PPP - Cem Gurupi 2023

CENTRO DE ENSINO MÉDIO DE GURUPI
Programa de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo

Integral
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Gurupi /Fevereiro / 2023

EXPEDIENTE
Governador do Estado do Tocantins - em Exercício

WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Secretário de Estado da Educação

FÁBIO PEREIRA VAZ
Secretário Executivo da Secretaria da Educação

EDER MARTINS FERNANDES
Superintendente de Educação Básica

MARKES CRISTIANA DE OLIVEIRA SANTOS
Diretora de Gestão da Educação Básica

KARINA ADRIANA SACRAMENTO
Diretora de Políticas Educacionais

LÚCIA ROSÂNGELA FERREIRA FLÔR LINO
Diretora de Educação Básica

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA
Gerente de Gestão Educacional

LÊDA MARIA TOMAZI FAGUNDES
Diretor Regional de Educação de Gurupi – TO.

ANTONIO CARLOS APARECIDO BARBAZIA
Gurupi /Fevereiro / 2023
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EQUIPE ESCOLAR
João Rosado Diniz Filho Diretor
Guilherme Gregório Arraes Fernandes Secretário
Gisele Bernini da Silva Coordenadora Pedagógica
Eder Quixaba de Lima Orientação Educacional
Maria Silma de Oliveira Coordenadora de Apoio Pedagógico
Eleuza de Oliveira Inspetora de pátio
Neuton Luiz Ramos de Melo Coordenador de Administrativo Financeiro
Valdomir Pereira Inspetor de pátio
Regina Santos Jorge Auxiliar de secretaria
Kátia Bárbara Martins Prorrogação de licença
Zélia Ferreira Professora de A.E.E.
Wesley Pereira Mariano Professor auxiliar AEE
Larissa Rodrigues Dantas Professor auxiliar AEE
Lucas Cardoso Santos Mendonça. Professor auxiliar AEE
Lamia Mahmud Fawzi Gonçalves Professora
Wânia Pimentel Leite Professora
Eduardo Felipe Negreiros Batista Professor/Coordenador
Kemylen Alves da Conceição ASG
Albetiza Oliveira Santos ASG
Márcio Barros Jesus Monitor Escolar
Maria do Socorro de Souza Coelho Manipuladora de alimentos
Neidia Maria Pereira dos Santos de Siqueira ASG
Rivalda Ferreira Soares Costa ASG
Rosilda Ferreira de Lima ASG
Irani Borges Rodrigues Manipuladora de alimentos
Ivanilde Sousa Feitosa Manipuladora de alimentos
Daniel Lustosa Brito Vigia
Domingos Nunes das Silva Vigia
Ibanez Rodrigues Guimarães Vigia
Dionéia Brasil Feitosa Monitora Escolar
Izabella de Souza Moreira Assistente Administrativo
Allan de Oliveira Rosa Filho Assistente Administrativo
Evaldo Gomes Teodoro Junior. Assistente Administrativo
Rosangela Pimenta Porfessora/CPA
Maria Wellitania de Oliveira Porfessora/CPA
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EQUIPE DE SISTEMATIZAÇÃO E ELABORAÇÃO DO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO do CEM de
GURUPI
João Rosado Diniz Filho

Diretor
Guilherme Gregório Arraes Fernandes

Secretário
Gisele Bernini da Silva Neves
Coordenadora Pedagógica
Eder Quixaba de Lima

Orientador Educacional
Neuton Luiz Ramos de Melo

Coordenador Administrativo Financeiro
Rosângela Pimenta de Sousa
Professora e CPA
Ana Carolina Alves da Silva

Estudante da 2ª série
Marcia Alves da Cruz

Mãe da estudante
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SUMÁRIO
⮚ 1. APRESENTAÇÃO...........................................................................................................................6
⮚ 2.IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 9
2.1 Breve Histórico da Unidade Escolar/U.E. 9
2.2 Caracterização da Unidade Escolar 10
⮚ 3. DIAGNÓSTICO 14
3.1 Dados da Aprendizagem 16
3.2 Dimensão Pedagógica................................................................................................................23
3.2.1 Aavaliação do Ensino............................................................................................................................25
3.2.2 Conselho de classe................................................................................................................................25
3.2.3 Educação Inclusiva................................................................................................................................25
3.2.4 Hora Atividade......................................................................................................................................26
3.3 Dimensão Administrativa.........................................................................................................................27
3.3.1 Gestão de Biossegurança......................................................................................................................27
3.4 Dimensão Jurídica....................................................................................................................................28
3.5 Dimensão Financeira...............................................................................................................................28
3.6 Programas Desenvolvidos na U.E. e Fontes de Recursos..........................................................................31

⮚ 4 MISSÃO, VISÃO E PRINCÍPIOS................................................................................................... 32
⮚ 5 - ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DOS PROFISSIONAIS DA UNIDADE ESCOLAR........33
5.1 Setor Pedagógico.....................................................................................................................................33
5. 2 Setor Administrativo...............................................................................................................................33
5.3 Corpo Docente.........................................................................................................................................34
⮚ 06. ORGANIZAÇÃO DA ROTINA ESCOLAR E TEMPO DE DURAÇÃO 36
⮚ 07. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS E REFERENCIAL TEÓRICO E LEGAL 39
⮚ 08. GESTÃO 40
⮚ 09. MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO 41
⮚ 10. PLANO DE AÇÃO RELATIVO ÀS DIMENSÕES DA GESTÃO 43
⮚ 11. REFERÊNCIAS 84
⮚ 12. ANEXOS.......................................................................................................................................84
1. APRESENTAÇÃO
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Entendemos como Projeto Político Pedagógico (PPP), o documento que detalha objetivos, diretrizes e
ações do processo educativo a serem desenvolvidos na escola, expressando exigências legais do sistema, bem como
as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar. Reconhecemos características fundamentais
desse documento a consideração e aplicação daquilo já instituído: Legislação, currículos, métodos, conteúdos etc.,
assim como instituir, estabelecer e criar objetivos, procedimentos, documentos, instrumentos, hábitos e valores que
possam identificar e personalizar a própria cultura escolar.
Neste contexto a Escola desenvolve suas ações baseadas nas seguintes premissas:
● Protagonismo: Estudantes Autônomos, Solidários e Competentes, despertando o interesse pelos estudos e a
realização dos seus projetos de vida.
● FORMAÇÃO CONTINUADA: Possuir domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-
lo e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do estudante, a prática, as disciplinas da Base
Nacional Comum, a Parte Diversificada/Itinerário Formativo e os Projetos de Vida.
● EXCELÊNCIA EM GESTÃO: Gestores focados nos resultados pactuados e na melhoria contínua dos
processos educativos.
● CORRESPONSABILIDADE:Comunidade, familiares e parceiros comprometidos e atuantes na rotina
escolar.
● REPLICABILIDADE: Difundir positivamente o Modelo de Ensino de Tempo Integral e as boas
prática adotadas para a rede e para a comunidade.
Mais que um instrumento que interpreta e aplica as leis e diretrizes educacionais, o Projeto Político
Pedagógico é um organismo vivo que norteia ações surgidas de ideais profundos de valorização da plenitude
humana. Nessa caminhada é imperativo fazer educação de forma corajosa e comprometida com os verdadeiros
anseios, princípios e valores humanos dentro do meio social no qual ele está inserido. "O Projeto Político
Pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito de compromisso
definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um “projeto político” por estar
intimamente articulado ao compromisso sócio-político e com os interesses reais e coletivos da população
majoritária. (...)
Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a
formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. “Pedagógico”, no sentido de
se definir as ações educativas e as características necessárias às escolas para cumprirem seus propósitos e sua
intencionalidade." (Veiga, 1995) O Projeto Político Pedagógico é o fruto da interação entre os objetivos e
prioridades estabelecidas pela coletividade, que constitui através da reflexão, as ações necessárias à construção de
uma nova realidade. É, antes de tudo, um trabalho que exige comprometimento de todos os envolvidos no processo
educativo: professores, equipe pedagógica e administrativa, alunos, pais/responsáveis e a comunidade como um
todo.A instituição prima pela organização jurídica atendendo à legislação educacional vigente Essa prática de
construção do projeto deve estar amparada por concepções teóricas sólidas e supõe o aperfeiçoamento e a formação
de seus agentes rompendo as resistências em relação a novas práticas educativas.
Os agentes educativos devem sentir-se atraídos por essa proposta, pois só assim terão uma postura
comprometida e responsável. Trata-se, portanto, da conquista coletiva de um espaço para o exercício da autonomia.
Todos os envolvidos na construção do Projeto Político Pedagógico (PPP) têm seu espaço garantido e suas
atribuições. Os educadores são responsáveis diretos pela mobilização da escola e da comunidade para a construção
da proposta. Os alunos são o núcleo de preocupação da escola, os pais e a comunidade devem participar
efetivamente das decisões financeiras garantindo a concretização da proposta educativa da escola, gestão financeira
e do patrimônio da escola,manutenção e conservação do espaço físico e administração do pessoal da escola. enfim
todos são importantes na construção deste documento para assegurar uma gestão democrática e uma participação
coletiva capaz de aproximar a realidade dos educandos e de toda a escola de forma democrática, legitimada por
aqueles que fazem da escola um espaço vivo e atuante.
O processo de construção do PPP 2023 foi adaptado com base na Portaria Conjunta nº
1/2022/ses/gasec/seduc/unitins, de 09 de fevereiro de 2022.
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Nessa perspectiva, ancorados nas Resoluções CEE/TO nº 105 e nº 154 de 2020, a U.E está implementando,
sob o monitoramento e orientação da SEDUC, o Programa de Recomposição das Aprendizagens 2023, como um
conjunto de ações sistematizadas para a rede estadual de ensino, visando mitigar as perdas do processo de
aprendizagem e produção do saber, o qual considera o contexto dos anos letivos anteriores, organizados com
atividades remotas emergenciais, com limitações do uso de estratégias, de ferramentas, de utilização de
plataformas, treinamento, impostas pelas condições reais de nossas escolas, nossos estudantes e rede de ensino.
Iniciar o planejamento de um novo ano pedagógico é uma tarefa que impõe responsabilidade, conhecimento e
compromisso com as ações e estratégias a serem adotadas.
Em vista disto, o planejamento para o ano letivo de 2023 se diferencia dos demais, considerando a grande
necessidade de desenvolver atividades pedagógicas, pautadas a partir da observação, avaliação e análise quanto à
necessidade de análise das defasagens de aprendizagem decorrentes do desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem no contexto pandêmico dos dois últimos anos.
Assim, trabalharemos o Reordenamento Curricular, uma estratégia de suporte e adequação às necessidades
pedagógicas. Trata-se de uma reordenação curricular que busca minimizar sobreposições ou repetições de
habilidades entre as séries, validando as habilidades prioritárias, as quais implicam no avanço do estudante para a
série posterior.
O Reordenamento Curricular 2022, com foco nas habilidades estruturantes, será adotado exclusivamente
para 2022, priorizando as aprendizagens essenciais, dado que o tempo de ensino será destinado também ao
processo de recomposição das aprendizagens.
Com a adoção do distanciamento social, as unidades escolares buscaram alternativas para o
desenvolvimento do trabalho pedagógico. Exemplo disso, a inserção digital, que se intensificou na pandemia,
gerando novas alternativas para o ensino e para a interação entre alunos, pais, professores e toda a comunidade
escolar.
Diante do exposto, é imprescindível a realização de diagnósticos da situação educacional que indiquem o
nível de aprendizagem alcançado durante a pandemia, e considerem a diversidade das realidades dos nossos
estudantes. É imperioso ainda, que as atividades pedagógicas do planejamento sejam sistematizadas, a partir dos
resultados obtidos, convertendo-se em norteadores de todo o processo.
Assim, somamos ao Reordenamento Curricular 2022, um processo avaliativo contínuo e sistemático, desde
o diagnóstico e durante todo o desenvolvimento das atividades do Programa de Recomposição das Aprendizagens,
com devolutivas plausíveis sobre os avanços dos níveis de proficiência dos estudantes, frente ao currículo proposto.
Após o período destinado ao Programa de Recomposição das Aprendizagens, as unidades escolares
deverão retomar o Reordenamento Curricular para 2022, a partir do segundo semestre, com atenção especial aos
estudantes que terminaram o programa apresentando algumas necessidades de ajustes na aprendizagem, conforme o
resultado da avaliação de saída que foi aplicada antes da reenturmação dos mesmos.
Concomitante à implantação do Programa Recomposição das Aprendizagens, a Lei nº 13.415, de 16 de
fevereiro de 2017, mostra todas as resoluções legais sobre o Novo Ensino Médio, que será implantado em 2022.
Entre tantas informações e orientações relevantes, há que se destacar o § 1º do Art. 24, que trouxe uma alteração ao
que dizia a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput deverá ser ampliada de forma progressiva, no
ensino médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os sistemas de ensino oferecer, no prazo máximo de cinco
anos, pelo menos mil horas anuais de carga horária, a partir de 2 de março de 2017, indicando que as escolas do
Ensino Médio devem oferecer uma carga horária mínima anual de
1.000 horas a partir de 2 de março de 2022.
A BNCC do Ensino Médio determina o que todo aluno deve aprender antes de terminar essa etapa da
Educação Básica. Este é um documento indispensável para qualquer escola e que continua tendo um caráter muito
importante.
A implementação do Novo Ensino Médio passa diretamente pelo que a BNCC trata, já que ela inclusive
dispõe de uma seção exclusiva sobre “O compromisso com a educação integral”, o que conversa diretamente com
os itinerários formativos.
Basicamente, eles são a parte flexível do currículo do Novo Ensino Médio, em que os estudantes podem
escolher os conteúdos que mais gostam ou com os quais possuem mais afinidade. Seus eixos
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estruturantes são os seguintes: Investigação científica, Processos criativos, Mediação e intervenção sociocultural e
Empreendedorismo.
Com impactos diretos nas dimensões pessoal, social e profissional de suas vidas, o contato com o Projeto
de Vida será de grande valia para lidar com maior naturalidade com as mudanças e desafios com os quais os
estudantes se depararão. Para isso, cabe trazer um bom destaque para a competência do “Projeto de Vida”, o que
ajudará os alunos com o autoconhecimento e as escolhas que tomarão no decorrer de suas trajetórias.
O uso de metodologias ativas, aquelas em que os alunos participam ativamente do processo de ensino-
aprendizagem, também se aplica ao Novo Ensino Médio, uma vez que o protagonismo das vidas dos estudantes
pertence a eles próprios, e a inserção de metodologias ativas os ajudará com esta adaptação, fundamental para lidar
com o Ensino Superior e o mercado profissional.
As Unidades Curriculares Eletivas, apresentam excelente prática de metodologia de implantação do Novo
Ensino Médio, mas que no CEM de Gurupi já se aplicava por tratar de uma escola de tempo integral com o
Programa Jovem em Ação. São de livre escolha dos estudantes e lhes possibilitam experimentar diferentes temas,
vivências e aprendizagens, de maneira a diversificar e enriquecer o seu Itinerário Formativo.
O P.P.P do Centro de Ensino Médio de Gurupi, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, e Documento Curricular do Tocantins, permite a revelação da identidade
da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além disso, define a natureza e o papel socioeducativo,
cultural, político e ambiental da Escola, bem como sua organização e gestão curricular para subsidiar o seu
Regimento Escolar e sua Proposta Pedagógica, documentos norteadores das ações educativas.
Este documento leva em conta a trajetória da sua comunidade escolar, a história e cultura, não só para
garantir um percurso formativo de sucesso aos estudantes, como também para cumprir o seu compromisso com a
sociedade, em prol de uma educação que busca a elevação da qualidade formal e política. Para a construção desse
documento realizamos encontros coletivos com professores, alunos, pais e funcionários, levantando metas e
objetivos a serem alcançados de médio a longo prazo, a partir da Visão e Missão da Escola, posteriormente
realizamos pesquisa com os alunos em sala de aula, em busca de dados relativos às suas crenças religiosas, taxa de
desemprego dos pais e responsáveis, quantitativos de abandonos e retenções nos últimos três anos (2019 - 2021).
O Projeto Político Pedagógico do Centro de Ensino Médio de Gurupi, além de ser o eixo norteador de toda
e qualquer ação a ser desenvolvida nesta Unidade Escolar também define a identidade desta instituição
educacional, cuja construção envolve todos os segmentos da comunidade escolar, e é norteada por reflexões acerca
dos fundamentos e objetivos do Modelo de escola implantado em 2019 com o Programa Jovem em ação, com
adesão no ano de 2022 ao curso técnico em segurança do trabalho integrado ao Novo Ensino Médio, ofertado em
tempo integral, para a 1ª série
O P.P.P do Centro de Ensino Médio de Gurupi vigente no ano de 2022, destina-se a toda a comunidade
escolar, haja visto que ele é o resultado do trabalho coletivo envolvendo toda a equipe, pais
/responsáveis, estudantes, da apropriação de conhecimentos teóricos e práticos que proporcionam embasamentos e
subsídios para a construção deste documento. Para se alcançar tal meta o mesmo será construído de forma coletiva
e responsável. Serão realizadas também pesquisas bibliográficas e de campo, com base no contexto escolar, em
busca da superação dos desafios, com o objetivo de garantir uma educação de qualidade a todos os alunos
independentes de suas características físicas, intelectuais, sexuais, sociais e culturais.
Este documento de síntese também pretende constituir-se como referencial para a prática pedagógica nesta
Unidade de Ensino. O mesmo é uma proposta de ação e reflexão em direção a construção de uma escola voltada
também à edificação da cidadania, cujo objetivo é formar Estudantes Autônomos, Solidários e Competentes, no
desenvolvimento das atividades propostas. Ressalta se que esse Projeto Político Pedagógico não está “pronto”, mas
tão somente reflete uma parte da caminhada educativa que se pretende servir como diagnóstico para o
redirecionamento dos objetivos aqui construídos, tendo período de duração anual. A flexibilidade é, portanto, uma
característica positiva no exercício da pedagogia.
Atualmente a escola possui um quantitativo de alunos inferior ao ano de 2021, tendo em vista que não
oferta mais o ensino regular e EJA. Um dos maiores desafios da instituição é manter e aumentar o quantitativo de
alunos, uma vez que nessa faixa etária os estudantes anseiam por inserir no mercado de
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trabalho com intuito de auxiliar nas despesas familiares o que não é possível na modalidade integral, o que acarreta
no aumento do número de transferências.
A escola também encontra dificuldades em conseguir o IDEB, desde que a modalidade de regular para
integral, pois nossa clientela, quando surge a oportunidade, opta por trabalhar e frequentar uma escola no período
noturno.. Acreditamos que com o retorno 100% presencial e com ações mais eficientes, como divulgação nas
mídias, visitas às escolas de Ensino Fundamental II, Escolas de Fundamental II (alunos de 9º ano) visitando e
conhecendo nossas estruturas, implantação do Curso Técnico em Segurança do Trabalho integrado ao Novo
Ensino, conseguiremos superar essa dificuldade.
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
1 - Denominação da Instituição: 1 – Código do INEP:
CENTRO DE ENSINO MÉDIO DE GURUPI 170.215.53
2 – Endereço: 4 – Bairro:
AVENIDA SÃO PAULO Nº 1273 CENTRO
5 – CEP: 6 – Município: 7 – UF:
77403-040 Gurupi Tocantins
8 – Telefone: 9 - E-mail Institucional:
63 3351 2030 ensinomedio-gurupi@ue.seduc.to.gov.br
10 – Entidade Mantenedora: 11 – CNPJ:
Associação de Apoio do Colégio Estadual de Gurupi 01.887.1350001/83
12 – Ato de autorização de Funcionamento:
Lei de Criação nº 4.519, de 20 de agosto de 1963
13 – Ato de Regulamento do Curso e Renovação de Reconhecimento:
Portaria SEDUC/TO nº 3.111 de 27 de julho de 2012.
Técnico em Segurança do Trabalho.
14 – Níveis e Modalidades de Ensino Oferecido
Ensino Médio Integral (3ª série) – Jovem em Ação
Técnico em segurança do trabalho integrado ao Novo Ensino Médio (1ª e 2ª série)
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2. BREVE HISTÓRICO
Esta Unidade escolar foi criada pela Lei n° 4.519, de 20 de agosto de 1963, e recebeu o nome de: Colégio
Estadual de Gurupi, hoje Centro de Ensino Médio de Gurupi (CEM DE GURUPI), teve suas atividades iniciadas
em março de 1964. Sem prédio próprio, o Colégio funcionou nas dependências do Grupo Escolar Dom Alano, hoje
extinto Colégio Estadual Rui Barbosa, com duas turmas (5ª e 6ª séries), perfazendo um total de 71 alunos. Teve
como primeiro Diretor o Sr. Dr. José Seabra de Lemos e primeira Secretária Rakel Pondé Amorim de Almeida, que
permaneceram nos cargos até 1966.
O corpo docente é um dos pontos fortes da instituição, todos são graduados, atuando em suas
respectivas áreas de formação. São conhecedores de seus deveres e obrigações, são profissionais
compromissados e com alto potencial crítico, questionadores, o que exige clareza e fundamentação nas
informações prestadas e nas orientações realizadas. Porém, alguns trabalham em outras instituições no
contra turno o que dificulta o planejamento coletivo. Dentro da nova modalidade de Ensino que está
sendo implantada desde 2019 de forma gradual, esta dificuldade tendo sido sana com a realização
semanal de reuniões por Áreas de Conhecimento com dias e horário pré-estabelecido. Os professores tem
se adequado a essa nova realidade.
Os professores que trabalham no CEM/Gurupi conhecem os pressupostos da perspectiva

epistemológica Sociointeracionista e o modelo pedagógico de desenvolvimento de competências e
habilidades que consta na Proposta Curricular do Estado do Tocantins, ambos adotados por este Centro de
Ensino Médio. Além de estarem sendo formados dentro do novo Modelo, a Escola Jovem em Ação.
Os servidores desta U.E. apresentam como características principais a responsabilidade,

companheirismo e colaboração tanto para o bom andamento da escola como para a formação integral dos
alunos, auxiliando – os na descoberta e construção de seus Projetos de Vida. A maioria busca
constantemente inovar suas aulas com atividades diferenciadas e diversificadas tornando-se assim clara a
sua dedicação e compromisso para efetivação da missão da escola.
No ano de 2019 a Escola passa a ser de Tempo Integral na modalidade Jovem em Ação sob a
direção do Sr. João Rosado Diniz Filho.
Em 2021 é implantado o Curso Técnico de Segurança no Trabalho integrado ao Ensino Médio,
permanecendo na direção o Sr. João Rosado Diniz Filho.
2.2 Caracterização da Unidade Escolar

