GRUPO SER EDUCACIONAL

UNIVERITAS UNG
CURSO DE GRADUAÇÃO EM LETRAS/INGLES
GUSTAVO DA SILVA ALMEIDA

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II

ARTIGO CIENTÍFICO

A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO LITERÁRIO NA EDCUCAÇÃO

INFANTIL PARA A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA INGLESA

São Paulo/SP
2023
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A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO LITERÁRIO NA EDCUCAÇÃO

INFANTIL PARA A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA INGLESA

Gustavo Almeida1

RESUMO

Este artigo tem o objetivo de provocar reflexões sobre a importância da

literatura no desenvolvimento infantil, ressaltando as suas contribuições
significativas para a construção do indivíduo enquanto cidadão pertencente a
sistemas sociais, até mesmo na aquisição de um novo idioma, no caso, a
língua inglesa por ser reconhecida como a língua universal e se fazer tão
presente em nossa cultura.
Utilizamos metodologias que realizam análises bibliográficas sobre o tema e
verificações de dados colhidos especificadamente para validar de maneira
cientifica e comprovar a tamanha necessidade de o indivíduo acessar
conteúdos literários, até mesmo para que consiga o desenvolvimento pleno
para torna-se um cidadão e acessar outras culturas.
Apresentaremos alguns pensamentos sobre o papel literatura na arte,
auxiliando o sujeito a entender o seu meio, sentimentos e até mesmo o que se
foge de sua capacidade para entender e resolver problemas e explanar de qual
maneira auxilia na busca da proficiência para o inglês.
Entender melhor a evolução que causa na cognição, promovendo o acesso a
nova informações e diversas questões do mundo essencial para a vida em
sociedade.
Além de demonstrar que a literatura deve ser usada sim como ferramenta, mas
articulada da maneira correta, mesmo tendo punho pedagógico, mas não
ausentar toda a sua função artística, trazendo imensas contribuições para um
crescimento com qualidade, garantindo um raciocínio critico sobre a visão de
mundo que a atualidade exige, contribuindo para a expansão de vocabulário, o
que facilitará na interação com o inglês.

Palavras-chave: Literatura Infantil; Desenvolvimento; Arte Literária, Língua

Inglesa.

INTRODUÇÃO

Este trabalho se compromete em apresentar a tamanha importância do ensino

literário na Educação Infantil (EI), constatando que contribui para o crescimento
e traz qualidade em diversos pontos da vida de um ser humano, seja ele

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6º semestre, concluinte do curso de Letras (Português/Inglês), UNG Univeritas.
 2

cognitivo, social, cultural, psicológico, emocional e para a aquisição da língua

inglesa.
A literatura age contribuindo para a provocação da complexidade dos
pensamentos, muitas vezes tratando o imaginário e fictício aplicado na vida
real, o que causa pensamento profundos do que, perante a sociedade, pode
ser certo ou errado, trazendo desequilíbrios necessários para a aprendizagem,
forçando o ser a buscar o entendimento, confrontar com o conhecimento prévio
e a bagagem de mundo perante aquela nova informação.

Por outro lado, os contos clássicos não impedem o raciocínio lógico,

porque não embotam a inteligência da criança. Envolvem, isto sim, o
aguçar de sua sensibilidade artística e o equilibrar o sonho com o
real. É um jogo estimulante – a criança sabe que o que está lendo
não é verdade, mas finge acreditar – é a magia do imaginário, tão
necessária ao desenvolvimento infantil (CALDIN, P.1, 2003).

Ela pode também trazer situações em qual o ser já possa ter vivenciado, mas
devido a sua imaturidade, não soube lidar com as circunstâncias de forma
assertiva, causando de certa forma um sofrimento ou frustação.
Apresentando uma visão panorâmica do que é corriqueiro e dito como normal
no dia-a-dia, mas que exige exposições a experiências para que haja uma
organização mental e criação de valores perante o comportamento.
Em outras palavras, a literatura apresenta através de seus personagens e
histórias princípios éticos e morais, entretanto se pode mostrar também algo
negativo, o que não deve ser feito, provocando solidariedade, empatia e
humanização. Muitas vezes é a maneira e oportunidade que a criança encontra
de validar e legitimar fatos que ocorrem em sua vida e ela não possui artifícios
para encarar aquela questão:

