PLANO DE ENSINO

Curso: Pós-Graduação em Bilinguismo e Educação Bilíngue: Desafios e Possibilidades

Disciplina: Bilinguismo e Educação Bilíngue: conceitos e modalidades
Carga horária da disciplina: 40 (32h presenciais+ 8 h de atividades supervisionadas)
Docentes responsáveis: Me. Maria Teresa de la Torre Aranda– tarandat@gmail.com
Dra. Renata Condi – renatacondi@gmail.com
Datas e horários: 16 e 17 de março; 13 e 14 de abril de 2019
Sábados e domingos, das 8h30 às 17h30

“Bilingual education is the only way to educate children in the twenty-first century.” Ofelia García, Bilingual
education in the XXI century: a global perspective, 2009, p.2.

EMENTA
Neste módulo do curso discutiremos os conceitos de bilinguismo, educação bilíngue e escola
bilíngue, e as diferentes modalidades em que se manifestam. A leitura de teorias e pesquisas na área
embasará as discussões e a reflexão dos alunos sobre sua prática, levando-os à construção de
conhecimentos que sustentem seu trabalho pedagógico.

OBJETIVOS
O curso possibilitará aos alunos:
• Discutir e apropriar-se dos principais conceitos de bilinguismo, de educação bilíngue e de escola
bilíngue;
• Comparar diferentes modalidades organizativas de programas bilíngues, sua fundamentação e
resultados;
• Analisar situações de ensino e aprendizagem em contextos bilíngues, identificando as práticas e
as concepções a elas relacionadas;
• Analisar e refletir sobre sua própria prática, percebendo relações, determinantes e possibilidades
de trabalho para sua melhoria;
• Examinar e compartilhar conhecimentos sobre realidades diversas da sua, em programas
bilíngues.

TÓPICOS
• Monolinguismo e bilinguismo no Brasil e no contexto global.
• Conceitos de Bilinguismo, Educação Bilíngue e Escola Bilíngue.
• Bilinguismo individual e social, multilinguismo e plurilinguismo.
• Fluência e proficiência nas línguas de um bilíngue.

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• Desenvolvimento de funções linguísticas: habilidades básicas de comunicação interpessoal e
proficiência linguística cognitivo-acadêmicas (BICS & CALP)
• Educação bilíngue aditiva, subtrativa, recursiva e dinâmica.
• Translanguaging (Práticas translíngues).
• Benefícios do bilinguismo.
• Reflexões sobre a concepção de um programa de educação bilíngue.

METODOLOGIA DE TRABALHO
São componentes do nosso trabalho:
• Leitura e discussão da bibliografia básica do curso, que deve ser lida previamente;
• Aulas expositivas e discussão em grupo das questões apresentadas em aula;
• Análise dos programas de educação bilíngue em que os alunos atuam;
• Análise crítica de programas bilíngues em outras escolas (de sua região, por exemplo);
• Seminários sobre textos sugeridos na bibliografia (básica e complementar) do curso.

AVALIAÇÃO
A avaliação considerará os seguintes critérios:
• A assiduidade e a participação nos debates em classe;
• Um seminário sobre um dos textos, compartilhado em pequenos grupos;
• A resenha do texto apresentado no seminário, que deverá ser compartilhada com todo o grupo;
• Outras tarefas propostas ao longo do curso, incluindo as atividades supervisionadas, conforme o
perfil e os interesses do grupo.

Os critérios acima não são excludentes, portanto espera-se que os participantes se envolvam em
todas as etapas do processo. Assiduidade mínima de 75% é pré-requisito para aprovação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
1. BAKER, Colin. Foundations on bilingual education and bilingualism. 4. ed. rev.
Clevedon, Avon: Multilingual Matters, 2006.
2. CUMMINS, Jim. Basic interpersonal communicative skills and cognitive
academic language proficiency. Disponível em:
https://www.researchgate.net/publication/226699482_BICS_and_CALP_Empirical_an
d_theoretical_status_of_the_distinction
3. GARCÍA, Ofelia. Introducing Bilingual Education. In: Bilingual education in the XXI
century: a global perspective. West Sussex: Wiley-Blackwell, 2009. p. 2-18.