O Centro de Ensino Médio de Gurupi está localizado a Avenida São Paulo número 1.273 no centro da
cidade de Gurupi, CEP: 77.403-040; atende no telefone: (63) 3351 2030; E-mail:ensinomedio-
gurupi@ue.seduc.to.gov.br e possui a portaria de credenciamento: número 3.111 de 27 de julho de 2012. O código
do INEP desta unidade escolar é: 170.215.53.
Esta instituição é uma escola de referência no Município de Gurupi que prima pela educação de
qualidade priorizando o atendimento à comunidade com o objetivo de resgatar a cidadania, assim sendo vai além da
transmissão do conhecimento sistematizado.
Possui como estrutura física: 15 salas de aulas, 1 cozinha, 1 refeitório, 1 secretaria, 1 sala de Orientação
Escolar, 1 Biblioteca, 2 banheiros masculinos e 2 banheiros femininos para alunos, 1 Coordenação, 1 Coordenação
de Área, banheiros masculino e feminino para professores, 1 sala de professores, 1 quadra de esporte coberta, 1 sala
de Recursos Multifuncionais, 1 laboratório de informática, 1 laboratório para química, física e biologia, 1
laboratório de matemática, 1 sala para Financeiro, 1 sala para a Direção, 1 sala de almoxarifado para os data show.
1 despensa para armazenar alimentos, 1 arquivo de inativo, 1 almoxarifado. Estrutura ampliada, adequada à
acessibilidade sendo suficiente para atender à demanda da comunidade.
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Neste ano de 2023 a escola está trabalhando com duas modalidades de ensino integral, sendo a 3ª série com
o Programa Jovem em Ação e a 1ª e 2ª série com o Novo Ensino Médio integrado ao curso profissionalizante
Técnico em Segurança do Trabalho.
O corpo docente é um dos pontos fortes da instituição, constituído por professores graduados em suas
respectivas áreas de formação e alguns mestres. São conhecedores de seus deveres e obrigações, profissionais
compromissados, questionadores e com alto potencial crítico. O planejamento semanal é cumprido nas reuniões de
fluxo entre professores e CPAs (Coordenação Pedagógica de Área) Os professores que trabalham no CEM/Gurupi
conhecem os pressupostos da perspectiva epistemológica Sociointeracionista e o modelo pedagógico de
desenvolvimento de competências e habilidades que consta na Proposta Curricular do Estado do Tocantins, ambos
adotados por este Centro de Ensino Médio. Além de terem sido formados dentro do Modelo da Escola Jovem em
Ação e Novo Ensino Médio.
Sobre o processo avaliativo em especial à avaliação da aprendizagem diz respeito a um processo mais
amplo e abrangente que abarca todas as ações desenvolvidas na ação pedagógica, assim como todos os sujeitos
envolvidos. Portanto, deve estar claro para aquele que avalia que ele também é parte integrante do processo
avaliativo, uma vez que foi o responsável pela mediação no processo de ensino e aprendizagem. Logo, quando se
lança o olhar para avaliar alguém ou alguma ação no âmbito da instituição escolar, lança-se também o olhar sobre
si próprio. Ao avaliar deve-se ter em mente o processo como um todo, bem como aquele a quem se está avaliando.
Nesta perspectiva compreendemos que a avaliação deve permear todas as atividades pedagógicas,
principalmente na relação professor com o aluno e no tratamento dos conhecimentos trabalhados no espaço da sala
de aula. As avaliações de aprendizagem são realizadas em função do desenvolvimento de competências e são
utilizados métodos e instrumentos diversificados, coerentes com os quatro pilares e com as concepções e
finalidades educativas expressas neste Projeto Político Pedagógico. Sendo vedado submeter o aluno a uma única
oportunidade e a um único instrumento de avaliação, bem como utilizar qualquer instrumento de avaliação com
caráter punitivo.
Apresenta-se como uma escola inclusiva e faz referência à LDB, Art. Lei N° 1, de 14 de janeiro de 2010
que dispõe sobre o Atendimento Educacional Especializado – AEE e Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000,
que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de
deficiência ou com mobilidade reduzida e dá outras providências.
FUNCIONAMENTO ATENDIMENTO NÚMERO DE TURMAS ALUNOS POR TURNO
INTEGRAL 07h às 14h15min 3 89
Total geral 89
2.3 Caracterização da comunidade
Atualmente a escola é composta por alunos, sendo 37 na turma 14.01, 33 alunos na turma 24.01, 19 alunos
na turma 33.01 distribuídos entres região central e o seguintes setores: Jardim dos Buritis, Jardim Medeiros Jardim
Boulevard, Jardim Eldorado, Jardim América, Jardim São Lucas, Setor São José, Setor Campo Belo, Setor Bela
Vista, Setor Aeroporto, Setor Chapadinha Sul, Setor Sol nascente, Setor Vila Nova, Setor Cajueiro Setor Canaã,
Setor Norte, Setor Casego, Setor Brasil, Setor Malvinas, Setor Muniz Santana, Setor Leste, Vila Pedroso, Vila
Paulista Parque Residencial Nova Fronteira , Parque Residencial São José, Parque dos Buritis, Parque Primavera, e
zona rural. Muitos dos nossos alunos são membros de famílias de baixa renda.
A instabilidade econômica destas famílias gera desestrutura familiar no campo financeiro e emocional e
afeta a aprendizagem dos educandos, sendo que alguns estão envolvidos em dificuldades pessoais, o que reflete em
desmotivação e assiduidade insatisfatória.
1
1
Em virtude da situação econômica, alguns alunos, com intuito de ajudar seus familiares no que se refere às
despesas de casa, acabam por desistir dos estudos ou transferir para outras instituições de ensino com modalidade
regular, podendo assim ser inseridos no mercado de trabalho.
Quanto ao atendimento na sala de recursos iniciou com 10 (dez) alunos diagnosticados com deficiência ou
necessidades educacionais, sendo 7 (sete) alunos com Deficiência Intelectual, 1(um) Autista, 2 (dois) alunos com
Necessidades Educacionais. Alunos que possuem limitações significativas em: Aprendizagem e autogestão em
situações da vida, como cuidados pessoais, responsabilidades profissionais, controle de dinheiro, recreação,
controle do próprio comportamento e organização de tarefas escolares e profissionais; Comunicação; Habilidades
de linguagens, leitura, escrita, matemática, raciocínio, conhecimento, memória; Habilidades sociais/interpessoais
(habilidades ligadas a consciência das expectativas alheias, empatia, habilidades com amizades, julgamento social e
auto regulação. Esses estudantes são atendidos individualmente e coletivamente duas vezes por semana com a
duração de quatro horas semanais, especificamente nas aulas de Estudo Orientado, pois a escola é de tempo
integral. As atividades desenvolvidas são diversificadas, os professores da sala AEE atendem os alunos com
primor, estimulando a criatividade dos mesmos.
No que se refere ao atendimento ofertado na Sala do AEE, A Professora Regente de sala em parceria com a
orientadora educacional analisam o perfil dos estudantes e por meio de reunião com os pais realizam a anamnese,
para inteirar-se da tudo que diz respeito ao estudante. Caso o estudante ainda não tenha laudo a Professora regente
do AEE, orienta os responsáveis a consegui-lo por meio de consulta para então inserir o aluno nas turmas de AEE.
Abaixo, questionário enviado via forms para coleta de dados acerca da comunidade escolar do CEM de
Gurupi.
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1
3
3 DIAGNÓSTICO
O acesso ao Centro de Ensino Médio de Gurupi, assim como em todas as escolas estaduais, acontece
por meio da matrícula automática para a série seguinte, seguindo com confirmação e assinatura da mesma, pelo
responsável, mediante divulgação de datas para este fim. Em relação aos estudantes novatos, a inserção ocorre
conforme solicitação pelo 0800 ou site da SEDUC.
As instâncias colegiadas são organizações compostas por representantes de todos os segmentos da
comunidade escolar com o objetivo de auxiliar o diretor na função de Gestor Escolar, nas decisões e
encaminhamentos para solucionar os problemas do cotidiano da escola, mas tendo como objetivo principal a busca
pela melhoria da qualidade no processo ensino e aprendizagem.
ASSOCIAÇÃO DE APOIO ESCOLAR
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Quanto a Associação de Apoio Escolar (AEE), é um órgão de representação dos pais e profissionais do
estabelecimento, não tendo caráter político partidário, religioso, racial e nem fins lucrativos, não sendo
remunerados os seus dirigentes e conselheiros. É formado por membros de toda a comunidade escolar envolvidos
no processo educacional, igualmente responsáveis pelo sucesso do desempenho da escola pública, que objetiva dar
apoio a direção das escolas, primando pelo entrosamento entre pais, alunos, professores, funcionários e toda a
comunidade, com atividades socioeducativas, culturais e desportivas.
É um órgão colegiado composto por representantes dos Professores, dos Pais de alunos e dos funcionários,
que possui regimento próprio, aprovado por profissionais da área Jurídica e com registro em cartório; sua função é
trabalhar pela escola nos aspectos administrativo, pedagógico e financeiro. As atribuições da AAE são:
I – Participar do processo de construção do Projeto Político Pedagógico, acompanhar o seu
desenvolvimento por meio do Plano de Ação da escola e representar seu segmento, sugerindo as alterações que
julgar necessárias ao Conselho Escolar do Estabelecimento de Ensino, para apreciação e aprovação do Conselho
Escolar;
II - Observar as disposições legais e regulamentares vigentes, inclusive resoluções, instruções e orientações
emanadas da Secretaria de Educação - SEDUC, no que concerne à utilização das dependências da Unidade
Escolar para a realização de eventos próprios do Estabelecimento de Ensino; III – Estimular e participar da criação
de espaços de discussão, formação e mobilização político- pedagógica e do desenvolvimento de atividades para
pais, alunos, professores, funcionários, assim como
para a comunidade, após análise e aprovação do Conselho Escolar, conforme a legislação vigente;
IV - Promover palestras, conferências, em conjunto com o Conselho Escolar, envolvendo pais,
professores, alunos, funcionários e comunidade, a partir de necessidades apontadas por esses segmentos, podendo
ou não ser emitido certificado, de acordo com os critérios da SEED;
V - Colaborar, eventualmente, de acordo com as possibilidades financeiras da entidade, com as
necessidades dos alunos, buscando realizar ações no sentido de mobilizar a comunidade em torno da defesa dos
direitos referentes à educação de qualidade;
VI - Convocar, por meio de edital e envio de comunicado, todos os integrantes da comunidade escolar, com
no mínimo 3 (três) dias úteis de antecedência, para a Assembleia Geral Ordinária e, com no mínimo 1 (um) dia útil,
para a Assembleia Geral Extraordinária, em horário compatível com o da maioria da comunidade escolar, com
pauta claramente definida na convocatória;
VII- Reunir-se com o Conselho Escolar para definir o destino dos recursos advindos de convênios
públicos federal, estadual e municipal, mediante a elaboração de planos de aplicação, bem como reunir- se para a
prestação de contas desses recursos, com registro em ata;
VIII- Registrar em livro ata da AAE, com as assinaturas dos presentes, as reuniões de Diretoria, Conselho
Deliberativo e Fiscal, preferencialmente com a participação do Conselho Escolar;
IX - Registrar as Assembleias Gerais Ordinárias e Extraordinárias em livro ata próprio e as assinaturas dos
presentes no livro de presença (ambos livros da AEE);
X - Registrar em livro próprio a prestação de contas de valores e inventários de bens (patrimônio) da
associação, cantina comercial e livro caixa de movimentação financeira sempre que uma nova Diretoria e Conselho
Deliberativo e Fiscal tomarem posse, dando conhecimento à Direção do Estabelecimento de Ensino, conforme
anexos I, II e III;
XI – Aplicar, de acordo com as necessidades da escola e das disposições do art. 3º, inciso I, II e IV, as
receitas oriundas de qualquer contribuição voluntária ou doação, comunicando irregularidades, quando constatadas,
à Diretoria da Associação e à Direção do Estabelecimento de Ensino e Conselho Escolar, observando o cap. XI e
XII;
XII – Administrar os recursos provenientes de doações e contribuições voluntárias, fornecendo o
respectivo recibo preenchido em 2 (duas) vias;
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XIII– Promover, observando as necessidades específicas da Associação, a locação de serviços de terceiros
para prestação de serviços temporários, de acordo com o Código Civil ou a Consolidação das Leis do Trabalho,
mediante prévia informação escrita à Secretaria de Estado da Educação;
XIV - Mobilizar a comunidade escolar, tendo em vista sua organização enquanto órgão representativo,
para que esta comunidade expresse suas expectativas e necessidades, considerando o Projeto Político Pedagógico;
XV- Enviar cópia da prestação de contas da Associação ao Conselho Escolar e à Direção do
Estabelecimento de Ensino, depois de aprovada pelo Conselho Deliberativo e Fiscal, e, em seguida, torná-la
pública, divulgando, amplamente à comunidade escolar, por meio de correio eletrônico;
XVI - Apresentar, para aprovação, em Assembleia Geral Extraordinária, atividades com ônus para os pais,
alunos, professores, funcionários e demais membros da APMF, após ouvido o Conselho Escolar do
Estabelecimento de Ensino;
XVII– Eleger entre os seus membros, em reunião de Diretoria, Conselho Deliberativo e Fiscal e de acordo
com o estatuto deste segmento, o(s) representante(s) para compor o Conselho Escolar;
XVIII - Celebrar convênios com o Poder Público para o desenvolvimento de atividades curriculares,
implantação de projetos e programas nos Estabelecimentos de Ensino da Rede Pública Estadual, apresentando
plano de aplicação dos recursos públicos eventualmente repassados e prestação de contas ao Tribunal de Contas do
Estado do Paraná dos recursos utilizados;
XIX - Celebrar contratos administrativos com o Poder Público, nos termos da Lei Federal n° 8.666/93,
prestando contas ao Tribunal de Contas do Estado do Paraná dos recursos utilizados, com o acompanhamento do
Conselho Escolar;
XX - Celebrar contratos com pessoas jurídicas de direito privado ou com pessoas físicas para a consecução
dos seus fins, nos termos da legislação civil pertinente, mediante prévia informação à Secretaria de Estado da
Educação;
XXI - Manter atualizada, organizada e arquivada, corretamente, toda sua documentação referente à APMF,
obedecendo a dispositivos legais e normas do Tribunal de Contas, da mantenedora, do INSS, da Receita Federal e
do Ministério do Trabalho;
XXII- Informar aos órgãos competentes e ao Diretor do Estabelecimento de Ensino o afastamento do
Presidente da AEE por 30 dias consecutivos anualmente.
XXIII - Atualizar o acervo legal, acompanhando possíveis alterações na legislação relativa à constituição
da AEE. AEE tem espaço aberto para participar da vida escolar, discutindo os problemas, propondo soluções e
assumindo tarefas, tornando-se corresponsável, para entender, valorizar e motivar a família à colaborar com a
escola.
Associação de Apoio ao Colégio Estadual de Gurupi
Função Responsável
Presidente João Rosado Diniz Filho
Vice Arly Ribeiro Leite

Presidente
1⁰ Secretário Diana Maria Candido da Silva
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2⁰ Secretário Wania Pimentel Leite
1⁰ Tesoureiro Neuton Luiz Ramos de Melo
2⁰ Tesoureiro Celyne Diva da Silva Aguiar
Jucileide Alves de Araujo

Conselho Fiscal
Rivalda Ferreira Soares Costa
Dionéia Brasil Feitosa

Maria de Fátima Marques de Oliveira
Gisele Bernini da Silva Neves
Conselho Educacional
Valdomir Pereira de Oliveira
Lamia Mahmud Fawzi Gonçalves
Adílio Jorge Sabino
Neidia Maria Pereira dos Santos de Siqueira
Atesto Kemylem Alves da Conceição

Albertiza Oliveira Santos
Neuton Luiz Ramos de Melo
Comissão de Licitação Arly Ribeiro Leite
Albertiza Oliveira Santos
1
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CONSELHO ESCOLAR
O Conselho Escolar é um órgão colegiado, representativo da Comunidade Escolar, é regido por estatuto próprio, não
tem finalidade e/ou vínculo político-partidário, religioso, racial, étnico ou qualquer outra natureza. E de ordem
deliberativa, consultiva, avaliativa e fiscalizadora, sobre a organização e realização do trabalho pedagógico e
administrativo da Instituição Escolar em conformidade com as políticas e diretrizes educacionais da Secretaria
de Estado da Educação, observando a Constituição Federal e Estadual, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, o Estatuto da Criança e do Adolescente, o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar, para o
cumprimento da função social e específica da escola. Os principais objetivos do Conselho Escolar são a
democratização das relações no interior da escola, promover a cidadania, acompanhar e avaliar o trabalho pedagógico
desenvolvido pela comunidade escolar, garantir o cumprimento da função social e da especificidade do trabalho
pedagógico da escola, de modo que tudo isso esteja pautada nos princípios da gestão democrática. É
representado por pais, profissionais do estabelecimento e representantes da Associação de Pais, Mestres e
Funcionários (APMF). Em 2022 foi constituído reeleito o conselho escolar, em assembleia geral lavrada em Ata. A
eleição acontece bianualmente segundo o Estatuto do Conselho Escolar da Instituição. Sendo que as eleições
subsequentes aconteceram e aconteceram da mesma maneira.
O Conselho Escolar é responsável por zelar pela manutenção e por participar da gestão administrativa,
pedagógica e financeira da escola. Ele deve contribuir com as ações dos dirigentes escolares para assegurar a
qualidade de ensino e a gestão democrática na escola. Cabe aos conselheiros, por exemplo, definir e fiscalizar a
aplicação dos recursos destinados à unidade escolar e discutir o projeto pedagógico com a direção e os docentes. São
atribuições do Conselho Escolar:
I- Deliberar, discutir, aprovar e acompanhar a efetivação do Projeto Político-Pedagógico e do Regimento

Escolar da instituição de ensino;
II- Analisar e aprovar o Plano de Ação Anual da Escola, com base no seu Projeto Político Pedagógico;
III- Criar e garantir mecanismos de participação efetiva e democrática na elaboração do Projeto Político
Pedagógico bem como do Regimento Escolar, incluindo suas formas de funcionamento aprovados pela
comunidade escolar e local;
IV- Acompanhar e avaliar o desempenho da escola face às diretrizes, prioridades e metas estabelecidas no seu
Plano de Ação Anual, redirecionando as ações quando necessário; V
V- - Definir critérios para a utilização do prédio escolar para outras atividades, que não as de ensino,
observando o princípio da integração escola/comunidade e os dispositivos legais emanados da mantenedora;
VI- Analisar e deliberar sobre projetos elaborados e/ou em execução por quaisquer dos segmentos que
compõem a comunidade escolar, no sentido de avaliar sua importância no processo educativo;
VII- Analisar e propor alternativas de solução a questões de natureza pedagógica, administrativa e financeira,
detectadas pelo próprio Conselho Escolar, bem como as encaminhadas, por escrito, pelos diferentes
participantes da comunidade escolar, no âmbito de sua competência;
VIII- Articular ações com segmentos da sociedade que possam contribuir para a melhoria da qualidade do
processo ensino-aprendizagem, sem sobrepor-se ou suprimir as responsabilidades pedagógicas dos
profissionais que atuam no estabelecimento de ensino;
IX- Elaborar e/ou reformular o Estatuto do Conselho Escolar sempre que se fizer necessário, de acordo com as
normas da Secretaria de Estado da Educação e da legislação vigente;
X- Definir e aprovar o uso dos recursos destinados à escola mediante Planos de Aplicação, bem como,
prestação de contas desses recursos, em ação conjunta com a Associação de Pais, Mestres e Funcionários –
APMF ou similares;
XI- Discutir, analisar, rejeitar ou aprovar propostas de alterações no Regimento Escolar pela comunidade
escolar e local;
Diretoria Regional de Educação de Gurupi
Av. Mato Grosso, nº1788 – Centro, CEP 77.403-020
E-mail: diretoria-gurupi@seduc.to.gov.br
XII- Apoiar a criação e o fortalecimento de entidades representativas dos segmentos escolares;

