Sos Aprova Dia 1

PORTUGUÊS
DECIFRANDO LINGUAGENS
O português
QUE CAI
na prova!
GRAMÁTICA = SEGURANÇA
Afinal, o que cai na prova de linguagens?
FICA GAI
Funções sociais e da linguagem;
Intencionalidade discursiva;
Comparação entre dois textos;
Análise do ato comunicativo (LA);
Gêneros textuais;
Aclamação ao elemento nacional verdadeiro;
Identificação de recursos.
Função Social
“A função social, presente na Constituição Federal de 1988, é

o princípio norteador do direito de propriedade no Brasil.
De acordo com ele, todo bem, seja móvel ou imóvel, rural ou
urbano, deve ser utilizado em prol dos interesses da
sociedade, e não apenas dos proprietários”.
EXERCÍCIO
(Enem) O texto é exemplar de um gênero discursivo que cumpre a

função social de
a) narrar, por meio de imagem e poesia, cenas da vida das irmãs Petra e
Elena.
b) descrever, por meio das memórias de Petra, a separação de duas
irmãs.
c) sintetizar, por meio das principais cenas do filme, a história de Elena.
d) lançar, por meio da história de vida do autor, um filme autobiográfico.
e) avaliar, por meio de análise crítica, o filme em referência.
Onde está a gramática?
um gênero discursivo que cumpre a função social de
O. S. Adjetiva Restritiva
EXERCÍCIO
Ela era linda. Gostava da dançar, fazia teatro em São Paulo e sonhava ser atriz em Hollywood,
Tinha 13 anos quando ganhou uma câmera de vídoo — e uma irmã, As duas se tornaram suas
companhelras de exporimentações. Adolescente, Elena vivia a criar filminhos e se empanhava em
dirigir a pequena Petra nas cenas que inventava. Era oxigente com a irmã. E acreditava no
potencial da menina para satisfazer seus arroubos de diretora precoce. Por cinco anos, integrou
algumas das melhores companhias paulistanas de teatro e participou de prelações para filmes e
trabalhos na TV. Nunca foi chamada. No início de 1990, Elena tinha 20 anos quando se mudou para
Nova York para cursar artes cênicas e batalhar uma chance no mercado americano. Deslocada,
ansiosa, frustrada após alguns testes de elenco malsucedidos, decepcionada com a ausência de
reconhecimento e vitimada por uma depressão que se agravava com a falta de perspectivas, Elena
pôs fim à vida no segundo semestre. Petra tinha 7 anos. Vinte anos depois, é ela, a irmã caçula, que
volta a Nova York para percorrer os últimos passos da irmã, vasculhar seus arquivos e transformar
suas memórias em imagem e poesia.
Elena é um filme sobre a irmã que parte e sobre a imã que fica. É um filme sobre a busca, a
perda, a saudade, mas também sobre o encontro, o legado, a memória. Um fime sobre a Elena de
Petra e sobre a Petra de Elena, sobre o que ficou de uma na outra e, essencialmente, um filme
sobre a delicadeza.
VANUCHI, C. Época, 19 out 2012 (adaptado)
EXERCÍCIO
(Enem) O texto é exemplar de um gênero discursivo que cumpre a

função social de
a) narrar, por meio de imagem e poesia, cenas da vida das irmãs Petra e
Elena.
b) descrever, por meio das memórias de Petra, a separação de duas
irmãs.
c) sintetizar, por meio das principais cenas do filme, a história de Elena.
d) lançar, por meio da história de vida do autor, um filme autobiográfico.
e) avaliar, por meio de análise crítica, o filme em referência.
EXERCÍCIO
(Enem) No cartum, o confronto entre primatas
produz um efeito de humor que se vincula à
função social de
a) criticar a postura humana de fazer piada
com assuntos sérios.
b) acentuar a necessidade de respeito entre
as diferentes espécies.
c) questionar a indiferença do homem em
relação ao meio ambiente.
d) alertar a população para a conveniência do
desenvolvimento tecnológico.
e) destacar a limitação humana para a
percepção da realidade da vida animal.
EXERCÍCIO
(Enem) No cartum, o confronto entre primatas
produz um efeito de humor que se vincula à
função social de
a) criticar a postura humana de fazer piada
com assuntos sérios.
b) acentuar a necessidade de respeito entre
as diferentes espécies.
c) questionar a indiferença do homem em
relação ao meio ambiente.
d) alertar a população para a conveniência do
desenvolvimento tecnológico.
e) destacar a limitação humana para a
percepção da realidade da vida animal.
Funções da linguagem
“categorias dos estudos da comunicação”.
No Enem ⇒ Classificações que os textos

