MATEMÁTICA

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AULA 3 - HABILIDADE 309
UNIDADE 4

MATEMÁTICA

UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

 Diretor Executivo
David Stephen

Gerente Editorial
Alessandra Ferreira

Projeto Gráfico
Laura Kristina / Regiane Rosa

Autoria
Kátia Giselle Alberto Bastos

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Catalogação na fonte – Editora Telesapiens
Bibliotecária Responsável: Luzenira Alves dos Santos - CRB9/1506

B297
Bastos, Kátia Giselle Alberto
Matemática [recurso eletrônico] / Kátia Giselle Alberto Bastos; David Lira Stephen
Barros (coord.); Alessandra Vanessa Ferreira dos Santos (org.) – Recife: Telesapiens,
2022.

19 p.; E-book: il. Color.

E-book, no formato ePub
ISBN: 978-65-5873-511-3

1. Educação 2. Matemática 3. Ensino de Jovens e Adultos – EJA I. Barros, David Lira

Stephen, coord. II. Santos, Alessandra Vanessa Ferreira dos, org. III. Título IV. Série

CDU 371.214 CDD 510.07 374

Índice para catálogo sistemático

1. Educação de Jovens e Adultos – 374
2. Matemática – Estudo e Ensino – 510.07

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Esses ícones irão aparecer em sua trilha de aprendizagem toda vez que:

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OBJETIVO: DEFINIÇÃO:
para o início do desen- houver necessidade de
volvimento de uma nova se apresentar um novo
competência; conceito;

NOTA:
IMPORTANTE:
quando forem necessá­
as observações escritas
rios observações ou
tiveram que ser prioriza-
complementações para
das para você.
o seu conhecimento.

VOCÊ SABIA?
EXPLICANDO
curiosidades e inda-
MELHOR:
gações lúdicas sobre
algo precisa ser melhor
o tema em estudo, se
explicado ou detalhado.
forem necessárias.

SAIBA MAIS: REFLITA:

textos, referências se houver a necessidade
biblio­gráficas e links de chamar a atenção
para aprofundamento sobre algo a ser refleti-
do seu conhecimento. do ou discutido sobre.

ACESSE:
RESUMINDO:
se for preciso acessar
quando for preciso
um ou mais sites para
se fazer um resumo
fazer download, assistir
acumulativo das últimas
vídeos, ler textos, ouvir
abordagens.
podcast.

TESTANDO:
ATIVIDADES: quando o desenvolvi-
quando alguma ativi­ mento de uma com-
dade de autoapren­ petência for concluído
dizagem for aplicada. e questões forem
explicadas.

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 >>> APRESENTAÇÃO
UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

Seja bem-vindo(a)!

Neste capítulo, você compreenderá o que são sólidos geomé-

tricos e sua classificação para resolver e elaborar problemas que
envolvam o cálculo do volume de prismas, cilindros e cones.

Bons estudos!

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 >>> SUMÁRIO

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Apresentação 4

3. Volume de sólidos geométricos 6

3.1. Sólidos geométricos: Poliedros e Corpos Redondos 6

3.2. Ideias intuitivas de volume 11

3.3. Volume do cubo e do paralelepípedo 12

3.4. Volume do cilindro e do cone 15

Resumindo 17

Referências 18

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 VOLUME DE SÓLIDOS
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3.

GEOMÉTRICOS

3.1. Sólidos geométricos: Poliedros e

Corpos Redondos
Todas as construções e objetos, feitos pelo ser humano ou
naturais, possuem uma forma e essas formas podem ser associa-
das a figuras geométricas.

Fonte: Freepik.

Fonte: Freepik.

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 UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309
Fonte: Pixaby.

Quando os objetos possuem três dimensões, ou seja, são

tridimensionais recebem o nome de sólidos geométricos.

Os sólidos geométricos são classificados em dois grupos:

• POLIEDROS: possuem todas as faces planas;

• CORPOS REDONDOS: possuem pelo menos uma parte

arredondada (não plana).

Dentre os corpos redondos, os principais são: esfera, cone e

cilindro.

Fonte: Elaborado pela autora, 2022.

