1)Habilidades escolhidas:

● EM13MAT311: Identificar e descrever o espaço amostral de eventos

aleatórios, realizando contagem das possibilidades, para resolver e
elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade.
● EM13MAT312: Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo
de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.
Essas habilidades estão relacionadas com o conteúdo visto em sala de
aula de medidas de tendência central.

2)
● Artigo escolhido:
https://www.scielo.br/j/rba/a/N5PgBCrzhDkfRbX8QXsctHx/?
format=pdf&lang=pt
● Justificativa em relação às habilidades e o artigo:

O texto aborda a habilidade EM13MAT311 ao ressaltar a importância das

tabelas e gráficos mencionados, destacando que esses elementos estão
intrinsecamente ligados à identificação do espaço amostral. Esse processo é
crucial para uma compreensão aprofundada das medidas descritivas
subsequentes, como moda, média e mediana, que são essenciais na análise
estatística. Ao trabalhar com essas ferramentas visuais e conceituais, os
leitores podem identificar claramente o escopo do espaço amostral,
estabelecendo assim uma base sólida para a aplicação das medidas
estatísticas.
No que diz respeito à habilidade EM13MAT312, o texto destaca a aplicação
prática dessas medidas estatísticas em pesquisas biomédicas. Isso sugere uma
relação direta com a resolução de problemas encontrados nesse contexto
específico. Ao utilizar a estatística descritiva, os pesquisadores podem não
apenas analisar dados de maneira significativa, mas também abordar questões
complexas inerentes à biomedicina. Portanto, a habilidade EM13MAT312 está
inextricavelmente ligada à aplicação dessas ferramentas estatísticas na solução
de desafios específicos encontrados em experimentos e estudos biomédicos.

● Resumo do artigo:
O texto ressalta a importância crucial da estatística na pesquisa biomédica,
sendo uma ferramenta essencial para analisar dados, testar hipóteses e avaliar
evidências clínicas. Ele destaca o processo de formulação de hipóteses, a
observação de fenômenos biológicos na população e a necessidade de
amostras representativas para garantir resultados confiáveis. Além disso, o
texto descreve um processo que envolve três tabelas, onde são trabalhadas
medidas estatísticas como moda, média e mediana, evidenciando a relevância
do conhecimento básico de estatística.

Em suma, a análise estatística não apenas beneficia os pesquisadores, mas

também tem um impacto significativo nos leitores, pacientes e gestores de
saúde, fornecendo informações fundamentais para a tomada de decisões. O
texto destaca a presença frequente de testes estatísticos em diversas áreas
médicas, sublinhando as sérias consequências de uma análise inadequada, que
pode resultar em conclusões falsas e carentes de respaldo biológico.

Apesar das orientações disponíveis para relatar dados estatísticos, o texto

aponta para a persistência de erros, principalmente no contexto da estatística
básica. O artigo propõe uma revisão com o objetivo de conscientizar
anestesiologistas sobre os métodos estatísticos em pesquisas clínicas, visando
reduzir erros estatísticos, especialmente na aplicação da estatística básica. O
destaque é dado à importância do relato apropriado desses métodos em
pesquisas científicas, visando aprimorar a qualidade e confiabilidade dos
estudos. Nesse contexto, é importante abordarmos também a estatística
inferencial presente no artigo. A estatística inferencial atua como uma lente de
aumento, permitindo-nos compreender o mundo ao nosso redor por meio da
análise de dados. Utilizamos testes de hipóteses e estimativas para tirar
conclusões e fazer previsões. Existem dois tipos principais de análises: a
bivariada, que examina a relação entre duas variáveis, e a multivariada, que
investiga como uma variável dependente está relacionada a várias variáveis
independentes.
Ah, e vale lembrar: o valor de p não nos diz a probabilidade da hipótese nula
ser verdadeira. Ele apenas nos ajuda a entender se podemos rejeitá-la ou não.
Isso é um pouquinho sobre estatística inferencial e, na pesquisa clínica, é
crucial. Ajuda a entender a eficácia de tratamentos, identificar padrões em
dados de pacientes e tomar decisões informadas para o bem-estar dos
indivíduos. Portanto, é uma ferramenta valiosa em clínicas, contribuindo
significativamente para avanços na área da saúde.
3) Plano de aula:

IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: …………….. PROFESSOR:R MATÉRIA/DISCIPLINA::
AFAEL MATEMÁTICA
CARVALHO
DE PAULA