XIII- A mantenedora deve criar condições para a formação continuada dos integrantes do Conselho Escolar, no
decorrer do 1º ano de vigência de seus mandatos;
XIV- Promover, regularmente, círculos de estudos, objetivando a formação continuada dos Conselheiros a partir
de necessidades detectadas, proporcionando um melhor desempenho do seu trabalho;
XV- Acompanhar o cumprimento do Calendário Escolar, observada a legislação vigente, e diretrizes emanadas
da Secretaria Estadual de Educação;
XVI- Discutir e acompanhar a efetivação da proposta curricular da escola, objetivando o aprimoramento do
processo pedagógico, respeitadas as diretrizes emanadas da Secretaria Municipal de Educação;
XVII- Estabelecer critérios para aquisição de material escolar e/ou de outras espécies necessárias à efetivação da
Proposta Pedagógica Curricular da escola;
XVIII- Zelar pelo cumprimento e defesa dos direitos da criança e do adolescente, com base na Lei n.8.069/90 –
Estatuto da Criança e do Adolescente;
XIX- Avaliar, periódica e sistematicamente, as informações referentes ao uso dos recursos financeiros, os serviços
prestados pela escola e os resultados pedagógicos obtidos;
XX- Encaminhar, quando for necessário, à autoridade competente, solicitação de verificação, com o fim de
apurar irregularidades da Direção e demais profissionais da escola, em decisão tomada pela maioria absoluta
de seus membros, em Assembleia Extraordinária convocada para tal fim, com razões fundamentadas,
documentadas e devidamente registradas;
XXI- Assessorar, apoiar e colaborar com a Direção em matéria de sua competência e em todas as suas atribuições,
com destaque especial para: a) o cumprimento das disposições legais; 23 b) a preservação do prédio e dos
equipamentos escolares; c) a aplicação de medidas pedagógicas previstas no Regimento Escolar, quando
encaminhadas pela Direção, Equipe Pedagógica e/ou referendadas pelo Conselho de Classe;
XXII- Comunicar ao órgão competente as medidas de emergência, adotadas pelo Conselho Escolar, em casos de
irregularidades graves na escola;
XXIII- Estabelecer anualmente um cronograma de reuniões ordinárias a ser definido, preferencialmente, no Plano
de Ação Anual da escola.
19
QUANTO AOS INDICADORES DE ACESSO
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3.1 Dados da aprendizagem
Consideramos que em resposta ao compromisso das suas missões, a educação deve organizar- se, em torno
de quatro aprendizagens fundamentais, Jacques Delors (1998) aponta como principal consequência da sociedade do
conhecimento a necessidade de uma aprendizagem ao longo de toda vida, fundamentada em quatro pilares para a
educação no século XXI, que são, concomitantemente, do conhecimento e da formação continuada:
Aprender a conhecer – É necessário tornar prazeroso o ato de compreender, descobrir, construir e
reconstruir o conhecimento para que não seja efêmero, para que se mantenha ao longo do tempo e para que valorize a
curiosidade, a autonomia e a atenção permanentemente. É preciso também pensar no novo, reconstruir o velho e
reinventar o pensar.
Aprender a fazer – Não basta preparar-se com cuidados para inserir-se no setor do trabalho. A rápida
evolução por que passam as profissões pede que o indivíduo esteja apto a enfrentar novas situações de emprego e a
trabalhar em equipe, desenvolvendo espírito cooperativo e de humildade na reelaboração conceitual e nas trocas,
valores necessários ao trabalho coletivo. Ter iniciativa e intuição, gostar de uma
21
certa dose de risco, saber comunicar-se e resolver conflitos e ser flexível. Aprender a fazer envolve uma série de
técnicas a serem trabalhadas.
Aprender a conviver – No mundo atual, este é um importantíssimo aprendizado por ser valorizado quem
aprende a viver com os outros, a compreendê-los, a desenvolver a percepção de interdependência, a administrar
conflitos, a participar de projetos comuns, a ter prazer no esforço comum.
Aprender a ser – É importante desenvolver sensibilidade, sentido ético e estético, responsabilidade pessoal,
pensamento autônomo e crítico, imaginação, criatividade, iniciativa e crescimento integral da pessoa em relação à
inteligência.
A aprendizagem precisa ser integral, não negligenciando nenhuma das potencialidades de cada indivíduo.
Índices Gerais de Aproveitamento dos Alunos – Ensino Médio (três últimos anos)
Ano Indicador Aprovação (%) Reprovação (%) Abandono (%)
2020 83.41% 10.07% 6.52%
2021 84.14% 15.86% O%
2022 100% 0% 0%
Fonte: SGE
Desempenho da Unidade Escolar – IDEB – Ensino Médio

ANO Meta projetada Média alcançada
2017 3.7% 4.2%
2019 4.5% *
2021 5.3% *
Fonte: INEP
Distorção idade série

Série Total alunos com idade superior à série %
1ª 5 18.5%
2ª 1 5.6%
3ª 3 11.1%
Fonte: SGE
3.2 Dimensão Pedagógica
Essa dimensão busca garantir o alinhamento fundamentado na articulação entre a Formação Geral Básica –
BNCC, os Itinerários Formativos e as Unidades Curriculares Integradoras, de forma a incentivar e acompanhar a
construção de uma rotina de estudos para além do espaço escolar, apoiar a significação de conhecimentos , a
socialização e a construção de Projetos de vida e promover a melhoria nas aprendizagens dos estudantes.
Com o objetivo de mitigar as perdas do processo de aprendizagem e da produção do saber, considerando o
contexto dos anos letivos anteriores e melhorando, assim, a qualidade do ensino, ao mesmo tempo em que fortalece o
combate à evasão e ao abandono as Escolas Estaduais desenvolverão no 1º semestre, o Programa das
Recomposição da Aprendizagens. A logística deste programa ocorrerá com a aplicação da avaliação
diagnóstica pelo Caed com matriz específica de Língua Portuguesa e Matemática. Após publicação dos resultados, a
escola agrupará as turmas conforme os Ciclos de
22
Recomposição, sendo que cada ciclo poderá ser dividido até três etapas de acordo com a proficiência dos alunos. No
2º semestre os estudantes retornarão à sua turma de origem.
A escola iniciou o ano letivo, reorganizando o plano de retomada, onde foram necessários alguns ajustes,
tendo em vista o retorno 100% presencial, bem como a mudança de protocolos.
Conforme orientação da SEDUC elaborou-se ainda o plano de comunicação estruturado e adequado ao
contexto da comunidade escolar que, assim como o plano de retomada, estará disposto nos anexos.
O acolhimento foi pensado para recepcionar tanto servidores quanto estudantes e pais, onde os estudantes
protagonistas acolhedores e os protagonistas egressos, juntamente com a equipe diretiva e gestão organizaram o hall
de entrada e corredores decorando-os com painel e tapete vermelho, corredor humano e música popular brasileira.
No auditório o Gestor apresentou toda a equipe escolar aos estudantes, fez algumas considerações importantes acerca
da rotina escolar e proposta de ensino. Em seguida os estudantes foram para o refeitório degustar um delicioso café
da manhã e retornaram para o auditório para assistirem a live ofertada no canal do SEDUC you tube. No período
vespertino e no dia 14/02, o acolhimento ficou por conta dos professores em sala de aula.
O Centro de Ensino Médio de Gurupi atualmente trabalha com duas modalidades de ensino: Ensino Médio
Integral com o Programa Jovem em Ação nas 2ª e 3ª séries que fundamenta-se na diversificação e enriquecimento
necessários para apoiar o estudante na elaboração do seu Projeto de Vida, centralidade do Modelo e no qual reside
toda a centralidade do currículo desenvolvido. É nele que o currículo e a prática pedagógica realizam o seu sentido,
no aspecto formativo e contributivo, na vida do jovem, e na 1ª série, curso técnico em segurança do trabalho
integrado ao Novo Ensino Médio, ofertado em tempo integral.
A Formação Geral Básica é anual, organizada por área de conhecimento, com distribuição de carga horária
por componente curricular.
As aulas da Formação Geral Básica do currículo, na Rede Estadual de Ensino, devem ser ministradas
exclusivamente na escola de origem e em conformidade com a legislação do Sistema Estadual de Ensino.
Os Itinerários Formativos têm como finalidades consolidar a formação integral dos estudantes ao final da
etapa do ensino médio; oportunizar a integralização das competências do século XXI; desenvolver habilidades para o
estudante ampliar sua visão de mundo, tomar decisões e agir com autonomia e responsabilidade.
O desenvolvimento das habilidades gerais e específicas está associado aos quatro eixos estruturantes:
Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo,
interligados às Competências Gerais da BNCC
Como Itinerário Formativo, o CEM de Gurupi oferta aos estudantes de 1º série a Formação Técnica e
Profissional Integrado ao Novo Ensino Médio, cuja carga horária está descrita neste documento, definida de acordo
com o Curso Técnico, conjunto de FICs articuladas.
As Trilhas de Aprofundamento foram organizadas com a oferta do curso Técnico em Segurança do Trabalho,
organizadas pelos quatro eixos estruturantes, a partir de um Módulo de Formação para o Mundo do Trabalho, na
parte matriz da Preparação Básica para o Trabalho. Os módulos foram divididos de maneira a iniciarem na 1ª série e
finalizarem na 3ª série com a carga horária de 1480 horas, incluindo as 200 horas de estágio.
A Unidade Curricular Projeto de Vida será trabalhada visando a construção da identidade do estudante
como ponto de partida para a elaboração do seu projeto de vida, fomentando a responsabilidade pessoal para
desenvolver suas potencialidades e tomadas de decisões, considerando os objetivos pedagógicos da Unidade
Curricular, e observando aos critérios de lotação docente, conforme a Instrução Normativa/Seduc nº 08, de 20 de
dezembro de 2021.
As Trilhas de Aprofundamento e Eletivas são de livre escolha dos estudantes e possibilitam
experimentar diferentes temas, vivências e aprendizagens, diversificando e enriquecendo o seu Itinerário Formativo.
As Eletivas devem possuir intencionalidade pedagógica e contemplar, no mínimo, uma área de conhecimento da
Formação Geral Básica, fazendo correlação com os eixos estruturantes do Referencial de Itinerários Formativos e as
Competências Gerais da BNCC.
Para elaboração das Eletivas, orienta-se que as equipes pedagógicas realizem diagnóstico das turmas,
observando o contexto social em que os estudantes estão inseridos, seus interesses e sugestões, bem como as
potencialidades da região ou do município, conforme a orientação para elaboração de eletivas, disponibilizada no
abaixo ou poderão ser ofertadas conforme o Portfólio de eletivas. A oferta das eletivas é semestral, com a opção de
escolha para os estudantes. Assim, as temáticas precisam ser
23
variadas para atender os interesses dos discentes. Para a composição das turmas de cada Eletivas no primeiro
semestre a escola seguirá a estrumação. No segundo semestre a organização se fará conforme a escolha dos
estudantes, após voltar para sua turma de origem, conforme a estratégia de matrícula (Instrução Normativa/Seduc nº
07, de 13 de dezembro de 2021) e instruções para lotação de servidores (Instrução Normativa/Seduc nº 08, de 20 de
dezembro de 2021). Nesta instituição não haverá oferta de Língua Espanhola, por isso a carga horária deverá foi
conduzida para o Nivelamento Matemática.
As Trilhas de Aprofundamento das Áreas do Conhecimento visam ampliar e aprofundar as aprendizagens
promovidas pela Formação Geral Básica, em conexão com temáticas contemporâneas, articuladas com o contexto
sociocultural e os interesses dos estudantes.
Na Formação Técnica e Profissional, a expansão dar-se-á juntamente com o desenvolvimento de habilidades
básicas requeridas pelo mundo do trabalho e habilidades específicas relacionadas aos Cursos Técnicos, Cursos de
Qualificação Profissional (FICs) ou Programa de Aprendizagem Profissional escolhidos pelos estudantes.
Cada estudante receberá do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) quatro obras
diferentes de Projetos Integradores e cada uma das obras contém seis projetos relacionados a uma área de
conhecimento. Todos os projetos atendem a quatro temas integradores: STEAM (Ciência, Tecnologias, Engenharia,
Arte e Matemática), Protagonismo Juvenil, Midia educação e Mediação de Conflitos; totalizando 24 projetos para os
três anos do ensino médio. Após homologação do DCT/TO, Etapa Ensino Médio, a escola poderá possibilitar a
mobilidade e flexibilização curricular, sem prejuízos aos estudantes.
Também contempla as Unidades Curriculares Integradoras: Práticas Experimentais (Matemática, Física,
Química e Biologia), Estudo Orientado, Nivelamento (Matemática e Português.
Em consonância com os objetos de conhecimento pertinente a cada ano/série, os docentes trabalharão com
temas sociais relevantes que contribuirão para o desenvolvimento crítico e cognitivo dos estudantes, sendo eles:
❖ Educação para a paz e não violência;

❖ Semana de combate à violência contra a mulher;
❖ Campanha contra a dengue – Aedes Aegypt;
❖ Semana da alimentação escolar;
❖ Bullying e Cyberbullying;
❖ Educação Financeira;
❖ Educação fiscal;
❖ Semana de prevenção ao suicídio;
❖ Dia da Consciência Negra - Escravo Nem Pensar!
❖ Protocolos de biossegurança;
❖ Dia da família na escola;
❖ Semana da Integração Esportiva e da Aprendizagem;
3.2.1 AVALIAÇÃO DO ENSINO APRENDIZAGEM
[...] a avaliação não seria tão-somente um instrumento para aprovação ou reprovação dos alunos, mas sim um
instrumento de diagnóstico de sua situação, tendo em vista a definição de encaminhamentos adequados para sua
aprendizagem. Se um aluno está defasado não há que, pura e simplesmente, reprová-lo e mantê-lo nesta situação.
(LUCKESI, 1998, p. 81)
Os critérios de avaliação estão divididos da seguinte forma:

❖ Avaliação Conceitual: 4,0 (semanal) com 10 questões objetivas no valor de 0,4.
❖ Avaliação Procedimental: 3,0 (lista de exercícios, trabalhos escritos e orais, seminários, relatórios,
observações diárias, júri simulado, experimentações.
24
❖ Avaliação Atitudinal: 3,0 – Atitudes, posturas, desenvolvimento dos estudantes, tanto nos componentes da base
comum quanto nos itinerários formativos.
❖ A segunda chamada são 05 questões subjetivas realizadas na quinta no horário de 14h30min as 15h30min.
Os itinerários formativos que não terão notas lançadas no SGE, terão frequência e contribuirão com os componentes
curriculares da Base Comum Curricular com avaliação atitudinal.
3.2.2 CONSELHO DE CLASSE
“ O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em

assuntos didático-pedagógicos, com atuação restrita a cada classe, tendo por objetivo
avaliar o processo ensino- aprendizagem na relação professor-aluno e os procedimentos
adequados a cada caso”. Art. 30 da LDB.
O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didáticos e

pedagógicos, com o objetivo de avaliar os componentes curriculares e refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o
processo de ensino. Favorecendo uma avaliação mais completa do estudante e do próprio trabalho docente,
proporcionando um espaço de reflexão sobre o trabalho que está sendo realizado e possibilitando a tomada de
decisões para um novo fazer pedagógico, favorecendo mudanças para estratégias mais adequadas à aprendizagem.
O Conselho de Classe, enquanto instrumento de avaliação, requer que os alunos estejam sendo
constantemente observados pelos professores e demais especialistas que compõem os profissionais da instituição de
ensino. Para isso, a avaliação deve ser cotidiana, até o final do bimestre ou ano. Cada aluno deve estar sendo
percebido pelos professores que trabalham com ele. Ao observar, diagnosticar e registrar, saberes estão sendo
extraídos sobre cada aluno de forma a enquadrá-lo dentro de uma determinada categoria de desenvolvimento que
define alvos a serem alcançados por todos. No Centro de Ensino Médio de Gurupi, conselho de classe acontece
bimestralmente em três etapas: Pré – Conselho, no qual a Orientadora Educacional reúne com as turmas e
coletivamente levanta as demandas pedagógicas, administrativas e de relacionamentos interpessoais que, na
oportunidade será preenchido um instrumento de monitoramento que posteriormente será apresentada no dia do
Conselho pelo aluno(a) Líder da turma. No segundo momento, Conselho de Classe com debate, deliberação,
acompanhamento, controle e avaliação periódica do desempenho dos estudantes, os professores participam expondo
os desafios enfrentados e propõe intervenções necessárias nos casos apresentados, os líderes de turma também
participam relatando sobre o perfil da turma diagnosticada no pré-conselho. No terceiro momento realiza- se o Pós –
Conselho com a devolutiva de todas as considerações pontuadas pelos participes durante o Conselho. Esta por sua
vez acontece com alunos, pais/responsáveis e equipe escolar prezando pela transparência nas deliberações do
Conselho de Classe
3.2.3 EDUCAÇÃO INCLUSIVA:
Nós pensamos inclusão como um processo de inserção social, no qual o aluno, encontra na escola,
um lugar de acolhida. Mantoan (2002), pontua que: A meta da inclusão é, desde o início, não deixar
ninguém de fora do sistema escolar, que deverá adaptar-se às particularidades de todos os alunos
(...). A medida que as práticas educacionais excludentes do
passado vão dando espaço e oportunidade a unificação das modalidades de educação, regular e especial, em um sistema único de ensino,
caminha-se em direção a uma reforma educacional mais ampla, em que todos os alunos começam a ter suas necessidades educacionais
satisfeitas dentro da educação regular. (MANTOAN, 2002, p. 25)
25
Esse processo de inclusão educacional exige planejamento, reflexão e mudança, que envolvem a
equipe administrativa, a gestão educacional, a equipe pedagógica, o corpo docente, os recursos
governamentais e, a flexibilização e a adaptação curricular, garantindo aos alunos o seu direito
constitucional e uma aprendizagem que melhor se ajuste as suas necessidades e lhes proporcione uma
inclusão responsável na sociedade. É necessário reestruturar a escola para que seja um espaço aberto a fim
de adotar práticas heterogêneas, transformadoras e de inserção social no sentido de respeitar cada aluno,
levando em conta os seus interesses, capacidades, potencialidades e necessidades de aprendizagem.
Busca-se construir na escola uma política voltada à qualidade para todos, assim a educação inclusiva
faz parte desse projeto à medida que se oferece ações pedagógicas correspondentes as necessidades
educativas especiais dos alunos, respeitando as diferenças com relação a cor, raça, religião, cultura,
atividades profissionais, etc.
Historicamente, os sujeitos que apresentavam necessidades educativas especiais passaram por um
processo de exclusão social. A política de inclusão de alunos com necessidades especiais vem responder a
um novo paradigma, envolvendo uma mudança radical das políticas e das práticas sociais, de valores e de
convicções. Adota-se como referencial filosófico a ideia de que a inclusão educacional é mais do que
presença física, é muito mais que acessibilidade arquitetônica, é muito mais do que matricular os alunos
com deficiência nas salas de aula do ensino regular, é bem mais do que um movimento da Educação
Especial, pois, se impõe como um movimento responsável que não pode abrir mão de uma rede de ajuda e
apoio aos educadores, alunos e familiares. Estes valores pautarão o trabalho pedagógico da escola como
um compromisso político, social e ético.
A sala de recursos do CEM de Gurupi dispõe de uma Professora regente e três professores
auxiliares. É um ambiente contemplado com mobília, jogos doados e jogos construídos por alunos e
Professores do AEE e materiais didáticos voltados a atender os estudantes com deficiências nas suas
variadas especificações.
No ato da matrícula, já vem especificado a deficiência conforme atendimento da UE anterior.
Durante as aulas os professores regentes vão observando os estudantes
3.2.4 ORGANIZAÇÃO DA HORA-ATIVIDADE
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº 9394/96, em seu artigo 13, os docentes devem
incumbir-se de ministrar os dia letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos
dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional e, sobre a hora- atividade, o artigo 67 diz
que:
Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação,

assegurando-lhes inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério
público […] VI- período reservado aos estudos, planejamento e
avaliação, incluído na carga de trabalho.
Quanto ao planejamento das aulas é composto de hora atividade, onde os professores com carga horária de
180 horas dispõem de 8 horas semanais de planejamento. Há também o planejamento por área onde os professores se
reúnem semanalmente com os CPAs para planejamento, alinhamento, estudos e permuta de novas ideias e
metodologias diferenciadas. A Direção se reúne semanalmente com a
26
Coordenação pedagógica, secretaria, financeiro, e orientação educacional para repasses de informações, organização das
demandas elencadas nas reuniões de fluxo e planejamento da semana seguinte.
Os Projetos são analisados e discutidos pelo grupo e quando é relevante recebe o apoio da equipe na
realização deste na íntegra bem como nas suas culminâncias, os recursos são disponibilizados conforme as
justificativas para aprendizagem e promoção da cidadania e também o envolvimento da comunidade externa e
interna.
3.3 Dimensão Administrativa
Referente à relação escola comunidade, são dois os principais objetivos da parceria escola-família: o
primeiro, propiciar o conhecimento da história de nosso aluno, da história do seu contexto familiar, os costumes e os
valores culturais de sua família. Esse conhecimento favorece e complementa o trabalho realizado na escola, já que,
nos permite compreender o movimento e o envolvimento de nosso aluno na relação com o grupo e o conhecimento.
O segundo objetivo é propiciar o conhecimento dos pais e responsáveis sobre a proposta pedagógica que está sendo
desenvolvida, para que possam participar e discutir suas ideias com a equipe.
Acredita se que é necessária a gestão continuar com o compromisso de promover uma educação democrática
e transformadora em que o cidadão possa adquirir o conhecimento e relacionar com transparência. Percebendo que
participação das famílias dos educandos na vida escolar é fundamental em nossa proposta pedagógica.
O Centro de Ensino Médio de Gurupi sempre realiza palestras direcionadas às famílias. As quais são
convidadas a participar das festividades com o objetivo de integração entre a comunidade interna e comunidade
externa. São realizadas reuniões de acompanhamento bimestral, em que os Professores, os Coordenadores, o Gestor e
Orientação Educacional ficam a disposição para atendimento aos pais que tem interesse em acompanhar o
rendimento escolar dos filhos.
A conscientização para a participação deve partir da escola que poderá formar e ensinar os indivíduos para
que exerçam sua cidadania de fato conheçam e entendam a realidade social onde estão inseridos e atuam sobre ela.
Portanto, torna-se necessário a mobilização do corpo docente, da direção e equipe pedagógica para motivar os pais a
se tornarem mais participativos no processo de desenvolvimento educacional dos filhos.
Há um horário de entrada e saída no Centro de Ensino Médio de Gurupi a entrada na modalidade Integral
entra as 07:00 (sete horas) e sai as 14:15(catorze hora e quinze minutos), com intervalo para o almoço das 12:15
(doze horas e quinze minutos) às 13:15 (treze horas e quinze minutos)
Quanto ao instrumento avaliativo para servidores nesta escola é aplicada a avaliação de desempenho e após
condensação é encaminhada para a diretoria. Na devolutiva o servidor verifica a sua nota e afirma ou recorre. Nesta
unidade escolar há um grau de satisfação e está impulsiona o servidor a prestar melhor serviço no seu cotidiano.
A gestão no CENTRO DE ENSINO MÉDIO DE GURUPI, é democrática e tem debruçado sobre
planejamentos orçamentários para oportunizar aos servidores momentos de confraternizações e lazer, assim
homenageiam se professores, servidores pais, servidoras mães e aniversariantes mensalmente, além de uma calorosa
confraternização de final de ano.
3.4 Dimensão Jurídica
Em conformidade com a LDB, nº 9394/96. Art. Lei N° 1, de 14 de janeiro de 2010. O Projeto Político Pedagógico
no CEM de Gurupi está também centrado nas necessidades educacionais especiais e considera as que os alunos deste
quadro recebam atendimentos diferenciados para que atinjam a inclusão de fato.
Considerando que cada aluno tem necessidades específicas em todos os níveis, etapas e modalidades de
ensino. Assim a escola adaptou para que todos progridam em sua aprendizagem e igualdade de condições. Os
educandos terão atendimento no turno inverso ao da sala de aula regular. O
27
Centro de Ensino Médio de Gurupi organizou uma sala adequada reservada para esse público para que o processo de
ensino e aprendizagem com a inclusão se torne uma efetiva realidade.
No decorrer das aulas e no convívio com os alunos e professores, observa se que ainda muitos desconhecem
alguns artigos existentes no Estatuto da criança e do adolescente na integra. Este documento (ECA) é de primordial
importância, pois estamos no trato com adolescentes, assim sendo precisamos conhecer os deveres e os direitos do
adolescente e consequentemente respeita lós. Dessa necessidade surgiu o projeto: “Conhecer Melhor o ECA-
Estatuto da Criança e do Adolescente”, pretende se ler o Estatuto da Criança e do Adolescente e junto com todo o
corpo docente condensar e discutir e assim comparara-los ao contexto escolar.
O Regimento Interno no Centro de Ensino Médio de Gurupi foi reestruturado em 2022 onde contam as
normas da instituição. O documento dispõe de regras necessárias para o bom funcionamento da instituição,
objetivando impactar de forma significativa o processo de ensino aprendizagem bem como um melhor convívio entre
os agentes da comunidade escolar. O mesmo pode ser consultado nos arquivos da Escola, e será disponibilizado em
local de fácil acesso para que todos tenham conhecimento.
A Unidade escolar aguarda a finalização do Regimento da Seduc com intuito de promover uma capacitação
no que se refere à função de cada servidor, tendo em vista que grande parte da equipe está assumindo novas funções.
Projeto Político Pedagógico está legalmente amparada pelo(a):