Mas o mais importante que os contos ensinam é que uma luta contra
dificuldades graves na vida é inevitável, é parte intrínseca do ser
humano e quando tudo finda a personagem emergirá vitoriosa. Ao
mesmo tempo em que a criança necessita viver essas experiências,
ela precisa também que sejam oferecidas sugestões em forma
simbólica sobre como ela pode lidar com estas questões da vida e
crescer (FERREIRA&PRETTO. P. 2, 2012).
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Na vida em si, enfrentamos problemas todos os dias das mais diversas

naturezas, enquanto adultos, buscamos soluções inteligíveis, estruturadas,
realizamos um planejamento de ações analisando diversos fatores para que o
problema seja solucionado com êxito, entretanto, a criança não possui esse
olhar tão sistemático em relação ao problema.
A literatura apresenta a criança que, independentemente do problema, se há
caminhos para a solução, que a superação existe, que as dificuldades nos
ensinam muitas coisas. A criança relaciona essas questões observando os
problemas de um conto e observando o empenho dos personagens para
resolver a trama, permitindo que a criança associe o conto com sua vida real e
tire suas conclusões.
A boa literatura facilita o desenvolvimento da inteligência, interação e é fonte de
divertimento e prazer (Eberhardt; Moura, p.1), todo adulto gosta de uma boa
história, seja ela dramática ou cômica e a criança não é diferente, pois leva o
acesso a literatura como o início de sua cultura, tornando-se essencial em sua
vida para o enriquecimento de seu vocabulário, o aprimoramento de sua
dicção, evidenciando ainda que a leitura proporcione resultados benéficos em
sua vida.
Muitas crianças enfrentam inúmeros problemas que poderiam ser evitados se
ocorresse de maneira efetiva o acesso a obras literárias, o que, muitas vezes
causa até um sentimento de impotência em conviver com outros seres que de
alguma forma se aprimoraram em resultado da exposição à literatura.
O objetivo é validar sua importância e provocar as reflexões necessárias para
que haja a consciência de executar práticas de leituras e prestígios desse bem
tão precioso que a humanidade possui.
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1. A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO INTRODUZIDA PARA O

PREPARO DO PROCESSO DE EDUCAÇÃO E LETRAMENTO E
AQUISIÇÃO DA LINGUA INGLESA ANALISADO CRITICAMENTE

Quando pensamos em alfabetização e letramento, logo idealizamos

um longo processo que ocorre na vida do ser humano, sendo ele
extremamente importante para garantir que o indivíduo faça parte ativa de uma
sociedade letrada e, além disso, que ele consiga interpretar de maneira
assertiva o mundo que existe ao seu redor.
A criança está inserida neste contexto desde os primeiros anos de
sua existência, seja em qualquer lugar, por isso, ela é exposta aos signos
existentes no sistema de alfabetização que são as letras que,
consecutivamente, formam as palavras.
O mesmo acaba ocorrendo com a língua inglesa, somos expostos a
ela em diversos momentos, mas, o que na maioria das vezes ocorre, é o
ensino sem estruturação e descontextualizado, o que impede que, de fato, a
criança tenha um entendimento complexo para prosseguir em sua jornada de
aprendizagem.
Quando pensamos no papel da literatura infantil para a busca do
conhecimento do inglês, podemos analisar diversos pontos, até mesmo a
expansão de vocabulário que a criança é exposta quando acessa literatura,
utilizando a literatura para favorecer essas questões e não se tornar uma
aprendizagem insignificante, pois a criança possui a necessidade do lúdico.
O educador alfabetizador deve ter a sensibilidade de identificar todas
essas oportunidades de desenvolvimento e articular de todas as maneiras
possíveis, transitando em uma educação multidisciplinar que forme o sujeito
aprimorando seus aspectos cognitivos, emocionais e intelectuais.
Existe um riquíssimo recurso disponível para esses avanços, mas
que muitas vezes é usado de maneira errônea:

O livro de literatura infantil vem sendo usado em sala de aula

paralelamente às atividades rotineiras das escolas, porém, o livro de
literatura infantil não é um recurso que deva ser usado sem intenção
pedagógica ou meramente com a intenção de ficar exposto nas
bibliotecas de escolas ou nas salas de aula (FREITAS, P. 235, 2012).
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O livro de literatura possui um enorme potencial para a formação da

