DE ACORDO COM EDITAL DO

CONCURSO DE ADMISSÃO 2020

ESFCEX
ESCOLA DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR DO EXÉRCITO

COMUM A TODAS A ÁREAS DO

CURSO DE FORMAÇÃO DE
OFICIAIS (CFO/QC)

CONTEÚDO
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- Língua Portuguesa CONTEÚDO ONLINE
- Geografia do Brasil
- História do Brasil História
- O Sistema Colonial Português
na América, O Período Joanino
e a Independência do Brasil

Interpretação de Texto
- Tipologia Textual
e Tipos de Discurso
Português
- Verbo
Escola de Formação Complementar do Exército

ESFCEX
Comum a Todas a Áreas do Curso de Formação de Oficiais (CFO/QC):
Administração, Ciências Contábeis, Direito, Estatística, Informática
Magistério (Biologia, Espanhol, Física, Geografia, História, Inglês
Matemática, Português e Química), Pedagogia e Psicologia

NV-018JH-20

Cód.: 9088121444317
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OBRA

ESFCEX - Escola de Formação Complementar do Exército

Comum a Todas a Áreas do Curso de Formação de Oficiais (CFO/QC): Administração, Ciências Contábeis, Direito,
Estatística, Informática, Magistério (Biologia, Espanhol, Física, Geografia, História, Inglês, Matemática, Português e
Química), Pedagogia e Psicologia

EDITAL DO CONCURSO DE ADMISSÃO 2020

AUTORES
Língua Portuguesa - Profª Zenaide Auxiliadora Pachegas Branco
Geografia do Brasil - Profª Silvana Guimarães e Elines Francisca
História do Brasil - Profª Silvana Guimarães e Heitor Ferreira

PRODUÇÃO EDITORIAL/REVISÃO
Aline Mesquita

DIAGRAMAÇÃO
Higor Moreira
Rodrigo Bernardes

CAPA
Joel Ferreira dos Santos

EDIÇÃO JUN/2020

www.novaconcursos.com.br

sac@novaconcursos.com.br
APRESENTAÇÃO

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Bons estudos!
 SUMÁRIO

LÍNGUA PORTUGUESA
Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados. Níveis de significação: pressupostos, subentendidos
e implícitos. Reconhecimento de tipos e gêneros textuais.................................................................................................................... 01
Ortografia oficial..................................................................................................................................................................................................... 10
Emprego da acentuação gráfica....................................................................................................................................................................... 15
Coesão textual: referenciação e sequenciação textual.Emprego/correlação de tempos e modos verbais......................... 18
Estrutura morfossintática do período simples.Relações de coordenação entre orações e entre termos da oração.
Relações de subordinação entre orações e entre termos da oração................................................................................................. 68
Emprego dos sinais de pontuação................................................................................................................................................................... 79
Concordância verbal e nominal......................................................................................................................................................................... 82
Emprego do sinal indicativo de crase............................................................................................................................................................. 90
Colocação dos pronomes átonos..................................................................................................................................................................... 93

GEOGRAFIA DO BRASIL
A Organização do Espaço Brasileiro. A integração brasileira ao processo de internacionalização da economia; o
desenvolvimento econômico e social; e os indicadores sociais do Brasil........................................................................................ 01
O processo de industrialização brasileira, os fatores de localização e as suas repercussões: econômicas, ambientais
e urbanas. A rede de transportes brasileira e sua estrutura e evolução. A questão urbana brasileira: processos
e estruturas. A agropecuária, a estrutura fundiária e problemas sociais rurais no Brasil, dinâmica das fronteiras
agrícolas e sua expansão para o Centro-Oeste e para a Amazônia. A população brasileira: evolução, estrutura
e dinâmica. A distribuição dos efetivos demográficos e os movimentos migratórios internos: reflexos sociais e
espaciais..................................................................................................................................................................................................................... 11
A Questão Regional no Brasil. A regionalização do país: sua justificativa socioeconômica e critérios adotados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE); as regiões e as políticas públicas para fins de planejamento. As
regiões brasileiras: especializações territoriais, produtivas e características sociais e econômicas....................................... 36
O Espaço Natural Brasileiro: seu aproveitamento econômico e o meio ambiente. Geomorfologia do território
brasileiro: O território brasileiro e a placa sul-americana; as bases geológicas do Brasil; as feições do relevo; os
domínios naturais e as classificações do relevo brasileiro..................................................................................................................... 38
A questão ambiental no Brasil. Os recursos minerais. As fontes de energia e os recursos hídricos. A biosfera e os
climas do Brasil........................................................................................................................................................................................................ 53

HISTÓRIA DO BRASIL

Brasil Colônia: administração, economia, cultura e sociedade. As Capitanias Hereditárias e Governos Gerais. As
atividades econômicas e a expansão colonial: agricultura, pecuária, comércio e mineração. Os povos indígenas
escravidão, aldeamentos; ação jesuítica. Os povos africanos escravizados no Brasil. A conquista dos sertões
entradas e bandeiras. O exclusivo comercial português. Os conflitos coloniais e os movimentos rebeldes de livres e
de escravos do final do século XVIII e início do século XIX. A transferência da Corte portuguesa para o Brasil e seus
efeitos; o período joanino no Brasil................................................................................................................................................................. 01
SUMÁRIO
O Brasil Monárquico. A independência do Brasil e o Primeiro Reinado. A Constituição de1824. Militares: a Guarda
Nacional e o Exército. A fase regencial (1831-1840). O Ato Adicional de 1834. As revoltas políticas e sociais das
primeiras décadas do Império. g. A consolidação da ordem interna: o fim das rebeliões, os partidos, o fortalecimento
do Estado, a economia cafeeira. Modernização: economia e cultura na sociedade imperial. A escravidão, as lutas
escravas pela liberdade. O movimento abolicionista e a abolição da escravatura. A introdução do trabalho livre e a
imigração. Política externa: as questões platinas, a Guerra do Paraguai e o Exército. O movimento republicano e o
advento da República............................................................................................................................................................................................ 17
A República brasileira A Constituição de 1891, os militares e a consolidação da República. A “Política dos
governadores”. O coronelismo e o sistema eleitoral. O movimento operário. O tenentismo. A Revolução de1930. O
período Vargas (1930-1945): economia, sociedade, política e cultura. O Estado Novo. O Brasil na II Guerra Mundial
FEB. O período democrático (1945-1964): economia, sociedade, política e cultura. A intervenção militar, sua natureza
e transformações entre 1964 e 1985. As mudanças institucionais durante o período. O “milagre econômico”. A
redemocratização. Os movimentos sociais nas décadas de 1970 e 1980: estudantes, operários e demais setores da
sociedade. A campanha pelas eleições diretas. A Constituição de 1988. O Brasil pós-1985: economia, sociedade
política e cultura...................................................................................................................................................................................................... 28
 ÍNDICE

LÍNGUA PORTUGUESA

Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados. Níveis de significação: pressupostos, subentendidos

e implícitos. Reconhecimento de tipos e gêneros textuais.................................................................................................................... 01
Ortografia oficial..................................................................................................................................................................................................... 10
Emprego da acentuação gráfica....................................................................................................................................................................... 15
Coesão textual: referenciação e sequenciação textual.Emprego/correlação de tempos e modos verbais......................... 18
Estrutura morfossintática do período simples.Relações de coordenação entre orações e entre termos da oração.
Relações de subordinação entre orações e entre termos da oração................................................................................................. 68
Emprego dos sinais de pontuação................................................................................................................................................................... 79
Concordância verbal e nominal......................................................................................................................................................................... 82
Emprego do sinal indicativo de crase............................................................................................................................................................. 90
Colocação dos pronomes átonos..................................................................................................................................................................... 93

COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO
DE TEXTOS DE GÊNEROS VARIADOS.
NÍVEIS DE SIGNIFICAÇÃO:
PRESSUPOSTOS, SUBENTENDIDOS E
IMPLÍCITOS. RECONHECIMENTO DE
TIPOS E GÊNEROS TEXTUAIS
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Texto – é um conjunto de ideias organizadas e rela-
cionadas entre si, formando um todo significativo capaz
de produzir interação comunicativa (capacidade de codi-
ficar e decodificar).
Contexto – um texto é constituído por diversas fra-
ses. Em cada uma delas, há uma informação que se liga
com a anterior e/ou com a posterior, criando condições
para a estruturação do conteúdo a ser transmitido. A essa
interligação dá-se o nome de contexto. O relacionamento
entre as frases é tão grande que, se uma frase for retirada
de seu contexto original e analisada separadamente, po-
derá ter um significado diferente daquele inicial.
Intertexto - comumente, os textos apresentam refe-
rências diretas ou indiretas a outros autores através de
citações. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto.
Interpretação de texto - o objetivo da interpreta-
ção de um texto é a identificação de sua ideia principal.
A partir daí, localizam-se as ideias secundárias (ou fun-
damentações), as argumentações (ou explicações), que
levam ao esclarecimento das questões apresentadas na
prova.
Normalmente, em uma prova, o candidato deve:
• Identificar os elementos fundamentais de uma ar-
gumentação, de um processo, de uma época (nes-
te caso, procuram-se os verbos e os advérbios, os
quais definem o tempo).
• Comparar as relações de semelhança ou de dife-
renças entre as situações do texto.
• Comentar/relacionar o conteúdo apresentado com
uma realidade.
• Resumir as ideias centrais e/ou secundárias.
• Parafrasear = reescrever o texto com outras
palavras.
Condições básicas para interpretar
Fazem-se necessários: conhecimento histórico-literá-
rio (escolas e gêneros literários, estrutura do texto), lei-
tura e prática; conhecimento gramatical, estilístico (qua-
lidades do texto) e semântico; capacidade de observação
e de síntese; capacidade de raciocínio.
Interpretar/Compreender
Interpretar significa:
Explicar, comentar, julgar, tirar conclusões, deduzir.
Através do texto, infere-se que...
É possível deduzir que...
O autor permite concluir que...
Qual é a intenção do autor ao afirmar que...
Compreender significa
Entendimento, atenção ao que realmente está escrito.
O texto diz que...
É sugerido pelo autor que...
De acordo com o texto, é correta ou errada a afirmação...
O narrador afirma...
Erros de interpretação
• Extrapolação (“viagem”) = ocorre quando se sai do
contexto, acrescentando ideias que não estão no
texto, quer por conhecimento prévio do tema quer
pela imaginação.
• Redução = é o oposto da extrapolação. Dá-se
atenção apenas a um aspecto (esquecendo que
um texto é um conjunto de ideias), o que pode
ser insuficiente para o entendimento do tema
desenvolvido.
• Contradição = às vezes o texto apresenta ideias
contrárias às do candidato, fazendo-o tirar con-
clusões equivocadas e, consequentemente, errar a
questão.
Observação: Muitos pensam que existem a ótica do
escritor e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas em
uma prova de concurso, o que deve ser levado em consi-
deração é o que o autor diz e nada mais.
Os pronomes relativos são muito importantes na in-
terpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de
coesão. Assim sendo, deve-se levar em consideração que
existe um pronome relativo adequado a cada circunstân-
cia, a saber:
que (neutro) - relaciona-se com qualquer anteceden-
te, mas depende das condições da frase.
qual (neutro) idem ao anterior.
quem (pessoa)
cujo (posse) - antes dele aparece o possuidor e depois
o objeto possuído.
como (modo)
onde (lugar)
quando (tempo)
quanto (montante)
Exemplo:
Falou tudo QUANTO queria (correto)
Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deveria
aparecer o demonstrativo O).
Dicas para melhorar a interpretação de textos
• Leia todo o texto, procurando ter uma visão ge-
ral do assunto. Se ele for longo, não desista! Há
muitos candidatos na disputa, portanto, quanto
mais informação você absorver com a leitura, mais
LÍNGUA PORTUGUESA
chances terá de resolver as questões.
• Se encontrar palavras desconhecidas, não inter-
rompa a leitura.
• Leia o texto, pelo menos, duas vezes – ou quantas
forem necessárias.
• Procure fazer inferências, deduções (chegar a uma
conclusão).
• Volte ao texto quantas vezes precisar.
1
 • Não permita que prevaleçam suas ideias sobre as
do autor.
• Fragmente o texto (parágrafos, partes) para me-
lhor compreensão.
• Verifique, com atenção e cuidado, o enunciado de
cada questão.
• O autor defende ideias e você deve percebê-las.
• Observe as relações interparágrafos. Um parágra-
fo geralmente mantém com outro uma relação de
continuação, conclusão ou falsa oposição. Identifi-
que muito bem essas relações.
• Sublinhe, em cada parágrafo, o tópico frasal, ou
seja, a ideia mais importante.
• Nos enunciados, grife palavras como “correto”
ou “incorreto”, evitando, assim, uma confusão na
hora da resposta – o que vale não somente para
Interpretação de Texto, mas para todas as demais
questões!
• Se o foco do enunciado for o tema ou a ideia
principal, leia com atenção a introdução e/ou a
conclusão.
• Olhe com especial atenção os pronomes relativos,
pronomes pessoais, pronomes demonstrativos,
etc., chamados vocábulos relatores, porque reme-
tem a outros vocábulos do texto.
SITES
Disponível em: <http://www.tudosobreconcursos.
com/materiais/portugues/como-interpretar-textos>
Disponível em: <http://portuguesemfoco.com/pf/
09-dicas-para-melhorar-a-interpretacao-de-textos-em-
-provas>
Disponível em: <http://www.portuguesnarede.
com/2014/03/dicas-para-voce-interpretar-melhor-um.
html>
Disponível em: <http://vestibular.uol.com.br/cursi-
nho/questoes/questao-117-portugues.htm>
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (EBSERH – Analista Administrativo – Estatística
– AOCP-2015)
O verão em que aprendi a boiar
Quando achamos que tudo já aconteceu, novas ca-
pacidades fazem de nós pessoas diferentes do que
éramos
IVAN MARTINS
LÍNGUA PORTUGUESA
Sei que a palavra da moda é precocidade, mas eu acre-
dito em conquistas tardias. Elas têm na minha vida um
gosto especial.
Quando aprendi a guiar, aos 34 anos, tudo se transfor-
mou. De repente, ganhei mobilidade e autonomia. A ci-
dade, minha cidade, mudou de tamanho e de fisionomia.
Descer a Avenida Rebouças num táxi, de madrugada, era
diferente – e pior – do que descer a mesma avenida com
2
as mãos ao volante, ouvindo rock and roll no rádio. Pegar
a estrada com os filhos pequenos revelou-se uma delícia
insuspeitada.
Talvez porque eu tenha começado tarde, guiar me pare-
ce, ainda hoje, uma experiência incomum. É um ato que,
mesmo repetido de forma diária, nunca se banalizou
inteiramente.
Na véspera do Ano Novo, em Ubatuba, eu fiz outra des-
coberta temporã.
Depois de décadas de tentativas inúteis e frustrantes,
num final de tarde ensolarado eu conquistei o dom da
flutuação. Nas águas cálidas e translúcidas da praia Bra-
va, sob o olhar risonho da minha mulher, finalmente con-
segui boiar.
Não riam, por favor. Vocês que fazem isso desde os oito
anos, vocês que já enjoaram da ausência de peso e esfor-
ço, vocês que não mais se surpreendem com a sensação
de balançar ao ritmo da água – sinto dizer, mas vocês se
esqueceram de como tudo isso é bom.
Nadar é uma forma de sobrepujar a água e impor-se a
ela. Boiar é fazer parte dela – assim como do sol e das
montanhas ao redor, dos sons que chegam filtrados ao
ouvido submerso, do vento que ergue a onda e lança
água em nosso rosto. Boiar é ser feliz sem fazer força, e
isso, curiosamente, não é fácil.
Essa experiência me sugeriu algumas considerações so-
bre a vida em geral.
Uma delas, óbvia, é que a gente nunca para de aprender
ou de avançar. Intelectualmente e emocionalmente, de
um jeito prático ou subjetivo, estamos sempre incorpo-
rando novidades que nos transformam. Somos geneti-
camente elaborados para lidar com o novo, mas não só.
Também somos profundamente modificados por ele. A
cada momento da vida, quando achamos que tudo já
aconteceu, novas capacidades irrompem e fazem de nós
uma pessoa diferente do que éramos. Uma pessoa capaz
de boiar é diferente daquelas que afundam como pedras.
Suspeito que isso tenha importância também para os
relacionamentos.
Se a gente não congela ou enferruja – e tem gente que já
está assim aos 30 anos – nosso repertório íntimo tende a
se ampliar, a cada ano que passa e a cada nova relação.
Penso em aprender a escutar e a falar, em olhar o outro,
em tocar o corpo do outro com propriedade e deixar-se
tocar sem susto. Penso em conter a nossa própria frustra-
ção e a nossa fúria, em permitir que o parceiro floresça,
em dar atenção aos detalhes dele. Penso, sobretudo, em
conquistar, aos poucos, a ansiedade e insegurança que
nos bloqueiam o caminho do prazer, não apenas no sen-
tido sexual. Penso em estar mais tranquilo na companhia
do outro e de si mesmo, no mundo.
Assim como boiar, essas coisas são simples, mas preci-
sam ser aprendidas.
Estar no interior de uma relação verdadeira é como estar
na água do mar. Às vezes você nada, outras vezes você
boia, de vez em quando, morto de medo, sente que pode
afundar. É uma experiência que exige, ao mesmo tem-
po, relaxamento e atenção, e nem sempre essas coisas
se combinam. Se a gente se põe muito tenso e cerebral,
a relação perde a espontaneidade. Afunda. Mas, largada
apenas ao sabor das ondas, sem atenção ao equilíbrio, a
relação também naufraga. Há uma ciência sem cálculos
que tem de ser assimilada a cada novo amor, por cada
um de nós. Ela fornece a combinação exata de atenção e
relaxamento que permite boiar. Quer dizer, viver de for-
ma relaxada e consciente um grande amor.
Na minha experiência, esse aprendizado não se fez ra-
pidamente. Demorou anos e ainda se faz. Talvez porque
eu seja homem, talvez porque seja obtuso para as coi-
sas do afeto. Provavelmente, porque sofro das limitações
emocionais que muitos sofrem e que tornam as relações
afetivas mais tensas e trabalhosas do que deveriam ser.
Sabemos nadar, mas nos custa relaxar e ser felizes nas
águas do amor e do sexo. Nos custa boiar.
A boa notícia, que eu redescobri na praia, é que tudo
se aprende, mesmo as coisas simples que pareciam
impossíveis.
Enquanto se está vivo e relação existe, há chance de me-
lhorar. Mesmo se ela acabou, é certo que haverá outra
no futuro, no qual faremos melhor: com mais calma, com
mais prazer, com mais intensidade e menos medo.
O verão, afinal, está apenas começando. Todos os dias se
pode tentar boiar.
http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/ivan-martins/
noticia/2014/01/overao-em-que-aprendi-boiar.html
De acordo com o texto, quando o autor afirma que “To-
dos os dias se pode tentar boiar.”, ele refere-se ao fato de
a) haver sempre tempo para aprender, para tentar rela-
xar e ser feliz nas águas do amor, agindo com mais
calma, com mais prazer, com mais intensidade e me-
nos medo.
b) ser necessário agir com mais cautela nos relaciona-
mentos amorosos para que eles não se desfaçam.
c) haver sempre tempo para aprender a ser mais criterio-
so com seus relacionamentos, a fim de que eles sejam
vividos intensamente.
d) haver sempre tempo para aprender coisas novas, in-
clusive agir com o raciocínio nas relações amorosas.
e) ser necessário aprender nos relacionamentos, porém
sempre estando alerta para aquilo de ruim que pode
acontecer.
Resposta: Letra A
Ao texto: (...) tudo se aprende, mesmo as coisas simples
que pareciam impossíveis. / Enquanto se está vivo e
relação existe, há chance de melhorar = sempre há
tempo para boiar (aprender).
Em “a”: haver sempre tempo para aprender, para ten-
tar relaxar e ser feliz nas águas do amor, agindo com
mais calma, com mais prazer, com mais intensidade e
menos medo = correta.
Em “b”: ser necessário agir com mais cautela nos rela-
cionamentos amorosos para que eles não se desfaçam
= incorreta – o autor propõe viver intensamente.
Em “c”: haver sempre tempo para aprender a ser mais
criterioso com seus relacionamentos, a fim de que eles
sejam vividos intensamente = incorreta – ser menos
objetivo nos relacionamentos.
Em “d”: haver sempre tempo para aprender coisas no-
vas, inclusive agir com o raciocínio nas relações amo-
rosas = incorreta – ser mais emoção.
Em “e”: ser necessário aprender nos relacionamentos,
porém sempre estando alerta para aquilo de ruim que
pode acontecer = incorreta – estar sempre cuidando,
não pensando em algo ruim.
2. (TJ-SC – ANALISTA ADMINISTRATIVO – FGV-2018)
Observe a charge a seguir:
A charge acima é uma homenagem a Stephen Hawking,
destacando o fato de o cientista:
a) ter alcançado o céu após sua morte;
b) mostrar determinação no combate à doença;
c) ser comparado a cientistas famosos;
d) ser reconhecido como uma mente brilhante;
e) localizar seus interesses nos estudos de Física.
Resposta: Letra D
Em “a”: ter alcançado o céu após sua morte; = incorreto
Em “b”: mostrar determinação no combate à doença;
= incorreto
Em “c”: ser comparado a cientistas famosos; = incorreto
Em “d”: ser reconhecido como uma mente brilhante;
Em “e”: localizar seus interesses nos estudos de Física.
= incorreto
Usemos a fala de Einstein: “a mente brilhante que es-
távamos esperando”.
3. (BANPARÁ – ASSISTENTE SOCIAL – FADESP-2018)
Lastro e o Sistema Bancário
[...]
Até os anos 60, o papel-moeda e o dinheiro deposita-
do nos bancos deviam estar ligados a uma quantidade
de ouro num sistema chamado lastro-ouro. Como esse
metal é limitado, isso garantia que a produção de dinhei-
ro fosse também limitada. Com o tempo, os banqueiros
LÍNGUA PORTUGUESA
se deram conta de que ninguém estava interessado em
trocar dinheiro por ouro e criaram manobras, como a re-
serva fracional, para emprestar muito mais dinheiro do
que realmente tinham em ouro nos cofres. Nas crises,
como em 1929, todos queriam sacar dinheiro para pagar
suas contas e os bancos quebravam por falta de fundos,
deixando sem nada as pessoas que acreditavam ter suas
economias seguramente guardadas.
3
 Em 1971, o presidente dos EUA acabou com o padrão-
-ouro. Desde então, o dinheiro, na forma de cédulas e
principalmente de valores em contas bancárias, já não
tendo nenhuma riqueza material para representar, é cria-
do a partir de empréstimos. Quando alguém vai até o
banco e recebe um empréstimo, o valor colocado em sua
conta é gerado naquele instante, criado a partir de uma
decisão administrativa, e assim entra na economia. Essa
explicação permaneceu controversa e escondida por
muito tempo, mas hoje está clara em um relatório do
Bank of England de 2014.
Praticamente todo o dinheiro que existe no mundo é
criado assim, inventado em canetaços a partir da conces-
são de empréstimos. O que torna tudo mais estranho e
perverso é que, sobre esse empréstimo, é cobrada uma
dívida. Então, se eu peço dinheiro ao banco, ele inventa
números em uma tabela com meu nome e pede que eu
devolva uma quantidade maior do que essa. Para pagar
a dívida, preciso ir até o dito “livre-mercado” e trabalhar,
lutar, talvez trapacear, para conseguir o dinheiro que o
banco inventou na conta de outras pessoas. Esse é o di-
nheiro que vai ser usado para pagar a dívida, já que a
única fonte de moeda é o empréstimo bancário. No fim,
os bancos acabam com todo o dinheiro que foi inventa-
do e ainda confiscam os bens da pessoa endividada cujo
dinheiro tomei.
Assim, o sistema monetário atual funciona com uma
moeda que é ao mesmo tempo escassa e abundante. Es-
cassa porque só banqueiros podem criá-la, e abundante
porque é gerada pela simples manipulação de bancos de
dados. O resultado é uma acumulação de riqueza e po-
der sem precedentes: um mundo onde o patrimônio de
80 pessoas é maior do que o de 3,6 bilhões, e onde o 1%
mais rico tem mais do que os outros 99% juntos.
[...]
Disponível em https://fagulha.org/artigos/
inventando-dinheiro/
Acessado em 20/03/2018
De acordo com o autor do texto Lastro e o sistema bancá-
rio, a reserva fracional foi criada com o objetivo de
a) tornar ilimitada a produção de dinheiro.
b) proteger os bens dos clientes de bancos.
c) impedir que os bancos fossem à falência.
d) permitir o empréstimo de mais dinheiro
e) preservar as economias das pessoas.
Resposta: Letra D
Ao texto: (...) Com o tempo, os banqueiros se deram
conta de que ninguém estava interessado em trocar
dinheiro por ouro e criaram manobras, como a reserva
LÍNGUA PORTUGUESA
fracional, para emprestar muito mais dinheiro do que
realmente tinham em ouro nos cofres.
Em “a”, tornar ilimitada a produção de dinheiro =
incorreta
Em “b”, proteger os bens dos clientes de bancos =
incorreta
Em “c”, impedir que os bancos fossem à falência =
incorreta
4
Em “d”, permitir o empréstimo de mais dinheiro =
correta
Em “e”, preservar as economias das pessoas = incorreta
4. (BANPARÁ – ASSISTENTE SOCIAL – FADESP-2018)
A leitura do texto permite a compreensão de que
a) as dívidas dos clientes são o que sustenta os bancos.
b) todo o dinheiro que os bancos emprestam é
imaginário.
c) quem pede um empréstimo deve a outros clientes.
d) o pagamento de dívidas depende do “livre-mercado”.
e) os bancos confiscam os bens dos clientes endividados.
Resposta: Letra A
Em “a”, as dívidas dos clientes são o que sustenta os
bancos = correta
Em “b”, todo o dinheiro que os bancos emprestam é
imaginário = nem todo
Em “c”, quem pede um empréstimo deve a outros
clientes = deve ao banco, este paga/empresta a ou-
tros clientes
Em “d”, o pagamento de dívidas depende do “livre-
-mercado” = não só: (...) preciso ir até o dito “livre-
-mercado” e trabalhar, lutar, talvez trapacear.
Em “e”, os bancos confiscam os bens dos clientes endi-
vidados = desde que não paguem a dívida
5. (BANESTES – ANALISTA ECONÔMICO FINANCEI-
RO GESTÃO CONTÁBIL – FGV-2018) Observe a charge
abaixo, publicada no momento da intervenção nas ati-
vidades de segurança do Rio de Janeiro, em março de
2018.
Há uma série de informações implícitas na charge; NÃO
pode, no entanto, ser inferida da imagem e das frases a
seguinte informação:
a) a classe social mais alta está envolvida nos crimes co-
metidos no Rio;
b) a tarefa da investigação criminal não está sendo
bem-feita;
c) a linguagem do personagem mostra intimidade com o
interlocutor;
d) a presença do orelhão indica o atraso do local da
charge;
e) as imagens dos tanques de guerra denunciam a pre-
sença do Exército.
 Resposta: Letra D
NÃO pode ser inferida da imagem e das frases a se-
guinte informação:
Em “a”, a classe social mais alta está envolvida nos cri-
mes cometidos no Rio = inferência correta
Em “b”, a tarefa da investigação criminal não está sen-
do bem-feita = inferência correta
Em “c”, a linguagem do personagem mostra intimida-
de com o interlocutor = inferência correta
Em “d”, a presença do orelhão indica o atraso do local
da charge = incorreta
Em “e”, as imagens dos tanques de guerra denunciam
a presença do Exército = inferência correta
6. (TJ-AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FGV-2018) Observe
a charge abaixo.
No caso da charge, a crítica feita à internet é:
a) a criação de uma dependência tecnológica excessiva;
b) a falta de exercícios físicos nas crianças;
c) o risco de contatos perigosos;
d) o abandono dos estudos regulares;
e) a falta de contato entre membros da família.
Resposta: Letra A
Em “a”: a criação de uma dependência tecnológica
excessiva;
Em “b”: a falta de exercícios físicos nas crianças; =
incorreto
Em “c”: o risco de contatos perigosos; = incorreto
Em “d”: o abandono dos estudos regulares; = incorreto
Em “e”: a falta de contato entre membros da família. =
incorreto
Através da fala do garoto chegamos à resposta: de-
pendência tecnológica - expressa em sua fala.
7. (CÂMARA DE SALVADOR-BA – ASSISTENTE LE-
GISLATIVO MUNICIPAL – FGV-2018-ADAPTADA)
“Hoje, esse termo denota, além da agressão física, diver-
sos tipos de imposição sobre a vida civil, como a repres-
são política, familiar ou de gênero, ou a censura da fala
e do pensamento de determinados indivíduos e, ainda,
o desgaste causado pelas condições de trabalho e con-
dições econômicas”. A manchete jornalística abaixo que
NÃO se enquadra em nenhum tipo de violência citado
nesse segmento é:
a) Presa por mensagem racista na internet;
b) Vinte pessoas são vítimas da ditadura venezuelana;
c) Apanhou de policiais por destruir caixa eletrônico;
d) Homossexuais são perseguidos e presos na Rússia;
e) Quatro funcionários ficaram livres do trabalho escravo.
Resposta: Letra C
Em “a”: Presa por mensagem racista na internet =
como a repressão política, familiar ou de gênero
Em “b”: Vinte pessoas são vítimas da ditadura vene-
zuelana = como a repressão política, familiar ou de
gênero
Em “c”: Apanhou de policiais por destruir caixa eletrô-
nico = não consta na Manchete acima
Em “d”: Homossexuais são perseguidos e presos na
Rússia = como a repressão política, familiar ou de
gênero
Em “e”: Quatro funcionários ficaram livres do traba-
lho escravo = o desgaste causado pelas condições de
trabalho
8. (MPE-AL – ANALISTA DO MINISTÉRIO PÚBLICO –
ÁREA JURÍDICA – FGV-2018)
Oportunismo à Direita e à Esquerda
Numa democracia, é livre a expressão, estão garantidos
o direito de reunião e de greve, entre outros, obedecidas
leis e regras, lastreadas na Constituição. Em um regime
de liberdades, há sempre o risco de excessos, a serem
devidamente contidos e seus responsáveis, punidos,
conforme estabelecido na legislação.
É o que precisa acontecer no rescaldo da greve dos cami-
nhoneiros, concluídas as investigações, por exemplo, da
ajuda ilegal de patrões ao movimento, interessados em
se beneficiar do barateamento do combustível.
Sempre há, também, o oportunismo político-ideológico
para se aproveitar da crise. Inclusive, neste ano de elei-
ção, com o objetivo de obter apoio a candidatos. Não
faltam, também, os arautos do quanto pior, melhor, para
desgastar governantes e reforçar seus projetos de po-
der, por mais delirantes que sejam. Também aqui vale o
que está delimitado pelo estado democrático de direito,
defendido pelos diversos instrumentos institucionais de
LÍNGUA PORTUGUESA
que conta o Estado – Polícia, Justiça, Ministério Público,
Forças Armadas etc.
A greve atravessou vários sinais ao estrangular as vias de
suprimento que mantêm o sistema produtivo funcionan-
do, do qual depende a sobrevivência física da população.
Isso não pode ser esquecido e serve de alerta para que as
autoridades desenvolvam planos de contingência.
O Globo, 31/05/2018.
5
 “É o que precisa acontecer no rescaldo da greve dos ca-
minhoneiros, concluídas as investigações, por exemplo,
da ajuda ilegal de patrões ao movimento, interessados
em se beneficiar do barateamento do combustível.” Se-
gundo esse parágrafo do texto, o que “precisa acontecer”
é temos consciência disso. Porém, o sentido do discurso, a
a) manter-se o direito de livre expressão do pensamento.
b) garantir-se o direito de reunião e de greve.
c) lastrear leis e regras na Constituição.
d) punirem-se os responsáveis por excessos.
e) concluírem-se as investigações sobre a greve.
Resposta: Letra D
Em “a”: manter-se o direito de livre expressão do pensa-
mento. = incorreto
Em “b”: garantir-se o direito de reunião e de greve. =
incorreto
Em “c”: lastrear leis e regras na Constituição. = incorreto
Em “d”: punirem-se os responsáveis por excessos.
Em “e”: concluírem-se as investigações sobre a greve.
= incorreto
Ao texto: (...) há sempre o risco de excessos, a se-
rem devidamente contidos e seus responsáveis, pu-
nidos, conforme estabelecido na legislação. / É o que
precisa acontecer... = precisa acontecer a punição dos
excessos.
9. (PC-MA – DELEGADO DE POLÍCIA CIVIL
– CESPE-2018)
Texto CG1A1AAA
A paz não pode ser garantida apenas pelos acordos
políticos, econômicos ou militares. Cada um de nós, in-
dependentemente de idade, sexo, estrato social, crença
religiosa etc. é chamado à criação de um mundo pacifica-
do, um mundo sob a égide de uma cultura da paz.
Mas, o que significa “cultura da paz”?
Construir uma cultura da paz envolve dotar as crianças
e os adultos da compreensão de princípios como liber-
dade, justiça, democracia, direitos humanos, tolerância,
igualdade e solidariedade. Implica uma rejeição, indivi-
dual e coletiva, da violência que tem sido percebida na
sociedade, em seus mais variados contextos. A cultura da
paz tem de procurar soluções que advenham de dentro
da(s) sociedade(s), que não sejam impostas do exterior.
Cabe ressaltar que o conceito de paz pode ser abordado
em sentido negativo, quando se traduz em um estado
de não guerra, em ausência de conflito, em passividade
e permissividade, sem dinamismo próprio; em síntese,
LÍNGUA PORTUGUESA
condenada a um vazio, a uma não existência palpável,
difícil de se concretizar e de se precisar. Em sua concep-
ção positiva, a paz não é o contrário da guerra, mas a
prática da não violência para resolver conflitos, a prática
do diálogo na relação entre pessoas, a postura democrá-
tica frente à vida, que pressupõe a dinâmica da coope-
ração planejada e o movimento constante da instalação
de justiça.
6
Uma cultura de paz exige esforço para modificar o pen-
samento e a ação das pessoas para que se promova a
paz. Falar de violência e de como ela nos assola deixa
de ser, então, a temática principal. Não que ela vá ser
esquecida ou abafada; ela pertence ao nosso dia a dia e
ideologia que o alimenta, precisa impregná-lo de pala-
vras e conceitos que anunciem os valores humanos que
decantam a paz, que lhe proclamam e promovem. A vio-
lência já é bastante denunciada, e quanto mais falamos
dela, mais lembramos de sua existência em nosso meio
social. É hora de começarmos a convocar a presença da
paz em nós, entre nós, entre nações, entre povos.
Um dos primeiros passos nesse sentido refere-se à ges-
tão de conflitos. Ou seja, prevenir os conflitos potencial-
mente violentos e reconstruir a paz e a confiança en-
tre pessoas originárias de situação de guerra é um dos
exemplos mais comuns a serem considerados. Tal missão
estende-se às escolas, instituições públicas e outros lo-
cais de trabalho por todo o mundo, bem como aos par-
lamentos e centros de comunicação e associações.
Outro passo é tentar erradicar a pobreza e reduzir as de-
sigualdades, lutando para atingir um desenvolvimento
sustentado e o respeito pelos direitos humanos, refor-
çando as instituições democráticas, promovendo a liber-
dade de expressão, preservando a diversidade cultural e
o ambiente.
É, então, no entrelaçamento “paz — desenvolvimento —
direitos humanos — democracia” que podemos vislum-
brar a educação para a paz.
Leila Dupret. Cultura de paz e ações sócio-educati-
vas: desafios para a escola contemporânea. In: Psicol.
Esc. Educ. (Impr.) v. 6, n.º 1. Campinas, jun./2002 (com
adaptações).
De acordo com o texto CG1A1AAA, os elementos “gestão
de conflitos” e “erradicar a pobreza” devem ser concebi-
dos como
a) obstáculos para a construção da cultura da paz.
b) dispensáveis para a construção da cultura da paz.
c) irrelevantes na construção da cultura da paz.
d) etapas para a construção da cultura da paz.
e) consequências da construção da cultura da paz.
Resposta: Letra D
Em “a”: obstáculos para a construção da cultura da paz.
= incorreto
Em “b”: dispensáveis para a construção da cultura da
paz. = incorreto
Em “c”: irrelevantes na construção da cultura da paz.
= incorreto
Em “d”: etapas para a construção da cultura da paz.
Em “e”: consequências da construção da cultura da paz.
= incorreto
Ao texto: Um dos primeiros passos nesse sentido refe-
re-se à gestão de conflitos. (...) Outro passo é tentar er-
radicar a pobreza e reduzir as desigualdades = etapas
para construção da paz.
10. (TJ-AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – OFICIAL DE JUS-
TIÇA AVALIADOR – FGV-2018)
O humor da tira é conseguido através de uma quebra de
expectativa, que é:
a) o fato de um adulto colecionar figurinhas;
b) as figurinhas serem de temas sociais e não esportivos;
c) a falta de muitas figurinhas no álbum;
d) a reclamação ser apresentada pelo pai e não pelo
filho;
e) uma criança ajudar a um adulto e não o contrário.
Resposta: Letra B
Em “a”: o fato de um adulto colecionar figurinhas; =
incorreto
Em “b”: as figurinhas serem de temas sociais e não
esportivos;
Em “c”: a falta de muitas figurinhas no álbum; =
incorreto
Em “d”: a reclamação ser apresentada pelo pai e não
pelo filho; = incorreto
Em “e”: uma criança ajudar a um adulto e não o con-
trário. = incorreto
O humor está no fato de o álbum ser sobre um tema
incomum: assuntos sociais.
11. (PM-SP - SARGENTO DA POLÍCIA MILITAR – VU-
NESP-2015) Leia a tira.
(Folha de S.Paulo, 02.10.2015. Adaptado)
Com sua fala, a personagem revela que
a) a violência era comum no passado.
b) as pessoas lutam contra a violência.
c) a violência está banalizada.
d) o preço que pagou pela violência foi alto.
Resposta: Letra C
Em “a”: a violência era comum no passado. = incorreto
Em “b”: as pessoas lutam contra a violência. = incorreto
Em “c”: a violência está banalizada.
Em “d”: o preço que pagou pela violência foi alto. =
incorreto
Infelizmente, a personagem revela que a violên-
cia está banalizada, nem há mais “punições” para os
agressivos.
12. (PM-SP - ASPIRANTE DA POLÍCIA MILITAR [INTE-
RIOR] – VUNESP-2017) Leia a charge.
(Pancho. www.gazetadopovo.com.br)
É correto associar o humor da charge ao fato de que
a) os personagens têm uma autoestima elevada e são
otimistas, mesmo vivendo em uma situação de com-
pleto confinamento.
b) os dois personagens estão muito bem informados so-
bre a economia, o que não condiz com a imagem de
criminosos.
c) o valor dos cosméticos afetará diretamente a vida
dos personagens, pois eles demonstram preocupação
com a aparência.
d) o aumento dos preços de cosméticos não surpreende
os personagens, que estão acostumados a pagar caro
por eles nos presídios.
e) os preços de cosméticos não deveriam ser relevan-
tes para os personagens, dada a condição em que se
encontram.
LÍNGUA PORTUGUESA
Resposta: Letra E
Em “a”: os personagens têm uma autoestima elevada
e são otimistas, mesmo vivendo em uma situação de
completo confinamento. = incorreto
Em “b”: os dois personagens estão muito bem infor-
mados sobre a economia, o que não condiz com a
imagem de criminosos. = incorreto
7
 Em “c”: o valor dos cosméticos afetará diretamente a
vida dos personagens, pois eles demonstram preocu-
pação com a aparência. = incorreto
Em “d”: o aumento dos preços de cosméticos não sur-
preende os personagens, que estão acostumados a
pagar caro por eles nos presídios. = incorreto
Em “e”: os preços de cosméticos não deveriam ser
relevantes para os personagens, dada a condição em
que se encontram.
Pela condição em que as personagens se encontram, o
aumento no preço dos cosméticos não os afeta.
13. (TJ-AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – OFICIAL DE JUS-
TIÇA AVALIADOR – FGV-2018)
Texto 1 – Além do celular e da carteira, cuidado com
as figurinhas da Copa
Gilberto Porcidônio – O Globo, 12/04/2018
A febre do troca-troca de figurinhas pode estar atingindo
uma temperatura muito alta. Preocupados que os mais
afoitos pelos cromos possam até roubá-los, muitos jor-
naleiros estão levando seus estoques para casa quando
termina o expediente. Pode parecer piada, mas há até
boatos sobre quadrilhas de roubo de figurinha espalha-
dos por mensagens de celular.
Sobre a estrutura do título dado ao texto 1, a afirmativa
adequada é:
a) as figurinhas da Copa passaram a ocupar o lugar do
celular e da carteira nos roubos urbanos;
b) as figurinhas da Copa se somaram ao celular e à car-
teira como alvo de desejo dos assaltantes;
c) o alerta dado no título se dirige aos jornaleiros que
vendem as figurinhas da Copa;
d) os ladrões passaram a roubar as figurinhas da Copa
nas bancas de jornais;
e) as figurinhas da Copa se transformaram no alvo prin-
cipal dos ladrões.
Resposta: Letra B
Em “a”: as figurinhas da Copa passaram a ocupar o
lugar do celular e da carteira nos roubos urbanos; =
incorreto
Em “b”: as figurinhas da Copa se somaram ao celular e
à carteira como alvo de desejo dos assaltantes;
Em “c”: o alerta dado no título se dirige aos jornaleiros
que vendem as figurinhas da Copa; = incorreto
Em “d”: os ladrões passaram a roubar as figurinhas da
Copa nas bancas de jornais; = incorreto
Em “e”: as figurinhas da Copa se transformaram no
alvo principal dos ladrões. = incorreto
O título do texto já nos dá a resposta: além do celular
LÍNGUA PORTUGUESA
e da carteira, ou seja, as figurinhas da Copa também
passaram a ser alvo dos assaltantes.
8
TIPOLOGIA E GÊNERO TEXTUAL
A todo o momento nos deparamos com vários tex-
tos, sejam eles verbais ou não verbais. Em todos há a
presença do discurso, isto é, a ideia intrínseca, a essência
daquilo que está sendo transmitido entre os interlocuto-
res. Estes interlocutores são as peças principais em um
diálogo ou em um texto escrito.
É de fundamental importância sabermos classificar os
textos com os quais travamos convivência no nosso dia
a dia. Para isso, precisamos saber que existem tipos tex-
tuais e gêneros textuais.
Comumente relatamos sobre um acontecimento, um
fato presenciado ou ocorrido conosco, expomos nossa
opinião sobre determinado assunto, descrevemos algum
lugar que visitamos, fazemos um retrato verbal sobre al-
guém que acabamos de conhecer ou ver. É exatamente
nessas situações corriqueiras que classificamos os nossos
textos naquela tradicional tipologia: Narração, Descri-
ção e Dissertação.
As tipologias textuais se caracterizam pelos aspec-
tos de ordem linguística
Os tipos textuais designam uma sequência definida
pela natureza linguística de sua composição. São obser-
vados aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, rela-
ções logicas. Os tipos textuais são o narrativo, descritivo,
argumentativo/dissertativo, injuntivo e expositivo.
A) Textos narrativos – constituem-se de verbos de
ação demarcados no tempo do universo narrado,
como também de advérbios, como é o caso de an-
tes, agora, depois, entre outros: Ela entrava em seu
carro quando ele apareceu. Depois de muita con-
versa, resolveram...
B) Textos descritivos – como o próprio nome indica,
descrevem características tanto físicas quanto psi-
cológicas acerca de um determinado indivíduo ou
objeto. Os tempos verbais aparecem demarcados
no presente ou no pretérito imperfeito: “Tinha os
cabelos mais negros como a asa da graúna...”
C) Textos expositivos – Têm por finalidade explicar um
assunto ou uma determinada situação que se al-
meje desenvolvê-la, enfatizando acerca das razões
de ela acontecer, como em: O cadastramento irá
se prorrogar até o dia 02 de dezembro, portanto,
não se esqueça de fazê-lo, sob pena de perder o
benefício.
D) Textos injuntivos (instrucional) – Trata-se de uma
modalidade na qual as ações são prescritas de for-
ma sequencial, utilizando-se de verbos expressos
no imperativo, infinitivo ou futuro do presente:
Misture todos os ingrediente e bata no liquidifica-
dor até criar uma massa homogênea.
E) Textos argumentativos (dissertativo) – Demarcam-
-se pelo predomínio de operadores argumenta-
tivos, revelados por uma carga ideológica cons-
tituída de argumentos e contra-argumentos que
justificam a posição assumida acerca de um deter-
minado assunto: A mulher do mundo contemporâ-
neo luta cada vez mais para conquistar seu espaço
no mercado de trabalho, o que significa que os gê-
neros estão em complementação, não em disputa.
 Gêneros Textuais
São os textos materializados que encontramos em
nosso cotidiano; tais textos apresentam características
sócio-comunicativas definidas por seu estilo, função,
composição, conteúdo e canal. Como exemplos, temos:
receita culinária, e-mail, reportagem, monografia, poema,
editorial, piada, debate, agenda, inquérito policial, fórum,
blog, etc.
A escolha de um determinado gênero discursivo de-
pende, em grande parte, da situação de produção, ou
seja, a finalidade do texto a ser produzido, quem são os
locutores e os interlocutores, o meio disponível para vei-
cular o texto, etc.
Os gêneros discursivos geralmente estão ligados a
esferas de circulação. Assim, na esfera jornalística, por
exemplo, são comuns gêneros como notícias, reporta-
gens, editoriais, entrevistas e outros; na esfera de divul-
gação científica são comuns gêneros como verbete de
dicionário ou de enciclopédia, artigo ou ensaio científico,
seminário, conferência.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char. Português linguagens: volume 1 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff, SOUZA, Jésus Barbosa.
Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática –
volume único – 3.ª ed. – São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
Disponível em: <http://www.brasilescola.com/reda-
cao/tipologia-textual.htm>
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (TJ-DFT – CONHECIMENTOS BÁSICOS – TÉCNI-
CO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRATIVA – CESPE
– 2015)
Ouro em Fios
A natureza é capaz de produzir materiais preciosos,
como o ouro e o cobre - condutor de ENERGIA ELÉTRICA.
O ouro já é escasso. A energia elétrica caminha para isso.
Enquanto cientistas e governos buscam novas fontes de
energia sustentáveis, faça sua parte aqui no TJDFT:
• Desligue as luzes nos ambientes onde é possível usar a
iluminação natural.
• Feche as janelas ao ligar o ar-condicionado.
• Sempre desligue os aparelhos elétricos ao sair do
ambiente.
• Utilize o computador no modo espera.
Fique ligado! Evite desperdícios.
Energia elétrica.
A natureza cobra o preço do desperdício.
Internet: <www.tjdft.jus.br> (com adaptações)
Há no texto elementos característicos das tipologias ex-
positiva e injuntiva.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
Resposta: Certo. Texto injuntivo – ou instrucional – é
aquele que passa instruções ao leitor. O texto acima
apresenta tal característica.
INTERTEXTUALIDADE
Intertextualidade acontece quando há uma referên-
cia explícita ou implícita de um texto em outro. Também
pode ocorrer com outras formas além do texto, música,
pintura, filme, novela etc. Toda vez que uma obra fizer
alusão à outra ocorre a intertextualidade.
Apresenta-se explicitamente quando o autor informa
o objeto de sua citação. Num texto científico, por exem-
plo, o autor do texto citado é indicado; já na forma im-
plícita, a indicação é oculta. Por isso é importante para o
leitor o conhecimento de mundo, um saber prévio, para
reconhecer e identificar quando há um diálogo entre os
textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as
mesmas ideias da obra citada ou contestando-as. Há
duas formas: a Paráfrase e a Paródia.
PARÁFRASE
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia
do texto é confirmada pelo novo texto, a alusão ocorre
para atualizar, reafirmar os sentidos ou alguns sentidos
do texto citado. É dizer com outras palavras o que já foi
dito. Temos um exemplo citado por Affonso Romano
Sant’Anna em seu livro “Paródia, paráfrase & Cia” (p. 23):
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.
(Gonçalves Dias, “Canção do exílio”).
Paráfrase
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a ‘Canção do Exílio’.
Como era mesmo a ‘Canção do Exílio’?
Eu tão esquecido de minha terra...
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabiá!
(Carlos Drummond de Andrade, “Europa, França e
Bahia”).
Este texto de Gonçalves Dias, “Canção do Exílio”, é
LÍNGUA PORTUGUESA
muito utilizado como exemplo de paráfrase e de paródia.
Aqui o poeta Carlos Drummond de Andrade retoma o
texto primitivo conservando suas ideias, não há mudança
do sentido principal do texto, que é a saudade da terra
natal.
9
 PARÓDIA
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar
outros textos, há uma ruptura com as ideologias impos-
tas e por isso é objeto de interesse para os estudiosos
da língua e das artes. Ocorre, aqui, um choque de inter-
pretação, a voz do texto original é retomada para trans-
formar seu sentido, leva o leitor a uma reflexão crítica
de suas verdades incontestadas anteriormente. Com esse
processo há uma indagação sobre os dogmas estabeleci-
dos e uma busca pela verdade real, concebida através do
raciocínio e da crítica. Os programas humorísticos fazem
uso contínuo dessa arte. Frequentemente os discursos
de políticos são abordados de maneira cômica e contes-
tadora, provocando risos e também reflexão a respeito
da demagogia praticada pela classe dominante. Com o
mesmo texto utilizado anteriormente, teremos, agora,
uma paródia.
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.
(Gonçalves Dias, “Canção do exílio”).
Paródia
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
não cantam como os de lá.
(Oswald de Andrade, “Canto de regresso à pátria”).
O nome Palmares, escrito com letra minúscula, subs-
titui a palavra palmeiras, há um contexto histórico, social
e racial neste texto, Palmares é o quilombo liderado por
Zumbi, foi dizimado em 1695, há uma inversão do sen-
tido do texto primitivo que foi substituído pela crítica à
escravidão existente no Brasil.
PRESSUPOSTOS E SUBENTENDIDOS
Informações ImplícitaS
Muitos candidatos a vagas em Concursos se pergun-
tam como melhorar sua capacidade de interpretação
dos textos. Primeiramente, é preciso ter em mente que
um texto é formado por informações explícitas e implí-
citas. As explícitas são aquelas manifestadas pelo autor
no próprio texto; as implícitas, não, mas podem ser su-
bentendidas. Muitas vezes, para efetuarmos uma leitura
eficiente, é preciso ir além do que foi dito, ou seja, ler nas
entrelinhas.
Nos concursos, fazer inferências é uma habilidade
fundamental para a interpretação adequada dos textos
LÍNGUA PORTUGUESA
e dos enunciados.
Há dois tipos de informações que podem ser inferi-
das: as pressupostas e as subentendidas.
Pressupostos e subentendidos são informações im-
plícitas em um texto, não expressas formalmente, mas
sugeridas por meio de marcas linguísticas ou pelo con-
texto. Cabe ao leitor, em uma leitura proficiente, ir além
10
da informação que se encontra explícita, identificando e
compreendendo as informações implícitas - lendo nas
entrelinhas.
Os pressupostos são de mais fácil identificação, pois
estão sugeridos no texto; são facilmente compreendidos
devido a palavras ou expressões presentes na frase que
permitem ao leitor identificar essa informação implícita.
Assim, o pressuposto é verdadeiro e irrefutável.
Ao contrário das informações pressupostas, as su-
bentendidas não são marcadas no próprio enunciado,
são apenas sugeridas, ou seja, podem ser entendidas
como insinuações.
O uso de subentendidos faz com que o enunciador se
esconda atrás de uma afirmação, pois não quer se com-
prometer com ela. Por isso, diz-se que os subentendidos
são de responsabilidade do receptor, enquanto os pres-
supostos são partilhados por enunciadores e receptores.
Em nosso cotidiano, somos cercados por informações
subentendidas. A publicidade, por exemplo, parte de há-
bitos e pensamentos da sociedade para criar subentendi-
dos. Já a anedota é um gênero textual cuja interpretação
depende da quebra de subentendidos.
SITE
https://www.normaculta.com.br/pressuposto-e-su-
bentendido /
http://educacao.globo.com/portugues/assunto/estu-
do-do-texto/implicitos-e-pressupostos.html
Acesso em: 01 jun. 2019
ORTOGRAFIA OFICIAL
ORTOGRAFIA
A ortografia é a parte da Fonologia que trata da cor-
reta grafia das palavras. É ela quem ordena qual som
devem ter as letras do alfabeto. Os vocábulos de uma
língua são grafados segundo acordos ortográficos.
A maneira mais simples, prática e objetiva de apren-
der ortografia é realizar muitos exercícios, ver as palavras,
familiarizando-se com elas. O conhecimento das regras
é necessário, mas não basta, pois há inúmeras exceções
e, em alguns casos, há necessidade de conhecimento de
etimologia (origem da palavra).
Regras ortográficas
A) O fonema S
São escritas com S e não C/Ç
• Palavras substantivadas derivadas de verbos com
radicais em nd, rg, rt, pel, corr e sent: pretender
- pretensão / expandir - expansão / ascender - as-
censão / inverter - inversão / aspergir - aspersão /
submergir - submersão / divertir - diversão / im-
pelir - impulsivo / compelir - compulsório / repelir
- repulsa / recorrer - recurso / discorrer - discurso /
sentir - sensível / consentir – consensual.
São escritos com SS e não C e Ç
• Nomes derivados dos verbos cujos radicais termi-
nem em gred, ced, prim ou com verbos terminados
por tir ou -meter: agredir - agressivo / imprimir -
impressão / admitir - admissão / ceder - cessão /
exceder - excesso / percutir - percussão / regredir
- regressão / oprimir - opressão / comprometer -
compromisso / submeter – submissão.
• Quando o prefixo termina com vogal que se junta
com a palavra iniciada por “s”. Exemplos: a + simé-
trico - assimétrico / re + surgir – ressurgir.
• No pretérito imperfeito simples do subjuntivo.
Exemplos: ficasse, falasse.
São escritos com C ou Ç e não S e SS
• Vocábulos de origem árabe: cetim, açucena, açúcar.
• Vocábulos de origem tupi, africana ou exótica:
cipó, Juçara, caçula, cachaça, cacique.
• Sufixos aça, aço, ação, çar, ecer, iça, nça, uça, uçu,
uço: barcaça, ricaço, aguçar, empalidecer, carniça,
caniço, esperança, carapuça, dentuço.
• Nomes derivados do verbo ter: abster - abstenção /
deter - detenção / ater - atenção / reter – retenção.
• Após ditongos: foice, coice, traição.
• Palavras derivadas de outras terminadas em -te,
to(r): marte - marciano / infrator - infração / absor-
to – absorção.
B) O fonema z
São escritos com S e não Z
• Sufixos: ês, esa, esia, e isa, quando o radical é subs-
tantivo, ou em gentílicos e títulos nobiliárquicos:
freguês, freguesa, freguesia, poetisa, baronesa,
princesa.
• Sufixos gregos: ase, ese, ise e ose: catequese,
metamorfose.
• Formas verbais pôr e querer: pôs, pus, quisera,
quis, quiseste.
• Nomes derivados de verbos com radicais termi-
nados em “d”: aludir - alusão / decidir - decisão /
empreender - empresa / difundir – difusão.
• Diminutivos cujos radicais terminam com “s”: Luís -
Luisinho / Rosa - Rosinha / lápis – lapisinho.
• Após ditongos: coisa, pausa, pouso, causa.
• Verbos derivados de nomes cujo radical termina
com “s”: anális(e) + ar - analisar / pesquis(a) + ar
– pesquisar.
São escritos com Z e não S
• Sufixos “ez” e “eza” das palavras derivadas de adje-
tivo: macio - maciez / rico – riqueza / belo – beleza.
• Sufixos “izar” (desde que o radical da palavra de
origem não termine com s): final - finalizar / con-
creto – concretizar.
• Consoante de ligação se o radical não terminar
com “s”: pé + inho - pezinho / café + al - cafezal
Exceção: lápis + inho – lapisinho.
C) O fonema j
São escritas com G e não J
• Palavras de origem grega ou árabe: tigela, girafa,
gesso.
• Estrangeirismo, cuja letra G é originária: sargento,
gim.
• Terminações: agem, igem, ugem, ege, oge (com
poucas exceções): imagem, vertigem, penugem,
bege, foge.
Exceção: pajem.
• Terminações: ágio, égio, ígio, ógio, ugio: sortilégio,
litígio, relógio, refúgio.
• Verbos terminados em ger/gir: emergir, eleger, fu-
gir, mugir.
• Depois da letra “r” com poucas exceções: emergir,
surgir.
• Depois da letra “a”, desde que não seja radical ter-
minado com j: ágil, agente.
São escritas com J e não G
• Palavras de origem latinas: jeito, majestade, hoje.
• Palavras de origem árabe, africana ou exótica: ji-
boia, manjerona.
• Palavras terminadas com aje: ultraje.
D) O fonema ch
São escritas com X e não CH
• Palavras de origem tupi, africana ou exótica: aba-
caxi, xucro.
• Palavras de origem inglesa e espanhola: xampu,
lagartixa.
• Depois de ditongo: frouxo, feixe.
• Depois de “en”: enxurrada, enxada, enxoval.
Exceção: quando a palavra de origem não derive de
outra iniciada com ch - Cheio - (enchente)
São escritas com CH e não X
Palavras de origem estrangeira: chave, chumbo, chas-
si, mochila, espadachim, chope, sanduíche, salsicha.
E) As letras “e” e “i”
• Ditongos nasais são escritos com “e”: mãe, põem.
Com “i”, só o ditongo interno cãibra.
• Verbos que apresentam infinitivo em -oar, -uar são
escritos com “e”: caçoe, perdoe, tumultue. Escreve-
LÍNGUA PORTUGUESA
mos com “i”, os verbos com infinitivo em -air, -oer
e -uir: trai, dói, possui, contribui.
Há palavras que mudam de sentido quando substituí-
mos a grafia “e” pela grafia “i”: área (superfície), ária (me-
lodia) / delatar (denunciar), dilatar (expandir) / emergir
(vir à tona), imergir (mergulhar) / peão (de estância, que
anda a pé), pião (brinquedo).
11
 Se o dicionário ainda deixar dúvida quanto à orto-
grafia de uma palavra, há a possibilidade de consultar
o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP),
elaborado pela Academia Brasileira de Letras. É uma obra
de referência até mesmo para a criação de dicionários,
pois traz a grafia atualizada das palavras (sem o signifi-
cado). Na Internet, o endereço é www.academia.org.br.
Informações importantes
Formas variantes são as que admitem grafias ou pro-
núncias diferentes para palavras com a mesma signifi-
cação: aluguel/aluguer, assobiar/assoviar, catorze/quator-
ze, dependurar/pendurar, flecha/frecha, germe/gérmen,
infarto/enfarte, louro/loiro, percentagem/porcentagem,
relampejar/relampear/relampar/relampadar.
Os símbolos das unidades de medida são escritos
sem ponto, com letra minúscula e sem “s” para indicar
plural, sem espaço entre o algarismo e o símbolo: 2kg,
20km, 120km/h.
Exceção para litro (L): 2 L, 150 L.
Na indicação de horas, minutos e segundos, não
deve haver espaço entre o algarismo e o símbolo: 14h,
22h30min, 14h23’34’’(= quatorze horas, vinte e três mi-
nutos e trinta e quatro segundos).
O símbolo do real antecede o número sem espaço:
R$1.000,00. No cifrão deve ser utilizada apenas uma bar-
ra vertical ($).
Alguns Usos Ortográficos Especiais
POR QUE / POR QUÊ / PORQUÊ / PORQUE
POR QUE (separado e sem acento)
É usado em:
1. interrogações diretas (longe do ponto de interro-
gação) = Por que você não veio ontem?
2. interrogações indiretas, nas quais o “que” equiva-
le a “qual razão” ou “qual motivo” = Perguntei-lhe
por que faltara à aula ontem.
3. equivalências a “pelo(a) qual” / “pelos(as) quais” =
Ignoro o motivo por que ele se demitiu.
POR QUÊ (separado e com acento)
Usos:
1. como pronome interrogativo, quando colocado no
fim da frase (perto do ponto de interrogação) =
Você faltou. Por quê?
2. quando isolado, em uma frase interrogativa = Por
quê?
LÍNGUA PORTUGUESA
PORQUE (uma só palavra, sem acento gráfico)
Usos:
1. como conjunção coordenativa explicativa (equivale
a “pois”, “porquanto”), precedida de pausa na es-
crita (pode ser vírgula, ponto-e-vírgula e até ponto
final) = Compre agora, porque há poucas peças.
12
2. como conjunção subordinativa causal, substituível
por “pela causa”, “razão de que” = Você perdeu
porque se antecipou.
PORQUÊ (uma só palavra, com acento gráfico)
Usos:
1. como substantivo, com o sentido de “causa”, “ra-
zão” ou “motivo”, admitindo pluralização (por-
quês). Geralmente é precedido por artigo = Não
sei o porquê da discussão. É uma pessoa cheia de
porquês.
ONDE / AONDE
Onde = empregado com verbos que não expressam
a ideia de movimento = Onde você está?
Aonde = equivale a “para onde”. É usado com verbos
que expressam movimento = Aonde você vai?
MAU / MAL
Mau = é um adjetivo, antônimo de “bom”. Usa-se
como qualificação = O mau tempo passou. / Ele é um
mau elemento.
Mal = pode ser usado como
1. conjunção temporal, equivalente a “assim que”,
“logo que”, “quando” = Mal se levantou, já saiu.
2. advérbio de modo (antônimo de “bem”) = Você foi
mal na prova?
3. substantivo, podendo estar precedido de artigo ou
pronome = Há males que vêm pra bem! / O mal
não compensa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 1. – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.] Português: novas palavras: li-
teratura, gramática, redação. – São Paulo: FTD, 2000.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Produção de Textos & Gramática. Volume único / Samira
Yousseff, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição – São Paulo:
Saraiva, 2002.
SITE
Disponível em: <http://www.pciconcursos.com.br/
aulas/portugues/ortografia>
Hífen
O hífen é um sinal diacrítico (que distingue) usado
para ligar os elementos de palavras compostas (como
ex-presidente, por exemplo) e para unir pronomes áto-
nos a verbos (ofereceram-me; vê-lo-ei). Serve igualmente
para fazer a translineação de palavras, isto é, no fim de
uma linha, separar uma palavra em duas partes (ca-/sa;
compa-/nheiro).
A) Uso do hífen que continua depois da Reforma
Ortográfica:
1. Em palavras compostas por justaposição que for-
mam uma unidade semântica, ou seja, nos termos
que se unem para formam um novo significado:
tio-avô, porto-alegrense, luso-brasileiro, tenente-
-coronel, segunda-feira, conta-gotas, guarda-chu-
va, arco-íris, primeiro-ministro, azul-escuro.
2. Em palavras compostas por espécies botânicas e
zoológicas: couve-flor, bem-te-vi, bem-me-quer,
abóbora-menina, erva-doce, feijão-verde.
3. Nos compostos com elementos além, aquém, re-
cém e sem: além-mar, recém-nascido, sem-núme-
ro, recém-casado.
4. No geral, as locuções não possuem hífen, mas al-
gumas exceções continuam por já estarem con-
sagradas pelo uso: cor-de-rosa, arco-da-velha,
mais-que-perfeito, pé-de-meia, água-de-colônia,
queima-roupa, deus-dará.
5. Nos encadeamentos de vocábulos, como: ponte
Rio-Niterói, percurso Lisboa-Coimbra-Porto e nas
combinações históricas ou ocasionais: Áustria-
-Hungria, Angola-Brasil, etc.
6. Nas formações com os prefixos hiper-, inter- e su-
per- quando associados com outro termo que é
iniciado por “r”: hiper-resistente, inter-racial, su-
per-racional, etc.
7. Nas formações com os prefixos ex-, vice-: ex-dire-
tor, ex-presidente, vice-governador, vice-prefeito.
8. Nas formações com os prefixos pós-, pré- e pró-:
pré-natal, pré-escolar, pró-europeu, pós-gradua-
ção, etc.
9. Na ênclise e mesóclise: amá-lo, deixá-lo, dá-se,
abraça-o, lança-o e amá-lo-ei, falar-lhe-ei, etc.
10. Nas formações em que o prefixo tem como segun-
do termo uma palavra iniciada por “h”: sub-hepáti-
co, geo-história, neo-helênico, extra-humano, semi-
-hospitalar, super-homem.
11. Nas formações em que o prefixo ou pseudoprefixo
termina com a mesma vogal do segundo elemen-
to: micro-ondas, eletro-ótica, semi-interno, auto-
-observação, etc.
O hífen é suprimido quando para formar outros ter-
mos: reaver, inábil, desumano, lobisomem, reabilitar.
#FicaDica
Ao separar palavras na translineação
(mudança de linha), caso a última palavra a
ser escrita seja formada por hífen, repita-o
na próxima linha. Exemplo: escreverei anti-
inflamatório e, ao final, coube apenas “anti-”.
Na próxima linha escreverei: “-inflamatório”
(hífen em ambas as linhas). Devido à
diagramação, pode ser que a repetição do
hífen na translineação não ocorra em meus
conteúdos, mas saiba que a regra é esta!
B) Não se emprega o hífen:
1. Nas formações em que o prefixo ou falso prefixo
termina em vogal e o segundo termo inicia-se em
“r” ou “s”. Nesse caso, passa-se a duplicar estas
consoantes: antirreligioso, contrarregra, infrassom,
microssistema, minissaia, microrradiografia, etc.
2. Nas constituições em que o prefixo ou pseudopre-
fixo termina em vogal e o segundo termo inicia-se
com vogal diferente: antiaéreo, extraescolar, coedu-
cação, autoestrada, autoaprendizagem, hidroelétri-
co, plurianual, autoescola, infraestrutura, etc.
3. Nas formações, em geral, que contêm os prefixos
“dês” e “in” e o segundo elemento perdeu o “h”
inicial: desumano, inábil, desabilitar, etc.
4. Nas formações com o prefixo “co”, mesmo quando
o segundo elemento começar com “o”: coopera-
ção, coobrigação, coordenar, coocupante, coautor,
coedição, coexistir, etc.
5. Em certas palavras que, com o uso, adquiriram no-
ção de composição: pontapé, girassol, paraquedas,
paraquedista, etc.
6. Em alguns compostos com o advérbio “bem”: ben-
feito, benquerer, benquerido, etc.
Os prefixos pós, pré e pró, em suas formas correspon-
dentes átonas, aglutinam-se com o elemento seguinte,
não havendo hífen: pospor, predeterminar, predetermina-
do, pressuposto, propor.
Escreveremos com hífen: anti-horário, anti-infeccio-
so, auto-observação, contra-ataque, semi-interno, sobre-
-humano, super-realista, alto-mar.
Escreveremos sem hífen: pôr do sol, antirreforma,
antisséptico, antissocial, contrarreforma, minirrestaurante,
ultrassom, antiaderente, anteprojeto, anticaspa, antivírus,
autoajuda, autoelogio, autoestima, radiotáxi.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
LÍNGUA PORTUGUESA
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.pciconcursos.com.br/au-
las/portugues/ortografia >
13

EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (EBSERH – TÉCNICO EM FARMÁCIA- AOCP-2015)
Assinale a alternativa em que as palavras estão grafadas
corretamente.
a) Extrovertido – extroverção.
b) Disponível – disponibilisar.
c) Determinado – determinassão.
d) Existir – existência.
e) Característica – caracterizasão.
Resposta: Letra D
Em “a”: Extrovertido / extroverção = extroversão
Em “b”: Disponível / disponibilisar = disponibilizar
Em “c”: Determinado / determinassão = determinação
Em “d”: Existir / existência = corretas
Em “e”: Característica / caracterizasão = caracterização
2. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) O termo destacado está grafado
de acordo com as exigências da norma-padrão da língua
portuguesa em:
a) O estagiário foi mal treinado, por isso não desempe-
nhava satisfatoriamente as tarefas solicitadas pelos
seus superiores.
b) O time não jogou mau no último campeonato, ape-
sar de enfrentar alguns problemas com jogadores
descontrolados.
c) O menino não era mal aluno, somente tinha dificul-
dade em assimilar conceitos mais complexos sobre os
temas expostos.
d) Os funcionários perceberam que o chefe estava de
mal humor porque tinha sofrido um acidente de carro
na véspera.
e) Os participantes compreendiam mau o que estava
sendo discutido, por isso não conseguiam formular
perguntas.
Resposta: Letra A
Mal = advérbio (antônimo de “bem”) / mau = adjetivo
(antônimo de “bom”). Para saber quando utilizar um
ou outro, a dica é substituir por seu antônimo. Se a
frase ficar coerente, saberemos qual dos dois deve ser
utilizado. Por exemplo: Cigarro faz mal/mau à saúde
= Cigarro faz bem à saúde. A frase ficou coerente –
embora errada em termos de saúde! Então, a maneira
correta é “Cigarro faz mal à saúde”.
Vamos aos itens:
Em “a”: O estagiário foi mal (bem) treinado = correta
LÍNGUA PORTUGUESA
Em “b”: O time não jogou mau (bem)no último cam-
peonato = mal
Em “c”: O menino não era mal (bom) aluno = mau
Em “d”: Os funcionários perceberam que o chefe esta-
va de mal (bom) humor = mau
Em “e”: Os participantes compreendiam mau (bem) o
que estava sendo discutido = mal
14
3. (TRANSPETRO – TÉCNICO AMBIENTAL JÚNIOR –
CESGRANRIO-2018) Obedecem às regras ortográficas
da língua portuguesa as palavras
a) admissão, paralisação, impasse
b) bambusal, autorização, inspiração
c) consessão, extresse, enxaqueca
d) banalisação, reexame, desenlace
e) desorganisação, abstração, cassação
Resposta: Letra A
Em “a”: admissão / paralisação / impasse = corretas
Em “b”: bambusal = bambuzal / autorização /
inspiração
Em “c”: consessão = concessão / extresse = estresse /
enxaqueca
Em “d”: banalisação = banalização / reexame /
desenlace
Em “e”: desorganisação = desorganização / abstração
/ cassação
4. (MPU – ANALISTA – ÁREA ADMINISTRATIVA – ESA-
F-2004-ADAPTADA) Na questão abaixo, baseada em
Manuel Bandeira, escolha o segmento do texto que não
está isento de erros gramaticais e de ortografia, conside-
rando-se a ortodoxia gramatical.
a) Descoberta a conspiração, enquanto os outros não
procuravam outra coisa se não salvar-se, ele revelou
a mais heróica força de ânimo, chamando a si toda a
culpa.
b) Antes de alistar-se na tropa paga, vivera da profissão
que lhe valera o apelido.
c) Não obstante, foi ele talvez o único a demonstrar fé,
entusiasmo e coragem na aventura de 89.
d) A verdade é que Gonzaga, Cláudio Manuel da Cos-
ta, Alvarenga eram homens requintados, letrados, a
quem a vida corria fácil, ao passo que o alferes sempre
lutara pela subsistência.
e) Com coragem, serenidade e lucidez, até o fim, enfren-
tou a pena última.
Resposta: Letra A
Em “a”: Descoberta a conspiração, enquanto os outros
não procuravam outra coisa se não salvar-se (senão se
salvar) , ele revelou a mais heróica (heroica) força de
ânimo, chamando a si toda a culpa.
Em “b”: Antes de alistar-se na tropa paga, vivera da
profissão que lhe valera o apelido = correta
Em “c”: Não obstante, foi ele talvez o único a demons-
trar fé, entusiasmo e coragem na aventura de 89 =
correta
Em “d”: A verdade é que Gonzaga, Cláudio Manuel da
Costa, Alvarenga eram homens requintados, letrados,
a quem a vida corria fácil, ao passo que o alferes sem-
pre lutara pela subsistência = correta
Em “e”: Com coragem, serenidade e lucidez, até o fim,
enfrentou a pena última = correta
5. (TJ-MG – OFICIAL JUDICIÁRIO – COMISSÁRIO DA
INFÂNCIA E DA JUVENTUDE – CONSULPLAN-2017)
Estabeleça a associação correta entre a 1.ª coluna e a 2.ª
considerando o emprego do por que / porque.
(1) “Muitas pessoas se perguntam por que há tão poucas
mulheres [...].”
(2) “Misoginia é o ódio contra as mulheres apenas porque
são mulheres.”
( ) Faltei _____________ você estava doente.
( ) Todos sabem _____________ não poderei estar
presente.
( ) Não se sabe ____________realizou tal procedimento.
( ) Este ponto de vista é _________não há manifestação
de outro pensamento.
A sequência está correta em:
a) 1, 1, 1, 2
b) 1, 2, 1, 2
c) 2, 1, 1, 2
d) 2, 2, 2, 1
Resposta: Letra C
Faltei porque você estava doente. = conjunção causal
Todos sabem por que não poderei estar presente. = dá
para substituir por “a causa pela qual”
Não se sabe por que realizou tal procedimento. =
substituir por “a causa”
Este ponto de vista é porque não há manifestação de
outro pensamento. = conjunção causal
Teremos: 2, 1, 1, 2
6. (TJ-SC – TÉCNICO JUDICIÁRIO AUXILIAR – FGV-
2018) “Um dia, o cercaram e lhe perguntaram porque ele
só usava meias vermelhas”. Nesse segmento do texto 1
há um erro gramatical, que é:
a) empregar-se “o cercaram” em lugar de “lhe cercaram”;
b) haver vírgula após a expressão “Um dia”;
c) usar-se “lhe perguntaram” em lugar de “o
perguntaram”;
d) grafar-se “porque” em vez de “por que”;
e) escrever-se “só usava” em lugar de “usava só”.
Resposta: Letra D
“Um dia, o cercaram e lhe perguntaram porque ele só
usava meias vermelhas”
Em “a”: empregar-se “o cercaram” em lugar de “lhe
cercaram”; = está correto, pois o “o” funciona como
objeto direto (sem preposição)
Em “b”: haver vírgula após a expressão “Um dia”; = está
correto, pois separa o advérbio no início do período
Em “c”: usar-se “lhe perguntaram” em lugar de “o per-
guntaram”; = está correto (o “lhe” é objeto indireto
– perguntaram o que a quem)
Em “d”: grafar-se “porque” em vez de “por que”;
Em “e”: escrever-se “só usava” em lugar de “usava só”.
= correto, pois se invertermos haverá mudança de
sentido (ele usava só meias, nenhuma outra peça de
roupa).
A incorreção está no uso de “porque” no lugar de “por
que”, já que se trata de uma pergunta indireta.
EMPREGO DA ACENTUAÇÃO GRÁFICA
ACENTUAÇÃO
Quanto à acentuação, observamos que algumas pa-
lavras têm acento gráfico e outras não; na pronúncia, ora
se dá maior intensidade sonora a uma sílaba, ora a outra.
Por isso, vamos às regras!
Regras básicas
A acentuação tônica está relacionada à intensida-
de com que são pronunciadas as sílabas das palavras.
Aquela que se dá de forma mais acentuada, conceitua-se
como sílaba tônica. As demais, como são pronunciadas
com menos intensidade, são denominadas de átonas.
De acordo com a tonicidade, as palavras são classifi-
cadas como:
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai so-
bre a última sílaba: café – coração – Belém – atum – caju
– papel
Paroxítonas – a sílaba tônica recai na penúltima síla-
ba: útil – tórax – táxi – leque – sapato – passível
Proparoxítonas - a sílaba tônica está na antepenúlti-
ma sílaba: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus
Há vocábulos que possuem uma sílaba somente: são
os chamados monossílabos. Estes são acentuados quan-
do tônicos e terminados em “a”, “e” ou “o”: vá – fé – pó
- ré.
Os acentos
A) acento agudo (´) – Colocado sobre as letras “a” e
“i”, “u” e “e” do grupo “em” - indica que estas letras
representam as vogais tônicas de palavras como
pá, caí, público. Sobre as letras “e” e “o” indica,
além da tonicidade, timbre aberto: herói – céu (di-
tongos abertos).
B) acento circunflexo (^) – colocado sobre as letras
“a”, “e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre fe-
chado: tâmara – Atlântico – pêsames – supôs .
C) acento grave (`) – indica a fusão da preposição “a”
com artigos e pronomes: à – às – àquelas – àqueles
D) trema ( ¨ ) – De acordo com a nova regra, foi to-
talmente abolido das palavras. Há uma exceção: é
utilizado em palavras derivadas de nomes próprios
estrangeiros: mülleriano (de Müller)
E) til (~) – indica que as letras “a” e “o” representam
vogais nasais: oração – melão – órgão – ímã
Regras fundamentais
LÍNGUA PORTUGUESA
A) Palavras oxítonas:acentuam-se todas as oxítonas
terminadas em: “a”, “e”, “o”, “em”, seguidas ou não
do plural(s): Pará – café(s) – cipó(s) – Belém.
Esta regra também é aplicada aos seguintes casos:
Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”,
seguidos ou não de “s”: pá – pé – dó – há
15
 Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos,
seguidas de lo, la, los, las: respeitá-lo, recebê-lo, compô-lo
B) Paroxítonas: acentuam-se as palavras paroxítonas
terminadas em:
i, is: táxi – lápis – júri
us, um, uns: vírus – álbuns – fórum
l, n, r, x, ps: automóvel – elétron - cadáver – tórax
– fórceps
ã, ãs, ão, ãos: ímã – ímãs – órfão – órgãos
ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou
não de “s”: água – pônei – mágoa – memória
#FicaDica
Memorize a palavra LINURXÃO. Repare que
esta palavra apresenta as terminações das
paroxítonas que são acentuadas: L, I N, U
(aqui inclua UM = fórum), R, X, Ã, ÃO.
Assim ficará mais fácil a memorização!
C) Proparoxítona: a palavra é proparoxítona quando
a sua antepenúltima sílaba é tônica (mais forte).
Quanto à regra de acentuação: todas as proparoxí-
tonas são acentuadas, independentemente de sua
terminação: árvore, paralelepípedo, cárcere.
Regras especiais
Os ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi” (ditongos
abertos), que antes eram acentuados, perderam o acento
de acordo com a nova regra, mas desde que estejam em
palavras paroxítonas.
FIQUE ATENTO!
Se os ditongos abertos estiverem em uma
palavra oxítona (herói) ou monossílaba
(céu) ainda são acentuados: dói, escarcéu.
Antes Agora
assembléia assembleia
idéia ideia
geléia geleia
jibóia jiboia
apóia (verbo apoiar) apoia
paranóico paranoico
Acento Diferencial
LÍNGUA PORTUGUESA
Representam os acentos gráficos que, pelas regras
de acentuação, não se justificariam, mas são utilizados
para diferenciar classes gramaticais entre determinadas
palavras e/ou tempos verbais. Por exemplo: Pôr (verbo) X
por (preposição) / pôde (pretérito perfeito do Indicativo do
verbo “poder”) X pode (presente do Indicativo do mesmo
verbo).
16
Se analisarmos o “pôr” - pela regra das monossílabas:
terminada em “o” seguida de “r” não deve ser acentua-
da, mas nesse caso, devido ao acento diferencial, acen-
tua-se, para que saibamos se se trata de um verbo ou
preposição.
Os demais casos de acento diferencial não são mais
utilizados: para (verbo), para (preposição), pelo (substanti-
vo), pelo (preposição). Seus significados e classes grama-
ticais são definidos pelo contexto.
Polícia para o trânsito para que se realize a operação
planejada. = o primeiro “para” é verbo; o segundo, con-
junção (com relação de finalidade).
#FicaDica
Quando, na frase, der para substituir o “por”
por “colocar”, estaremos trabalhando com
um verbo, portanto: “pôr”; nos demais casos,
“por” é preposição: Faço isso por você. /
Posso pôr (colocar) meus livros aqui?
Regra do Hiato
Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos, segun-
da vogal do hiato, acompanhado ou não de “s”, haverá
acento: saída – faísca – baú – país – Luís
Não se acentuam o “i” e o “u” que formam hiato
quando seguidos, na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z:
Ra-ul, Lu-iz, sa-ir, ju-iz
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se es-
tiverem seguidas do dígrafo nh: ra-i-nha, ven-to-i-nha.
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se vie-
rem precedidas de vogal idêntica: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba
Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos, for-
mando hiato quando vierem depois de ditongo (nas
paroxítonas):
Antes Agora
bocaiúva bocaiuva
feiúra feiura
Sauípe Sauipe
O acento pertencente aos encontros “oo” e “ee” foi
abolido:
Antes Agora
crêem creem
lêem leem
vôo voo
enjôo enjoo
 Resposta: Letra B
#FicaDica
“Bíblia” = esta é acentuada por ser uma paroxítona
Memorize a palavra CREDELEVÊ. São os terminada em ditongo.
verbos que, no plural, dobram o “e”, mas Em “a”, íris = paroxítona terminada em i(s)
que não recebem mais acento como antes: Em “b”, estórias = paroxítona terminada em ditongo
CRER, DAR, LER e VER. Em “c”, queríamos = proparoxítona
Repare: Em “d”, aí = regra do hiato
O menino crê em você. / Os meninos creem Em “e”, páginas = proparoxítona
em você.
Elza lê bem! / Todas leem bem! 2. (BANPARÁ – TÉCNICO BANCÁRIO – FADESP-2018)
Espero que ele dê o recado à sala. / Esperamos A sequência de palavras cujos acentos são empregados
que os garotos deem o recado! pelo mesmo motivo é
Rubens vê tudo! / Eles veem tudo!
Cuidado! Há o verbo vir: Ele vem à tarde! / a) público, função, dói.
Eles vêm à tarde! b) burocráticos, próximo, século.
c) será, aí, é, está.
d) glória, exercício, publicação.
As formas verbais que possuíam o acento tônico na e) hábito, bancário, poética.
raiz, com “u” tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de
“e” ou “i” não serão mais acentuadas: Resposta: Letra B

Antes Agora Em “a”, público = proparoxítona / função = o til tem

função de nasalizar (indicar som fechado) / dói = mo-
apazigúe (apaziguar) apazigue nossílabo formado por ditongo aberto
averigúe (averiguar) averigue Em “b”, burocráticos = proparoxítona / próximo = pro-
argúi (arguir) argui paroxítona / século = proparoxítona
Em “c”, será = oxítona terminada em ‘a” / aí = regra do
hiato / é = (verbo) monossílabo tônico terminado em
Acentuam-se os verbos pertencentes a terceira pes-
“e” / está = (verbo) oxítona terminada em “a”
soa do plural de: ele tem – eles têm / ele vem – eles vêm
Em “d”, glória = paroxítona terminada em ditongo /
(verbo vir). A regra prevalece também para os verbos exercício = paroxítona terminada em ditongo / publi-
conter, obter, reter, deter, abster: ele contém – eles contêm, cação = o til indica nasalização (som fechado)
ele obtém – eles obtêm, ele retém – eles retêm, ele convém Em “e”, hábito = (substantivo) proparoxítona / ban-
– eles convêm. cário = paroxítona terminada em ditongo / poética =
proparoxítona
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
3. (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – NÍVEL SUPERIOR
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CESPE-2014) O em-
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. prego do acento gráfico nas palavras “metálica”, “acú-
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co- mulo” e “imóveis” justifica-se com base na mesma regra
char - Português linguagens: volume 1 – 7.ª ed. Reform. de acentuação.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
SITE
Resposta: Errado
Disponível em: <http://www.brasilescola.com/grama-
tica/acentuacao.htm> O emprego do acento gráfico nas palavras “metálica”,
“acúmulo” e “imóveis” justifica-se com base na mesma
regra de acentuação.
metálica = proparoxítona / acúmulo = proparoxítona /
EXERCÍCIOS COMENTADOS imóveis = paroxítona terminada em ditongo

1. (BANPARÁ – TÉCNICO BANCÁRIO – EXATUS-2015) 4. (LIQUIGÁS – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO – CES-

LÍNGUA PORTUGUESA

Assinale a alternativa em que a palavra é acentuada pela GRANRIO-2018) A palavra que precisa ser acentuada
mesma razão que “Bíblia”: graficamente para estar correta quanto às normas em
vigor está destacada na seguinte frase:
a) íris.
b) estórias. a) Todo escritor de novela tem o desejo de criar um per-
c) queríamos. sonagem inesquecível.
d) aí. b) Os telespectadores veem as novelas como um espelho
da realidade.
e) páginas.

17
 c) Alguns novelistas gostam de superpor temas sociais
com temas políticos.
d) Para decorar o texto antes de gravar, cada ator rele
sua fala várias vezes.
e) Alguns atores de novela constroem seus personagens
fazendo pesquisa.
Resposta: Letra D
Em “a”: Todo escritor de novela tem = singular (não
acentuado)
Em “b”: Os telespectadores veem = correta - plural do-
bra o “e” (perdeu o acento com o Acordo)
Em “c”: Alguns novelistas gostam de superpor =
correta
Em “d”: Para decorar o texto antes de gravar, cada ator
rele = relê (oxítona)
Em “e”: Alguns atores de novela constroem = correta
5. (TJ-SP - ANALISTA EM COMUNICAÇÃO E PROCES-
SAMENTO DE DADOS JUDICIÁRIO – VUNESP/2012)
Seguem a mesma regra de acentuação gráfica relativa às
palavras paroxítonas:
a) probatório; condenatório; crédito.
b) máquina; denúncia; ilícita.
c) denúncia; funcionário; improcedência.
d) máquina; improcedência; probatório.
e) condenatório; funcionário; frágil.
Resposta: Letra C
Vamos a elas:
Em “a”: probatório = paroxítona terminada em ditongo
/ condenatório = paroxítona terminada em ditongo /
crédito = proparoxítona.
Em “b”: máquina = proparoxítona / denúncia = paro-
xítona terminada em ditongo / ilícita = proparoxítona.
Em “c”: Denúncia = paroxítona terminada em diton-
go / funcionário = paroxítona terminada em ditongo
/ improcedência = paroxítona terminada em ditongo
Em “d”: máquina = proparoxítona / improcedência =
paroxítona terminada em ditongo / probatório = pa-
roxítona terminada em ditongo
Em “e”: condenatório = paroxítona terminada em di-
tongo / funcionário = = paroxítona terminada em di-
tongo / Frágil = paroxítona terminada em “l”
6. (TJ-AC – TÉCNICO EM MICROINFORMÁTICA - CES-
PE/2012) As palavras “conteúdo”, “calúnia” e “injúria”
são acentuadas de acordo com a mesma regra de acen-
tuação gráfica.
LÍNGUA PORTUGUESA
( ) CERTO   ( ) ERRADO
Resposta: Errado
“Conteúdo” = regra do hiato / calúnia = paroxítona
terminada em ditongo / injúria = paroxítona termina-
da em ditongo.
18
7. (TRE-AP - TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2011) Entre
as frases que seguem, a única correta é:
a) Ele se esqueceu de que?
b) Era tão ruím aquele texto, que não deu para distribui-
-lo entre os presentes.
c) Embora devessemos, não fomos excessivos nas
críticas.
d) O juíz nunca negou-se a atender às reivindicações dos
funcionários.
e) Não sei por que ele mereceria minha consideração.
Resposta: Letra E
Em “a”: Ele se esqueceu de que? = quê?
Em “b”: Era tão ruím (ruim) aquele texto, que não deu
para distribui-lo (distribuí-lo) entre os presentes.
Em “c”: Embora devêssemos (devêssemos), não fomos
excessivos nas críticas.
Em “d”: O juíz (juiz) nunca (se) negou a atender às rei-
vindicações dos funcionários.
Em “e”: Não sei por que ele mereceria minha
consideração.
COESÃO TEXTUAL: REFERENCIAÇÃO E
SEQUENCIAÇÃO TEXTUAL.EMPREGO/
CORRELAÇÃO DE TEMPOS E MODOS
VERBAIS
COESÃO E COERÊNCIA
Na construção de um texto, assim como na fala, usa-
mos mecanismos para garantir ao interlocutor a com-
preensão do que é dito, ou lido. Estes mecanismos lin-
guísticos que estabelecem a coesão e retomada do que
foi escrito - ou falado - são os referentes textuais, que
buscam garantir a coesão textual para que haja coerên-
cia, não só entre os elementos que compõem a oração,
como também entre a sequência de orações dentro do
texto. Essa coesão também pode muitas vezes se dar de
modo implícito, baseado em conhecimentos anteriores
que os participantes do processo têm com o tema.
Numa linguagem figurada, a coesão é uma linha ima-
ginária - composta de termos e expressões - que une
os diversos elementos do texto e busca estabelecer rela-
ções de sentido entre eles. Dessa forma, com o emprego
de diferentes procedimentos, sejam lexicais (repetição,
substituição, associação), sejam gramaticais (emprego de
pronomes, conjunções, numerais, elipses), constroem-se
frases, orações, períodos, que irão apresentar o contexto
– decorre daí a coerência textual.
Um texto incoerente é o que carece de sentido ou
o apresenta de forma contraditória. Muitas vezes essa
incoerência é resultado do mau uso dos elementos de
coesão textual. Na organização de períodos e de pará-
grafos, um erro no emprego dos mecanismos gramati-
cais e lexicais prejudica o entendimento do texto. Cons-
truído com os elementos corretos, confere-se a ele uma
unidade formal.
 Nas palavras do mestre Evanildo Bechara, “o enun-
ciado não se constrói com um amontoado de palavras e
orações. Elas se organizam segundo princípios gerais de
dependência e independência sintática e semântica, reco-
bertos por unidades melódicas e rítmicas que sedimentam
estes princípios”.
Não se deve escrever frases ou textos desconexos –
é imprescindível que haja uma unidade, ou seja, que as
frases estejam coesas e coerentes formando o texto. Re-
lembre-se de que, por coesão, entende-se ligação, rela-
ção, nexo entre os elementos que compõem a estrutura
textual.
Formas de se garantir a coesão entre os elementos
de uma frase ou de um texto:
• Substituição de palavras com o emprego de sinô-
nimos - palavras ou expressões do mesmo campo
associativo.
• Nominalização – emprego alternativo entre um
verbo, o substantivo ou o adjetivo correspondente
(desgastar / desgaste / desgastante).
• Emprego adequado de tempos e modos verbais:
Embora não gostassem de estudar, participaram
da aula.
• Emprego adequado de pronomes, conjunções,
preposições, artigos:
O papa Francisco visitou o Brasil. Na capital brasileira,
Sua Santidade participou de uma reunião com a Presiden-
te Dilma. Ao passar pelas ruas, o papa cumprimentava as
pessoas. Estas tiveram a certeza de que ele guarda respeito
por elas.
• Uso de hipônimos – relação que se estabelece com
base na maior especificidade do significado de um
deles. Por exemplo, mesa (mais específico) e móvel
(mais genérico).
• Emprego de hiperônimos - relações de um termo
de sentido mais amplo com outros de sentido mais
específico. Por exemplo, felino está numa relação
de hiperonímia com gato.
• Substitutos universais, como os verbos vicários.
Verbo vicário é aquele que substitui outro já utilizado
no período, evitando repetições. Geralmente é o verbo
fazer e ser. Exemplo: Não gosto de estudar. Faço porque
preciso. O “faço” foi empregado no lugar de “estudo”,
evitando repetição desnecessária.
A coesão apoiada na gramática se dá no uso de co-
nectivos, como pronomes, advérbios e expressões ad-
verbiais, conjunções, elipses, entre outros. A elipse jus-
tifica-se quando, ao remeter a um enunciado anterior,
a palavra elidida é facilmente identificável (Exemplo.: O
jovem recolheu-se cedo. Sabia que ia necessitar de todas
as suas forças. O termo o jovem deixa de ser repetido e,
assim, estabelece a relação entre as duas orações).
Dêiticos são elementos linguísticos que têm a pro-
priedade de fazer referência ao contexto situacional ou
ao próprio discurso. Exercem, por excelência, essa função
de progressão textual, dada sua característica: são ele-
mentos que não significam, apenas indicam, remetem
aos componentes da situação comunicativa.
Já os componentes concentram em si a significação.
Elisa Guimarães ensina-nos a esse respeito:
“Os pronomes pessoais e as desinências verbais in-
dicam os participantes do ato do discurso. Os pronomes
demonstrativos, certas locuções prepositivas e adverbiais,
bem como os advérbios de tempo, referenciam o momento
da enunciação, podendo indicar simultaneidade, anterio-
ridade ou posterioridade. Assim: este, agora, hoje, neste
momento (presente); ultimamente, recentemente, ontem,
há alguns dias, antes de (pretérito); de agora em diante,
no próximo ano, depois de (futuro).”
A coerência de um texto está ligada:
1. à sua organização como um todo, em que devem
estar assegurados o início, o meio e o fim;
2. à adequação da linguagem ao tipo de texto. Um
texto técnico, por exemplo, tem a sua coerência
fundamentada em comprovações, apresentação
de estatísticas, relato de experiências; um texto
informativo apresenta coerência se trabalhar com
linguagem objetiva, denotativa; textos poéticos,
por outro lado, trabalham com a linguagem figura-
da, livre associação de ideias, palavras conotativas.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
CAMPEDELLI, Samira Yousseff, SOUZA, Jésus Barbosa.
Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática –
volume único – 3.ª ed. – São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
Disponível em: <http://www.mundovestibular.com.
br/articles/2586/1/COESAO-E-COERENCIA-TEXTUAL/
Paacutegina1.html>
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (BANESTES – ANALISTA ECONÔMICO FINANCEIRO
GESTÃO CONTÁBIL – FGV-2018)
Texto 2
“A prefeitura da capital italiana anunciou que vai banir a
circulação de carros a diesel no centro a partir de 2024. O
objetivo é reduzir a poluição, que contribui para a erosão
dos monumentos”. (Veja, 7/3/2018)
LÍNGUA PORTUGUESA
A ordem cronológica dos fatos citados no texto 2 é:
a) redução da poluição / banimento da circulação de car-
ros / erosão dos monumentos;
b) banimento da circulação de carros / erosão dos mo-
numentos / redução da poluição;
c) erosão dos monumentos / redução da poluição / ba-
nimento da circulação de carros;
19
 d) redução da poluição / erosão dos monumentos / ba-
nimento da circulação de carros;
e) erosão dos monumentos / banimento da circulação
de carros / redução da poluição.
Resposta: Letra E
“A prefeitura da capital italiana anunciou que vai banir
a circulação de carros a diesel no centro a partir de
2024. O objetivo é reduzir a poluição, que contribui
para a erosão dos monumentos”.
Primeiro ocorreu a erosão dos monumentos (=1) de-
vido à poluição; optou-se pelo banimento da circula-
ção dos carros (=2) para que a poluição diminua (=3),
o que preservará os monumentos.
2. (BANCO DA AMAZÔNIA – TÉCNICO BANCÁRIO –
CESGRANRIO-2018) A ideia a que o pronome destaca-
do se refere está adequadamente explicitada entre col-
chetes em:
a) “Ela é produzida de forma descentralizada por mi-
lhares de computadores, mantidos por pessoas que
‘emprestam’ a capacidade de suas máquinas para criar
bitcoins” [computadores]
b) “No processo de nascimento de uma bitcoin, que é
chamado de ´mineração´, os computadores conecta-
dos à rede competem entre si” [bitcoin]
c) “O nível de dificuldade dos desafios é ajustado pela
rede, para que a moeda cresça dentro de uma faixa
limitada, que é de até 21 milhões de unidades” [rede]
d) “Elas são guardadas em uma espécie de carteira, que
é criada quando o usuário se cadastra no software.”
[espécie ]
e) “Críticos afirmam que a moeda vive uma bolha que em
algum momento deve estourar.” [bolha]
Resposta: Letra E
Em “a”: “Ela é produzida de forma descentralizada por
milhares de computadores, mantidos por pessoas que
(= as quais – retoma o termo “pessoas”)
Em “b”: “No processo de nascimento de uma bitcoin,
que é chamado de ‘mineração’ (= o qual - retoma o
termo “processo de nascimento”)
Em “c”: “O nível de dificuldade dos desafios é ajustado
pela rede, para que a moeda cresça dentro de uma
faixa limitada, que é de até 21 milhões de unidades” =
retoma o termo “faixa limitada”
Em “d”: “Elas são guardadas em uma espécie de cartei-
ra, que é criada (= a qual – retoma “carteira”)
Em “e”: “Críticos afirmam que a moeda vive uma bolha
que (= a qual) em algum momento deve estourar.”
[bolha] = correta
LÍNGUA PORTUGUESA
3. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR
– CESGRANRIO-2018-ADAPTADA)
O vício da tecnologia
Entusiastas de tecnologia passaram a semana com os
olhos voltados para uma exposição de novidades eletrô-
nicas realizada recentemente nos Estados Unidos. Entre
20
as inovações, estavam produtos relacionados a experiên-
cias de realidade virtual e à utilização de inteligência ar-
tificial — que hoje é um dos temas que mais desperta
interesse em profissionais da área, tendo em vista a am-
pliação do uso desse tipo de tecnologia nos mais diver-
sos segmentos.
Mais do que prestar atenção às novidades lançadas no
evento, vale refletir sobre o motivo que nos leva a uma
ansiedade tão grande para consumir produtos que pro-
metem inovação tecnológica. Por que tanta gente se dis-
põe a dormir em filas gigantescas só para ser um dos
primeiros a comprar um novo modelo de smartphone?
Por que nos dispomos a pagar cifras astronômicas para
comprar aparelhos que não temos sequer certeza de que
serão realmente úteis em nossas rotinas?
A teoria de um neurocientista da Universidade de Oxford
(Inglaterra) ajuda a explicar essa “corrida desenfreada”
por novos gadgets. De modo geral, em nosso processo
evolutivo como seres humanos, nosso cérebro aprendeu
a suprir necessidades básicas para a sobrevivência e a
perpetuação da espécie, tais como sexo, segurança e sta-
tus social.
Nesse sentido, a compra de uma novidade tecnológica
atende a essa última necessidade citada: nós nos senti-
mos melhores e superiores, ainda que momentaneamen-
te, quando surgimos em nossos círculos sociais com um
produto que quase ninguém ainda possui.
Foi realizado um estudo de mapeamento cerebral que
mostrou que imagens de produtos tecnológicos ativa-
vam partes do nosso cérebro idênticas às que são ativa-
das quando uma pessoa muito religiosa se depara com
um objeto sagrado. Ou seja, não seria exagero dizer que
o vício em novidades tecnológicas é quase uma religião
para os mais entusiastas.
O ato de seguir esse impulso cerebral e comprar o mais
novo lançamento tecnológico dispara em nosso cére-
bro a liberação de um hormônio chamado dopamina,
responsável por nos causar sensações de prazer. Ele é
liberado quando nosso cérebro identifica algo que repre-
sente uma recompensa.
O grande problema é que a busca excessiva por recom-
pensas pode resultar em comportamentos impulsivos,
que incluem vícios em jogos, apego excessivo a redes
sociais e até mesmo alcoolismo. No caso do consumo,
podemos observar a situação problematizada aqui: gasto
excessivo de dinheiro em aparelhos eletrônicos que nem
sempre trazem novidade –– as atualizações de modelos
de smartphones, por exemplo, na maior parte das vezes
apresentam poucas mudanças em relação ao modelo
anterior, considerando-se seu preço elevado. Em outros
casos, gasta-se uma quantia absurda em algum aparelho
novo que não se sabe se terá tanta utilidade prática ou
inovadora no cotidiano.
No fim das contas, vale um lembrete que pode ajudar a
conter os impulsos na hora de comprar um novo smart-
phone ou alguma novidade de mercado: compare o efei-
to momentâneo da dopamina com o impacto de imagi-
nar como ficarão as faturas do seu cartão de crédito com
a nova compra.
O choque ao constatar o rombo em seu orçamento pode
ser suficiente para que você decida pensar duas vezes a
respeito da aquisição.
DANA, S. O Globo. Economia. Rio de Janeiro, 16 jan.
2018. Adaptado.
A ideia a que a expressão destacada se refere está expli-
citada adequadamente entre colchetes em:
a) “relacionados a experiências de realidade virtual e à
utilização de inteligência artificial — que hoje é um
dos temas que mais desperta interesse em profissio-
nais da área” [experiências de realidade virtual]
b) “tendo em vista a ampliação do uso desse tipo de tec-
nologia nos mais diversos segmentos” [inteligência
artificial]
c) “a compra de uma novidade tecnológica atende a essa
última necessidade citada” [segurança]
d) “O ato de seguir esse impulso cerebral e comprar o
mais novo lançamento tecnológico dispara em nosso
cérebro a liberação de um hormônio chamado dopa-
mina” [mapeamento cerebral]
e) “Ele é liberado quando nosso cérebro identifica algo
que represente uma recompensa.” [impulso cerebral]
Resposta: Letra B
Ao texto:
Em “a”: “relacionados a experiências de realidade vir-
tual e à utilização de inteligência artificial — que hoje
é um dos temas que mais desperta interesse em pro-
fissionais da área” [experiências de realidade virtual]
Nesse caso, a resposta se encontra na alternativa: in-
teligência artificial
Em “b”: “tendo em vista a ampliação do uso desse tipo
de tecnologia nos mais diversos segmentos” [inteli-
gência artificial]
Texto: Entre as inovações, estavam produtos relaciona-
dos a experiências de realidade virtual e à utilização de
inteligência artificial — que hoje é um dos temas que
mais desperta interesse em profissionais da área, tendo
em vista a ampliação do uso desse tipo de tecnologia
nos mais diversos segmentos.= correta
Em “c”: “a compra de uma novidade tecnológica aten-
de a essa última necessidade citada” [segurança]
Texto: (...) suprir necessidades básicas para a sobrevi-
vência e a perpetuação da espécie, tais como sexo, se-
gurança e status social. / Nesse sentido, a compra de
uma novidade tecnológica atende a essa última neces-
sidade citada... = status social
Em “d”: “O ato de seguir esse impulso cerebral e com-
prar o mais novo lançamento tecnológico dispara em
nosso cérebro a liberação de um hormônio chamado
dopamina” [mapeamento cerebral]
(...) vício em novidades tecnológicas é quase uma re-
ligião para os mais entusiastas. / O ato de seguir esse
impulso cerebral e comprar
Em “e”: “Ele é liberado quando nosso cérebro identi-
fica algo que represente uma recompensa.” [impulso
cerebral]
(...) a liberação de um hormônio chamado dopamina,
responsável por nos causar sensações de prazer. Ele é
liberado = dopamina
4. (PETROBRAS – ENGENHEIRO(A) DE MEIO AMBIEN-
TE JÚNIOR – CESGRANRIO-2018)
Texto I
Portugueses no Rio de Janeiro
O Rio de Janeiro é o grande centro da imigração portu-
guesa até meados dos anos cinquenta do século passa-
do, quando chega a ser a “terceira cidade portuguesa do
mundo”, possuindo 196 mil portugueses — um décimo
de sua população urbana. Ali, os portugueses dedicam-
-se ao comércio, sobretudo na área dos comestíveis,
como os cafés, as panificações, as leitarias, os talhos,
além de outros ramos, como os das papelarias e lojas
de vestuários. Fora do comércio, podem exercer as mais
variadas profissões, como atividades domésticas ou as de
barbeiros e alfaiates. Há, de igual forma, entre os mais
afortunados, aqueles ligados à indústria, voltados para
construção civil, o mobiliário, a ourivesaria e o fabrico de
bebidas.
A sua distribuição pela cidade, apesar da não formação
de guetos, denota uma tendência para a sua concentra-
ção em determinados bairros, escolhidos, muitas das ve-
zes, pela proximidade da zona de trabalho. No Centro da
cidade, próximo ao grande comércio, temos um grupo
significativo de patrícios e algumas associações de por-
te, como o Real Gabinete Português de Leitura e o Liceu
Literário Português. Nos bairros da Cidade Nova, Estácio
de Sá, Catumbi e Tijuca, outro ponto de concentração
da colônia, se localizam outras associações portuguesas,
como a Casa de Portugal e um grande número de casas
regionais. Há, ainda, pequenas concentrações nos bairros
periféricos da cidade, como Jacarepaguá, originalmente
formado por quintas de pequenos lavradores; nos subúr-
bios, como Méier e Engenho Novo; e nas zonas mais pri-
vilegiadas, como Botafogo e restante da zona sul carioca,
área nobre da cidade a partir da década de cinquenta,
preferida pelos mais abastados.
PAULO, Heloísa. Portugueses no Rio de Janeiro: sala-
zaristas e opositores em manifestação na cidade. In:
ALVES, Ida et alii. 450 Anos de Portugueses no Rio de
Janeiro. Rio de Janeiro: Ofi cina Raquel, 2017, pp. 260-1.
Adaptado.
“No Centro da cidade, próximo ao grande comércio, temos
um grupo significativo de patrícios e algumas associações
de porte”. No trecho acima, a autora usou em itálico a
palavra destacada para fazer referência aos
a) luso-brasileiros
b) patriotas da cidade
c) habitantes da cidade
LÍNGUA PORTUGUESA
d) imigrantes portugueses
e) compatriotas brasileiros
Resposta: Letra D
Ainda hoje é o utilizado o termo “patrício” para se re-
ferir aos portugueses. “Patrício” significa “da mesma
pátria”.
21
 5. (BANESTES – TÉCNICO BANCÁRIO – FGV-2018) To-
das as frases abaixo apresentam elementos sublinhados
que estabelecem coesão com elementos anteriores (aná-
fora); a frase em que o elemento sublinhado se refere a
um elemento futuro do texto (catáfora) é:
a) “A civilização converteu a solidão num dos bens mais
preciosos que a alma humana pode desejar”;
b) “Todo o problema da vida é este: como romper a pró-
pria solidão”;
c) “É sobretudo na solidão que se sente a vantagem de
viver com alguém que saiba pensar”;
d) “O homem ama a companhia, mesmo que seja apenas
a de uma vela que queima”;
e) “As pessoas que nunca têm tempo são aquelas que
produzem menos”.
Resposta: Letra B
Em “a”: “A civilização converteu a solidão num dos
bens mais preciosos que a alma humana pode dese-
jar” = retoma “bens preciosos”
Em “b”: “Todo o problema da vida é este: como romper
a própria solidão” = o pronome se refere ao período
que virá (= catáfora)
Em “c”: “É sobretudo na solidão que se sente a vanta-
gem de viver com alguém que saiba pensar” = retoma
“solidão”
Em “d”: “O homem ama a companhia, mesmo que
seja apenas a de uma vela que queima” = retoma
“companhia”
Em “e”: “As pessoas que nunca têm tempo são aque-
las que produzem menos” = retoma “pessoas”
6. (MPE-AL - TÉCNICO DO MINISTÉRIO PÚBLICO
– FGV-2018)
NÃO FALTOU SÓ ESPINAFRE
A crise não trouxe apenas danos sociais e econômicos.
Mostrou também danos morais.
Aconteceu num mercadinho de bairro em São Paulo. A
dona, diligente, havia conseguido algumas verduras e
avisou à clientela. Formaram-se uma pequena fila e uma
grande discussão. Uma senhora havia arrematado todos
os dez maços de espinafre. No caixa, outras freguesas
perguntaram se ela tinha restaurante. Não tinha. Obser-
varam que a verdura acabaria estragada. Ela explicou que
ia cozinhar e congelar. Então, foram ao ponto: caramba,
havia outras pessoas na fila, ela não poderia levar só o
que consumiria de imediato?
“Não, estou pagando e cheguei primeiro”, foi a resposta.
Compras exageradas nos supermercados, estoques do-
mésticos, filas nervosas nos postos de combustível – teve
muito comportamento na base de cada um por si.
LÍNGUA PORTUGUESA
Cabem nessa categoria as greves e manifestações opor-
tunistas. Governo, cedendo, também vou buscar o meu
– tal foi o comportamento de muita gente.
Carlos A. Sardenberg, in O Globo, 31/05/2018.
22
“A crise não trouxe apenas danos sociais e econômicos.
Mostrou também danos morais”. A palavra ou expressão
do primeiro período que leva à produção do segundo
período é
a) a crise.
b) não trouxe.
c) apenas.
d) danos sociais.
e) (danos) econômicos.
Resposta: Letra C
1.º período: A crise não trouxe apenas danos sociais e
econômicos.
2.º período: Mostrou também danos morais.
A expressão que nos dá a ideia de que haverá mais
informações que complementarão a primeira “tese”
apresentada é “apenas”.
7. (IBGE – RECENSEADOR – FGV-2017)
Texto 3 – “Silva, Oliveira, Faria, Ferreira... Todo mundo
tem um sobrenome e temos de agradecer aos romanos
por isso. Foi esse povo, que há mais de dois mil anos
ergueu um império com a conquista de boa parte das
terras banhadas pelo Mediterrâneo, o inventor da moda.
Eles tiveram a ideia de juntar ao nome comum, ou pre-
nome, um nome.
Por quê? Porque o império romano crescia e eles preci-
savam indicar o clã a que a pessoa pertencia ou o lugar
onde tinha nascido”.
(Ciência Hoje, março de 2014)
“Todo mundo tem um sobrenome e temos de agradecer
aos romanos por isso”. (texto 3) O pronome “isso”, nesse
segmento do texto, se refere a(à):
a) todo mundo ter um sobrenome;
b) sobrenomes citados no início do texto;
c) todos os sobrenomes hoje conhecidos;
d) forma latina dos sobrenomes atuais;
e) existência de sobrenomes nos documentos.
Resposta: Letra A
Todo mundo tem um sobrenome e temos de agrade-
cer aos romanos por isso = ter um sobrenome.
8. (MPU – ANALISTA – ANTROPOLOGIA – CESPE-2010)
Inovar é recriar de modo a agregar valor e incrementar a
eficiência, a produtividade e a competitividade nos pro-
cessos gerenciais e nos produtos e serviços das organi-
zações. Ou seja, é o fermento do crescimento econômico
e social de um país. Para isso, é preciso criatividade, ca-
pacidade de inventar e coragem para sair dos esquemas
tradicionais. Inovador é o indivíduo que procura respos-
tas originais e pertinentes em situações com as quais ele
se defronta. É preciso uma atitude de abertura para as
coisas novas, pois a novidade é catastrófica para os mais
céticos. Pode-se dizer que o caminho da inovação é um
percurso de difícil travessia para a maioria das institui-
ções. Inovar significa transformar os pontos frágeis de
um empreendimento em uma realidade duradoura e lu-
crativa. A inovação estimula a comercialização de produ-
tos ou serviços e também permite avanços importantes
para toda a sociedade. Porém, a inovação é verdadeira
somente quando está fundamentada no conhecimento.
A capacidade de inovação depende da pesquisa, da ge-
ração de conhecimento. É necessário investir em pesqui-
sa para devolver resultados satisfatórios à sociedade. No
entanto, os resultados desse tipo de investimento não
são necessariamente recursos financeiros ou valores eco-
nômicos, podem ser também a qualidade de vida com
justiça social.
Luís Afonso Bermúdez. O fermento tecnológico. In: Dar-
cy. Revista de jornalismo científico e cultural da Univer-
sidade de Brasília, novembro e dezembro de 2009, p. 37
(com adaptações).
Subentende-se da argumentação do texto que o pro-
nome demonstrativo, no trecho “desse tipo de investi-
mento”, refere-se à ideia de “fermento do crescimento
econômico e social de um país”.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
Resposta: Errado
Ao trecho: (...) É necessário investir em pesquisa para
devolver resultados satisfatórios à sociedade. No entan-
to, os resultados desse tipo de investimento = inves-
tir em pesquisa / desse tipo de investimento.
9. (MPU – ANALISTA DO MPU – CESPE-2015)
Texto I
Na organização do poder político no Estado moderno,
à luz da tradição iluminista, o direito tem por função a
preservação da liberdade humana, de maneira a coibir
a desordem do estado de natureza, que, em virtude do
risco da dominação dos mais fracos pelos mais fortes,
exige a existência de um poder institucional. Mas a con-
quista da liberdade humana também reclama a distri-
buição do poder em ramos diversos, com a disposição
de meios que assegurem o controle recíproco entre eles
para o advento de um cenário de equilíbrio e harmonia
nas sociedades estatais. A concentração do poder em um
só órgão ou pessoa viria sempre em detrimento do exer-
cício da liberdade. É que, como observou Montesquieu,
“todo homem que tem poder tende a abusar dele; ele vai
até onde encontra limites. Para que não se possa abusar
do poder, é preciso que, pela disposição das coisas, o
poder limite o poder”.
Até Montesquieu, não eram identificadas com clareza
as esferas de abrangência dos poderes políticos: “só se
concebia sua união nas mãos de um só ou, então, sua
separação; ninguém se arriscava a apresentar, sob a for-
ma de sistema coerente, as consequências de conceitos
diversos”. Pensador francês do século XVIII, Montesquieu
situa-se entre o racionalismo cartesiano e o empirismo
de origem baconiana, não abandonando o rigor das
certezas matemáticas em suas certezas morais. Porém,
refugindo às especulações metafísicas que, no plano da
idealidade, serviram aos filósofos do pacto social para a
explicação dos fundamentos do Estado ou da sociedade
civil, ele procurou ingressar no terreno dos fatos.
Fernanda Leão de Almeida. A garantia institucional do
Ministério Público em função da proteção dos direitos
humanos.
Tese de doutorado. São Paulo: USP, 2010, p. 18-9.
Internet: <www.teses.usp.br> (com adaptações).
No trecho “controle recíproco entre”, o pronome “eles” faz
referência a “ramos diversos”.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
Resposta: Certo
Ao período: (...) reclama a distribuição do poder em
ramos diversos, com a disposição de meios que asse-
gurem o controle recíproco entre eles para o advento
de um cenário de equilíbrio e harmonia.
10. (PC-PI – AGENTE DE POLÍCIA CIVIL – 3.ª CLAS-
SE – NUCEPE-2018 - ADAPTADA) Alguém apaixonado
sempre atrai novas oportunidades, se destaca do grupo, é
promovido primeiro, é celebrado quando volta de férias,
é convidado para ser padrinho ou madrinha e para ser
companhia em momentos prazerosos. Quanto melhor vi-
vemos, mais motivos surgem para vivermos bem. A pros-
peridade é um ciclo que se retroalimenta. O importante é
decidir fazer parte dele.
Em: O importante é decidir fazer parte dele, a palavra
Dele retoma, textualmente,
a) ciclo.
b) Alguém.
c) padrinho.
d) grupo.
e) apaixonado.
Resposta: Letra A
Voltemos ao período:
A prosperidade é um ciclo que se retroalimenta. O im-
portante é decidir fazer parte dele.
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
Dá-se o nome de regência à relação de subordina-
ção que ocorre entre um verbo (regência verbal) ou um
nome (regência nominal) e seus complementos.
Regência Verbal = Termo Regente: VERBO
LÍNGUA PORTUGUESA
A regência verbal estuda a relação que se estabele-
ce entre os verbos e os termos que os complementam
(objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (ad-
juntos adverbiais). Há verbos que admitem mais de uma
regência, o que corresponde à diversidade de significa-
dos que estes verbos podem adquirir dependendo do
contexto em que forem empregados.
23
 A mãe agrada o filho = agradar significa acariciar,
contentar.
A mãe agrada ao filho = agradar significa “causar
agrado ou prazer”, satisfazer.
Conclui-se que “agradar alguém” é diferente de
“agradar a alguém”.
O conhecimento do uso adequado das preposições
é um dos aspectos fundamentais do estudo da regência
verbal (e também nominal). As preposições são capazes
de modificar completamente o sentido daquilo que está
sendo dito.
Cheguei ao metrô.
Cheguei no metrô.
No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou; no
segundo caso, é o meio de transporte por mim utilizado.
A voluntária distribuía leite às crianças.
A voluntária distribuía leite com as crianças.
Na primeira frase, o verbo “distribuir” foi emprega-
do como transitivo direto (objeto direto: leite) e indireto
(objeto indireto: às crianças); na segunda, como transiti-
vo direto (objeto direto: crianças; com as crianças: adjun-
to adverbial).
Para estudar a regência verbal, agruparemos os ver-
bos de acordo com sua transitividade. Esta, porém, não é
um fato absoluto: um mesmo verbo pode atuar de dife-
rentes formas em frases distintas.
A) Verbos Intransitivos
Os verbos intransitivos não possuem complemento. É
importante, no entanto, destacar alguns detalhes relativos
aos adjuntos adverbiais que costumam acompanhá-los.
Chegar, Ir
Normalmente vêm acompanhados de adjuntos ad-
verbiais de lugar. Na língua culta, as preposições usadas
para indicar destino ou direção são: a, para.
Fui ao teatro.
Adjunto Adverbial de Lugar
Ricardo foi para a Espanha.
Adjunto Adverbial de Lugar
Comparecer
O adjunto adverbial de lugar pode ser introduzido
por em ou a.
Comparecemos ao estádio (ou no estádio) para ver o
último jogo.
LÍNGUA PORTUGUESA
B) Verbos Transitivos Diretos
Os verbos transitivos diretos são complementados
por objetos diretos. Isso significa que não exigem prepo-
sição para o estabelecimento da relação de regência. Ao
empregar esses verbos, lembre-se de que os pronomes
24
oblíquos o, a, os, as atuam como objetos diretos. Esses
pronomes podem assumir as formas lo, los, la, las (após
formas verbais terminadas em -r, -s ou -z) ou no, na, nos,
nas (após formas verbais terminadas em sons nasais),
enquanto lhe e lhes são, quando complementos verbais,
objetos indiretos.
São verbos transitivos diretos, dentre outros: aban-
donar, abençoar, aborrecer, abraçar, acompanhar, acusar,
admirar, adorar, alegrar, ameaçar, amolar, amparar, au-
xiliar, castigar, condenar, conhecer, conservar, convidar,
defender, eleger, estimar, humilhar, namorar, ouvir, pre-
judicar, prezar, proteger, respeitar, socorrer, suportar, ver,
visitar.
Na língua culta, esses verbos funcionam exatamente
como o verbo amar:
Amo aquele rapaz. / Amo-o.
Amo aquela moça. / Amo-a.
Amam aquele rapaz. / Amam-no.
Ele deve amar aquela mulher. / Ele deve amá-la.
Observação:
Os pronomes lhe, lhes só acompanham esses verbos
para indicar posse (caso em que atuam como adjuntos
adnominais):
Quero beijar-lhe o rosto. (= beijar seu rosto)
Prejudicaram-lhe a carreira. (= prejudicaram sua
carreira)
Conheço-lhe o mau humor! (= conheço seu mau
humor)
C) Verbos Transitivos Indiretos
Os verbos transitivos indiretos são complementados
por objetos indiretos. Isso significa que esses verbos exi-
gem uma preposição para o estabelecimento da relação
de regência. Os pronomes pessoais do caso oblíquo de
terceira pessoa que podem atuar como objetos indire-
tos são o “lhe”, o “lhes”, para substituir pessoas. Não se
utilizam os pronomes o, os, a, as como complementos
de verbos transitivos indiretos. Com os objetos indiretos
que não representam pessoas, usam-se pronomes oblí-
quos tônicos de terceira pessoa (ele, ela) em lugar dos
pronomes átonos lhe, lhes.
Os verbos transitivos indiretos são os seguintes:
Consistir - Tem complemento introduzido pela pre-
posição “em”: A modernidade verdadeira consiste em di-
reitos iguais para todos.
Obedecer e Desobedecer - Possuem seus comple-
mentos introduzidos pela preposição “a”:
Devemos obedecer aos nossos princípios e ideais.
Eles desobedeceram às leis do trânsito.
Responder - Tem complemento introduzido pela
preposição “a”. Esse verbo pede objeto indireto para in-
dicar “a quem” ou “ao que” se responde.
Respondi ao meu patrão.
Respondemos às perguntas.
Respondeu-lhe à altura.
 Observação:
O verbo responder, apesar de transitivo indireto quan-
do exprime aquilo a que se responde, admite voz passiva
analítica:
O questionário foi respondido corretamente.
Todas as perguntas foram respondidas
satisfatoriamente.
Simpatizar e Antipatizar - Possuem seus comple-
mentos introduzidos pela preposição “com”.
Antipatizo com aquela apresentadora.
Simpatizo com os que condenam os políticos que go-
vernam para uma minoria privilegiada.
D) Verbos Transitivos Diretos e Indiretos
Os verbos transitivos diretos e indiretos são acom-
panhados de um objeto direto e um indireto. Merecem
destaque, nesse grupo: agradecer, perdoar e pagar. São
verbos que apresentam objeto direto relacionado a coi-
sas e objeto indireto relacionado a pessoas.
Agradeço aos ouvintes a audiência.
Objeto Indireto Objeto Direto
Paguei o débito ao cobrador.
Objeto Direto Objeto Indireto
O uso dos pronomes oblíquos átonos deve ser feito
com particular cuidado:
Agradeci o presente. / Agradeci-o.
Agradeço a você. / Agradeço-lhe.
Perdoei a ofensa. / Perdoei-a.
Perdoei ao agressor. / Perdoei-lhe.
Paguei minhas contas. / Paguei-as.
Paguei aos meus credores. / Paguei-lhes.
Informar
Apresenta objeto direto ao se referir a coisas e objeto
indireto ao se referir a pessoas, ou vice-versa.
Informe os novos preços aos clientes.
Informe os clientes dos novos preços. (ou sobre os no-
vos preços)
Na utilização de pronomes como complementos, veja
as construções:
Informei-os aos clientes. / Informei-lhes os novos
preços.
Informe-os dos novos preços. / Informe-os deles. (ou
sobre eles)
Observação:
A mesma regência do verbo informar é usada para os
seguintes: avisar, certificar, notificar, cientificar, prevenir.
Comparar
Quando seguido de dois objetos, esse verbo admite
as preposições “a” ou “com” para introduzir o comple-
mento indireto: Comparei seu comportamento ao (ou com
o) de uma criança.
Pedir
Esse verbo pede objeto direto de coisa (geralmente
na forma de oração subordinada substantiva) e indireto
de pessoa.
Pedi-lhe favores.
Objeto Indireto Objeto Direto
Pedi-lhe que se mantivesse em silêncio.
Objeto Indireto Oração Subordinada Substan-
tiva Objetiva Direta
A construção “pedir para”, muito comum na lingua-
gem cotidiana, deve ter emprego muito limitado na lín-
gua culta. No entanto, é considerada correta quando a
palavra licença estiver subentendida.
Peço (licença) para ir entregar-lhe os catálogos em
casa.
Observe que, nesse caso, a preposição “para” intro-
duz uma oração subordinada adverbial final reduzida de
infinitivo (para ir entregar-lhe os catálogos em casa).
Preferir
Na língua culta, esse verbo deve apresentar objeto
indireto introduzido pela preposição “a”:
Prefiro qualquer coisa a abrir mão de meus ideais.
Prefiro trem a ônibus.
Observação:
Na língua culta, o verbo “preferir” deve ser usado sem
termos intensificadores, tais como: muito, antes, mil ve-
zes, um milhão de vezes, mais. A ênfase já é dada pelo
prefixo existente no próprio verbo (pre).
Mudança de Transitividade - Mudança de
Significado
Há verbos que, de acordo com a mudança de transi-
tividade, apresentam mudança de significado. O conhe-
cimento das diferentes regências desses verbos é um re-
curso linguístico muito importante, pois além de permitir
a correta interpretação de passagens escritas, oferece
possibilidades expressivas a quem fala ou escreve. Den-
tre os principais, estão:
Agradar
Agradar é transitivo direto no sentido de fazer cari-
nhos, acariciar, fazer as vontades de.
LÍNGUA PORTUGUESA
Sempre agrada o filho quando.
Aquele comerciante agrada os clientes.
Agradar é transitivo indireto no sentido de causar
agrado a, satisfazer, ser agradável a. Rege complemento
introduzido pela preposição “a”.
O cantor não agradou aos presentes.
O cantor não lhes agradou.
25
 O antônimo “desagradar” é sempre transitivo indire-
to: O cantor desagradou à plateia.
Aspirar
Aspirar é transitivo direto no sentido de sorver, ins-
pirar (o ar), inalar: Aspirava o suave aroma. (Aspirava-o)
Aspirar é transitivo indireto no sentido de desejar, ter
como ambição: Aspirávamos a um emprego melhor. (As-
pirávamos a ele)
Como o objeto direto do verbo “aspirar” não é pes-
soa, as formas pronominais átonas “lhe” e “lhes” não são
utilizadas, mas, sim, as formas tônicas “a ele(s)”, “a ela(s)”.
Veja o exemplo: Aspiravam a uma existência melhor. (=
Aspiravam a ela)
Assistir
Assistir é transitivo direto no sentido de ajudar, pres-
tar assistência a, auxiliar.
As empresas de saúde negam-se a assistir os idosos.
As empresas de saúde negam-se a assisti-los.
Assistir é transitivo indireto no sentido de ver, presen-
ciar, estar presente, caber, pertencer.
Assistimos ao documentário.
Não assisti às últimas sessões.
Essa lei assiste ao inquilino.
No sentido de morar, residir, o verbo “assistir” é in-
transitivo, sendo acompanhado de adjunto adverbial de
lugar introduzido pela preposição “em”: Assistimos numa
conturbada cidade.
Chamar
Chamar é transitivo direto no sentido de convocar, so-
licitar a atenção ou a presença de.
Por gentileza, vá chamar a polícia. / Por favor, vá
chamá-la.
Chamei você várias vezes. / Chamei-o várias vezes.
Chamar no sentido de denominar, apelidar pode
apresentar objeto direto e indireto, ao qual se refere pre-
dicativo preposicionado ou não.
A torcida chamou o jogador mercenário.
A torcida chamou ao jogador mercenário.
A torcida chamou o jogador de mercenário.
A torcida chamou ao jogador de mercenário.
Chamar com o sentido de ter por nome é pronominal:
Como você se chama? Eu me chamo Zenaide.
Custar
LÍNGUA PORTUGUESA
Custar é intransitivo no sentido de ter determinado
valor ou preço, sendo acompanhado de adjunto adver-
bial: Frutas e verduras não deveriam custar muito.
No sentido de ser difícil, penoso, pode ser intransiti-
vo ou transitivo indireto, tendo como sujeito uma oração
reduzida de infinitivo.
26
Muito custa viver tão longe da família.
Verbo Intransitivo Oração Subordinada Substantiva
Subjetiva Reduzida de Infinitivo
Custou-me (a mim) crer nisso.
Objeto Indireto Oração Subordinada Substantiva
Subjetiva Reduzida de Infinitivo
A Gramática Normativa condena as construções que
atribuem ao verbo “custar” um sujeito representado por
pessoa: Custei para entender o problema.
= Forma correta: Custou-me entender o problema.
Implicar
Como transitivo direto, esse verbo tem dois sentidos:
A) dar a entender, fazer supor, pressupor: Suas atitu-
des implicavam um firme propósito.
B) ter como consequência, trazer como consequên-
cia, acarretar, provocar: Uma ação implica reação.
Como transitivo direto e indireto, significa compro-
meter, envolver: Implicaram aquele jornalista em questões
econômicas.
No sentido de antipatizar, ter implicância, é transiti-
vo indireto e rege com preposição “com”: Implicava com
quem não trabalhasse arduamente.
Namorar
Sempre tansitivo direto: Luísa namora Carlos há dois
anos.
Obedecer - Desobedecer
Sempre transitivo indireto:
Todos obedeceram às regras.
Ninguém desobedece às leis.
Quando o objeto é “coisa”, não se utiliza “lhe” nem
“lhes”: As leis são essas, mas todos desobedecem a elas.
Proceder
Proceder é intransitivo no sentido de ser decisivo, ter
cabimento, ter fundamento ou comportar-se, agir. Nessa
segunda acepção, vem sempre acompanhado de adjunto
adverbial de modo.
As afirmações da testemunha procediam, não havia
como refutá-las.
Você procede muito mal.
Nos sentidos de ter origem, derivar-se (rege a prepo-
sição “de”) e fazer, executar (rege complemento introdu-
zido pela preposição “a”) é transitivo indireto.
O avião procede de Maceió.
Procedeu-se aos exames.
O delegado procederá ao inquérito.
 Querer

Querer é transitivo direto no sentido de desejar, ter vontade de, cobiçar.

Querem melhor atendimento.
Queremos um país melhor.

Querer é transitivo indireto no sentido de ter afeição, estimar, amar: Quero muito aos meus amigos.

Visar

Como transitivo direto, apresenta os sentidos de mirar, fazer pontaria e de pôr visto, rubricar.

O homem visou o alvo.

O gerente não quis visar o cheque.
No sentido de ter em vista, ter como meta, ter como objetivo é transitivo indireto e rege a preposição “a”.
O ensino deve sempre visar ao progresso social.
Prometeram tomar medidas que visassem ao bem-estar público.

Esquecer – Lembrar

Lembrar algo – esquecer algo

Lembrar-se de algo – esquecer-se de algo (pronominal)
No 1.º caso, os verbos são transitivos diretos, ou seja, exigem complemento sem preposição: Ele esqueceu o livro.
No 2.º caso, os verbos são pronominais (-se, -me, etc) e exigem complemento com a preposição “de”. São, portanto,
transitivos indiretos:
Ele se esqueceu do caderno.
Eu me esqueci da chave.
Eles se esqueceram da prova.
Nós nos lembramos de tudo o que aconteceu.

Há uma construção em que a coisa esquecida ou lembrada passa a funcionar como sujeito e o verbo sofre leve alte-
ração de sentido. É uma construção muito rara na língua contemporânea, porém, é fácil encontrá-la em textos clássicos
tanto brasileiros como portugueses. Machado de Assis, por exemplo, fez uso dessa construção várias vezes.
Esqueceu-me a tragédia. (cair no esquecimento)
Lembrou-me a festa. (vir à lembrança)
Não lhe lembram os bons momentos da infância? (= momentos é sujeito)

Simpatizar - Antipatizar

São transitivos indiretos e exigem a preposição “com”:

Não simpatizei com os jurados.
Simpatizei com os alunos.

Importante:

A norma culta exige que os verbos e expressões que dão ideia de movimento sejam usados com a preposição “a”:
Chegamos a São Paulo e fomos direto ao hotel.
Cláudia desceu ao segundo andar.
Hoje, com esta chuva, ninguém sairá à rua.

