SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

Escola de Ensino Fundamental e Médio Leôncio de Carvalho

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – ROTA DE APROFUNDAMENTO

ESCOLA ESTADUAL LEÔNCIO DE CARVALHO
PROFESSOR: RODRIGO PERFIL PROFISSIONAL: CNT SÉRIE: 2ª TURMAS:
EBERHART M. SOMMA SEMESTRE: 2º AeB

COORDENADOR(A): Mazé, e CARGA HORÁRIA PREVISTA: PERÍODO DE EXECUÇÃO: 28/08

Laura. 40h ATÉ 10/01/24.

ROTA DE EIXO ESTRUTURANTE: UNIDADE DE ESTUDO: CNT

APROFUNDAMENTO: EMPREENDEDORISMO Biogás: Inovação de energia
2U3S2

DELIMITAÇÃO TEMÁTICA
HABILIDADE GERAL
HABILIDADES GERAIS

(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e

empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para

realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas

ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

HABILIDADE ESPECÍFICA
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da
Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da Natureza e
suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
OBJETOS DE CONHECIMENTO

Eixo Estruturante: Empreendedorismo

Conceitos básicos de digestão anaeróbia.
Processo de produção:
Hidrólise;
Acetogênese;
Metanogênese;
Aproveitamento energético do biogás.
Características e aplicação do biogás.
 Viabilidade econômica e panorama do biogás no Brasil.
ENERGIAS LIMPAS
ENERGIA SOLAR, ENERGIA EÓLICA E A ENERGIA DO H2 VERDE.
 PROPOSTAS DE ATIVIDADES
 Roda de conversa para levantar as concepções iniciais dos alunos sobre sistemas
alternativos de energia.
 Práticas de leitura: artigos, reportagens de jornais ou revistas, documentários, resumos,
esquemas, imagens, entre outros, com o uso de procedimentos adequados a cada
atividade.

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  Situações-problema utilizando coleta de dados por meio de entrevistas, observações,
sobre o uso de biogás em áreas rurais produtivas, comunidades etc.
 Produção de podcasts, webquests, vídeos etc.

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES (Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as

habilidades)

AULA 01
1º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( X ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )
 ACOLHIDA DOS ALUNOS.
 2U3S1 VIDA E ENERGIA
 (EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com
curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
Página 2 de 37
Descritores L. Portuguesa D1

2º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( X ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 EXPLICAÇÃO DE COMO FUNCIONAM AS ROTAS (2U1S1)

Planejamento SEE ACRE 2023

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Página 4 de 37
Página 5 de 37
Página 6 de 37
Página 7 de 37
Página 8 de 37
 CARGA HORÁRIA

Rota de aprofundamento da área de Ciências da Natureza – 800h

Viagem pelo universo: Da origem ao século XXI

3º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1(X) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

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 

 COMO SÃO DIVIDIDOS OS EIXOS COGNITIVOS DAS ROTAS.

 COMO É FEITA A LEITURA DO CÓDIGO DA ROTA.

4º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )



AULA /02 Digestão Anaeróbia

1º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( X ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )
 EXPLICAR SOBRE O EIXO DE Empreendedorismo
 Rota de aprofundamento da área de Ciências da Natureza
 Energia e Vida
 JUSTIFICATIVA Para participar de uma sociedade cada vez mais marcada pela incerteza,
volatilidade e mudança per-manente, os estudantes precisam se apropriar cada vez mais de
conhecimentos e habilidades que os permitam se adaptar a diferentes contextos e criar
oportunidades para si e para os demais. OBJETIVOS  Aprofundar conhecimentos

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 relacionados a contexto, ao mundo do trabalho e à gestão de iniciativas empreendedoras,
incluindo seus impactos nos seres humanos, na sociedade e no meio ambiente;  Ampliar
habilidades relacionadas ao autoconhecimento, empreendedorismo e projeto de vida;
  Seminário com apresentação e/ou elaboração de diferentes modelos didáticos.
  Aulas expositivas dialogadas com apresentação de vídeos, documentários, reportagens,
artigos científicos, entre outros.
  Utilização de grupos de estudo, Tertúlia Científica, Grupos Interativos, Sala de Aula
Invertida (SAI), Mesa-redonda etc.
  Atividades investigativas (pesquisas e análise) para relacionar os temas em estudo e
compreender as possibilidades de existência de vida além do planeta terra.
  Práticas investigativas, práticas experimentais, softwares ou aplicativos, aula de campo,
pesquisa, documentário, linha do tempo, análise de situações-problema, estudo de caso etc.
  Produção de vídeos, podcasts, webquests, murais, infográficos, modelos didáticos etc.
  Produção de artigos científicos escolares.


