COLÉGIO SALESIANO DOM BOSCO

Matemática – 8º ano - 2022

Cap. 05
- sequência
-razão
- Proporção
PROFESSOR(A): RENATA CARVALHO
 Sequência Numérica

Regra de formação
Para representar uma sequência, utilizamos uma regra ou lei de formação.
Pode ser de forma matemática utilizando letras e números para
representar os termos, mas também escrita.
Exemplo:

Regra: a partir do primeiro termo,

obtemos o próximo somando 3 unidades.
 Exemplo 1

Descubra qual é a regra de formação e encontre o oitavo termo da sequência.

a)(20, 15, 10, 5, ...)

Regra: Para encontrar o próximo termo, subtrai-se 5 unidades do

anterior.

Resposta: (20, 15, 10, 5, 0, – 5, – 10, – 15).

b) (6, 2, – 2, – 6, – 10, – 14, ...)

Regra: Para encontrar o próximo termo, subtrai-se 4 unidades

do anterior.

Resposta: (6, 2, – 2, – 6, – 10, – 14, – 18, – 22).

c) (1, 4 ,9,16, 25 ...)

Regra: Sequência dos quadrados dos oito primeiros termos.

Resposta: (1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81).

 Sequência Recursiva

Definição

Ocorre quando o termo seguinte pode ser calculado em função do anterior.

Exemplos:
a)(2, 5, 8, 11, 14, 17, ...);

b)(21, 11, 1, – 9, – 19, ...).

 Exemplo 2

A seguir, temos outra sequência:

Ordem 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º ...

Número 5 7 9 11 13 15 17 19 ...

A tabela representa uma sequência iniciada em 5, e os termos seguintes

seguem um padrão: o termo anterior +2.

9º termo = 8º termo + 2 = 19 + 2 = 21

10º termo = 9º termo + 2 = 21 + 2 = 23

 Atividade 1
Classifique as sequências abaixo como recursivas ou não recursivas,
justificando a sua resposta.
a)(11, 21, 31, 41, ...)
Resposta: Recursiva, pois o termo anterior soma-se 10 unidades para se obter o
próximo.

B) (8, 8, 13, 12, 13, 10, 9, ...)

Resposta: Não recursiva, pois não conseguimos estabelecer um padrão, uma regra para
formação da sequência.

C) (– 6, – 3, 0, 3, 6, ...)

Resposta: Recursiva, pois o termo anterior soma-se 3 unidades para se obter o próximo
termo.
 Atividade 2

Observe a sequência de figuras abaixo:

Com três lados formamos um triângulo conforme figura 1. Preencha o

quadro a seguir e responda quantos lados terá a figura 5?

nº de triângulos
figuras (n) nº de lados
(n)
figura 1

figura 2

figura 3
 figuras (n) nº de lados nº de triângulos
(n)
figura 1 3 1
figura 2 5 2
figura 3 7 3
figura 4 9 4
figura 5 11 5
Habilidade Objetos de conhecimento

(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam

relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou
mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes Razão e proporção
proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais,
ambientais e de outras áreas.
Razão e Proporção
 Antes de entrar no assunto precisamos entender o
conceito de grandeza:

Grandeza

É tudo aquilo que podemos medir ou contar.

Exemplos:
Toda grandeza vem acompanhada de um número e uma unidade
de medida. Exemplos:

4 litros 2 mililitros 5 anos 24 horas

2,5 metros
600 gramas 10 quilômetros
20 quilogramas
Existem muitos outros exemplos de grandezas.
Você consegue identificá-las na receita abaixo?

Bolo de cenoura
2 cenouras grandes raspadas e picadas
3 ovos
1 xícara de óleo
2 xícaras de açúcar
2 xícaras de farinha de trigo
1 colher (sopa) de fermento em pó
1 pitada de sal
A receita indica a quantidade de ingredientes para fazer
um bolo de cenoura, mas e se eu quiser fazer 2 bolos, qual
será a quantidade de ingredientes necessário?

1 Bolo 2 Bolos
2 cenouras __ cenouras
3 ovos __ ovos
1 xícara de óleo __ xícara de óleo
2 xícaras de açúcar __ xícaras de açúcar

2 xícaras de farinha __ xícaras de farinha

1 colher de sopa de __ colher de sopa de

fermento fermento em pó
1 pitada de sal __ pitada de sal
 Agora vamos pensar apenas na quantidade de
cenouras! Supondo que eu faça a quantidade de
bolos abaixo, complete a tabela com a
quantidade de cenouras que irei precisar.

Bolo 1 2 3 4 5 6 7
Cenouras 3
Para completar essa tabela você precisou manter a proporção de
cenouras.
 Bolo 1 2 3 4 5 6 7
Cenouras 3 6 9 12 15 18 21
A proporção para a quantidade de cenouras é de:

1 para 3
E assim nós temos a razão entre a quantidade de bolos e cenouras:
Todas as razões
1 2 3 4 5 6 7 representam a mesma
quantidade quando

3 6 9 12 15 18 21 simplificado, por isso são

proporcionais!
Definição
Estabelece uma comparação entre duas grandezas, sendo o
coeficiente entre dois números.

