Planeamento e Avaliação Pedagógica em Educação Física e Desporto

Fernando António Rodrigues Vieira

2023/2024
 Planificação do ensino em Educação
Física
 Planeamento em Educação Física
 Avaliação
 Objectivos Pedagógicos em Educação
Física
 Níveis de planificação
 Planificação em Desporto
 Avaliação em Desporto
 Aprofundar conhecimentos teórico-práticos
para o planeamento, a abordagem das linhas
da aula de EF e do treino desportivo e a
indicação de vias para a sua avaliação. Esta
temática adquire sentido na permanente
tomada de consciência de que o
planeamento, a preparação e a avaliação
constituem a componente teórico-mental de
uma actividade essencialmente prática.
 Possui conhecimentos para desenvolver o conjunto
das decisões do planeamento por etapas (plurianual,
anual, de unidade, de etapa e de unidade de ensino)
de forma justificada, de modo a que formem entre si
uma unidade pedagógica coerente, reflectindo o
equilíbrio entre as orientações enunciadas no
programa oficial e os dados fornecidos pela
avaliação;
 Reconhece a necessidade de planear, gerir e avaliar o
ensino da EF.
 Organiza os conteúdos e as actividades de
aprendizagem de forma didacticamente correcta,
ajustada aos objectivos pedagógicos, à realidade do
grupo-turma e aos recursos presentes na escola.
 10 horas
teóricas

10 horas
de OT

20 horas
práticas
 Sessões de informação e exposição de conteúdos (teórico)

 Sessões de apresentação de trabalhos e de debate

(prático)

 Nas aulas teóricas magistrais transmitem-se os conteúdos

programáticos de forma essencialmente expositiva,
complementando o processo de ensino aprendizagem com
recursos multimédia.

 Nas aulas práticas os alunos trabalharão

fundamentalmente em grupo na realização de trabalhos
que serão apresentados e debatidos pela turma.
 UC
PAPEFD

Teórica (exposição de
conteúdos sobre Prática (trabalho
planeamento e Individual e de Grupo)
avaliação em EF)

OT (teams ou outro software

OT (a qualquer hora e idêntico, reunião com
em qualquer momento marcação, sala de aula, figura
com marcação) de Tutor, tutoria por grupo, e-
mail. Redes sociais virtuais
 - Desempenho, Assiduidade, Participação e
Empenho (5% a 15%)
 - Trabalhos realizados ao longo da UC,
individuais e/ou em grupo (45% a 75%)
 - Apresentação dos trabalhos e defesa (25% a
45%)
 Avaliação na UC

•ASSIDUIDADE

10% •Mapa de controlo das presenças às aulas

•TRABALHO INDIVIDUAL (TI)

20% •Trabalho de entrevista retrospectiva e semi-estruturada a um colega de EF

•TRABALHO DE GRUPO (TG)

35% •Protocolo de Avaliação Inicial (Básico ou Secundário)

APRESENTAÇÃO ORAL DO TG

35%

100%
 Nível 1
 (+) 50% de faltas
 Nível 2
 21% a 50% de faltas
 Nível 3
 11% a 20% de faltas
 Nível 4
 5% a 10% de faltas
 Nível 5
 (-) 5% de faltas
 Entregar TI e TG em suporte digital e em
duplicado (um exemplar por email e um
exemplar em pen).
 pen pode conter os trabalhos individuais e o
trabalho de grupo.
 pen deve ter o mesmo frontispício para todos os
estudantes (aspectos formal e institucional).
 pen pode ter fotografia, desenho, pintura ou
gravura no frontispício (aspecto criativo e
inovador do Grupo).
 Possibilidade de entrega de uma pen individual
pelo TI e pen pelo TG.
 Campus Universitário de Almada
Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares de Almada

Mestrado no Ensino da Educação Física nos ensinos Básico e Secundário

PLANEAMENTO E AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO

Docente: Fernando A. R. Vieira

Discentes: XXXXXXXXXXXXXXXXX
 Entrevista a um Professor de Educação Física
com mais de 5 anos de serviço (fases de
desenvolvimento profissional segundo
Berliner,1988) sobre as suas decisões pré-
interactivas e pós-interactivas de
planeamento.
 Entrevista gravada.
 Desgravar o protocolo escrito integral.
 Análise qualitativa dos dados.
 Utilização da análise de conteúdo.
 Fórmula de Bellack.
 Aponte-me 3 prioridades suas por ordem
decrescente, o que dá mais importância e menos
importância quando está a planear as suas aulas
de Educação Física.