2º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( X ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 ROTAS DE APROFUNDAMENTO
 ANALISAR O EIXO ESTRUTURANTE Empreendedorismo.
 EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica
de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

3º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 DEMONSTRAR OS CONTEÚDOS DO SEMESTRE
 Descritores L. Portuguesa D1
 Bioenergia.
 Principais fontes de produção.
 Classificação das fontes de bioenergia:
 Culturas para fins de geração de energia;
 Resíduos agrícolas e florestais;
 Subprodutos orgânicos;
 Resíduos orgânicos.
 Biomassa.
 Importância da bioenergia.
 Combustíveis produzidos.
 Vantagens e desvantagens da bioenergia.
 Bioenergia no Brasil e seus desafios.

4º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

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AULA /03
1º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( X ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )
 Principais fontes de produção
 Fontes de produção
 Descritores L. Portuguesa D1

Página 12 de 37
2º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( X ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

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3º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )
 DEMONSTRAR OS CONTEÚDOS DO SEMESTRE
 Bioenergia.
 Classificação
 Principais fontes de produção.
 EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica
de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

4º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

Página 14 de 37
Página 15 de 37
AULA 04

1º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Bioenergia.
 Descritores L. Portuguesa D1
 EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica
de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

2º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Culturas para fins de geração de energia;

Página 16 de 37
AULA 05

1º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Bioenergia.
 Descritores L. Portuguesa D1
 EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica
de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

2º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Resíduos agrícolas e florestais;

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Página 18 de 37
AULA 05

1º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Bioenergia.
 Resíduos orgânicos.
 Descritores L. Portuguesa D1
 EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica
de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

2º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

Com esses resíduos podemos produzir abubo evitando gastos com fertilizantes na agricultura familiar
e além disso pode-se produzir biogás com a decomposição de bactérias ao digerir a matéria orgânica.

Ocorre a produção de metano (biogás)

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Página 20 de 37
AULA 06

1º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Bioenergia.
 Descritores L. Portuguesa D1
 EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica
de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

2º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Biomassa.
 Importância da bioenergia.
 Combustíveis produzidos.
 Vantagens e desvantagens da bioenergia.
 Bioenergia no Brasil e seus desafios.

AULA 07

1º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Bioenergia.
 Descritores L. Portuguesa D1
 EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica
de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

2º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Combustíveis produzidos.

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Página 22 de 37
Página 23 de 37
AULA 08

1º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Bioenergia.
 Descritores L. Portuguesa D1
 EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica
de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

2º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Vantagens e desvantagens da bioenergia.

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1º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )
 Bioenergia.

 Descritores L. Portuguesa D1

2º MOMENTO: Níveis de Complexidade: 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6( )

 Bioenergia no Brasil e seus desafios.

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 ROTEIRO – ROTA DE APROFUNDAMENTO
ESCOLA ESTADUAL ...
PROFESSOR (A): PERFIL PROFISSIONAL: SÉRIE: 2ª TURMAS:
Biologia SEMESTRE: 2º A,B
COORDENADOR(A): CARGA HORÁRIA PREVISTA: PERÍODO DE EXECUÇÃO:
20h 02/09/23 A 15/01/24
ROTA DE APROFUNDAMENTO: EIXO ESTRUTURANTE: UNIDADE DE ESTUDO:
Energia, para que te quero? Empreendedorismo 2U3S2 – 3U7S2 – Biogás: Inovação de
Energia

DELIMITAÇÃO TEMÁTICA
HABILIDADES GERAIS
 (EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para superar
desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora
e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.
 (EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
 (EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos
presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e
cidadã.