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4. GARCÍA, Ofelia. Bilingualism and education. In: Bilingual education in the XXI century:
a global perspective. West Sussex: Wiley-Blackwell, 2009. p. 19-72 .
5. GARCÍA, Ofelia. The sociopolitics of bilingualism. In: Bilingual education in the XXI
century: a global perspective. West Sussex: Wiley-Blackwell, 2009. p. 73-91.
6. GARCÍA, Ofelia. Benefits of bilingualism. In: Bilingual education in the XXI century: a
global perspective. West Sussex: Wiley-Blackwell, 2009. p. 93-107.
7. GARCÍA, Ofelia. Appendix: Myths and realities (Bilingual Education: What it is and Facts
around the Globe) In: Bilingual education in the XXI century: a global perspective. West
Sussex: Wiley-Blackwell, 2009. p. 390-39.
8. GARCÍA, O. & Li Wei. (2015). Translanguaging, bilingualism and bilingual education.
In W. Wright, S. Boun, & O. García (Eds.), Handbook of Bilingual Education. Malden,
MA: John Wiley, p. 223-240. Disponível em https://ofeliagarcia.org/publications/
9. GROSJEAN, François. (2010) Myths about Bilingualism. Disponível em
http://www.francoisgrosjean.ch/
10. LIBERALI, F.C. ; MEGALE, A. H. . Uma Língua de Vantagem. Carta Fundamental, São
Paulo, p. 58 C 60, 01 abr. 2011.
11. LIBERALI, F.C; MEGALE, A.H. . Caminhos da educação bilíngue no Brasil: Perspectivas
da linguística aplicada. Raído, Dourados, MS, v. 10, n. 23, jul./dez. 2016, ISSN 1984-4018
12. LIGHTBOWN, Patsy M. & SPADA, Nina. Language Learning in Early Childhood. In:
How languages are learned. Oxford: Oxford University Press, 1994.
13. MARCELINO, Marcello. Bilinguismo no Brasil: significado e expectativas. Revista
Intercâmbio, vol XIX, 1-22, São Paulo, LAEL/PUC-SP, 2009. Disponível em
https://revistas.pucsp.br/index.php/intercambio/article/viewFile/3487/2295
14. MEGALE, Antonieta Heyden. (2005). Bilinguismo e educação bilíngue: discutindo
conceitos. Revista Virtual de Estudos da Linguagem (ReVEL), v. 3, n.5. Disponível em
http://www.revel.inf.br/site2007/_pdf/5/artigos/revel_5_bilinguismo_e_educacao_bilingu
e.pdf
15. MEGALE, A. H. A Formação de Professores para a Educação Infantil Bilíngue.
Bilinguismo e Formação Docente. Pátio Educação Infantil, p. 12 - 15, 01 abr. 2014.

16. MELLO, Heloísa Augusta Britto de. O falar bilíngue. Goiânia: Ed UFG, 1999.
17. MELLO, Heloísa. Educação Bilíngue, uma breve discussão. IN Horizontes de Linguística
Aplicada, v.9, n.1, p. 118-140, 2010 Disponível em:
http://disciplinas.stoa.usp.br/pluginfile.php/243247/mod_resource/content/1/MELLO%
2C%20H.%20A.%20B.%20-
%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20bil%C3%ADngue%2C%20uma%20breve%20discuss%
C3%A3o%20%282010%29.pdf
18. MOURA, Selma de Assis. (2009). Bilinguismo, educação bilíngue, escola bilíngue:
explicitando conceitos. p. 39-61. In: MOURA, Selma de Assis. Com quantas línguas se faz
um país? Concepções e práticas de ensino em uma sala de aula na educação
bilíngue. Dissertação de Mestrado. São Paulo, Universidade de São Paulo, 2009. Disponível
em http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06062009-162434/

3
 19. PREUSS, Elena Ortiz & ÁLVARES, Margarida Rosa. Bilinguismo e políticas linguísticas no
Brasil: da ilusão monolíngue à realidade plurilíngue. In: Acta Scientiarum, Language and
Culture, Volume 36. Universidade Estadual de Maringá, Novembro, 2014. Disponível em
http://www.redalyc.org/pdf/3074/307432548006.pdf