receberão de acordo com o elemento predominante.
EXERCÍCIO
(Enem) Nesse texto, predomina a função poética da linguagem. Entretanto,
a função emotiva pode ser identificada no verso:
a) “Zanza pra acolá”.
b) “Fim de feira, periferia afora”.
c) “A cidade não mora mais em mim”.
d) “Onde só vento se semeava outrora”.
e) “Ó Manuel, Miguilim”.
EXERCÍCIO
(Enem) Nesse texto, predomina a função poética da linguagem. Entretanto,

a função emotiva pode ser identificada no verso:
a) “Zanza pra acolá”.
b) “Fim de feira, periferia afora”.
c) “A cidade não mora mais em mim”.
d) “Onde só vento se semeava outrora”.
e) “Ó Manuel, Miguilim”.
Outros recursos gramaticais que compõem a função emotiva
Pronomes de primeira pessoa ME - MIM - COMIGO - EU
Uso de reticências de pensamento Será que vale a pena…?
Uso de exclamações de sentimentos Que alegria!
Sinto, acho, penso, desejo, critico,

Verbos na primeira pessoa do singular
amo…
Intencionalidade
Discursiva
Etapas da execução da questão:
1. Identificação do recurso
2. Público-alvo
3. Contexto da publicação
4. Finalidade geral (social) ou específica

EXERCÍCIO
(Enem) Ao analisarem a correlação entre os hábitos e o perfil socioeconômico dos

usuários da internet no Brasil, os pesquisadores
a) apontam o desenvolvimento econômico como solução para ampliar o uso da
rede.
b) questionam a crença de que o acesso à informação é igualitário e democrático.
c) afirmam que o uso comercial da rede é a causa da exclusão de minorias.
d) refutam o vínculo entre níveis de escolaridade e dificuldade de acesso.
e) condicionam a expansão da rede à elaboração de políticas inclusivas.
EXERCÍCIO
São vários os fatores, internos e externos, que influenciam os hábitos das pessoas no acesso à
internet, assim como nas práticas culturais realizadas na rede.
A utilização das tecnologias de informação e comunicação está diretamente relacionada aos
aspectos como: conhecimento de seu uso, acesso à linguagem letrada,
nível de instrução, escolaridade, letramento digital etc. Os que detêm tais recursos (os mais
escolarizados) são os que mais acessam a rede e também os que
possuem maior índice de acumulatividade das práticas.
A análise dos dados nos possibilita dizer que a falta de acesso à rede repete as mesmas
adversidades e exclusões já verificadas na sociedade brasileira no que
se refere a analfabetos, menos escolarizados, negros, população indígena e desempregados. Isso
significa dizer que a internet, se não produz diretamente a
exclusão, certamente a reproduz, tendo em vista que os que mais a acessam são justamente os
mais jovens, escolarizados, remunerados, trabalhadores
qualificados, homens e brancos.
SILVA, F. A. B.; ZIVIANE, P.; GHEZZI, D. R. As tecnologias digitais e seus usos. Brasília; Rio de Janeiro: Ipea, 2019 (adaptado)
APONTAR
QUESTIONAR
AFIRMAR
REFUTAR
CONDICIONAR
EXERCÍCIO
(Enem) Ao analisarem a correlação entre os hábitos e o perfil socioeconômico dos