 Pode-me explicar porque é que a X é a mais

importante para si e a Y é a menos importante?

 É usual reflectir se essas decisões de

planeamento foram eficazes, como costuma
fazer para reestruturar as suas decisões de
planeamento? (opção)
 (AGEO) Apresentação Geral e Estrutura Organizativa
(15%): Qualidade gráfica dos meios utilizados,
qualidade da estrutura global da informação
(partes e conjunto); Lógica sequencial de
articulação dos conteúdos, Grau de coerência entre
as diferentes partes do trabalho.

 (CI) Criatividade e Inovação (10%): Modo como

inovaram na problemática escolhida; originalidade
na temática escolhida; títulos escolhidos; forma de
colocar o conteúdo nos capítulos indicados.
 (EE) Expressão Escrita (10%): Nível de clareza e
correção do texto escrito; erros ortográficos;
qualidade da expressão escrita.

 (RC) Reflexão Crítica (20%): A reflexão deixa

perceber um espírito crítico e reflexivo sobre a área
do trabalho escolhido no contexto da prática
pedagógica do professor de Educação Física. A
conclusão reflecte uma posição crítica sobre o
desenvolvimento do trabalho e os resultados a que
conduziu.
 (CC) Correcção Científica (45%): Nível de rigor
científico na realização de cada uma das etapas
consideradas no trabalho; grau de profundidade ou
dimensão do trabalho; exactidão e precisão da
informação (correcção de conteúdo e terminologia
científica).
Alternativa 1

 Protocolo de avaliação inicial prognóstica e diagnóstica:

 Níveis de diferenciação curricular (I/E/A).
 Ensino Básico.
 Ensino Secundário.
 Matérias do quadro extensão da Educação Física (matérias
nucleares e alternativas).

Alternativa 2

 Apresentação de uma caso prático de uma escola que

trabalho no contexto do PASEO
 Avaliação da Oralidade Percentagens

Apresentação geral (AG)
10%

Estrutura do Trabalho (ET) 10%

Expressão escrita (EE) 10%

Expressão Oral (EO) 20%

Apresentação, justificação e argumentação 20%

acera dos exercícios critério escolhidos (AEC) e
dos perfis encontrados no Grupo de EF

Caracterização dos aspectos científicos, pedagógicos 30%

e técnicos dos PNEF e sua relação com a Opinião
fundamentada do Grupo de Trabalho (CGT)
Fundamentação e reflexão acerca do PASEO
 BENTO, J. (1987). Planeamento e Avaliação em Educação
Física. Livros Horizonte, Lisboa
 CARREIRO DA COSTA, F. (1995). O Sucesso Pedagógico em
Educação Física – Estudo das Condições e Factores de Ensino-
Aprendizagem Associados ao Êxito numa Unidade de Ensino.
Edições FMH. Cruz Quebrada
 FRANCISCO, C. M. (2001). Contributos da Supervisão para o
sucesso do desempenho do aluno no estágio. Dissertação de
Mestrado. UC-FCDEF. Não publicado
 MATOS, Z. Braga, A. (1988). Avaliação em Educação Física II.
Revista Horizonte, Vol V, (29), 166-169
 PIÉRON, M. (1999). Para una enseñanza eficaz de las
actividades fisico-deportivas. INDE Publicaciones. Barcelona
New York: McMillan, 297-314.
 VIEIRA, F. (2007). As Orientações Educacionais do Professores
de Educação Física e o Currículo Institucional. Instituto Piaget,
Lisboa.