● Constituição Federal do Brasil (1988), Seção I, Art. 206, inciso VI – Dispõe sobre a gestão democrática do
ensino público;
● Constituição do Estado do Tocantins 1989;
● Decreto Nº 6.094, de 24 de abril de 2007 –Dispõe sobre a implementação do Plano de Metas Compromisso
Todos pela Educação, pela União Federal, em regime de colaboração com Municípios, Distrito Federal e Estados, e a
participação das famílias e da comunidade, mediante programas e ações de assistência técnica e financeira, visando a
mobilização social pela melhoria da qualidade da educação básica;
● Guia Alimentar para a População Brasileira/2019 – Ministério da Saúde – Visa promover a Alimentação
Saudável;
● Instrução Normativa Nº 008, de 16 de outubro de 2020 – Estabelece diretrizes para a operacionalização do

Programa Evasão Escolar: Nota Zero, nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino;
● Lei Nº11.947, de 16 de junho de 2009 –Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar e do Programa
Dinheiro Direto na Escola aos alunos da educação básica;
● Lei Nº 2.139 de 03 setembro de 2009 – Dispõe sobre o Sistema Estadual de Ensino e adota outras providências;
● Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei Nº 9.394/96, Art.12 – Dispõe sobre as incumbências dos
estabelecimentos de ensino;
● Lei Federal Nº 13.722, de 04 de outubro de 2018 –Torna obrigatória a capacitação em noções básicas de
primeiros socorros de professores e funcionários de estabelecimentos de ensino públicos e privados de educação
básica e de estabelecimentos de recreação infantil.
28
● Lei Nº 13.005,de 25 junho de 2014 – Aprova o Plano Nacional de Educação;
● Lei Nº 13.146, de 06 de julho de 2015 – Institui a lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência (Estatuto
da Pessoa com Deficiência);
● Lei Nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017 – Alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e
estabeleceu mudanças na estrutura do ensino médio;
● Lei Nº 13.663/2018 –Altera o art. 12 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para incluir a promoção de
medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência e a promoção da cultura de paz
entre as incumbências dos estabelecimentos de ensino;
● Lei Nº 13.666, de 16 de maio de 2018 – Inclui o tema transversal da Educação Alimentar e Nutricional no
currículo escolar;
● Lei Nº 13.840/2019 – Estabelece a exigência de promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de
prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas;
● Lei Nº 2.977, de 08 de julho de 2015 –Aprova o Plano Estadual de Educação do Tocantins – PEE/TO (2015-
2025) e adota outras providências;
● Lei Nº 8.069 de 13 de julho de 1990 –Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras
providências;
● Lei Nº 9.795, de 27 de abril de 1999 – Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de
Educação Ambiental e dá outras providências;
● Lei Nº1.616, de 13 de outubro de 2005 –Dispõe sobre a transferência de recursos do Programa Escola
Comunitária de Gestão Compartilhada às Unidades Executoras, representadas pela Associação de Apoio à
Escola/Conselho Escolar;
● Manuais SEDUC/TO – Manual Técnico para Manipuladores de Alimentos;
● Manual de Instruções para Aquisição de Alimentos da Agricultura Familiar para a Alimentação Escolar;
● Manual para Operacionalização do PNAE/TO – Módulos 1 e 2;
● Parecer CNE/CEB Nº 20/2009, aprovado em 11 de novembro de 2009– Revisão das Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação Infantil;
● Parecer CNE/CEB Nº 23/2007 –Consulta referente às orientações para o atendimento da Educação do Campo;
● Plano Municipal de Educação – Lei própria de cada município;
● Portaria Interministerial Nº 1.010, de 08 de maio de 2006 –Institui as diretrizes para a Promoção da

Alimentação Saudável nas Escolas de educação infantil, fundamental e nível médio das redes públicas e privadas, em
âmbito nacional;
29
● Portaria Nº 1.023, de 04 de outubro de 2018 – Estabelece diretrizes, parâmetros e critérios para a realização
de avaliação de impacto do Programa de Fomento às Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral(EMTI) e seleção
de novas unidades escolares para o Programa;
● Portaria Nº 1.024, de 04 de outubro de 2018 – Define as diretrizes do apoio financeiro por meio do Programa
Dinheiro Direto às escolas participantes do Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio;
● Portaria Nº 2.446, de 11 de novembro de 2014 –Redefine a Política Nacional de Promoção da Saúde (PNPS);
● Portaria Nº 649, de 10 de julho de 2018 – Institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio e estabelece
diretrizes, parâmetros e critérios para participação;
● Regimento Escolar da Rede Estadual de Ensino do Tocantins;
● Resolução CNE/CP Nº 1, de 27 de outubro de 2020 –Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação
Continuada de Professores da Educação Básica (BNC- Formação Continuada);
● Resolução CNE/CP Nº 1, de 5 de janeiro de 2021– Define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educação Profissional e Tecnológica;
● Resolução Nº 1, de 30 de maio de 2012 – Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos

Humanos;
● Resolução do CNE/CP Nº 2, de 5 de agosto de 2021– Institui diretrizes nacionais orientadoras para a

implementação de medidas de retorno à presencialidade, das atividades de ensino e aprendizagem e para a
regularização do calendário escolar;
● Resolução Nº 2, de 15 de junho de 2012 – Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

Ambiental;
● Resolução Nº 04, de 2 de abril de 2015 – Altera a redação dos artigos 25 a 32 da Resolução/CD/FNDE nº 26,
de 17 de junho de 2013, no âmbito do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE);
● Resolução CNE/CP Nº 2, de 22 de dezembro de 2017 – Institui e orienta a implantação da Base Nacional

Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da
Educação Básica;
● Resolução Nº 3, de 21 de novembro de 2018 –Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino

Médio;
● Resolução CNE/CEB Nº 4, de 2 de outubro de 2009 –Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento

Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial;
● Resolução CD/FNDE Nº 06, de 08 de maio de 2020 –Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar aos
alunos da educação básica no âmbito do PNAE;
30
● Resolução CD/FNDE Nº 20, de 02 de dezembro de 2020 –Altera a Resolução/CD/FNDE Nº 6, de 8 de maio

de 2020, que dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar aos alunos da educação básica no âmbito do
Programa Nacional de Alimentação Escolar – PNAE;
● Resolução Nº26, de 17 de junho de 2013 –Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar aos alunos da
educação básica no âmbito do Programa Nacional de AlimentaçãoEscolar - PNAE;
● Resolução RDC Nº 216, de 15 de setembro de 2004 – Dispõe sobre Regulamento Técnico de Boas Práticas
para Serviços de Alimentação;
● Lei nº 13.415, 16 de fevereiro de 2017 – Que trata do Novo Ensino Médio;
● Referenciais Itinerários Formativos – Portaria nº 1432/2018;
● BNCC Etapa Ensino Médio.
3.5 Dimensão Financeira
A escola trabalha com os recursos previstos e recebidos do Tesouro Estadual FUNDEB e GESTÃO
estes que dão condições de funcionamento à instituição. A aplicação dos recursos é discutida em reuniões da
Associação de Apoio à Escola – AEE através da apresentação do Plano de Aplicação em que são definidas as
prioridades contemplando aspectos: pedagógico, administrativo e estrutura física.
Os recursos da Gestão são utilizados para a manutenção da Unidade Escolar onde são priorizados os
pagamentos das despesas essenciais (água, energia, gás, material de limpeza e pedagógico, serviços contábeis e
telefone, manutenção hidráulica e elétrica, manutenção de computadores, impressoras , ar condicionados , reposição
de extintores, reposição de tintas de impressoras, pinturas da quadra poliesportiva , pintura da unidade escolar,
manutenção dos jardins, material esportivo, uniformes de servidores, confecção de adesivos e banners relativos ao
programa Jovens em Ação, materiais utilizados ações das eletivas de programa Jovens em Ação ). São recebidos por
ano 10 parcelas. Com esses recursos, valores até R$ 1.000,00 podem ser feitos pagamentos na aquisição de serviços e
materiais sem o uso de planilhas de menor preço ou licitação.
Os recursos do PNAE são repassados em 10 parcelas por ano, parte do Tesouro Estadual e outra parte do
FUNDEB, esses recursos são destinados para a compra da merenda escolar. 30% são destinados para a compra via
Chamada Pública realizadas, uma no começo de cada semestre do ano e a outra parte é feita a compra via Licitação
pregão eletrônico, também realizadas duas vezes no início de cada semestre.
O programa é executado na escola como um instrumento pedagógico, não só porque fornece uma parte dos
nutrientes que o aluno necessita diariamente, mas por se constituir em um espaço educativo
31
contribuindo para a produção de conhecimentos e para o desenvolvimento de práticas educativas contínuas e

concretas.
Todo o processo para a definição da compra da merenda é realizado no final de cada bimestre, com seleção
dos cardápios sugeridos pela SEDUC, que após a escola fazer a escolha mínima de 20 cardápios, inicia a previsão
das quantidades necessários dos seus ingredientes que estão nos cardápios. Após, é submetido às análises pela equipe
de nutricionistas da DRE de Gurupi. Após aprovado o cardápio, a Escola faz as compras em conformidade com os
recursos disponibilizados para a escola. Tanto nas licitações como nas chamadas públicas os alimentos adquiridos
são entregues mediante os contratos estabelecidos com os ganhadores, entregues de forma escalonada através dos os
cronogramas definidos pela escola.
No final de cada bimestre é feito os testes de aceitabilidades, visam acompanhar as aceitações da merenda,
quando um cardápio não atinge 85% de aceitação é feita uma intervenção, visando levantar as causas da baixa
aceitação, que depois são feitas ações com o intuito de melhorar a aceitação desse cardápio.
São trabalhados no decorrer do ano a Semana da Alimentação Escolar e o Dia Mundial da Alimentação
Escolar que trabalham os avanços e desafios do PNAE.
Do PDDE Educação básica vem apenas uma parcela por ano, que são aplicados conforme o plano de aplicação
definido pelos membros da Associação de Apoio da Escola, obedecendo as categorias do custeio e capital.
A Associação de Apoio realiza quatro reuniões por ano para apreciação dos recursos recebidos e definição de
aplicação dos recursos, essas reuniões são registradas em atas próprias da Associação, a Associação tem também os
Conselhos Comunitário e Fiscal que também fazer suas reuniões no decorrer do ano e registram também essas
reuniões em atas próprias.
Todas as transações bancárias da Associação são feitas via gerenciador financeiro, com as senhas do
Presidente da Associação e do Tesoureiro.
Um escritório de contabilidade faz a contabilidade da escola, até o quinto dia útil de cada mês são enviadas as
notas pagas dentro de cada mês e os extratos bancários para o escritório de contabilidade.
Todo o trabalho de controle de matérias e de merenda, pagamentos, prestação de contas, licitações e chamadas
públicas são feitos pelo Coordenador de Apoio Financeiro.
Até no máximo o dia 30 de janeiro do ano subsequente, são concluídas as prestações de contas dos recursos
que a escola recebe no ano corrente.
32
3.6 Programas Desenvolvidos na U.E. e Fontes de Recursos

PROGRAMAS FONTE DO RECURSO VALORES RECEBIDOS SITUAÇÃO
DESENVOLVIDOS PELA U.E.
PNAE Tesouro (Estado) Saldo 2021: R$ 361.956,37 Repasse 6/10

Saldo de 2022: R$ 340.120,11
FNDE (Federal) Saldo de 2023: R$ 353.233,34
PDDE – Regular Federal Saldo 2021: R$ 10,71

Saldo de 2022: R$ 11,25
Saldo de 2023: R$ 0,00
PDDE – Educação Básica FNDE/MEC Saldo 2021: R$ 2.678,71

Saldo de 2022: R$ 7.636,65
Saldo de 2023: R$ 679,79
Gestão Estadual Saldo de 2021: R$ 315.271,67 Repasse 6/10

Saldo de 2022: R$ 267.927,21
Saldo de 2023: R$ 269.073,91
Transporte Escolar Estadual Saldo 2021: R$ 2.217,66

Saldo 2022: R$ 2.234,43
Saldo de 2023: R$ 2.257,59
PDDE QUALIDADE Federal Saldo 2021: R$ 11.403,31

Saldo 2022: R$ 11.922,28
Saldo de 2023: R$ 6.302,23
33
PDDE ESTRUTURA Federal Saldo 2021: R$ 705,14

Saldo 2021: R$ 747,42
Saldo de 2023: 0,00
4 MISSÃO, VISÃO E PRINCÍPIOS.
⮚ MISSÃO
Garantir o planejamento das atividades escolares 2023, com foco no desenvolvimento de competências, na
reestruturação da rotina escolar, para efetivar o currículo previsto contribuindo com a formação integral dos
estudantes e qualidade de educação para todos, fortalecendo as escolas em tempo integral de ensino médio, por meio
de políticas educacionais baseadas no acesso, atendimento, permanência e sucesso na aprendizagem do estudante,
visando à formação de cidadãos autônomos, competentes e solidários.
⮚ VISÃO
Tornar-se referência na modalidade de curso técnico em segurança do trabalho integrado ao Novo Ensino Médio,
ofertado em tempo integral., na solução dos desafios impostos pela pandemia que afetou aspectos sociais,
financeiros, psicológicos, emocionais e profissionais de forma crítica, inovadora, criativa e comprometida com a
continuidade da aprendizagem dos estudantes, proporcionando uma formação acadêmica de excelência, com
concepções para a vida e competências para o século XXI, com apoio da equipe escolar, mantendo o clima
educacional.
⮚ PRINCÍPIOS:
❖ AUTONOMIA: contribuir para o desenvolvimento da autonomia intelectual, sócio emocional e profissional

dos estudantes, com base na superação das desigualdades de acesso às ferramentas que disseminam o
conhecimento e continuidade dos estudos individuais.
❖
DEMOCRATIZAÇÃO: fortalecer o processo de democratização e qualidade da educação.
❖
EQUIDADE: garantir que todos e cada um dos estudantes matriculados no Centro de Ensino Médio de
Gurupi, por meio de diferenciados instrumentos, métodos e estratégias, tenham uma educação de qualidade.
❖
TRANSPARÊNCIA: dar transparência aos resultados de aprendizagem e aos investimentos dos recursos.
❖
COMPROMISSO: oferecer condições para que o trabalho se efetive com segurança, transparência e
melhor utilização dos recursos disponíveis.
❖
QUALIDADE: aperfeiçoar os atendimentos e serviços prestados, os resultados alcançados e a excelência
acadêmica dos estudantes.
❖
RESPEITO: assegurar os princípios da boa convivência, éticos, morais e cidadania, que valorizem a vida,
além do fortalecimento da Pedagogia da Presença e do Protagonismo na rotina escolar.
❖
HUMANIZAÇÃO: promover uma educação que valorize a dignidade da pessoa humana em todas as suas
dimensões.
34
5 - ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DOS PROFISSIONAIS DA UNIDADE ESCOLAR

Abaixo estão descritas toda a logística organizacional dos profissionais da UE.
5.1 Setor Pedagógico

Matrícula Carga Efetivo Contrato
Nome Função Formação acadêmica
funcional horária
Gisele Bernini da Silva CP 667083-2 Pedagogia 180 X
Eder Quixaba de Lima OE 11805854-1 Pedagogia 180 X
Maria Silma CPP 401216-4 Letras 180 X
Cassandra CAP 180 X
5. 2 SETOR ADMINISTRATIVO
Nome Função Mat func. Formação acadêmica C/H Efetivo Contrato
João Rosado Diniz Filho DR 556870-2 Licenciatura em Ed. Física 180 x
Guilherme Gregório Arraes Fernandes AAE Filosofia 180 x
Neuton Luiz Ramos de Melo CAF 606951-2 Pedagogia 180 x
Regina Santos Jorge AA1 1121340-1 Pedagogia 180 x
Kátia Bárbara Martins SG 180 x
Guilherme Gregório Arraes Fernandes SG Filosofia 180 x
Dionéia Brasil Feitosa ME 474180 Ensino Médio - Magistério 180 x
Albetiza Oliveira Santos AHE 1674318-2 Ensino Médio Completo 180 x
Delza Pereira dos Santos AHE 11171103-5 Ensino Médio Completo 180 x
Kemylen Alves da Conceição AHE 11665602-2 Ensino Médio Completo 180 x
Neidia Mª Pereira dos Santos de Siqueira AHE 735570-12 Ensino Superior completo 180 x
Rosilda Ferreira de Lima AHE 11665521-2 Ensino fundamental incompleto 180 x
Irani Borges Rodrigues MAE 1111086-10 Ensino Médio Completo 180 x
Maria do Socorro de Souza Coelho MAE 1099019-10 Ensino Médio Incompleto 180 x
Daniel Lustosa Brito AMPE 467409-9 Fundamental incompleto 180 x
Domingos Nunes das Silva AMPE 537760-10 Fundamental incompleto 180 x
Ibanez Rodrigues Guimarães AMPE 354007-9 Fundamental incompleto 180 x
35
5.3 CORPO DOCENTE

Matrícula Situação funcional
Formação Carga
Nome Componente curricular
acadêmica horária
Funcional Efetivo Contrato
Eduardo Felipe Negreiros TST Eng. Civil 180 x

Lamia Mahmud Fawzi Química, Física, Biologia, 11568348-4 Ciências 180 x
Gonçalves Trilhas de Aprofundamento, Biológicas
Projeto de Vida, Estudo
Orientado, Tutoria.
Eletiva
Rosângela Pimenta de Souza Matemática, Trilhas de 193360-1 Mestrado em 180 X

Aprofundamento. Tutoria Matemática
Wânia Pimentel Leite Língua Portuguesa, Arte, Letras com 180 X
Estudo Orientado, Eletiva, Especialização
Tutoria em Linguística
Maria Wellitania de Oliveira Língua Portuguesa, Arte, Letras 180 X
Estudo Orientado, Eletiva,
Tutoria
Eleuza de Oliveira Professora Inspetora 180 X
Valdomir Pereira de Oliveira Professor Inspetor 324143-3 180 x
PROFESSORES AUXILIARES
Larissa Rodrigues Dantas 11738189-1 Pedagogia 180 X

Auxiliar de sala (AEE)
incompleto
Lucas Cardoso Santos Licenciatura em 180 X
Auxiliar de sala (AEE)
Mendonça Artes Cênica
Licenciatura em 180 X
Professor auxiliar (AEE)
Wesley Pereira Mariano 11729791-2 Artes Cênicas
6. ORGANIZAÇÃO DA ROTINA ESCOLAR E TEMPO DE DURAÇÃO
O Centro de Ensino Médio de Gurupi, é uma escola que atende na modalidade integral iniciando suas
atividades às 6h e 50min com abertura dos portões para recepcionar estudantes e servidores.
As aulas tem início às 7horas e duração de 60 minutos., com intervalo de 9h-9h15 e as 14:15. O almoço é
servido às 12h15min com tempo de descanso até as 13:15horas. As aulas finalizam às 14h e 15min.
O horário de atendimento de cada setor está descrito nas planilhas abaixo.
Cronograma de atendimento da Equipe Diretiva e Pedagógica
SETOR SERVIDOR (A) FUNÇÃO ATENDIMENTO
36
Gestão João Rosado Diniz Filho DR Segunda a sexta: 7h às 11h25min – 13h às

16h25min
Coordenaçã Neuton Luiz Ramos de Melo CAF Segunda s sexta das 8h às 16h
o Financeira Guilherme Gregório A. AE 7h às11 / 12h30min às16h30min
Fernandes
Coordenaçã Gisele Bernini da Silva CP 7h00min às11h0min / 13h às 17h00min
o Eduardo Felipe Negreiros CTST 7h às 11h
Pedagógica Izabella Moreira 7h00min às12h15min / 13h15min às 15:45h
Auxiliar na
Coordenação
Pedagógica
Biblioteca Maria Silma de Oliveira CPP 7h as 15h
Rosângela Pimenta PCA Terça, Quarta e Quinta:7h às 11h25min
Matemática/Ciências da Terça e sexta: 13h às 16h25min
Natureza
Maria Wellitania de Oliveira PCA Segunda: 7h às 11h - 13h às 16h:35 Terça:
Humanas/Linguagen s 13h50min às 15h30min
Quarta: 13h às 14h40 – 15h45 às 16h35min Quinta
13h às 13h50min – 14h40 às 15h30min Sexta: 7h às
PCAs 09h30min – 10h35min às
11h25min
Eduardo Felipe Negreiros PCA Técnico Segunda a sexta: 7h às 11h25min – 13h às
16h25min
OE Eder Quixaba de Lima O.E Segunda a sexta: 7h às 11h25min – 13h às
16h25min
Corredores Eleuza de Oliveira Prof.ª Inspetora 07h às 15h
Auditório Valdomir Pereira de Oliveira Prof. Inspetor 07h às 15h
Reunião de fluxo dos PCAs, PCAs + CP e Diretiva:
Dias da Horário Reunião Participantes

semana
Terça-feira 14h30mi Ciências da Lamia e Rosângela

n. natureza
Matemática
Quarta-feira 14h30mi Linguagem Maria Wellitania e Wânia

n
Humanas
Sexta-feira 8h CPAs e CP, AEE Gisele, Rosângela, Eduardo, Zélia.
Segunda-feira 14h Diretiva João, Guilherme, Neuton, Gisele e Eder
Cronograma de atendimento da Equipe Administrativa