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UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

São exemplos de poliedros: cubo, paralelepípedo ou bloco

retangular e pirâmide.

Fonte: Elaborado pela autora, 2022.

>>> NOTA
A palavra “poliedros” vem do grego, onde poli (póly) sig-
nifica “muitas” e edros (hedra) significa “faces”. Assim, os
poliedros possuem muitas faces.

Os polígonos que delimitam o poliedro chamam-se faces.

Além das faces, um poliedro é formado por arestas e vértices.

Fonte: Elaborado pela autora, 2022.

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 Os poliedros são classificados em prismas e pirâmides:

UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

• PRISMA: possui duas bases congruentes e paralelas; faces
laterais retangulares;

• PIRÂMIDE: possui uma base; faces laterais triangulares

convergentes em um vértice.

Para nomear um prisma ou uma pirâmide, deve-se observar

o polígono que está na base e, a partir desta informação, nomea-
mos o poliedro. Exemplos: um prisma que têm um polígono com
5 lados na base é chamado de “prisma de base pentagonal”. Uma
pirâmide que tem um polígono com 6 lados na base é chamada de
“pirâmide de base hexagonal”.

Observe o prisma e a pirâmide apresentados logo a seguir:

Fonte: Elaborado pela autora, 2022.

Note que na base de ambos o polígono é um triângulo, logo,

o prisma representado é chamado de “prisma de base triangu-
lar” enquanto que a pirâmide é denominada de “pirâmide de base
triangular”.

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 >>> SAIBA MAIS
UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

Você já ouviu falar em “Sólidos de Platão”? O filósofo e

matemático grego Platão, dentre seus estudos, desen-
volveu uma teoria em que fogo, ar, água e terra (os qua-
tro elementos) eram associados a sólidos geométricos regulares; por
serem corpos perfeitos teriam originado a formação do universo (que
também era associado à um sólido). Segundo a organização de Platão,
temos:

Fonte: Wikipédia.

• Tetraedro representa o fogo;

• Hexaedro (cubo) representa a terra;
• Octaedro representa o ar;
• Dodecaedro representa a água;
• Icosaedro representa o Universo ou cosmo.

Fonte: NG Matemática.

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 Ideias intuitivas de volume

UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

3.2.

Você provavelmente já precisou passar uma quantidade de

líquidos de um recipiente para o outro. Antes de iniciar essa trans-
posição é possível que você tenha imaginado “será que o líquido
todo cabe ou vai transbordar?”. Situações como essa abordam o
volume de um recipiente e este será o tema deste tópico. Estuda-
remos, portanto, formas de calcular o volume de sólidos geomé-
tricos observando e comparando a capacidade entre eles.

Observe a seguinte situação:

Bianca adora desafios e quebra-cabeças. O desafio da vez é

organizar as faces de um cubo mágico. Enquanto resolvia, ela
pensava: Quantos cubinhos há no cubo todo? Como Bianca
poderá sanar sua dúvida?

Fonte: Acervo pessoal da autora, 2022.

Solução: Como Bianca não pode “quebrar” o cubo para con-

tar cubinhos que o compõem, ela precisará pensar em outra al-
ternativa. Note que o cubo é composto por 3 camadas de cubos e
cada camada é formada por um quadrado com lado medindo 3.
Logo, em cada camada há 3 ∙ 3 = 9 cubinhos. Portanto, ao todo há
9 + 9 + 9 = 3 ∙ 9 = 27 cubinhos.

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 Note que ao calcular quantos cubinhos há no cubo todo, es-
UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

tamos nos referindo ao espaço que um corpo (sólido) é capaz

de ocupar. A essa medida denominamos de volume. No SI (siste-
ma internacional de medidas), a unidade de medida de volume é o
metro cúbico (m3) juntamente com seus múltiplos e submúltiplos.

Então, na situação problema calculamos o volume de um

cubo que tinha 3 cubinhos de aresta e obtivemos 27 cubinhos de
resultado.