1 bolo
3 cenoura

Já a proporção é determinada pela igualdade entre duas

razões, ou ainda, quando duas razões possuem o mesmo
resultado.
1 e 4 são proporcionais pois 4 ÷4 = 1
3 12 12 ÷ 4 3
1) Para fazer um bolo de banana são necessários os
seguintes ingredientes ilustrados abaixo. Responda:

a) Identifique a represente
a constante dada pela razão
entre o números de ovos e a
quantidade de bolo. Faça o
mesmo para a medida de óleo
e de bolo.

b) Caso queira fazer 5 bolos, qual será a razão

entre o números de ovos e quantidade de bolo?
2) Em uma sala de aula com 50 alunos, 30 são
meninos e 20 são meninas. Determine as razões
descritas abaixo:

a) Razão entre o número de meninas e a quantidade

total de alunos.

b) Razão entre o número de meninos e a quantidade

total de alunos.
Regra de três
 Graças à relação de igualdade imposta pela proporção é
possível determinar valores desconhecidos!

Para isso é necessário conhecer três valores para calcular o

quarto. Por isso o nome regra de três.

Exemplo: Uma padaria gasta 100 quilos de farinha para

fazer 500 bolos. Quantos bolos ela faria com 30 quilos?

Bolo Farinha 100.x = 500.30

500 100 100 x = 15000
X 30
Vamos chamar o valor desconhecido de x
x = 15000÷100
e depois multiplicar em X para solucionar. x = 150
1) Para encher um tanque de água do condomínio, 5
torneiras levam exatamente 9 horas. Supondo-se que
a vazão das torneiras seja sempre a mesma, quanto
tempo levaria o enchimento do tanque se fossem
apenas 3 torneiras?

a) 15 horas
b) 13 horas
c) 12 horas
d) 10 horas
e) 7 horas
2)Para atender a alta demanda em smartphones, uma
fábrica decidiu aumentar o número de produtos
produzidos diariamente. Para isso, ela investiu em
mais 3 máquinas, totalizando-se 8 máquinas.
Sabendo-se que eram produzidos diariamente
750 smartphones, haverá um aumento na produção
diária de:
a) 1200
b) 1000
c) 210
d) 350
e) 450
Razões inversamente
proporcionais
Até o momento trabalhamos apenas com grandezas
Ok, mas o que isso
diretamente proporcionais.
significa?

Significa que se você aumentar o Por sua vez se você diminuir o

número de uma grandeza, a outra número de uma grandeza, a outra
também aumentará. também diminuirá.

Com mais ovos eu Com menos ovos eu

faço mais bolos. faço menos bolos.
Já com as grandezas inversamente proporcionais temos o contrário:

Enquanto uma grandeza aumenta a outra diminui.

Com mais máquinas para

realizar determinado serviço
em menos dias ele ficará
pronto.

É importante que você sempre verifique se as grandezas

são diretamente ou inversamente proporcionais e isso vai
variar de acordo com cada situação.
Identifique se as grandezas abaixo são diretamente
ou inversamente proporcionais:

a) Velocidade de um carro e tempo gasto para

percorrer a distancia.
b) Número de cachorros e quantidade de ração
consumida por eles.
c) Quantidade de torneiras abertas e tempo total
para se encher um tanque.
d) Comprimento de um muro e tempo gasto para
construi-lo
Regra de três com grandezas
inversamente proporcionais
Regra de três inversamente Antes de aplicar a propriedade fundamental
das proporções, é necessário inverter uma
proporcional das razões.
Exemplo: Um veículo, a 120 km/h, gasta 2 horas em determinado percurso.
Qual seria sua velocidade se o tempo gasto nesse percurso fosse de 6 horas?

Velocidade
120
Horas
2
6.x = 120.2
X 6 6x = 240
Velocidade Horas x = 240 ÷ 6
x=40
120 6
X 2
Se abrirmos 6 torneiras, sabe-se que enchem um
tanque com água em 22 minutos. Agora, abrindo 4
torneiras apenas, qual é o tempo que leva para o
tanque ficar cheio?
Fonte bibliográfica

NOVA ESCOLA, disponível em https://novaescola.org.br/ BIANCHINI, Edwaldo. Matemática. 7.

ed. São Paulo: Moderna, 2011. ( 6º ao 9º ano) CASTRUCCI, Benedito; GIOVANNI, Jose Ruy;
GIOVANNI JR., José Ruy. Conquista da Matemática. 3.ed.São Paulo: FTD, 2015 ( 6º ao 9º
ano) DANTE. Tudo é Matemática. São Paulo: Ática, 2011. (7º ano) GIOVANNI, José Ruy ;
GIOVANNI, José Ruy. Pensar & descobrir. São Paulo: FTD, 2010. (8º e 9º ano) IMENES, Luiz
Marcio; LELLIS, Marcelo. Matemática. São Paulo: Moderna, 2012. (6º, 7º e 9º ano) IEZZI,
Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antonio. Matemática e Realidade. São Paulo: Atual,
2013. RIBEIRO, Jackson da Silva. Projeto Radix: matemática. São Paulo: Scipione, 2013. (6º
ano) TOSATTO, Claudia Mirian, et al. Matemática. Curitiba: Positivo, 2005. (6º ao 9º ano).
MORI, Iracema; ONAGA, Dulce Satiko. Matemática ideias e desafios.16. ed. São Paulo:
Saraiva, 2011