HABILIDADE ESPECÍFICA
 (EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências da
Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando
as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
 (EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da
Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.
 (EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando às Ciências da Natureza e
suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o Projeto de Vida.

HABILIDA
OBJETOS DE
PERIÓD DES PROPOSTAS DE SUPORTE DIDÁTICO
CONHECIMEN
O ESPECÍFIC ATIVIDADES (Links, Descritores etc.)
TO
AS
1ª (EMIFCNT  Conceitos  Realização de aula Digestão Anaeróbia de resíduos
Semana 10) básicos de expositiva sobre os alimentares – 2min56s
(1h) digestão conceitos básicos de https://youtu.be/Do-2i7x9UrQ
anaeróbia. biodigestão;
 Apresentação de vídeos INCT ETEs Sustentáveis
sobre os conceitos https://etes-sustentaveis.org/
básicos de digestão microrganismos-aerobios-
anaeróbica; anaerobios/
 Roda de conversa sobre o
assunto tratado no vídeo Canal de Divulgação Científica
e atividade individual ou para Estações de Tratamento de
em equipe sobre a Esgoto Sustentáveis
Página 26 de 37
 diferença de Digestão https://www.youtube.com/
Aeróbia e Anaeróbia. channel/UC-
qLkWx5d6CW3M_k5JzJS2Q
2ª (EMIFCNT  Conceitos  Roda de conversa para Núcleo de Estudo e Pesquisa em
Semana 11) básicos de levantar as concepções Resíduos Sólidos - NEPER
(1h) digestão iniciais dos alunos sobre http://neper.shs.eesc.usp.br/
anaeróbia. sistemas alternativos de digestao-anaerobia/
energia.
 Práticas de leitura: Terras pretas e férteis de índios
artigos, reportagens de – Acervo da revista Ciência Hoje
jornais ou revistas, – 2011 [CH – 281]
documentários, resumos, https://cienciahoje.org.br/
esquemas, imagens, artigo/terras-pretas-e-ferteis-de-
entre outros, com o uso indios/
de procedimentos
adequados a cada Produção de biogás a partir de
atividade. resíduos orgânicos utilizando
biodigestor anaeróbico – Artigo
Ana Paula Caixeta
Araújo/Uberlândia 2017
https://repositorio.ufu.br/
bitstream/123456789/20292/3/
Produ%C3%A7%C3%A3oBiog
%C3%A1sRes%C3%ADduos.pdf
Quer saber como explorar o
potencial do Biogás?
https://sebrae.com.br/sites/
PortalSebrae/artigos/quer-saber-
como-explorar-o-potencial-do-
biogas
3ª (EMIFCNT  Processo de  Construção de esquemas Fundamentos do Processo de
Semana 12) Produção: sobre as etapas do Digestão Anaeróbia
(1h) - Hidrólise; processo de produção da https://energiaebiogas.com.br/
- Acetogên digestão anaeróbica ou fundamentos-do-processo-de-
ese; biodigestão/Estudantes digestao-anaerobia
- Metanog podem construir de
ênese. forma individual o ESQUEMA - Como fazer? Canal
esquema, com ênfase na no YouTube/Dicas da Pro Mel –
etapa Hidrólise. 7min39s
 Atividades que envolvam https://youtu.be/D3qLtRu9EtE
a gameficação – uso de
aplicativos como o A maneira mais fácil de criar
Wordwall para a fixação seus próprios recursos didáticos
das etapas de produção https://wordwall.net/pt
da Biodigestão de uma
forma dinâmica. O processo de Biodigestão –
Embrapa
https://
ainfo.cnptia.embrapa.br/digital/
bitstream/item/197604/1/
final9154.pdf