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. BAKER, Colin; HORNBERGER, Nancy. An Introductory reader to the writings of Jim
Cummins. Clevedon, Multilingual Matters, 2001
2. BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. 41ª ed. São Paulo,
Loyola, 2006
3. CAVALCANTI, Marilda C. e BORTONI-RICARDO, Stella Maris (orgs).
Transculturalidade, linguagem e educação. Campinas, Mercado das Letras, 2007
4. CORTEZ, Ana Paula Barbosa Risério. A língua inglesa como objeto e instrumento
mediador de ensino-aprendizagem em educação bilíngue. Dissertação de Mestrado.
São Paulo, Pontifícia Universidade Católica, 2007. Disponível em
http://www.pucsp.br/pos/lael/lael-inf/teses/Ana_Paula_Cortez_Dissertacao.pdf
5. DE HEREDIA, Christine. Do bilinguismo ao falar bilíngue. In: Vermes, Geneviève &
Boutet, Josiane [orgs.]. Multilinguismo. Trad. Celene M. Cruz et al. Campinas (SP) :
Ed. da UNICAMP, 1989. p. 177-220.
6. FLORY, Elizabete Vilibor. Pesquisas sobre desenvolvimento infantil em contexto bilíngue:
leitura à luz da teoria da equilibração de Piaget. (cap. 4). Influências do bilinguismo
precoce sobre o desenvolvimento infantil: uma leitura a partir da teoria de
equilibração de Jean Piaget. Tese (doutorado). Instituto de Psicologia da Universidade de
São Paulo, 2008.
7. GENESEE, Fred. Second language immersion programs. In: Goebl, Hans (Org.). Contact
linguistics: an international handbook of contemporary research. Berlin: de Gruyter,
p. 493-501, 1996.
8. GROSJEAN, François. (2010) What parents want to know about bilingualism. Disponível
em http://www.francoisgrosjean.ch/
9. HAMERS, Josiane F.; BLANC, Michel H.A. Bilinguality and Bilingualism. 2nd ed. New
York: Cambridge University Press, 2000.
10. MET. M. (1998). Curriculum decision-making in content-based language teaching. In J.
Cenoz & F. Genesee (Eds), Beyond bilingualism: Multilingualism and multilingual
education, p. 35-63. Clevedon, Eng.: Multilingual Matters.
11. MOURA, Selma A. Educação Bilíngue e Currículo: de uma coleção de conteúdos a uma
integração de conhecimentos. In: ROCHA, Cláudia H. et. al. (orgs). Língua estrangeira
para crianças: ensino-aprendizagem e formação docente. Campinas, Pontes, 2010
12. OLIVARES, Rafael A. Communication, constructivism and transfer of knowledge in the
education of bilingual learners. International Journal of Bilingual Education and
Bilingualism, Volume 5, Issue 1 March 2002 , pages 4 - 19

4
 13. PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Aquisição de Segunda Língua. São
Paulo, Parábola Editorial, 2014.
14. VYGOTSKY, Lev Semenovich. Pensamento e Linguagem. São Paulo, Martins Fontes,
2008
VÍDEOS RECOMENDADOS (alguns serão assistidos e comentados em aula):
1. Conversation on Bilingualism with Professor François Grosjean
http://livestream.com/accounts/10044427/Biligualism-with-Professor-Francois-Grosjean

2. Dual Language programs in Utah https://www.youtube.com/watch?v=hTG0YFU8vWA

3. Fred Genesee: Myths and Misunderstandings about Dual Language Acquisition in Young
Learners https://www.youtube.com/watch?v=WiCC7fzP2cY

4. Jim Cummins on BICS and CALP https://vimeo.com/56112120

5. Life as a Bilingual: A Conversation with Professor François Grosjean

https://www.youtube.com/watch?v=Ky4nzxpeNAU

6. Peeter Mehisto and Fred Genesee on the Benefits of Bilingualism

https://www.youtube.com/watch?v=y5MFtutdc2g
7. Peeter Mehisto and Genesee on The State of Bilingual Education
https://www.youtube.com/watch?v=cIFj6O_c3Qc#t=1.967139

8. To Translanguage or not to translanguage? with Dr. Ofélia García

https://www.youtube.com/watch?v=uk0ygruQ7pw

CRONOGRAMA
1ª aula Apresentação do curso e do módulo: objetivos, metodologia de trabalho,
16/03/2019 bibliografia e avaliação
Manhã Conhecendo o grupo: quem somos, experiências e expectativas
Apresentação da plataforma Moodle
Acessando conhecimento prévio para aquecer a discussão

2ª aula Bilinguismo e multilinguismo: discussão de conceitos (textos previamente

16/03/2019 enviados)
Tarde Educação bilíngue: conceitos e modalidades (discussão textos + vídeos)
Bilinguismo e educação bilíngue: elaboração de uma concepção a partir da
discussão dos textos
3ª aula Educação bilíngue vs. ensino de língua
17/03/2019 Concepção monoglóssica e heteroglóssica de língua
Manhã Tipos de programas bilíngues
4ª aula Cenários bilíngues na realidade brasileira
17/03/2019 Mitos sobre educação bilíngue
Tarde Orientação sobre as próximas leituras, seminários, resenhas e atividade

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 supervisionada
5ª aula Habilidades básicas de comunicação interpessoal e proficiência linguística
13/04/2019 cognitivo-acadêmicas (Cummins, BICS & CALP)
Manhã Educação bilíngue aditiva, subtrativa, recursiva e dinâmica.
6ª aula Seminários
13/04/2019 Languaging and Translanguaging (Práticas translíngues)
Tarde Mudança de código, mistura de código e empréstimo
7ª aula Benefícios do bilinguismo (cognitivo, social)
14/04/2019 Modalidades organizativas de Ed. Bilíngue
Manhã Configurações de escolas bilíngues nos contextos dos alunos
8ª aula Seminários
14/04/2019 Socialização do trabalho de campo como parte da atividade supervisionada
Tarde Fechamento: retomada das expectativas e reflexão sobre a relevância da
aprendizagem
Autoavaliação e avaliação do módulo