Regência Nominal

É o nome da relação existente entre um nome (substantivo, adjetivo ou advérbio) e os termos regidos por esse
nome. Essa relação é sempre intermediada por uma preposição. No estudo da regência nominal, é preciso levar em
LÍNGUA PORTUGUESA

conta que vários nomes apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos de que derivam. Conhecer o regime de
um verbo significa, nesses casos, conhecer o regime dos nomes cognatos. Observe o exemplo: Verbo obedecer e os
nomes correspondentes: todos regem complementos introduzidos pela preposição a. Veja:
Obedecer a algo/ a alguém.
Obediente a algo/ a alguém.

Se uma oração completar o sentido de um nome, ou seja, exercer a função de complemento nominal, ela será com-
pletiva nominal (subordinada substantiva).

27
 Regência de Alguns Nomes

Substantivos
Admiração a, por Devoção a, para, com, por Medo a, de
Aversão a, para, por Doutor em Obediência a
Atentado a, contra Dúvida acerca de, em, sobre Ojeriza a, por
Bacharel em Horror a Proeminência sobre
Capacidade de, para Impaciência com Respeito a, com, para com, por

Adjetivos
Acessível a Diferente de Necessário a
Acostumado a, com Entendido em Nocivo a
Afável com, para com Equivalente a Paralelo a
Agradável a Escasso de Parco em, de
Alheio a, de Essencial a, para Passível de
Análogo a Fácil de Preferível a
Ansioso de, para, por Fanático por Prejudicial a
Apto a, para Favorável a Prestes a
Ávido de Generoso com Propício a
Benéfico a Grato a, por Próximo a
Capaz de, para Hábil em Relacionado com
Compatível com Habituado a Relativo a
Contemporâneo a, de Idêntico a Satisfeito com, de, em, por
Contíguo a Impróprio para Semelhante a
Contrário a Indeciso em Sensível a
Curioso de, por Insensível a Sito em
Descontente com Liberal com Suspeito de
Desejoso de Natural de Vazio de

Advérbios

Longe de Perto de

Observação:

Os advérbios terminados em -mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que são formados: paralela a; pa-
ralelamente a; relativa a; relativamente a.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar - Português linguagens: volume 3. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
LÍNGUA PORTUGUESA

SITE

Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint61.php>

28

EXERCÍCIO COMENTADO
1. (LIQUIGÁS – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
– CESGRANRIO-2018)
O ano da esperança
O ano de 2017 foi difícil. Avalio pelo número de ami-
gos desempregados. E pedidos de empréstimos. Um
atrás do outro. Nunca fui de botar dinheiro nas relações
de amizade. Como afirmou Shakespeare, perde-se o di-
nheiro e o amigo. Nos primeiros pedidos, eu ajudava,
com a consciência de que era uma doação. A situação
foi piorando. Os argumentos também. No início era para
pagar a escola do filho. Depois vieram as mães e avós
doentes. Lamentavelmente, aprendi a não ser genero-
so. Ajudava um rapaz, que não conheço pessoalmente.
Mas que sofreu um acidente e não tinha como pagar a
fisioterapia. Comecei pagando a físio. Vieram sucessivas
internações, remédios. A situação piorando, eu já estava
encomendando missa de sétimo dia. Falei com um ami-
go médico, no Rio de Janeiro. Ele aceitou tratar o caso
gratuitamente. Surpresa! O doente não aparecia para a
consulta. Até que o coloquei contra a parede. Ou se con-
sultava ou eu não ajudava mais.
Cheio de saúde, ele foi ao consultório. Pediu uma
receita de suplementos para ficar com o corpo atlético.
Nunca conheci o sujeito, repito. Eu me senti um idiota
por ter caído na história. Só que esse rapaz havia perdido
o emprego após o suposto acidente. Foi por isso que me
deixei enganar. Mas, ao perder salário, muita gente perde
também a vergonha. Pior ainda. A violência aumenta. As
pessoas buscam vagas nos mercados em expansão. Se a
indústria automobilística vai bem, é lá que vão trabalhar.
Podemos esperar por um futuro melhor ou o que nos
aguarda é mais descrédito? Novos candidatos vão sur-
gir. Serão novos? Ou os antigos? Ou novos com cabeça
de velhos? Todos pedem que a gente tenha uma nova
consciência para votar. Como? Num mundo em que as
notícias são plantadas pela internet, em que muitos sites
servem a qualquer mentira. Digo por mim. Já contaram
cada história a meu respeito que nem sei o que dizer. Já
inventaram casos de amor, tramas nas novelas que escre-
vo. Pior. Depois todo mundo me pergunta por que isso
ou aquilo não aconteceu na novela. Se mudei a trama.
Respondo: — Nunca foi para acontecer. Era mentira da
internet.
Duvidam. Acham que estou mentindo.
CARRASCO, W. O ano da esperança. Época, 25 dez.
2017, p.97. Adaptado.
Considere o trecho “Podemos esperar por um futuro me-
lhor”. Respeitando-se as regras da norma-padrão e con-
servando-se o conteúdo informacional, o trecho acima
está corretamente reescrito em:
a) Podemos esperar para um futuro melhor
b) Podemos esperar com um futuro melhor
c) Podemos esperar um futuro melhor
d) Podemos esperar porquanto um futuro melhor
e) Podemos esperar todavia um futuro melhor
Resposta: Letra C
Em “a”: Podemos esperar para um futuro melhor = po-
demos esperar o quê?
Em “b”: Podemos esperar com um futuro melhor = po-
demos esperar o quê?
Em “c”: Podemos esperar um futuro melhor = correta
Em “d”: Podemos esperar porquanto um futuro me-
lhor = sentido de “porque”
Em “e”: Podemos esperar todavia um futuro melhor =
conjunção adversativa (ideia contrária à apresentada
anteriormente)
A única frase correta – e coerente - é podemos esperar
um futuro melhor.
2. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR – CES-
GRANRIO-2018) Considere a seguinte frase: “Os lança-
mentos tecnológicos a que o autor se refere podem re-
sultar em comportamentos impulsivos nos consumidores
desses produtos”. A utilização da preposição destacada
a é obrigatória para atender às exigências da regência
do verbo “referir-se”, de acordo com a norma-padrão da
língua portuguesa. É também obrigatório o uso de uma
preposição antecedendo o pronome que destacado em:
a) Os consumidores, ao adquirirem um produto que
quase ninguém possui, recém-lançado no mercado,
passam a ter uma sensação de superioridade.
b) Muitos aparelhos difundidos no mercado nem sempre
trazem novidades que justifiquem seu preço elevado
em relação ao modelo anterior.
c) O estudo de mapeamento cerebral que o pesquisador
realizou foi importante para mostrar que o vício em
novidades tecnológicas cresce cada vez mais.
d) O hormônio chamado dopamina é responsável por
causar sensações de prazer que levam as pessoas a se
sentirem recompensadas.
e) As pessoas, na maioria das vezes, gastam muito mais
do que o seu orçamento permite em aparelhos que
elas não necessitam.
Resposta: Letra E
Em “a”: Os consumidores, ao adquirirem um produ-
to que (= o qual) quase ninguém possui, recém-lan-
çado no mercado, passam a ter uma sensação de
superioridade.
Em “b”: Muitos aparelhos difundidos no mercado nem
sempre trazem novidades que (= as quais) justifiquem
seu preço elevado em relação ao modelo anterior.
Em “c”: O estudo de mapeamento cerebral que (= o
qual) o pesquisador realizou foi importante para mos-
LÍNGUA PORTUGUESA
trar que o vício em novidades tecnológicas cresce
cada vez mais.
Em “d”: O hormônio chamado dopamina é responsá-
vel por causar sensações de prazer que (= as quais)
levam as pessoas a se sentirem recompensadas.
Em “e”: As pessoas, na maioria das vezes, gastam mui-
to mais do que o seu orçamento permite em apare-
lhos de que (= das quais) elas não necessitam.
29
 3. (MPU – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE-2010)
A pobreza é um dos fatores mais comumente respon-
sáveis pelo baixo nível de desenvolvimento humano
e pela origem de uma série de mazelas, algumas das
quais proibidas por lei ou consideradas crimes. É o caso
do trabalho infantil. A chaga encontra terreno fértil nas
sociedades subdesenvolvidas, mas também viceja onde
o capitalismo, em seu ambiente mais selvagem, obriga
crianças e adolescentes a participarem do processo de
produção. Foi assim na Revolução Industrial de ontem
e nas economias ditas avançadas. E ainda é, nos dias de
hoje, nas manufaturas da Ásia ou em diversas regiões do
Brasil. Enquanto, entre as nações ricas, o trabalho infan-
til foi minimizado, já que nunca se pode dizer erradica-
do, ele continua sendo grave problema nos países mais
pobres.
Jornal do Brasil, Editorial, 1.º/7/2010 (com adaptações).
5. (TJ-SP – ADVOGADO - VUNESP/2013 - ADAPTADA)
Na passagem – ... e ausência de candidatos para preen-
chê-las. –, substituindo-se o verbo preencher por concor-
rer e atendendo-se à norma-padrão, obtém-se:
a) … e ausência de candidatos para concorrer a elas.
b) … e ausência de candidatos para concorrer à elas.
c) … e ausência de candidatos para concorrer-lhes.
d) … e ausência de candidatos para concorrê-las.
e) … e ausência de candidatos para lhes concorrer.
Resposta: Letra A
Vamos por exclusão: “à elas” está errada, já que não
temos acento indicativo de crase antes de pronome
pessoal; quando temos um verbo no infinitivo, po-
demos usar a construção: verbo + preposição + pro-
nome pessoal. Por exemplo: Dar a eles (ao invés de
“dar-lhes”).

O emprego de preposição em “a participarem” é exigido CLASSES DE PALAVRAS

pela regência da forma verbal “obriga”.
1. ADJETIVO
( ) CERTO   ( ) ERRADO
É a palavra que expressa uma qualidade ou caracte-
Resposta: Certo rística do ser e se relaciona com o substantivo, concor-
dando com este em gênero e número.
(...) o capitalismo, em seu ambiente mais selvagem, As praias brasileiras estão poluídas.
obriga crianças e adolescentes a participarem = Praias = substantivo; brasileiras/poluídas = adjetivos
quem obriga, obriga alguém (crianças e adolescentes – (plural e feminino, pois concordam com “praias”).
objeto direto) a algo (a participarem – objeto indireto:
com preposição – no caso, uma oração com a função Locução adjetiva
de objeto indireto).
Locução = reunião de palavras. Sempre que são ne-
4. (PC-SP - ESCRIVÃO DE POLÍCIA – VUNESP-2013) cessárias duas ou mais palavras para falar sobre a mes-
Considerando as regras de regência verbal, assinale a al- ma coisa, tem-se locução. Às vezes, uma preposição +
substantivo tem o mesmo valor de um adjetivo: é a Lo-
ternativa correta.
cução Adjetiva (expressão que equivale a um adjetivo).
Por exemplo: aves da noite (aves noturnas), paixão sem
a) Ao ver a quantidade excessiva de prateleiras, o amigo
freio (paixão desenfreada).
comentou de que o livro estava acabando.
b) Enquanto seu amigo continua encomendando livros Observe outros exemplos:
de papel, o autor aderiu o livro digital.
c) Álvaro convenceu-se de que o melhor a fazer seria sair
para jantar. de águia aquilino
d) As estantes que o autor aludiu foram projetadas para de aluno discente
armazenar livros e CDs. de anjo angelical
e) O único detalhe do apartamento que o amigo se ateve
de ano anual
foi o número de estantes.
de aranha aracnídeo
Resposta: Letra C de boi bovino
de cabelo capilar
Em “a”: Ao ver a quantidade excessiva de prateleiras, o
amigo comentou de (X) que = comentou que de cabra caprino
LÍNGUA PORTUGUESA

Em “b”: Enquanto seu amigo continua encomendando de campo campestre ou rural

livros de papel, o autor aderiu o = aderiu ao de chuva pluvial
Em “c”: Álvaro convenceu-se de que o melhor a fazer
seria sair para jantar = correta de criança pueril
Em “d”: As estantes que o autor aludiu = às quais/a de dedo digital
que de estômago estomacal ou gástrico
Em “e”: O único detalhe do apartamento que o amigo
de falcão falconídeo
se ateve = ao qual/ a que

30
 de farinha farináceo Estados e cidades brasileiras:

de fera ferino
Alagoas alagoano
de ferro férreo
Amapá amapaense
de fogo ígneo
Aracaju aracajuano ou aracajuense
de garganta gutural
Amazonas amazonense ou baré
de gelo glacial
Belo Horizonte belo-horizontino
de guerra bélico
Brasília brasiliense
de homem viril ou humano
Cabo Frio cabo-friense
de ilha insular
Campinas campineiro ou campinense
de inverno hibernal ou invernal
de lago lacustre Adjetivo Pátrio Composto
de leão leonino
Na formação do adjetivo pátrio composto, o primei-
de lebre leporino ro elemento aparece na forma reduzida e, normalmente,
de lua lunar ou selênico erudita. Observe alguns exemplos:
de madeira lígneo
África afro- / Cultura afro-americana
de mestre magistral
germano- ou teuto-/Competições
de ouro áureo Alemanha
teuto-inglesas
de paixão passional américo- / Companhia
América
de pâncreas pancreático américo-africana
de porco suíno ou porcino belgo- / Acampamentos
Bélgica
belgo-franceses
dos quadris ciático
China sino- / Acordos sino-japoneses
de rio fluvial
hispano- / Mercado
de sonho onírico Espanha
hispano-português
de velho senil Europa euro- / Negociações euro-americanas
de vento eólico franco- ou galo- / Reuniões
França
de vidro vítreo ou hialino franco-italianas
Grécia greco- / Filmes greco-romanos
de virilha inguinal
Inglaterra anglo- / Letras anglo-portuguesas
de visão óptico ou ótico
Itália ítalo- / Sociedade ítalo-portuguesa
Observação: Japão nipo- / Associações nipo-brasileiras
Portugal luso- / Acordos luso-brasileiros
Nem toda locução adjetiva possui um adjetivo corres-
pondente, com o mesmo significado: Vi as alunas da 5ª Flexão dos adjetivos
série. / O muro de tijolos caiu.
O adjetivo varia em gênero, número e grau.
Morfossintaxe do Adjetivo (Função Sintática):
Gênero dos Adjetivos
O adjetivo exerce sempre funções sintáticas (função
dentro de uma oração) relativas aos substantivos, atuan- Os adjetivos concordam com o substantivo a que se
do como adjunto adnominal ou como predicativo (do referem (masculino e feminino). De forma semelhante
sujeito ou do objeto). aos substantivos, classificam-se em:

Adjetivo Pátrio (ou gentílico) A) Biformes - têm duas formas, sendo uma para o
masculino e outra para o feminino: ativo e ativa,
LÍNGUA PORTUGUESA

Indica a nacionalidade ou o lugar de origem do ser. mau e má.

Observe alguns deles:
Se o adjetivo é composto e biforme, ele flexiona no
feminino somente o último elemento: o moço norte-a-
mericano, a moça norte-americana.

31
 Exceção: surdo-mudo e surda-muda.
B) Uniformes - têm uma só forma tanto para o mas-
culino como para o feminino: homem feliz e mu-
lher feliz.
Se o adjetivo é composto e uniforme, fica inva-
riável no feminino: conflito político-social e desavença
político-social.
Número dos Adjetivos
A) Plural dos adjetivos simples
Os adjetivos simples se flexionam no plural de acordo
com as regras estabelecidas para a flexão numérica dos
substantivos simples: mau e maus, feliz e felizes, ruim e
ruins, boa e boas.
Caso o adjetivo seja uma palavra que também exerça
função de substantivo, ficará invariável, ou seja, se a pa-
lavra que estiver qualificando um elemento for, original-
mente, um substantivo, ela manterá sua forma primitiva.
Exemplo: a palavra cinza é, originalmente, um substanti-
vo; porém, se estiver qualificando um elemento, funcio-
nará como adjetivo. Ficará, então, invariável. Logo: cami-
sas cinza, ternos cinza.
Motos vinho (mas: motos verdes)
Paredes musgo (mas: paredes brancas).
Comícios monstro (mas: comícios grandiosos).
B) Adjetivo Composto
É aquele formado por dois ou mais elementos. Nor-
malmente, esses elementos são ligados por hífen. Ape-
nas o último elemento concorda com o substantivo a que
se refere; os demais ficam na forma masculina, singular.
Caso um dos elementos que formam o adjetivo com-
posto seja um substantivo adjetivado, todo o adjetivo
composto ficará invariável. Por exemplo: a palavra “rosa”
é, originalmente, um substantivo, porém, se estiver qua-
lificando um elemento, funcionará como adjetivo. Caso
se ligue a outra palavra por hífen, formará um adjetivo
composto; como é um substantivo adjetivado, o adjetivo
composto inteiro ficará invariável. Veja:
Camisas rosa-claro.
Ternos rosa-claro.
Olhos verde-claros.
Calças azul-escuras e camisas verde-mar.
Telhados marrom-café e paredes verde-claras.
Observação:
Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qualquer
adjetivo composto iniciado por “cor-de-...” são sempre
invariáveis: roupas azul-marinho, tecidos azul-celeste,
vestidos cor-de-rosa.
LÍNGUA PORTUGUESA
O adjetivo composto surdo-mudo tem os dois ele-
mentos flexionados: crianças surdas-mudas.
Grau do Adjetivo
Os adjetivos se flexionam em grau para indicar a in-
tensidade da qualidade do ser. São dois os graus do ad-
jetivo: o comparativo e o superlativo.
32
A) Comparativo
Nesse grau, comparam-se a mesma característica
atribuída a dois ou mais seres ou duas ou mais caracte-
rísticas atribuídas ao mesmo ser. O comparativo pode ser
de igualdade, de superioridade ou de inferioridade.
Sou tão alto como você. = Comparativo de Igualdade
No comparativo de igualdade, o segundo termo da
comparação é introduzido pelas palavras como, quanto
ou quão.
Sou mais alto (do) que você. = Comparativo de
Superioridade
Sílvia é menos alta que Tiago. = Comparativo de
Inferioridade
Alguns adjetivos possuem, para o comparativo de
superioridade, formas sintéticas, herdadas do latim. São
eles: bom /melhor, pequeno/menor, mau/pior, alto/supe-
rior, grande/maior, baixo/inferior.
Observe que:
• As formas menor e pior são comparativos de supe-
rioridade, pois equivalem a mais pequeno e mais
mau, respectivamente.
• Bom, mau, grande e pequeno têm formas sintéticas
(melhor, pior, maior e menor), porém, em compa-
rações feitas entre duas qualidades de um mesmo
elemento, deve-se usar as formas analíticas mais
bom, mais mau,mais grande e mais pequeno. Por
exemplo:
Pedro é maior do que Paulo - Comparação de dois
elementos.
Pedro é mais grande que pequeno - comparação de
duas qualidades de um mesmo elemento.
Sou menos alto (do) que você. = Comparativo de
Inferioridade
Sou menos passivo (do) que tolerante.
B) Superlativo
O superlativo expressa qualidades num grau muito
elevado ou em grau máximo. Pode ser absoluto ou rela-
tivo e apresenta as seguintes modalidades:
B.1 Superlativo Absoluto: ocorre quando a qualidade
de um ser é intensificada, sem relação com outros
seres. Apresenta-se nas formas:
• Analítica: a intensificação é feita com o auxílio de
palavras que dão ideia de intensidade (advérbios).
Por exemplo: O concurseiro é muito esforçado.
• Sintética: nessa, há o acréscimo de sufixos. Por
exemplo: O concurseiro é esforçadíssimo.
 Observe alguns superlativos sintéticos:
benéfico beneficentíssimo
bom boníssimo ou ótimo
comum comuníssimo
cruel crudelíssimo
difícil dificílimo
doce dulcíssimo
fácil facílimo
fiel fidelíssimo
B.2 Superlativo Relativo: ocorre quando a qualidade
de um ser é intensificada em relação a um conjun-
to de seres. Essa relação pode ser:
• De Superioridade: Essa matéria é a mais fácil de
todas.
• De Inferioridade: Essa matéria é a menos fácil de
todas.
O superlativo absoluto analítico é expresso por meio
dos advérbios muito, extremamente, excepcionalmente,
antepostos ao adjetivo.
O superlativo absoluto sintético se apresenta sob
duas formas: uma erudita - de origem latina – e outra
popular - de origem vernácula. A forma erudita é cons-
tituída pelo radical do adjetivo latino + um dos sufixos
-íssimo, -imo ou érrimo: fidelíssimo, facílimo, paupérrimo;
a popular é constituída do radical do adjetivo português
+ o sufixo -íssimo: pobríssimo, agilíssimo.
Os adjetivos terminados em –io fazem o superlativo
com dois “ii”: frio – friíssimo, sério – seriíssimo; os termi-
nados em –eio, com apenas um “i”: feio - feíssimo, cheio
– cheíssimo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/se-
coes/morf/morf32.php>
2. ADVÉRBIO
Estudei bastante. = modificando o verbo estudei
Ele canta muito bem! = intensificando outro advérbio
(bem)
Ela tem os olhos muito claros. = relação com um ad-
jetivo (claros)
Quando modifica um verbo, o advérbio pode acres-
centar ideia de:
Tempo: Ela chegou tarde.
Lugar: Ele mora aqui.
Modo: Eles agiram mal.
Negação: Ela não saiu de casa.
Dúvida: Talvez ele volte.
Flexão do Advérbio
Os advérbios são palavras invariáveis, isto é, não apre-
sentam variação em gênero e número. Alguns advérbios,
porém, admitem a variação em grau. Observe:
A) Grau Comparativo
Forma-se o comparativo do advérbio do mesmo
modo que o comparativo do adjetivo:
• de igualdade: tão + advérbio + quanto (como): Re-
nato fala tão alto quanto João.
• de inferioridade: menos + advérbio + que (do que):
Renato fala menos alto do que João.
• de superioridade:
A.1 Analítico: mais + advérbio + que (do que): Renato
fala mais alto do que João.
A.2 Sintético: melhor ou pior que (do que): Renato fala
melhor que João.
B) Grau Superlativo
O superlativo pode ser analítico ou sintético:
B.1 Analítico: acompanhado de outro advérbio: Rena-
to fala muito alto.
muito = advérbio de intensidade / alto = advérbio
de modo
B.2 Sintético: formado com sufixos: Renato fala
altíssimo.
Observação:
As formas diminutivas (cedinho, pertinho, etc.) são
comuns na língua popular.
Maria mora pertinho daqui. (muito perto)
A criança levantou cedinho. (muito cedo)
Classificação dos Advérbios
LÍNGUA PORTUGUESA

Compare estes exemplos:

De acordo com a circunstância que exprime, o advér-
O ônibus chegou.
bio pode ser de:
O ônibus chegou ontem.
A) Lugar: aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá,
Advérbio é uma palavra invariável que modifica o
atrás, além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, per-
sentido do verbo (acrescentando-lhe circunstâncias de
to, aí, abaixo, aonde, longe, debaixo, algures, de-
tempo, de modo, de lugar, de intensidade), do adjetivo e
fronte, nenhures, adentro, afora, alhures, nenhures,
do próprio advérbio.

33
 aquém, embaixo, externamente, a distância, à dis-
tância de, de longe, de perto, em cima, à direita, à
esquerda, ao lado, em volta.
B) Tempo: hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora,
amanhã, cedo, dantes, depois, ainda, antigamente,
antes, doravante, nunca, então, ora, jamais, agora,
sempre, já, enfim, afinal, amiúde, breve, constan-
temente, entrementes, imediatamente, primeira-
mente, provisoriamente, sucessivamente, às vezes,
à tarde, à noite, de manhã, de repente, de vez em
quando, de quando em quando, a qualquer mo-
mento, de tempos em tempos, em breve, hoje em
dia.
C) Modo: bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, de-
pressa, acinte, debalde, devagar, às pressas, às
claras, às cegas, à toa, à vontade, às escondidas,
aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa ma-
neira, em geral, frente a frente, lado a lado, a pé,
de cor, em vão e a maior parte dos que termi-
nam em “-mente”: calmamente, tristemente, pro-
positadamente, pacientemente, amorosamente,
docemente, escandalosamente, bondosamente,
generosamente.
D) Afirmação: sim, certamente, realmente, decer-
to, efetivamente, certo, decididamente, deveras,
indubitavelmente.
E) Negação: não, nem, nunca, jamais, de modo algum,
de forma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum.
F) Dúvida: acaso, porventura, possivelmente, prova-
velmente, quiçá, talvez, casualmente, por certo,
quem sabe.
G) Intensidade: muito, demais, pouco, tão, em ex-
cesso, bastante, mais, menos, demasiado, quanto,
quão, tanto, assaz, que (equivale a quão), tudo,
nada, todo, quase, de todo, de muito, por com-
pleto, extremamente, intensamente, grandemente,
bem (quando aplicado a propriedades graduáveis).
H) Exclusão: apenas, exclusivamente, salvo, senão, so-
mente, simplesmente, só, unicamente. Por exem-
plo: Brando, o vento apenas move a copa das
árvores.
I) Inclusão: ainda, até, mesmo, inclusivamente, tam-
bém. Por exemplo: O indivíduo também amadure-
ce durante a adolescência.
J) Ordem: depois, primeiramente, ultimamente. Por
exemplo: Primeiramente, eu gostaria de agradecer
aos meus amigos por comparecerem à festa.
Saiba que:
Para se exprimir o limite de possibilidade, antepõe-se
ao advérbio “o mais” ou “o menos”. Por exemplo: Ficarei
o mais longe que puder daquele garoto. Voltarei o menos
tarde possível.
Quando ocorrem dois ou mais advérbios em -mente,
LÍNGUA PORTUGUESA
em geral sufixamos apenas o último: O aluno respondeu
calma e respeitosamente.
Distinção entre Advérbio e Pronome Indefinido
Há palavras como muito, bastante, que podem apare-
cer como advérbio e como pronome indefinido.
34
Advérbio: refere-se a um verbo, adjetivo, ou a outro
advérbio e não sofre flexões. Por exemplo: Eu corri muito.
Pronome Indefinido: relaciona-se a um substantivo
e sofre flexões. Por exemplo: Eu corri muitos quilômetros.
#FicaDica
Como saber se a palavra bastante é
advérbio (não varia, não se flexiona) ou
pronome indefinido (varia, sofre flexão)? Se
der, na frase, para substituir o “bastante” por
“muito”, estamos diante de um advérbio; se
der para substituir por “muitos” (ou muitas),
é um pronome. Veja:
1. Estudei bastante para o concurso. (estudei
muito, pois “muitos” não dá!) = advérbio
2. Estudei bastantes capítulos para o concurso.
(estudei muitos capítulos) = pronome
indefinido
Advérbios Interrogativos
São as palavras: onde? aonde? donde? quando? como?
por quê? nas interrogações diretas ou indiretas, referen-
tes às circunstâncias de lugar, tempo, modo e causa. Veja:
Interrogação Direta Interrogação Indireta
Como aprendeu? Perguntei como aprendeu
Onde mora? Indaguei onde morava
Por que choras? Não sei por que choras
Aonde vai? Perguntei aonde ia
Donde vens? Pergunto donde vens
Quando voltas? Pergunto quando voltas
Locução Adverbial
Quando há duas ou mais palavras que exercem fun-
ção de advérbio, temos a locução adverbial, que pode
expressar as mesmas noções dos advérbios. Iniciam ordi-
nariamente por uma preposição. Veja:
A) lugar: à esquerda, à direita, de longe, de perto,
para dentro, por aqui, etc.
B) afirmação: por certo, sem dúvida, etc.
C) modo: às pressas, passo a passo, de cor, em vão,
em geral, frente a frente, etc.
D) tempo: de noite, de dia, de vez em quando, à tarde,
hoje em dia, nunca mais, etc.
A locução adverbial e o advérbio modificam o verbo,
o adjetivo e outro advérbio:
Chegou muito cedo. (advérbio)
Joana é muito bela. (adjetivo)
De repente correram para a rua. (verbo)
Usam-se, de preferência, as formas mais bem e mais
mal antes de adjetivos ou de verbos no particípio:
Essa matéria é mais bem interessante que aquela.
 Nosso aluno foi o mais bem colocado no concurso!
O numeral “primeiro”, ao modificar o verbo, é advér-
bio: Cheguei primeiro.
Quanto a sua função sintática: o advérbio e a locução
adverbial desempenham na oração a função de adjunto
adverbial, classificando-se de acordo com as circunstân-
cias que acrescentam ao verbo, ao adjetivo ou ao advér-
bio. Exemplo:
Meio cansada, a candidata saiu da sala. = adjunto ad-
verbial de intensidade (ligado ao adjetivo “cansada”)
Trovejou muito ontem. = adjunto adverbial de intensi-
dade e de tempo, respectivamente.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/se-
coes/morf/morf75.php>
3. ARTIGO
O artigo integra as dez classes gramaticais, definindo-
-se como o termo variável que serve para individualizar
ou generalizar o substantivo, indicando, também, o gê-
nero (masculino/feminino) e o número (singular/plural).
Os artigos se subdividem em definidos (“o” e as va-
riações “a”[as] e [os]) e indefinidos (“um” e as variações
“uma”[s] e “uns]).
A) Artigos definidos – São usados para indicar seres
determinados, expressos de forma individual: O
concurseiro estuda muito. Os concurseiros estu-
dam muito.
B) Artigos indefinidos – usados para indicar seres de
modo vago, impreciso: Uma candidata foi aprova-
da! Umas candidatas foram aprovadas!
Circunstâncias em que os artigos se manifestam:
Considera-se obrigatório o uso do artigo depois
do numeral “ambos”: Ambos os concursos cobrarão tal
conteúdo.
Nomes próprios indicativos de lugar (ou topônimos)
admitem o uso do artigo, outros não: São Paulo, O Rio de
Janeiro, Veneza, A Bahia...
Quando indicado no singular, o artigo definido pode
indicar toda uma espécie: O trabalho dignifica o homem.
No caso de nomes próprios personativos, denotando
a ideia de familiaridade ou afetividade, é facultativo o uso
do artigo: Marcela é a mais extrovertida das irmãs. / O
Pedro é o xodó da família.
No caso de os nomes próprios personativos estarem
no plural, são determinados pelo uso do artigo: Os Maias,
os Incas, Os Astecas...
Usa-se o artigo depois do pronome indefinido todo(a)
para conferir uma ideia de totalidade. Sem o uso dele (do
artigo), o pronome assume a noção de “qualquer”.
Toda a classe parabenizou o professor. (a sala toda)
Toda classe possui alunos interessados e desinteressa-
dos. (qualquer classe)
Antes de pronomes possessivos, o uso do artigo é fa-
cultativo: Preparei o meu curso. Preparei meu curso.
A utilização do artigo indefinido pode indicar uma
ideia de aproximação numérica: O máximo que ele deve
ter é uns vinte anos.
O artigo também é usado para substantivar palavras
pertencentes a outras classes gramaticais: Não sei o por-
quê de tudo isso. / O bem vence o mal.
Há casos em que o artigo definido não pode ser
usado:
Antes de nomes de cidade (topônimo) e de pessoas
conhecidas: O professor visitará Roma.
Mas, se o nome apresentar um caracterizador, a pre-
sença do artigo será obrigatória: O professor visitará a
bela Roma.
Antes de pronomes de tratamento: Vossa Senhoria
sairá agora?
Exceção: O senhor vai à festa?
Após o pronome relativo “cujo” e suas variações: Esse
é o concurso cujas provas foram anuladas?/ Este é o can-
didato cuja nota foi a mais alta.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 1– 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.brasilescola.com/grama-
LÍNGUA PORTUGUESA
tica/artigo.htm>
4. CONJUNÇÃO
Além da preposição, há outra palavra também inva-
riável que, na frase, é usada como elemento de ligação:
a conjunção. Ela serve para ligar duas orações ou duas
palavras de mesma função em uma oração:
35
 O concurso será realizado nas cidades de Campinas e
São Paulo.
A prova não será fácil, por isso estou estudando muito.
Morfossintaxe da Conjunção
As conjunções, a exemplo das preposições, não exer-
cem propriamente uma função sintática: são
conectivos.
Classificação da Conjunção
De acordo com o tipo de relação que estabelecem,
as conjunções podem ser classificadas em coordenati-
vas e subordinativas. No primeiro caso, os elementos
ligados pela conjunção podem ser isolados um do outro.
Esse isolamento, no entanto, não acarreta perda da uni-
dade de sentido que cada um dos elementos possui. Já
no segundo caso, cada um dos elementos ligados pela
conjunção depende da existência do outro. Veja:
Estudei muito, mas ainda não compreendi o conteúdo.
Podemos separá-las por ponto:
Estudei muito. Ainda não compreendi o conteúdo.
Temos acima um exemplo de conjunção (e, conse-
quentemente, orações coordenadas) coordenativa –
“mas”. Já em:
Espero que eu seja aprovada no concurso!
Não conseguimos separar uma oração da outra, pois
a segunda “completa” o sentido da primeira (da oração
principal): Espero o quê? Ser aprovada. Nesse período te-
mos uma oração subordinada substantiva objetiva direta
(ela exerce a função de objeto direto do verbo da oração
principal).
Conjunções Coordenativas
São aquelas que ligam orações de sentido completo
e independente ou termos da oração que têm a mesma
função gramatical. Subdividem-se em:
A) Aditivas: ligam orações ou palavras, expressando
ideia de acréscimo ou adição. São elas: e, nem (=
e não), não só... mas também, não só... como tam-
bém, bem como, não só... mas ainda.
A sua pesquisa é clara e objetiva.
Não só dança, mas também canta.
B) Adversativas: ligam duas orações ou palavras, ex-
pressando ideia de contraste ou compensação.
São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto,
no entanto, não obstante.
LÍNGUA PORTUGUESA
Tentei chegar mais cedo, porém não consegui.
C) Alternativas: ligam orações ou palavras, expressan-
do ideia de alternância ou escolha, indicando fatos
que se realizam separadamente. São elas: ou, ou...
ou, ora... ora, já... já, quer... quer, seja... seja, talvez...
talvez.
36
Ou escolho agora, ou fico sem presente de aniversário.
D) Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração
que expressa ideia de conclusão ou consequência.
São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto,
por conseguinte, por isso, assim.
Marta estava bem preparada para o teste, portanto
não ficou nervosa.
Você nos ajudou muito; terá, pois, nossa gratidão.
E) Explicativas: ligam a oração anterior a uma ora-
ção que a explica, que justifica a ideia nela con-
tida. São elas: que, porque, pois (antes do verbo),
porquanto.
Não demore, que o filme já vai começar.
Falei muito, pois não gosto do silêncio!
Conjunções Subordinativas
São aquelas que ligam duas orações, sendo uma de-
las dependente da outra. A oração dependente, intro-
duzida pelas conjunções subordinativas, recebe o nome
de oração subordinada. Veja o exemplo: O baile já tinha
começado quando ela chegou.
O baile já tinha começado: oração principal
quando: conjunção subordinativa (adverbial temporal)
ela chegou: oração subordinada
As conjunções subordinativas subdividem-se em in-
tegrantes e
adverbiais:
Integrantes - Indicam que a oração subordinada por
elas introduzida completa ou integra o sentido da prin-
cipal. Introduzem orações que equivalem a substantivos,
ou seja, as orações subordinadas substantivas. São elas:
que, se.
Quero que você volte. (Quero sua volta)
Adverbiais - Indicam que a oração subordinada exer-
ce a função de adjunto adverbial da principal. De acordo
com a circunstância que expressam, classificam-se em:
A) Causais: introduzem uma oração que é causa da
ocorrência da oração principal. São elas: porque,
que, como (= porque, no início da frase), pois que,
visto que, uma vez que, porquanto, já que, desde
que, etc.
Ele não fez a pesquisa porque não dispunha de meios.
B) Concessivas: introduzem uma oração que expressa
ideia contrária à da principal, sem, no entanto, im-
pedir sua realização. São elas: embora, ainda que,
apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais
que, posto que, conquanto, etc.
Embora fosse tarde, fomos visitá-lo.
 C) Condicionais: introduzem uma oração que indica a
hipótese ou a condição para ocorrência da princi-
pal. São elas: se, caso, contanto que, salvo se, a não
ser que, desde que, a menos que, sem que, etc.
Se precisar de minha ajuda, telefone-me.
#FicaDica
Você deve ter percebido que a conjunção
condicional “se” também é conjunção
integrante. A diferença é clara ao ler as
orações que são introduzidas por ela. Acima,
ela nos dá a ideia da condição para que
recebamos um telefonema (se for preciso
ajuda). Já na oração: Não sei se farei o
concurso. = Não há ideia de condição
alguma, há? Outra coisa: o verbo da oração
principal (sei) pede complemento (objeto
direto, já que “quem não sabe, não sabe
algo”). Portanto, a oração em destaque
exerce a função de objeto direto da oração
principal, sendo classificada como oração
subordinada substantiva objetiva direta.
D) Conformativas: introduzem uma oração que ex-
prime a conformidade de um fato com outro. São
elas: conforme, como (= conforme), segundo, con-
soante, etc.
O passeio ocorreu como havíamos planejado.
E) Finais: introduzem uma oração que expressa a fi-
nalidade ou o objetivo com que se realiza a ora-
ção principal. São elas: para que, a fim de que, que,
porque (= para que), que, etc.
Toque o sinal para que todos entrem no salão.
F) Proporcionais: introduzem uma oração que ex-
pressa um fato relacionado proporcionalmente
à ocorrência do expresso na principal. São elas:
à medida que, à proporção que, ao passo que e
as combinações quanto mais... (mais), quanto me-
nos... (menos), quanto menos... (mais), quanto me-
nos... (menos), etc.
O preço fica mais caro à medida que os produtos
escasseiam.
Observação:
São incorretas as locuções proporcionais à medida
em que, na medida que e na medida em que.
G) Temporais: introduzem uma oração que acrescenta
uma circunstância de tempo ao fato expresso na
oração principal. São elas: quando, enquanto, an-
tes que, depois que, logo que, todas as vezes que,
desde que, sempre que, assim que, agora que, mal
(= assim que), etc.
A briga começou assim que saímos da festa.
H) Comparativas: introduzem uma oração que expres-
sa ideia de comparação com referência à oração
principal. São elas: como, assim como, tal como,
como se, (tão)... como, tanto como, tanto quanto,
do que, quanto, tal, qual, tal qual, que nem, que
(combinado com menos ou mais), etc.
O jogo de hoje será mais difícil que o de ontem.
I) Consecutivas: introduzem uma oração que expres-
sa a consequência da principal. São elas: de sorte
que, de modo que, sem que (= que não), de forma
que, de jeito que, que (tendo como antecedente na
oração principal uma palavra como tal, tão, cada,
tanto, tamanho), etc.
Estudou tanto durante a noite que dormiu na hora do
exame.
FIQUE ATENTO!
Muitas conjunções não têm classificação
única, imutável, devendo, portanto, ser
classificadas de acordo com o sentido que
apresentam no contexto (destaque da Zê!).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/se-
coes/morf/morf84.php>
5. INTERJEIÇÃO
Interjeição é a palavra invariável que exprime emo-
ções, sensações, estados de espírito. É um recurso da lin-
guagem afetiva, em que não há uma ideia organizada de
maneira lógica, como são as sentenças da língua, mas
sim a manifestação de um suspiro, um estado da alma
decorrente de uma situação particular, um momento ou
um contexto específico. Exemplos:
Ah, como eu queria voltar a ser criança!
ah: expressão de um estado emotivo = interjeição
LÍNGUA PORTUGUESA
Hum! Esse pudim estava maravilhoso!
hum: expressão de um pensamento súbito =
interjeição
37
 O significado das interjeições está vinculado à ma-
neira como elas são proferidas. O tom da fala é que dita
o sentido que a expressão vai adquirir em cada contexto
em que for utilizada. Exemplos:
Psiu!
contexto: alguém pronunciando esta expressão na
rua ; significado da interjeição (sugestão): “Estou te cha-
mando! Ei, espere!”
Psiu!
contexto: alguém pronunciando em um hospital;
significado da interjeição (sugestão): “Por favor, faça
silêncio!”
Puxa! Ganhei o maior prêmio do sorteio!
puxa: interjeição; tom da fala: euforia
Puxa! Hoje não foi meu dia de sorte!
puxa: interjeição; tom da fala: decepção
As interjeições cumprem, normalmente, duas funções:
A) Sintetizar uma frase exclamativa, exprimin-
do alegria, tristeza, dor, etc.: Ah, deve ser muito
interessante!
B) Sintetizar uma frase apelativa: Cuidado! Saia da mi-
nha frente.
As interjeições podem ser formadas por:
• simples sons vocálicos: Oh!, Ah!, Ó, Ô
• palavras: Oba! Olá! Claro!
• grupos de palavras (locuções interjetivas): Meu
Deus! Ora bolas!
Classificação das Interjeições
Comumente, as interjeições expressam sentido de:
A) Advertência: Cuidado! Devagar! Calma! Sentido!
Atenção! Olha! Alerta!
B) Afugentamento: Fora! Passa! Rua!
C) Alegria ou Satisfação: Oh! Ah! Eh! Oba! Viva!
D) Alívio: Arre! Uf! Ufa! Ah!
E) Animação ou Estímulo: Vamos! Força! Coragem!
Ânimo! Adiante!
F) Aplauso ou Aprovação: Bravo! Bis! Apoiado! Viva!
G) Concordância: Claro! Sim! Pois não! Tá!
H) Repulsa ou Desaprovação: Credo! Ih! Francamente!
Essa não! Chega! Basta!
I) Desejo ou Intenção: Pudera! Tomara! Oxalá! Queira
Deus!
J) Desculpa: Perdão!
K) Dor ou Tristeza: Ai! Ui! Ai de mim! Que pena!
L) Dúvida ou Incredulidade: Que nada! Qual o quê!
M) Espanto ou Admiração: Oh! Ah! Uai! Puxa! Céus!
Quê! Caramba! Opa! Nossa! Hein? Cruz! Putz!
LÍNGUA PORTUGUESA
N) Impaciência ou Contrariedade: Hum! Raios! Puxa!
Pô! Ora!
O) Pedido de Auxílio: Socorro! Aqui! Piedade!
P) Saudação, Chamamento ou Invocação: Salve! Viva!
Olá! Alô! Tchau! Psiu! Socorro! Valha-me, Deus!
Q) Silêncio: Psiu! Silêncio!
R) Terror ou Medo: Credo! Cruzes! Minha nossa!
38
Saiba que:
As interjeições são palavras invariáveis, isto é, não so-
frem variação em gênero, número e grau como os no-
mes, nem de número, pessoa, tempo, modo, aspecto e
voz como os verbos. No entanto, em uso específico, al-
gumas interjeições sofrem variação em grau. Não se trata
de um processo natural desta classe de palavra, mas tão
só uma variação que a linguagem afetiva permite. Exem-
plos: oizinho, bravíssimo, até loguinho.
Locução Interjetiva
Ocorre quando duas ou mais palavras formam uma
expressão com sentido de interjeição: Ora bolas!, Virgem
Maria!, Meu Deus!, Ó de casa!, Ai de mim!, Graças a Deus!
Toda frase mais ou menos breve dita em tom excla-
mativo torna-se uma locução interjetiva, dispensando
análise dos termos que a compõem: Macacos me mor-
dam!, Valha-me Deus!, Quem me dera!
1. As interjeições são como frases resumidas, sintéti-
cas. Por exemplo: Ué! (= Eu não esperava por essa!)
/ Perdão! (= Peço-lhe que me desculpe)
2. Além do contexto, o que caracteriza a interjeição é
o seu tom exclamativo; por isso, palavras de outras
classes gramaticais podem aparecer como inter-
jeições. Por exemplo: Viva! Basta! (Verbos) / Fora!
Francamente! (Advérbios)
3. A interjeição pode ser considerada uma “palavra-
-frase” porque sozinha pode constituir uma men-
sagem. Por exemplo: Socorro! Ajudem-me! Silên-
cio! Fique quieto!
4. Há, também, as interjeições onomatopaicas ou imi-
tativas, que exprimem ruídos e vozes. Por exemplo:
Miau! Bumba! Zás! Plaft! Pof! Catapimba! Tique-ta-
que! Quá-quá-quá!, etc.
5. Não se deve confundir a interjeição de apelo «ó»
com a sua homônima «oh!», que exprime admira-
ção, alegria, tristeza, etc. Faz-se uma pausa depois
do «oh!» exclamativo e não a fazemos depois do
«ó» vocativo. Por exemplo: “Ó natureza! ó mãe pie-
dosa e pura!” (Olavo Bilac)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff, SOUZA, Jésus Barbosa
- Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática
– volume único – 3.ª Ed. – São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/se-
coes/morf/morf89.php>
6. NUMERAL
Numeral é a palavra variável que indica quantidade
numérica ou ordem; expressa a quantidade exata de pes-
soas ou coisas ou o lugar que elas ocupam numa deter-
minada sequência.
 Os numerais traduzem, em palavras, o que os núme-
ros indicam em relação aos seres. Assim, quando a ex-
pressão é colocada em números (1, 1.º, 1/3, etc.) não se
trata de numerais, mas sim de algarismos.
Além dos numerais mais conhecidos, já que refletem
a ideia expressa pelos números, existem mais algumas
palavras consideradas numerais porque denotam quan-
tidade, proporção ou ordenação. São alguns exemplos:
década, dúzia, par, ambos(as), novena.
Classificação dos Numerais
A) Cardinais: indicam quantidade exata ou determi-
nada de seres: um, dois, cem mil, etc. Alguns car-
dinais têm sentido coletivo, como por exemplo:
século, par, dúzia, década, bimestre.
B) Ordinais: indicam a ordem, a posição que alguém
ou alguma coisa ocupa numa determinada se-
quência: primeiro, segundo, centésimo, etc.
As palavras anterior, posterior, último, antepenúltimo,
final e penúltimo também indicam posição dos seres,
mas são classificadas como adjetivos, não ordinais.
C) Fracionários: indicam parte de uma quantidade, ou
seja, uma divisão dos seres: meio, terço, dois quin-
tos, etc.
D) Multiplicativos: expressam ideia de multiplicação
dos seres, indicando quantas vezes a quantidade
foi aumentada: dobro, triplo, quíntuplo, etc.
Flexão dos numerais
Os numerais cardinais que variam em gênero são um/
uma, dois/duas e os que indicam centenas de duzentos/
duzentas em diante: trezentos/trezentas, quatrocentos/
quatrocentas, etc. Cardinais como milhão, bilhão, trilhão,
variam em número: milhões, bilhões, trilhões. Os demais
cardinais são invariáveis.
Os numerais ordinais variam em gênero e número:
primeiro segundo milésimo
primeira segunda milésima
primeiros segundos milésimos
primeiras segundas milésimas
Os numerais multiplicativos são invariáveis quando
atuam em funções substantivas: Fizeram o dobro do es-
forço e conseguiram o triplo de produção.
Quando atuam em funções adjetivas, esses numerais
flexionam-se em gênero e número: Teve de tomar doses
triplas do medicamento.
Os numerais fracionários flexionam-se em gênero e
número. Observe: um terço/dois terços, uma terça parte/
duas terças partes.
Os numerais coletivos flexionam-se em número: uma
dúzia, um milheiro, duas dúzias, dois milheiros.
É comum na linguagem coloquial a indicação de grau
nos numerais, traduzindo afetividade ou especialização
de sentido. É o que ocorre em frases como:
“Me empresta duzentinho...”
É artigo de primeiríssima qualidade!
O time está arriscado por ter caído na segundona. (=
segunda divisão de futebol)
Emprego e Leitura dos Numerais
Os numerais são escritos em conjunto de três algaris-
mos, contados da direita para a esquerda, em forma de
centenas, dezenas e unidades, tendo cada conjunto uma
separação através de ponto ou espaço correspondente a
um ponto: 8.234.456 ou 8 234 456.
Em sentido figurado, usa-se o numeral para indicar
exagero intencional, constituindo a figura de linguagem
conhecida como hipérbole: Já li esse texto mil vezes.
No português contemporâneo, não se usa a conjun-
ção “e” após “mil”, seguido de centena: Nasci em mil no-
vecentos e noventa e dois.
Seu salário será de mil quinhentos e cinquenta reais.
Mas, se a centena começa por “zero” ou termina por
dois zeros, usa-se o “e”: Seu salário será de mil e quinhen-
tos reais. (R$1.500,00)
Gastamos mil e quarenta reais. (R$1.040,00)
Para designar papas, reis, imperadores, séculos e par-
tes em que se divide uma obra, utilizam-se os ordinais
até décimo e, a partir daí, os cardinais, desde que o nume-
ral venha depois do substantivo;
Ordinais Cardinais
João Paulo II (segundo) Tomo XV (quinze)
D. Pedro II (segundo) Luís XVI (dezesseis)
Ato II (segundo) Capítulo XX (vinte)
Século VIII (oitavo) Século XX (vinte)
Canto IX (nono) João XXIII ( vinte e três)
Se o numeral aparece antes do substantivo, será lido
como ordinal: XXX Feira do Bordado. (trigésima)
#FicaDica
Ordinal lembra ordem. Memorize assim, por
associação. Ficará mais fácil!
Para designar leis, decretos e portarias, utiliza-se o or-
dinal até nono e o cardinal de dez em diante:
Artigo 1.° (primeiro) Artigo 10 (dez)
Artigo 9.° (nono) Artigo 21 (vinte e um)
LÍNGUA PORTUGUESA
Ambos/ambas = numeral dual, porque sempre se re-
fere a dois seres. Significam “um e outro”, “os dois” (ou
“uma e outra”, “as duas”) e são largamente empregados
para retomar pares de seres aos quais já se fez referência.
Sua utilização exige a presença do artigo posposto: Am-
bos os concursos realizarão suas provas no mesmo dia. O
artigo só é dispensado caso haja um pronome demons-
trativo: Ambos esses ministros falarão à imprensa.
39
 Quadro de alguns numerais

Cardinais Ordinais Multiplicativos Fracionários

Um Primeiro
Dois Segundo Dobro, Duplo Meio
Três Terceiro Triplo, Tríplice Terço
Quatro Quarto Quádruplo Quarto
Cinco Quinto Quíntuplo Quinto
Seis Sexto Sêxtuplo Sexto
Sete Sétimo Sétuplo Sétimo
Oito Oitavo Óctuplo Oitavo
Nove Nono Nônuplo Nono
Dez Décimo Décuplo Décimo
Onze Décimo Primeiro • Onze Avos
Doze Décimo Segundo • Doze Avos
Treze Décimo Terceiro • Treze Avos
Catorze Décimo Quarto • Catorze Avos
Quinze Décimo Quinto • Quinze Avos
Dezesseis Décimo Sexto • Dezesseis Avos
Dezessete Décimo Sétimo • Dezessete Avos
Dezoito Décimo Oitavo • Dezoito Avos
Dezenove Décimo Nono • Dezenove Avos
Vinte Vigésimo • Vinte Avos
Trinta Trigésimo • Trinta Avos
Quarenta Quadragésimo • Quarenta Avos
Cinqüenta Quinquagésimo • Cinquenta Avos
Sessenta Sexagésimo • Sessenta Avos
Setenta Septuagésimo • Setenta Avos
Oitenta Octogésimo • Oitenta Avos
Noventa Nonagésimo • Noventa Avos
Cem Centésimo Cêntuplo Centésimo
Duzentos Ducentésimo • Ducentésimo
Trezentos Trecentésimo • Trecentésimo
Quatrocentos Quadringentésimo • Quadringentésimo
Quinhentos Quingentésimo • Quingentésimo
Seiscentos Sexcentésimo • Sexcentésimo
Setecentos Septingentésimo Septingentésimo
Oitocentos Octingentésimo Octingentésimo
Nongentésimo ou
Novecentos Nongentésimo
Noningentésimo
Mil Milésimo Milésimo
Milhão Milionésimo Milionésimo
Milhão Bilionésimo Bilionésimo
LÍNGUA PORTUGUESA

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.

40
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/se-
coes/morf/morf40.php>
7. PREPOSIÇÃO
Preposição é uma palavra invariável que serve para
ligar termos ou orações. Quando esta ligação acontece,
normalmente há uma subordinação do segundo termo
em relação ao primeiro. As preposições são muito im-
portantes na estrutura da língua, pois estabelecem a coe-
são textual e possuem valores semânticos indispensáveis
para a compreensão do texto.
Tipos de Preposição
A) Preposições essenciais: palavras que atuam ex-
clusivamente como preposições: a, ante, perante,
após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para,
por, sem, sob, sobre, trás, atrás de, dentro de, para
com.
B) Preposições acidentais: palavras de outras classes
gramaticais que podem atuar como preposições,
ou seja, formadas por uma derivação imprópria:
como, durante, exceto, fora, mediante, salvo, se-
gundo, senão, visto.
C) Locuções prepositivas: duas ou mais palavras va-
lendo como uma preposição, sendo que a última
palavra é uma (preposição): abaixo de, acerca de,
acima de, ao lado de, a respeito de, de acordo com,
em cima de, embaixo de, em frente a, ao redor de,
graças a, junto a, com, perto de, por causa de, por
cima de, por trás de.
A preposição é invariável, no entanto pode unir-se
a outras palavras e, assim, estabelecer concordância em
gênero ou em número. Exemplo: por + o = pelo / por +
a = pela.
Essa concordância não é característica da preposição,
mas das palavras às quais ela se une.
Esse processo de junção de uma preposição com ou-
tra palavra pode se dar a partir dos processos de:
• Combinação: união da preposição “a” com o artigo
“o”(s), ou com o advérbio “onde”: ao, aonde, aos.
Os vocábulos não sofrem alteração.
• Contração: união de uma preposição com outra
palavra, ocorrendo perda ou transformação de fo-
nema: de + o = do, em + a = na, per + os = pelos,
de + aquele = daquele, em + isso = nisso.
• Crase: é a fusão de vogais idênticas: à (“a” preposi-
ção + “a” artigo), àquilo (“a” preposição + 1.ª vogal
do pronome “aquilo”).
O “a” pode funcionar como preposição, pronome
pessoal oblíquo e artigo. Como distingui-los? Caso o “a”
seja um artigo, virá precedendo um substantivo, servindo
para determiná-lo como um substantivo singular e femi-
nino: A matéria que estudei é fácil!
Quando é preposição, além de ser invariável, liga dois
termos e estabelece relação de subordinação entre eles.
Irei à festa sozinha.
Entregamos a flor à professora! = o primeiro “a” é arti-
go; o segundo, preposição.
Se for pronome pessoal oblíquo estará ocupando o
lugar e/ou a função de um substantivo: Nós trouxemos a
apostila. = Nós a trouxemos.
Relações semânticas (= de sentido) estabelecidas
por meio das preposições:
Destino = Irei a Salvador.
Modo = Saiu aos prantos.
Lugar = Sempre a seu lado.
Assunto = Falemos sobre futebol.
Tempo = Chegarei em instantes.
Causa = Chorei de saudade.
Fim ou finalidade = Vim para ficar.
Instrumento = Escreveu a lápis.
Posse = Vi as roupas da mamãe.
Autoria = livro de Machado de Assis
Companhia = Estarei com ele amanhã.
Matéria = copo de cristal.
Meio = passeio de barco.
Origem = Nós somos do Nordeste.
Conteúdo = frascos de perfume.
Oposição = Esse movimento é contra o que eu penso.
Preço = Essa roupa sai por cinquenta reais.
Quanto à preposição “trás”: não se usa senão nas
locuções adverbiais (para trás ou por trás) e na locução
prepositiva por trás de.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
Disponível em: <http://www.infoescola.com/portu-
gues/preposicao/ >
8. PRONOME
Pronome é a palavra variável que substitui ou acom-
panha um substantivo (nome), qualificando-o de alguma
forma.
O homem julga que é superior à natureza, por isso o
homem destrói a natureza...
LÍNGUA PORTUGUESA
Utilizando pronomes, teremos: O homem julga que é
superior à natureza, por isso ele a destrói...
Ficou melhor, sem a repetição desnecessária de ter-
mos (homem e natureza).
Grande parte dos pronomes não possuem significa-
dos fixos, isto é, essas palavras só adquirem significação
dentro de um contexto, o qual nos permite recuperar a
41
 referência exata daquilo que está sendo colocado por
meio dos pronomes no ato da comunicação. Com ex-
ceção dos pronomes interrogativos e indefinidos, os de-
mais pronomes têm por função principal apontar para as
pessoas do discurso ou a elas se relacionar, indicando-
-lhes sua situação no tempo ou no espaço. Em virtude
dessa característica, os pronomes apresentam uma for-
ma específica para cada pessoa do discurso.
Minha carteira estava vazia quando eu fui assaltada.
[minha/eu: pronomes de 1.ª pessoa = aquele que fala]
Tua carteira estava vazia quando tu foste assaltada?
[tua/tu: pronomes de 2.ª pessoa = aquele a quem se
fala]
A carteira dela estava vazia quando ela foi assaltada.
[dela/ela: pronomes de 3.ª pessoa = aquele de quem
se fala]
Em termos morfológicos, os pronomes são palavras
variáveis em gênero (masculino ou feminino) e em nú-
mero (singular ou plural). Assim, espera-se que a refe-
rência através do pronome seja coerente em termos de
gênero e número (fenômeno da concordância) com o
seu objeto, mesmo quando este se apresenta ausente no
enunciado.
Fala-se de Roberta. Ele quer participar do desfile da
nossa escola neste ano.
[nossa: pronome que qualifica “escola” = concordân-
cia adequada]
[neste: pronome que determina “ano” = concordân-
cia adequada]
[ele: pronome que faz referência à “Roberta” = con-
cordância inadequada]
Existem seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos,
demonstrativos, indefinidos, relativos e interrogativos.
Pronomes Pessoais
São aqueles que substituem os substantivos, indican-
do diretamente as pessoas do discurso. Quem fala ou
escreve assume os pronomes “eu” ou “nós”; usa-se os
pronomes “tu”, “vós”, “você” ou “vocês” para designar a
quem se dirige, e “ele”, “ela”, “eles” ou “elas” para fazer
referência à pessoa ou às pessoas de quem se fala.
Os pronomes pessoais variam de acordo com as fun-
ções que exercem nas orações, podendo ser do caso reto
ou do caso oblíquo.
A) Pronome Reto
Pronome pessoal do caso reto é aquele que, na sen-
tença, exerce a função de sujeito: Nós lhe ofertamos
flores.
Os pronomes retos apresentam flexão de número,
gênero (apenas na 3.ª pessoa) e pessoa, sendo essa úl-
LÍNGUA PORTUGUESA
tima a principal flexão, uma vez que marca a pessoa do
discurso. Dessa forma, o quadro dos pronomes retos é
assim configurado:
1.ª pessoa do singular: eu
2.ª pessoa do singular: tu
3.ª pessoa do singular: ele, ela
42
1.ª pessoa do plural: nós
2.ª pessoa do plural: vós
3.ª pessoa do plural: eles, elas
Esses pronomes não costumam ser usados como
complementos verbais na língua-padrão. Frases como
“Vi ele na rua”, “Encontrei ela na praça”, “Trouxeram eu
até aqui”- comuns na língua oral cotidiana - devem ser
evitadas na língua formal escrita ou falada. Na língua for-
mal, devem ser usados os pronomes oblíquos correspon-
dentes: “Vi-o na rua”, “Encontrei-a na praça”, “Trouxeram-
-me até aqui”.
Frequentemente observamos a omissão do pronome
reto em Língua Portuguesa. Isso se dá porque as próprias
formas verbais marcam, através de suas desinências, as
pessoas do verbo indicadas pelo pronome reto: Fizemos
boa viagem. (Nós)
B) Pronome Oblíquo
Pronome pessoal do caso oblíquo é aquele que, na
sentença, exerce a função de complemento verbal
(objeto direto ou indireto): Ofertaram-nos flores. (ob-
jeto indireto)
Observação:
O pronome oblíquo é uma forma variante do prono-
me pessoal do caso reto. Essa variação indica a função
diversa que eles desempenham na oração: pronome reto
marca o sujeito da oração; pronome oblíquo marca o
complemento da oração. Os pronomes oblíquos sofrem
variação de acordo com a acentuação tônica que pos-
suem, podendo ser átonos ou tônicos.
B.1 Pronome Oblíquo Átono
São chamados átonos os pronomes oblíquos que não
são precedidos de preposição. Possuem acentuação tô-
nica fraca: Ele me deu um presente.
Lista dos pronomes oblíquos átonos
1.ª pessoa do singular (eu): me
2.ª pessoa do singular (tu): te
3.ª pessoa do singular (ele, ela): o, a, lhe
1.ª pessoa do plural (nós): nos
2.ª pessoa do plural (vós): vos
3.ª pessoa do plural (eles, elas): os, as, lhes

FIQUE ATENTO!
Os pronomes o, os, a, as assumem formas
especiais depois de certas terminações
verbais:
1. Quando o verbo termina em -z, -s ou
-r, o pronome assume a forma lo, los, la
ou las, ao mesmo tempo que a terminação
verbal é suprimida. Por exemplo:
fiz + o = fi-lo
fazeis + o = fazei-lo
dizer + a = dizê-la
2. Quando o verbo termina em som nasal,
o pronome assume as formas no, nos, na,
nas. Por exemplo:
viram + o: viram-no
repõe + os = repõe-nos
retém + a: retém-na
tem + as = tem-nas
B.2 Pronome Oblíquo Tônico
Os pronomes oblíquos tônicos são sempre precedi-
dos por preposições, em geral as preposições a, para, de
e com. Por esse motivo, os pronomes tônicos exercem a
função de objeto indireto da oração. Possuem acentua-
ção tônica forte.
Lista dos pronomes oblíquos tônicos:
1.ª pessoa do singular (eu): mim, comigo
2.ª pessoa do singular (tu): ti, contigo
3.ª pessoa do singular (ele, ela): si, consigo, ele, ela
1.ª pessoa do plural (nós): nós, conosco
2.ª pessoa do plural (vós): vós, convosco
3.ª pessoa do plural (eles, elas): si, consigo, eles, elas
Observe que as únicas formas próprias do pronome
tônico são a primeira pessoa (mim) e segunda pessoa
(ti). As demais repetem a forma do pronome pessoal do
caso reto.
As preposições essenciais introduzem sempre prono-
mes pessoais do caso oblíquo e nunca pronome do caso
reto. Nos contextos interlocutivos que exigem o uso da
língua formal, os pronomes costumam ser usados desta
forma:
Não há mais nada entre mim e ti.
Não se comprovou qualquer ligação entre ti e ela.
Não há nenhuma acusação contra mim.
Não vá sem mim.
Há construções em que a preposição, apesar de sur-
gir anteposta a um pronome, serve para introduzir uma
oração cujo verbo está no infinitivo. Nesses casos, o ver-
bo pode ter sujeito expresso; se esse sujeito for um pro-
nome, deverá ser do caso reto.
Trouxeram vários vestidos para eu experimentar.
Não vá sem eu mandar.
A frase: “Foi fácil para mim resolver aquela questão!”
está correta, já que “para mim” é complemento de “fá-
cil”. A ordem direta seria: Resolver aquela questão foi fácil
para mim!
A combinação da preposição “com” e alguns prono-
mes originou as formas especiais comigo, contigo, consi-
go, conosco e convosco. Tais pronomes oblíquos tônicos
frequentemente exercem a função de adjunto adverbial
de companhia: Ele carregava o documento consigo.
A preposição “até” exige as formas oblíquas tônicas:
Ela veio até mim, mas nada falou.
Mas, se “até” for palavra denotativa (com o sentido de
inclusão), usaremos as formas retas: Todos foram bem na
prova, até eu! (= inclusive eu)
As formas “conosco” e “convosco” são substituídas
por “com nós” e “com vós” quando os pronomes pes-
soais são reforçados por palavras como outros, mesmos,
próprios, todos, ambos ou algum numeral.
Você terá de viajar com nós todos.
Estávamos com vós outros quando chegaram as más
notícias.
Ele disse que iria com nós três.
B.3 Pronome Reflexivo
São pronomes pessoais oblíquos que, embora fun-
cionem como objetos direto ou indireto, referem-se ao
sujeito da oração. Indicam que o sujeito pratica e recebe
a ação expressa pelo verbo.
Lista dos pronomes reflexivos:
1.ªpessoa do singular (eu): me, mim = Eu não me lem-
bro disso.
2.ª pessoa do singular (tu): te, ti = Conhece a ti mesmo.
3.ª pessoa do singular (ele, ela): se, si, consigo = Gui-
lherme já se preparou.
Ela deu a si um presente.
Antônio conversou consigo mesmo.
1.ª pessoa do plural (nós): nos = Lavamo-nos no rio.
2.ª pessoa do plural (vós): vos = Vós vos beneficiastes
com esta conquista.
3.ª pessoa do plural (eles, elas): se, si, consigo = Eles se
conheceram. / Elas deram a si um dia de folga.
#FicaDica
O pronome é reflexivo quando se refere
à mesma pessoa do pronome subjetivo
(sujeito): Eu me arrumei e saí.
É pronome recíproco quando indica
reciprocidade de ação: Nós nos amamos. /
Olhamo-nos calados.
O “se” pode ser usado como palavra
expletiva ou partícula de realce, sem ser
LÍNGUA PORTUGUESA
rigorosamente necessária e sem função
sintática: Os exploradores riam-se de suas
tentativas. / Será que eles se foram?
43
 C) Pronomes de Tratamento começamos a chamar alguém de “você”, não po-
deremos usar “te” ou “teu”. O uso correto exigirá,
São pronomes utilizados no tratamento formal, ceri- ainda, verbo na terceira pessoa.
monioso. Apesar de indicarem nosso interlocutor (por-
tanto, a segunda pessoa), utilizam o verbo na terceira Quando você vier, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos
pessoa. Alguns exemplos: teus cabelos. (errado)
Vossa Alteza (V. A.) = príncipes, duques
Vossa Eminência (V. E.ma) = cardeais Quando você vier, eu a abraçarei e enrolar-me-ei nos
Vossa Reverendíssima (V. Ver.ma) = sacerdotes e reli- seus cabelos. (correto) = terceira pessoa do singular
giosos em geral
Vossa Excelência (V. Ex.ª) = oficiais de patente supe- ou
rior à de coronel, senadores, deputados, embaixadores,
professores de curso superior, ministros de Estado e de
Quando tu vieres, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos
Tribunais, governadores, secretários de Estado, presiden-
te da República (sempre por extenso) teus cabelos. (correto) = segunda pessoa do singular
Vossa Magnificência (V. Mag.ª) = reitores de
universidades Pronomes Possessivos
Vossa Majestade (V. M.) = reis, rainhas e imperadores
Vossa Senhoria (V. S.a) = comerciantes em geral, ofi- São palavras que, ao indicarem a pessoa gramatical
ciais até a patente de coronel, chefes de seção e funcio- (possuidor), acrescentam a ela a ideia de posse de algo
nários de igual categoria (coisa possuída).
Vossa Meretíssima (sempre por extenso) = para juízes
de direito Este caderno é meu. (meu = possuidor: 1.ª pessoa do
Vossa Santidade (sempre por extenso) = tratamento singular)
cerimonioso
Vossa Onipotência (sempre por extenso) = Deus
Número Pessoa Pronome
Também são pronomes de tratamento o senhor, a se- Singular Primeira Meu(s), minha(s)
nhora e você, vocês. “O senhor” e “a senhora” são em-
Singular Segunda Teu(s), tua(s)
pregados no tratamento cerimonioso; “você” e “vocês”,
no tratamento familiar. Você e vocês são largamente em- Singular Terceira Seu(s), sua(s)
pregados no português do Brasil; em algumas regiões, a Plural Primeira Nosso(s), nossa(s)
forma tu é de uso frequente; em outras, pouco emprega-
da. Já a forma vós tem uso restrito à linguagem litúrgica, Plural Segunda Vosso(s), vossa(s)
ultraformal ou literária. Plural Terceira Seu(s), sua(s)
Observações: Note que:
1. Vossa Excelência X Sua Excelência: os pronomes de
A forma do possessivo depende da pessoa gramatical
tratamento que possuem “Vossa(s)” são emprega-
dos em relação à pessoa com quem falamos: Espe- a que se refere; o gênero e o número concordam com o
ro que V. Ex.ª, Senhor Ministro, compareça a este objeto possuído: Ele trouxe seu apoio e sua contribuição
encontro. naquele momento difícil.
2. Emprega-se “Sua (s)” quando se fala a respeito da
pessoa: Todos os membros da C.P.I. afirmaram que Observações:
Sua Excelência, o Senhor Presidente da República,
agiu com propriedade. 1. A forma “seu” não é um possessivo quando resul-
3. Os pronomes de tratamento representam uma for- tar da alteração fonética da palavra senhor: Muito
ma indireta de nos dirigirmos aos nossos interlo- obrigado, seu José.
cutores. Ao tratarmos um deputado por Vossa Ex- 2. Os pronomes possessivos nem sempre indicam
celência, por exemplo, estamos nos endereçando à posse. Podem ter outros empregos, como:
excelência que esse deputado supostamente tem A) indicar afetividade: Não faça isso, minha filha.
para poder ocupar o cargo que ocupa. B) indicar cálculo aproximado: Ele já deve ter seus 40
4. Embora os pronomes de tratamento dirijam-se à anos.
2.ª pessoa, toda a concordância deve ser feita com C) atribuir valor indefinido ao substantivo: Marisa tem
a 3.ª pessoa. Assim, os verbos, os pronomes pos- lá seus defeitos, mas eu gosto muito dela.
sessivos e os pronomes oblíquos empregados em
3. Em frases onde se usam pronomes de tratamento,
relação a eles devem ficar na 3.ª pessoa.
LÍNGUA PORTUGUESA

o pronome possessivo fica na 3.ª pessoa: Vossa Ex-

Basta que V. Ex.ª cumpra a terça parte das suas pro-
messas, para que seus eleitores lhe fiquem reconhecidos.
5. Uniformidade de Tratamento: quando escreve-
mos ou nos dirigimos a alguém, não é permitido
mudar, ao longo do texto, a pessoa do tratamen-
to escolhida inicialmente. Assim, por exemplo, se
celência trouxe sua mensagem?
4. Referindo-se a mais de um substantivo, o possessi-
vo concorda com o mais próximo: Trouxe-me seus
livros e anotações.
5. Em algumas construções, os pronomes pessoais
oblíquos átonos assumem valor de possessivo: Vou
seguir-lhe os passos. (= Vou seguir seus passos)

44
 6. O adjetivo “respectivo” equivale a “devido, seu,
próprio”, por isso não se deve usar “seus” ao uti-
lizá-lo, para que não ocorra redundância: Coloque
tudo nos respectivos lugares.
Pronomes Demonstrativos
São utilizados para explicitar a posição de certa pa-
lavra em relação a outras ou ao contexto. Essa relação
pode ser de espaço, de tempo ou em relação ao discurso.
A) Em relação ao espaço:
Este(s), esta(s) e isto = indicam o que está perto da
pessoa que fala:
Este material é meu.
Esse(s), essa(s) e isso = indicam o que está perto da
pessoa com quem se fala:
Esse material em sua carteira é seu?
Aquele(s), aquela(s) e aquilo = indicam o que está
distante tanto da pessoa que fala como da pessoa com
quem se fala:
Aquele material não é nosso.
Vejam aquele prédio!
B) Em relação ao tempo:
Este(s), esta(s) e isto = indicam o tempo presente em
relação à pessoa que fala:
Esta manhã farei a prova do concurso!
Esse(s), essa(s) e isso = indicam o tempo passado, po-
rém relativamente próximo à época em que se situa a
pessoa que fala:
Essa noite dormi mal; só pensava no concurso!
Aquele(s), aquela(s) e aquilo = indicam um afastamen-
to no tempo, referido de modo vago ou como tempo
remoto:
Naquele tempo, os professores eram valorizados.
C) Em relação ao falado ou escrito (ou ao que se fala-
rá ou escreverá):
Este(s), esta(s) e isto = empregados quando se quer
fazer referência a alguma coisa sobre a qual ainda se
falará:
Serão estes os conteúdos da prova: análise sintática,
ortografia, concordância.
Esse(s), essa(s) e isso = utilizados quando se pretende
fazer referência a alguma coisa sobre a qual já se falou:
Sua aprovação no concurso, isso é o que mais
desejamos!
Este e aquele são empregados quando se quer fazer
referência a termos já mencionados; aquele se refere ao
termo referido em primeiro lugar e este para o referido
por último:
Domingo, no Pacaembu, jogarão Palmeiras e São Pau-
lo; este está mais bem colocado que aquele. (= este [São
Paulo], aquele [Palmeiras])
ou
Domingo, no Pacaembu, jogarão Palmeiras e São Pau-
lo; aquele está mais bem colocado que este. (= este [São
Paulo], aquele [Palmeiras])
Os pronomes demonstrativos podem ser variáveis ou
invariáveis, observe:
Variáveis: este(s), esta(s), esse(s), essa(s), aquele(s),
aquela(s).
Invariáveis: isto, isso, aquilo.
Também aparecem como pronomes demonstrativos:
• o(s), a(s): quando estiverem antecedendo o “que” e
puderem ser substituídos por aquele(s), aquela(s),
aquilo.
Não ouvi o que disseste. (Não ouvi aquilo que disseste.)
Essa rua não é a que te indiquei. (não é aquela que te
indiquei.)
• mesmo(s), mesma(s), próprio(s), própria(s): variam
em gênero quando têm caráter reforçativo:
Estas são as mesmas pessoas que o procuraram ontem.
Eu mesma refiz os exercícios.
Elas mesmas fizeram isso.
Eles próprios cozinharam.
Os próprios alunos resolveram o problema.
• semelhante(s): Não tenha semelhante atitude.
• tal, tais: Tal absurdo eu não cometeria.
1. Em frases como: O referido deputado e o Dr. Alci-
des eram amigos íntimos; aquele casado, solteiro
este. (ou então: este solteiro, aquele casado) - este
se refere à pessoa mencionada em último lugar;
aquele, à mencionada em primeiro lugar.
2. O pronome demonstrativo tal pode ter cono-
tação irônica: A menina foi a tal que ameaçou o
professor?
3. Pode ocorrer a contração das preposições a, de,
em com pronome demonstrativo: àquele, àquela,
deste, desta, disso, nisso, no, etc: Não acreditei no
que estava vendo. (no = naquilo)
Pronomes Indefinidos
São palavras que se referem à 3.ª pessoa do discur-
so, dando-lhe sentido vago (impreciso) ou expressando
quantidade indeterminada.
Alguém entrou no jardim e destruiu as mudas
LÍNGUA PORTUGUESA
recém-plantadas.
Não é difícil perceber que “alguém” indica uma pes-
soa de quem se fala (uma terceira pessoa, portanto) de
forma imprecisa, vaga. É uma palavra capaz de indicar
um ser humano que seguramente existe, mas cuja iden-
tidade é desconhecida ou não se quer revelar. Classifi-
cam-se em:
45
 A) Pronomes Indefinidos Substantivos: assumem o
lugar do ser ou da quantidade aproximada de se-
res na frase. São eles: algo, alguém, fulano, sicrano,
beltrano, nada, ninguém, outrem, quem, tudo.
Algo o incomoda?
Quem avisa amigo é.
B) Pronomes Indefinidos Adjetivos: qualificam um
ser expresso na frase, conferindo-lhe a noção de
quantidade aproximada. São eles: cada, certo(s),
certa(s).
Cada povo tem seus costumes.
Certas pessoas exercem várias profissões.
Note que:
Ora são pronomes indefinidos substantivos, ora pro-
nomes indefinidos adjetivos:
algum, alguns, alguma(s), bastante(s) (= muito, mui-
tos), demais, mais, menos, muito(s), muita(s), nenhum, ne-
nhuns, nenhuma(s), outro(s), outra(s), pouco(s), pouca(s),
qualquer, quaisquer, qual, que, quanto(s), quanta(s), tal,
tais, tanto(s), tanta(s), todo(s), toda(s), um, uns, uma(s),
vários, várias.
Menos palavras e mais ações.
Alguns se contentam pouco.
Os pronomes indefinidos podem ser divididos em va-
riáveis e invariáveis. Observe:
• Variáveis = algum, nenhum, todo, muito, pouco, vá-
rio, tanto, outro, quanto, alguma, nenhuma, toda,
muita, pouca, vária, tanta, outra, quanta, qualquer,
quaisquer*, alguns, nenhuns, todos, muitos, pou-
cos, vários, tantos, outros, quantos, algumas, ne-
nhumas, todas, muitas, poucas, várias, tantas, ou-
tras, quantas.
• Invariáveis = alguém, ninguém, outrem, tudo,
nada, algo, cada.
*Qualquer é composto de qual + quer (do verbo que-
rer), por isso seu plural é quaisquer (única palavra cujo
plural é feito em seu interior).
Todo e toda no singular e junto de artigo significa in-
teiro; sem artigo, equivale a qualquer ou a todas as:
Toda a cidade está enfeitada. (= a cidade inteira)
Toda cidade está enfeitada. (= todas as cidades)
LÍNGUA PORTUGUESA
Trabalho todo o dia. (= o dia inteiro)
Trabalho todo dia. (= todos os dias)
São locuções pronominais indefinidas: cada qual,
cada um, qualquer um, quantos quer (que), quem quer
(que), seja quem for, seja qual for, todo aquele (que), tal
qual (= certo), tal e qual, tal ou qual, um ou outro, uma
ou outra, etc.
46
Cada um escolheu o vinho desejado.
Pronomes Relativos
São aqueles que representam nomes já mencionados
anteriormente e com os quais se relacionam. Introduzem
as orações subordinadas adjetivas.
O racismo é um sistema que afirma a superioridade de
um grupo racial sobre outros.
(afirma a superioridade de um grupo racial sobre ou-
tros = oração subordinada adjetiva).
O pronome relativo “que” refere-se à palavra “sis-
tema” e introduz uma oração subordinada. Diz-se que
a palavra “sistema” é antecedente do pronome relativo
que.
O antecedente do pronome relativo pode ser o pro-
nome demonstrativo o, a, os, as.
Não sei o que você está querendo dizer.
Às vezes, o antecedente do pronome relativo não vem
expresso.
Quem casa, quer casa.
Observe:
Pronomes relativos variáveis = o qual, cujo, quanto, os
quais, cujos, quantos, a qual, cuja, quanta, as quais, cujas,
quantas.
Pronomes relativos invariáveis = quem, que, onde.
Note que:
O pronome “que” é o relativo de mais largo empre-
go, sendo por isso chamado relativo universal. Pode ser
substituído por o qual, a qual, os quais, as quais, quando
seu antecedente for um substantivo.
O trabalho que eu fiz refere-se à corrupção. (= o qual)
A cantora que acabou de se apresentar é péssima. (=
a qual)
Os trabalhos que eu fiz referem-se à corrupção. (= os
quais)
As cantoras que se apresentaram eram péssimas. (=
as quais)
O qual, os quais, a qual e as quais são exclusivamente
pronomes relativos, por isso são utilizados didaticamen-
te para verificar se palavras como “que”, “quem”, “onde”
(que podem ter várias classificações) são pronomes rela-
tivos. Todos eles são usados com referência à pessoa ou
coisa por motivo de clareza ou depois de determinadas
preposições: Regressando de São Paulo, visitei o sítio de
minha tia, o qual me deixou encantado. O uso de “que”,
neste caso, geraria ambiguidade. Veja: Regressando de
São Paulo, visitei o sítio de minha tia, que me deixou en-
cantado (quem me deixou encantado: o sítio ou minha
tia?).
Essas são as conclusões sobre as quais pairam muitas
dúvidas? (com preposições de duas ou mais sílabas utili-
za-se o qual / a qual)
O relativo “que” às vezes equivale a o que, coisa que,
e se refere a uma oração: Não chegou a ser padre, mas
deixou de ser poeta, que era a sua vocação natural.
 O pronome “cujo”: exprime posse; não concorda com
o seu antecedente (o ser possuidor), mas com o conse-
quente (o ser possuído, com o qual concorda em gêne-
ro e número); não se usa artigo depois deste pronome;
“cujo” equivale a do qual, da qual, dos quais, das quais.
Existem pessoas cujas ações são nobres.
(antecedente)(consequente)
Se o verbo exigir preposição, esta virá antes do pro-
nome: O autor, a cujo livro você se referiu, está aqui! (re-
feriu-se a)
“Quanto” é pronome relativo quando tem por ante-
cedente um pronome indefinido: tanto (ou variações) e
tudo:
Emprestei tantos quantos foram necessários.
(antecedente)
Ele fez tudo quanto havia falado.
(antecedente)
O pronome “quem” se refere a pessoas e vem sempre
precedido de preposição.
É um professor a quem muito devemos.
(preposição)
“Onde”, como pronome relativo, sempre possui ante-
cedente e só pode ser utilizado na indicação de lugar: A
casa onde morava foi assaltada.
Na indicação de tempo, deve-se empregar quando ou
em que: Sinto saudades da época em que (quando) morá-
vamos no exterior.
Podem ser utilizadas como pronomes relativos as
palavras:
• como (= pelo qual) – desde que precedida das pa-
lavras modo, maneira ou forma:
Não me parece correto o modo como você agiu sema-
na passada.
• quando (= em que) – desde que tenha como ante-
cedente um nome que dê ideia de tempo:
Bons eram os tempos quando podíamos jogar
videogame.
Os pronomes relativos permitem reunir duas orações
numa só frase.
O futebol é um esporte. / O povo gosta muito deste
esporte.
= O futebol é um esporte de que o povo gosta muito.
Numa série de orações adjetivas coordenadas, pode
ocorrer a elipse do relativo “que”: A sala estava cheia de
gente que conversava, (que) ria, observava.
Pronomes Interrogativos
São usados na formulação de perguntas, sejam elas
diretas ou indiretas. Assim como os pronomes indefini-
dos, referem-se à 3.ª pessoa do discurso de modo im-
preciso. São pronomes interrogativos: que, quem, qual (e
variações), quanto (e variações).
Com quem andas?
Qual seu nome?
Diz-me com quem andas, que te direi quem és.
O pronome pessoal é do caso reto quando tem fun-
ção de sujeito na frase. O pronome pessoal é do caso
oblíquo quando desempenha função de complemento.
1. Eu não sei essa matéria, mas ele irá me ajudar.
2. Maria foi embora para casa, pois não sabia se devia
lhe ajudar.
Na primeira oração os pronomes pessoais “eu” e “ele”
exercem função de sujeito, logo, são pertencentes ao
caso reto. Já na segunda oração, o pronome “lhe” exerce
função de complemento (objeto), ou seja, caso oblíquo.
Os pronomes pessoais indicam as pessoas do discur-
so. O pronome oblíquo “lhe”, da segunda oração, aponta
para a segunda pessoa do singular (tu/você): Maria não
sabia se devia ajudar... Ajudar quem? Você (lhe).
Os pronomes pessoais oblíquos podem ser átonos ou
tônicos: os primeiros não são precedidos de preposição,
diferentemente dos segundos, que são sempre precedi-
dos de preposição.
A) Pronome oblíquo átono: Joana me perguntou o
que eu estava fazendo.
B) Pronome oblíquo tônico: Joana perguntou para
mim o que eu estava fazendo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira
Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição –
São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
LÍNGUA PORTUGUESA
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/se-
coes/morf/morf42.php>
Colocação Pronominal
Colocação Pronominal trata da correta colocação dos
pronomes oblíquos átonos na frase.
47

#FicaDica
Pronome Oblíquo é aquele que exerce a
função de complemento verbal (objeto). Por
isso, memorize:
OBlíquo = OBjeto!
Embora na linguagem falada a colocação dos prono-
mes não seja rigorosamente seguida, algumas normas
devem ser observadas na linguagem escrita.
Próclise = É a colocação pronominal antes do verbo.
A próclise é usada:
• Quando o verbo estiver precedido de palavras que
atraem o pronome para antes do verbo. São elas:
A) Palavras de sentido negativo: não, nunca, ninguém,
jamais, etc.: Não se desespere!
B) Advérbios: Agora se negam a depor.
C) Conjunções subordinativas: Espero que me expli-
quem tudo!
D) Pronomes relativos: Venceu o concurseiro que se
esforçou.
E) Pronomes indefinidos: Poucos te deram a
oportunidade.
F) Pronomes demonstrativos: Isso me magoa muito.
• Orações iniciadas por palavras interrogativas:
Quem lhe disse isso?
• Orações iniciadas por palavras exclamativas: Quan-
to se ofendem!
• Orações que exprimem desejo (orações optativas):
Que Deus o ajude.
• A próclise é obrigatória quando se utiliza o pro-
nome reto ou sujeito expresso: Eu lhe entregarei o
material amanhã. / Tu sabes cantar?
Mesóclise = É a colocação pronominal no meio do
verbo. A mesóclise é usada:
Quando o verbo estiver no futuro do presente ou fu-
turo do pretérito, contanto que esses verbos não estejam
precedidos de palavras que exijam a próclise. Exemplos:
Realizar-se-á, na próxima semana, um grande evento em
prol da paz no mundo.
Repare que o pronome está “no meio” do verbo “rea-
lizará”: realizar – SE – á. Se houvesse na oração alguma
palavra que justificasse o uso da próclise, esta prevalece-
ria. Veja: Não se realizará...
Não fossem os meus compromissos, acompanhar-te-ia
nessa viagem.
(com presença de palavra que justifique o uso de pró-
clise: Não fossem os meus compromissos, EU te acompa-
nharia nessa viagem).
Ênclise = É a colocação pronominal depois do verbo.
A ênclise é usada quando a próclise e a mesóclise não
LÍNGUA PORTUGUESA
forem possíveis:
• Quando o verbo estiver no imperativo afirmativo:
Quando eu avisar, silenciem-se todos.
• Quando o verbo estiver no infinitivo impessoal:
Não era minha intenção machucá-la.
• Quando o verbo iniciar a oração. (até porque não
se inicia período com pronome oblíquo).
48
Vou-me embora agora mesmo.
Levanto-me às 6h.
• Quando houver pausa antes do verbo: Se eu passo
no concurso, mudo-me hoje mesmo!
• Quando o verbo estiver no gerúndio: Recusou a
proposta fazendo-se de desentendida.
Colocação pronominal nas locuções verbais
• Após verbo no particípio = pronome depois do
verbo auxiliar (e não depois do particípio):
Tenho me deliciado com a leitura!
Eu tenho me deliciado com a leitura!
Eu me tenho deliciado com a leitura!
• Não convém usar hífen nos tempos compostos e
nas locuções verbais:
Vamos nos unir!
Iremos nos manifestar.
• Quando há um fator para próclise nos tempos
compostos ou locuções verbais: opção pelo uso
do pronome oblíquo “solto” entre os verbos =
Não vamos nos preocupar (e não: “não nos vamos
preocupar”).
Emprego de o, a, os, as
• Em verbos terminados em vogal ou ditongo oral,
os pronomes: o, a, os, as não se alteram.
Chame-o agora.
Deixei-a mais tranquila.
• Em verbos terminados em r, s ou z, estas consoan-
tes finais alteram-se para lo, la, los, las. Exemplos:
(Encontrar) Encontrá-lo é o meu maior sonho.
(Fiz) Fi-lo porque não tinha alternativa.
• Em verbos terminados em ditongos nasais (am,
em, ão, õe), os pronomes o, a, os, as alteram-se
para no, na, nos, nas.
Chamem-no agora.
Põe-na sobre a mesa.
#FicaDica
Próclise – pró lembra pré; pré é prefixo que
significa “antes”! Pronome antes do verbo!
Ênclise – “en” lembra, pelo “som”, /Ənd/
(end, em Inglês – que significa “fim, final!).
Pronome depois do verbo!
Mesóclise – pronome oblíquo no Meio do
verbo
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS B) Substantivos Concretos e Abstratos

SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 3 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.portugues.com.br/gra-
matica/colocacao-pronominal-.html>
9. SUBSTANTIVO
Substantivo é a classe gramatical de palavras variá-
veis, as quais denominam todos os seres que existem,
sejam reais ou imaginários. Além de objetos, pessoas e
fenômenos, os substantivos também nomeiam:
• lugares: Alemanha, Portugal
• sentimentos: amor, saudade
• estados: alegria, tristeza
• qualidades: honestidade, sinceridade
• ações: corrida, pescaria
Morfossintaxe do substantivo
Nas orações, geralmente o substantivo exerce fun-
ções diretamente relacionadas com o verbo: atua como
núcleo do sujeito, dos complementos verbais (objeto di-
reto ou indireto) e do agente da passiva, podendo, ainda,
funcionar como núcleo do complemento nominal ou do
aposto, como núcleo do predicativo do sujeito, do obje-
to ou como núcleo do vocativo. Também encontramos
substantivos como núcleos de adjuntos adnominais e de
adjuntos adverbiais - quando essas funções são desem-
penhadas por grupos de palavras.
Classificação dos Substantivos
A) Substantivos Comuns e Próprios
Observe a definição:
Cidade: s.f. 1. Povoação maior que vila, com muitas
casas e edifícios, dispostos em ruas e avenidas (no Brasil,
toda a sede de município é cidade). 2. O centro de uma
cidade (em oposição aos bairros).
Qualquer “povoação maior que vila, com muitas casas
e edifícios, dispostos em ruas e avenidas” será chamada
cidade. Isso significa que a palavra cidade é um substan-
tivo comum.
Substantivo Comum é aquele que designa os seres de
B.1 Substantivo Concreto: é aquele que designa o
ser que existe, independentemente de outros seres.
Observação:
Os substantivos concretos designam seres do mundo
real e do mundo imaginário.
Seres do mundo real: homem, mulher, cadeira, cobra,
Brasília.
Seres do mundo imaginário: saci, mãe-d’água,
fantasma.
B.2 Substantivo Abstrato: é aquele que designa se-
res que dependem de outros para se manifestarem ou
existirem. Por exemplo: a beleza não existe por si só,
não pode ser observada. Só podemos observar a beleza
numa pessoa ou coisa que seja bela. A beleza depende
de outro ser para se manifestar. Portanto, a palavra bele-
za é um substantivo abstrato.
Os substantivos abstratos designam estados, quali-
dades, ações e sentimentos dos seres, dos quais podem
ser abstraídos, e sem os quais não podem existir: vida
(estado), rapidez (qualidade), viagem (ação), saudade
(sentimento).
• Substantivos Coletivos
Ele vinha pela estrada e foi picado por uma abelha,
outra abelha, mais outra abelha.
Ele vinha pela estrada e foi picado por várias abelhas.
Ele vinha pela estrada e foi picado por um enxame.
Note que, no primeiro caso, para indicar plural, foi ne-
cessário repetir o substantivo: uma abelha, outra abelha,
mais outra abelha. No segundo caso, utilizaram-se duas
palavras no plural. No terceiro, empregou-se um subs-
tantivo no singular (enxame) para designar um conjunto
de seres da mesma espécie (abelhas).
O substantivo enxame é um substantivo coletivo.
Substantivo Coletivo: é o substantivo comum que,
mesmo estando no singular, designa um conjunto de se-
res da mesma espécie.
Substantivo coletivo Conjunto de:
assembleia pessoas reunidas
alcateia lobos
acervo livros
trechos literários
LÍNGUA PORTUGUESA

uma mesma espécie de forma genérica: cidade, menino, antologia

selecionados
homem, mulher, país, cachorro.
arquipélago ilhas
Estamos voando para Barcelona.
banda músicos
O substantivo Barcelona designa apenas um ser da desordeiros ou
espécie cidade. Barcelona é um substantivo próprio – bando
malfeitores
aquele que designa os seres de uma mesma espécie de
forma particular: Londres, Paulinho, Pedro, Tietê, Brasil. banca examinadores

49
 batalhão soldados Formação dos Substantivos

cardume peixes A) Substantivos Simples e Compostos

caravana viajantes peregrinos Chuva - subst. Fem. 1 - água caindo em gotas sobre a
terra.
cacho frutas O substantivo chuva é formado por um único ele-
cancioneiro canções, poesias líricas mento ou radical. É um substantivo simples.
colmeia abelhas
A.1 Substantivo Simples: é aquele formado por um
concílio bispos único elemento.
congresso parlamentares, cientistas
Outros substantivos simples: tempo, sol, sofá, etc.
atores de uma peça ou
elenco Veja agora: O substantivo guarda-chuva é formado por
filme dois elementos (guarda + chuva). Esse substantivo é
esquadra navios de guerra composto.
enxoval roupas
A.2 Substantivo Composto: é aquele formado por
falange soldados, anjos dois ou mais elementos. Outros exemplos: beija-
fauna animais de uma região -flor, passatempo.
feixe lenha, capim
B) Substantivos Primitivos e Derivados
flora vegetais de uma região
frota navios mercantes, ônibus B.1 Substantivo Primitivo: é aquele que não deriva
de nenhuma outra palavra da própria língua por-
girândola fogos de artifício
tuguesa. O substantivo limoeiro, por exemplo, é
horda bandidos, invasores derivado, pois se originou a partir da palavra limão.
médicos, bois, credores, B.2 Substantivo Derivado: é aquele que se origina de
junta outra palavra.
examinadores
júri jurados Flexão dos substantivos
legião soldados, anjos, demônios
leva presos, recrutas O substantivo é uma classe variável. A palavra é variá-
vel quando sofre flexão (variação). A palavra menino, por
malfeitores ou exemplo, pode sofrer variações para indicar:
malta
desordeiros Plural: meninos / Feminino: menina / Aumentativo:
manada búfalos, bois, elefantes, meninão / Diminutivo: menininho
matilha cães de raça A) Flexão de Gênero
molho chaves, verduras
multidão pessoas em geral Gênero é um princípio puramente linguístico, não de-
vendo ser confundido com “sexo”. O gênero diz respeito
insetos (gafanhotos, a todos os substantivos de nossa língua, quer se refiram
nuvem
mosquitos, etc.) a seres animais providos de sexo, quer designem apenas
penca bananas, chaves “coisas”: o gato/a gata; o banco, a casa.
Na língua portuguesa, há dois gêneros: masculino e
pinacoteca pinturas, quadros feminino. Pertencem ao gênero masculino os substanti-
quadrilha ladrões, bandidos vos que podem vir precedidos dos artigos o, os, um, uns.
Veja estes títulos de filmes:
ramalhete flores
O velho e o mar
rebanho ovelhas Um Natal inesquecível
peças teatrais, obras Os reis da praia
repertório
musicais
Pertencem ao gênero feminino os substantivos que
réstia alhos ou cebolas podem vir precedidos dos artigos a, as, uma, umas:
romanceiro poesias narrativas
A história sem fim
LÍNGUA PORTUGUESA

revoada pássaros
Uma cidade sem passado
sínodo párocos As tartarugas ninjas
talha lenha
Substantivos Biformes e Substantivos Uniformes
tropa muares, soldados
turma estudantes, trabalhadores 1. Substantivos Biformes (= duas formas): apresen-
tam uma forma para cada gênero: gato – gata, ho-
vara porcos
mem – mulher, poeta – poetisa, prefeito - prefeita

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 2. Substantivos Uniformes: apresentam uma única
forma, que serve tanto para o masculino quanto
para o feminino. Classificam-se em:
A) Epicenos: referentes a animais. A distinção de sexo
se faz mediante a utilização das palavras “macho”
e “fêmea”: a cobra macho e a cobra fêmea, o jacaré
macho e o jacaré fêmea.
B) Sobrecomuns: substantivos uniformes referentes
a pessoas de ambos os sexos: a criança, a teste-
munha, a vítima, o cônjuge, o gênio, o ídolo, o
indivíduo.
C) Comuns de Dois ou Comum de Dois Gêneros: in-
dicam o sexo das pessoas por meio do artigo: o
colega e a colega, o doente e a doente, o artista e
a artista.
Substantivos de origem grega terminados em ema
ou oma são masculinos: o fonema, o poema, o sistema, o
sintoma, o teorema.
• Existem certos substantivos que, variando de gê-
nero, variam em seu significado:
o águia (vigarista) e a águia (ave; perspicaz); o cabeça
(líder) e a cabeça (parte do corpo); o capital (di-
nheiro) e a capital (cidade); o coma (sono mórbido)
e a coma (cabeleira, juba); o lente (professor) e a
lente (vidro de aumento); o moral (estado de espí-
rito) e a moral (ética; conclusão); o praça (soldado
raso) e a praça (área pública); o rádio (aparelho re-
ceptor) e a rádio (estação emissora).
Formação do Feminino dos Substantivos Biformes
Regra geral: troca-se a terminação -o por –a: aluno
- aluna.
• Substantivos terminados em -ês: acrescenta-se -a
ao masculino: freguês - freguesa
• Substantivos terminados em -ão: fazem o feminino
de três formas:
1. troca-se -ão por -oa. = patrão – patroa
2. troca-se -ão por -ã. = campeão - campeã
3. troca-se -ão por ona. = solteirão - solteirona
Exceções: barão – baronesa, ladrão - ladra, sultão
- sultana
• Substantivos terminados em -or:
acrescenta-se -a ao masculino = doutor – doutora
troca-se -or por -triz: = imperador – imperatriz
• Substantivos com feminino em -esa, -essa, -isa:
cônsul - consulesa / abade - abadessa / poeta -
poetisa / duque - duquesa / conde - condessa /
profeta - profetisa
• Substantivos que formam o feminino trocando o
-e final por -a: elefante - elefanta
• Substantivos que têm radicais diferentes no mas-
culino e no feminino: bode – cabra / boi - vaca
• Substantivos que formam o feminino de maneira
especial, isto é, não seguem nenhuma das regras
anteriores: czar – czarina, réu - ré
Formação do Feminino dos Substantivos
Uniformes
Epicenos:
Novo jacaré escapa de policiais no rio Pinheiros.
Não é possível saber o sexo do jacaré em questão.
Isso ocorre porque o substantivo jacaré tem apenas uma
forma para indicar o masculino e o feminino.
Alguns nomes de animais apresentam uma só for-
ma para designar os dois sexos. Esses substantivos são
chamados de epicenos. No caso dos epicenos, quando
houver a necessidade de especificar o sexo, utilizam-se
palavras macho e fêmea.
A cobra macho picou o marinheiro.
A cobra fêmea escondeu-se na bananeira.
Sobrecomuns:
Entregue as crianças à natureza.
A palavra crianças se refere tanto a seres do sexo
masculino, quanto a seres do sexo feminino. Nesse caso,
nem o artigo nem um possível adjetivo permitem identi-
ficar o sexo dos seres a que se refere a palavra. Veja:
A criança chorona chamava-se João.
A criança chorona chamava-se Maria.
Outros substantivos sobrecomuns:
a criatura = João é uma boa criatura. Maria é uma boa
criatura.
o cônjuge = O cônjuge de João faleceu. O cônjuge de
Marcela faleceu
Comuns de Dois Gêneros:
Motorista tem acidente idêntico 23 anos depois.
Quem sofreu o acidente: um homem ou uma mulher?
É impossível saber apenas pelo título da notícia, uma
vez que a palavra motorista é um substantivo uniforme.
A distinção de gênero pode ser feita através da análi-
se do artigo ou adjetivo, quando acompanharem o subs-
tantivo: o colega - a colega; o imigrante - a imigrante;
um jovem - uma jovem; artista famoso - artista famosa;
repórter francês - repórter francesa
A palavra personagem é usada indistintamente nos
dois gêneros. Entre os escritores modernos nota-se
acentuada preferência pelo masculino: O menino desco-
briu nas nuvens os personagens dos contos de carochinha.
Com referência à mulher, deve-se preferir o feminino:
O problema está nas mulheres de mais idade, que não
aceitam a personagem.
LÍNGUA PORTUGUESA
Diz-se: o (ou a) manequim Marcela, o (ou a) modelo
fotográfico Ana Belmonte.
Masculinos: o tapa, o eclipse, o lança-perfume, o dó
(pena), o sanduíche, o clarinete, o champanha, o sósia, o
maracajá, o clã, o herpes, o pijama, o suéter, o soprano, o
proclama, o pernoite, o púbis.
51
 Femininos: a dinamite, a derme, a hélice, a omoplata,
a cataplasma, a pane, a mascote, a gênese, a entorse, a
libido, a cal, a faringe, a cólera (doença), a ubá (canoa).
São geralmente masculinos os substantivos de ori-
gem grega terminados em -ma: o grama (peso), o quilo-
grama, o plasma, o apostema, o diagrama, o epigrama, o
telefonema, o estratagema, o dilema, o teorema, o trema,
o eczema, o edema, o magma, o estigma, o axioma, o tra-
coma, o hematoma.
Exceções: a cataplasma, a celeuma, a fleuma, etc.
Gênero dos Nomes de Cidades - Com raras exce-
ções, nomes de cidades são femininos: A histórica Ouro
Preto. / A dinâmica São Paulo. / A acolhedora Porto Ale-
gre. / Uma Londres imensa e triste.
Exceções: o Rio de Janeiro, o Cairo, o Porto, o Havre.
Gênero e Significação
Muitos substantivos têm uma significação no mascu-
lino e outra no feminino. Observe:
o baliza (soldado que, que à frente da tropa, indica os
movimentos que se deve realizar em conjunto; o que vai
à frente de um bloco carnavalesco, manejando um bas-
tão), a baliza (marco, estaca; sinal que marca um limite ou
proibição de trânsito), o cabeça (chefe), a cabeça (parte do
corpo), o cisma (separação religiosa, dissidência), a cisma
(ato de cismar, desconfiança), o cinza (a cor cinzenta), a
cinza (resíduos de combustão), o capital (dinheiro), a ca-
pital (cidade), o coma (perda dos sentidos), a coma (ca-
beleira), o coral (pólipo, a cor vermelha, canto em coro),
a coral (cobra venenosa), o crisma (óleo sagrado, usado
na administração da crisma e de outros sacramentos), a
crisma (sacramento da confirmação), o cura (pároco), a
cura (ato de curar), o estepe (pneu sobressalente), a estepe
(vasta planície de vegetação), o guia (pessoa que guia ou-
tras), a guia (documento, pena grande das asas das aves),
o grama (unidade de peso), a grama (relva), o caixa (fun-
cionário da caixa), a caixa (recipiente, setor de pagamen-
tos), o lente (professor), a lente (vidro de aumento), o mo-
ral (ânimo), a moral (honestidade, bons costumes, ética),
o nascente (lado onde nasce o Sol), a nascente (a fonte),
o maria-fumaça (trem como locomotiva a vapor), maria-
-fumaça (locomotiva movida a vapor), o pala (poncho), a
pala (parte anterior do boné ou quepe, anteparo), o rádio
(aparelho receptor), a rádio (emissora), o voga (remador),
a voga (moda).
B) Flexão de Número do Substantivo
Em português, há dois números gramaticais: o singu-
lar, que indica um ser ou um grupo de seres, e o plural,
que indica mais de um ser ou grupo de seres. A caracte-
rística do plural é o “s” final.
LÍNGUA PORTUGUESA
Plural dos Substantivos Simples
Os substantivos terminados em vogal, ditongo oral e
“n” fazem o plural pelo acréscimo de “s”: pai – pais; ímã –
ímãs; hífen - hifens (sem acento, no plural).
Exceção: cânon - cânones.
52
Os substantivos terminados em “m” fazem o plural
em “ns”: homem - homens.
Os substantivos terminados em “r” e “z” fazem o plural
pelo acréscimo de “es”: revólver – revólveres; raiz - raízes.
Atenção:
O plural de caráter é caracteres.
Os substantivos terminados em al, el, ol, ul flexionam-
-se no plural, trocando o “l” por “is”: quintal - quintais;
caracol – caracóis; hotel - hotéis. Exceções: mal e males,
cônsul e cônsules.
Os substantivos terminados em “il” fazem o plural de
duas maneiras:
1. Quando oxítonos, em “is”: canil - canis
2. Quando paroxítonos, em “eis”: míssil - mísseis.
Observação:
A palavra réptil pode formar seu plural de duas ma-
neiras: répteis ou reptis (pouco usada).
Os substantivos terminados em “s” fazem o plural de
duas maneiras:
1. Quando monossilábicos ou oxítonos, mediante o
acréscimo de “es”: ás – ases / retrós - retroses
2. Quando paroxítonos ou proparoxítonos, ficam in-
variáveis: o lápis - os lápis / o ônibus - os ônibus.
Os substantivos terminados em “ão” fazem o plural
de três maneiras.
1. substituindo o -ão por -ões: ação - ações
2. substituindo o -ão por -ães: cão - cães
3. substituindo o -ão por -ãos: grão - grãos
Observação:
Muitos substantivos terminados em “ão” apresentam
dois – e até três – plurais:
aldeão – aldeões/aldeães/aldeãos a n c i ã o
– anciões/anciães/anciãos
charlatão – charlatões/charlatães corrimão
– corrimãos/corrimões
guardião – guardiões/guardiães vilão – vilãos/
vilões/vilães
Os substantivos terminados em “x” ficam invariáveis:
o látex - os látex.
Plural dos Substantivos Compostos
A formação do plural dos substantivos compostos
depende da forma como são grafados, do tipo de pa-
lavras que formam o composto e da relação que esta-
belecem entre si. Aqueles que são grafados sem hífen
comportam-se como os substantivos simples: aguar-
dente/aguardentes, girassol/girassóis, pontapé/pontapés,
malmequer/malmequeres.
 O plural dos substantivos compostos cujos elementos
são ligados por hífen costuma provocar muitas dúvidas
e discussões. Algumas orientações são dadas a seguir:
A) Flexionam-se os dois elementos, quando formados
de:
substantivo + substantivo = couve-flor e
couves-flores
substantivo + adjetivo = amor-perfeito e
amores-perfeitos
adjetivo + substantivo = gentil-homem e
gentis-homens
numeral + substantivo = quinta-feira e
quintas-feiras
B) Flexiona-se somente o segundo elemento, quando
formados de:
verbo + substantivo = guarda-roupa e
guarda-roupas
palavra invariável + palavra variável = alto-falante
e alto-falantes
palavras repetidas ou imitativas = reco-reco e
reco-recos
C) Flexiona-se somente o primeiro elemento, quando
formados de:
substantivo + preposição clara + substantivo =
água-de-colônia e águas-de-colônia
substantivo + preposição oculta + substantivo =
cavalo-vapor e cavalos-vapor
substantivo + substantivo que funciona como de-
terminante do primeiro, ou seja, especifica a função
ou o tipo do termo anterior: palavra-chave - pala-
vras-chave, bomba-relógio - bombas-relógio, ho-
mem-rã - homens-rã, peixe-espada - peixes-espada.
D) Permanecem invariáveis, quando formados de:
verbo + advérbio = o bota-fora e os bota-fora
verbo + substantivo no plural = o saca-rolhas e os
saca-rolhas
Casos Especiais
o louva-a-deus e os louva-a-deus
o bem-te-vi e os bem-te-vis
o bem-me-quer e os bem-me-queres
o joão-ninguém e os joões-ninguém.
Plural das Palavras Substantivadas
As palavras substantivadas, isto é, palavras de outras
classes gramaticais usadas como substantivo, apresen-
tam, no plural, as flexões próprias dos substantivos.
Pese bem os prós e os contras.
O aluno errou na prova dos noves.
Ouça com a mesma serenidade os sins e os nãos.
Observação:
Numerais substantivados terminados em “s” ou “z”
não variam no plural: Nas provas mensais consegui muitos
seis e alguns dez.
Plural dos Diminutivos
Flexiona-se o substantivo no plural, retira-se o “s” fi-
nal e acrescenta-se o sufixo diminutivo.
pãe(s) + zinhos = pãezinhos
animai(s) + zinhos = animaizinhos
botõe(s) + zinhos = botõezinhos
chapéu(s) + zinhos = chapeuzinhos
farói(s) + zinhos = faroizinhos
tren(s) + zinhos = trenzinhos
colhere(s) + zinhas = colherezinhas
flore(s) + zinhas = florezinhas
mão(s) + zinhas = mãozinhas
papéi(s) + zinhos = papeizinhos
nuven(s) + zinhas = nuvenzinhas
funi(s) + zinhos = funizinhos
túnei(s) + zinhos = tuneizinhos
pai(s) + zinhos = paizinhos
pé(s) + zinhos = pezinhos
pé(s) + zitos = pezitos
Plural dos Nomes Próprios Personativos
Devem-se pluralizar os nomes próprios de pessoas
sempre que a terminação preste-se à flexão.
Os Napoleões também são derrotados.
As Raquéis e Esteres.
Plural dos Substantivos Estrangeiros
Substantivos ainda não aportuguesados devem ser
escritos como na língua original, acrescentando-se “s”
(exceto quando terminam em “s” ou “z”): os shows, os
shorts, os jazz.
Substantivos já aportuguesados flexionam-se de
acordo com as regras de nossa língua: os clubes, os cho-
pes, os jipes, os esportes, as toaletes, os bibelôs, os garçons,
os réquiens.
Observe o exemplo: Este jogador faz gols toda vez que
joga.
LÍNGUA PORTUGUESA
O plural correto seria gois (ô), mas não se usa.
Plural com Mudança de Timbre
Certos substantivos formam o plural com mudança
de timbre da vogal tônica (o fechado / o aberto). É um
fato fonético chamado metafonia (plural metafônico).
53
 Singular Plural Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo in-
dicador de diminuição. Por exemplo: casinha.
Corpo (ô) Corpos (ó)
Esforço Esforços REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fogo Fogos SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Forno Fornos Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
Fosso Fossos
char. Português linguagens: volume 1 – 7.ª ed. Reform.
Imposto Impostos – São Paulo: Saraiva, 2010.
Olho Olhos CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira
Osso (ô) Ossos (ó) Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição –
Ovo Ovos São Paulo: Saraiva, 2002.
Poço Poços SITE
Porto Portos
Posto Postos Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/se-
coes/morf/morf12.php>
Tijolo Tijolos
10. VERBO
Têm a vogal tônica fechada (ô): adornos, almoços, bol-
sos, esposos, estojos, globos, gostos, polvos, rolos, soros, Verbo é a palavra que se flexiona em pessoa, número,
etc. tempo e modo. A estes tipos de flexão verbal dá-se o
nome de conjugação (por isso também se diz que verbo
Observação: é a palavra que pode ser conjugada). Pode indicar, entre
outros processos: ação (amarrar), estado (sou), fenôme-
Distinga-se molho (ô) = caldo (molho de carne), de no (choverá); ocorrência (nascer); desejo (querer).
molho (ó) = feixe (molho de lenha).
Estrutura das Formas Verbais
Há substantivos que só se usam no singular: o sul, o
Do ponto de vista estrutural, o verbo pode apresentar
norte, o leste, o oeste, a fé, etc.
os seguintes elementos:
Outros só no plural: as núpcias, os víveres, os pêsames,
as espadas/os paus (naipes de baralho), as fezes. A) Radical: é a parte invariável, que expressa o signifi-
Outros, enfim, têm, no plural, sentido diferente do cado essencial do verbo. Por exemplo: fal-ei; fal-a-
singular: bem (virtude) e bens (riquezas), honra (probida- va; fal-am. (radical fal-)
de, bom nome) e honras (homenagem, títulos). B) Tema: é o radical seguido da vogal temática que
Usamos, às vezes, os substantivos no singular, mas indica a conjugação a que pertence o verbo. Por
com sentido de plural: Aqui morreu muito negro. exemplo: fala-r. São três as conjugações:
Celebraram o sacrifício divino muitas vezes em capelas
improvisadas. 1.ª - Vogal Temática - A - (falar), 2.ª - Vogal Temática
- E - (vender), 3.ª - Vogal Temática - I - (partir).
C) Flexão de Grau do Substantivo
Grau é a propriedade que as palavras têm de exprimir C) Desinência modo-temporal: é o elemento que de-
as variações de tamanho dos seres. signa o tempo e o modo do verbo. Por exemplo:
falávamos ( indica o pretérito imperfeito do indi-
Classifica-se em: cativo) / falasse ( indica o pretérito imperfeito do
subjuntivo)
1. Grau Normal - Indica um ser de tamanho conside- D) Desinência número-pessoal: é o elemento que de-
rado normal. Por exemplo: casa signa a pessoa do discurso (1.ª, 2.ª ou 3.ª) e o nú-
2. Grau Aumentativo - Indica o aumento do tama- mero (singular ou plural):
nho do ser. Classifica-se em: falamos (indica a 1.ª pessoa do plural.) / falavam (in-
dica a 3.ª pessoa do plural.)
Analítico = o substantivo é acompanhado de um ad-
jetivo que indica grandeza. Por exemplo: casa grande. FIQUE ATENTO!
LÍNGUA PORTUGUESA

Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo in-
dicador de aumento. Por exemplo: casarão.
3. Grau Diminutivo - Indica a diminuição do tama-
nho do ser. Pode ser:
Analítico = substantivo acompanhado de um adjeti-
vo que indica pequenez. Por exemplo: casa pequena.
O verbo pôr, assim como seus derivados
(compor, repor, depor), pertencem à 2.ª
conjugação, pois a forma arcaica do verbo
pôr era poer. A vogal “e”, apesar de haver
desaparecido do infinitivo, revela-se em
algumas formas do verbo: põe, pões,
põem, etc.

54
 Formas Rizotônicas e Arrizotônicas
Existiam)
Ao combinarmos os conhecimentos sobre a estrutura
dos verbos com o conceito de acentuação tônica, perce-
bemos com facilidade que nas formas rizotônicas o acen-
to tônico cai no radical do verbo: opino, aprendam, amo,
por exemplo. Nas formas arrizotônicas, o acento tônico
não cai no radical, mas sim na terminação verbal (fora do
radical): opinei, aprenderão, amaríamos.
Classificação dos Verbos
Classificam-se em:
A) Regulares: são aqueles que apresentam o radical
inalterado durante a conjugação e desinências
idênticas às de todos os verbos regulares da mes-
ma conjugação. Por exemplo: comparemos os ver-
bos “cantar” e “falar”, conjugados no presente do
Modo Indicativo:
Canto Falo
Cantas Falas
Canta Falas
Cantamos Falamos
Cantais Falais
#FicaDica
Observe que, retirando os radicais, as
desinências modo-temporal e número-
pessoal mantiveram-se idênticas. Tente fazer
com outro verbo e perceberá que se repetirá
o fato (desde que o verbo seja da primeira
conjugação e regular!). Faça com o verbo
“andar”, por exemplo. Substitua o radical
“cant” e coloque o “and” (radical do verbo
andar). Viu? Fácil!
B) Irregulares: são aqueles cuja flexão provoca altera-
ções no radical ou nas desinências: faço, fiz, farei,
fizesse.
Observação:
Alguns verbos sofrem alteração no radical apenas
para que seja mantida a sonoridade. É o caso de: corrigir/
corrijo, fingir/finjo, tocar/toquei, por exemplo. Tais altera-
ções não caracterizam irregularidade, porque o fonema
permanece inalterado.
bos pessoais na linguagem figurada:
C) Defectivos: são aqueles que não apresentam con-
jugação completa. Os principais são adequar, pre-
caver, computar, reaver, abolir, falir.
D) Impessoais: são os verbos que não têm sujeito e,
normalmente, são usados na terceira pessoa do
singular. Os principais verbos impessoais são:
1. Haver, quando sinônimo de existir, acontecer, rea-
lizar-se ou fazer (em orações temporais).
Havia muitos candidatos no dia da prova. (Havia =
Houve duas guerras mundiais. (Houve = Aconteceram)
Haverá debates hoje. (Haverá = Realizar-se-ão)
Viajei a Madri há muitos anos. (há = faz)
2. Fazer, ser e estar (quando indicam tempo)
Faz invernos rigorosos na Europa.
Era primavera quando o conheci.
Estava frio naquele dia.
3. Todos os verbos que indicam fenômenos da natu-
reza são impessoais: chover, ventar, nevar, gear, tro-
vejar, amanhecer, escurecer, etc. Quando, porém,
se constrói, “Amanheci cansado”, usa-se o verbo
“amanhecer” em sentido figurado. Qualquer verbo
impessoal, empregado em sentido figurado, dei-
xa de ser impessoal para ser pessoal, ou seja, terá
conjugação completa.
Amanheci cansado. (Sujeito desinencial: eu)
Choveram candidatos ao cargo. (Sujeito: candidatos)
Fiz quinze anos ontem. (Sujeito desinencial: eu)
4. O verbo passar (seguido de preposição), indicando
tempo: Já passa das seis.
5. Os verbos bastar e chegar, seguidos da preposição
“de”, indicando suficiência:
Basta de tolices.
Chega de promessas.
6. Os verbos estar e ficar em orações como “Está bem,
Está muito bem assim, Não fica bem, Fica mal”, sem
referência a sujeito expresso anteriormente (por
exemplo: “ele está mal”). Podemos, nesse caso,
classificar o sujeito como hipotético, tornando-se,
tais verbos, pessoais.
7. O verbo dar + para da língua popular, equivalente
de “ser possível”. Por exemplo:
Não deu para chegar mais cedo.
Dá para me arrumar uma apostila?
E) Unipessoais: são aqueles que, tendo sujeito, con-
jugam-se apenas nas terceiras pessoas, do singu-
lar e do plural. São unipessoais os verbos constar,
convir, ser (= preciso, necessário) e todos os que
indicam vozes de animais (cacarejar, cricrilar, miar,
latir, piar).
Os verbos unipessoais podem ser usados como ver-
LÍNGUA PORTUGUESA
Teu irmão amadureceu bastante.
O que é que aquela garota está cacarejando?
Principais verbos unipessoais:
• Cumprir, importar, convir, doer, aprazer, parecer,
ser (preciso, necessário):
55
 Cumpre estudarmos bastante. (Sujeito: estudarmos bastante)
Parece que vai chover. (Sujeito: que vai chover)
É preciso que chova. (Sujeito: que chova)

• Fazer e ir, em orações que dão ideia de tempo, seguidos da conjunção que.

Faz dez anos que viajei à Europa. (Sujeito: que viajei à Europa)
Vai para (ou Vai em ou Vai por) dez anos que não a vejo. (Sujeito: que não a vejo)

F) Abundantes: são aqueles que possuem duas ou mais formas equivalentes, geralmente no particípio, em que,
além das formas regulares terminadas em -ado ou -ido, surgem as chamadas formas curtas (particípio irregular).

O particípio regular (terminado em “–do”) é utilizado na voz ativa, ou seja, com os verbos ter e haver; o irregular é
empregado na voz passiva, ou seja, com os verbos ser, ficar e estar. Observe:

Particípio Particípio
Infinitivo
Regular Irregular
Aceitar Aceitado Aceito
Acender Acendido Aceso
Anexar Anexado Anexo
Benzer Benzido Bento
Corrigir Corrigido Correto
Dispersar Dispersado Disperso
Eleger Elegido Eleito
Envolver Envolvido Envolto
Imprimir Imprimido Impresso
Inserir Inserido Inserto
Limpar Limpado Limpo
Matar Matado Morto
Misturar Misturado Misto
Morrer Morrido Morto
Murchar Murchado Murcho
Pegar Pegado Pego
Romper Rompido Roto
Soltar Soltado Solto
Suspender Suspendido Suspenso
Tingir Tingido Tinto
Vagar Vagado Vago

Estes verbos e seus derivados possuem, apenas, o particípio irregular: abrir/aberto, cobrir/coberto, dizer/dito, escre-
ver/escrito, pôr/posto, ver/visto, vir/vindo.

G) Anômalos: são aqueles que incluem mais de um radical em sua conjugação. Existem apenas dois: ser (sou, sois,
fui) e ir (fui, ia, vades).
H) Auxiliares: São aqueles que entram na formação dos tempos compostos e das locuções verbais. O verbo principal
LÍNGUA PORTUGUESA

(aquele que exprime a ideia fundamental, mais importante), quando acompanhado de verbo auxiliar, é expresso
numa das formas nominais: infinitivo, gerúndio ou particípio.

Vou espantar todos!

(verbo auxiliar) (verbo principal no infinitivo)

Está chegando a hora!

(verbo auxiliar) (verbo principal no gerúndio)

56
Observação:

Os verbos auxiliares mais usados são: ser, estar, ter e haver.

Conjugação dos Verbos Auxiliares

SER - Modo Indicativo

P r e t . Fut. do
Presente Pret. Perfeito Pret. Imp. Fut.do Pres.
mais-que-perf. Pretérito
Sou Fui Era Fora Serei Seria
És Foste Eras Foras Serás Serias
É Foi Era Fora Será Seria
Somos Fomos Éramos Fôramos Seremos Seríamos
Sois Fostes Éreis Fôreis Sereis Seríeis
São Foram Eram Foram Serão Seriam

SER - Modo Subjuntivo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro

que eu seja se eu fosse quando eu for
que tu sejas se tu fosses quando tu fores
que ele seja se ele fosse quando ele for
que nós sejamos se nós fôssemos quando nós formos
que vós sejais se vós fôsseis quando vós fordes
que eles sejam se eles fossem quando eles forem

SER - Modo Imperativo

Afirmativo Negativo
sê tu não sejas tu
seja você não seja você
sejamos nós não sejamos nós
sede vós não sejais vós
sejam vocês não sejam vocês

SER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

ser ser eu sendo sido
seres tu
ser ele
sermos nós
serdes vós
serem eles

ESTAR - Modo Indicativo

Presente Pret. perf. Pret. Imp. Pret.mais-q-perf. Fut.doPres Fut.do Preté

LÍNGUA PORTUGUESA

estou estive estava estivera estarei estaria

estás estiveste estavas estiveras estarás estarias
está esteve estava estivera estará estaria
estamos estivemos estávamos estivéramos estaremos estaríamos
estais estivestes estáveis estivéreis estareis estaríeis
estão estiveram estavam estiveram estarão estariam

57
 ESTAR Modo Subjuntivo – Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

esteja estivesse estiver
estejas estivesses estiveres está estejas
esteja estivesse estiver esteja esteja
estejamos estivéssemos estivermos estejamos estejamos
estejais estivésseis estiverdes estai estejais
estejam estivessem estiverem estejam estejam

ESTAR - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

estar estar estando estado
estares
estar
estarmos
estardes
estarem

HAVER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imp. Pret.Mais-Q-Perf. Fut.do Pres. Fut.doPreté.

hei houve havia houvera haverei haveria
hás houveste havias houveras haverás haverias
há houve havia houvera haverá haveria
havemos houvemos havíamos houvéramos haveremos haveríamos
haveis houvestes havíeis houvéreis havereis haveríeis
hão houveram haviam houveram haverão haveriam

HAVER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

ja houvesse houver
hajas houvesses houveres há hajas
haja houvesse houver haja haja
hajamos houvéssemos houvermos hajamos hajamos
hajais houvésseis houverdes havei hajais
hajam houvessem houverem hajam hajam

HAVER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

LÍNGUA PORTUGUESA

haver haver havendo havido

haveres
haver
havermos
haverdes
haverem

58
 TER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imp. Pret.Mais-Q-Perf. Fut.do Pres. Fut.doPreté.

tenho tive tinha tivera terei teria
tens tiveste tinhas tiveras terás terias
tem teve tinha tivera terá teria
temos tivemos tínhamos tivéramos teremos teríamos
tendes tivestes tínheis tivéreis tereis teríeis
têm tiveram tinham tiveram terão teriam

TER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

tenha tivesse tiver
tenhas tivesses tiveres tem tenhas
tenha tivesse tiver tenha tenha
tenhamos tivéssemos tivermos tenhamos tenhamos
tenhais tivésseis tiverdes tende tenhais
tenham tivessem tiverem tenham tenham

I) Pronominais: São aqueles verbos que se conjugam com os pronomes oblíquos átonos me, te, se, nos, vos, se, na
mesma pessoa do sujeito, expressando reflexibilidade (pronominais acidentais) ou apenas reforçando a ideia já
implícita no próprio sentido do verbo (pronominais essenciais). Veja:
• Essenciais: são aqueles que sempre se conjugam com os pronomes oblíquos me, te, se, nos, vos, se. São poucos:
abster-se, ater-se, apiedar-se, atrever-se, dignar-se, arrepender-se, etc. Nos verbos pronominais essenciais a re-
flexibilidade já está implícita no radical do verbo. Por exemplo: Arrependi-me de ter estado lá.

A ideia é de que a pessoa representada pelo sujeito (eu) tem um sentimento (arrependimento) que recai sobre ela
mesma, pois não recebe ação transitiva nenhuma vinda do verbo; o pronome oblíquo átono é apenas uma partícula
integrante do verbo, já que, pelo uso, sempre é conjugada com o verbo. Diz-se que o pronome apenas serve de reforço
da ideia reflexiva expressa pelo radical do próprio verbo. Veja uma conjugação pronominal essencial (verbo e respec-
tivos pronomes):

Eu me arrependo, Tu te arrependes, Ele se arrepende, Nós nos arrependemos, Vós vos arrependeis, Eles se arrependem

• Acidentais: são aqueles verbos transitivos diretos em que a ação exercida pelo sujeito recai sobre o objeto re-
presentado por pronome oblíquo da mesma pessoa do sujeito; assim, o sujeito faz uma ação que recai sobre ele
mesmo. Em geral, os verbos transitivos diretos ou transitivos diretos e indiretos podem ser conjugados com os
pronomes mencionados, formando o que se chama voz reflexiva. Por exemplo: A garota se penteava.

A reflexibilidade é acidental, pois a ação reflexiva pode ser exercida também sobre outra pessoa: A garota penteou-me.

Por fazerem parte integrante do verbo, os pronomes oblíquos átonos dos verbos pronominais não possuem função
sintática.
Há verbos que também são acompanhados de pronomes oblíquos átonos, mas que não são essencialmente prono-
minais - são os verbos reflexivos. Nos verbos reflexivos, os pronomes, apesar de se encontrarem na pessoa idêntica à
do sujeito, exercem funções sintáticas. Por exemplo:
Eu me feri. = Eu (sujeito) – 1.ª pessoa do singular; me (objeto direto) – 1.ª pessoa do singular
LÍNGUA PORTUGUESA

Modos Verbais

Dá-se o nome de modo às várias formas assumidas pelo verbo na expressão de um fato certo, real, verdadeiro.
Existem três modos:

A) Indicativo - indica uma certeza, uma realidade: Eu estudo para o concurso.

B) Subjuntivo - indica uma dúvida, uma possibilidade: Talvez eu estude amanhã.
C) Imperativo - indica uma ordem, um pedido: Estude, colega!

59
 Formas Nominais
Além desses três modos, o verbo apresenta ainda for-
mas que podem exercer funções de nomes (substantivo,
adjetivo, advérbio), sendo por isso denominadas formas
nominais. Observe:
A) Infinitivo
A.1 Impessoal: exprime a significação do verbo de
modo vago e indefinido, podendo ter valor e função de
substantivo. Por exemplo:
Viver é lutar. (= vida é luta)
É indispensável combater a corrupção. (= combate à)
O infinitivo impessoal pode apresentar-se no presen-
te (forma simples) ou no passado (forma composta). Por
exemplo:
É preciso ler este livro.
Era preciso ter lido este livro.
A.2 Infinitivo Pessoal: é o infinitivo relacionado às
três pessoas do discurso. Na 1.ª e 3.ª pessoas do singular,
não apresenta desinências, assumindo a mesma forma do
impessoal; nas demais, flexiona-se da seguinte maneira:
2.ª pessoa do singular: Radical + ES = teres (tu)
1.ª pessoa do plural: Radical + MOS = termos (nós)
2.ª pessoa do plural: Radical + DES = terdes (vós)
3.ª pessoa do plural: Radical + EM = terem (eles)
Foste elogiado por teres alcançado uma boa colocação.
B) Gerúndio: o gerúndio pode funcionar como adjeti-
vo ou advérbio. Por exemplo:
Saindo de casa, encontrei alguns amigos. (função de
advérbio)
Água fervendo, pele ardendo. (função de adjetivo)
Na forma simples (1), o gerúndio expressa uma ação
em curso; na forma composta (2), uma ação concluída:
Trabalhando (1), aprenderás o valor do dinheiro.
Tendo trabalhado (2), aprendeu o valor do dinheiro.
Quando o gerúndio é vício de linguagem (gerundis-
mo), ou seja, uso exagerado e inadequado do gerúndio:
1. Enquanto você vai ao mercado, vou estar jogando
futebol.
2. – Sim, senhora! Vou estar verificando!
Em 1, a locução “vou estar” + gerúndio é adequa-
da, pois transmite a ideia de uma ação que ocorre no
momento da outra; em 2, essa ideia não ocorre, já que
a locução verbal “vou estar verificando” refere-se a um
futuro em andamento, exigindo, no caso, a construção
LÍNGUA PORTUGUESA
“verificarei” ou “vou verificar”.
C) Particípio: quando não é empregado na formação
dos tempos compostos, o particípio indica, geral-
mente, o resultado de uma ação terminada, flexio-
nando-se em gênero, número e grau. Por exemplo:
Terminados os exames, os candidatos saíram.
60
Quando o particípio exprime somente estado, sem
nenhuma relação temporal, assume verdadeiramente a
função de adjetivo. Por exemplo: Ela é a aluna escolhida
pela turma.
Tempos Verbais
Tomando-se como referência o momento em que se
fala, a ação expressa pelo verbo pode ocorrer em diver-
sos tempos.
A) Tempos do Modo Indicativo
Presente - Expressa um fato atual: Eu estudo neste
colégio.
Pretérito Imperfeito - Expressa um fato ocorrido
num momento anterior ao atual, mas que não foi com-
pletamente terminado: Ele estudava as lições quando foi
interrompido.
Pretérito Perfeito - Expressa um fato ocorrido num
momento anterior ao atual e que foi totalmente termina-
do: Ele estudou as lições ontem à noite.
Pretérito-mais-que-perfeito - Expressa um fato
ocorrido antes de outro fato já terminado: Ele já estudara
as lições quando os amigos chegaram. (forma simples).
Futuro do Presente - Enuncia um fato que deve
ocorrer num tempo vindouro com relação ao momento
atual: Ele estudará as lições amanhã.
Futuro do Pretérito - Enuncia um fato que pode
ocorrer posteriormente a um determinado fato passado:
Se ele pudesse, estudaria um pouco mais.
B) Tempos do Modo Subjuntivo
Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer no mo-
mento atual: É conveniente que estudes para o exame.
Pretérito Imperfeito - Expressa um fato passado,
mas posterior a outro já ocorrido: Eu esperava que ele
vencesse o jogo.
Futuro do Presente - Enuncia um fato que pode
ocorrer num momento futuro em relação ao atual: Quan-
do ele vier à loja, levará as encomendas.
FIQUE ATENTO!
Há casos em que formas verbais de um
determinado tempo podem ser utilizadas
para indicar outro.
Em 1500, Pedro Álvares Cabral descobre o
Brasil.
descobre = forma do presente indicando
passado ( = descobrira/descobriu)
No próximo final de semana, faço a prova!
faço = forma do presente indicando futuro
( = farei)
Tabelas das Conjugações Verbais

Modo Indicativo

Presente do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desinência pessoal

CANTAR VENDER PARTIR
cantO vendO partO O
cantaS vendeS parteS S

canta vende parte

•
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaIS vendeIS partIS IS
cantaM vendeM parteM M

Pretérito Perfeito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desinência pessoal

CANTAR VENDER PARTIR
canteI vendI partI I
cantaSTE vendeSTE partISTE STE
cantoU vendeU partiU U
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaSTES vendeSTES partISTES STES
cantaRAM vendeRAM partiRAM RAM

Pretérito mais-que-perfeito

3.ª conjugação
1.ª conjugação 2.ª conjugação Des. temporal Desinência pessoal
1.ª/2.ª e 3.ª conj
CANTAR VENDER PARTIR
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantaRAS vendeRAS partiRAS RA S
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantáRAMOS vendêRAMOS partíRAMOS RA MOS
cantáREIS vendêREIS partíREIS RE IS
cantaRAM vendeRAM partiRAM RA M

Pretérito Imperfeito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
LÍNGUA PORTUGUESA

cantAVA vendIA partIA

cantAVAS vendIAS partAS
CantAVA vendIA partIA
cantÁVAMOS vendÍAMOS partÍAMOS
cantÁVEIS vendÍEIS partÍEIS
cantAVAM vendIAM partIAM

61
 Futuro do Presente do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantar ei vender ei partir ei
cantar ás vender ás partir ás
cantar á vender á partir á
cantar emos vender emos partir emos
cantar eis vender eis partir eis
cantar ão vender ão partir ão

Futuro do Pretérito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantarIA venderIA partirIA
cantarIAS venderIAS partirIAS
cantarIA venderIA partirIA
cantarÍAMOS venderÍAMOS partirÍAMOS
cantarÍEIS venderÍEIS partirÍEIS
cantarIAM venderIAM partirIAM

Presente do Subjuntivo

Para se formar o presente do subjuntivo, substitui-se a desinência -o da primeira pessoa do singular do presente do
indicativo pela desinência -E (nos verbos de 1.ª conjugação) ou pela desinência -A (nos verbos de 2.ª e 3.ª conjugação).