Página 27 de 37
 4ª (EMIFCNT  Processo de  Pesquisa na internet de Alunos de escola pública
Semana 12) Produção: órgãos públicos ou cursos desenvolvem biodigestor que
(1h) - Hidrólise; de universidades locais substitui gás de cozinha e se
- Acetogên nos quais são torna alternativa para famílias
ese desenvolvidas atividades carentes no Acre – Matéria
- Metanog relacionadas ao processo escrita por Tácita Muniz, G1 AC -
ênese de Biodigestão. Rio Branco - 01/08/2022.
 Produção de Podcasts, https://g1.globo.com/ac/acre/
webquests, vídeos etc natureza/amazonia/noticia/
sobre a pesquisa 2022/08/01/alunos-de-escola-
realizada. publica-desenvolvem-
biodigestor-que-substitui-gas-de-
cozinha-e-se-torna-alternativa-
para-familias-carentes-no-
acre.ghtml
Universidade Federal do Acre
https://www.ufac.br/

SEMAPI – Secretaria de Estado

do Meio Ambiente e das
Políticas Indígenas
http://semapi.acre.gov.br/

SEPA - Secretaria de Estado de

Produção e Agronegócio
http://sepa.acre.gov.br/
5ª (EMIFCNT  Processo de  Visita orientada aos locais Instituições de pesquisa e
Semana 12) Produção: pesquisados na aula universidades, como a
(1h) - Hidrólise; anterior sobre o processo Universidade Federal do Acre
- Acetogên de biodigestão. (UFAC), a Embrapa Acre ou
ese  Produção de relatórios outras universidades que possam
- Metanog sobre a visita orientada. estar realizando pesquisas ou
ênese projetos relacionados à
biodigestão na região.

Órgãos governamentais
responsáveis pelo meio
ambiente, agricultura ou energia
no Acre, como a Secretaria de
Estado do Meio Ambiente e das
Políticas Indígenas (SEMAPI) ou a
Secretaria de Estado de Produção
e Agronegócio (SEPA)

Organizações não
governamentais (ONGs) e
associações que trabalham com
energia renovável,
sustentabilidade ou agricultura
familiar no Acre. Essas
organizações podem ter projetos

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 de biodigestão em andamento ou
podem estar conectadas a
agricultores que possuem
biodigestores em suas
propriedades.

Feiras, exposições ou eventos

relacionados à agricultura,
energia renovável ou
sustentabilidade que produziram
em Rio Branco ou nas
proximidades.

Contatos locais e redes de

agricultores, cooperativas
agrícolas e outras pessoas
envolvidas na agricultura local
em Rio Branco.
6ª (EMIFCNT  Processo de  Experimento prático no Uso de biodigestor didático e
Semana 12) Produção: laboratório para simular técnica de animação para ensino
(1h) - Hidrólise; as etapas da biodigestão. de Química aos educandos
- Acetogên  Coleta de diferentes tipos indígenas
ese de resíduos orgânicos, https://
- Metanog como restos de educacaopublica.cecierj.edu.br/
ênese alimentos, folhas, grama, artigos/21/1/uso-de-biodigestor-
entre outros para a didatico-e-tecnica-de-animacao-
criação de um biodigestor para-ensino-de-quimica-aos-
em miniatura. educandos-indigenas
 Observação das etapas do
processo, incluindo a Construção de um biodigestor
geração, a produção de na escola: um estudo de caso
biogás e a formação de fundamentado numa
resíduos sólidos. perspectiva Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)
http://qnesc.sbq.org.br/online/
qnesc41_4/07-RSA-56-18.pdf
7ª (EMIFCNT  Processo de  Situações-problema Desenvolvimento de um
Semana 10) Produção: utilizando coleta de biodigestor para prática didática
(1h) - Hidrólise; dados por meio de https://editorarealize.com.br/
- Acetogên entrevistas, observações editora/anais/conedu/2022/
ese sobre o uso de biogás em TRABALHO__EV174_MD4_ID111
- Metanog áreas rurais reprodutivas, 11_TB1078_17072022213824.pd
ênese comunidades etc. f

BIODIGESTORES: ESTUDO DE
CASO
http://
www.meioambientepocos.com.b
r/Anais2018/Energias%20Renov
%C3%A1veis/
135.%20BIODIGESTORES