criança e não deve ser resumido apenas a um livro didático, a literatura,
assumindo seu papel como arte atribui a formação de valores e princípios
pautados um uma ética esperada pelo indivíduo que vive socialmente, além de
trabalhar diversas questões psicológicas preparando para o mundo adulto, tais
questões que não devem ser deixadas de lado, simplificando uma obra literária
em apenas um livro didático.
Imaginemos a tamanha curiosidade que desperta na criança ao se
deparar com a imensidade de informações que só são possíveis entende-las
ao dominar o sistema alfabético e além disso entender a
mensagem/informação que está sendo transmitida.
A literatura é uma ferramenta essencial para auxiliar o domínio
dessas informações, pois é um mundo desconhecido e cheio de possibilidades
visualizando o encontro com as letras (Freitas, p. 234, 2012) e em todas as
situações possíveis, é essencial articular o aprimoramento desse
conhecimento, pois será através da literatura que acessará de maneira
prazerosa esse universo, até mesmo para a assimilação sonora de cada letra
possui e, que, juntando formamos as palavras que serão extremamente úteis
para a ampliação do vocabulário, sofisticando o raciocínio lógico e
paralelamente prestigiando a função da obra literária para a formação do
cidadão.
Cidadão esse que produz cultura desde o seu primeiro dia existindo
e para ter um acesso de qualidade necessita do domínio de interação com o
mundo letrado.

O letramento se processa em uma relação interativa entre o sujeito e

a cultura em que vive em um contexto que não só oferece
informações, mas que é condicionado à leitura e à escrita dando
sentido e qualidade ao ensino- aprendizagem (FREITAS, P. 234,
2012).
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A literatura auxiliará diretamente nesta questão, permitindo o

aumento do capital cultural, abrindo um caminho para que o indivíduo possa
realizar analises artísticas e refletir sobre ela, ser provocado e sofrer a
consequência dita positiva ao acessarmos uma obra artística em prol de seu
crescimento perante o corpo social.
Essa responsabilidade deve ser assumida pela sociedade, pela
família e pela escola, tendo como principal agente o professor que deverá
ofertar a oportunidade de os alunos prestigiarem essas obras e conquistando a
habilidade e competência de desvendar tudo que nos cercam.

Assim projeta-se um futuro de sujeitos críticos e atuantes dentro de

uma sociedade oferecendo-lhes o direito de ir além do que se vê e do
que lhes mostram. Consequentemente, alfabetizar é dar condições de
letramento proporcionando espaços críticos voltados para a leitura e
escrita (FREITAS, P. 234, 2012).

É justamente esse o encanto da literatura, de proporcionar ao

leitor/apreciador o acesso a imensidão de possibilidades, sempre olhando além
de seu contexto, acessando pensamentos e situações que muitas vezes não
vivenciou, mas precisa daquelas informações para resolver algum conflito
interno, para administrar alguma emoção ou até mesmo para que ocorra uma
organização mental.
Obviamente deve ser articulada com qualidade essa obra
apresentada, pois:

Uma prática de leitura que não desperte o desejo de ler não é uma
prática pedagógica eficiente e despertar a curiosidade de leitores
requer condições favoráveis para a prática de leitura e escrita
(FREITAS, P. 239, 2012).

Ter estrutura para inserir a criança no mundo da literatura é

essencial, ela deve lidar com coisas novas, mas ao mesmo tempo tudo aquilo
tem que fazer sentido.
Pensemos no dia-a-dia, ouvimos diversas histórias, relatos,
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assistimos filmes, tudo isso faz parte desse universo literário, há uma narração,
ou seja, há uma grande relação com o que vivemos e a literatura não pode ser
diferente, deve ser tratada como uma aliada e não como algo estranho.

A literatura infantil tem sua importância no âmbito educacional e

social, pois envolve a formação da criança leitora considerando os
aspectos de criação, imaginação e produção (FREITAS, P. 234,
2012).

Quando abordada em sua total complexidade, logo idealizamos um

ser se formando com grande potencial de criação, expandindo o seu
vocabulário, entendendo seus sentimentos, moderando de maneira ética e
correta as suas ações, classificando o que é certo ou errado.
Sua imaginação é provocada ao ponto de colocar seu cérebro em
ação para lidar com os desafios diários, buscando soluções para seus
problemas.
Tudo isso permite que a criança seja mais ativa em sua cultura, que
produza seu capital cultural e artístico e ao mesmo tempo acessa o mundo do
letramento através de associações entre letras, palavras e sons, tornando-se
proficiente nesse sistema tão importante para o convívio em sociedade.

A literatura infantil, utilizada de modo adequado, é um instrumento de

suma importância na construção do conhecimento do educando,
fazendo com que ele desperte para o mundo da leitura não só como
um ato de aprendizagem significativa, mas também como uma
atividade prazerosa.
Além do prazer de entrar em um mundo imaginário, a literatura
iniciada na infância pode ser a chave para um bom aprendizado
escolar (MARAFIGO, P. 4, 2012).