SETOR SERVIDOR (A) FUNÇÃO HORÁRIO DE ATENDIMENTO
Direção João Rosado Diniz Filho DR
Secretaria Guilherme Gregório Arraes SG 7h00min às 11h / 14h às 18h00min
Fernandes
Regina AA1 12h às 18h
37
Coordenação Financeiro Neuton Luiz Ramos de Melo CAF 8h às 16h

Não tem 7h às 16:30
Hall de entrada Dionéia Brasil Feitosa ME 06h às 14h
Albetiza Oliveira Santos AHE 7h às 11h
14h as 18h
Delza Pereira dos Santos AHE 7h às 11h
14h as 18h
Kemylen Alves da Conceição AHE 7h às 11h
14h as 18h
Neidia Mª P. dos Santos de AHE 7h às 11h
Siqueira 14h as 18h
Rosilda Ferreira de Lima AHE 7h às 11h

14h as 18h
Cantina Irani Borges Rodrigues MAE 10h as18h
Maria do Socorro de Souza MAE 6h 14h

Coelho
Ivanilde Sousa Feitosa MAE 6h as 14h
Vigias Daniel Lustosa Brito AMPE 18h às 06h
Domingos Nunes das Silva AMPE 18h às 06h
Ibanez Rodrigues Guimarães AMPE 18h às 06h
Cronograma de Aula Atividade e Planejamento/ Professor(a)
Professor (a) Componente curricular Ano / Série Aula Atividade

Língua Portuguesa 14.01, 24.01, 33.01 Segunda vespertino
Arte Terça Matutino
Wânia Estudo Orientado. Reunião de fluxo na quarta-
Eletiva feira as 14:30min.
Trilhas de aprofundamento
Química 14.01, 24.01, 33.01 Segunda Matutino
Física Sexta Vespertino
Biologia Reunião de fluxo na terça-
Lamia
Estudo Orientado feira as 14:30min.
Trilhas de aprofundamento
Projeto de Vida
Matemática, Trilhas de 14.01, 24.01, 33.01 Sexta Matutino e vespertino
Aprofundamento, Tutoria Reunião de fluxo na terça-
Rosângela
feira as 14:30min.
Português, Trilhas de 33.01 Quinta Matutino e

Maria Aprofundamento, Eletivas vespertino Reunião de fluxo
Wellitania Esportiva e Cultural na quarta- feira as 14:30min.
38
Eduardo Componentes Curriculares 14.01, 24.01 Quinta e Sexta vespertino

do Técnico em Segurança Reunião de fluxo na quinta-
do Trabalho. feira as 14:30min.
7. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS E REFERENCIAL TEÓRICO E LEGAL
“Sonhamos com uma escola pública capaz, que se vá construindo aos

poucos num espaço de criatividade. Uma escola democrática em que se
pratique uma pedagogia da pergunta, em que se ensine e aprenda com
seriedade, mas que a seriedade jamais vire sisudez.
Uma escola em que, ao se ensinarem necessariamente os
conteúdos, se ensine a pensar certo” (Freire,2000 a, p. 24).
A UE é constituída por um grupo coeso e equilibrado, e isto traz sustentação para um trabalho
organizado, onde as forças e fraquezas de cada um se juntam com as do grupo e se transformam em um
todo capaz de superar os desafios apresentados com tranquilidade e conhecimento
Trabalhamos para transformar a realidade na qual nossos alunos estão inseridos, realidade essa que
muitas vezes não os motiva a prosseguir na busca de novos conhecimentos de mundo e de si mesmo, tão
pouco os impulsiona na construção do seu Projeto de Vida, aliás muitos nunca sequer pensaram em como
concretizar seu Projeto. Para que essa meta seja alcançada, oferecemos um trabalho diferenciado pautado
no protagonismo juvenil, onde o aluno tem a possibilidade de participar da solução dos problemas,
deixando assim de ser parte do problema e tornando solução do mesmo.
O protagonismo juvenil oferece ao aluno a oportunidade de se tornar autônomo, solidário e
competente. Os resultados já se faz perceptíveis uma vez que os alunos as 1ª Séries, geralmente composta
de alunos, que ainda não tem Projetos de Vida definidos ao adentrarem a 3ª Série esses mesmos educandos
demonstram preocupação com seu futuro e acreditam que a educação é a ferramenta de transformação da
sociedade e da sua realidade.
A escola valoriza também a relação escola/comunidade. A fim de fortalecer essa relação temos
firmados parcerias importantes, tais como: o convite a pais/ responsáveis a participarem periodicamente de
reuniões coletivas e atendimento individualizado realizado com a participação de pais/responsáveis –
orientadora educacional – coordenação pedagógica – professor tutor do aluno, essas reuniões são a
oportunidade riquíssima de diálogo com o intuito de fortalecer esses laços, embora a participação ainda
apresenta baixo índice acreditamos na mudança dessa realidade. Firmamos ainda a parceria voluntária de
um psicólogo que acompanhado de seus estagiários, encontram-se na escola diariamente no período
vespertino, os mesmos conversam com alunos e se necessário após conversa com a direção/coordenação
pedagógica/orientação educacional convidam os pais/responsáveis e encaminham os alunos para
atendimento especializado. Buscamos também parcerias com profissionais das áreas da saúde para
atendimentos dos alunos com necessidades especiais e instituições de ensino para atendimento na sala
multifuncional.
Todos os Professores são graduados, a maioria está atuando em suas respectivas áreas de formação,
sendo 06 licenciados em Matemática, 06 licenciados em Letras, 04 licenciados em História, 02 licenciados
em Química, 04 licenciados em Biologia, 03 licenciados em Geografia, 01 licenciados em Física e 02
licenciados em Educação Física
Atualmente o corpo discente do Centro de Ensino Médio de Gurupi é composto por 83 alunos
regularmente matriculados.
39
8. GESTÃO
“Sonhamos com uma escola pública capaz, que se vá construindo aos
poucos num espaço de criatividade. Uma escola democrática em que se
pratique uma pedagogia da pergunta, em que se ensine e aprenda com
seriedade, mas que a seriedade jamais vire sisudez.
Uma escola em que, ao se ensinarem necessariamente os
conteúdos, se ensine a pensar certo” (Freire,2000 a, p. 24).
As modificações surgidas na sociedade moderna impõem à escola mudanças nas abordagens:

política, econômica, social e cultural, propiciando um novo compromisso ético com a comunidade e com o
conhecimento. Assim a escola passa a redefinir sua proposta de trabalho, sua estrutura, assegurando o
acesso aos estudos e a permanência dos alunos na escola, proporcionando-lhes aprendizagens contínuas
tanto em conceitos como em atitudes e ações.
A escola deve ser espaço social responsável pela apropriação do saber universal, bem como a
socialização desse saber elaborado às camadas populares. A luta pela democratização, pela escola de
qualidade, por uma educação pública gratuita e universal, continuam sendo a palavra de ordem numa
perspectiva progressista de educação, fundamentados numa concepção histórico-crítica.
Precisamos ter clareza que Gestão Democrática é uma questão de postura, que se aprende no
cotidiano da escola, no coletivo, isso não quer dizer que todos tem que estar no mesmo lugar pensando a
mesma coisa, mas coletivo é um grupo de pessoas que comunga da mesma ideia e que procura buscar
espaço para discussões.
“... a participação democrática não se dá espontaneamente, sendo antes um processo histórico de construção coletiva, coloca-se a necessidade
de se preverem mecanismos institucionais que não apenas viabilizem, mas também incentivem práticas
participativas
dentro do colégio pública. Isso parece tanto mais necessário quanto mais considerarmos nossa sociedade, com tradição de
autoritarismo, de poder altamente concentrado e de exclusão da divergência nas
discussões e decisões” (
Paro, 2003, p. 46)
Uma escola democrática deve ter na sua organização órgãos constitutivos e atuantes que são:
Conselho Escolar, APMF, Grêmios Estudantis e ONGS. Nesta perspectiva concebemos por colégio o
espaço de formação da consciência política do aluno para atuar e transformar a realidade, problematizando
as relações sociais do homem com a natureza e com os outros homens, visando a transformação social.
Dessa forma, acreditamos que é papel da escola promover a interação entre os saberes populares e os
científicos permeados pela vivência e experiência escolar, ressignificando-os e dotando-os de sentido,
possibilitando a aquisição do conhecimento por meio de aprendizagens significativas.
“Mais que escrever e ler que a “asa é da ave”, os alfabetizandos

necessitam perceber a necessidade de um outro aprendizado: o de
“escrever” a sua vida, o de “ler” a sua realidade, o que não será possível se
não tomam a história nas mãos para, fazendo-a, por ela
serem feitos e refeitos”
(Freire, 1982, p. 16).
Não se concebe mais uma escola, alheia às questões sociais, a modernidade e a
40
tecnologia, mas sim uma escola que deve repensar sua função social e histórica, fortalecendo os princípios
da igualdade, da liberdade, do reconhecimento do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas,
buscando garantir a qualidade do processo ensino aprendizagem, confrontando os saberes trazidos pelo
aluno com o saber elaborado, na perspectiva da apropriação de uma concepção científico/filosófica da
realidade social, mediada pelo professor.
A escola tem que desenvolver uma postura transdisciplinar na organização do trabalho escolar, que
seja capaz de dialogar dialeticamente sobre as questões em torno do contexto social da sua comunidade,
buscando a superação da fragmentação do trabalho pedagógico, que valorize a prática social do aluno,
trabalhando com as diferenças, construindo assim um espaço democrático.
Diante disso, a colégio tem como princípios filosóficos: a ética da identidade, a política da
igualdade, e Protagonismo. Estes princípios serão a mola mestra dos princípios pedagógicos da escola que
almejamos: um ensino de qualidade, onde todos os envolvidos no processo educacional tenham objetivo
único, trabalhar com o conhecimento elaborado e não o conhecimento espontâneo, o saber sistematizado e
não o saber fragmentado e com a cultura erudita e não a popular, contextualizando-os historicamente.
9. MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO
O monitoramento e avaliação das ações do PPP se fará continuamente, por meio da equipe de
sistematização e bimestralmente com toda equipe para verificar o cumprimento das ações e ajustes
necessários. Esse monitoramento ocorrerá mediante de instrumento criado pela coordenação pedagógica,
onde serão analisados os resultados e rendimentos para possíveis ajustes, intervenção, redirecionamento,
reestruturação ou substituição do das ações que não demonstrarem tanto impacto no processo de
aprendizagem, na vida do estudante e no bom funcionamento da UE.
Esclarecemos ainda que todo o documento estará organizado em pasta catálogo com suas
respectivas evidências e anexos, para acesso de todos que precisarem.
Abaixo, instrumento utilizado para monitoramento das ações.
41
42
10. PLANO DE AÇÃO RELATIVO ÀS DIMENSÕES DA GESTÃO
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
EDUCAÇÃO BÁSICA – ENSINO MÉDIO
Competência Geral: Conhecimento
Objetivo: Elevar o desempenho acadêmico dos alunos.
Líder de Objetivo: João Rosado Diniz Filho
Meta: 1.1.1 – Linguagens Códigos e suas Tecnologias: (Língua Portuguesa/Arte/Educação Física/Língua Inglesa)
Indicador da Meta: [(Nº de alunos aprovados por componente curricular /nº total de alunos – transferidos) x 100]
Língua Portuguesa – Manter o índice de aprovação nas turmas de Ensino Médio de 100% alcançado em 2022.
Arte - Manter o índice de aprovação nas turmas de Ensino médio de 100% alcançado 2022.
Educação Física - Manter o índice de aprovação nas turmas do Ensino Médio de 100% alcançado em 2022.
Língua Inglesa - Manter o índice de aprovação nas turmas do Ensino Médio de 100% alcançado em 2022.
Líder da Meta: Gisele Bernini da Silva
43
Custo
Projeto/ação/ Términ
Nº Início Responsável Custei Capita Fonte Metodologia Resultado esperado Evidências
atividade o
o l
01 Língua Portuguesa: 4/23 12/23 Produção de Desempenho Atividades
Trabalhar Wania/Wellitania textos adequado no ENEM desenvolvidas pelos
anualmente, dissertativos por meio da produção estudantes.
atividades voltadas argumentativ dissertativas
para o ENEM com os os durante estruturadas. Plano de Aula.
estudantes da 3ª todo o ano
Simulado aplicado
séries do Ensino letivo.
Médio, objetivando
aprimorar seus
conhecimentos para
maior aproveitamento
no ENEM.
02 Língua Portuguesa: 04/23 06/23 Wania Roda de Minimizar ações de

Trabalhar conversa; Bullying e Relatório.
bimestralmente com Confecção de Cyberbullying denntre l
estudantes da 1ª série cartazes; os estudantes,
Bullying e Vídeos. contribuindo com a
Cyberbullying. cultura de paz na UE
03 Participar anualmente 03/23 06/23 Wania/Wellitania Inscrição dos Aprovaçção dos Ficha de inscrição
do concurso de estudantes estudantes no Redação
redação promovido Acompanham concurso de redação.
pelos Correios. Jovem ento na
Senador. redação.
04 Arte: Trabalhar 04/23 11/23 Wania Técnicas de Motivação e melhoria Produções dos
anualmente, pinturas, no desempenho dos estudantes, fotos e
atividades práticas teatro, registro nos diários.
relacionadas aos
44
45
objetos de produções estudantes na
conhecimento, do artísticas.. disciplina de Artes.
componente curricular
ARTE, com os
estudantes da 1ª, 2ª e
3ª séries do Ensino
Médio.
05 Educação Física: 02/23 12/23 Jogo de futsal, Cooperação, Fotos, registros nos
Realizar anualmente a com a motivação, superação diários.
Semana de Integração participação e disciplina dos alunos.
Esportiva e da de todas as
Aprendizagem com turmas.
todas as turmas.
05 Língua Inglesa: 04/23 06/23 Apresentação Participação efetiva e Registros de fotos e

Trabalhar bimestral dos resultados estímulo por parte dos relatório dos
com as turmas de 1ª, de pesquisa. alunos, bem com a discentes.
2ª e 3ª série as socialização dos
habilidades de mesmos
listening, speaking e
reading, por meio da
releitura de textos..
06 Trabalhar em parceria 03/23 12/23 Wânia / Estágios Troca de metodologas Fotos

com acadêmicos do Wellitania supervisionad e experiências. Produções escritas.
curso de letras e os com a Motivação e prática da Produção literária:
Educação Física da aplicação de leitura. Infográficos, mapas
UNIRG . oficinas de mentais, fanzines e
letramento nuvem de palavras
crítico
DIMENSÃO
PEDAGÓGICA
46


Meta: 1.1.2 – Matemática e suas Tecnologias
Matemática – Manter/ o índice de aprovação nas turmas de Ensino Médio de 100% em 2023.
Custo
atividade o
o l
01 Trabalhar 03/23 11/23 Rosângela ---------- -------------- Resolução de Melhoria do Registro no SGE
bimestralmente --- ---- questões do desempenho na
atividades voltadas ENEM de anos avaliação do ENEM. Frequência
para o ENEM e SAEB anteriores.
com os estudantes da
1ª, 2ª e 3ª séries do
Ensino Médio visando
maior aproveitamento
no ENEM.
02 Participar e 03/23 10/23 Rosângela Inscrição e Melhoria do Registro no SGE

desenvolver participação desempenho na
ativamente as etapas em cada fase OBMEP. Frequência
da OBMEP – da OBMEP,
Olimpíada Brasileira motivando os
de Matemática das estudantes a
Escolas Públicas, em realizar de
especial, preparação e forma
orientação dos consciente
47
estudantes cada fase da
classificados para a Olimpíada.
segunda fase da
OBMEP.
03 Mapeando as 01/02 29/06 Rosângela Organização Melhoraria o Relatório, fotos.

Necessidades e da síntese do desempenho da
Ambientes de Estudo: Gisele material aplicação de conceitos
investigado, de geometria em
INVESTIGAÇÃO com as situações cotidianas.
CIENTÍFICA: Este eixo principais
tem como ênfase conclusões
ampliar a capacidade sobre a os
dos estudantes de temas
investigar a realidade, abordados;
compreendendo,
valorizando e ●
aplicando o Identificação
conhecimento de como
sistematizado, por utilizar os
meio da realização de conhecimento
práticas e produções s gerados para
científicas, para a solucionar
resolução de problemas
problemas reais e/ou diversos.
hipotéticos.
MATERIAL
• Kit de geometria
confeccionado em
madeira e de
tamanho
grande, para o
48
49
professor
(transferidor,
compasso, régua,
esquadros); Kit de
geometria
confeccionado em
plástico e tamanho
normal para os
estudantes
(transferidor,
compasso, régua,
esquadros);
• Folhas milimetradas;
Laboratório de
informática.
04 Análise das demandas 02/08 15/12 Rosângela Planejamento Melhoraria o Relatório, fotos.
encontradas nas e execução de desempenho da
propriedades e Gisele atividades aplicação de conceitos
preparação teórica. e/ou projetos de geometria em
atendendo situações cotidianas.
Criação de situações demandas
ou atividades sociocultural
educativas ou ambiental
organizadas, visando abordando os
uma intervenção temas
sociocultural ou abordados nas
ambiental com a unidades
realização de aulas curriculares.
teóricas e práticas,
abordando temas
50
trabalhados no
módulo:
Trigonometria;
Funções; Tecnologias;
Educação Financeira;
MATERIAL
Kit de geometria
confeccionado em
madeira e de tamanho
grande, para o
professor
(transferidor,
compasso, régua,
esquadros); Kit de
geometria
confeccionado em
plástico e tamanho
normal para os
estudantes
(transferidor,
compasso, régua,
esquadros);
Calculadoras
científicas;
Laboratório de
informática.
51


Meta: 1.1.2 – Ciência da Natureza e suas Tecnologias
Ciência da Natureza e suas Tecnologias – Manter o índice de aprovação nas turmas de Ensino Médio de 100% em 2023.
Custo
atividade o
o l
01 Testando Hipóteses e 01/02 29/06 Lâmia Criar Espera que os estudantes Relatório, fotos.
Validando Soluções Rosângela experimentos desenvolva a habilidade
Unidades de Medidas Gisele para que sejam de selecionar
Agrárias; Movimento e capazes de intencionalmente
Energia; Meio Ambiente e medir algumas recursos criativos
Energia; unidades como relacionados às Ciências
Os estudantes por exemplo da Natureza para resolver
experimentam e/ou comprimento, problemas reais do
resolvem de forma criativa velocidade e ambiente e da sociedade,
as situações problema para massa, para que explorando e
fazer medições e consigam coletar contrapondo diversas
conversões de unidades dados e fazer fontes de informação.
desempenha um papel cálculos em
significativo em quase cadernos de
todos os empreendimentos laboratório e
de engenharia e ciência, estar
bem como em situações familiarizados
comuns do dia-a-dia. com o uso das
Quase todos os dados funções
coletados por cientistas e estatísticas de
engenheiros têm unidades, uma calculadora.
e esses números são - será trabalhado
52
convertidos em outras o meio ambiente
unidades, dependendo de em relação as
como serão usados em queimadas.
equações e cálculos. - será trabalhado
MATERIAL a concientização
Calculadoras científicas; do combate a
Laboratório de informática. dengue em
relação a
conservação do
meio ambiente.
● A partir de
situações
problemas, os
alunos devem
ser capazes de
criar ou utilizar
ferramentas
para fazer
medições de
diferentes tipos
de unidades.
02 Construindo o amanhã. 02/08 15/12 Lâmia Identificar e Espera que o estudante Relatório, fotos.
Energias renováveis; Rosângela Avaliar alguns seja capaz de
Reciclagem; Consumo e Gisele tipos de desenvolver projetos
produção responsável; oportunidades e pessoais ou produtivos,
Sustentabilidade. recursos utilizando as Ciências da
será trabalhado relacionados às Natureza e suas
alimentação saudavel: Qual sustentabilidade Tecnologias para
é a importancia?. (Projeto que podem ser formular propostas
integrador) utilizados na concretas, articuladas
EMPREENDEDORISMO: concretização de com o projeto de vida,
Neste eixo, o estudante projetos contribuindo com a
terá que buscar e elaborar pessoais suatentabilidade e o
projetos para soluções empreendedora. empreendedorismo.
empreendedoras pensando - será trabalhado
no construir o amanhã, em alimentação
situações problemas ou do saudavel: Qual é
53
seu cotidiano, que nem a importancia?.
sempre são viáveis ou (Projeto
econômicas em integrador)
comparação com alguns
sistemas.
Kit de instalação elétrica
básica (cabos,
interruptores, fita isolante,
alicates, lâmpadas,
Interruptores, entre
outros);
MATERIAL
Calculadoras científicas;
Laboratório de informática.
03 Olimpiada Tocantinense 01/02 18/12 Lamia Oficina (Frank) Melhoria do desempenho Relatório, fotos.
de Quimica. Rosângela Visita ao na OBMEP.
ONC – Olimpiada Nacional laboratorio de
de Ciência. química da UFT
Meta: 1.1.4 – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (História/Geografia/Sociologia e Filosofia)
54
História – Manter o índice de aprovação nas turmas de Ensino Médio de 100% alcançado em 2022.
Geografia - Manter o índice de aprovação nas turmas de Ensino Médio de 100% alcançado em 2022.
Sociologia - Manter o índice de aprovação nas turmas de Ensino Médio de 100% alcançado em 2022.
Filosofia - Manter o índice de aprovação nas turmas de Ensino Médio de 100% alcançado em 2022.
Líder da Meta:
Custo
N Projeto/ação/ Términ
Início Responsável Custei Capita Fonte Metodologia Resultado esperado Evidências
º atividade o
o l
1 Geografia: 03/23 06/23 - Aulas - Compreensão dos - Materiais utilizados
expositivas e fenômenos (slides, textos);
Consumismo e o Meio exibição de socioespaciais e
Ambiente. vídeos/docum ambientais envolvidos,
entários sobre em diferentes escalas
.
o tema. geográficas (local,
regional, global);
cidade.
- Reflexão acerca do
atual modelo
consumista de
desenvolvimento e
seus impactos sobre a
natureza.
2 Geografia: 05/23 05/23 - Pesquisa em - Hábitos e valores que - Materiais utilizados

fontes promovam a (slides e/ou textos);
Discutir e propor jornalísticas sustentabilidade, a
anualmente ações de ou entidades saúde e o autocuidado.
Combate ao Mosquito governamenta
55
56
Aedes aegypti 2022: is sobre a - Compreensão e Vídeo.
Combata o Mosquito evolução do valorização da
Todo Dia. número de linguagem cartográfica
casos no como forma de
período identificação e análise
estudado. de fatos, fenômenos e
processos do espaço
Realização de geográfico.
atividades
educativas
voltadas para
o ambiente
escolar.
3 História: 08/23 11/23 Vídeos Estudantes com visão -Fotos ;

mais consciente de -Relatório dos
Desenvolver um Palestras seus direitos. estudantes.
pensamento crítico -Livro
acerca das várias formas Seminários
de escravidão tendo
como pano de fundo o
Projeto: Escravo nem
pensar.
4 Sociologia: 10/23 11/23 - Leitura do -Respeito ao ser Fotos;

livro Pequeno humano;
Promover anualmente Manual -Registros no SGE.
uma ação que retrata o Antirracista -Empatia
tema: Consciência negra.
-Debates
sobre
racismo;
57
-
Apresentação
do que
aprenderam
sobre racismo
05 Sociologia: Vídeos -Promoção de uma -Fotos;

cultura educacional
Propor anualmente Leituras contra a violência em Relatório do
momento de discussão e todas as suas esferas. estudante.
aprendizado acerca de 08/23 11/23 Produção
Direitos Humanos no textual
que diz respeito à
Educação de paz e não
violência e
DIMENSÃO
PEDAGÓGICA
58
Objetivo: Melhorar as práticas pedagógicas na escola e elevar o desempenho acadêmico dos alunos.
Líder de Objetivo: João Diniz Rosado Filho

Meta: 2.1.3- ITINERÁRIOS FORMATIVOS
- Manter o índice de aprovação das 1ªs séries do Ensino Médio de 100 % alcançado em 2022
- Manter o índice de aprovação dos 2ªs séries do Ensino Médio de 100 % alcançado em 2022.
Líder da Meta: Gisele Bernini

Custo
N Tér Responsáv Resultado
Projeto/ação/ atividade Início Fonte Metodologia Evidências
º mino el Capita esperado
Custeio
l
01 Realizar relatório de risco 09/23 12/23 Eduardo Visita técnica nos Aprendam na prática Relatórios de
ocupacional no ambiente escolar departamentos da desenvolver risco
escola relatórios de risco ocupacional.
ocupacional
02 Treinamento de proteção e 08/23 12/23 Eduardo Aulas práticas de Alunos aptos à Fotos
combate contra incêndio treinamento. procederem em Frequência do
Simulação de incêndio situação de incêndio treinamento
Objetivo: Melhorar as práticas pedagógicas na escola e elevar o desempenho acadêmico dos alunos.
59
Meta: 2.1.3- Aprovação por Série - Ensino Médio
- Manter o índice de aprovação das 1ªs séries do Ensino Médio de 100 % alcançado em 2022.