Página 29 de 37
 %20ESTUDO%20DE%20CASO.pdf
A UTILIZAÇÃO DE
BIODIGESTORES EM PEQUENAS
PROPRIEDADES FAMILIARES
https://acervodigital.ufpr.br/
bitstream/handle/
8ª (EMIFCNT  Processo de  Situações-problema Pesquisa preliminar sobre o
Semana 10) Produção: utilizando coleta de funcionamento e os benefícios
(1h) - dados por meio de dos biodigestores antes de visitar
Aproveita entrevistas, observações as comunidades, sobre a
mento sobre o uso de biogás em produção de biogás e
energétic áreas rurais biofertilizante, bem como os
o do reprodutivas, possíveis efeitos positivos no
Biogás. comunidades etc. meio ambiente e na comunidade.

Essa atividade permitirá Identificação das comunidades

que os estudantes tenham
uma experiência prática,
explorem a realidade das
comunidades que utilizam
biodigestores e apliquem
habilidades de coleta de
dados, análise e comunidades selecionadas para
apresentação de
informações. Além disso,
eles terão a oportunidade
de compreender melhor os
benefícios e os desafios
associados à utilização do biogás e do
implementação de
biodigestores em contextos
reais.
próximas que utilizam
biodigestores para a produção de
energia ou tratamento de
resíduos orgânicos.
Planejamento da visita às
entrevistar os moradores e
observar o funcionamento dos
biodigestores, os desafios
encontrados, os benefícios
obtidos, a manutenção e a
biofertilizante.
Coleta de dados, como o número
de biodigestores em uso, a
quantidade de resíduos orgânicos
processados, a quantidade de
biogás produzido, o uso do
biogás (cozinha, iluminação,
geração de eletricidade etc.), a
utilização do biofertilizante na
agricultura local, os benefícios
socioambientais percebidos e os
desafios enfrentados na
operação dos biodigestores.
Análise dos dados coletados e
organização das informações em
gráficos, tabelas ou relatórios
com a comparação dos
resultados obtidos em diferentes
comunidades, identificando
padrões, destacar os principais
benefícios e desafios relatados

Página 30 de 37
 pelos moradores e experimentar
sobre a viabilidade e a
sustentabilidade dos
biodigestores nestas
comunidades.

Apresentação dos resultados,

compartilhamento das
descobertas, destacando
exemplos concretos e discutindo
como instruções socioambientais
dos biodigestores nas
comunidades visitadas.
9ª (EMIFCNT  Processo de  Realização de debate em O Segmento do Biogás em Foco:
Semana 12) Produção: sala de aula sobre Discussão das Políticas Públicas
(1h) - Aproveita políticas energéticas do Brasil e do Mundo
mento relacionadas ao https://bdm.unb.br/bitstream/
energétic aproveitamento do 10483/20093/1/2017_ArturFried
o do biogás. richDufrayerSch%C3%BCtte.pdf
Biogás.  Os estudantes podem ser
divididos em Estudo avalia o potencial de
equipes/grupos que biogás em comunidades
representam diferentes vulneráveis de São Paulo - SP
perspectivas, como https://energiaebiogas.com.br/
governamentais, estudo-avalia-o-potencial-de-
empresas de energia, biogas-em-comunidades-
grupos ambientalistas e vulneraveis-de-sao-paulo-sp
comunidades locais.
 Cada grupo deve POSSIBILIDADES PARA A
defender seus pontos de UTILIZAÇÃO DE BIOGÁS – UM
vista sobre a importância ESTUDO TEÓRICO
do biogás como fonte de http://repositorio.utfpr.edu.br/
energia renovável e jspui/bitstream/1/16098/1/
discutir as políticas PG_DAENP_2017_1_01.pdf
necessárias para
promover seu
aproveitamento.
10ª (EMIFCNT  Processo de  Desenvolvimento com os Roteiro para Elaboração de
Semana 12) Produção: estudantes de um Projeto Projetos de Educação Ambiental
(1h) - Aproveita de conscientização sobre https://
mento o aproveitamento www.comitetb.sp.gov.br/
energétic energético do biogás. download/fehidro/roteiro-proj-
o do  Criação de materiais ea%20(1).pdf
Biogás. informativos, como
panfletos, apresentações O Canva é uma ferramenta
ou vídeos, para gratuita de design gráfico online
compartilhar com a https://www.canva.com/
comunidade escolar ou
local. COMO O BIOGÁS PODE
 O objetivo é educar as CONTRIBUIR NA PRESERVAÇÃO
pessoas sobre o potencial DO MEIO AMBIENTE?