1.1 O INGLÊS NA SOCIEDADE, NO ÂMBITO FAMILIAR E NA

ESCOLA
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A fundamentação teórica é importante porque favorece a definição

de contornos mais precisos da problemática a ser estudada. Serve também de
revisão dos trabalhos publicados mais importantes sobre o assunto a ser
pesquisado. Em suma, é a contextualização do tema dentro de u ma base
teórica pré-existente, com a sua contribuição pessoal ligando os diversos
autores que abordam o tema.
Neste item o pesquisador deve apresentar ao leitor as teorias
principais que se relacionam com o tema da pesquisa. O que se diz sobre o
tema na atualidade, qual o enfoque que está recebendo hoje, quais lacunas
ainda existem etc. Para começar esta construção procure bibliografias que
tratam do assunto em seguida selecione algumas citações que possam
conceituar o tema. Informe também sobre alguns estudos realizados na área.
Apresente novas abordagens que os pesquisadores estão tratando sobre o
tema escolhido. Crie uma base conceitual sobre o assunto para deixar o leitor
do seu trabalho um pouco mais familiarizado sobre o tema. Utilize nossos livros
didáticos que forma estudados no decorrer do curso, algumas teorias
trabalhadas durante o curso podem também embasar, pelo menos
genericamente, nosso tema.

2. TÍTULO DO CAPÍTULO

2.1 Subtítulo, se for o caso.

Podemos dizer que é nesta etapa do seu projeto você formaliza o
tema apresentando a contribuição teórica de diversos autores e
ligando-as com suas inferências pessoais. É importante a sua
posição frente as teorias levantadas. A construção do seu texto não
pode ser fragmentada, tente formar um texto coeso com a sua
presença de forma marcante, mas com base em citações diretas ou
indiretas que possam servir de arcabouços para as suas afirmações.
Devemos formatar um texto bem estruturado, um texto com
parágrafos pequenos com sentido claro. Um texto coeso com início, meio e fim.
A sugestão é que você possa intercalar citações de outros conhecidos que
abordam o seu tema, com a sua posição frente ao que foi apresentado na
citação. Sua posição serve de costura entre as falas dos diferentes autores
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apresentados.

3. CAPÍTULO
É comum na construção do texto da fundamentação teórica alguns
pesquisadores se equivocarem na quantidade de citações apenas inserindo
citação sem expor a sua opinião (deixando o texto muito fragmentado, sem
uma coesão própria para esta atividade). Outro erro que devemos evitar é
escrever tudo com suas palavras sem sequer citar a fonte de seus conceitos.
Muito do que escrevemos, apensar de ser citação indireta, não caracterizam
censo comum, e se não for citada a fonte podemos estar parafraseando um
autor sem a devida referência e isto é considerado PLÁGIO, cuidado com isto.
Lembrem-se de formatar as citações com base nas normas da
ABNT. Ex.:
 Citação indireta (paráfrase, onde citamos a idéia geral do
autor): Ex. Para Fulano (2004), o tema aborda.....
 Citação direta curta (menos de 4 linhas, onde citamos o texto
extraído tal e qual foi dito pelo autor): Ex. Segundo Beltrano
(2004, p.37) “...Gestão de pessoas é....”
 Citação direta longa (mais de 4 linhas, onde citamos o texto
extraído tal e qual foi dito pelo autor): formatada em
espaçamento simples, sem aspas, ajustado a 4 cm da
margem esquerda e a referência fica logo abaixo da citação
entre parênteses: (Fulano, 2004, p.37).
Todo o autor citado no corpo do trabalho já deve estar descrito
também no parte final do relatório, no item REFERÊNCIAS. Não podemos
deixar de digitar os dados do autor nas referências, se deixarmos isto para o
final do trabalho, podemos perder os dados desta citação e se isto acontecer
somos obrigado a retirar a citação por não estar relacionada na parte final.

4. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS

4.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO

A caracterização deste trabalho busca explorar diversos artigos

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científicos que abordam muitos pensamentos analíticos referente ao o que é

literatura, o que ela proporciona para o ser e observar se as pessoas de fato

possuem essa consciência para compor uma educação infantil de qualidade,

seja no âmbito escolar, familiar ou escolar, pois esses três pilares devem

compor a educação do sujeito.

De qual forma é trabalhada a literatura? É contextualizada? É

prestigiada?

São inúmeras perguntas para buscarmos a resposta, muitas vezes

classificada como utópica, mas indispensável para formar o cidadão que a

sociedade precisa para ser um ser participativo e ético em suas participações

sociais.