Custo
N Iníci Térmi Responsáv Resultado
Projeto/ação/ atividade Capita Fonte Metodologia Evidências
º o no el Custeio esperado
l
0 Realizar SEMANALMENTE reunião 02/2 12/23 Professores Reunião presencial Esclarecimento de Fotos
1 de fluxo entre Professores e 3 PCAs entre professores e dúvidas, repasses de Pauta de
Coordenadores de área para PCAs informações, reuniões
planejamento e assinadas
repasses, demandas e escuta.
monitoramento de
trabalhos.
0 Realizar SEMANALMENTE reunião 02/2 12/23 CP, CPAs, Reunião presencial Equipe informada e Fotos
2 com os CPAS, Professora do AEE e 3 Professora com CPAS, Professora alinhada para melhor Pauta de
C.P. do AEE do AEE e C.P. desempenho dos reuniões
trabalhos. assinada
0 Monitorar ANUALMENTE o 02/2 12/23 CP Verificação no SGE, Conhecimento em Ficha de

3 registro do plano de curso, 3 com apontamentos tempo hábil da monitoramento
bimestralmente a inserção do dos ajustes pratica dos do SGE.
necessários e professores. Instrumento de
plano bimestral e
devolutiva aos CPAs de devolutiva aos
QUINZENALMENTE o registro de PCAs.
forma verbal e escrita.
conteúdos e frequência no diário
classe do SGE.
0 Realizar ANUALMENTE o 02/2 12/03 CP Realização no Equipe pedagógica Fotos

4 planejamento pedagógico. 3 Professores auditório com todos os organizada e Frequência
professores e preparada para a
60
posteriormente prática do ano letivo.
formação de grupos
por área de
conhecimento.
0 Realizar BIMESTRALMENTE o 02/2 12/23 Gestão, CP, Realizar-se -á no Equipe integrada Ata do conselho
5 Conselho de Classe Pedagógico 3 OE, auditório com sobre o alunado, Fotos
Professores. demonstração dos bem como
dados coletados no participativa no
pré-conselho, análise processo de
do perfil e intervenção
desempenho das necessário para
turmas, com coleta de melhoria da
propostas de aprendizagem.
intervenções
apontadas pelos
professores e equipe
diretiva.
0 Realizar TRIMESTRALMENTE o DIA 14/0 21/12 Gestão, CP, Evento realizado em Estreitamento de Relatório
6 DA FAMÍLIA na escola. 2 CF CAP, O.E. diversos espaços da laços e valorização Fotos
UE em comemoração entre família e escola
ao deia (pai/mãe e tendo como
responsáveis no dia consequência uma
07/05, Dia do parceria para
estudante: 13/08 e enfrentamento dos
Aula da saudade desafios advindos do
(formatura) 17/12. cotidiano escolar
0 Organizar SEMANALMENTE 14/0 21/12 CP, CAP e Toda sexta-feira na Aulas e espaços mais Planilha de
7 materiais pedagógicos para 2 CPAs reunião de fluxo (PCAs atrativos e materiais
subsidiar a prática de professores + CP), receber a lista organizados. solicitados,
de materiais assinada.
e coordenadores de área.
pedagógicos
disponibilizados pelos
PCAs, OE, CP CPP,
discriminados em
planilha.Condená-las E
entregar ao CF.
Recebê-los e organizá-
61
los na coordenação,
62
entregando-os
mediante protocolo.
0 Realizar BIMESTRALMENTE 02/2 12/23 CP, CAP e Após o conselho de Pais/responsáveis e Fotos
8 plantão pedagógico com a 3 Tutores. O.E classe, os tutores ( Escola esclarecidos e Frequência de
finalidade de reiterar pais com posse das conscientes quanto entrega de
informações de seus ao progresso resultados
/responsáveis acerca do
tutorandos) atenderão educacional do
desempenho integral do pais e responsáveis estudante de forma
estudante, bem como para os repasses e colaborativa.
reconhecimento dos (as) alunos(as) escuta.
destaque de cada bimestre.
0 Acompanhar DIARIAMENTE o 02/2 12/23 Professores. Os professores Ciência e controle do Ficha de

9 desempenho dos estudantes por 3 receberão uma desempenho monitoramnent
meio de uma ficha de planilha no qual individual dos o dos
informarão a situação estudantes, como professores.
monitoramento.
dos estudantes quanto forma de intervenção
ao cumprimento das nas fragilidades
atividades. detectadas.
1 Dispor BIMESTRALMENTE os guias 02/2 12/23 Os professores Comunidade escolar Guias de
0 de aprendizagens afixado próximo 3 CPAs enviarão aos CPAs o informada sobre o aprendizagens.
às portas das salas de aula, para Professores guia de aprendizagem processo de ensino
referente ao bimestre aprendizagem da UE.
que o desenvolvimento das aulas
em curso. Os PCAs
possam ser disponibilizados à revisarão, imprimirão
comunidade escolar em geral. e colocarão nos
suportes das salas.
Objetivo: Melhorar as práticas da Orientação Educacional contribuindo assim com o desempenho acadêmico dos alunos.
63
Meta: 2.1.3- Aprovação por Série - Ensino Médio

Custo
N Iníci Térmi Responsáv Resultado
Projeto/ação/ atividade Capita Fonte Metodologia Evidências
º o no el Custeio esperado
l
0 Promover uma eleição para 03/2 03/23 Eder Levantamento de - Fotos
1 3 interessados em -Cédulas
escolha dos líderes de turma. participar. -Ata.
Eleição e divulgação dos

resultados
0 Realizar bimestralmente o pré- 03/2 12/23 Eder Formulário impresso Relatório final
2 conselho com intuito de identificar 3
com os estudantes o nível de
satisfação, do atendimento e
serviço prestados pela U.E.
Elaborar o Plano de Ação do 03/2 12/23 Eder Elaboração de um Plano Fortalecimento do Plano de Ação
Orientador Educacional com o 3 de Ação pelo Orientador trabalho do do Orientador
objetivo de fortalecer o serviço Educacional Orientador Educacional
0 de Orientação Educacional da Educacional na
3 Unidade Escolar, Unidade Escolar.
implementando as ações e
64
metas do PPP, fortalecendo a
aprendizagem dos alunos.
0 Participar do Planejamento 03/2 12/23 Eder Trabalho em equipe Fortalecimento do Frequência de

4 Pedagógico juntamente com 3 junto a Coordenação trabalho do Participação.
toda Equipe do CEM de Gurupi. Orientador
Educacional e Registros/
Realizar, juntamente com a melhoria dos Relatórios de
coordenação pedagógica, índices atendimento.
reuniões com os pais, quando educacionais da
se fizer necessário, para tratar Unidade Escolar.
do comportamento e do
rendimento dos alunos.
Apoiar a Coordenação
Pedagógica e os Professores no
trabalho com alunos inclusos,
intervindo em relação aos
problemas familiares,
emocionais e comportamentais.
0 Colaborar para realização dos 03/2 12/23 Eder Trabalho em equipe Intervenções Atas de
5 Conselhos de Classe 3 com a Coordenação propostas no Conselho de
Bimestralmente, articulando as Conselho de Classe.
intervenções necessárias. Classe.
65
0 Incentivar a participação dos 03/2 12/23 Eder Palestras Elevação do índice Relatórios
6 alunos em avaliações internas e 3 motivacionais. de aprovação dos
Fotos
externas. alunos.
0 Monitorar a frequência dos 03/2 12/23 Eder Realizar a frequência Ajudar a reduzir o Sistema de
7 alunos através do SGE, 3 diariamente. índice de Gerenciament
Comunicar a família. reprovação e de o Escolar e
intervindo quando necessário.
evasão escolar. fichas de
encaminhame
nto.
0 Realizar anualmente a 03/2 12/23 Eder R$ 30,00 Desenvolver atitudes Desenvolvimento Relatório e
8 dinâmica do Band-aid, com o 3 e valores, de atitudes e fotos.
objetivo de desenvolver solidariedade, valores, de
atitudes e valores, de gentileza, união, solidariedade,
amizade e respeito gentileza, união,
solidariedade, gentileza, união,
entre os colegas. amizade e
amizade e respeito entre os
respeito entre os
colegas. colegas.
0 Realizar a divulgação das 03/2 12/23 Eder Estudo do Regimento Divulgação das Relatórios e
9 normas internas da Unidade 3 Interno da Escola Normas Internas fotos.
Escolar para que os alunos da Unidade Regimento
Escolar. Interno
fiquem cientes das normas da
assinado pelos
Escola. responsáveis.
1 Realizar e divulgar o processo 03/2 12/23 Montagem e Eleição Realização e Exposição nos
0 de escolha do Grêmio 3 das chapas do Grêmio divulgação do murais,
Estudantil, com o objetivo de Resultado da relatório.
escolha dos alunos
desenvolver a liderança e a
Representantes de
autonomia dos alunos. turma.
66
1 Buscar parcerias com 03/2 12/23 Contactar parceiros. Comunidade Relatórios e
1 profissionais para a realização 3 Escolar envolvida Fotos
de palestras específicas com os na busca pela
adoção de práticas
pais, alunos e comunidade
pautadas na
escolar quando necessário. seriedade,
responsabilidade,
Orientar os alunos a adotarem
respeito, gentileza,
práticas pautadas na seriedade, companheirismo e
responsabilidade, respeito, amizade.
gentileza, companheirismo e
amizade.
1 Auxiliar o professor na 03/2 12/23 Acompanhar o Ajudar os alunos a Fotos

2 confecção da Cápsula do 3 processo da cápsula se enxergarem de
do tempo forma clara a fim Relatórios
Tempo, bem como do
de estabelecer
momento em que os alunos
suas prioridades.
refletirão a respeito.
Acompanhar o professor no
processo de auxiliar os alunos a
se verem por completo, a
perceberem suas forças e suas
fraquezas, como trabalhar cada
uma delas e traçar o que
esperam realizar e conquistar
no futuro.
67
1 Orientar os alunos no 03/2 12/23 analisar os dados e Ficha
3 preenchimento da ficha 3 acompanhar preenchida e
Diagnóstica Socioemocional, individualmente os arquivada na
alunos. pasta da
falar sobre sua importância,
turma.
recolher as fichas devidamente
preenchidas e armazenar por
turmas, a fim de conhecer o
aluno.
DIMENSÃO
PEDAGÓGICA
Competência Geral: Empatia e Cooperação

Meta: .1.7 – Educação Especial
Indicador da Meta: (nº de ações realizadas / nº de ações a serem realizadas) x 100
- Oferecer atendimento com qualidade aos alunos com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades no ensino regular, implementando 11 ações para
melhoria do ensino e aprendizagem.

Custo
Início Responsável Custei Capita Fonte Metodologia Resultado esperado Evidências
º atividade o
o l
68
1 Ofertar anualmente o Fevereir Dezembr Zélia Ferreira Atendimento Aprendizagem -Portfólio dos
Atendimento a/ o/23 pedagógico em pedagógica dos alunos alunos/alunas.
Educacional 23 grupo dos com deficiência TGD e
Especializado (AEE) dos alunos com TEA afins.
alunos da sala de deficiência,
recurso multifuncional, TGD,TEA Afins.
visando garantir a
aprendizagem dos
alunos e alunas com
deficiência, TGD TEA. No
ano de 2023.
2 Construir anualmente o Fevereir Dezembr Zélia Ferreira Selecionar as Evidenciar o trabalho Arquivo físico
portfólio dos alunos e o o/23 Larissa Dantas atividades realizado da SRM. (portfólio)
alunas com deficiência /23 Lucas Mendonça pedagógicas
Wesley Mariano
TGD e TEA afins do ano realizadas pelos
de 2023, visando alunos e alunas
evidenciar o trabalho da SRM.
realizado.
3 Adquir anualmente 10 Março/23 Dezembro Neuton Proporcionar a Desenvolver a Nota Fiscal

damas/xadrez para os / participação dos memória,
alunos e alunas da SRM 23 alunos e alunas concentração,
e sala comum do CEM em jogos. planejamento e
de Gurupi, com objetivo tomadas de decisões.
de desenvolver a
memória, concentração,
planejamento e tomadas
de decisões.
4 Promover anualmente Fevereir Dezembr Lucas Realizar a partir Fazer com que os -Fotos;
aulas de teatro com os o/ o/23 dos textos alunos e alunas
alunos e alunas da 23 Mendonça clássicos da possam apreciar, -Apresentações
unidade escolar visando literatura, jogos
69
70
proporcionar Wesley Mariano teatrais, contextualizar e fazer
experiências teatrais, improvisações e arte.
dramatúrgicas e elaborações
corporais, a partir dos dramatúrgicas.
textos clássicos da
literatura.
5 Adquirir anualmente Março/2 Dezembr Neuton Exposição do Nota fiscal e foto do

um banner para a Sala 3 o/23 banner na Sala Conhecimento e banner
de Recurso de Recurso divulgação do AEE
Multifuncional, visando Multifuncional
apresentar as diferenças para
entre: “ O que é o AEE e conhecimento e
o que não é o AEE” para divulgação do
a comunidade escolar AEE
e comunidade externa,
visando disseminar o
conhecimento na área
do Atendimento
Educacional
Especializado.
6 Subsidiar mensalmente Fevereir Dezembr Zelia Ferreira - -- --- Pesquisa, Desenvolvimentos das Relatório/Ata
os professore da sala o/ o/ estudo e para atividades propostas.
comum no 23 23 traçar
planejamento e metodologias
elaboração de diversas
atividades para os
professores da sala
comum no
planejamento e
elaboração de
atividades para os
71
72
alunos/as com
Deficiências, TEA e TGD,
visando o
desenvolvimento de
suas potencialidades.
7 Subsidiar mensalmente Fevereir Dezembr Zelia Ferreira - -- --- Pesquisa, Desenvolvimentos das Relatório/Ata
os professore da sala o/ o/ estudo e para atividades propostas.
comum no 23 23 traçar
planejamento e metodologias
elaboração de diversas
atividades para os
professores da sala
comum no
planejamento e
elaboração de
atividades para os
alunos/as com
Deficiências, TEA e TGD,
visando o
desenvolvimento de
suas potencialidades.
8 Promover anualmente Fevereir Dezembr Lucas Elaboração de Habilidades manuais, Fotos

oficinas de Arteterapia o/ o Wesley desenhos e intelectuais, Produção de obras
com os alunos da SRM, 23 Larissa pinturas. apreciação e obra de de arte e
Zélia arte e artesanatos. artesanatos.
juntamente com a sala Produções de
Criatividade e
comum da unidade mandalas.
Sensibilidade.
escolar. Com objetivo de
explorar a criatividade,
reflexão de si e
73
proporcionar momentos
de relaxamento.
DIMENSÃO
PEDAGÓGICA
Competência Geral: Trabalho e Projeto de Vida
Meta: 1.1.6 - Parte Diversificada: Projeto de Vida
- Realizar 4 ações para estimular a construção do Projeto de Vida dos estudantes.
Indicador da Meta: (Nº de ações realizadas/nº de ações planejadas) x100
Custo
Início Responsável Custei Capit Fonte Metodologia Resultado esperado Evidências
º atividade o
o al
01 Auxiliar e incentivar 02/23 12/23 Lamia Ministrar 2 Estudantes Registros no SGE.
semanalmente, os aulas por conscientes,
estudantes na semana protagonistas da sua
própria história .
levando os
estudantes a
74
contrução do seu planejar o seu
projeto de vida. projeto de
vida de forma
responsável e
assertiva.
02 Promover anualmente 08/23 12/2023 lamia Angariar Solidariedade coletiva. Fotos.

uma Ação solidária doações de
denominada: Projeto de alimentos e
vida solidário, com itens de
todas as turmas. higiene
pessoal,
roupas,
brinquedos,
com o
objetivo de
doar às
pessoas
necessitadas.
03 Trabalhar anualmente a 03/23 03/23 Lamia Estudo do Obtenção de Fotos

Semana Escolar de Eder tema esclarecimento por
combate à violência durante as meio do
aulas em conhecimento
doméstica e familiar.
sala.
Palestra.
04 Trabalhar anualmmente 09/22 09/22 Eder Estudos e Promoção de Fotos

ações de Prevenção e Lamia debate sobre conhecimento acerca
combate ao suicídio. Lucas o tema; de saúde pública.
Allan
Larissa Campanha na
Wesley escola;
75
76
Confecção de
cartazes.
Apresentação
de teatro.
EDUCAÇÃO BÁSICA – NOVO ENSINO MÉDIO
Competência Geral: Autoconhecimento e autocuidado
Meta: 1.1.7 - Parte Diversificada: Eletiva
- Realizar 3 ações para contribuir com a criatividade, conhecimento científico, integração, empreendedorismo e aprendizagem do estudante.
Indicador da Meta: (Nº de ações realizadas/nº de ações planejadas) x100

Custo
N Projeto/ação/ Términ Responsáv Resultado
Início Fonte Metodologia Evidências
º atividade o el Custeio Capital esperado
01 Trabalhar 02/23 06/32 Wellitania Aulas teóricas e Alunos críticos e Fotos
semestralmente a aulas práticas de pensantes Registros no SGE.
Produção de Podcast produção de
podcast.
02 Até as Plantas Curam 02/23 06/23 Lamia Pesquisa; Resgatar e Relatório dos
Grupos de conhecer estudantes.
discussão. culturas Fotos
Produção de populares de Registro no SGE
produtos naturais como as plantas
podem ser úteis
77
para a saúde.
03 Educa Games: Jogando 02/23 06/23 Wania Pesquisas, prática Aprendizado Relato de pesquisa.
e aprendendo de jogos online eficiente com Registro no SGE.
com foco no jogos lúdicos. Fotos
campo gramatical
Competência Geral: Responsabilidade e Cidadania
Meta: 1.1.11 – Acesso
- Garantir a elaboração e execução de 07 ações visando à igualdade de acesso do aluno à escola nos aspectos cognitivos, psicopedagógico, digitais e atitudinais.
Líder da Meta: Guilherme Gregório Arraes Fernandes
78
Custo
Nº Projeto/ação/ atividade Início Término Responsável Fonte Metodologia Resultado esperado Evidências
Custeio Capital
01 Realizar anualmente as matrículas 01/22 12/22 Evaldo SGE Organização nas SGE
dos estudantes novatos e Júnior matrículas.
confirmar as matrículas dos Regina
estudantes veteranos. Guilherme
02 Organizar semestralmente as 02/22 12/22 Evaldo Montagem de dociê por meio Organização de Fotos
pastas dos estudantes e Júnior de pastas individualizadas de arquivos
Profissionais da UE. Regina estudantes e profissionais.
Guilherme
03 Direcionar semestralmente os 02/22 Evaldo Direcionamento de SGE

Professores para suas rerspectivas Júnior componente curricular /
turmas REGULARES, AEE e Eletivas Regina professor (a)
no SGE.
Guilherme
79
04 Emitir a documentação da UE 02/22 12/22 Evaldo Oficializar documentos da UE. Organização Cópia de
(declarações, ofícios, e-mails, atas, Júnior documentária. ofícios,
etc). Regina declarações etc.
Guilherme
05 Participar bimestralmente do 03/22 12/22 Evaldo Apontamento de índices e Organização de dados