usuários da internet no Brasil, os pesquisadores:
a) apontam o desenvolvimento econômico como solução para ampliar o uso da
rede.
b) questionam a crença de que o acesso à informação é igualitário e democrático.
c) afirmam que o uso comercial da rede é a causa da exclusão de minorias.
d) refutam o vínculo entre níveis de escolaridade e dificuldade de acesso.
e) condicionam a expansão da rede à elaboração de políticas inclusiva.
EXERCÍCIO
Domésticas, de Fernando Meirelles e Nando Olival (2001)
Drama de trabalhadoras domésticas na cidade de São Paulo, mostradas a partir do cotidiano de
Cida, Roxane, Quitéria, Raimunda e Créo. Uma quer se casar; a outra é casada, mas sonha com
um marido melhor; uma sonha em ser artista de novela e a outra acredita que tem por missão
na Terra servir a Deus e à sua patroa.
Todas têm sonhos distintos, mas vivem a mesma realidade: trabalhar como empregada
doméstica. Conduzido com humor (e uma trilha musical dos hits populares do Brasil brega dos
anos 1970), o filme de Meirelles e Olival retrata o universo particular dessa categoria de
trabalhadoras domésticas. É curioso que, em nenhum momento, aparecem patrões ou patroas.
A narrativa de Domésticas se desenvolve segundo a ótica contingente das classes subalternas,
dos de baixo, com seus anseios e sonhos, expectativas e frustrações. Não aparecem situações
de luta social por direitos, o que sugere que o filme se detém na epiderme da consciência de
classe contingente, expressando, desse modo, a fragmentação das perspectivas de vida e
trajetórias das domésticas (quase como um destino, como observa na palavra final a doméstica
Roxane). Do mesmo modo, ao retratar Zé Pequeno (em Cidade de Deus), Meirelles tratou sua
sina de bandido quase como destino. É baseado na peça de teatro de Renata Melo (2005).
Disponível em: www.telacritica.org. Acesso em: 25 ago. 2017 (adaptado)
EXERCÍCIO
(Enem) A sinopse, para convencer o leitor a assistir ao filme Domésticas, lança

mão da seguinte estratégia de linguagem:
a) reflexão sobre a língua utilizada pelas personagens do filme.
b) avaliação positiva do filme disfarçada de comparação.
c) referência à mídia cinematográfica.
d) descrição de cenas do filme.
e) apelação ao leitor.
EXERCÍCIO
(Enem) A sinopse, para convencer o leitor a assistir ao filme Domésticas, lança

mão da seguinte estratégia de linguagem:
a) reflexão sobre a língua utilizada pelas personagens do filme.
b) avaliação positiva do filme disfarçada de comparação.
c) referência à mídia cinematográfica.
d) descrição de cenas do filme.
e) apelação ao leitor.
Comparação entre
dois textos
EXERCÍCIO
TEXTO II
Nas ruas, na cidade e no parque
Ninguém nunca prendeu o Delegado. O vaivém
de rua em rua e sua longa vida são relembrados e
recontados. Exemplo de sobrevivência, liderança,
inteligência canina, desde pequenininho seu
focinho negro e seus olhos delineados desenharam
um mapa mental olfativo-visual de Lavras. Corria
de quem precisava correr e se aproximava de quem
não lhe faria mal, distinguia este daquele.
Assim, tornou-se um cão comunitário. Nunca se
soube por que escolheu a rua, talvez lhe tenham
feito mal dentro de quatro paredes. Idoso, teve
câncer e desapareceu. O querido foi procurado pela
cidade inteira por duas protetoras, mas nunca
encontrado.
COSTA, A. R. N. Viver o amor aos cães: Parque Francisco de Assis.

Carmo do Cachoeira: Irdin, 2014 (adaptado).
EXERCÍCIO
(Enem) Os dois textos abordam a temática de animais de rua, porém, em

relação ao Texto I, o Texto II
a) problematiza a necessidade de adoção de animais sem lar.
b) valida a troca afetiva entre os pets adotados e seus donos.
c) reforça a importância da campanha de adoção de animais.
d) exalta a natureza amigável de cães e de gatos.
e) promove a campanha de adoção de animais.
Os dois textos abordam a temática de animais de rua, porém, em relação ao