>>> IMPORTANTE
É comum no estudo do volume falarmos a respeito de
capacidade. Mas existe diferença entre esses dois concei-
tos? Sim, existe diferença entre eles. O volume refere-se
ao espaço que o sólido ocupa. Como este objeto possui comprimento,
largura e altura a medida será dada em metro cúbico (m3), centímetro
cúbico (cm3), milímetro cúbico (mm3) dentre outras. Já a capacidade está
relacionada ao volume de líquido que pode ser acomodado dentro
do sólido ou recipiente. Neste caso, utilizaremos as medidas de
capacidade tais como litro (L) e mililitro (mL). Em um cubo com 1 m de
aresta cabem 1.000 litros de líquido, logo, 1m3 = 1.000 L .

3.3. Volume do cubo e do paralelepípedo

Observe a seguinte situação:

Uma empresa que comercializa sardinha e atum em lata com-

pra embalagens de metal em três tamanhos diferentes. Para
garantir a validade do produto o volume da embalagem, após
o acondicionamento do produto, é completado com óleo. A
fim de reduzir os custos com a aquisição do óleo, a empresa
optou por comprar embalagens que contenham um volume
menor. Nestas condições, qual das três embalagens a seguir
a empresa de sardinhas e atuns em lata deverá adquirir?

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Fonte: Acervo pessoal da autora, 2022.

Fonte: Videoaula 03 (Unidade 4), adaptado, 2022.

Solução: Você percebeu que as embalagens possuem forma-

tos diferentes? Devido a essa diferença, a maneira de calcular seus
volumes serão distintas, mas a ideia do cálculo será a mesma.
Como calcular seus volumes? De maneira análoga ao que fizemos
na situação do cubo mágico de Bianca, ou seja, multiplicando as
dimensões dos sólidos: comprimento x largura x altura. Portanto,
calculando o volume das embalagens indicadas nas figuras 1, 2 e
3 obtemos:

V1 = 10 ∙ 12 ∙ 20 = 2.400 cm3 ; V2 = 15 ∙ 15 ∙ 10 = 2.250 cm3 e

V3 = 133 = 2.197 cm3

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 Então, a embalagem que possui o menor volume é a que tem
UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

todas as arestas iguais (tem a forma de um cubo). Assim, para

economizar na quantidade de óleo, a empresa deverá adquirir a
embalagem indicada na figura 3.

Analisando os volumes encontrados, você conseguiu perce-

ber que, alterando apenas alguns centímetros nas medidas das
arestas o volume mudou? Outro fato é de que as embalagens
eram prismas de base quadrangular, sendo o cubo um caso parti-
cular, pois suas arestas possuem a mesma medida e as faces são
congruentes.

Logo, para calcular o volume de um prisma qualquer basta

calcular a área da base do prisma (ABASE)e multiplicar por sua al-
tura (h).

VPRISMA = ABASE ∙ h

No caso do cubo, como suas faces são congruentes e as ares-

tas têm a mesma medida, então, para um cubo com aresta a o
volume será dado por:

VCUBO = a ∙ a ∙ a = a3

Fonte: Elaborado pela autora, 2022.

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 Para o paralelepípedo (bloco retangular) o volume é dado

UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

pelo produto entre o comprimento, largura e altura, ou seja, se as
dimensões forem a, b e c o volume será:

VPARALELEPÍPEDO = a ∙ b ∙ c

Fonte: Elaborado pela autora, 2022.

>>> IMPORTANTE
Ao resolver alguma situação problema envolvendo medi-
das de volume ou de capacidade, lembre-se de observar
se as medidas estão compatíveis entre si, isto é, na mes-
ma espécie. Caso não estejam, realize a conversão entre elas.

3.4. Volume do cilindro e do cone

Também é possível calcular o volume de corpos redondos.
Veremos agora como calcular o volume de um cone.

O cone reto é obtido através da rotação de um triângulo,

logo, o cone também pode ser chamado de sólido ou corpo de
revolução. Então, para calcular o volume de um cone, utilizare-
mos conceitos de área de triângulos e também da área de um
círculo, conceitos vistos em aulas anteriores.

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UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

Fonte: Elaborado pela autora, 2022.