Página 31 de 37
 do biogás como fonte de https://cibiogas.org/blog/como-
energia renovável e o-biogas-pode-contribuir-na-
incentivar práticas de preservacao-do-meio-ambiente/
aproveitamento de
resíduos orgânicos.

11ª (EMIFCNT  Característic  Realização de aula O que é Biogás? Como ele é

Semana 10) as e expositiva sobre as Produzido? – Canal Dr.
(1h) aplicação do caraterísticas e a Biogás/YouTube – 5min11s
Biogás. aplicação do Biogás. https://youtu.be/FCIPuL5LhVw
 Utilização de vídeos
informativos. 03 Formas de USAR O BIOGÁS |
BIOMETANO– Canal Dr. Biogás/
YouTube – 4min46s
https://youtu.be/7-ZWbNRe8-M

BIOGÁS: EVOLUÇÃO RECENTE E

POTENCIAL DE UMA NOVA
FRONTEIRA DE ENERGIA
RENOVÁVEL PARA O BRASIL
https://web.bndes.gov.br/bib/
jspui/bitstream/1408/20801/1/
PR_Biogas_215276_P_BD.pdf
12ª (EMIFCNT  Característic  Promoção de Universidade Federal do Acre -
Semana 10) as e Palestra/Convidado(a) de A UFAC possui professores e
(1h) aplicação do alguma instituição, pesquisadores especializados na
Biogás. empresa ou especialista área de energia sustentável.
na área de biogás, na Entrar em contato com o
Escola. Departamento de Engenharia
Elétrica ou de Energias
Renováveis para verificar a
possibilidade de agendar
palestras com especialistas da
universidade:
https://www.ufac.br/

Instituto Federal do Acre - O

IFAC também possui professores
e pesquisadores com
conhecimentos em energia
sustentável. Entrar em contato
com o campus mais próximo de
sua região e consulte o
departamento de Engenharia ou
áreas afins para solicitar
palestras sobre o tema:
https://portal.ifac.edu.br/
13ª (EMIFCNT  Característic  Produção de relatório Guia para escrever um relatório
Semana 12) as e e/ou resumo ou https://www.iag.usp.br/~eder/
(1h) aplicação do elaboração de mapa guia_relatorio.pdf
Biogás. mental a respeito da

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 palestra oferecida na Afinal de contas, o que são
semana anterior. mapas mentais?
https://mapasdalulu.com.br/
14ª (EMIFCNT  Variabilidad  Apresentação de vídeos Gestão de Resíduos Sólidos
Semana 10) e econômica informativos e/ou Urbanos - A Cidade Mais Limpa
(1h) e panorama documentários a respeito do Brasil/Documentário –
do Biogás no da variabilidade 21min23s
Brasil econômica e panorama https://youtu.be/hzJC75CjQAM
do Biogás no Brasil.
Panorama do Biogás 2021 |
Entendendo o

Mercado do Biogás e Biometano

(2022) – YouTube – 5min54s
https://youtu.be/t1b-XEwLSNw

Portal Resíduos Sólidos

https://
portalresiduossolidos.com/
15ª (EMIFCNT  Variabilidad  Realização de Roda de Biocombustível é um importante
Semana 10) e econômica conversa sobre a leitura substituto para os combustíveis
(1h) e panorama de textos ou matérias fósseis
do Biogás no jornalísticas previamente https://
Brasil disponibilizados aos portalsustentabilidade.com/
estudantes. 2023/05/16/biocombustivel-e-
um-importante-substituto-para-
os-combustiveis-fosseis/