Desinên. Pessoal Des. tem

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Des.temporal
1.ª conj. 2.ª/3.ª conj.poral
CANTAR VENDER PARTIR
cantE vendA partA E A Ø
cantES vendAS partAS E A S
cantE vendA partA E A Ø
cantEMOS vendAMOS partAMOS E A MOS
cantEIS vendAIS partAIS E A IS
cantEM vendAM partAM E A M

Pretérito Imperfeito do Subjuntivo

Para formar o imperfeito do subjuntivo, elimina-se a desinência -STE da 2.ª pessoa do singular do pretérito perfeito,
obtendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -SSE mais a desinência de
número e pessoa correspondente.

Des.temporal
1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desin. pessoal
1.ª /2.ª e 3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
LÍNGUA PORTUGUESA

cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø

cantaSSES vendeSSES partiSSES SSE S
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantáSSEMOS vendêSSEMOS partíSSEMOS SSE MOS
cantáSSEIS vendêSSEIS partíSSEIS SSE IS
cantaSSEM vendeSSEM partiSSEM SSE M

62
 Futuro do Subjuntivo

Para formar o futuro do subjuntivo elimina-se a desinência -STE da 2.ª pessoa do singular do pretérito perfeito,
obtendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -R mais a desinência de
número e pessoa correspondente.

Des.temporal
1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desin. pessoal
1.ª /2.ª e 3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaR vendeR partiR Ø
cantaRES vendeRES partiRES R ES
cantaR vendeR partiR R Ø
cantaRMOS vendeRMOS partiRMOS R MOS
cantaRDES vendeRDES partiRDES R DES
cantaREM vendeREM partiREM R EM

C) Modo Imperativo

Imperativo Afirmativo

Para se formar o imperativo afirmativo, toma-se do presente do indicativo a 2.ª pessoa do singular (tu) e a segunda
pessoa do plural (vós) eliminando-se o “S” final. As demais pessoas vêm, sem alteração, do presente do subjuntivo. Veja:

Presente do Imperativo Presente do

Indicativo Afirmativo Subjuntivo

Eu canto Que eu cante

•
Tu cantas CantA tu Que tu cantes
Ele canta Cante você Que ele cante
Nós cantamos Cantemos nós Que nós cantemos
Vós cantais CantAI vós Que vós canteis
Eles cantam Cantem vocês Que eles cantem

Imperativo Negativo

Para se formar o imperativo negativo, basta antecipar a negação às formas do presente do subjuntivo.

Presente do Subjuntivo Imperativo Negativo

Que eu cante
•
Que tu cantes Não cantes tu
Que ele cante Não cante você
LÍNGUA PORTUGUESA

Que nós cantemos Não cantemos nós

Que vós canteis Não canteis vós
Que eles cantem Não cantem eles

• No modo imperativo não faz sentido usar na 3.ª pessoa (singular e plural) as formas ele/eles, pois uma ordem,
pedido ou conselho só se aplicam diretamente à pessoa com quem se fala. Por essa razão, utiliza-se você/vocês.
• O verbo SER, no imperativo, faz excepcionalmente: sê (tu), sede (vós).

63
 Infinitivo Pessoal O menino feriu-se.

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação #FicaDica

CANTAR VENDER PARTIR
Não confundir o emprego reflexivo do verbo
cantar vender partir com a noção de reciprocidade:
cantarES venderES partirES Os lutadores feriram-se. (um ao outro)
Nós nos amamos. (um ama o outro)
cantar vender partir
cantarMOS venderMOS partirMOS
cantarDES venderDES partirDES Formação da Voz Passiva
cantarEM venderEM partirEM A voz passiva pode ser formada por dois processos:
analítico e sintético.
• O verbo parecer admite duas construções:
A) Voz Passiva Analítica = Constrói-se da seguinte
Elas parecem gostar de você. (forma uma locução maneira:
verbal)
Elas parece gostarem de você. (verbo com sujeito ora-
Verbo SER + particípio do verbo principal. Por
cional, correspondendo à construção: parece gostarem de
exemplo:
você).
A escola será pintada pelos alunos. (na ativa teríamos:
• O verbo pegar possui dois particípios (regular e os alunos pintarão a escola)
irregular): O trabalho é feito por ele. (na ativa: ele faz o trabalho)

Elvis tinha pegado minhas apostilas. Observações:

Minhas apostilas foram pegas.
• O agente da passiva geralmente é acompanhado
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS da preposição por, mas pode ocorrer a construção
com a preposição de. Por exemplo: A casa ficou
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa cercada de soldados.
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. • Pode acontecer de o agente da passiva não estar
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co- explícito na frase: A exposição será aberta amanhã.
char - Português linguagens: volume 2. – 7.ª ed. Reform. • A variação temporal é indicada pelo verbo auxi-
– São Paulo: Saraiva, 2010. liar (SER), pois o particípio é invariável. Observe a
AMARAL, Emília... [et al.] - Português: novas palavras: transformação das frases seguintes:
literatura, gramática, redação. – São Paulo: FTD, 2000.
Ele fez o trabalho. (pretérito perfeito do Indicativo)
SITE O trabalho foi feito por ele. (verbo ser no pretérito per-
feito do Indicativo, assim como o verbo principal da voz
Disponível em: http://www.soportugues.com.br/se- ativa)
coes/morf/morf54.php
Ele faz o trabalho. (presente do indicativo)
Vozes do Verbo O trabalho é feito por ele. (ser no presente do
indicativo)
Dá-se o nome de voz à maneira como se apresenta
a ação expressa pelo verbo em relação ao sujeito, indi- Ele fará o trabalho. (futuro do presente)
cando se este é paciente ou agente da ação. Importante O trabalho será feito por ele. (futuro do presente)
lembrar que voz verbal não é flexão, mas aspecto verbal.
São três as vozes verbais: • Nas frases com locuções verbais, o verbo SER as-
sume o mesmo tempo e modo do verbo princi-
A) Ativa = quando o sujeito é agente, isto é, pratica a pal da voz ativa. Observe a transformação da frase
ação expressa pelo verbo: seguinte:
Ele fez o trabalho.
O vento ia levando as folhas. (gerúndio)
sujeito agente ação objeto (paciente)
As folhas iam sendo levadas pelo vento. (gerúndio)
LÍNGUA PORTUGUESA

B) Passiva = quando o sujeito é paciente, recebendo a

ação expressa pelo verbo: B) Voz Passiva Sintética = A voz passiva sintética -
ou pronominal - constrói-se com o verbo na 3.ª
O trabalho foi feito por ele. pessoa, seguido do pronome apassivador “se”. Por
sujeito paciente ação agente da passiva exemplo:

C) Reflexiva = quando o sujeito é, ao mesmo tempo, Abriram-se as inscrições para o concurso.

agente e paciente, isto é, pratica e recebe a ação: Destruiu-se o velho prédio da escola.

64
 Observação:
O agente não costuma vir expresso na voz passiva
sintética.
Conversão da Voz Ativa na Voz Passiva
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar
substancialmente o sentido da frase.
O concurseiro comprou a apostila. (Voz Ativa)
Sujeito da Ativa objeto Direto
A apostila foi comprada pelo concurseiro. (Voz
Passiva)
Sujeito da Passiva Agente da Passiva
Observe que o objeto direto será o sujeito da passiva;
o sujeito da ativa passará a agente da passiva, e o verbo
ativo assumirá a forma passiva, conservando o mesmo
tempo.
Os mestres têm constantemente aconselhado os
alunos.
Os alunos têm sido constantemente aconselhados pe-
los mestres.
Eu o acompanharei.
Ele será acompanhado por mim.
Quando o sujeito da voz ativa for indeterminado, não
haverá complemento agente na passiva. Por exemplo:
Prejudicaram-me. / Fui prejudicado.
Com os verbos neutros (nascer, viver, morrer, dormir,
acordar, sonhar, etc.) não há voz ativa, passiva ou refle-
xiva, porque o sujeito não pode ser visto como agente,
paciente ou agente paciente.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 2. – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/se-
coes/morf/morf54.php>
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (LIQUIGÁS – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
– CESGRANRIO-2018)
O ano da esperança
O ano de 2017 foi difícil. Avalio pelo número de amigos
desempregados. E pedidos de empréstimos. Um atrás
do outro. Nunca fui de botar dinheiro nas relações de
amizade. Como afirmou Shakespeare, perde-se o dinhei-
ro e o amigo. Nos primeiros pedidos, eu ajudava, com a
consciência de que era uma doação. A situação foi pio-
rando. Os argumentos também. No início era para pagar
a escola do filho. Depois vieram as mães e avós doentes.
Lamentavelmente, aprendi a não ser generoso. Ajudava
um rapaz, que não conheço pessoalmente. Mas que so-
freu um acidente e não tinha como pagar a fisioterapia.
Comecei pagando a físio. Vieram sucessivas internações,
remédios. A situação piorando, eu já estava encomen-
dando missa de sétimo dia. Falei com um amigo médico,
no Rio de Janeiro. Ele aceitou tratar o caso gratuitamen-
te. Surpresa! O doente não aparecia para a consulta. Até
que o coloquei contra a parede. Ou se consultava ou eu
não ajudava mais.
Cheio de saúde, ele foi ao consultório. Pediu uma receita
de suplementos para ficar com o corpo atlético. Nunca
conheci o sujeito, repito. Eu me senti um idiota por ter
caído na história. Só que esse rapaz havia perdido o em-
prego após o suposto acidente. Foi por isso que me dei-
xei enganar. Mas, ao perder salário, muita gente perde
também a vergonha. Pior ainda. A violência aumenta. As
pessoas buscam vagas nos mercados em expansão. Se a
indústria automobilística vai bem, é lá que vão trabalhar.
Podemos esperar por um futuro melhor ou o que nos
aguarda é mais descrédito? Novos candidatos vão sur-
gir. Serão novos? Ou os antigos? Ou novos com cabeça
de velhos? Todos pedem que a gente tenha uma nova
consciência para votar. Como? Num mundo em que as
notícias são plantadas pela internet, em que muitos sites
servem a qualquer mentira. Digo por mim. Já contaram
cada história a meu respeito que nem sei o que dizer. Já
inventaram casos de amor, tramas nas novelas que escre-
vo. Pior. Depois todo mundo me pergunta por que isso
ou aquilo não aconteceu na novela. Se mudei a trama.
Respondo: — Nunca foi para acontecer. Era mentira da
internet.
Duvidam. Acham que estou mentindo.
CARRASCO, W. O ano da esperança. Época, 25 dez.
2017, p.97. Adaptado.
No trecho “perde-se o dinheiro e o amigo”, a colocação
do pronome átono em destaque está de acordo com a
norma-padrão da língua portuguesa. O mesmo ocorre
em:
a) Não se perde nem o dinheiro nem o amigo.
b) Perderia-se o dinheiro e o amigo.
c) O dinheiro e o amigo tinham perdido-se.
d) Se perdeu o dinheiro, mas não o amigo.
e) Se o amigo que perdeu-se voltasse, ficaria feliz.
Resposta: Letra A
Em “a”: Não se perde = correta (advérbio atrai o pro-
nome = próclise)
LÍNGUA PORTUGUESA
Em “b”: Perderia-se = verbo no futuro do pretérito:
perder-se-ia (mesóclise)
Em “c”: O dinheiro e o amigo tinham perdido-se = ti-
nham se perdido
Em “d”: Se perdeu = não se inicia período com prono-
me oblíquo/partícula apassivadora (Perdeu-se)
Em “e”: Se o amigo que perdeu-se = o “que” atrai o
pronome (próclise): que se perdeu
65
 2. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR – CES-
GRANRIO-2018) Segundo as exigências da norma-pa-
drão da língua portuguesa, o pronome destacado foi
utilizado na posição correta em:
a) Os jornais noticiaram que alguns países mobilizam-se
para combater a disseminação de notícias falsas nas
redes sociais.
b) Para criar leis eficientes no combate aos boatos, sem-
pre deve-se ter em mente que o problema de divulga-
ção de notícias falsas é grave e muito atual.
c) Entre os numerosos usuários da internet, constata-se
um sentimento generalizado de reprovação à prática
de divulgação de inverdades.
d) Uma nova lei contra as fake news promulgada na Ale-
manha não aplica-se aos sites e redes sociais com me-
nos de 2 milhões de membros.
e) Uma vultosa multa é, muitas vezes, o estímulo mais
eficaz para que adote-se a conduta correta em relação
à reputação das celebridades.
Resposta: Letra C
Em “a”: Os jornais noticiaram que alguns países mobi-
lizam-se = se mobilizam
Em “b”: Para criar leis eficientes no combate aos boa-
tos, sempre deve-se = sempre se deve
Em “c”: Entre os numerosos usuários da internet, cons-
tata-se um sentimento = correta
Em “d”: Uma nova lei contra as fake news promulgada
na Alemanha não aplica-se = não se aplica
Em “e”: Uma vultosa multa é, muitas vezes, o estímulo
mais eficaz para que adote-se = que se adote
3. (ALERJ-RJ – ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ARQUI-
TETURA – FGV-2017-ADAPTADA) Se substituíssemos
os complementos dos verbos abaixo por pronomes pes-
soais oblíquos enclíticos, a única forma INADEQUADA
seria:
a) impregna a vida cotidiana / impregna-a;
b) entender os debates / entendê-los;
c) ganha destaque / ganha-o;
d) supõe um conhecimento / supõe-lo;
e) marcaram sua história / marcaram-na.
Resposta: Letra D
Em “a”: impregna a vida cotidiana / impregna-a =
correta
Em “b”: entender os debates / entendê-los = correta
Em “c”: ganha destaque / ganha-o = correta
Em “d”: supõe um conhecimento / supõe-lo =
supõe-no
Em “e”: marcaram sua história / marcaram-na = correta
4. (PC-SP - ATENDENTE DE NECROTÉRIO POLICIAL –
VUNESP-2014) Considerando-se o uso do pronome e
LÍNGUA PORTUGUESA
a colocação pronominal, a expressão em destaque no
trecho – ... que cercam o sentido da existência huma-
na... – está corretamente substituída pelo pronome, de
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, na
alternativa:
a) ... que cercam-lo...
b) ... que cercam-no...
66
c) ... que o cercam...
d) ... que lhe cercam...
e) ... que cercam-lhe...
Resposta: Letra C
Correções à frente:
Em “a”: que cercam-lo = o “que” atrai o pronome (que
o cercam)
Em “b”: que cercam-no = que o cercam (“no” está cor-
reta – caso não tivéssemos o “que”, pois, devido a sua
presença, teremos próclise, não ênclise)
Em “c”: que o cercam = correta
Em “d”: que lhe cercam = a posição está correta, mas
o pronome está errado (“lhe” é para objeto indireto =
a ele/ela)
Em “e”: que cercam-lhe = que o cercam
5. (PC-SP - ESCRIVÃO DE POLÍCIA – VUNESP-2014)
Considerando apenas as regras de regência e de coloca-
ção pronominal da norma-padrão da língua portuguesa,
a expressão destacada em – Ainda assim, 60% afirmam
que raramente ou nunca têm informações sobre o im-
pacto ambiental do produto ou do comportamento da
empresa. – pode ser corretamente substituída por
a) ... nunca informam-se sob o impacto...
b) ... nunca se informam o impacto...
c) ... nunca informam-se ao impacto...
d) ... nunca se informam do impacto...
e) ... nunca informam-se no impacto...
Resposta: Letra D
Por eliminação: o advérbio “nunca” atrai o pronome,
teremos próclise (nunca se). Ficamos com B e D. Agora
vamos ao verbo: quem se informa, informa-se sobre
algo = precisa de preposição. A alternativa que tem
preposição presente é a D (do = de+o). Teremos: nun-
ca se informam do impacto.
6. (PC-SP - ATENDENTE DE NECROTÉRIO POLICIAL –
VUNESP-2013) Considerando a substituição da expres-
são em destaque por um pronome e as normas da co-
locação pronominal, a oração – … que abrem a cabeça
… – equivale, na norma-padrão da língua, a:
a) que abrem-a.
b) que abrem-na.
c) que a abrem.
d) que lhe abrem.
e) que abrem-lhe.
Resposta: Letra C
Primeiramente: o “que” atrai o pronome oblíquo, en-
tão teremos que + pronome. Resta-nos identificar se
o pronome é objeto direto (a) ou indireto (lhe). Vol-
temos ao verbo: abrir. Quem abre, abre algo... abre o
quê? Sem preposição! Portanto: objeto direto = que
a abrem.
7. (TST - ANALISTA JUDICIÁRIO - ÁREA APOIO ESPE- c) ... país que transformou a infância numa bilionária in-
CIALIZADO - ESPECIALIDADE MEDICINA DO TRABA- dústria de consumo...
LHO – FCC/2012) Aos poucos, contudo, fui chegando à d) E, mesmo que se esforcem muito...
constatação de que todo perfil de rede social é um retrato e) Hoje há algo novo nesse cenário.
ideal de nós mesmos.
Mantendo-se a correção e a lógica, sem que outra al- Resposta: Letra D
teração seja feita na frase, o elemento grifado pode ser
substituído por: que nos ajude = presente do Subjuntivo
Em “a”, que conseguissem = pretérito do Subjuntivo
a) ademais. Em “b”, que proliferaram = pretérito perfeito (e tam-
b) conquanto. bém mais-que-perfeito) do Indicativo
c) porquanto. Em “c”, que transformou = pretérito perfeito do
d) entretanto. Indicativo
e) apesar. Em “d”, que se esforcem = presente do Subjuntivo
Em “e”, há algo novo nesse cenário = presente do
Resposta: Letra D Indicativo

Contudo é uma conjunção adversativa (expressa opo-
sição). A substituição deve utilizar outra de mesma
classificação, para que se mantenha a ideia do perío-
do. A correta é entretanto.
8. (TRT 23.ª REGIÃO-MT - ANALISTA JUDICIÁRIO -
ÁREA ADMINISTRATIVA- FCC-2016)
... para quem Manoel de Barros era comparável a São
Francisco de Assis...
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o da
frase acima está em:
a) Dizia-se um “vedor de cinema”...
b) Porque não seria certo ficar pregando moscas no
espaço...
c) Na juventude, apaixonou-se por Arthur Rimbaud e
Charles Baudelaire.
d) Quase meio século separa a estreia de Manoel de Bar-
ros na literatura...
e) ... para depois casá-las...
Resposta: Letra A
“Era” = verbo “ser” no pretérito imperfeito do Indicati-
vo. Procuremos nos itens:
Em “a”, Dizia-se = pretérito imperfeito do Indicativo
Em “b”, Porque não seria = futuro do pretérito do
Indicativo
Em “c”, Na juventude, apaixonou-se = pretérito perfei-
to do Indicativo
Em “d”, Quase meio século separa = presente do
Indicativo
Em “e”, para depois casá-las = Infinitivo pessoal (casar
elas)
9. (TRT 20.ª REGIÃO-SE - TÉCNICO JUDICIÁRIO
– FCC-2016)
10. (TRT 23.ª REGIÃO-MT - Técnico Judiciário – FCC-
2016) Empregam-se todas as formas verbais de acordo
com a norma culta na seguinte frase:
a) Para que se mantesse sua autenticidade, o documento
não poderia receber qualquer tipo de retificação.
b) Os documentos com assinatura digital disporam de
algoritmos de criptografia que os protegeram.
c) Arquivados eletronicamente, os documentos pode-
ram contar com a proteção de uma assinatura digital.
d) Quem se propor a alterar um documento criptografa-
do deve saber que comprometerá sua integridade.
e) Não é possível fazer as alterações que convierem sem
comprometer a integridade dos documentos.
Resposta: Letra E
Em “a”, Para que se mantesse (mantivesse) sua auten-
ticidade, o documento não poderia receber qualquer
tipo de retificação.
Em “b”, Os documentos com assinatura digital dispo-
ram (dispuseram) de algoritmos de criptografia que os
protegeram.
Em “c”, Arquivados eletronicamente, os documentos
poderam (puderam) contar com a proteção de uma
assinatura digital.
Em “d”, Quem se propor (propuser) a alterar um docu-
mento criptografado deve saber que comprometerá
sua integridade.
Em “e”, Não é possível fazer as alterações que convie-
rem sem comprometer a integridade dos documentos
= correta
11. (POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE SÃO PAULO -
SOLDADO PM 2.ª CLASSE – VUNESP/2017) Considere
as seguintes frases:
Primeiro, associe suas memórias com objetos físicos.
Segundo, não memorize apenas por repetição.
Terceiro, rabisque!
LÍNGUA PORTUGUESA

Um verbo flexionado no mesmo modo que o dos verbos

Precisamos de um treinador que nos ajude a comer...
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o
sublinhado acima está também sublinhado em:
a) ... assim que conseguissem se virar sem as mães ou as
amas...
b) Não é por acaso que proliferaram os coaches.
empregados nessas frases está em destaque em:
a) ... o acesso rápido e a quantidade de textos fazem com
que o cérebro humano não considere útil gravar esses
dados...
b) Na internet, basta um clique para vasculhar um sem-
-número de informações.

67
 c) ... após discar e fazer a ligação, não precisamos mais
dele...
d) Pense rápido: qual o número de telefone da casa em
que morou quando era criança?
e) É o que mostra também uma pesquisa recente condu-
zida pela empresa de segurança digital Kaspersky...
Resposta: Letra D
Os verbos das frases citadas estão no Modo Imperati-
vo (expressam ordem). Vamos aos itens:
Em “a”, ... o acesso rápido e a quantidade de textos
fazem = presente do Indicativo
Em “b”, Na internet, basta um clique = presente do
Indicativo
Em “c”, ... após discar e fazer a ligação, não precisamos
= presente do Indicativo
Em “d”, Pense rápido: = Imperativo
Em “e”, É o que mostra também uma pesquisa = pre-
sente do Indicativo
12. (PC-SP - ATENDENTE DE NECROTÉRIO POLICIAL
– VUNESP-2014) Assinale a alternativa em que a pala-
vra em destaque na frase pertence à classe dos adjetivos
(palavra que qualifica um substantivo).
a) Existe grande confusão entre os diversos tipos de
eutanásia...
b) ... o médico ou alguém causa ativamente a morte...
c) prolonga o processo de morrer procurando distanciar
a morte.
d) Ela é proibida por lei no Brasil,...
e) E como seria a verdadeira boa morte?
Resposta: Letra E
Em “a”, Existe grande confusão = substantivo
Em “b”, o médico ou alguém causa ativamente a mor-
te = pronome
Em “c”, prolonga o processo de morrer procurando
distanciar a morte = substantivo
Em “d”, Ela é proibida por lei no Brasil = substantivo
Em “e”, E como seria a verdadeira boa morte? =
adjetivo
13. (PROCESSO SELETIVO INTERNO DA SECRETARIA
DE DEFESA SOCIAL DO ESTADO DE PERNAMBUCO-PE
– SARGENTO DA POLÍCIA MILITAR - FM-2010)
LÍNGUA PORTUGUESA
Disponível em: http://www.acharge.com.br/index.htm
(acesso: 03/03/2010)
68
A palavra “oposição”, da charge, é classificada morfolo-
gicamente como:
a) Substantivo concreto.
b) Substantivo abstrato.
c) Substantivo coletivo.
d) Substantivo próprio.
e) Adjetivo.
Resposta: Letra B
O termo “oposição” é classificado – morfologicamente
– como substantivo abstrato, pois não existe por si só
– depende de outro ser para “se concretizar”.
ESTRUTURA MORFOSSINTÁTICA DO
PERÍODO SIMPLES.RELAÇÕES DE
COORDENAÇÃO ENTRE ORAÇÕES E ENTRE
TERMOS DA ORAÇÃO. RELAÇÕES DE
SUBORDINAÇÃO ENTRE ORAÇÕES E ENTRE
TERMOS DA ORAÇÃO
FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO
SINTAXE DA ORAÇÃO E DO PERÍODO
TERMOS DA ORAÇÃO
COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO
Frase é todo enunciado suficiente por si mesmo para
estabelecer comunicação. Normalmente é composta por
dois termos – o sujeito e o predicado – mas não obriga-
toriamente, pois há orações ou frases sem sujeito: Trove-
jou muito ontem à noite.
Quanto aos tipos de frases, além da classificação em
verbais (possuem verbos, ou seja, são orações) e nomi-
nais (sem a presença de verbos), feita a partir de seus
elementos constituintes, elas podem ser classificadas a
partir de seu sentido global:
A) frases interrogativas = o emissor da mensagem
formula uma pergunta: Que dia é hoje?
B) frases imperativas = o emissor dá uma ordem ou
faz um pedido: Dê-me uma luz!
C) frases exclamativas = o emissor exterioriza um es-
tado afetivo: Que dia abençoado!
D) frases declarativas = o emissor constata um fato: A
prova será amanhã.
Quanto à estrutura da frase, as que possuem verbo
(oração) são estruturadas por dois elementos essenciais:
sujeito e predicado.
O sujeito é o termo da frase que concorda com o ver-
bo em número e pessoa. É o “ser de quem se declara
algo”, “o tema do que se vai comunicar”; o predicado é a
parte da frase que contém “a informação nova para o ou-
vinte”, é o que “se fala do sujeito”. Ele se refere ao tema,
constituindo a declaração do que se atribui ao sujeito.
Quando o núcleo da declaração está no verbo (que
indique ação ou fenômeno da natureza, seja um verbo
significativo), temos o predicado verbal. Mas, se o núcleo
estiver em um nome (geralmente um adjetivo), teremos
um predicado nominal (os verbos deste tipo de predica-
do são os que indicam estado, conhecidos como verbos
de ligação):
O menino limpou a sala. = “limpou” é verbo de ação
(predicado verbal)
A prova foi fácil. – “foi” é verbo de ligação (ser); o nú-
cleo é “fácil” (predicado nominal)
Quanto ao período, ele denomina a frase constituída
por uma ou mais orações, formando um todo, com sen-
tido completo. O período pode ser simples ou composto.
Período simples é aquele constituído por apenas
uma oração, que recebe o nome de oração absoluta.
Chove.
A existência é frágil.
Amanhã, à tarde, faremos a prova do concurso.
Período composto é aquele constituído por duas ou
mais orações:
Cantei, dancei e depois dormi.
Quero que você estude mais.
Termos da Oração
Termos essenciais
O sujeito e o predicado são considerados termos
essenciais da oração, ou seja, são termos indispensáveis
para a formação das orações. No entanto, existem ora-
ções formadas exclusivamente pelo predicado. O que
define a oração é a presença do verbo. O sujeito é o ter-
mo que estabelece concordância com o verbo.
O candidato está preparado.
Os candidatos estão preparados.
Na primeira frase, o sujeito é “o candidato”. “Candida-
to” é a principal palavra do sujeito, sendo, por isso, deno-
minada núcleo do sujeito. Este se relaciona com o verbo,
estabelecendo a concordância (núcleo no singular, verbo
no singular: candidato = está).
A função do sujeito é basicamente desempenhada
por substantivos, o que a torna uma função substantiva
da oração. Pronomes, substantivos, numerais e quais-
quer outras palavras substantivadas (derivação impró-
pria) também podem exercer a função de sujeito.
Os dois sumiram. (dois é numeral; no exemplo,
substantivo)
Um sim é suave e sugestivo. (sim é advérbio; no exem-
plo: substantivo)
Os sujeitos são classificados a partir de dois elemen-
tos: o de determinação ou indeterminação e o de núcleo
do sujeito.
Um sujeito é determinado quando é facilmente
identificado pela concordância verbal. O sujeito determi-
nado pode ser simples ou composto.
A indeterminação do sujeito ocorre quando não é
possível identificar claramente a que se refere a concor-
dância verbal. Isso ocorre quando não se pode ou não
interessa indicar precisamente o sujeito de uma oração.
Estão gritando seu nome lá fora.
Trabalha-se demais neste lugar.
O sujeito simples é o sujeito determinado que apre-
senta um único núcleo, que pode estar no singular ou no
plural; pode também ser um pronome indefinido. Abai-
xo, sublinhei os núcleos dos sujeitos:
Nós estudaremso juntos.
A humanidade é frágil.
Ninguém se move.
O amar faz bem. (“amar” é verbo, mas aqui houve uma
derivação imprópria, tranformando-o em substantivo)
As crianças precisam de alimentos saudáveis.
O sujeito composto é o sujeito determinado que
apresenta mais de um núcleo.
Alimentos e roupas custam caro.
Ela e eu sabemos o conteúdo.
O amar e o odiar são duas faces da mesma moeda.
Além desses dois sujeitos determinados, é comum a
referência ao sujeito implícito na desinência verbal (o
“antigo” sujeito oculto [ou elíptico]), isto é, ao núcleo
do sujeito que está implícito e que pode ser reconhecido
pela desinência verbal ou pelo contexto.
Abolimos todas as regras. = (nós)
Falaste o recado à sala? = (tu)
Os verbos deste tipo de sujeito estão sempre na pri-
meira pessoa do singular (eu) ou plural (nós) ou na se-
gunda do singular (tu) ou do plural (vós), desde que os
pronomes não estejam explícitos.
Iremos à feira juntos? (= nós iremos) – sujeito implíci-
to na desinência verbal “-mos”
Cantais bem! (= vós cantais) - sujeito implícito na de-
sinência verbal “-ais”
Mas:
Nós iremos à festa juntos? = sujeito simples: nós
Vós cantais bem! = sujeito simples: vós
O sujeito indeterminado surge quando não se quer -
ou não se pode - identificar a que o predicado da oração
refere-se. Existe uma referência imprecisa ao sujeito, caso
contrário, teríamos uma oração sem sujeito.
Na língua portuguesa, o sujeito pode ser indetermi-
nado de duas maneiras:
A) com verbo na terceira pessoa do plural, desde que o
sujeito não tenha sido identificado anteriormente:
Bateram à porta;
LÍNGUA PORTUGUESA
Andam espalhando boatos a respeito da queda do
ministro.
Se o sujeito estiver identificado, poderá ser simples
ou composto:
Os meninos bateram à porta. (simples)
Os meninos e as meninas bateram à porta. (composto)
69
 B) com o verbo na terceira pessoa do singular, acres-
cido do pronome “se”. Esta é uma construção típi-
ca dos verbos que não apresentam complemento
direto:
Precisa-se de mentes criativas.
Vivia-se bem naqueles tempos.
Trata-se de casos delicados.
Sempre se está sujeito a erros.
O pronome “se”, nestes casos, funciona como índice
de indeterminação do sujeito.
As orações sem sujeito, formadas apenas pelo pre-
dicado, articulam-se a partir de um verbo impessoal. A
mensagem está centrada no processo verbal. Os princi-
pais casos de orações sem sujeito com:
• os verbos que indicam fenômenos da natureza:
Amanheceu.
Está trovejando.
• os verbos estar, fazer, haver e ser, quando indicam
fenômenos meteorológicos ou se relacionam ao
tempo em geral:
Está tarde.
Já são dez horas.
Faz frio nesta época do ano.
Há muitos concursos com inscrições abertas.
Predicado é o conjunto de enunciados que contém a
informação sobre o sujeito – ou nova para o ouvinte. Nas
orações sem sujeito, o predicado simplesmente enuncia
um fato qualquer. Nas orações com sujeito, o predicado
é aquilo que se declara a respeito deste sujeito. Com ex-
ceção do vocativo - que é um termo à parte - tudo o que
difere do sujeito numa oração é o seu predicado.
Chove muito nesta época do ano.
Houve problemas na reunião.
Em ambas as orações não há sujeito, apenas predi-
cado. Na segunda oração, “problemas” funciona como
objeto direto.
As questões estavam fáceis!
Sujeito simples = as questões
Predicado = estavam fáceis
Passou-me uma ideia estranha pelo pensamento.
Sujeito = uma ideia estranha
Predicado = passou-me pelo pensamento
LÍNGUA PORTUGUESA
Para o estudo do predicado, é necessário verificar
se seu núcleo é um nome (então teremos um predicado
nominal) ou um verbo (predicado verbal). Deve-se con-
siderar também se as palavras que formam o predicado
referem-se apenas ao verbo ou também ao sujeito da
oração.
70
Os homens sensíveis pedem amor sincero às mulheres
de opinião.
Predicado
O predicado acima apresenta apenas uma palavra
que se refere ao sujeito: pedem. As demais palavras se
ligam direta ou indiretamente ao verbo.
A cidade está deserta.
O nome “deserta”, por intermédio do verbo, refere-
-se ao sujeito da oração (cidade). O verbo atua como
elemento de ligação (por isso verbo de ligação) entre o
sujeito e a palavra a ele relacionada (no caso: deserta =
predicativo do sujeito).
O predicado verbal é aquele que tem como núcleo
significativo um verbo:
Chove muito nesta época do ano.
Estudei muito hoje!
Compraste a apostila?
Os verbos acima são significativos, isto é, não servem
apenas para indicar o estado do sujeito, mas indicam
processos.
O predicado nominal é aquele que tem como nú-
cleo significativo um nome; este atribui uma qualidade
ou estado ao sujeito, por isso é chamado de predicativo
do sujeito. O predicativo é um nome que se liga a ou-
tro nome da oração por meio de um verbo (o verbo de
ligação).
Nos predicados nominais, o verbo não é significativo,
isto é, não indica um processo, mas une o sujeito ao pre-
dicativo, indicando circunstâncias referentes ao estado
do sujeito: Os dados parecem corretos.
O verbo parecer poderia ser substituído por estar,
andar, ficar, ser, permanecer ou continuar, atuando como
elemento de ligação entre o sujeito e as palavras a ele
relacionadas.
A função de predicativo é exercida, normalmente, por
um adjetivo ou substantivo.
O predicado verbo-nominal é aquele que apresen-
ta dois núcleos significativos: um verbo e um nome. No
predicado verbo-nominal, o predicativo pode se referir
ao sujeito ou ao complemento verbal (objeto).
O verbo do predicado verbo-nominal é sempre sig-
nificativo, indicando processos. É também sempre por
intermédio do verbo que o predicativo se relaciona com
o termo a que se refere.
O dia amanheceu ensolarado;
As mulheres julgam os homens inconstantes.
No primeiro exemplo, o verbo amanheceu apresenta
duas funções: a de verbo significativo e a de verbo de
ligação. Este predicado poderia ser desdobrado em dois:
um verbal e outro nominal.
O dia amanheceu. / O dia estava ensolarado.
No segundo exemplo, é o verbo julgar que relaciona o
complemento homens com o predicativo “inconstantes”.
 Termos integrantes da oração
Os complementos verbais (objeto direto e indireto) e o
complemento nominal são chamados termos integrantes
da oração.
Os complementos verbais integram o sentido dos
verbos transitivos, com eles formando unidades signifi-
cativas. Estes verbos podem se relacionar com seus com-
plementos diretamente, sem a presença de preposição,
ou indiretamente, por intermédio de preposição.
O objeto direto é o complemento que se liga direta-
mente ao verbo.
Houve muita confusão na partida final.
Queremos sua ajuda.
O objeto direto preposicionado ocorre
principalmente:
A) com nomes próprios de pessoas ou nomes co-
muns referentes a pessoas:
Amar a Deus; Adorar a Xangô; Estimar aos pais.
(o objeto é direto, mas como há preposição, denomi-
na-se: objeto direto preposicionado)
B) com pronomes indefinidos de pessoa e pronomes
de tratamento: Não excluo a ninguém; Não quero
cansar a Vossa Senhoria.
C) para evitar ambiguidade: Ao povo prejudica a cri-
se. (sem preposição, o sentido seria outro: O povo
prejudica a crise)
O objeto indireto é o complemento que se liga indi-
retamente ao verbo, ou seja, através de uma preposição.
Gosto de música popular brasileira.
Necessito de ajuda.
Objeto Pleonástico
É a repetição de objetos, tanto diretos como indiretos.
Normalmente, as frases em que ocorrem objetos
pleonásticos obedecem à estrutura: primeiro aparece o
objeto, antecipado para o início da oração; em seguida,
ele é repetido através de um pronome oblíquo. É à repe-
tição que se dá o nome de objeto pleonástico.
“Aos fracos, não os posso proteger, jamais.” (Gonçal-
ves Dias)
objeto pleonástico
Ao traidor, nada lhe devemos.
O termo que integra o sentido de um nome chama-se
complemento nominal, que se liga ao nome que com-
pleta por intermédio de preposição:
A arte é necessária à vida. = relaciona-se com a pala-
vra “necessária”
Temos medo de barata. = ligada à palavra “medo”
Termos acessórios da oração e vocativo
Os termos acessórios recebem este nome por serem
explicativos, circunstanciais. São termos acessórios o ad-
junto adverbial, o adjunto adnominal, o aposto e o voca-
tivo – este, sem relação sintática com outros temos da
oração.
O adjunto adverbial é o termo da oração que indi-
ca uma circunstância do processo verbal ou intensifica o
sentido de um adjetivo, verbo ou advérbio. É uma função
adverbial, pois cabe ao advérbio e às locuções adverbiais
exercerem o papel de adjunto adverbial: Amanhã voltarei
a pé àquela velha praça.
O adjunto adnominal é o termo acessório que de-
termina, especifica ou explica um substantivo. É uma fun-
ção adjetiva, pois são os adjetivos e as locuções adjetivas
que exercem o papel de adjunto adnominal na oração.
Também atuam como adjuntos adnominais os artigos, os
numerais e os pronomes adjetivos.
O poeta inovador enviou dois longos trabalhos ao seu
amigo de infância.
O adjunto adnominal se liga diretamente ao subs-
tantivo a que se refere, sem participação do verbo. Já o
predicativo do objeto se liga ao objeto por meio de um
verbo.
O poeta português deixou uma obra originalíssima.
O poeta deixou-a.
(originalíssima não precisou ser repetida, portanto:
adjunto adnominal)
O poeta português deixou uma obra inacabada.
O poeta deixou-a inacabada.
(inacabada precisou ser repetida, então: predicativo
do objeto)
Enquanto o complemento nominal se relaciona a um
substantivo, adjetivo ou advérbio, o adjunto nominal se
relaciona apenas ao substantivo.
O aposto é um termo acessório que permite ampliar,
explicar, desenvolver ou resumir a ideia contida em um
termo que exerça qualquer função sintática: Ontem, se-
gunda-feira, passei o dia mal-humorado.
Segunda-feira é aposto do adjunto adverbial de tem-
po “ontem”. O aposto é sintaticamente equivalente ao
termo que se relaciona porque poderia substituí-lo: Se-
gunda-feira passei o dia mal-humorado.
LÍNGUA PORTUGUESA
O aposto pode ser classificado, de acordo com seu
valor na oração, em:
A) explicativo: A linguística, ciência das línguas huma-
nas, permite-nos interpretar melhor nossa relação
com o mundo.
B) enumerativo: A vida humana compõe-se de muitas
coisas: amor, arte, ação.
71
 C) resumidor ou recapitulativo: Fantasias, suor e so-
nho, tudo forma o carnaval.
D) comparativo: Seus olhos, indagadores holofotes,
fixaram-se por muito tempo na baía anoitecida.
O vocativo é um termo que serve para chamar, in-
vocar ou interpelar um ouvinte real ou hipotético, não
mantendo relação sintática com outro termo da oração.
A função de vocativo é substantiva, cabendo a substan-
tivos, pronomes substantivos, numerais e palavras subs-
tantivadas esse papel na linguagem.
João, venha comigo!
Traga-me doces, minha menina!
Períodos Compostos
Período Composto por Coordenação
O período composto se caracteriza por possuir mais
de uma oração em sua composição. Sendo assim:
Eu irei à praia. (Período Simples = um verbo, uma
oração)
Estou comprando um protetor solar, depois irei à
praia. (Período Composto =locução verbal + verbo, duas
orações)
Já me decidi: só irei à praia, se antes eu comprar
um protetor solar. (Período Composto = três verbos, três
orações).
Há dois tipos de relações que podem se estabelecer
entre as orações de um período composto: uma relação
de coordenação ou uma relação de subordinação.
Duas orações são coordenadas quando estão juntas
em um mesmo período, (ou seja, em um mesmo bloco
de informações, marcado pela pontuação final), mas têm,
ambas, estruturas individuais, como é o exemplo de:
Estou comprando um protetor solar, depois irei à praia.
(Período Composto)
Podemos dizer:
1. Estou comprando um protetor solar.
2. Irei à praia.
Separando as duas, vemos que elas são independen-
tes. Tal período é classificado como Período Composto
por Coordenação.
Quanto à classificação das orações coordenadas, te-
mos dois tipos: Coordenadas Assindéticas e Coordenadas
Sindéticas.
A) Coordenadas Assindéticas
São orações coordenadas entre si e que não são li-
gadas através de nenhum conectivo. Estão apenas
LÍNGUA PORTUGUESA
justapostas.
Entrei na sala, deitei-me no sofá, adormeci.
B) Coordenadas Sindéticas
Ao contrário da anterior, são orações coordenadas
entre si, mas que são ligadas através de uma conjunção
coordenativa, que dará à oração uma classificação. As
72
orações coordenadas sindéticas são classificadas em cin-
co tipos: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e
explicativas.
Dica: Memorize SINdética = SIM, tem conjunção!
• Orações Coordenadas Sindéticas Aditivas: suas
principais conjunções são: e, nem, não só... mas
também, não só... como, assim... como.
Nem comprei o protetor solar nem fui à praia.
Comprei o protetor solar e fui à praia.
• Orações Coordenadas Sindéticas Adversativas:
suas principais conjunções são: mas, contudo, to-
davia, entretanto, porém, no entanto, ainda, assim,
senão.
Fiquei muito cansada, contudo me diverti bastante.
Li tudo, porém não entendi!
• Orações Coordenadas Sindéticas Alternativas: suas
principais conjunções são: ou... ou; ora...ora; quer...
quer; seja...seja.
Ou uso o protetor solar, ou uso o óleo bronzeador.
• Orações Coordenadas Sindéticas Conclusivas: suas
principais conjunções são: logo, portanto, por fim,
por conseguinte, consequentemente, pois (pos-
posto ao verbo).
Passei no concurso, portanto comemorarei!
A situação é delicada; devemos, pois, agir.
• Orações Coordenadas Sindéticas Explicativas: suas
principais conjunções são: isto é, ou seja, a saber,
na verdade, pois (anteposto ao verbo).
Não fui à praia, pois queria descansar durante o
Domingo.
Maria chorou porque seus olhos estão vermelhos.
Período Composto Por Subordinação
Quero que você seja aprovado!
Oração principal oração subordinada
Observe que na oração subordinada temos o verbo
“seja”, que está conjugado na terceira pessoa do singu-
lar do presente do subjuntivo, além de ser introduzida
por conjunção. As orações subordinadas que apresentam
verbo em qualquer dos tempos finitos (tempos do modo
do indicativo, subjuntivo e imperativo) e são iniciadas
por conjunção, chamam-se orações desenvolvidas ou
explícitas.
Podemos modificar o período acima. Veja:
Quero ser aprovado.
Oração Principal Oração Subordinada
 A análise das orações continua sendo a mesma: “Que-
ro” é a oração principal, cujo objeto direto é a oração
subordinada “ser aprovado”. Observe que a oração su-
bordinada apresenta agora verbo no infinitivo (ser). Além
disso, a conjunção “que”, conectivo que unia as duas ora-
ções, desapareceu. As orações subordinadas cujo verbo
surge numa das formas nominais (infinitivo, gerúndio ou
particípio) são chamadas de orações reduzidas ou implí-
citas (como no exemplo acima).
Observação:
As orações reduzidas não são introduzidas por con-
junções nem pronomes relativos. Podem ser, eventual-
mente, introduzidas por preposição.
A) Orações Subordinadas Substantivas
A oração subordinada substantiva tem valor de subs-
tantivo e vem introduzida, geralmente, por conjunção in-
tegrante (que, se).
Não sei se sairemos hoje.
Oração Subordinada Substantiva
Temos medo de que não sejamos aprovados.
Oração Subordinada Substantiva
Os pronomes interrogativos (que, quem, qual) tam-
bém introduzem as orações subordinadas substantivas,
bem como os advérbios interrogativos (por que, quando,
onde, como).
O garoto perguntou qual seu nome.
Oração Subordinada Substantiva
Não sabemos quando ele virá.
Oração Subordinada Substantiva
Classificação das Orações Subordinadas
Substantivas
Conforme a função que exerce no período, a oração
subordinada substantiva pode ser:
1. Subjetiva - exerce a função sintática de sujeito do
verbo da oração principal:
É fundamental o seu comparecimento à reunião.
Sujeito
É fundamental que você compareça à reunião.
Oração Principal Oração Subordinada Substan-
tiva Subjetiva
FIQUE ATENTO!
Observe que a oração subordinada
substantiva pode ser substituída pelo
pronome “isso”. Assim, temos um período
simples:
É fundamental isso ou Isso é fundamental.
Desta forma, a oração correspondente a
“isso” exercerá a função de sujeito.
Veja algumas estruturas típicas que ocorrem na ora-
ção principal:
• Verbos de ligação + predicativo, em construções
do tipo: É bom - É útil - É conveniente - É cer-
to - Parece certo - É claro - Está evidente - Está
comprovado
É bom que você compareça à minha festa.
• Expressões na voz passiva, como: Sabe-se, Sou-
be-se, Conta-se, Diz-se, Comenta-se, É sabido, Foi
anunciado, Ficou provado.
Sabe-se que Aline não gosta de Pedro.
• Verbos como: convir - cumprir - constar - admirar
- importar - ocorrer - acontecer
Convém que não se atrase na entrevista.
Observação:
Quando a oração subordinada substantiva é subjeti-
va, o verbo da oração principal está sempre na 3.ª pessoa
do singular.
2. Objetiva Direta = exerce função de objeto direto
do verbo da oração principal:
Todos querem sua aprovação no concurso.
Objeto Direto
Todos querem que você seja aprovado. (Todos querem
isso)
Oração Principal Oração Subordinada Substan-
tiva Objetiva Direta
As orações subordinadas substantivas objetivas dire-
tas (desenvolvidas) são iniciadas por:
LÍNGUA PORTUGUESA
• Conjunções integrantes “que” (às vezes elíptica) e
“se”: A professora verificou se os alunos estavam
presentes.
• Pronomes indefinidos que, quem, qual, quanto (às
vezes regidos de preposição), nas interrogações
indiretas: O pessoal queria saber quem era o dono
do carro importado.
73
 • Advérbios como, quando, onde, por que, quão (às
vezes regidos de preposição), nas interrogações
indiretas: Eu não sei por que ela fez isso.
3. Objetiva Indireta = atua como objeto indireto
do verbo da oração principal. Vem precedida de
preposição.
Meu pai insiste em meu estudo.
Objeto Indireto
Meu pai insiste em que eu estude. (= Meu pai insiste
nisso)
Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta
Observação:
Em alguns casos, a preposição pode estar elíptica na
oração.
Marta não gosta (de) que a chamem de senhora.
Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta
4. Completiva Nominal = completa um nome que
pertence à oração principal e também vem marca-
da por preposição.
Sentimos orgulho de seu comportamento.
Complemento Nominal
Sentimos orgulho de que você se comportou. (=
Sentimos orgulho disso.)
Oração Subordinada Substantiva Completiva Nominal
As orações subordinadas substantivas objetivas in-
diretas integram o sentido de um verbo, enquanto que
orações subordinadas substantivas completivas nominais
integram o sentido de um nome. Para distinguir uma da
outra, é necessário levar em conta o termo complemen-
tado. Esta é a diferença entre o objeto indireto e o com-
plemento nominal: o primeiro complementa um verbo; o
segundo, um nome.
5. Predicativa = exerce papel de predicativo do su-
jeito do verbo da oração principal e vem sempre
depois do verbo ser.
Nosso desejo era sua desistência.
Predicativo do Sujeito
Nosso desejo era que ele desistisse. (= Nosso de-
sejo era isso)
Oração Subordinada Substantiva Predicativa
6. Apositiva = exerce função de aposto de algum
termo da oração principal.
Fernanda tinha um grande sonho: a felicidade!
LÍNGUA PORTUGUESA
Aposto
Fernanda tinha um grande sonho: ser feliz!
Oração subordinada substantiva apositiva reduzida
de infinitivo
(Fernanda tinha um grande sonho: isso)
74
Dica: geralmente há a presença dos dois pontos! ( : )
B) Orações Subordinadas Adjetivas
Uma oração subordinada adjetiva é aquela que pos-
sui valor e função de adjetivo, ou seja, que a ele equiva-
le. As orações vêm introduzidas por pronome relativo e
exercem a função de adjunto adnominal do antecedente.
Esta foi uma redação bem-sucedida.
Substantivo Adjetivo (Adjunto Adnominal)
O substantivo “redação” foi caracterizado pelo adje-
tivo “bem-sucedida”. Neste caso, é possível formarmos
outra construção, a qual exerce exatamente o mesmo
papel:
Esta foi uma redação que fez sucesso.
Oração Principal Oração Subordinada Adjetiva
Perceba que a conexão entre a oração subordinada
adjetiva e o termo da oração principal que ela modifica é
feita pelo pronome relativo “que”. Além de conectar (ou
relacionar) duas orações, o pronome relativo desempe-
nha uma função sintática na oração subordinada: ocupa
o papel que seria exercido pelo termo que o antecede
(no caso, “redação” é sujeito, então o “que” também fun-
ciona como sujeito).
FIQUE ATENTO!
Vale lembrar um recurso didático para
reconhecer o pronome relativo “que”: ele
sempre pode ser substituído por: o qual -
a qual - os quais - as quais
Refiro-me ao aluno que é estudioso. = Esta
oração é equivalente a: Refiro-me ao aluno
o qual estuda.
Forma das Orações Subordinadas Adjetivas
Quando são introduzidas por um pronome relativo e
apresentam verbo no modo indicativo ou subjuntivo, as
orações subordinadas adjetivas são chamadas desenvol-
vidas. Além delas, existem as orações subordinadas ad-
jetivas reduzidas, que não são introduzidas por pronome
relativo (podem ser introduzidas por preposição) e apre-
sentam o verbo numa das formas nominais (infinitivo,
gerúndio ou particípio).
Ele foi o primeiro aluno que se apresentou.
Ele foi o primeiro aluno a se apresentar.
No primeiro período, há uma oração subordinada ad-
jetiva desenvolvida, já que é introduzida pelo pronome
relativo “que” e apresenta verbo conjugado no pretérito
perfeito do indicativo. No segundo, há uma oração su-
bordinada adjetiva reduzida de infinitivo: não há prono-
me relativo e seu verbo está no infinitivo.
 Classificação das Orações Subordinadas Adjetivas
Na relação que estabelecem com o termo que carac-
terizam, as orações subordinadas adjetivas podem atuar
de duas maneiras diferentes. Há aquelas que restringem
ou especificam o sentido do termo a que se referem, in-
dividualizando-o. Nestas orações não há marcação de
pausa, sendo chamadas subordinadas adjetivas restriti-
vas. Existem também orações que realçam um detalhe ou
amplificam dados sobre o antecedente, que já se encon-
tra suficientemente definido. Estas orações denominam-
-se subordinadas adjetivas explicativas.
Exemplo 1:
Jamais teria chegado aqui, não fosse um homem que
passava naquele momento.
Oração Subordinada Adjetiva Restritiva
No período acima, observe que a oração em desta-
que restringe e particulariza o sentido da palavra “ho-
mem”: trata-se de um homem específico, único. A oração
limita o universo de homens, isto é, não se refere a todos
os homens, mas sim àquele que estava passando naque-
le momento.
Exemplo 2:
O homem, que se considera racional, muitas vezes
age animalescamente.
Oração Subordinada Adjetiva Explicativa
Agora, a oração em destaque não tem sentido restri-
tivo em relação à palavra “homem”; na verdade, apenas
explicita uma ideia que já sabemos estar contida no con-
ceito de “homem”.
Saiba que:
A oração subordinada adjetiva explicativa é separa-
da da oração principal por uma pausa que, na escrita,
é representada pela vírgula. É comum, por isso, que a
pontuação seja indicada como forma de diferenciar as
orações explicativas das restritivas; de fato, as explicati-
vas vêm sempre isoladas por vírgulas; as restritivas, não.
C) Orações Subordinadas Adverbiais
Uma oração subordinada adverbial é aquela que
exerce a função de adjunto adverbial do verbo da ora-
ção principal. Assim, pode exprimir circunstância de tem-
po, modo, fim, causa, condição, hipótese, etc. Quando
desenvolvida, vem introduzida por uma das conjunções
subordinativas (com exclusão das integrantes, que intro-
duzem orações subordinadas substantivas). Classifica-se
de acordo com a conjunção ou locução conjuntiva que
a introduz (assim como acontece com as coordenadas
sindéticas).
Durante a madrugada, eu olhei você dormindo.
Oração Subordinada Adverbial
A oração em destaque agrega uma circunstância de
tempo. É, portanto, chamada de oração subordinada
adverbial temporal. Os adjuntos adverbiais são termos
acessórios que indicam uma circunstância referente, via
de regra, a um verbo. A classificação do adjunto adver-
bial depende da exata compreensão da circunstância que
exprime.
Naquele momento, senti uma das maiores emoções de
minha vida.
Quando vi o mar, senti uma das maiores emoções de
minha vida.
No primeiro período, “naquele momento” é um ad-
junto adverbial de tempo, que modifica a forma verbal
“senti”. No segundo período, este papel é exercido pela
oração “Quando vi o mar”, que é, portanto, uma oração
subordinada adverbial temporal. Esta oração é desenvol-
vida, pois é introduzida por uma conjunção subordina-
tiva (quando) e apresenta uma forma verbal do modo
indicativo (“vi”, do pretérito perfeito do indicativo). Seria
possível reduzi-la, obtendo-se:
Ao ver o mar, senti uma das maiores emoções de mi-
nha vida.
A oração em destaque é reduzida, apresentando uma
das formas nominais do verbo (“ver” no infinitivo) e não
é introduzida por conjunção subordinativa, mas sim por
uma preposição (“a”, combinada com o artigo “o”).
Observação:
A classificação das orações subordinadas adverbiais
é feita do mesmo modo que a classificação dos adjun-
tos adverbiais. Baseia-se na circunstância expressa pela
oração.
Classificação das Orações Subordinadas Adverbiais
A) Causal = A ideia de causa está diretamente ligada
àquilo que provoca um determinado fato, ao moti-
vo do que se declara na oração principal. Principal
conjunção subordinativa causal: porque. Outras
conjunções e locuções causais: como (sempre in-
troduzido na oração anteposta à oração principal),
pois, pois que, já que, uma vez que, visto que.
As ruas ficaram alagadas porque a chuva foi muito
forte.
Já que você não vai, eu também não vou.
A diferença entre a subordinada adverbial causal e a
sindética explicativa é que esta “explica” o fato que acon-
teceu na oração com a qual ela se relaciona; aquela apre-
senta a “causa” do acontecimento expresso na oração à
LÍNGUA PORTUGUESA
qual ela se subordina. Repare:
1. Faltei à aula porque estava doente.
2. Melissa chorou, porque seus olhos estão vermelhos.
Em 1, a oração destacada aconteceu primeiro (causa)
que o fato expresso na oração anterior, ou seja, o fato de
estar doente impediu-me de ir à aula. No exemplo 2, a
75
 oração sublinhada relata um fato que aconteceu depois,
já que primeiro ela chorou, depois seus olhos ficaram
vermelhos.
B) Consecutiva = exprime um fato que é consequên-
cia, é efeito do que se declara na oração principal.
São introduzidas pelas conjunções e locuções: que,
de forma que, de sorte que, tanto que, etc., e pelas
estruturas tão...que, tanto...que, tamanho...que.
Principal conjunção subordinativa consecutiva: que
(precedido de tal, tanto, tão, tamanho)
Nunca abandonou seus ideais, de sorte que acabou
concretizando-os.
Não consigo ver televisão sem bocejar. (Oração Redu-
zida de Infinitivo)
C) Condicional = Condição é aquilo que se impõe
como necessário para a realização ou não de um
fato. As orações subordinadas adverbiais condicio-
nais exprimem o que deve ou não ocorrer para que
se realize - ou deixe de se realizar - o fato expresso
na oração principal.
Principal conjunção subordinativa condicional: se.
Outras conjunções condicionais: caso, contanto que, des-
de que, salvo se, exceto se, a não ser que, a menos que,
sem que, uma vez que (seguida de verbo no subjuntivo).
Se o regulamento do campeonato for bem elaborado,
certamente o melhor time será campeão.
Caso você saia, convide-me.
D) Concessiva = indica concessão às ações do verbo
da oração principal, isto é, admitem uma contra-
dição ou um fato inesperado. A ideia de conces-
são está diretamente ligada ao contraste, à quebra
de expectativa. Principal conjunção subordinativa
concessiva: embora. Utiliza-se também a conjun-
ção: conquanto e as locuções ainda que, ainda
quando, mesmo que, se bem que, posto que, ape-
sar de que.
Só irei se ele for.
A oração acima expressa uma condição: o fato de
“eu” ir só se realizará caso essa condição seja satisfeita.
Compare agora com:
Irei mesmo que ele não vá.
A distinção fica nítida; temos agora uma concessão:
irei de qualquer maneira, independentemente de sua ida.
A oração destacada é, portanto, subordinada adverbial
LÍNGUA PORTUGUESA
concessiva.
Observe outros exemplos:
Embora fizesse calor, levei agasalho.
Foi aprovado sem estudar (= sem que estudasse / em-
bora não estudasse). (reduzida de infinitivo)
76
E) Comparativa= As orações subordinadas adverbiais
comparativas estabelecem uma comparação com
a ação indicada pelo verbo da oração principal.
Principal conjunção subordinativa comparativa:
como.
Ele dorme como um urso. (como um urso dorme)
Você age como criança. (age como uma criança age)
• geralmente há omissão do verbo.
F) Conformativa = indica ideia de conformidade, ou
seja, apresenta uma regra, um modelo adotado
para a execução do que se declara na oração prin-
cipal. Principal conjunção subordinativa conforma-
tiva: conforme. Outras conjunções conformativas:
como, consoante e segundo (todas com o mesmo
valor de conforme).
Fiz o bolo conforme ensina a receita.
Consoante reza a Constituição, todos os cidadãos têm
direitos iguais.
G) Final = indica a intenção, a finalidade daquilo que
se declara na oração principal. Principal conjunção
subordinativa final: a fim de. Outras conjunções fi-
nais: que, porque (= para que) e a locução conjun-
tiva para que.
Aproximei-me dela a fim de que ficássemos amigas.
Estudarei muito para que eu me saia bem na prova.
H) Proporcional = exprime ideia de proporção, ou
seja, um fato simultâneo ao expresso na oração
principal. Principal locução conjuntiva subordina-
tiva proporcional: à proporção que. Outras locu-
ções conjuntivas proporcionais: à medida que, ao
passo que. Há ainda as estruturas: quanto maior...
(maior), quanto maior...(menor), quanto menor...
(maior), quanto menor...(menor), quanto mais...
(mais), quanto mais...(menos), quanto menos...
(mais), quanto menos...(menos).
À proporção que estudávamos mais questões
acertávamos.
À medida que lia mais culto ficava.
I) Temporal = acrescenta uma ideia de tempo ao fato
expresso na oração principal, podendo exprimir
noções de simultaneidade, anterioridade ou poste-
rioridade. Principal conjunção subordinativa tem-
poral: quando. Outras conjunções subordinativas
temporais: enquanto, mal e locuções conjuntivas:
assim que, logo que, todas as vezes que, antes que,
depois que, sempre que, desde que, etc.
Assim que Paulo chegou, a reunião acabou.
Terminada a festa, todos se retiraram. (= Quando ter-
minou a festa) (Oração Reduzida de Particípio)
Orações Reduzidas
As orações subordinadas podem vir expressas como
reduzidas, ou seja, com o verbo em uma de suas formas
nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio) e sem conec-
tivo subordinativo que as introduza.
 É preciso estudar! = reduzida de infinitivo
É preciso que se estude = oração desenvolvida (pre-
sença do conectivo)
Para classificá-las, precisamos imaginar como seriam
“desenvolvidas” – como no exemplo acima.
É preciso estudar = oração subordinada substantiva
subjetiva reduzida de infinitivo
É preciso que se estude = oração subordinada subs-
tantiva subjetiva
Orações Intercaladas
São orações independentes encaixadas na sequên-
cia do período, utilizadas para um esclarecimento, um
aparte, uma citação. Elas vêm separadas por vírgulas ou
travessões.
Nós – continuava o relator – já abordamos este
assunto.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira
Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição –
São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
Disponível em: <http://www.pciconcursos.com.br/
aulas/portugues/frase-periodo-e-oracao>
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (BANESTES – TÉCNICO BANCÁRIO – FGV-2018)
“Talvez um dia seja bom relembrar este dia”. (Virgílio) A
forma de oração desenvolvida adequada corresponden-
te à oração sublinhada acima é:
a) relembrarmos este dia;
b) a relembrança deste dia;
c) que relembremos este dia;
d) que relembrássemos este dia;
e) uma nova lembrança deste dia.
Resposta: Letra C
Em “c”: que relembremos este dia;
Em “d”: que relembrássemos este dia;
Em uma oração desenvolvida há a presença de con-
junção. Ambos os itens têm, mas temos que fazer a
correlação verbal com o período da oração reduzida
(o verbo nos dá uma hipótese – talvez seja bom relem-
brar). Portanto, a forma correta é: Talvez um dia seja
bom que relembremos este dia.
2. (CÂMARA DE SALVADOR-BA – ASSISTENTE LEGIS-
LATIVO MUNICIPAL – FGV-2018) “Ou seja, foi usada
para criar uma desigualdade social...”; se modificarmos a
oração reduzida de infinitivo por uma oração desenvolvi-
da, a forma adequada seria:
a) para a criação de uma desigualdade social;
b) para que se criasse uma desigualdade social;
c) para que se crie uma desigualdade social;
d) para a criatividade de uma desigualdade social;
e) para criarem uma desigualdade social.
Resposta: Letra B
Em “b”: para que se criasse uma desigualdade social;
Em “c”: para que se crie uma desigualdade social;
Desenvolvida = tem conjunção. Ambas têm. A dife-
rença é o tempo verbal. A ação aconteceu (foi usada
para criar): Ou seja, foi usada para que se criasse uma
desigualdade social.
3. (IBGE – AGENTE CENSITÁRIO – ADMINISTRATIVO
– FGV-2017) Uma manchete do Estado de São Paulo,
10/04/2017, dizia o seguinte: “Atentados contra cristãos
matam 44 no Egito e país decreta emergência”. As duas
orações desse período mantêm entre si a seguinte rela-
ção lógica:
a) causa e consequência;
b) informação e comprovação;
c) fato e exemplificação;
d) afirmação e explicação;
e) tese e argumentação.
Resposta: Letra A
Atentados contra cristãos matam 44 no Egito e país de-
creta emergência = devido aos atentados (causa), o
país decretou emergência (consequência).
4. (IBGE – AGENTE CENSITÁRIO – ADMINISTRATI-
VO – FGV-2017) “Com as novas medidas para evitar a
abstenção, o governo espera uma economia vultosa no
Enem”. A oração reduzida “para evitar a abstenção” pode
ser adequadamente substituída pela seguinte oração
desenvolvida:
a) para que se evitasse a abstenção;
b) a fim de que a abstenção fosse evitada;
c) para que se evite a abstenção;
d) a fim de evitar-se a abstenção;
e) evitando-se a abstenção.
LÍNGUA PORTUGUESA
Resposta: Letra C
Em “a”: para que se evitasse a abstenção;
Em “b”: a fim de que a abstenção fosse evitada;
Em “c”: para que se evite a abstenção;
Desenvolvida tem conjunção. O período traz “para evi-
tar a abstenção” = hipótese. A forma correta é: “com as
novas medidas para que se evite a abstenção”.
77
 5. (MPE-AL – ANALISTA DO MINISTÉRIO PÚBLICO –
ÁREA JURÍDICA – FGV-2018) Assinale a opção em que
o termo sublinhado funciona como sujeito.
a) “Em um regime de liberdades, há sempre o risco de
excessos”.
b) “Sempre há, também, o oportunismo político-ideoló-
gico para se aproveitar da crise”.
c) “Não faltam, também, os arautos do quanto pior, me-
lhor, ...”.
d) “A greve atravessou vários sinais ao estrangular as
vias de suprimento que mantêm o sistema produtivo
funcionando”.
e) “Numa democracia, é livre a expressão”.
Resposta: Letra C
Em “a”: há sempre o risco de excessos = objeto direto
Em “b”: “Sempre há, também, o oportunismo político-
-ideológico = objeto direto
Em “c”: “Não faltam, também, os arautos do quanto
pior, melhor = sujeito
Em “d”: que mantêm o sistema produtivo funcionando
= objeto direto
Em “e”: é livre a expressão = predicativo do sujeito
6. (TJ-PE – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FUNÇÃO JUDI-
CIÁRIA – IBFC-2017 - ADAPTADA) “A resposta que lhe
daria seria: ‘Essa estória não aconteceu nunca para que
aconteça sempre... ’” O pronome destacado cumpre papel
coesivo, mas também sintático na oração. Assim, sintati-
camente, ele deve ser classificado como:
a) adjunto adnominal.
b) objeto direto.
c) complemento nominal.
d) objeto indireto.
e) predicativo.
Resposta: Letra D
O verbo “dar” é bitransitivo (transitivo direto e indire-
to): Quem dá, dá algo (direto) a alguém (indireto). No
caso: resposta (objeto direto) / lhe (objeto indireto =
a ele[a])
7. (TRE-AC – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINIS-
TRATIVA – AOCP-2015) Em “Ele diz que vota desde os
18, quando ainda era jovem e morava em Minas Gerais,
sua terra natal...”, a expressão em destaque
a) exerce função de vocativo e não pode ser excluída da
oração por tratar-se de um termo essencial.
LÍNGUA PORTUGUESA
b) exerce função de aposto e pode ser excluída da ora-
ção por tratar-se de um termo acessório.
c) exerce função de aposto e não pode ser excluída da
oração por tratar-se de um termo essencial.
d) exerce função de adjunto adnominal, portanto é um
termo acessório.
e) exerce função de adjunto adverbial, portanto é um
termo acessório.
78
Resposta: Letra B
A expressão destacada exerce a função de aposto –
uma informação a mais sobre o termo citado anterior-
mente (no caso, Minas Gerais). É um termo acessório,
podendo ser retirado do período sem prejudicar a
coerência.
8. (TRF-1.ª REGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO – INFOR-
MÁTICA – FCC-2014)
Em 1980, um gigabyte de dados armazenados ocupava
uma sala...
O verbo que exige complemento tal como o sublinhado
acima está em:
a) A capacidade de computação duplicou a cada 18 me-
ses nos últimos 20 anos ...
b) ... que deriva da informação.
c) ... que reduz as barreiras ao acesso.
d) ... do que era nos anos 70.
e) ... atualmente, 200 gigabytes cabem no bolso de uma
camisa.
Resposta: Letra C
“Ocupava uma sala” = transitivo direto
Em “a”: A capacidade de computação duplicou = ver-
bo intransitivo
Em “b”: que deriva da informação = transitivo indireto
Em “c”: que reduz as barreiras = transitivo direto
Em “d”: do que era nos anos 70 = verbo de ligação
Em “e”: atualmente, 200 gigabytes cabem = verbo
intransitivo
9. (TJ-AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FGV-2018) “Tenho
comentado aqui na Folha em diversas crônicas, os usos da
internet, que se ressente ainda da falta de uma legislação
específica que coíba não somente os usos mas os abusos
deste importante e eficaz veículo de comunicação”. Sobre
as ocorrências do vocábulo que, nesse segmento do tex-
to, é correto afirmar que:
a) são pronomes relativos com o mesmo antecedente;
b) exemplificam classes gramaticais diferentes;
c) mostram diferentes funções sintáticas;
d) são da mesma classe gramatical e da mesma função
sintática;
e) iniciam o mesmo tipo de oração subordinada.
Resposta: Letra D
“Tenho comentado aqui na Folha em diversas crônicas,
os usos da internet, que (= a qual) se ressente ainda da
falta de uma legislação específica que (= a qual) coíba
não somente os usos mas os abusos deste importante
e eficaz veículo de comunicação” = ambos podem ser
substituídos por “a qual”, portanto são pronomes re-
lativos (pertencem à mesma classe gramatical); o 1.º
inicia uma oração subordinada adjetiva explicativa; o
2.º, adjetiva restritiva.
10. (TRE-RJ – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINIS-
TRATIVA – CONSULPLAN-2017) Analise as afirmações
apresentadas a seguir.
I. Em “Existe alguma hora que não seja de relógio?”, a
oração sublinhada é uma oração subordinada adjetiva
explicativa.
II. Em “[...] tem surgido, cada vez mais frequente, o di-
minutivo do gerúndio.”, a expressão destacada atua
como sujeito da locução verbal “ter surgido”.
III. “Não pense que para por aí [...]”, a oração sublinhada
é uma oração subordinada substantiva objetiva direta.
IV. Em “[...] se te chamarem de ‘queridinho’, querem é
que você exploda.”, a oração destacada é uma oração
subordinada adverbial causal.
Estão corretas apenas as afirmativas
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
Resposta: Letra B
Em “I” - “Existe alguma hora que não seja de reló-
gio?”, a oração sublinhada é uma oração subordinada
adjetiva explicativa = substituindo “que” por “a qual”,
continua com sentido, então é pronome relativo – pre-
sente nas adjetivas, mas no período em questão te-
mos uma restritiva = incorreta
Em “II” - tem surgido, cada vez mais frequente, o di-
minutivo do gerúndio.”, a expressão destacada atua
como sujeito da locução verbal “ter surgido” = correta
Em “III” - “Não pense que para por aí [...]”, a oração
sublinhada é uma oração subordinada substantiva ob-
jetiva direta = correta
Em “IV” - se te chamarem de ‘queridinho’, a oração
destacada é uma oração subordinada adverbial causal
= adverbial condicional (“se”) = incorreta
EMPREGO DOS SINAIS DE PONTUAÇÃO
PONTUAÇÃO
Os sinais de pontuação são marcações gráficas que
servem para compor a coesão e a coerência textual, além
de ressaltar especificidades semânticas e pragmáticas.
Um texto escrito adquire diferentes significados quando
pontuado de formas diversificadas. O uso da pontuação
depende, em certos momentos, da intenção do autor do
discurso. Assim, os sinais de pontuação estão diretamen-
te relacionados ao contexto e ao interlocutor.
Principais funções dos sinais de pontuação
a) Ponto (.)
• Indica o término do discurso ou de parte dele, en-
cerrando o período.
• Usa-se nas abreviaturas: pág. (página), Cia. (Com-
panhia). Se a palavra abreviada aparecer em final
de período, este não receberá outro ponto; neste
caso, o ponto de abreviatura marca, também, o fim
de período. Exemplo: Estudei português, matemá-
rica, constitucional, etc. (e não “etc..”)
• Nos títulos e cabeçalhos é opcional o emprego do
ponto, assim como após o nome do autor de uma
citação:
Haverá eleições em outubro
O culto do vernáculo faz parte do brio cívico. (Napo-
leão Mendes de Almeida) (ou: Almeida.)
• Os números que identificam o ano não utilizam
ponto nem devem ter espaço a separá-los, bem
como os números de CEP: 1975, 2014, 2006,
17600-250.
b) Ponto e Vírgula (;)
• Separa várias partes do discurso, que têm a mesma
importância: “Os pobres dão pelo pão o trabalho;
os ricos dão pelo pão a fazenda; os de espíritos
generosos dão pelo pão a vida; os de nenhum es-
pírito dão pelo pão a alma...” (VIEIRA)
• Separa partes de frases que já estão separadas por
vírgulas: Alguns quiseram verão, praia e calor; ou-
tros, montanhas, frio e cobertor.
• Separa itens de uma enumeração, exposição de
motivos, decreto de lei, etc.
Ir ao supermercado;
Pegar as crianças na escola;
Caminhada na praia;
Reunião com amigos.
c) Dois pontos (:)
• Antes de uma citação = Vejamos como Afrânio
Coutinho trata este assunto:
• Antes de um aposto = Três coisas não me agra-
dam: chuva pela manhã, frio à tarde e calor à noite.
• Antes de uma explicação ou esclarecimento: Lá es-
tava a deplorável família: triste, cabisbaixa, vivendo
a rotina de sempre.
• Em frases de estilo direto
Maria perguntou:
• Por que você não toma uma decisão?
d) Ponto de Exclamação (!)
• Usa-se para indicar entonação de surpresa, cólera,
susto, súplica, etc.: Sim! Claro que eu quero me ca-
sar com você!
• Depois de interjeições ou vocativos
LÍNGUA PORTUGUESA
Ai! Que susto!
João! Há quanto tempo!
e) Ponto de Interrogação (?)
• Usa-se nas interrogações diretas e indiretas livres.
“- Então? Que é isso? Desertaram ambos?” (Artur
Azevedo)
79
 f) Reticências (...) Observações:
• Indica que palavras foram suprimidas: Comprei lá-
pis, canetas, cadernos... Considerando-se que “etc.” é abreviatura da expres-
• Indica interrupção violenta da frase: “- Não... quero são latina et coetera, que significa “e outras coisas”, seria
dizer... é verdad... Ah!” dispensável o emprego da vírgula antes dele. Porém, o
• Indica interrupções de hesitação ou dúvida: Este acordo ortográfico em vigor no Brasil exige que empre-
mal... pega doutor? guemos etc. predecido de vírgula: Falamos de política,
• Indica que o sentido vai além do que foi dito: Dei- futebol, lazer, etc.
xa, depois, o coração falar... As perguntas que denotam surpresa podem ter com-
g) Vírgula (,) binados o ponto de interrogação e o de exclamação:
Você falou isso para ela?!
Não se usa vírgula
Temos, ainda, sinais distintivos:
Separando termos que, do ponto de vista sintático,
ligam-se diretamente entre si: • a barra ( / ) = usada em datas (25/12/2014), sepa-
ração de siglas (IOF/UPC);
1. Entre sujeito e predicado: • os colchetes ([ ]) = usados em transcrições feitas
Todos os alunos da sala foram advertidos. pelo narrador ([vide pág. 5]), usado como pri-
Sujeito predicado meira opção aos parênteses, principalmente na
matemática;
2. Entre o verbo e seus objetos: • o asterisco (*) = usado para remeter o leitor a uma
O trabalho custou sacrifícioaos realizadores. nota de rodapé ou no fim do livro, para substituir
V.T.D.I. O.D. O.I. um nome que não se quer mencionar.

Usa-se a vírgula: REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Para marcar intercalação: CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-

char - Português linguagens: volume 3. – 7.ª ed. Reform.
a) do adjunto adverbial: O café, em razão da sua – São Paulo: Saraiva, 2010.
abundância, vem caindo de preço. SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
b) da conjunção: Os cerrados são secos e áridos. Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Estão produzindo, todavia, altas quantidades de
alimentos. SITE
c) das expressões explicativas ou corretivas: As indús-
trias não querem abrir mão de suas vantagens, isto Disponível em: <http://www.infoescola.com/
é, não querem abrir mão dos lucros altos. portugues/pontuacao/>
Disponível em: <http://www.brasilescola.com/grama-
2. Para marcar inversão: tica/uso-da-virgula.htm>

a) do adjunto adverbial (colocado no início da ora-

ção): Depois das sete horas, todo o comércio está EXERCÍCIOS COMENTADOS
de portas fechadas.
b) dos objetos pleonásticos antepostos ao verbo: Aos
1. (BANPARÁ – ASSISTENTE SOCIAL – FADESP-2018)
pesquisadores, não lhes destinaram verba alguma.
O enunciado em que a vírgula foi empregada em desa-
c) do nome de lugar anteposto às datas: Recife, 15 de
cordo com as regras de pontuação é
maio de 1982.
a) Como esse metal é limitado, isso garantia que a pro-
3. Para separar entre si elementos coordenados
dução de dinheiro fosse também limitada.
(dispostos em enumeração):
b) Em 1971, o presidente dos EUA acabou com o
padrão-ouro.
Era um garoto de 15 anos, alto, magro.
c) Praticamente todo o dinheiro que existe no mundo é
A ventania levou árvores, e telhados, e pontes, e
criado assim, inventado em canetaços a partir da con-
animais.
cessão de empréstimos.
d) Assim, o sistema monetário atual funciona com uma
4. Para marcar elipse (omissão) do verbo: Nós que-
LÍNGUA PORTUGUESA

moeda que é ao mesmo tempo escassa e abundante.

remos comer pizza; e vocês, churrasco.
e) Escassa porque só banqueiros podem criá-la, e abun-
dante porque é gerada pela simples manipulação de
5. Para isolar:
bancos de dados.
a) o aposto: São Paulo, considerada a metrópole bra-
Resposta: Letra E
sileira, possui um trânsito caótico.
b) o vocativo: Ora, Thiago, não diga bobagem.
O enunciado pede a alternativa em desacordo:

80
 Em “a”, Como esse metal é limitado, isso garantia
que a produção de dinheiro fosse também limitada
= correta
Em “b”, Em 1971, o presidente dos EUA acabou com o
padrão-ouro = correta
Em “c”, Praticamente todo o dinheiro que existe no
mundo é criado assim, inventado em canetaços a par-
tir da concessão de empréstimos = correta
Em “d”, Assim, o sistema monetário atual funciona
com uma moeda que é ao mesmo tempo escassa e
abundante = correta
Em “e”, Escassa porque só banqueiros podem criá-la,
(X) e abundante porque é gerada pela simples mani-
pulação de bancos de dados = incorreta - a vírgula
pode ser utilizada antes da conjunção “e”, desde que
haja mudança de sujeito, por exemplo (o que não
acontece na questão)
2. (BANESTES – ANALISTA ECONÔMICO FINANCEIRO
GESTÃO CONTÁBIL – FGV-2018)
Texto 1
Em artigo publicado no jornal carioca O Globo, 19/3/2018,
com o nome Erros do passado, o articulista Paulo Gue-
des escreve o seguinte: “Os regimes trabalhista e pre-
videnciário brasileiros são politicamente anacrônicos,
economicamente desastrosos e socialmente perversos.
Arquitetados de início em sistemas políticos fechados
(na Alemanha imperial de Bismarck e na Itália fascista de
Mussolini), e desde então cultivados por obsoletos pro-
gramas socialdemocratas, são hoje armas de destruição
em massa de empregos locais em meio à competição
global. Reduzem a competitividade das empresas, fabri-
cam desigualdades sociais, dissipam em consumo cor-
rente a poupança compulsória dos encargos recolhidos,
derrubam o crescimento da economia e solapam o valor
futuro das aposentadorias”. (adaptado)
No texto 1, os termos inseridos nos parênteses – na Ale-
manha imperial de Bismarck e na Itália fascista de Musso-
lini – têm a finalidade textual de:
a) enumerar os sistemas políticos fechados do passado;
b) destacar os sistemas onde se originaram os regimes
trabalhista e previdenciário;
c) criticar o atraso político de alguns sistemas da História;
d) condenar nossos regimes trabalhista e previdenciário
por serem muito antigos;
e) exemplificar alguns dos nossos erros do passado.
Resposta: Letra B
Arquitetados de início em sistemas políticos fecha-
dos (na Alemanha imperial de Bismarck e na Itália
fascista de Mussolini) = os termos entre parênteses
servem para se referir aos sistemas políticos fechados,
exemplificando-os.
Em “a”, enumerar os sistemas políticos fechados do
passado = incorreta
Em “b”, destacar os sistemas onde se originaram os
regimes trabalhista e previdenciário = correta
Em “c”, criticar o atraso político de alguns sistemas da
História = incorreta
Em “d”, condenar nossos regimes trabalhista e previ-
denciário por serem muito antigos = incorreta
Em “e”, exemplificar alguns dos nossos erros do pas-
sado = incorreta
3. (BADESC – ANALISTA DE SISTEMA – BANCO DE DA-
DOS – FGV-2010) Assinale a alternativa em que a vírgula
está corretamente empregada.
a) O jeitinho, essa instituição tipicamente brasileira pode
ser considerado, sem dúvida, um desvio de caráter.
b) Apareciam novos problemas, e o funcionário embora
competente, nem sempre conseguia resolvê-los.
c) Ainda que os níveis de educação estivessem avançan-
do, o sentimento geral, às vezes, era de frustração.
d) É claro, que se fôssemos levar a lei ao pé da letra, mui-
tos sofreriam sanções diariamente.
e) O tempo não para as transformações sociais são ur-
gentes mas há quem não perceba esse fato, que é
evidente.
Resposta: Letra C
Indiquei com (X) os lugares inadequados e acrescentei
a pontuação que faltou:
Em “a”, O jeitinho, essa instituição tipicamente brasi-
leira , pode ser considerado, sem dúvida, um desvio
de caráter.
Em “b”, Apareciam novos problemas , (X) e o funcio-
nário , embora competente, nem sempre conseguia
resolvê-los.
Em “c”, Ainda que os níveis de educação estivessem
avançando, o sentimento geral, às vezes, era de frus-
tração.= correta
Em “d”, É claro , (X) que se fôssemos levar a lei ao pé da
letra, muitos sofreriam sanções diariamente.
Em “e”, O tempo não para , as transformações sociais
são urgentes , mas há quem não perceba esse fato,
que é evidente.
4. (BANCO DO BRASIL – ESCRITURÁRIO – CESGRAN-
RIO-2018) De acordo com a norma-padrão da língua
portuguesa, a pontuação está corretamente empregada
em:
a) O conjunto de preocupações e ações efetivas, quan-
do atendem, de forma voluntária, aos funcionários e
à comunidade em geral, pode ser definido como res-
ponsabilidade social.
b) As empresas que optam por encampar a prática da
responsabilidade social, beneficiam-se de conseguir
uma melhor imagem no mercado.
c) A noção de responsabilidade social foi muito utiliza-
da em campanhas publicitárias: por isso, as empresas
precisam relacionar-se melhor, com a sociedade.
LÍNGUA PORTUGUESA
d) A responsabilidade social explora um leque abrangen-
te de beneficiários, envolvendo assim: a qualidade de
vida o bem-estar dos trabalhadores, a redução de im-
pactos negativos, no meio ambiente.
e) Alguns críticos da responsabilidade social defendem
a ideia de que: o objetivo das empresas é o lucro e a
geração de empregos não a preocupação com a so-
ciedade como um todo.
81
 Resposta: Letra A
Assinalei com (X) as inadequações e destaquei as
inclusões:
Em “a”: O conjunto de preocupações e ações efetivas,
quando atendem, de forma voluntária, aos funcioná-
rios e à comunidade em geral, pode ser definido como
responsabilidade social = correta
Em “b”: As empresas que optam por encampar a prá-
tica da responsabilidade social, (X) beneficiam-se de
conseguir uma melhor imagem no mercado.
Em “c”: A noção de responsabilidade social foi mui-
to utilizada em campanhas publicitárias: (X) ; por isso,
as empresas precisam relacionar-se melhor, (X) com a
sociedade.
Em “d”: A responsabilidade social explora um leque
abrangente de beneficiários, envolvendo , assim: (X) ,
a qualidade de vida , o bem-estar dos trabalhadores,
(X) e a redução de impactos negativos, (X) no meio
ambiente.
Em “e”: Alguns críticos da responsabilidade social de-
fendem a ideia de que: (X) o objetivo das empresas é
o lucro e a geração de empregos , não a preocupação
com a sociedade como um todo.
5. (PC-SP - Investigador de Polícia – Vunesp-2014)
(Folha de S.Paulo, 03.01.2014. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão, no primeiro quadri-
nho, na fala de Hagar, deve ser utilizada uma vírgula,
obrigatoriamente,
a) antes da palavra “olho”.
b) antes da palavra “e”.
c) depois da palavra “evitar”.
d) antes da palavra “evitar”.
e) depois da palavra “e”.
Resposta: Letra C
“Não posso evitar doutor” = no diálogo, Hagar fala
com o doutor (vocativo); portanto, presença obriga-
LÍNGUA PORTUGUESA
tória de vírgula após o verbo “evitar”.
6. (TJ-RS – JUIZ DE DIREITO – SUBSTITUTO – VU-
NESP-2018) No trecho do primeiro parágrafo do texto
– Nas escolas da Catalunha, a separação da Espanha tem
apoio maciço. É uma situação que contrasta com outros
lugares de Barcelona, uma cidade que vive hoje em
duas dimensões. De um lado, há a Barcelona dos turistas,
82
que se cotovelam nos pontos turísticos da cidade, …
–, empregam-se as vírgulas para separar as expressões
destacadas porque elas
a) acrescem às informações precedentes comentários
que lhes ampliam o sentido.
b) sintetizam as ideias centrais das informações
precedentes.
c) apresentam informações que se opõem às informa-
ções precedentes.
d) retificam as informações precedentes, dando-lhes o
correto matiz semântico.
e) estabelecem certas restrições de sentido às informa-
ções precedentes.
Resposta: Letra A
É uma situação que contrasta com outros lugares de
Barcelona, uma cidade que vive hoje em duas di-
mensões. De um lado, há a Barcelona dos turistas, que
se cotovelam nos pontos turísticos da cidade
Os períodos destacados acrescentam informações aos
termos citados anteriormente.
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
Os concurseiros estão apreensivos.
Concurseiros apreensivos.
No primeiro exemplo, o verbo estar se encontra na
terceira pessoa do plural, concordando com o seu su-
jeito, os concurseiros. No segundo exemplo, o adjetivo
“apreensivos” está concordando em gênero (masculino)
e número (plural) com o substantivo a que se refere: con-
curseiros. Nesses dois exemplos, as flexões de pessoa,
número e gênero se correspondem. A correspondência
de flexão entre dois termos é a concordância, que pode
ser verbal ou nominal.
Concordância Verbal
É a flexão que se faz para que o verbo concorde com
seu sujeito.
Sujeito Simples - Regra Geral
O sujeito, sendo simples, com ele concordará o verbo
em número e pessoa. Veja os exemplos:
A prova para ambos os cargos será aplicada às 13h.
3.ª p. Singular 3.ª p. Singular
Os candidatos à vaga chegarão às 12h.
3.ª p. Plural 3.ª p. Plural
Casos Particulares
A) Quando o sujeito é formado por uma expressão
partitiva (parte de, uma porção de, o grosso de,
metade de, a maioria de, a maior parte de, grande
 parte de...) seguida de um substantivo ou prono-
me no plural, o verbo pode ficar no singular ou no
plural.
A maioria dos jornalistas aprovou / aprovaram a ideia.
Metade dos candidatos não apresentou / apresenta-
ram proposta.
Esse mesmo procedimento pode se aplicar aos casos
dos coletivos, quando especificados: Um bando de vân-
dalos destruiu / destruíram o monumento.
Observação:
Nesses casos, o uso do verbo no singular enfatiza a
unidade do conjunto; já a forma plural confere destaque
aos elementos que formam esse conjunto.
B) Quando o sujeito é formado por expressão que
indica quantidade aproximada (cerca de, mais de,
menos de, perto de...) seguida de numeral e subs-
tantivo, o verbo concorda com o substantivo.
Cerca de mil pessoas participaram do concurso.
Perto de quinhentos alunos compareceram à
solenidade.
Mais de um atleta estabeleceu novo recorde nas últi-
mas Olimpíadas.
Observação:
Quando a expressão “mais de um” se associar a ver-
bos que exprimem reciprocidade, o plural é obrigatório:
Mais de um colega se ofenderam na discussão. (ofende-
ram um ao outro)
C) Quando se trata de nomes que só existem no plu-
ral, a concordância deve ser feita levando-se em
conta a ausência ou presença de artigo. Sem arti-
go, o verbo deve ficar no singular; com artigo no
plural, o verbo deve ficar o plural.
Os Estados Unidos possuem grandes universidades.
Estados Unidos possui grandes universidades.
Alagoas impressiona pela beleza das praias.
As Minas Gerais são inesquecíveis.
Minas Gerais produz queijo e poesia de primeira.
D) Quando o sujeito é um pronome interrogativo ou
indefinido plural (quais, quantos, alguns, poucos,
muitos, quaisquer, vários) seguido por “de nós” ou
“de vós”, o verbo pode concordar com o primeiro
pronome (na terceira pessoa do plural) ou com o
pronome pessoal.
Quais de nós são / somos capazes?
Alguns de vós sabiam / sabíeis do caso?
Vários de nós propuseram / propusemos sugestões
inovadoras.
Observação:
Veja que a opção por uma ou outra forma indica a in-
clusão ou a exclusão do emissor. Quando alguém diz ou
escreve “Alguns de nós sabíamos de tudo e nada fizemos”,
ele está se incluindo no grupo dos omissos. Isso não
ocorre ao dizer ou escrever “Alguns de nós sabiam de tudo
e nada fizeram”, frase que soa como uma denúncia.
Nos casos em que o interrogativo ou indefinido esti-
ver no singular, o verbo ficará no singular.
Qual de nós é capaz?
Algum de vós fez isso.
E) Quando o sujeito é formado por uma expressão
que indica porcentagem seguida de substantivo, o
verbo deve concordar com o substantivo.
25% do orçamento do país será destinado à Educação.
85% dos entrevistados não aprovam a administração
do prefeito.
1% do eleitorado aceita a mudança.
1% dos alunos faltaram à prova.
• Quando a expressão que indica porcentagem não
é seguida de substantivo, o verbo deve concordar
com o número.
25% querem a mudança.
1% conhece o assunto.
• Se o número percentual estiver determinado por
artigo ou pronome adjetivo, a concordância far-se-
-á com eles:
Os 30% da produção de soja serão exportados.
Esses 2% da prova serão questionados.
F) O pronome “que” não interfere na concordância; já
o “quem” exige que o verbo fique na 3.ª pessoa do
singular.
Fui eu que paguei a conta.
Fomos nós que pintamos o muro.
És tu que me fazes ver o sentido da vida.
Sou eu quem faz a prova.
Não serão eles quem será aprovado.
G) Com a expressão “um dos que”, o verbo deve assu-
mir a forma plural.
Ademir da Guia foi um dos jogadores que mais encan-
taram os poetas.
Este candidato é um dos que mais estudaram!
• Se a expressão for de sentido contrário – nenhum
dos que, nem um dos que -, não aceita o verbo no
singular:
LÍNGUA PORTUGUESA
Nenhum dos que foram aprovados assumirá a vaga.
Nem uma das que me escreveram mora aqui.
• Quando “um dos que” vem entremeada de subs-
tantivo, o verbo pode:
1. ficar no singular – O Tietê é um dos rios que atraves-
sa o Estado de São Paulo. (já que não há outro rio
que faça o mesmo).
83
 2. ir para o plural – O Tietê é um dos rios que estão po-
luídos (noção de que existem outros rios na mesma
condição).
H) Quando o sujeito é um pronome de tratamento, o
verbo fica na 3ª pessoa do singular ou plural.
Vossa Excelência está cansado?
Vossas Excelências renunciarão?
I) A concordância dos verbos bater, dar e soar faz-se
de acordo com o numeral.
Deu uma hora no relógio da sala.
Deram cinco horas no relógio da sala.
Soam dezenove horas no relógio da praça.
Baterão doze horas daqui a pouco.
Observação:
Caso o sujeito da oração seja a palavra relógio, sino,
torre, etc., o verbo concordará com esse sujeito.
O tradicional relógio da praça matriz dá nove horas.
Soa quinze horas o relógio da matriz.
J) Verbos Impessoais: por não se referirem a nenhum
sujeito, são usados sempre na 3.ª pessoa do sin-
gular. São verbos impessoais: Haver no sentido de
existir; Fazer indicando tempo; Aqueles que indi-
cam fenômenos da natureza. Exemplos:
Havia muitas garotas na festa.
Faz dois meses que não vejo meu pai.
Chovia ontem à tarde.
Sujeito Composto
A) Quando o sujeito é composto e anteposto ao ver-
bo, a concordância se faz no plural:
Pai e filho conversavam longamente.
Sujeito
Pais e filhos devem conversar com frequência.
Sujeito
B) Nos sujeitos compostos formados por pessoas
gramaticais diferentes, a concordância ocorre da
seguinte maneira: a primeira pessoa do plural (nós)
prevalece sobre a segunda pessoa (vós) que, por
sua vez, prevalece sobre a terceira (eles). Veja:
Teus irmãos, tu e eu tomaremos a decisão.
Primeira Pessoa do Plural (Nós)
Tu e teus irmãos tomareis a decisão.
Segunda Pessoa do Plural (Vós)
Pais e filhos precisam respeitar-se.
Terceira Pessoa do Plural (Eles)
LÍNGUA PORTUGUESA
Observação:
Quando o sujeito é composto, formado por um ele-
mento da segunda pessoa (tu) e um da terceira (ele), é
possível empregar o verbo na terceira pessoa do plural
(eles): “Tu e teus irmãos tomarão a decisão.” – no lugar
de “tomaríeis”.
84
C) No caso do sujeito composto posposto ao verbo,
passa a existir uma nova possibilidade de concor-
dância: em vez de concordar no plural com a totali-
dade do sujeito, o verbo pode estabelecer concor-
dância com o núcleo do sujeito mais próximo.
Faltaram coragem e competência.
Faltou coragem e competência.
Compareceram todos os candidatos e o banca.
Compareceu o banca e todos os candidatos.
D) Quando ocorre ideia de reciprocidade, a concor-
dância é feita no plural. Observe:
Abraçaram-se vencedor e vencido.
Ofenderam-se o jogador e o árbitro.
Casos Particulares
• Quando o sujeito composto é formado por nú-
cleos sinônimos ou quase sinônimos, o verbo fica
no singular.
Descaso e desprezo marca seu comportamento.
A coragem e o destemor fez dele um herói.
• Quando o sujeito composto é formado por nú-
cleos dispostos em gradação, verbo no singular:
Com você, meu amor, uma hora, um minuto, um se-
gundo me satisfaz.
• Quando os núcleos do sujeito composto são
unidos por “ou” ou “nem”, o verbo deverá ficar
no plural, de acordo com o valor semântico das
conjunções:
Drummond ou Bandeira representam a essência da
poesia brasileira.
Nem o professor nem o aluno acertaram a resposta.
Em ambas as orações, as conjunções dão ideia de
“adição”. Já em:
Juca ou Pedro será contratado.
Roma ou Buenos Aires será a sede da próxima
Olimpíada.
Temos ideia de exclusão, por isso os verbos ficam
no singular.
• Com as expressões “um ou outro” e “nem um
nem outro”, a concordância costuma ser feita no
singular.
Um ou outro compareceu à festa.
Nem um nem outro saiu do colégio.
• Com “um e outro”, o verbo pode ficar no plural ou
no singular: Um e outro farão/fará a prova.
• Quando os núcleos do sujeito são unidos por
“com”, o verbo fica no plural. Nesse caso, os nú-
cleos recebem um mesmo grau de importância e
a palavra “com” tem sentido muito próximo ao de
“e”.
 O pai com o filho montaram o brinquedo.
O governador com o secretariado traçaram os planos
para o próximo semestre.
O professor com o aluno questionaram as regras.
Nesse mesmo caso, o verbo pode ficar no singular, se
a ideia é enfatizar o primeiro elemento.
O pai com o filho montou o brinquedo.
O governador com o secretariado traçou os planos
para o próximo semestre.
O professor com o aluno questionou as regras.
Com o verbo no singular, não se pode falar em sujeito
composto. O sujeito é simples, uma vez que as expres-
sões “com o filho” e “com o secretariado” são adjuntos
adverbiais de companhia. Na verdade, é como se hou-
vesse uma inversão da ordem. Veja:
“O pai montou o brinquedo com o filho.”
“O governador traçou os planos para o próximo semes-
tre com o secretariado.”
“O professor questionou as regras com o aluno.”
Casos em que se usa o verbo no singular:
Café com leite é uma delícia!
O frango com quiabo foi receita da vovó.
Quando os núcleos do sujeito são unidos por ex-
pressões correlativas como: “não só... mas ainda”, “não
somente”..., “não apenas... mas também”, “tanto...quanto”,
o verbo ficará no plural.
Não só a seca, mas também o pouco caso castigam o
Nordeste.
Tanto a mãe quanto o filho ficaram surpresos com a
notícia.
Quando os elementos de um sujeito composto são
resumidos por um aposto recapitulativo, a concordância
é feita com esse termo resumidor.
Filmes, novelas, boas conversas, nada o tirava da
apatia.
Trabalho, diversão, descanso, tudo é muito importante
na vida das pessoas.
Outros Casos
O Verbo e a Palavra “SE”
Dentre as diversas funções exercidas pelo “se”, há
duas de particular interesse para a concordância verbal:
A) quando é índice de indeterminação do sujeito;
B) quando é partícula apassivadora.
Quando índice de indeterminação do sujeito, o “se”
acompanha os verbos intransitivos, transitivos indiretos
e de ligação, que obrigatoriamente são conjugados na
terceira pessoa do singular:
Precisa-se de funcionários.
Confia-se em teses absurdas.
Quando pronome apassivador, o “se” acompanha
verbos transitivos diretos (VTD) e transitivos diretos e in-
diretos (VTDI) na formação da voz passiva sintética. Nes-
se caso, o verbo deve concordar com o sujeito da oração.
Exemplos:
Construiu-se um posto de saúde.
Construíram-se novos postos de saúde.
Aqui não se cometem equívocos
Alugam-se casas.
#FicaDica
Para saber se o “se” é partícula apassivadora
ou índice de indeterminação do sujeito, ten-
te transformar a frase para a voz passiva. Se
a frase construída for “compreensível”, esta-
remos diante de uma partícula apassivadora;
se não, o “se” será índice de indeterminação.
Veja:
Precisa-se de funcionários qualificados.
Tentemos a voz passiva:
Funcionários qualificados são precisados (ou
precisos)? Não há lógica. Portanto, o “se”
destacado é índice de indeterminação do
sujeito.
Agora:
Vendem-se casas.
Voz passiva: Casas são vendidas. Constru-
ção correta! Então, aqui, o “se” é partícula
apassivadora. (Dá para eu passar para a voz
passiva. Repare em meu destaque. Percebeu
semelhança? Agora é só memorizar!).
O Verbo “Ser”
A concordância verbal dá-se sempre entre o verbo e o
sujeito da oração. No caso do verbo ser, essa concordân-
cia pode ocorrer também entre o verbo e o predicativo
do sujeito.
Quando o sujeito ou o predicativo for:
A) Nome de pessoa ou pronome pessoal – o verbo
SER concorda com a pessoa gramatical:
Ele é forte, mas não é dois.
Fernando Pessoa era vários poetas.
A esperança dos pais são eles, os filhos.
B) nome de coisa e um estiver no singular e o outro
no plural, o verbo SER concordará, preferencial-
mente, com o que estiver no plural:
Os livros são minha paixão!
Minha paixão são os livros!
Quando o verbo SER indicar
LÍNGUA PORTUGUESA
• horas e distâncias, concordará com a expressão
numérica:
É uma hora.
São quatro horas.
Daqui até a escola é um quilômetro / são dois
quilômetros.
85
 • datas, concordará com a palavra dia(s), que pode
estar expressa ou subentendida:
Hoje é dia 26 de agosto.
Hoje são 26 de agosto.
• Quando o sujeito indicar peso, medida, quantida-
de e for seguido de palavras ou expressões como
pouco, muito, menos de, mais de, etc., o verbo ser
fica no singular:
Cinco quilos de açúcar é mais do que preciso.
Três metros de tecido é pouco para fazer seu vestido.
Duas semanas de férias é muito para mim.
• Quando um dos elementos (sujeito ou predicativo)
for pronome pessoal do caso reto, com este con-
cordará o verbo.
No meu setor, eu sou a única mulher.
Aqui os adultos somos nós.
Observação:
Sendo ambos os termos (sujeito e predicativo) repre-
sentados por pronomes pessoais, o verbo concorda com
o pronome sujeito.
Eu não sou ela.
Ela não é eu.
• Quando o sujeito for uma expressão de sentido
partitivo ou coletivo e o predicativo estiver no plu-
ral, o verbo ser concordará com o predicativo.
A grande maioria no protesto eram jovens.
O resto foram atitudes imaturas.
O Verbo “Parecer”
O verbo parecer, quando é auxiliar em uma lo-
cução verbal (é seguido de infinitivo), admite duas
concordâncias:
• Ocorre variação do verbo parecer e não se fle-
xiona o infinitivo: As crianças parecem gostar do
desenho.
• A variação do verbo parecer não ocorre e o infini-
tivo sofre flexão:
As crianças parece gostarem do desenho.
(essa frase equivale a: Parece gostarem do desenho
aas crianças)
Com orações desenvolvidas, o verbo PARECER fica no
singular. Por exemplo: As paredes parece que têm ouvidos.
LÍNGUA PORTUGUESA
(Parece que as paredes têm ouvidos = oração subordina-
da substantiva subjetiva).
Concordância Nominal
A concordância nominal se baseia na relação entre
nomes (substantivo, pronome) e as palavras que a eles se
ligam para caracterizá-los (artigos, adjetivos, pronomes
86
adjetivos, numerais adjetivos e particípios). Lembre-se:
normalmente, o substantivo funciona como núcleo de um
termo da oração, e o adjetivo, como adjunto adnominal.
A concordância do adjetivo ocorre de acordo com as
seguintes regras gerais:
A) O adjetivo concorda em gênero e número quando
se refere a um único substantivo: As mãos trêmulas
denunciavam o que sentia.
B) Quando o adjetivo refere-se a vários substantivos,
a concordância pode variar. Podemos sistematizar
essa flexão nos seguintes casos:
Adjetivo anteposto aos substantivos:
O adjetivo concorda em gênero e número com o
substantivo mais próximo.
Encontramos caídas as roupas e os prendedores.
Encontramos caída a roupa e os prendedores.
Encontramos caído o prendedor e a roupa.
Caso os substantivos sejam nomes próprios ou de
parentesco, o adjetivo deve sempre concordar no plural.
As adoráveis Fernanda e Cláudia vieram me visitar.
Encontrei os divertidos primos e primas na festa.
Adjetivo posposto aos substantivos:
O adjetivo concorda com o substantivo mais próximo
ou com todos eles (assumindo a forma masculina plural
se houver substantivo feminino e masculino).
A indústria oferece localização e atendimento perfeito.
A indústria oferece atendimento e localização perfeita.
A indústria oferece localização e atendimento perfeitos.
A indústria oferece atendimento e localização perfeitos.
Observação:
Os dois últimos exemplos apresentam maior clareza,
pois indicam que o adjetivo efetivamente se refere aos
dois substantivos. Nesses casos, o adjetivo foi flexionado
no plural masculino, que é o gênero predominante quan-
do há substantivos de gêneros diferentes.
Se os substantivos possuírem o mesmo gênero, o ad-
jetivo fica no singular ou plural.
A beleza e a inteligência feminina(s).
O carro e o iate novo(s).
C) Expressões formadas pelo verbo SER + adjetivo:
O adjetivo fica no masculino singular, se o substanti-
vo não for acompanhado de nenhum modificador: Água
é bom para saúde.
O adjetivo concorda com o substantivo, se este for
modificado por um artigo ou qualquer outro determina-
tivo: Esta água é boa para saúde.
D) O adjetivo concorda em gênero e número com os
pronomes pessoais a que se refere: Juliana encon-
trou-as muito felizes.
 E) Nas expressões formadas por pronome indefinido
neutro (nada, algo, muito, tanto, etc.) + preposi-
ção DE + adjetivo, este último geralmente é usado
no masculino singular: Os jovens tinham algo de
misterioso.
F) A palavra “só”, quando equivale a “sozinho”, tem
função adjetiva e concorda normalmente com o
nome a que se refere:
Cristina saiu só.
Cristina e Débora saíram sós.
Observação:
Quando a palavra “só” equivale a “somente” ou “ape-
nas”, tem função adverbial, ficando, portanto, invariável:
Eles só desejam ganhar presentes.
#FicaDica
Substitua o “só” por “apenas” ou “sozinho”.
Se a frase ficar coerente com o primeiro,
trata-se de advérbio, portanto, invariável; se
houver coerência com o segundo, função de
adjetivo, então varia:
Ela está só. (ela está sozinha) – adjetivo
Ele está só descansando. (apenas
descansando) - advérbio
Mas cuidado! Se colocarmos uma vírgula depois de
“só”, haverá, novamente, um adjetivo:
Ele está só, descansando. (ele está sozinho e
descansando)
G) Quando um único substantivo é modificado por
dois ou mais adjetivos no singular, podem ser usa-
das as construções:
• O substantivo permanece no singular e coloca-se
o artigo antes do último adjetivo: Admiro a cultura
espanhola e a portuguesa.
• O substantivo vai para o plural e omite-se o artigo
antes do adjetivo: Admiro as culturas espanhola e
portuguesa.
Casos Particulares
É proibido - É necessário - É bom - É preciso - É
permitido
• Estas expressões, formadas por um verbo mais um
adjetivo, ficam invariáveis se o substantivo a que se
referem possuir sentido genérico (não vier prece-
dido de artigo).
É proibido entrada de crianças.
Em certos momentos, é necessário atenção.
No verão, melancia é bom.
É preciso cidadania.
Não é permitido saída pelas portas laterais.
• Quando o sujeito destas expressões estiver deter-
minado por artigos, pronomes ou adjetivos, tanto
o verbo como o adjetivo concordam com ele.
É proibida a entrada de crianças.
Esta salada é ótima.
A educação é necessária.
São precisas várias medidas na educação.
Anexo - Obrigado - Mesmo - Próprio - Incluso
- Quite
Estas palavras adjetivas concordam em gênero e nú-
mero com o substantivo ou pronome a que se referem.
Seguem anexas as documentações requeridas.
A menina agradeceu: - Muito obrigada.
Muito obrigadas, disseram as senhoras.
Seguem inclusos os papéis solicitados.
Estamos quites com nossos credores.
Bastante - Caro - Barato - Longe
Estas palavras são invariáveis quando funcionam
como advérbios. Concordam com o nome a que se refe-
rem quando funcionam como adjetivos, pronomes adje-
tivos, ou numerais.
As jogadoras estavam bastante cansadas. (advérbio)
Há bastantes pessoas insatisfeitas com o trabalho.
(pronome adjetivo)
Nunca pensei que o estudo fosse tão caro. (advérbio)
As casas estão caras. (adjetivo)
Achei barato este casaco. (advérbio)
Hoje as frutas estão baratas. (adjetivo)
Meio - Meia
A palavra “meio”, quando empregada como adjetivo,
concorda normalmente com o nome a que se refere: Pedi
meia porção de polentas.
Quando empregada como advérbio permanece inva-
riável: A candidata está meio nervosa.
#FicaDica
Dá para eu substituir por “um pouco”, assim
saberei que se trata de um advérbio, não
de adjetivo: “A candidata está um pouco
nervosa”.
Alerta - Menos
Essas palavras são advérbios, portanto, permanecem
sempre invariáveis.
LÍNGUA PORTUGUESA
Os concurseiros estão sempre alerta.
Não queira menos matéria!
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char. Português linguagens: volume 3 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
87
 SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/se-
coes/sint/sint49.php>
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (BANCO DA AMAZÔNIA – TÉCNICO BANCÁRIO –
CESGRANRIO-2018) A forma verbal em destaque está
empregada de acordo com a norma-padrão em:
a) Atualmente, comercializa-se diferentes criptomoedas
mas a bitcoin é a mais conhecida de todas as moedas
virtuais.
b) A especulação e o comércio ilegal, de acordo com al-
guns analistas, pode tornar as bitcoins inviáveis.
c) As notícias informam que até hoje, em nenhuma parte
do mundo, se substituíram totalmente as moedas re-
ais pelas virtuais.
d) De acordo com as regras do mercado financeiro,
criou-se apenas 21 milhões de bitcoins nos últimos
anos.
e) O valor dos produtos comercializados seriam determi-
nados por uma moeda virtual se a real fosse abolida.
Resposta: Letra C
Em “a”: Atualmente, comercializam-se diferentes
criptomoedas mas a bitcoin é a mais conhecida de
todas as moedas virtuais.
Em “b”: A especulação e o comércio ilegal, de acor-
do com alguns analistas, podem tornar as bitcoins
inviáveis.
Em “c”: As notícias informam que até hoje, em nenhu-
ma parte do mundo, se substituíram totalmente as
moedas reais pelas virtuais. = correta
Em “d”: De acordo com as regras do mercado finan-
ceiro, criaram-se apenas 21 milhões de bitcoins nos
últimos anos.
Em “e”: O valor dos produtos comercializados seria
determinado por uma moeda virtual se a real fosse
abolida.
2. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) A concordância da palavra des-
tacada atende às exigências da norma-padrão da língua
LÍNGUA PORTUGUESA
portuguesa em:
a) Alimentos saudáveis e prática constante de exer-
cícios são necessárias para uma vida longa e mais
equilibrada.
b) Inexistência de esgoto em muitas regiões e falta de
tratamento adequado da água são causadores de
doenças.
88
c) Notícias falsas e boatos perigosos não deveriam ser
reproduzidas nas redes sociais da forma como acon-
tece hoje.
d) Plantas da caatinga e frutos pouco conhecidos da Re-
gião Nordeste foram elogiados por suas propriedades
alimentares.
e) Profissionais dedicados e pesquisas constantes preci-
sam ser estimuladas para que se avance na cura de
algumas doenças.
Resposta: Letra D
Em “a”: Alimentos saudáveis e prática constante de
exercícios são necessárias (necessários) para uma vida
longa e mais equilibrada.
Em “b”: Inexistência de esgoto em muitas regiões e fal-
ta de tratamento adequado da água são causadores
(causadoras) de doenças.
Em “c”: Notícias falsas e boatos perigosos não deve-
riam ser reproduzidas (reproduzidos) nas redes sociais
da forma como acontece hoje.
Em “d”: Plantas da caatinga e frutos pouco conhecidos
da Região Nordeste foram elogiados por suas pro-
priedades alimentares = correta
Em “e”: Profissionais dedicados e pesquisas constantes
precisam ser estimuladas (estimulados) para que se
avance na cura de algumas doenças.
3. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR – CES-
GRANRIO-2018) A concordância do verbo destacado foi
realizada de acordo com as exigências da norma-padrão
da língua portuguesa em:
a) Com a corrida desenfreada pelas versões mais atuais
dos smartphones, evidenciou-se atitudes agressivas e
violentas por parte dos usuários.
b) Devido à utilização de estratégias de marketing, de-
senvolveu-se, entre os jovens, a ideia de que a posse
de novos aparelhos eletrônicos é garantia de sucesso.
c) É necessário que se envie a todas as escolas do país ví-
deos educacionais que permitam esclarecer os jovens
sobre o vício da tecnologia.
d) É preciso educar as novas gerações para que se reduza
os comportamentos compulsivos relacionados ao uso
das novas tecnologias.
e) Nos países mais industrializados, comprovou-se os
danos psicológicos e o consumismo exagerado causa-
dos pelo vício da tecnologia.
Resposta: Letra B
Em “a”: Com a corrida desenfreada pelas versões mais
atuais dos smartphones, evidenciou-se (evidencia-
ram-se) atitudes agressivas e violentas por parte dos
usuários.
Em “b”: Devido à utilização de estratégias de marke-
ting, desenvolveu-se, entre os jovens, a ideia de que
a posse de novos aparelhos eletrônicos é garantia de
sucesso = correta
Em “c”: É necessário que se envie (enviem) a todas as
escolas do país vídeos educacionais que permitam es-
clarecer os jovens sobre o vício da tecnologia.
 Em “d”: É preciso educar as novas gerações para que
se reduza (reduzam) os comportamentos compulsivos
relacionados ao uso das novas tecnologias.
Em “e”: Nos países mais industrializados, comprovou-
-se (comprovaram-se) os danos psicológicos e o con-
sumismo exagerado causados pelo vício da tecnologia.
4. (IBGE – AGENTE CENSITÁRIO – ADMINISTRATIVO –
FGV-2017) Observe os seguintes casos de concordância
nominal retirados do texto 1:
1. A democracia reclama um jornalismo vigoroso e
independente.
2. A agenda pública é determinada pela imprensa
tradicional.
3. Mas o pontapé inicial é sempre das empresas de conteú-
do independentes.
A afirmação correta sobre essas concordâncias é:
a) os dois adjetivos da frase (1) referem-se, respectiva-
mente a ‘democracia’ e ‘jornalismo’;
b) os adjetivos da frase (1) deveriam estar no plural por
referirem-se a dois substantivos;
c) na frase (2), a forma de particípio ‘determinada’ se re-
fere a ‘imprensa’;
d) na frase (3), o adjetivo ‘independentes’ está correta-
mente no plural por referir-se a ‘empresas’;
e) na frase (3), o adjetivo ‘independentes’ deveria estar
no singular por referir-se ao substantivo ‘conteúdo’.
Resposta: Letra D
1. A democracia reclama um jornalismo vigoroso e
independente.
2. A agenda pública é determinada pela imprensa
tradicional.
3. Mas o pontapé inicial é sempre das empresas de con-
teúdo independentes.
Em “a”: os dois adjetivos da frase (1) referem-se, res-
pectivamente a ‘democracia’ e ‘jornalismo’;
A democracia reclama um jornalismo vigoroso e in-
dependente = apenas a “jornalismo”
Em “b”: os adjetivos da frase (1) deveriam estar no plu-
ral por referirem-se a dois substantivos;
A democracia reclama um jornalismo vigoroso e inde-
pendente = a um substantivo (jornalismo)
Em “c”: na frase (2), a forma de particípio ‘determina-
da’ se refere a ‘imprensa’;
A agenda pública é determinada pela imprensa tra-
dicional = refere-se ao termo “agenda pública”
Em “d”: na frase (3), o adjetivo ‘independentes’ está
corretamente no plural por referir-se a ‘empresas’;
Mas o pontapé inicial é sempre das empresas de con-
teúdo independentes = correta
Em “e”: na frase (3), o adjetivo ‘independentes’ deveria
estar no singular por referir-se ao substantivo ‘conteú-
do’ = incorreta (refere-se a “empresas”)
5. (MPU – ANALISTA DO MPU – CESPE-2015)
Texto I
Na organização do poder político no Estado moderno,
à luz da tradição iluminista, o direito tem por função a
preservação da liberdade humana, de maneira a coibir
a desordem do estado de natureza, que, em virtude do
risco da dominação dos mais fracos pelos mais fortes,
exige a existência de um poder institucional. Mas a con-
quista da liberdade humana também reclama a distri-
buição do poder em ramos diversos, com a disposição
de meios que assegurem o controle recíproco entre eles
para o advento de um cenário de equilíbrio e harmonia
nas sociedades estatais. A concentração do poder em um
só órgão ou pessoa viria sempre em detrimento do exer-
cício da liberdade. É que, como observou Montesquieu,
“todo homem que tem poder tende a abusar dele; ele vai
até onde encontra limites. Para que não se possa abusar
do poder, é preciso que, pela disposição das coisas, o
poder limite o poder”.
Até Montesquieu, não eram identificadas com clareza
as esferas de abrangência dos poderes políticos: “só se
concebia sua união nas mãos de um só ou, então, sua
separação; ninguém se arriscava a apresentar, sob a for-
ma de sistema coerente, as consequências de conceitos
diversos”. Pensador francês do século XVIII, Montesquieu
situa-se entre o racionalismo cartesiano e o empirismo
de origem baconiana, não abandonando o rigor das
certezas matemáticas em suas certezas morais. Porém,
refugindo às especulações metafísicas que, no plano da
idealidade, serviram aos filósofos do pacto social para a
explicação dos fundamentos do Estado ou da sociedade
civil, ele procurou ingressar no terreno dos fatos.
Fernanda Leão de Almeida. A garantia institucional do
Ministério Público em função da proteção dos direitos
humanos. Tese de doutorado. São Paulo: USP, 2010, p.
18-9. Internet: <www.teses.usp.br> (com adaptações).
A flexão plural em “eram identificadas” decorre da con-
cordância com o sujeito dessa forma verbal: “as esferas
de abrangência dos poderes políticos”.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
Resposta: Certo
(...) Até Montesquieu, não eram identificadas com cla-
reza as esferas de abrangência dos poderes políticos
= passando o período para a ordem direta (sujeito +
verbo), temos: Até Montesquieu, as esferas de abran-
gência dos poderes políticos não eram identificadas
com clareza.
6. (PC-RS – ESCRIVÃO e Inspetor de Polícia – Funda-
tec-2018 - adaptada) Sobre a frase “Esses alunos que
são usuários constantes de redes sociais têm um risco 27%
maior de desenvolver depressão”, avalie as assertivas que
seguem, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
LÍNGUA PORTUGUESA
( ) Caso os termos ‘Esses alunos’ fosse passado para o
singular, outras quatro palavras deveriam sofrer ajustes
para fins de concordância.
( ) Mais da metade dos alunos que usam redes sociais
podem ficar deprimidos.
( ) O risco de alunos usuários de redes sociais desenvol-
verem depressão constante extrapola o índice dos 27%.
89
 A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de
cima para baixo, é:
a) V – V – V.
b) F – V – F.
c) V – F – F.
d) F – F – V.
e) F – F – F.
Resposta: Letra C
Esses alunos que são usuários constantes de redes so-
ciais têm um risco 27% maior de desenvolver depressão
Em: ( ) Caso os termos ‘Esses alunos’ fosse passado
para o singular, outras quatro palavras deveriam sofrer
ajustes para fins de concordância.
Esse aluno que é usuário constante de redes sociais
tem um risco 27% maior de desenvolver depressão
= (verdadeira = haveria quatro alterações)
Em: ( ) Mais da metade dos alunos que usam redes
sociais podem ficar deprimidos.
= falsa (o período em análise não nos transmite tal in-
formação, apenas afirma que usuários constantes têm
um risco 27% maior que os demais)
Em: ( ) O risco de alunos usuários de redes sociais de-
senvolverem depressão constante extrapola o índice
dos 27%.
= Falsa (“depressão constante” altera o sentido do
período)
EMPREGO DO SINAL INDICATIVO DE
CRASE
CRASE
A crase se caracteriza como a fusão de duas vogais
idênticas, relacionadas ao emprego da preposição “a”
com o artigo feminino a(s), com o “a” inicial referente aos
pronomes demonstrativos – aquela(s), aquele(s), aquilo
e com o “a” pertencente ao pronome relativo a qual (as
quais). Casos estes em que tal fusão encontra-se demar-
cada pelo acento grave ( ` ): à(s), àquela, àquele, àquilo,
à qual, às quais.
O uso do acento indicativo de crase está condiciona-
do aos nossos conhecimentos acerca da regência verbal
e nominal, mais precisamente ao termo regente e termo
regido. Ou seja, o termo regente é o verbo - ou nome -
que exige complemento regido pela preposição “a”, e o
termo regido é aquele que completa o sentido do termo
regente, admitindo a anteposição do artigo a(s).
LÍNGUA PORTUGUESA
Refiro-me a (a) funcionária antiga, e não a (a)quela
contratada recentemente.
Após a junção da preposição com o artigo (destaca-
dos entre parênteses), temos:
Refiro-me à funcionária antiga, e não àquela contrata-
da recentemente.
90
O verbo referir, de acordo com sua transitividade,
classifica-se como transitivo indireto, pois sempre nos
referimos a alguém ou a algo. Houve a fusão da preposi-
ção a + o artigo feminino (à) e com o artigo feminino a +
o pronome demonstrativo aquela (àquela).
Observações importantes:
Alguns recursos servem de ajuda para que possamos
confirmar a ocorrência ou não da crase. Eis alguns:
• Substitui-se a palavra feminina por uma masculina
equivalente. Caso ocorra a combinação a + o(s), a
crase está confirmada.
Os dados foram solicitados à diretora.
Os dados foram solicitados ao diretor.
• No caso de nomes próprios geográficos, substitui-
-se o verbo da frase pelo verbo voltar. Caso resul-
te na expressão “voltar da”, há a confirmação da
crase.
Faremos uma visita à Bahia.
Faz dois dias que voltamos da Bahia. (crase confirmada)
Não me esqueço da viagem a Roma.
Ao voltar de Roma, relembrarei os belos momentos ja-
mais vividos.
FIQUE ATENTO!
Nas situações em que o nome geográfico
se apresentar modificado por um adjunto
adnominal, a crase está confirmada.
Atendo-me à bela Fortaleza, senti saudades
de suas praias.
Use a regrinha “Vou A volto DA, crase HÁ;
vou A volto DE, crase PRA QUÊ?” Exemplo:
Vou a Campinas. = Volto de Campinas.
(crase pra quê?)
Vou à praia. = Volto da praia. (crase há!)
Quando o nome de lugar estiver especificado, ocor-
rerá crase. Veja:
Retornarei à São Paulo dos bandeirantes. = mesmo
que, pela regrinha acima, seja a do “VOLTO DE”
Irei à Salvador de Jorge Amado.
A letra “a” dos pronomes demonstrativos aquele(s),
aquela(s) e aquilo receberão o acento grave se o termo
regente exigir complemento regido da preposição “a”.
Entregamos a encomenda àquela menina.
(preposição + pronome demonstrativo)
Iremos àquela reunião.
(preposição + pronome demonstrativo)
Sua história é semelhante às que eu ouvia quando
criança. (àquelas que eu ouvia quando criança)
(preposição + pronome demonstrativo)
A letra “a” que acompanha locuções femininas (ad-
verbiais, prepositivas e conjuntivas) recebem o acento
grave:
 • locuções adverbiais: às vezes, à tarde, à noite, às
pressas, à vontade...
• locuções prepositivas: à frente, à espera de, à pro-
cura de...
• locuções conjuntivas: à proporção que, à medida
que.
Cuidado: quando as expressões acima não exercerem
a função de locuções não ocorrerá crase. Repare:
Eu adoro a noite!
Adoro o quê? Adoro quem? O verbo “adoro” requer
objeto direto, no caso, a noite. Aqui, o “a” é artigo, não
preposição.
Casos passíveis de nota:
• A crase é facultativa diante de nomes próprios fe-
mininos: Entreguei o caderno a (à) Eliza.
• Também é facultativa diante de pronomes posses-
sivos femininos: O diretor fez referência a (à) sua
empresa.
• Facultativa em locução prepositiva “até a”: A loja
ficará aberta até as (às) dezoito horas.
• Constata-se o uso da crase se as locuções prepo-
sitivas à moda de, à maneira de apresentarem-se
implícitas, mesmo diante de nomes masculinos: Te-
nho compulsão por comprar sapatos à Luis XV. (à
moda de Luís XV)
• Não se efetiva o uso da crase diante da locução
adverbial “a distância”: Na praia de Copacabana,
observamos a queima de fogos a distância.
Entretanto, se o termo vier determinado, teremos
uma locução prepositiva, aí sim, ocorrerá crase: O pedes-
tre foi arremessado à distância de cem metros.
• De modo a evitar o duplo sentido – a ambiguidade
-, faz-se necessário o emprego da crase.
Ensino à distância.
Ensino a distância.
• Em locuções adverbiais formadas por palavras re-
petidas, não há ocorrência da crase.
Ela ficou frente a frente com o agressor.
Eu o seguirei passo a passo.
Casos em que não se admite o emprego da crase:
Antes de vocábulos masculinos.
As produções escritas a lápis não serão corrigidas.
Esta caneta pertence a Pedro.
Antes de verbos no infinitivo.
Ele estava a cantar.
Começou a chover.
Antes de numeral.
O número de aprovados chegou a cem.
Faremos uma visita a dez países.
Observações:
• Nos casos em que o numeral indicar horas – fun-
cionando como uma locução adverbial feminina –
ocorrerá crase: Os passageiros partirão às dezeno-
ve horas.
• Diante de numerais ordinais femininos a crase está
confirmada, visto que estes não podem ser empre-
gados sem o artigo: As saudações foram direciona-
das à primeira aluna da classe.
• Não ocorrerá crase antes da palavra casa, quando
essa não se apresentar determinada: Chegamos
todos exaustos a casa.
Entretanto, se vier acompanhada de um adjunto
adnominal, a crase estará confirmada: Chegamos todos
exaustos à casa de Marcela.
• Não há crase antes da palavra “terra”, quando essa
indicar chão firme: Quando os navegantes regres-
saram a terra, já era noite.
Contudo, se o termo estiver precedido por um de-
terminante ou referir-se ao planeta Terra, ocorrerá crase.
Paulo viajou rumo à sua terra natal.
O astronauta voltou à Terra.
• Não ocorre crase antes de pronomes que reque-
rem o uso do artigo.
Os livros foram entregues a mim.
Dei a ela a merecida recompensa.
• Pelo fato de os pronomes de tratamento relativos
à senhora, senhorita e madame admitirem artigo, o
uso da crase está confirmado no “a” que os antece-
de, no caso de o termo regente exigir a preposição.
Todos os méritos foram conferidos à senhorita Patrícia.
• Não ocorre crase antes de nome feminino utilizado
em sentido genérico ou indeterminado:
Estamos sujeitos a críticas.
Refiro-me a conversas paralelas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char. Português linguagens: volume 3 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
LÍNGUA PORTUGUESA
SITE
Disponível em: <http://www.portugues.com.br/gra-
matica/o-uso-crase-.html>
91

EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE SÃO PAULO -
SOLDADO PM 2.ª CLASSE – VUNESP/2017) O acento
indicativo de crase está empregado corretamente em:
a) O personagem evita considerar à internet responsável
por suas atitudes.
b) O personagem reconheceu que já tinha uma propen-
são à jogar o tempo fora.
c) O personagem tinha um comportamento indiferente à
qualquer influência da internet.
d) O personagem refere-se à uma maneira de se portar
com relação ao tempo.
e) O personagem revelou à pessoa com quem conversa-
va que jogava o tempo fora.
Resposta: Letra E
Aos itens:
Em “a”, evita considerar à internet = a internet (objeto
direto)
Em “b”, tinha uma propensão à jogar = a jogar (sem
acento grave indicativo de crase antes de verbo no
infinitivo)
Em “c”, tinha um comportamento indiferente à qual-
quer influência = a qualquer (antes de pronome
indefinido)
Em “d”, refere-se à uma maneira = a uma (antes de
artigo indefinido)
Em “e”, O personagem revelou à pessoa com quem
conversava que jogava o tempo fora = revelou o quê?
que jogava o tempo fora; revelou a quem? à pessoa (ob-
jeto indireto, com preposição) = correta.
2. (PM-SP - SOLDADO DE 2.ª CLASSE – VUNESP-2017)
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectiva-
mente, as lacunas do texto a seguir.
Quase 30 anos depois de iniciar um trabalho de atendi-
mento _____ presos da Casa de Detenção, em São Paulo,
o médico oncologista Drauzio Varella chega ao fim de
uma trilogia com o livro “Prisioneiras”. Depois de “Es-
tação Carandiru” (1999), que mostra ________ entranhas
daquela que foi ________maior prisão da América Latina,
e de “Carcereiros” (2012), sobre os funcionários que tra-
balham no sistema prisional, Varella agora faz um retrato
das detentas da Penitenciária Feminina da Capital, tam-
bém na capital paulista, onde cumprem pena mais de
duas mil mulheres.
(https://oglobo.globo.com. Adaptado)
a) à … às … a
b) a … as … a
c) a … às … a
LÍNGUA PORTUGUESA
d) à … às … à
e) a … as … à
Resposta: Letra B
Quase 30 anos depois de iniciar um trabalho de aten-
dimento a (preposição – regência nominal de “aten-
dimento”, mas sem acento grave por estar diante de
92
palavra masculina) presos da Casa de Detenção, em
São Paulo, o médico oncologista Drauzio Varella che-
ga ao fim de uma trilogia com o livro “Prisioneiras”.
Depois de “Estação Carandiru” (1999), que mostra as
(objeto direto do verbo “mostrar”) entranhas daquela
que foi a (artigo definido) maior prisão da América La-
tina, e de “Carcereiros” (2012), sobre os funcionários
que trabalham no sistema prisional, Varella agora faz
um retrato das detentas da Penitenciária Feminina da
Capital, também na capital paulista, onde cumprem
pena mais de duas mil mulheres.
Teremos: a / as / a.
3. (CÂMARA MUNICIPAL DE DOIS CÓRREGOS-SP -
OFICIAL DE ATENDIMENTO E ADMINISTRAÇÃO – VU-
NESP-2018) Assinale a alternativa em que o acento indi-
cativo de crase está empregado corretamente.
a) Algumas pessoas com supermemória chegam à sofrer
com dores de cabeça.
b) Há lembranças tão vivas que nos fazem voltar à episó-
dios de nosso passado.
c) Lembrar-se do passado pode ser uma tarefa muito di-
fícil à determinadas pessoas.
d) Ela referiu-se à vontade de esquecer completamente
os momentos dolorosos.
e) Ao nos atermos à uma experiência ruim, desconside-
ramos o que ela traz de bom.
Resposta: Letra D
Aos itens:
Em “a”, chegam à sofrer = a sofrer (antes de verbo no
infinitivo não se usa acento grave)
Em “b”, que nos fazem voltar à episódios = a episó-
dios (palavra masculina e no plural)
Em “c”, pode ser uma tarefa muito difícil à determina-
das = a determinadas (palavra no plural e presença
só da preposição)
Em “d”, Ela referiu-se à vontade = correta (quem se
refere, refere-se a algo ou a alguém)
Em “e”, Ao nos atermos à uma experiência = a uma
(antes de artigo indefinido)
4. (IPSM-SP - ASSISTENTE DE GESTÃO MUNICIPAL
- VUNESP-2018) De acordo com a norma- -padrão, o
acento indicativo da crase está corretamente empregado
em:
a) O leitor aludiu à escrita como se ela fosse questão de
talento: quem não tem, não vai nunca aprender.
b) A escrita deve levar o texto à uma riqueza, marcada
pela clareza e precisão, afastando o leitor da confusão
ou tédio.
c) De parte à parte, o texto precisa organizar-se como
um tecido coeso e claro, instigando, assim, o leitor.
d) Existem aquelas pessoas que chegam à conclusões se-
melhantes, no entanto elas seguem pelo lado oposto.
e) Também não estamos falando só de correção gramati-
cal e ortográfica. Estamos nos referindo à pensamento.
 Resposta: Letra A
Em “a”, O leitor aludiu à escrita = correta (regência do
verbo “aludir” pede preposição)
Em “b”, A escrita deve levar o texto à uma riqueza = a
uma (antes de artigo indefinido)
Em “c”, De parte à parte = parte a parte (entre pala-
vras repetidas)
Em “d”, Existem aquelas pessoas que chegam à con-
clusões = a conclusões (antes de palavra no plural e o
“a” está “sozinho” = somente preposição)
Em “e”, Estamos nos referindo à pensamento = a pen-
samento (palavra masculina)
5. (PREFEITURA MUNICIPAL DE MOGI DAS CRU-
ZES-SP - AUXILIAR DE APOIO ADMINISTRATIVO
- VUNESP-2018)
No começo do século 20, a rápida industrialização nos
Estados Unidos deu origem _______ algumas das maiores
fortunas que o mundo já viu. Famílias como os Vander-
bilt e os Rockefeller investiram em ferrovias, petróleo e
aço, obtendo um grande retorno, e passaram _________
ostentar sua riqueza. O período ficou conhecido como
Era Dourada. A desigualdade nunca foi tão grande – até
agora. É o que mostra um relatório da UBS, companhia
de serviços financeiros, feito em parceria com a consul-
tora PwC.
Para os autores do documento, a primeira Era Dourada
aconteceu entre 1870 e 1910. Segundo eles, a atual co-
meçou em 1980 e deve se estender pelos próximos 10
a 20 anos, prolongada pelo desempenho econômico da
Ásia e de negócios ligados ________ tecnologia.
(IstoÉ, 15.11.2017. Adaptado)
c) A circulação instantânea das notícias falsas, as quais
chegam a muitas pessoas devido à rapidez da internet,
é favorável à formação de ondas de credulidade.
d) A circulação instantânea das notícias falsas, às quais
chegam a um grande número de pessoas devido à ra-
pidez da internet, é favorável as ondas de credulidade
que se formam.
e) A circulação instantânea das notícias falsas, às quais
chegam a muitas pessoas devido a rapidez da internet,
favorece à formação de ondas de credulidade.
Resposta: Letra C
Acertos entre parênteses:
Em “a”, as quais chegam à um (a um) grande público
devido à rapidez (ok) da internet, é favorável à for-
mação (ok)
Em “b”, às quais (as quais) chegam à muitas (a muitas)
pessoas devido a rapidez (à rapidez) da internet
Em “c”, as quais chegam a muitas pessoas devido à
rapidez da internet, é favorável à formação = correta
Em “d”, às quais (as quais) chegam a um (ok) grande
número de pessoas devido à rapidez (ok) da internet,
é favorável as ondas (às ondas)
Em “e”, às quais (as quais) chegam a muitas (ok) pes-
soas devido a rapidez (à rapidez) da internet, favorece
à formação (a formação)
Observação: quanto à regência verbal de “favorecer”
= pede complemento verbal direto (favorece o quê?
favorece quem?); já a regência nominal de “favorá-
vel” pede preposição (favorável a quem? a quê?)

Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do COLOCAÇÃO DOS PRONOMES ÁTONOS

texto devem ser preenchidas, respectivamente, com:

a) a…a…a Prezado candidato, o tópico acima já foi abordado

b) à…à…à anteriormente!
c) a…à…à
d) à…à…a
e) a…a…à

Resposta: Letra E

Vamos aos trechos:

a rápida industrialização nos Estados Unidos deu ori-
gem a algumas das maiores fortunas = antes de pro-
nome indefinido
e passaram a ostentar sua riqueza = antes de verbo
no infinitivo
e de negócios ligados à tecnologia = regência nominal
de “ligados” pede preposição

6. (CÂMARA MUNICIPAL DE COTIA-SP – CONTADOR -

VUNESP-2017) Assinale a alternativa correta quanto ao
LÍNGUA PORTUGUESA

emprego do acento indicativo da crase.

a) A circulação instantânea das notícias falsas, as quais

chegam à um grande público devido à rapidez da in-
ternet, é favorável à formação de ondas de credulidade.
b) A circulação instantânea das notícias falsas, às quais
chegam à muitas pessoas devido a rapidez da internet,
favorece que se formem ondas de credulidade.

93

HORA DE PRATICAR!
1. (CAMAR - CURSO DE ADAPTAÇÃO DE MÉDICOS DA
AERONÁUTICA PARA O ANO DE 2016) “Os astrônomos
eram formidáveis. Eu, pobre de mim, não desvendaria os
segredos do céu. Preso à terra, sensibilizar-me-ia com his-
tórias tristes [...]”. Nas alternativas a seguir, os vocábulos
acentuados do trecho anterior foram colocados em pares
com palavras também acentuadas graficamente. Dentre
os pares formados, indique o que apresenta igual justifi-
cativa para tal evento.
c) até;
d) país;
e) humanitárias.
5. (CAMAR - CURSO DE ADAPTAÇÃO DE MÉDICOS
DA AERONÁUTICA PARA O ANO DE 2016) De acordo
com seu significado, o conjunto de características for-
mais e sua posição estrutural no interior da oração, as
palavras podem pertencer à mesma classe de palavras
ou não. Estabeleça a relação correta entre as colunas a
seguir considerando tais aspectos (considere as palavras
em destaque).

a) céu / avô (1) advérbio

b) astrônomos / álibi (2) pronome
c) histórias / balaústre (3) conjunção
d) formidáveis / ínterim (4) substantivo
2. (MINISTÉRIO DA DEFESA COMANDO DA AERO-
NÁUTICA ESCOLA DE ESPECIALISTAS DE AERONÁU- ( ) “Não há prisão pior [...]”
TICA EXAME DE ADMISSÃO AO CFS-B 1-2/2014) Rela- ( ) “O lugar de estudo era isso.”
cione as colunas quanto às regras de acentuação gráfica, ( ) “E o olho sem se mexer [...]”
sabendo que haverá repetição de números. Em seguida, ( ) “Ora, se eles enxergavam coisas tão distantes, [...]”
assinale a alternativa com a sequência correta. ( ) “Emília respondeu com uma pergunta que me
espantou.”
(1) Põe-se acento agudo no i e no u tônicos que formam
hiato com a vogal anterior. A sequência está correta em
(2) Acentua-se paroxítona terminada em i ou u seguidos
ou não de s. a) 1–4–2–3–2
(3) Todas as proparoxítonas devem ser acentuadas. b) 2–1–3–3–4
(4) Oxítona terminada em e ou o, seguidos ou não de s,
c) 3–4–1–3–2
é acentuada.
d) 4–2–4–1–3
( ) íris
( ) saída 6. (EBSERH – TÉCNICO EM FARMÁCIA- AOCP-2015)
( ) compraríamos Assinale a alternativa em que o termo destacado é um
( ) vendê-lo pronome indefinido.
( ) bônus
( ) viúvo a) “Ele não exige fatos...”.
( ) bisavôs b) “Era um ídolo para mim.”.
c) “Discordo dele.”.
a) 2–1–3–4–2–1–4 d) “... espécie de carinho consigo mesmo.”.
b) 1–2–3–4–1–1–4
e) “O bom humor está disponível a todos...”.
c) 4–1–1–2–2–3–2
d) 2–2–3–4–2–1–3
7. (EBSERH – TÉCNICO EM FARMÁCIA- AOCP-2015)
3. (TRANSPETRO – TÉCNICO AMBIENTAL JÚNIOR – Em “Mas o bom humor de ambos os tornava parecidos.”,
CESGRANRIO-2018) Em conformidade com o Acordo os termos destacados são, respectivamente,
Ortográfico da Língua Portuguesa vigente, atendem às
regras de acentuação todas as palavras em: a) artigo e pronome.
b) artigo e preposição.
a) andróide, odisseia, residência c) preposição e artigo.
b) arguição, refém, mausoléu d) pronome e artigo.
c) desbloqueio, pêlo, escarcéu e) preposição e pronome.
d) feiúra, enjoo, maniqueísmo
e) sutil, assembléia, arremesso
LÍNGUA PORTUGUESA

8. (IBGE – AGENTE CENSITÁRIO – ADMINISTRATIVO

4. (ALERJ-RJ – ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ARQUI-
TETURA – FGV-2017-ADAPTADA) Entre as palavras
abaixo, retiradas dos textos 1 e 2, aquela que só existe
com acento gráfico é:
a) história;
b) evidência;
– FGV-2017)
Texto 1 - “A democracia reclama um jornalismo vigo-
roso e independente. A agenda pública é determinada
pela imprensa tradicional. Não há um único assunto rele-
vante que não tenha nascido numa pauta do jornalismo
de qualidade. Alguns formadores de opinião utilizam as

94
redes sociais para reverberar, multiplicar e cumprem as-
sim relevante papel mobilizador. Mas o pontapé inicial é
sempre das empresas de conteúdo independentes”.
(O Estado de São Paulo, 10/04/2017)
O texto 1, do Estado de São Paulo, mostra um conjunto
de adjetivos sublinhados que poderiam ser substituídos
por locuções; a substituição abaixo que está adequada é:
a) independente = com dependência;
b) pública = de publicidade;
c) relevante = de relevância;
d) sociais = de associados;
e) mobilizador = de motivação.
9. (PC-SP - AUXILIAR DE NECROPSIA – VUNESP-2014)
Considerando que o adjetivo é uma palavra que modifica
o substantivo, com ele concordando em gênero e núme-
ro, assinale a alternativa em que a palavra destacada é
um adjetivo.
a) ... um câncer de boca horroroso, ...
b) Ele tem dezesseis anos...
c) Eu queria que ele morresse logo, ...
d) ... com a crueldade adicional de dar esperança às
famílias.
e) E o inferno não atinge só os terminais.
10. (TRE-AC – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMI-
NISTRATIVA – AOCP-2015) Assinale a alternativa cujo
“que” em destaque funciona como pronome relativo.
a) «É uma maneira de expressar a vontade que a gente
tem. Acho que um voto pode fazer a diferença”.
b) “Ele diz que vota desde os 18...”.
c) “Acho que um voto pode fazer a diferença”.
d) “... e acreditam que um voto consciente agora pode
influenciar futuramente na vida de seus filhos e netos”.
e) “O idoso afirma que sempre incentivou sua família a
votar”.
11. (TRF-1.ª Região – ANALISTA JUDICIÁRIO – INFOR-
MÁTICA – FCC- 2014-ADAPTADA) No período O livro
explica os espíritos chamados ‘xapiris’, que os ianomâmis
creem serem os únicos capazes de cuidar das pessoas e
das coisas, a palavra grifada tem a função de pronome
relativo, retomando um termo anterior. Do mesmo modo
como ocorre em:
a) Os ianomâmis acreditam que os xamãs recebem dos
espíritos chamados “xapiris” a capacidade de cura.
b) Eu queria escrever para os não indígenas não acharem
que índio não sabe nada.
c) O branco está preocupado que não chove mais em
alguns lugares.
d) Gravou 15 fitas em que narrou também sua própria
trajetória.
e) Não sabia o que me atrapalhava o sono.
12. (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – NÍVEL SU-
PERIOR – CONHECIMENTOS BÁSICOS – CESPE-
-2014-ADAPTADA)
A busca de uma convenção para medir riquezas e trocar
mercadorias é quase tão antiga quanto a vida em so-
ciedade. Ao longo da história, os mais diversos artigos
foram usados com essa finalidade, como o chocolate,
entre os astecas, e o bacalhau seco, entre os noruegue-
ses, tendo cabido aos gregos do século VII a.C. a criação
de uma moeda metálica com um valor padronizado pelo
Estado. “Foi uma invenção revolucionária. Ela facilitou o
acesso das camadas mais pobres às riquezas, o acúmulo
de dinheiro e a coleta de impostos – coisas muito difíceis
de fazer quando os valores eram contados em bois ou
imóveis”, afirma a arqueóloga Maria Beatriz Florenzano,
da Universidade de São Paulo. A segunda grande revo-
lução na história do dinheiro, o papel-moeda, teve uma
origem mais confusa. Existiam cédulas na China do ano
960, mas elas não se espalharam para outros lugares e
caíram em desuso no fim do século XIV.
As notas só apareceram na Europa – e daí para o mundo
– em 1661, na Suécia. Há quem acredite que cartões de
crédito e caixas eletrônicos em rede já representam uma
terceira revolução monetária. “Com a informática, o di-
nheiro se transformou em impulsos eletrônicos invisíveis,
livres do espaço, do tempo e do controle de governos e
corporações”, afirma o antropólogo Jack Weatherford, da
Faculdade Macalester, nos Estados Unidos da América.
Internet: <http://super.abril.com.br> (com adaptações).
A expressão “essa finalidade” refere-se ao trecho “para
medir riquezas e trocar mercadorias”.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
13. (CÂMARA DE SALVADOR-BA – ASSISTENTE LEGIS-
LATIVO MUNICIPAL – FGV-2018) “Por outro lado, nas
sociedades complexas, a violência deixou de ser uma fer-
ramenta de sobrevivência e passou a ser um instrumento
da organização da vida comunitária. Ou seja, foi usada
para criar uma desigualdade social sem a qual, acreditam
alguns teóricos, a sociedade não se desenvolveria nem se
complexificaria”. A utilização do termo “ou seja” introduz:
a) uma informação sobre o significado de um termo an-
teriormente empregado;
b) a explicação de uma expressão de difícil entendimento;
c) uma outra maneira de dizer-se rigorosamente a mes-
ma coisa;
d) acréscimo de um esclarecimento sobre o que foi dito
antes;
e) a ênfase de algo que parece importante para o texto.
14. (BANCO DO BRASIL – ESCRITURÁRIO – CESGRAN-
RIO-2018) De acordo com as exigências da norma-pa-
drão da língua portuguesa, o verbo destacado está cor-
retamente empregado em:
LÍNGUA PORTUGUESA
a) No mundo moderno, conferem-se às grandes metró-
poles importante papel no desenvolvimento da eco-
nomia e da geopolítica mundiais, por estarem no topo
da hierarquia urbana.
b) Conforme o grau de influência e importância inter-
nacional, classificou-se as 50 maiores cidades em três
diferentes classes, a maior parte delas na Europa.
95
 c) Há quase duzentos anos, atribuem-se às cidades a
responsabilidade de motor propulsor do desenvolvi-
mento e a condição de lugar privilegiado para os ne-
gócios e a cultura.
d) Em centros com grandes aglomerações populacionais,
realiza-se negócios nacionais e internacionais, além de
um atendimento bastante diversificado, como jornais,
teatros, cinemas, entre outros.
e) Em todos os estudos geopolíticos, considera-se as ci-
dades globais como verdadeiros polos de influência
internacional, devido à presença de sedes de grandes
empresas transnacionais e importantes centros de
pesquisas.
15. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) A palavra destacada atende às
exigências de concordância da norma-padrão da língua
portuguesa em:
a) Atualmente, causa impacto nas eleições de vários paí-
ses as notícias falsas.
b) A recomendação de testar a veracidade das notícias
precisam ser seguidas, para não prejudicar as pessoas.
c) O propósito de conferir grandes volumes de dados re-
sultaram na criação de serviços especializados.
d) Os boatos causam efeito mais forte do que as no-
tícias reais porque vem acompanhados de títulos
chamativos.
e) Os resultados de pesquisas recentes mostram que
67% das pessoas consultam os jornais diariamente.
16. (PETROBRAS – ENGENHEIRO(A) DE MEIO AM-
BIENTE JÚNIOR – CESGRANRIO-2018)
Texto I
Portugueses no Rio de Janeiro
O Rio de Janeiro é o grande centro da imigração portu-
guesa até meados dos anos cinquenta do século passa-
do, quando chega a ser a “terceira cidade portuguesa do
mundo”, possuindo 196 mil portugueses — um décimo
de sua população urbana. Ali, os portugueses dedicam-
-se ao comércio, sobretudo na área dos comestíveis,
como os cafés, as panificações, as leitarias, os talhos,
além de outros ramos, como os das papelarias e lojas
de vestuários. Fora do comércio, podem exercer as mais
variadas profissões, como atividades domésticas ou as de
barbeiros e alfaiates. Há, de igual forma, entre os mais
afortunados, aqueles ligados à indústria, voltados para
construção civil, o mobiliário, a ourivesaria e o fabrico de
bebidas.
A sua distribuição pela cidade, apesar da não formação
de guetos, denota uma tendência para a sua concentra-
ção em determinados bairros, escolhidos, muitas das ve-
LÍNGUA PORTUGUESA
zes, pela proximidade da zona de trabalho. No Centro da
cidade, próximo ao grande comércio, temos um grupo
significativo de patrícios e algumas associações de por-
te, como o Real Gabinete Português de Leitura e o Liceu
Literário Português. Nos bairros da Cidade Nova, Estácio
de Sá, Catumbi e Tijuca, outro ponto de concentração
da colônia, se localizam outras associações portuguesas,
96
como a Casa de Portugal e um grande número de casas
regionais. Há, ainda, pequenas concentrações nos bairros
periféricos da cidade, como Jacarepaguá, originalmente
formado por quintas de pequenos lavradores; nos subúr-
bios, como Méier e Engenho Novo; e nas zonas mais pri-
vilegiadas, como Botafogo e restante da zona sul carioca,
área nobre da cidade a partir da década de cinquenta,
preferida pelos mais abastados.
PAULO, Heloísa. Portugueses no Rio de Janeiro: salaza-
ristas e opositores em manifestação na cidade. In: ALVES,
Ida et alii. 450 Anos de Portugueses no Rio de Janeiro. Rio
de Janeiro: Ofi cina Raquel, 2017, pp. 260-1. Adaptado.
O texto emprega duas vezes o verbo “haver”. Ambos es-
tão na 3.ª pessoa do singular, pois são impessoais. Esse
papel gramatical está repetido corretamente em:
a) Ninguém disse que os portugueses havia de saírem da
cidade.
b) Se houvessem mais oportunidades, os imigrantes fica-
riam ricos.
c) Haveriam de haver imigrantes de outras procedências
na cidade.
d) Os imigrantes vieram de Lisboa porque lá não haviam
empregos.
e) Os portugueses gostariam de que houvesse mais ofer-
tas de trabalho.
17. (TRANSPETRO – TÉCNICO AMBIENTAL JÚNIOR –
CESGRANRIO-2018) A concordância da forma verbal
destacada foi realizada de acordo com as exigências da
norma-padrão da língua portuguesa em:
a) Com o crescimento da espionagem virtual, é necessá-
rio que se promova novos estudos sobre mecanismos
de proteção mais eficazes.
b) O rastreamento permanente das invasões cibernéticas
de grande porte permite que se suspeitem dos ha-
ckers responsáveis.
c) Para atender às demandas dos usuários de celulares, é
preciso que se destinem à pesquisa tecnológica mui-
tos milhões de dólares.
d) Para detectar as consequências mais prejudiciais da
guerra virtual pela informação, necessitam-se de estu-
dos mais aprofundados.
e) Se o crescimento das redes sociais assumir uma pro-
porção incontrolável, é aconselhável que se estabeleça
novas restrições de utilização pelos jovens.
18. (PC-AP – DELEGADO DE POLÍCIA – FCC-2017) As
normas de concordância e a adequada articulação entre
tempos e modos verbais estão plenamente observadas
na frase:
a) É comum que se assinale numa crônica os aspectos do
cotidiano que o escritor resolvesse analisar e interpre-
tar, apesar das dificuldades que encerram tal desafio.
b) Se às crônicas de Rubem Braga viessem a faltar sua
marca autoral inconfundível, elas terão deixado de
constituir textos clássicos desse gênero.
c) Caso um dia venham a surgir, simultaneamente, ta-
lentos à altura de um Rubem Braga, esse gênero terá
alcançado uma relevância jamais vista.
d) Não seria fácil, de fato, que venha a se equilibrar, na
cabeça de um jovem cronista de hoje, os valores de
sua experiência pessoal com os de sua comunidade.
e) Tanto uma padaria como um banheiro poderiam ofe-
recer matéria para uma boa crônica, desde que não
falte ao cronista recursos de grande imaginação.
19. (PC-BA – DELEGADO DE POLÍCIA – VUNESP-2018)
A concordância está em conformidade com a norma-pa-
drão na seguinte frase:
a) São comuns que a adaptação de livros para o cinema
suscitem reações negativas nos fãs do texto escrito.
b) Cabem aos leitores completar, com a imaginação, as
lacunas que fazem parte da estrutura significativa do
texto literário.
c) Aos esforços envolvidos na leitura soma-se a imagina-
ção, a que a linguagem literária apela constantemente.
d) Algumas pessoas mantém o hábito de só assistirem à
adaptação de uma obra depois de as terem lido, para
não ser influenciadas.
e) Há livros que dispõe de uma infinidade de adaptações
para o cinema, as quais tende a compor seu repertório
de leituras.
20. (FUNDASUS-MG – ANALISTA EM SERVIÇO PÚBLI-
CO DE SAÚDE - ANALISTA DE SISTEMA – AOCP-2015)
Observe o excerto: “Entre os fatores ligados à relação do
aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à
escola (...)” e assinale a alternativa correta com relação
ao emprego do acento utilizado nos termos destacados.
a) Trata-se do acento grave, empregado para indicar a
supressão do advérbio “a” com o pronome femini-
no “a” que acompanha os substantivos “relação” e
“escola”.
b) Trata-se do acento agudo, empregado para indicar a
nasalidade da vogal “a” que acompanha os substanti-
vos “relação” e “escola”.
c) Trata-se do acento circunflexo, empregado para assi-
nalar a vogal aberta “a” que acompanha os substanti-
vos “relação” e “escola”.
d) Trata-se do acento agudo, empregado para indicar a
supressão da preposição “a” com o artigo feminino “a”
que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.
e) Trata-se do acento grave, empregado para indicar a
junção da preposição “a” com o artigo feminino “a”
que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.
21. (BADESC – ANALISTA DE SISTEMA – BANCO DE
DADOS – FGV-2010) Na frase “é ingênuo creditar a pos-
tura brasileira apenas à ausência de educação adequa-
da” foi corretamente empregado o acento indicativo de
crase.
Assinale a alternativa em que o acento indicativo de cra-
se está corretamente empregado.
a) O memorando refere-se à documentos enviados na
semana passada.
b) Dirijo-me à Vossa Senhoria para solicitar uma audiên-
cia urgente.
c) Prefiro montar uma equipe de novatos à trabalhar
com pessoas já desestimuladas.
d) O antropólogo falará apenas àquele aluno cujo nome
consta na lista.
e) Quanto à meus funcionários, afirmo que têm horário
flexível e são responsáveis.
22. (BADESC – TÉCNICO DE FOMENTO A – FGV-2010)
De acordo com as regras gramaticais, no trecho “a exor-
bitante carga tributária a que estão submetidas as empre-
sas”, não se deve empregar acento indicativo de crase,
devendo ocorrer o mesmo na frase:
a) Entregue o currículo as assistentes do diretor.
b) Recorra a esta empresa sempre que precisar.
c) Avise aquela colega que chegou sua correspondência.
d) Refira-se positivamente a proposta filosófica da
companhia.
e) Transmita confiança aqueles que observam seu
desempenho.
23. (BANCO DA AMAZÔNIA – TÉCNICO BANCÁRIO –
CESGRANRIO-2018) De acordo com a norma-padrão da
língua portuguesa, o sinal grave indicativo da crase deve
ser empregado na palavra destacada em:
a) A intenção da entrevista com o diretor estava re-
lacionada a programação que a empresa pretende
desenvolver.
b) As ações destinadas a atrair um número maior de
clientes são importantes para garantir a saúde finan-
ceira das instituições.
c) As instituições financeiras deveriam oferecer condi-
ções mais favoráveis de empréstimo a quem está fora
do mercado formal de trabalho.
d) As pessoas interessadas em ampliar suas reservas fi-
nanceiras consideram que vale a pena investir na nova
moeda virtual.
e) Os participantes do seminário sobre mercado finan-
ceiro foram convidados a comparar as importações e
as exportações em 2017.
24. (LIQUIGÁS – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
CESGRANRIO-2018) O emprego do acento indicativo
de crase está de acordo com a norma-padrão em:
a) O escritor de novelas não escolhe seus personagens à
esmo.
b) A audiência de uma novela se constrói no dia à dia.
c) Uma boa história pode ser escrita imediatamente ou à
prazo.
d) Devido à interferências do público, pode haver mu-
danças na trama.
e) O novelista ficou aliviado quando entregou a sinopse
à emissora.
25. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR – CES-
GRANRIO-2018) De acordo com a norma- -padrão da
língua portuguesa, o acento grave indicativo da crase
LÍNGUA PORTUGUESA
deve ser empregado na palavra destacada em:
a) Os novos lançamentos de smartphones apresentam,
em geral, pequena variação de funções quando com-
parados a versões anteriores.
b) Estudantes do ensino médio fizeram uma pesquisa
junto a crianças do ensino fundamental para ver como
elas se comportam no ambiente virtual.
97
 c) O acesso dos jovens a redes sociais tem causado enor-
mes prejuízos ao seu desempenho escolar, conforme
o depoimento de professores.
d) Os consumidores compulsivos sujeitam-se a ficar ho-
ras na fila para serem os primeiros que comprarão os
novos lançamentos.
e) As pessoas precisam ficar atentas a fatura do cartão
de crédito para não serem surpreendidas com valores
muito altos.
26. (PC-SP - INVESTIGADOR DE POLÍCIA
– VUNESP-2014)
A cada ano, ocorrem cerca de 40 mil mortes; segundo
especialistas, quase metade delas está associada _____
bebidas alcoólicas. Isso revela a necessidade de um com-
bate efetivo _____ embriaguez ao volante.
As lacunas do trecho devem ser preenchidas, correta e
respectivamente, com:
a) às … a
b) as … à
c) à…à
d) às … à
e) à…a
27. (PC-SP - AGENTE DE POLÍCIA – VUNESP-2013) De
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, o
acento indicativo de crase está corretamente empregado
em:
a) A população, de um modo geral, está à espera de que,
com o novo texto, a lei seca possa coibir os acidentes.
b) A nova lei chega para obrigar os motoristas à repensa-
rem a sua postura.
c) A partir de agora os motoristas estarão sujeitos à pu-
nições muito mais severas.
d) À ninguém é dado o direito de colocar em risco a vida
dos demais motoristas e de pedestres.
e) Cabe à todos na sociedade zelar pelo cumprimento da
nova lei para que ela possa funcionar.
28. (CÂMARA DE SALVADOR-BA – ASSISTENTE LEGIS-
LATIVO MUNICIPAL – FGV-2018)
Texto 1 – Guerra civil
Renato Casagrande, O Globo, 23/11/2017
O 11.º Relatório do Fórum Brasileiro de Segurança Pú-
blica, mostrando o crescimento das mortes violentas no
Brasil em 2016, mais uma vez assustou a todos. Foram
61.619 pessoas que perderam a vida devido à violência.
Outro dado relevante é o crescimento da violência em
alguns estados do Sul e do Sudeste.
LÍNGUA PORTUGUESA
Na verdade, todos os anos a imprensa nacional destaca
os inaceitáveis números da violência no país. Todos se
assustam, o tempo passa, e pouca ação ocorre de fato.
Tem sido assim com o governo federal e boa parte das
demais unidades da Federação. Agora, com a crise, o ar-
gumento é a incapacidade de investimento, mas, mes-
mo em períodos de economia mais forte, pouco se viu
98
da implementação de programas estruturantes com o
objetivo de enfrentar o crime. Contratação de policiais,
aquisição de equipamentos, viaturas e novas tecnolo-
gias são medidas essenciais, mas é preciso ir muito além.
Definir metas e alcançá-las, utilizando um bom método
de trabalho, deve ser parte de um programa bem articu-
lado, que permita o acompanhamento das ações e que
incentive o trabalho integrado entre as forças policiais do
estado, da União e das guardas municipais.
O segmento do texto 1 em que a conjunção E tem valor
adversativo (oposição) e NÃO aditivo (adição) é:
a) “...crescimento da violência em alguns estados do Sul
e do Sudeste”;
b) “Todos se assustam, o tempo passa, e pouca ação de-
corre de fato”;
c) “Tem sido assim com o governo federal e boa parte
das demais unidades da Federação”;
d) “...viaturas e novas tecnologias”;
e) “Definir metas e alcançá-las...”.
29. (ALERJ-RJ – ESPECIALISTA LEGISLATIVO – AR-
QUITETURA – FGV-2017) “... implica poder decifrar as
referências cristãs...”; a forma reduzida sublinhada fica
convenientemente substituída por uma oração em forma
desenvolvida na seguinte opção:
a) a possibilidade de decifrar as referências cristãs;
b) a possibilidade de decifração das referências cristãs;
c) que se pudessem decifrar as referências cristãs;
d) que possamos decifrar as referências cristãs;
e) a possibilidade de que decifrássemos as referências
cristãs.
30. (COMPESA-PE – ANALISTA DE GESTÃO – ADMI-
NISTRADOR – FGV-2018) “... mas já conhecem a brutal
realidade dos desaventurados cuja sina é cruzar fronteiras
para sobreviver.” A forma reduzida de “para sobreviver”
pode ser nominalizada de forma conveniente na seguin-
te alternativa:
a) para que sobrevivam.
b) a fim de que sobrevivessem.
c) para sua sobrevida.
d) no intuito de sobreviverem.
e) para sua sobrevivência.
31. (MPU – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA O
CARGO 33 – TÉCNICO ÁREA ADMINISTRATIVA -
NÍVEL MÉDIO – CESPE-2013)
O Ministério Público é fruto do desenvolvimento do es-
tado brasileiro e da democracia. A sua história é marcada
por processos que culminaram na sua formalização insti-
tucional e na ampliação de sua área de atuação.
No período colonial, o Brasil foi orientado pelo direito
lusitano. Não havia o Ministério Público como instituição.
Mas as Ordenações Manuelinas de 1521 e as Ordena-
ções Filipinas de 1603 já faziam menção aos promotores
de justiça, atribuindo a eles o papel de fiscalizar a lei e
de promover a acusação criminal. Existiam os cargos de
procurador dos feitos da Coroa (defensor da Coroa) e de
procurador da Fazenda (defensor do fisco).
A Constituição de 1988 faz referência expressa ao Mi-
nistério Público no capítulo Das Funções Essenciais à
Justiça. Define as funções institucionais, as garantias e as
vedações de seus membros. Isso deu evidência à institui-
ção, tornando-a uma espécie de ouvidoria da sociedade
brasileira.
Internet: <www.mpu.mp.br> (com adaptações).
No período “A sua história é marcada por processos que
culminaram”, o termo “que” introduz oração de natureza
restritiva.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
(TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉDIO
- VUNESP – 2017 - ADAPTADA) Leia o texto, para res-
ponder às questões a seguir:
Há quatro anos, Chris Nagele fez o que muitos execu-
tivos no setor de tecnologia já tinham feito – ele transfe-
riu sua equipe para um chamado escritório aberto, sem
paredes e divisórias.
Os funcionários, até então, trabalhavam de casa, mas
ele queria que todos estivessem juntos, para se conec-
tarem e colaborarem mais facilmente. Mas em pouco
tempo ficou claro que Nagele tinha cometido um grande
erro. Todos estavam distraídos, a produtividade caiu, e
os nove empregados estavam insatisfeitos, sem falar do
próprio chefe.
Em abril de 2015, quase três anos após a mudança
para o escritório aberto, Nagele transferiu a empresa
para um espaço de 900 m² onde hoje todos têm seu pró-
prio espaço, com portas e tudo.
Inúmeras empresas adotaram o conceito de escritório
aberto – cerca de 70% dos escritórios nos Estados Unidos
são assim – e até onde se sabe poucos retornaram ao
modelo de espaços tradicionais com salas e portas.
Pesquisas, contudo, mostram que podemos perder
até 15% da produtividade, desenvolver problemas graves
de concentração e até ter o dobro de chances de ficar
doentes em espaços de trabalho abertos – fatores que
estão contribuindo para uma reação contra esse tipo de
organização.
Desde que se mudou para o formato tradicional, Na-
gele já ouviu colegas do setor de tecnologia dizerem
sentir falta do estilo de trabalho do escritório fechado.
“Muita gente concorda – simplesmente não aguentam o
escritório aberto. Nunca se consegue terminar as coisas e
é preciso levar mais trabalho para casa”, diz ele.
É improvável que o conceito de escritório aberto caia
em desuso, mas algumas firmas estão seguindo o exem-
plo de Nagele e voltando aos espaços privados.
Há uma boa razão que explica por que todos ado-
ram um espaço com quatro paredes e uma porta: foco.
A verdade é que não conseguimos cumprir várias tarefas
ao mesmo tempo, e pequenas distrações podem desviar
nosso foco por até 20 minutos.
Retemos mais informações quando nos sentamos em
um local fixo, afirma Sally Augustin, psicóloga ambiental
e design de interiores.
(Bryan Borzykowski, “Por que escritórios aber-
tos podem ser ruins para funcionários.” Disponível
em:<www1.folha.uol.com.br>. Acesso em: 04.04.2017.
Adaptado)
32. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO –
MÉDIO - VUNESP – 2017) Segundo o texto, são as-
pectos desfavoráveis ao trabalho em espaços abertos
compartilhados
a) a impossibilidade de cumprir várias tarefas e a restri-
ção à criatividade.
b) a dificuldade de propor soluções tecnológicas e a
transferência de atividades para o lar.
c) a dispersão e a menor capacidade de conservar
conteúdos.
d) a distração e a possibilidade de haver colaboração de
colegas e chefes.
e) o isolamento na realização das tarefas e a vigilância
constante dos chefes.
33. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) Assinale a alternativa em que a
nova redação dada ao seguinte trecho do primeiro pará-
grafo apresenta concordância de acordo com a norma-
-padrão: Há quatro anos, Chris Nagele fez o que muitos
executivos no setor de tecnologia já tinham feito.
a) Muitos executivos já havia transferido suas equipes
para o chamado escritório aberto, como feito por
Chris Nagele.
b) Mais de um executivo já tinham transferido suas equi-
pes para escritórios abertos, o que só aconteceu com
Chris Nagele fazem mais de quatro anos.
c) O que muitos executivos fizeram, transferindo suas
equipes para escritórios abertos, também foi feito por
Chris Nagele, faz cerca de quatro anos.
d) Devem fazer uns quatro anos que Chris Nagele trans-
feriu sua equipe para escritórios abertos, tais como foi
transferido por muitos executivos.
e) Faz exatamente quatro anos que Chris Nagele fez o
que já tinham sido feitos por outros executivos do
setor.
34. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) É correto afirmar que a expressão
– até então –, em destaque no início do segundo pará-
grafo, expressa um limite, com referência
a) temporal ao momento em que se deu a transferência
da equipe de Nagele para o escritório aberto.
b) espacial aos escritórios fechados onde trabalhava
a equipe de Nagele antes da mudança para locais
LÍNGUA PORTUGUESA
abertos.
c) temporal ao dia em que Nagele decidiu seguir o
exemplo de outros executivos, e espacial ao tipo de
escritório que adotou.
d) espacial ao caso de sucesso de outros executivos do
setor de tecnologia que aboliram paredes e divisórias.
e) espacial ao novo tipo de ambiente de trabalho, e tem-
poral às mudanças favoráveis à integração.
99
 35. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) É correto afirmar que a expressão
– contudo –, destacada no quinto parágrafo, estabelece
uma relação de sentido com o parágrafo
a) anterior, confirmando com estatísticas o sucesso das
empresas que adotaram o modelo de escritórios
abertos.
b) posterior, expondo argumentos favoráveis à adoção
do modelo de escritórios abertos.
c) anterior, atestando a eficiência do modelo aberto com
base em resultados de pesquisas.
d) anterior, introduzindo informações que se contra-
põem à visão positiva acerca dos escritórios abertos.
e) posterior, contestando com dados estatísticos o for-
mato tradicional de escritório fechado.
36. (EBSERH – ANALISTA ADMINISTRATIVO – ESTA-
TÍSTICA – AOCP-2015) Assinale a alternativa correta em
relação à ortografia dos pares.
a) Atenção – atenciozo.
b) Aprender – aprendizajem.
c) Simples – simplissidade.
d) Fúria – furiozo.
e) Sensação – sensacional.
37. (BADESC – TÉCNICO DE FOMENTO A – FGV-2010)
As palavras jeitinho, pesquisa e intrínseco apresentam
diferentes graus de dificuldade ortográfica e estão corre-
tamente grafadas. Assinale a alternativa em que a grafia
da palavra sublinhada está igualmente correta.
a) Talvez ele seje um caso de sucesso empresarial.
b) A paralização da equipe técnica demorou bastante.
c) O funcionário reinvindicou suas horas extras.
d) Deve-se expor com clareza a pretenção salarial.
e) O assessor de imprensa recebeu o jornalista.
38. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) O grupo em que todas as pala-
vras estão grafadas de acordo com a norma-padrão da
língua portuguesa é:
a) admissão, infração, renovação
b) diversão, excessão, sucessão
c) extenção, eleição, informação
d) introdução, repreção, intenção
e) transmissão, conceção, omissão
39. (MPE-AL - TÉCNICO DO MINISTÉRIO PÚBLICO –
FGV-2018) “A crise não trouxe apenas danos sociais e
econômicos”; se juntarmos os adjetivos sublinhados em
um só vocábulo, a forma adequada será
a) sociais-econômicos.
LÍNGUA PORTUGUESA
b) social-econômicos.
c) sociais-econômico.
d) socioeconômicos.
e) socioseconômicos.
100
40. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) O sinal de dois-pontos (:) está
empregado de acordo com a norma-padrão da língua
portuguesa em:
a) A diferença entre notícias falsas e verdadeiras é maior
no campo da política: é menor nas publicações rela-
cionadas às catástrofes naturais.
b) A explicação para a difusão de notícias falsas é que
os usuários compartilham informações com as quais
concordam: pois não verificam as fontes antes.
c) As informações enganosas são mais difundidas do
que as verdadeiras: de acordo com estudo recente fei-
to por um instituto de pesquisa.
d) As notícias falsas podem ser desmascaradas com o
uso do bom senso: mas esperar isso de todo mundo é
quase impossível.
e) As revistas especializadas dão alguns conselhos: não
entre em sites desconhecidos e não compartilhe notí-
cias sem fonte confiável.
41. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) A vírgula está empregada cor-
retamente em:
a) A divulgação de histórias falsas pode ter consequên-
cias reais desastrosas: prejuízos, financeiros e cons-
trangimentos às empresas.
b) As novas tecnologias, criaram um abismo ao separar
quem está conectado de quem não faz parte do mun-
do digital.
c) As pessoas tendem a aceitar apenas as declarações
que confirmam aquilo que corresponde, às suas
crenças.
d) Os jornalistas devem verificar as fontes citadas, cruzar
dados e checar se as informações refletem a realidade.
e) Os consumidores de notícias não agem como cientis-
tas porque não estão preocupados em conferir, pon-
tos de vista alternativos.
42. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR – CES-
GRANRIO-2018) A vírgula foi plenamente empregada
de acordo com as exigências da norma-padrão da língua
portuguesa em:
a) A conexão é feita por meio de uma plataforma espe-
cífica, e os conteúdos, podem ser acessados pelos dis-
positivos móveis dos passageiros.
b) O mercado brasileiro de automóveis, ainda é muito
grande, porém não é capaz de absorver uma presença
maior de produtos vindos do exterior.
c) Depois de chegarem às telas dos computadores e
celulares, as notícias estarão disponíveis em voos
internacionais.
d) Os últimos dados mostram que, muitas economias
apresentam crescimento e inflação baixa, fazendo
com que os juros cresçam pouco.
e) Pode ser que haja uma grande procura de carros im-
portados, mas as montadoras vão fazer os cálculos e
ver, se a importação vale a pena.
43. (MPU – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE-2010)
Para a maioria das pessoas, os assaltantes, assassinos e
traficantes que possam ser encontrados em uma rua es-
cura da cidade são o cerne do problema criminal. Mas os
danos que tais criminosos causam são minúsculos quan-
do comparados com os de criminosos respeitáveis, que
vestem colarinho branco e trabalham para as organiza-
ções mais poderosas. Estima-se que as perdas provoca-
das por violações das leis antitrust — apenas um item de
uma longa lista dos principais crimes do colarinho bran-
co — sejam maiores que todas as perdas causadas pelos
crimes notificados à polícia em mais de uma década, e
as relativas a danos e mortes provocadas por esse crime
apresentam índices ainda maiores. A ocultação, pela in-
dústria do asbesto (amianto), dos perigos representados
por seus produtos provavelmente custou tantas vidas
quanto as destruídas por todos os assassinatos ocorridos
nos Estados Unidos da América durante uma década in-
teira; e outros produtos perigosos, como o cigarro, tam-
bém provocam, a cada ano, mais mortes do que essas.
James William Coleman. A elite do crime. 5.ª ed., São
Paulo: Manole, 2005, p. 1 (com adaptações).
Não haveria prejuízo para o sentido original do texto
nem para a correção gramatical caso a expressão “a cada
ano” fosse deslocada, com as vírgulas que a isolam, para
imediatamente depois de “e”.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
44. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) Assinale a alternativa em que
a substituição dos trechos destacados na passagem – O
paulistano, contudo, não é de jogar a toalha – prefere es-
tendê-la e se deitar em cima, caso lhe concedam dois
metros quadrados de chão. – está de acordo com a nor-
ma-padrão de crase, regência e conjugação verbal.
a) prefere mais estendê-la do que desistir – põe à
disposição.
b) prefere estendê-la à desistir – ponham a disposição.
c) prefere estendê-la a desistir – põe a disposição.
d) prefere estendê-la do que desistir – põem a disposição.
e) prefere estendê-la a desistir – ponham à disposição.
45. (PREFEITURA DE SERTÃOZINHO - SP – FARMA-
CÊUTICO - SUPERIOR - VUNESP – 2017 - adaptada)
Leia as frases.
As previsões alusivas ............. aumento da depressão são
alarmantes.
Os sentimentos de tédio ou de tristeza são inadequada-
mente convertidos .......... estados depressivos.
Qualquer situação que possa ser um obstáculo ............ feli-
cidade é considerada doença.
Para que haja coerência com a regência nominal estabe-
lecida pela norma-padrão, as lacunas das frases devem
ser preenchidas, respectivamente, por:
a) ao … com … na
b) ao … em … à
c) do … com … na
d) com o … em … para
e) com o … para … à
46. (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS
– 2014) Assinale a assertiva cuja regência verbal está
correta:
a) Ela queria namorar com ele.
b) Já assisti a esse filme.
c) O caminhoneiro dormiu no volante.
d) Quando eles chegam em Campo Grande?
e) A moça que ele gosta é aquela ali.
47. (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS –
2014) A regência nominal está correta em:
a) É preferível um inimigo declarado do que um amigo
falso.
b) As meninas têm aversão de verduras.
c) Aquele cachorro é hostil para com desconhecidos.
d) O sentimento de liberdade é inerente do ser humano.
e) Construiremos portos acessíveis de qualquer navio.
48. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018)
Na internet, mentiras têm pernas longas
Diz o velho ditado que “a mentira tem pernas curtas”,
mas nestes tempos de internet parece que a situação se
inverteu, pelo menos no mundo digital. Pesquisadores
mostram que rumores falsos “viajam” mais rápido e mais
“longe”, com mais compartilhamentos e alcançando um
maior número de pessoas, nas redes sociais, do que in-
formações verdadeiras.
Foram reunidos todos os rumores nas redes sociais - fal-
sos, verdadeiros ou “mistos”. Esses rumores foram acom-
panhados, chegando a um total de mais de 4,5 milhões
de postagens feitas por cerca de 3 milhões de pessoas,
formando “cascatas” de compartilhamento.
Ao compararem os padrões de compartilhamento des-
sas milhares de “cascatas”, os pesquisadores observaram
que os rumores “falsos” se espalharam com mais rapidez,
aumentando o número de “degraus” da cascata - e com
maior abrangência do que os considerados verdadeiros.
A tendência também se manteve, independentemente
do tema geral que os rumores abordassem, mas foi mais
forte quando versavam sobre política do que os demais,
na ordem de frequência: lendas urbanas; negócios; terro-
rismo e guerras; ciência e tecnologia; entretenimento; e
desastres naturais.
Uma surpresa provocada pelo estudo revelou o perfil
de quem mais compartilha rumores falsos: usuários com
poucos seguidores e novatos nas redes.
— Vivemos inundados por notícias e muitas vezes as
LÍNGUA PORTUGUESA
pessoas não têm tempo nem condições para verificar
se elas são verdadeiras — afirma um dos pesquisado-
res. Isso não quer dizer que as pessoas são estúpidas. As
redes sociais colocam todas as informações no mesmo
nível, o que torna difícil diferenciar o verdadeiro do falso,
uma fonte confiável de uma não confiável.
BAIMA, Cesar. Na internet, mentiras têm pernas longas.
O Globo. Sociedade. 09 mar. 2018. Adaptado.
101
 No trecho “independentemente do tema geral que os ru- 51. (ACADEMIA DE POLÍCIA MILITAR DO BARRO
mores abordassem”, a palavra que pode substituir rumo- BRANCO-SP – TECNÓLOGO DE ADMINISTRAÇÃO PO-
res, por ter sentido equivalente, é: LICIAL MILITAR – VUNESP-2010) Analise a charge.

a) assuntos
b) boatos
c) debates
d) diálogos
e) temas

49. (BANESTES – TÉCNICO BANCÁRIO – FGV-2018) O

período abaixo em que os dois termos sublinhados NÃO
podem trocar de posição é:

a) A arte é a mais bela das mentiras;

b) O importante na obra de arte é o espanto;
c) A forma segue a emoção;
d) A obra de arte: uma interrupção do tempo; (www.arionaurocartuns.com.br)
e) Na arte não existe passado nem futuro.
A palavra só, presente na fala do personagem, tem o
50. (MPU – TÉCNICO – SEGURANÇA INSTITUCIONAL E mesmo sentido em:
TRANSPORTE – CESPE-2015)
a) Só vence quem concorre.
TEXTO II b) Mariana veio só, infelizmente.
c) Pedro estava só, quando cheguei.
A partir de uma ação do Ministério Público Federal d) A mulher, por estar só, sentiu-se amedrontada.
(MPF), o Tribunal Regional Federal da 2.ª Região (TRF2) e) O marujo, só, resolveu passear pela praia.
determinou que a Google Brasil retirasse, em até 72 ho-
ras, 15 vídeos do YouTube que disseminam o preconcei-
to, a intolerância e a discriminação a religiões de matriz
africana, e fixou multa diária de R$ 50.000,00 em caso de
descumprimento da ordem judicial. Na ação civil pública,
a Procuradoria Regional dos Direitos do Cidadão (PRDC/
RJ) alegou que a Constituição garante aos cidadãos não
apenas a obrigação do Estado em respeitar as liberdades,
mas também a obrigação de zelar para que elas sejam
respeitadas pelas pessoas em suas relações recíprocas.
Para a PRDC/RJ, somente a imediata exclusão dos ví-
deos da Internet restauraria a dignidade de tratamento,
que, nesse caso, foi negada às religiões de matrizes afri-
canas. Corroborando a visão do MPF, o TRF2 entendeu
que a veiculação de vídeos potencialmente ofensivos e
fomentadores do ódio, da discriminação e da intolerância
contra religiões de matrizes africanas não corresponde
ao legítimo exercício do direito à liberdade de expressão.
O tribunal considerou que a liberdade de expressão não
se pode traduzir em desrespeito às diferentes manifesta-
ções dessa mesma liberdade, pois ela encontra limites no
próprio exercício de outros direitos fundamentais.
Internet: <http://ibde.org.br> (com adaptações).

No trecho “adulterar ou destruir dados”, a palavra “adul-

terar” está sendo empregada com o sentido de alterar
prejudicando.
LÍNGUA PORTUGUESA

( ) CERTO   ( ) ERRADO

102
 ANOTAÇÕES
GABARITO

1 B 43 CERTO _________________________________________________
2 A 44 E
3 B 45 B _________________________________________________
4 E 46 B _________________________________________________
5 A 47 C
6 E 48 B _________________________________________________
7 A 49 C
8 C 50 CERTO _________________________________________________
9 A 51 A
_________________________________________________
10 A
11 D _________________________________________________
12 CERTO
13 D _________________________________________________
14 C
15 E _________________________________________________
16 E _________________________________________________
17 C
18 C _________________________________________________
19 C
20 E _________________________________________________
21 D
_________________________________________________
22 B
23 A _________________________________________________
24 E
25 E _________________________________________________
26 D
27 A _________________________________________________
28 B _________________________________________________
29 D
30 E _________________________________________________
31 CERTO
32 C _________________________________________________
33 C
_________________________________________________
34 A
35 D _________________________________________________
36 E
37 E _________________________________________________
38 A
39 D _________________________________________________
40 E _________________________________________________
41 D
42 C _________________________________________________

_________________________________________________

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LÍNGUA PORTUGUESA

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103
 ANOTAÇÕES

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LÍNGUA PORTUGUESA

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104
 ÍNDICE

GEOGRAFIA DO BRASIL

A Organização do Espaço Brasileiro. A integração brasileira ao processo de internacionalização da economia; o

desenvolvimento econômico e social; e os indicadores sociais do Brasil........................................................................................ 01
O processo de industrialização brasileira, os fatores de localização e as suas repercussões: econômicas, ambientais
e urbanas. A rede de transportes brasileira e sua estrutura e evolução. A questão urbana brasileira: processos
e estruturas. A agropecuária, a estrutura fundiária e problemas sociais rurais no Brasil, dinâmica das fronteiras
agrícolas e sua expansão para o Centro-Oeste e para a Amazônia. A população brasileira: evolução, estrutura
e dinâmica. A distribuição dos efetivos demográficos e os movimentos migratórios internos: reflexos sociais e
espaciais..................................................................................................................................................................................................................... 11
A Questão Regional no Brasil. A regionalização do país: sua justificativa socioeconômica e critérios adotados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE); as regiões e as políticas públicas para fins de planejamento. As
regiões brasileiras: especializações territoriais, produtivas e características sociais e econômicas....................................... 36
O Espaço Natural Brasileiro: seu aproveitamento econômico e o meio ambiente. Geomorfologia do território
brasileiro: O território brasileiro e a placa sul-americana; as bases geológicas do Brasil; as feições do relevo; os
domínios naturais e as classificações do relevo brasileiro..................................................................................................................... 38
A questão ambiental no Brasil. Os recursos minerais. As fontes de energia e os recursos hídricos. A biosfera e os
climas do Brasil........................................................................................................................................................................................................ 53

A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
BRASILEIRO. A INTEGRAÇÃO
BRASILEIRA AO PROCESSO DE
INTERNACIONALIZAÇÃO DA
ECONOMIA; O DESENVOLVIMENTO
ECONÔMICO E SOCIAL; E OS
INDICADORES SOCIAIS DO BRASIL.
Em todo território autônomo existem divisões inter-
nas que servem para facilitar a administração. No Brasil
não é diferente, o país precisa ser gerenciado e controla-
do por entidades ligadas ao governo, sendo uma subor-
dinada à outra.
Sendo assim, mediante à necessidade de dividir a ad-
ministração e o controle do país, foi estabelecida uma
fragmentação do território brasileiro em estados, municí-
pios e distritos, além de outras regionalizações, como as
regiões e os complexos regionais.
FIQUE ATENTO!
Atualmente, o Brasil possui 26 estados, cha-
mados também de unidades da federação;
incluindo ainda o Distrito Federal, uma das
unidades federativas que foi criada com in-
tuito de abrigar a capital do país, a cidade de
Brasília. Grande parte das decisões políticas
acontece na sede do governo federal que se
localiza nessa cidade.
Com isso, as delimitações dos territórios de muitos
dos estados brasileiros ocorreram, principalmente, no fi-
nal do século XIX. Mas tivemos outras mudanças mais
contemporâneas, que aconteceram em 1977, quan-
do surgiu o Mato Grosso do Sul. Mais tarde, em 1988,
Goiás foi dividido, dando origem a um novo estado, o
Tocantins.
Desta forma, os estados possuem a liberdade de criar
leis autônomas, mas que são subordinadas à Constitui-
ção Federal Brasileira. Dentro dos estados existe, ainda,
outra divisão: os municípios, que possuem leis próprias,
devendo seguir os moldes estipulados pela nossa cons-
tituição. Dentro dos territórios municipais é possível en-
contrar outra divisão de proporção menor, que os subdi-
vide em distritos.
Assim, a soberania territorial é exercida pelo Esta-
do brasileiro. Perceba que esse termo, com “E” maiúsculo
difere-se do estado (com “e” minúsculo), que é apenas
uma unidade federativa ou uma província do país. O Es-
tado é, portanto, um conjunto de instituições públicas
que administra um território, procurando atender os an-
seios e interesses de sua população. Dentre essas insti-
tuições, podemos citar as escolas, os hospitais públicos,
os departamentos de política, o governo e muitas outras.
Por outro lado, o conceito de Nação também possui
suas diferenças e particularidades em relação aos ter-
mos supracitados. Nação significa uma união entre um
mesmo povo com um sentimento de pertencimento e de
união entre si, compartilhando, muitas vezes, um conjun-
to mais ou menos definido de culturas, práticas sociais,
idiomas, entre outros. Assim, nem sempre uma nação
equivale a um Estado, ou a um país ou, até mesmo, a um
território, havendo, dessa forma, muitas nações sem ter-
ritório e sem uma soberania territorial constituída.
#FicaDica
É necessário, contudo, estabelecer a dife-
rença entre Estado e País, afinal, enquanto
o primeiro é uma instituição formada por
povo, território e governo, o segundo é um
conceito genérico referente a tudo que se
encontra no território dominado por um
Estado, apresentando características físi-
cas, naturais, econômicas, sociais, culturais
e outras. No nosso caso, o Brasil é o país e
a República Federativa do Brasil é o Estado.
ORGANIZAÇÃO DO ESTADO BRASILEIRO.
FEDERAÇÃO
São elementos do Estado a soberania, a finalidade, o
povo e o território. Assim, Dalmo de Abreu Dallari (apud
Lenza, 2019, p. 719) define Estado como “a ordem jurídi-
ca soberana que tem por fim o bem comum de um povo
situado em determinado território”.
A Constituição de 1988 adotou a forma republicana
de governo, o sistema presidencialista de governo e a
forma federativa de Estado. Note tratar-se de três defi-
nições distintas. O federalismo é marcado pela união in-
dissolúvel de estados com autonomia política. São entes
da federação brasileira: a União; os Estados-Membros;
o Distrito Federal e os Municípios.
Brasília é a capital federal e o Estado brasileiro é con-
siderado laico, mantendo uma posição de neutralidade
em matéria religiosa, admitindo o culto de todas as reli-
giões, sem qualquer intervenção.
COMPETÊNCIAS
As competências dos entes federativos podem ser:
Materiais ou administrativas, que se dividem em
exclusivas e comuns;
Legislativas, que compreedem as exclusivas, as priva-
tivas e as concorrentes complementares e suplementares;
Competência exclusiva é aquela conferida a um dos
entes federativos (União, Estados, Distrito Federal e Mu-
nicípios) com exclusão dos demais. A competência priva-
tiva é aquela enumerada como própria de um ente, com
GEOGRAFIA DO BRASIL
possibilidade, entretanto, de delegação para outro. Con-
corrente é a competência conferida em comum a mais de
um ente federativo. Na complementar, o ente federativo
tem competência naquilo que a norma federal (superior)
lhe dê condição de atuar e na suplementar, por sua vez,
o ente federativo supre a competência federal não exer-
cida, porém, se esta o exercer, o ato aditado com base na
competência suplementar perde a eficácia.
1
 UNIÃO
A União é o ente federativo com dupla personalidade.
Internamente, é uma pessoa jurídica de direito público
interno, com autonomia autonomia financeira, adminis-
trativa e política e capacidade de auto-organização, au-
togoverno, autolegislação e autoadministração. Interna-
cionalmente, a União representa a República Federativa
do Brasil a quem cabe exercer as prerrogativas da sobe-
rania do Estado brasileiro.
Bens da União:
São bens da União os previstos no
Art. 20, CF:
I - os que atualmente lhe pertencem e os que lhe vie-
rem a ser atribuídos;
II - as terras devolutas indispensáveis à defesa das
fronteiras, das fortificações e construções militares,
das vias federais de comunicação e à preservação am-
biental, definidas em lei;
III - os lagos, rios e quaisquer correntes de água em
terrenos de seu domínio, ou que banhem mais de um
Estado, sirvam de limites com outros países, ou se es-
tendam a território estrangeiro ou dele provenham,
bem como os terrenos marginais e as praias fluviais;
IV as ilhas fluviais e lacustres nas zonas limítrofes com
outros países; as praias marítimas; as ilhas oceânicas
e as costeiras, excluídas, destas, as que contenham a
sede de Municípios, exceto aquelas áreas afetadas ao
serviço público e a unidade ambiental federal, e as re-
feridas no
Art. 26, II; Redação dada pela Emenda Constitucional
nº 46, de 2005).
V - os recursos naturais da plataforma continental e
da zona econômica exclusiva;
VI - o mar territorial;
VII - os terrenos de marinha e seus acrescidos;
VIII - os potenciais de energia hidráulica;
IX - os recursos minerais, inclusive os do subsolo;
X - as cavidades naturais subterrâneas e os sítios ar-
queológicos e pré-históricos;
XI - as terras tradicionalmente ocupadas pelos índios.
Competências da União
Competência administrativa exclusiva da União:
Art. 21. Compete à União:
I - manter relações com Estados estrangeiros e partici-
par de organizações internacionais;
II - declarar a guerra e celebrar a paz;
GEOGRAFIA DO BRASIL
III - assegurar a defesa nacional;
IV - permitir, nos casos previstos em lei complementar,
que forças estrangeiras transitem pelo território na-
cional ou nele permaneçam temporariamente;
V - decretar o estado de sítio, o estado de defesa e a
intervenção federal;
VI - autorizar e fiscalizar a produção e o comércio de
material bélico;
2
VII - emitir moeda;
VIII - administrar as reservas cambiais do País e fis-
calizar as operações de natureza financeira, espe-
cialmente as de crédito, câmbio e capitalização, bem
como as de seguros e de previdência privada;
IX - elaborar e executar planos nacionais e regionais
de ordenação do território e de desenvolvimento eco-
nômico e social;
X - manter o serviço postal e o correio aéreo nacional;
XI - explorar, diretamente ou mediante autorização,
concessão ou permissão, os serviços de telecomunica-
ções, nos termos da lei, que disporá sobre a organi-
zação dos serviços, a criação de um órgão regulador
e outros aspectos institucionais (Redação dada pela
Emenda Constitucional nº 8, de 15/08/95);
XII - explorar, diretamente ou mediante autorização,
concessão ou permissão:
a) os serviços de radiodifusão sonora, e de sons e ima-
gens (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 8,
de 15/08/95);
b) os serviços e instalações de energia elétrica e o
aproveitamento energético dos cursos de água, em ar-
ticulação com os Estados onde se situam os potenciais
hidroenergéticos;
c) a navegação aérea, aeroespacial e a infraestrutura
aeroportuária;
d) os serviços de transporte ferroviário e aquaviário
entre portos brasileiros e fronteiras nacionais, ou que
transponham os limites de Estado ou Território;
e) os serviços de transporte rodoviário interestadual e
internacional de passageiros;
f) os portos marítimos, fluviais e lacustres;
XIII - organizar e manter o Poder Judiciário, o Minis-
tério Público do Distrito Federal e dos Territórios e a
Defensoria Pública dos Territórios (Redação dada pela
Emenda Constitucional nº 69, de 2012) (Produção de
efeito);
XIV - organizar e manter a polícia civil, a polícia penal,
a polícia militar e o corpo de bombeiros militar do Dis-
trito Federal, bem como prestar assistência financeira
ao Distrito Federal para a execução de serviços públi-
cos, por meio de fundo próprio (Redação dada pela
Emenda Constitucional nº 104, de 2019);
XV - organizar e manter os serviços oficiais de esta-
tística, geografia, geologia e cartografia de âmbito
nacional;
XVI - exercer a classificação, para efeito indicativo, de
diversões públicas e de programas de rádio e televisão;
XVII - conceder anistia;
XVIII - planejar e promover a defesa permanente con-
tra as calamidades públicas, especialmente as secas e
as inundações;
XIX - instituir sistema nacional de gerenciamento de
recursos hídricos e definir critérios de outorga de direi-
tos de seu uso (Regulamento);
XX - instituir diretrizes para o desenvolvimento urba-
no, inclusive habitação, saneamento básico e trans-
portes urbanos;
XXI - estabelecer princípios e diretrizes para o sistema
nacional de viação;
 XXII - executar os serviços de polícia marítima, aero-
portuária e de fronteiras (Redação dada pela Emenda
Constitucional nº 19, de 1998);
XXIII - explorar os serviços e instalações nucleares de
qualquer natureza e exercer monopólio estatal sobre a
pesquisa, a lavra, o enriquecimento e reprocessamen-
to, a industrialização e o comércio de minérios nuclea-
res e seus derivados, atendidos os seguintes princípios
e condições:
a) toda atividade nuclear em território nacional so-
mente será admitida para fins pacíficos e mediante
aprovação do Congresso Nacional;
b) sob regime de permissão, são autorizadas a co-
mercialização e a utilização de radioisótopos para a
pesquisa e usos médicos, agrícolas e industriais (Reda-
ção dada pela Emenda Constitucional nº 49, de 2006);
c) sob regime de permissão, são autorizadas a pro-
dução, comercialização e utilização de radioisótopos
de meia-vida igual ou inferior a duas horas (Redação
dada pela Emenda Constitucional nº 49, de 2006);
d) a responsabilidade civil por danos nucleares in-
depende da existência de culpa; (Redação dada pela
Emenda Constitucional nº 49, de 2006);
XXIV - organizar, manter e executar a inspeção do
trabalho;
XXV - estabelecer as áreas e as condições para o
exercício da atividade de garimpagem, em forma
associativa.
Competências administrativas comuns da União,
Estados, Distrito Federal e Municípios:
Art. 23. É competência comum da União, dos Estados,
do Distrito Federal e dos Municípios:
I - zelar pela guarda da Constituição, das leis e das
instituições democráticas e conservar o patrimônio
público;
II - cuidar da saúde e assistência pública, da proteção
e garantia das pessoas portadoras de deficiência;
III - proteger os documentos, as obras e outros bens de
valor histórico, artístico e cultural, os monumentos, as
paisagens naturais notáveis e os sítios arqueológicos;
IV - impedir a evasão, a destruição e a descaracteriza-
ção de obras de arte e de outros bens de valor históri-
co, artístico ou cultural;
V - proporcionar os meios de acesso à cultura, à edu-
cação, à ciência, à tecnologia, à pesquisa e à inovação
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 85, de
2015);
VI - proteger o meio ambiente e combater a poluição
em qualquer de suas formas;
VII - preservar as florestas, a fauna e a flora;
VIII - fomentar a produção agropecuária e organizar o
abastecimento alimentar;
IX - promover programas de construção de moradias
e a melhoria das condições habitacionais e de sanea-
mento básico;
X - combater as causas da pobreza e os fatores de
marginalização, promovendo a integração social dos
setores desfavorecidos;
XI - registrar, acompanhar e fiscalizar as concessões de
direitos de pesquisa e exploração de recursos hídricos
e minerais em seus territórios;
XII - estabelecer e implantar política de educação para
a segurança do trânsito.
Parágrafo único. Leis complementares fixarão normas
para a cooperação entre a União e os Estados, o Dis-
trito Federal e os Municípios, tendo em vista o equilí-
brio do desenvolvimento e do bem-estar em âmbito
nacional (Redação dada pela Emenda Constitucional
nº 53, de 2006).
Competência Legislativa Privativa da União:
Art. 22. Compete privativamente à União legislar
sobre:
I - direito civil, comercial, penal, processual, eleitoral,
agrário, marítimo, aeronáutico, espacial e do trabalho;
II - desapropriação;
III - requisições civis e militares, em caso de iminente
perigo e em tempo de guerra;
IV - águas, energia, informática, telecomunicações e
radiodifusão;
V - serviço postal;
VI - sistema monetário e de medidas, títulos e garan-
tias dos metais;
VII - política de crédito, câmbio, seguros e transferên-
cia de valores;
VIII - comércio exterior e interestadual;
IX - diretrizes da política nacional de transportes;
X - regime dos portos, navegação lacustre, fluvial, ma-
rítima, aérea e aeroespacial;
XI - trânsito e transporte;
XII - jazidas, minas, outros recursos minerais e
metalurgia;
XIII - nacionalidade, cidadania e naturalização;
XIV - populações indígenas;
XV - emigração e imigração, entrada, extradição e ex-
pulsão de estrangeiros;
XVI - organização do sistema nacional de emprego e
condições para o exercício de profissões;
XVII - organização judiciária, do Ministério Público
do Distrito Federal e dos Territórios e da Defensoria
Pública dos Territórios, bem como organização admi-
nistrativa destes (Redação dada pela Emenda Consti-
tucional nº 69, de 2012) (Produção de efeito);
XVIII - sistema estatístico, sistema cartográfico e de
geologia nacionais;
XIX - sistemas de poupança, captação e garantia da
poupança popular;
XX - sistemas de consórcios e sorteios;
XXI - normas gerais de organização, efetivos, mate-
rial bélico, garantias, convocação, mobilização, inati-
vidades e pensões das polícias militares e dos corpos
GEOGRAFIA DO BRASIL
de bombeiros militares; (Redação dada pela Emenda
Constitucional nº 103, de 2019);
XXII - competência da polícia federal e das polícias
rodoviária e ferroviária federais;
XXIII - seguridade social;
XXIV - diretrizes e bases da educação nacional;
XXV - registros públicos;
XXVI - atividades nucleares de qualquer natureza;
3
 XXVII – normas gerais de licitação e contratação, em
todas as modalidades, para as administrações públicas
diretas, autárquicas e fundacionais da União, Estados,
Distrito Federal e Municípios, obedecido o disposto no
Art. 37, XXI, e para as empresas públicas e sociedades
de economia mista, nos termos do
Art. 173, § 1°, III; (Redação dada pela Emenda Consti-
tucional nº 19, de 1998);
XXVIII - defesa territorial, defesa aeroespacial, defesa
marítima, defesa civil e mobilização nacional;
XXIX - propaganda comercial.
Parágrafo único. Lei complementar poderá autorizar
os Estados a legislar sobre questões específicas das
matérias relacionadas neste artigo.
Competência Legislativa concorrente da União,
Estados e Distrito Federal:
Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito
Federal legislar concorrentemente sobre:
I - direito tributário, financeiro, penitenciário, econô-
mico e urbanístico (Vide Lei nº 13.874, de 2019);
II - orçamento;
III - juntas comerciais;
IV - custas dos serviços forenses;
V - produção e consumo;
VI - florestas, caça, pesca, fauna, conservação da natu-
reza, defesa do solo e dos recursos naturais, proteção
do meio ambiente e controle da poluição;
VII - proteção ao patrimônio histórico, cultural, artísti-
co, turístico e paisagístico;
VIII - responsabilidade por dano ao meio ambiente, ao
consumidor, a bens e direitos de valor artístico, estéti-
co, histórico, turístico e paisagístico;
IX - educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tec-
nologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação (Reda-
ção dada pela Emenda Constitucional nº 85, de 2015);
X - criação, funcionamento e processo do juizado de
pequenas causas;
XI - procedimentos em matéria processual;
XII - previdência social, proteção e defesa da saúde;
XIII - assistência jurídica e Defensoria pública;
XIV - proteção e integração social das pessoas porta-
doras de deficiência;
XV - proteção à infância e à juventude;
XVI - organização, garantias, direitos e deveres das
polícias civis.§ 1º No âmbito da legislação concorren-
te, a competência da União limitar-se-á a estabele-
cer normas gerais (Vide Lei nº 13.874, de 2019);§ 2º
A competência da União para legislar sobre normas
GEOGRAFIA DO BRASIL
gerais não exclui a competência suplementar dos Es-
tados (Vide Lei nº 13.874, de 2019);§ 3º Inexistindo
lei federal sobre normas gerais, os Estados exercerão
a competência legislativa plena, para atender a suas
peculiaridades (Vide Lei nº 13.874, de 2019);§ 4º A su-
perveniência de lei federal sobre normas gerais sus-
pende a eficácia da lei estadual, no que lhe for contrá-
rio (Vide Lei nº 13.874, de 2019).
4
ESTADOS
O Brasil é composto de estados federados que gozam
de uma autonomia, consubstancianda na capacidade de
auto-organização, auto-legislação, auto-governo e auto-
-administração. Os Estados podem se formar a partir de
fusão, cisão ou desmembramento.
Competências Estaduais:
Art. 25. Os Estados organizam-se e regem-se pelas
Constituições e leis que adotarem, observados os prin-
cípios desta Constituição.§ 1º São reservadas aos Esta-
dos as competências que não lhes sejam vedadas por
esta Constituição.§ 2º Cabe aos Estados explorar dire-
tamente, ou mediante concessão, os serviços locais de
gás canalizado, na forma da lei, vedada a edição de
medida provisória para a sua regulamentação. (Reda-
ção dada pela Emenda Constitucional nº 5, de 1995).§
3º Os Estados poderão, mediante lei complementar,
instituir regiões metropolitanas, aglomerações urba-
nas e microrregiões, constituídas por agrupamentos
de municípios limítrofes, para integrar a organização,
o planejamento e a execução de funções públicas de
interesse comum.
Bens dos Estados-Membros:
Art. 26. Incluem-se entre os bens dos Estados:
I - as águas superficiais ou subterrâneas, fluentes,
emergentes e em depósito, ressalvadas, neste caso, na
forma da lei, as decorrentes de obras da União;
II - as áreas, nas ilhas oceânicas e costeiras, que esti-
verem no seu domínio, excluídas aquelas sob domínio
da União, Municípios ou terceiros;
III - as ilhas fluviais e lacustres não pertencentes à
União;
IV - as terras devolutas não compreendidas entre as
da União.
MUNICÍPIOS
O Município, que também é um ente federado que
possui autonomia administrativa (autoadministração) e
política (auto-organização, autogoverno e capacidade
normativa própria). E, vinculado ao Estado onde se lo-
caliza, depende na sua criação, incorporação, fusão ou
desmembramento, de lei estadual dentro do período de-
terminado por lei complementar federal, além da realiza-
ção de plebiscito.
Sua capacidade de auto-organização consiste na pos-
sibilidade da elaboração da lei orgânica própria. O mu-
nicípio possui o Poder Executivo, exercido pelo Prefeito
e o Poder Legislativo, exercido pela Câmara Municipal.
Entretanto, não há Poder Judiciário na esfera municipal. É
regido por lei orgânica, nos termos do
Art. 29, CF. A Constituição prevê ainda a composi-
ção das Câmaras Municipais e o subsídio dos verea-
dores, de acordo com a quantidade de habitantes do
município.
 Competência:
A competência dos municípios está elencada no
Art. 30, CF.
Art. 30. Compete aos Municípios:
I - legislar sobre assuntos de interesse local;
II - suplementar a legislação federal e a estadual no
que couber;
III - instituir e arrecadar os tributos de sua competên-
cia, bem como aplicar suas rendas, sem prejuízo da
obrigatoriedade de prestar contas e publicar balance-
tes nos prazos fixados em lei;
IV - criar, organizar e suprimir distritos, observada a
legislação estadual;
V - organizar e prestar, diretamente ou sob regime de
concessão ou permissão, os serviços públicos de inte-
resse local, incluído o de transporte coletivo, que tem
caráter essencial;
VI - manter, com a cooperação técnica e financeira da
União e do Estado, programas de educação infantil e
de ensino fundamental; (Redação dada pela Emenda
Constitucional nº 53, de 2006)
VII - prestar, com a cooperação técnica e financeira da
União e do Estado, serviços de atendimento à saúde
da população;
VIII - promover, no que couber, adequado ordenamen-
to territorial, mediante planejamento e controle do
uso, do parcelamento e da ocupação do solo urbano;
IX - promover a proteção do patrimônio histórico-cul-
tural local, observada a legislação e a ação fiscaliza-
dora federal e estadual.
Fiscalização financeira e orçamentária
A fiscalização financeira e orçamentária dos Municí-
pios se dá sob duas modalidades: controle externo, exer-
cido pela Câmara Municipal e o controle interno, exerci-
do pelo próprio executivo municipal, nos termos do
Art. 31, CF.
DISTRITO FEDERAL
O Distrito Federal é reconhecido como ente integran-
te da Federação e goza de autonomia política, embora
não se enquadre nem como estado-membro ou municí-
pio. Sua principal função é servir como sede do Governo
Federal e não pode haver divisões em municípios.
Organização do Distrito Federal:
O Distrito Federal não possui constituição, mas lei or-
gânica própria, que define os princípios básicos de sua
organização, suas competências e a organização de seus
poderes governamentais, nos termos do
Art. 32, CF.
Art. 32. O Distrito Federal, vedada sua divisão em Mu-
nicípios, reger- se-á por lei orgânica, votada em dois
turnos com interstício mínimo de dez dias, e aprovada
por dois terços da Câmara Legislativa, que a pro-
mulgará, atendidos os princípios estabelecidos nesta
Constituição.§ 1º Ao Distrito Federal são atribuídas
as competências legislativas reservadas aos Estados e
Municípios.§ 2º A eleição do Governador e do Vice-
-Governador, observadas as regras do
Art. 77, e dos Deputados Distritais coincidirá com a
dos Governadores e Deputados Estaduais, para man-
dato de igual duração.§ 3º Aos Deputados Distritais e
à Câmara Legislativa aplica-se o disposto no
Art. 27.§ 4º Lei federal disporá sobre a utilização, pelo
Governo do Distrito Federal, da polícia civil, da polí-
cia penal, da polícia militar e do corpo de bombeiros
militar (Redação dada pela Emenda Constitucional nº
104, de 2019).
Hoje, não existe no Brasil nenhum Território. Com o
advento da CF/88 Roraima e Amapá foram transforma-
dos em Estados e Fernando de Noronha foi incorporado
ao Estado de Pernambuco.
CAPÍTULO VI
DA INTERVENÇÃO
Art. 34. A União não intervirá nos Estados nem no Dis-
trito Federal, exceto para:
I - manter a integridade nacional;
II - repelir invasão estrangeira ou de uma unidade da
Federação em outra;
III - pôr termo a grave comprometimento da ordem
pública;
IV - garantir o livre exercício de qualquer dos Poderes
nas unidades da Federação;
V - reorganizar as finanças da unidade da Federação
que:
a) suspender o pagamento da dívida fundada por
mais de dois anos consecutivos, salvo motivo de força
maior;
b) deixar de entregar aos Municípios receitas tribu-
tárias fixadas nesta Constituição, dentro dos prazos
estabelecidos em lei;
VI - prover a execução de lei federal, ordem ou decisão
judicial;
VII - assegurar a observância dos seguintes princípios
constitucionais:
a) forma republicana, sistema representativo e regime
democrático;
b) direitos da pessoa humana;
c) autonomia municipal;
GEOGRAFIA DO BRASIL
d) prestação de contas da administração pública, di-
reta e indireta.
e) aplicação do mínimo exigido da receita resultante
de impostos estaduais, compreendida a proveniente
de transferências, na manutenção e desenvolvimento
do ensino e nas ações e serviços públicos de saúde.
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 29, de
2000)
5
 Art. 35. O Estado não intervirá em seus Municípios,
nem a União nos Municípios localizados em Território
Federal, exceto quando:
I - deixar de ser paga, sem motivo de força maior, por
dois anos consecutivos, a dívida fundada;
II - não forem prestadas contas devidas, na forma da
lei;
III – não tiver sido aplicado o mínimo exigido da re-
ceita municipal na manutenção e desenvolvimento do
ensino e nas ações e serviços públicos de saúde; (Reda-
ção dada pela Emenda Constitucional nº 29, de 2000)
IV - o Tribunal de Justiça der provimento a represen-
tação para assegurar a observância de princípios in-
dicados na Constituição Estadual, ou para prover a
execução de lei, de ordem ou de decisão judicial.
Art. 36. A decretação da intervenção dependerá:
I - no caso do
Art. 34, IV, de solicitação do Poder Legislativo ou do
Poder Executivo coacto ou impedido, ou de requisição
do Supremo Tribunal Federal, se a coação for exercida
contra o Poder Judiciário;
II - no caso de desobediência a ordem ou decisão judi-
ciária, de requisição do Supremo Tribunal Federal, do
Superior Tribunal de Justiça ou do Tribunal Superior
Eleitoral;
III - de provimento, pelo Supremo Tribunal Federal, de
representação do Procurador-Geral da República, na
hipótese do
Art. 34, VII, e no caso de recusa à execução de lei fe-
deral. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº
45, de 2004)
IV - (Revogado pela Emenda Constitucional nº 45, de
2004)§ 1º O decreto de intervenção, que especificará a
amplitude, o prazo e as condições de execução e que,
se couber, nomeará o interventor, será submetido à
apreciação do Congresso Nacional ou da Assembléia
Legislativa do Estado, no prazo de vinte e quatro ho-
ras.§ 2º Se não estiver funcionando o Congresso Na-
cional ou a Assembléia Legislativa, far-se-á convoca-
ção extraordinária, no mesmo prazo de vinte e quatro
horas.§ 3º Nos casos do
Art. 34, VI e VII, ou do
Art. 35, IV, dispensada a apreciação pelo Congresso
Nacional ou pela Assembléia Legislativa, o decreto li-
mitar-se-á a suspender a execução do ato impugnado,
se essa medida bastar ao restabelecimento da nor-
malidade.§ 4º Cessados os motivos da intervenção, as
autoridades afastadas de seus cargos a estes voltarão,
GEOGRAFIA DO BRASIL
salvo impedimento legal.
O Brasil é um país organizado em forma de República
Federativa e está localizado na América do Sul, sendo o
maior país dessa região continental, com uma área de
8.515.767,049 km². Politicamente, o território brasileiro é
subdividido em 26 estados e o Distrito Federal, cuja capi-
tal é a cidade de Brasília.
6
A área territorial do Brasil faz com que esse país
seja o quinto maior do mundo, atrás somente de Rús-
sia, Canadá, China e Estados Unidos. Por essa razão, é
caracterizado como um país continental ou país com
dimensões continentais, uma vez que o tamanho de
sua área é muito próximo ao de um dos continentes, no
caso a Oceania.
No total, o Brasil ocupa 47% da América do Sul –
quase a metade, portanto – e não faz fronteira somente
com dois países sul-americanos: Equador e Chile. A leste,
o Brasil é banhado em uma vasta extensão pelo Ocea-
no Atlântico, com um litoral que percorre um total de
7.367km², o que coloca o país como o 16º no ranking
mundial de maiores áreas litorâneas.
A população brasileira, de acordo com estimativas
recentes divulgadas pelo Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística (IBGE), é de 202.033.270 habitantes, a quin-
ta maior do planeta, atrás de China, Índia, Estados Uni-
dos e Indonésia. Desse total, a maior parte concentra-se
nas áreas litorâneas, principalmente na região Sudeste.
Como as taxas de crescimento demográfico são baixas
atualmente, é possível que nas próximas décadas o Brasil
seja ultrapassado por Paquistão e Nigéria.
Os aspectos físicos do Brasil indicam a presença de
três principais formas de relevo: as planícies, os planaltos
e as depressões relativas, não havendo depressões abso-
lutas (abaixo do nível do mar) nem montanhas, apenas
serras. Em uma dessas serras, a do Imeri, encontra-se o
ponto mais alto do país, o Pico da Neblina, que possui
uma altitude de 2.994 m acima do nível do mar.
Em geral, essas características são resultantes do fato
de o relevo brasileiro ser geologicamente antigo e tam-
bém por não se encontrar nas áreas de encontro entre
duas placas tectônicas, o que explica a não ocorrência
de vulcões e de grandes e frequentes terremotos. Pelo
mesmo motivo, o território do Brasil abriga apenas dois
tipos de províncias geológicas: as bacias sedimentares e
os crátons (plataformas continentais e escudos cristali-
nos), não existindo os dobramentos modernos.
Uma característica marcante do Brasil em termos na-
turais é a grande diversidade em termos de fauna e flora.
No país, existe uma grande variedade de florestas, clas-
sificadas em seis grupos principais (Amazônica, Cerrado,
Mata Atlântica, Caatinga, Araucárias e Pampa) e três re-
siduais (Pantanal, Mata de Cocais e os Manguezais). Em
número de espécies de animais, o Brasil também se des-
taca, o que o classifica como o território de maior biodi-
versidade do planeta.
Quanto aos aspectos econômicos do Brasil, destaca-
-se o fato de o país possuir um dos maiores PIBs (Pro-
duto Interno Bruto) do mundo, com US$ 2,2 trilhões. No
entanto, o seu PIB per capita, que é o valor dividido pela
população, ainda é menor do que uma grande quantida-
de de países. Em termos gerais, a economia brasileira é
caracterizada como de perfil subdesenvolvido emergen-
te, compondo o grupo de países que, eventualmente,
podem apresentar um maior grau de desenvolvimento.
O país também faz parte do grupo das economias em
desenvolvimento altamente industrializadas, embo-
ra a maior parte dessas indústrias pertença a empresas
estrangeiras.
 Em termos culturais, o Brasil apresenta uma imensa diversidade em costumes, folclores, religiões e tradições. Essa
complexidade cultural também representa a grande miscigenação étnica existente no país, muito embora existam, em
grande escala, problemas concernentes à intolerância e ao preconceito.

O Brasil alcançou um papel de destaque no mundo nos últimos dez anos. A nação é uma das mais importantes
dentro do bloco dos países emergentes e tem dado muitas demonstrações de força econômica e social.
O Brasil melhorou economicamente, conseguiu reduzir a desigualdade social e tirou milhões de pessoas da extrema
pobreza desde o governo do ex-presidente Luís Inácio Lula da Silva. Segundo o Relatório de Desenvolvimento Humano
(RDH), do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud) 2013, a previsão é de que o Brasil, juntamente
com China e Índia, responda por 40% da riqueza global em 2050.
O destaque do Brasil como emergente também possibilitou que o país conseguisse eleger o diplomata Roberto
Azevêdo para o posto de diretor-geral da Organização Mundial do Comércio. Esse fato demonstra que o país tem uma
boa reputação internacional, pois essa é a primeira vez na história que um latino-americano alcança o posto máximo
da organização.
Outro ponto de destaque para o Brasil diz respeito a sua influência no cenário internacional. Os avanços sociais e
econômicos do Brasil levaram o país a desenvolver uma imagem positiva no exterior.
A ONU também tem destacado o papel do Brasil na diminuição do índice de pobreza mundial. A nação foi elogiada
por ter elevado seus índices de educação e por ter aumentado o salário mínimo nos últimos anos.
Dessa forma, o Brasil vem garantindo sua inserção soberana no mundo e tem alcançado um protagonismo na
América do Sul.

A DIVISÃO INTER-REGIONAL DO TRABALHO E DA PRODUÇÃO NO BRASIL

Antes de iniciarmos vamos conceituar divisão inter-regional.

Regionalizar significa dividir o território de acordo com características comuns (aspectos naturais, humanos e etc.),
facilitando assim o entendimento para diversos fins.
A República Federativa do Brasil é composta por 26 estados e pelo Distrito Federal. Os estados, são compostos por
municípios. Estes por sua vez são compostos de áreas urbanas e rurais.
Temos várias formas de regionalizar o Brasil, mas vamos estudar as mais utilizadas para caracterizar o território na-
cional e dividirmos quanto ao trabalho e produção no Brasil.

• Divisão Político administrativo (IBGE).

É uma divisão idealizada pelo IBGE (Instituto brasileiro de geografia e estática). Nesta configuração o Brasil é divido
em cinco regiões, temos a região norte, nordeste, centro-oeste, sudeste e sul.

GEOGRAFIA DO BRASIL

7
 Olhando está divisão conseguimos determinar algumas características do território brasileiro, por exemplo:
Aspectos naturais:
Região Norte: Clima equatorial, onde temos a floresta amazônica. A bacia amazônica e considerada a maior bacia
hidrográfica do planeta.
Região Centro Oeste: Clima tropical, continental, onde temos a área do cerrado.
Região Sul: Clima subtropical onde temos os pampas gaúchos e a mata de araucária.
Região Nordeste: Clima semiárido, onde temos a região da caatinga mais especificamente no sertão, onde temos
áreas de mata atlântica.
Região Sudeste: Seu clima é diversificado conforme cada localidade, variando de tropical, tropical de altitude, sub-
tropical e litoral úmido. Seu relevo também varia desde planícies, planalto e depressões e consequentemente sua ve-
getação também é diversificada, também temos uma parte restante da mata atlântica na serra da Mantiqueira e serra
do mar.
Mata Atlântida: No passado ocupava o litoral brasileiro das regiões nordeste, sudeste e sul, hoje infelizmente resta
apenas 5% de mata.

Aspectos socioeconômicos:

Quando avaliamos esta regionalização, percebemos também que existem também aspectos socioeconômicos:
Região Norte: Pecuária extensiva (é a criação de animais soltos em grandes áreas a pasto para comercialização),
também é vazia demograficamente (baixa concentração populacional)
Região Nordeste: Pecuária extensiva (é a criação de animais soltos em grandes áreas a pasto para comercialização,
e segunda região mais populosa do Brasil.
Centro Oeste: Temos a pecuária intensiva (se baseia na criação do gado em pequenas áreas usando tecnologia na
sua criação para aumento da produtividade. Exemplo: manipulação genética, inseminação artificial e outras, tudo isso
visando a comercialização), também é vazia demograficamente (baixa concentração populacional).
Sul: Temos a pecuária intensiva (se baseia na criação do gado em pequenas áreas usando tecnologia na sua criação
para aumento da produtividade. Exemplo: manipulação genética, inseminação artificial e outras, tudo isso visando a
comercialização). É a terceira região mais populosa do Brasil.
Sudeste: Temos a pecuária intensiva (se baseia na criação do gado em pequenas áreas usando tecnologia na sua
criação para aumento da produtividade. Exemplo: manipulação genética, inseminação artificial e outras, tudo isso vi-
sando a comercialização), também é cheia demograficamente (grande concentração populacional).

#FicaDica
Ficar atento aos fatores socioeconômicos acima, pois são aspectos gerais de cada região.

Vários aspectos sobre as regiões:

A Sul é a região que possui menor extensão territorial;
A Norte é a região que possui maior extensão territorial;
A Nordeste é a região possui mais estados;
A Sul é a região que possui menos estados;
A Sudeste é a mais desenvolvida e a mais populosa do Brasil;
A Nordeste é a região com maior faixa litorânea;
A Centro-Oeste é a região que não possui litoral;
A mais fria do Brasil é a Região Sul.

#FicaDica
Ficar atento as afirmações acima, pois são aspectos gerais de cada região.
GEOGRAFIA DO BRASIL

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 • Divisão geoeconômica (complexos regionais)

É uma divisão idealizada em 1967 pelo geógrafo Pedro Pinchas Geiger, levando-se em conta aspectos da economia,
aspectos regionais e históricos. São as Regiões Amazônia, Nordeste e centro Sul.

Região Nordeste: Péssimos indicadores socioeconômicos, está região apresenta um número alto de pobreza, e
pouca industrialização.
Centro Sul: São Paulo, grandes indústrias, pecuária intensiva (Gado criado em espaços pequenos com tecnologia,
genética, inseminação artificial, etc.), grande concentração demográfica (populacional) e maior PIB do Brasil, grandes
centros de pesquisa.
Amazônia: A economia desta região é baseada do extrativismo e agropecuária. Também existem polos industriais
(Zona franca de Manaus) que contribuem economicamente para a região. A bacia amazônica e considerada a maior
bacia hidrográfica do planeta.
GEOGRAFIA DO BRASIL

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 • Divisão proposta pelo Geógrafo Milton Santos ( os “quatro brasis” )

Conhecida os “quatro brasis” é o registro técnico-científico-informacional”;

Nesta divisão encontramos a região concentrada que a união das regiões sul e sudeste do modelo do IBGE.
São as regiões: Amazônica, Nordeste, Centro-Oeste e Concentrada.
Região Concentrada: São Paulo, grandes indústrias, pecuária intensiva (Gado criado em espaços pequenos com tec-
nologia, genética, inseminação artificial, etc.), grande concentração demográfica (populacional) e maior PIB do Brasil.
Nesta região concentrada temos o sul, resumindo e a união da região sul e sudeste.
Região Nordeste: Péssimos indicadores socioeconômicos, está região apresenta um número alto de pobreza, e pou-
ca industrialização, Pecuária extensiva ( é a criação de animais soltos em grandes áreas a pasto para comercialização ).
Região Amazônia: A economia desta região é baseada do extrativismo e agropecuária extensiva. Também existem
polos industriais (Zona franca de Manaus) que contribuem economicamente para a região. A bacia amazônica e consi-
derada a maior bacia hidrográfica do planeta.
Região Centro-Oeste: Temos também a pecuária intensiva (é diferente a extensiva, este se baseia na criação do gado
em pequenas áreas usando tecnologia na sua criação para aumento da produtividade . Exemplo: manipulação genética,
inseminação artificial e outras, tudo isso visando a comercialização), também é vazia demograficamente (baixa concen-
tração populacional). O estado de Tocantins nesta divisão encontra-se incorporado.

#FicaDica
Ficar atento as afirmações acima, pois são aspectos gerais de cada região.

• A divisão socioeconômica

Dentro do contexto brasileiro e de um país extenso e com regiões que trabalham de forma diferente e produzem
GEOGRAFIA DO BRASIL

também de forma diferente, , é preciso levar em consideração cada uma das regiões e a sua importância para a evolu-
ção econômica do país.
Para isso, é preciso a compreensão dos seguintes setores da economia:
Setor Primário (Agricultura, Extrativismo)
Setor Secundário (Indústria de Transformação)
Setor Terciário (Comércio e prestação de serviços)
Conforme disto no tópico acima de acordo com as divisões pré-estabelecidas, as próprias regiões apresentam áreas
de maior destaque para a indústria e agroindústria e comércio.

10
 O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO BRASILEIRA, OS FATORES DE LOCALIZAÇÃO E AS
SUAS REPERCUSSÕES: ECONÔMICAS, AMBIENTAIS E URBANAS. A REDE DE TRANSPORTES
BRASILEIRA E SUA ESTRUTURA E EVOLUÇÃO. A QUESTÃO URBANA BRASILEIRA: PROCESSOS
E ESTRUTURAS. A AGROPECUÁRIA, A ESTRUTURA FUNDIÁRIA E PROBLEMAS SOCIAIS
RURAIS NO BRASIL, DINÂMICA DAS FRONTEIRAS AGRÍCOLAS E SUA EXPANSÃO PARA O
CENTRO-OESTE E PARA A AMAZÔNIA. A POPULAÇÃO BRASILEIRA: EVOLUÇÃO, ESTRUTURA
E DINÂMICA. A DISTRIBUIÇÃO DOS EFETIVOS DEMOGRÁFICOS E OS MOVIMENTOS
MIGRATÓRIOS INTERNOS: REFLEXOS SOCIAIS E ESPACIAIS.

Industrialização no Brasil

A industrialização no Brasil foi historicamente tardia ou retardatária. Enquanto na Europa se desenvolvia a Primeira
Revolução Industrial, o Brasil vivia sob o regime de economia colonial.

Fatores da Industrialização no Brasil

Vários fatores contribuíram para o processo de industrialização no Brasil:

• a exportação de café gerou lucros que permitiram o investimento na indústria;

• os imigrantes estrangeiros traziam consigo as técnicas de fabricação de diversos produtos;
• a formação de uma classe média urbana consumidora, estimulou a criação de indústrias;
• a dificuldade de importação de produtos industrializados durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918) estimu-
lou a indústria.

A passagem de uma sociedade operária para uma urbano industrial, mudou a paisagem de algumas cidades brasi-
leiras, principalmente de São Paulo e Rio de Janeiro.

Resumo das fases do desenvolvimento industrial brasileiro

Mais de trezentos anos sem indústrias

Enquanto o Brasil foi colônia de Portugal (1500 a 1822) não houve desenvolvimento industrial em nosso país. A
metrópole proibia o estabelecimento de fábricas em nosso território, para que os brasileiros consumissem os produtos
manufaturados portugueses. Mesmo com a chegada da família real (1808) e a Abertura dos Portos às Nações Amigas,
o Brasil continuou dependente do exterior, porém, a partir deste momento, dos produtos ingleses.

História do início da industrialização

Foi somente no final do século XIX que começou o desenvolvimento industrial no Brasil. Muitos cafeicultores pas-
saram a investir parte dos lucros, obtidos com a exportação do café, no estabelecimento de indústrias, principalmente
em São Paulo e Rio de Janeiro. Eram fábricas de tecidos, calçados e outros produtos de fabricação mais simples. A mão
GEOGRAFIA DO BRASIL

de obra usada nestas fábricas era, na maioria das vezes, formada por imigrantes italianos.

Era Vargas e desenvolvimento industrial

Foi durante o primeiro governo de Getúlio Vargas (1930-1945) que a indústria brasileira ganhou um grande impul-
so. Vargas teve como objetivo principal efetivar a industrialização do país, privilegiando as indústrias nacionais, para
não deixar o Brasil cair na dependência externa. Com leis voltadas para a regulamentação do mercado de trabalho,
medidas protecionistas e investimentos em infraestrutura, a indústria nacional cresceu significativamente nas décadas

11
 de 1930-40. Porém, este desenvolvimento continuou
restrito aos grandes centros urbanos da região sudeste,
provocando uma grande disparidade regional.
Durante este período, a indústria também se benefi-
ciou com o final da Segunda Guerra Mundial (1939-45),
pois, os países europeus, estavam com suas indústrias ar-
rasadas, necessitando importar produtos industrializados
de outros países, entre eles o Brasil.
Com a criação da Petrobrás (1953), ocorreu um gran-
de desenvolvimento das indústrias ligadas à produção de
gêneros derivados do petróleo (borracha sintética, tintas,
plásticos, fertilizantes, etc.).
Período JK
Durante o governo de Juscelino Kubitschek (1956
-1960) o desenvolvimento industrial brasileiro ganhou
novos rumos e feições. JK abriu a economia para o capi-
tal internacional, atraindo indústrias multinacionais. Foi
durante este período que ocorreu a instalação de mon-
tadoras de veículos internacionais (Ford, General Motors,
Volkswagen e Willys) em território brasileiro.
Últimas décadas do século XX
Nas décadas 70, 80 e 90, a industrialização do Bra-
sil continuou a crescer, embora, em alguns momentos
de crise econômica, ela tenha estagnado. Atualmente o
Brasil possui uma boa base industrial, produzindo diver-
sos produtos como, por exemplo, automóveis, máquinas,
roupas, aviões, equipamentos, produtos alimentícios in-
dustrializados, eletrodomésticos, etc. Apesar disso, a in-
dústria nacional ainda é dependente, em alguns setores,
(informática, por exemplo) de tecnologia externa.
Dados atuais
• Felizmente, o Brasil está apresentando, embora
pequena, recuperação na produção industrial. De
acordo com dados do IBGE, divulgados em 1 de
fevereiro de 2019, a indústria brasileira apresentou
crescimento de 1,1% em 2018.
Economica dos recursos naturais
A economia dos recursos naturais é o ramo da econo-
mia que lida com os aspectos da extração e exploração
dos recursos naturais ao longo do tempo, e a sua opti-
mização em termos económicos e ambientais.[1] Procura
compreender o papel dos recursos naturais na economia,
a fim de desenvolver métodos de gestão mais sustentá-
vel destes recursos para garantir a sua disponibilidade
para as gerações futuras.
O que se conhece por “economia dos recursos natu-
rais” é um campo da teoria microeconômica que emerge
GEOGRAFIA DO BRASIL
das análises neoclássicas a respeito da utilização das ter-
ras agrícolas, dos recursos minerais, dos peixes, dos re-
cursos florestais madeireiros e não madeireiros, da água,
todos os recursos naturais reprodutíveis e os não repro-
dutíveis. (Maria Amélia Enriquez)
• Renováveis - São recursos compatíveis com o hori-
zonte de vida do homem.
12
Ex: solos, ar, águas, florestas, fauna e flora.
• Não Renováveis - São recursos que necessitam de
eras “geológicas” para sua formação.
Ex: Os minérios em geral e os combustíveis fósseis
(petróleo e gás natural).
“Um recurso que é extraído mais rápido do que é
renovado por Processos naturais é um recurso não re-
novável. Um recurso que é Reposto tão rápido quan-
to é extraído é certamente renovável” (Irene Domenes
Zapparoli).
O principal critério para a classificação dos recursos
naturais é a capacidade de recomposição de um recur-
so no horizonte do tempo humano. Um recurso que é
extraído mais veloz do que é renovado por processos
naturais é um recurso não-renovável. Um recurso que é
reposto tão rápido quanto é retirado é certamente um
recurso renovável.
Em relação a Economia dos Recursos Naturais temos
a atual classificação:
• Renováveis: solos, ar, águas, florestas, fauna e flora
no geral.
• Não renováveis, ou exauríveis, esgotáveis ou não
reprodutíveis: minérios, combustíveis.
O estudo da economia dos recursos naturais tem
adquirido importância crescente em várias correntes do
pensamento econômico, mas a abordagem dominante
ainda é a da economia neoclássica (também chamada de
economia convencional).
Existem basicamente 4 tipos de Recursos Naturais:
• Recursos Minerais: água, solo, ouro, prata, cobre,
bronze;
• Recursos Energéticos: sol, vento, petróleo, gás;
• Recursos Renováveis: madeira, peixes, vegetais
– podem ser finitos, a depender do seu grau de
utilização
• Recursos Não-Renováveis: petróleo, gás, demais
minérios – podem ser recuperados, porém em es-
calas de tempo sobre-humanas.
Como podemos perceber analisando o breve esque-
ma acima a maioria dos recursos naturais, mesmo os
renováveis, podem não ser inesgotáveis, principalmente
se forem utilizados de maneira irresponsável e em lar-
ga escala. Com isso, talvez o maior desafio, não somente
dos gestores ambientais, mas de toda a espécie huma-
na, seja justamente o de conciliar o desenvolvimento
econômico com a preservação e conservação do meio
ambiente.
E uma boa alternativa pode ser, realmente, a utili-
zação de fontes de energia limpas, baratas e econo-
micamente viáveis, para que sejam atendidas todas as
necessidades energéticas da humanidade, porém, sem
prejudicar nem esgotar as reservas naturais, preservan-
do-as e conservando-as para as próximas gerações que
estão por vir.
 Diversas soluções criativas e viáveis vêm surgindo, dia
após dia, em todo o mundo. Painéis solares à base de
garrafas PET, biodigestores, moinhos e cataventos ge-
radores de energia eólica, geradores de energia a par-
tir das ondas do mar, carregadores de celular à base de
energia solar, carros movidos à energia elétrica ou solar,
computadores que funcionam movidos a pedais de bici-
cleta, enfim, uma verdadeira infinidade de ideias inova-
doras que, com investimento e, sobretudo, boa vontade,
podem perfeitamente ajudar a solucionar boa parte dos
problemas ambientais, nesse caso, suprir nossas necessi-
dades energéticas de locomoção e bem-estar.
Estrutura fundiária do Brasil
A estrutura fundiária corresponde ao modo como as
propriedades rurais estão dispersas pelo território e seus
respectivos tamanhos, que facilita a compreensão das
desigualdades que acontecem no campo.
A desigualdade estrutural fundiária brasileira configu-
ra como um dos principais problemas do meio rural, isso
por que interfere diretamente na quantidade de postos
de trabalho, valor de salários e, automaticamente, nas
condições de trabalho e o modo de vida dos trabalha-
dores rurais.
No caso específico do Brasil, uma grande parte das
terras do país se encontra nas mãos de uma pequena
parcela da população, essas pessoas são conhecidas
como latifundiários. Já os minifundiários são proprietá-
rios de milhares de pequenas propriedades rurais espa-
lhadas pelo país, algumas são tão pequenas que muitas
vezes não conseguem produzir renda e a própria subsis-
tência familiar suficiente.
Diante das informações, fica evidente que no Brasil
ocorre uma discrepância em relação à distribuição de
terras, uma vez que alguns detêm uma elevada quan-
tidade de terras e outros possuem pouca ou nenhuma,
esses aspectos caracterizam a concentração fundiária
brasileira.
É importante conhecer os números que revelam
quantas são as propriedades rurais e suas extensões:
existem pelo menos 50.566 estabelecimentos rurais infe-
rior a 1 hectare, essas juntas ocupam no país uma área de
25.827 hectares, há também propriedades de tamanho
superior a 100 mil hectares que juntas ocupam uma área
de 24.047.669 hectares.
Outra forma de concentração de terras no Brasil é
proveniente também da expropriação, isso significa a
venda de pequenas propriedades rurais para grandes
latifundiários com intuito de pagar dívidas geralmente
geradas em empréstimos bancários, como são muito pe-
quenas e o nível tecnológico é restrito diversas vezes não
alcançam uma boa produtividade e os custos são eleva-
dos, dessa forma, não conseguem competir no mercado,
ou seja, não obtêm lucros. Esse processo favorece o sis-
tema migratório do campo para a cidade, chamado de
êxodo rural.
A problemática referente à distribuição da terra no
Brasil é produto histórico, resultado do modo como
no passado ocorreu a posse de terras ou como foram
concedidas.
A distribuição teve início ainda no período colonial
com a criação das capitanias hereditárias e sesmarias,
caracterizada pela entrega da terra pelo dono da capita-
nia a quem fosse de seu interesse ou vontade, em suma,
como no passado a divisão de terras foi desigual os re-
flexos são percebidos na atualidade e é uma questão ex-
tremamente polêmica e que divide opiniões.
Agricultura no Brasil atual
Atualmente, a agricultura no Brasil é marcada pelo
processo de mecanização e expansão das atividades em
direção à região Norte.
A atividade do setor agrícola é uma das mais impor-
tantes da economia brasileira, pois, embora componha
pouco mais de 5% do PIB brasileiro na atualidade, é res-
ponsável por quase R$100 bilhões em volume de expor-
tações em conjunto com a pecuária, segundo dados da
Secretaria de Relações Internacionais do Ministério da
Agricultura, Pecuária e Abastecimento (SRI/Mapa). A pro-
dução agrícola no Brasil, portanto, é uma das principais
responsáveis pelos valores da balança comercial do país.
Ao longo da história, o setor da agricultura no Brasil
passou por diversos ciclos e transformações, indo desde
a economia canavieira, pautada principalmente na pro-
dução de cana-de-açúcar durante o período colonial, até
as recentes transformações e expansão do café e da soja.
Atualmente, essas transformações ainda ocorrem, sobre-
tudo garantindo um ritmo de sequência às transforma-
ções técnicas ocorridas a partir do século XX, como a me-
canização da produção e a modernização das atividades.
A modernização da agricultura no Brasil atual está
diretamente associada ao processo de industrialização
ocorrido no país durante o mesmo período citado, fator
que foi responsável por uma reconfiguração no espaço
geográfico e na divisão territorial do Brasil. Nesse novo
panorama, o avanço das indústrias, o crescimento do se-
tor terciário e a aceleração do processo de urbanização
colocaram o campo economicamente subordinado à ci-
dade, tornando-o dependente das técnicas e produções
industriais (máquinas, equipamentos, defensivos agríco-
las etc.).
Podemos dizer que a principal marca da agricultura
no Brasil atual – e também, por extensão, a pecuária – é a
formação dos complexos agrícolas, notadamente desen-
volvidos nas regiões que englobam os estados de São
Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, Santa Catarina, Para-
ná, Rio Grande do Sul, Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso
do Sul. Nesse contexto, destacam-se a produção de soja,
a carne para exportação e também a cana-de-açúcar, em
razão do aumento da necessidade nacional e internacio-
nal por etanol.
Na região Sul do país, a produção agrícola é carac-
GEOGRAFIA DO BRASIL
terizada pela ocupação histórica de grupos imigrantes
europeus, pela expansão da soja voltada para a exporta-
ção nos últimos decênios e pela intensiva modernização
agrícola. Essa configuração é preponderante no oeste do
Paraná e de Santa Catarina, além do norte do Rio Grande
do sul. Além da soja, cultivam-se também, em larga esca-
la, o milho, a cana-de-açúcar e o algodão. Na pecuária, a
maior parte da produção é a de carne de porco e de aves.
13
 Na região Sudeste, assim como na região sul, a mecanização e produção com base em procedimentos intensivos
de alta tecnologia são predominantes. Embora seja essa a região em que a agricultura encontra-se mais completamen-
te subordinada à indústria, destacam-se os altos índices de produtividade e uso do solo. Por outro lado, com a maior
presença de maquinários, a geração de empregos é limitada e, quando muito, gerada nas agroindústrias. As principais
culturas cultivadas são o café, a cana-de-açúcar e a fruticultura, com ênfase para os laranjais.

Produção cafeeira em Alfenas, Minas Gerais

Na região Nordeste, por sua vez, encontra-se uma relativa pluralidade. Na Zona da Mata, mais úmida, predomina
o cultivo das plantations, presente desde tempos coloniais, com destaque novamente para a cana, voltada atualmente
para a produção de álcool e também de açúcar. Nas áreas semiáridas, ressalta-se a presença da agricultura familiar e
também de algumas zonas com uma produção mais mecanizada. O principal cultivo é o de frutas, como o melão, a uva,
a manga e o abacaxi. Além disso, a agricultura de subsistência também possui um importante papel.
Já a região Centro-Oeste é a área em que mais se expande o cultivo pela produção mecanizada, que se expande
em direção à Amazônia e vem pressionando a expansão da fronteira agrícola para o norte do país. A Revolução Verde,
no século passado, foi a principal responsável pela ocupação dos solos do Cerrado nessa região, pois permitiu o cultivo
de diversas culturas em seus solos de elevada acidez. O principal produto é a soja, também voltada para o mercado
externo.

Produção mecanizada de soja no Mato Grosso

Por fim, a região Norte é caracterizada por receber, atualmente, as principais frentes de expansão, vindas do Nor-
deste e do Centro-Oeste. A região do “matopiba” (Maranhão, Tocantins, Piauí e Bahia), por exemplo, é a área onde a
pressão pela expansão das atividades agrárias ocorre mais intensamente, o que torna a região Norte como o futuro
centro de crescimento do agronegócio brasileiro. As atividades mais praticadas nessa região ainda são de caráter
GEOGRAFIA DO BRASIL

extensivo e de baixa tecnologia, com ênfase na pecuária primitiva, na soja em expansão e em outros produtos, que
passam a competir com o extrativismo vegetal existente.

14
 Pecuária extensiva na área de expansão agrícola da região Norte

As relações de trabalho no campo

Diminuição do sistema de parceria:

Com a capitalização do campo, as relações de trabalho tradicionais vão desaparecendo porque são substituídas
pelo trabalho assalariado, ou porque o proprietário prefere deixar a terra ociosa á espera de valorização.

Expansão de um regime associativo:

Com a capitalização do campo, as relações de trabalho tradicionais tendiam a desaparecer mais, porque são substi-
tuídas pelo trabalho assalariado, no entanto, para diminuir custo e encargos, as grandes empresas desenvolveram uma
nova forma de trabalhar no campo, incentivando o pequeno e o médio produtor a produzir para eles.

Agricultura Familiar x Agricultura Comercial

A produção agrícola no Brasil está organizada basicamente em dois modelos. A agricultura familiar representa boa
parte do estabelecimento agrícolas brasileiros, e se dedica basicamente à produção de alimentos que abastecem o
mercado interno. Nesse tipo de agricultura, as técnicas empregadas são em geral rudimentares, ou seja, sem um ele-
vado grau tecnológico. São utilizadas técnicas que não contribuem para elevada produtividade, como por exemplo as
queimadas, ou mesmo a rotação de culturas e pousio. Esse agricultores contam com o apoio de programas de acesso
ao crédito, como o “Pronaf”, contudo ainda tem dificuldades na aquisição dos insumos agrícolas, como fertilizantes e
maquinário.
Por outro lado, a agricultura comercial, também conhecida como agronegócio, baseia-se na produção em larga
escala das chamadas COMMODITIES agrícolas, principalmente de grãos como a soja, milho e café. Esses produtos tem
grande demanda mundial, e tem seus valores definidos por ela. São produzidos em grandes extensões de terra, uma
vez que a abundância delas no Brasil reduz seu valor. Como esses agricultores detêm elevado poder econômico ocorre
a aquisição de largas faixas do território brasileiro, com destaque para as regiões Centro-Oeste e mais recentemente
Norte e Nordeste (oeste da Bahia, Tocantins, Piauí e Maranhão).
Em termos de tecnologia, a agricultura comercial faz uso intensivo de maquinário, fertilizantes químicos, pesticidas,
ou mesmo organismos geneticamente alterados (OGM`s). O emprego da tecnologia garante a esses produtores agríco-
las grande eficiência na produção, o que também repercute em lucros elevados. As lavouras também são restritas a um
único tipo de cultivo, as chamadas “monoculturas de exportação”. É importante destacar que essas lavouras respondem
por 22% do PIB brasileiro e que promovem crescimento econômico também no setor secundário, por meio da produ-
ção de máquinas e equipamentos utilizados no plantio/colheita, bem como no setor terciário, uma vez que dependem
do armazenamento, transporte e comércio de sua produção.
GEOGRAFIA DO BRASIL

Em resumo, enquanto a agricultura familiar é marcada pela diversidade de cultivos, a agricultura comercial está
diretamente a atrelada a elevada produção de apenas um gênero agrícola.

A Geografia dos conflitos fundiários no Brasil

Os conflitos fundiários são disputas pela posse da terra presentes ao longo de toda a história brasileira. Eles estão
ligados basicamente a grande abundância desse fator produtivo (a terra), aliada aos processos concentradores, bem
como a consolidação de um cenário de grande desigualdade social no campo. Em 1850, a promulgação da Lei de

15
 Terras, estabeleceu a compra como único meio de ob-
tenção desse importante recurso produtivo. Dessa forma,
as elites agrárias foram beneficiadas, dado que elas dis-
punham do poder econômico, o que lhes conferiu gran-
de vantagem na aquisição de vastas áreas. Ao mesmo
tempo, os pequenos agricultores, destituídos do poder
econômico (e também político), acabaram por se manter
a margem da aquisição de terras.
Os resultados da Lei de Terras associados a outros fa-
tos históricos, repercutem nos dias atuais. No entanto,
há uma nítida concentração das disputas que envolvem
a terra na região de expansão da fronteira agrícola,
basicamente na região Norte do país. Entende-se como
fronteira agrícola, as áreas incorporadas pela agrope-
cuária ao longo do século XX. Ao final dos ano 1940, a
elevação dos preços da terra na região Sudeste e Sul,
associada à necessidade de expansão das lavouras, mo-
tivou a abertura de novas faixas produtivas no território
brasileiro. Elas se concentraram, inicialmente, ao norte do
estado do Paraná, e na porção sul do atual Mato Gros-
GEOGRAFIA DO BRASIL
so do Sul. A baixa aptidão agrícola dos solos do Cerra-
do, típicos da região Centro-Oeste do Brasil, foi resol-
vida por meio da biotecnologia utilizada pela Empresa
Brasileira de Pesquisas Agropecuárias (EMBRAPA), que
desenvolveu sementes adaptadas às restrições pedoló-
gicas. Simultaneamente, o governo brasileiro, por meio
de incentivos fiscais (descontos e isenções de impostos)
na compra da terra, estimulou o avanço da agropecuária
16
para a fronteira agrícola. Contudo, a medida que a agro-
pecuária se consolidava nessa porção do território brasi-
leiro, as empresas agrícolas, detentoras de capital, e tec-
nologia de ponta, passaram a se estabelecer no espaço
antes ocupados por pequenos e médios agricultores.
Êxodo rural
O êxodo rural corresponde ao processo de migração
em massa da população do campo para as cidades, fe-
nômeno que costuma ocorrer em um período de tempo
considerado curto, como o prazo de algumas décadas.
Trata-se de um elemento diretamente associado a várias
dinâmicas socioespaciais, tais como a urbanização, a in-
dustrialização, a concentração fundiária e a mecanização
do campo.
Um dos maiores exemplos de como essa questão
costuma gerar efeitos no processo de produção do espa-
ço pode ser visualizado quando analisamos a conjuntura
do êxodo rural no Brasil. Sua ocorrência foi a grande
responsável pela aceleração do processo de urbanização
em curso no país, que aconteceu mais por valores repul-
sivos do que atrativos, isto é, mais pela saída de pessoas
do campo do que pelo grau de atratividade social e fi-
nanceira das cidades brasileiras.
O êxodo rural no Brasil ocorreu, de forma mais inten-
sa, em apenas duas décadas: entre 1960 e 1980, man-
tendo patamares relativamente elevados nas décadas
seguintes e perdendo força total na entrada dos anos
2000. Segundo estudos publicados pela Embrapa (Em-
presa Brasileira de Pesquisa Agropecuária), o êxodo ru-
ral, nas duas primeiras décadas citadas, contribuiu com
quase 20% de toda a urbanização do país, passando para
3,5% entre os anos 2000 e 2010.¹
De acordo com o Censo Demográfico de 2010 divul-
gado pelo IBGE, o êxodo rural é, realmente, desacelerado
nos tempos atuais. Em comparação com o Censo ante-
rior (2000), quando a taxa de migração campo-cidade
por ano era de 1,31%, a última amostra registrou uma
queda para 0,65%. Esses números consideraram as por-
centagens em relação a toda a população brasileira.
Se considerarmos os valores do êxodo rural a partir
do número de migrantes em relação ao tamanho total
da população residente no campo no Brasil, temos que,
entre 2000 e 2010, a taxa de êxodo rural foi de 17,6%, um
número bem menor do que o da década anterior: 25,1%.
Na década de 1980, essa taxa era de 26,42% e, na déca-
da de 1970, era de 30,02%. Portanto, nota-se claramente
a tendência de desaceleração, ao passo que as regiões
Centro-Oeste e Norte, até mesmo, apresentam um pe-
queno crescimento no número de habitantes do campo.
Os principais fatores responsáveis pela queda do êxo-
do rural no Brasil são: a quantidade já escassa de tra-
balhadores rurais no país, exceto o Nordeste, que ainda
possui uma relativa reserva de migrantes; e os investi-
mentos, mesmo que tímidos, para os pequenos produto-
res e agricultores familiares. Existem, dessa forma, vários
programas sociais do governo para garantir que as pes-
soas encontrem melhores condições de vida no campo,
embora esses investimentos não sejam considerados tão
expressivos.
 Entre os efeitos do êxodo rural no Brasil, podemos
destacar:
• Aceleração da urbanização, que ocorreu concen-
trada, sobretudo, nas grandes metrópoles do país,
sobretudo as da região sudeste ao longo do sécu-
lo XX. Essa concentração ocorreu, principalmente,
porque o êxodo rural foi acompanhado de uma
migração interna no país, em direção aos polos
de maiores atratividades econômicas e com mais
acentuada industrialização;
• Expansão desmedida das periferias urbanas, com a
formação de habitações irregulares e o crescimen-
to das favelas em várias metrópoles do país;
• Aumento do desemprego e do emprego informal:
o êxodo rural, acompanhado do crescimento das
cidades, propiciou o aumento do setor terciário e
também do campo de atuação informal, gerando
uma maior precarização das condições de vida dos
trabalhadores. Além disso, com um maior exérci-
to de trabalhadores de reserva nas cidades, houve
uma maior elevação do desemprego;
• Formação de vazios demográficos no campo: em
regiões como o Sudeste, o Sul e, principalmente,
o Centro-Oeste, formaram-se verdadeiros vazios
demográficos no campo, com densidades demo-
gráficas praticamente nulas em várias áreas.
Já entre as causas do êxodo rural no Brasil, é pos-
sível citar:
• Concentração da produção do campo, na medida
em que a menor disponibilidade de terras propor-
ciona maior mobilidade da população rural de mé-
dia e baixa renda;
• Mecanização do campo, com a substituição dos
trabalhadores rurais por maquinários, gerando
menos empregos no setor primário e forçando a
saída da população do campo para as cidades;
• Fatores atrativos oferecidos pelas cidades, como
mais empregos nos setores secundário e terciário,
o que foi possível graças ao rápido – porém tardio
– processo de industrialização vivido pelo país na
segunda metade do século XX.
Agronegócio e a produção agropecuária brasileira
O agronegócio, que atualmente recebe o nome de
agrobusiness (agronegócios em inglês), corresponde à
junção de diversas atividades produtivas que estão dire-
tamente ligadas à produção e subprodução de produtos
derivados da agricultura e pecuária.
Quando se fala em agronegócio é comum associar
somente a produção in natura, como grãos e leite, por
exemplo, no entanto esse segmento produtivo é muito
mais abrangente, pois existe um grande número de par-
ticipantes nesse processo.
O agronegócio deve ser entendido como um proces-
so, na produção agropecuária intensiva é utilizado uma
série de tecnologias e biotecnologias para alcançar níveis
elevados de produtividade, para isso é necessário que al-
guém ou uma empresa forneça tais elementos.
Diante disso, podemos citar vários setores da eco-
nomia que faz parte do agronegócio, como bancos que
fornecem créditos, indústria de insumos agrícolas (fer-
tilizantes, herbicidas, inseticidas, sementes selecionadas
para plantio entre outros), indústria de tratores e peças,
lojas veterinárias e laboratórios que fornecem vacinas e
rações para a pecuária de corte e leiteira, isso na primeira
etapa produtiva.
Posteriormente a esse processo são agregados no-
vos integrantes do agronegócio que correspondem às
agroindústrias responsáveis pelo processamento da ma-
téria-prima oriunda da agropecuária.
A agroindústria realiza a transformação dos produtos
primários da agropecuária em subprodutos que podem
inserir na produção de alimentos, como os frigoríficos,
indústria de enlatados, laticínios, indústria de couro, bio-
combustíveis, produção têxtil entre muitos outros.
A produção agropecuária está diretamente ligada aos
alimentos, processados ou não, que fazem parte do nos-
so cotidiano, porém essa produção é mais complexa, isso
por que muitos dos itens que compõe nossa vida são
oriundos dessa atividade produtiva, madeira dos móveis,
as roupas de algodão, essência dos sabonetes e grande
parte dos remédios têm origem nos agronegócios.
A partir de 1970, o Brasil vivenciou um aumento no
setor agroindustrial, especialmente no processamento
de café, soja, laranja e cana-de-açúcar e também criação
de animais, principais produtos da época.
A agroindústria, que corresponde à fusão entre a
produção agropecuária e a indústria, possui uma inter-
dependência com relação a diversos ramos da indústria,
pois necessitam de embalagens, insumos agrícolas, irri-
gação, máquinas e implementos.
Esse conjunto de interações dá à atividade alto grau
de importância econômica para o país, no ano de 1999
somente a agropecuária respondeu por 9% do PIB do
Brasil, entretanto, se enquadrarmos todas as atividades
(comercial, financeira e serviços envolvidos) ligadas ao
setor de agronegócios esse percentual se eleva de for-
ma significativa com a participação da agroindústria para
aproximadamente 40% do PIB total.
Esse processo também ocorre nos países centrais,
nos quais a agropecuária responde, em média, por 3%
do Produto Interno Bruto (PIB), mas os agronegócios ou
agrobusiness representam um terço do PIB. Essas carac-
terísticas levam os líderes dos Estados Unidos e da União
Europeia a conduzir sua produção agrícola de modo
subsidiado pelos seus respectivos governos, esses criam
medidas protecionistas (barreiras alfandegárias, impe-
dimento de importação de produtos de bens agrícolas)
para preservar as atividades de seus produtores.
Em suma, o agronegócio ocupa um lugar de desta-
que na economia mundial, principalmente nos países
subdesenvolvidos ou em desenvolvimento, pois garan-
te o sustento alimentar das pessoas e sua manutenção,
GEOGRAFIA DO BRASIL
além disso, contribui para o crescimento da exportação e
do país que o executa.
População brasileira
A Geografia Humana do Brasil tem por objetivo ana-
lisar as características da população brasileira, a diversi-
dade étnica e cultural, os aspectos socioeconômicos, o
17
 quantitativo e a distribuição populacional, a divisão re-
gional, entre outros temas relacionados. Para entender-
mos a atual estrutura da população brasileira, é impor-
tante uma abordagem histórica da ocupação do país e a
formação da identidade nacional.
O Brasil é considerado um dos países de maior diver-
sidade étnica do mundo, sua população apresenta carac-
terísticas dos colonizadores europeus (brancos), dos ne-
gros (africanos) e dos indígenas (população nativa), além
de elementos dos imigrantes asiáticos. A construção da
identidade brasileira levou séculos para se formar, sendo
fruto da miscigenação (interação entre diferentes etnias)
entre os povos que aqui vivem.
Além de miscigenado, o Brasil é um país populoso. De
acordo com dados do último Censo Demográfico, realiza-
do em 2010 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Esta-
tística (IBGE), a população total do país é de 190.755.799
habitantes. Essa quantidade faz do Brasil o quinto mais
populoso do mundo, atrás da China, Índia, Estados Uni-
dos da América (EUA) e Indonésia, respectivamente.
Apesar de populoso, o Brasil é um país pouco povoa-
do, pois a densidade demográfica (população relativa)
é de apenas 22,4 habitantes por quilômetro quadrado.
Outro fato que merece ser destacado é a distribuição de-
sigual da população no território nacional. Um exemplo
desse processo é a comparação entre o contingente po-
pulacional do estado de São Paulo (41,2 milhões) com o
da região Centro-Oeste (14 milhões).
Origens do Povo Brasileiro
O povo brasileiro foi originado a partir da misci-
genação entre diferentes etnias.
A população brasileira é bastante miscigenada. Isso
ocorreu em razão da mistura de diversos grupos huma-
nos que aconteceu no país. São inúmeras as raças que
favoreceram a formação do povo brasileiro. Os principais
grupos foram os povos indígenas, africanos, imigrantes
europeus e asiáticos.
Povos indígenas: antes do descobrimento do Brasil, o
território já era habitado por povos nativos, nesse caso,
os índios. Existem diversos grupos indígenas no país,
entre os principais estão: Karajá, Bororo, Kaigang e Ya-
nomani. No passado, a população desses índios era de
quase 2 milhões de pessoas.
Povos africanos: grupo humano que sofreu uma mi-
gração involuntária, pois foram capturados e trazidos
para o Brasil, especialmente entre os séculos XVI e XIX.
Nesse período, desembarcaram no Brasil milhões de ne-
gros africanos, que vieram para o trabalho escravo. Os
escravos trabalharam especialmente no cultivo da cana-
GEOGRAFIA DO BRASIL
-de-açúcar e do café.
Imigrantes europeus e asiáticos: os primeiros europeus
a chegarem ao Brasil foram os portugueses. Mais tarde,
por volta do século XIX, o governo brasileiro promoveu a
entrada de um grande número de imigrantes europeus e
também asiáticos. Na primeira metade do século XX, pelo
menos quatro milhões de imigrantes desembarcaram no
18
Brasil. Dentre os principais grupos humanos europeus,
destacam-se: portugueses, espanhóis, italianos e ale-
mães. Em relação aos povos asiáticos, podemos destacar
japoneses, sírios e libaneses.
Tendo em vista essa diversidade de raças, culturas e
etnias, o resultado só poderia ser uma miscigenação, a
qual promoveu uma grande riqueza cultural. Por esse
motivo, encontramos inúmeras manifestações culturais,
costumes, pratos típicos, entre outros aspectos.
A demografia – ou Geografia da População – é a área
da ciência que se preocupa em estudar as dinâmicas e os
processos populacionais. Para entender, por exemplo, a
lógica atual da população brasileira é necessário, primei-
ramente, entender alguns conceitos básicos desse ramo
do conhecimento.
População absoluta: é o índice geral da população
de um determinado local, seja de um país, estado, cidade
ou região. Exemplo: a população absoluta do Brasil está
estimada em 180 milhões de habitantes.
Densidade demográfica: é a taxa que mede o nú-
mero de pessoas em determinado espaço, geralmente
medida em habitantes por quilômetro quadrado (hab/
km²). Também é chamada de população relativa.
Superpovoamento ou superpopulação: é quando
o quantitativo populacional é maior do que os recursos
sociais e econômicos existentes para a sua manutenção.
FIQUE ATENTO!
Qual a diferença entre um local, populoso,
densamente povoado e superpovoado?
Um local densamente povoado é um local
com muitos habitantes por metro quadrado,
enquanto que um local populoso é um local
com uma população muito grande em ter-
mos absolutos e um lugar superpovoado é
caracterizado por não ter recursos suficientes
para abastecer toda a sua população.
Exemplo: o Brasil é populoso, porém não é
densamente povoado. O Bangladesh não é
populoso, porém superpovoado. O Japão é
um país populoso, densamente povoado e
não é superpovoado.
Taxa de natalidade: é o número de nascimentos que
acontecem em uma determinada área.
Taxa de fecundidade: é o número de nascimen-
tos bem sucedidos menos o número de óbitos em
nascimentos.
Taxa de mortalidade: é o número de óbitos ocorri-
dos em um determinado local.
Crescimento natural ou vegetativo: é o crescimento
populacional de uma localidade medido a partir da dimi-
nuição da taxa de natalidade pela taxa de mortalidade.
Crescimento migratório: é a taxa de crescimento
de um local medido a partir da diminuição da taxa de
imigração (pessoas que chegam) pela taxa de emigração
(pessoas que se mudam).
Crescimento populacional ou demográfico: é a taxa
de crescimento populacional calculada a partir da soma
entre o crescimento natural e o crescimento migratório.
 Migração pendular: aquela realizada diariamente no
cotidiano da população. Exemplo: ir ao trabalho e voltar.
Migração sazonal: aquela que ocorre durante um
determinado período, mas que também é temporária.
Exemplo: viagem de férias.
Migração definitiva: quando se trata de algum tipo
de migração ou mudança de moradia definitiva.
Êxodo rural: migração em massa da população do
campo para a cidade durante um determinado período.
Lembre-se que uma migração esporádica de campo para
a cidade não é êxodo rural.
Metropolização: é a migração em massa de pessoas
de pequenas e médias cidades para grandes metrópoles
ou regiões metropolitanas.
Desmetropolização: é o processo contrário, em que
a população migra em massa para cidades menores, so-
bretudo as cidades médias.
População
A população brasileira está irregularmente distribuída
no território, isso fica evidente quando se compara algu-
mas regiões ou estados, o Sudeste do país, por exemplo,
apresenta uma densidade demográfica de 87 hab./km2,
as regiões Nordeste, Sudeste e Sul reúnem juntas 88%
da população, distribuída em 36% de todo o território,
fato contrário à densidade demográfica do Norte e Cen-
tro-Oeste, que são, respectivamente, 4,1 hab./km2 e 8,7
hab./km2, correspondendo a 64% do território total.
Deste modo, os brasileiros atualmente exercem um
grande fluxo migratório, internacional e nacionalmente,
nesse processo é importante salientar a diferença entre
emigração (saída voluntária do país de origem) e imigra-
ção (o ato de estabelecer-se em país estrangeiro).
Assim, acerca das migrações externas o significado
está no fluxo de pessoas que saem do seu país para viver,
ou mesmo visitar, outro país, geralmente países desen-
volvidos; já as migrações internas caracterizam-se pelo
deslocamento populacional que se realiza dentro de um
mesmo país, seja entre regiões, estado ou municípios. No
Brasil cerca de 40% dos habitantes residem fora dos mu-
nicípios que nasceram.
Sendo assim, os principais fluxos migratórios no Brasil
estão voltados para os nordestinos que saem em direção
ao Sudeste e Centro-Oeste, isso muitas vezes é provoca-
do devido às questões de seca, falta de emprego, baixo
índice de industrialização em relação às outras regiões,
dentre outros fatores.
FIQUE ATENTO!
Outro fluxo bastante difundido é em relação
aos migrantes do Sul que saem em direção
às regiões do Centro-Oeste e Norte, esse
processo deve-se aos agricultores gaúchos
que procuram novas áreas de cultivo com
preços mais baixos.
Quando pensamos no processo de migração interna
no Brasil, devemos destacar que dentre os fatores que
influenciam os processos migratórios, o trabalho é o
preponderante. Esse movimento pode ocorrer dentro de
um mesmo país, estado ou município. São as chamadas
migrações internas, que são aquelas em que as pessoas
se deslocam dentro de um mesmo território.
A migração consiste no ato da população deslocar-se
espacialmente, ou seja, pode se referir à troca de país,
estado, região, município ou até de domicílio. As migra-
ções podem ser desencadeadas por fatores religiosos,
psicológicos, sociais, econômicos, políticos e ambientais.
Com isso, dentre as migrações internas temos os se-
guintes movimentos:
• Êxodo rural: tipo de migração que se dá com a
transferência de populações rurais para o espaço
urbano. As principais causas são: a industrialização,
a expansão do setor terciário e a mecanização da
agricultura.
• Migração Urbano-Rural: tipo de migração que se
dá com a transferência de populações urbanas
para o espaço rural. Hoje em dia é um tipo de mi-
gração muito incomum.
• Migração urbano-urbano: tipo de migração que se
dá com a transferência de populações de uma ci-
dade para outra. Tipo de migração muito comum
nos dias atuais.
• Migração sazonal: tipo de migração que se carac-
teriza por estar ligada às estações do ano. É uma
migração temporária, onde o migrante sai de um
determinado local, em determinado período do
ano, e posteriormente volta, em outro período do
ano. É conhecida também de transumância. É o
que acontece, por exemplo, com os sertanejos do
Nordeste brasileiro.
• Migração pendular: tipo de migração característico
de grandes cidades e regiões metropolitanas, no
qual centenas ou milhares de trabalhadores saem
todas as manhãs de sua casa (em determinada ci-
dade) em direção ao seu trabalho (que fica em ou-
tro município), retornando no final do dia.
• Nomadismo: tipo de migração que se caracteriza
pelo deslocamento constante de populações em
busca de alimentos, abrigo etc. Esse tipo de migra-
ção é típico de sociedades primitivas e por conta
disso encontra-se em extinção.
#FicaDica
No Brasil, um dos fatores que exercem
maior influência nos fluxos migratórios é o
de ordem econômica, uma vez que o mo-
delo de produção capitalista cria espaços
privilegiados para instalação de indústrias,
forçando indivíduos a se deslocarem de
GEOGRAFIA DO BRASIL
um lugar para outro em busca de melhores
condições de vida e à procura de emprego
para suprir suas necessidades básicas de
sobrevivência.
19
 A região Sudeste do Brasil, até o final do século XX,
recebeu a maior quantidade de fluxos migratórios do
país, principalmente o estado de São Paulo, pelo fato de
fornecer maiores oportunidades de emprego em razão
do processo de industrialização desenvolvido.
Contudo, nas últimas décadas, as regiões Centro-
-Oeste e Norte têm sido bastante atrativas para os mi-
grantes, pois após a década de 1970, a estagnação eco-
nômica que atingiu e ainda atinge a indústria brasileira
afetou negativamente o nível de emprego nas grandes
cidades do Sudeste, gerando pouca procura de mão de
obra, ocasionando a retração desses fluxos migratórios.
Assim, as regiões Norte e Centro-Oeste, que já captavam
alguma parcela desse movimento, tornaram-se destinos
da migração interna do Brasil.
Deste modo, as políticas públicas para a ocupação do
oeste brasileiro foram determinantes para esse redirecio-
namento dos fluxos migratórios no Brasil. A construção
de Brasília, os investimentos em infraestrutura, novas
fronteiras agrícolas, entre outros fatores, contribuíram
para essa nova distribuição.
Portanto, o Sudeste continua captando boa parte dos
migrantes brasileiros. A região recebe muito mais gen-
te do que perde. O Centro-Oeste também recebe mais
migrantes do que perde, sendo, atualmente, o principal
destino dos fluxos migratórios no Brasil. O Sul e o Norte
são regiões onde o volume de entrada e saída de mi-
grantes é mais equilibrado.
FIQUE ATENTO!
A Região Nordeste tem recebido cada vez
mais migrantes, sendo a maioria proveniente
do Sudeste (retorno), porém, continua sendo
a região que mais perde população para as
demais.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (INSTITUTO RIO BRANCO – DIPLOMATA BANCA –
CESPE – 2017) Considerando a tríade cidade, ambiente e
cultura, julgue (C ou E).
No Brasil, as periferias metropolitanas podem ser carac-
terizadas por trazerem elementos de reprodução da vida
rural pregressa do país, como são, por exemplo, os casos
de Goiânia, São Paulo e Belo Horizonte.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
Resposta: Certo. O Brasil tinha mais da metade de sua
GEOGRAFIA DO BRASIL
população vivendo no campo até a década de 1960.
De lá para cá, o índice de urbanização cresceu bastan-
te e atualmente mais de 80% da população vive em
áreas urbanas. Este movimento migratório, do campo
para a cidade, é chamado de êxodo rural e é provoca-
do por diversos fatores como a mecanização do cam-
po (que diminui a necessidade de mão de obra nesta
área) e o desenvolvimento industrial (que atrai mão de
20
obra para as grandes cidades). Estes fatos fizeram com
que uma grande parcela da população rural brasileira
migrasse para as metrópoles, se fixando nas regiões
mais pobres e com menos infraestrutura destas cida-
des: as periferias. Grande parte destes migrantes era
oriundo do nordeste brasileiro, levando sua cultura
para os grandes centros econômicos do país, como os
citados na questão.
2. (ABIN – OFICIAL DE INTELIGÊNCIA – CESPE – 2018)
Acerca dos movimentos migratórios internos, da estru-
tura etária da população brasileira e da evolução de seu
crescimento no século XX, julgue os itens a seguir.
O baixo crescimento vegetativo da população brasileira
verificado nos últimos três censos demográficos indica a
diminuição do ritmo de migrações no país e o início de
longo ciclo de estagnação. Centros urbanos de atração
de migrantes, como Brasília, Manaus e São Paulo, dimi-
nuíram drasticamente o ritmo de crescimento econômi-
co, justificando assim a queda do fluxo migratório de en-
trada e o aumento da saída de população.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
Resposta: Errado. A afirmativa está errada por vários
motivos. Entre eles, podemos citar o fato de o cres-
cimento vegetativo brasileiro não ser baixo. Apesar
de estar em queda desde a década de 1960, quando
atingiu 36,7%, o país continua com uma taxa de cres-
cimento elevada nos últimos três censos: 21,3% em
1991; 15,4% em 2000 e 12,5% em 2010. Um segundo
erra é que quando falamos de crescimento vegetativo,
levamos em consideração o que chamamos de cresci-
mento natural, ou seja, a diferença entre a taxa de na-
talidade e a de mortalidade. Não entra na contagem,
portanto, a taxa de migração. Esta entraria em conta
apenas se falássemos do “Crescimento Demográfico”
que é igual a soma do crescimento vegetativo com o
crescimento migratório (Cres. Demog. = cresc. Veg. +
cresc. Migr.).
3. (ABIN – OFICIAL DE INTELIGÊNCIA – CESPE – 2018)
Acerca dos movimentos migratórios internos, da estru-
tura etária da população brasileira e da evolução de seu
crescimento no século XX, julgue os itens a seguir.
A dinâmica da estrutura etária da população brasileira
tende ao equilíbrio quanto à quantidade de crianças, jo-
vens, adultos e idosos: a população de idosos com maior
expectativa de vida cresce tanto quanto a população em
idade infantil e jovem.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Em relação à estrutura da popula-
ção brasileira, há uma tendência de aumento do per-
centual da população idosa, ou seja, estamos vivendo
um envelhecimento da população. O percentual de
adultos e idosos vem aumentando nas últimas déca-
das, enquanto o de crianças vem caindo ano a ano.
Em 1980, 38,2% da população tinha até 14 anos e em
2010 essa taxa já era de 24%.
 Crescimento e Distribuição da População Brasileira
A população brasileira, segundo o Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística (IBGE, 2014) fica em torno de
203 milhões de habitantes distribuídos pelas 26 unida-
des de federação e 5.570 municípios e o Distrito Federal.
Com isso podemos ter dados do crescimento e distri-
buição da população brasileira.
Três estados em particular, São Paulo (44 milhões de
habitantes, taxa de 21,7% do total da população), Mi-
nas Gerais (20,7 milhões, taxa de 10,2%) e Rio de Janeiro
(16,5 milhões, taxa de 8,1%) concentram 40% da popula-
ção. São 27 capitais que condensam 23,8% da população
do país, índice que vem se mantendo estável há mais de
uma década.
Embora as grandes cidades estejam mantendo uma
maior concentração populacional, existe um desloca-
mento para o interior do Brasil, preferencialmente para
as cidades de médio porte, que variam de 100 a 500 mil
habitantes.
Mais informações sobre o crescimento e distribui-
ção da população brasileira
De 1970 até a atualidade, a parcela urbana da po-
pulação brasileira cresceu de 58% naquela década para
80% em 2000, havendo uma estimativa de crescimento
populacional, verificando-se que as aglomerações urba-
nasdas Regiões Norte e Centro-Oeste crescem mais do
que os centros urbanos já estabelecidos do eixo Sudeste-
-Sul, segundo dados do Instituto de Pesquisa Econômica
Aplicada (IPEA).
Houve um crescimento mais intenso, entre 2001 e
2005, da população brasileira nas regiões Norte e Cen-
tro-Oeste, enquanto que na região Sudeste e Sul um rá-
pido crescimento urbano ocorreu. A região Centro-Oeste
teve a experiência de ter a maior taxa de crescimento
anual (4,9%), justificado pela ocorrência de fluxos migra-
tórios relativos a atividades de expansão econômica.
A menor taxa de crescimento e distribuição da po-
pulação brasileira, desde a década de 1990, é apresen-
tada pela região Nordeste, que embora apresente índi-
ces elevados de natalidade, possui uma abundância de
oferta de mão de obra barata que provoca a migração
para a região Sudeste, que possui uma demanda grande
de empregos para atender às necessidades do desenvol-
vimento concentrado nos polos dinâmicos da economia
brasileira.
Os processos de industrialização e urbanização
estão intrinsecamente interligados. Foi com os avanços
e transformações proporcionados, por exemplo, pelas
Revoluções Industriais na Europa que esse continente
concebeu o crescimento exponencial de suas principais
cidades, aquelas mais industrializadas. Ao mesmo tem-
po, o processo de urbanização intensifica o consumo nas
cidades, o que acarreta a produção de mais mercadorias
e o aumento do ritmo da atividade industrial.
A industrialização é um dos principais fatores de
transformação do espaço geográfico, pois interfere nos
fluxos populacionais, reorganiza as atividades nos con-
textos da sociedade e promove a instrumentalização das
diferentes técnicas e meios técnicos, que são essenciais
para as atividades humanas. A atividade industrial, por
definição, corresponde ao arranjo de práticas econômi-
cas em que o trabalho e o capital transformam maté-
rias-primas ou produtos de base em bens de produção
e consumo.
Com o avanço nos sistemas de comunicação e trans-
porte – fatores que impulsionaram a globalização –, pra-
ticamente todos os povos do mundo passaram a con-
sumir produtos industrializados, independentemente da
distância entre o seu local de produção e o local de con-
sumo. Estabelece-se, com isso, uma rede de influências
que atua em escalas que vão do local ao global.
Graças ao processo de industrialização e sua ampla
difusão pelo mundo, incluindo boa parte dos países
subdesenvolvidos e emergentes, a urbanização também
cresceu, a ponto de, segundo dados da ONU, o mundo
ter se tornado, pela primeira vez, majoritariamente urba-
no, isto é, com a maior parte da população residindo em
cidades, feito ocorrido no ano de 2010 em diante.
Mas como a industrialização interfere na urbanização?
É errôneo pensar que a industrialização é o único fa-
tor que condiciona o processo de urbanização. Afinal,
tal fenômeno está relacionado também a outros even-
tos, que envolvem dinâmicas macroeconômicas, sociais
e culturais, além de fatores específicos do local. No en-
tanto, a atividade industrial exerce uma influência quase
que preponderante, pois ela atua tanto no espaço das
cidades, que apresentam crescimento, quanto no espaço
rural, que vê uma gradativa diminuição de seu contin-
gente populacional em termos proporcionais.
No meio rural, o processo de industrialização inter-
fere com a produção e inserção de modernos maquiná-
rios no sistema produtivo, como tratores, colheitadeiras,
semeadeiras e outros. Dessa forma, boa parte da mão
de obra anteriormente empregada é substituída por má-
quinas e técnicos qualificados em operá-las. Como con-
sequência, boa parte dessa população passa a residir em
cidades, por isso, elas tornam-se cada vez maiores e mais
povoadas. Vale lembrar que a mecanização não é o único
fator responsável pelo processo de migração em mas-
sa do campo para a cidade, o que chamamos de êxodo
rural, mas é um dos elementos mais importantes nesse
sentido.
Além disso, a industrialização das cidades faz com
que elas se tornem mais atrativas em termos de migra-
ções internas, o que provoca o aumento de seus espaços
graças à maior oferta de empregos, tanto na produção
fabril em si quanto no espaço da cidade, que demandará
mais trabalho no setor comercial e também na prestação
de serviços.
Não por acaso, os primeiros países a industrializem-
-se foram também os primeiros a conhecer a urbani-
zação em sua versão moderna, tornando-se territórios
verdadeiramente urbano-industriais. Atualmente, esse
GEOGRAFIA DO BRASIL
processo vem ocorrendo em países emergentes e sub-
desenvolvidos, tal qual o Brasil, que passou por isso ao
longo de todo o século XX. Segundo a ONU, até 2030,
todas as regiões do mundo terão mais pessoas vivendo
nas cidades do que no meio rural.
O grande gargalo desse modelo é o crescimen-
to acelerado das cidades, que contribui para fomentar
a macrocefalia urbana, quando há o inchaço urbano,
21
 com problemas ambientais e sociais, além da ausência de infraestruturas, crescimento da periferização e do trabalho
informal, excesso de poluição, entre outros problemas. Estima-se, por exemplo, que até 2020 quase 900 milhões de
pessoas estarão vivendo em favelas, em condições precárias de moradia e habitação.