Conselho de classe informando os Júnior indicadores do Conselho de classe. Atas
dados, conforme SGE. Regina Registros de atas
Guilherme
DIMENSÃO ADMINISTRATIVA
Competência Geral: Responsabilidade e Cidadania
Objetivo: Aperfeiçoar os processos da Gestão Administrativa.
Meta: 3.1.1 – Recursos Humanos
Indicador da Meta: (Nº de setores da U.E. integrado
s/nº de setores a serem integrados) x 100
80
- Integrar 100% dos setores da escola respeitando suas particularidades.
Meta: 3.1.2 – Patrimônio material
Indicador da Meta: (nº de ações elaboradas / nº de ações fomentadas) x 100
- Gerenciar sistematicamente os recursos materiais, através de x ações objetivando a organização da rotina e a conservação do patrimônio escolar.
Meta: 3.1.3 Colegiado (AAE/CE; Grêmio Estudantil/Lideranças Estudantil)
Indicador da Meta: (nº de ações elaboradas / nº de ações fomentadas) x 100
- Fomentar e apoiar a participação ativa do Colegiado, zelando pela manutenção da gestão democrática através de 7 ações..
Líder da Meta: João Rosado Diniz Filho
Custo
Nº Projeto/ação/ Início Término Responsável Fonte Resultado
Metodologia Evidências
atividade esperado
Custeio Capital
01 Acolher e estimular 02/23 12/23 CP, O.E, Recepção na Fotos
toda comunidade Gestor, entrada da
escolar professores, UE
protagonistas
02 Realizar anualmente 05/23 12/23 João Rosado Formação no Profissionais Ata

01 encontro de auditório capacitados
formação com para Fotos
servidores Auxiliares desenvolver
de Higienização do Newton seu trabalho
Ambiente escolar,
manipuladora de
alimento e aux. De
monitoramento do
patrimônio escolar,
para refletir sobre
81
procedimentos
necessários no
desempenho de suas
funções, promovendo
um clima de
compromisso ético e
cooperativo.
Ofertar anualmente 08/23 08/23 João Rosado Recurso Comunidade Integração, Fotos
momento de Próprio escolar valorização e
03 valorização e acolhida e socialização
homenagem a pais e valorizada. da
estudantes da U.E. comunidade
escolar.
04 Proporcionar 08/23 12/23 João Rosado Recurso Valorização Integração, Fotos
anualmente Próprio dos servidores valorização e
homenagem aos da U.E. socialização
servidores da U.E, da
como forma de comunidade
valorização escolar.
profissional.
EDUCAÇÃO BÁSICA
Objetivo: Aperfeiçoar os processos da Gestão Administrativa.
Líder do objetivo: João Rosado Diniz Filho
Meta: 3.1.4 –de Professores
Indicador da meta: (Nº de capacitações realizadas/ por número de capacitações a serem realizadas) x 100
- Capacitar 100% dos professores da Unidade Escolar.
82
Meta: 3.1.5 – Formação Associação Apoio a Escola/AAE /Conselho Escolar/CE
- Capacitar 100% dos membros das Associações da Unidade Escolar.
Meta: 3.1.6 – Formação da Equipe Gestora
- Capacitar 100% os membros equipem gestora Unidade Escolar.
Meta: 3.1.7 – Formação da Liderança Estudantil/Protagonismo Juvenil
- Capacitar 100% dos líderes estudantis da Unidade Escolar.
Líder da Meta: João Rosado Diniz Filho
Custo
Nº Projeto/ação/ Início Término Responsável Fonte Metodologia Resultado esperado Evidências
atividade Custeio Capital
01 Promover 02/22 12/22 João Rosado Formação no Equipe preparada para Fotos
semestralmente auditório. atuar aprendizagem
formação Gisele Bernini atualizada. Frequênca
continuada ao Formação pelo
professores com canal da SEDUC
proposta que
visem a melhoria
dos indicadores
83
05 Promover 05/22 12/22 João Rosado - - - Formação no Contribuição na Ata
anualmente um auditório. melhoria do
encontro de Eder protagonismo no
Formação para os ambiente escolar
Fotos
integrantes do
Grêmio Estudantil
e representantes
de turmas para
contribuir na
melhoria do
protagonismo no
ambiente escolar
DIMENSÃO FINANCEIRA
EDUCAÇÃO BÁSICA
Objetivo: Melhorar o gerenciamento da escola na gestão financeira.
Meta: 4.1.1 – Recursos Financeiros (ampliação, manutenção, despesas correntes)

Indicador da Meta: [(nº de ações elaboradas / nº de ações sistematizadas) x 100].
- Sistematizar os procedimentos administrativos relacionados ao gerenciamento financeiro da U.E. com objetivo de assegurar transparência da gestão dos recursos por meio de 09
ações.
84
Líder da Meta: Neuton
Custo
N Térmi
Projeto/ação/ atividade Início Responsável Custei Capit Fonte Metodologia Resultado esperado Evidências
º no
o al
01 Divulgar e expor, 01/23 12/23 Neuton Afixar no Promoção da Fotos do mural;
quadrimestralmente, para mural da transparência dos Relatórios
toda a comunidade escolar a escola a serviços realizados e
prestação de contas, dos prestação de produtos adquiridos para
diversos recursos financeiros contas o bom funcionamento da
recebidos pela Associação de e unidade escolar.
Apoio à Escola semestralmen
te divulga-la
no pré-
conselho.
02 Adquirir mensalmente, 01/23 12/23 Neuton 980,00 Gestão Planilha de Qualidade na Notas fiscais.
material pedagógico para materiais aprendizagem.
realização de projetos e elencados pela
ações desenvolvidas durante coordenação
o ano nas aulas, eletivas e Cotação de
práticas experimentais. preços
Aquisição de
materiais
Entrega à
Coordenação.
03 Realizar mensalmente a 01/23 12/23 Neuton 900,00 Gestão Fazer Conservação do Notas fiscais.
manutenção de ar levantamento patrimônio
condicionados, das
computadores mobílias da manutenções
cantina escolar impressoras necessárias
admnistrativas , bebedouros Contactar
, portão elétrico, forros serviço de
da manutenção.
cantina e reposição de vidros.
85
04 Realizar mensalmente 01/23 12/23 Neuton 950,00 Gestão Receber a Limpeza e assepsia dos Notas fiscais.
compra de materiais de demanda de departamentos
limpeza. materiais em escolares.
falta.
Realizar a
aquisição e
direcionar os
86
produtos ao
setor
específico.
05 Realizar semestralmente a 01/23 12/23 Neuton 900,00 Gestão Contactar Ambientes limpos Relatório
poda das árvores e prestadores de e Cópia de notas fiscais.
jardinagem, revitalização do serviços para higienizado para
pátio e plantio de grama na poda manutenção da
UE segurança e saúde
e ambiental.
jardinagem.
06 Realizar semestralmente a 01/23 12/23 Neuton 100.000 PNAE Fazer Fornecimento de Relatório de despesas.
aquisição de merenda ,00 levantamento alimentação aos Fotos
escolar por meio de pregão de produtos estudantes.
eletrônico Organizar a
documentação
Presidir
o
pregão.
07 Realizar semestralmente a 01/23 12/23 Neuton 900,00 Gestão Fazer pesquisa Apoio à prática esportiva Nota fiscal
aquisição de bolas de preço. e participação nos
(basquete, handebol, futsal, Acompanhar a eventos esportivos
vôlei e tênis), raquetes e aquisição e dentro e fora da EU.
uniformes de jogo entrega do
masculino e produto.
feminino.
08 Garantir mensalmente o 01/23 12/23 Neuton 900,00 Gestão Contratação de Bom funcionamento da Nota Fiscal
bom funcionamento da parte manutenção UE
e elétrica e hidráulica UE por específica.
meio de manutenções
mediante necessidades
Realizar o pagamento 01/23 12/23 Neuton 1040,00 Gestão Contratação de Contabilizar os Notas fiscais
09 mensalmente de honorários contadora pagamentos da
contábeis da Associação Associação
10 Realizar a aquisição 01/23 12/23 Neuton 700,00 Gestão Contratação de Divulgação de atividades Notas fiscais
mensalmente de folder empresas de pedagógicas
para divulgação de serigrafia
informativos da U.E
11 Realizar mensalmente o 01/23 12/23 Neuton 18000,0 Gestão Pagamentos Conservação do Notas fiscais
pagamento do consumo de 0 das empresas patrimônio e
87
energia, água, telefone, gás que prestam manutenção das
de cozinha e internet da os serviços atividades
U.E
88
12 Aquisição semestralmente 01/23 12/23 Neuton 1800,00 Gestão Realização de Uniformizar as Notas fiscais
de uniformes para as MAUE compras das servidoras
e AHE empresas que
oferecem os
serviços
13 Aquisição anualmente de 01/23 12/23 Neuton 6.251,8 PDDE Adquirir da Aquisição de Notas fiscais
material pedagógico uso da 5 empresa que conhecimentos para a
coordenação pedagógica, vende a melhoria da prática
professores nas aulas, material pedagógica e
eletivas, e práticas pedagógico administrativa
experimentais.
14 Providenciar e garantir o 01/23 12/23 Neuto 3222,64 PDDE Aquisição de Bom funcionamento da Notas fiscais
cumprimento dos protocolos QUALIDADE material de UE
sanitários e regras de n limpeza
segurança
adquirindo anualmente Gestão
material de limpeza e
acessórios da cantina ASGs
escolar, toucas, luvas, copos
descartáveis, alcool em gel.
15 Aquisição anualmente 01/23 12/23 Neuton 1668,00 PDDE Aquisição de Bom funcionamento das Notas fiscais
material esportivos (bolas, QUALIDADE material atividades esportivas
apitos, rede). esportivo
16 Pagamento de 16 01/23 12/23 Neuton 2464,00 PDDE Aquisição de Bom funcionamento das Notas fiscais
mensalidades de internet QUALIDADE material atividades esportivas
esportivo
17 Aquisição anualmente de 01/23 12/23 Neuton 7.900,0 PDDE Aquisição de Aquisição de Notas fiscais
material pedagógico (uso 0 QUALIDADE material conhecimentos para a
da coordenação pedagógica pedagógico melhoria da prática
e professores.. pedagógica e
administrativa
18 Adquirir anualmente resina 01/23 12/23 João 400,00 Gestão Aquisição de Bom funcionamento da Notas fiscais
acrílica para o piso da escola. material para o UE Planilhas.
piso da escoloa
20 Aquisição mensalmente de 01/23 12/23 João 500,00 Gestão Aquisição de Bom funcionamento da Notas fiscais
material elétrico e hidráulico material UE
para manutenção da EU. elétrico e
hidráulico
89
21 Adquirir mensalmente 01/23 12/23 João 500,00 Gestão Aquisição de Bom funcionamento da Notas fiscais
cartuchos de tintas para material UE
impressoras do setor elétrico e
administrativo da UE. hidráulico
22 Realizar pagamento de 01/23 12/23 Neuton 2000,00 Gestão Pagamento de Aquisição de Portarias e relatórios
auxílios e diárias de diárias e conhecimentos para a de viagem
servidores a serviços da auxílios melhoria da prática
unidade escolar ou financeiros pedagógica e
participar de formações administrativa
externas da UE
23 Recarregar anualmente 31 01/23 12/23 João 2538,00 Gestão Pagamento de Bom funcionamento da Notas fiscais
extintores e colocação de recarga de UE
placas sinalizadoras da UE extintores
24 Realizar mensalmente 01/23 12/23 Neuton 300,00 Gestão Pagamento de Bom funcionamento da Notas fiscais
pagamentos de impostos impostos e UE
municipais e federais e taxa taxas e tarifas
bancárias de transferências bancárias.
bancárias
25 Realizar anualmente a 01/23 12/23 João 11.270, Gestão Pagamento de Bom funcionamento das Notas fiscais
manutenção e afinação de 00 impostos e sanfonas
23 sanfonas taxas e tarifas
bancárias.
26 Adquiri anualmente 50 01/23 12/23 João 8.030,0 Gestão Pagamento de Banda da sanfona Notas fiscais
uniformes da banda de 0 impostos e uniformizada.
sanfonas- calça e camisas. taxas e tarifas
bancárias.
27 Aquisição de uniformes para 02/23 05/23 João Neuton 8.590,0 Gestão Levantament Servidor uniformizado e Nota fiscal e fotos dos
servidores 0 o da demanda valorizado servidores
e solicitar a uniformizado.
confecção.
DIMENSÃO JURÍDICA
EDUCAÇÃO BÁSICA
90
Objetivo: Fortalecer a Dimensão Jurídica.
Meta: Meta: 5.1.1 – Funcionamento da U.E.
- Garantir aos membros da comunidade escolar 2 ações para o conhecimento de seus direitos e deveres no que diz respeito às normas que regem a Unidade Escolar.
Indicador da Meta: (Nº de ações realizadas /nº de ações a serem realizadas) x 100
Meta: 5.3.1 – Plano Estadual de Educação d Estado do Tocantins – PEE/TO
- Cumprir na U.E. 95% das metas do PEE.
Líder da Meta:
Custo
Início Responsável Custei Capit Fonte Metodologia Resultado esperado Evidências
º atividade o
o al
01 Garantir durante o ano 02/23 12/32 João Acompanham Garantia da efetivação Registros do
ento por meio das metas do PEE professor
a efetivação de ações na
(planejamento e
escola que contemple de ficha de
SGE)
monitoramen
as metas do PEE
to das ações Ata
articuladas à proposta bimestralmen
curricular: te e nas Relatório
reuniões
Meta 6 – Atendimento Fotos
diretivas.
Educacional Pauta das reuniões
Especializado; Diretivas.
Meta 11 – Educação
ambiental;
91
Meta 12 – Educação em
direitos humanos;
Meta 14 – Ensino da
cultura afro-brasileira;
Meta 23 – Melhoria nos

resultados do IDEB.
Meta 24 -Garantir e
fiscalizar a aplicação das
fontes de financiamento
da educação.
92
11 REFERÊNCIAS
(Relacionar todos as fontes de pesquisas utilizadas para subsidiar a elaboração e

organização da conjuntura textual do documento Projeto Político Pedagógico da UE
exercício 2020).
BRASIL. Ministério da Educação. RESOLUÇÃO Nº 04, de 13 de julho de 2010.

Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília:
CNE/CEB 4/2010.
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB – Lei nº 9393/96, de 20 de

dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília:
MEC, 1996.
BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. Projeto Escola

Viva: Garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola -
Alunos com necessidades educacionais especiais, Brasília: MEC/SEESP, 2000, vol. 6.
BRESSER PEREIRA, Luiz Carlos. Plano Diretor da Reforma do Estado, 1995.
CASTRO, Alfredo Pires de. Liderança Motivacional: como desenvolver pessoas

e organizações, través do coaching e da motivação. Rio de Janeiro: Qualitymark
Editora, 2015.
CHIAVENATO, Idalberto. Iniciação à Teoria das organizações. São Paulo:
Manole, 2010.
COSTA, Antônio Carlos Gomes. Protagonismo juvenil: adolescência, educação e

participação democrática. Salvador: Fundação Odebrecht, 2000.
FREIRE, João Batista; SCAGLIA, Alcides José. Educação como prática corporal. 4
ed. SÂO PAULO: Scipione, 2007.
GRINSPUN, Mirian P.S.Zippin. A Orientação Educacional- conflito de

paradigmas e alternativas para a escola. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
HORN, M. B.; STAKER, H. Blended: Usando a inovação disruptiva para

aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA J. F.; TOSCHI M. S.; Educação escolar: políticas

estrutura e organização. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2008.
VIGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
PARANÁ. Manual do Grêmio Estudantil. SEED, 2012. Disponível em

http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gremio_estudantil/manualgremio. pdf.
Acesso em: 09/06/2020.
84
12. ANEXOS
1 - Ata de Validação do PPP

2 - Estruturas Curriculares Vigentes
3 - Plano de Ação da Equipe Multidisciplinar/ Orientação Educacional 4 -
Instrumento de Monitoramento e Avaliação das Ações do PPP
5 - Instrumento de Avaliação de Turma no Pré-conselho, com estudante
6 - Instrumento de Acompanhamento de Aula pelo Coordenador Pedagógico de Área
7 - Instrumento da Busca Ativa
8 - Instrumento da Reunião de Fluxo
9 - Estatuto da Associação de Apoio a Escola 10 -
Plano de Segurança Escolar
85
PLANO DE TRABALHO ANUAL DO ORIENTADOR
EDUCACIONAL
Eder Quixaba de Lima
“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”.

Cora Coralina
Gurupi-TO, fevereiro de 2023.

A Orientação Educacional ocupa-se do ser humano em todos os seus níveis, devendo
responder aos objetivos atuais da educação em relação à formação de um aluno consciente de seu
papel no mundo. Os pais e educadores não podem perder de vista o fato de que a família continua
sendo a primeira fonte de influência no comportamento, nas emoções e na ética da criança. Muitas
famílias delegam toda responsabilidade da educação dos filhos para a escola, não participando
muitas vezes das convocações e/ou reuniões obrigatórias. Não cabe à família dominar
conhecimentos específicos, porém o fato de demonstrar interesse pelas atividades escolares da
criança e do jovem já é motivador. A família e a escola representam pontos de apoio e sustentação
ao ser humano e marcam a sua existência. Atualmente, o papel do Orientador Educacional contribui
para a cidadania, envolvendo aspectos de conduta, aprendizagem, valores, entre outros.
A Orientação Educacional busca o envolvimento das famílias na escola, trabalhando em

parceria com a direção e demais setores, dando apoio ao corpo docente com o objetivo de promover
a qualidade e a melhoria da educação, priorizando em seu trabalho o aluno e seu desempenho
escolar. Alunos que possuem relações saudáveis com seus familiares refletem isto no cotidiano da
escola e, ainda que apresentem dificuldades de aprendizagem, demonstram mais facilidade de
superar eventuais problemas.
OBJETIVO:
Esse Plano de Ação tem o objetivo de nortear o trabalho do Orientador Educacional

realizado dentro do CEM de Gurupi, de uma forma organizada e planejada por meio das ações a
serem desenvolvidas no decorrer do ano letivo de 2023.
A orientação educacional tem por objetivo fortalecer e promover espaços para o diálogo
entre gestão, docentes, discentes, família e comunidade, visando humanizar o processo de ensino e
aprendizagem, proporcionando condições apropriadas ao aluno para desenvolver-se integralmente.
Cumpre ao orientador educacional:
I – Participar e colaborar com o processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico;

II – Participar, com a equipe pedagógica, do processo de planejamento, avaliação e
recuperação da aprendizagem do aluno;
III – Conhecer e apropriar-se dos resultados dos alunos nas avaliações internas, por meio do SGE,
das avaliações externas;
IV – Assessorar o coordenador pedagógico no desenvolvimento das ações educacionais; V –
Realizar atendimento aos alunos que apresentem problemas de aprendizagem, buscando soluções,
juntamente com professores, coordenador pedagógico e família;
VI – Trabalhar em parceria com os professores, para compreender o comportamento dos alunos;
VII – Acompanhar, sistematicamente, o processo de aprendizagem, sugerindo práticas
inovadoras que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino;
VIII– Participar dos conselhos de classe, sendo um dos articuladores que venham conduzir o
momento para reflexão e discussão das dificuldades de aprendizagem;
IX – Motivar os alunos quanto à importância da participação nas avaliações internas e externas;
X – Realizar, juntamente com a coordenação pedagógica, reuniões periódicas com pais e
comunidade, apresentando o rendimento escolar;
XI – Acionar a família, o Conselho Tutelar ou o Ministério Público se for detectada a
infrequência do aluno;
XII – Orientar e acompanhar, sistematicamente, as atividades promovidas pela UE, articulando
estratégias eficazes, com o intuito de erradicar a evasão escolar;
XIII– Planejar e coordenar a implementação das ações e metas contempladas no Projeto Político
Pedagógico da UE;
XIV – Conhecer os diferentes estilos de vida dos educandos, sua cultura, hábitos e costumes e a
influência destes nos fatores da aprendizagem;
XV – Participar da elaboração e divulgação das normas internas da Unidade Escolar;
XVI - Orientar e coordenar o processo de escolha dos representantes de classe e dos
professores orientadores de turma.
PLANO DE AÇÃO
RESPONS RESULTADO
Nº ATRIBUIÇÃO AÇÃO INICIO TÉRMINO EVIDÊNCIA
ÁVEL ESPERADO
Participar e colaborar Elaborar o Plano de Ação do Fevereiro Março Orientador Fortalecimento Plano de Ação do
com o processo de Orientador Educacional com o Educacion do trabalho do Orientador
01 elaboração do projeto objetivo de fortalecer o serviço al Orientador Educacional
de Orientação Educacional da
político pedagógico, Educacional na
Unidade Escolar,
implementando as implementando as ações e metas Unidade Escolar.
ações e metas da do PPP, fortalecendo a
Orientação Pedagógica. aprendizagem dos alunos.
Participar, com a Participar do Planejamento Orientador Fortalecimento Frequência de