JORNAL DA USP – “série

Energia”
https://jornal.usp.br/tag/biogas/
16ª (EMIFCG1  Variabilidad  Elaboração de um Plano Na etapa 1, de construção do
Semana 1) e econômica de Negócios para Plano propor aos estudantes a
(1h) e panorama estimular os estudantes a construção de um biodigestor em
do Biogás no pensar de forma escala reduzida, utilizando
Brasil. empreendedora e criativa materiais acessíveis e de baixo
sobre o aproveitamento custo, como garrafas PET. Eles
do Biogás, a variabilidade podem acompanhar o processo
econômica em um de produção de biogás a partir de
empreendimento diferentes tipos de matéria
relacionado a essa fonte orgânica, como restos de
de energia renovável, em alimentos ou esterco. Isso
04 etapas: permitirá que os estudantes
entendam na prática os
- Etapa 1 – Construção princípios e as características do
de um Biodigestor; biogás.

- Etapa 2 – Análise da Na etapa 2, os estudantes podem

viabilidade econômica. realizar uma pesquisa sobre a
viabilidade econômica do uso do
biogás em uma determinada

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 região ou setor, como uma
fazenda, escola ou indústria.
Devem coletar dados sobre os
custos de implantação de um
sistema de produção de biogás,
os benefícios terapêuticos
obtidos com a geração de energia
ou o uso do biogás como
combustível, e comparar com
fontes de energia convencionais.
Com base nessa análise, os
alunos podem elaborar um
relatório ou apresentação
demonstrando os resultados.
17ª (EMIFCG1  Variabilidad  Elaboração de um Plano Na etapa 3, incentivar os alunos
Semana 1) e econômica de Negócios para a realizar uma campanha de
(1h) e panorama estimular os estudantes a sensibilização sobre os benefícios
do Biogás no pensar de forma do biogás para a comunidade
Brasil. empreendedora e criativa local. Eles podem criar materiais
sobre o aproveitamento informativos, como cartazes,
do Biogás, a variabilidade panfletos ou vídeos, para
econômica em um compartilhar informações sobre
empreendimento o tema, destacando as
relacionado a essa fonte características e as aplicações do
de energia renovável, em biogás.
04 etapas:
- Etapa 3 – Na etapa 4, encoraje os alunos a
Sensibilização da buscar parcerias com instituições
comunidade; locais, como fazendas,
- Etapa 4 – Parcerias cooperativas agrícolas ou
com instituições locais. empresas de tratamento de
resíduos, que já trabalham com
biogás. Eles podem realizar
visitas técnicas, entrevistar
profissionais da área e conhecer
de perto os processos de
produção e aplicação do biogás.
Essas experiências ajudam a
enriquecer o aprendizado e
fornecer exemplos reais de como
o biogás é utilizado.
18ª (EMIFCG1  Variabilidad  Organização e preparação Na preparação do material
Semana 1) e econômica de material para a devem ser definidos os
(1h) e panorama apresentação do Plano de papéis/funções de cada
do Biogás no Negócios, criado nas participante/estudante. Se
Brasil aulas anteriores em durante a elaboração do Plano
evento/seminário em sala de Negócios em etapas eles
de aula ou feira temática. foram divididos em equipes,
estas devem se organizar para
estabelecer os responsáveis por
cada atividade, seja a preparação

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 de material impresso, audiovisual
ou equipamentos e
principalmente a apresentação
do resultado do trabalho
desenvolvido.
19ª (EMIFCG1  Variabilidad  Realização de Os estudantes podem ser
Semana 1) e econômica evento/seminário em estimulados a apresentar os
(1h) e panorama sala de aula ou feira resultados de suas pesquisas,
do Biogás no temática sobre o Biogás projetos e aprendizados. Podem
Brasil de acordo com a ser organizados estandes
apresentação do Plano de interativos, exposições, práticas
Negócios elaborado pelos ou palestras para compartilhar
estudantes como forma conhecimentos com outros
de culminância das alunos, professores, pais e
atividades realizadas membros da comunidade.
nesta unidade.
20ª (EMIFCG1  Variabilidad  Realização de Importante: adaptar as ideias de
Semana 1) e econômica evento/seminário em acordo com os recursos
(1h) e panorama sala de aula ou feira disponíveis na escola e com o
do Biogás no temática sobre o Biogás nível de complexidade adequado
Brasil de acordo com a para os estudantes do Ensino
apresentação do Plano de Médio.
Negócios elaborado pelos
estudantes como forma
de culminância das
atividades realizadas
nesta unidade.