ASSUNTO: ESTATÍSTICA MEDIDAS DE SÉRIE/ANO EM QUE A SEQUÊNCIA

TENDÊNCIA CENTRAL DIDÁTICA SERÁ APLICADO: 3°ANO
DO ENSINO MÉDIO

AULA -1 DURAÇÃO: 60 MINUTOS DATA: XX/XX/XX

-OBJETOS DO CONHECIMENTO:
Na aula, será abordado primeiramente a ideia de espaço amostral e em
seguida conteúdo de tendência central moda e mediana.
-OBJETIVOS:
● Compreender a importância do cálculo de medidas de tendência central pro
nosso cotidiano.
● Diferenciar o que é moda e mediana
● Fazer uso do cálculo de medidas de tendência central
● Aprender na prática alguns exemplos de cálculo de moda e mediana
-HABILIDADES/COMPETÊNCIAS:
● EM13MAT311: Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios,
realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que
envolvem o cálculo da probabilidade.
● EM13MAT312: Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de
probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.
-METODOLOGIA DE ENSINO:
 O conteúdo será abordado de maneira expositiva no quadro. No início, será
repassada aos alunos a ideia de um espaço amostral, utilizando recursos da própria
sala, como, por exemplo, os alunos e as carteiras. Em seguida, após anotarem o
conceito, iniciaremos o conteúdo de medidas de tendência central, especificamente
moda e mediana. Primeiramente, apresentaremos os conceitos juntamente com
exemplos práticos para a fixação do conteúdo, utilizando também a sala de aula
como recurso. Ao final, será proposto um exercício com 10 questões em uma folha
A4, que será impressa na própria escola
-RECURSOS DIDÁTICOS
● Quadro, pincel e apagador
● Papel A4
● Impressora da escola
-AVALIAÇÃO:
Serão avaliados através da atividade que será passada em sala de aula ao final
e também por meio de perguntas estratégicas.
-REFERÊNCIA:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018.

AULA-2 DURAÇÃO: 120 MINUTOS DATA: XX/XX/XX

-OBJETOS DO CONHECIMENTO:
Na aula, será dado continuidade ao conteúdo de medidas de tendência
central mais uma oficina de planilhas google.
-OBJETIVOS:
● Aprender as aplicações do cálculo de média e sua importância no cotidiano.
● Manusear o google planilhas.
● Compreender como analisar as medidas de tendência central em um gráfico
de função afim nas planilhas google.
-HABILIDADES/COMPETÊNCIAS:
● EM13MAT311: Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios,
realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que
envolvem o cálculo da probabilidade.
● EM13MAT312: Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de
probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.

-METODOLOGIA DE ENSINO:
Na primeira etapa será apresentado o conteúdo de média aritmética aos
alunos, por meio de exercícios distribuídos em uma folha A4 e exemplos
demonstrados no quadro. Além disso, será ressaltada a importância dessa medida
em nossas vidas. Na sequência, realizaremos uma dinâmica envolvendo os alunos,
que serão divididos em grupos de quatro. Cada grupo terá a tarefa de calcular a
média das idades e das alturas de seus integrantes. Para medir a altura, solicitaremos
previamente que tragam fita métrica ou trena de suas casas.
Após a conclusão da dinâmica, os alunos iniciarão a segunda etapa, sendo
conduzidos para o laboratório de matemática. Nessa fase, eles trabalharão com as
três medidas de tendência central previamente abordadas, utilizando a ferramenta
Planilhas Google. Organizados em duplas e auxiliados pelo professor, cada aluno terá
acesso a uma folha A4 com dados específicos, que deverão ser inseridos na planilha.
Durante a atividade, os alunos seguirão um passo a passo fornecido pelo
professor para criar um gráfico de linha de uma função afim. Em seguida, aplicarão
as fórmulas de medida de tendência central às informações disponíveis na planilha,
utilizando as seguintes fórmulas:
Moda: =MODA(INÍCIO:FIM)
Mediana: =MEDIAN(INÍCIO:FIM)
Média: =MÉDIA(INÍCIO:FIM)
 Posteriormente, os alunos analisaram as informações obtidas com o gráfico da
função afim e tirarão conclusões apropriadas. Desse modo, ao final será aberta uma
roda de discussão sobre a atividade.
-RECURSOS DIDÁTICOS:
● Quadro,pincel e apagador.
● Folha A4 .
● Fita métrica ou trena.
● Recurso tecnológico: Sala de informática
● Quadro, apagador e pincel.
-AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados com base no seu comprometimento com a
atividade, e com a devolução da atividade.
-REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018.

AULA-3 DURAÇÃO: 60 MINUTOS DATA: XX/XX/XX

-OBJETOS DO CONHECIMENTO:
Na aulas será feita uma atividade diferenciada onde os alunos colocaram em
prática seus conhecimentos adquiridos
-OBJETIVOS:
● Compreender a importância da estatística na interpretação e análise de
dados.
● Reconhecer a aplicação prática da estatística em situações do cotidiano.
● Identificar fontes de dados relevantes para uma análise estatística.
● Adquirir habilidades práticas para coletar dados de maneira eficiente e
organizada.
-HABILIDADES/COMPETÊNCIAS:
● EM13MAT311: Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios,
realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que
envolvem o cálculo da probabilidade.
● EM13MAT312: Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de
probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.

-METODOLOGIA DE ENSINO:
Os alunos serão engajados em uma pesquisa na escola para explorar o
conceito de espaço amostral, em conjunto com as medidas de tendência central.
Para realizar essa atividade, os estudantes serão divididos em quatro grupos. Cada
grupo receberá uma planilha impressa em folha A4, na qual registrarão as variáveis
pertinentes. O professor apresentará um exemplo em sala para orientar os alunos,
proporcionando uma compreensão mais clara do processo.

Todo o desenvolvimento da atividade ocorrerá exclusivamente no espaço da

instituição, sob a supervisão do professor. Após a coleta de dados, os grupos
calcularam as medidas de tendência central para extrair conclusões significativas,
seja para identificar padrões positivos ou negativos
-RECURSOS DIDÁTICOS:
● Quadro, apagador e pincel
● Folha A4
● Impressora
-AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados através da planilha impressa, dos cálculos de
medida de tendência central e participação na atividade.
-REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018.