Mercado de Trabalho

Mercado de Trabalho é um conceito utilizado para explicar a procura e a oferta das atividades remuneradas ofere-
cidas pelas pessoas ao setor público e ao privado.
O mercado de trabalho acompanhou a expansão da economia e as taxas de desemprego chegaram a registrar
somente 4% de desocupação.
Cada vez mais, exige-se o ensino médio para as profissões mais elementares, conhecimento básico de inglês e in-
formática. Devido a desigualdade social do país, nem sempre esses requisitos serão cumpridos durante a vida escolar.
O melhor é se dedicar aos estudos, fazer um bom currículo, acumular experiências de trabalho voluntário e se pre-
parar para entrevistas.
Por isso, é preciso abandonar de vez a ideia de trabalho infantil e lembrar que uma criança que não estudou durante
a infância será um adulto com menos chances de conseguir um bom emprego.
Desde 2016, a taxa de desemprego tem crescido e isso só aumenta a competição para quem deseja se recolocar
ou entrar no mercado de trabalho.

Taxa de desemprego no Brasil em 2017

Muitas pessoas recorrem ao trabalho informal, temporário ou não, a fim de escapar da situação de desemprego.
GEOGRAFIA DO BRASIL

Atual

O mercado de trabalho nunca foi tão competitivo. A economia de mercado globalizada fez com que as empresas
possam contratar pessoas em todos os cantos do planeta. Com o crescimento do trabalho remoto esta tendência só
tende a aumentar.
Igualmente, os postos oferecidos pelo mercado de trabalho exigem cada vez mais tempo de estudo, autonomia e
habilidades em informática.

22
 Dessa maneira, nem sempre aqueles que são considerados como população economicamente ativa, tem suficiente
formação para ingressar no mercado de trabalho.

Tendências

As principais tendências para o aperfeiçoamento do trabalhador, em 2017, segundo uma consultoria brasileira
seriam:

• Capacidade de Negociação
• Execução de planejamento estratégico e projetos
• Assumir equipes de sucesso herdadas
• Domínio do idioma inglês

Mulher

Embora a mulher ocupe uma fatia expressiva do mercado de trabalho, vários problemas persistem como a remune-
ração inferior ao homem e a dupla jornada de trabalho.
Mesmo possuindo a mesma formação de um homem e ocupando a mesma posição, a mulher ganhará menos. Além
disso, em casa se ocupará mais tempo das tarefas domésticas do que os homens.
Segundo a Organização Internacional do Trabalho (OIT), em todo mundo, apenas 46% das mulheres em idade de
trabalhar buscam emprego. Na mesma faixa etária, os homens respondem por 76%.
Nos países desenvolvidos a mulher ocupa 51,6% dos postos de trabalho frente aos 68% dos homens. No Brasil, essa
diferença é de 22 pontos percentuais, aumentando a brecha salarial.
Nos gráficos abaixo podemos observar a participação da mulher no mercado de trabalho no Brasil:

Divisão do mercado de trabalho entre mulheres e homens

Jovens

Para os jovens da chamada geração Y ou os millennials – que nasceram após 1995 – o mercado de trabalho pode
ser um desafio complexo.
Os millennials se caracterizam por ter um domínio das tecnologias mais recentes, redes sociais e até programação.
Possuem bom nível de inglês e um segundo idioma, fizeram pós-graduação e quem pode, viajou para o exterior.
Por outro lado, têm dificuldades em aceitar hierarquias e, por conta de sua formação, desejam começar logo em
GEOGRAFIA DO BRASIL

postos de comando. São menos propensos a serem fiéis à empresa e preferem empreender seu próprio negócio que
buscar um emprego tradicional.
A realidade dos millennials nos países subdesenvolvidos em geral e no Brasil em particular esbarra sempre no aces-
so à educação formal.

23
 Urbanização no Brasil
Características da urbanização brasileira
Rua 25 de março, importante centro comercial da ci-
dade de São Paulo que evidencia o crescimento do setor
terciário nas metrópoles brasileiras.
Por fim, podemos destacar algumas características
históricas e recentes sobre a urbanização brasileira:
• A concentração fundiária, característica brasilei-
ra desde a colonização, desdobrou-se em baixa
qualidade de vida nas áreas rurais, baixos salários
e falta de apoio ao pequeno trabalhador rural, mo-
tivando a migração campo-cidade.
• O processo de industrialização, especialmente
em alguns estados da região geoeconômica Cen-
tro-Sul, motivou a migração para as grandes ci-
dades desses estados, que passaram a polarizar a
economia do país.
• O processo produtivo no espaço rural, a partir
da sua modernização, começa a absorver menor
quantidade de mão de obra.
• A construção de novas vias, a partir do modelo
rodoviário de transporte, facilitou o processo mi-
gratório e o acesso aos centros urbanos.
• Os valores da vida urbana vão ser amplamente dis-
seminados pelos meios de comunicação, princi-
palmente rádio e televisão, como forma de seduzir
a população rural a migrar para a cidade. Os ex-
cluídos do campo criam perspectiva em relação ao
espaço urbano e acabam se inserindo no espaço
urbano no circuito Inferior da Economia (mercado
informal).
• Apesar do contínuo processo de metropolização,
é possível perceber na atualidade que a região Su-
deste brasileira enfrenta o processo de desmetro-
polização, ou seja, a redução do ritmo de cresci-
mento de algumas metrópoles, a exemplo de São
Paulo, que passa a apresentar um ritmo de cresci-
GEOGRAFIA DO BRASIL
mento mais lento em relação a algumas cidades
médias do interior.
• Crescimento de cidades médias em função da
desconcentração dos investimentos produtivos
(desconcentração industrial), buscando maiores
vantagens para a indústria, como isenção fiscal,
terrenos e mão de obra mais baratos para a indús-
tria, fuga dos congestionamentos das metrópoles,
24
entre outros, além da migração da população das
grandes metrópoles que buscam qualidade de
vida em cidades médias.
• Crescimento do setor terciário, devido à diminui-
ção das indústrias nos grandes centros urbanos, fa-
zendo com que essa camada de mão de obra seja
absorvida pelo setor de serviços e comércio. Essa
nova realidade vai transformar a paisagem urbana,
com a diminuição das indústrias e o crescimento
de shoppings e centros empresariais.
Espaço urbano e seus problemas
O Espaço Urbano pode ser definido como o espaço
das cidades, o conjunto de atividades que ocorrem em
uma mesma integração local, com a justaposição de ca-
sas e edifícios, atividades e práticas econômicas, sociais e
culturais. O espaço da cidade é, dessa forma, uma paisa-
gem representativa do espaço geográfico, um território
das práticas políticas e um lugar das visões de mundo e
mediações culturais.
No entanto, é preciso estabelecer uma distinção en-
tre o urbano e as cidades. Existem cidades, por exem-
plo, que não são consideradas urbanas, por possuírem
uma pequena quantidade de habitantes e uma baixa di-
nâmica econômica. Para o IBGE, cidades com menos de
20 mil habitantes são consideradas como espaço rural.
Além disso, no meio agrário, evidenciam-se algumas prá-
ticas e características do espaço urbano, o que nos leva
a crer que o urbano transcende (vai além) do espaço das
cidades.
Nesse ínterim, podemos dizer que o espaço urbano
é economicamente produzido, mas socialmente viven-
ciado, ou seja, apropriado e transformado com base em
ações racionais e também afetivas.
O geógrafo brasileiro Roberto Lobato Corrêa afirma,
em várias de suas obras, que o espaço urbano é frag-
mentado, articulado; é também o condicionante das
ações sociais e o reflexo destas, em uma interação dialé-
tica. Além disso, segundo o mesmo autor, ele pode ser
compreendido como um conjunto de símbolos e como
um campo de lutas, principalmente envolvendo as clas-
ses sociais.
Com o desenvolvimento das técnicas, o homem pas-
sou a viver em sociedade e, assim, passou a construir as
suas cidades, os seus espaços de moradia. As mais anti-
gas cidades datam de cerca de 9.000 a.C., que é o caso
das cidades de Jericó (Palestina) e de Damasco (na Síria).
No entanto, durante a maior parte da história da huma-
nidade, a população foi majoritariamente rural.
Dessa forma, com o desenvolvimento das relações in-
dustriais, o processo de urbanização – crescimento do
espaço urbano em relação ao espaço rural – passou a ser
a principal representação da modernidade. Assim, temos
a evidência de como a industrialização interfere e acen-
tua o processo de urbanização.
Antes da Primeira Revolução Industrial, cerca de 90%
da população das diferentes sociedades era rural. Atual-
mente, com a Terceira Revolução Industrial em curso, a
humanidade atingiu pela primeira vez a maioria urba-
na, segundo dados de 2010 da Organização das Nações
Unidas.
 Na era moderna, podemos dizer que o processo de
crescimento do espaço urbano ocorre por dois argumen-
tos de elementos principais, os fatores atrativos e os fa-
tores repulsivos.
Por fatores atrativos entende-se o crescimento das
cidades a partir dos supostos benefícios que elas ofe-
recem, principalmente aqueles relativos ao crescimento
industrial, em que boa parte da população do campo é
atraída pela oferta de mão de obra, e às possibilidades
de crescimento e emancipação sociais. Esses elementos
foram predominantes em países hoje considerados de-
senvolvidos, que passaram pelo processo de industriali-
zação clássica. Entre as cidades, podemos citar os casos
de Londres, Nova York, Paris e outras.
Por fatores repulsivos entende-se o crescimento das
cidades em função da saída dos trabalhadores do cam-
po, em face da mecanização da produção agrícola ou da
concentração fundiária. A urbanização causada por fato-
res repulsivos costuma ser mais acelerada e revela uma
maior quantidade de problemas sociais, sendo caracte-
rística dos países subdesenvolvidos. Entre as cidades, po-
demos citar os casos de São Paulo, Rio de Janeiro, Cidade
do México, entre outras.
Assim, através dos fatores atrativos e repulsivos, po-
demos perceber que o espaço urbano cresce, princi-
palmente, com a migração do tipo campo-cidade que,
quando ocorre em massa, é chamada de êxodo rural.
Quando esse processo proporciona um crescimento de-
sordenado das cidades, ou seja, quando esse crescimento
foge do controle do Estado e dos governos, observa-se
a emergência de graves problemas sociais urbanos, dos
quais destacam-se: a favelização, ocupações irregulares,
índices de miséria, violência e muitos outros.
Além de problemas sociais, a urbanização acelerada
pode evidenciar a emergência de problemas ambientais
urbanos, dentre eles, merecem destaque as ilhas de ca-
lor, as chuvas ácidas e a inversão térmica.
Portanto, mesmo sendo a expressão dos avanços da
modernidade, o espaço urbano também pode ser a prin-
cipal evidência de suas contradições.
Problemas ambientais urbanos
Pessoas que moram nas grandes cidades acabam
causando prejuízo ao meio ambiente, direta ou indire-
tamente. A grande concentração populacional nas zonas
citadinas do Brasil e do mundo, provoca uma série de
impactos ambientais no Brasil e no mundo.
Portanto, o tema dos principais problemas ambien-
tais urbanos merece atenção.
Nos itens a seguir, entenda algumas das categorias
centrais relacionadas à essa questão e conheça os prin-
cipais problemas ambientais no Brasil e no mundo:
Problemas urbanos: lixo
A maneira como a sociedade moderna consome os
produtos industrializados implica uma crescente preocu-
pação com o problema do lixo urbano.
Realizar a gestão de resíduos sólidos é uma das
atividades mais complexas dos governos dos municí-
pios. Infelizmente, no Brasil, cerca de 50% deles ainda
depositam o lixo em vazadouros a céu aberto, segundo
a Pesquisa Nacional de Resíduos Sólidos, publicada pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Esse tipo deposição implica em riscos de contami-
nação para a natureza e a população ao redor, pois
gera chorume e emite gases, como o metano, que no
processo de decomposição, transforma-se em dióxido
de carbono (CO2), um dos principais compostos do Efei-
to Estufa que causa uma série problemas ambientais
no Brasil.
Solucionar esse problema urbano envolve iniciativas
do governo e também das várias camadas da sociedade.
Destacam-se, como medidas de resolução: a criação de
aterros sanitários adequados, a coleta seletiva, além da
mudança no modo de produção e consumo.
Problemas urbanos: poluição
Chegou a hora de conferir os principais problemas
ambientais relacionados à poluição do meio ambiente
nas zonas urbanas. Continue a leitura e entenda os deta-
lhes de cada ocorrência!
Poluição do ar
A agenda ambiental das cidades que se propõem a
mudar a qualidade de vida das pessoas, de modo geral,
propoõe destaque à qualidade do ar, sendo esse um dos
principais assuntos tratados nas conferências ambientais.
Consequências diretas à saúde da população são per-
cebidas facilmente quando o ar dos espaços urbanizados
está carregado de toxinas. Problemas respiratórios já fa-
zem parte do cotidiano nas grandes metrópoles.
Durante a queima de combustíveis fósseis, como
hidrocarbonetos e carvão mineral, ocorre a liberação de
gases para a atmosfera, sendo este o principal motivo da
sua contaminação.
GEOGRAFIA DO BRASIL
Os combustíveis dessa natureza estão entre as prin-
cipais fontes de energia primária no mundo, movimen-
tando carros, motos, ônibus, caminhões, navios e aviões,
e contribuem significativamente para o Efeito Estufa.
Logo, é um assunto que merece muita atenção. Nas
últimas décadas, a poluição do ar vem aparecendo como
uma das principais questões ambientais das grandes ci-
dades entorno do aquecimento global.
25
 Poluição sonora
Existem, no ambiente urbano, inúmeros estímulos ex-
ternos que facilitam o desenvolvimento do estresse na
população. Nas regiões metropolitanas, são comuns os
ruídos produzidos por automóveis, fábricas, pessoas tra-
balhando, etc.
É verdade que, a poluição sonora não se acumula no
espaço, como as outras situações poluentes, porém, ela
é responsável por causar sérios danos à saúde, pois a ex-
posição direta a barulhos intensos pode comprometer a
audição e o bem-estar das pessoas.
Poluição visual
O excesso de estímulos visuais na paisagem das
grandes cidades é constituído, em grande parte, por pro-
pagandas que oferecem produtos e serviços. Você nunca
reparou a disputa entre outdoors, faixas e placas nas ruas
da sua região?
Essas comunicações, quando instaladas de maneira
indevida, constituem vários problemas urbanos, dentre
os quais podemos destacar:
• a modificação do espaço público, a fim de veicular
interesses particulares;
• a deterioração da paisagem urbana e a degrada-
ção dos elementos naturais, como vegetação, rios
e lagos;
• o prejuízo na percepção do espaço, referente à re-
ferenciação espacial e localização, além do trânsito
de pessoas nas cidades.
Esgoto
O alto teor de matéria orgânica que os mananciais
de água dos centros urbanos recebem, através do esgo-
to doméstico e industrial, é a razão da poluição desses
corpos d’água.
A deposição de resíduos sólidos, diretamente no
solo ou na água, como os vazadouros a céu aberto, tam-
bém compromete de maneira significativa a qualidade
dos reservatórios hídricos da cidade.
Infelizmente, o descomprometimento quanto às polí-
ticas públicas relacionados ao saneamento básico, é um
dos principais problemas urbanos no Brasil.
Problemas sociais urbanos
Violência urbana
O crescimento desordenado das cidades intensi-
GEOGRAFIA DO BRASIL
ficou o problema da violência urbana. É correto dizer
que essa situação acontece em função de fome, miséria
e desemprego, encontrados, principalmente, em países
subdesenvolvidos.
No Brasil, a violência urbana é reflexo de políticas pú-
blicas ineficientes, que não resolvem as situações de risco
e não conseguem sanar lacunas do desenvolvimento dos
cidadãos, como o acesso à direitos fundamentais.
26
Mobilidade urbana
Mobilidade urbana pode ser caracterizada como a
maneira que as pessoas utilizam para se locomoverem.
Para a realização de uma análise avaliativa da mobi-
lidade urbana, é necessário levar em conta os seguintes
fatores:
• organização territorial;
• intensidade do fluxo de automóveis nas vias de
transporte da cidade;
• tipos de transporte utilizados.
No contexto brasileiro, como problemas de mobili-
dade urbana, podemos citar:
• sobrecarga de espaço;
• limitação do fluxo de pessoas e mercadorias;
• alto índice de acidentes fatais;
• ineficiência do transporte público;
• poluição do meio ambiente.
Podemos destacar, ainda, que a ausência de políti-
cas públicas para a melhoria do transporte público re-
sulta, consequentemente, na procura por um meio de
transporte particular.
Isso gera um ciclo vicioso, pois, quanto mais carros
há nas ruas, mais difícil se torna a implementação de uma
mobilidade urbana eficiente, além de que acontece o au-
mento na emissão de dióxido de carbono.
Lembre-se de que a falta de mobilidade urbana no
Brasil é um problema recorrente.
Existem, porém, algumas propostas de solução des-
se problema que merecem a atenção de todos os mo-
radores das grandes cidades. Veículos a trilho, como o
metrô, é uma alternativa eficiente e de energia limpa, por
exemplo.
Há, ainda, os ônibus limpos, que usam combustível
alternativo para não poluírem. Ciclovias também são óti-
mas opções de transporte, além de fazerem bem para a
saúde da população.
O capitalismo contemporâneo ampliou o fenômeno
urbano. Se antes, havia cidades, atualmente há megaló-
poles, onde a conurbação criou uma sofisticada rede de
fluxo de capitais, informações, mercadorias e serviços.
Tóquio, Japão
 Função urbana é o papel econômico desempenha-
do por uma cidade dentro de uma lógica de divisão do
trabalho.
Hierarquia Urbana
A hierarquia urbana é a ordem de organização en-
tre os diferentes níveis de complexidade econômica das
cidades. Como a própria ideia de hierarquia sugere, tra-
ta-se das relações de dependência econômica exercidas
por algumas cidades sobre outras, formando uma cadeia
mais ou menos definida de cidades dependentes e eco-
nomicamente interligadas entre si.
Essas relações econômicas estabelecem inevitavel-
mente a consolidação de uma rede urbana que estrutura
uma teia formada por nós (as cidades) e os fluxos (os
sistemas de transporte e telecomunicações). Essa estru-
turação é um fator que pode ser diretamente associado
ao processo da globalização.
Fazem parte da hierarquia urbana mundial as cidades
globais, as metrópoles nacionais, as metrópoles regio-
nais e as cidades de menor porte.
Cidades globais: representam os principais polos da
hierarquia urbana internacional. Além de concentrarem
elevados quantitativos populacionais, sendo quase todas
elas megacidades (cidades com mais de 10 milhões de
pessoas), essas cidades apresentam uma complexa eco-
nomia. Ao longo da história, em grande parte dos casos,
as cidades globais foram as primeiras a industrializar-se
no mundo ou, pelo menos, em seus países. Foram tam-
bém as primeiras a iniciar o processo de desconcentra-
ção industrial que ainda está ocorrendo, passando a ser
conhecidas por abrigar as principais sedes e centros de
negócios das empresas multinacionais.
Exemplos de cidades globais: Nova York, Tóquio, Pa-
ris, Londres, Buenos Aires, Berlim, entre outros. No Brasil,
existem duas: São Paulo e Rio de Janeiro.
Metrópoles nacionais: são cidades que também
apresentam uma complexa e avançada organização eco-
nômica, uma grande quantidade de habitantes e uma
posição atrativa no recebimento de investimentos, so-
bretudo de empresas estrangeiras. No entanto, o seu
nível econômico não lhes permite criar em torno de si
uma influência além de seus países ou regiões territoriais
próximas.
Exemplos de metrópoles nacionais: Belo Horizonte,
Porto Alegre, Curitiba, Brasília e outras cidades.
Metrópoles regionais: são cidades cuja importância
e domínio alcançam apenas o nível regional, estando di-
reta ou indiretamente subordinadas às metrópoles na-
cionais e às cidades globais. Mesmo assim, são centros
estratégicos, pois representam o elo de regiões ou pon-
tos afastados em relação aos grandes polos da economia
mundial.
Exemplos de metrópoles regionais: Goiânia, Cuiabá,
Campinas, Belém e outras.
Abaixo dessas cidades, no contexto da hierarquia ur-
bana, encontram-se cidades de menor porte, mas com
relativa influência local, tais como as cidades médias
brasileiras que, apesar da menor importância, vêm atrain-
do muitas indústrias e contemplando índices de cresci-
mento muito acima da média das grandes cidades.
As RIDEs são regiões metropolitanas especiais no
Brasil. Veja a definição tecnica a seguir:
Região integrada de desenvolvimento Econômico
(ou RIDE) são as regiões metropolitanas brasileiras que
incluem municípios de mais de uma unidade de federa-
ção. Elas são criadas por legislação federal específica, que
delimita os municípios que a integram e fixa as compe-
tências assumidas pelo colegiado dos mesmos.
Existem três RIDEs no país, como vemos a seguir:
• Região Integrada de Desenvolvimento Econômico
do Distrito Federal - Compreende o Distrito Fede-
ral, mais municípios de Goiás e de Minas Gerais:
Distrito Federal e municípios de Abadiânia, Água Fria
de Goiás, Águas Lindas de Goiás, Alexânia, Alto Paraíso
de Goiás, Alvorada do Norte, Barro Alto, Cabeceiras, Ca-
valcante, Cidade Ocidental, Cocalzinho de Goiás, Corum-
bá de Goiás, Cristalina, Flores de Goiás, Formosa, Goiané-
sia, Luziânia, Mimoso de Goiás, Niquelândia, Novo Gama,
Padre Bernardo, Pirenópolis, Planaltina, Santo Antônio
do Descoberto, São João d’Aliança, Simolândia, Valparaí-
so de Goiás, Vila Boa e Vila Propício, no Estado de Goiás,
e de Arinos, Buritis, Cabeceira Grande e Unaí, no Estado
de Minas Gerais. Ocupa uma área de 94.570,39 quilôme-
tros quadrados, sendo pouco maior que a Hungria e sua
população é de aproximadamente 4,5 milhões de habi-
tantes, um pouco menos que a Nova Zelândia.
• Região Integrada de Desenvolvimento da Grande
Terezina é constituída pelos municípios de Altos,
Beneditinos, Coivaras, Curralinhos, Demerval Lo-
bão, José de Freitas, Lagoa Alegre, Lagoa do Piauí,
Miguel Leão, Monsenhor Gil, Pau D’Arco do Piauí,
Teresina e União, no estado do Piauí, e pelo mu-
nicípio de Timon, no estado do Maranhão, que
se encontra na margem esquerda do rio Parnaí-
GEOGRAFIA DO BRASIL
ba, defronte à capital piauiense. Esses municípios
ocupam uma área de 11.321 km², na qual vivem
1.194.911 habitantes, segundo a estimativa para
2015 do IBGE, representando 37% da população
do estado do Piauí.
27
 Veja mapa a seguir:

• Região Administrativa de Desenvolvimento do Polo Petrolina e Juazeiro engloba mais de 700 mil habitantes
numa área com cerca de 35 mil quilômetros quadrados. É constituída pelos municípios de Lagoa Grande, Orocó,
Petrolina e Santa Maria da Boa Vista, no estado de Pernambuco, e pelos municípios de Casa Nova, Curaçá, Jua-
zeiro e Sobradinho, no estado da Bahia. Esses municípios encontram-se localizados no vale do São Francisco, no
curso baixo-médio do rio São Francisco, que interliga o Nordeste e Sudeste fluvialmente, o que coloca a RIDE
numa posição estratégica nacionalmente e central no Nordeste, o que motiva o Projeto Plataforma Logística do
São Francisco.

Divisão Regional Brasileira

A divisão regional brasileira atual foi definida em 1970, mas inúmeras outras divisões foram realizadas ao
longo da história do Brasil.

O território do Brasil já passou por diversas divisões regionais. A primeira proposta de regionalização foi realizada
em 1913 e depois dela outras propostas surgiram, tentando adaptar a divisão regional às características econômicas,
culturais, físicas e sociais dos estados. A regionalização atual é de 1970, adaptada em 1990, em razão das alterações
da Constituição de 1988. O órgão responsável pela divisão regional do Brasil é o Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE).
Veja o processo brasileiro de regionalização:

1913
GEOGRAFIA DO BRASIL

Divisão regional de 1913

28
 A primeira proposta de divisão regional do Brasil surgiu em 1913, para ser utilizada no ensino de geografia. Os
critérios utilizados para esse processo foram apenas aspectos físicos – clima, vegetação e relevo. Dividia o país em cinco
regiões: Setentrional, Norte Oriental, Oriental, Meridional.

1940

Em 1940, o IBGE elaborou uma nova proposta de divisão para o país que, além dos aspectos físicos, levou em consi-
deração aspectos socioeconômicos. A região Norte era composta pelos estados de Amazonas, Pará, Maranhão, Piauí e
o território do Acre. Goiás e Mato Grosso formavam com Minas Gerais a região Centro. Bahia, Sergipe e Espírito Santo
formavam a região Leste. O Nordeste era composto por Ceará, Rio Grande do Norte, Pernambuco, Paraíba e Alagoas.
Paraná, Santa Catarina, Rio Grande do Sul, São Paulo e Rio de Janeiro pertenciam à região Sul.

1945

Divisão regional de 1945

Conforme a divisão regional de 1945, o Brasil possuía sete regiões: Norte, Nordeste Ocidental, Nordeste Oriental,
Centro-Oeste, Leste Setentrional, Leste Meridional e Sul. Na porção norte do Amazonas foi criado o território de Rio
Branco, atual estado de Roraima; no norte do Pará foi criado o estado do Amapá. Mato Grosso perdeu uma porção
a noroeste (batizado como território de Guaporé) e outra ao sul (chamado território de Ponta Porã). No Sul, Paraná e
Santa Catariana foram cortados a oeste e o território de Iguaçu foi criado.

1950

Os territórios de Ponta Porã e Iguaçu foram extintos e os estados do Maranhão e do Piauí passaram a integrar a
região Nordeste. Bahia, Minas Gerais, Espírito Santo, Rio de Janeiro formavam a região Leste. Em 1960, Brasília foi criada
e o Distrito Federal, capital do país, foi transferido do Sudeste para o Centro-Oeste. Em 1962, o Acre tornou-se estado
autônomo e o território de Rio Branco ganhou o nome de Roraima.

1970

Em 1970, o Brasil ganhou o desenho regional atual. Nasceu o Sudeste, com São Paulo e Rio de Janeiro sendo
agrupados a Minas Gerais e Espírito Santo. O Nordeste recebeu Bahia e Sergipe. Todo o território de Goiás, ainda não
dividido, pertencia ao Centro-Oeste. Mato Grosso foi dividido alguns anos depois, dando origem ao estado de Mato
GEOGRAFIA DO BRASIL

Grosso do Sul.

29
 Divisão regional atual

1990

Com as mudanças da Constituição de 1988, ficou definida a divisão brasileira que permanece até os dias atuais. O
estado do Tocantins foi criado a partir da divisão de Goiás e incorporado à região Norte; Roraima, Amapá e Rondônia
tornaram-se estados autônomos; Fernando de Noronha deixou de ser federal e foi incorporado a Pernambuco.

Meios de Transporte e de Comunicação

Confira aqui as características das diferentes modalidades dos meios de transporte!

Os meios de transporte são responsáveis pelo deslocamento de pessoas, animais, matérias-primas e mercadorias,
sendo de fundamental importância para a infraestrutura e a economia de um determinado local.
Existem quatro modalidades de transporte: terrestre, aquaviário, aéreo e dutoviário.

Transportes terrestres

O transporte terrestre é realizado em ônibus, carros, motocicletas e caminhões que se deslocam em ruas, estradas e
rodovias. Outro tipo de transporte terrestre é o ferroviário, realizado em trens que se movimentam sobre trilhos.
GEOGRAFIA DO BRASIL

30
 Transporte aquaviário

O transporte aquaviário é caracterizado pelo deslocamento em lagos, rios, mares e oceanos. As pessoas e/ou mer-
cadorias são transportadas em canoas, bancos, navios, etc. Essa é uma alternativa muito utilizada para o transporte de
cargas entre países de diferentes continentes (transporte marítimo).

Transporte aéreo

O transporte aéreo é considerado o meio de transporte mais rápido e sofisticado do mundo. Ele é extremamente
importante para quem deseja realizar viagens em curto tempo, pois o avião atinge velocidades elevadíssimas se com-
parado aos outros meios de transporte. Além dos aviões, o transporte aéreo também pode ser feito em helicópteros
ou balões.
GEOGRAFIA DO BRASIL

Transporte dutoviário

31
 A outra modalidade de transporte é o dutoviário,
realizado em tubos ou dutos que transportam substân-
cias gasosas (gasodutos), líquidas (oleodutos) ou sólidas
(minerodutos).
O Brasil, juntamente com a Bolívia, possui um gaso-
duto responsável pelo transporte de gás natural da Bo-
lívia (fonte produtora) para alguns estados brasileiros
(consumidores).
Meios de Comunicação
A importância dos meios de comunicação para a
transmissão de informações.
Os meios de comunicação são artifícios que permi-
tem a comunicação entre pessoas, contribuindo com o
processo de transmissão de informações. Ao longo da
história, o homem sempre desenvolveu formas para se
comunicar: sinais, desenhos, cartas, criação de alguns ob-
jetos, etc.
Com o desenvolvimento tecnológico, os meios de co-
municação foram se tornando mais eficazes. O telégrafo
revolucionou a forma de se comunicar à distância, sen-
do considerado um dos primeiros sistemas modernos de
comunicação.
Em seguida, outros meios de comunicação foram in-
ventados, com destaque para o telefone, rádio, televisão,
celular e internet. Todos eles são bastante utilizados em
várias partes do mundo, proporcionando o diálogo e a
troca de informações entre pessoas de diferentes pontos
do planeta.
A internet, por exemplo, permite que informações se-
jam obtidas com extrema rapidez e facilidade. Algumas
redes sociais possibilitam a comunicação instantânea
entre pessoas localizadas em diferentes lugares. Outro
avanço é a realização de cursos à distância, que po-
dem ser realizados através de aulas acompanhadas pelo
computador.
Os meios de comunicação também são essenciais
para a realização de atividades econômicas. Alguns ne-
gócios financeiros são finalizados através de sites espe-
cializados, as cotações das ações de empresas podem ser
acompanhadas, transações bancárias, entre outros.
Portanto, os meios de comunicação sempre estiveram
presentes na vida do homem, sendo essenciais para a di-
fusão das informações (jornais, revistas, televisão, rádio,
etc.) e para as atividades econômicas.
Nordeste
A economia da Região Nordeste do Brasil é a tercei-
ra maior do país, atrás da Região Sudeste e Sul respecti-
vamente. A economia do Nordeste foi a que apresentou
o maior crescimento nos últimos anos.
Em 2012 o produto interno bruto cresceu 3%, mais
que o triplo da média do país. É na Região Nordeste que
vive mais de um quarto da população brasileira.
GEOGRAFIA DO BRASIL
A economia da Região Nordeste é baseada na agri-
cultura, extrativismo vegetal e mineral, na indústria e co-
mércio, nas atividades turísticas, entre outras.
Agricultura
Na Região Nordeste se desenvolve a agricultura da
cana de açúcar, para a produção de açúcar e etanol,
na Zona da Mata, região que se estende numa faixa
32
litorânea, que vai do Rio Grande do Norte até o sul da
Bahia, com destaque para os estados de Alagoas, Per-
nambuco e Paraíba.
A região já foi a mais importante área produtora de
cana de açúcar do mundo e a principal região econômica
do Brasil nos séculos XVI e parte do século XVII.
A cultura do milho, feijão, café, mandioca, coco, cas-
tanha de caju, banana, sisal e algave, predomina em di-
versos estados.
O Meio Norte (Nordeste Ocidental) uma área de
transição entre o Sertão semi árido e a Amazônia úmida,
onde estão os estados do Maranhão e Piauí, é cortado
por vários rios, ao longo dos quais se formam grandes
planícies fluviais, aproveitadas principalmente para a cul-
tura do arroz.
Com a correção do solo do cerrado no sul do Ma-
ranhão e sudeste do Piauí, se desenvolve a cultura da
soja. A Bahia é o segundo produtor nacional de laranja e
algodão do país.
Se destaca também na produção de soja. A cultura
do algodão é também desenvolvida no Ceará, Piauí, Rio
Grande do Norte e a Paraíba, que produz um algodão
naturalmente colorido.
A fruticultura irrigada, beneficiada pelo clima tropical,
é desenvolvida no Vale do Rio Açu, no Rio Grande do
Norte, com grande produção de melão, melancia etc., e
no Vale Médio do rio São Francisco, no Sertão, principal-
mente nas cidades de Petrolina (PE) e Juazeiro (BA), onde
são produzidas uva, manga, melão, abacaxi, mamão etc.,
que são vendidas para o mercado interno e exportadas,
através do aeroporto internacional de Petrolina, para di-
versos países.
Extrativismo vegetal e mineral
No setor de extração, o Nordeste se destaca na pro-
dução de petróleo, e gás natural, produzidos na Bahia,
Sergipe e Rio Grande do Norte, Piauí e Ceará. Na Bahia é
explorado no litoral e na plataforma continental.
O Rio Grande do Norte produz 95% do sal marinho
consumido no Brasil. Pernambuco é responsável por 95%
do total do gesso brasileiro.
O Nordeste possui também jazidas de granito, pedras
preciosas e semi preciosas. A mina de Itataia, em Santa
Quitéria, no Ceará, possui uma das maiores reservas de
urânio do mundo.
O babaçu, encontrado no Piauí e em grande parte do
território do Maranhão, é importante para a região, de
sua semente se extrai um óleo utilizado na fabricação de
sabão, margarina, cremes, de suas folhas se fabrica ces-
tas, esteiras etc.
A carnaúba, palmeira típica, encontrada no norte dos
estados do Piauí e Maranhão, da qual tudo se aproveita,
das folhas se produz a cera de carnaúba, com larga apli-
cação industrial.
Indústria
A Região Nordeste vive intenso processo de indus-
trialização. O Complexo Industrial Portuário de Suape, lo-
calizado na cidade de Ipojuca, em Pernambuco, a 40 km
ao sul da cidade do Recife, é um dos principais polos de
investimentos do país.
 São mais de 120 empresas instaladas, entre elas, a Refinaria Abreu e Lima, o Estaleiro Atlântico Sul, a Petrobras Dis-
tribuidora S/A, a Shell do Brasil S/A, a Arcor do Brasil Ltda, a Bunge Alimento etc.
O Polo Automotivo de Pernambuco, localizado na Mata Norte do estado, recebe a instalação da fábrica da Fiat.
Ao redor do Recife, na Região Metropolitana, estão instaladas indústrias mecânicas, de papel, de produtos alimen-
tícios, de cimento, têxtil, de material elétrico e outras.
O Polo Petroquímico de Camaçari, na Bahia, tem mais de 90 empresas químicas e petroquímicas instaladas.
Em Mataripe, na Bahia está instalada a refinaria de petróleo Landulpho Alves. Fortaleza constitui um centro indus-
trial nos setores têxtil, alimentar, de calçados e de confecção de roupas.
A Rota do Vinho, no Vale do Rio São Francisco, com sete vinícolas instaladas nas cidades de Petrolina, Santa Maria
da Boa Vista e Lagoa Grande, todas em Pernambuco e Juazeiro, na Bahia, concentra um polo industrial e turístico, com
toda a infraestrutura para os visitantes.

Turismo

A atividade turística do Nordeste é um fator importante para a economia da região.

A região concentra grandes áreas repletas de belezas naturais como o extenso litoral, com praias de águas quentes
e cristalinas, que estão entre as mais bonitas do país, o Arquipélago de Fernando de Noronha (PE), um paraíso ecoló-
gico, o Parque Nacional dos Lençóis Maranhenses, os Canyons do São Francisco entre outros.
Na Região Nordeste estão localizadas cidades históricas, Patrimônio da Humanidade, como os centros históricos de
Olinda (PE), São Luís (MA) e Salvador(BA).
A cidade de João Pessoa guarda construções barrocas do século XVI. O centro histórico do Recife concentra um
grande número de construções históricas.
O teatro de Nova Jerusalém (PE), o maior teatro ao ar livre do mundo, já levou para a região mais de três milhões
de pessoas.

Município de Salvador

A organização urbana de uma cidade é o resultado de vários fatores: o contexto físico e orográfico onde assenta o
primeiro núcleo e as linhas de progressão que orientam o seu crescimento; os objetivos que estiveram na origem do
assentamento, junto com as vicissitudes e alterações desses objetivos; a organização social e política que a conformou
desde o início e suas consequentes transformações, onde os poderes efetivos, reais, marginais ou imaginários, condi-
cionaram as relações entre a autoridade e o grupo social residente.
Salvador/BA, tem algumas características históricas, entre outras, que marcam a sua identidade social, cultural e
urbana: foi a primeira capital da colónia portuguesa no Brasil; teve, na história da economia brasileira, a primeira eco-
nomia agrária de grande rendimento, baseada nos engenhos de açúcar, que proliferavam no seu entorno2 ; e tem
uma característica que singulariza Salvador na demografia brasileira, ou seja, tem a maior percentagem de população
afrodescendente (cerca de 70%), fazendo dela a cidade fora de África com mais habitantes afrodescendentes.
Em Salvador o espaço urbano está marcado pela afirmação do poder e pela conflituosidade, de que os espaços
e templos religiosos são particulares referências. Desde as grandes Igrejas que organizam as praças e ruas da cidade
colonial e se apresentam como o ‘grande’ património arquitetônico da cidade, passando pelos terreiros de candomblé.

Veja no link a seguir, o Plano Diretor de Desenvolvimento Urbano

do munícipio, que abrange os aspectos relacionados às diretrizes e estratégias de desenvolvimento socioeconômi-

co, cultural e urbano- ambiental institucionalizadas no PDDU para Salvador.
https://leismunicipais.com.br/plano-diretor-salvador-ba

A ESTRUTURA URBANA BRASILEIRA E AS GRANDES METRÓPOLES

O que caracteriza uma metrópole é sua elevada taxa de urbanização. No caso, existe uma centralização de trabalho,
serviços, capital, em fim uma roda econômica.

Dentro deste contexto surgiram diversos problemas de infraestrutura. tais como moradia, saneamento básico, trans-
GEOGRAFIA DO BRASIL

porte, segurança etc. que impacta diretamente na vida da população, temos então o conceito de macrocefalia urbana
que nada mais é que o crescimento desordenado das cidades resultando os problemas mencionados e muitos outros.

#FicaDica
Macrocefalia Urbana: É o crescimento desordenado das cidades resultando em problemas diversos, tais
como: moradia, saneamento básico, transporte, segurança etc.

33
 Vemos no gráfico acima como houve a partir de 1960 um crescimento da população urbana.

Alguns dados coletados pelo IBGE em 2017.

• 24% da população urbana vivem em condições satisfatórias.

• Três em cada quatro moradores de centros urbanos vivem em condições insatisfatórias.
• A Região Sul é a que apresenta uma maior população em condições satisfatórias.
• Norte e Nordeste de maiores índices de população que vive em condições ruins.
• Brasília, no Centro-Oeste, tem a maior concentração de pessoas com ótimas condições de vida.

#FicaDica
Ficar atento as afirmações acima, pois são aspectos gerais de cada região.
GEOGRAFIA DO BRASIL

Vemos no gráfico acima o crescimento da população brasileira a partir de 1.972. Sabemos que durante este período
houve um grande êxodo rural, isto é uma alta taxa de desocupação rural e em contra partida uma alta taxa de ocupação
urbana.
São Paulo é o estado mais populoso do Brasil, seguido de Minas Gerais e Rio de Janeiro, O estado com a menor
índice populacional é Roraima, que tem 522.636 habitantes.
No cenário econômico, as metrópoles brasileiras impulsionam as mais variadas atividades financeiras e comerciais
tornado um motor econômico.

34
 Isso faz com que as metrópoles se tornam-se importante no contexto nacional tanto no aspecto positivo, quando
no aspecto negativo (desafios, problemas e a complexidade das relações, etc.).

Região Metropolitana Quantidade de Municípios Número de Habitantes (2010)

São Paulo 39 19 683 975
Rio de Janeiro 19 11 835 708
Belo Horizonte 34 5 414 701
Porto Alegre 32 3 958 985
Recife 14 3 690 547
Fortaleza 15 3 615 767
Salvador 13 3 753 973
Curitiba 29 3 174 201
Campinas 19 2 797 137
Goiânia 11 2 173 141
Censo Demográfica IBGE 2010

EXERCÍCIO COMENTADO

1. (PREF. SÃO JOSÉ DO GUAMÁ-PA – CETAP) “Os desafios associados à construção de boas condições urbanas e de
vida nas últimas décadas no país têm sido enormes, não apenas pelo baixo desenvolvimento econômico, pela presen-
ça de precariedade e pobreza e pelas grandes diferenças regionais, mas também pela velocidade das transformações
ocorridas ... “.
Fonte: Eduardo Marques. Desigualdades Urbanas. ln: Le Monde Diplomatique Brasil, Abril 2016.

Dentre as transformações que o espaço urbano no Brasil tem apresentado, pode-se destacar:

a) Elevação dos padrões de qualidade de vida de todos os segmentos da sociedade urbana nacional.
b) As ações conjuntas entre os gestores municipais de todas as regiões metropolitanas, que melhoraram as condições
de circulação e emprego nas mesmas.
c) A taxa de crescimento das megalópoles que tem sido acima da média nacional desde a década de 1970.
d) O aprofundamento do processo de segregação econômica, social e espacial que tem sido uma realidade caracterís-
tica do urbano no Brasil.
e) A melhoria e expansão da infraestrutura tecnológica e viária que erradicaram as diferenças urbanas regionais.

RESPOSTA: Letra D. Vamos avaliar as afirmações.

Em “a”: Errado – Vimos que a qualidade de vida urbana caiu devido a um grande aumento populacional, causando
diversos problemas de moradia, saneamento básico etc.
Em “b”: Errado – Apesar dos esforços políticos, vimos que esta integração sugerida ainda está distante da nossa
realidade.
Em “c”: Errado – A taxa de crescimento das megalópoles realmente cresceu, mas como foi pedida uma alternativa
sobre o “espaço urbano”, concluímos que a alternativa D é mais abrangente e neste caso, a correta.
Em “d”: Certo – Alternativa Correta, pois vimos que existe um aumento da diferença social, econômica e relacionada
a moradia, tudo isto causa um grande problema dentro do espaço urbano.
Em “e”: Errado – Apesar dos esforços políticos, vimos que a expansão tecnológica e viária não são suficientes para
resolver os problemas advindos do crescimento populacional.

2. (PREF DE SINONÉSIA-MG – IDECAN) O êxodo rural é o deslocamento de indivíduos das zonas rurais (campo) para
as zonas urbanas (cidades). No Brasil, ganhou intensidade a partir da década de 1940, em razão do surto industrial
GEOGRAFIA DO BRASIL

ocorrido no Sudeste e das próprias condições precárias de vida existentes nas zonas rurais. Acerca da inferência que
constitui uma consequência do êxodo rural na zona rural, analise as alternativas a seguir.

I. Rápido aumento da população na cidade.

II. Maior oferta de mão de obra nas cidades.
III. Formação de favelas.
IV. Queda geral da produção ou estagnação econômica das áreas rurais, quando a saída dos trabalhadores não é com-
pensada pela mecanização.

35
 Está correta apenas a alternativa

a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.

RESPOSTA: Letra D. Vamos avaliar as afirmações.

Esta é uma questão cuja a resposta está nas últimas frases do enunciado “êxodo rural na zona rural”, como vimos que
a alternativa D é a única que se refere a zona rural concluímos que é ela a alternativa correta.

A QUESTÃO REGIONAL NO BRASIL. A REGIONALIZAÇÃO DO PAÍS: SUA JUSTIFICATIVA

SOCIOECONÔMICA E CRITÉRIOS ADOTADOS PELO INSTITUTO BRASILEIRO DE
GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE); AS REGIÕES E AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FINS
DE PLANEJAMENTO. AS REGIÕES BRASILEIRAS: ESPECIALIZAÇÕES TERRITORIAIS,
PRODUTIVAS E CARACTERÍSTICAS SOCIAIS E ECONÔMICAS.

Prezado candidato, não deixe de conferir o tópico anterior, no que diz respeito a Regionalização do país, para
completar seus estudos sobre o assunto.

A divisão regional oficial do Brasil é aquela estabelecida pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),
sendo composta por cinco complexos regionais: Centro-Oeste, Nordeste, Norte, Sudeste e Sul. No entanto, além dessa
regionalização do território nacional, existe outra divisão regional (não oficial), conhecida como regiões geoeconômi-
cas do Brasil: a Amazônia, o Nordeste e o Centro-Sul. Os critérios adotados para a delimitação dessas três regiões foram
os aspectos naturais e, principalmente, as características socioeconômicas.
As regiões geoeconômicas do Brasil não seguem os limites das fronteiras dos estados, visto que seus critérios mais
importantes são os aspectos sociais e econômicos, havendo grande dinamismo na delimitação espacial.
Portanto, alguns estados brasileiros estão inseridos em diferentes regiões: a porção norte de Minas Gerais é parte
integrante da chamada região Nordeste, e o restante do estado está localizado no complexo regional Centro-Sul; o ex-
tremo sul do Tocantins localiza-se na região Centro-Sul, e o restante do seu território faz parte da região da Amazônia;
a porção oeste do Maranhão integra a região da Amazônia e a sua porção leste está localizada no complexo regional
nordestino; Mato Grosso integra a região Centro-Sul (porção sul), além da região da Amazônia (porção centro-norte).
Formada por todos os estados da região Norte, além do Mato Grosso (exceto sua porção sul) e oeste do Maranhão,
a região da Amazônia corresponde a 60% do território nacional, abrangendo toda a extensão da Amazônia Legal. Ape-
sar de possuir a maior área, esse complexo regional abriga a menor parcela da população brasileira - aproximadamente
7% do total.
No que se refere ao clima, esse é quente e bastante chuvoso. E quanto à vegetação, a Floresta Amazônica é a de
maior predominância.
As principais atividades econômicas desenvolvidas na região da Amazônia são: extração mineral, agropecuária e
extrativismo vegetal. O setor industrial é pouco desenvolvido, tal segmento econômico destaca-se em Manaus.
O complexo regional do Centro-Sul é formado pelos estados das regiões: Sul, Sudeste (exceto o extremo norte de
Minas Gerais) e Centro-Oeste (exceto o centro-norte de Mato Grosso), além do extremo sul do Tocantins. Essa região
corresponde a aproximadamente 22% do território nacional, e abriga cerca de 70% da população brasileira, razão pela
qual é considerada como a região mais populosa e mais povoada do país.
A região Centro-Sul é a mais desenvolvida, economicamente, do Brasil, uma vez que é a principal responsável pelo
Produto Interno Bruto (PIB) nacional: cerca de 75% do PIB brasileiro. Sua economia é dinâmica, apresentando um ele-
vado grau de industrialização. As principais atividades econômicas são: agropecuária moderna, variados segmentos
industriais dotados de um efetivo aparato tecnológico, bancos, desenvolvimento de pesquisas científicas, serviços
diversos, etc.
Esse é o complexo regional que concentra a maior parte da renda nacional, além de apresentar os melhores Índices
de Desenvolvimento Humano (IDH) do país.
GEOGRAFIA DO BRASIL

Composto por todos os estados nordestinos, além da porção norte de Minas Gerais, a região geoeconômica do
Nordeste corresponde a aproximadamente 18% do território brasileiro, sendo, portanto, o menor complexo regional.
O território nordestino apresenta contrastes naturais e disparidades econômicas entre as áreas litorâneas: urbani-
zadas, industrializadas e, economicamente desenvolvidas. Porém, no interior, há o predomínio de um clima semiárido
e grandes problemas socioeconômicos.
As atividades econômicas mais relevantes são: cultivo da cana-de-açúcar, algodão, arroz, cultivo irrigado de frutas,
extrativismo vegetal, pecuária extensiva e de corte, indústrias têxteis, produção de petróleo (Bahia e Rio Grande do
Norte) e o turismo.

36
 Região e Políticas Públicas
A última grande regionalização do território, que di-
vidiu o Brasil nas Grandes Regiões como hoje nós a co-
nhecemos (Regiões Sul, Sudeste, Centro-Oeste, Norte e
Nordeste) data de 1969, com uma atualização feita no
ano de 1990. Será que o território brasileiro já não pos-
sui uma configuração distinta? Não seria necessário um
novo estudo de fôlego que redundasse em um conheci-
mento mais atualizado das regiões do país? O questiona-
mento foi feito pelo geógrafo Fabio Contel, professor do
Departamento de Geografia da Faculdade de Filosofia,
Letras e Ciências Humanas da USP (Universidade de São
Paulo), em entrevista concedida ao site Região e Redes.
Ele afirma ser preocupante a perda de vigor que o “G”
do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística)
conheceu nas duas últimas décadas, mas vê um esforço
institucional recente do Governo Federal para a consi-
deração de conceitos como o de território e região nas
políticas públicas que implementa.
Se fosse possível identificar dois grandes atores que
têm responsabilidade direta sobre as dificuldades de di-
minuição das desigualdades seriam: 1) os grandes gru-
pos econômicos instalados no território; e 2) o Estado
brasileiro, que é em grande parte um “Estado corporati-
vo”, isto é, colonizado pelos interesses específicos destes
grandes grupos econômicos. Todas as políticas públicas
e leis federais de caráter estruturante que o Estado bra-
sileiro adota se voltam, em sua execução, para manter
o bom funcionamento dos grandes monopólios (no
sistema bancário, nos ramos industriais modernos, na
construção civil, na agroindústria etc.), em detrimento da
construção de uma estrutura econômica e social em que
os seres humanos fossem a principal preocupação. Pa-
radoxalmente, a única instituição que tem a possibilida-
de de implementar políticas voltadas para a consecução
da cidadania em qualquer país são os seus respectivos
Estados nacionais. Para tornar efetivamente pública e
democrática (e menos corporativa) a ação dos Estados
é que trabalham e lutam todos os movimentos sociais,
intelectuais públicos e partidos progressistas. Por serem
movimentos mais frágeis – do ponto de vista financei-
ro e organizacional – estes atores acabam conhecendo
maiores dificuldades para terem suas pautas cotejadas
e – eventualmente – incluídas nesta agenda nacional das
grandes decisões; assim, a ação do Estado segue sendo
ditada basicamente pelas vicissitudes das grandes em-
presas monopólicas. A difusão recente das tecnologias
da informação – como mostrava já o geógrafo Milton
Santos na década de 1990 – parece ser um elemento que
tem contribuído para aumentar a capacidade de orga-
nização e de reivindicação dos movimentos sociais, ele-
mento que aponta para a possibilidade de uma maior
sensibilização da classe política em relação às demandas
inadiáveis de nossa sociedade.
Como em grande parte dos problemas estruturais do
Brasil, também em relação ao que poderíamos chamar de
“dimensão territorial do desenvolvimento”, já existem al-
gumas definições bastante claras na Constituição de 1988
para a implementação de políticas efetivas que tenham
essa preocupação. É importante destacarmos ainda que
nesses últimos dez ou doze anos estão em funcionamen-
to dois Ministérios que têm como preocupação explícita
interferir diretamente na “geografia” do país: o Ministério
das Cidades e o Ministério da Integração Nacional. Fal-
ta vontade política para implementar aquilo que já está
definido na Carta Magna e que em grande parte já está
institucionalizado no aparelho estatal.
Em relação ao pensamento sobre o “território” e o
“desenvolvimento regional”, creio que há tanto fatos
positivos, quanto fatos negativos que merecem ser sub-
linhados. Do ponto de vista positivo, é cada vez mais
comum vermos pensadores de todas as áreas do conhe-
cimento chamarem a atenção para a importância de con-
ceitos que são tradicionalmente trabalhados pela geo-
grafia (incluindo aí o desenvolvimento regional) em suas
análises. É o caso de todos os chamados “economistas
regionais”, que têm recentemente produzido análises in-
teressantes sobre as diferentes realidades produtivas do
território brasileiro. É o caso também dos sociólogos e
antropólogos urbanos, que tampouco podem prescindir
dos “fatores geográficos” para a proposição de esque-
mas analíticos para o entendimento da atual “questão
urbana”.
Vale destacar também o esforço institucional recen-
te do Governo Federal para a consideração de concei-
tos como o de território e região nas políticas públicas
que implementam; dentro deste contexto institucional,
é digno de nota o “Estudo da dimensão territorial para
o planejamento”, pesquisa encomendada no âmbito do
Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão, e pu-
blicado em 2008 (com sete volumes). Trata-se do mais
amplo esforço recente do Governo Federal para incluir
o território brasileiro como uma das bases para a pro-
dução/execução de políticas públicas, principalmente de
caráter econômico.
Outro esforço importante recente foi feito pelo Insti-
tuto de Política Econômica Aplicada (IPEA), que dedicou
ao tema da “territorialidade” os volumes de uma de suas
principais publicações, o “Brasil em Desenvolvimento” no
ano de 2013. Na academia, são também muito comuns
bons estudos que procuram realizar uma síntese do fun-
cionamento do território brasileiro, dentre os quais po-
deríamos citar o livro “O Brasil: território e sociedade no
início do Século XXI”, escrito pelo Prof. Milton Santos e
pela Profa. María Laura Silveira (lançado em 2001, mas
que se encontra em sua 15ª edição).
Se estes são alguns dos aspectos positivos que indi-
cam uma maior possibilidade de incorporar a dimensão
territorial na confecção e execução de políticas públicas
no país, por outro lado, há também eventos desanima-
dores em relação ao tema. Talvez um dos principais deles
GEOGRAFIA DO BRASIL
seja a atual situação de funcionamento do Instituto Brasi-
leiro de Geografia e Estatística (IBGE). Desde ao menos a
década de 1990, tem crescido no Instituto a preocupação
maior com a produção de estatísticas e índices da econo-
mia nacional, sem preocupação sistemática de se pensar
esta produção de estatísticas a partir também de estudos
do Instituto em relação ao território brasileiro. Não que
esta função de produção de estatísticas não seja também
37
 importantíssima. Mas o que nos parece preocupante é a perda de vigor que o “G” do IBGE conheceu nestas duas últi-
mas décadas. Talvez a prova mais cabal desta perda de vigor (com hipertrofia das preocupações economicistas do Ins-
tituto) seja a idade da última regionalização do território brasileiro que o IBGE produziu: ela tem, pelo menos, 44 anos.

Os desiquilíbrios regionais

As desigualdades sociais têm uma grande relação com a qualidade de vida das pessoas. No Brasil, por exemplo, as
desigualdades regionais podem ser medidas a partir dos dados relacionados ao PIB (Produto Interno Bruto). Com os
resultados, também é possível perceber o quantos essas esferas podem mexer no desenvolvimento regional. São elas
que vão apresentar um desequilíbrio regional muito expressivo para compreender uma determinada população.

O Nordeste apresenta um produto per capita 3 X menor que o do Sudeste, já na questão de moradia, a região
Nordeste sai na frente.
As desigualdades regionais apresentam um quadro de emprego bem aguçado. As regiões que apresentam menor
índice de emprego formal são a Norte e a Nordeste. Já a região que tem um nível elevado de emprego é a Centro-Oeste.

IDH das regiões brasileiras

Para compreender melhor as desigualdades regionais, basta fazer uma comparação com base nos dados do Índice
de Desenvolvimento Humano (IDH). A partir desse quadro comparativo é possível ter a seguinte escala:

1º lugar: Rio Grande do Sul, Santa Catarina, São Paulo, Paraná, Rio de Janeiro, Espírito Santo e Mato Grosso do Sul;
2º lugar: Minas Gerais, Goiás, Mato Grosso, Rondônia, Amazonas, Roraima e Amapá;
3º lugar: Acre, Pará e Sergipe.

Por fim, encontram-se os estados do Nordeste, com exceção de Sergipe.

É importante lembrar que o IDH vai significar que a população de determinada região está vivendo dessa ou de
outra forma a partir dos dados de qualidade de vida, mortalidade de crianças, renda per capita, taxas de analfabetis-
mo, expectativa de vida, mensuração da qualidade dos serviços públicos: saúde, educação e infraestrutura em geral. A
partir de todos esses dados, também é possível verificar que dentro de uma nação podem existir diferentes tipos de
desigualdades causadas por um fator histórico, econômico ou social.

Cumpre destacar que Tais avaliações requerem estudos e cruzamentos de dados estatísticos. Essa pesquisa e le-
vantamento de informações pode ser feita por diversos órgãos, públicos ou privados, e vão depender do interesse ou
abordagem, embora o órgão brasileiro que tem mais oficialidade para tal fim seja o IBGE (Instituto Brasileiro de Geo-
grafia e Estatística).

REFERÊNCIAS

https://www.colegioweb.com.br/geografia-do-brasil/desigualdades-regionais.html
http://www.resbr.net.br/a-geografia-na-politica-publica/#.XL2_z-hKgdU.
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/as-regioes-geoeconomicas-brasil.htm

O ESPAÇO NATURAL BRASILEIRO: SEU APROVEITAMENTO ECONÔMICO E O MEIO

AMBIENTE. GEOMORFOLOGIA DO TERRITÓRIO BRASILEIRO: O TERRITÓRIO BRASILEIRO
E A PLACA SUL-AMERICANA; AS BASES GEOLÓGICAS DO BRASIL; AS FEIÇÕES DO
RELEVO; OS DOMÍNIOS NATURAIS E AS CLASSIFICAÇÕES DO RELEVO BRASILEIRO.

ESPAÇO NATURAL: CONCEITOS

Geomorfologia

A Geomorfologia corresponde a uma ciência que tem como objeto de estudo as irregularidades da superfície ter-
restre, ou simplesmente as diferentes formas do relevo.
GEOGRAFIA DO BRASIL

Serve para mostrar a importância do estudo do relevo para os diferentes campos do conhecimento (planejamento
urbano e regional, análise ambiental...), evidenciando a estreita relação com a Geografia e no contexto geográfico,
considerando sua contribuição no processo de ordenamento territorial.

Geomorfologia do planeta Terra

Foram encontrados no Brasil e na África fósseis de plantas e de animais muito semelhantes. As reservas de carvão
dos EUA, Sibéria e China têm propriedades muito parecidas. Isto não é coincidência. Foi explicada pela primeira vez por
Wegener e sua teoria da Deriva Continental.

38
 No final do período Carbonífero, existia uma única e imensa massa continental denominada Pangea (Pangeia). Na
Pangea, a América do Norte estava ligada à Eurásia, e a América do Sul ligada a Ásia. A Austrália e a Antártida estavam
unidas ao mesmo conjunto, e a Índia, por sua vez, estava perfeitamente encaixada entre a África e a Austrália.

Configuração da Pangea

A divisão iniciou mais ou menos no período Jurássico, formando dois super continentes: a Laurásia e a Gondwana.
No início do período Terciário, a América do Sul separou-se da África e, a seguir, a América do Norte, da Laurásia. A
Índia se mantinha em seu deslocamento em direção à Ásia. A Austrália e a Antártida mantinham-se ligadas.

A configuração moderna dos continentes se deu há 65 milhões de anos atrás, com a junção das Américas, a separa-
ção da Austrália e Antártida e a Índia se chocando com a Ásia. Os continentes ficaram separados pelos oceanos.

GEOGRAFIA DO BRASIL

A Teoria da Deriva Continental deu lugar então à Teoria da Tectônica das Placas, que além de consolidar as ideias de
Wegener, permitiu através dela explicar como esse processo ocorreu. Com o mapeamento das dorsais marinhas, onde
coincide com as áreas de vulcanismo e de terrenos, criou-se a teoria de que a crosta terrestre está dividida em placas,
que interagem umas com as outras, gerando os mais variados fenômenos.

39
 Mapa com as principais placas tectônicas

Solo e Atmosfera

O solo é a parte exterior da crosta terrestre em contato direto com os demais elementos do meio ecológico.

Os solos são formados de três fases: sólida (minerais e matéria orgânica), líquida (solução do solo) e gasosa (ar).
O solo é o resultado de milhares de anos de desagregação das rochas originais de um lugar na sua superfície e a
combinação de diversos fatores. A maior ou menor intensidade de algum fator pode ser determinante na criação de um
ou outro solo. São comumente ditos como fatores da formação de solo: o clima, o material de origem, os organismos,
o tempo e o relevo.
GEOGRAFIA DO BRASIL

Fatores da formação de solo

Pedogênese é o nome dado ao processo químico e físico de alteração (adição, remoção, transporte e modificação)
que atua sobre um material litológico, originando um solo.

40
 Edafologia é a ciência que trata das influências dos solos nos seres vivos. Sobre o solo cresce a vegetação dos
continentes e das ilhas. Sendo assim, não há solo nas áreas do planeta em que as rochas ainda não tenham sido
decompostas.
Como resultado da decomposição química das rochas, forma-se um material sobre a superfície terrestre: uma ca-
mada superficial, composta de água e minerais que, com o passar do tempo, vai se enriquecendo de matéria orgânica
(raízes, folhas, fezes e restos mortais de animais, entre outros).

A fauna e a flora do solo desempenham papel fundamental. Modificam e movimentam enormes quantidades de mate-
rial, mantendo o solo aerado e renovado em sua parte superficial.

As rochas, ao sofrerem a ação dos agentes atmosféricos, especialmente o calor e a umidade, decompõem-se atra-
vés do intemperismo, também denominado de meteorização, e em seus fragmentos instala-se grande variedade de
organismos vivos. Podemos afirmar então que o solo é o resultado da ação conjugada de fatores físicos, químicos e
biológicos, em função dos quais se apresenta sob os mais diversos aspectos.

Formação do solo
GEOGRAFIA DO BRASIL

41
 Fatores de formação de solos

FATORES
TIPO DE FATOR ATUAÇÃO
AMBIENTAIS
Clima e Fornecem maté-
Fatores ativos
organismos ria e energia
Controla o fluxo
de materiais;
superfície; ero-
Fator
Relevo são; profundi-
controlador
dade; infiltração;
lixiviação e
translocação.
Diversidade do Esquema ilustrativo do funcionamento da radiação solar
material cons- Os elementos e os fatores climáticos determinam as
Material de
Fator passivo tituinte sobre o condições climáticas de cada região. Ainda que estuda-
origem
qual ocorrerá a dos separadamente, esses elementos e fatores atuam
pedogênese. juntos, ao mesmo tempo.
Determina o tem-
po cronológico Elementos Fatores modificadores
Tempo Fator passivo
de atuação do
processo. Temperatura Latitude
Pressão atmosférica Altitude
Mecanismos de formação de solos
Ventos Distância do mar
Umidade Massas de ar
MECANISMOS ATUAÇÃO
Precipitação Correntes marítimas
Aporte do material do exterior
Adição
do perfil ou horizonte do solo.
Remoção de material para fora #FicaDica
Remoção (perda)
do perfil. Exemplo: lixiviação.
Tempo e Clima são conceitos distintos:
Transformação de material exis- Tempo é o estado da atmosfera de um lu-
tente no perfil ou horizonte. gar em um determinado momento. Clima
Transformação
Mudança de natureza química é a sucessão dos estados de tempo da at-
mineralógica. mosfera em determinado lugar.
Translocação de material de • Choveu hoje. Tempo
um horizonte para outro, sem • Chove sempre nessa época do ano. Clima
Translocação
abandonar o perfil. Exemplo:
eluviação/iluviação
Temperatura
TEMPO E CLIMA
A temperatura é a quantidade de calor em uma re-
Elementos e fatores climáticos gião. A temperatura varia não apenas de um lugar para
o outro, mas também em um mesmo lugar no decorrer
O clima é uma rede intrincada de elementos e fatores do tempo.
que o caracterizam. Por isso, o clima muda muito confor- Entre os fatores responsáveis por sua variação ou dis-
me a região. tribuição, destacam-se a latitude, a altitude e a distribui-
De todos os fatores, o mais importante é a radiação ção de massas líquidas e solidas da Terra (maritimidade e
solar. O Sol é o motor que move o clima. A luz solar por continentalidade).
si própria não gera calor, mas é a absorção, dispersão e Temperatura e calor são dois conceitos bastante di-
a reflexão dessa mesma luz que irá determinar o grau de ferentes e que muitas pessoas acreditam se tratar da
GEOGRAFIA DO BRASIL

calor de cada região. mesma coisa. No entanto, o entendimento desses dois

O balanço global do sistema Terra-atmosfera é po-
sitivo, ou seja, a relação entre a energia absorvida pela
atmosfera e pelos oceanos e terras é de 64% (47% pela
superfície terrestre e 17% pela atmosfera e pelas nuvens).
conceitos se faz necessário para o estudo da termolo-
gia. Também chamada de termofísica, a termologia é um
ramo da física que estuda as relações de troca de calor e
manifestações de qualquer tipo de energia que é capaz
de produzir aquecimento, resfriamento ou mudanças de
estado físico dos corpos, quando esses ganham ou ce-
dem calor.

42
 Os átomos e moléculas que constituem a matéria
nunca estão completamente imóveis. Mesmo que se
esteja observando um material relativamente estático,
parado. Ao contrário, essas partículas estão sempre ani-
madas de um movimento vibratório, cuja amplitude de-
pende do estado físico da matéria.
Esse movimento vibratório constitui uma forma de
energia cinética, denominada energia térmica. Quanto
maior é a agitação das partículas de um corpo, maior é a
energia térmica desse corpo.
A manifestação da energia térmica de um corpo pode
ser percebida pelos órgãos sensoriais de nossa pele e
nos dá a sensação de frio ou calor. Essa manifestação é
popularmente chamada temperatura e, em física, recebe
o nome de estado térmico do corpo. Quanto maior é o
grau de agitação das partículas de um corpo, maior é
sua temperatura, ou seja, mais elevado é o seu estado
térmico.
A energia térmica pode transferir-se de um corpo
para outro, mas sempre se transfere do corpo de maior
temperatura para o de menor temperatura. Para que a
transferência ocorra, é preciso que exista entre os dois
corpos uma diferença de temperatura. A energia trans-
ferida é chamada calor. Assim, a temperatura de um cor-
po, sua energia térmica e a agitação de suas partículas
alteram-se quando esse corpo recebe ou cede calor. A
transferência de calor somente termina quando os dois
corpos em contato atingem a mesma temperatura, um
estado denominado equilíbrio térmico.
Então:
Temperatura é a grandeza física associada ao estado
de movimento ou a energia cinética das partículas que
compõem os corpos. A chama de uma vela pode estar
numa temperatura mais alta que a água do lago, mas o
lago tem mais energia térmica para ceder ao ambien-
te na forma de calor. No cotidiano é muito comum as
pessoas medirem o grau de agitação dessas partículas
através da sensação de quente ou frio que se sente ao
tocar outro corpo. No entanto não podemos confiar na
sensação térmica. Para isso existem os termômetros, que
são graduados para medir a temperatura dos corpos.
Calor é definido como sendo energia térmica em
trânsito e que flui de um corpo para outro em razão da
diferença de temperatura existente entre eles, sempre
do corpo mais quente para o corpo mais frio. No verão,
um lago pode armazenar energia térmica durante o dia e
transferi-la ao ambiente à noite na forma de calor.
Vegetação
Nosso planeta apresenta diversos tipos de vege-
tações, que variam de acordo com a região onde se
localizam.
A espécie de vegetação referente a cada uma des-
sas regiões é definida por fatores como altitude, latitude,
pressão atmosférica, iluminação e forma de atuação das
massas de ar.
No caso de regiões de baixa latitude, encontram-se
as florestas equatoriais, como por exemplo a floresta
Amazônica, no Brasil.
É comum encontrarmos esse tipo de vegetação em
lugares quentes e úmidos. Suas principais características
são a grande variedade de espécies e as folhas grandes,
com um tom de verde bem definido. Existem também as
florestas tropicais, localizadas na faixa intertropical lito-
rânea, que possuem menor de variedades de espécies
vegetais, além de tipos de vidas que não existem em ou-
tros locais.
Outro tipo de vegetação é o cerrado (ou savana), en-
contrado no centro-oeste brasileiro, em parte da Austrá-
lia e do centro da África, e no litoral da Índia. Esse tipo
caracteriza-se por plantas rasteiras e pequenas árvores
que perdem suas folhas no período da seca.
Temos também os campos ou pradarias, tipo encon-
trado em regiões de clima temperado continental, como
ocorre no norte dos Estados Unidos, sul do Canadá, norte
da China, norte da Argentina etc. Essa vegetação nasce
onde há pouca umidade para o crescimento de árvores,
havendo somente um tapete herbáceo conhecido como
gramíneas.
Existem ainda as florestas temperadas, localizadas no
Canadá, Estados Unidos e norte da Europa, além das flo-
restas de coníferas, presentes em regiões subpolares, e a
tundra, vegetação que surge em solos gelados. Veremos
a seguir mais características dessas vegetações.
Hidrografia
A hidrografia é o ramo da geografia física que estuda
as águas do planeta, abrangendo portanto rios, mares,
oceanos, lagos, geleiras, água do subsolo e da atmosfera.
Os hidrógrafos são os profissionais que estudam a
hidrografia do planeta, analisam e catalogam as águas
navegáveis de todo o mundo, elaborando cartas e mapas
que mostram em detalhes a formação dos canais, a pro-
fundidade das águas e a localização dos canais, bancos
de areia, correntes marítimas, etc. Os hidrógrafos tam-
bém são responsáveis por estudar a influência dos ven-
tos no ritmo das águas e das marés.
GEOGRAFIA DO BRASIL
43
 Essa diferença entre precipitação e a evaporação é
chamada de excedente hídrico e transforma-se em rios,
lagos ou lençóis de água subterrânea. O ciclo da água
tem três trajetórias principais: precipitação, evapotrans-
piração e transporte de vapor.

Trajetória do ciclo da água

Os cursos de água doce, onde civilizações nasceram,

desenvolveram e morreram, são vitais para quase todas
as ações humanas. No Brasil, a maior parte da energia
A hidrosfera é a camada líquida da Terra. É formada elétrica que chega às casas e às indústrias, vem das
por mais de 97% de água, concentrada principalmen- hidrelétricas.
te em oceanos e mares, porém compreende também a
água dos rios, dos lagos e a água subterrânea. No total, a
água contida no planeta abrange um volume de aproxi-
madamente 1.400.000.000 km³. Já as águas continentais
representam pouco mais de 2% da água do planeta, fi-
cando com um volume em torno de 38.000.000 km³.
A água em estado líquido passa para a atmosfera em
forma de vapor, em um processo chamado de evapo-
traspiração. As baixas temperaturas da atmosfera fazem
esse vapor se condensar, passando para seu estado líqui-
do e, dessa forma, se precipitar sobre a superfície. Fotografia aérea de Itaipu - usina hidrelétrica
binacional localizada no Rio Paraná, na fronteira entre o
Brasil e o Paraguai
Os rios também são agentes erosivos do relevo, mol-
dando-o ao seu bel prazer. Essas correntes líquidas, que
resultam da concentração de água em vales, podem se
originar de várias fontes: fontes subterrâneas (que se
formam com a água das chuvas), transbordamento de
lagos ou mesmo da fusão de neves e geleiras.

Hidrografia brasileira

O Brasil é um dos países mais ricos do mundo no que

se refere aos complexos hidrográficos, contando com um
dos mais complexos do planeta. Aqui no país, encontra-
mos rios de grande extensão, largura e profundidade,
que nascem, em sua maioria, em regiões que são pou-
co elevadas, excluindo apenas o Rio Amazonas e alguns
GEOGRAFIA DO BRASIL

afluentes que nascem na cordilheira dos Andes. De toda

a água doce que está na superfície do planeta, 8% en-
Esquema evapotraspiração contra-se no Brasil e, além disso, a maior bacia fluvial do
mundo também encontra-se no Brasil, e é a Amazônica.
Durante o ano, precipitam cerca de 119 mil km cúbi-
cos sobre os continentes, sendo que apenas 47 mil km
cúbicos não voltam para a atmosfera, permanecendo nos
oceanos, circulando como água doce.

44
 Bacias hidrográficas Usinas hidrelétricas do Brasil

Chamamos de bacia hidrográfica uma área onde As hidrelétricas no Brasil correspondem a 90% da
acontece a drenagem da água das chuvas para um de- energia elétrica produzida no país.
terminado curso de água que, normalmente, é um rio. O A instalação de barragens para a construção de usi-
terreno em declive faz com que as águas acabem desa- nas iniciou-se no Brasil a partir do final do século XIX,
guando em um determinado rio, o que forma uma ba- mas foi após a Segunda Grande Guerra Mundial (1939-
cia hidrográfica. Segundo o IBGE, Instituto Brasileiro de 1945) que a adoção de hidrelétricas passou a ser relevan-
Geografia e Estatística, existem nove bacias, que são a te na produção de energia brasileira.
Bacia do Amazonas, que é a maior do mundo e encon- Apesar de o Brasil representar o terceiro maior po-
tra-se, mais de sua metade, no Brasil; Bacia do Nordeste; tencial hidráulico do mundo (atrás apenas de Rússia e
Bacia do Tocantins-Araguaia (maior bacia hidrográfica China), o país importa parte da energia hidrelétrica que
totalmente situada em território brasileiro); Bacia do Pa- consome. Isso ocorre em razão de que a maior hidrelétri-
raguai; Bacia do Paraná; Bacia do São Francisco; Bacia do ca das Américas e segunda maior do mundo, a Usina de
Sudeste-Sul; Bacia do Uruguai; e Bacia do Leste. Itaipu, não é totalmente brasileira.
Por se localizar na divisa do Brasil com o Paraguai,
Maiores oceanos e mares do mundo 50% da produção da usina pertence ao país vizinho que,
na incapacidade de consumir esse montante, vende o
Oceano Pacífico 179.700.000 km²
excedente para o Brasil. O Brasil também consome ener-
Oceano Atlântico 106.100.000 km²
gia produzida pelas hidrelétricas argentinas de Garabi e
Oceano Índico 73.556.000 km²
Yaceritá.
Mar Glacial Ártico 14.090.000 km²
A produção de energia elétrica no Brasil é realizada
Mar do Caribe 2.754.000 km²
Mar Mediterrâneo 2.505.000 km² através de dois grandes sistemas estruturais integrados:
Mar da Noruega 1.547.000 km² o sistema Sul-Sudeste-Centro-Oeste e o sistema Nor-
Golfo do México 1.544.000 km² te-Nordeste, que correspondem, respectivamente, por
Baía de Hudson 1.230.000 km² 70% e 25% da produção de energia hidrelétrica no Brasil.
Mar do Norte 580.000 km²
Mar do Negro 413.000 km² ESPAÇO NATURAL BRASILEIRO
Mar Báltico 420.000 km²
Mar da China Meridional 3.447.000 km³ O Brasil é o país com a maior biodiversidade do pla-
Mar de Okhotsk 1.580.000 km² neta, com biomas importantes, desde a Amazônia, o pul-
Mar de Bering 2.270.000 km² mão do mundo, além de exemplos como o Cerrado, o
Mar da China Oriental 752.000 km² Pantanal, entre outros. E é justamente em território na-
Mar Amarelo 417.000 km² cional que se concentra a maior reserva de água doce
Mar do Japão 978.000 km² do mundo, por conta do rio Amazonas, o mais extenso e
Golfo de Bengala 2.172.000 volumoso do planeta.
Mar vermelho 440.000 O país ainda possui outros rios importantes como o
São Francisco, que nasce em Minas Gerais, segue até Es-
Maiores rios tados do Nordeste e deságua no mar, entre Sergipe e
Alagoas. No país, está cerca de 12% de toda a água doce
Amazonas 10.245 km² do mundo. As principais bacias hidrográficas brasileiras
Nilo 6.671 km² são as seguintes: a bacia Amazônica, do Tocantins, do
Rio Yangtzé 5.800 km² São Francisco, a bacia do Paraná e do Uruguai.
Mississippi-Missouri 5.620 km² A vegetação brasileira compreende: a Floresta Ama-
Obi 5.410 km² zônica, a Mata Atlântica, o Cerrado, a Caatinga (tipo de
Rio Amarelo 4.845 km² vegetação apenas encontrada no Brasil), a Mata de Arau-
Rio da Prata 4.700 km² cária, o Pantanal, os Campos e as Vegetações Litorâneas.
Mekong 4.500 km² As diferenças de vegetação no território ocorrem devido
Amur 4.416 km² a aspectos como clima e tipo de relevo.
Rio Lena 4.400 km² A Caatinga, por exemplo, é um tipo de vegetação
predominante no clima Semiárido, caracterizado pela es-
Maiores lagos cassez de chuvas e altas temperaturas. No caso, além do
Semiárido, o Brasil contempla os climas: Tropical (vigora
Mar Cáspio 371.000 km² na maior parte do país. O clima é úmido e seco), Lito-
Lago Superior 84.131 km²
GEOGRAFIA DO BRASIL

râneo Úmido (quente e com chuvas bem distribuídas),

Vitória 68.100 km² Subtropical (temperaturas amenas) e Equatorial (quente
Huron 61.797 km²
e úmido).
Michigan 58.016 km²
Quanto ao relevo brasileiro, é possível identificar: de-
Mar de Aral 41.000 km²
pressões (surgidas por meio de erosões), planícies (áreas
Tanganica 32.893 km²
planas encontradas, sobretudo na Amazônia e Pantanal),
Grande Urso 31.792 km²
além do planalto (encontrado na Serra da Mantiqueira
Baikal 31.500 km²
ou Serra do Mar, entre outros).
Lago Niassa 30.800 km²

45

#FicaDica
Pode haver questões sobre o poderio brasi-
leiro quanto aos recursos hídricos no mundo.
Esse tema tende a ser citado em abordagens
sobre impactos ambientais, pois há muitos
questionamentos relativos à responsabilidade
do Brasil em administrar bem seus recursos
naturais em prol do planeta. É importante per-
ceber essas relações.
Relevo
O relevo brasileiro é de formação antiga ou pré-cam-
briana, sendo erodido e, portanto, aplainado. Apresen-
ta o predomínio de planaltos, terrenos sedimentares e
certas áreas com subsolo rico em recursos minerais. Um
outro aspecto importante consiste na ausência de vul-
canismo ativo e fortes abalos sísmicos, fatos explicados
pela distância em relação à divisa ou encontro das placas
tectônicas, somado à idade antiga do território.
Clima
O país apresenta o predomínio de climas quentes
ou macrotérmicos, devido à sua localização no planeta,
apresentando uma grande porção de terras na Zona In-
tertropical e uma pequena porção na Zona Intertropical e
uma pequena porção na Zona Temperada do Sul.
É fundamental perceber que a diversidade climática
do País é positiva para a agropecuária e é explicada por
vários fatores, destacando-se a latitude e a atuação das
massas de ar.
DOMÍNIO AMAZÔNICO
Relevo
O Domínio Geoecológico Amazônico apresenta um
relevo formado essencialmente por depressões , origi-
nando os baixos planaltos e as planícies aluviais. Apenas
nos extremos norte e sul desse domínio, é que ocorrem
maiores altitudes, surgindo os planaltos das Guianas
ao norte e o Central (Brasileiro) ao sul. (Classificação de
Aroldo de Azevedo).
O planalto das Guianas, situado no extremo norte do
Brasil, corresponde ao escudo cristalino das Guianas. Tra-
ta-se, portanto, de terrenos cristalinos do pré-cambriano,
altamente desgastado pela erosão, apresentando, como
conseqüência, modestas cotas altimétricas em sua maior
parte. Entretanto, nas fronteiras com as Guianas e a Ve-
nezuela, existe uma região de serras, onde aparecem os
pontos culminantes do relevo brasileiro: o pico da Nebli-
GEOGRAFIA DO BRASIL
na (serra do Imeri), o pico 31 de Março e o monte Rorai-
ma. Dentre as serras podemos citar: Parima, Pacaraima,
Surucucu, Tapirapecó, Imeri, etc.
A maior parte do Domínio Amazônico apresenta um
relevo caracterizado por terras baixas. As verdadeiras
planícies (onde predomina a acumulação de sedimen-
tos) ocorrem somente ao longo de alguns trechos de rios
regionais; os baixos planaltos (ou platôs), também de
46
origem sedimentar, mas em processo de erosão, apre-
sentam a principal e mais abrangente forma de relevo
da Amazônia.
Clima
A Amazônia apresenta o predomínio do clima Equa-
torial. Trata-se de um clima quente e úmido. Região de
baixa latitude, apresenta médias térmicas mensais eleva-
das que variam de 24 ºC e 27 ºC.
A amplitude térmica anual, isto é, as diferenças de
temperaturas entre as médias dos meses mais quentes e
mais frios, é bastante baixa (oscilações inferiores a 2 ºC);
os índices pluviométricos são extremamente elevados,
de 1500 a 2500 mm ao ano, chegando a atingir 4.000
mm; o período de estiagens é bastante curto em algumas
áreas. A região é marcada por chuvas o ano todo.
Clima Equatorial
Este pluviograma apresenta a região de Uaupés, no
Estado do Amazonas, com o tipo de clima predominante
na área. Observe que a linha de temperatura não cai a
menos de 24 ºC e que a pluviosidade é alta durante o
ano todo, não se observando estação seca.
As precipitações que ocorrem nessa região são exem-
plos de chuvas de convecção, resultantes do movimento
ascendente do ar carregado de umidade; essas correntes
de ar ascendentes são conseqüências do encontro dos
ventos alísios (convergência dos alísios).
A massa de ar Equatorial Continental (Ec) é responsá-
vel pela dinâmica do clima em quase toda a região. So-
mente na porção ocidental a frente fria (Polar Atlântica)
atinge a Amazônia durante o inverno, ocasionando uma
queda de temperatura denominando friagem.
A massa de ar Equatorial Atlântica (Ea) exerce alguma
influência somente em áreas litorâneas (AP e PA).
Hidrografia
A hidrografia regional é riquíssima, representada
quase que totalmente pela bacia amazônica.
O rio principal, Amazonas, é um enorme coletor das
chuvas abundantes na região (clima Equatorial); seus
afluentes provêm tanto do hemisférico norte (margem
esquerda), como o Negro, Trombetas, Jari, Japurá, etc.,
quanto do hemisfério sul (margem direita), como o Juruá,
Purus, Madeira, Tapajós, Xingu, etc. Esse fato explica o
duplo período de cheias anuais em seu médio curso.
O rio Amazonas (e alguns trechos de seus afluentes)
é altamente favorável à navegação. Por outro lado, o
potencial hidráulico dessa bacia é atualmente conside-
rado o mais elevado do Brasil, localizado sobretudo nos
afluentes da margem direita que formam grande número
de quedas e cachoeiras nas áreas de contatos entre o
planalto Brasileiro e as terras baixas amazônicas (Tocan-
tis, Tucuruí).
Apresenta a maior variedade de peixes existentes em
todas as bacias hidrográficas do mundo. A pesca tem
uma grande expressão na alimentação da população
local.
 Além da grande quantidade de rios na região exis-
tem os igarapés (córregos ou riachos); os furos (braços
de água que ligam um rio a outro ou a um lago); os pa-
ranás-mirins (braços de rios que contornam elevações
formando ilhas fluviais) e lagos e várzea.
Solos
A maior parte do Domínio Amazônico apresenta so-
los de baixa fertilidade. Apenas em algumas áreas restri-
tas, ocorrem solos de maior fertilidade natural, como os
solos de várzeas em alguns trechos dos rios regionais e
a terras pretas, solo orgânico bastante fértil (pequenas
manchas).
Vegetação
A floresta amazônica, principal elemento natural do
Domínio Geoecológico Amazônico, abrangia quase 40%
da área do País. Além do Brasil, ocupa áreas das Guianas,
Venezuela, Colômbia, Peru, Equador e Bolívia, cobrindo
cerca de 5 milhões de km².
A floresta Amazônica possui as seguintes
características:
• Latifoliada: com vegetais de folhas largas e grandes;
• Heterogênea: apresenta grande variedade de es-
pécies vegetais, ou grande biodiversidade;
• Densa: bastante compacta ou intricada com plan-
tas muito próximas uma das outras;
• Perene: sempre verde, pois não perde as folhas
no outono-inverno como as florestas temperadas
(caducifólias);
• Higrófila: com vegetais adaptados a um clima bas-
tante úmido;
• Outros nomes: Hiléia, denominação dada por Ale-
xandre Von Humboldt, Inferno Verde, por Alexan-
dre Rangel e Floresta Latifoliada Equatorial.
Apresenta aspectos diferenciados dependendo, prin-
cipalmente da maior ou menor proximidade dos cur-
sos fluviais. Pode ser dividida em três tipos básicos ou
florestais:
• Caaigapó: ou mata de igapó, localizada ao longo
dos rios nas planícies permanentemente inunda-
das. São espécies do Igapó a vitória-régia, piaçava,
açaí, cururu, marajá, etc.
• Mata de várzea: localizada nas proximidades dos
rios, parte da floresta que sofre inundações perió-
dicas. Como principais espécies temos a seringuei-
ra (Hevea brasiliensis), cacaueiro, sumaúma, copaí-
ba, etc.
• Caaetê: ou mata de terra firme, parte da floresta da
maior extensão localizada nas áreas mais elevadas
(baixos planaltos), que nunca são atingidas pelas
enchentes. Além de apresentar a maior variedade
de espécies, possui as árvores de maior porte. São
espécies vegetais do Caaetê o angelim, caucho,
andiroba, castanheira, guaraná, mogno, pau-rosa,
salsaparrilha, sorva, etc.
O DOMÍNIO DOS CERRADOS
O Cerrado é um domínio geoecológico característi-
co do Brasil Central, apresentando terrenos cristalinos
(as chamadas “serras”) e sedimentares (chapadas), com
solos muito precários, ácidos, muito porosos, altamente
lixiviados e laterizados.
A expansão contínua da agricultura e pecuária mo-
dernas exige o uso de corretivos com calagens e nutrien-
tes, que é a fertilização artificial do solo. A mecanização
intensiva tem aumentado a erosão e a compactação dos
solos. A região tem sido devastada nas últimas décadas
pela agricultura comercial policultora (destaque para a
soja).
O Cerrado apresenta dos estratos: o arbóreo-arbus-
tivo e o herbáceo. As árvores de pequeno porte, com
troncos e galhos retorcidos, cascas grossas e raízes pro-
fundas, denotam raquitismo, e o lençol freático profun-
do. A produção da lenha e de carvão vegetal continua a
ocorrer, apesar das proibições e alertas, bem como da
prática das queimadas.
Localização
O Domínio Geoecológico do Cerrado ocupa quase
todo o Brasil Central, abrangendo não somente a maior
parte da região Centro-Oeste, mas também trechos de
Minas Gerais, parte ocidental da Bahia e sul do Maranhão
/ Piauí.
Relevo
A principal unidade geomorfológica do Cerrado é
o planalto Central, constituído por terrenos cristalinos,
bastante desgastados pelos processos erosivos, e por
terrenos sedimentares que formam as chapadas e os
chapadões.
Destacam-se nesse planalto as chapadas dos Parecis,
dos Guimarães, das Mangabeiras e o Espigão Mestre, que
divide das águas das bacias do São Francisco e Tocantins.
Na porção sul desse domínio (MS e GO) localiza-se
parte do planalto Meridional, com a presença de rochas
vulcânica (basalto) intercaladas por rochas sedimentares,
formando as cuestas Maracaju, Caiapó, etc.
Solos
No Domínio do Cerrado predominam os solos pobres
e bastante ácidos (pH abaixo de 6,5). São solos altamen-
te lixiviados e laterizados, que para serem utilizados na
agricultura, necessitam de corretivos; utiliza-se normal-
mente o método da calagem, que é a adição de calcário
ao solo, visando à correção do pH.
Ao sul desse domínio (planalto Meridional) aparecem
significativas manchas de terra roxa, de grande fertilida-
GEOGRAFIA DO BRASIL
de natural (região de Dourados e Campo Grande).
Hidrografia
A densidade hidrográfica é baixa; as elevações do pla-
nalto Central (chapadas) funcionam como divisores de
águas entre as bacias Amazônica (rios que correm para o
norte) e Platina (Paraná e Paraguai que correm para o sul)
e do São Francisco.
47
 São rios perenes com regime tropical, isto é, as cheias
ocorrem no verão e as vazantes no inverno.
Clima
O principal clima do Cerrado é tropical semi-úmido;
apresenta estações do ano bem definidas, uma bastante
chuvosa (verão) e outra seca (inverno); as médias térmi-
cas são elevadas, oscilando entre 20 ºC a 28 ºC e os índi-
ces pluviométricos variam em torno de 1.500 mm.
Verifica-se pelo climograma anterior a estação seca
no meio do ano, destacando-se a queda de temperatura.
Vegetação
O Cerrado é a vegetação dominante; apresenta nor-
malmente dois estratos: um arbóreo-arbustivo, com ár-
vores de pequeno porte (pau-santo, lixeira, pequi) e ou-
tro herbáceo, de gramíneas e vegetação rasteiras com
várias espécies de capim (barba-de-bode, flechinha, co-
lonião, gordura, etc.).
Os arbustos possuem os troncos e galhos retorcidos,
caule grosso, casca espessa e dura e raízes profundas. O
espaçamento entre arbusto e árvores é grande favore-
cendo a prática da pecuária extensiva.
Ao longo dos rios, conseqüência da maior umidade
do solo, surgem pequenas e alongas florestas, denomi-
nadas Matas Galeiras ou Ciliares. Essas formações vege-
tais são de grande importância para a ecologia local, pois
evitam a erosão das margens impedindo o assoreamento
dos rios; favorecem ainda a fauna e a vida do rio.
Nos últimos anos, como conseqüências da expansão
da agricultura na região, as Matas Galerias e o Cerrado
sofrem intenso processo de destruição, afetando o meio
ambiente regional.
O DOMÍNIO DAS CAATINGAS
Este domínio é marcado pelo clima tropical semi-ári-
do, vegetação de caatinga, relevo erodido, destacando-
-se o maciço nordestino e a hidrografia intermitente.
A Zona da Mata ou litoral oriental é a sub-região mais
industrializadas, mais populosa, destacando-se o solo de
massapé (calcário e gnaisse), com as tradicionais lavou-
ras comerciais de cana e cacau. O agreste apresenta pe-
quena propriedades com policultura visando a abastecer
o litoral. O sertão é marcado pela pecuária em grandes
propriedades. Já o Meio-Norte, apresenta grandes pro-
priedades com extrativismo.
Clima
GEOGRAFIA DO BRASIL
O Domínio da Caatinga apresenta como característi-
ca mais marcante a presença do clima semi-árido. É um
tipo de clima tropical, portanto, quente, mais próximo do
árido (seco); as médias de chuvas anuais são inferiores a
1000 mm (Cabaceiras, PB – 278 mm, mais baixa do Brasil),
concentradas num curto período (três meses do ano) –
chuvas de outono-inverno. A longa estação seca é bas-
tante quente, com estiagens acentuadas.
48
Esse pluviograma da região Cabaceiras, Na Paraíba,
é o mais representativo do clima semi-árido do Sertão
nordestino. A região apresenta o menor índice pluviomé-
trico do Brasil, com 278 mm de chuvas. Observe o pre-
domínio do tempo seco e a temperatura elevada durante
o ano todo.
A baixa e irregular quantidade de chuvas dói Domí-
nio da Caatinga pode ser explica pela situação da região
em relação à circulação atmosférica (massa de ar), relevo,
geologia, etc.
Trata-se de uma área de encontro ou ponto final de
quatro sistemas atmosféricos: as massas de ar Ec, Ta, Ea
e Pa. Quando essas massas de ar atingem a região, já
perdem grande parte de sua umidade.
O Planalto de Borborema raramente ultrapassa 800
m de altitude, sendo descontínuo. Portanto, é incapaz de
provocar a semi-aridez da área sertaneja.
A presença de rochas cristalinas (impermeáveis) e so-
los rasos dificulta a formação do lençol freático em algu-
mas áreas, acentuando o problema da seca.
Um dos mitos ou explicações falsas do subdesenvol-
vimento nordestino é a afirmação de que as secas cons-
tituem a principal causa do atraso socioeconômico dessa
região, causando também migração para São Paulo e Rio
de Janeiro.
Na realidade, a pobreza regional é muito mais bem
explicada pelas causas históricas e sociais.
As arcaicas estruturas socioeconômicas regionais (es-
truturas fundiária, predomínio da agricultura tradicional
de exportação, governos controlados pelas elites locais,
baixos níveis salariais, analfabetismo, baixa produtivi-
dade nas atividades econômicas, etc.) explicam muito
melhor o subdesenvolvimento nordestino que as causas
naturais.
A seca é apenas mais agravante, que poderia ser solu-
cionada com o progresso socioeconômico regional.
Hidrografia
A mais importante bacia hidrográfica do Domínio da
Caatinga é a do São Francisco. Apesar de percorrer áreas
de clima semi-árido, é um rio perene embora na época
das secas possua um nível baixíssimo de águas. É nave-
gável em seu médio curso numa extensão de 1370 km,
no trecho que vai de Juazeiro (BA) a Pirapora(MG). Atual-
mente essa navegação é de pouca expressão na econo-
mia regional, devido à concorrência das rodovias. Rio de
planalto, apresenta, sobretudo em seu baixo curso, várias
quedas, favorecendo a produção de energia elétrica (usi-
nas de Paulo Afonso, Sobradinho etc.).
A maior parte de seus afluentes são intermitentes ou
temporários, reflexo das condições locais.
Além do São Francisco, existem vários outros que
drenam a Caatinga: os rios intermitentes da bacia do
Nordeste como o Jaguaribe, Acaraú, Apodi, Piranhas, Ca-
pibaribe, etc.
Convém lembrar que o rio São Francisco possui três
apelidos importantes:
• Rio dos Currais: devido ao desenvolvimento da pe-
cuária extensiva no sertão.
 • Rio da Unidade Nacional: devido ao seu trecho na-
vegável ligando o Sudeste ao Nordeste, sendo as
regiões mais importantes na fase colonial.
• Rio Nilo Brasileiro: devido à semelhança com o rio
africano, pois nasce numa área úmida (MG – serra
da Canastra) e atravessa uma área seca, sendo pe-
rene. Além de apresentar o sentido sul-norte e ser
axorréico.
Relevo
No domínio das Caatingas predominam depressões
interplanálticas, exemplificadas pela Sertaneja e a do São
Francisco.
A leste atinge o planalto de Borborema (PE) e a Cha-
pada Diamantina (sul da Bahia). A oeste estende-se até
o Espigão Mestre e a Chapada das Mangabeiras. Nos
limites setentrionais desse domínio, localizam inúmeras
serras ou chapadas residuais, como Araripe, Grande, Ibia-
pada, Apodi, etc.
O interior do planalto Nordestino é uma área em pro-
cesso de pediplanação, isto é, a importância das chuvas é
pequena (clima semi-árido) nos processos erosivos, pre-
dominando o intemperismo físico (variação de tempera-
tura) e ação dos ventos (erosão eólica), que vão aplainan-
do progressivamente o relevo (fragmentação de rochas
e de blocos).
É comum no quadro geomorfológico nordestino a
presença de inselbergs, que são morros residuais, com-
posto normalmente por rochas cristalinas.
Os solos do Domínio da Caatinga são, geralmente,
pouco profundas devido às escassas chuvas e ao predo-
mínio do intemperismo físico. Apesar disso, apresentam
boa quantidade de minerais básicos, fator favorável à
prática da agricultura. A limitação da atividade agrícola é
representada pelo regime incerto e irregular das chuvas,
problema que poderia ser solucionado com a prática de
técnicas adequadas de irrigação.
A paisagem arbustiva típica do Sertão Nordestino,
que dá o nome a esse domínio geoecológico, é a Caatin-
ga (caa = mata; tinga = branco). Possui grande hetero-
geneidade quanto ao seu aspecto e composição vegetal.
Em algumas áreas, forma-se uma mata rala ou aber-
ta, com muitos arbustos e pequenas árvores, tais como
juazeiro, a aroeira, baraúna, etc. Em outras áreas o solo
apresenta-se quase que descoberto, proliferando os ve-
getais xerófilos, como as cactáceas (mandacaru, fachei-
ro, xique-xique, coroa de frade, etc.) e as bromeliáceas
(macambira).
É uma vegetação caducifólia, isto é, na época das se-
cas as plantas perdem suas folhas, evitando-se assim a
evapotranspiração.
Os brejos são as mais importantes áreas agrícolas do
sertão. São áreas de maior umidade, localizadas em en-
costas das serras ou vales fluviais, isto é, regatos e ria-
chos. As cabeceiras são formadas pelos “olhos d’água”
(minas).
Projetos
A região Nordeste é marcada por projetos, destacan-
do os relacionados à irrigação. O mais famoso envolve
as cidades vizinhas e separadas pelo rio São Francisco,
Petrolina (PE) e Juazeiro (BA). O clima seco e a irrigação
controlada favorecem o controle de pragas, e o cultivo
de frutas para exportação marca a paisagem, com in-
fluência de capital estrangeiro.
Porém, existem projetos eleitoreiros, que não saem
do papel, como o da transposição das águas do São
Francisco: antiga ideia de construir um canal artificial,
envolvendo Cabrobó (PE) e Jati (CE), ligando os rios São
Francisco ao Jaguaribe, com 115 km. Deste canal, nasce-
riam outros, levando águas para o Rio Grande do Norte,
Paraíba e Pernambuco. Mas o projeto é polêmico, po-
dendo colocar em risco o rio São Francisco.
O DOMÍNIO DOS MARES DE MORROS
Localização
Esse domínio geoecológico localiza-se na porção
oriental do País, desde o Nordeste até o Sul. Na região
Sudeste, penetra para o interior, abrangendo o centro-
-sul de Minas Gerais e São Paulo.
Relevo
O aspecto característico do Domínio dos Mares de
Morros encontra-se no relevo e nos processos erosivos.
O planalto Atlântico (Classificação Aroldo Azevedo)
é a unidade do relevo que mais se destaca; apresenta
terrenos cristalinos antigos, datados do pré-cambriano,
correspondendo ao Escudo Atlântico. Nesse planalto es-
tão situadas as terras altas do Sudeste, constituindo um
conjunto de saliência ou elevações, abrangendo áreas
que vão do Espírito Santo a Santa Catarina.
Entre as várias serras regionais como a do Mar, Man-
tiqueira, Espinhaço, Geral, Caparão (Pico da Bandeira = 2
890 m), etc.
A erosão, provocada pelo clima tropical úmido, asso-
ciada a um intemperismo químico significativo sobre os
terrenos cristalinos (granito/gnaisse), é um dos fatores
responsáveis pela conformação do relevo, com a presen-
ça de morros com vertentes arredondadas (morros em
Meia Laranja, Pães-de-Açúcar).
Entre a serra do Mar e a da Mantiqueira, localiza-se a
depressão do rio Paraíba do Sul (vale do Paraíba) forma-
da a partir de uma fossa tectônica.
Solos
Na Zona da Mata Nordestina encontra-se um solo
de grande fertilidade, denominando massapé; originou-
-se da decomposição do granito, gnaisse e, ás vezes, do
calcário.
No Sudeste, ocorre a presença de um solo argiloso,
GEOGRAFIA DO BRASIL
de razoável fertilidade, formado, principalmente, pela
decomposição do granito em climas úmidos, denomina-
do salmourão.
É o domínio geoecológico brasileiro mais sujeito aos
processos erosivos, conseqüência do relevo acidentado
e da ação de clima tropical úmido. O intemperismo quí-
mico atinge profundamente as rochas dessa área, for-
mando solos profundos, intensamente trabalhados pela
49
 ação das chuvas e enxurradas. É comum a ocorrência de
deslizamentos, causados pela destruição da vegetação
natural, práticas agrícolas inadequadas, etc.
Hidrografia
As terras altas do Sudeste dividem as águas de várias
bacias Paranaica (Grande Tietê, etc.), bacias Secundárias
do Leste (Paraíba do Sul, Doce) e Sul.
A maior parte dos rios são planálticos, encachoeira-
dos, com grande número de quedas ou saltos, corre-
deiras e com elevado poder de erosão. O potencial hi-
dráulico é também de vários rios de maior extensão que
correm diretamente para o mar (bacias Secundárias ). A
serra do Mar representa uma linha de falhas que possi-
bilita, também, a produção energética (exemplo: usinas
Henry Borden I e II que aproveitam as águas do sistema
Tietê – Pinheiros- Billings).
Esses rios apresentam cheias de verão e vazante de
inverno (regime pluvial tropical).
Clima
O Domínio dos Mares de Morros apresenta o predo-
mínio do clima tropical úmido. Na Zona da Mata Nordes-
tina, as chuvas concentram-se no outono e inverno.
Na região Sudeste, devido a maiores altitudes, o cli-
ma é o tropical de altitude, com médias térmicas anuais
entre 14 ºC e 22 ºC. As chuvas ocorrem no verão, que é
muito quente. No inverno, as médias térmicas são mais
baixas, por influência da altitude e da massa de ar Pa (Po-
lar Atlância).
No litoral, sobretudo no norte de São Paulo, a plu-
viosidade é elevadíssima, conseqüência da presença da
serra do Mar, que barra a umidade vinda do Atlântico
(chuvas orográficas ou de relevo). Em Itapanhaú, litoral
de São Paulo, foi registrado o maior anual de chuvas
(4.514 mm).
Vegetação
A principal paisagem vegetal desse domínio era, ori-
ginalmente, representada pela mata Atlântica ou floresta
latifoliada tropical. Essa formação florestal ocupava as
terras desde o Rio Grande do Norte até o Rio Grande
do Sul, cobrindo as escarpas voltadas para o mar e os
planaltos interiores do Sudeste. Apresentava, em muitos
trechos, uma vegetação imponente, com árvores de 25 a
30 metros de altura, como perobas, pau-d’alho, figueiras,
cedros, jacarandá, jatobá, jequitibá, etc.
Com o processo de ocupação dessas terras brasilei-
ras, essa floresta sofreu grandes devastações. No início,
foi a extração do pau-brasil; posteriormente, a agricultu-
ra da cana-de-açúcar (Nordeste) e a do café (Sudeste).
GEOGRAFIA DO BRASIL
Atualmente, restam apenas alguns trechos esparsos
em encostas montanhosas.
O DOMÍNIO DAS ARAUCÁRIAS
Localização
Abrange áreas altas do Centro-Sul do País, sobretudo
Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.
50
Relevo
O Domínio das Araucárias ocupa áreas pertencentes
ao Planalto Meridional do Brasil; as altitudes variam entre
800 e 1.300 metros; apresentam terrenos sedimentares
(Paleozóico), recobertos, em partes, por lavas vulcânicas
(basalto) datadas do Mesozóico.
Além do planalto arenito basáltico, surgem a De-
pressão Periférica e suas cuestas. São relevos salientes,
formados pela erosão diferencial, ou seja, ação erosiva
sobre rochas de diferentes resistências; apresentam uma
vertente inclinada, denominada frente ou front e um re-
verso suave. Essas frentes de cuestas são chamadas ser-
ras: Geral, Botucatu, Esperança, etc.
Solos
Aparecem, nesse domínio, solos de grande fertilida-
de natural, como a terra roxa a oeste do Paraná, solo de
origem vulcânica, de cor vermelha, formado pela decom-
posição do basalto.
Em vários trechos do Rio Grande do Sul, ocorrem vas-
tas áreas do solos fértil, denominando brunizem (elevado
teor de matéria orgânica).
São encontrados ainda, nesse domínio, solos ácidos,
pobre em mineiras e de baixa fertilidade natural.
Clima
O domínio das araucárias apresenta como clima pre-
dominante o subtropical. Ao contrário dos demais climas
brasileiros, pode ser classificado como mesotérmico, isto
é, temperaturas médias, não muito elevadas.
As chuvas ocorrem durante o ano todo; durante o ve-
rão são provocadas pela massa deserta (Tropical Atlânti-
ca). No inverno, é freqüente a penetração da massa Polar
Atlântica (Pa) ocasionando chuvas frontais, precipitações
causadas pelo encontro da massa de ar quente (Ta) com
a fria (Pa). Os índices pluviométricos são elevados, varian-
do de 1.250 a 2.000 mm anuais.
Forte influência da massa de ar Polar Atlântica princi-
palmente no outono e no inverno, quando é responsável
pela formação de geadas, quedas de neve em São Joa-
quim (SC). Gramado (RS) e São José dos Ausentes (RS),
chuvas frontais e redução acentuada de temperatura.
Vegetação
O Domínio das Araucárias apresenta o predomínio da
floresta aciculifoliada subtropical ou floresta das Araucá-
rias. Originalmente, localizava-se das terras altas de São
Paulo até o Rio Grande do Sul, sendo o único exemplo
brasileiro de conífera. Também denominada mata dos Pi-
nhais, apresenta as seguintes características gerais:
• Os pinheiros apresentam folhas em forma de agu-
lha (aciculifoliadas).
• Ocupam principalmente os planaltos meridionais
do Brasil.
• Não é uma floresta homogênea porque possui
manchas de vegetais latifoliados.
• É uma formação de vegetação menos densa.
 • Foi intensamente devastada.
• Área de colonização européia no século XIX (italia-
nos e alemães)
Hidrografia
O Domínio das Araucárias é drenado, principalmente,
por rios pertencentes às bacias Paranaica e do Uruguai
(alto curso).
São rios de planaltos com belíssimas cachoeiras e que-
das, o que lhes confere em elevado potencial hidráulico.
Embora o Paraná apresente um regime tropical, com
cheias de verão (dezembro a março), a maior parte dos
rios desse domínio possui regime subtropical (Uruguai,
por exemplo), com duas cheias e duas vazantes anuais,
apresentando pequena variação em sua vazão, conse-
qüência do regime de chuvas, distribuído durante o ano
todo.
Características Gerais
• Bacias do rio Paraná (parte) e do rio Uruguai (alto
curso).
• Os afluentes da margem esquerda do rio Paraná
se formam nos planaltos e nas serras da porção
oriental das regiões Sudeste e Sul; portanto, cor-
rem de leste para o oeste.
• A bacia hidrográfica do Paraná possui o maior po-
tencial hidrelétrico instalado no País.
• Hidrovia do Tietê-Paraná.
• O rio Uruguai e rio Iguaçu apresentam um regime
subtropical.
O DOMÍNIO DAS PRADARIAS
O Domínio das Pradarias, também, conhecido como
Campanha Gaúcha ou Pampas, abrange vastas áreas
(Centro-Sul) do Rio Grande do Sul, constituindo-se em
um prolongamento dos campos ou pradarias do Uruguai
e Argentina pelo território brasileiro.
O centro-sul do Rio Grande do Sul é marcado por bai-
xa densidade demográfica, clima subtropical e por uma
economia que apresenta cultivos mecanizados (soja) ou
grandes estâncias com pecuárias extensiva. O povoa-
mento é de origem ibérica.
Relevo
Este domínio engloba três unidades do relevo bra-
sileiro: planaltos e chapadas da bacia do paraná (oes-
te), depressão periférica sul-rio-grandense (centro) e o
planalto sul-rio-grandense (centro) e o planalto sul-rio-
-grandense (leste). Trata-se de um baixo planalto crista-
lino com altitudes médias entre 200 e 400 metros, onde
se destacam conjuntos de colinas onduladas denomina-
das coxilhas, ou seja, pequenas elevações onduladas. As
saliências mais significativas (cristas), de maior altitudes,
são chamadas regionalmente de cerros.
No litoral do Rio Grande do Sul são comuns as la-
goas costeiras (Patos, Mirim e Mangueira), isoladas pelas
restingas, as faixas de areia depositada paralelamente
ao litoral, graças ao dinamismo oceânico, formando um
aterro natural.
Clima
O clima é subtropical com temperatura média anual
baixa, devido a vários fatores, destacando-se a latitude e
a ocorrência de frentes frias (mPa).
Apresenta considerável amplitude térmica e, no ve-
rão, as áreas mais quentes são Vale do Uruguai e a Cam-
panha Gaúcha, que registram máximas diárias acima de
38º. As chuvas são regulares.
Vegetação
A paisagem vegetal típica é constituída pelos Cam-
pos Limpos ou Pampas, onde predominam gramíneas,
cuja altura varia de 10 a 50 cm aproximadamente. É a
vegetação brasileira (natural) mais favorável à prática da
pecuária, tradicional atividade dessa região.
Nos vales fluviais, surgem capões de matas (matas de
galerias ou ciliares) que quebram a monotonia da paisa-
gem rasteira, formando verdadeiras ilhas de vegetação
em meio aos campos.
Solos
Apresentam boa fertilidade natural.
Formação de areais e campos de dunas no sudoeste
do Rio Grande do Sul (Alegrete, Quarai, Cacequi).
A utilização do conceito de desertificação é consi-
derado inadequado para a região, porque ela não apre-
senta um clima árido ou semi-árido, como também não
existem evidências de que o processo estaria alterando
o clima regional, sendo assim o termo mais indicado, se-
gundo a pesquisadora Dirce Suertegaray, é arenização.
O geógrafo José Bueno Conti utiliza o termo desertifi-
cação ecológica, que corresponde ao processo interativo
entre o homem (uso predatório dos recursos naturais por
meio da agricultura e da pecuária) e o meio ambiente
(clima úmido – arenito Botucatu).
Hidrografia
Envolve partes das bacias hidrográficas do Uruguai e
do Sudeste e Sul. Os rios desse domínio são perenes mas
de baixa densidade hidrográfica, com traçados meândri-
cos (curvas), favoráveis à navegação.
Alguns correm para o Leste (bacia Secundária do Sul),
desaguando nas lagoas litorâneas como Patos (maior
do Brasil), Mangueira e Mirim. Os rios Jacuí (Guaíba) e
Camaquã são exemplos. Outros correm em direção ao
Oeste (bacia do Uruguai), como os rios Quarai, Ijuí, etc.
GEOGRAFIA DO BRASIL
PLACA SUL-AMERICANA
É uma placa continental que possui 32 milhões de quilô-
metros quadrados. O território brasileiro está localizado
no centro dela, onde a espessura é de 200 quilômetros,
por esse motivo o país é pouco afetado por terremotos
e vulcões.
51
 RECURSOS MINERAIS E ENERGÉTICOS
Embora o Brasil seja considerado um país rico em re-
cursos minerais, ainda não se conhece realmente a po-
tencialidade de todos esses recursos.
Em relação aos recursos energéticos, nota-se no Bra-
sil que o consumo de energia tem aumentado na razão
direta de seu aumento populacional e de desenvolvi-
mento industrial. Sabemos, entretanto, que o país não é
autossuficiente em energia, necessitando importar prin-
cipalmente combustíveis fósseis (carvão, mineral e petró-
leo), além da tecnologia para beneficiamento do urânio
utilizado na usina nuclear de Angra dos Reis, no Rio de
Janeiro.
Minério de ferro
Hematita, magnetita, limonita, sideríta e pirita. São
minérios mais abundantes em todo o território nacional
aparecendo em terrenos cristalinos do Pré-Cambriano,
especialmente do Proterozóico ou Algonquiano.
Quadrilátero de Minas Gerais: corresponde a uma
área de 7.000 Km2 formada pelas cidades de Belo Ho-
rizonte, Santa Bárbara, Mariana e Congonhas, que for-
mam os vértices de um quadrilátero. Sua produção,
além de abastecer o mercado interno, 70% destina-se a
exportação.
Morro do Urucum – MS: Situa-se em pleno Pantanal
mato-grossense, com reservas calculadas em mais de 1
milhão de toneladas e teor metálico de mais de 60%. As
grandes distâncias do mercado consumidor dificultam a
sua maior exploração. Através do Rio Paraguai, portos de
Corumbá e Ledário, o minério é exportado para a Argen-
tina e daí para o Japão.
Serra dos Carajás – PA: situa-se a sudeste de Marabá,
a 500 km de Belém, entre os rios Tocantins e Xingu. Conta
com uma reserva de 18 bilhões de toneladas, quantidade
suficiente para manter o atual nível de produção brasi-
leira de minério por 200 anos, entretanto, lá se encon-
tram ainda milhões de toneladas de níquel, manganês,
bauxita, cobre e outros em uma área de apenas 60 km
de raio. Nessa região o governo federal construiu uma
ferrovia de 890 km, desde da região do Projeto Carajás
até o porto de Itaqui, na ponta da Madeira no Maranhão.
A exploração está a cargo da CVRD.
Minério de Manganês
Pirolusita. É utilizado na fabricação de aços especiais,
indústria química, vidro e baterias elétricas. É encontrado
também em terrenos antigos do proterozóico. Quadri-
látero Ferrífero: ocorre na mesma área até o minério de
GEOGRAFIA DO BRASIL
ferro, podendo se destacar as localidades de: Conselhei-
ro Lafaiete, onde está o morro da mina de São João Del
Rey, Itabira, Ouro Preto, etc. Sua produção siderúrgica
da região.
Serra do Navio – AP: Localiza-se junto às margens
do Rio Amapari, afluente do Araguari. Sua exploração é
realizada pela ICOMI (Indústria e Comércio de Minérios),
52
empresa privada de capital nacional que adquiriu a parte
das empresas americanas que também já exploraram o
minério. Seu transporte é feito pela Estrada de Ferro do
Amapá, até o porto de Santana, de onde é exportado
principalmente para os EUA. Produz 80% do manganês
brasileiro, sendo que a exportação é uma opção devido
às grandes distâncias do mercado consumidor interno.
Morro do Urucum – MS: da mesma maneira que o
minério de ferro da região é pouco explorado devida às
grandes distâncias dos centros consumidores do sudeste,
é também exportado para o Paraguai e Argentina através
do porto de Corumbá no rio Paraguai. Outras reservas
ocorre no Projeto Carajás, Bahia, Goiás e Espírito Santo.
Alumínio
Bauxita. A produção tem aumentado muito na última
década,. tendo o país passado de importador a exporta-
dor no início dos anos 80.
As principais ocorrências são nas seguintes áreas:
Minas Gerais, Ouro Preto, Mariana, Poços de Calda e no
Pará – Oriximiná (Vale do rio Trombetas). A produção mi-
neira atende as indústrias da região sudeste como AL-
CAN, ALCOA, CBA, enquanto que a produção do Projeto
Trombetas abastece a ALCOBRÁS e ALUNORTE no estado
do Pará e ALUMAR em São Luís do Maranhão. Os maio-
res produtores mundiais são: Austrália, Jamaica, Hungria
e Grécia.
Carvão Mineral
A principal área de exploração é o Vale do rio Tuba-
rão, em Santa Catarina abrangendo os municípios de Cri-
ciúma, Lauro Muller, Siderópolis, Urussanga, Araraguá e
Tubarão. Explorado pela CSN, transportado pela Estrada
de Ferro Tereza Cristina até o porto de Imbituba, de onde
o produto é levado por cabotagem até a região sudeste,
para abastecer principalmente a CSN, em Volta Redonda
– RJ, a COSIPA em Cubatão e as siderúrgicas mineiras,
onde o carvão chega através da estrada de ferro Central
do Brasil e proveniente do porto de Sepetiba – RJ.
A exploração do carvão no Rio Grande do Sul é feita
no Vale do rio Jacuí, com destaque para os municípios de
São Jerônimo, Leão, Bajé, Butiá, Candiota e Hulha Negra.
Utilizado no transporte ferroviário e para a produção
de energia termelétrica.
A extração do carvão no Paraná é feita no Vale dos
rios Cinzas e Peixe.
A maior parte do carvão brasileiro é explorado a céu
aberto, o que consiste em uma grande vantagem, pela
economia e segurança, por outro lado, muitos problemas
surgem, tais como: grande quantidade de impurezas,
pequena espessura das camadas de carvão, baixo nível
tecnológico na exploração e alto custo dos transportes
entre as áreas produtoras e as de consumo.
Petróleo
Começou a ser explorado no Brasil no final da década
de 30, quando o petróleo jorrou pela primeira vez, em 27
de janeiro de 1939, no município de Lobato – BA.
 Em 1953, foi criada a PETROBRÁS, pela lei nº 2.004 de
Getúlio Vargas, que instituiu o monopólio do produto,
com exceção da distribuição de derivados, que também
é feita pela Esso, Texaco, Atlantic e Shell.
A partir de 1973, os preços dos produtos aumentaram
no mercado internacional em virtude do boicote árabe.
Somente nos anos 80 os preços recuaram por causa da
retração do mercado mundial, surgimento de novos pro-
dutores e utilização de novas fontes energéticas, como o
álcool, no Brasil e o metanol nos EUA.
A Bacia de Campos, na plataforma continental do Rio
de Janeiro, apresenta a maior produção com 61% do to-
tal produzido no país.
O Recôncavo Baiano, que já foi a principal área pro-
dutora está perdendo o segundo lugar para o litoral do
Rio Grande do Norte, seguindo por Sergipe, Ceará, Espí-
rito Santo, Alagoas e Maranhão.
No início de 1998, a produção era de pouco mais de
930 mil BPD (barris por dia), enquanto que o consumo
ultrapassava 1,6 bilhões de BPD.
O Brasil importa petróleo de todos os países da Opep
(Organização dos países exportadores de petróleo) e
também de países não-membros dessa organização,
como: Angola, Egito, China, Rússia, México, Inglaterra,
Noruega e Argentina.
Refino
O refino do petróleo, bem como pesquisa e prospec-
ção, transporte e importação do petróleo bruto e dos de-
rivados, era monopólio da Petrobrás desde sua criação,
em 1953. Com a criação da Agência Nacional do Petróleo
(ANP) em 1998, esse monopólio foi quebrado pois em-
presas estrangeiras poderão participar dessa atividade a
partir de 1999.
As refinarias da Petrobrás se localizam junto ao mer-
cado consumidor e distante das áreas de produção. Tal
fato se justifica porque é mais fácil, mais barato e menos
perigoso transportar o petróleo bruto do que os seus
derivados.
Transporte do Petróleo
É feito pela Fronape – Frota Nacional de Petroleiros,
além de navios contratados no exterior, tais navios pe-
troleiros só atracam em portos especializados, denomi-
nados de terminais marítimos que são: no Sergipe, Ata-
laia Velha; na Bahia, Almirante Álvares Câmara, no Rio de
Janeiro, Almirante Tamandaré, em São Paulo, Almirante
Barroso (São Sebastião); em Santa Catarina, São Francis-
co do Sul e no Rio Grande do Sul, Almirante Soares Dutra.
REFERÊNCIAS
https://www.sosestudante.com/biblioteca/geografia/
recursos-minerais-e-energeticos-do-brasil/page-2.
html
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/principais-
-placas-tectonicas.htm
A QUESTÃO AMBIENTAL NO BRASIL. OS
RECURSOS MINERAIS. AS FONTES DE
ENERGIA E OS RECURSOS HÍDRICOS. A
BIOSFERA E OS CLIMAS DO BRASIL.
Prezado candidato, não deixe de conferir os tópi-
co s anteriores, para completar seus estudos sobre Os
recursos minerais. As fontes de energia e os recursos
hídricos. A biosfera e os climas do Brasil. l
No espaço terrestre, o homem cria um espaço para
viver e garantir a sua existência. Constrói campos de cul-
tivo (agricultura), cidades, estradas, indústrias, campos
para a pastagem do gado, represa rios, extrai recursos
minerais e vegetais da natureza. Ao fazer isso, ele modi-
fica a natureza. Transforma a natureza, o espaço natural,
segundo suas necessidades. Produz um novo espaço.
Esse espaço produzido pelo homem recebe o nome de
espaço geográfico. Assim, o homem, através de seu tra-
balho e ao longo da história, é um construtor ou pro-
dutor de espaços geográficos. Portanto, não podemos
esquecer que o espaço geográfico inclui a natureza e
os homens (sociedade). Para analisar a evolução da or-
ganização do espaço geográfico, temos que pressupor,
inicialmente, a existência do meio natural que, mediante
a ação humana e através da técnica, transforma-o em es-
paço geográfico.
O avanço da ciência permite que o meio técnico e
científico seja incorporado ao espaço geográfico, pos-
sibilitando outras formas de organização. Atualmente,
além da técnica e do meio técnico científico, ainda com-
põe o espaço geográfico o meio técnico-científico in-
formacional. Desse modo, novas formas de organização
espacial são incorporadas. Porém, um meio não suprime
o outro. Por isso o espaço geográfico é uma acumula-
ção desigual de tempos. A ação humana geradora da
organização espacial (em termos de forma, movimento
e conteúdo de natureza social) é caracterizada pelo tra-
balho dos atores sociais que deixam suas marcas sobre o
espaço com o objetivo de se apropriarem e controlarem
os recursos existentes. O espaço se torna humanizado
não pelos simples fato de ser habitado, mas, sim, por-
que o homem cria os objetos e se apropria deles. A ação
humana, que estrutura e produz um espaço, ocorre por
razões de sobrevivência, de manutenção da vida, através
da relação de trabalho e do modo de produção capitalis-
ta que utiliza a superestrutura existente (política, ideoló-
gica, jurídica e religiosa).
Na Geografia, o espaço deve ser concebido como
totalidade, constituída de momentos, mas há totalida-
des mais abrangentes. As totalidades e os momentos
expressam a dinâmica natural e social, bem como suas
GEOGRAFIA DO BRASIL
determinações específicas em termos de tempo e de lu-
gar. Cada momento guarda peculiaridades próprias do
tempo histórico e do lugar manifestadas na paisagem de
forma diferenciada, razão por que não existe um espaço
único na superfície da terra. No entanto, muitos espaços
existentes na superfície terrestre apresentam traços co-
muns, a submissão ao modo de produção, pois, em mui-
tos deles, ocorreu ou ocorre à exploração econômica e
53
 existe um componente básico, a terra, por exemplo, onde
as relações sociais de produção caracterizam-se pela di-
visão social de trabalho.
As mudanças provocadas no espaço geográfico afe-
tam as formas de sua organização de maneira diversa,
quando está organizando ou reorganizando o espaço.
Essa organização ou reorganização ocorre vinculada não
só à produção propriamente dita, mas também à circula-
ção, distribuição e consumo, já que são questões que se
complementam. No entanto, esse espaço se organiza de
acordo com os níveis de exigência do processo, vincula-
do ao volume de capital, de tecnologia e de organização
correspondente. Para exemplificar esse raciocínio, pode-
-se enfatizar que em Mato Grosso, há um processo que
organiza e reorganiza o cerrado através da técnica, da
ciência e da informação para a busca da mais-valia. No
espaço geográfico, está incluído o meio natural que é o
substrato onde as atividades humanas respondem pela
organização do espaço, conforme os padrões econômi-
cos e culturais.
A natureza resultante da pura combinação dos fato-
res físicos, químicos e biológicos ao sofrer apropriação
e transformação por parte do homem, através do tra-
balho, converte-se em natureza socializada ou segunda
natureza, caracterizando as relações que incorporam as
forças produtivas nos diferentes modos de produção. O
modo como os homens se relacionam com a natureza
depende do modo como os homens se relacionam entre
si. Os fenômenos resultantes da relação homem-nature-
za encontram-se determinados pelas relações entre os
próprios homens, em um determinado sistema social.
A transformação da natureza pelo emprego da técnica,
com finalidade de produção, é um fenômeno social, re-
presentado pelo trabalho.
As relações de produção (relações homem-homem),
ao mesmo tempo em que implicam as relações entre
o homem e a natureza (forças produtivas), respondem
pelo comportamento da superestrutura (concepções
político-jurídicas, filosóficas, religiosas, éticas artísticas e
suas instituições correspondentes, representantes pelo
próprio Estado). A forma de apropriação e transforma-
ção da natureza responde pela existência dos problemas
ambientais, cuja origem encontrase determinada pelas
próprias relações sociais. A relação homem-meio con-
tém em si duplo aspecto, ou seja, é relação ecológica e é
relação histórico-social, no qual, a questão ambiental en-
contra-se fundamentada na relação social da proprieda-
de, determinada pelas relações homem-homem. Quanto
mais a sociedade se desenvolve, mais ela transforma o
meio geográfico pelo trabalho produtivo social.
Para Marx e ENGELS, a relação homem-natureza é
um processo de produção de mercadorias ou de produ-
ção da natureza. Portanto, o homem não é apenas um
habitante da natureza, ele se apropria e transforma as
GEOGRAFIA DO BRASIL
riquezas da natureza em meios de civilização histórica
para a sociedade. MARX já dizia que a riqueza não é ou-
tra coisa senão o pleno desenvolvimento do controle do
homem sobre as forças da natureza, isto é, qualquer ani-
mal pode ser um habitante e não um construtor do seu
espaço e de domínio sobre a natureza. O Geossistema
também faz parte do espaço geográfico que é compos-
to pelas leis sistêmicas abióticas e bióticas. As leis que
54
regulam o desenvolvimento da segunda natureza, não
são, ao todo, as que os físicos encontram na primeira na-
tureza. As leis não são leis invariáveis e universais, con-
forme, uma vez que as sociedades estão em curso, cons-
tantemente se transformando e se desenvolvendo. Daí se
conclui que a forma de apropriação e transformação da
natureza é determinada pelas leis transitórias da socieda-
de. O homem se faz presente nesse sistema geral de rela-
ções, exercendo grande pressão sobre o meio geográfico
e influenciando o movimento circular das substâncias da
terra. Isso significa dizer, que qualquer alteração em uma
das partes do geossistema, automaticamente alterara o
equilíbrio dinâmico do geossistema.
MEIO AMBIENTE E MODERNIDADE
A sociedade moderna é também conhecida como
sociedade industrial. Percebe-se que as relações sociais
estão inseridas num processo histórico, alicerçado em
um conjunto de valores técnico-científico, econômico,
financeiro, cultural e político. No mundo moderno, o eixo
central é o modelo de produção e consumo capitalista
(MPCC), que vigora a mais de duzentos anos, de forma
dinâmica. O estilo de vida e os costumes adotados esta-
beleceram a especialização da produção, propiciaram no-
vas modalidades de intercâmbio comercial e de relações
entre as pessoas, instituições, empresas e nações; enfim,
desenhou caminhos e etapas, marcadas pela transforma-
ção da natureza e a geração de problemas ambientais
consequentes, em um ritmo constante e crescente.
A evolução do modelo antes citado e o seu exercício
de modo hegemônico, forneceram condições para que,
apenas um reduzido número de pessoas que pudessem
usufruir as vantagens propiciadas pelo avanço técnico-
-produtivo, privilégio nascido junto com o capitalismo
industrial, reproduzido e ampliado até atualidade. Vale
destacar que, a maneira pela qual MPCC está estruturado
impõe relações sócio-econômicas e políticas desiguais,
bem como desencadeia impacto ambiental de diferentes
proporções e em diversas situações e escalas geográfi-
cas. No assunto da desigualdade, por exemplo, o MPCC
oferece amplas condições de multiplicar a riqueza e o
poder às elites dominantes e impõe situação de pobreza,
dependência financeira, tecnológica e poluição as mas-
sas pobres. O termo elite aqui, se refere aos grupos e
indivíduos que se encontram no ápice das diversas ins-
tituições e atividades humanas sociais, políticas, econô-
micas e culturais. Na questão ambiental, a voracidade na
produção de mercadorias e o ritmo veloz que se impri-
me ao consumo, contrastam com o desinteresse e a len-
tidão com os quais, age para solucionar os problemas
ambientais que acarretam em diversas partes do planeta.
O equilíbrio estabelecido entre a sociedade e a natureza
deixou de existir quando o homem passou a fabricar, por
meios técnicos, um número cada vez maior e mais diver-
sificado de produtos.
A mais-valia tornou-se um objetivo cada vez mais a
ser perseguido. O aparecimento do modelo de produção
industrial significou o divórcio definitivo das relações do
homem com a natureza. A magnitude da separação foi
tão grande que as gerações das últimas décadas do sécu-
lo XX e dos primeiros anos do século XXI, encontram-se
em meio a problemas ambientais, originadas em suas
amplas e complexas atividades laborais. Estes argumen-
tos podem ser validados, não só pela observação das im-
plicações da destruição da camada de ozônio, o efeito
estufa, a chuva ácida, a contaminação da água, a polui-
ção sonora e visual e suas perversas consequências, entre
outras, mas em particular, pelos problemas ambientais. O
cotidiano da humanidade foi transformado e organizado
com base em objetivos da indústria e de suas tecnolo-
gias, que mediante o bom emprego de estratégias de
persuasão criam necessidades e induzem ao consumo.
Com relação à questão do resíduo/lixo também está
relacionada à cultura do consumo que atende as metas
e os interesses de crescimento constante da acumulação
capitalista. Com relação aos impactos ambientais, o resí-
duo/lixo, é manuseado ou disposto incorretamente, tor-
na-se um agente poluidor, capaz de atingir regiões fisica-
mente distintas da biosfera como a litosfera, a atmosfera,
lençóis freáticos, a hidrosfera e os seres vivos que a ha-
bitam. Estes fatos representam os desdobramentos e im-
plicações da modernidade ao meio ambiente. Por outro
lado, a modernização da agricultura implica ainda o au-
mento da produtividade do trabalho submisso ao capital
e à contribuição do setor ao processo de acumulação.
Essa modernização permite ainda mudar rapidamen-
te a configuração do processo produtivo e os produtos
ajustarem-se às demandas de mercado e à divisão de tra-
balho entre as empresas que controlam a produção agrí-
cola. O espaço humanizado é capaz de revelar o passado,
o presente e o futuro. Com relação ao passado, é domi-
nante a presença de objetos de uma estrutura social sem
grande dinamismo. O presente, na verdade, começa ser
inserido, enquanto no futuro deverá repercutir, de forma
mais intensa. O meio técnico-científico-informacional,
resultado lógico no caso do processo de modernização
da atividade agrícola em Mato Grosso, por exemplo, que
busca, de todas as formas, maior produtividade, o cultivo
de produtos com maior valor agregado, a inserção mais
intensa da produção no comércio, como alternativa de
maior acumulação de capital, além de ocorrer uma reno-
vação técnica, social e econômica, pois se não ocorrer tal
evolução, os lugares envelhecem, e não terão condições
de acompanhar a evolução que está, obrigatoriamente,
vinculada a novos futuros.
Quando se trata da atuação da modernidade sobre
o meio ambiente, convém lembrar que esta impõe impli-
cações, como por exemplo, o desmatamento praticado
sem nenhum controle que destrói a flora, desencadeia
efeitos indesejáveis para a fauna, solo e o microclima e,
enfraquecem as correntes convectivas ascendentes de-
sestimulando a formação de chuva. O ciclo hidrológico
também é perturbado com intervenção no processo de
evapotranspiração. No caso da Amazônia aproximada-
mente 50% do vapor d‘água presente na baixa atmosfe-
ra é proveniente da própria floresta, por um mecanismo
de reciclagem, permitindo concluir que a eliminação da
mata determina uma redução das chuvas pela metade.
As alterações do clima em virtude do desmatamento, es-
tas podem manifestar-se localmente. Ainda, o referido
autor aborda que a eliminação da vegetação de gran-
de porte, por sua vez, avoluma o escoamento superficial
em proporções que variam de a 10 a 30% (conforme a
intensidade da chuva) tornando mais agressiva a erosão
pluvial, ativando os processos de erosão acelerada e os
voçorocamentos, sobretudo onde o manto superficial é
frágil, como por exemplo, os arenitos.
Meio ambiente e consciência ecológica
A preocupação mais explícita e contundente com as
questões ambientais começou a ser desencadeada no
transcurso da década de 60. A Conferência das Nações
Unidas sobre Meio Ambiente Humano, realizada em
1972, em Estocolmo, tornou-se marco histórico. A difu-
são dos debates e os movimentos ambientalistas pos-
sibilitaram tomada-de-consciência sobre as implicações
decorrentes do crescimento demográfico, do desenvol-
vimento da tecnologia e expansão das atividades eco-
nômicas, da grandeza atribuída aos fluxos de material e
energia manipulados pelas atividades humanas, que se
interagem com os fluxos dos sistemas ambientais físicos,
e dos reflexos nos processos ambientais, na qualidade
dos componentes (água, ar, solos, etc.), nas característi-
cas estruturais e dinâmicas do meio ambiente e na ava-
liação e uso dos recursos naturais. Mas recentemente, o
desafio e a demanda sócio-econômica emergentes bus-
cam as perspectivas e os procedimentos para se promo-
ver o desenvolvimento econômico ajustado ao adequa-
do uso dos recursos naturais.
Vale lembrar, que a preocupação com o crescimen-
to demográfico se resume numa concepção malthusiana
que pouco tem haver com a degradação ambiental. Isto
é, o aumento demográfico não necessariamente signi-
fica mais destruição da natureza, e sim, o superconsu-
mo nos países ricos. Nos últimos vinte anos registraram
sensível crescimento na preocupação com os problemas
ambientais, baseados no reconhecimento da importân-
cia e complexidade das relações que interligam a ativida-
de humana com as condições da superfície terrestre, nas
suas diversas escalas de grandeza espacial. Todavia, as
relações entre desenvolvimento e meio ambiente apre-
sentam nuanças diversas conforme as localidades e so-
freram transformações ao longo do processo histórico.
Os sistemas ambientais, diferenciados e espacial-
mente distribuídos na superfície terrestre, foram organi-
zados por meio dos processos físicos e biológicos. A ex-
pansão das atividades humanas provocou mudanças em
tais sistemas, inserindo-se sobre eles as características
dos sistemas sócio-econômicos, construídas em decor-
rência de contextos avaliativos e de valorização das con-
dições ambientais. A fim de compatibilizar o atendimen-
to as necessidades e demanda das sociedades humanas
com o aproveitamento adequado dos componentes da
natureza, na atualidade difundem-se as preocupações
relacionadas com o desenvolvimento econômico e com
GEOGRAFIA DO BRASIL
a conservação dos recursos naturais.
A interação entre espaço e sociedade, fortalecida pe-
los laços comuns que unem os moradores da localidade,
representados pelos traços étnicos, linguísticos, religio-
sos, costumes e folclore constroem uma identidade lo-
cal, e esta, por sua vez, contribuirá para desencadear um
processo de resistência, tanto transformadora quanto
conservadora, a qual garante a especificidade espacial.
55
 Acredita-se, ser essa a razão das diferentes respostas que
o modo de produção capitalista recebe ao tentar homo-
geneizar o espaço geográfico.
Meio ambiente e desenvolvimento sustentável e
qualidade de vida
O conceito de desenvolvimento sustentável em 1987
foi expresso como sendo a base de abordagem integra-
tiva para a política econômica. No relatório da Comis-
são Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento,
que constituiu a obra Our Common Future (nosso futuro
comum), é definido como sendo aquele que atende às
necessidades do presente sem comprometer a possi-
bilidade de as gerações futuras atenderem a suas pró-
prias necessidades. Dois conceitos chave são inerentes
ao desenvolvimento sustentável. Em primeiro lugar, o
delineamento das necessidades, que devem ser estabe-
lecidas, priorizando, mormente as dos países pobres. E
em segundo, a existência das limitações que o estágio
da tecnologia e da organização social impõe ao meio
ambiente, condicionando dificuldades para que tais re-
cursos possam atender as necessidades presentes e fu-
turas. Entretanto, explicita-se claramente que o meio am-
biente e a economia obrigatoriamente se interagem. O
desenvolvimento supõe uma transformação progressiva
da economia e da sociedade para essa meta, e, nesse
processo, o meio ambiente pode ser considerado como
sendo input valioso, frequentemente essencial, para o
bem-estar humano. A premissa básica a salientar, é que
a sustentabilidade representa algo a ser feito sem que
haja a dilapidação do estoque de recurso natural.
A noção de sustentabilidade salienta a proprieda-
de de que, para fins práticos, as atividades podem ser
realizadas continuamente, em longo prazo. Confusões
surgem quando se utilizam os termos desenvolvimen-
to sustentável, crescimento sustentáve e uso sustentá-
vel como sendo sinônimos, mas entre eles há diferenças
conceituais. De modo mais genérico, o desenvolvimento
sustentável constitui a diretriz ou conjunto de estraté-
gias visando melhorar a qualidade de vida humana den-
tro dos limites de capacidade de suporte dos sistemas
ambientais físicos. O termo desenvolvimento implica em
escala de valor, incorporando os ideais e aspirações pes-
soais e os conceitos que se estabelecem como sendo as
metas a serem atingidas por uma sociedade justa.
Embora, haja nuanças e diferenciações conforme as
comunidades, pois o que se propõe como desenvolvi-
mento ou progresso para uma comunidade não neces-
sariamente é o mesmo para outra, há possibilidade para
se esquematizar um quadro referencial de características
que possam definir as condições viáveis para o desen-
volvimento sustentável. Há, portanto, diferenças entre os
conceitos de crescimento econômico e desenvolvimento
GEOGRAFIA DO BRASIL
sustentável. O crescimento econômico significa que o
produto nacional bruto per capita está aumentando ao
longo do tempo, mas não significa que o crescimento se
encontra ameaçado pelo mecanismo de retroalimenta-
ção, em virtude dos impactos de ordem biofísica (polui-
ção, problemas de recursos naturais) ou dos impactos de
ordem social (pobreza, distúrbios sociais). O desenvolvi-
mento sustentável significa que a utilidade ou bem-estar
56
per capta está aumentando ao longo do tempo com a
permuta livre ou substituição entre o capital natural e
construído pelo homem, ou que a utilidade o bem-estar
per capita está aumentando ao longo do tempo sem que
haja declínio na riqueza natural. O uso sustentável cos-
tuma ser aplicável somente a recursos renováveis, signi-
ficando o uso desses recursos em quantidades compatí-
veis com sua capacidade de renovação.
O enunciado da segunda proposta para o desen-
volvimento sustentável surge como adequada e precisa,
porque em sua focalização ela inclui: a) o conceito de não
substituição entre bens ambientais (a camada de ozônio
não pode ser recriada; b) a incerteza (ou compreensão
limitada sobre as funções exercidas por muitos bens am-
bientais como bases para os seres vivos, na manutenção
da vida, motivando que devam ser preservados para o
futuro); c) a irreversibilidade (uma vez perdidas, as espé-
cies não podem ser recriadas), d) equidade social (os po-
bres são usualmente mais afetados pelos ambientes ruins
que os ricos). O desenvolvimento está intrinsecamente
envolvido em ajustagens entre metas conflitantes, tais
como: crescimento econômico e conservação ambiental,
a introdução de tecnologias modernas e a preservação
da cultura tradicional, ou a reconciliação do crescimento
com a melhoria na equidade social. Embora, considere
que muitas das dimensões qualitativas dessas ajustagens
não podem ser adequadamente mensuradas (melhorias
sociais, nível de consciência), o processo inevitavelmente
se torna sujeito a julgamentos baseados nos valores pre-
dominantes e normas éticas e o tipo de sociedade onde
estão inseridos. O processo é dinâmico e se diferencia
em virtude das localizações regionais e escalas tempo-
rais. Texto adaptado de SANTOS. R. D. S.
O modo como o homem vem utilizando os recursos
naturais de forma inadequada tem levado a muitas con-
sequencias, sobretudo para o meio ambiente que cada
vez mais vem sendo degradado, onde o ser humano tem
visado apenas o lucro em detrimento da degradação am-
biental. Diante dessa situação, se faz necessária uma edu-
cação ambiental que conscientize as pessoas em relação
ao mundo em que vivem para que possam ter acesso a
uma melhor qualidade de vida, mas sem desrespeitar o
meio ambiente, tentando estabelecer o equilíbrio entre o
homem e o meio.
A educação ambiental deve ser um exercício para a
cidadania, e neste contexto, este estudo apresenta como
objetivo diagnosticar as principais dificuldades e desafios
enfrentados pela Educação Ambiental no Ensino Funda-
mental I nas escolas públicas, tendo em vista que neste
nível os educandos são bastante curiosos e abertos ao
conhecimento, e além de adquirirem o conhecimento
com facilidade, ainda repassam para aqueles que estão
ao seu redor, pois é comum uma criança ao chegar em
casa repassar e comentar aquilo que aprendeu na esco-
la, o que acaba levando e contribuindo para conscien-
tização dos adultos. Ainda será identificada a visão dos
docentes a cerca da Educação Ambiental, e observado
como esta vem sendo trabalhada pelos professores em
sala de aula, sobretudo nas escolas publicas, buscando
compreender como as questões ambientais vem sendo
tratada nas mesmas.
 Para a concretização desse trabalho foi realizada uma Ambiental não deve ser implantada como uma discipli-
pesquisa bibliográfica baseada em algumas linhas de es- na no curriculo de ensino em conformidade com a lei
tudo científicos; Educação, Educação Ambiental e Psico- 9.795/99”
logia. E a partir de uma interpretação das suas principais A EA tem sido um componente importante para se
teorias, o trabalho foi conduzidos à sua parte prática, ou repensar as teorias e práticas que fundamentam as ações
seja, a ida ao campo de estudo, que teve por objetivo a educativas, quer nos contextos formais ou informais,
percepção de professores do Ensino Fundamental I da deve ser interdisciplinar, orientado para solução dos pro-
rede pública, nos ajudando a compreender os principais blemas voltados para realidade local, adequando-os ao
desafios e dificuldades encontradas neste nível em re- público alvo e a realidade dos mesmos, pois os proble-
lação à Educação Ambiental; através de observações in mas ambientais de acordo com Dias (2004) devem ser
loco e entrevistas com questionários semi-estruturados compreendidos primeiramente em seu contexto local,
realizadas com professores no período de maio a julho e em seguida ser entendida em seu contexto global. É
de 2011 em duas escolas públicas; Escola Municipal de importante que ocorra um processo participativo perma-
Ensino Fundamental José Rodrigues e Escola de Ensino nente, de maneira que não seja apenas e exclusivamente
Fundamental Júlia Verônica Rodrigues, ambas localizadas informativa, é imprescindível a prática, de modo a desen-
no Município de Areia – PB. volver e incutir uma consciência crítica sobre a problemá-
tica ambiental.
Educação ambiental e sua importância
A cadeia alimentar
A expressão “Educação Ambiental” (E. A.) surgiu ape-
nas nos anos 70, sobretudo quando surge a preocupação Para repor as energias gastas durante o dia, os seres
com a problemática ambiental. A partir de então surge vivos heterotróficos se alimentam. Pessoas comem ani-
vários acontecimentos que solidificaram tais questões, mais e plantas. Animais comem outros animais e plantas.
como a Conferência de Estocolmo em 1972, a Confe- As plantas produzem seu próprio “alimento” por meio da
rência Rio-92 em 1992, realizada no Rio de Janeiro, que fotossíntese e dos nutrientes presentes no solo e no ar.
estabeleceu uma importante medida, Agenda 21, que foi A esse conjunto de relações, no qual seres vivos se
um plano de ação para o século XXI visando a sustentabi- alimentam de outros, dá-se o nome de cadeia alimentar,
lidade da vida na terra (Dias, 2004), dentre outros. que representa a transferência de matéria e energia entre
A sobrevivência humana sempre esteve ligada ao uma série de organismos.
meio natural. Mas com o padrão desenvolvimentista de
acumulação e concentração de capital, verifica-se uma Observe a ilustração a seguir.
apropriação da natureza de forma inadequada, onde se
retira dela muito além do necessário ao sustento huma-
no em nome do capitalismo que só visa o lucro, provo-
cando desequilíbrio na relação do homem com o meio
natural, onde o processo de degradação tem aumentado
cada vez mais, comprometendo a qualidade de vida da
sociedade. Desta maneira se faz necessário medidas ur-
gentes em todo mundo quanto a uma conscientização
das pessoas que a levem a gerar novos conceitos sobre
a importância da preservação do meio ambiente no dia-
-dia, e a educação ambiental é uma ferramenta que con-
tribuirá significativamente neste processo de conscienti-
zação, pois a E. A. Segundo Dias (2004, p 523) é:
“Processo permanente no qual os indivíduos e a comu-
nidade tomam consciência do seu meio ambiente e adqui-
rem novos conhecimentos, valores, habilidades, experiên-
cias e determinação que os tornam aptos a agir e resolver
problemas ambientais, presentes e futuros.”