DEVOLUTIVA DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

___________________________ ________________________
Assinatura do(a) Coordenador(a) Assinatura do(a) Professor(a)

Rio Branco – AC, ___ de ________________ de 2023.

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ATIVIDADES Adaptadas (Descrição de situações de ensino e aprendizagem adaptadas para desenvolver as habilidades dos alunos com
necessidades educacionais especiais.)

Nome do aluno:______________________________________________ série/ano:____

AS ATIVIDADES SERÃO AS MESMASDAS AULAS NORMAIS NAS ROTAS DE

APROFUNDAMENTO.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

 Lista de material diversos e espaços
 Como se pretende avaliar cada situação de educativos utilizados na proposta da SD.
aprendizagem?  Lousa/ pincel
 Analisar as atividades desenvolvidas em  Livro didático.
sala e em casa no caderno. Analisar de  Texto impresso
modo qualitativo. Avaliação somativa.  Pdf
 Quais os instrumentos avaliativos que serão  Slide
utilizados.  DOCUMENTÁRIO YOU TUBE
 Atividades, leituras e resumos, exercícios.  DATA SHOW
 PROPOSTAS DE ATIVIDADES  PROPOSTAS DE ATIVIDADES
 Roda de conversa a partir de uma situação-
problema para levantar hipóteses.
 Práticas de leitura: artigos, reportagens de
jornais ou revistas, vídeos, resumos,
esquemas, imagens, mapas de biomassa,
entre outros, com o uso de procedimentos
adequados a cada atividade.
 Utilização de grupos de estudo, tertúlia
científica, Grupos Interativos, Sala de Aula
Invertida (SAI), Mesa-redonda,
documentários etc. para discutir aplicações
científicas e tecnológicas envolvidas no
processo de bioenergia.
 Produção de vídeos, murais, infográficos,
modelos didáticos, podcasts, webquests,
entre outros.
 Produção de artigos científicos escolares.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICA
 Rota de aprofundamento da área de Ciências da Natureza – 800h
 Viagem pelo universo: Da origem ao século XXI 33

Página 36 de 37
  Referências
 BRASIL, BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR, 2018. Disponível em:
http://novoensinome-dio.mec.gov.br/
 BRASIL, DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO (DCNEM), 2018.
Dispo-nível em: http://novoensinomedio.mec.gov.br/#!/marco-legal
 BRASIL, PORTARIA Nº 1532/2018 – ESTABELECE REFERENCIAIS CURRICULARES PARA
ELABORA-ÇÃO DE ITINERÁRIOS FORMATIVOS. Disponível em: http://novoensinome-
dio.mec.gov.br/#!/marco-legal
 BRASIL, REFERENCIAIS CURRICULARES PARA ELABORAÇÃO DE ITINERÁRIOS
FORMATIVOS. Dis-ponível em:
http://novoensinomedio.mec.gov.br/resources/downloads/pdf/DCEIF.pdf
 http://astronomianovaledoaco.blogspot.com/2015/03/guia-do-astronomo-amador-inici-
ante_11.html
 ENERGIA – A ORDEM É ECONOMIZAR. Disponível em:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://energiasroraima.com.br/
wp-content/uploads/2020/01/ENERGIA-RENOVAVEL_7-mcs_energia.pdf
 PRODUÇÃO DO BIODIESEL: CONHEÇA AS ETAPAS DO PROCESSO. Disponível em:
https://biodieselbrasil.com.br/producao-do-biodiesel/
 POTENCIAL DA ENERGIA RENOVÁVEL NO ACRE. Disponível em:
https://d3nehc6yl9qzo4.cloudfront.net/downloads/potencial_energia_renovavel_no_acre_s
umario_executivo.pdf

DEVOLUTIVA DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

 Apontamento sobre o acompanhamento na etapa de planejamento da SD e devolutiva da
observação em sala de aula.

____________________________________ ____________________________________
Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)

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