equipe pedagógica, Pedagógico juntamente com Educacion do trabalho do Participação.
02 do processo de toda Equipe do CEM de Gurupi. Fevereiro Dezembro al Orientador
planejamento, Educacional e Registros/
Realizar, juntamente com a Relatórios de
avaliação e melhoria dos
coordenação pedagógica, atendimento.
recuperação da índices
aprendizagem dos educacionais da
alunos e assessorar a reuniões com os pais, quando se Unidade
Coordenação fizer necessário, para tratar do Escolar.
Pedagógica no comportamento e do rendimento
desenvolvimento das dos alunos.
ações educacionais,
acompanhando o Apoiar a Coordenação
processo de Pedagógica e os Professores no
aprendizagem através trabalho com alunos inclusos,
de práticas que intervindo em relação aos
contribuam para a problemas familiares,
melhoria da qualidade emocionais e comportamentais.
de ensino.
03 Participar dos Colaborar para realização dos Abril Dezembro Orientador Intervenções Atas de Conselho
Conselhos de Classe, Conselhos de Classe Educacion propostas no de Classe.
articulando um Bimestralmente, articulando as al Conselho de
momento para reflexão intervenções necessárias. Classe.
e discussão das
dificuldades de
aprendizagem e
comportamentais dos
alunos.
04 Motivar os alunos Incentivar a participação dos Março Dezembro Orientação Elevação do Relatórios
quanto a participação alunos em avaliações internas e Educacion índice de
Fotos
nas avaliações internas externas. al aprovação dos
e externas alunos.
05 Realizar o Monitorar a frequência dos Fevereiro Dezembro Orientação Ajudar a reduzir Sistema de
monitoramento da alunos através do SGE, Educacion o índice de Gerenciamento
frequência dos alunos intervindo quando necessário. al reprovação e de Escolar, listas dos
através do Sistema de evasão escolar. pais que
Gerenciamento buscaram os
Escolar, com o roteiros de estudo
objetivo de reduzir o remoto e fichas
índice de infrequência de
e de evasão escolar. encaminhamento.
06 Trabalhar em parceria Realizar, sempre que Março Dezembro Orientador Ajudar a reduzir Relatório e fotos.
com os professores necessário, palestras Educacion o índice de
para compreender as motivacionais e conversas com al desmotivação, -
causas de as turmas de baixo rendimento, reprovação e de
comportamentos de indisciplina, infrequência e evasão escolar.
alienação por parte evasão com o objetivo de
dos alunos, visando reafirmar para o
aluno a importância da
minimizar os seriedade do processo
problemas de educacional.
indisciplina,
infrequência, evasão e
desmotivação escolar.
07 Divulgar as Normas Realizar a divulgação das Fevereiro Dezembro Orientação Divulgação das Relatórios e fotos.
Internas da Unidade normas internas da Unidade Educacion Normas Internas
Escolar. Escolar para que os alunos al da
fiquem cientes das normas da Unidade Escolar.
Escola.
08 Orientar e divulgar o Realizar e divulgar o processo de Março Dezembro Orientação Realização e Exposição nos
processo de escolha do escolha do Grêmio Estudantil, Educacion divulgação do murais, relatório.
Grêmio Estudantil, a com o objetivo de desenvolver a al Resultado da
fim de desenvolver a liderança e a autonomia dos escolha dos
liderança e a autonomia alunos. alunos
dos alunos. Representantes de
turma.
09 Envolver a Buscar parcerias com Março Dezembro Orientação Comunidade Relatórios e

comunidade escolar profissionais para a realização Educacion Escolar envolvida Fotos
nos espaços de de palestras específicas com os al na
discussão, sobretudo pais, busca pela
de prevenção às alunos e comunidade escolar adoção de
situações de violência quando necessário. práticas pautadas
na escola, entre elas o na
Bullyng, na busca de Orientar os alunos a adotarem seriedade,
se aprimorar o práticas pautadas na seriedade, responsabilidad e,
respeito, o direito de responsabilidade, respeito, respeito,
todos, evitar gentileza, gentileza,
discriminações e agir companheirismo e amizade. companheirism o
respeitosamente. e amizade.
10 Acompanhar a Auxiliar o professor na Fevereiro Dezembro Orientação Ajudar os Fotos

implantação e o confecção da Cápsula do Educacion alunos a se
desenvolvimento do Tempo, bem como do momento al enxergarem de Relatórios
Projeto de Vida na em que os alunos refletirão a forma clara a fim
Instituição. respeito. de estabelecer
suas prioridades.
Acompanhar o professor no
processo de auxiliar os alunos a
se verem por completo, a
perceberem suas forças e suas
fraquezas, como trabalhar cada
uma delas e traçar o que esperam
realizar e conquistar no futuro.
11 Aplicar a Ficha Orientar os alunos no Fevereiro Março Orientação analisar os Ficha preenchida e
Diagnóstica Sócio preenchimento da ficha, falar Educacion dados e arquivada na pasta
Emocional com os da sobre sua importância, recolher al acompanhar da turma.
1ª, 2ª e 3ª Série. as fichas individualmente
devidamente preenchidas e os alunos.
armazenar por turmas, afim de
conhecer o aluno.
MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO
O trabalho da Orientação Educacional será realizado no decorrer do ano letivo, conforme o

Calendário Escolar da Unidade Escolar, autorizado pela SEDUC-TO.
A avaliação do Plano de Ação acontecerá no decorrer do ano letivo, durante e após a

realização das ações e serão vislumbradas nas evidências. Entendemos que os instrumentos
utilizados são eficientes quando usados de acordo com os objetivos propostos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Proposta de Orientação Educacional da SEDUC-2016
GARCIA, Regina L. (org.). Orientação Educacional: o trabalho na escola, 3a ed. São
Paulo: Loyola, 1999.
GRINSPUN, Mírian P.S.Z. (org.). A Prática dos Orientadores Educacionais. São
Paulo: Cortez, 1994.
PPP – CEM de Gurupi.
Material fornecido na capacitação sobre Projeto de Vida oferecida pela SEDUC/2017.

INSTRUMENTO PARA A ORGANIZAÇÃO DAS EVIDÊNCIAS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO/2021
DIMENSÃO
Modalidade de ensino:
Objetivos:
Metas:
Responsável/Líder
Nº Projeto/ação/atividade Responsável Resultado Esperado Resultado Alcançado Evidências
Diretor de Unidade Escolar Coordenador Pedagógico Presidente da AAE/CE
/ /
Pré – Conselho de Classe – 1º Bimestre 2023
Série/Turma: Líder de turma: Data: / /
1. Como vocês avaliam a turma?
2. Como é a relação professor x aluno?
3. Quanto as metodologias adotadas pelos professores, faça suas

considerações.
4. Quanto ao procedimento de avaliação, como você classifica

cada componente curricular?
Língua Portuguesa
Matemática
Química
Física
Biologia
História
Geografia
Filosofia
Inglês
Educação Física
Arte
5. Como você avalia os diversos segmentos da escola?
Direção: ( ) Insatisfatório ( ) Satisfatório ( ) Muito Satisfatório

Secretaria: ( ) Insatisfatório ( ) Satisfatório ( ) Muito Satisfatório
Coordenação Pedagógica:( ) Insatisfatório ( ) Satisfatório ( ) Muito Satisfatório
Prof./Inspetores: ( ) Insatisfatório ( ) Satisfatório ( ) Muito Satisfatório A.E.E:

( ) Insatisfatório ( ) Satisfatório ( ) Muito Satisfatório
Limpeza/Higienização: ( ) Insatisfatório ( ) Satisfatório ( ) Muito Satisfatório
Alimentação: ( ) Insatisfatório ( ) Satisfatório ( ) Muito Satisfatório
Professores: ( ) Insatisfatório ( ) Satisfatório ( ) Muito Satisfatório
6. Integração da formação geral básica com a parte flexível.
( ) Adequada ( ) Inadequada
7. Cite os aspectos positivos da turma?
8. Quais componentes curriculares a turma demonstra maiores

dificuldades?
a) Quais os prováveis motivos?
b) Quais medidas poderão ser tomadas?

9. Em relação aos estudantes com deficiência, a escola
está conseguindo adaptar as atividades de acordo com
as especificidades?
( ) Sim ( ) Parcialmente ( ) Não
10. Observação/Críticas/Sugestões/Elogios/Solicitações:
Líder de turma Professor(a) Orientador (a)
Orientador Educacional Coordenadora Pedagógica
Diretor
COORDENADOR(A) ÁREA:
PROFESSOR(A) COMP.CURRICULAR:
TURMA: HORARIO:
CONTEUDO: DATA: / /
ÓTIMO BOM REGULAR INSUFICIENTE INEXISTENTE

ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
1-ORGANIZACAO
1.1-Organizacao do ambiente.
1.2-Gestão de postura e atitude em sala de aula.
2.METODOLOGIA
2.1-A aula corresponde ao planejado no Guia de
Aprendizagem.
2.2 Gestão de recursos e tempo.
2.3-Os conteúdos prévios foram retomados.
2.4-Promocão da participação e interação dos
estudantes.
2.5-Há presença dos eixos formativos, Quatro pilares da
educação e Pedagogia da Presença no desenvolvimento da
aula.
2.6-Há intervenções diante de condutas inadequadas
dos estudantes
2.7-Há promoção de práticas e vivências do
Protagonismo.
3-ASPECTOS PEDAGÓGICOS
3.1-Adequação das atividades e das metodologias às
necessidades individuais dos estudantes, para uma
aprendizagem significativa.
lam as competências e habilidades do currículo.
3.3-Os conteúdos são apresentados de forma

significativa e funcional
4. EM RELAÇÃO AOS ESTUDANTES
4.1-Portam e utilizam materiais necessários na aula.
4.2-Participam de forma autônoma.
4.3-Realizam as atividades em sala
4.4-Nas atividades cooperativas, há interação (aprender a

conviver) produtiva entre os estudantes.
DEVOLUTIVA DO (A) COORDENADOR (A) DE ÁREA AO DATA: / /
PROFESSOR
DEVOLUTIVA DO (A) PROFESSOR(A) DATA: / /
ASSINATURA DO(A) PROFESSOR (A):

ASSINATURA DO(A) COORDENADOR(A) DE AREA:
ASSINATURA DA COORDENADORA PEDAGOGICA:
ASSINATURA DO DIRETOR:
.
CENTRO DE ENSINO MÉDIO DE GURUPI - TOCANTINS

PAUTA DA REUNIÃO DE FLUXO CPA’s e CP
ASSUNTO: DEMANDAS PEDAGÓGICAS
DATA:
1. ASSUNTOS RELATADOS PELOS CPAs
2. Demanda para reunião de fluxo/Diretiva
3. Devolutiva
4.Tema de Estudo dos Cadernos:

ASS. DOS PRESENTES:
ASS. DO COORDENADOR PEDÁGOGICO:
ASS. DO DIRETOR DA ESCOLA:
ASS. DO ASSESSOR DE SUPERVISÃO:

PLANO DE SEGURANÇA ESCOLAR
GURUPI/ MAIO/ 2023

Programa
Programadede
Fomento à Implementação
Fomento dede
à Implementação Escolas dede
Escolas Ensino Médio
Ensino em
Médio
Tempo
em Integral
Tempo Integral
Governador do Estado do Tocantins - em Exercício

WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Secretário de Estado da Educação

FÁBIO PEREIRA VAZ
Secretário Executivo da Secretaria da Educação

EDER MARTINS FERNANDES
Superintendente de Educação Básica

MARKES CRISTIANA DE OLIVEIRA SANTOS
Diretora de Gestão da Educação Básica

KARINA ADRIANA SACRAMENTO
Diretora de Políticas Educacionais

LÚCIA ROSÂNGELA FERREIRA FLÔR LINO
Diretora de Educação Básica

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA
Gerente de Gestão Educacional

LÊDA MARIA TOMAZI FAGUNDES
Diretor Regional de Educação de Gurupi – TO.

ANTONIO CARLOS APARECIDO BARBAZIA
Diretor
JOÃO ROSADO DINIZ FILHO
GURUPI/ MAIO/ 2023

RESPONSÁVEIS PELA ELABORAÇÃO DO PLANO
COMITÊ DE SEGURANÇA ESCOLAR
Diretor
JOÃO ROSADO DINIZ FILHO
Coordenadora pedagógica
GISELE BERNINI DA SILVA NEVES
Coordenadora de Apoio Pedagógico

CASSANDRA RIBEIRO DE BRITO
Orientador Educacional
EDER QUIXABA DE LIMA
Psicóloga
NELIANE DE J.D. CAMÁRCIO DE SOUSA
Assistente Social
ZULMIRA VIEIRA
Professor
EVERTON CORREA LACERDA
Membro da Associação de Apoio Escolar

NEUTON LUIZ RAMOS DE MELO
Representante dos Pais

MARCIA ALVES DA CRUZ
1 – INTRODUÇÃO
A violência na contemporaneidade ocorre em todos os espaços da sociedade, afetando

todas as classes sociais. Trata-se de um fenômeno abrangente e complexo, permeado de
significados e não existindo uma só origem que o explique. E a escola é a porta de entrada de
diversas problemáticas que afligem a sociedade, dentre elas a violência.
A violência escolar é um fenômeno crescente e preocupante no Brasil. Situações de
violência e desrespeito nas instituições ganham cada vez mais destaque nas mídias e
pesquisas, contribuindo para que estes acontecimentos tenham mais visibilidade.
São ações violentas desencadeadas por motivos diversos, bem como a própria
realidade vivenciada pelo indivíduo, seja no convívio doméstico, familiar e social.
A escola além do seu papel formador (intelectual, moral e ético) divide atualmente sua
preocupação com a aprendizagem do estudante e com fatores como violência, cada vez mais
presente no âmbito educacional, pois esta vem prejudicando não só o processo de ensino e
aprendizagem, mas fazendo com que seja criada uma atmosfera de medo e vulnerabilidade,
tanto para professores quanto para estudantes. Vítimas propensas a desenvolverem problemas
sérios de saúde (tanto físicos quanto mentais).
Considerando os casos de violências e ameaças enfrentadas atualmente nas escolas e
com fulcro na Portaria-SEDUC Nº 469 de 17 de abril de 2023, que dispõe sobre medidas
preventivas e protetivas no âmbito das Unidades Escolares da Rede Estadual de Ensino do
Tocantins para fim de enfrentamento à violência no ambiente Escolar, necessário se faz
elaborar um Plano de Segurança Escolar, visando adotar medidas protetivas e
preventivas para garantir a segurança de estudantes e profissionais da escola.
2 – DIAGNÓSTICO
O Centro de Ensino Médio de Gurupi está localizado na Avenida São Paulo nº 1.273,
na região central deste município, sendo devidamente credenciada pela Portaria de Nº 3.111
de 27 de julho de 2012.
Esta instituição é uma escola de referência no Município de Gurupi que prima pela
educação de qualidade priorizando o atendimento à comunidade com o objetivo de resgatar a
cidadania. Assim sendo, o ensino vai além da transmissão do conhecimento sistematizado, e
no atual contexto precisa lidar com conflitos, com esperanças e possibilidades.
Neste ano a escola está trabalhando com duas modalidades de Ensino Integral, sendo a
3ª série com o Programa Jovem em Ação e a 1ª e 2ª séries com o Novo Ensino Médio
integrado ao curso profissionalizante Técnico em Segurança do Trabalho.
Atualmente são atendidos noventa (90) estudantes nesta Unidade Escolar. Destes,
quarenta (40) estudantes na 1ª série, trinta e quatro (34) na 2ª série e dezesseis (16) na 3ª série.
Ressalta-se que a escola dispõe de sala de recurso para o Atendimento Educacional
Especializado onde são atendidos seis (06) estudantes.
Os estudantes da UE são advindos de vários setores da cidade: região central Jardim
dos Buritis, Jardim Medeiros Jardim Boulevard, Jardim Eldorado, Jardim América, Jardim
São Lucas, Setor São José, Setor Campo Belo, Setor Bela Vista, Setor Aeroporto, Setor
Chapadinha Sul, Setor Sol nascente, Setor Vila Nova, Setor Cajueiro Setor Canaã, Setor
Norte, Setor Casego, Setor Brasil, Setor Malvinas, Setor Muniz Santana, Setor Leste, Vila
Pedroso, Vila Paulista, Parque Residencial Nova Fronteira , Parque Residencial São José,
Parque dos Buritis, Parque Primavera, além da zona rural.
Na análise do perfil dos estudantes desta UE, verifica-se que em sua maioria são
vulneráveis economicamente, o que influi diretamente nos índices de infrequência e evasão,
pois desde cedo contribuem com as despesas da casa, e se vêm obrigados a migrarem para
escolas de ofertam o Ensino Médio Regular.
Outro fator que merece realce especial é negligência dos pais ou responsáveis, uma
vez que a família é a base da educação, e se não age paralelamente com a instituição de
ensino, o estudante entende que seus atos não têm consequência real.
Pais transferem para a escola a responsabilidade de educar e cuidar do indivíduo, tirando de si
a obrigação de formar um cidadão para integrar o convívio social.
Observa-se constantemente que existem estudantes que vêm de ambientes hostis, onde
por vezes predomina a falta de afeto e a falta de empatia; convivem com o desemprego e a
falta das políticas públicas. Ademais, são expostos diariamente à violência presente nos meios
de comunicação (televisão, celular, filmes, redes sociais e até mesmo nos videogames).
Nos aspectos acima mencionados, mais que violências, a UE lida diariamente com
alunos traumatizados, que desenvolvem sérios problemas psicológicos como a depressão,
síndrome do pânico e ansiedade, impactando negativamente no ensino e aprendizagem e nas
suas relações diárias.
Na análise realizada o intuito não é identificar e rotular vítima ou agressor, mas
procurar construir uma cultura de paz na escola. Para tanto a família e a escola devem
trabalhar em conjunto para acompanhar as mudanças, uma forma de manter a realidade
familiar junto à encontrada no ambiente escolar, visto que esse é muito importante para o
desenvolvimento e obtenção da dignidade. É de suma importância a proposição de estratégias
para minimizarem a violência encontrada em ambientes escolares.
3 – OBJETIVOS
3.1 – OBJETIVO GERAL
Elaborar o Plano de Segurança da Unidade Escolar e as normas de conduta que preservem o

bem-estar e a segurança de estudantes e profissionais da escola, com base no protocolo de
prevenção à violência no ambiente escolar no território do Tocantins.
3.2 – OBJETIVO ESPECÍFICO
Elaborar ações com medidas preventivas e protetivas de combate à violência, construídas a

partir do diagnóstico e análise da realidade da escola.
4 – PÚBLICO ALVO
Equipe escolar e comunidade local.
5 – CRONOGRAMA DE AÇÕES
N° AÇÃO PERÍODO DE EXECUÇÃO RESPONSÁVEL

Início Término
01 Elaborar o Plano de Segurança Escolar e 05/23 12/23 Comitê de
monitorar a sua execução com o objetivo Segurança Escolar
de preservar o bem-estar e a segurança de
estudantes e profissionais da escola.
02 Apresentar documento de identificação 05/23 12/23 Bruno Alves
com foto nos portões de acesso à Unidade Dionéia Brasil
Escolar, com o objetivo de restringir o
acesso
de visitantes e pessoas estranhas à escola.
03 Confeccionar Cartão de Acesso às 05/23 05/23 Equipe
dependências da escola, a ser entregue aos Multiprofissional
indivíduos devidamente identificados no
portão principal de acesso à escola.
04 Utilizar o livro de identificação de visitas à 05/23 12/23 Bruno Alves
escola com o objetivo de intensificar o Dionéia Brasil
controle nos portões de acesso à Unidade
Escolar.
05 Monitorar por meio de câmeras de 05/23 12/23 João Rosado
segurança, as dependências da Unidade
Escolar, com o objetivo de manter a
segurança em tempo real.
06 Envolver a comunidade escolar nos 03/23 12/23 Éder Quixaba
espaços de discussão, sobretudo de
prevenção às situações de violência na
escola, entre elas o Bullying, na busca de se
aprimorar o respeito, o direito de todos,
evitar discriminações e agir
respeitosamente. (Plano de Trabalho anual
do Orientador
Educacional)
6 – MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO
O monitoramento do Plano de Segurança Escolar será contínuo e realizado pela

Comissão de Segurança Escolar. As ações são flexíveis estando sujeitas a
alterações e/ou adequações, pois novos fatos e situações de ameaça/ violência poderão
surgir no decorrer processo.
Os resultados deste monitoramento serão registrados em instrumento próprio elaborado
pela comissão supramencionada.
7 – EVIDÊNCIAS
As ações serão evidenciadas por meio de relatórios, atas, vídeos, fotos e prints.

PPP - Cem Gurupi 2023

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CENTRO DE ENSINO MÉDIO DE GURUPI

Programa de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Gurupi /Fevereiro / 2023

Governador do Estado do Tocantins - em Exercício

Secretário de Estado da Educação

Secretário Executivo da Secretaria da Educação

Superintendente de Educação Básica

Diretora de Gestão da Educação Básica

Diretora de Políticas Educacionais

Diretora de Educação Básica

Gerente de Gestão Educacional

Diretor Regional de Educação de Gurupi – TO.

Gurupi /Fevereiro / 2023

EQUIPE DE SISTEMATIZAÇÃO E ELABORAÇÃO DO

João Rosado Diniz Filho

Guilherme Gregório Arraes Fernandes

Gisele Bernini da Silva Neves

Eder Quixaba de Lima

Neuton Luiz Ramos de Melo

Rosângela Pimenta de Sousa

Ana Carolina Alves da Silva

Marcia Alves da Cruz

3.2.2 Conselho de classe................................................................................................................................25

3.2.3 Educação Inclusiva................................................................................................................................25

3.2.4 Hora Atividade......................................................................................................................................26

3.3 Dimensão Administrativa.........................................................................................................................27

3.3.1 Gestão de Biossegurança......................................................................................................................27

3.4 Dimensão Jurídica....................................................................................................................................28

3.5 Dimensão Financeira...............................................................................................................................28

3.6 Programas Desenvolvidos na U.E. e Fontes de Recursos..........................................................................31

1 - Denominação da Instituição: 1 – Código do INEP:

CENTRO DE ENSINO MÉDIO DE GURUPI 170.215.53

AVENIDA SÃO PAULO Nº 1273 CENTRO

5 – CEP: 6 – Município: 7 – UF:

77403-040 Gurupi Tocantins

8 – Telefone: 9 - E-mail Institucional:

63 3351 2030 ensinomedio-gurupi@ue.seduc.to.gov.br

10 – Entidade Mantenedora: 11 – CNPJ:

Associação de Apoio do Colégio Estadual de Gurupi 01.887.1350001/83

12 – Ato de autorização de Funcionamento:

Lei de Criação nº 4.519, de 20 de agosto de 1963

13 – Ato de Regulamento do Curso e Renovação de Reconhecimento:

Portaria SEDUC/TO nº 3.111 de 27 de julho de 2012.

Técnico em Segurança do Trabalho.

14 – Níveis e Modalidades de Ensino Oferecido

Ensino Médio Integral (3ª série) – Jovem em Ação

Técnico em segurança do trabalho integrado ao Novo Ensino Médio (1ª e 2ª série)

Os professores que trabalham no CEM/Gurupi conhecem os pressupostos da perspectiva

Os servidores desta U.E. apresentam como características principais a responsabilidade,

2.2 Caracterização da Unidade Escolar

FUNCIONAMENTO ATENDIMENTO NÚMERO DE TURMAS ALUNOS POR TURNO

INTEGRAL 07h às 14h15min 3 89

2.3 Caracterização da comunidade

ASSOCIAÇÃO DE APOIO ESCOLAR

Associação de Apoio ao Colégio Estadual de Gurupi

Presidente João Rosado Diniz Filho

Vice Arly Ribeiro Leite

1⁰ Secretário Diana Maria Candido da Silva

1⁰ Tesoureiro Neuton Luiz Ramos de Melo

2⁰ Tesoureiro Celyne Diva da Silva Aguiar

Jucileide Alves de Araujo

Dionéia Brasil Feitosa