A educação ambiental tornou-se lei em 27 de Abril

de 1999, pela Lei Nº 9.795– Lei da Educacao Ambiental,
onde em seu Art. 2º afirma: «A educação ambiental é um
componente essencial e permanente da educação nacio-
GEOGRAFIA DO BRASIL

nal, devendo estar presente, de forma articulada, em to-

dos os níveis e modalidades do processo educativo, em
caráter formal e não-formal”. É importante lembrar que
o Brasil é o único país da América Latina que possui uma
política nacional específica para a Educação Ambiental.
A EA nesta perspectiva apresenta um carater interdis-
ciplinar, onde sua abordagem deve ser integrada e conti-
nua, e não ser uma nova disciplina, ou seja, “A Educação

57
 A cadeia alimentar começa com a energia luminosa captada por algas, plantas e bactérias que fazem fotossíntese.
Como você viu, elas utilizam a energia captada para a produção de substâncias orgânicas, armazenando a energia
luminosa como energia química.
Por essa razão, esses seres são chamados de produtores primários, ou simplesmente produtores. São produtores
primários as plantas e determinadas bactérias (bactérias fotossintetizantes) que usam a energia do Sol e, por meio do
processo de fotossíntese, a transformam em energia química para sua própria alimentação.
Ao comerem seres fotossintetizantes, os consumidores primários aproveitam a energia contida nas moléculas das
substâncias orgânicas ingeridas, usando-a em seus processos vitais como fonte de energia e na formação de suas pró-
prias substâncias orgânicas.
São consumidores primários os seres vivos que se alimentam de plantas, algas e bactérias fotossintetizantes. Os
consumidores secundários, por sua vez, ao comerem consumidores primários, utilizam as suas substâncias como fonte
de energia, e assim por diante.

Portanto, a transferência de energia na cadeia alimentar é unidirecional: ela tem início com a captação da energia
luminosa pelos produtores e termina com a ação dos decompositores.
É fácil imaginar que existem vários seres vivos que utilizam os mesmos alimentos como fonte de energia, o que faz
que suas cadeias alimentares se misturem, constituindo uma teia alimentar.
Chama-se de teia alimentar um conjunto de cadeias alimentares que se intercalam com outras e têm, pelo menos,
um ser vivo em comum, como você pode ver na figura a seguir.

Teias alimentares

É a reunião das diversas cadeias alimentares existentes nos ecossistemas; a posição de alguns consumidores pode
variar de acordo com a cadeia alimentar da qual participam – é o caso dos organismos onívoros, que podem se alimen-
tar tanto de plantas quanto de animais.
GEOGRAFIA DO BRASIL

58
 Teia alimentar com consumidores onívoros ocupando diferentes níveis tróficos.
Disponível em: https://tse3.mm.bing.net/th?id=OIP.iP1ZhJaP05PVi9M0cvwGeAHaHX&pid=15.1

Ciclos biogeoquímicos

São a transferência contínua de elementos químicos que ocorre entre os seres vivos e o meio ambiente. Observe
abaixo os principais.

Ciclo da água:

Fenômenos físicos e processos vitais do ciclo da água.

Disponível em: http://www.daev.org.br/educacao/ciclodaagua.asp

Ciclo do carbono:

GEOGRAFIA DO BRASIL

Fenômenos atmosféricos e processos vitais do ciclo do carbono.

Disponível em: https://image.slidesharecdn.com/ciclos-bio-geo-qui-1232218901783376-2/95/ciclos-bio-geo-
-qui-4-728.jpg?cb=1232197598

59
 Ciclo do oxigênio:

Fenômenos físicos e processos vitais do ciclo do oxigênio.

Disponível em: https://image.slidesharecdn.com/ciclodoox-160829012650/95/ciclo-do-ox-4-638.jpg?cb=1472434054

Ciclo do nitrogênio:

Fenômenos atmosféricos e processos vitais do ciclo do nitrogênio.

Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/upload/conteudo_legenda/c622d68255c0a55c84e768aea6b794b8.jpg

Ciclo do fósforo:
GEOGRAFIA DO BRASIL

60
 Sucessão ecológica
Desenvolvimento de uma comunidade, compreen-
dendo a sua origem, crescimento, até o alcance de um
estado de equilíbrio dinâmico com o meio ambien-
te. Tal dinamismo é uma característica essencial das
comunidades.
Estágios da sucessão ecológica
A sucessão não surge repentinamente, de forma
abrupta, mais sim em um aumento crescente de espécies
da comunidade, até atingir uma situação que não mais se
modifica com o ambiente, mantendo-se estável – quan-
do então é denominada comunidade clímax.
Tipos de sucessão ecológica
1) Sucessões ecológicas primárias: instalações dos se-
res vivos em um ambiente que nunca foi habitado.
2) Sucessões ecológicas secundárias: surgem em um
meio que já foi povoado, mas em que os seres vi-
vos foram eliminados por modificações climáticas
(glaciações, incêndios), geológicas (erosão) ou pela
intervenção do homem. Uma sucessão secundária
leva muitas vezes à formação de um disclímax, di-
ferente do clímax que existia anteriormente.
Sucessão primária
Uma sucessão pode iniciar-se de diversas maneiras:
numa rocha nua, numa lagoa, num terreno formando por
sedimentação etc. Exemplificaremos através das suces-
sões que ocorrem nas rochas.
Sucessão numa rocha nua
O primeiro passo é a migração de espécies vegetais
de outras áreas para a região onde irá iniciar-se a suces-
são. As espécies chegam a essa região através dos ele-
mentos de reprodução (esporos ou sementes).
As condições desfavoráveis – excesso ou falta de ilu-
minação, solo muito úmido ou seco, temperatura eleva-
da do solo – só permitem o desenvolvimento de algumas
espécies.
Essas espécies que se desenvolvem inicialmente no
ambiente inóspito são chamadas de pioneiras. São es-
pécies de grande amplitude, isto é, não são muito exi-
gentes, não tolerando apenas as grandes densidades.
Os organismos pioneiros são representados pelos lí-
quens (associação entre fungos e algas) – o tipo mais
simples de produtores. Através de ácidos orgânicos pro-
duzidos pelos líquens, a superfície da rocha vai sendo de-
composta. A morte destes organismos, associada à de-
composição da rocha, forma um substrato, deixando-o
úmido e rico em sais minerais.
A partir de então as condições, já não tão desfavorá-
veis, permitem o aparecimento de plantas de pequeno
porte, como musgos, que necessitam de pequena quan-
tidade de nutrientes para se desenvolverem e atingirem
o estágio de reprodução. Novas e constantes modifica-
ções se sucedem permitindo o aparecimento de plantas
de maior porte como samambaias, bromélias, gramíneas
e arbustos. Também começam a aparecer pequenos ani-
mais como insetos e moluscos (consumidores primá-
rios). Estes, por sua vez, permitem o aparecimento de
espécies maiores, de consumidores secundários, terciá-
rios e quaternários.
Dessa forma, etapa após etapa a comunidade pionei-
ra evolui, até que a velocidade do processo começa a
diminuir gradativamente, chegando a um ponto de equi-
líbrio, no qual a sucessão ecológica atinge seu desenvol-
vimento máximo compatível com as condições físicas do
local (solo, clima, umidade). Essa comunidade é a etapa
final do processo de sucessão, a comunidade clímax.
Cada etapa intermediária entre a comunidade pioneira e
a clímax é chamada de série.
Características de uma sucessão ecológica
Em todas as sucessões, pode-se observar que:
• aumenta a biomassa e a diversidade de espécies;
• nos estágios iniciais, a atividade autotrófica supera
a heterotrófica. Daí a produção bruta (P) ser maior
que a respiração (R) e a relação entre P e R ser
maior do que 1;
• nos estágios de clímax há equilíbrio e a relação P/R
= 1.
O ecótono
Geralmente a passagem de um ecossistema para ou-
tro nunca ocorre de forma abrupta; costuma haver uma
zona de transição, designada ecótono. Em tal região o
número de espécies é grande, existindo, além das es-
pécies próprias, outras provenientes das comunidades
limítrofes.
Pirâmides ecológicas
Pirâmides ecológicas representam, graficamente, a
estrutura trófica de um ecossistema. Para tal, cada retân-
gulo representa, de forma proporcional, o parâmetro a
ser analisado.
As pirâmides ecológicas podem ser de três tipos
principais:
1) Pirâmides de número
2) Pirâmides de biomassa
3) Pirâmides de energia.
Pirâmides de número
Quando falamos em pirâmides de números, esta-
GEOGRAFIA DO BRASIL
mos nos referindo ao número de indivíduos envolvidos
em uma cadeia alimentar. Nessa representação gráfica,
são indicados quantos indivíduos existem em cada nível
trófico.
Suponhamos que sejam necessárias cinco mil plan-
tas para alimentar 500 insetos. Esses insetos servirão de
alimento para 25 pássaros, que, por sua vez, serão co-
midos por uma única cobra. Nesse exemplo, você pode
61
 perceber que a base apresenta um número maior de in-
divíduos, quando comparado aos outros níveis tróficos.
Quando isso acontece, dizemos que a pirâmide é direta.
Algumas vezes, a base não se apresenta larga, como
nos casos em que um único produtor serve de alimento
para uma grande quantidade de consumidores primários.
Ela ocorre normalmente quando há poucos produtores
ou o produtor apresenta grande porte – uma árvore, por
exemplo. Nesses casos, temos uma pirâmide invertida.
Pirâmides de biomassa
Quando nos referimos a uma pirâmide de biomassa,
estamos falando da quantidade de matéria orgânica dis-
ponível em cada nível trófico. A biomassa é expressa em
massa do organismo por unidade de área, por exemplo,
kg/m2 ou g/m2.
A pirâmide de biomassa só se apresenta invertida nos
ecossistemas aquáticos, onde os produtores possuem
uma vida muito curta, são pequenos e multiplicam-se ra-
pidamente, acumulando, assim, pouca matéria.
Pirâmides de energia
A pirâmide de energia representa a quantidade de
energia distribuída em cada nível trófico. Esse tipo, di-
ferentemente dos outros apresentados, não pode ser
representado de forma invertida. Ele é sempre direto,
pois representa a produtividade energética em cada
ecossistema.
Os produtores sempre representam o nível energé-
tico mais elevado, sendo que os outros seres da cadeia
ficam dependentes dessa energia. Conclui-se, portanto,
que parte da energia dos produtores será transmitida
para os herbívoros e apenas parte da energia destes pas-
sará para os carnívoros. Sendo assim, cadeias alimentares
menores possuem um maior aproveitamento de energia.
Representamos a quantidade de energia disponível em
cada nível trófico por Kcal/m2.ano.
Relações entre os seres vivos
Nos ecossistemas, os fatores bióticos são constituí-
dos pelas interações que se manifestam entre os seres vi-
vos que habitam um determinado meio. Essas interações
são classificadas da seguinte maneira:
1. Relações harmônicas
Nas relações harmônicas não existe desvantagem
para nenhuma das espécies consideradas e há benefício
pelo menos para uma delas. Tais relações podem ser di-
vididas em intra-específicas e interespecíficas.
1.1 Relações harmônicas intraespecíficas
GEOGRAFIA DO BRASIL
Ocorrem entre organismos da mesma espécie. São as
colônias e as sociedades.
1.1.1 Colônias
São organismos da mesma espécie que se mantêm
anatomaticamente unidos entre si.
62
1.1.2 Sociedades
São associações de indivíduos das mesma espécie que
não estão unidos anatomicamente e formam uma orga-
nização social que se expressa através do cooperativismo.
Sociedades altamente desenvolvidas são encontradas
entre os chamados insetos sociais, representados por
cupins, vespas, formigas e abelhas.
Na sociedades das abelhas, por exemplo, distinguem-
-se três castas: a rainha, o zangão e as operárias. A rainha
é a única fêmea fértil da colmeia; os zangões são os ma-
chos férteis, enquanto as operárias são fêmeas estéreis.
As operárias são encarregadas de obter o alimento (pó-
len ou néctar) e produzir a cera e o mel; a cera é usada
para construir as celas hexagonais, onde são postos os
ovos; o mel é fabricado por transformação do néctar. A
única atividade dos zangões é a fecundação da rainha;
após o voo nupcial, são expulsos da colmeia.
1.2 Relações harmônicas interespecíficas
Ocorrem entre indivíduos de espécies diferentes. São
o mutualismo, a protocooperação e o comensalismo.
1.2.1 Mutualismo
Relação obrigatória, sendo necessária à sobrevi-
vência das espécies envolvidas, que não podem viver
isoladamente.
Como exemplo, há os líquens, constituídos por algas
clorofiladas e fungos que vivem em estreita associação.
As algas, por meio da fotossíntese, fornecem alimento ao
fungo. Por sua vez, o fungo consegue reter umidade e
nutrientes que a alga utiliza, além de lhe conferir prote-
ção. O mutualismo entre a alga e o fungo permite que os
líquens sobrevivam em ambientes em que nem a alga e
nem o fungo conseguiriam sobreviver sozinhos.
1.2.2 Protocoperação
Relação facultativa, podendo cada espécie viver
isoladamente.
Como exemplo, o pássaro-palito se alimenta dos res-
tos alimentares e de vermes existentes na boca do croco-
dilo. A vantagem é mútua, porque, em troca do alimento,
o pássaro livra o crocodilo dos parasitas.
1.2.3 Comensalismo
Nessa relação, a primeira espécie, chamada de co-
mensal, é a única beneficiada na relação, já a segunda
espécie, chamada de hospedeira, não recebe vantagem,
mas também não é prejudicada.
Como exemplo, a rêmora se fixa no tubarão por meio
de sua ventosa, e ali se alimenta dos restos alimentares
do tubarão, além de economizar energia no deslocamen-
to; para o tubarão, este processo da rêmora não lhe é
vantajoso, nem prejudicial.
2. Relações desarmônicas
Nas relações desarmônicas há prejuízo para uma das
espécies consideradas. Tais relações também podem ser
divididas em intra-específicas e interespecíficas.
 2.1 Relações desarmônicas intra-específicas OS VEGETAIS E A PRODUÇÃO DE ALIMENTOS E
MATÉRIA PRIMA; A DIVERSIFICAÇÃO DA VIDA; OS
Ocorrem entre organismos da mesma espécie. São o CICLOS BIOGEOQUÍMICOS; O PAPEL DOS DECOM-
canibalismo e a competição. POSITORES

2.1.1 Canibalismo Fisiologia vegetal: parte da botânica que estuda os

Relação em que um animal se alimenta de outro da
mesma espécie. Ex: viúva-negra fêmea que, após o ato
reprodutivo, arranca e devora a cabeça do macho. Fê-
meas de louva-a-deus também devoram seus machos.
2.1.2 Competição intra-específica
Indivíduos da mesma espécie competem por um ou
mais recursos que, na maioria das vezes, não estão dis-
poníveis em quantidade suficiente no ecossistema. Pode
delinear uma população, principalmente em seu tama-
nho. Quando o ambiente não permite a migração de
indivíduos e o alimento começa a ficar escasso, natural-
mente os mais velhos e os menos aptos são prejudicados
e acabam morrendo.
processos vitais das plantas, entre os quais destacam-se:
fotossíntese, nutrição vegetal e hormônios vegetais.
• Fotossíntese: processo no qual a energia solar é
transformada pela planta em energia química por
meio da fixação de carbono através da clorofila.
Ocorre no interior dos cloroplastos e, portanto, é
realizada em maior intensidade nos tecidos ricos
nessa organela, como o parênquima clorofiliano
encontrado nas folhas. O processo pode ser divi-
dido em duas etapas principais: a fase clara, que
ocorre na membrana do tilacoide, e a fase escura,
que ocorre no estroma do cloroplasto.
Sua equação geral balanceada é:
12 H2O + 6 CO2 → 6 O2 + C6H12O6 + 6 H2O

2.2 Relações desarmônicas interespecíficas

Ocorrem entre indivíduos de espécies diferentes. São

a competição interespecífica, o amensalismo, o pre-
datismo e o parasitismo.

2.2.1 Competição interespecífica

Ocorre quando diferentes espécies, com o mesmo

hábitat e o mesmo nicho ecológico, competem pelos
mesmos recursos.

2.2.2 Amensalismo

Associação em que uma espécie, chamada de

amensal, é inibida no crescimento ou na reprodução
por substâncias secretadas por uma outra espécie,
chamada inibidora.
Como exemplo, há os fungos que produzem substân-
cias antibióticas que inibem o crescimento de bactérias.

2.2.3 Predatismo

Associação em que os consumidores de uma cadeia

alimentar, alocados em um nível trófico superior (preda-
Processo de fotossíntese.
dores), se alimentam do nível trófico inferior – a presa, em
Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/-F2Mfy7QJ-
se tratando de carnivoria, ou o produtor, na herbivoria.
c_U/UBsDlIEIyxI/AAAAAAAAADY/HPMg5Vo2iA4/s1600/
Fotossintese-esquema-plantas.jpg
2.2.4 Parasitismo
• Nutrição vegetal: difere da nutrição dos animais,
Associação em que uma espécie se instala no organis- pois a planta é autótrofa e produz o próprio ali-
GEOGRAFIA DO BRASIL

mo de outra, dela retirando matéria para a sua nutrição
e causando-lhe, em consequência, danos cuja gravidade
pode ser muito variável, desde pequenos distúrbios até
a própria morte do indivíduo parasitado. Dá-se o nome
de hospedeiro ao organismo que abriga o parasita. De
um modo geral, a morte do hospedeiro não é conve-
niente ao parasita. Mas, a despeito disso, muitas vezes
ela ocorre.
mento, através da absorção dos nutrientes presen-
tes de forma inorgânica no ambiente – água e sais
minerais. Estes são conduzidos das raízes até as
folhas pelo vaso condutor denominado xilema – é
a seiva bruta ou mineral; e o produto da fotossín-
tese, a seiva elaborada ou orgânica, é conduzido
pelo floema das folhas para todos os tecidos da
planta.

63

• Hormônios vegetais: também chamados fitormô-
nios, atuam na divisão e na diferenciação celular
– estimulando o crescimento e o desenvolvimento
dos órgãos vegetais, a germinação, a floração e a
maturação dos frutos (auxinas, citocininas, gibere-
linas e etileno), ou inibindo todos esses processos
(ácido abscísico).
Atuação dos fitormônios nos processos vitais das
plantas.
Disponível em: https://scontent-atl3-1.cdninstagram.
com/vp/488058475e85ba7b74a62994737ea7e8/5D4E-
4BE0/t51.2885-15/e35/44303633_1177347605760108_3
458205520856165400_n.jpg?_nc_ht=scontent-atl3-1.cd-
ninstagram.com
Tudo é Natureza
A principal noção a ser trabalhada por este tema é a
presença da natureza em tudo que está visível ou não na
paisagem local. Por meio da observação e descrição, os
GEOGRAFIA DO BRASIL
alunos podem reconhecer essa presença em seus hábi-
tos cotidianos, na configuração e localização de seu bair-
ro e de sua cidade ou ainda nas atividades econômicas,
sociais e culturais com as quais têm contato direto ou
indireto. Essa percepção pode ser ampliada mediante
a comparação com a presença da natureza em outros
bairros, em diferentes regiões do Brasil e em outros lu-
gares do mundo. A visão global de natureza expressa na
64
paisagem local pode ser realizada por meio dos hábitos
de consumo, pesquisando os produtos que participam
da vida cotidiana, como são feitos e qual a origem dos
recursos naturais que estão envolvidos em sua produção.
É possível, ainda, aproximar os alunos do papel do tra-
balho na transformação da natureza, investigando como
pessoas de diferentes espaços e tempos utilizam técni-
cas e instrumentos distintos de trabalho na apropriação
e transformação dos elementos naturais disponíveis na
paisagem local. Entretanto, a dimensão utilitária da na-
tureza como recurso natural pode ser ultrapassada ao se
abordarem também suas características biofísicas e as re-
lações afetivas e singulares que as pessoas estabelecem
com ela e manifestam por meio das artes e das formas
de lazer, por exemplo.
Conservando o Ambiente
Este tema proporciona a compreensão das diferentes
relações que indivíduos, grupos sociais e sociedades es-
tabelecem com a natureza no dia-a-dia. Por meio de pro-
blematizações de situações vividas no lugar no qual os
alunos se encontram inseridos — seja ele o bairro, a cida-
de ou o país — pode-se discutir o comportamento social
e suas relações com a natureza. Devem ser estudados o
modo de produzir e fazer do cotidiano, as tecnologias e
as possibilidades de novas formas de se relacionar com a
natureza, como as atitudes conservacionistas em relação
ao lixo, saneamento básico, abastecimento de água, pro-
dução e conservação de alimentos, por exemplo. É pos-
sível ainda introduzir os modos de produzir considera-
dos alternativos, como a produção de energia solar e as
técnicas agrícolas alternativas. Pode-se também abordar
a categoria território ao se tratar da questão ambiental
como política de conservação e apresentar aos alunos o
conceito de Áreas
Protegidas e Unidades de Conservação por meio da
pesquisa sobre suas tipologias e seus objetivos, identifi-
cando como elas estão próximas ou distantes de seu co-
tidiano e quais as suas implicações na vida das pessoas.
Transformando a Natureza: Diferentes Paisagens
Este tema proporciona um estudo sobre os motivos,
as técnicas e as consequências da transformação e do
uso da natureza. Pode-se integrá-lo ao estudo da Histó-
ria no que se refere às relações sociais, culturais e econô-
micas. Por meio da leitura de imagens, pode-se conhecer
a trajetória da constituição da paisagem local e compa-
rá-la com a trajetória de diferentes paisagens e lugares,
enfocando as múltiplas relações e determinações dos
homens em sociedade com a natureza nessa trajetória.
Este tema evoca também pesquisas sobre como diferen-
tes grupos sociais — índios, negros, imigrantes, caiçaras,
dentre os muitos que fazem parte da sociedade brasilei-
ra — relacionaram-se ao longo de suas trajetórias com
a natureza na construção do lugar e da paisagem onde
vivem, podendo-se inclusive eleger como objeto de es-
tudo grupos sociais inseridos em paisagens distintas da-
quelas características do Brasil.
 O Lugar e a Paisagem
Este tema trata das relações mais individualizadas dos
alunos com o lugar em que vivem.
Quais foram as razões que os fizeram morar ali (vín-
culos familiares, proximidade do trabalho, condições
econômicas, entre outras) e quais são as condições do
lugar em que vivem (moradia, asfalto, saneamento bási-
co, postos de saúde, escolas, lugares de lazer, tratamen-
to do lixo). Pode-se aprofundar a compreensão desses
aspectos a partir da forma como percebem a paisagem
local em que vivem e procurar estabelecer relações en-
tre o modo como cada um vê seu lugar e como cada
lugar compõe a paisagem. Outro ponto a ser discutido
são as normas dos lugares: como é que se deve agir na
rua, na escola, na casa; como essas regras são expressas
de forma implícita ou explícita nas relações sociais e na
própria paisagem local; como as crianças percebem e li-
dam com as regras dos diferentes lugares. É importante
discutir tentando encontrar as razões pelas quais elas são
estabelecidas dessa forma e não de outra, sua utilidade,
legitimidade e como alteram e determinam a configura-
ção dos lugares.
Esses blocos temáticos contemplam conteúdos de di-
ferentes dimensões: conceituais, procedimentais e atitu-
dinais que, segundo esta proposta de ensino, são consi-
derados como fundamentais para atingir as capacidades
definidas para esse segmento da escolaridade. A seguir,
são apresentados em forma de lista, de modo a destacar
suas dimensões e as principais relações que existem en-
tre eles:
• observação e descrição de diferentes formas pelas
quais a natureza se apresenta na paisagem local:
nas construções e moradias, na distribuição da po-
pulação, na organização dos bairros, nos modos
de vida, nas formas de lazer, nas artes plásticas;
• identificação de motivos e técnicas pelos quais sua
coletividade e a sociedade de forma geral trans-
forma a natureza: por meio do trabalho, da tec-
nologia, da cultura e da política, no passado e no
presente;
• caracterização da paisagem local: suas origens
e organização, as manifestações da natureza em
seus aspectos biofísicos, as transformações sofri-
das ao longo do tempo;
• conhecimento das relações entre as pessoas e o
lugar: as condições de vida, as histórias, as relações
afetivas e de identidade com o lugar onde vivem;
• identificação da situação ambiental da sua locali-
dade: proteção e preservação do ambiente e sua
relação com a qualidade de vida e saúde;
• produção de mapas ou roteiros simples conside-
rando características da linguagem cartográfica
como as relações de distância e direção e o sistema
de cores e legendas;
• leitura inicial de mapas políticos, atlas e globo
terrestre;
• valorização de formas não-predatórias de explora-
ção, transformação e uso dos recursos naturais;
• organização, com auxílio do professor, de suas
pesquisas e das conquistas de seus conhecimentos
em obras individuais ou coletivas: textos, exposi-
ções, desenhos, dramatizações, entre outras.
Critérios de avaliação de Geografia para o primei-
ro ciclo
Ao final do primeiro ciclo, os alunos devem ter avalia-
das suas conquistas numa perspectiva de continuidade
aos seus estudos. A avaliação deve ser planejada, assim,
relativamente aos conhecimentos que serão recontex-
tualizados e utilizados em estudos posteriores. Para isso
é necessário estabelecer alguns critérios. De modo am-
plo, são eles:
• Reconhecer algumas das manifestações da relação
entre sociedade e natureza presentes na sua vida
cotidiana e na paisagem local
Com este critério avalia-se o quanto o aluno se apro-
priou da ideia de interdependência entre a sociedade
e a natureza e se reconhece aspectos dessa relação na
paisagem local e no lugar em que se encontra inserido.
Também deve-se avaliar se conhece alguns dos proces-
sos de transformação da natureza em seu contexto mais
imediato.
• Reconhecer e localizar as características da pai-
sagem local e compará-las com as de outras
paisagens
Com este critério avalia-se se o aluno é capaz de dis-
tinguir, por meio da observação e da descrição, alguns
aspectos naturais e culturais da paisagem, percebendo
nela elementos que expressam a multiplicidade de tem-
pos e espaços que a compõe. Se é capaz também de
comparar algumas das diferenças e semelhanças existen-
tes entre diferentes paisagens.
• Ler, interpretar e representar o espaço por meio de
mapas simples
Com este critério avalia-se se o aluno sabe utilizar
elementos da linguagem cartográfica como um sistema
de representação que possui convenções e funções es-
pecíficas, tais como cor, símbolos, relações de direção e
orientação, função de representar o espaço e suas carac-
terísticas, delimitar as relações de vizinhança.
CIÊNCIAS NATURAIS
Os avanços das pesquisas na didática das Ciências, re-
sumidos na introdução, apontam a importância da análi-
se psicológica e epistemológica do processo de ensino e
aprendizagem de Ciências Naturais para compreendê-lo
e reestruturá-lo.
Para o ensino de Ciências Naturais é necessária a
construção de uma estrutura geral da área que favoreça
a aprendizagem significativa do conhecimento historica-
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mente acumulado e a formação de uma concepção de
Ciência, suas relações com a Tecnologia e com a Socieda-
de. Portanto, é necessário considerar as estruturas de co-
nhecimento envolvidas no processo de ensino e aprendi-
zagem — do aluno, do professor, da Ciência.
De um lado, os estudantes possuem um repertório
de representações, conhecimentos intuitivos, adquiri-
dos pela vivência, pela cultura e senso comum, acerca
65
 dos conceitos que serão ensinados na escola. O grau de
amadurecimento intelectual e emocional do aluno e sua
formação escolar são relevantes na elaboração desses
conhecimentos prévios. Além disso, é necessário consi-
derar, o professor também carrega consigo muitas ideias
de senso comum, ainda que tenha elaborado parcelas do
conhecimento científico. De outro lado, tem-se a estru-
tura do conhecimento científico e seu processo histórico
de produção, que envolve relações com várias atividades
humanas, especialmente a Tecnologia, com valores hu-
manos e concepções de Ciência.
Os campos do conhecimento científico — Astrono-
mia, Biologia, Física, Geociências e Química — têm por
referência as teorias vigentes, que se apresentam como
conjuntos de proposições e metodologias altamente es-
truturados e formalizados, muito distantes, portanto, do
aluno em formação. Não se pode pretender que a es-
trutura das teorias científicas, em sua complexidade, seja
a mesma que organiza o ensino e a aprendizagem de
Ciências Naturais no ensino fundamental.
As teorias científicas oferecem modelos lógicos e ca-
tegorias de raciocínio, um painel de objetos de estudo —
fenômenos naturais e modos de realizar transformações
no meio —, que são um horizonte para onde orientar as
investigações em aulas e projetos de Ciências.
A história das Ciências também é fonte importante de
conhecimentos na área. A história das ideias científicas
e a história das relações do ser humano com seu corpo,
com os ambientes e com os recursos naturais devem ter
lugar no ensino, para que se possa construir com os alu-
nos uma concepção interativa de Ciência e Tecnologia
não-neutras, contextualizada nas relações entre as socie-
dades humanas e a natureza. A dimensão histórica pode
ser introduzida nas séries iniciais na forma de história dos
ambientes e das invenções. Também é possível o profes-
sor versar sobre a história das ideias científicas, conteúdo
que passa a ser abordado com mais profundidade nas
séries finais do ensino fundamental.
Pela abrangência e pela natureza dos objetos de es-
tudo das Ciências, é possível desenvolver a área de for-
ma muito dinâmica, orientando o trabalho escolar para o
conhecimento sobre fenômenos da natureza, incluindo o
ser humano e as tecnologias mais próximas e mais dis-
tantes, no espaço e no tempo. Estabelecer relações entre
o que é conhecido e as novas ideias, entre o comum e
o diferente, entre o particular e o geral, definir contra-
pontos entre os muitos elementos no universo de co-
nhecimentos são processos essenciais à estruturação do
pensamento, particularmente do pensamento científico.
Aspectos do desenvolvimento afetivo, dos valores e
das atitudes também merecem atenção ao se estruturar a
área de Ciências Naturais, que deve ser concebida como
oportunidade de encontro entre o aluno, o professor e o
GEOGRAFIA DO BRASIL
mundo, reunindo os repertórios de vivências dos alunos
e oferecendo-lhes imagens, palavras e proposições com
significados que evoluam, na perspectiva de ultrapassar
o conhecimento intuitivo e o senso comum.
Se a intenção é que os alunos se apropriem do co-
nhecimento científico e desenvolvam uma autonomia
no pensar e no agir, é importante conceber a relação de
ensino e aprendizagem como uma relação entre sujeitos,
66
em que cada um, a seu modo e com determinado papel,
está envolvido na construção de uma compreensão dos
fenômenos naturais e suas transformações, na formação
de atitudes e valores humanos.
Dizer que o aluno é sujeito de sua aprendizagem sig-
nifica afirmar que é dele o movimento de ressignificar o
mundo, isto é, de construir explicações norteadas pelo
conhecimento científico.
Os alunos têm ideias acerca do seu corpo, dos fenô-
menos naturais e dos modos de realizar transformações
no meio; são modelos com uma lógica interna, carrega-
dos de símbolos da sua cultura. Convidados a expor suas
ideias para explicar determinado fenômeno e a confron-
tá-las com outras explicações, eles podem perceber os
limites de seus modelos e a necessidade de novas infor-
mações; estarão em movimento de ressignificação.
Mas esse processo não é espontâneo; é construído
com a intervenção do professor. É o professor quem tem
condições de orientar o caminhar do aluno, criando si-
tuações interessantes e significativas, fornecendo infor-
mações que permitam a reelaboração e a ampliação dos
conhecimentos prévios, propondo articulações entre os
conceitos construídos, para organizá-los em um corpo
de conhecimentos sistematizados.
Ao longo do ensino fundamental a aproximação ao
conhecimento científico se faz gradualmente. Nos pri-
meiros ciclos o aluno constrói repertórios de imagens,
fatos e noções, sendo que o estabelecimento dos concei-
tos científicos se configura nos ciclos finais.
Ao professor cabe selecionar, organizar e problema-
tizar conteúdos de modo a promover um avanço no de-
senvolvimento intelectual do aluno, na sua construção
como ser social.
Pesquisas têm mostrado que muitas vezes conceitos
intuitivos coexistem com conceitos científicos aprendi-
dos na escola. Nesse caso o ensino não provocou uma
mudança conceitual, mas, desde que a aprendizagem te-
nha sido significativa, o aluno adquiriu um novo concei-
to. Além disso, desde que o professor interfira adequada-
mente, o aluno pode ganhar consciência da coexistência
de diferentes sistemas explicativos para o mesmo con-
junto de fatos e fenômenos, estando apto a reconhecer e
aplicar diferentes domínios de ideias em diferentes situa-
ções. Ganhar consciência da existência de diferentes fon-
tes de explicação para as coisas da natureza e do mundo
é tão importante quanto aprender conceitos científicos.
Sabe-se também que nem sempre todos os alunos de
uma classe têm ideias prévias acerca de um objeto de es-
tudo. Isso não significa que tal objeto não deva ser estu-
dado. Significa, sim, que a intervenção do professor será
a de apresentar ideias gerais a partir das quais o processo
de investigação sobre o objeto possa se estabelecer. A
apresentação de um assunto novo para o aluno também
é instigante, e durante as investigações surgem dúvidas,
constroem-se representações, buscam-se informações e
confrontam-se ideias.
É importante, no entanto, que o professor tenha cla-
ro que o ensino de Ciências não se resume à apresen-
tação de definições científicas, em geral fora do alcance
da compreensão dos alunos. Definições são o ponto de
chegada do processo de ensino, aquilo que se pretende
que o aluno compreenda ao longo de suas investigações,
da mesma forma que conceitos, procedimentos e atitu-
des também são aprendidos.
Em Ciências Naturais são procedimentos fundamen-
tais aqueles que permitem a investigação, a comunicação
e o debate de fatos e ideias. A observação, a experimen-
tação, a comparação, o estabelecimento de relações en-
tre fatos ou fenômenos e ideias, a leitura e a escrita de
textos informativos, a organização de informações por
meio de desenhos, tabelas, gráficos, esquemas e textos,
a proposição de suposições, o confronto entre suposi-
ções e entre elas e os dados obtidos por investigação,
a proposição e a solução de problemas, são diferentes
procedimentos que possibilitam a aprendizagem.
Da mesma forma que os conteúdos conceituais, os
procedimentos devem ser construídos pelos alunos por
meio de comparações e discussões estimuladas por ele-
mentos e modelos oferecidos pelo professor.
No contexto da aprendizagem ativa, os alunos são
convidados à prática de tais procedimentos, no início
imitando o professor, e, aos poucos, tornando-se au-
tônomos. Por exemplo, ao trabalhar o desenho de ob-
servação, o professor inicia a atividade desenhando na
lousa, conversando com as crianças sobre os detalhes de
cores e formas que permitem que o desenho seja uma
representação do objeto original. Em seguida, os alunos
podem fazer seu próprio desenho de observação, sendo
esperado que esse primeiro desenho se assemelhe ao
do professor. Em outras oportunidades as crianças po-
derão começar o desenho de observação sem o modelo
do professor, que ainda assim conversa com os alunos
sobre detalhes necessários ao desenho. O ensino desses
procedimentos só é possível pelo trabalho com diferen-
tes temas de interesse científico, que serão investigados
de formas distintas. Certos temas podem ser objeto de
observações diretas e/ou experimentação, outros não.
Quanto ao ensino de atitudes e valores, embora mui-
tas vezes o professor não se dê conta estará sempre le-
gitimando determinadas atitudes com seus alunos. Afinal
é ele uma referência importante para sua classe. É muito
importante que esta dimensão dos conteúdos seja obje-
to de reflexão e de ensino do professor, para que valores
e posturas sejam desenvolvidos tendo em vista o aluno
que se tem a intenção de formar.
Em Ciências Naturais é relevante o desenvolvimento
de posturas e valores pertinentes às relações entre os se-
res humanos, o conhecimento e o ambiente. O desenvol-
vimento desses valores envolve muitos aspectos da vida
social, como a cultura e o sistema produtivo, as relações
entre o homem e a natureza. Nessas discussões, o res-
peito à diversidade de opiniões ou às provas obtidas por
intermédio de investigação e a colaboração na execução
das tarefas são elementos que contribuem para o apren-
dizado de atitudes, como a responsabilidade em relação
à saúde e ao ambiente.
Incentivo às atitudes de curiosidade, de respeito à
diversidade de opiniões, à persistência na busca e com-
preensão das informações, às provas obtidas por meio
de investigações, de valorização da vida em sua diversi-
dade, de preservação do ambiente, de apreço e respeito
à individualidade e à coletividade, têm lugar no processo
de ensino e aprendizagem.
No planejamento e no desenvolvimento dos temas
de Ciências em sala de aula, cada uma das dimensões
dos conteúdos deve ser explicitamente tratada. É tam-
bém essencial que sejam levadas em conta por ocasião
das avaliações, de forma compatível com o sentido am-
plo que se adotou para os conteúdos do aprendizado.
Ciências Naturais no primeiro ciclo
O processo de aprendizagem das crianças, tendo ou
não cursado a educação infantil, inicia-se muito antes da
escolaridade obrigatória. São frequentemente curiosas,
buscam explicações para o que veem, ouvem e sentem.
O que é isso? Como funciona? Como faz? E os famosos
porquês.
São perguntas que fazem a si mesmas e às pessoas
em muitas situações de sua vida.
As fontes para a obtenção de respostas e de conheci-
mentos sobre o mundo vão desde o ambiente doméstico
e a cultura regional, até a mídia e a cultura de massas.
Portanto, as crianças chegam à escola tendo um reper-
tório de representações e explicações da realidade. É
importante que tais representações encontrem na sala
de aula um lugar para manifestação, pois, além de cons-
tituírem importante fator no processo de aprendizagem,
poderão ser ampliadas, transformadas e sistematizadas
com a mediação do professor. É papel da escola e do
professor estimular os alunos a perguntarem e a busca-
rem respostas sobre a vida humana, sobre os ambientes
e recursos tecnológicos que fazem parte do cotidiano ou
que estejam distantes no tempo e no espaço.
Entretanto, crianças pequenas compreendem e vi-
vem a realidade natural e social de modo diferente dos
adultos. Fora ou dentro da escola, as crianças emprestam
magia, vontade e vida aos objetos e às coisas da natureza
ao elaborar suas explicações sobre o mundo. De modo
geral, em torno de oito anos as crianças passam a exibir
um modo menos subjetivo e mais racional de explicar
os acontecimentos e as coisas do mundo. São capazes
de distinguir os objetos das próprias ações e organizar
etapas de acontecimentos em intervalos de tempo.
No primeiro ciclo são inúmeras as possibilidades de
trabalho com os conteúdos da área de Ciências Naturais.
Nas classes de primeiro ciclo é possível a elaboração de
algumas explicações objetivas e mais próximas da Ciên-
cia, de acordo com a idade e o amadurecimento dos alu-
nos e sob influência do processo de aprendizagem, ainda
que explicações mágicas persistam. Também é possível o
contato com uma variedade de aspectos do mundo, ex-
plorando-os, conhecendo-os, explicando-os e iniciando
a aprendizagem de conceitos, procedimentos e valores
importantes.
GEOGRAFIA DO BRASIL
Desde o início do processo de escolarização e alfa-
betização, os temas de natureza científica e técnica, por
sua presença variada, podem ser de grande ajuda, por
permitirem diferentes formas de expressão. Não se trata
somente de ensinar a ler e a escrever para que os alunos
possam aprender Ciências, mas também de fazer usos
das Ciências para que os alunos possam aprender a ler
e a escrever.
67
 Essa fase é marcada por um grande desenvolvimento
da linguagem oral, descritiva e narrativa, das nomeações
de objetos e seres vivos, suas partes e propriedades. Esta
característica permite que os alunos possam enriquecer
relatos sobre observações realizadas e comunicá-las aos
seus companheiros.
A capacidade de narrar ou descrever um fato, nessa
fase, é enriquecida pelo desenho, que progressivamente
incorpora detalhes do objeto ou do fenômeno observa-
do. O desenho é uma importante possibilidade de regis-
tro de observações compatível com esse momento da
escolaridade, além de um instrumento de informação da
própria Ciência. Conhecer desenhos informativos elabo-
rados por adultos — em livros, enciclopédias ou o dese-
nho do professor — contribui para a valorização desse
instrumento de comunicação das informações.
Além do desenho, outras formas de registro se con-
figuram como possibilidades nessa fase: listas, tabelas,
pequenos textos, utilizando conhecimentos adquiridos
em Língua Portuguesa e Matemática.
Muito importante no ensino de Ciências é a compa-
ração entre fenômenos ou objetos de mesma classe, por
exemplo: diferentes fontes de energia, alimentação dos
animais, objetos de mesmo uso.
Orientados pelo professor, que lhes oferece informa-
ções e propõe investigações, os alunos realizam compa-
rações e estabelecem regularidades que permitem algu-
mas classificações e generalizações. Por exemplo, podem
compreender que existem diferentes fontes de calor; que
todos os animais se alimentam de plantas ou de outros
animais e que objetos são feitos de determinados mate-
riais apropriados ao seu uso.
Outra característica deste momento da criança é o
desenvolvimento da linguagem causal. A criança é capaz
de estabelecer sequências de fatos, identificando causas
e consequências relacionadas a essas sequências, mas
ainda não as associa a princípios ou leis gerais das Ciên-
cias. Essa característica possibilita o trabalho de identifi-
cação e registro de encadeamento de eventos ao longo
do tempo, estabelecendo-se a distinção entre causas e
consequências.
Também é de grande importância que o professor in-
centive o aluno a formular suposições e perguntas, pois
esse procedimento permite conhecer as representações
e conceitos intuitivos dos alunos, orientando o processo
de construção de conhecimentos.
Observar, comparar, descrever, narrar, desenhar e
perguntar são modos de buscar e organizar informações
sobre temas específicos, alvos de investigação pela clas-
se. Tais procedimentos por si só não permitem a aqui-
sição do conhecimento conceitual sobre o tema, mas
são recursos para que a dimensão conceitual, a rede de
ideias que confere significado ao tema, possa ser traba-
GEOGRAFIA DO BRASIL
lhada pelo professor.
Conteúdos de Ciências Naturais para o primeiro
ciclo
No primeiro ciclo as crianças têm uma primeira
aproximação das noções de ambiente, corpo humano e
transformações de materiais do ambiente por meio de
68
técnicas criadas pelo homem. Podem aprender proce-
dimentos simples de observação, comparação, busca e
registro de informações, e também desenvolver atitudes
de responsabilidade para consigo, com o outro e com o
ambiente.
Os textos seguintes buscam explicitar os alcances dos
conteúdos em cada bloco temático, apontando-se pos-
síveis conexões entre blocos, com outras áreas e com os
temas transversais, tendo-se o tratamento didático em
perspectiva.
Ambiente
No primeiro ciclo, os conteúdos pretendem uma pri-
meira aproximação da noção do ambiente como resul-
tado das interações entre seus componentes — seres
vivos, ar, água, solo, luz e calor — e da compreensão de
que, embora constituídos pelos mesmos elementos, os
diversos ambientes diferenciam-se pelos tipos de seres
vivos, pela disponibilidade dos demais componentes e
pelo modo como se dá a presença do ser humano.
A observação direta ou indireta de diferentes am-
bientes, a identificação de seus componentes e de al-
gumas relações entre eles, bem como a investigação de
como o homem se relaciona com tais ambientes, permi-
te aos alunos uma primeira noção e a diferenciação de
ambiente natural e ambiente construído. Os seres vivos
— animais e vegetais — destacam-se entre os compo-
nentes dos ambientes, estudando-se suas características
e hábitos — alimentação, reprodução, locomoção — em
relação ao ambiente em que vivem. É possível uma pri-
meira aproximação ao conceito de ser vivo por meio do
estudo do ciclo vital: nascimento, crescimento, reprodu-
ção e morte. Todos esses conteúdos também fazem par-
te do documento Meio Ambiente. Para a realização das
investigações sugeridas, o professor pode tomar como
referência ambientes e seres vivos da sua região e outros
distantes, no tempo e no espaço.
Comparando-se ambientes diferentes — floresta, rio,
represa, lago, plantação, campo, cidade, horta, etc. —,
busca-se identificar suas regularidades (os componentes
comuns) e suas particularidades (disponibilidade dos di-
ferentes componentes, tipos de seres vivos, o modo e a
intensidade da ocupação humana).
Cabe ao professor orientar os alunos sobre o que e
onde observar, de modo que se coletem dados impor-
tantes para as comparações que se pretende, pois, a ha-
bilidade de observar implica um olhar atento para algo
que se tem a intenção de ver.
As observações realizadas resultam em um conjunto
de dados que são organizados por meio de desenhos e
listas, de modo que as características de cada ambiente
fiquem registradas. Ao realizar registros os alunos têm a
oportunidade de sistematizar os conhecimentos que ad-
quiriram. Entretanto, parte das comparações no primeiro
ciclo são feitas oralmente, quando os alunos descrevem
os ambientes investigados, apontando suas diferenças e
semelhanças, e comparam seus resultados às suposições
iniciais.
Durante esses trabalhos os alunos adquirem um re-
pertório de imagens e alguns novos significados para
ideias de ambiente, solo, seres vivos, entre outras que
forem exploradas. Desenvolvem a habilidade de descre-
ver os ambientes, identificando, comparando e classifi-
cando seus diferentes componentes. Portanto, ampliam
suas noções, verificando por diferentes que sejam todos
apresentam componentes comuns e a ocupação humana
possibilita diferentes transformações. Aspecto a ser con-
siderado ao se tratar de ambientes construídos é o fato
de apresentarem, geralmente, menor diversidade de se-
res vivos, presença de habitações individuais e coletivas e
condições ambientais de vida humana bastante variadas.
Focalizando-se os ambientes construídos pelo ho-
mem, como uma horta, uma pastagem ou as cidades,
evidencia-se a necessidade humana de transformar os
ambientes a fim de utilizar os seus recursos e ocupar
espaços. É pertinente a abordagem da degradação am-
biental como consequência de certos modos de interfe-
rência humana. Esses assuntos são tratados em conexão
com o bloco “Recursos tecnológicos” e com o documen-
to Meio Ambiente.
Os estudos sobre ambientes se complementam com
as investigações sobre os seres vivos que os habitam, na
perspectiva de conhecer como determinado ser vivo se
relaciona com outros seres vivos e demais componentes
de seu ambiente. Cada animal ou planta apresenta mo-
dos de alimentação, sustentação e locomoção, forma do
corpo, reprodução e outras características que o capaci-
tam a explorar e sobreviver em seu meio específico.
Estudos sobre determinados animais e plantas tam-
bém oferecem oportunidades para a compreensão do
processo do ciclo vital, que tem peculiaridades em se-
res vivos determinados, mas é comum a todos: nascer,
crescer, reproduzir e morrer. É importante que se tenha
claro que o ciclo vital é um processo de cada espécie e
não do indivíduo; é a espécie que se mantém por meio
da reprodução.
É necessário considerar que as descrições e explica-
ções que os alunos conceberão a cada investigação pro-
posta serão realizadas, inicialmente, com a utilização de
seu próprio vocabulário, que deverá se aperfeiçoar ao
longo dos trabalhos, embora não se deva exigir a utili-
zação da nomenclatura científica em sua complexidade.
A coleta de informações sobre a vida de determi-
nados animais em seus ambientes pode ser feita pela
observação de figuras, leituras de pequenos textos rea-
lizadas pelo professor para a classe, cultivo de plantas,
criação de pequenos animais (tatuzinhos de jardim, mi-
nhocas, borboletas, besouros), em que se preservem as
condições de sua vida na natureza, ou ainda por meio de
filmes e de contato com pessoas que conheçam a vida
dos animais e das plantas.
Criações de pequenos animais em sala de aula ofere-
cem oportunidades para que os alunos se organizem nos
cuidados necessários à manutenção das criações, para a
realização de observações a longo prazo a respeito das
características do corpo e dos hábitos dos animais sele-
cionados. Da mesma forma, o cultivo de plantas constitui
excelente oportunidade para que se trabalhe com os alu-
nos atitudes de valorização da vida em sua diversidade.
Criações ou cultivo de plantas podem ser feitos utilizan-
do-se pequenos espaços e materiais de sucata, como la-
tas ou caixotes.
Parte significativa do conhecimento sobre seres vivos
é obtida por meio de leitura de livros, revistas e enciclo-
pédias, buscando-se informações sobre as características
das plantas e hábitos de animais habitantes de diferentes
ambientes. Este conhecimento tem duplo papel: sugerir
observações sobre seres vivos que estão sendo investi-
gados e ainda informar sobre seres vivos distantes no
tempo e no espaço. Por exemplo, pode-se conhecer
habitantes das profundezas dos mares e de florestas
virgens, sobre animais selvagens (não-domesticados),
animais extintos ou em extinção, plantas ornamentais,
plantas medicinais, etc.
São inúmeros os temas que permitem trabalhar as
relações dos seres vivos entre si e destes com os demais
componentes dos ambientes; relações de alimentação,
relações entre as características do corpo e do compor-
tamento e as condições do ambiente.
A respeito das relações alimentares explora-se a exis-
tência de diferentes hábitos — herbívoros, carnívoros e
onívoros — e da dependência alimentar entre todos os
seres vivos, incluindo o ser humano. A forma de obten-
ção de alimentos e água pelos animais na natureza, e por
aqueles domesticados, mostra comportamentos interes-
santes. Compará-los às formas de obtenção de alimentos
pelo ser humano em diferentes culturas permite a inves-
tigação do poder transformador da espécie humana.
Sobre sustentação e locomoção explora-se a presen-
ça de coluna vertebral, carapaças e musculatura em ani-
mais aquáticos e terrestres, apontando-se para a relação
porte do animal, meio em que ele vive e presença de es-
queleto. Por exemplo: no ambiente terrestre não são en-
contrados animais invertebrados de grande porte; já no
aquático são conhecidos polvos e lulas muito grandes.
Como a água sustenta o peso dos corpos, tais animais
podem sobreviver no meio aquático.
Outro aspecto a ser considerado é a relação forma
do corpo e locomoção no meio. Exemplo: os peixes são
animais aquáticos que nadam e apresentam o corpo em
forma de fuso; essa forma permite melhor deslocamento
na água, o que é importante para caçar alimento e fugir
de predadores. A respeito dos vegetais estuda-se o caule
como estrutura de sustentação, importante para a sobre-
vivência de grande parte dos vegetais terrestres.
A reprodução nos animais pode ser estudada enfo-
cando-se o desenvolvimento dos filhotes no interior do
corpo materno ou em ovos postos no ambiente, a ali-
mentação dos filhotes e o cuidado com a prole, os rituais
de acasalamento, as épocas de cio, o tempo de gestação,
o tempo que os filhotes levam para atingir a maturidade
e o tempo de vida. São funções rítmicas, interessantes e
importantes de serem estudadas.
Para o estudo da reprodução nos vegetais, é conve-
niente o cultivo daqueles com ciclo vital curto, que apre-
sentem flores, como as hortaliças, o feijão e a batata-
GEOGRAFIA DO BRASIL
-doce. Estuda-se a participação de insetos e pássaros na
polinização, a formação dos frutos, sua variedade; condi-
ções de germinação e crescimento das sementes — in-
fluência da luz, do calor, da água e do ar.
Muito interessante é o trabalho com funções rítmi-
cas nos vegetais: a frutificação de algumas plantas e as
estações do ano, a abertura e o fechamento de flores
ao longo do dia. Esse assunto permite que se construa
69
 a noção de que os vegetais (como todos os seres vivos)
apresentam funções que se repetem com o mesmo in-
tervalo de tempo (funções rítmicas), ajustadas ao dia, à
noite e às estações do ano (ciclos geofísicos).
Vários temas de estudo sobre seres vivos podem ser
realizados em conexão com o bloco “Ser humano e saú-
de”, comparando-se características do corpo e do com-
portamento dos seres humanos aos demais seres vivos,
particularmente aos animais. Também podem ser explo-
rados vínculos com o bloco “Recursos tecnológicos”, nas
questões relativas à produção de alimentos, medicamen-
tos, vestuário, materiais de construção, etc.
Conteúdos para o primeiro ciclo referentes a fatos,
conceitos, procedimentos, valores e atitudes:
• comparação de diferentes ambientes naturais e
construídos, investigando características comuns
e diferentes, para verificar que todos os ambien-
tes apresentam seres vivos, água, luz, calor, solo e
outros componentes e fatos que se apresentam de
modo distinto em cada ambiente;
• comparação dos modos com que diferentes seres
vivos, no espaço e no tempo, realizam as funções
de alimentação, sustentação, locomoção e repro-
dução, em relação às condições do ambiente em
que vivem;
• comparação do desenvolvimento e da reprodução
de diferentes seres vivos para compreender o ciclo
vital como característica comum a todos os seres
vivos;
• formulação de perguntas e suposições sobre os
ambientes e os modos de vida dos seres vivos;
• busca e coleta de informações por meio de obser-
vação direta e indireta, experimentação, entrevis-
tas, leitura de textos selecionados;
• organização e registro de informações por meio de
desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos
textos, sob orientação do professor;
• interpretação das informações por intermédio do
estabelecimento de relações, de semelhanças e di-
ferenças e de sequências de fatos;
• utilização das informações obtidas para justificar
suas ideias;
• comunicação oral e escrita de suposições, dados e
conclusões, respeitando diferentes opiniões.
Ser Humano e Saúde
O bloco “Ser humano e saúde” aborda neste ciclo os
primeiros estudos sobre as transformações durante o
crescimento e o desenvolvimento, enfocando-se as prin-
cipais características — relativas ao corpo, aos comporta-
mentos e às atitudes — nas diferentes fases da vida. Com
GEOGRAFIA DO BRASIL
atenção especial, estudam-se as condições essenciais à
manutenção da saúde da criança, medidas de prevenção
às doenças infectocontagiosas, particularmente a AIDS,
aspectos também tratados nos documentos de Orienta-
ção Sexual e de Saúde.
Ao falar de assuntos relativos ao corpo humano, é fre-
quente o surgimento, entre os alunos, de vergonha e de
“brincadeiras” dirigidas aos mais gordos ou mais magros,
70
muito altos ou muito baixos. Qualquer traço diferente
pode ser alvo das “brincadeirinhas”. É importante que
o professor incentive seus alunos a valorizarem as dife-
renças individuais, seja quanto à cor, à idade, ao corpo,
seja quanto ao ritmo de aprendizagem ou às diferenças
socioculturais. O professor, trabalhando num clima de
cooperação e solidariedade com sua classe, favorece a
autoestima e a formação de vínculos entre os integrantes
do grupo.
Ao investigar o ciclo de vida dos seres humanos o
professor pode solicitar aos alunos que coletem algu-
mas figuras ou retratos de pessoas em diferentes fases
da vida: bebê, criança, jovem, adulto e idoso. A partir
dessa coleção, professor e alunos podem organizar um
painel em que as diferentes idades sejam apresentadas
em sequência, construindo-se, assim, uma representação
do ciclo de vida do ser humano. Essa representação se
enriquece com figuras de mulheres grávidas, iniciando
novos ciclos.
As mesmas figuras e fotos do painel permitem a in-
trodução da questão dos comportamentos, hábitos e ca-
racterísticas do corpo nas diferentes idades. Como são
as pessoas? O que parecem estar fazendo? Como imagi-
nam o cotidiano delas: o que comem, como realizam sua
higiene? Como se divertem e descansam? São questões
que os alunos respondem revelando o que já conhecem
e o que imaginam sobre os assuntos que se pretende
trabalhar.
A questão das transformações no desenvolvimento
envolve vários aspectos, alguns relativos à biologia do
ser humano, outros a hábitos — de asseio, de alimen-
tação, de lazer — e outros, ainda, a valores associados à
cultura e às escolhas realizadas por cada um.
É importante que as crianças entrem em contato com
a ideia de que a vida compreende a morte, parte do ciclo
vital da espécie humana e de todos os seres vivos.
No primeiro ciclo os alunos podem conhecer as ca-
racterísticas externas do corpo humano, comparando
crianças, adolescentes e adultos dos dois sexos. Podem
identificar as características gerais do corpo humano,
que nos identificam como espécie, e as características
particulares de sexo, idade e etnia. É interessante, além
de estabelecer comparações entre diferentes seres hu-
manos, compará-los a vários animais. A estrutura geral,
revestimento do corpo, postura bípede, limites e alcan-
ces das formas de percepção do meio (aspectos relativos
aos órgãos dos sentidos) podem ser explorados. Consti-
tuem-se assuntos que conectam este bloco temático ao
bloco “Ambiente”.
É possível encontrarem dificuldade de diferenciar
meninos e meninas pequenas, desde que vestidos; di-
ficuldade que deixa de existir na identificação de jovens
e adultos. O surgimento de pelos no rosto e no corpo,
crescimento muscular acentuado no homem, surgimento
de seios das meninas, mudanças na voz — diferente no
homem e na mulher —, enfim, todo o conjunto de carac-
terísticas sexuais secundárias permite a distinção entre
os dois sexos a partir da puberdade. São indicadores de
transformações externas que acompanham o amadure-
cimento interno, psíquico, fisiológico e anatômico, que
podem ser apontados aos alunos deste ciclo e se consti-
tuem objeto de estudo a partir do segundo ciclo.
 Acompanham essas mudanças no corpo transforma-
ções de comportamento e interesses, que variam segun-
do as diferenças culturais e merecem ser abordadas.
Também com relação aos comportamentos cabem
comparações entre os seres humanos e os demais ani-
mais. Essas comparações permitem identificar compor-
tamentos semelhantes, como a alimentação dos filhotes,
particularmente em aves e mamíferos, os cuidados com a
prole, alguns rituais de conquista e acasalamento, e esta-
belecer diferenças nesses mesmos comportamentos que,
nos seres humanos, são também aprendidos e impreg-
nados pela cultura, mas guardam elementos do mundo
animal ao qual pertencem.
É interessante verificar que bebês humanos, como os
de outras espécies, são totalmente dependentes dos que
deles cuidam. A atenção que recebem, a alimentação e
o asseio especiais são determinantes de sua saúde e seu
desenvolvimento.
Quanto à sua fase de desenvolvimento, a infância, os
alunos podem verificar que, sob orientação dos adultos,
são capazes de cuidar de sua higiene, das tarefas esco-
lares, de se alimentarem, de escolher as formas de lazer
e de repousar. Isto é, na infância já existe relativa auto-
nomia. Durante esses trabalhos o professor incentiva os
alunos a desenvolverem essas capacidades, valorizando
os modos saudáveis de alimentação, de cuidados com
o corpo, de lazer e repouso, a organização e limpeza do
espaço e dos materiais escolares, bem como a cultura e
o conhecimento. Atenção especial deve ser dedicada ao
estudo da formação da dentição permanente e aos cui-
dados com os dentes.
Ainda na infância inicia-se a tomada de consciência
acerca do esquema geral do corpo. A criança deve ser
incentivada a perceber seu corpo, limites e capacidades,
externar as sensações de desconforto e prazer, amplian-
do sua capacidade de se expressar sobre o que sente,
percebe e deseja.
Acerca da juventude os alunos verificam a crescente
independência e as acentuadas mudanças no corpo, sen-
do momento de transição da infância para a vida adulta.
Os alunos poderão compreender que essa é uma fase
de muitas e fundamentais escolhas para a vida, com no-
vas responsabilidades e dificuldades a serem resolvidas.
É um momento de profundas modificações no corpo, no
modo de se relacionar com o mundo, com sua sexualida-
de e com o sexo oposto. A consciência do corpo que se
inicia na infância continua a se desenvolver e se amplia
nessa fase, o que é facilitado pelo incentivo do adulto.
Sobre a vida adulta os alunos podem reconhecer a
conquista da autonomia e a ampliação das responsabili-
dades relativas ao trabalho, à família, à comunidade e a si
próprio, a permanente necessidade de vínculos afetivos,
cuidados com a higiene, alimentação, repouso e lazer.
Nessa fase da vida a consciência do corpo é significativa,
principalmente quando a pessoa adquiriu conhecimen-
tos básicos a esse respeito.
Muito importante é a investigação sobre a velhice,
fase da vida geralmente apresentada como sinônimo
de aposentadoria: sem trabalho, sem sonhos, sem ne-
cessidades pessoais, só doenças. É preciso reverter esse
quadro de valores, incentivando as crianças desde cedo
a valorizarem a experiência dos idosos, cuja importância
para a família e a comunidade cresce à medida que se
reconhece no idoso uma pessoa que pode produzir, que
tem projetos a realizar e necessidades que não podem
ser esquecidas.
O enriquecimento do conhecimento do aluno sobre
as diferentes fases do ciclo vital e sobre as transforma-
ções que ocorrem durante esse desenvolvimento pode
ser alcançado por meio de busca e organização de in-
formações em fontes diversas: visitas ao posto de saú-
de local, leituras que o professor realiza para seus alu-
nos e entrevistas com pessoas de diferentes idades da
comunidade.
Junto com os alunos, o professor prepara as entre-
vistas, organizando questões a respeito do cotidiano das
pessoas, no presente e no passado, de modo que as in-
formações a serem obtidas sejam relevantes para a for-
mação da noção de transformação no desenvolvimento
humano.
O posto de saúde local, ou outro equipamento de
saúde, pode fornecer referências quanto aos cuidados
para a higiene e alimentação dos bebês, das crianças em
idade escolar, dos jovens, dos adultos e dos idosos. Tam-
bém no posto de saúde, professor e alunos podem se
informar sobre as verminoses, doenças muito frequentes
na infância, e sobre a AIDS: as formas de transmissão e
de contágio, cuidados necessários para evitá-las e for-
mas de tratamento do doente.
Ao planejar os conteúdos deste tema, especial aten-
ção deve ser dada às doenças e aos problemas de hi-
giene, saúde pessoal e ambiental que incidem sobre a
comunidade local.
Conteúdos para o primeiro ciclo referentes a fatos,
conceitos, procedimentos, valores e atitudes:
• comparação do corpo e de alguns comportamen-
tos de homens e mulheres nas diferentes fases de
vida — ao nascer, na infância, na juventude, na
idade adulta e na velhice — para compreender al-
gumas transformações, valorizar e respeitar as di-
ferenças individuais;
• conhecimento de condições para o desenvolvi-
mento e preservação da saúde: atitudes e compor-
tamentos favoráveis à saúde em relação a alimen-
tação, higiene ambiental e asseio corporal; modos
de transmissão e prevenção de doenças contagio-
sas, particularmente a AIDS;
• comparação do corpo e dos comportamentos do
ser humano e de outros animais para estabelecer
semelhanças e diferenças;
• elaboração de perguntas e suposições acerca das
características das diferentes fases da vida e dos
hábitos de alimentação e de higiene para a manu-
tenção da saúde, em cada uma delas;
GEOGRAFIA DO BRASIL
• observação, representação e comparação das con-
dições de higiene dos diferentes espaços habita-
dos, desenvolvendo cuidados e responsabilidades
para com esses espaços;
• busca e coleta de informações por meio de leituras
realizadas pelo professor para a classe, interpreta-
ção de imagens, entrevistas a familiares, pessoas
da comunidade e especialistas em saúde;
71
 • confrontação das suposições individuais e coleti-
vas com as informações obtidas;
• organização e registro de informações por meio de
desenhos, quadros, listas e pequenos textos, sob
orientação do professor;
• comunicação oral e escrita de suposições, dados e
conclusões, respeitando diferentes opiniões.
Recursos tecnológicos
A transformação da natureza para a utilização de
recursos naturais — alimentos, materiais e energia — é
inseparável da civilização. Produtos industriais ou arte-
sanais são partes do cotidiano. Depende-se de materiais
básicos, como minérios e madeira, do plantio, da criação
de animais, da pesca, assim como de uma enorme varie-
dade de bens produzidos industrialmente — de roupas a
veículos, de medicamentos a aparelhos.
Desde o primeiro ciclo os alunos poderão investigar
sobre os produtos que consomem, sobre as técnicas di-
versas para obtenção e transformação de alguns com-
ponentes dos ambientes, que são considerados como
recursos naturais essenciais à existência.
Alguns processos, por meio dos quais vegetais, ani-
mais, materiais e energia são utilizados, podem ser estu-
dados realizando-se uma primeira aproximação da ideia
de técnica.
Não é possível nem desejável o estudo exaustivo so-
bre todos os processos citados. O importante é a seleção
e a investigação de alguns dos temas apontados, para
que o aluno se informe, de modo geral, sobre a origem
e os modos de obtenção de alguns alimentos, objetos
de consumo e energia. É recomendável, ao planejar essa
seleção, que o professor leve em conta as possibilida-
des reais de realização de procedimentos de observação
e experimentação, bem como as visitas e utilização de
diversas fontes de informação. Investigações das pro-
duções de interesse local e regional cumprem muito
bem esse papel. Os produtos regionais e os processos
de produção podem ser comparados àqueles de outras
regiões, ou de outros tempos, possibilitando a amplia-
ção dos conhecimentos e a verificação da variedade de
transformações.
A utilização dos seres vivos como recursos naturais
pode ser abordada em conexão com o bloco “Ambiente”.
Por exemplo, com relação à utilização dos vegetais pelo
homem, focalizam-se seus possíveis usos como alimen-
tos, remédios, tecidos, embalagens, fonte de materiais
para a habitação, produção de papel e também como
combustível (carvão vegetal). Investigam-se técnicas que
possibilitam a obtenção e utilização desses recursos, tais
como extração ou cultivo das plantas que são alimento,
nas hortas, pomares e lavouras; a criação de animais em
granjas, viveiros e pastagens; a caça e a pesca, destacan-
GEOGRAFIA DO BRASIL
do-se as questões da pesca e da caça depredatórias.
A produção e a manutenção de uma horta na escola
serve ao estudo do ciclo vital e das características de di-
ferentes plantas; pode ser de grande valor para a forma-
ção de atitudes de cooperação na realização de tarefas
e oferecer oportunidades de trabalhar a valorização da
máxima utilização dos recursos disponíveis para a obten-
ção de alimentos.
72
Portanto, crianças pequenas poderão trabalhar com
temas bastante diversos para investigar os animais e os
vegetais como recursos da natureza e as técnicas mais
comuns utilizadas nessas explorações. Considerando a
realidade local, o professor seleciona temas para investi-
gações: estudar a vida dos vegetais e plantar uma horta;
estudar os peixes, entrevistar um pescador e organizar
visita ao mercado; estudar os derivados do leite e pes-
quisar as condições de vida de rebanhos leiteiros são al-
gumas das possibilidades.
Os estudos sobre transformações de materiais em
objetos estabelecem possibilidades ricas para o desen-
volvimento das habilidades de observar, generalizar (sin-
tetizar) e relacionar, por meio do ensino e aprendizagem
dos procedimentos correlatos. Os alunos também pode-
rão verificar a existência de alguns fenômenos físicos e
químicos representados pelas propriedades de condu-
ção elétrica e de calor pelos metais, a transparência dos
vidros, entre tantas outras que podem ser identificadas
pela observação direta, pela experimentação ou pela
busca de informação realizada pelo professor ou com
seu auxílio.
A exploração de materiais e objetos pode ser reali-
zada de diferentes modos. A observação direta no en-
torno — escola, casa, meios de transportes — possibilita
a identificação de alguns objetos e os materiais de que
são feitos.
Com a participação e sob incentivo do professor, os
alunos podem organizar coleções de objetos ou figuras
de objetos que cumprem a mesma finalidade e são feitos
de diferentes materiais: panelas (de barro e de alguns ti-
pos de metal), calçados (de couro, plástico, tecido, etc.),
colheres (de pau, metal ou plástico). Podem colecionar
também objetos ou figuras de objetos diferentes fei-
tos com o mesmo material: coleções de objetos de pa-
pel, de metal, de vidro, etc., e situá-los como produtos
socioculturais.
A partir desses levantamentos, algumas relações po-
dem ser traçadas quanto ao uso dos diferentes materiais
em objetos específicos, relacionando-se a conveniência
do material escolhido ao objeto elaborado e buscando
informações que permitam explicar por que se usa de-
terminado material para a confecção de certos objetos.
Alguns experimentos são modos interessantes de
buscar informações para a verificação das propriedades
dos materiais. As relações de diferentes materiais com a
água, a luz, o calor; as alterações produzidas nos diferen-
tes materiais pela ação de forças; as possibilidades de ser
ou não decomposto (“desmanchado”) quando enterrado
no solo, são algumas possibilidades de investigação.
Os processos de transformação artesanal e industrial
de materiais em objetos podem ser investigados utili-
zando-se diferentes estratégias: trazendo para a escola
trabalhadores de indústria ou de oficinas artesanais, rea-
lizando visitas previamente preparadas a locais de pro-
dução na região e realizando na escola pequenas oficinas
— marcenaria, cerâmica, reciclagem de papel. Também
aqui a escolha dos temas de estudo é realizada toman-
do como referência processos importantes realizados na
região.
 Todo processo produtivo deve ser investigado con-
siderando-se os materiais ou as matérias primas neces-
sárias, os instrumentos e as máquinas que operam as
transformações e suas etapas. A partir desses pontos
básicos, o professor poderá elaborar com seus alunos
questões para entrevistas, roteiro para visitas e planejar
oficinas de produção de objetos na escola, com apoio
da comunidade. As informações coletadas pelos alunos,
sob orientação desses pontos básicos, são registradas na
forma de desenhos com legendas para os materiais e ins-
trumentos, e desenhos com legendas sequenciados para
as transformações.
É importante que, ao lado do conhecimento sobre a
utilização dos recursos naturais, os alunos recebam al-
gumas informações acerca das consequências da prática
predatória ambiental. Tais informações contribuem para
o início da formação de atitudes de preservação do meio
ambiente.
Conteúdos para o primeiro ciclo referentes a fatos,
conceitos, procedimentos, valores e atitudes:
• investigação de processos artesanais ou industriais
da produção de objetos e alimentos, reconhecen-
do a matéria-prima, algumas etapas e característi-
cas de determinados processos;
• conhecimento de origens e algumas propriedades
de determinados materiais e formas de energia,
para relacioná-las aos seus usos;
• formulação de perguntas e suposições sobre
os processos de transformação de materiais em
objetos;
• busca e coleta de informações por meio de obser-
vação direta e indireta, experimentação, interpre-
tação de imagens e textos selecionados;
• organização e registro de informações por inter-
médio de desenhos, quadros, esquemas, listas e
pequenos textos;
• interpretação das informações por meio do esta-
belecimento de regularidades e das relações de
causa e efeito;
• utilização das informações obtidas para justificar
suas ideias;
• comunicação oral e escrita de suposições, dados e
conclusões, respeitando diferentes opiniões.
Critérios de avaliação de Ciências Naturais para o
primeiro ciclo
Os critérios de avaliação estão referenciados nos ob-
jetivos, mas, como se pode notar, não coincidem inte-
gralmente com eles. Os objetivos são metas, balizam e
orientam o ensino, indicam expectativas quanto ao de-
senvolvimento de capacidades pelos alunos ao longo de
cada ciclo. Sabe-se, porém, que o desenvolvimento de
todas as capacidades não se completa dentro da dura-
ção de um ciclo. Assim, é necessário o estabelecimento
de critérios de avaliação que indiquem as aprendizagens
imprescindíveis, básicas para cada ciclo, dentro do con-
junto de metas que os norteia.
• Identificar componentes comuns e diferentes em
ambientes diversos a partir de observações diretas
e indiretas.
Com este critério pretende-se avaliar se o aluno, utili-
zando dados de observação direta ou indireta, reconhece
que todo ambiente é composto por seres vivos, água,
ar e solo, e os diversos ambientes diferenciam-se pelos
tipos de seres vivos e pelas características da água e do
solo.
• Observar, descrever e comparar animais e vegetais
em diferentes ambientes, relacionando suas carac-
terísticas ao ambiente em que vivem
Com este critério pretende-se avaliar se o aluno é
capaz de identificar características dos seres vivos que
permitem sua sobrevivência nos ambientes que habitam,
utilizando dados de observação.
• Buscar informações mediante observações, experi-
mentações ou outras formas, e registrá-las, traba-
lhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro
preparado pelo professor, ou pelo professor em
conjunto com a classe.
Com este critério pretende-se avaliar se o aluno, ten-
do realizado várias atividades em pequenos grupos de
busca de informações em fontes variadas, é capaz de
cooperar nas atividades de grupo e acompanhar ade-
quadamente um novo roteiro.
• Registrar sequências de eventos observadas em
experimentos e outras atividades, identificando
etapas e transformações.
Com este critério pretende-se avaliar a capacidade do
aluno de identificar e registrar sequências de eventos —
as etapas e as transformações — em um experimento ou
em outras atividades.
• Identificar e descrever algumas transformações do
corpo e dos hábitos — de higiene, de alimentação
e atividades cotidianas — do ser humano nas dife-
rentes fases da vida.
Com este critério pretende-se avaliar se o aluno rela-
ciona os hábitos e as características do corpo humano a
cada fase do desenvolvimento e se identifica as transfor-
mações ao longo desse desenvolvimento.
• Identificar os materiais de que os objetos são fei-
tos, descrevendo algumas etapas de transforma-
GEOGRAFIA DO BRASIL
ção de materiais em objetos a partir de observa-
ções realizadas
Com este critério pretende-se avaliar se o aluno é ca-
paz de compreender que diferentes materiais são empre-
gados para a confecção de diferentes objetos. Pretende-
-se avaliar também a capacidade do aluno de descrever
as etapas de transformação de materiais em objetos.
73
 Apesar dos inúmeros avanços tecnológicos a socie-
dade ainda não conseguiu ficar independente dos recur-
sos naturais. Desde a fase primitiva, nômade, quando o
homem tinha uma relação de dependência total, pois a
natureza era vista como fonte de alimento. Depois o ho-
mem passa ao hábito sedentário criando novas habilida-
des tecnológicas, no intuito de dominar progressivamen-
te à natureza, ou seja, libertar-se da estreita dependência
que obriga todas as demais espécies de seres vivos a
buscarem na natureza, locais com condições favoráveis
de vida.
O sedentarismo foi o terreno fértil para iniciar o con-
trole da natureza, porém em um ritmo ainda lento, de
uma relação harmoniosa. Mas as sociedades evoluíram
com a história, sendo que o grande problema da civiliza-
ção moderna, industrial e tecnológica foi, talvez, de não
ter percebido que ainda dependia da natureza.
O homem quer queira quer não, depende da existên-
cia de uma natureza rica, complexa e equilibrada em tor-
no de si. Ainda que ele se mantenha isolado em prédios
de apartamentos, os ecossistemas naturais continuam
constituindo o seu meio ambiente. A morte desses ecos-
sistemas representará a morte do planeta.
Assim, a procura em romper essa dependência com
a natureza, ocasionou várias interferências da sociedade
de uma forma não cíclica, mas contínua e/ou desorde-
nada que, ora introduz elementos estranhos, ora retira
elementos essenciais do sistema, provocando os impac-
tos ambientais.
Em busca dessa ruptura na dependência homem/
natureza as sociedades, baseada no seu modo de pro-
dução, apresentaram vários discursos ambientais, sendo
alguns baseados na preservação total da natureza, os
preservacionistas ou ambientalistas, outros no uso ra-
cional dos recursos naturais, o ecodesenvolvimento ou
desenvolvimento sustentável e outros.
Nesse contexto do discurso ambiental são apresen-
tadas algumas formas de discursos da sociedade ociden-
tal, baseada no modo de produção capitalista. É claro
que seria uma tarefa muito árdua querer estabelecer e
determinar todos esses discursos. Dessa forma foram fei-
tos alguns recortes, sendo que primeiro será discutida
a relação natureza/natural e homem/sociedade, depois
são apresentados alguns discursos, como: o discurso da
crise ambiental, o discurso dos ecologistas, o discurso do
ecodesenvolvimento, o discurso da natureza como pa-
trimônio de todos, os discursos do medo ecológico e o
discurso da Universidade.
Relação natureza/natural e homem/sociedade
Os conceitos de natureza/natural e de homem/socie-
dade tiveram várias mudanças no transcorrer da história
GEOGRAFIA DO BRASIL
da humanidade. Esses conceitos foram criados pela evo-
lução do homem, enquanto sociedade, transformando o
espaço vivido, o natural e a natureza através do trabalho.
O trabalho é a aplicação, sobre a natureza, da ener-
gia do homem, diretamente ou como prolongamento do
seu corpo através de dispositivos mecânicos, no propósi-
to de reproduzir a sua vida e a do grupo... pois, o homem
é o único que reflete sobre a realização de seu trabalho.
74
Antes de se lançar ao processo produtivo, ele pensa, ra-
ciocina e, de alguma maneira, prevê o resultado que terá
o seu esforço.
Esse trabalho transformou a natureza em diferentes
paisagens, no transcorrer do tempo. Configurando-se os
modos pelos quais as diferentes culturas, nas diferentes
épocas, se relacionaram com o natural, ou seja, a explo-
ração dos recursos naturais, “a natureza vai registrando,
incorporando a ação do homem, dele adquirindo dife-
rentes feições do respectivo momento histórico.
Talvez esse relacionamento com a natureza tenha
sido engendrado deste a revolução científica, no século
XVI, baseado no modelo de racionalidade, ostentando
a separação entre a natureza e o ser humano, “a ciên-
cia fará da pessoa humana o senhor e o possuidor da
natureza”.
Sem dúvida, a mecânica newtoniana e o racionalismo
cartesiano impuseram um ritmo mecânico da natureza,
o mundo da máquina, decomposto em elementos, em
partes, resultando numa visão de mundo marcado pelo
determinismo mecanicista, o qual é afirmado no filme
“Ponto de Mutação”, quando os atores conversam sobre
a máquina, o relógio, na cena do relógio na torre de um
castelo. Esses personagens apresentaram a concepção
de Descartes em relação ao mecanismo da vida compa-
rando ao relógio.
Assim, comparou o corpo dos animais a um relógio
composto de rodas e molas e estendeu essa comparação
ao corpo humano: considero o corpo humano uma má-
quina o homem doente é um relógio mal fabricado e o
homem saudável a um relógio bem-feito a concepção da
natureza como uma máquina perfeita, governada por leis
matemáticas exatas.
Nessa cena ficaram expressos os dois aspectos da fi-
losofia cartesiana: o caráter pragmático, a natureza é vis-
ta simplesmente como um recurso e o antropocentrismo,
o homem como centro do mundo.
Esse pensamento reforçou as ideias mercantilistas,
onde o colonialismo foi o senhor e possuidor do mun-
do, consagrando a capacidade humana de dominar a
natureza.
A Revolução Industrial reforçou a ruptura dos dog-
mas religiosos, a visão de natureza sagrada, enfatizan-
do-a como algo concreto, cada vez mais um objeto a ser
possuído e dominado pelo homem.
Essa decomposição da natureza é o reflexo da supe-
rioridade imposta pela sociedade. O excessivo domínio
do homem sobre o natural por meio do progresso, re-
sultando na dicotomia homem-natureza. Hoje, a socie-
dade vigente questiona essa ação, pois foi imposto um
ritmo acelerado em nome do desenvolvimento econô-
mico, desconsiderando que as partes formam o todo e
quando uma parte não é considerada pode ocasionar
mudanças, as quais foram denominadas por muito tem-
po como catástrofes, sendo muitas vezes resultantes das
ações humanas.
O discurso da crise ambiental.
O processo histórico estabeleceu uma relação socie-
dade e natureza, a qual foi determinada pelo ritmo do
desenvolvimento econômico, em cada fase, avançando a
degradação ambiental.
 A crise ambiental de nossos dias, ao se constituir no
próprio retrato da modernidade, coloca em evidência as
mazelas da racionalidade, e reforça que nada é conside-
rado mais moderno, do que a atual obsessão pela tecno-
logia e os seus efeitos sobre a vida humana.
Para os autores foi em nome da tecnologia a qual-
quer custo que se desenvolveu uma dominação da natu-
reza pelo homem, separando este último cada vez mais
do controle do processo produtivo, ou seja, o desen-
volvimento capitalista baseado no progresso destruiu e
criou várias formas de apropriação da natureza enquanto
mercadoria.
O discurso do progresso, desde a Revolução Indus-
trial, foi apresentado como sinônimo de prosperidade
e de bem-estar aos homens que, no entanto, nos dias
atuais, a sociedade toma consciência da sua participa-
ção na destruição dos recursos naturais e o aumento dos
riscos globais, comprometendo a vida no planeta Terra.
Essa tomada de consciência baseada desde o “pen-
samento ecológico” apresenta uma nova crise de visão
do mundo, devido ao modelo econômico industrial que
separou o homem da natureza. Precisamos de um novo
paradigma que contrapõe esse desenvolvimento, ou seja,
analisar o mundo enquanto organismo vivo, um sistema.
O pensamento ecológico não criticava apenas o
crescimento do modo de produção, mas o modo de vida,
o questionamento das condições presentes de vida, con-
forme abordado a seguir.
O discurso dos ecologistas
O fato que marcou o discurso ambiental estava atre-
lado ao movimento ecológico, que emergiu no final da
década de 60 do século XX, enquanto movimento social
que buscava condições para sustentação da vida no pla-
neta e contestava o modo de vida industrial.
Na França, esse movimento ganhou força junto a
profecia do Clube de Roma a respeito do esgotamento
dos recursos naturais, da crise do petróleo e do movi-
mento antinuclear.
Assim, os ecologistas eram os defensores do meio
ambiente, formados por cientistas, tecnocratas e pessoas
adeptas a um projeto alternativo e, às vezes, radical, bus-
cando o direito a um melhor meio ambiente cotidiano,
ou seja, a humanização do crescimento econômico. No
entanto, este movimento não passou de um fenômeno
de “moda e de revolta idealista” perante os problemas
econômicos e energéticos mundiais.
No Brasil, o movimento ecológico surgiu na década
de 70 do século XX sob duas bases: a primeira na presen-
ça do Estado interessado nos investimentos estrangeiros,
os quais só eram enviados se o país adotasse medidas
preservacionistas; a última pelos movimentos sociais
gaúchos e fluminenses com a contribuição dos exilados
políticos que chegaram ao Brasil na década de 70 do sé-
culo XX, um movimento político ou filosófico que tem
como uma de suas principais características as preocupa-
ções ambientais, reivindicando e legitimando-as.
A legitimação dessas preocupações ambientais foi
reforçada pela Conferência das Nações Unidas sobre
o Meio Ambiente, realizada em 1972, em Estocolmo
(Suécia), a qual proclamava, segundo Rodrigues “o di-
reito universal de todos os povos aos recursos naturais
da Terra”.
Essa Conferência buscou soluções técnicas para as
desigualdades sociais e econômicas entre o Primeiro e o
Terceiro Mundo, como também a preocupação com os
índices de poluição e a escassez dos recursos naturais.
No entanto, para atingirem esses objetivos foram apre-
sentadas duas propostas: a primeira, o crescimento eco-
nômico a qualquer custo para eliminar as desigualdades
entre os dois Mundos, defendida pelo Terceiro Mundo e
a última, o crescimento zero, pois qualquer crescimen-
to econômico e populacional comprometeria mais a es-
cassez dos recursos naturais, defendidas pelo Clube de
Roma e pelos países do Primeiro Mundo. Como resulta-
do foi estabelecido o Programa das Nações Unidas sobre
o Meio Ambiente e o aumento dos movimentos ambien-
tais e ecológicos.
O Relatório da Comissão Mundial sobre o Meio Am-
biente e Desenvolvimento conhecido como o relatório
Brundtland de 1987 (“Nosso Futuro Comum”), afirma
que as desigualdades é o maior problema ambiental e a
pobreza é a causa e o efeito dos problemas ambientais.
Dessa forma, apresentou uma proposta de desenvolvi-
mento, capaz de manter o progresso humano no planeta
inteiro para as próximas gerações, denominado como
“Desenvolvimento Sustentável”, o qual foi ponto princi-
pal para a ECO’92, ou RIO’92.
Para atingir o desenvolvimento sustentável é neces-
sário retomar a crescimento econômico; alterar a qua-
lidade do desenvolvimento; atender às necessidades
essenciais de emprego, alimentação, energia, água e
saneamento; manter um nível populacional sustentável;
conservar e melhorar a base de recursos; reorientar a tec-
nologia e administrar o risco; incluir o meio ambiente e a
economia no processo de tomada de decisões. Só assim,
afirmam, se tingirá o desenvolvimento sustentável con-
siderado como aquele que atende às necessidades do
presente sem comprometer a possibilidade das gerações
futuras atenderem a suas próprias necessidades.
O desenvolvimento sustentável não foi negociado na
ECO’92, poucas metas foram fixadas e poucos prazos fo-
ram estabelecidos para a Convenção sobre as Mudanças
Climáticas, Convenção da Biodiversidade, Protocolo das
Florestas, Carta da Terra e Agenda 21, devido à crise nes-
se período entre Leste (União Soviética) e o Oeste (Guer-
ra do Golfo), reforçando que as alterações econômicas e
sociais e o preço do petróleo são mais importante que o
meio ambiente.
No entanto, a Conferência permitiu a organização
social por meio do Fórum das Organizações Não-Gover-
namentais e Movimentos Sociais, denominado “Fórum
Global”. Este buscava um novo paradigma para a relação
GEOGRAFIA DO BRASIL
da sociedade com a natureza, como aponta Rodrigues.
A declaração final das ONGs destaca: tomamos cons-
ciência da contradição existente nesse modelo de civili-
zação dominante iníquo e insustentável, construído sob
o mito do crescimento ilimitado e sem levar em conside-
ração a finitude da Terra. Entendemos, por isso, que a sal-
vação do planeta e de seus povos, de hoje e de amanhã,
requer a elaboração de um novo projeto civilizatório,
75
 fundado sob uma ética que determine e fundamente
limite, prudência, respeito à diversidade, solidariedade,
justiça e liberdade.
O Fórum Global representou o marco da força in-
ternacional da sociedade civil e também elaborou pro-
postas de ações conjuntas para várias questões, como:
agricultura, questão urbana, educação ambiental, dívida
externa, manejo de resíduos sólidos e tóxicos, biotecno-
logias, dentre outras.
O discurso do ecodesenvolvimento
O grande problema da civilização moderna, indus-
trial e tecnológica é, talvez, o de não ter percebido que
ainda depende da natureza. Assim, por muito tempo a
palavra de ordem foi o desenvolvimento a qualquer
custo, o que ocasionou profundas mazelas ao meio am-
biente, as sociedades modernas foram longe demais ao
pretender, graças aos seus poderosos meios técnicos,
moldar a natureza em função unicamente de critérios de
rentabilidade.
Mas a procura de rever as atitudes maléficas oca-
sionadas pelo desenvolvimento econômico resultou na
procura do desenvolvimento harmônico, ou seja, o ho-
mem no processo de produção respeitar as leis de fun-
cionamento da natureza. Esta organização harmônica,
denominada pelos ecologistas como ecodesenvolvimen-
to, consiste na transformação racional do meio ambiente
em benefício do ser humano e do próprio meio, pois a
visão conservacionista é insuficiente para manter o equi-
líbrio natural dos processos do meio ambiente.
Contudo, reforça a ideia que o aumento da produ-
ção não constitui o modo de viver melhor da sociedade,
apresentando uma retomada de consciência baseada nas
ideias da ecologia em que os usos extremos podem le-
var a destruição da natureza e a degradação do meio
ambiente.
Hoje os bancos internacionais patrocinam os proje-
tos ambientais para conquistar uma imagem ecológica,
como os industriais no rótulo do eco-industriais procu-
rando vender os produtos saúde, ou seja, os orgânicos.
Essa foi uma das partes que mais cresceu na economia
de alimentos, além dos produtos biodegradáveis, pois a
natureza precisa ser preservada.
O discurso da natureza como patrimônio de todos
A população com medo das catástrofes e o reconhe-
cimento da vulnerabilidade da natureza, discursa sobre a
proteção da natureza e a salvaguarda dos ecossistemas e
do grande equilíbrio planetário. Preocupações essas que
hoje remetem a apelos solenes para fazer da natureza
um bem universal comum, um patrimônio comum da
humanidade.
GEOGRAFIA DO BRASIL
Com ênfase a essas preocupações quase voltaram ao
conceito da “natureza sagrada” na época medieval. Mas
a sociedade moderna criou outras formas de representa-
tividade da natureza, como as áreas protegidas, o espaço
comunitário e o espaço público.
No entanto, essas formas de representatividade cria-
ram mais contradições do que soluções para a relação
homem-natureza, pois muitas vezes ocorre a criação de
76
áreas naturais protegidas em territórios já ocupados por
sociedades tradicionais (pessoas já pré-existentes nessa
localidade), mostrando uma usurpação de seus direitos a
terra. Isso implica na impossibilidade de continuar exis-
tindo como grupo com determinada cultura, de retirar
sua subsistência, pois hoje seus produtos são determina-
dos como produtos de exploração ilegal, os quais antes
eram considerados legais.
Outro discurso é a necessidade da criação de es-
paços públicos em benefício da nação, como a criação
de áreas naturais protegidas sem população, sendo o
Estado representante dos interesses das populações ur-
bano-industriais. Isso representa os espaços para lazer,
ou chamado “contato com a natureza selvagem”, ou,
ainda, segundo uma versão mais moderna, a proteção à
biodiversidade.
No entanto, em nome da biodiversidade os discursos
diferem. Quando há planejamento de instalação de gran-
des projetos, hidrelétricos e minerais, a população local é
expulsa em nome do desenvolvimento, ou também é ex-
pulsa para a criação de áreas de proteção restrita. No pri-
meiro momento é o desenvolvimento que define as re-
gras da natureza, no segundo também, pois em nome do
desenfreado desenvolvimento ocorreram necessidades
de proteção da natureza, ou criação de “áreas verdes”.
Outro agente é apropriação dos espaços de bem pú-
blico (praias, margens de rios e lagos, serras e outros)
pelos grupos imobiliários, através dos condomínios fe-
chados, criando dessa forma, um uso restrito do espa-
ço comum com concordância do poder público, Nação,
Estados e Municípios, principalmente com a construção
das infra-estruturas.
Outro discurso é a indústria do turismo, a qual fez da
natureza seu objeto, o chamado “turismo ecológico”, em
que as áreas protegidas e intocadas passam a ser local de
um turismo selvagem simplesmente.
Assim, esses discursos representam a forma de apro-
priação do espaço em nome da construção de patrimô-
nio natural, da proteção à natureza, representada, é claro,
pela sociedade vigente, a força mais profunda que movi-
menta o homem e faz com que invente novas formas de
sociedade é sua capacidade de mudar suas relações com
a natureza, ao transformá-la.
O discurso do medo ecológico
Tantas foram as preocupações mundiais que asso-
laram nesse final de século e até hoje vigentes, sendo
que as ameaças das catástrofes ecológicas planetárias
ganharam expressão notória. Assim, o fenômeno das
catástrofes ecológicas reflete o medo ecológico, o sinal
do fim da Terra, notícias que ganham expressão com a
mídia por meio da televisão, jornal falado e escrito, revis-
tas científicas ou sensacionalistas. Enfim, é um modismo,
mas baseado em descobertas sobre a relação selvagem
da sociedade com o meio ambiente, através do desen-
volvimento econômico dicotômico.
Não podemos deixar de considerar que se expan-
dem, cada vez mais, os inúmeros cenários das catástrofes,
como exemplo o agravamento da poluição na atmosfera.
Para esse agravamento foram apresentados três atores:
primeiro ator as chuvas ácidas, ocasionadas devido à
concentração de gases e poeiras na atmosfera; segundo
o buraco da camada de ozônio devido à emissão do clo-
ro-flúor-carbono (CFC) pelos circuitos de refrigeração e o
último o efeito estufa, provocado pelo excesso de gases
na atmosfera, aumentando as temperaturas médias da
Terra.
Nesse contexto sobre o aquecimento da Terra, os
estudos sobre o clima ganharam expressão através dos
eventos nacionais e internacionais, principalmente no
Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas
(IPCC), criada em 1988 pela Organização das Nações Uni-
das (ONU) e Programa das Nações Unidas para o Meio
Ambiente (PNUMA).
Também temos outras formas de poluição, como: a
questão dos resíduos sólidos nas cidades, pois hoje nossa
população é essencialmente urbana; os resíduos tóxicos
provocados pelas indústrias e as técnicas na agricultura,
principalmente da utilização de agrotóxicos e fertilizan-
tes em busca do aumento da produtividade; e a perda da
biodiversidade pela apropriação inadequada dos gran-
des biomas, principalmente as áreas que deveriam ser
disponibilizadas para a averbação de área ambiental e as
Áreas de Proteção Permanente (APPs).
O medo ecológico atingiu a opinião pública mundial,
já sensibilizada pelas catástrofes ecológicas mostran-
do que a ciência e a técnica podem se voltar contra a
humanidade.
A era otimista do crescimento em um desenvolvi-
mento linear do progresso parece hoje encerrada desde
que uma grande parte dos habitantes das sociedades
modernas tomou consciência de sua dependência em
relação aos equilíbrios fundamentais da natureza.
O discurso da universidade
Os grandes avanços tecnológicos tiveram suas fun-
damentações no conhecimento científico, na maioria,
resultados de pesquisas originadas nas Universidades.
Assim, a Universidade gera conhecimento para a prática
dilapidadora, mas também é o lugar de denúncia e de
conscientização.
No início, as questões ambientais foram abordadas
como assuntos dispersos em departamentos isolados,
pois em alguns locais a pesquisa universitária articula-se
diretamente com as demandas do Estado e com projetos
das corporações particulares, em outros ergueram ver-
dadeiras lutas ambientalistas.
Hoje, esse quadro diferencia-se, pois as pesquisas
ambientais ocupam o terceiro lugar entre os principais
setores de atividade de pesquisa do país, equivalente a
22% do total. Também outro ponto é a criação de no-
vos cursos na área ambiental (Engenharia ambiental) no
aumento dos programas de pós-graduação na área am-
biental (Direito ambiental) e em vários setores dos meios
de comunicações.
Mas, produzir conhecimento com novas tecnolo-
gias inovadoras, no intuito de estreitar as relações da
natureza e homem, necessita que as Universidades dis-
tribuam bem essas informações para a sociedade, para
essas utilizá-las. É claro que necessitamos de um projeto
maior, não apenas por setor, como saneamento básico,
saúde, despoluição e outros, mas um projeto pensando
no futuro bem-estar da humanidade, não somente no
desenvolvimento econômico. Assim, a divulgação é fun-
damental, nos diversos meios de comunicação, como a
maioria da população fica diante da televisão, isto não
significa diminuir esse tempo, mas utilizá-lo como porta-
-voz das pesquisas ambientais desenvolvidas.
Nesse sentido é fundamental desenvolver um méto-
do de divulgação do conhecimento ambiental para a so-
ciedade, a comunidade acadêmica precisa ter uma pre-
disposição de levar a informação à população, de modo
a possibilitar ao maior número de pessoas o acesso ao
conhecimento.
A relação homem/natureza ou sociedade/natureza
configura-se os modos pelos quais as diferentes culturas,
nas diferentes épocas, se relacionaram com o natural, ou
seja, a exploração dos recursos naturais. Embora os dis-
cursos ambientais sejam variados, foi o desenvolvimento
econômico que engendrou os diferentes discursos am-
bientais, pois a relação sociedade/natureza é uma forma
de materialização do modo de produção.
Temos necessidade de conceber uma nova relação
sociedade/natureza e não simplesmente mudar de modo
de produção, pois existem outros modos de produção,
mas possuem os mesmos problemas. É necessário pro-
curar desenvolver formas de apropriação que conside-
rem o ecossistema como um todo, ou o ambiente.
Talvez o nosso grande desafio seja apresentar novos
discursos ambientais que efetivamente trabalhe o siste-
ma como um todo. Texto adaptado de MARIANO, Z. F
et al.
FONTES DE ENERGIA NO MUNDO
A questão energética tem um significado bastan-
te relevante no contexto das temáticas ambientais e da
busca do desenvolvimento sustentável. Na verdade, esta
questão tem influenciado, sobremaneira, as mudanças
de paradigmas, principalmente, por dois motivos. Primei-
ro, porque o suprimento de energia é considerado uma
das questões básicas para o desenvolvimento econômi-
co. Portanto, é comum que a questão energética, assim
como aquelas associadas a outros setores de infra-es-
trutura, como o de transporte e o de telecomunicações,
faça parte da agenda estratégica de todo e qualquer país.
Segundo, porque vários desastres ecológicos e humanos
das últimas décadas têm relação íntima com o suprimen-
to de energia, oferecendo, assim, motivação e argumen-
tos em favor do desenvolvimento sustentável.
Para que o setor energético brasileiro se torne sus-
tentável, é necessário que seus problemas sejam abor-
dados de forma abrangente, incluindo não apenas o de-
senvolvimento e a adoção de inovações e incrementos
tecnológicos, mas também importantes mudanças que
GEOGRAFIA DO BRASIL
vêm sendo implementadas em todo o mundo. Essas
mudanças envolvem de um lado, políticas que tentam
redirecionar as escolhas tecnológicas e os investimentos
no setor, tanto no suprimento quanto na demanda, bem
como o comportamento dos consumidores. De outro
lado, importantes ações estruturais têm transformado
completamente os sistemas operacionais e os merca-
dos de energia, como: quebra de monopólios estatais,
77
 abertura do setor para investidores privados e maior integração dos sistemas de produção e distribuição, de forma a
aumentar a flexibilidade de suprimento, a diversificação e a regulamentação e fiscalização voltadas aos interesses dos
consumidores. Tais ações são impostas e aceleradas por forças do atual cenário mundial de globalização do mercado,
embora apresentem formas diversas em cada país.
Cerca de 30% a 40% da energia usada no mundo apresenta-se na forma de eletricidade, o que indica a grande im-
portância da eletricidade no mundo atual. Além disso, verifica-se uma tendência para o aumento dessa participação no
consumo energético futuro, o que se deve, principalmente, a algumas características desse tipo de energia, quais sejam:

• flexibilidade e confiabilidade;
• alternativas variadas para produção ambientalmente limpa;
• limpeza nos usos finais;
• tecnologia bem dominada e em franco desenvolvimento;
• fácil integração às novas tendências e tecnologias de globalização, descentralização, informação e maior eficiên-
cia; e
• aptidão para fornecer os principais serviços de energia desejados na sociedade atual.A importância da energia
elétrica no contexto energético global, somada às avaliações e análises apresentadas anteriormente, mostra
que o setor elétrico é parte fundamental de qualquer estratégia visando ao desenvolvimento sustentável da
humanidade.

Para que se encontrem alternativas para a transição do setor elétrico que satisfaçam o novo paradigma, é funda-
mental que se entendam e se levem em conta as características do setor, desde a sua importância no cenário de de-
senvolvimento até suas características institucionais próprias. Só assim será possível planejar mudanças que possam ser
apropriadamente assimiladas pelos atores internos e externos do processo, ou seja, profissionais e agentes do setor e
usuários. Só assim, será possível suprir as novas necessidades do setor em termos de bases regulatórias e institucionais
ou de conhecimentos tecnológicos no novo contexto de interface entre sistemas humanos e natureza.

#FicaDica
No Brasil, tanto o licenciamento quanto a avaliação de impacto ambiental representam importante avanço
institucional para a gestão do meio ambiente, apesar das dificuldades técnicas, financeiras e de pessoal
com que a administração pública vem se defrontando ao longo dos últimos anos, especialmente as en-
tidades de meio ambiente. De modo geral, a implementação do licenciamento, principalmente das ativi-
dades submetidas à avaliação de impacto ambiental, ressente-se dos problemas de capacitação técnica
e administrativa dos órgãos e instituições de meio ambiente, o que envolve desde a carência de quadros
profissionais até a exiguidade de recursos. Todas essas deficiências se refletem na lentidão dos processos
de licença e no desempenho das tarefas de orientação e revisão dos estudos de impacto ambiental.

A formulação de uma política energética para o país, pautada em objetivos múltiplos devidamente hierarquizados,
será, provavelmente, condição sine qua non para a valorização de novas potencialidades. Nesse contexto, situam-se as
fontes renováveis de energia, cujo potencial representa o dobro da energia global primária consumida em meados da
década de 1970.

Fontes primárias de energia

As fontes primárias de energia são aquelas disponíveis tais como se encontram na natureza e que não sofreram
ainda qualquer conversão. Esses sistemas atuam de modos diferentes, e algumas dessas diferenças são essenciais para
a saúde do homem e para o futuro do Planeta. No mundo moderno, oito grandes fontes primárias são utilizadas para
produzir energia útil, a partir de diferentes processos:

a) combustíveis fósseis;
b) elementos radioativos;
c) recursos hídricos;
d) ventos;
e) radiação solar;
f) biomassa;
GEOGRAFIA DO BRASIL

g) geotérmicas (magma, lava e gêiseres); e

h) oceanos.

Fontes de energia não-renováveis

Quando se utilizam como matéria-prima elementos que irão se esgotar na natureza ou que sejam de difícil renova-
ção, levando séculos ou milênios para serem recompostos, diz-se que é uma fonte de energia não-renovável. Isso sig-
nifica que, talvez, a sociedade nunca mais poderá utilizar aquela fonte de energia. Duas das principais fontes primárias
de energia classificadas como não-renováveis: os combustíveis fósseis e elementos radioativos.