Outro ponto que precisamos destacar é que a superfície do

cone vai “diminuindo” conforme ele se aproxima do vértice. Assim,
se imaginarmos o cone seccionado (cortado) em várias fatias, elas
teriam diâmetros diferentes. Sendo o maior diâmetro a base do
sólido e o menor diâmetro o círculo mais próximo do vértice. Por-
tanto, no cálculo do volume não podemos fazer direto o produto
da “área da base pela altura” como fizemos no cálculo do prisma,
pois o cone não tem a mesma largura em toda a sua extensão.
Usaremos aqui o Princípio de Cavalieri que nos garante que para
um cone e um cilindro de mesma base e mesma altura, o volume
do cone é igual a um terço do volume do cilindro, ou seja,

∙ VCILINDRO
1
VCONE =
3

Este fato pode facilmente ser verificado se você tiver um reci-

piente em formato de cone e outro em formato de cilindro, ambos
com a mesma base e com a mesma altura. Ao encher com água,

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por exemplo, o recipiente em forma de cone e depositar esta água

UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

no recipiente cilíndrico será necessário repetir este processo três
vezes para completar a capacidade do cilindro.

Como o cilindro “lembra” um prisma, porém com a base cir-

cular, então, para obter o volume do cilindro basta calcular o pro-
duto da área da base pela altura. Então, para um cilindro de raio r
e altura h, o volume é dado por:

VCILINDRO = ACÍRCULO ∙ h = π ∙ r2 ∙ h

Então, o volume de um cone que tenha raio r e altura h pode

ser obtido calculando um terço do produto entre a área da base
pela altura, ou seja:

1
VCONE = 3 ACÍRCULO ∙ h = ∙ π ∙ r2 ∙ h
1
3

>>> RESUMINDO
Prezado(a) estudante, vimos que sólidos geométricos são
formas geométricas dimensionais. Os sólidos classificam-se em:
poliedros que são aqueles que possuem todas as faces planas
(exemplos: cubo e pirâmide); e corpos redondos que são aque-
les que possuem pelo menos uma superfície arredondada (exem-
plos: esfera, cilindro e cone). Os prismas são poliedros que pos-
suem duas bases congruentes e paralelas e têm as faces laterais
retangulares. As pirâmides possuem uma base e faces laterais
triangulares que convergem em um vértice. Por fim, vimos como
calcular o volume de prismas quaisquer - de cubo, de paralelepí-
pedo, de cilindro e de cone.

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 REFERÊNCIAS
UNIDADE 4 – AULA 3 – VOLUME DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS – HABILIDADE 309

DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações – Ensino

Médio. Vol. 1-3. São Paulo: Ática, 2011.

DANTE, Luiz Roberto. Teláris matemática – 9.º ano: Ensino Fun-

damental. 3.ª ed. São Paulo: Ática, 2018.

GIOVANNI, José Ruy; BONJORNO, José Roberto; GIOVANNI JÚNIOR,

José Ruy. Matemática fundamental: uma nova abordagem – En-
sino Médio. Vol. Único. São Paulo: FTD, 2002.

GIOVANNI JÚNIOR, José Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A conquista

da Matemática – 7.º ano: Ensino Fundamental. 4.ª ed. São Paulo:
FTD, 2018.

LIMA, Elon Lages; CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; WAGNER, Eduar-

do; MORGADO, Augusto César. A Matemática do Ensino Médio –
Vol. 1. Coleção do Professor de Matemática – 9.ª ed. Rio de Janeiro:
SBM, 2006.

LIMA, Elon Lages; CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; WAGNER, Eduar-

do; MORGADO, Augusto César. Temas e Problemas Elementa-
res. Coleção do Professor de Matemática – 2.ª ed. Rio de Janeiro:
SBM, 2006.

SANTOS, Carlos Alberto Marcondes; GENTIL, Nelson; GRECO, Sérgio

Emílio. Matemática – Ensino Médio. Série Novo Ensino Médio –
Vol. Único. – 5.ª ed. São Paulo: Ática, 2000.

SMOLE, Kátia Cristina Stocco; DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira.

Matemática: ensino médio – Vol. 2 – 6.ª ed. São Paulo: Saraiva,
2010.

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