UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – UFAL

Plano de Curso

I - IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: QUIL084 - PROFISSÃO DOCENTE
Curso: QUÍMICA - CAMPUS MACEIÓ Turma: N Ano: 2023 - 2º Semestre CH: 54
Docente: EDUARDO SILVIO SARMENTO DE LYRA
II - EMENTA
A constituição histórica do trabalho docente. A natureza do trabalho docente. Trabalho docente e relações de gênero. A autonomia do trabalho
docente. A proletarização do trabalho docente.Papel do Estado e a profissão docente. A formação e a ação política do docente no Brasil. A escola
como locus do trabalho docente. Profissão docente e legislação.
III - OBJETIVOS
Geral: Conhecer e compreender criticamente a importância da profissão docente, á luz do processo histórico, da sua constituição e especificidades.
Específicos: 1) Apresentar o processo de constituição histórica da profissão docente no Brasil, sobretudo através dos temas gerados no
mapeamento de sala; 2) Refletir e debater as políticas públicas e a legislação vigente no Brasil; 3) Identificar o lugar histórico que a docência ocupa
na sociedade e na Política

IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. 1. Trabalho docente: natureza e constituição histórica

1.1. Histórico da profissão docente
1.2. Definição de profissão docente

2. 2. Questões referentes á profissão docente: proletarização, autonomia, ação política e relações de gênero
2.1. A proletarização docente e suas implicações para a autonomia do professor
2.2. A constituição da profissão docente e as relações de gênero
2.3. Identidade docente e ação política

3. 3. A formação docente como política do Estado brasileiro e as questões do cotidiano escolar

3.1. Legislação sobre formação de docentes nas licenciaturas
3.2. A escola e alguns dilemas atuais

V - METODOLOGIA
A disciplina será desenvolvida por intermédio de aulas presenciais e remotas. Sistematização de conteúdos, debates, discussões e trabalhos em
grupos e individuais, ciclos de estudos e debates. Tais procedimentos terão por base, principalmente, os textos previamente lidos. Pretende-se que
tal metodologia proporcione o espaço reflexivo, crítico e de produção intelectual, indispensável para o alcance do objetivo da disciplina, e permita o
aprofundamento da relação teoria e prática.
VI - AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua e cumulativa ao longo das unidades. Os instrumentos de avaliação serão diversificados, a fim de permitir a exploração
das possibilidades dos conteúdos e dos alunos. Ao final do semestre, sem desconsiderar o caráter contínuo da avaliação, os alunos avaliarão a
disciplina e a si mesmos. O processo de avaliação, em todos os seus âmbitos, compreenderá os seguintes critérios gerais: propriedade na
abordagem dos conteúdos e temas, profundidade e estabelecimento de inter-relações na exploração dos temas, articulação dos conteúdos,
exercício de autonomia intelectual. A cada unidade corresponderão procedimentos e critérios específicos de avaliação.

VII - REFERÊNCIAS
BÁSICAS:
1. ARROYO, Miguel G. Ofício de Mestre: Imagens e Auto-Imagens. Petrópolis, Rio de Janeiro. Vozes, 2000.
2. BEHRENS, M. A. A formação pedagógica e os desafios do mundo moderno. In: MASETTO, Marcos. (Org.). Docência na
universidade. Campinas: Papirus, 1998.
3. BRASIL, Parecer CNE/CP nº 2/2015. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada
dos Profissionais do Magistério da Educação Básica, Brasília, 2015.
4. BRASIL, Parecer CNE/CP nº 9/2001. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, 2001a.
5. ESTRELLA, Maria Teresa (Org.). Viver e construir a profissão docente. Porto, Portugal: Porto, 1997.
6. FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Sobre os professores e a profissão docente. Disponível em: <http://redpatremanes.
blogspot.com/2006/04/sobre-os-professores-e-profisso_30.html> Domingo, 30 abr. 2006. Acesso em 11 jan. 2016.
7. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 24 ed., Rio de Janeiro : Paz e Terra,
2002.
8. ARROYO, Miguel G. Ofício de Mestre: Imagens e Auto-Imagens. Petrópolis, Rio de Janeiro. Vozes, 2000.
9. BEHRENS, M. A. A formação pedagógica e os desafios do mundo moderno. In: MASETTO, Marcos. (Org.). Docência na
universidade. Campinas: Papirus, 1998.
10. BRASIL, Parecer CNE/CP nº 2/2015. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada
dos Profissionais do Magistério da Educação Básica, Brasília, 2015.
11. BRASIL, Parecer CNE/CP nº 9/2001. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, 2001a.
12. ESTRELLA, Maria Teresa (Org.). Viver e construir a profissão docente. Porto, Portugal: Porto, 1997.
13. FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Sobre os professores e a profissão docente. Disponível em: <http://redpatremanes.
blogspot.com/2006/04/sobre-os-professores-e-profisso_30.html> Domingo, 30 abr. 2006. Acesso em 11 jan. 2016.
14. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 24 ed., Rio de Janeiro : Paz e Terra,
2002.
15. KULLOK, Maísa Gomes Brandão. As exigências da formação do professor na atualidade. Maceió: EDUFAL, 2000.
16. MERCADO, Luis Paulo L., CAVALCANTE, Maria A. da S. (Orgs.). Formação do pesquisador na educação:
profissionalização docente, políticas públicas, trabalho e pesquisa. Maceió: EDUFAL, 2007.
17. PIZZI, Laura C. V. Magistério e Mulher: conflitos de uma (semi)profissão. Revista educação. Maceió, n. 09 e 10, 1999
18. SANTOS E SILVA, Beatriz Nunes; CUNHA, E. M. Afrânio Rodrigues da; DAMIS, Olga Teixeira. Profissão docente: o
processo histórico como fundamento para a prática. Anais do XII ENDIPE. Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino,
Curitiba, 2004, p. 2479-2484.

COMPLEMENTARES:
1. LESSARD, Claude e TARDIF, Maurice. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de
interações humanas. 2ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
2. SAVIANI, Demerval. História da formação docente no brasil: três momentos decisivos. educação : Revista do Centro de
Educação, Santa Maria: v. 30, n. 2, p. 11-26, 2005. Disponível em: http://coralx.ufsm.br/revce/ revce/2005/02/r1.htm
3. SAVIANI, Demerval. História das ideias pedagógicas no Brasil. São Paulo: AUTORES ASSOCIADOS, 2007.
4. SAVIANI, Demerval. Sobre a natureza e a especificidade da educação. In: ________. Pedagogia histórico-crítica. 9 ed.
São Paulo: Autores Associados, 2005, p. 11-22.
5. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 5ª ed., 2002.