78
 a) Combustíveis fósseis
Combustíveis fósseis são fontes de energia não-re-
nováveis baseadas em combustíveis que se formaram na
natureza durante um longo processo de decomposição
de vegetais e microorganismos. Nesta categoria, como
principais exemplos, podem-se citar: petróleo, gás natu-
ral e carvão mineral.
O petróleo é um combustível fóssil que, como o gás
natural e o carvão mineral, foi formado a partir da de-
composição de matéria orgânica, como plantas, animais
e microorganismos, em um processo que durou milhões
de anos. Em função de seu alto valor comercial, o pe-
tróleo, também conhecido como “ouro negro”, tem sido
motivo de vários conflitos nos últimos cem anos. Atual-
mente, um terço de toda a energia utilizada no mundo
provém deste combustível, a partir do qual se produzem,
nas refinarias e nas indústrias petroquímicas, vários sub-
produtos como gasolina, diesel, querosene, GLP, óleos e
graxas, bem como plásticos, tintas, vernizes, pesticidas,
adubos e até cosméticos. Segundo alguns pesquisado-
res, se for mantido o atual nível de consumo, as reservas
comprovadas de petróleo no mundo serão suficientes
para quarenta anos apenas. A energia elétrica também
pode ser produzida por meio da utilização dos derivados
do petróleo, principalmente, com o uso de grandes mo-
tores-geradores ou usinas termelétricas, corresponden-
do a cerca de 10% de toda a energia elétrica gerada no
mundo. Um dos problemas da queima de derivados de
petróleo é a emissão de dióxido de carbono (CO2), me-
tano (CH2) e óxido nitroso (NO2), gases que contribuem
para o efeito estufa. O gás natural pode substituir outros
combustíveis fósseis, com a vantagem de ser mais barato
e menos poluente.
O gás natural é constituído, principalmente, de me-
tano e etano, diferentemente do gás de botijão (gás li-
quefeito de petróleo), proveniente de refinarias, que é
constituído de propano e butano. Apesar de ser um com-
bustível de uso comercial relativamente recente, o gás
natural está presente no dia-a-dia do homem há mais de
mil anos. Sua produção e consumo são cada vez maiores,
devendo se tornar um dos combustíveis mais utilizados
nas próximas décadas. O gás natural é uma alternativa
para a produção de eletricidade, sendo atualmente res-
ponsável por cerca de 15% da energia elétrica produzida
no planeta. As reservas mundiais de gás natural são sufi-
cientes para cerca de sessenta anos, mantidos os atuais
níveis de consumo.
O carvão mineral é um combustível fóssil também
criado pela decomposição de matéria orgânica, median-
te um processo que exigiu milhões de anos. Diferente-
mente do gás e do petróleo, o carvão é sólido, e sua
formação requer condições especiais. Há 300 milhões
de anos, plantas gigantes foram sendo depositadas ao
longo de rios e pântanos e lentamente foram transfor-
madas, primeiro, em turfa e, depois, em carvão. Até os
fins do século XVII, o carvão era muito utilizado na Eu-
ropa, especialmente na Inglaterra, substituindo a lenha
como combustível. Sua utilização em escalas ainda maio-
res veio com o surgimento da máquina a vapor. Quan-
do se diz que o carvão mineral é uma fonte de energia
não-renovável, está-se aplicando uma expressão exata.
Os cientistas calculam que existam no planeta cerca de 8
trilhões de toneladas de carvão explorável. Quando essas
jazidas tiverem se esgotado, há que se esperar mais 300
milhões de anos para se obter carvão novamente.
O consumo desses combustíveis fósseis responde
pela maior parte da poluição ambiental. O Gráfico abaixo
mostra a porcentagem das emissões dos cinco poluentes
mais importantes emitidos pelo consumo de combustí-
veis fósseis.
Percentual de emissão dos cinco principais poluentes
b) Energia nuclear
A energia nuclear é não-renovável, porque depende
de combustíveis nucleares, como o urânio, que estão
presentes na natureza em quantidades finitas. A pri-
meira reação nuclear em cadeia controlada foi realiza-
da por Enrico Fermi, em 1942. Com essa experiência, a
humanidade entrava em uma nova etapa na história do
aproveitamento de energia e dos riscos ambientais. Se
nos combustíveis fósseis a energia é química, na energia
nuclear a origem do grande potencial energético está no
átomo. Os cientistas Antoine-Henri Becquerel, Pierre e
Marie Curie descobriram que alguns elementos, como o
rádio e o urânio, emitem naturalmente energia, em for-
ma de radiação. Outros cientistas descobriram que era
possível aproveitar essa atividade natural, chamada por
isso, de radioatividade. Para tal, seria necessário acelerar
o processo de emissão de energia. Dois sistemas são co-
nhecidos: a fissão e a fusão. Na fissão, o centro do áto-
mo ou núcleo é dividido em duas partes menores pela
colisão com neutros e velocidades que chegam a 16 mil
quilômetros por segundo. Essa divisão do núcleo libera
uma enorme quantidade de energia. Na fusão, o proces-
so é oposto: como o nome diz, ao contrário de se dividir,
dois átomos são fundidos em um só, produzindo nesse
processo uma enorme quantidade de energia. Para se ter
uma idéia da complexidade desses sistemas e de como
exigem uma tecnologia avançada, se um átomo fosse
ampliado para o tamanho de uma sala, o seu núcleo teria
o tamanho de um grão de areia.
GEOGRAFIA DO BRASIL
Essa forma de energia está presente na natureza não
apenas nos processos desenvolvidos pela tecnologia do
homem, mas também nas reações atômicas que ocorrem
na superfície do Sol, uma verdadeira bomba atômica em
constante explosão. Além de ser não renovável, a energia
nuclear oferece grandes riscos ao meio ambiente, apesar
de não emitir gases, como o CO2. Importante lembrar
que a água utilizada no processo é devolvida à natureza
79
 ainda quente, elevando a temperatura dos mananciais de água nas regiões próximas do reator. O mais grave risco é
representado pelos acidentes em reatores, que já provocaram desastres ecológicos de grandes proporções, com sérios
danos ao meio ambiente, morte e doenças crônicas em elevado número de seres vivos. O desastre ambiental provoca-
do pelo acidente nos reatores da Usina de Chernobil, na Ucrânia, é o exemplo mais apropriado do alto risco represen-
tado pelas usinas nucleares, situação agravada pelas precárias condições técnicas e de segurança daquela usina. Outro
grande obstáculo para a ampla utilização desse sistema é o alto custo para a instalação de usinas nucleares.

Fontes de energia renováveis

O controle e a utilização das diversas formas de energia sempre foram as alavancas de todo desenvolvimento huma-
no e social. Até recentemente, durante todo o tempo em que esteve preocupado com a busca do desenvolvimento, o
homem utilizou todas as formas possíveis de produção de energia, com os menores custos possíveis, sem deter-se em
analisar as consequências. Tal comportamento resultou, muitas vezes, no desperdício e no uso ineficiente da energia,
gerando efeitos nocivos para a economia, o meio ambiente e a qualidade de vida, principalmente, nas grandes cidades.
Na esteira do novo paradigma ambiental é que se apresentam o PROINFA e a CDE, instituídos pela Lei n. 10.438, de
26 de abril de 2002 e Lei n. 10.762, de 11 de novembro de 2003. Assim, percebe-se o notório o empenho governamen-
tal em incentivar o uso de fontes alternativas de energia, notadamente hidráulica (PCH), eólica e de biomassa.
Uma fonte é de energia renovável quando emprega como matéria-prima elementos que podem ser recompostos
na natureza em um processo inesgotável, ou em processos cujas reposições são realizadas em curto prazo, ou, ainda,
quando a fonte de suprimento é considerada inesgotável em longo prazo (como o Sol). Isso significa que a fonte de
energia poderá durar para sempre, desde que se tenha o cuidado de recolocar na natureza aquilo que é retirado. Assim,
fontes renováveis de energia são formas inteligentes de aproveitamento dos recursos do planeta.

Progressão do uso da energia renovável no mundo

Energia hidráulica

Na lista das fontes renováveis de energia, a hidroeletricidade (energia hidráulica, ou seja, a energia elétrica gerada a
partir da força das águas) corresponde a 90% de toda a eletricidade gerada no país, sendo um bom exemplo de como
o homem aproveita um recurso da natureza e o transforma em gerador de energia. Neste sistema, a água de um rio é
represada, utilizando-se uma barragem para formar um grande reservatório. Uma tubulação conduz a água até as tur-
binas hidráulicas, que são colocadas em movimento pela força da água, transformando a energia potencial em energia
cinética. Essa energia mecânica é transformada em energia elétrica pelas máquinas geradoras, que são acionadas pelas
turbinas. A energia é então levada aos consumidores por meio de linhas de transmissão e redes de distribuição.
A despeito de sua qualidade de renovável, não se pode desconsiderar que também a hidroeletricidade causa im-
GEOGRAFIA DO BRASIL

pacto no meio ambiente. Utilizando a força da água para a produção de eletricidade, as usinas hidrelétricas promovem
alterações geofísicas na estrutura do ambiente natural onde são construídas, em função da grande área alagada para
a construção de reservatórios.
Diretamente relacionada com a defesa dos recursos hídricos, a produção hidrelétrica de energia desperta uma
apreensão natural, pela ameaça que representa à preservação da natureza, já prevista, no Decreto n. 5.407, de
27.12.1904, que regulamentou o aproveitamento da força hidráulica para transformação em energia elétrica, dispondo
que o prazo máximo da concessão seria de noventa anos. Naquela época, o aproveitamento visava à produção de
energia hidrelétrica, tanto assim que a Lei nº 1.167, de 30.12.1906, autorizou o presidente da República a determinar

80
a organização das bases de um Código de Águas. Neste sentido, o art. 68 do Código Civil estatuiu que a água é bem
público de uso comum, cuja administração pertence à União, aos Estados e aos Municípios, disciplinando o seu uso no
Capítulo de conflitos de vizinhança. Desde então, várias alterações foram feitas na legislação pátria, buscando garantir
a preservação dos recursos hídricos brasileiros.
O sistema hidrelétrico que compõe o perfil de produção de energia elétrica no Brasil ainda deverá se impor em
médio prazo. Entretanto, o perfil renovável que hoje se verifica na matriz energética do país pode ficar comprometido
em longo prazo, caso as políticas para o setor não visualizem um futuro de desenvolvimento sustentável, fomentando
assim a atratividade das soluções renováveis. Segundo pesquisa organizada e publicada pela Eletrobrás/Procel e Uni-
versidade Federal de Itajubá:
O potencial hidrelétrico do País, aproveitado somente em 23%, tem a sua maior capacidade na região amazônica,
onde a inundação de enormes áreas para a construção dos reservatórios das hidrelétricas poderia trazer como resulta-
do uma catástrofe ambiental de consequências imprevisíveis.
No âmbito dessa ameaça representada pela fonte hidrelétrica de energia, há que se incentivar a produção paralela
de energia pelas outras cinco fontes renováveis: solar, eólica, biomassa, geotérmica e oceanos, com ênfase para a solar,
eólica e a de biomassa, pois, o desenvolvimento tecnológico recente, aliado a políticas que favorecem o uso de fontes
renováveis, vem diminuindo, gradualmente, as barreiras existentes ao uso de fontes renováveis de energia.

Energia solar

O Sol é uma fornalha atômica que transforma massa em energia. A cada segundo, o Sol transforma 657 milhões de
toneladas de hidrogênio em 653 milhões de toneladas de hélio. Os 4 milhões de toneladas de diferença são transfor-
mados em energia e descarregados no espaço na forma de radiação solar. A Terra recebe apenas 2 bilionésimos dessa
energia eletromagnética.
Para a produção de eletricidade, são utilizados concentradores de radiação solar e painéis fotovoltaicos, nos quais
a energia eletromagnética é convertida em energia elétrica. O sistema é complexo e depende de células de silício (fo-
tovoltaicas) dispostas em painéis, em que a luz do Sol separa as cargas positivas das negativas, criando uma diferença
de potencial que produz uma corrente elétrica.
Coletores criados especialmente para converter a radiação do Sol em energia térmica estão sendo utilizados para
o aquecimento de água. Neste processo, o aproveitamento da radiação solar se dá por meio de dispositivos desenvol-
vidos a partir de princípios semelhantes aos de uma estufa, chamados de coletores solares planos. As placas de vidro
aprisionam a radiação solar incidente e aquecem tubos de cobre, por onde a água passa e é aquecida. Na otimização
de projetos de aproveitamento de energia solar é importante o conhecimento, ano a ano, das variações da radiação
solar, sazonais e diárias. As variações sazonais dos níveis de radiação solar, em um plano horizontal na superfície da
Terra, devem-se, principalmente, à inclinação do seu eixo de rotação em relação ao plano da órbita em torno do Sol.

Variações sazonais dos níveis de radiação solar

GEOGRAFIA DO BRASIL

Quanto à declinação solar (ângulo entre a linha Terra-Sol e o plano do equador), ela varia entre +/- 23,45 graus,
provocando as estações do ano e as conhecidas variações na duração dos dias ao longo do ano. A soma desta declina-
ção com a latitude de um local específico determina a trajetória aparente do Sol para o observador situado neste local.
No hemisfério sul, o coletor solar sempre deve apontar para o norte, de forma a maximizar o aproveitamento da
energia.

81
 Declinação solar

Sabe-se que o Sol é responsável pelo fornecimento da quase totalidade de energia consumida pela humanidade
desde seus primórdios. A potência da radiação solar que atinge a atmosfera terrestre é cerca de 1,7x1014 kW, o que
corresponde a mais de 13 milhões de vezes a potência elétrica da usina hidrelétrica de Itaipu, a maior do mundo em ge-
ração de energia. Claro que a maior parte desta energia não pode ser aproveitada, nem este potencial estão distribuí-
dos uniformemente pelo Planeta, mas isso dá a ideia do enorme potencial energético disponível. Alguns pesquisadores
acreditam que da mesma forma que o Sol é responsável por toda a vida no Planeta, poderá um dia ser o responsável
diretamente por toda a produção de energia.

Energia eólica

A energia eólica, cuja produção de energia elétrica se dá pelo movimento das pás de modernos cata-ventos e pela
ação das turbinas eólicas, já se tornou uma realidade nas regiões onde os ventos são fortes e constantes. Trata-se,
também, de uma fonte renovável, já que ventos não se esgotam na natureza.
Do ponto de vista ambiental, a energia eólica é uma grande opção. Tudo começa com a energia térmica. O Sol
aquece o ar nas regiões mais próximas da Linha do Equador. O ar aquecido tende a ir para os pólos, que são regiões
mais frias. O ar dos pólos tende então a ocupar o lugar onde antes estava o ar quente. O que começou com energia
térmica transforma-se, portanto, em energia do movimento, ou energia cinética. Somando-se a esses deslocamentos,
existe ainda o movimento de rotação da Terra, tornando o regime de ventos um sistema complexo, um verdadeiro balé
de massas de ar. Além disso, as condições climáticas locais podem também influenciar a maior e menor incidência de
ventos em uma determinada região.

Energia de biomassa

A energia de biomassa é proveniente de toda matéria orgânica que pode ser transformada em combustíveis líqui-
dos, sólidos e gasosos. Esses combustíveis são utilizados, por exemplo, em usinas termelétricas para a geração de ele-
tricidade. Como exemplo tem-se o combustível produzido a partir da cana-de-açúcar, que propiciou a substituição da
gasolina pelo álcool, representando um grande avanço social e econômico, e uma importante medida de preservação
do meio ambiente.
Da mesma forma, outros cultivos, tais como a mandioca, o babaçu e as oleaginosas, devem substituir fontes não-
-renováveis. O biodiesel, apesar de opiniões contrárias, já se mostra como uma alternativa importante para o Brasil. Um
aspecto interessante da biomassa como fonte energética é o fato de que, além de renovável, emite menos CO2 que os
combustíveis fósseis e contribui para a redução do chamado efeito estufa, um dos grandes problemas ambientais da
atualidade.
GEOGRAFIA DO BRASIL

O processo de obtenção de energia a partir da biomassa consiste no aproveitamento de certas plantas e matéria
orgânica em geral (restos de madeira, de vegetais, de frutas, resíduos agrícolas, certos tipos de esgotos industriais ou
residenciais e qualquer lixo de natureza biológica). A fermentação e a destilação controlada desses elementos pro-
duzem como resultado gases e combustíveis líquidos de larga aplicação. Ao contrário dos derivados do petróleo, do
gás natural, do carvão vegetal e dos combustíveis nucleares, a biomassa se for convenientemente explorada pode ser
considerada inesgotável, porque toda a matéria prima pode ser recomposta na natureza. Por oferecer vantagens, a
comunidade científica acredita que a biomassa possa ser uma grande alternativa para o futuro próximo, e o Brasil tem
tudo para assumir uma posição de destaque nesta nova etapa energética mundial.

82
 Energia Geotérmica
É a energia proveniente do fluxo de calor contido no
interior da Terra que se manifesta na superfície por inter-
médio do magma, da lava e dos gêiseres. As vantagens
do uso da energia geotérmica, mesmo considerando que
são restritas as áreas exploradas para o aproveitamento
dessa forma de energia alternativa, são:
• alteração mínima do meio ambiente;
• disponibilidade contínua;
• alta temperatura dos depósitos geotermais, o que
permite que sejam usados diretamente para aque-
cimento ambiental, secagem de grãos, processos
industriais e refrigeração;
• simplicidade da tecnologia para seu aproveitamento;
• fato de as usinas de energia geotérmica possuí-
rem um porte limitado e, assim, mais facilidade
para incorporarem pequenos sistemas de geração
elétrica do que de estações geradoras, nas quais a
economia de escala determina maiores unidades.
No Brasil, as possibilidades de aproveitamento
geotérmico são reduzidas, uma vez que as fontes
de calor, conhecidas como fontes termais, não têm
temperatura suficiente para produzir o vapor ne-
cessário ao funcionamento de usinas geotérmicas.
Porém, levantamentos efetuados com o objetivo
de avaliar o potencial de aproveitamento dos re-
cursos geotermais brasileiros33 permitiram iden-
tificar algumas características gerais dos recursos
existentes, como a bacia do Paraná, considerada a
área mais favorável à extração de energia geotér-
mica no país.
Energia dos oceanos
A energia dos oceanos se apresenta em três formas:
energia térmica, produzida pela diferença de temperatu-
ra entre as águas superficiais e as águas profundas; ener-
gia contida nas correntes oceânicas; a energia causada
pelas marés e pelas ondas. Essas duas últimas são provo-
cadas pela atração gravitacional lunar.
Nos oceanos, a geração de energia elétrica, utilizan-
do as variações das marés, ocorre nas usinas chamadas
maremotrizes, que funcionam de forma semelhante às
usinas hidrelétricas reversíveis. Um aspecto importante
das marés é que, não importando o quanto variam em
um determinado local, elas ocorrem de maneira ordena-
da, sendo, portanto, previsíveis.
A energia oceânica, em suas diversas formas, é difusa
e só pode ser utilizada economicamente em áreas onde
se mostre concentrada ou com maior densidade. O Brasil
é um país com aproximadamente 7.500 km de fronteira
com o mar, tendo um grande potencial de energia oceâ-
nica a ser explorado. Porém, como a conversão que se
tem em vista para a energia das marés é sua transforma-
ção em energia elétrica, especialmente para ser utilizada
como complementação da rede elétrica distribuidora re-
gional, os estudos econômicos feitos até agora mostram
que os custos são razoavelmente altos, mas com possibi-
lidades de se tornarem viáveis à exploração dessa fonte
de energia renovável.
Por produzirem efeitos econômicos, as fontes ener-
géticas e sua interface com o meio ambiente são, ne-
cessariamente, objeto de apreciação pelo Direito, prin-
cipalmente no tocante às fontes de energia elétrica, que
dependem de uma forte presença do Estado para se con-
cretizar, seja por um grau maior ou menor de regulação,
seja por incentivos para sua viabilização.
Fonte: LELLIS. M. M. Fontes Alternativas de Energia
Elétrica no Contexto da Matriz Energética Brasileira: meio
ambiente, mercado e aspectos jurídicos. Monografia.
Universidade Federal de Itajubá – UNIFEI. Itajubá – MG,
2007
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (Exército/ EsFCEx/ Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial
- Conhecimentos Gerais/ 2011) Em relação às fontes de
energia no Brasil podemos afirmar:
a) As regiões Sudeste e Sul juntas participam com quase
75% da produção e 30% do consumo total de energia
elétrica.
b) O petróleo, devido à opção pelo transporte rodoviá-
rio, transformou-se em insumo energético fundamen-
tal para a economia.
c) O programa nuclear, para atender às necessidades de
ampliação da base industrial, instalou suas usinas em
diferentes pontos do território.
d) O aproveitamento dos nossos rios de planalto é de
aproximadamente 92%, donde se concluem que o
Brasil deve buscar outras fontes energéticas, como as
nucleares e as alternativas.
e) O carvão mineral é uma importante fonte de energia,
sendo que as principais vantagens das jazidas brasi-
leiras são os baixos custos de produção, porém, tais
recursos são insuficientes para atender a demanda
interna.
Resposta: Letra B.
a) Errado. O consumo de energia na região sudeste é o
maior do Brasil, muito acima dos 30% oferecidos na
assertiva. Isso se deve a sua intensa produção indus-
trial e de serviços.
b) Correto. Hoje, a maior parte da produção brasileira é
escoada pela malha rodoviária.
c) Errado. As usinas nucleares do Brasil estão concentra-
das em Angra dos Reis. Atualmente ocorre a constru-
ção da nova usina, sinal indicativo de que o nosso país
avança em seu programa nuclear que é exclusivamen-
te direcionado para fins energéticos e não ofensivo.
d) Errado. O Brasil possuí enorme potencial energético
pela matriz hidrelétrica, resultado de um território al-
GEOGRAFIA DO BRASIL
tamente propício, com rios de planalto sobrando por
aí. Todavia, a capacidade produtiva ainda é baixa, dado
o grande empenho econômico e estrutural necessário
a estas construções.
e) Errado. Realmente, o carvão mineral é uma importante
fonte de energia, porém seus custos de produção e
manuseio são altos e altamente poluentes, fatores que
desfavorecem sua larga utilização.
83
 2. (IBFC/ PM-RJ/ IBFC - 2012 - PM-RJ - Aspirante da
Polícia Militar/ 2012)
A utilização do horário de verão em alguns Estados Bra-
sileiros só é possível devido à inclinação do polo sul em
direção ao sol, aumentando a incidência da insolação em
médias e altas latitudes nessa época. A posição da Terra
em relação ao Sol na figura possibilita ao país:
a) Estimular a geração de energia elétrica com os dias
mais longos.
b) Utilizar de forma sustentável as horas de Sol durante o
dia, economizando energia.
c) Distribuir melhor a energia produzida no país, adian-
tando os relógios em uma hora.
d) Manter as pessoas na rua até mais tarde para não gas-
tarem energia nas residências.
Resposta: Letra B. Todos os anos, no dia 21 de de-
zembro ocorre o solstício de verão no hemisfério sul
(a terra apresenta uma certa declividade e o sol atinge
diretamente o trópico de capricórnio, linha imaginá-
ria que corta as regiões sul, sudeste e centro-oeste
do Brasil). Durante esse período, ocorre os dias mais
longos e as noites mais curtas do ano nessas regiões.
Dessa forma, com o objetivo de aproveitar essa maior
insolação é implantado todos os anos no Brasil o ho-
rário de verão (aproximadamente de dois meses antes
até dois meses depois do solstício de verão). Lem-
brando que o horário de verão é implantado em várias
partes do mundo, claro que conforme a inclinação da
terra e a insolação nas diversas áreas do globo.
GEOGRAFIA DO BRASIL
84
2. (Exército/ EsFCEx/ Exército - 2015 - EsFCEx - Oficial
- Conhecimentos Gerais/ 2015) Além de ser um recur-
so renovável, a água é uma das poucas fontes utilizadas
para a produção de energia que não contribui para aque-
cimento global - um dos problemas ambientais mais dis-
cutidos na atualidade (ALMEIDA; RIGOLIN, 2013, p. 711).
Contudo as hidrelétricas, inclusive as brasileiras, apresen-
tam uma série de desvantagens, entre elas:
a) salinizam os solos com as grandes concentrações de
sais que se acumulam nos reservatórios em regiões
semiáridas, como no lago de Sobradinho.
b) promovem a liberação de gás butano em grande
quantidade com a decomposição da vegetação nas
áreas de floresta inundada, como no caso de Balbina.
c) alteram os regimes dos rios, que passam a ser de re-
gime lacustre, segundo a abertura ou fechamento das
comportas das usinas, como no caso dos que com-
põem o sistema de Furnas.
d) inviabilizam a navegação fluvial ao represarem e cria-
rem desníveis, necessários à geração de energia, em
rios de planícies, como no caso do Araguaia.
e) inundam cidades e eliminam heranças históricas,
como no caso das cidades de Remanso, Casa Nova,
Sento Sé e Pilão Arcado no estado da Bahia.
Resposta: Letra E. Como vimos, a inundação de uma
área é necessária para a instalação de uma hidrelé-
trica. Para determinar a área e como será instalada a
hidrelétrica, é necessária a realização de um estudo
de impacto ambiental e, posteriormente, de um licen-
ciamento ambiental. Eles visam compreender quais
são os possíveis impactos ambientais que podem ser
causados, e como podem ser amenizados ou elimi-
nados. Se esse estudo for mal feito, pode ocasionar
sérios impactos, como ocorreu no caso de Balbina*.
A alternativa deixa a entender que as hidrelétricas,
via de regra, inundam cidades. Não é uma regra que
hidrelétricas inundam cidades e eliminam heranças
históricas. Essa é uma rara exceção, consequência de
um planejamento ambiental mal feito, como no caso
mencionado pela alternativa: Remanso, Casa Nova,
Sento Sé e Pilão Arcado no estado da Bahia. Neste
caso em questão, a construção da hidrelétrica de So-
bradinho, no Rio São Francisco, na década de 1970, a
população dessas cidades foi transferida, e as quatro
cidades foram completamente inundadas pelo reser-
vatório da hidrelétrica.
A usina Hidrelétrica de Balbina está situada no rio Ua-
tumã, no estado do Amazonas. Foi construída durante
o regime militar para abastecer primordialmente a ci-
dade de Manaus e a Zona Franca. É considerada a pior
usina hidrelétrica do Brasil por ter causado um sério
dano ambiental. Para a sua construção, não se retirou
a vegetação que ficava na área que seria alagada pelo
reservatório da usina.
 HORA DE PRATICAR! GABARITO

1. (CESPE/2016 - POLÍCIA CIENTÍFICA/PE) No que se refere 1 E

ao objeto de estudo da hidrologia, assinale a opção correta. 2 D
3 A
a) A vazão dos canais e o nível dos reservatórios são ava-
liados pelo escoamento do lençol freático.
b) Nos estudos de interceptação natural, avalia-se o es-
coamento que ocorre de forma espontânea sobre a
superfície de uma bacia hidrográfica.
c) A geomorfologia é a área da hidrologia que está relacio-
nada à análise das características da qualidade da água.
d) A hidrometeorologia corresponde ao estudo das ca-
racterísticas da água na atmosfera.
e) Os estudos de escoamento superficial são relativos à
observação qualitativa da vazão dos cursos de água.

2. (IDECAN/2016 – SEARH/RN) Por sua dimensão conti-

nental, todas as massas de ar responsáveis pelas condições
climáticas na América do Sul atuam no Brasil direta ou indi-
retamente. A relação correta entre a massa de ar e as suas
respectivas características pode ser encontrada em:

a) Tropical Atlântica (mTa) – fria e seca.

b) Polar Atlântica (mPa) – quente e seca.
c) Equatorial Continental (mEc) – fria e seca.
d) Equatorial Atlântica (mEa) – quente e úmida.

3. (CONSULPLAN/2014 – MAPA) “O conceito de transi-

ção demográfica foi introduzido por Frank Notestein, em
1929, e é a contestação factual da lógica malthusiana. Foi
elaborada a partir da interpretação das transformações
demográficas sofridas pelos países que participaram
da Revolução Industrial nos séculos 18 e 19, até os dias
atuais. A partir da análise destas mudanças demográficas
foi estabelecido um padrão que, segundo alguns demó-
grafos, pode ser aplicado aos demais países do mundo,
embora em momentos históricos e contextos econômi-
cos diferentes.”
(Cláudio Mendonça. Demografia: transição demográfica e
crescimento populacional. UOL Educação. 2005. Disponí-
vel em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/
demografia‐transicao‐demografica‐e‐crescimento‐popu-
lacional.htm. Acesso em: março de 2014.)
Sobre a dinâmica de crescimento vegetativo da população
brasileira com base no conceito de transição demográfica,
deve‐se considerar os seguintes conceitos, EXCETO:

a) Crescimento vegetativo: crescimento populacional

menos o número de óbitos.
b) Taxa de mortalidade: expressa a proporção entre o nú-
mero de óbitos e a população absoluta de um lugar,
em um determinado intervalo de tempo.
GEOGRAFIA DO BRASIL

c) Crescimento populacional: função entre duas variá-

veis: o saldo entre o número de imigrantes e o número
de emigrantes; e, o saldo entre o número de nasci-
mentos e o número de mortos.
d) Taxa de fecundidade: número médio de filhos por mulher
em uma determinada população. Para obter essa taxa,
divide‐se o total dos nascimentos pelo número de mu-
lheres em idade reprodutiva da população considerada.

85
 ANOTAÇÕES

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GEOGRAFIA DO BRASIL

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86
 ÍNDICE
HISTÓRIA DO BRASIL
Brasil Colônia: administração, economia, cultura e sociedade. As Capitanias Hereditárias e Governos Gerais. As
atividades econômicas e a expansão colonial: agricultura, pecuária, comércio e mineração. Os povos indígenas
escravidão, aldeamentos; ação jesuítica. Os povos africanos escravizados no Brasil. A conquista dos sertões
entradas e bandeiras. O exclusivo comercial português. Os conflitos coloniais e os movimentos rebeldes de livres e
de escravos do final do século XVIII e início do século XIX. A transferência da Corte portuguesa para o Brasil e seus
efeitos; o período joanino no Brasil................................................................................................................................................................. 01
O Brasil Monárquico. A independência do Brasil e o Primeiro Reinado. A Constituição de1824. Militares: a Guarda
Nacional e o Exército. A fase regencial (1831-1840). O Ato Adicional de 1834. As revoltas políticas e sociais das
primeiras décadas do Império. g. A consolidação da ordem interna: o fim das rebeliões, os partidos, o fortalecimento
do Estado, a economia cafeeira. Modernização: economia e cultura na sociedade imperial. A escravidão, as lutas
escravas pela liberdade. O movimento abolicionista e a abolição da escravatura. A introdução do trabalho livre e a
imigração. Política externa: as questões platinas, a Guerra do Paraguai e o Exército. O movimento republicano e o
advento da República............................................................................................................................................................................................ 17
A República brasileira A Constituição de 1891, os militares e a consolidação da República. A “Política dos
governadores”. O coronelismo e o sistema eleitoral. O movimento operário. O tenentismo. A Revolução de1930. O
período Vargas (1930-1945): economia, sociedade, política e cultura. O Estado Novo. O Brasil na II Guerra Mundial
FEB. O período democrático (1945-1964): economia, sociedade, política e cultura. A intervenção militar, sua natureza
e transformações entre 1964 e 1985. As mudanças institucionais durante o período. O “milagre econômico”. A
redemocratização. Os movimentos sociais nas décadas de 1970 e 1980: estudantes, operários e demais setores da
sociedade. A campanha pelas eleições diretas. A Constituição de 1988. O Brasil pós-1985: economia, sociedade
política e cultura...................................................................................................................................................................................................... 28
 BRASIL COLÔNIA: ADMINISTRAÇÃO, ECONOMIA, CULTURA E SOCIEDADE. AS CAPITANIAS
HEREDITÁRIAS E GOVERNOS GERAIS. AS ATIVIDADES ECONÔMICAS E A EXPANSÃO
COLONIAL: AGRICULTURA, PECUÁRIA, COMÉRCIO E MINERAÇÃO. OS POVOS INDÍGENAS;
ESCRAVIDÃO, ALDEAMENTOS; AÇÃO JESUÍTICA. OS POVOS AFRICANOS ESCRAVIZADOS NO
BRASIL. A CONQUISTA DOS SERTÕES; ENTRADAS E BANDEIRAS. O EXCLUSIVO COMERCIAL
PORTUGUÊS. OS CONFLITOS COLONIAIS E OS MOVIMENTOS REBELDES DE LIVRES E DE
ESCRAVOS DO FINAL DO SÉCULO XVIII E INÍCIO DO SÉCULO XIX. A TRANSFERÊNCIA DA
CORTE PORTUGUESA PARA O BRASIL E SEUS EFEITOS; O PERÍODO JOANINO NO BRASIL

O Brasil Colônia é o período que se estendeu em nosso território de 1500 até a Independência do Brasil, que se
estabeleceu por completo em 1822.
Os portugueses chegaram no Brasil no dia 22 de abril de 1500, que foi quando a fase pré-colonial marcou o seu
início. Foi só após os primeiros contatos com os indígenas que se deu início à exploração do pau-brasil, que era abun-
dante na Mata Atlântica.
Durante a primeira fase, datada de 1500 a 1530 principalmente com a exploração do pau-brasil, não ocorreu por
completo a colonização do território brasileiro, já que os portugueses que chegaram às nossas terras aqui não se
fixaram nos primeiros 30 anos de descobrimento. Eles tinham outro interesse principal: a exploração de colônias loca-
lizadas nas Índias.

#FicaDica
O pau-brasil era de grande valor em todo o continente europeu, afinal, sua seiva com tons avermelhados
era frequentemente usada para o tingimento de tecidos. Para explorar o nosso território, os portugueses
utilizavam-se principalmente de escambos, como chocalhos, espelhos, apitos e outros itens em troca da
mão de obra dos brasileiros, que trabalhavam tanto no corte como também no momento de carregar o
pau-brasil para as caravelas com destino à Portugal e outras partes da Europa.

Por mais que o país tenha sido explorado essencialmente pelos nativos portugueses, entre 1500 e 1530 ele foi
também invadido por holandeses, franceses e ingleses, povos descontentes com o Tratado de Tordesilhas. Além disso,
piratas, saqueadores e corsários roubavam o pau-brasil do território para contrabandear fora, e esse foi o motivo que
levou Portugal a enviar ao Brasil – uma tentativa também fracassada uma tropa de Expedições Guarda-costas.
Assim, foi em 1530 que a primeira expedição foi organizada com o intuito de colonizar o Brasil, comandada pelo rei
de Portugal Martin Afonso de Souza. Os objetivos eram bem específicos: povoar o território, acabar com os “invasores”
e começar a cultivar a cana de açúcar nesse território.

A fase do açúcar – século XVI e XVII

Na Europa, o açúcar era um produto caro e de grande aceitação. As primeiras experiências dos portugueses com
o cultivo do açúcar no Brasil foram em solo nordestino, extremamente adequado para o plantio em grandes escalas.
Sendo assim, a lucratividade seria tanto no povoamento do país como na exploração de suas terras para o cultivo do
açúcar, comercializando-o posteriormente em continente europeu.
Foi, então, durante essa fase que a mão de obra dos escravos africanos começou a ser utilizada no Brasil. Eles eram
trazidos em navios para o país e utilizados nos grandes campos de produção de cana de açúcar.

As Capitanias Hereditárias

Outro período marcante durante o Brasil Colônia foi a fase das Capitanias Hereditárias, criadas com o intuito de
melhorar a gestão da colônia. Dessa forma, o país foi separado em várias faixas de terra e cada uma delas foi doada
para os donatários. Era autorizado aos mesmos a exploração dos recursos da própria terra, mas eles eram também
encarregados de proteger, povoar e promover o cultivo da cana de açúcar.
HISTÓRIA DO BRASIL

A grande maioria das Capitanias fracassaram, já que estavam muito longe dos recursos providos pela Metrópole, e
ainda, eram frequentemente atacadas tanto pelos piratas como pelos indígenas. As únicas que sobreviveram, inclusive,
até depois da independência foram as Capitanias de Pernambuco e de São Vicente.
As capitanias hereditárias eram uma forma de administração do território colonial português na América. Basica-
mente, eram formadas por faixas de terra que partiam do litoral para o interior, comandadas por donatários e cuja
posse era passada de forma hereditária.

1

Por motivos de melhorar o aproveitamento para a
administração da colônia, a Coroa Portuguesa delega a
exploração e a colonização aos interesses privados, prin-
cipalmente por falta de recursos de Portugal em manter
a sua colônia de além-mar.
Ocorre, então, a divisão do território em capitanias
que iam do litoral até o limite estipulado pelo Tratado de
Tordesilhas, um modelo de colonização que tinha obtido
sucesso na Ilha da Madeira e em Cabo Verde, na África. A
primeira divisão forma a Ilha de São João, colocada sob
responsabilidade de Fernando de Noronha, em 1504. A
iniciativa de colonização utilizando este modelo respon-
dia à necessidade de proteção contra invasores, sobretu-
do franceses.
De início, foram quinze beneficiários agraciados com
capitanias no território da colônia portuguesa. Os esco-
lhidos eram membros da baixa nobreza portuguesa que
a Coroa acreditava terem condições para a empreitada
de colonização. Esses nobres foram denominados dona-
tários e representavam a autoridade máxima da capita-
nia. O donatário não era dono, mas deveria desenvolver
a capitania com recursos próprios, responsabilizando-se
por seu controle, proteção e desenvolvimento. Juridica-
mente, se estruturava o controle da capitania através de
dois documentos: Carta de Doação e Carta Foral.
A Carta de doação dava a posse da terra ao donatá-
HISTÓRIA DO BRASIL
rio e a possibilidade de transmitir essa terra aos filhos,
mas não a autorização de vendê-la. O documento dava
também uma sesmaria de dez léguas da costa onde se
deveria fundar vilas, construir engenhos, garantir a se-
gurança e colonização através do povoamento. Nela de-
finia-se que o donatário era a autoridade máxima judi-
2
cial e administrativa da capitania. Era ele que controlava
a escravização indígena, a aplicação da justiça, penas e
recolhimento de impostos. A Carta Foral, por sua vez, es-
tipulava tributos e a distribuição dos lucros da produção
das capitanias, definindo o que pertencia à Coroa e o
que pertencia aos donatários. O sistema foi bom para
a Coroa, que amealhava os lucros, mas nem tanto para
os donatários. Estes enfrentavam desde o início grandes
dificuldades, tendo de desenvolver a colônia com poucos
recursos, prejudicados pela distância de Portugal e fusti-
gados por ataques indígenas.
Por conta dessas dificuldades, o modelo não funcio-
nou como o esperado. Vingaram apenas duas Capitanias:
Pernambuco e São Vicente. O fracasso do modelo não
fez com que a Coroa mudasse seu posicionamento e a
estrutura administrativa da colônia. A abolição da heredi-
tariedade foi o primeiro passo nesse sentido, ocorrendo
apenas em 1759, definido pelo Marquês de Pombal.
As capitanias hereditárias existiram até 1821. À me-
dida que iam fracassando, voltavam às mãos da Coroa
Portuguesa e eram redimensionadas, gerando novas
estruturas de administração. O ato de redimensionar as
fronteiras das capitanias hereditárias moldou alguns es-
tados litorâneos atuais.
Finalmente, diante dos problemas de administração,
a Coroa portuguesa resolve, em 1548, centralizar o poder
e nomear um governador geral (Tomé de Sousa) para o
Brasil, iniciando uma nova fase da história colonial bra-
sileira.
O Governo Geral
Seguindo com o intuito de administrar melhor a colô-
nia, porém, dado o fracasso das Capitanias Hereditárias,
era necessário apostar em um novo modelo de governo.
Sendo assim, foi criado no Brasil o Governo-Geral, que
centralizava e controlava cada uma das partes da colônia.
O primeiro a se tornar governador-geral foi Tomé de
Souza, que tinha como responsabilidade o aumento da
produtividade agrícola, assim como a defesa da colônia
(principalmente contra os indígenas) e a exploração em
busca de prata e de ouro.
Já nesse período haviam também as Câmaras Munici-
pais, órgãos essencialmente políticos que contavam com
a participação de homens considerados bons e ricos,
sendo eles os responsáveis pelos rumos que tomariam
cidades e vilas brasileiras. Vale destacar que nessa épo-
ca a população não tinha qualquer decisão sobre a vida
pública.
Durante a fase do Governo Geral a capital do Brasil
era Salvador, já que a região Nordeste do país era a mais
rica e de maior desenvolvimento.
A economia do Brasil colônia
Desde o seu descobrimento, a economia brasileira
era comandada por Portugal, que mantinha toda a ex-
clusividade com os negócios feito com a colônia. Com
o aumento do capitalismo mercantil, o Brasil começa a
avançar economicamente, principalmente com as ati-
vidades de subsistência e exportação desenvolvidas no
período colonial.
Durante algum tempo o único interesse da Coroa
Portuguesa era o pau-brasil, mas, na segunda metade do
século XVI, começaram a ficar claros que outros interes-
ses passavam a existir.
Economia colonial do Brasil - Açúcar, ouro e es-
cravidão
A economia colonial tinha um único intuito: satisfazer
a metrópole, além de comprar de Portugal tudo o que
precisava para que fosse possível acontecer algum tipo
de desenvolvimento. A princípio, a primeira atividade
econômica do país foi o pau-brasil, mas a derrubada fora
de controle deste tipo de árvore fez com que o produto
se tornasse raro, fazendo com que novas culturas fossem
introduzidas à prática agrícola, como o algodão, tabaco,
cana-de-açúcar e a mineração.
Propriedade de monocultura e o Ciclo do açúcar
Chamamos de monocultura o tipo de exploração
agrícola que tem como base a produção de um único
tipo de produto. Normalmente, ela está associada ao
que chamamos de latifundiários, que são os donos de
grandes extensões de terras. As grandes propriedades
da colônia viviam da prática da monocultura, e se vol-
tavam para a prática do mercado externo, utilizando de
mão-de-obra escrava para poder suprir a demanda. Essa
mão-de-obra era inicialmente indígena, vindo a ser tro-
cada pelos negros africanos posteriormente.
Esses latifúndios realizavam a prática do plantio da
cana-de-açúcar, que também poderia ser chamada tan-
to de latifúndio monocultor quanto de plantation. Além
das plantações, esses locais possuíam instalações e equi-
pamentos que já serviam para refinar o açúcar: moen-
das, caldeira, casa de purgar. Sendo conhecidos como
engenhos, muitas famílias passaram a morar neles para
acompanhar de perto o processo de trabalho nos cana-
viais, além disso, os escravos eram praticamente 100%
da mão de obra existente, muito pouco era o número
de funcionários assalariados. Os escravizados viviam em
senzalas, lugares de um só cômodo, sem nenhuma higie-
ne ou conforto, misturados homens, mulheres e crianças,
como animais. Além de todo o trabalho braçal, eles ainda
trabalhavam na casa grande, servindo aos senhores de
engenhos.
Como os portugueses já conheciam a prática do plan-
tio da cana-de-açúcar, esse produto foi escolhido para
ser o principal produzido no Brasil, além do que esse
produto era muito aceito na Europa. Como o produto
era muito procurado pelos europeus, os holandeses de-
cidiram também investir no país, instalando engenhos.
A partir da metade do século XVII o ciclo do açúcar no
Brasil colonial começou a declinar, já que agora o país ti-
nha fortes concorrentes, como as Antilhas, por exemplo,
que por ironia do destino era financiada e comercializada
pelos holandeses. Portugal agora buscava por uma nova
forma de explorar as riquezas da colônia, foi quando no
século XVIII teve início a exploração de diamantes e ouro,
dando início a um novo ciclo econômico.
O Ciclo do Ouro na economia colonial
Logo que o açúcar deixou de ser o principal investi-
mento brasileiro, os portugueses iniciaram pela procura
de uma nova forma de exploração colonial, foi quando
descobriram as primeiras minas de ouro em solo brasi-
leiro, localizadas nas regiões onde ficam Minas Gerais e
Goiás.
A importância dessa exploração foi tão grande para
Portugal, que o governo decidiu mudar a capital, até en-
tão em Salvador, para o Rio de Janeiro, pois desta forma
estariam mais próximos das minas de ouro.
Eles também criaram as Casas de Fundição, que co-
bravam impostos altíssimos de quem extraísse o ouro, o
que deixava os mineiros completamente irritados. Entre
esses impostos se destacavam:
O quinto – 20% de toda a produção do ouro deveria
ir para o rei de Portugal;
A derrama – A colônia tinha a obrigação de arrecadar
1.500kg de ouro por ano;
A capitação – Era cobrado imposto sobre cada escra-
vo que trabalhava nas minas.
O Ciclo do ouro seguiu até o ano de 1785. A explo-
ração e os muitos impostos cobrados não agradavam
em nada a população, o que levou a muitas revoltas na
época.
O Escravismo no Brasil
HISTÓRIA DO BRASIL
Existe um ponto quando falamos na economia colo-
nial que não podemos deixar de citar: a Escravidão.
Dois são os tipos de escravidão: a vermelha, que
eram a dos índios, e a africana, com os negros trazidos
da África. Quando Martim Afonso chegou ao Brasil em
sua expedição de colonização no ano de 1531 ele trouxe
3
 consigo a prática do escravismo. Ela foi marcada pelo uso
de escravos do continente africano, que faziam todo o
trabalho pesado e eram tratados como animais. Alguns
índios também foram tratados desta forma, mas por já
conhecerem o território em que estavam era mais fácil
fugir. Eles trabalhavam na agricultura, principalmente na
parte da cana-de-açúcar, e na mineração. Foram grandes
contribuintes para o crescimento da economia do país.
Os escravos eram maltratados, chicoteados, mas mes-
mo assim lutavam pela sua liberdade, e essa luta levou
a formação dos primeiros quilombos, que eram abrigos
feitos para os negros fugitivos.
A escravidão durou até o ano de 1888, quando a Lei
Áurea aboliu todo tipo de escravidão no Brasil. Os negros
agora eram livres, mas ainda teriam que lhe dar com o
preconceito da sociedade, que insistia em tratá-los com
desdém.
Extrativismo Vegetal
A atividade extrativista no Brasil remonta ao período
de exploração pela coroa portuguesa.
Inicialmente, o extrativismo vegetal foi marcado pela
retirada de pau-brasil, além de sementes e ervas medici-
nais. Esta foi a primeira atividade econômica da coloni-
zação portuguesa. Atualmente, dentre os elementos que
integram o extrativismo vegetal, podemos citar a madei-
ra, os frutos e em menor escala, a borracha.
Madeira
Apesar da retirada de madeira ser questionada e de-
batida, a prática continua e constitui uma fonte de rique-
za para as regiões envolvidas. A madeira é destinada à
construção, produção de papel e celulose.
No entanto, parte do território da floresta amazônica
diminui todos os anos por conta do corte de árvores e
pela substituição das áreas por pasto.
Não podemos esquecer que a exploração predatória
contribuiu para o esgotamento e a quase desaparição da
Mata Atlântica.
HISTÓRIA DO BRASIL
Aspecto de uma madeireira na floresta amazônica
4
Floresta Plantada
Entre as alternativas para suprir a matéria-prima des-
tinada à celulose, o Brasil incentivou a instalação de em-
presas que atuam com as chamadas florestas plantadas.
A planta mais utilizada neste sistema é o eucalipto,
cujo crescimento demanda grande oferta hídrica. As re-
giões dominadas pelo plantio controlado de eucalipto
são denominadas desertos verdes, pois a oferta de água
tende a diminuir naquela área.
Afinal, o eucalipto é uma das árvores que mais neces-
sita água para sobreviver e acaba esgotando os manan-
ciais ao seu redor.
Borracha
Diferente da celulose, cuja oferta garante o suprimen-
to de diversas empresas, não foi encontrada solução para
elevar a produção da borracha.
O látex, extraído da seringueira, foi um produto de
extrema importância para a economia nacional no come-
ço do século XX e este período foi denominado Ciclo da
Barrocha. Hoje, a concorrência com a produção asiática e
a borracha sintética limita a oferta nacional.
Entretanto, a exploração da borracha ocorre em se-
ringais espalhado em 12 estados do Brasil e não somente
na região Norte. Em 2014, segundo o IBGE, a produção
brasileira alcançou 320 mil toneladas.
Castanha
Também da região Norte sai à castanha, especialmen-
te do Pará, sendo o produto mais exportado da região.
A castanha-do-pará ou castanha-do-Brasil é rica em
fibras, proteína, ferro, cálcio, potássio, ácido fólico, se-
lênio, zinco e vitaminas. Sua coleta representa a renda
familiar de centenas de famílias na região amazônica.
Além da utilização como alimento, o produto é base
para cosméticos, como shampoos, óleos corporais, cre-
mes e sabonetes.
Palmito
Em várias regiões do Brasil, é extraído o palmito, cujo
esgotamento está preocupando as autoridades. Em ge-
ral, o tempo de crescimento da planta não é respeitado e
a formação de sementes é comprometida. Há pontos de
coleta em que a planta já é considerada extinta.
Uma das soluções é privilegiar o consumo da espécie
de palmito pupunha que tem maior capacidade regene-
rativa que a do palmito juçara. Para isso, basta conferir a
informação no rótulo do produto.
Buriti
No Maranhão, Piauí, Bahia e Ceará, Minas Gerais,
Distrito Federal e Mato Grosso é encontrada a palmeira
de buriti, cujo fruto é base para cosméticos e óleos. Da
palmeira, se utiliza a fibra para trabalhos artesanais e ar-
quitetônicos.
 Carnaúba
A árvore nativa do nordeste é aproveitada em sua to-
talidade. Sua madeira serve para a construção, do seu
fruto se faz farinha e a raiz tem propriedades medicinais.
No entanto, são as suas folhas que produzem cera,
as quais são mais valorizadas no mercado internacional.
Em 2015, o Brasil exportou 18.000 toneladas de cera para
Japão, Alemanha e Estados Unidos. Além disso, quase
todos os vernizes e ceras levam a carnaúba em sua com-
posição.
Extrativismo Mineral
O extrativismo mineral se constitui numa importante
pauta para a balança comercial brasileira e são os produ-
tos que o Brasil mais exporta para outros países.
A oferta é ampla, pois no território nacional são en-
contrados: alumínio, cobre, estanho, ouro, ferro, níquel,
cromo, manganês, prata, tungstênio e zinco.
As mais importantes reservas de minério do Brasil es-
tão localizadas na Serra dos Carajás (PA), no Quadrilátero
Ferrífero (MG) e no Maciço do Urucum (MS).
Ferro
O Brasil detém 75% da produção de minério de ferro
do mundo. A principal zona de produção está no Quadri-
látero Ferrífero, em Minas Gerais. Do local, também são
extraídos bauxita, manganês e ouro.
Por imprudência humana, a região de Minas Gerais,
sofreu em 2015, um grande impacto ambiental devido ao
rompimento da barragem do rio Doce, em Mariana (MG).
A terra que era condicionada na barragem provinha da
exploração de minério de ferro.
A Serra dos Carajás, no Pará, rica em minério de ferro,
oferece, ainda, bauxita, cobre, cromo, estanho, manga-
nês, ouro, prata, tungstênio e zinco.
Ouro
Aspecto da extração do ouro com jatos de água na
floresta amazônica
A extração do ouro marcou época na história colonial
com o Ciclo do Ouro. Igualmente, foi por conta da ati-
vidade dos Bandeirantes que se embrenhavam na mata
em busca de índios e pedras preciosas, nesse fenômeno,
fronteiras no Tratado de Tordesilhas foram expandidas.
O Brasil, em 2012, ocupava o posto de número 47, em
reservas mundiais de ouro guardadas no Banco Central.
A produção brasileira perfaz 70 toneladas anuais, o que
deixa o país como 13º produtor mundial, segundo os da-
dos do IBRAM - Instituto Brasileiro de Mineração.
No entanto, a atividade de garimpo está entre as que
causam maior impacto negativo na natureza. Os rios,
muitas vezes, tem seu curso alterado e as águas são en-
venenadas com a utilização de produtos químicos que
ajudam a separar o metal precioso.
Da mesma maneira, as escavações alteram de manei-
ra profunda o espaço, o que torna difícil a recuperação
do solo.
Entre os pontos que mais sofreram danos como con-
sequência deste tipo de exploração estão Minas Gerais e
Serra Pelada, no Pará, cuja atividade foi encerrada em 1992.
Petróleo
A exploração do petróleo é realizada pela companhia
estatal Petrobras, criada nos anos 50. A maioria dos cam-
pos de petróleo do Brasil está localizada nas chamadas
bacias de águas ultraprofundas, na região denominada
pré-sal.
A exploração de petróleo pelo Brasil ocupa o 15º lu-
gar com a oferta anual de 12.860 bilhões de barris. Do
montante, 90% está localizado no Oceano Atlântico, nas
costas de oito estados.
No ritmo de extração atual, o Brasil deve ser até 2020
o responsável por 50% da produção mundial de petróleo.
Sal
Os minerais não-metálicos, como o sal, estão loca-
lizadas no Rio de Janeiro, Ceará, Piauí e Rio Grande do
Norte. Este último é responsável por 92,5% da produção
brasileira que perfaz de 5 a 6 milhões de toneladas por
ano.
Deste montante, apenas 400 mil toneladas vão para o
mercado externo e o restante é vendido no Brasil.
Extrativismo Animal
Os peixes são os únicos animais em que a legislação
brasileira permite a retirada atualmente. Para evitar o es-
gotamento das espécies de peixes oferecidas pela natu-
HISTÓRIA DO BRASIL
reza, o governo oferece o “seguro-defeso”. O objetivo é
manter a remuneração dos pescadores artesanais duran-
te o período de reprodução.
5
 Pesca do Pirarucu
Pesca do pirarucu, um dos peixes de água doce mais
explorados no Brasil
As tentativas de manter a oferta de espécies, contudo,
não conseguem acompanhar a remoção e há várias es-
pécies como a sardinha, que tem que ser importadas ou
criadas em cativeiro.
Os animais silvestres são protegidos por lei e sua caça
somente está permitida aos povos indígenas e algumas
comunidades que dependem da atividade para se ali-
mentar.
Escravidão
A escravidão colonial foi uma das marcas mais evi-
dentes da colonização portuguesa no Brasil. Nativos e
africanos foram sujeitos a regimes de trabalho forçado.
Durante o período de transição da fase pré-colonial
para as fases das capitanias hereditárias e do Governo-
-geral, aconteceu uma importante alteração nas relações
de trabalho do Brasil colonial: impôs-se o uso do traba-
lho escravo. O uso da mão de obra escrava, a princípio,
começou com a exploração dos indígenas, no entanto,
progressivamente, passou-se a utilização do africano.
Escravização do índio
Durante a fase inicial da colonização brasileira, a es-
HISTÓRIA DO BRASIL
cravidão concentrava-se na mão de obra do indígena.
A escravização do indígena aconteceu, principalmente,
na extração do pau-brasil. Desde o momento em que
a produção do açúcar, a partir do cultivo da cana-de-
-açúcar, impôs-se como principal produto econômico da
colônia, ocorreu a transição para a utilização da mão de
obra do escravo africano.
6
Os historiadores citam alguns fatores para explicar
a transição de uso do escravo indígena para o africano:
mortalidade e fuga dos indígenas e imposição comercial
da metrópole pelo tráfico negreiro. Outras razões, como
a falta de adaptação do nativo para o trabalho regular,
são atualmente contestadas pelos historiadores.
Primeiramente, o contato dos indígenas com os eu-
ropeus levou a uma redução demográfica gigantesca por
causa de doenças como varíola e gripe, que dizimavam
as populações nativas. Isso acontecia pela falta de defesa
biológica dos nativos a essas doenças. O historiador Bo-
ris Fausto indica que, em 1562 e 1563, por exemplo, sur-
tos epidêmicos foram responsáveis pela morte de cerca
de 60 mil indígenas.
Além disso, considera-se que a redução demográfi-
ca da população indígena aconteceu a partir das guerras
travadas contra os portugueses. Por fim, muitos indíge-
nas fugiram para o interior do território brasileiro para
evitar o contato com os portugueses. Outras questões
levantadas por estudos tradicionais, como a resistência
indígena ao trabalho contínuo e sedentário, estão sendo
criticadas por estudos atuais.
Aliada a essa questão, os historiadores sugerem que,
além da redução demográfica da população indígena,
a demanda da metrópole pela imposição do tráfico ne-
greiro foi fundamental para que a mão de obra do escra-
vo africano fosse disseminada no Brasil. Isso ocorreu por-
que o tráfico negreiro era uma atividade extremamente
lucrativa para a metrópole.
Escravização africana
A escravização africana no Brasil passou a sofrer in-
centivos da Coroa após 1570 e, assim, segundo o histo-
riador Thomas E. Skidmore, a partir de 1580, chegavam
ao nordeste brasileiro pelo menos dois mil escravos afri-
canos por ano. Os escravos eram trazidos ao Brasil em
embarcações conhecidas como navios negreiros e em
condições extremamente precárias. Era comum que me-
tade dos cativos trazidos morresse durante a viagem em
razão dessas más condições.
Esses escravos originavam-se de diversas regiões da
África, mas os historiadores sugerem que, em grande
parte, eles pertenciam ao grupo étnico dos sudaneses e
dos bantos. A respeito disso, o historiador Boris Fausto
afirma que:
No século XVI, a Guiné (Bissau e Cacheu) e a Cos-
ta do Marfim, ou seja, quatro portos ao longo do litoral
do Daomé, forneceram o maior número de escravos. Do
século XVII em diante, as regiões mais ao sul da costa
africana Congo e Angola tornaram-se os centros expor-
tadores mais importantes, a partir dos portos de Luanda,
Benguela e Cabinda. Os angolanos foram trazidos em
maior número no século XVIII, correspondendo, ao que
parece, a 70% da massa de escravos trazidos para o Brasil
naquele século.
Os historiadores estimam que, ao longo da história
da escravidão africana no Brasil colonial, foram trazidos
cerca de quatro milhões de africanos. Os escravos eram
utilizados nos mais diversos tipos de trabalho, com maior
destaque para a sua utilização nos engenhos produtores
de açúcar e nos centros de mineração a partir do século
XVIII.
O regime de escravidão no Brasil impunha ao africano
(e ao indígena também) um regime de trabalho exausti-
vo e desumano. Além disso, os escravos eram mantidos
em condições precárias, muitas vezes mal alimentados e
vítimas dos mais variados tipos de violência. Isso moti-
vou focos de resistência entre os escravos por meio de
sabotagem e, principalmente, fuga.
A escravização dos africanos moldou profundamente
a sociedade brasileira. Culturalmente, a presença africa-
na influenciou a cultura brasileira em diversos aspectos:
música, culinária, idioma etc. Além disso, impôs um forte
preconceito racial, que reverbera ainda no século XXI e
que necessita de medidas para atenuar os contrastes so-
ciais existentes.
Organização Político-Administrativa
Em dezembro de 1530, partiu de Lisboa uma esqua-
dra que mudaria a história das terras conquistadas pelos
portugueses na América. Seu comandante era Martim
Afonso de Sousa, que, à frente de quatrocentos homens,
deu início à ocupação efetiva do território brasileiro.
to longe de São Vicente foram fundadas, naquele mes-
mo período, duas outras vilas: Santo André da Borda do
Campo, por João Ramalho, e Santos, por Brás Cubas.
As estruturas de poder no início da colonização
Com o planejamento das estruturas político-adminis-
trativas da colônia, a Coroa portuguesa buscava viabilizar
o processo de ocupação do território e criar condições
para o desenvolvimento de atividades econômicas ren-
táveis, de acordo com o modelo de mercantilismo euro-
peu. Para tanto, resolveu adotar na colônia os padrões
administrativos da metrópole, aliados à experiência por-
tuguesa nas ilhas do Atlântico.
Em 1532, o rei dom João III decidiu aplicar na colônia
da América uma divisão administrativa que havia dado
bons resultados nos Açores e na ilha da Madeira: o siste-
ma de capitanias hereditárias.
Quase duas décadas depois, criou-se um poder cen-
tral, o governo-geral, e, no âmbito local, foram instituídas
as câmaras municipais, semelhantes às já existentes em
Portugal.
As capitanias hereditárias

A ocupação: primeiras providências

Uma das razões pelas quais o governo de Portugal

decidiu colonizar as novas terras, a partir de 1530, foi o
fato de que na Europa e no Oriente a situação não era
mais tão favorável para os portugueses. Os holandeses
também haviam entrado no comércio de especiarias das
Índias, concorrência que provocava a queda nos preços
dos produtos.
Assim, para os portugueses, já não compensava in-
vestir em viagens longas e custosas para buscá-los nas
Índias e vendê-los a preços pouco atraentes na Europa.
Além disso, os franceses faziam constantes incursões ao
litoral das novas terras para extrair pau-brasil. Entretanto,
uma razão mais forte atraía as atenções da Coroa portu-
guesa para o Novo Mundo: a notícia de que na América
Espanhola havia grandes jazidas de ouro e prata.

Martim Afonso de Sousa na colônia

Martim Afonso de Sousa recebeu do governo portu-

guês ordens para combater os navios franceses, explorar
o rio da Prata (segundo alguns, via de acesso a um reino
cheio de riquezas) e criar núcleos de povoamento nas
novas terras. Para isso, dispunha de poderes tais como o
de distribuir sesmarias (grandes propriedades rurais), de
nomear tabeliães e de estabelecer um sistema adminis-
HISTÓRIA DO BRASIL

trativo no novo território.

As capitanias hereditárias eram enormes faixas de ter-
Martim Afonso percorreu o litoral de São Paulo, onde
ra que se limitavam a leste com o oceano Atlântico e a
fundou a vila de São Vicente, em janeiro de 1532, e nessa
oeste com a linha de Tordesilhas. Essas terras foram doa-
região implantou a primeira unidade produtora até che-
das pelo rei a militares, burocratas e comerciantes por-
gar à região do rio da Prata, navegando rumo ao norte.
tugueses, que receberam o título de capitães donatários.
Aportou no litoral do atual estado o Engenho do Senhor
Governador ou São Jorge dos Erasmos (1534). Não mui-

7
 Para formalizar seus direitos e deveres, o governo
português lançou mão de dois documentos: a Carta de
Doação e o Foral.
De acordo com a Carta de Doação, o capitão dona-
tário detinha a posse da capitania, mas não a sua pro-
priedade.
Dessa forma, não podia nem vendê-la nem dividi-la.
Já o Foral dava-lhe amplos poderes: ele podia, entre ou-
tras coisas, fundar vilas, conceder terras (as sesmarias) e
arrecadar impostos. Ele também podia receber tributos
sobre a produção das salinas, as moendas de água e os
engenhos, além de monopolizar a navegação fluvial.
Cabia-lhe, ainda, a aplicação das leis em suas posses-
sões, bem como a defesa militar da capitania.
Com as capitanias hereditárias foi criado um siste-
ma político-administrativo descentralizado, ou seja, não
havia um governo central. Todos os donatários reporta-
vam-se diretamente ao rei. Os donatários eram os res-
ponsáveis pelos custos do processo de implantação e
do funcionamento das capitanias. Dessa forma, a Coroa
portuguesa transferia para particulares o ônus da colo- • Tomé de Sousa (1549-1553): durante seu gover-
nização. Para si, o rei reservou o monopólio das drogas- no foi fundada a cidade de São Salvador, que se
-do-sertão, que eram as especiarias da floresta Amazôni- tomou sede do governo-geral e capital da colônia.
ca (castanha-do-pará, cravo, guaraná, canela etc.), e uma A Bahia passou a ser a Capitania Real do Brasil. Fo-
parte dos impostos arrecadados. ram estabelecidos o primeiro bispado e o primeiro
colégio da colônia. Na imagem ao lado, a repre-
O governo-geral sentação de Tomé de Sousa desembarcando na
Terra de Santa Cruz, de autor anônimo.
As capitanias não desapareceram imediatamente. • Duarte da Costa (1553-1558): enfrentou grande
Pouco a pouco, foram retomando ao domínio da Coroa instabilidade política, causada, entre outros fato-
portuguesa, por confisco ou por meio do pagamento de res, pela invasão francesa do Rio de Janeiro (1555);
indenizações aos donatários. Com isso, perderam seu entrou em atrito com o bispo do Brasil, Pero Fer-
caráter privado, passando à esfera pública. Entretanto, nandes Sardinha, que criticava o comportamento
mantiveram a função de unidade administrativa até o e a violência de seu filho, dom Álvaro da Costa.
início do século XIX, quando transformaram-se em pro- Um dos marcos de seu governo foi a fundação do
víncias. Colégio de São Paulo, em 25 de janeiro de 1554. O
A transferência das capitanias para o domínio da Co- colégio, fundado pelos jesuítas Manuel da Nóbre-
roa só foi concluída no período entre 1752 e 1754, sob ga e José de Anchieta, deu origem à cidade de São
as ordens do marquês de Pombal, espécie de primeiro- Paulo.
-ministro de dom José I. Contudo, em 1548 o fracasso • Mem de Sá (1558-1572): fundou a cidade de São
desse sistema já havia levado o governo de Portugal a Sebastião do Rio de Janeiro em 1565; juntamente
criar um órgão central para administrar a colônia: o go- com seu sobrinho, Estácio de Sá, expulsou os fran-
verno-geral. ceses do Rio de Janeiro. É considerado o melhor
No ano seguinte, chegou à Bahia Tomé de Sousa, o governador-geral do século XVI.
primeiro governador-geral. Ele veio acompanhado de
aproximadamente mil pessoas, entre elas um grupo de O poder local: as câmaras municipais
padres jesuítas chefiado por Manuel da Nóbrega, além
de funcionários da administração, militares, artesãos e A partir de cerca de 1550, a administração das cidades
degredados. e vilas ficou nas mãos das câmaras municipais. Esses ór-
O governo-geral tornou-se o centro político da ad- gãos administrativos eram formados por três ou quatro
ministração portuguesa na América. Sua legitimidade vereadores, dois juízes ordinários, um procurador, um es-
foi estabelecida pelo Regimento de Tomé de Sousa, de crivão e um tesoureiro, eleitos pelos chamados “homens
1548, que determinava as funções administrativas, judi- bons”. Além disso, contavam com alguns funcionários
HISTÓRIA DO BRASIL

ciais, militares e tributárias do governador-geral. Para as-
sessorá-lo, havia três altos funcionários: o ouvidor-mor,
responsável pela justiça; o provedor-mor, encarregado
da tributação; e o capitão-mor, responsável pela defesa.
O cargo de governador-geral subsistiu até o século
XVIII, quando foi substituído pelo de vice-rei. Os três pri-
meiros governadores-gerais foram:
nomeados, conhecidos como “oficiais da Câmara”. Cabia
aos membros da Câmara elaborar as leis e fiscalizar o
seu cumprimento, assim como nomear juízes, arrecadar
impostos e cuidar do patrimônio público (estradas, ruas,
pontes etc.), do abastecimento e da regulamentação das
profissões e do comércio.

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 As câmaras municipais representavam os interesses
dos proprietários locais. Esse poder, delegado pelos se-
nhores de engenho aos vereadores (membros eleitos da
Câmara), às vezes entrava em conflito com o poder cen-
tral, representado pelo governador-geral. Exemplo disso
foi a Câmara de Olinda, na capitania de Pernambuco, que
em 1710 chegou a comandar uma luta armada contra
as tropas do governo porque se opunha à elevação do
Recife à condição de vila.
A partir de 1642, com a criação do Conselho Ultrama-
rino, que detinha forte controle político-administrativo
sobre a colônia, as câmaras municipais foram pouco a
pouco perdendo seu poder.
Mudanças na organização administrativa colonial
A organização administrativa da colônia passou por
várias mudanças entre os séculos XVI e XVIII. Em 1548
foi dado o nome de Estado do Brasil pelo governo por-
tuguês. Os limites territoriais do Brasil atual não eram,
nem de perto, os do período colonial. Durante anos, a
Coroa ficou apenas na exploração das faixas litorâneas e
aos poucos foi ampliando as terra para o oeste. Em 1572
foram estabelecidos dois governos-gerais: um ao norte,
com capital em Salvador, e outro ao sul, com sede no Rio
de Janeiro. Seis anos depois, os governos foram reuni-
ficados, com a capital tendo permanecido em Salvador.
Em 1621, uma nova divisão administrativa criou o
Estado do Brasil, com sede em Salvador (e a partir de
1763 no Rio de Janeiro), e o Estado do Maranhão, com
capital em São Luís (mais tarde, Estado do Maranhão e
Grão-Pará, com sede em Belém). Em 1641, houve uma
reorganização administrativa e a capital foi transferida
para Salvador. Em 1774, a colônia voltou a ser reunificada
administrativamente.
O papel da Igreja na administração colonial
A Igreja católica foi a grande parceira da Coroa por-
tuguesa na tarefa de administrar a colônia. Para a insti-
tuição, os principais objetivos da conquista e da coloni-
zação das novas terras eram difundir a fé cristã em sua
versão católica apostólica romana, bem como promover
a catequese dos índios e administrar a vida espiritual dos
colonos segundo os preceitos estabelecidos pela Santa
Sé. Além de cristianizar os indígenas, buscava evitar o
desregramento dos costumes entre os colonos, comba-
ter sua tendência à poligamia com as índias e educar os
filhos desses colonos dentro dos preceitos religiosos da
Igreja católica.
Para isso, os primeiros religiosos a chegar trataram
de construir igrejas, capelas e escolas, criar paróquias e
dioceses. Aos poucos ia surgindo uma estrutura mate-
rial e administrativa de enorme interesse para o governo
português e para a Santa Sé, que estavam preocupados
em manter um rígido controle sobre as atividades e a
vida religiosa da colônia.
Expansão Territorial
Até o começo do século XVII, os colonizadores se
concentraram em cidades fundadas na região litorânea
do Brasil, principalmente no Nordeste. A principal ativi-
dade era a produção de açúcar, e grande parte dos enge-
nhos estava instalada nas capitanias da Bahia e Pernam-
buco. Durante o primeiro século da colonização, apenas
um trecho do litoral brasileiro era ocupado e efetivamen-
te povoado, mesmo assim, de forma intermitente. Isso
se explica pela concentração, nessa área da colônia, das
únicas atividades lucrativas para a metrópole: a produção
de açúcar e a extração do pau-brasil.
No século XVII, teve início a expansão territorial, inte-
riorizando a colonização lusa, em que se destacaram três
figuras humanas: o bandeirante, organizando as expedi-
ções de apresamento indígena e de prospecção mineral;
o vaqueiro, ocupando as áreas de pastagens nordestinas
e criando o gado, e, finalmente, o missionário, principal-
mente o jesuíta, envolvido na catequese e na fundação
das missões.
O restante do litoral brasileiro e o Sul da colônia fo-
ram marcados pela expansão oficial, onde a ação das for-
ças militares portuguesas afastou a ameaça estrangeira.
A conquista das regiões setentrionais
No final do século XVI, toda a faixa litorânea acima de
Pernambuco permanecia intocada. Franceses, ingleses e
holandeses frequentavam a região, procurando sempre
estabelecer alianças com os indígenas, criando as condi-
ções para futuros projetos de colonização. Nesse passo, a
intervenção militar portuguesa acabou por assegurar os
domínios dessas áreas, a partir de uma série de conquis-
tas, conforme o quadro que se segue:
Paraíba: Na região da atual Paraíba, ainda despo-
voada, os franceses estabeleceram boas relações com
os índios do litoral, com os quais traficavam. Em 1584,
a ação portuguesa para conquistar a região começou
com Frutuoso Barbosa, que, depois das primeiras der-
rotas, recebeu o apoio de uma esquadra espanhola, co-
mandada por Diogo Valdez. A fundação do forte de São
Felipe e São Tiago e da cidade de Filipeia de Nossa Se-
nhora das Neves, hoje João Pessoa, garantiu a incorpora-
ção dessa região à colônia.
Rio Grande do Norte: Um dos últimos redutos dos
franceses. A conquista do Rio Grande do Norte foi en-
cetada a partir de Pernambuco com a participação de
Manuel de Mascarenhas Homem, Alexandre de Moura
e Jerônimo de Albuquerque. Acossados pelos portugue-
ses e vitimados pela varíola, os franceses foram expulsos
em 1597. Neste mesmo ano foi fundado o forte dos Reis
Magos (atual Natal) que se tornou o núcleo de ocupação
HISTÓRIA DO BRASIL
da região.
Ceará: Em 1603, Pero Coelho de Souza tentou inutil-
mente desalojar os franceses do litoral cearense, apoia-
dos pelos indígenas. O aprisionamento de tabajaras e
potiguaras como escravos, na volta do conquistador,
provocou o aumento das hostilidades indígenas contra
os portugueses. A conquista do Ceará somente se reali-
9
 zaria em 1611, com a expedição comandada por Martim
Soares Moreno.
Grão-Pará: A ocupação de um extenso território, jun-
to à foz do rio Amazonas, teve início com os ataques de
Francisco Caldeira de Castelo Branco contra franceses,
ingleses e holandeses, presentes na região. Na ocasião,
deu-se a fundação do forte do Presépio, em 1616, ori-
gem da atual cidade de Belém. Posteriormente, o Grão-
-Pará passou a constituir o Estado do Maranhão, criado
em 1621.
Amazonas: No início do século XVII, era intensa a
exploração desenvolvida por holandeses e ingleses, que,
valendo-se dos rios da bacia Amazônica, adentravam o
interior em busca das drogas do sertão – madeiras, ovos
de tartaruga, plantas medicinais e aromáticas, entre ou-
tras. Depois de lutas contra os estrangeiros e os índios da
região, Pedro Teixeira fixou os primeiros marcos, garan-
tindo a posse da Amazônia para Portugal. Na ocupação
desse território, foram fundamentais a ação das tropas
de resgate, expedições que corriam a região fazendo
a guerra justa contra os indígenas, e a atuação dos mis-
sionários, especialmente dos carmelitas, criando missões
e usando a mão-de-obra do índio na coleta de drogas
do sertão.
A presença portuguesa no sul
Os portugueses sempre tiveram interesse na região
Sul, atraídos pela prata que escoava pelos rios da bacia
Platina e pelo rico comércio peruleiro (peruano). Desde
cedo, portanto, alimentavam o sonho de criar um esta-
belecimento na região.
Em 20 de janeiro de 1680, D. Manuel Lobo fundou
a Colônia do Santíssimo Sacramento, à margem esquer-
da do estuário da Prata – atual cidade uruguaia de Co-
lônia, garantindo a presença portuguesa em uma área
importante dentro do império colonial espanhol e, ao
mesmo tempo, abrindo espaço para o contrabando in-
glês na bacia do Prata. A fundação de Sacramento abriu
um período de sucessivos conflitos e debates diplomáti-
cos entre os dois países, que se estenderam até o século
XVIII.
A ocupação do Rio Grande do Sul e Santa Catarina
está inserida nesse processo. No caso do território gaú-
cho, os ataques às missões foram os responsáveis pelo
aparecimento de um rebanho de gado pelos campos
sulinos que, unido ao gado trazido da Europa, garanti-
ram a sua ocupação durante o século XVIII. Ainda neste
século, foram introduzidas milhares de famílias de colo-
nos açorianos no litoral do Rio Grande do Sul e de Santa
Catarina, possibilitando o aparecimento e a consolidação
de importantes núcleos de povoamento, como Laguna,
Florianópolis e Porto dos Casais, atual cidade de Porto
HISTÓRIA DO BRASIL
Alegre.
A expansão da pecuária
Da sua introdução nos engenhos do litoral nordesti-
no, o gado se expandiu em direção ao sertão, no primei-
ro século e meio da colonização. Com isso, o Sertão do
10
Nordeste e o Vale do Rio São Francisco surgem como as
principais regiões pecuaristas da colônia, o que garantiu
a ocupação de um grande território do interior brasileiro.
Outra região que se voltaria também para a pecuá-
ria seria o sul de Minas Gerais, já no século XVIII. Ali, a
criação de gado envolvia certa técnica superior, fazen-
das com cercados, pastos bem cuidados e rações extras
para os animais; no manejo dos rebanhos era utilizada a
mão-de-obra escrava. O seu mercado era representado
pelas zonas urbanas mineradoras, o que provocou uma
diversificação da produção: gado bovino, muares, suínos,
caprinos e equinos.
Também os Campos Gerais, correspondendo ao inte-
rior de São Paulo e Paraná, foi outra região de pecuária,
com a produção de animais de tiro para a região mine-
radora. Nessa região predominava a mão-de-obra livre,
constituída pelos tropeiros.
Por fim, a pecuária seria desenvolvida ainda no Rio
Grande do Sul, no século XVIII. Nesse caso específico, a
pecuária promoveu não apenas a ocupação do territó-
rio rio-grandense, mas também, o seu povoamento. A
atividade criatória gaúcha utilizava-se do trabalho livre,
havendo, contudo, o emprego paralelo de escravos e dos
indígenas oriundos das missões. Voltada também para o
abastecimento da região das Gerais, a pecuária gaúcha
desenvolveu a indústria do charque e a criação de gado
bovino, muar, equino e ovino.
FONTE:
RAMOS. J. E. M. Expansão Territorial do Brasil - re-
sumo, período colonial, história. História da expansão
territorial do Brasil Colonial, causas, resumo, como foi,
bandeirantes, conquista do interior. 2019.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (PM-ES – SOLDADO DA POLÍCIA MILITAR – CESPE
– 2010) A contemporaneidade iniciou-se, entre fins do
século XVIII e ao longo do XIX, sob o impacto de du-
pla revolução: a econômica, representada pela Revolu-
ção Industrial, e a política, com a Revolução Francesa de
1789 e as Revoluções Liberais Burguesas de 1820, 1830 e
1848. A moderna industrialização consolidou o capitalis-
mo como sistema econômico dominante, expandindo-se
rapidamente (imperialismo e neocolonialismo). Disputas
entre potências levaram às duas guerras mundiais do
século XX. O Brasil, independente em 1822, foi a única
monarquia americana e manteve a escravidão até 1888.
Proclamada a República, o país não deixou de ser eli-
tista e socialmente excludente (República Velha). A Era
Vargas iniciou a modernização do país. Entre 1945 e
1964, o Brasil viveu conturbado processo de democra-
tização, interrompido por um golpe de Estado. Depois
de 21 anos, a nação recuperou o sentido da democracia
e procura avançar em termos de direitos sociais, o que
a Constituição de 1988 procura expressar. Considerando
as informações do texto acima e a História Contempo-
rânea mundial e brasileira, julgue o item. A transferência
da Corte portuguesa para o Brasil, em 1808, retardou o
processo de independência da colônia.
( ) CERTO   ( ) ERRADO
Resposta: Errado.
Na verdade, com a vinda da Coroa Portuguesa para o
Brasil, intensificaram -se as insatisfações, o que acele-
rou o processo de independência.
2. (PM-SP ‫ –ؘ‬ASPIRANTE DA POLÍCIA MILITAR – VU-
NESP - 2011) O principal motivo da criação da capitania
de Mato Grosso, em 1748, foi impedir que os espanhóis
tomassem a região e chegassem a Goiás e Minas Ge-
rais. Era a época em que Portugal e Espanha discutiam
as cláusulas do Tratado de Madri, finalmente assinado
em 1750, que fixou os contornos aproximados da atual
fronteira brasileira, substituindo o Tratado de Tordesilhas
(1494). (Masilia Aparecida da Silva Gomes. Comer, beber,
governar. In Revista de História da Biblioteca Nacional,
setembro de 2010, n.º 60.)
A expansão territorial da América portuguesa teve rela-
ção com
a) as colônias de povoamento do sul e a cafeicultura.
b) a produção de algodão e as oficinas de artesanato.
c) as missões jesuíticas e a mineração.
d) a produção de tabaco em São Paulo e os desterrados
portugueses.
e) as manufaturas e as feitorias do nordeste.
Resposta: Letra C.
Na primeira metade do século XVII, os bandeirantes
paulistas seguiram para o sul, atrás dos índios que
eram protegidos pelos jesuítas. Com passar do tempo,
ele começam a ir em sentido contrário. Para Goiás, Mi-
nas Gerais e Mato grosso, onde começam a procurar
ouro.
Revolução Francesa
A Revolução Francesa não teve apenas o objetivo de
mudar um governo antigo, mas de abolir a forma anti-
ga da sociedade. A Revolução Francesa esteve a um só
tempo frente a todos os poderes estabelecidos, arruinar
todas as influências reconhecidas, apagar as tradições,
renovar costumes e os usos e, de alguma maneira, esva-
ziar o espírito humano de todas as ideias sobre as quais
se tinham fundado até o respeito e a obediência.
As instituições feudais do Antigo Regime iam sendo
superadas à medida que a burguesia, a partir do século
XVIII, consolidava cada vez mais seu poder econômico.
A sociedade francesa exigia que o país se moderni-
zasse, mas o entrave do absolutismo apagava essa ex-
pectativa.
O descontentamento era geral, todos achavam que
essa situação não podia continuar. Entretanto, um mo-
vimento iniciado há alguns anos, por um grupo de inte-
lectuais franceses, parecia ter a resposta. Esse movimen-
to criticava e questionava o regime absolutista. Eram os
iluministas, que achavam que a única maneira possível
de a França se adiantar em relação à Inglaterra era pas-
sar o poder político para as mãos da nova classe, isto é,
a burguesia (comerciantes, industriais, banqueiros). Era
preciso destituir a nobreza que, representada pelo Rei, se
mantinha no poder.
A monarquia absoluta que, antes, tantos benefícios
havia trazido para o desenvolvimento do comércio e
da burguesia francesa, agora era um empecilho. As leis
mercantilistas impediam que se vendessem mercadorias
livremente. Os grêmios de ofício impediam que se de-
senvolvessem processos mais rápidos de fabricação de
mercadorias. Enfim, a monarquia absoluta era um obstá-
culo, impedindo a modernização da França. Esse obstá-
culo precisava ser removido. E o foi pela revolução.
A Revolução Francesa significou o fim da monarquia
absoluta na França. O fim do antigo regime significou,
principalmente, a subida da burguesia ao poder político
e também a preparação para a consolidação do capitalis-
mo. Mas a Revolução Francesa não ficou restrita à Fran-
ça. Suas ideias espalharam-se pela Europa, atravessaram
o oceano e vieram para a América latina, contribuindo
para a elaboração de nossa independência política. Por
esse seu caráter ecumênico é que se convencionou ser a
Revolução Francesa o marco da passagem para a Idade
Contemporânea.
ECONOMIA COLONIAL
A colonização implantada por Portugal estava ligada
aos interesses do sistema mercantilista, baseado na cir-
culação de mercadorias. Para obter os maiores benefícios
desse comércio, a Metrópole controlava a colônia através
do pacto colonial, da lei da complementaridade e da im-
posição de monopólios sobre as riquezas coloniais.
PAU-BRASIL
O pau-brasil era valioso na Europa, devido à tinta
avermelhada, que dele se extraía e por isso atraía para
cá muitos piratas contrabandistas (os brasileiros). Foi de-
clarado monopólio da Coroa portuguesa, que autorizava
sua exploração por particulares mediante pagamento de
impostos. A exploração era muito simples: utilizava-se
mão-de-obra indígena para o corte e o transporte, pa-
gando-a com bugigangas, tais como, miçangas, canive-
tes, espelhos, tecidos, etc. (escambo). Essa atividade pre-
datória não contribuiu para fixar população na colônia,
mas foi decisiva para a destruição da Mata Atlântica.
CANA-DE-AÇÚCAR
HISTÓRIA DO BRASIL
O açúcar consumido na Europa era fornecido pelas
ilhas da Madeira, Açores e Cabo Verde (colônias portu-
guesas no Atlântico), Sicília e pelo Oriente, mas a quanti-
dade era muito reduzida diante da demanda.
Animada com as perspectivas do mercado e com a
adequação do clima brasileiro (quente e úmido) ao plan-
11
 tio, a Coroa, para iniciar a produção açucareira, tratou de
levantar capitais em Portugal e, principalmente, junto a
banqueiros e comerciantes holandeses, que, aliás, foram
os que mais lucraram com o comércio do açúcar.
Para que fosse economicamente viável, o plantio de
cana deveria ser feito em grandes extensões de terra e
com grande volume de mão-de-obra. Assim, a produ-
ção foi organizada em sistema de plantation: latifúndios
(engenhos), escravidão (inicialmente indígena e poste-
riormente africana), monocultura para exportação. Para
dar suporte ao empreendimento, desenvolveu-se uma
modesta agricultura de subsistência (mandioca, feijão,
algodão, etc).
O cultivo de cana foi iniciado em 1532, na Vila de São
Vicente, por Martim Afonso de Sousa, mas foi na Zona
da Mata nordestina que a produção se expandiu. Em
1570, já existiam no Brasil cerca de 60 engenhos e, em
fins do século XVI, esse número já havia sido duplicado,
dos quais 62 estavam localizados em Pernambuco, 36 na
Bahia e os restantes nas demais capitanias. A decadên-
cia se iniciou na segunda metade do século XVII, devido
à concorrência do açúcar holandês. É bom destacar que
nenhuma atividade superou a riqueza de açúcar no Pe-
ríodo Colonial.
OBS. Apesar dos escravos serem a imensa maioria da
mão-de-obra, existiam trabalhadores brancos remunera-
dos, que ocupavam funções de destaque, mas por traba-
lharem junto aos negros, sofriam preconceito.
SOCIEDADE AÇUCAREIRA
A sociedade açucareira nordestina do Período Colo-
nial possuía as seguintes características:
• Latifundiária.
• Rural.
• Horizontal.
• Escravista.
• Patriarcal
OBS. Os mascates, comerciantes itinerantes, consti-
tuíam um pequeno grupo social.
MINERAÇÃO
A mineração ocorreu, principalmente, nos atuais esta-
dos de Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso, entre o final
do século XVII e a segunda metade do século XVIII.
OURO
Havia dois tipos de exploração aurífera: ouro de fais-
cação (realizada nas areias dos rios e riachos, em peque-
HISTÓRIA DO BRASIL
na quantidade, por homens livres ou escravos no dia da
folga); e ouro de lavra ou de mina (extração em grandes
jazidas feita por grande quantidade de escravos). A In-
tendência das Minas era o órgão, independente de qual-
quer autoridade colonial, encarregado da exploração das
jazidas, bem como, do policiamento, da fiscalização e da
tributação.
12
8. Tributação
A Coroa exigia 20% dos metais preciosos (o Quinto) e
a Capitação (imposto pago de acordo com o número de
escravos). Mas como era muito fácil contrabandear ouro
em pó ou em pepita, em 1718 foram criadas as Casas de
Fundição e todo ouro encontrado deveria ser fundido em
barras.
Em 1750, foi criada uma taxa anual de 100 arrobas por
ano (1500 quilos). Sempre que a taxa fixada não era al-
cançada, o governo poderia decretar a Derrama (cobran-
ça forçada dos impostos atrasados). A partir de 1762, a
taxa jamais foi alcançada e as “derramas” se sucederam,
geralmente usando de violência. Em 1789, a Derrama foi
suspensa devido à revolta conhecida como Inconfidência
Mineira.
DIAMANTES
No início a exploração era livre, desde que se pagas-
se o Quinto. A fiscalização ficava por conta do Distrito
Diamantino, cujo centro era o Arraial do Tijuco. Mas, a
partir de 1740, só poderia ser realizada pelo Contratador
Real dos Diamantes, destacando-se João Fernandes de
Oliveira. Em 1771 foi criada, pelo Marquês de Pombal, a
Intendência Real dos Diamantes, com o objetivo de con-
trolar a atividade.
SOCIEDADE MINERADORA
A sociedade mineira ou mineradora possuía as se-
guintes características:
• Urbana.
• Escravista.
• Maior Mobilidade Social
OBS.
1- Surgem novos grupos sociais, como, tropeiros, ga-
rimpeiros e mascates.
2- Alguns escravos, como Xica da Silva e Chico Rei,
tornaram-se muito ricos e obtiveram ascensão so-
cial.
3- É um erro achar que a população da região mi-
neradora era abastada, pois a maioria era muito
pobre e apenas um pequeno grupo era muito rico.
Além disso, os preços dos produtos eram mais ele-
vados do que no restante do Brasil.
4- A mineração contribuiu para interiorizar a coloni-
zação e para criar um mercado interno na colônia.
PECUÁRIA
A criação de gado foi introduzida na época de Tomé
de Sousa, como uma atividade subsidiária à cana-de-
-açúcar, mas como o gado destruía o canavial, sua cria-
ção foi sendo empurrada para o sertão, tornando-se res-
ponsável pela interiorização da colonização do Nordeste,
com grandes fazendas e oficinas de charque, utilizando a
mão-de-obra local e livre, pois o vaqueiro era pago atra-
vés da “quartiação”. Mais tarde, devido às secas devasta-
doras no sertão nordestino, a região Sul passou a ser a
grande produtora de carne de charque, utilizando negros
escravos.
ALGODÃO
A plantação de algodão se desenvolveu no Nordeste,
principalmente no Maranhão e tinha uma importância
econômica de caráter interno, pois era utilizado para fa-
zer roupas para a população mais pobre e para os es-
cravos.
TABACO
Desenvolveu-se no Nordeste como uma atividade co-
mercial, escravista e exportadora, pois era utilizado, jun-
tamente com a rapadura e a aguardente, como moeda
para adquirir escravos na África.
DROGAS DO SERTÃO
Desde o século XVI, as Drogas do Sertão (guaraná, pi-
mentas, ervas, raízes, cascas de árvores, cacau, etc.) eram
coletadas pelos índios na Amazônia e exportadas para a
Europa, tanto por contrabandistas, quanto por padres je-
suítas. Como o acesso à região era muito difícil, a floresta
foi preservada.1
9. União Ibérica
No ano de 1578, durante a batalha contra os mouros
marroquinos em Alcácer-Quibir, o rei português dom Se-
bastião desapareceu. Esse evento iniciou uma das mais
complicadas crises sucessórias do trono português, ten-
do em vista que o jovem rei não teve tempo suficiente
para deixar um descendente em seu lugar. Nos dois anos
seguintes, o cardeal dom Henrique, seu tio-avô, assumiu
o Estado português, mas logo morreu sem também dei-
xar herdeiros.
Imediatamente, Filipe II, rei da Espanha e neto do fa-
lecido rei português D. Manuel I, se candidatou a assumir
a vaga deixada na nação vizinha. Para alcançar o poder,
além de se valer do fator parental, o monarca hispânico
chegou a ameaçar os portugueses com seus exércitos
para que pudesse exercer tal direito. Com isso, obser-
vamos o estabelecimento da União Ibérica, que marca
a centralização dos governos espanhol e português sob
um mesmo governo.
A vitória política de Filipe II abriu oportunidade para
que as finanças de seu país pudessem se recuperar após
diversos gastos em conflitos militares. Para tanto, tinha
interesse em estabelecer o comércio de escravos com os
portugueses, que controlavam tal atividade na costa afri-
cana. Além disso, o controle da maior parte das posses-
sões do espaço colonial americano permitiria a amplia-
ção dos lucros obtidos através da arrecadação tributária.
1 Fonte: www.jchistorybrasil.webnode.com.br
Apesar de todas estas vantagens, o imperador espa-
nhol teve a astúcia de manter uma significativa parcela
dos privilégios e posições ocupadas por comerciantes e
burocratas portugueses. No Tratado de Tomar, assinado
em 1581, Filipe II assegurou que os navios portugueses
controlassem o comércio com a colônia, a manutenção
das autoridades lusitanas no espaço colonial brasileiro e
o respeito das leis e costumes brasileiros.
Mesmo preservando aspectos fundamentais da colo-
nização lusitana, a União Ibérica também foi responsá-
vel por algumas mudanças. Com a junção das coroas, as
nações inimigas da Espanha passam a ver na invasão do
espaço colonial lusitano uma forma de prejudicar o rei
Filipe II. Desta maneira, no tempo em que a União Ibéri-
ca foi vigente, ingleses, holandeses e franceses tentaram
invadir o Brasil.
Entre todas essas tentativas, podemos destacar espe-
cialmente a invasão holandesa, que alcançou o monopó-
lio da atividade açucareira em praticamente todo o litoral
nordestino. No ano de 1640, a chamada Restauração, de-
finiu a vitória portuguesa contra a dominação espanhola
e a consequente extinção da União Ibérica. Ao fim do
conflito, a dinastia de Bragança, iniciada por dom João
IV, passou a controlar Portugal.2
10. Invasões estrangeiras
Durante os séculos XVI e XVII, o Brasil sofreu saques,
ataques e ocupações de países europeus. Estes ataques
ocorreram na região litorânea e eram organizados por
corsários ou governantes europeus. Tinham como ob-
jetivos o saque de recursos naturais ou até mesmo o
domínio de determinadas regiões. Ingleses, franceses e
holandeses foram os povos que mais participaram des-
tas invasões nos primeiros séculos da História do Brasil
Colonial.
10.1. Invasões francesas
Comandados pelo almirante francês Nicolas Ville-
gaignon, os franceses fundaram a França Antártica no Rio
de Janeiro, em 1555. Foram expulsos pelos portugueses,
com a ajuda de tribos indígenas do litoral, somente em
1567.
Em 1612, sob o comando do capitão da marinha fran-
cesa Daniel de La Touche, os franceses fundaram a cidade
de São Luis (Maranhão), criando a França Equinocial. Fo-
ram expulsos três anos depois.
Entre os anos de 1710 e 1711, os franceses tentaram
novamente, mas sem sucesso, invadir e ocupar o Rio de
Janeiro.
10.2. Invasões holandesas
HISTÓRIA DO BRASIL
As cidades do Rio de Janeiro, Salvador e Santos foram
atacadas pelos holandeses no ano de 1599.
2 Fonte: www.brasilescola.uol.com.br - Por Rainer Sousa
13
 Em 1603 foi a vez da Bahia ser atacada pelos holande-
ses. Com a ajuda dos espanhóis, os portugueses expul-
sam os holandeses da Bahia em 1625.
Em 1630 tem início o maior processo de invasão es-
trangeira no Brasil. Os holandeses invadem a região do
litoral de Pernambuco.
Entre 1630 e 1641, os holandeses ocupam áreas no
litoral do Maranhão, Paraíba, Sergipe e Rio Grande do
Norte.
O Conde holandês Maurício de Nassau chegou em
Pernambuco, em 1637, com o objetivo de organizar e ad-
ministrar as áreas invadidas.
Em 1644 começou uma forte reação para expulsar os
holandeses do Nordeste. Em 1645 teve início a Insurrei-
ção Pernambucana.
As tropas holandesas foram vencidas, em 1648, na
famosa e sangrenta Batalha dos Guararapes. Porém, a
expulsão definitiva dos holandeses ocorreu no ano de
1654.
10.3. Invasões inglesas
Em 1591, sob o comando do corsário inglês Thomas
Cavendish, ingleses saquearam, invadiram e ocuparam,
por quase três meses, as cidades de São Vicente e San-
tos.3
11. Movimentos nativistas
São chamados de movimentos nativistas dentro da
historiografia brasileira o conjunto de revoltas populares
que tinham como objetivo o protesto em relação a uma
ou mais condições negativas da realidade da adminis-
tração colonial portuguesa no Brasil. Em retrospectiva,
tais revoltas também foram importantes em um âmbito
maior. Apesar de constituírem movimentos exclusiva-
mente locais, que não visavam em um primeiro momento
a separação política, o seu protesto contra algum abuso
do pacto colonial contribuiu para a construção do senti-
mento de nacionalidade em meio a tais comunidades. As
principais revoltas ocorrem entre meados do século XVII
e começo do século XVIII, quando Portugal perdeu sua
influência na Ásia, e passou a cobrir os gastos da Coroa
na metrópole com a receita obtida do Brasil. A sempre
crescente cobrança de impostos, a criação frequente de
novos tributos e o abuso dos comerciantes portugueses
na fixação de preços começam a gerar insatisfação entre
a elite agrária da colônia.
Este é o ambiente propício para o nascimento dos
chamados movimentos nativistas, onde surgem a con-
testação de aspectos do colonialismo e primeiros con-
flitos de interesses entre os senhores do Brasil e os de
Portugal. Entre os movimentos de destaque estão a re-
HISTÓRIA DO BRASIL
volta dos Beckman, no Maranhão (1684); a Guerra dos
Emboabas, em Minas Gerais (1708), a Guerra dos Mas-
cates, em Pernambuco (1710) e a Revolta de Felipe dos
Santos em Minas Gerais (1720).
3 Fonte: www.suapesquisa.com
14
Mas é a Insurreição Pernambucana (1645-54) onde se
localiza o marco inicial destes movimentos. Iniciada logo
após a campanha pela expulsão dos invasores holande-
ses, e de sua poderosa Companhia das Índias Ocidentais,
é ali que pela primeira vez que se registrou a divergên-
cia entre os interesses dos colonos e os pretendidos pela
Metrópole. Os habitantes de Pernambuco começaram a
desenvolver a noção de que a própria colônia consegui-
ria administrar seus próprios destinos, até por que eles
conseguiram expulsar os invasores praticamente sozi-
nhos, num esforço que reuniu negros escravos, brancos
e indígenas lutando juntos, com um punhado de oficiais
lusitanos nos altos postos de comando.
A partir da segunda metade do século XVIII, com os
desdobramentos das revoltas na França e Estados Uni-
dos, e os conceitos do Iluminismo penetrando em meio
à sociedade brasileira, os descontentamentos vão se
avolumando e a metrópole portuguesa parece insensí-
vel a qualquer protesto. Assim, os movimentos nativistas
passarão a incorporar em seu ideal a busca pela inde-
pendência, ainda que somente da região dos revoltosos,
pois a noção de um país reunindo todas as colônias por-
tuguesas na América era algo impensado. O mais conhe-
cido em meio a estes movimentos é a Inconfidência Mi-
neira de 1789, da qual surgiu o mártir da independência,
Tiradentes.4
ANTIGO SISTEMA COLONIAL
1. O Antigo Sistema Colonial Português.
Partindo das nossas propostas de análise é inevitável
para uma conceituação do que se define como “Antigo
Sistema Colonial”.
O conceito mais sintético que podemos explorar
é o que define como Regime Colonial, uma estrutura
econômica mercantilista que concentra um conjunto de
relações entre metrópoles e colônias. O fim último deste
sistema consistia em proporcionar às metrópoles um
fluxo econômico favorável que adviesse das atividades
desenvolvidas na colônia.
Neste sentido a economia colonial surgia como
complementar da economia metropolitana europeia, de
forma que permitisse à metrópole enriquecer cada vez
mais para fazer frente às demais nações europeias.
De forma simplificada, o Pacto ou Sistema Colonial
definia uma série de considerações que prevaleceriam
sobre quaisquer outras vigentes. A colônia só podia
comercializar com a metrópole, fornecer-lhe o que
necessitasse e dela comprar os produtos manufaturados.
Era proibido na colônia o estabelecimento de qualquer
tipo de manufatura que pudesse vir a concorrer com a
produção da metrópole. Qualquer transação comercial
fora dessa norma era considerada contrabando, sendo
reprimido de acordo com a lei portuguesa.
A economia colonial era organizada com o objetivo
de permitir a acumulação primitiva de capitais na
metrópole. O mecanismo que tornava isso possível era
4 Fonte: www.infoescola.com - Por Emerson Santiago
o exclusivismo nas relações comerciais ou monopólio,
gerador de lucros adicionais (sobre-lucro).
As relações comerciais estabelecidas eram: a metró-
pole venderia seus produtos o mais caro possível para a
colônia e deveria comprar pelos mais baixos preços pos-
síveis a produção colonial, gerando assim o sobre-lucro.
Fernando Novais em seu livro Portugal e Brasil na crise
do Antigo Sistema Colonial ressalta o papel fundamental
do comércio para a existência dos impérios ultramarinos:
O comércio foi de fato o nervo da colonização do
Antigo Regime, isto é, para incrementar as atividades
mercantis processava-se a ocupação, povoamento e
valorização das novas áreas. E aqui ressalta de novo o
sentido que indicamos antes da colonização da época
Moderna; indo em curso na Europa a expansão da eco-
nomia de mercado, com a mercantilização crescente dos
vários setores produtivos antes à margem da circulação
de mercadorias – a produção colonial, isto é, a produção
de núcleos criados na periferia de centros dinâmicos eu-
ropeus para estimulá-los, era uma produção mercantil,
ligada às grandes linhas do tráfico internacional. Só isso
já indicaria o sentido da colonização como peça estimu-
ladora do capitalismo mercantil, mas o comércio colonial
era mais o comércio exclusivo da metrópole, gerador de
super-lucros, o que completa aquela caracterização.
Para que este sistema pudesse funcionar era neces-
sário que existissem formas de exploração do trabalho
que permitissem a concentração de renda nas mãos da
classe dominante colonial, a estrutura escravista permitia
esta acumulação de renda em alto grau: quando a maior
parte do excedente seguia ruma à metrópole, uma parte
do excedente gerado permanecia na colônia permitindo
a continuidade do processo.
Importante ressaltar que as colônias encontravam-
-se inteiramente à mercê de impulsos provenientes da
metrópole, e não podiam autoestimular-se economica-
mente. A economia agroexportadora de açúcar brasileira
atendeu aos estímulos do centro econômico dominante.
Este sistema colonial mercantilista ao funcionar plena-
mente acabou criando as condições de sua própria crise
e de sua superação.
Neste ponto é interessante registrar a opinião de Ciro
Flamarion Cardoso e Héctor P. Buiquióli:
O processo de acumulação prévia de capitais de fato
não se limita à exploração colonial em todas as suas for-
mas; seus aspectos decisivos de expropriação e proletari-
zação se dão na própria Europa, em um ambiente histó-
rico global ao qual por certo não é indiferente à presença
dos impérios ultramarinos. A superação histórica da fase
da acumulação prévia de capitais foi, justamente o surgi-
mento do capitalismo como modo de produção.
1.1 A relação Brasil-África na época do Sistema
Colonial Português.
A princípio parece fácil descrever as relações
econômicas entre metrópole e colônia, mas devemos
entender que o Sistema Colonial se trata de uma teia de
relações comerciais bem mais complexa e nem sempre
fácil de identificar.
Os portugueses detinham o controle do tráfico de
escravos entre a África e o Brasil, estabelecia-se uma
estrutura de comércio que foge um pouco ao modelo
apresentado anteriormente.
Traficantes portugueses aportavam no Brasil onde
adquiriam fumo e aguardente (geribita), daí partiam para
Angola e Luanda onde negociariam estes produtos em
troca de cativos. A cachaça era produzida principalmente
em Pernambuco, na Bahia e no Rio de Janeiro; o fumo
era produzido principalmente na Bahia. A importância
destes produtos se dá em torno do seu papel central nas
estratégias de negociação para a transação de escravos
nos sertões africanos.
A geribita tinha diversos atributos que a tornavam
imbatível em relação aos outros produtos trocados por
escravos. A cachaça é considerada um subproduto da
produção açucareira e por isso apresentava uma grande
vantagem devido ao baixíssimo custo de produção,
lucravam os donos de engenho que produziam a cachaça
e os traficantes portugueses que fariam a troca por
cativos na África, além é claro do elevado teor alcoólico
da bebida (em torno de 60%) que a tornava altamente
popular entre seus consumidores.
O interessante de se observar é que do ponto de
vista do controle do tráfico, o efeito mais importante das
geribitas foi transferi-lo para os comerciantes brasileiros.
Os brasileiros acabaram usando a cachaça para quebrar o
monopólio dos comerciantes metropolitanos que em sua
maioria prefiria comercializar usando o vinho português
como elemento de troca por cativos. Pode-se perceber
que o Pacto Colonial acabou envolvendo teias de relações
bem mais complexas que a dicotomia Metrópole-
Colônia, o comércio intercolonial também existiu, talvez
de forma mais freqüente do que se imagina. Na questão
das manufaturas as coisas se complicavam um pouco,
mas não podemos esquecer do intenso contrabando que
ocorria no período.
1.2 Despotismo esclarecido em Portugal.
Na esfera política, a formação do Estado absolutis-
ta correspondeu a uma necessidade de centralização do
poder nas mãos dos reis, para controlar a grande massa
de camponeses e adequar-se ao surgimento da burgue-
sia.
O despotismo esclarecido foi uma forma de Estado
Absolutista que predominou em alguns países euro-
peus no século XVIII. Filósofos iluministas, como Vol-
taire, defendiam a idéia de um regime monárquico no
qual o soberano, esclarecido pelos filósofos, governaria
apoiando-se no povo contra os aristocratas. Esse monar-
ca acabaria com os privilégios injustos da nobreza e do
clero e, defendendo o direito natural, tornaria todos os
HISTÓRIA DO BRASIL
habitantes do país iguais perante a lei. Em países onde, o
desenvolvimento econômico capitalista estava atrasado,
essa teoria inspirou o despotismo esclarecido.
Os déspotas procuravam adequar seus países aos no-
vos tempos e às novas odeias que se desenvolviam na
Europa. Embora tenham feito uma leitura um pouco dife-
renciada dos ideais iluministas, com certeza diminuíram
os privilégios considerados mais odiosos da nobreza e
15
 do clero, mas ao invés de um governo apoiado no “povo”
vimos um governo apoiado na classe burguesa que cres-
cia e se afirmava.
Em Portugal, o jovem rei D. José I “entregou” a árdua
tarefa de modernizar o país nas mãos de seu principal
ministro, o Marquês de Pombal. Sendo um leitor ávido
dos filósofos iluministas e dos economistas ingleses, o
marquês estabeleceu algumas metas que ele acreditava
serem capazes de levar Portugal a alinhar-se com os paí-
ses modernos e superar sua crise econômica.
primeira atitude foi fortalecer o poder do rei, comba-
tendo os privilégios jurídicos da nobreza e econômicos
do clero (principalmente da Companhia de Jesus). Na
tentativa de modernizar o país, o marquês teve de aca-
bar com a intolerância religiosa e o poder da inquisição a
fim de desenvolver a educação e o pensamento literário
e científico.
Economicamente houve um aumento da exploração
colonial visando libertar Portugal da dependência eco-
nômica inglesa. O Marquês de Pombal aumentou a vigi-
lância na colônias e combateu ainda mais o contrabando.
Houve a instalação de uma maior centralização política
na colônia, com a extinção das Capitanias hereditárias
que acabou diminuindo a excessiva autonomia local.
1.3 Urbanização no Nordeste açucareiro.
O açúcar e a pecuária foram as atividades econômi-
cas que permitiram um dos primeiros e maiores movi-
mentos dentro da arquitetura no Brasil. Esta arquitetura
constituía-se basicamente em uma atitude defensiva,
com construções parecendo fortificações. Grandes sedes
de engenhos envolvendo todas as esferas da sociedade,
a casa grande da elite senhorial, a capela do clero e a
senzala do escravo; constituindo-se um microcosmo das
relações de poder e trabalho vigentes na colônia.
Não se pode esquecer das ordens religiosas que de-
ram condições ao surgimento de um ambiente de cria-
ções artísticas muito interessante, embora carregados de
um conhecimento aplicado à Europa, adaptaram e fize-
ram releituras mais propícias ao novo ambiente, seja no
litoral ou no sertão a presença das ordens religiosas se
fez sentir em praticamente todos os espaços.
1.4 Urbanização na economia mineradora.
Durante o ápice da economia agro-exportadora da
Colônia tivemos um certo crescimento de algumas cida-
des que floresceram em torno da economia açucareira
e de sua produção “complementar”, a pecuária. Mesmo
assim não houve uma urbanização muito grande no pe-
ríodo, pois a maior parte das atividades econômicas se
dava no espaço rural, a cidade tinha um papel maior de
entreposto comercial e onde se decidiam as leis.
No século XVIII a economia mineradora predomi-
HISTÓRIA DO BRASIL
nou na região Sudeste brasileira, este novo movimento
econômico proporcionou um novo aproveitamento do
espaço urbano e uma crescente desvinculação ou in-
dependência da atividade rural. A região sudeste talvez
tenha sido a única região realmente urbanizada do Bra-
sil-Colônia. O símbolo de todo o poder e prestígio, além
do dinheiro estava nas cidades, onde moravam as auto-
16
ridades, os comerciantes, os donos de minas e fazendas.
Neste ambiente de riqueza e prosperidade o Barroco
acaba tornando-se elemento característico do ciclo da
mineração, sendo imitado e copiado no Nordeste. Uma
leitura bem característica do Barroco brasileiro é alcançar
o sublime, esterilizando a razão e dando vazão a uma lei-
tura entre o sagrado e o profano, misturando elementos
da natureza a figuras de anjos, e o uso do ouro como
elemento mais característico.
Mas tão rápido quanto surgiram, as cidades esvazia-
ram-se e despovoaram-se quando a mineração entrou
em declínio. Esse rápido despovoamento das cidades mi-
neiras permitiu que fossem mantidos até hoje, traços de
seu urbanismo e arquitetura típicos.
Com a mineração, a vigilância da Coroa deslocou-se
do Nordeste para o Sudeste. Assim, em 1763, a cidade do
Rio de Janeiro tornou-se a capital do Brasil. Esta escolha
se deu em grande parte à proximidade com a região
mineradora e os importantes portos da cidade. Sendo
assim a burocracia portuguesa deslocou-se para a cidade
a fim de melhor controlar e fiscalizar a produção mineira.
1.5 A crise do Sistema Colonial.
A partir de meados do século XVIII, o sistema
colonial começou a enfrentar séria crise, decorrente
dos efeitos da transformação econômica desencadeada
pela Revolução Industrial nos países mais desenvolvidos
economicamente da Europa. Nestes países, o capitalismo
deixava o estágio comercial e encaminhava-se para a
etapa industrial.
Portugal neste período se encontrava em profunda
crise e dependia fortemente da política econômica
inglesa. Neste cenário o capitalismo industrial inglês
acabou entrando em choque com o colonialismo
mercantilista português.
O principal ponto deste choque se dava em torno
das principais características da economia colonial: o
monopólio comercial e o regime de trabalho escravista.
Era necessária a criação de mercados livres para que os
donos de indústria pudessem ter um maior número de
mercados consumidores. Com relação à escravidão, o
capitalismo industrial defendia o seu fim e substituição
pela mão-de-obra assalariada para que se ampliasse o
seu mercado consumidor. A abolição da escravidão no
Brasil acabou se dando de forma tardia, mas os ingleses
acabaram se adaptando à situação.
 O BRASIL MONÁRQUICO. A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL E O PRIMEIRO REINADO.
A CONSTITUIÇÃO DE1824. MILITARES: A GUARDA NACIONAL E O EXÉRCITO. A FASE
REGENCIAL (1831-1840). O ATO ADICIONAL DE 1834. AS REVOLTAS POLÍTICAS E SOCIAIS
DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO IMPÉRIO. G. A CONSOLIDAÇÃO DA ORDEM INTERNA:
O FIM DAS REBELIÕES, OS PARTIDOS, O FORTALECIMENTO DO ESTADO, A ECONOMIA
CAFEEIRA. MODERNIZAÇÃO: ECONOMIA E CULTURA NA SOCIEDADE IMPERIAL. A
ESCRAVIDÃO, AS LUTAS ESCRAVAS PELA LIBERDADE. O MOVIMENTO ABOLICIONISTA E
A ABOLIÇÃO DA ESCRAVATURA. A INTRODUÇÃO DO TRABALHO LIVRE E A IMIGRAÇÃO.
POLÍTICA EXTERNA: AS QUESTÕES PLATINAS, A GUERRA DO PARAGUAI E O EXÉRCITO. O
MOVIMENTO REPUBLICANO E O ADVENTO DA REPÚBLICA

INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

A independência do Brasil, enquanto processo histórico, desenhou-se muito tempo antes do príncipe regente Dom
Pedro I proclamar o fim dos nossos laços coloniais às margens do rio Ipiranga. De fato, para entendermos como o
Brasil se tornou uma nação independente, devemos perceber como as transformações políticas, econômicas e sociais
inauguradas com a chegada da família da Corte Lusitana ao país abriram espaço para a possibilidade da independência.
A chegada da Família Real Portuguesa ao Brasil foi episódio de grande importância para que possamos iniciar as
justificativas da nossa independência. Ao pisar em solo brasileiro, Dom João VI tratou de cumprir os acordos firmados
com a Inglaterra, que se comprometera em defender Portugal das tropas de Napoleão e escoltar a Corte Portuguesa
ao litoral brasileiro. Por isso, mesmo antes de chegar à capital da colônia, o rei português realizou a abertura dos portos
brasileiros às demais nações do mundo.
Do ponto de vista econômico, essa medida pode ser vista como um primeiro “grito de independência”, onde a co-
lônia brasileira não mais estaria atrelada ao monopólio comercial imposto pelo antigo pacto colonial. Com tal medida,
os grandes produtores agrícolas e comerciantes nacionais puderam avolumar os seus negócios e viver um tempo de
prosperidade material nunca antes experimentado em toda história colonial. A liberdade já era sentida no bolso de
nossas elites.
Para fora do campo da economia, podemos salientar como a reforma urbanística feita por Dom João VI promoveu
um embelezamento do Rio de Janeiro até então nunca antes vivida na capital da colônia, que deixou de ser uma sim-
ples zona de exploração para ser elevada à categoria de Reino Unido de Portugal e Algarves. Se a medida prestigiou os
novos súditos tupiniquins, logo despertou a insatisfação dos portugueses que foram deixados à mercê da administra-
ção de Lorde Protetor do exército inglês.
Essas medidas, tomadas até o ano de 1815, alimentaram um movimento de mudanças por parte das elites lusitanas,
que se viam abandonadas por sua antiga autoridade política. Foi nesse contexto que uma revolução constitucionalista
tomou conta dos quadros políticos portugueses em agosto de 1820. A Revolução Liberal do Porto tinha como objetivo
reestruturar a soberania política portuguesa por meio de uma reforma liberal que limitaria os poderes do rei e recon-
duziria o Brasil à condição de colônia.
Os revolucionários lusitanos formaram uma espécie de Assembleia Nacional que ganhou o nome de “Cortes”. Nas
Cortes, as principais figuras políticas lusitanas exigiam que o rei Dom João VI retornasse à terra natal para que legiti-
masse as transformações políticas em andamento. Temendo perder sua autoridade real, D. João saiu do Brasil em 1821
e nomeou seu filho, Dom Pedro I, como príncipe regente do Brasil.
A medida ainda foi acompanhada pelo rombo dos cofres brasileiros, o que deixou a nação em péssimas condições
financeiras. Em meio às conturbações políticas que se viam contrárias às intenções políticas dos lusitanos, Dom Pedro
I tratou de tomar medidas em favor da população tupiniquim. Entre suas primeiras medidas, o príncipe regente baixou
os impostos e equiparou as autoridades militares nacionais às lusitanas. Naturalmente, tais ações desagradaram bas-
tante as Cortes de Portugal.
Mediante as claras intenções de Dom Pedro, as Cortes exigiram que o príncipe retornasse para Portugal e entre-
gasse o Brasil ao controle de uma junta administrativa formada pelas Cortes. A ameaça vinda de Portugal despertou a
elite econômica brasileira para o risco que as benesses econômicas conquistadas ao longo do período joanino corriam.
Dessa maneira, grandes fazendeiros e comerciantes passaram a defender a ascensão política de Dom Pedro I à líder da
independência brasileira.
HISTÓRIA DO BRASIL

No final de 1821, quando as pressões das Cortes atingiram sua força máxima, os defensores da independência orga-
nizaram um grande abaixo-assinado requerendo a permanência e Dom Pedro no Brasil. A demonstração de apoio dada
foi retribuída quando, em 9 de janeiro de 1822, Dom Pedro I reafirmou sua permanência no conhecido Dia do Fico. A
partir desse ato público, o príncipe regente assinalou qual era seu posicionamento político.
Logo em seguida, Dom Pedro I incorporou figuras políticas pró-independência aos quadros administrativos de seu
governo. Entre eles estavam José Bonifácio, grande conselheiro político de Dom Pedro e defensor de um processo de
independência conservador guiado pelas mãos de um regime monárquico. Além disso, Dom Pedro I firmou uma reso-

17
 lução onde dizia que nenhuma ordem vinda de Portugal
poderia ser adotada sem sua autorização prévia.
Essa última medida de Dom Pedro I tornou sua re-
lação política com as Cortes praticamente insustentável.
Em setembro de 1822, a assembleia lusitana enviou um
novo documento para o Brasil exigindo o retorno do
príncipe para Portugal sob a ameaça de invasão militar,
caso a exigência não fosse imediatamente cumprida. Ao
tomar conhecimento do documento, Dom Pedro I (que
estava em viagem) declarou a independência do país no
dia 7 de setembro de 1822, às margens do rio Ipiranga.
A chegada da família real portuguesa ao Brasil.
Mudanças drásticas em todas as estruturas políticas e
econômicas tiveram seu ápice com a chegada da família
rela portuguesa ao Brasil, fugindo da invasão napoleônica
na Europa.
Protegidos por uma esquadra naval inglesa, D. João e
a corte portuguesa chegaram à Bahia em 22 de Janeiro
de 1808. Um mês depois, a corte se transferiu para o Rio
de Janeiro, onde instalou-se a sede do governo.
A Inglaterra acabou pressionando D. João a acabar
com o monopólio comercial, sendo que em 28 de Janeiro
de 1808, D. João decretou a abertura dos portos às
nações amigas. Sendo a Inglaterra a principal beneficiária
da abertura dos portos, pois pagaria menores taxas
sobre seus produtos no mercado brasileiro em relação às
outras nações, inclusive Portugal.
O governo de D. João foi responsável pela implantação
de diversas estruturas culturais, sociais e urbanas
inexistentes no Brasil como: a fundação da Academia
Militar e da Marinha; criação do ensino superior com a
fundação de duas escolas de Medicina; criação do Jardim
Botânico; inauguração da Biblioteca Real; fundação da
imprensa Régia; criação da Academia de Belas-Artes.
Mas a transformação mais forte se deu na forma de
se viver o espaço urbano, até então, mesmo com o ciclo
de mineração, o Brasil nunca deixara efetivamente de ser
um país rural.
Urbanização e pobreza.
A intensa urbanização nas principais capitais de pro-
víncias do Império do Brasil no século XIX, não estava
associado ao desenvolvimento de grandes indústrias. As
cidades brasileiras que foram antigas sedes da adminis-
tração colonial portuguesa acabaram conservando mui-
tas das suas tradicionais funções burocráticas e comer-
ciais. Geralmente explica-se o decréscimo populacional
do Nordeste e o consequente “inchamento” do Sudeste,
especialmente o Rio de Janeiro pela decadência da re-
gião algodoeira e açucareira nordestina, contrapondo-se
HISTÓRIA DO BRASIL
à expansão da agricultura cafeeira e da economia indus-
trial do sul, fatores estes que explicariam pelo menos em
parte a grande onda de migrações internas do período.
Na cidade do Rio de Janeiro, nos anos iniciais do sé-
culo XIX, houve um acentuado crescimento demográfico,
impulsionado pela chegada constante de estrangeiros,
principalmente portugueses.
18
Outras cidades também sofreram mudanças conside-
ráveis em suas estruturas urbanas, sofreram também um
considerável crescimento demográfico; respeitando-se, é
claro, as especificidades econômicas locais.
As principais cidades do Brasil, Rio de Janeiro, Salva-
dor e Recife constituíram-se dos principais cenários de
reformas urbanas e da atuação dos poderes públicos
com o objetivo viabilizar o ordenamento do espaço ur-
bano.
Neste período as classes dominantes imperiais busca-
vam desvincular-se da imagem de atraso colonial, busca-
va-se a ordem na sociedade e nas cidades. A vida urbana
intensificava-se, a imponência e riqueza se traduzia na
construção dos prédios públicos que refletiam o desejo
de ordem social. Na cidade de Salvador, os edifícios per-
tencentes à administração provincial contrastavam com
a arquitetura barroca e colonial dos estabelecimentos
religiosos.
Difícil acreditar que todas as pessoas tivessem aces-
so às melhores moradias ou desfrutassem dos confron-
tos proporcionados pela vida na cidade. Pelo contrário,
a maioria da população, constituída em sua maioria de
negros e mestiços, vivia no limiar da pobreza.
Políticas de intervenção urbana se intensificaram por
volta de 1830. Redes de esgoto, iluminação a gás, linhas
de bondes, praças, parques, construção de prédios pú-
blicos, instalação de fábricas e políticas de saneamento
e saúde pública passaram a integrar o cotidiano urbano.
Na cidade surgem novas possibilidades de trabalho,
novos mecanismos de sobrevivência. A população sai do
campo em busca de melhores oportunidades e, em sua
maioria, acaba ocupando uma esfera marginal da vida
econômica e social da cidade.
Com a nova visão sobre o espaço urbano e sobre a
sociedade acabam por surgir novos elementos regulado-
res da conduta urbana. Neste sentido surgem os asilos
para loucos, reformatórios e abrigos para pessoas da rua.
O discurso higienista começa a ganhar adeptos e a me-
dicalização da sociedade de torna evidentemente neces-
sária para a elite. Prostitutas, mendigos, loucos e crianças
de rua, vão ser constantemente vigiados e reprimidos
nas suas idas e vindas pela cidade.
A mulher acaba sofrendo ainda mais do que os outros
“excluídos” da política urbana. As novas praças, ruas e
prédios não são para todos, muitas mulheres precisavam
trabalhar nas ruas para ajudar no sustento da família e
muitas vezes tinham seus movimentos pela cidade im-
pedidos pelas normas de conduta vigentes. A vigilância
sobre o corpo, a sexualidade e sobre a mulher assumem
caráter científico e caráter de importância fundamental
para o bom funcionamento da sociedade.
Sob o discurso da racionalidade científica e dos
conceitos de ordem e progresso que se desejavam
implantar, os poderes públicos procuravam transformar
e modernizar as cidades, além de atingir também os
hábitos e costumes da população moldando-os, sob
estruturas repressoras a uma imagem de salubridade e
modernidade. A maioria destes discursos continua, talvez
com ainda mais força, durante a primeira República e
desta vez, com a tônica de romper com o “atraso” da
Monarquia.
 Através deste trabalho pode-se ter um olhar econô-
mico sobre a questão do Antigo Sistema Colonial portu-
guês e o impacto das relações econômicas entre Metró-
pole e Colônia. Relações que determinaram um modo de
viver o espaço urbano de uma maneira bem diferente do
final desta relação de dependência.
Quando a colônia adquiriu autonomia econômica e
política, novos espaços surgiram, a mão-de-obra livre
acabaria por substituir a escrava, e uma grande mudan-
ça nos hábitos da população acabaria por transformar a
cidade em um gigantesco palco de relações sociais que
romperiam com o tradicionalismo colonial. Fazer a refor-
ma urbana era promover a reforma social.
O que ocorreu com a chegada da família real por-
tuguesa ao Brasil foi a necessidade de se europeizar o
espaço e os costumes. As cidades cresceram, ricos pro-
dutores rurais construíam suas casa nas cidades para fi-
carem próximos à corte. Requintaram-se os hábitos: os
talheres substituíram as mãos durante as refeições, as
cerimônias sociais tornaram-se ainda mais aristocráticas,
a cidade transformara-se.
E embora a influência inglesa tenha sido a mais pre-
ponderante, foram os costumes franceses que mais se
tornaram presentes no cotidiano, principalmente no jei-
to de vestir, na alimentação e principalmente na política
com a propagação de ideias como democracia, constitui-
ção e igualdade.
Os ideais políticos franceses chegam ao Brasil princi-
palmente, como em muitos lugares da América, através
da maçonaria. Segundo Caio Prado Júnior:
Mas a ideologia revolucionária francesa [...], e se ado-
tará “oficialmente” para as circunstâncias brasileiras. Nos
seus traços gerais, ela parecia perfeitamente aplicável às
necessidades políticas da colônia. A “liberdade, igualda-
de e fraternidade”, que como norma política a sumaria,
ia prestar-se bastante bem às várias situações que aqui
se apresentam. Castigada embora, e deformada não raro
(que castigo aliás, e que deformação não cabem no vago
da fórmula francesa?), ela servirá de lema a todos que
pretendiam alguma coisa: senhores de engenho e fa-
zendeiros contra comerciantes; mulatos contra brancos;
pés-descalços contra calçados; brasileiros contra portu-
gueses...Faltou apenas “escravos contra senhores”, justa-
mente aqueles a quem mais se aplicaria como lema rei-
vindicador; é que os escravos falavam – quando falavam,
porque no mais das vezes agiram apenas e ano precisa-
ram de roupagens ideológicas - , falavam na linguagem
mais familiar e acessível que lhes vinha das florestas, das
estepes e dos desertos africanos...
Posteriormente, a tentativa de recolonização do
Brasil acabou tornando-se um dos principais motivos
para a independência. Já havia se criado no Brasil um
sentimento de autonomia, sendo do ponto de vista
econômico, político ou cultural. Estes eventos acabaram
marcando a entrada do Brasil no cenário internacional
como nação de importância estratégica.5
5 Fonte: www.historiabrasil.xpg.com.br
Movimentos emancipacionistas
As revoltas emancipacionistas foram movimentos
sociais ocorridos no Brasil Colonial, caracterizados pelo
forte anseio de conquistar a independência do Brasil com
relação a Portugal. Estes movimentos possuíam certa or-
ganização política e militar, além de contar com forte
sentimento contrário à dominação colonial.
Causas principais
• Cobrança elevada de impostos de Portugal sobre
o Brasil.
• Pacto Colonial - Brasil só podia manter relações
comerciais com Portugal, além de ser impedido de
desenvolver indústrias.
• Privilégios que os portugueses tinham na colônia
em relação aos brasileiros.
• Leis injustas, criadas pela coroa portuguesa, que
tinham que ser seguidas pelos brasileiros.
• Falta de autonomia política e jurídica, pois todas as
ordens e leis vinham de Portugal.
• Punições violentas contra os colonos brasileiros
que não seguiam as determinações de Portugal.
• Influência dos ideais do Iluminismo e dos movi-
mentos separatistas ocorridos em outros países
(Independência dos Estados Unidos em 1776 e Re-
volução Francesa em 1789).
Principais revoltas emancipacionistas
Conjuração Mineira
Foi um movimento separatista ocorrido na cidade
de Vila Rica (Minas Gerais) no ano de 1789. Teve como
principal causa os altos impostos cobrados sobre o ouro
explorado nas regiões das minas e também da criação da
derrama. Teve como líderes intelectuais, poetas, militares,
padres e até um alferes (Tiradentes). Tinha como objeti-
vo, após a independência, implantar o sistema republica-
no no Brasil, criar uma nova Constituição e incentivar o
desenvolvimento industrial. O movimento foi denuncia-
do ao governo, que o reprimiu com violência. Os líderes
foram condenados a prisão ou exílio. Tiradentes foi con-
denado a morte na forca.
Conjuração Baiana
Foi uma rebelião popular, de caráter separatista,
ocorrida na Bahia em 1798. Teve a participação de pes-
soas do povo, ex-escravos, médicos, sapateiros, alfaia-
tes, padres, entre outros segmentos sociais. Teve como
causa principal exploração de Portugal, principalmente
HISTÓRIA DO BRASIL
no tocante a cobrança elevada de tributos. Defendiam a
liberdade com relação a Portugal, a implantação de um
sistema republicano e liberdade comercial. Após vários
motins e saques, a rebelião foi reprimida pelas forças do
governo, sendo que vários revoltosos foram presos, jul-
gados e condenados.
19
 Revolução Pernambucana
Foi um movimento separatista ocorrido em Pernam-
buco em 1817. Teve como causas principais a explora-
ção metropolitana e a cobrança de impostos sobre os
colonos brasileiros. Teve a participação da classe média,
populares, padres, militares e membros da elite. Motiva-
dos pelos ideais iluministas (liberdade e igualdade), os
revoltosos pretendiam libertar o Brasil do domínio por-
tuguês e instalar o sistema republicano no país. Assim
como os outros movimentos, foi reprimido fortemente
pelas forças militares do governo. Os líderes foram pre-
sos e alguns participantes condenados à morte.6
Independencia do Brasil
A independência do Brasil, enquanto processo históri-
co, desenhou-se muito tempo antes do príncipe regente
Dom Pedro I proclamar o fim dos nossos laços coloniais
às margens do rio Ipiranga. De fato, para entendermos
como o Brasil se tornou uma nação independente, deve-
mos perceber como as transformações políticas, econô-
micas e sociais inauguradas com a chegada da família da
Corte Lusitana ao país abriram espaço para a possibilida-
de da independência.
A chegada da Família Real Portuguesa ao Brasil foi
episódio de grande importância para que possamos ini-
ciar as justificativas da nossa independência. Ao pisar em
solo brasileiro, Dom João VI tratou de cumprir os acor-
dos firmados com a Inglaterra, que se comprometera em
defender Portugal das tropas de Napoleão e escoltar a
Corte Portuguesa ao litoral brasileiro. Por isso, mesmo
antes de chegar à capital da colônia, o rei português rea-
lizou a abertura dos portos brasileiros às demais nações
do mundo.
Do ponto de vista econômico, essa medida pode ser
vista como um primeiro “grito de independência”, onde a
colônia brasileira não mais estaria atrelada ao monopólio
comercial imposto pelo antigo pacto colonial. Com tal
medida, os grandes produtores agrícolas e comerciantes
nacionais puderam avolumar os seus negócios e viver um
tempo de prosperidade material nunca antes experimen-
tado em toda história colonial. A liberdade já era sentida
no bolso de nossas elites.
Para fora do campo da economia, podemos salientar
como a reforma urbanística feita por Dom João VI pro-
moveu um embelezamento do Rio de Janeiro até então
nunca antes vivida na capital da colônia, que deixou de
ser uma simples zona de exploração para ser elevada à
categoria de Reino Unido de Portugal e Algarves. Se a
medida prestigiou os novos súditos tupiniquins, logo
despertou a insatisfação dos portugueses que foram dei-
xados à mercê da administração de Lorde Protetor do
HISTÓRIA DO BRASIL
exército inglês.
Essas medidas, tomadas até o ano de 1815, alimen-
taram um movimento de mudanças por parte das elites
lusitanas, que se viam abandonadas por sua antiga au-
toridade política. Foi nesse contexto que uma revolução
6 Fonte: www.historiadobrasil.net
20
constitucionalista tomou conta dos quadros políticos
portugueses em agosto de 1820. A Revolução Liberal do
Porto tinha como objetivo reestruturar a soberania po-
lítica portuguesa por meio de uma reforma liberal que
limitaria os poderes do rei e reconduziria o Brasil à con-
dição de colônia.
Os revolucionários lusitanos formaram uma espécie
de Assembleia Nacional que ganhou o nome de “Cor-
tes”. Nas Cortes, as principais figuras políticas lusitanas
exigiam que o rei Dom João VI retornasse à terra natal
para que legitimasse as transformações políticas em an-
damento. Temendo perder sua autoridade real, D. João
saiu do Brasil em 1821 e nomeou seu filho, Dom Pedro I,
como príncipe regente do Brasil.
A medida ainda foi acompanhada pelo rombo dos
cofres brasileiros, o que deixou a nação em péssimas
condições financeiras. Em meio às conturbações políticas
que se viam contrárias às intenções políticas dos lusita-
nos, Dom Pedro I tratou de tomar medidas em favor da
população tupiniquim. Entre suas primeiras medidas, o
príncipe regente baixou os impostos e equiparou as au-
toridades militares nacionais às lusitanas. Naturalmente,
tais ações desagradaram bastante as Cortes de Portugal.
Mediante as claras intenções de Dom Pedro, as Cor-
tes exigiram que o príncipe retornasse para Portugal e
entregasse o Brasil ao controle de uma junta administra-
tiva formada pelas Cortes. A ameaça vinda de Portugal
despertou a elite econômica brasileira para o risco que as
benesses econômicas conquistadas ao longo do período
joanino corriam. Dessa maneira, grandes fazendeiros e
comerciantes passaram a defender a ascensão política de
Dom Pedro I à líder da independência brasileira.
No final de 1821, quando as pressões das Cortes atin-
giram sua força máxima, os defensores da independên-
cia organizaram um grande abaixo-assinado requerendo
a permanência e Dom Pedro no Brasil. A demonstração
de apoio dada foi retribuída quando, em 9 de janeiro de
1822, Dom Pedro I reafirmou sua permanência no conhe-
cido Dia do Fico. A partir desse ato público, o príncipe
regente assinalou qual era seu posicionamento político.
Logo em seguida, Dom Pedro I incorporou figuras
políticas pró-independência aos quadros administrati-
vos de seu governo. Entre eles estavam José Bonifácio,
grande conselheiro político de Dom Pedro e defensor de
um processo de independência conservador guiado pe-
las mãos de um regime monárquico. Além disso, Dom
Pedro I firmou uma resolução onde dizia que nenhuma
ordem vinda de Portugal poderia ser adotada sem sua
autorização prévia.
Essa última medida de Dom Pedro I tornou sua re-
lação política com as Cortes praticamente insustentável.
Em setembro de 1822, a assembleia lusitana enviou um
novo documento para o Brasil exigindo o retorno do
príncipe para Portugal sob a ameaça de invasão militar,
caso a exigência não fosse imediatamente cumprida. Ao
tomar conhecimento do documento, Dom Pedro I (que
estava em viagem) declarou a independência do país no
dia 7 de setembro de 1822, às margens do rio Ipiranga.7
7 Fonte: www.brasilescola.uol.com.br – Por Rainer Souza
 Primeiro Reinado

O Primeiro Reinado foi a fase inicial do período monárquico do Brasil após a independência. Esse período se inicia
com a declaração da independência por Dom Pedro I e se finda em 1831, com a abdicação do imperador.