4.2POPULAÇÃO E AMOSTRA

A população selecionada foram pessoas que estão ao redor, classificação

etária foi direcionada apenas para adultos, mas sem idade definida.

São residentes do Município de Itaquaquecetuba do estado de São Paulo.

As amostras foram realizadas com a elaboração de quatro perguntas, duas

sendo múltipla escolha e outras duas dissertativas. Lembrando que o município

está localizado a 50 km do centro de São Paulo, onde certamente é localizado

o maior capital cultural erudito, tornando o acesso limitado a essa questão.

4.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

Digite no quadro abaixo os detalhes sobre os instrumentos de

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coletas de dados conforme orientações do seu livro didático

Ou, seja, aqui você vai dissertar acerca do(s) instrumento(s) de

dado(s) usados por você.

Entrevista - Definir pessoa ou grupo de pessoas com quem a

entrevista será realizada (Não é necessário nomear pessoas, pode-se definir

pessoas por seus cargos ou funções). Se abordar um grupo, definir quantas

pessoas serão entrevistadas. Definir qual a finalidade da entrevista e o que se

pretende alcançar com ela.

Observação Direta ou do participantes Definir cenário, ambiente,

situação ou fatos que serão observados. Definir o que se pretende alcançar

com a observação

Documentos - Definir que tipos de documentos serão pesquisados

(manuais, relatórios, documentos, artigos, livros, etc). Definir o que se

pretende alcançar com o uso de documentos

Dados Arquivados - Definir que tipos de dados arquivados nos

computadores da empresa serão pesquisados (documentos on-line, home-

pages, artigos digitais, etc). Definir o que se pretende alcançar com o uso de

dados arquivados

Atenção! Você só deve explicitar o instrumento que você utilizou.

Não tem que utilizar todos. Nem tem que fazer a coleta de dados. Uma Revisão

de Literatura, por exemplo, não tem que se utilizar desse demonstrativo.

4.2 – DISCUSSÃO DE DADOS

Nesse espaço você vai discutir os gráficos, se houver. Esses gráficos devem

conter as informações da sua coleta de dados. E é nesse capítulo que você

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deve discutir as teorias com os resultados obtidos. Estabeleça as relações

dialógicas entre esses dois elementos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS (NÃO NUMERE ESTE SEGMENTO)

Nesse espaço você vai retomar as ideias que constituíram a sua

Introdução, citar seus objetivos e fechar esses pensamentos que você deixou

em aberto no início do trabalho. Mesmo não sendo uma Conclusão, esse

capítulo deve dar ideia de fechamento para que o seu texto fique bem

redondinho.

Aqui você deve escrever 3 ou 4 parágrafos e isso não deve dar nem

uma lauda. Seja sucinto para terminar seu trabalho.

REFERÊNCIAS

CALDIN, Clarice Fortkamp. A Função Social da Leitura da Literatura Infantil.

Universidade Federal de Santa Catarina. 2003.

EBERHARDT, Márcia Rozani; MOURA, Sandra Eliana. A Importância da

Literatura Infantil no Processo de Alfabetização e Letramento dos
Educandos do 1º Ciclo do Ensino Fundamental. XVIII Seminário
Internacional de Educação no MERCOSUL.

FERREIRA, C.Fernanda; PRETTO, Valdir. A Importância Da Utilização Da

Literatura Infantil Para O Desenvolvimento Cognitivo E Afetivo Da
Criança. (UNIFRA), Santa Maria, RS, Brasil. 2012.

MACARINI, Samira Mafioletti; MARTINS, Gabriela Dal Forno; Maria de Fátima

J.; MINETTO, VIEIRA, Mauro Luis. Práticas Parentais: Uma Revisão Da
Literatura Brasileira. Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil, v. 62, n.
 13

1, 2010.

FREITAS, Andreza Gonçalves de Freitas. A Importância da Literatura Infantil

no Processo de Alfabetização e Letramento. V. 8, N. 13. Práxis Educacional.
2012.

MARAFIGO, Elisangela Carboni. A Importância da Literatura Infantil na

Formação de uma Sociedade de Leitores. Faculdade Estadual de Educação,
Ciências e Letras de Paranavaí. FAFIPA. 2012.

ATENÇÃO¹ Releia todo o seu trabalho, veja se ele está de todo de acordo com
as orientações da ABNT. Observe se a numeração está correta. Agora é só
depositar o seu trabalho no AVA.
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Artigo depositado no AVA, no dia ____/____/____.