Pintura de Pedro Américo (1888) retrata a declaração da independência do Brasil.

Quando Dom Pedro I declarou a independência do Brasil, em 7 de setembro de 1822, movido por intensa pressão
das elites portuguesas e brasileiras, o exército português, ainda fiel à lógica colonial, resistiu o quanto pôde, procuran-
do resguardar os privilégios dados aos lusitanos em terras brasileiras.
A vitória das forças leais ao Imperador Pedro I contra essa resistência dão ao monarca um aumento considerável de
prestígio e poder.
Uma das primeiras iniciativas do imperador brasileiro foi criar e promulgar uma nova Constituição para o país para, ao
mesmo tempo, aumentar e consolidar seu poder político e frear iniciativas revolucionárias que já estavam acontecendo no
Brasil.
Assembleia Constituinte formada em 1823 foi a primeira tentativa, invalidada pela falta de acordo e pela incompa-
tibilidade entre os deputados e a vontade do Imperador. Numa nova tentativa, a Constituição é promulgada em 1824,
a primeira do Brasil independente.

Dom Pedro I, Imperador do Brasil entre 1822 e 1831.

Essa Constituição, entre outras medidas, dava ao Imperador o poder de dissolver a Câmara e os conselhos provin-
HISTÓRIA DO BRASIL

ciais, manobrando por tanto o legislativo, além de eliminar cargos quando necessário, instituir ministros e senadores
com poderes vitalícios e indicar presidentes de comarcas. Essas medidas deixavam a maior parte do poder de decisão
nas mãos do imperador e evidenciavam um caráter despótico e autoritário de um governo que prometeu ser liberal.
Essa guinada autoritária do governo gerou novas revoltas e insuflou antigas, dando mais instabilidade ainda ao país
recém independente. Uma dessas revoltas foi a Confederação do Equador. Liderados por Frei Caneca, os pernambu-
canos revoltosos contra o governo foram reprimidos pelos militares, não sem antes mostrar sua insatisfação com os
rumos do país.

21
 Em 1825 o Brasil foi derrotado na guerra da Cisplati-
na, que transformou essa antiga parte da colônia no in-
dependente Uruguai em 1828. Essa guerra causa danos
ao país, tanto políticos quanto econômicos. Com proble-
mas com importações, baixa arrecadação de impostos,
dificuldade na cobrança dos mesmos por causa da exten-
são do território e a produção agrícola em baixa, causada
por uma crise internacional, a economia brasileira tem
uma queda acentuada.
Quando, em 1826, Dom João VI morre, surge um
grande embate quanto a sucessão do trono português.
Diante de reivindicações de brasileiros e portugueses,
Dom Pedro abdica em favor da filha, D. Maria da Glória.
No entanto, seu irmão, D. Miguel, dá um golpe de Estado
e usurpa o poder da irmã.
O Imperador brasileiro então envia tropas brasileiras
para solucionar o embate e restituir o poder à filha. Esse
fato, irrita os brasileiros, uma vez que o Imperador está
novamente priorizando os assuntos de Portugal em de-
trimento do Brasil. Essa “reaproximação’ entre Portugal e
Brasil incomoda e gera temor de uma nova época de de-
pendência. Com isso, o Imperador perde popularidade.
A tudo isso se soma o assassinato de Líbero Badaró,
jornalista conhecido e desafeto do imperador. Natural-
mente, as suspeitas pelo atentado sofrido pelo jornalis-
ta recaem no governante luso-brasileiro. Esse episódio
faz a aprovação do Imperador cair ainda mais junto da
população. Um momento delicado acontece quando o
Imperador, em viagem a Minas Gerais, é hostilizado pe-
los mineiros por conta desse assassinato. Portugueses no
Rio de Janeiro imediatamente respondem aos mineiros,
se mobilizando em favor do imperador. As ruas do Rio
de Janeiro testemunham momentos e atos de desordem
e agitação pública.
Nesse momento, duas das mais importantes cate-
gorias de sustentação do regime também retiram seu
apoio. A Nobreza e o Exército abandonam o Imperador
e tornam a situação política insustentável. D Pedro I não
encontra solução. Abdica em favor do filho, Pedro de Al-
cântara, então com 5 anos em 7 de abril de 1831.8
Militares
Durante o período regencial, observamos a eclosão
de vários levantes que questionavam a autoridade exer-
cida pelos novos mandatários do poder. Ao manter a
estrutura política centralizadora do governo imperial, os
regentes apenas eclodiram a forte insatisfação que se di-
rigia contra o autoritarismo da época. Vale ainda lembrar
que, nessa mesma época, os quadros do exército brasi-
leiro eram bastante limitados e não poderiam controlar
todas as situações de conflito.
Buscando resolver tal situação, os dirigentes da re-
HISTÓRIA DO BRASIL
gência autorizaram a criação de um novo organismo
armado para assegurar a estabilidade política do país.
Em agosto de 1831, a Guarda Nacional foi criada com
o propósito de defender a constituição, a integridade, a
liberdade e a independência do Império Brasileiro. Além
8 Fonte: www.infoescola.com – Por Bruno Izaías da Silva
22
disso, pelo poder a ela concedido, seus membros deve-
riam firmar o compromisso de sedimentar a tranquilida-
de e a ordem pública.
Para formar esse novo braço armado, as autoridades
oficiais estipularam que todo o brasileiro, entre 21 e 60
anos de idade, que tivesse amplos direitos políticos, de-
veria compor os quadros dessa instituição. Ao limitá-la
somente aos chamados “cidadãos ativos” (eleitores e ele-
gíveis), o governo excluía qualquer possibilidade de par-
ticipação de pessoas de origem popular. De fato, temos
aí um claro indício de quais interesses a Guarda Nacional
deveria verdadeiramente assegurar.
Outro fator que comprova tal perspectiva pode ser
visto na maneira pela qual os quadros dirigentes dessa
mesma instituição eram estipulados. A maioria esma-
gadora dos dirigentes da Guarda comprava o seu título
de “coronel” junto ao Estado Brasileiro. Com isso, vários
proprietários de terra adquiriram esta patente e foram
responsáveis pela organização local das milícias que de-
veriam, teoricamente, apenas manter a ordem.
Na prática, os membros da Guarda Nacional repre-
sentaram mais uma situação histórica marcada pelo abu-
so das instituições públicas para fim estritamente parti-
culares. Com o passar do tempo, os “coronéis” valiam-se
de suas tropas armadas para simplesmente preservar
seus interesses econômicos e políticos pessoais. Além
disso, serviram como severo instrumento de repressão
contra uma população que não se via representada no
mando de líderes políticos oriundos das elites.
Periodo Regencial
Chamamos de período regencial o período entre a
abdicação de D. Pedro I e a posse de D. Pedro II no trono
do Brasil, compreendendo os anos de 1831 a 1840.
Com a abdicação de D Pedro I, por lei, quem assu-
miria o trono seria seu filho D. Pedro II. No entanto, a
idade de D. Pedro II, ainda criança à época não obedecia
as determinações de maioridade da Constituição. Nesse
sentido, se tornou clara a necessidade da Regência, um
governo de transição que administraria o país enquanto
o imperador ainda não tivesse idade suficiente para go-
vernas. A regência seria trina, a princípio, formada por
membros da Assembléia Geral (Senado e Câmara dos
deputados). Nesse sentido e diante da situação do país,
a adoção da regência provisória era questão de urgência.
O período regencial foi dividido em duas partes: Re-
gência Trina (1831 a 1834) e Regência Una (1834 a 1840).
Naquele momento, a Assembleia possuía três grupos:
Moderados (maioria, representavam a elite e era de-
fensores da centralização), Restauradores (defendiam a
restauração do Imperador D. Pedro I) e Exaltados (defen-
diam a descentralização do poder).
A Regência Trina provisória governa de abril a julho,
sendo composta pelos senadores José Joaquim Carneiro
Campos, representante da ala dos restauradores, Nicolau
de Campos Vergueiro, representando os liberais mode-
rados e o brigadeiro Francisco de Lima e Silva que re-
presentava os setores mais conservadores dos militares,
sobretudo no Exército.
 Logo, o jogo político exigiu a formação de uma Re-
gência Trina Permanente. Esta foi eleita em julho de 1831
pela Assembleia Geral. Era composta pelo já integrante
da Regência Provisória, Francisco de Lima e Silva, o de-
putado moderado José da Costa Carvalho e João Bráu-
lio Muniz. Com isso, finda a provisoriedade da regência.
Nesse governo, como ministro da Justiça é nomeado o
padre Diogo Antônio Feijó.
No entanto, mesmo com as mudanças, o país ainda
enfrenta sérios problemas de governabilidade. A opo-
sição entre restauradores e exaltados de um lado e os
regentes do outro torna o cenário político bastante deli-
cado. Por segurança contra os excessos, Diogo Feijó cria
a Guarda Nacional, em 1831, arregimentando filhos de
aristocratas em sua formação.
A partir de 1833, a situação se agrava e conflitos in-
ternos, muitos separatistas, eclodem pelo país. A Caba-
nagem, no Pará dá início à onda. Seguem-se a Guerra
dos Farrapos no Rio Grande do Sul, a Sabinada e a Revol-
ta dos Malês, na Bahia, e a Balaiada no Maranhão.
No ano de 1834, a morte de D. Pedro I altera o cená-
rio político. A assembleia passa a abrigar a disputa entre
progressistas defensores do diálogo com os revoltosos e
regressistas, adeptos da repressão às mesmas revoltas.
Um novo documento é assinado em 12 de agosto de
1834. Por esse documento, denominado “Ato Adicional”,
conquista-se um “avanço liberal”, substituindo a Regên-
cia Trina pela Regência Una.
Os candidatos favoritos para essa eleição eram An-
tônio Francisco de Paula e Holanda Cavalcanti (conser-
vador) e padre Diogo Antônio Feijó (liberal). Este último
venceu a disputa por apertada margem de votos. Feijó
sobe ao poder em 1835, mas tem governo breve, deixan-
do o poder em 1837, ainda que eleito para o período de
4 anos, motivado pelos problemas com separatistas, falta
de recursos e isolamento político.
A Segunda Regência Una foi conservadora. Chefiada
por Pedro de Araújo Lima que aproveita a derrocada dos
liberais e se elege Regente Uno em 19 de setembro de
1837 – fortalecimento da centralização política. A disputa
com os liberais gera, entre outras medidas, a Lei Interpre-
tativa do Ato Adicional de 1834, que é respondida com o
chamado “golpe da maioridade”.
A contenda entre liberais e conservadores traz des-
confiança para a elite, que prefere centralizar o poder,
apoiando a posse de D. Pedro II. Os Liberais criam o “Clu-
be da Maioridade” e fazem propaganda pela maioridade
antecipada de D Pedro II.
A opinião pública, influenciada pelos liberais, contra-
ria a Constituição e aprova a Declaração de Maioridade
em 1840, quando D. Pedro II tem apenas 14 anos de ida-
de.
Após a decisão, o jogo político tem como objetivo,
para conservadores e liberais, controlar D. Pedro II em
proveito próprio garantindo assim seus privilégios.9
9 Fonte: www.infoescola.com – Por Bruno Izaías da Silva
Balaiada
Balaiada é no nome pelo qual ficou conhecida a im-
portante revolta que se deu no Maranhão do século XIX.
É mais um capítulo das convulsões sociais e políticas que
atingiram o Brasil no turbulento momento que vai da in-
dependência do Brasil à proclamação da República.
Naquele momento, a sociedade maranhense estava
dividida, basicamente, entre uma classe baixa, composta
por escravos e sertanejos, e uma classe alta, composta
por proprietários rurais e comerciantes.
Para ampliar sua influência junto à política e à socie-
dade, os conservadores tentam através de uma medida,
ampliar os poderes dos prefeitos. Essa medida impopu-
lar faz com que a insatisfação social cresça consideravel-
mente, alimentando a revolta conhecida como Balaiada.
A Balaiada foi uma reação e uma luta dos maranhen-
ses contra injustiças praticadas por elites políticas e as
desigualdades sociais que assolavam o Maranhão do sé-
culo XIX.
A origem da revolta remete à confrontação entre
duas facções, os Cabanos (de linha conservadora) e os
chamados “bem-te-vis” (de linha liberal). Eram esses dois
partidos que representavam os interesses políticos da
elite do Maranhão. Até 1837, o governo foi chefiado pe-
los liberais, mantendo seu domínio social na região. No
entanto, diante da ascensão de Araújo de Lima ao gover-
no da província e dos conservadores ao governo central,
no Rio de Janeiro, os cabanos do Maranhão afastaram os
bem-te-vis e ocuparam o poder.
Essa mudança dá início à revolta em 13 de dezembro
de 1838, quando um grupo de vaqueiros liderados por
Raimundo Gomes invade a cadeia local para libertar ami-
gos presos. O sucesso da invasão dá a chance de ocupar
o vilarejo como um todo. Enquanto a rivalidade transcor-
ria e aumentava, Raimundo Gomes e Manoel Francisco
do Anjos Ferreira levam a revolta até o Piauí, no ano de
1839. Este último líder era artesão, e fabricava cestos de
palha, chamados de balaios na região, daí o nome da re-
volta. Essa interferência externa altera o cenário político
da revolta e muda seu rumo.
Devido aos problemas causados aos interesses da eli-
te da região, bem-te-vis e cabanos se unem contra os
balaios.
HISTÓRIA DO BRASIL
Tropas do Império se preparam para atacar os revol-
tosos da Balaiada. Ilustração: Rugendas
23
 A agitação social causada pela revolta beneficia os
bem-te-vis e coloca o povo em desagrado contra o
governo cabano. Em 1839 os balaios tomam a Vila de
Caxias, a segunda cidade mais importante do Maranhão.
Uma das táticas para enfraquecer os revoltosos foram as
tentativas de suborno e desmoralização que visavam de-
sarticular o movimento. Em 1839 o governo chama Luis
Alves de Lima e Silva (depois conhecido como Duque
de Caxias) para ser presidente da província e, ao mesmo
tempo, organizar a repressão aos movimentos revolto-
sos e pacificar o Maranhão. Esse é tido como o início da
brilhante carreira do militar. O Comandante resolveu os
problemas que atravancavam o funcionamento adequa-
do das forças militares. Pagou os atrasados dos militares,
organizou as tropas, cercou e atacou redutos balaios já
enfraquecidos por deserções e pela perda do apoio dos
bem-te-vis. Organizou toda a estratégia e a execução do
plano que visava acabar de vez por todas com a revolta.
Em 1840 a chance de anistia, dada pelo governo, estimula
a rendição de 2500 balaios, inviabilizando o já combalido
exército. Os que resistiram, foram derrotados. A Balaiada
chega ao fim, entrando pra história do Brasil como mais
um momento conflituoso da ainda frágil monarquia e da
história do Brasil.10
Segundo Reinado
O período nomeado de Segundo Reinado é segunda
fase da história do Brasil monárquico, época em que o
país esteve sob a liderança de Dom Pedro II. Em virtude
dos sucessivos entraves e dificuldades enfrentadas por
D. Pedro I para manter-se no trono do Brasil recém inde-
pendente e, ao mesmo tempo, garantir sua influência em
Portugal, a responsabilidade de comandar o Brasil recaiu
sobre D. Pedro II, que assume o poder com apenas 15
anos de idade.
HISTÓRIA DO BRASIL
Dom Pedro II quando criança, aos 12 anos. Pintura de
Félix Taunay, 1837.
10 Fonte: www.infoescola.com – Por Bruno Izaías da Silva
24
Antecipar a maioridade de Pedro de Alcântara (D. Pe-
dro II) era a única alternativa da Família Real para manter-
-se presente e comandando o Brasil e, ao mesmo tempo,
Portugal. Com esse objetivo, o chamado “golpe da maio-
ridade” resguardou os interesses tanto das classes mais
altas do país quando da própria Família Real. A iniciativa
de antecipar a maioridade de D. Pedro II veio do Partido
Liberal que queria, ao mesmo tempo, assegurar sua in-
fluência no poder e acabar com a instabilidade causada
pelo governo regencial, que testemunhou grande desor-
dem interna. Buscavam então acabar com a instabilidade
do país e garantir seus próprios interesses.
Oficialmente, o reinado de D. Pedro II vai de 23 de
julho de 1840 a 15 de novembro de 1889. Se caracteriza
pela intensa luta pela estabilidade interna com o enfren-
tamento de revoltas, pela reorganização da política, atra-
vés de uma bipartidarização que coloca frente a frente o
Partido Liberal e o Partido Conservador, a instauração do
parlamentarismo como forma de governo e a reativação
do comércio internacional.
No cenário econômico, o cultivo do café era um gran-
de sucesso, devido às excelentes condiões de solo e clima
em algumas regiões do Brasil, principalmente em Minas
Gerais, São Paulo e Rio de Janeiro. Esse sucesso trouxe
ao país um aquecimento econômico e a consequente ne-
cessidade de mais mão de obra escrava. O bom momen-
to da economia era atestado pelo superávit da balança
comercial, pois o Brasil mais exportava do que importava.
Além disso, a cultura do café trouxe consigo uma ex-
pansão urbana, tanto no número de cidades quanto no
crescimento das já existentes, em virtude da necessidade
de se responder às necessidades da economia.
Aumentaram de número os latifúndios cafeeiros e
os barões do café que eram seus donos. Esses barões
apoiavam o Imperador, lhe dando sustentação política e
ganhando em troca títulos de nobreza e privilégios. Tam-
bém verifica-se nessa época uma expansão considerável
nas ferrovias e portos, usados para escoar a produção
cafeeira.
Entre as mudanças políticas adotadas, uma das prin-
cipais foi a adoção do parlamentarismo, em 1847. Nesse
sistema, o poder legislativo era mais respeitado. O pre-
sidente de conselho era quem estabelecia o quadro de
ministros, num modelo diferente daquele implantado em
países europeus, como a Inglaterra. Essa diferença gerou
o termo “Parlamentarismo às avessas”.
D. Pedro II a essa altura, concentrava poderes para si,
tendo o controle absoluto sobre a assembleia, podendo
demitir todo o ministério e escolher o novo presidente
de conselho. Podia também dissolver a Câmara e convo-
car novas eleições.
Um dos assuntos principais desse período foi a es-
cravidão. Governo e elite resistiam firmemente à ideia de
abolição do tráfico de escravos e da escravidão em si. No
entanto, a aproximação diplomática de longa data com a
Inglaterra, que resguardou a Família Real Portuguesa na
fuga para o Brasil e garantiu a independência, forçou o
imperador a reconsiderar essa posição.
No dia 4 de setembro de 1850 é promulgada a Lei
Eusébio de Queirós, que instituía o fim do tráfico de es-
cravos.
 Não tardou para que a escravidão também fosse Com isso, entre as diferentes formas de resistência
abolida. Em 13 de maio de 1888, a princesa Isabel abole dos escravos podem ser mencionadas as fugas coletivas,
a escravidão através da assinatura da Lei Áurea. Com o ou individuais, as revoltas contra feitores e seus senho-
fim do trabalho escravo negro, buscando uma alternativa res (que poderia ou não ter o assassinato desses), a re-
para suprir a demanda por mão de obra para a cafei- cusa em trabalhar, a execução do trabalho de maneira
cultura, os fazendeiros, sobretudo paulistas dão início à inadequada, criação de quilombos e mocambos, entre
imigração europeia, trazendo trabalhadores assalariados outros.
de vários países para o Brasil. A resistência contra a escravidão já começava no em-
Assim, “pedaços da República” surgem paulatinamen- barque dos africanos nos navios negreiros. O risco de re-
te, A produção de café cai no Vale do Paraíba e no Rio de voltas dos africanos nos navios negreiros era tão alto que
Janeiro mas cresce consideravelmente no oeste paulista, os traficantes de escravos diminuíam, deliberadamente,
por conta da terra roxa. Isso causa uma mudança no eixo as porções de comida para reduzir as possibilidades de
de poder. A monarquia já não favorecia os proprietários
revoltas, que aconteciam, geralmente, quando o navio
de terra do nordeste, que acabaram por abandonar o Im-
estava próximo da costa.
perador. Sem apoio, a Monarquia sofre o golpe de 15 de
Portanto, as revoltas dos africanos nos navios negrei-
novembro de 1889.11
ros eram tão comuns que os traficantes tinham na tripu-
lação do navio intérpretes que falavam os idiomas dos
O trabalho escravizado do africano no Brasil, lutas,
africanos e poderiam alertar em caso de possibilidade
resistências e abolicionismo
de revolta dos aprisionados. As revoltas, porém, não se
resumiam apenas aos navios negreiros. Aqui no Brasil,
A resistência dos escravos foi uma resposta à escravi-
inúmeras revoltas aconteceram.
dão que foi uma instituição presente na história do Brasil
Os historiadores costumam apontar que os escravos
ao longo de mais de 300 anos. A sociedade brasileira foi
africanos eram mais combativos que os escravos crioulos
construída pela utilização dos trabalhadores escravos, in-
(nascidos no Brasil), porque muitos dos africanos vinham
dígenas ou africanos. Com isso, a escravidão no Brasil foi
de povos que tinham um grande histórico recente de en-
uma instituição vil e cruel que explorava brutalmente o
volvimento com o combate e a guerra. Esse foi o caso de
trabalho de indígenas e africanos.
nagôs e haussás. Apesar disso, os escravos crioulos tam-
Sendo assim, no caso dos africanos, a escravidão os
bém se rebelavam e, ao longo de nossa história, existem
removeu de sua terra nativa e os enviou a milhares de
inúmeros exemplos disso.
quilômetros de distância para uma terra distante, com
idioma, religião e culturas diferentes das deles. Foi nesse
Tráfico e formação do escravismo da época Mo-
contexto que milhões de africanos foram sequestrados e
derna
transportados em péssimas condições para serem escra-
vizados no Brasil.
Foi durante a Idade Moderna, primordialmente de-
Desta forma, os africanos foram utilizados em traba-
pois que se descobriu a América, intensificou-se o co-
lho domésticos e urbanos, mas, sobretudo, foram utili-
mércio escravo, sem qualquer limite quanto à crueldade
zados na lavoura, principalmente, no cultivo da cana de
praticada, visava-se somente o lucro que se obteria com
açúcar e também nas minas, quando foram descobertos
a venda de homens, mulheres e crianças vindas direto da
metais e pedras preciosas em Minas Gerais, Cuiabá e
África para as Américas.
Goiás.
É chamado de Tráfico negreiro o envio arbitrário de
Ademais, engana-se, porém, quem acredita que os
negros africanos na condição de escravos para as Amé-
africanos foram escravizados passivamente, pois, apesar
ricas e outras colônias de países europeus durante o pe-
da falta de registro, os historiadores sabem que inúmeras
ríodo caracterizado como colonialista.
formas de resistência dos escravos foram desenvolvidas.
A escravidão ocorre desde a origem de nossa histó-
Outrossim, a resistência à escravidão por meio das re-
ria, quando os povos que eram derrotados em combates
voltas, conforme pontua o historiador João José Reis, não
entre exércitos ou armadas eram aprisionados e transfor-
visava, exclusivamente, a acabar com o regime de escra-
mados em escravos por seus dominadores. O povo he-
vidão, mas, dentro do cotidiano dos escravos, poderia ser
breu é um exemplo disso, foram comercializados como
utilizada como instrumentos de barganha.
escravos desde os primórdios da História. Os escravos
Sendo assim, essas revoltas dos escravos buscavam,
eram usados nos trabalhos mais pesados e toscos que se
muitas vezes, corrigir excessos de tirania dos senhores,
pode imaginar.
diminuir o nível de opressão ou punir feitores excessiva-
A explicação encontrada para o uso da mão de obra
mente cruéis.
escrava fazia alusão a questões religiosas e morais e à
Muitas pessoas têm uma imagem de que os escravos
HISTÓRIA DO BRASIL

suposta preeminência racial e cultural dos europeus.

africanos aceitavam a escravização de maneira passiva,
Com isso, os portugueses já utilizavam o negro como
mas os historiadores nos contam que a história foi bem
escravo desde o ano de 1432, trazido pelo português
diferente e os escravos organizam-se de diferentes ma-
Gil Eane, utilizando-os nas ilhas da Madeira, de Açores e
neiras para colocar limites à violência a que eram subme-
Cabo Verde, anteriormente à efetivação da colonização
tidos no seu cotidiano.
brasileira.
11 Fonte: www.infoescola.com – Por Bruno Izaías da Silva

25
 Porém, no Brasil a escravidão passou a ser utilizada
na primeira metade do século XVI, devido à produção de
açúcar. Os portugueses transportavam os negros oriun-
dos da África para serem usados como mão de obra es-
crava nos moinhos de cana de açúcar do Nordeste.
Desta forma, os africanos aprisionados pelos portu-
gueses quando aqui chegavam eram cedidos por um de-
terminado preço, como se fossem uma mercadoria qual-
quer. Os que tinham uma saúde mais perfeita chegavam
a ser comercializados pelo dobro do valor em compara-
ção aos velhos e fracos.
A travessia do continente africano para o Brasil era
feita nos porões dos navios negreiros, com os negros
empilhados da maneira mais insalubre e desumana pos-
sível, sendo que muitos deles nem sequer chegavam vi-
vos, tendo seus corpos atirados ao mar.
Os castigos eram frequentes, sendo o chicote a pu-
nição mais utilizada no Brasil colônia. Aos negros era
vedado o direito de exercer sua religião de ascendência
africana e manter a sua cultura, como festas e rituais afri-
canos eram terminantemente proibidos, eram obrigados
a professar a religião católica, determinação dos senho-
res de engenho, e a comunicar-se utilizando a língua
portuguesa.
Entretanto, apesar das proibições, os negros, ocul-
tamente, realizavam seus rituais e suas festas, foi neste
período que se desenvolveu um tipo de luta que ficou
muito conhecida aqui no Brasil: a capoeira. Eles também
desenvolveram o candomblé, a umbanda, e outras re-
ligiões, nas quais ritos africanos eram mesclados a ele-
mentos do catolicismo, dando origem ao famoso sincre-
tismo religioso brasileiro.
O negro não aceitou a escravidão pacificamente, as
agitações ocorriam quase regularmente nas fazendas,
escravos em bandos fugiam, criando nas florestas os
célebres quilombos (lugares aonde habitavam apenas
escravos fugitivos) ali viviam em liberdade para realizar
seus rituais, suas festas e também para falar sua própria
língua. O quilombo mais importante foi o de Palmares,
cujo líder foi Zumbi.
A partir de 1850 foi aprovada a Lei Eusébio de Quei-
roz, a qual punha um fim ao comércio negreiro; em 28 de
setembro de 1871 foi sancionada a Lei do Ventre Livre,
concedendo liberdade aos filhos de escravos que nasces-
sem a partir daquele momento. Finalmente, no ano de
1885, foi anunciada a Lei dos Sexagenários, que contem-
plava com a liberdade os escravos com mais de 60 anos
. navio inglês, o Príncipe de Gales, naufragou nas costas
FIQUE ATENTO!
Foi só no final do século XIX que definitiva-
mente a escravidão, a nível mundial, foi abo-
lida de vez do quadro negro da história. No
HISTÓRIA DO BRASIL
Brasil a Abolição só se deu no dia 13 de maio
de 1888, com o anúncio público e oficial da
Lei Áurea, assinada pela Princesa Isabel.
26
POLITICA EXTERNA BRASILEIRA
1. A política externa
O Segundo Reinado foi um importante período para
o processo de consolidação interna do projeto político
da aristocracia rural e escravista brasileira, que se afirmou
definitivamente no poder após o turbulento processo de
constituição do Estado nacional. O desenvolvimento da
economia cafeeira, a partir da segunda metade do século
XIX, favoreceu o predomínio político da elite aristocráti-
ca.
Quanto à política externa, o Brasil, que, por sua ex-
tensão territorial, já usufruía de posição privilegiada no
continente sul-americano, procurou, ao longo do reina-
do do imperador Dom Pedro II, desempenhar agressiva
política a fim de evitar o fortalecimento de outras nações
que ameaçassem sua posição hegemônica. Além disso,
procurou expressar sua vontade de assumir uma posição
“autônoma” em relação à Inglaterra.
2. As relações Brasil - Inglaterra
Durante toda a primeira metade do século passado,
a Inglaterra, importante produtora de gêneros industria-
lizados, buscava ampliar seu mercado consumidor. O
país acreditava que essa ampliação dependia da aboli-
ção do trabalho escravo no continente americano. Por-
tanto, desde a chegada de D. João VI ao Brasil – que foi
auxiliada pela Coroa britânica – as autoridades inglesas
pressionavam o governo brasileiro a abolir a escravidão.
Tal demanda se chocava com os interesses dos grandes
proprietários rurais brasileiros. Os ingleses acreditavam
que a abolição deveria ocorrer de forma lenta e gradual:
iniciaria pela extinção do tráfico negreiro, principal meio
de abastecimento de mão de obra escrava em uma po-
pulação cujo crescimento natural não era suficiente para
a sua reposição.
Devido aos adiamentos da decisão do governo im-
perial, as autoridades britânicas resolveram intervir: de-
cretaram a lei Bill Aberdeen, dispositivo que permitia aos
ingleses aprisionar navios que estivessem transportando
africanos para o Brasil, apreender a carga e julgar a tripu-
lação por crime. Algumas apreensões foram feitas, o que
abalou as relações entre Brasil e Inglaterra.
Outro episódio marcante no relacionamento entre os
dois países foi a chamada Questão Christie. Em 1861, um
do Rio Grande do Sul e sua carga foi pilhada por brasilei-
ros. William Christie, representante inglês no Brasil, exi-
giu uma indenização de 3.200 libras, o que desagradou o
governo imperial.
Para agravar ainda mais a situação, pouco depois, três
oficiais da marinha inglesa, à paisana e completamente
embriagados, foram presos pela polícia do Rio de Janei-
ro por provocarem desordens. Christie exigiu a imediata
libertação dos oficiais ingleses, além da punição dos res-
ponsáveis pela prisão.
 O imperador Dom Pedro II concordou, inicialmen-
te, em arcar com a indenização pelo saque do navio e
também ordenou a libertação dos marinheiros ingleses,
mas se recusou, terminantemente, a punir as autoridades
brasileiras, que, segundo ele, agiram corretamente ao
prender os arruaceiros. Em represália à decisão do impe-
rador, Christie ordenou o aprisionamento de cinco navios
brasileiros que se encontravam no Oceano Atlântico e
os manteve como reféns até que a atitude do governo
brasileiro se alterasse. Em resposta à atitude do embai-
xador inglês, centenas de pessoas se manifestaram nas
ruas do Rio de Janeiro, insultando comerciantes ingleses
radicados na cidade. Para arbitrar a questão diplomática
envolvendo Brasil e Inglaterra, foi eleito o rei da Bélgica,
Leopoldo I, que se manifestou a favor das atitudes do im-
perador Dom Pedro II e aconselhou o governo britânico
a pedir desculpas ao Brasil, o que não ocorreu. Em 1863,
as relações diplomáticas entre os dois países foram rom-
pidas, apesar da manutenção dos contatos econômicos.
Em 1865, porém, preocupada com a expansão para-
guaia em território sul-americano, a Inglaterra buscou
uma reaproximação com o Brasil, e um representante
inglês formalizou, em nome do governo britânico, um
pedido de desculpas a Dom Pedro II, reatando, assim, as
relações diplomáticas entre Brasil e Inglaterra.12
3. Crise do Império e proclamação da república
A Proclamação da República Brasileira aconteceu no
dia 15 de novembro de 1889. Resultado de um evante
político-militar que deu inicio à República Federativa Pre-
sidencialista. Fica marcada a figura de Marechal Deodoro
da Fonseca como responsável pela efetiva proclamação e
como primeiro Presidente da República brasileira em um
governo provisório (1889-1891). Marechal Deodoro da
Fonseca foi herói na guerra do Paraguai (1864-1870), co-
mandando um dos Batalhões de Brigada Expedicionária.
Sempre contrário ao movimento republicano e defensor
da Monarquia como deixa claro em cartas trocadas com
seu sobrinho Clodoaldo da Fonseca em 1888 afirman-
do que apesar de todos os seus problemas a Monarquia
continuava sendo o “único sustentáculo” do país, e a re-
pública sendo proclamada constituiria uma “verdadeira
desgraça” por não estarem, os brasileiros, preparados
para ela.
3.1. A crise no Império
O ultimo gabinete ministerial do Império, o “Gabinete
Ouro Preto”, sob a chefia do Senador pelo Partido Libe-
ral Visconde do Ouro Preto, assim que assume em junho
de 1889 propõe um programa de governo com reformas
profundas no centralismo do governo imperial. Preten-
dia dar feição mais representativa aos moldes de uma
monarquia constitucional, contemplando aos republica-
nos com o fim da vitaliciedade do senado e adoção da
liberdade de culto. Ouro Preto é acusado pela Câmara de
estar dando inicio à República e se defende garantindo
12 Fonte: www.educabras.com
que seu programa inutilizaria a proposta da República.
Recebe críticas de seus companheiros do Partido Liberal
por não discutir o problema do Federalismo. Os proble-
mas no Império estavam em várias instâncias que davam
base ao trono de Dom Pedro II:
A Igreja Católica: Descontentamento da Igreja Ca-
tólica frente ao Padroado exercido por D. Pedro II que
interferia em demasia nas decisões eclesiásticas.
O Exército: Descontentamento dos oficiais de baixo
escalão do Exército Brasileiro pela determinação de D.
Pedro II que os impedia de manifestar publicamente nos
periódicos suas críticas à monarquia.
Os grandes proprietários: Após a Lei Áurea ascende
entre os grandes fazendeiros um clamor pela República,
conhecidos como Republicanos de 14 de maio, insatis-
feitos pela decisão monárquica do fim da escravidão se
voltam contra o regime. Os fazendeiros paulistas que já
importavam mão de obra imigrante, também estão con-
trários à monarquia, pois buscam maior participação po-
lítica e poder de decisão nas questões nacionais.
A classe média urbana: As classes urbanas em as-
censão buscam maior participação política e encontram
no sistema imperial um empecilho para alcançar maior
liberdade de econômica e poder de decisão nas questões
políticas.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1.(ENEM – 2014) Em 1879, cerca de cinco mil pessoas
reuniram-se para solicitar a D. Pedro II a revogação de
uma taxa de 20 réis, um vintém, sobre o transporte ur-
bano. O vintém era a moeda de menor valor da época.
A polícia não permitiu que a multidão se aproximasse
do palácio. Ao grito de “Fora o vintém!”, os manifestan-
tes espancaram condutores, esfaquearam mulas, viraram
bondes e arrancaram trilhos. Um oficial ordenou fogo
contra a multidão. As estatísticas de mortos e feridos são
imprecisas. Muitos interesses se fundiram nessa revolta,
de grandes e de políticos, de gente miúda e de simples
cidadãos. Desmoralizado, o ministério caiu. Uma grande
explosão social, detonada por um pobre vintém.
Disponível em: www.revistadehistoria.com.br. Acesso em:
4 abro 2014 (adaptado).
A leitura do trecho indica que a coibição violenta das ma-
nifestações representou uma tentativa de
a) capturar os ativistas radicais.
b) proteger o patrimônio privado.
c) salvaguardar o espaço público.
d) conservar o exercício do poder.
e) sustentar o regime democrático.
HISTÓRIA DO BRASIL
Resposta: alternativa E. As manifestações de descon-
tentamento popular eram reprimidas de maneira vio-
lenta para impedir que o poder, e as oligarquias que
se beneficiavam dele, não fosse posto em xeque.
27
 A REPÚBLICA BRASILEIRA A CONSTITUIÇÃO DE 1891, OS MILITARES E A CONSOLIDAÇÃO
DA REPÚBLICA. A “POLÍTICA DOS GOVERNADORES”. O CORONELISMO E O SISTEMA
ELEITORAL. O MOVIMENTO OPERÁRIO. O TENENTISMO. A REVOLUÇÃO DE1930. O
PERÍODO VARGAS (1930-1945): ECONOMIA, SOCIEDADE, POLÍTICA E CULTURA. O ESTADO
NOVO. O BRASIL NA II GUERRA MUNDIAL; FEB. O PERÍODO DEMOCRÁTICO (1945-1964):
ECONOMIA, SOCIEDADE, POLÍTICA E CULTURA. A INTERVENÇÃO MILITAR, SUA NATUREZA
E TRANSFORMAÇÕES ENTRE 1964 E 1985. AS MUDANÇAS INSTITUCIONAIS DURANTE
O PERÍODO. O “MILAGRE ECONÔMICO”. A REDEMOCRATIZAÇÃO. OS MOVIMENTOS
SOCIAIS NAS DÉCADAS DE 1970 E 1980: ESTUDANTES, OPERÁRIOS E DEMAIS SETORES
DA SOCIEDADE. A CAMPANHA PELAS ELEIÇÕES DIRETAS. A CONSTITUIÇÃO DE 1988. O
BRASIL PÓS-1985: ECONOMIA, SOCIEDADE, POLÍTICA E CULTURA

A Proclamação da República Brasileira aconteceu no dia 15 de novembro de 1889. Resultado de um evante políti-
co-militar que deu inicio à República Federativa Presidencialista. Fica marcada a figura de Marechal Deodoro da Fon-
seca como responsável pela efetiva proclamação e como primeiro Presidente da República brasileira em um governo
provisório (1889-1891).
Marechal Deodoro da Fonseca foi herói na guerra do Paraguai (1864-1870), comandando um dos Batalhões de
Brigada Expedicionária. Sempre contrário ao movimento republicano e defensor da Monarquia como deixa claro em
cartas trocadas com seu sobrinho Clodoaldo da Fonseca em 1888 afirmando que apesar de todos os seus problemas a
Monarquia continuava sendo o “único sustentáculo” do país, e a república sendo proclamada constituiria uma “verda-
deira desgraça” por não estarem, os brasileiros, preparados para ela.
A República Federativa Brasileira nasce pelas mãos dos militares que se veriam a partir de então como os defenso-
res da Pátria brasileira. A República foi proclamada por um monarquista. Deodoro da Fonseca assim como parte dos
militares que participaram da movimentação pelas ruas do Rio de Janeiro no dia 15 de Novembro pretendiam derrubar
apenas o gabinete do Visconde de Ouro Preto. No entanto, levado ao ato da proclamação, mesmo doente, Deodoro
age por acreditar que haveria represália do governo monárquico com sua prisão e de Benjamin Constant, devido à
insurgência dos militares.
A população das camadas sociais mais humildes observam atônitos os dias posteriores ao golpe republicano. A
República não favorecia em nada aos mais pobres e também não contou com a participação desses na ação efetiva. O
Império, principalmente após a abolição da escravidão tem entre essas camadas uma simpatia e mesmo uma gratidão
pela libertação. Há então um empenho das classes ativamente participativas da República recém-fundada para apagar
os vestígios da monarquia no Brasil, construir heróis republicanos e símbolos que garantissem que a sociedade brasi-
leira se identificasse com o novo modelo Republicano Federalista.

1. A Maçonaria e o Positivismo

O Governo Republicano Provisório foi ocupado por Marechal Deodoro da Fonseca como Presidente, Marechal
Floriano Peixoto como vice-presidente e como ministros: Benjamin Constant, Quintino Bocaiuva, Rui Barbosa, Campos
Sales, Aristides Lobo, Demétrio Ribeiro e o Almirante Eduardo Wandenkolk, todos os presentes na nata gestora da
República eram membros regulares da Maçonaria Brasileira. A Maçonaria e os maçons permanecem presentes entre as
lideranças brasileiras desde a Independência, aliados aos ideais da filosofia Positivista, unem-se na formação do Estado
Republicano, principalmente no que tange o Direito.
A filosofia Positivista de Auguste Comte esteve presente principalmente na construção dos símbolos da República.
Desde a produção da Bandeira Republicana com sua frase que transborda a essência da filosofia Comteana “Ordem
e Progresso”, ou no uso dos símbolos como um aparato religioso à religião republicana. Positivistas Ortodoxos como
Miguel Lemos e Teixeira Mendes foram os principais ativistas, usando das alegorias femininas e o mito do herói para
fortalecer entre toda a população a crença e o amor pela República. Esses Positivistas Ortodoxos acreditavam tão ple-
namente em sua missão política de fortalecimento da República que apesar de ridicularizados por seus opositores não
esmorecem e seguem fortalecendo o imaginário republicano com seus símbolos, mitos e alegorias.
HISTÓRIA DO BRASIL

A nova organização brasileira pouco ou nada muda nas formas de controle social, nem mesmo há mudanças na
pirâmide econômica, onde se agrupam na base o motor da economia, e onde estão presentes os extratos mais pobres
da sociedade, constituída principalmente por ex-escravizados e seus descendentes. Já nas camadas mais altas dessa
pirâmide econômica organizam-se oligarquias locais que assumem o poder da máquina pública gerenciando os proje-
tos locais e nacionais sempre em prol do extrato social ao qual pertencem. Não há uma revolução, ou mesmo grandes
mudanças com a Proclamação da República, o que há de imediato é a abertura da política aos homens enriquecidos,
principalmente pela agricultura. Enquanto o poder da maquina pública no Império estava concentrado na figura do

28
Imperador, que administrava de maneira centralizadora
as decisões políticas, na República abre-se espaço de de-
cisão para a classe enriquecida que carecia desse poder
de decisão política.
2. Republica das espadas e republica oligárquica
A República brasileira proclamada em novembro de
1889 nasce de um golpe militar realizado de maneira pa-
cífica pela não resistência do Imperador D. Pedro II que
sai sem grandes problemas e se exila na Europa.
Marechal Deodoro da Fonseca é quem ocupa a presi-
dência da República em um governo provisório. Deodoro
era declaradamente monarquista, amigo de D. Pedro II,
mas por acreditar que haveria uma retaliação do Impé-
rio contra a movimentação insurgente do exército contra
o Gabinete do Visconde de Ouro Preto, resolve apoiar
a causa. Ao ser chamado frente as tropas insurgentes,
Marechal Deodoro não deixa de declarar seu apoio ao
Imperador e grita “«Viva Sua Majestade, o Imperador!»,
esse momento será lembrado posteriormente como o
momento da Proclamação da República.
O primeiro momento da República brasileira é mar-
cada pelo autoritarismo militar, visto que são esses que
ficam responsáveis por manter a ordem e garantir a es-
tabilidade para o novo sistema que vislumbram para o
Brasil. Através do princípio Liberal havia chances de que
a partir desse momento um novo pacto social se estabe-
lecesse no Brasil, com participação ampla das camadas
populares, mas isso não ocorre.
O que acontece é a conservação e até o aumento da
exclusão social mediante ações influenciadas pelo pen-
samento positivista onde militares acreditavam que com
autoritarismo poderiam manter a ordem e levar o Brasil
ao progresso, ideais do Positivismo.
Três mandatos marcam a República da Espada: o
primeiro, Governo Provisório de Deodoro da Fonseca
que faz a transição e sai garantindo a primeira eleição
de forma indireta, apesar do dispositivo da Constituição
de 1891 prever eleições diretas. Eleito sem participação
popular pelo Congresso Nacional Deodoro da Fonseca
assume então com vice Marechal Floriano Peixoto.
Deodoro, no entanto, pretende manter o controle da
República e fecha o Congresso, a fim de garantir seus po-
deres frente à “Lei de Responsabilidade”, anteriormente
aprovada pelo congresso devido à crise econômica. Dá
inicio então a um governo ditatorial que é precipitado
pela ameaça de bombardeio da Cidade do Rio de Janeiro
feito pelos líderes da Revolta da Armada (conflito fomen-
tado pela Marinha Brasileira).
Frente a Revolta da Armada Deodoro renuncia em fa-
vor de seu, Floriano Peixoto, que mantém um regime li-
nha dura contra opositores. Realiza uma verdadeira cam-
panha de combate aos revoltosos da Segunda Revolta da
Armada, assim como aos revoltosos Federalistas no Rio
Grande do Sul, recebe a alcunha de “Marechal de Ferro”
devido essas ações.
No entanto, a República da Espada chegava ao fim
após realizar uma transição necessária aos interesses das
elites, pacificaram e garantiram a ordem para que assu-
missem o comando aqueles que viriam a se estabelecer,
não apenas como elite econômica, mas também como
lideranças políticas no cenário republicano. Os militares
deixam a política ainda com sentimento de guardiões da
República (serão chamados ao ofício da garantia da Or-
dem diversas vezes no decorrer da história republicana
brasileira). Mas o sistema Liberal proposto em teoria pe-
las elites vitoriosas seguiria, e a partir de 1894 a Repúbli-
ca deixaria de ser um aparato ideológico para tornar-se
instrumento de poder nas mãos das Oligarquias.
3. Republica Oligarquica
Com a proclamação da República, em 1889, inaugu-
rou-se um novo período na história política do Brasil: o
poder político passou a ser controlado pelas oligarquias
rurais, principalmente as oligarquias cafeeiras. Entretan-
to, o controle político exercido pelas oligarquias não
aconteceu logo em seguida à proclamação da Repúbli-
ca – os dois primeiros governos (1889-1894) correspon-
deram à chamada República da Espada, ou seja, o Brasil
esteve sob o comando do exército. Marechal Deodoro
da Fonseca liderou o país durante o Governo Provisório
(1889-1891). Após a saída de Deodoro, o Marechal Flo-
riano Peixoto esteve à frente do governo brasileiro até
1894.
No ano de 1894, os grupos oligárquicos, principal-
mente a oligarquia cafeeira paulista, estavam articulando
para assumir o poder e controlar a República. Os paulistas
apoiaram Floriano Peixoto. Dessa aliança surgiu o candi-
dato eleito nas eleições de março de 1894, Prudente de
Morais, filiado ao Partido Republicano Paulista (PRP). A
partir de então, o poder político brasileiro ficou restrito
às oligarquias agrárias paulista e mineira, de 1894 a 1930,
período conhecido como República Oligárquica. Assim, o
domínio político presidencial durante esse intervalo de
tempo prevaleceu entre São Paulo e Minas Gerais, efeti-
vando a política do café-com-leite.
Durante o governo do presidente Campo Sales
(1898-1902), a República Oligárquica efetivou o que mar-
cou fundamentalmente a Primeira República: a chamada
política dos governadores, que se baseava nos acordos
e alianças entre o presidente da República e os gover-
nadores de estado, que foram denominados Presidentes
de estado. Estes sempre apoiariam os candidatos fiéis ao
governo federal; em troca, o governo federal nunca in-
terferiria nas eleições locais (estaduais).
Mas, afinal, como era efetivado o apoio aos candida-
tos à presidência da República do governo federal pelos
governadores dos estados? Esse apoio ficou conhecido
como coronelismo: o título de coronel surgiu no período
imperial, mas com a proclamação da República os coro-
néis continuaram com o prestígio social, político e eco-
HISTÓRIA DO BRASIL
nômico que exerciam nas vizinhanças das localidades de
suas propriedades rurais. Eles eram os chefes políticos
locais e exerciam o mandonismo sobre a população.
Os coronéis sempre exerceram a política de troca
de favores, mantinham sob sua proteção uma enorme
quantidade de afilhados políticos, em troca de obediên-
cia rígida. Geralmente, sob a tutela dos coronéis, os afi-
29
 lhados eram as principais articulações políticas. Nas áreas
próximas à sua propriedade rural, o coronel controlava
todos os votos eleitorais a seu favor (esses locais ficaram
conhecidos como “currais eleitorais”).
Nos momentos de eleições, todos os afilhados (de-
pendentes) dos coronéis votavam no candidato que o
seu padrinho (coronel) apoiava. Esse controle dos vo-
tos políticos ficou conhecido como voto de cabresto,
presente durante toda a Primeira República, e foi o que
manteve as oligarquias rurais no poder.
Durante a Primeira República, o mercado tinha o ca-
ráter agroexportador e o principal produto da economia
brasileira era o café. No ano de 1929, com a queda da
Bolsa de Valores de Nova York, a economia cafeeira bra-
sileira enfrentou uma enorme crise, pois as grandes esto-
cagens de café fizeram com que o preço do produto so-
fresse uma redução acentuada, o que ocasionou a maior
crise financeira brasileira durante a Primeira República.
Na Revolução de 1930, Getúlio Vargas assumiu o po-
der após um golpe político que liderou juntamente com
os militares brasileiros. Os motivos do golpe foram as
eleições manipuladas para presidência da República, as
quais o candidato paulista Júlio Prestes havia ganhado,
de forma obscura, em relação ao outro candidato, o gaú-
cho Getúlio Vargas, que, não aceitando a situação posta,
efetivou o golpe político, acabando de vez com a Repú-
blica Oligárquica e com a supremacia política da oligar-
quia paulista e mineira.
MOVIMENTOS SOCIAIS NO BRASIL
Do período colonial à república, conheça principais re-
voltas econômicas e sociais ao longo de cinco séculos de
história.
#FicaDica
A seguir veremos os movimentos que marca-
ram nossa história. Vale, portanto, ressaltar,
que dentre esses movimentos é necessário
diferenciar a essência que os causou.
Os movimentos a seguir ou eram nativistas
ou emancipacionistas.
Nativistas: representa movimentos de defesa
da terra, sem qualquer caráter separatista.
Emancipacionistas: eram mais radicais e pre-
tendiam, de fato, separar o Brasil de Portu-
gal, criando um governo próprio e soberano,
sem interferência externa de qualquer natu-
reza.
Na historiografia brasileira, dentro dos movimentos que
HISTÓRIA DO BRASIL
ocorreram, temos aqueles que foram chamados de movi-
mentos nativistas, que representa o conjunto de revoltas
populares que tinham como objetivo o protesto em relação
a uma ou mais condições negativas da realidade da admi-
nistração colonial portuguesa no Brasil. Em retrospectiva,
tais revoltas também foram importantes em um âmbito
maior. Apesar de constituírem movimentos exclusivamente
30
locais, que não visavam em um primeiro momento a sepa-
ração política, o seu protesto contra algum abuso do pac-
to colonial contribuiu para a construção do sentimento de
nacionalidade em meio a tais comunidades. As principais
revoltas ocorrem entre meados do século XVII e começo do
século XVIII, quando Portugal perdeu sua influência na Ásia,
e passou a cobrir os gastos da Coroa na metrópole com a
receita obtida do Brasil. A sempre crescente cobrança de
impostos, a criação frequente de novos tributos e o abuso
dos comerciantes portugueses na fixação de preços come-
çam a gerar insatisfação entre a elite agrária da colônia.
Este é o ambiente propício para o nascimento dos cha-
mados movimentos nativistas, onde surgem a contestação
de aspectos do colonialismo e primeiros conflitos de inte-
resses entre os senhores do Brasil e os de Portugal. Entre os
movimentos de destaque estão a revolta dos Beckman, no
Maranhão (1684); a Guerra dos Emboabas, em Minas Gerais
(1708), a Guerra dos Mascates, em Pernambuco (1710) e a
Revolta de Felipe dos Santos em Minas Gerais (1720).
Mas é a Insurreição Pernambucana (1645-54) onde se
localiza o marco inicial destes movimentos.
Vamos ver um pouco mais sobre esses movimentos.
Em 1562 - Confederação dos Tamoios
A primeira rebelião de que se tem notícia foi uma revol-
ta de uma coligação de tribos indígenas - com o apoio dos
franceses que haviam fundado a França Antártica - contra
os portugueses. O movimento foi pacificado pelos padres
jesuítas Manuel da Nóbrega e José de Anchieta.
Em 1645 - Insurreição Pernambucana
Revolta da população nordestina (a partir de 1645)
contra o domínio holandês. Sob iniciativa dos senhores
de engenho, os colonos foram mobilizados para lutarem.
As batalhas das Tabocas e de Guararapes enfraqueceram
o poderio dos invasores europeus. Até que, na batalha
de Campina de Taborda, em 1654, os holandeses foram
derrotados e expulsos do País.
É considerada o marco inicial dos movimentos nati-
vistas. Iniciada logo após a campanha pela expulsão dos
invasores holandeses, e de sua poderosa Companhia das
Índias Ocidentais, é ali que pela primeira vez que se re-
gistrou a divergência entre os interesses dos colonos e os
pretendidos pela Metrópole. Os habitantes de Pernam-
buco começaram a desenvolver a noção de que a própria
colônia conseguiria administrar seus próprios destinos,
até por que eles conseguiram expulsar os invasores pra-
ticamente sozinhos, num esforço que reuniu negros es-
cravos, brancos e indígenas lutando juntos, com um pu-
nhado de oficiais lusitanos nos altos postos de comando.
Em 1682 - Guerra dos Bárbaros
Foram disputas intermitentes entre os índios cariris,
que ocupavam extensas áreas no Nordeste, contra a do-
minação dos colonizadores portugueses. Foram cerca de
20 anos de confrontos.
 Em 1684- Revolta dos Beckman - no Maranhão
Provocada em grande parte pelo descontentamento
com a Companhia de Comércio do Maranhão, ocorreu
entre 1684 e 1685. Entre as reclamações estava o forne-
cimento de escravos negros em quantidade insuficiente.
Ao mesmo tempo, os jesuítas eram contrários a escra-
vização dos indígenas. Com a rebelião, os jesuítas são
expulsos. Um novo governador é enviado e os revoltosos
condenados.
Em 1708 – Guerra dos Emboabas
A Guerra dos Emboabas foi um confronto travado de
1707 a 1709 pelo direito de exploração das recém-des-
cobertas jazidas de ouro na região do atual estado de
Minas Gerais, no Brasil. O conflito contrapôs os desbra-
vadores vicentinos e os forasteiros que vieram depois da
descoberta das minas.
Em 1710 – Guerra dos Mascates
A “Guerra dos Mascates” foi um confronto armado
ocorrido na Capitania de Pernambuco, entre os anos de
1709 e 1714, envolvendo os grandes senhores de enge-
nho de Olinda e os comerciantes portugueses do Recife,
pejorativamente denominados como “mascates”, devido
sua profissão.
Não obstante, apesar do sentimento autonomista e
antilusitano dos pernambucanos de Olinda, que chega-
ram até mesmo a propor que a cidade se tornasse uma
República independente, este não foi um movimento se-
paratista.
Contudo, não há consenso em afirmar que seja um
movimento nativista, uma vez que os “mascates” envol-
vidos na disputa eram predominantemente comerciantes
portugueses.
Em 1720 - Revolta de Filipe dos Santos
Movimento social que ocorreu em 1720, em Vila Rica
(atual Ouro Preto), contra a exploração do ouro e co-
brança extorsiva de impostos da metrópole sobre a co-
lônia. A revolta contou com cerca de dois mil populares,
que pegaram em armas e ocuparam pontos da cidade.
A coroa portuguesa reagiu e o líder, Filipe dos Santos
Freire, acabou enforcado.
1. Movimentos emancipacionistas
A partir da segunda metade do século XVIII, com os
desdobramentos das revoltas na França e Estados Uni-
dos, e os conceitos do Iluminismo penetrando em meio
à sociedade brasileira, os descontentamentos vão se
avolumando e a metrópole portuguesa parece insensí-
vel a qualquer protesto. Assim, os movimentos nativistas
passarão a incorporar em seu ideal a busca pela inde-
pendência, ainda que somente da região dos revoltosos,
pois a noção de um país reunindo todas as colônias por-
tuguesas na América era algo impensado. O mais conhe-
cido em meio a estes movimentos é a Inconfidência Mi-
neira de 1789, da qual surgiu o mártir da independência,
Tiradentes.
As revoltas emancipacionistas foram movimentos
sociais ocorridos no Brasil Colonial, caracterizados pelo
forte anseio de conquistar a independência do Brasil com
relação a Portugal. Estes movimentos possuíam certa or-
ganização política e militar, além de contar com forte
sentimento contrário à dominação colonial.
1.1. Causas principais
• Cobrança elevada de impostos de Portugal sobre
o Brasil.
• Pacto Colonial - Brasil só podia manter relações
comerciais com Portugal, além de ser impedido de
desenvolver indústrias.
• Privilégios que os portugueses tinham na colônia
em relação aos brasileiros.
• Leis injustas, criadas pela coroa portuguesa, que
tinham que ser seguidas pelos brasileiros.
• Falta de autonomia política e jurídica, pois todas as
ordens e leis vinham de Portugal.
• Punições violentas contra os colonos brasileiros
que não seguiam as determinações de Portugal.
• Influência dos ideais do Iluminismo e dos movi-
mentos separatistas ocorridos em outros países
(Independência dos Estados Unidos em 1776 e Re-
volução Francesa em 1789).
2. Principais revoltas emancipacionistas
1789 - Inconfidência mineira
Inconformados com o peso dos impostos, membros
da elite uniram-se para estabelecer uma república inde-
pendente em Minas. A revolta foi marcada para a data
da derrama (cobrança dos impostos em atraso), mas os
revolucionários foram traídos. Como consequência, os
inconfidentes foram condenados à prisão ou exílio, com
exceção de Tiradentes, que foi enforcado e esquartejado.
1798 - Conjuração Baiana (ou Conspiração dos Al-
faiates)
Foi uma rebelião popular, de caráter separatista,
ocorrida na Bahia em 1798. Movidos por uma mescla de
republicanismo e ódio à desigualdade social, homens
humildes, quase todos mulatos, defendiam a liberdade
com relação a Portugal, a implantação de um sistema re-
publicano e liberdade comercial. Após vários motins e
saques, a rebelião foi reprimida pelas forças do gover-
no, sendo que vários revoltosos foram presos, julgados e
condenados. Um dos principais líderes foi o alfaiate João
de Deus do Nascimento. O governo baiano debelou o
HISTÓRIA DO BRASIL
movimento.
1817 - Revolução Pernambucana
Foi um movimento que defendia a independência de
Portugal. Os revoltosos (religiosos, comerciantes e milita-
res) prenderam o governador de Pernambuco e constituí-
31
 ram um governo provisório. O movimento se estendeu à
Paraíba e ao Rio Grande do Norte, mas a república durou
menos de três meses, caindo sob o avanço das tropas.
Participantes foram presos e condenados à morte.
1824 - Confederação do Equador
Foi um movimento político contrário à centralização
do poder imperial, ocorrido no nordeste. Em 2 de julho,
Pernambuco declarou independência. A revolta ampliou-
-se rapidamente para outras províncias, como Ceará, Pa-
raíba e Rio Grande do Norte. Reprimidos, em setembro,
os revolucionários já estavam derrotados e seus líderes
foram condenados ao fuzilamento, forca ou prisão per-
pétua.
1833 - Cabanagem
Movimento que eclodiu na província do Grão-Pará
(Amazonas e Pará atuais), de 1833 a 1839, começou com
a resistência oferecida pelo presidente do conselho da
província, que impediu o desembarque das autoridades
nomeadas pela regência. Grande parte dos revoltosos
era formada por mestiços e índios, chamados de caba-
nos. Ele chegaram a tomar Belém, mas foram derrotados
depois de longa resistência.
1835 - Guerra dos Farrapos
Uma das mais extensas rebeliões deflagradas no Bra-
sil (de 1835 a 1845) aconteceu no Rio Grande do Sul ti-
nha caráter republicano. O grupo liberal dos chimangos
protestava contra a pesada taxação do charque e do cou-
ro e chegou a proclamar independência do RS. Depois de
várias batalhas, o governo brasileiro concedeu a anistia
a todos.
1837 - Sabinada
A revolta feita por militares e integrantes da classe
média e rica da Bahia pretendia implementar uma repú-
blica. Em 7 de novembro de 1837, os revoltosos tomaram
o poder em Salvador e decretaram a República Bahiense.
Cercados pelo exército governista, o movimento resistiu
até meados de março de 1838. A repressão foi violenta e
milhares foram mortos ou feitos prisioneiros.
1838 - Balaiada
Balaiada é no nome pelo qual ficou conhecida a im-
portante revolta que se deu no Maranhão do século XIX.
É mais um capítulo das convulsões sociais e políticas que
atingiram o Brasil no turbulento momento que vai da in-
dependência do Brasil à proclamação da República.
Naquele momento, a sociedade maranhense estava
HISTÓRIA DO BRASIL
dividida, basicamente, entre uma classe baixa, composta
por escravos e sertanejos, e uma classe alta, composta
por proprietários rurais e comerciantes.
Para ampliar sua influência junto à política e à socie-
dade, os conservadores tentam através de uma medida,
ampliar os poderes dos prefeitos. Essa medida impopu-
lar faz com que a insatisfação social cresça consideravel-
32
mente, alimentando a revolta conhecida como Balaiada.
A Balaiada foi uma reação e uma luta dos maranhen-
ses contra injustiças praticadas por elites políticas e as
desigualdades sociais que assolavam o Maranhão do sé-
culo XIX.
A origem da revolta remete à confrontação entre
duas facções, os Cabanos (de linha conservadora) e os
chamados “bem-te-vis” (de linha liberal). Eram esses dois
partidos que representavam os interesses políticos da
elite do Maranhão.
Até 1837, o governo foi chefiado pelos liberais, man-
tendo seu domínio social na região. No entanto, diante
da ascensão de Araújo de Lima ao governo da província
e dos conservadores ao governo central, no Rio de Janei-
ro, os cabanos do Maranhão afastaram os bem-te-vis e
ocuparam o poder.
Essa mudança dá início à revolta em 13 de dezembro
de 1838, quando um grupo de vaqueiros liderados por
Raimundo Gomes invade a cadeia local para libertar ami-
gos presos. O sucesso da invasão dá a chance de ocupar
o vilarejo como um todo.
Enquanto a rivalidade transcorria e aumentava, Rai-
mundo Gomes e Manoel Francisco do Anjos Ferreira le-
vam a revolta até o Piauí, no ano de 1839. Este último
líder era artesão, e fabricava cestos de palha, chamados
de balaios na região, daí o nome da revolta. Essa interfe-
rência externa altera o cenário político da revolta e muda
seu rumo.
Devido aos problemas causados aos interesses da eli-
te da região, bem-te-vis e cabanos se unem contra os
balaios.
A agitação social causada pela revolta beneficia os
bem-te-vis e coloca o povo em desagrado contra o
governo cabano. Em 1839 os balaios tomam a Vila de
Caxias, a segunda cidade mais importante do Maranhão.
Uma das táticas para enfraquecer os revoltosos foram as
tentativas de suborno e desmoralização que visavam de-
sarticular o movimento.
Em 1839 o governo chama Luis Alves de Lima e Sil-
va (depois conhecido como Duque de Caxias) para ser
presidente da província e, ao mesmo tempo, organizar a
repressão aos movimentos revoltosos e pacificar o Mara-
nhão. Esse é tido como o início da brilhante carreira do
militar.
O Comandante resolveu os problemas que atravan-
cavam o funcionamento adequado das forças militares.
Pagou os atrasados dos militares, organizou as tropas,
cercou e atacou redutos balaios já enfraquecidos por de-
serções e pela perda do apoio dos bem-te-vis. Organizou
toda a estratégia e a execução do plano que visava acabar
de vez por todas com a revolta.
Em 1840 a chance de anistia, dada pelo governo,
estimula a rendição de 2500 balaios, inviabilizando o já
combalido exército. Os que resistiram, foram derrotados.
A Balaiada chega ao fim, entrando pra história do Brasil
como mais um momento conflituoso da ainda frágil mo-
narquia e da história do Brasil.
 3. Movimentos da República Velha até Era Vargas
O período da História brasileira conhecido como Re-
pública Velha, compreendido entre os anos de 1889 e
1930, representou profundas mudanças na sociedade na-
cional, principalmente na composição da população, no
cenário urbano, nos conflitos sociais e na produção cul-
tural. Cabe aqui fazer uma indagação: com mudanças tão
profundas, o que permaneceu delas na vida social atual?
Uma mudança da sociedade da República Velha ocor-
reu na economia. A produção agrícola ainda era o carro-
-chefe econômico da República Velha e o café continuava
a ser o principal produto de exportação brasileiro. Mas o
desenvolvimento do capitalismo e a criação de mercado-
rias que utilizavam em sua fabricação a borracha (como
o automóvel) fizeram com que a exploração do látex na
região amazônica se desenvolvesse rapidamente, che-
gando a competir com o café como o principal produto
de exportação. Porém, o período de auge da borracha foi
curto, pois os ingleses conseguiram produzir de forma
mais eficiente a borracha na Ásia, desbancando a produ-
ção brasileira.
Outro aspecto econômico da República Velha foi o
início da industrialização no Brasil, principalmente no Rio
de Janeiro e em São Paulo. O capital acumulado com a
produção cafeeira possibilitou aos grandes fazendeiros
investir na indústria, dando novo dinamismo à sociedade
nestes locais. São Paulo e Rio de Janeiro passaram por
uma profunda urbanização, criando avenidas, iluminação
pública, transporte coletivo (bondes), teatros, cinemas e,
principalmente, afastando as populações pobres dos cen-
tros das cidades. Mas não foi apenas nestas duas cidades
que houve mudanças, já que a mesma situação se veri-
ficou em Manaus, Belém e cidades do interior paulista,
como Ribeirão Preto e Campinas.
Esse processo contou também com a vinda ao Bra-
sil de milhões de imigrantes europeus e asiáticos para
trabalharem tanto nas indústrias quanto nas grandes
fazendas. O fluxo migratório na República Velha alterou
substancialmente a composição da sociedade, intensifi-
cando a miscigenação, fato que, aos olhos das elites do
país, poderia levar a um embranquecimento da popula-
ção, aprofundando o preconceito contra os negros de
origem africana.
Mas a modernização na República Velha apresentou
também contradições sociais que resultaram em confli-
tos de várias ordens.
Vejamos os movimentos dessa época:
1893 - Revolta da Armada
Foi um movimento contra o presidente Floriano Pei-
xoto que irrompeu no Rio de Janeiro em 6 de setembro
de 1893. Praticamente toda a marinha se tornou antiflo-
rianista. O principal combate ocorreu na Ponta da Arma-
ção, em Niterói, a 9 de fevereiro de 1894. O governo con-
seguiu a vitória graças a uma nova esquadra, adquirida e
aparelhada no exterior, e debelou a rebelião em março.
1893 - Revolução Federalista
Foi um levante contra o governo de Floriano Peixo-
to, de 1893 a 1895, no Rio Grande do Sul. De um lado
estavam os maragatos (antiflorianistas), do outro, os pi-
ca-paus (governistas). Remanescentes da Revolta da Ar-
mada, que haviam desembarcado no Uruguai, uniram-se
aos maragatos. Ocorreram batalhas em terra e mar. Ao
final, os maragatos foram derrotados pelo exército go-
vernista.
1896 - Guerra de Canudos
Avaliações políticas erradas, pobreza e religiosidade
deram início à guerra contra os habitantes do arraial de
Canudos, no interior da Bahia, onde viviam, em 1896, cer-
ca de 20 mil pessoas sob o comando do beato Antonio
Conselheiro. De novembro de 1896 à derrota em outu-
bro de 1897, o arraial resistiu às investidas das tropas
federais (quatro expedições militares). A guerra deixou
25 mil mortos.
1904 - Revolta da Vacina
Foi uma revolta popular ocorrida no Rio de Janeiro
em novembro de 1904. A principal causa foi a campanha
de vacinação obrigatória contra a varíola, comandada
pelo médico Oswaldo Cruz. Milhares de habitantes to-
maram as ruas em violentos conflitos com a polícia, re-
voltados por terem de tomar a vacina. Forças governistas
prenderam quase mil pessoas e deportaram para o Acre
metade delas.
1912 - Guerra do Contestado
Foi um conflito que ocorreu entre 1912 e 1916 no Pa-
raná e Santa Catarina. Nessa época, Contestado, assim
como Canudos, era um terreno fértil para o messianis-
mo e via crescer a insatisfação popular com a miséria e
a insensibilidade política. Forças policiais e do exército
alcançaram a vitória, deixando milhares de mortos.
1922 - Movimento Tenentista
Durante a década de 1920 diversos fatores se con-
jugaram para acelerar o declínio da República Velha. Os
levantes militares e tenentistas, o fim da política do ca-
fé-com-leite, o agrupamento das oligarquias dissidentes
na Aliança Liberal e o colapso da economia cafeeira fo-
ram alguns fatores que criaram as condições para a revo-
lução de 1930, que assinalou o fim da República Velha e
o início da Era Vargas.
• A República do Café com Leite: Os principais Esta-
dos que dominavam o conjunto da federação eram
HISTÓRIA DO BRASIL
Minas (maior produtor de leite)e São Paulo(maior
produtor de café) . Sabendo fazer as devidas co-
ligações com as oligarquias dos demais estados
brasileiros, Minas e São Paulo mantiveram, de
modo geral, o controle político do País.
• A situação econômica do período: Os principais
produtos agrícolas brasileiros em condições de
33
 competir no exterior (açúcar, algodão, borracha,
cacau) sofrem a concorrência de outros países
dirigidos pelo mundo capitalista. Assim, o Brasil
teve suas exportações cada vez mais concentradas
num único produto, o café que chegou a repre-
sentar 72,5% de nossas receitas de exportação. O
café, contudo, padecia de frequentes crises de pro-
dução que a política de valorização do produto (
compra e estocagem pelo Governo) não conseguiu
contornar A burguesia agrária mais progressista
desviou capitais para outras atividades econômi-
cas. Durante Primeira Guerra Mundial (1914-1918),
surgiu toda uma conjuntura favorável a um expres-
sivo impulso industrial brasileiro. Pelo mecanismo
de substituição de importações a indústria nacio-
nal foi progressivamente conquistado o mercado
interno do país.
• A crise da República Velha : No início da década
de 1920, crescia o descontentamento social con-
tra o tradicional sistema oligárquico que dominava
politicamente o país. As revoltas tenentistas ( Re-
volta do Forte de Copacabana, Revolução de 1924,
a Coluna Paulista e o desdobramento da Coluna
Prestes) são reflexos do clima de elevada tensão
político-se oficial do período. A contestação contra
as velhas estruturas do País manifestaram-se tam-
bém no plano cultural, por intermédio do movi-
mento culturista, cujo marco inicial foi a Semana
de Arte Moderna de 1922. A crise mundial de 1929,
refletida no Brasil pela violenta queda dos preços
do café, enfraqueceu o poder da oligarquia cafeei-
ra e, indiretamente, afetou a estrutura política da
República Velha.
• A ruptura das oligarquias e a Revolução de 1930:
Por ocasião das eleições presidenciais de 1930
ocorreu uma ruptura do tradicional acordo político
entre Minas e São Paulo. Os demais grupos sociais
de oposição aproveitaram-se da oportunidade
para formar uma frente política ( Aliança Liberal)
com os nomes de Getúlio Vargas e João Pessoa,
respectivamente para Presidente e Vice-Presidente
da República. O programa da Aliança Liberal incor-
porava as principais metas reformistas do período
(voto secreto, leis trabalhistas, industrialização).
Realizadas as eleições, a Aliança Liberal não con-
seguiu vencer o candidato do PRP e imputou o
resultado adverso às costumeiras fraudes de um
sistema eleitoral corrompido. A revolta contra o
Governo Federal teve como estopim o assassina-
to de João Pessoa. Explodiu a Revolução de 1930
que, em um mês, atingiu o poder da República.
4. Revoltas Tenentistas
HISTÓRIA DO BRASIL
Na década de 1920 surgiu no Brasil um movimento
conhecido como Tenentismo, formado em geral por mi-
litares de média e baixa patente. Questionavam o siste-
ma vigente no país e, mesmo sem defender uma causa
ideológica específica, propunham mudanças no sistema
eleitoral e na educação pública da República Velha.
34
Foram os militares que governaram o Brasil nos dois
primeiros mandatos da República, mas após Floriano
Peixoto foram afastados da presidência para darem lu-
gar aos governos civis. Tem início também a partir de
então o domínio de uma oligarquia que mantinha o
controle do poder no país e que revezava os grupos no
poder. Durante toda a República Velha, Minas Gerais e
São Paulo eram os dois principais estados brasileiros no
cenário político, o predomínio dos mesmos na ocupação
do principal cargo no país envolvendo um esquema de
mútua cooperação caracterizou tal período da história
brasileira. O Tenentismo surgiu justamente como forma
de contestação ao sistema político que dominava o Bra-
sil e não permitia espaços para grupos que não fizessem
parte da oligarquia.
Logo no início da década de 1920 se espalharam
pelos quartéis os ideais do Movimento Tenentista. Car-
regando a bandeira da democracia, o grupo que era
formado basicamente por militares de baixa patente co-
locava em questão as principais marcas da Política do
Café com Leite. Os militares defendiam a dinamização
da estrutura do poder no país, almejando que o proces-
so eleitoral se tornasse mais democrático e permitisse o
acesso de mais grupos ao poder, questionavam o voto
de cabresto e eram favoráveis ao direito da mulher ao
voto. Descontentes com a realidade política do Brasil,
acreditavam que se fazia necessário uma reforma no en-
sino público, assim como a concessão da liberdade aos
meios de comunicação, a restrição do Poder Executivo
e a moralização dos ocupantes das cadeiras no Poder
Legislativo.
O Tenentismo conquistou civis que aderiram ao pro-
jeto, mas com o tempo foi ficando claro que a defesa
era pela implantação de um Estado forte e centralizado,
através do qual as necessidades do país poderiam ficar
explícitas e resolvidas.
A evolução do Movimento Tenentista se dá ao longo
da década de 1920 por via de suas expressões armadas.
A primeira ação deste tipo dos Tenentes aconteceu em
1922 no evento conhecido como Revolta dos 18 do For-
te de Copacabana, em 1924 veio a Comuna de Manaus e
a Revolução de 1924. Concomitantemente teve início o
evento mais duradouro e que percorreu grande territó-
rio no Brasil, a Coluna Prestes.
A Coluna Prestes foi um movimento em forma de
guerrilha e composto por militares, liderada por Luís
Carlos Prestes o movimento saiu da região sul do país
e percorreu mais de 3.000 Km combatendo as tropas do
governo. Em todos os confrontos a Coluna Prestes saiu
vencedora e por fim foi se refugiar na Bolívia para ar-
quitetar um golpe de Estado. O Tenentismo não gerou
efeitos imediatos no Brasil, mas o somatório dos aconte-
cimentos na década de 1920 foi importante para abalar
a estrutura política das oligarquias e mudar significativa-
mente a ordem política no Brasil em 1930.
Em 1929 o Tenentismo integra a Aliança Liberal, mas
nesse momento Luís Carlos Prestes já havia se tornado
comunista e não mais integrava o movimento. A Aliança
Liberal somava a luta Tenentista que envolvia o voto se-
creto e também feminino com a evolução do direito tra-
balhista. O Tenentismo foi fundamental para que Getúlio
Vargas assumisse o poder, tanto que após a Revolução
de 1930 o presidente nomeou vários tenentes como in-
terventores em quase todos os estados.
O Tenentismo se manteve presente na política e passa
por uma cisão em 1937 quando um grupo decide seguir
Luís Carlos Prestes e outro rompe com o presidente Ge-
túlio Vargas e passa a exercer a oposição. O Movimen-
to Tenentista esteve presente na deposição de Getúlio
Vargas em 1945 e disputou as eleições presidenciais no
mesmo ano e também em 1955. Quando ocorreu a Re-
volução de 1964 que colocou os militares no poder no
Brasil quase todos os comandantes eram tenentes na
ocasião da Revolução de 1930, como é o caso de Ernesto
Geisel, Castelo Branco e Médici. Dessa forma o Tenen-
tismo se manteve vivo até meados da década de 1970
quando os membros do movimento nascido na década
de 1920 começaram a morrer.
Ainda em 1922, tivemos um importante movimento
social:
Semana da Arte Moderna
No aspecto cultural da sociedade, surgiu o choro e
o samba, gêneros musicais que ainda fazem parte da
cultura popular nacional. Na elite, a influência europeia,
principalmente francesa, mudou o comportamento das
pessoas ricas, em seu jeito de vestir, falar e se portar
em público, o que ficou conhecido como a Belle Épo-
que (Bela Época) no Brasil. Surgiu também na República
Velha a Semana de Arte Moderna de 1922, animada por
vários artistas como Villa-Lobos e Mário de Andrade, e
que pretendia fazer uma antropofagia cultural, misturan-
do elementos das culturas europeia e brasileira na pro-
dução artística.
A Semana de Arte Moderna de 1922, realizada em
São Paulo, no Teatro Municipal, de 11 a 18 de feverei-
ro, teve como principal propósito renovar, transformar
o contexto artístico e cultural urbano, tanto na literatura,
quanto nas artes plásticas, na arquitetura e na música.
Mudar, subverter uma produção artística, criar uma arte
essencialmente brasileira, embora em sintonia com as
novas tendências europeias, essa era basicamente a in-
tenção dos modernistas.
Durante uma semana a cidade entrou em plena ebu-
lição cultural, sob a inspiração de novas linguagens, de
experiências artísticas, de uma liberdade criadora sem
igual, com o consequente rompimento com o passado.
Novos conceitos foram difundidos e despontaram talen-
tos como os de Mário e Oswald de Andrade na literatura,
Víctor Brecheret na escultura e Anita Malfatti na pintura.
O movimento modernista eclodiu em um contexto
repleto de agitações políticas, sociais, econômicas e cul-
turais. Em meio a este redemoinho histórico surgiram as
vanguardas artísticas e linguagens liberadas de regras e
de disciplinas. A Semana, como toda inovação, não foi
bem acolhida pelos tradicionais paulistas, e a crítica não
poupou esforços para destruir suas ideias, em plena vi-
gência da República Velha, encabeçada por oligarcas do
café e da política conservadora que então dominava o
cenário brasileiro. A elite, habituada aos modelos estéti-
cos europeus mais arcaicos, sentiu-se violentada em sua
sensibilidade e afrontada em suas preferências artísticas.
A nova geração intelectual brasileira sentiu a necessi-
dade de transformar os antigos conceitos do século XIX.
Embora o principal centro de insatisfação estética seja,
nesta época, a literatura, particularmente a poesia, movi-
mentos como o Futurismo, o Cubismo e o Expressionis-
mo começavam a influenciar os artistas brasileiros. Anita
Malfatti trazia da Europa, em sua bagagem, experiências
vanguardistas que marcaram intensamente o trabalho
desta jovem, que em 1917 realizou a que ficou conheci-
da como a primeira exposição do Modernismo brasileiro.
Este evento foi alvo de escândalo e de críticas ferozes
de Monteiro Lobato, provocando assim o nascimento da
Semana de Arte Moderna.
O catálogo da Semana apresenta nomes como os de
Anita Malfatti, Di Cavalcanti, Yan de Almeida Prado, John
Graz, Oswaldo Goeldi, entre outros, na Pintura e no Dese-
nho; Victor Brecheret, Hildegardo Leão Velloso e Wilhelm
Haarberg, na Escultura; Antonio Garcia Moya e Georg
Przyrembel, na Arquitetura. Entre os escritores encontra-
vam-se Mário e Oswald de Andrade, Menotti Del Picchia,
Sérgio Milliet, Plínio Salgado, e outros mais. A música es-
tava representada por autores consagrados, como Villa-
-Lobos, Guiomar Novais, Ernani Braga e Frutuoso Viana.
Em 1913, sementes do Modernismo já estavam sen-
do cultivadas. O pintor Lasar Segall, vindo recentemente
da Alemanha, realizara exposições em São Paulo e em
Campinas, recepcionadas com uma certa indiferença.
Segall retornou então à Alemanha e só voltou ao Brasil
dez anos depois, em um momento bem mais propício.
A mostra de Anita Malfatti, que desencadeou a Semana,
apesar da violenta crítica recebida, reunir ao seu redor
artistas dispostos a empreender uma luta pela renova-
ção artística brasileira. A exposição de artes plásticas da
Semana de Arte Moderna foi organizada por Di Caval-
canti e Rubens Borba de Morais e contou também com
a colaboração de Ronald de Carvalho, do Rio de Janeiro.
Após a realização da Semana, alguns dos artistas mais
importantes retornaram para a Europa, enfraquecendo
o movimento, mas produtores artísticos como Tarsila do
Amaral, grande pintora modernista, faziam o caminho in-
verso, enriquecendo as artes plásticas brasileiras.
A Semana não foi tão importante no seu contexto
temporal, mas o tempo a presenteou com um valor his-
tórico e cultural talvez inimaginável naquela época. Não
havia entre seus participantes uma coletânea de ideias
comum a todos, por isso ela se dividiu em diversas ten-
dências diferentes, todas pleiteando a mesma herança,
entre elas o Movimento Pau-Brasil, o Movimento Ver-
de-Amarelo e Grupo da Anta, e o Movimento Antropo-
HISTÓRIA DO BRASIL
fágico. Os principais meios de divulgação destes novos
ideais eram a Revista Klaxon e a Revista de Antropofagia.
O principal legado da Semana de Arte Moderna foi
libertar a arte brasileira da reprodução nada criativa de
padrões europeus, e dar início à construção de uma cul-
tura essencialmente nacional.
35
 1930 – Revolução de 30 e o período de Vargas do movimento tenentista na década de 1920, reformas
trabalhistas, a autonomia do setor Judiciário e a adoção
A designação movimento político de 1930 é a mais de medidas protecionistas aos produtos nacionais para
apropriada para o processo de destituição do presiden- além do café.
te Washington Luís (1926-1930) e a ascensão de Getúlio A eleição para a presidência ocorreu em 1° de março
Vargas ao governo do país. Não obstante, ter havido uma de 1930 e o resultado foi favorável à chapa Júlio Prestes
alteração no cenário político nacional, não ocorreu uma – Vital Soares. Apesar de a Aliança Liberal acusar o pleito
transformação drástica dos quadros políticos que conti- eleitoral de fraudulento, a princípio não houve requisi-
nuaram a pertencer às oligarquias estaduais. As reformas ção do posto de presidente da República. Os partidários
realizadas eram imperiosas para agregar as oligarquias oposicionistas apenas decidiram pegar em armas e alçar
periféricas ao governo federal. Desse modo, o emprego Getúlio Vargas à presidência com a morte de João Pes-
do termo “Revolução de 1930”, costumeiramente adota- soa, em 26 de julho de 1930. João Pessoa foi assassinado
do para esse processo político, não é o mais adequado.
por conta de um conflito da política regional da Paraíba,
Alguns fatores propiciaram a instauração da segunda
no entanto, o governo federal foi responsabilizado por
fase do período republicano, desencadeada pela emer-
esse atentado. Membros da Aliança Liberal entraram em
gência do movimento político de 1930. A quebra da
contato com os generais para apoiarem a deposição de
bolsa de Nova Iorque, em outubro de 1929, provocou
Washington Luís e garantirem que Getúlio Vargas se tor-
a queda da compra do café brasileiro pelos países Eu-
nasse o próximo dirigente do país.
ropeus e Estados Unidos. O café era o principal produto
Em 3 de outubro de 1930, a Aliança Liberal iniciou as
exportado pelo Brasil, e a redução das vendas das safras
incursões armadas. Na região Nordeste, as tropas foram
afetou a economia. No início do século XX era comum o
lideradas por Juarez Távora, e tiveram como área de dis-
financiamento federal à produção cafeeira, por meio da
seminação o Estado da Paraíba. E na região Sul, as tropas
aquisição de empréstimos externos. Com a eclosão da
possuíam maior quantidade de membros comandados
crise de 1929 esse subsídio foi inviabilizado, debilitando
pelo general Góis Monteiro. As tropas dirigiam-se para o
o principal investimento nacional da época. As revoltas
Rio de Janeiro, então capital federal, onde Getúlio Vargas
tenentistas ocorridas durante a década de 1920 e as ma-
seria elevado à presidência da República. Nesse proces-
nifestações e greves operárias também foram importan-
so, uma junta provisória militar depôs Washington Luís e
tes aspectos que geraram instabilidade política no país.
assumiu o comando do país, em 24 de outubro de 1930.
A fragilidade da economia nacional e a insatisfação de
Quando Getúlio Vargas chegou com as tropas ao Rio de
parcelas da população suscitaram a vulnerabilidade do
Janeiro, em 3 de novembro de 1930, a junta provisória
regime oligárquico.
lhe transferiu o governo. Assim, iniciou o Governo Provi-
Durante a Primeira República destacavam-se econô-
sório de Getúlio Vargas.
mica e politicamente as oligarquias de São Paulo e Minas
Gerais, por isso as sucessões presidenciais eram decidi-
5. Era Vargas
das pelos políticos desses Estados. Essa prática ficou co-
nhecida como política do café com leite, em referência
A Era Vargas, que teve início com a Revolução de 1930
aos principais produtos de São Paulo e Minas Gerais. Em
e expulsou do poder a oligarquia cafeeira, ramifica-se
1929, esperava-se que a candidatura para a presidência
em três momentos: o Governo Provisório -1930-1934 -,
da República fosse de um político mineiro, já que o então
o Governo Constitucional - 1934-1937 - e o Estado Novo
presidente consolidara a carreira política no Estado de
- 1937-1945. Durante o Governo Provisório, o presidente
São Paulo. No entanto, Washington Luís apoiou a can-
Getúlio Vargas deu início ao processo de centralização
didatura do paulista Júlio Prestes para a presidência da
do poder, eliminou os órgãos legislativos - federal, es-
República e de Vital Soares para a vice-presidência, des-
tadual e municipal -, designando representantes do go-
contentando a oligarquia mineira.
verno para assumir o controle dos estados, e obstruiu o
Os dissídios entre as oligarquias geraram as articula-
conjunto de leis que regiam a nação.
ções para construir uma oposição à candidatura situacio-
Nesse momento temos a Revolução Constitucionalis-
nista. O presidente do Estado de Minas Gerais, Antonio
ta (1932) - Dois anos depois da Revolução de 30, a 9 de
Carlos Ribeiro de Andrada, entrou em contato com o
julho de 1932, o Estado de São Paulo se rebelou contra
presidente do Estado do Rio Grande do Sul, Getúlio Var-
a ditadura Vargas. Embora o movimento tenha nascido
gas, para formar uma aliança de oposição. O presidente
de reivindicações da elite paulista, teve ampla participa-
do Estado da Paraíba, João Pessoa, negou-se a participar
ção popular. Apesar da derrota - São Paulo lutou isolado
da candidatura de Júlio Prestes e agregou-se aos opo-
contra as demais unidades da federação -, a resistência
sicionistas. Além dos presidentes desses três Estados,
foi um marco nas lutas em favor da democracia no Brasil.
HISTÓRIA DO BRASIL

parcelas do movimento tenentista e as oposições aos

A oposição às ambições centralizadoras de Vargas
demais governos estaduais formaram a Aliança Liberal, e
concentrou-se em São Paulo, que de forma violenta co-
lançaram a candidatura de Getúlio Vargas à presidência e
meçou uma agitação armada – este evento entrou para a
João Pessoa à vice-presidência. Dentre algumas das pro-
história, exigindo a realização de eleições para a elabora-
postas da Aliança Liberal para a reformulação política e
ção de uma Assembleia Constituinte. Apesar do desbara-
econômica no país, constavam no programa: a represen-
tamento do movimento, o presidente convocou eleições
tação popular pelo voto secreto, anistia aos insurgentes
para a Constituinte e, em 1934, apresentou a nova Carta.

36
 A nova Constituição sancionou o voto secreto e o Vargas, mas não o fim de Getúlio Vargas, que em 1951
voto feminino, além de conferir vários direitos aos traba- retornaria à presidência pelo voto popular.
lhadores, os quais vigoram até hoje.
Durante o Governo Constitucional, a altercação políti-
ca se deu em volta de dois ideários primordiais: o fascista #FicaDica
– conjunto de ideias e preceitos político-sociais totalitá-
rios introduzidos na Itália por Mussolini –, defendido pela É comum vermos a expressão Quarta Repú-
Ação Integralista Brasileira, e o democrático, representa- blica, que relata fatos que aconteceram nes-
do pela Aliança Nacional Libertadora, que contava com se período, então temos aqui uma síntese do
indivíduos partidários das reformas profundas da socie- que a quarta republica representa.
dade brasileira.
Getúlio Vargas, porém, cultivava uma política de
centralização do poder e, após a experiência frustrada Ao fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945, Vargas
de golpe por parte da esquerda - a histórica Intento- estava enfraquecido. Um golpe comandado pelo general
na Comunista -, ele suspendeu outra vez as liberdades Eurico Gaspar Dutra o retirou do poder. Uma nova Cons-
constitucionais, fundando um regime ditatorial em 1937. tituição foi adotada em 1946, garantindo a realização de
Nesse mesmo ano, estabeleceu uma nova Constituição, eleições diretas para presidente da República e para os
influenciada pelo arquétipo fascista, que afiançava vastos governos dos estados. O Congresso Nacional voltou a
poderes ao Presidente. A nova constituição acabava com funcionar e houve alternância no poder.
o Legislativo e determinava a sujeição do Judiciário ao Entretanto, foi um período de forte instabilidade po-
Executivo. Objetivando um domínio maior sobre o apa- lítica. As mudanças sociais decorrentes da urbanização e
relho de Estado, Vargas instituiu o Departamento Admi- da industrialização projetavam novas forças políticas que
nistrativo do Serviço Público (DASP) e o Departamento
pretendiam aprofundar o processo de modernização da
de Imprensa e Propaganda (DIP), que, além de fiscalizar
sociedade e do Estado brasileiro, o que desagrava as eli-
os meios de comunicação, deveria espalhar uma imagem
tes conservadoras. O período foi marcado por várias ten-
positiva do governo e, especialmente, do Presidente.
tativas de golpe de Estado, levando inclusive ao suicídio
As polícias estaduais tiveram suas mordomias expan-
de Getúlio Vargas, em 1954.
didas e, para apoderar-se do apoio da classe trabalhado-
O governo de JK conseguiu imprimir um acelerado
ra, Vargas concedeu-lhes direitos trabalhistas, tais como
desenvolvimento industrial em algumas áreas, mas não
a regulamentação do trabalho noturno, do emprego de
pôde resolver o problema da exclusão social na cidade e
menores de idade e da mulher, fixou a jornada de traba-
no campo. Essas medidas de mudança social iriam com-
lho em oito horas diárias de serviço e ampliou o direito à
por a base das propostas do Governo de João Goulart.
aposentadoria a todos os trabalhadores urbanos, apesar
O estado brasileiro estava caminhando para resolver de-
de conservar a atividade sindical nas mãos do governo
mandas há muito reprimidas, como a reforma agrária.
federal. O Estado Novo implantou no Brasil a doutrina
Frente ao perigo que representava aos seus interesses
política de intervenção estatal sobre a economia e, ao
econômicos e políticos, as classes dominantes mais uma
mesmo tempo em que proporcionava estímulo à área ru-
vez orquestraram um golpe de Estado, com a deposição
ral, apadrinhava o crescimento industrial, ao aplicar fun-
pelo exército de João Goulart, em 1964.
dos destinados à criação de infra-estrutura industrial. Fo-
ram instituídos, nesse espaço de tempo, o Ministério da
DO PERÍODO MILITAR NO BRASIL ATÉ A NOVA
Aeronáutica, o Conselho Nacional do Petróleo que, pos-
REPUBLICA BRASILEIRA
teriormente, no ano de 1953, daria origem à Petrobrás,
fundou-se a Companhia Siderúrgica Nacional – CSN -, a
1964 - Golpe de 1964
Companhia Vale do Rio Doce, a Companhia Hidrelétrica
do São Francisco e a Fábrica Nacional de Motores – FNM
Podemos definir a Ditadura Militar como sendo o
-, dentre outras. Publicou o Código Penal, o Código de
período da política brasileira em que os militares gover-
Processo Penal e a Consolidação das Leis do Trabalho
naram o Brasil. Esta época vai de 1964 a 1985. Caracte-
– CLT -, todos em vigor atualmente. Getúlio Vargas foi
rizou-se pela falta de democracia, supressão de direitos
responsável também pelas concepções da Carteira de
constitucionais, censura, perseguição política e repressão
Trabalho, da Justiça do Trabalho, do salário mínimo, da
aos que eram contra o regime militar.
estabilidade no emprego depois de dez anos de serviço -
A crise política se arrastava desde a renúncia de Jâ-
revogada em 1965 -, e pelo descanso semanal remunera-
nio Quadros em 1961. O vice de Jânio era João Goulart,
do. A participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial
que assumiu a presidência num clima político adverso. O
HISTÓRIA DO BRASIL

contra os países do Eixo foi a brecha que surgiu para o

governo de João Goulart (1961-1964) foi marcado pela
crescimento da oposição ao governo de Vargas. Assim,
abertura às organizações sociais. Estudantes, organiza-
a batalha pela democratização do país ganhou fôlego.
ções populares e trabalhadores ganharam espaço, cau-
O governo foi forçado a indultar os presos políticos e os
sando a preocupação das classes conservadoras como,
degredados, além de constituir eleições gerais, que fo-
por exemplo, os empresários, banqueiros, Igreja Católica,
ram vencidas pelo candidato oficial, isto é, apoiado pelo
militares e classe média. Todos temiam uma guinada do
governo, o general Eurico Gaspar Dutra. Era o fim da Era
Brasil para o lado socialista. Vale lembrar, que neste pe-

37
 ríodo, o mundo vivia o auge da Guerra Fria.
Este estilo populista e de esquerda, chegou a gerar
até mesmo preocupação nos EUA, que junto com as clas-
ses conservadoras brasileiras, temiam um golpe comu-
nista.
Os partidos de oposição, como a União Democráti-
ca Nacional (UDN) e o Partido Social Democrático (PSD),
acusavam Jango de estar planejando um golpe de es-
querda e de ser o responsável pela carestia e pelo desa-
bastecimento que o Brasil enfrentava.
No dia 13 de março de 1964, João Goulart realiza
um grande comício na Central do Brasil (Rio de Janeiro),
onde defende as Reformas de Base. Neste plano, Jango
prometia mudanças radicais na estrutura agrária, econô-
mica e educacional do país.
Seis dias depois, em 19 de março, os conservado-
res organizam uma manifestação contra as intenções de
João Goulart. Foi a Marcha da Família com Deus pela Li-
berdade, que reuniu milhares de pessoas pelas ruas do
centro da cidade de São Paulo.
O clima de crise política e as tensões sociais aumen-
tavam a cada dia. No dia 31 de março de 1964, tropas de
Minas Gerais e São Paulo saem às ruas. Para evitar uma
guerra civil, Jango deixa o país refugiando-se no Uruguai.
Os militares tomam o poder. Em 9 de abril, é decretado
o Ato Institucional Número 1 (AI-1). Este Ato cassa man-
datos políticos de opositores ao regime militar e tira a
estabilidade de funcionários públicos.
1. GOVERNO CASTELLO BRANCO (1964-1967)
Castello Branco, general militar, foi eleito pelo Con-
gresso Nacional presidente da República em 15 de abril
de 1964. Em seu pronunciamento, declarou defender a
democracia, porém ao começar seu governo, assume
uma posição autoritária.
Estabeleceu eleições indiretas para presidente, além
de dissolver os partidos políticos. Vários parlamentares
federais e estaduais tiveram seus mandatos cassados, ci-
dadãos tiveram seus direitos políticos e constitucionais
cancelados e os sindicatos receberam intervenção do
governo militar.
Em seu governo, foi instituído o bipartidarismo. Só
estava autorizado o funcionamento de dois partidos:
Movimento Democrático Brasileiro (MDB) e a Aliança Re-
novadora Nacional (ARENA). Enquanto o primeiro era de
oposição, de certa forma controlada, o segundo repre-
sentava os militares.
O governo militar impõe, em janeiro de 1967, uma
nova Constituição para o país. Aprovada neste mesmo
ano, a Constituição de 1967 confirma e institucionaliza o
regime militar e suas formas de atuação.
HISTÓRIA DO BRASIL
2. GOVERNO COSTA E SILVA (1967-1969)
Em 1967, assume a presidência o general Arthur da
Costa e Silva, após ser eleito indiretamente pelo Congres-
so Nacional. Seu governo é marcado por protestos e ma-
nifestações sociais. A oposição ao regime militar cresce
no país. A UNE (União Nacional dos Estudantes) organiza,
38
no Rio de Janeiro, a Passeata dos Cem Mil.
Em Contagem (MG) e Osasco (SP), greves de operários
paralisam fábricas em protesto ao regime militar.
A guerrilha urbana começa a se organizar. Formada
por jovens idealistas de esquerda, assaltam bancos e se-
questram embaixadores para obterem fundos para o mo-
vimento de oposição armada.
No dia 13 de dezembro de 1968, o governo decreta o
Ato Institucional Número 5 (AI-5). Este foi o mais duro do
governo militar, pois aposentou juízes, cassou mandatos,
acabou com as garantias do habeas-corpus e aumentou
a repressão militar e policial.
3. GOVERNO DA JUNTA MILITAR (31/8/1969-
30/10/1969)
Doente, Costa e Silva foi substituído por uma junta mi-
litar formada pelos ministros Aurélio de Lira Tavares (Exér-
cito), Augusto Rademaker (Marinha) e Márcio de Sousa e
Melo (Aeronáutica).
Dois grupos de esquerda, O MR-8 e a ALN seques-
tram o embaixador dos EUA Charles Elbrick. Os guerrilhei-
ros exigem a libertação de 15 presos políticos, exigência
conseguida com sucesso. Porém, em 18 de setembro, o
governo decreta a Lei de Segurança Nacional. Esta lei de-
cretava o exílio e a pena de morte em casos de “guerra
psicológica adversa, ou revolucionária, ou subversiva”.
No final de 1969, o líder da ALN, Carlos Mariguella, foi
morto pelas forças de repressão em São Paulo.
4. GOVERNO MÉDICI (1969-1974)
Em 1969, a Junta Militar escolhe o novo presidente:
o general Emílio Garrastazu Médici. Seu governo é con-
siderado o mais duro e repressivo do período, conheci-
do como «anos de chumbo». A repressão à luta armada
cresce e uma severa política de censura é colocada em
execução. Jornais, revistas, livros, peças de teatro, filmes,
músicas e outras formas de expressão artística são cen-
suradas. Muitos professores, políticos, músicos, artistas e
escritores são investigados, presos, torturados ou exila-
dos do país. O DOI-Codi (Destacamento de Operações
e Informações e ao Centro de Operações de Defesa In-
terna ) atua como centro de investigação e repressão do
governo militar. Ganha força no campo a guerrilha rural,
principalmente no Araguaia. A guerrilha do Araguaia é
fortemente reprimida pelas forças militares.
5. O MILAGRE ECONÔMICO
Na área econômica o país crescia rapidamente. Este
período que vai de 1969 a 1973 ficou conhecido com a
época do Milagre Econômico. O PIB brasileiro crescia a
uma taxa de quase 12% ao ano, enquanto a inflação bei-
rava os 18%. Com investimentos internos e empréstimos
do exterior, o país avançou e estruturou uma base de in-
fraestrutura. Todos estes investimentos geraram milhões
de empregos pelo país. Algumas obras, consideradas fa-
raônicas, foram executadas, como a Rodovia Transamazô-
nica e a Ponte Rio-Niterói.
 Porém, todo esse crescimento teve um custo altíssi-
mo e a conta deveria ser paga no futuro. Os empréstimos
estrangeiros geraram uma dívida externa elevada para os
padrões econômicos do Brasil.
6. GOVERNO GEISEL (1974-1979)
Em 1974 assume a presidência o general Ernesto Gei-
sel que começa um lento processo de transição rumo à
democracia. Seu governo coincide com o fim do milagre
econômico e com a insatisfação popular em altas taxas.
A crise do petróleo e a recessão mundial interferem na
economia brasileira, no momento em que os créditos e
empréstimos internacionais diminuem.
Geisel anuncia a abertura política lenta, gradual e se-
gura. A oposição política começa a ganhar espaço. Nas
eleições de 1974, o MDB conquista 59% dos votos para o
Senado, 48% da Câmara dos Deputados e ganha a prefei-
tura da maioria das grandes cidades.
Os militares de linha dura, não contentes com os ca-
minhos do governo Geisel, começam a promover ataques
clandestinos aos membros da esquerda. Em 1975, o jorna-
lista Vladimir Herzog á assassinado nas dependências do
DOI-Codi em São Paulo. Em janeiro de 1976, o operário
Manuel Fiel Filho aparece morto em situação semelhante.
Em 1978, Geisel acaba com o AI-5, restaura o habeas-
-corpus e abre caminho para a volta da democracia no
Brasil.
7. GOVERNO FIGUEIREDO (1979-1985)
A vitória do MDB nas eleições em 1978 começa a
acelerar o processo de redemocratização. O general João
Baptista Figueiredo decreta a Lei da Anistia, concedendo
o direito de retorno ao Brasil para os políticos, artistas e
demais brasileiros exilados e condenados por crimes po-
líticos. Os militares de linha dura continuam com a repres-
são clandestina. Cartas-bomba são colocadas em órgãos
da imprensa e da OAB (Ordem dos advogados do Brasil).
No dia 30 de Abril de 1981, uma bomba explode duran-
te um show no centro de convenções do Rio Centro. O
atentado fora provavelmente promovido por militares de
linha dura, embora até hoje nada tenha sido provado.
Em 1979, o governo aprova lei que restabelece o plu-
ripartidarismo no país. Os partidos voltam a funcionar
dentro da normalidade. A ARENA muda o nome e passa a
ser PDS, enquanto o MDB passa a ser PMDB. Outros par-
tidos são criados, como: Partido dos Trabalhadores (PT) e
o Partido Democrático Trabalhista (PDT).
8. A REDEMOCRATIZAÇÃO E A CAMPANHA PE-
LAS DIRETAS JÁ
Nos últimos anos do governo militar, o Brasil apre-
senta vários problemas. A inflação é alta e a recessão
também. Enquanto isso a oposição ganha terreno com
o surgimento de novos partidos e com o fortalecimento
dos sindicatos.
Em 1984, políticos de oposição, artistas, jogadores de
futebol e milhões de brasileiros participam do movimen-
to das Diretas Já. O movimento era favorável à aprova-
ção da Emenda Dante de Oliveira que garantiria eleições
diretas para presidente naquele ano. Para a decepção do
povo, a emenda não foi aprovada pela Câmara dos De-
putados.
É denominado «Nova República” na história do Bra-
sil, o período imediatamente posterior ao Regime Mili-
tar, época de exceção das liberdades fundamentais e de
perseguição a opositores do poder. É exatamente pela
repressão do período anterior que afloram, de todos os
setores da sociedade brasileira o desejo de iniciar uma
nova fase do governo republicano no país, com eleições
diretas, além de uma nova constituição que contemplasse
as aspirações de todos os cidadãos. Pode-se denominar
tal período também como a Sexta República Brasileira.
A Nova República inicia-se com o fim do mandato do
presidente e general João Batista de Oliveira Figueiredo,
mas mesmo antes disto, o povo havia dado um notável
exemplo de união e de cidadania, ao sair às ruas de todo
país, pressionando o legislativo a aprovar a volta da elei-
ção direta para presidente, a Campanha das Diretas-Já,
que não obteria sucesso, pois a Emenda Dante de Oli-
veira, como ficou conhecida a proposta de voto direto,
acabou não sendo aprovada.
No dia 15 de janeiro de 1985, o Colégio Eleitoral es-
colheria o deputado Tancredo Neves, que concorreu com
Paulo Maluf, como novo presidente da República. Ele fa-
zia parte da Aliança Democrática – o grupo de oposição
formado pelo PMDB e pela Frente Liberal.
Era o fim do regime militar. Porém Tancredo Neves
fica doente antes de assumir e acaba falecendo. Assume
o vice-presidente José Sarney. Em 1988 é aprovada uma
nova constituição para o Brasil. A Constituição de 1988
apagou os rastros da ditadura militar e estabeleceu prin-
cípios democráticos no país.
9. BRASIL NA ATUALIDADE
Quando falamos de Brasil Atual, geralmente nos refe-
rimos a temas que dizem respeito aos últimos trinta anos
de nossa história, isto é, desde o fim dos Governo Mili-
tares até os dias de hoje. Nesse sentido, comentaremos
temas relativos a esse período, que vai desde a abertura
democrática, começada com a Lei de Anistia (de 1979),
até as manifestações populares que ocorreram nos anos
de 2013 e 2015.
Nesse arco temporal, diversos temas interpõem-se. O
Movimento pelas Diretas Já é um dos primeiros e mais
significativos. Com a abertura política articulada entre ci-
vis e militares, entre os anos de 1979 e 1985, a população
vislumbrou a possibilidade de voltar a exercer o direito
ao voto direto na eleição de seus representantes. Entre-
tanto, o primeiro presidente civil, após o longo período
HISTÓRIA DO BRASIL
militar, foi eleito indiretamente em 1985. Seu nome era
Tancredo Neves, que faleceu antes de tomar posse. José
Sarney, eleito vice, assumiu o cargo, exercendo-o até
1989.
O governo Sarney foi um dos mais conturbados da
chamada “Nova República”, sobretudo pelos transtornos
econômicos pelos quais o país passou. Todavia, foi duran-
39
 te o governo Sarney que foi reunida a constituinte para
a elaboração da nova Constituição Federal. O processo
de elaboração da carta constitucional foi encabeçado
por Ulisses Guimarães, um dos líderes do novo partido
herdeiro do MDB, o PMDB. A versão oficial da Constitui-
ção ficou pronta em 1988. Nela havia o restabelecimento
da ordem civil democrática e das liberdades individuais,
bem como a garantia das eleições diretas.
Em 1989, as primeiras eleições diretas ocorreram e foi
eleito como presidente Fernando Collor de Melo. Collor
também desenvolveu um governo com forte instabilida-
de econômica, porém permeado também com grandes
escândalos políticos, que desencadearam contra ele um
processo de impeachment, diante do qual preferiu re-
nunciar ao cargo de presidente. O vice de Collor, Itamar
Franco, continuou no poder até o término do mandato,
na passagem de 1993 para 1994. Nesse período, um im-
portante dispositivo financeiro foi criado para resolver o
problema das sucessivas crises econômicas: o Plano Real,
elaborado e efetivado por nomes como Gustavo Franco
e Fernando Henrique Cardoso.
Esse último, parlamentar e sociólogo por formação,
candidatou-se à presidência, vencendo o pleito e ocu-
pando esse cargo de 1994 a 1998. Depois, foi reeleito
e governou até 2002. Nas eleições de 2002, um dos
partidos que haviam nascido no período da abertura
democrática, o PT – Partido dos Trabalhadores, conse-
guiu eleger seu candidato: Luís Inácio Lula da Silva, que,
a exemplo de Fernando Henrique, governou o país por
oito anos, de 2002 a 2010. A sucessora de Lula, a também
filiada ao PT, Dilma Rousseff, governou o país de 2010
até 2016, quando teve aprovado no senado o processo
de impeachment, saindo de cena portanto e tendo seu
vice o papel de assumir o governo em meio à maior crise
econômica e politica que o Brasil já viveu dentro da nova
republica.
Em relação ao aspecto econômico, a longa e profunda
crise que o Brasil atravessa deixa um rastro de impactos
negativos sobre o sistema de produção, o mercado de
trabalho e a qualidade de vida das famílias brasileiras. Há
indicadores objetivos que dão sustentação à percepção
de que os dias são difíceis: o achatamento do valor real
dos salários, a redução do poder de compra, os eleva-
dos níveis de desemprego, a epidemia de endividamen-
to, os aumentos nos preços dos combustíveis (apesar
do momentâneo controle da inflação), o crescimento da
concentração de renda, certa estagnação da economia
(estimativa de baixo crescimento do PIB), a retomada da
política de privatizações e o fenômeno da desindustria-
lização que assola o país (apesar da recente baixa de ju-
ros), a falência de empresas e negócios, a continuidade
dos gigantescos déficits públicos, o aumento da tributa-
ção (falta de correção na tabela do IRPF, por exemplo), a
HISTÓRIA DO BRASIL
comprovada mobilidade social descendente (com muitos
cruzando novamente para baixo da linha da pobreza), o
crescimento da fome e da miséria, acentuando, assim, a
já enorme desigualdade social que caracteriza o Brasil.
Em relação ao cenário político, o novo presidente
eleito herdará enormes desafios: crescente e insusten-
tável dívida pública, uma população polarizada e uma
40
oposição ferrenha, uma indústria em frangalhos, além
da “obrigação” de cumprir algumas promessas eleitorais
que analistas dizem beirar o infactível.
10, DESAFIOS DO PRESIDENTE ELEITO JAIR BOL-
SONARO
Vamos explicar brevemente o cenário econômi-
co do Brasil para entendermos um pouco dos desafios
que nosso próximo presidente encontrará pela frente.
O Brasil tem um enorme problema fiscal a ser resolvido,
uma indústria com capacidade ociosa bastante alta, de-
semprego em níveis altos (embora em trajetória de gra-
dual queda), níveis de burocracia que entravam a nos-
sa produtividade e bancos com linhas de crédito ainda
em níveis muito abaixo dos recordes, principalmente do
BNDES. Além disso, sofre de baixo nível de confiança de
investidores tanto nacionais quanto internacionais, o que
gera uma pressão negativa no preço de nosso ativos.
O mercado hoje busca sinalizações quanto a priori-
zação de reformas e propostas mais complexas de difícil
aprovação pelo Legislativo, uma vez que esse tema não
foi central durante o período de campanha eleitoral. A
não priorização de temas chave traria risco e volatilida-
de aos ativos brasileiros, sendo o valor de nossa moeda
frente ao dólar o primeiro alvo dos investidores.
A Reforma da Previdência é vista como um possível
divisor de águas do novo governo dada a sua urgência.
“A reforma [da previdência] proposta pelo governo já
não é mais suficiente, dada a intensidade dos problemas
que se acumularam desde então, notadamente o aumen-
to dos gastos com pessoal, que tolheu o espaço para as
demais despesas” diz Fabio Giambiagi, chefe do Departa-
mento de Pesquisa Econômica do BNDES (Banco Nacio-
nal de Desenvolvimento Econômico e Social). O projeto
que for aprovado pelo Legislativo poderá definir o cená-
rio econômico nacional nos anos seguintes. A Reforma
Tributária, abertura comercial e privatizações são alguns
exemplos. Em breve publicaremos textos analisando
mais profundamente as propostas e quais os impactos
nos principais ativos.
Diante de tantas dúvidas, uma coisa é certa: Jair Bol-
sonaro enfrentará um quadro desafiador, com grande
oposição política, cenário econômico ainda fragilizado e
a piora na oferta de serviços públicos. Além disso, conta-
rá com um Congresso mais fragmentado e o crescimento
de bancadas com interesses corporativistas, o que pode
se mostrar um grande empecilho ao avanço da agenda
econômica. Custará ao novo presidente aglutinar a po-
pulação altamente polarizada em torno de um projeto
nacional suprapartidário.
Enfim, esse novo governo tem que arrumar a casa,
porque hoje o que está errado no Brasil é o setor pú-
blico, não é o privado. O setor privado precisa de um
ambiente de negócios favorável ao investimento e cabe
ao setor público tomar as medidas necessárias para que
esse ambiente volte a proporcionar crescimento e desen-
volvimento.

EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (CESPE/2017 – INSTITUTO RIO BRANCO) A Primei-
ra República caracterizou-se pelo regime oligárquico e
pela economia agroexportadora. Com relação a esses
assuntos, julgue (C ou E) o item a seguir.
Na década de 20 do século XX, o movimento tenentis-
ta contou com importante participação de oficiais tanto
do Exército como da Marinha, tendo apontado os males
causados pelo poder excessivo da oligarquia e defendi-
do a descentralização do poder político, além de uma
política econômica nacionalista.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado. Na década de 1920 surgiu no Bra-
sil um movimento conhecido como Tenentismo, for-
mado em geral por militares de média e baixa patente,
a maior parte do Exercito.
O Tenentismo conquistou civis que aderiram ao pro-
jeto, mas com o tempo foi ficando claro que a defesa
era pela implantação de um Estado forte e centraliza-
do, através do qual as necessidades do país poderiam
ficar explícitas e resolvidas.
implantar o regime nazista na Alemanha e, futuramente
nos países ocupados.
Em 1933, entra em vigor o “New Deal”, plano econô-
mico criado pelo governo Roosevelt para tirar a econo-
mia norte americana da recessão.
Em 1936 tem início a Guerra Civil Espanhola. No ano
seguinte, aviões alemães bombardeiam a cidade espa-
nhola de Guernica. Era o apoio de Hitler aos franquistas
contra os republicanos.
Em 1938, a Alemanha anexa a Áustria. No ano seguin-
te, a Polônia é invadida pela Alemanha. França e Ingla-
terra declaram guerra à Alemanha. Começa a Segunda
Guerra Mundial.
REFERÊNCIA
https://www.suapesquisa.com/historia/periodo_en-
tre_guerras.htm

O MUNDO NA ÉPOCA DA SEGUNDA GUERRA

MUNDIAL: O ENTRE-GUERRAS.

Entre- guerras

O período Entre Guerras é uma fase da História do

século XX que vai do final da Primeira Guerra Mundial até
o início da Segunda Guerra Mundial, ou seja, entre 1918
a 1939. Este período é marcado por vários acontecimen-
tos mundiais de extrema importância para entendermos
a História mundial dos anos seguintes.
Os fatos históricos mais importantes deste período:
Tratado de Versalhes (1919) – impôs várias sanções e
restrições à Alemanha, tais como: perda de colônias na
África, entrega da região da Alsácia Lorena à França, li-
mitação do exército alemão, pagamento de indenização
pelas perdas provocadas aos aliados.
Fascismo na Itália – os fascistas ganham força na Itália
sob a liderança de Benito Mussolini. Em 1922 ocorre a
Marcha sobre Roma e os fascistas assumem o poder na
Itália.

Em 1929 é assinado o Tratado de Latrão na Itália. Nes-

te documento o papa Pio XI reconhece a Itália como país
e Mussolini concede ao Vaticano a soberania como Esta-
do Independente.
HISTÓRIA DO BRASIL

Em 1929 ocorre a Quebra da Bolsa de Valores de

Nova Iorque e a crise econômica afeta a economia de
vários países do mundo todo, inclusive a brasileira.
Nas eleições parlamentares alemãs de 1930, o Parti-
do Nacional Socialista (nazista) torna-se o partido com
maior representação no Parlamento Alemão. Em 1933,
Adolf Hitler torna-se chanceler da Alemanha e começa a

41
 HORA DE PRATICAR!

1. (PM-PR – ASPIRANTE DA POLÍCIA MILITAR – NC­-UFPR – 2015) Segundo o Departamento de Direitos Humanos
e Cidadania do governo estadual paranaense, “ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, à propriedade, à igualdade
perante a lei: ter direitos civis. É também participar no destino da sociedade, votar, ser votado, ter direitos políticos. Os
direitos civis e políticos não asseguram a democracia sem os direitos sociais, aqueles que garantem a participação do
indivíduo na riqueza coletiva: o direito à educação, ao trabalho justo, à saúde, a uma velhice tranquila”.
(disponível em:<http://www.dedihc.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo. php?conteudo=8> )

Sobre movimentos de conquista de cidadania na história contemporânea, considere as seguintes afirmativas:

1. O movimento sufragista lutou pelo direito das mulheres de votarem e serem votadas em países como o Brasil e os
Estados Unidos entre o final do século XIX e a primeira metade do século XX.
2. O movimento de luta por direitos civis pelos negros norte-americanos nos anos 1960, liderado por Rosa Parks e
Martin Luther King Jr., seguiu os princípios da não violência e da desobediência civil.
3. O movimento pelo Apartheid na África do Sul inaugurou a luta por cidadania em seu sentido moderno, após a De-
claração Universal dos Direitos Humanos em 1948.
4. O movimento de luta por direitos dos LGBTT (lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais) tem obtido conquistas,
como a oficialização dos casamentos e a adoção de crianças.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.

b) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

2. (PM-PR – ASPIRANTE DA POLÍCIA MILITAR – NC­-UFPR – 2015) Segundo a historiadora Regina da Luz Moreira,
“o retorno dos contingentes da FEB precipitou (...) a queda de Vargas em 1945” (CPDOC.
Disponível em: <http://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/FatosImagens/FEB>).

Assinale a alternativa que justifica a declaração acima, relacionando a atuação do Brasil, por meio da Força Expedicio-
nária Brasileira (FEB), na Segunda Guerra Mundial com o primeiro governo de Getúlio Vargas (1930-1945).

a) Ao lutar pela democracia e contra os fascismos na Europa com a FEB, o governo de Vargas perdeu apoio interno ao
manter regime autoritário.
b) Ao lutar pela democracia e derrotar os fascismos na Europa, os pracinhas conquistaram apoio popular para derrubar
a ditadura de Vargas.
c) Ao derrubar o regime franquista na Espanha, os soldados brasileiros inspiraram a população a lutar por eleições,
após 15 anos de Estado Novo.
d) Ao derrotar os fascistas na Batalha de Monte Castelo na Itália, a FEB conquistou o apoio norte-americano para der-
rubar a ditadura de Vargas.
e) Ao lutar pela libertação dos povos europeus, o governo brasileiro esgotou seus recursos financeiros no Exército,
precipitando a queda de Vargas.

3. (PM-PR – ASPIRANTE DA POLÍCIA MILITAR – NC-U­FPR – 2015) Considere os seguintes excertos produzidos no
contexto da Revolução Francesa (1789-1799):

Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão (26 de agosto de 1789)

HISTÓRIA DO BRASIL

Art. 1º. Os homens nascem e são livres e iguais em direitos. As distinções sociais só podem fundamentar-se na utilidade
comum.
Art. 2º. A finalidade de toda associação política é a conservação dos direitos naturais e imprescritíveis do homem. Esses
direitos são a liberdade, a propriedade, a segurança e a resistência à opressão.
Art. 13. Para a manutenção da força pública e para as despesas de administração, é indispensável uma contribuição
comum, que deve ser dividida entre os cidadãos de acordo com suas possibilidades.

42
Declaração dos Direitos da Mulher e da Cidadã (se-
tembro de 1791)*
Art. 1º. A mulher nasce livre e tem os mesmos direitos do
homem. As distinções sociais só podem ser baseadas no
interesse comum.
Art. 2º. O objeto de toda associação política é a conserva-
ção dos direitos imprescritíveis da mulher e do homem.
Esses direitos são a liberdade, a propriedade, a segurança
e, sobretudo, a resistência à opressão.
Art. 13. Para a manutenção da força pública e para as
despesas de administração, as contribuições da mulher e
do homem serão iguais; ela participa de todos os traba-
lhos ingratos, de todas as fadigas, deve então participar
também da distribuição dos postos, dos empregos, dos
cargos, das dignidades e da indústria.
Essa declaração, escrita e proposta pela francesa Olympe
de Gouges, não foi aprovada pela Assembleia Nacional;
Olympe foi guilhotinada por ordem de Robespierre em
1793.
Compare as duas declarações e assinale a alternativa
que identifica a principal diferença entre o texto de
1789 e o de 1791.
a) O texto de 1791 estabelece direitos e obrigações
detalhados e separados para homens e mulheres na
política e nos negócios, conforme o projeto burguês
de sociedade, enquanto o texto de 1789 defende um
ideal universalista, sem distinção social.
b) O texto de 1789 defende direitos universais, sem expli-
citar a questão de gênero, enquanto o texto de 1791
defende a igualdade de direitos entre os gêneros, rei-
vindicando a atuação feminina em assuntos conside-
rados masculinos, como a política e os negócios.
c) O texto de 1791 defende a luta contra a opressão das
mulheres após séculos de dominação monárquica na
França, enquanto o texto de 1789 é contra a opressão
masculina causada pela predominância do clero e da
nobreza sobre o terceiro estado.
d) O texto de 1789 utiliza o termo “homem” para desig-
nar a todo o conjunto de cidadãos, sem distinção de
classe e origem, enquanto o texto de 1791 substitui
“homem” por “mulher”, a fim de reivindicar direitos
exclusivos para as cidadãs da classe burguesa.
e) O texto de 1789 defende que nenhum direito é váli-
do se não incluir todos os cidadãos, enquanto o texto
de 1791 contradiz esse princípio ao privilegiar as mu-
lheres, que reivindicavam maior espaço na sociedade
após a morte da Rainha Maria Antonieta.
4. (CBM-PR – ASPIRANTE DO CORPO DE BOMBEIRO –
UFPR - 2014) Tendo em vista diferentes contextos histó-
ricos em que predominou a escravidão, identifique como
verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas que
comparam a escravidão na Roma antiga e a escravidão
no período colonial da América portuguesa:
( ) Na Roma antiga os escravos eram mercadorias ob-
tidas no comércio triangular, enquanto que no perí-
odo colonial brasileiro os escravos eram prisioneiros
de guerra ou apreendidos por motivo de dívida.
( ) Tanto no período antigo de Roma quanto no perío-
do colonial brasileiro, os escravos obedeciam a uma
hierarquia de funções, sendo utilizados para vários
tipos de atividades – afazeres domésticos, comércio
e trabalho na agricultura.
( ) Tanto no período antigo de Roma quanto no período
colonial brasileiro, a escravidão era considerada uma
realidade natural, justificada por pensadores e por
sacerdotes, mas também era questionada por opo-
sitores da escravidão dentro das próprias elites.
( ) Na Roma antiga, as rebeliões de escravos eram ra-
ras, pois eles viviam em boas condições e tinham a
compra da alforria facilitada, enquanto que no perí-
odo colonial brasileiro, as rebeliões eram constantes
devido às condições desumanas de tratamento e im-
possibilidade de alforria.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta,
de cima para baixo.
a) F – V – F – V.
b) F – V – V – F.
c) V – F – F – V.
d) V – V – F – F.
e) F – F – V – V.
5. (PM-PR – ASPIRANTE DA POLICIAL MILITAR –
UFPR – 2013) Considere as seguintes afirmativas sobre a
sociedade e a economia açucareiras entre os séculos XVI
e XVII do período colonial brasileiro:
1. O período de produção açucareiro pode ser com-
preendido em seus aspectos econômicos como a primei-
ra iniciativa de colonização do Brasil, em que o açúcar era
o principal produto no comércio com a metrópole.
2. Entre 1630 e 1654, os espanhóis controlaram as fontes
brasileiras de produção de açúcar em Pernambuco com
o apoio dos indígenas e dos escravos, que podiam viver
sob uma administração política mais tolerante aos seus
costumes religiosos.
3. O declínio da economia açucareira ocorreu após a ex-
pulsão dos holandeses, que investiram na produção de
açúcar nas Antilhas.
4. O sistema açucareiro caracterizou-se por uma agricul-
tura em grandes propriedades, comandadas pelo senhor
de engenho, que possuía plenos poderes políticos sobre
a estrutura que os engenhos mobilizavam no campo e
nas vilas.
Assinale a alternativa correta.
HISTÓRIA DO BRASIL
a) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
e) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
43
 4. (CBM-PR – ASPIRANTE DO CORPO DE BOMBEIRO 7. (PM-SC – AGENTE TEMPORÁRIO – PM-SC – 2016)
– UFPR – 2014) Durante a Revolução Farroupilha, ou Guerra dos Farra-
Leia o texto a seguir: pos, a então província de Santa Catarina foi tomada pelo
“A mudança da corte para o Brasil era um plano mui- exército Farrapo, estabelecendo-se em Julho de 1839 a
to antigo em Portugal, mas em 1807 o príncipe regente República Juliana, que tinha como capital a cidade de La-
não tinha escolha: ou fugia ou muito provavelmente seria guna. Um dos principais destaques nas lutas travadas na
preso e deposto por Napoleão Bonaparte, como aconte- Revolução Farroupilha em Santa Catarina foi:
ceu alguns meses mais tarde com a monarquia espanho-
la. Se não havia alternativa, também não se justifica o uso a) Antonieta de Barros
de malabarismo semânticos para amenizar ou disfarçar o b) Antônio Conselheiro.
que de fato ocorreu: uma fuga pura e simples, apressa- c) Anita Garibaldi.
da, atabalhoada, sujeita a erros e improvisações. A pressa d) Hercílio Luz.
foi tanta que, na confusão da partida, centenas de caixas
repletas de prata das igrejas e milhares de volumes da 8. (PM-SC – AGENTE TEMPORÁRIO – PM-SC – 2016)
preciosa Biblioteca Real, entre outras coisas, ficaram es- No ano de 1494, portugueses e espanhóis assinaram o
quecidos no cais de Belém, em Lisboa”. tratado de Tordesilhas, definindo a quem pertenceriam
(GOMES, Laurentino. 1808: como uma rainha louca, um as terras descobertas ou a descobrir. Segundo esse tra-
príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram Na- tado, as terras localizadas a trezentos e setenta léguas
poleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil. 2.ed. a oeste de Cabo Verde seriam da Espanha e as terras a
São Paulo: Editora Planeta do Brasil, 2007. p.23.) leste, de Portugal. A linha imaginária estabelecida pelo
Tratado terminava ao sul no Estado de Santa Catarina,
Com base no texto e nos conhecimentos sobre os an- mais precisamente na cidade de:
tecedentes da vinda da Família Real Portuguesa para o
Brasil e as transformações posteriores que decorreram a) Laguna.
deste ato, considere as afirmativas a seguir: b) Criciúma.
c) Imbituba.
I - Nesta época Portugal era governado pelo príncipe re- d) Tubarão.
gente D. João, em lugar de sua mãe D. Maria I, doente
mental. D. João tentou contemporizar, lançando mão
de um expediente: propôs à Inglaterra que apenas fin-
giria atender às exigências francesas, ou seja, declara-
ria guerra, fecharia os portos e expulsaria os ingleses
apenas aparentemente. Chegou mesmo a propor o
casamento de seu filho de nove anos, D. Pedro, com
uma sobrinha de Napoleão.
II - Uma das pretensões de D. João ao vir para o Brasil
era trazer consigo o acervo da Biblioteca Real, pois te-
mia que ele fosse destruído pelo exército napoleônico.
Este zelo com o acervo da Biblioteca Real deve-se ao
fato de um terremoto que a destruiu no ano de 1755.
Juntamente com a reconstrução da cidade, iniciou-se
a restauração do acervo. Posteriormente a acervo foi
mandado para o Brasil e ano de 1810, por decisão de
D. João, foi fundada, na cidade do Rio de Janeiro, a
Biblioteca Real, hoje chamada de Biblioteca Nacional.
III - O Rio de Janeiro passou a contar com estruturas típi-
cas de capital. Foi estabelecida a Biblioteca Real, surgiu
a Gazeta do Rio de Janeiro, primeiro jornal a funcionar
no Brasil, foram instaladas gráficas e diversos setores
de prestação de serviços antes inexistentes. IV - Em
represália pela invasão de Portugal, D. João declarou
guerra à França e invadiu a Guiana Francesa, em 1809,
devolvendo-a em 1817, após um acordot de paz reali-
zado com Napoleão Bonaparte.
HISTÓRIA DO BRASIL

Assinale a alternativa correta:

a) Apenas as afirmativas I e II são corretas.

b) Apenas as afirmativas III e IV são corretas.
c) Apenas as afirmativas I, II e III são corretas.
d) Apenas as afirmativas II, III e IV são corretas.

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 ANOTAÇÕES
GABARITO

1 C ___________________________________________________________
2 A
____________________________________________________________
3 B
4 B ___________________________________________________________
5 B
6 C ____________________________________________________________
7 C
____________________________________________________________
8 A
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HISTÓRIA DO BRASIL

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45
 ANOTAÇÕES

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HISTÓRIA DO BRASIL

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