Texto I, o Texto II
EXERCÍCIO
(Enem) Os dois textos abordam a temática de animais de rua, porém, em

relação ao Texto I, o Texto II
a) problematiza a necessidade de adoção de animais sem lar.
b) valida a troca afetiva entre os pets adotados e seus donos.
c) reforça a importância da campanha de adoção de animais.
d) exalta a natureza amigável de cães e de gatos.
e) promove a campanha de adoção de animais.
EXERCÍCIO
TEXTO I
Projeto Mural Eletrônico desenvolvido no INT, semelhante a um totem, promete

tornar o acesso à informação disponível para todos
A inclusão de pessoas com deficiência se constituiu um dos principais desafios e
preocupações para a sociedade ao longo das últimas décadas. E o uso da tecnologia tem
se revelado um aliado fundamental em muitas iniciativas voltadas para essa área. Exemplo
disso é uma das recentes criações do Instituto Nacional de Tecnologia (INT) — unidade de
pesquisa do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Ali, com
o objetivo de que as diferenças entre pessoas não sejam sinônimo de obstáculos no
acesso à informação ou na comunicação, engenheiros e tecnólogos vêm trabalhando no
desenvolvimento do projeto Mural Eletrônico. O Mural Eletrônico nasceu da necessidade
de promover a inclusão nas escolas. Com interface multimídia e interativa, todos têm a
possibilidade de acessar o Mural Eletrônico. Por meio do equipamento, podem ser
disponibilizados vídeos com Libras, leitura sonora de textos, que também estarão
acessíveis em uma plataforma de braille dinâmico, ao lado do teclado.
KIFFER, D. Inclusão ampla e irrestrita. Rio Pesquisa, n. 36, set. 2016 (adaptado).
EXERCÍCIO
TEXTO II
Projeto Surdonews, desenvolvido na UFRJ, garante acesso de surdos à informação e contribui

para sua “inclusão científica”
Para não permitir que a falta de informação seja um fator para o isolamento e a inacessibilidade da
comunidade surda, a jornalista e pesquisadora Roberta Savedra Schiaffino criou o projeto
“Surdonews: montando os quebra-cabeças das notícias para o surdo”. Trata-se de uma página no
Facebook, com notícias constantemente atualizadas e apresentadas por surdos em Libras, e
veiculadas por meio de vídeos. A ideia de criar o projeto surgiu quando Roberta, ela própria surda
profunda, ainda cursava o mestrado. Para isso, ela procurou traçar um diagnóstico do conhecimento
informal entre as pessoas com surdez. Ela entrevistou cinquenta alunos surdos do ensino
fundamental e viu que eles tinham muita dificuldade de ler, além de não captar a notícia falada. “Isso é
muito grave, pois 90% do saber de um indivíduo vem do conhecimento informal, adquirido em feiras
científicas, conversas, cinema, teatro, incluindo a mídia, por todas as suas possibilidades
disseminadoras”, explica a pesquisadora. “Prezamos pelo conteúdo científico em nossas pautas.
Contudo, independentemente disso, nosso principal trabalho é, além de informar e atualizar, fazer
com que os textos não sejam empobrecidos no processo de ‘tradução’ e, sim, acessíveis”.
KIFFER, D. Comunicação sem barreiras. Rio Pesquisa, n. 37, dez. 2016 (adaptado).
EXERCÍCIO
(Enem) Considerando-se o tema tecnologias e acessibilidade, os textos I e II

aproximam-se porque apresentam projetos que
a) garantem a igualdade entre as pessoas.
b) foram criados por uma pesquisadora surda.
c) tiveram origem em um curso de pós-graduação.
d) estão circunscritos ao espaço institucional da escola.
e) têm como objetivo a disseminação do conhecimento.
EXERCÍCIO
(Enem) Considerando-se o tema tecnologias e acessibilidade, os textos I e II

aproximam-se porque apresentam projetos que
a) garantem a igualdade entre as pessoas.
b) foram criados por uma pesquisadora surda.
c) tiveram origem em um curso de pós-graduação.
d) estão circunscritos ao espaço institucional da escola.
e) têm como objetivo a disseminação do conhecimento.
EXERCÍCIO TEXTO II
Ah, a casa da avó! Sinônimo de comidinha
TEXTO I gostosa, muita brincadeira, vontades feitas.
Há uma geração inteira sem conseguir emprego. O imaginário de muita gente traz da infância
Grande parte sonha com um concurso público. as melhores lembranças da casa da avó. Mas
Não é novidade, multidões sempre correram o que para muitos é apenas um local para
atrás de emprego municipal, estadual ou brincadeiras e férias, para outros, nos
federal. Espanta é a disposição para trabalhar últimos tempos, tem sido sinônimo da casa
em qualquer área, fora do que consideravam sua principal, onde os netos moram e são
vocação. Em crise, vocação é ter salário. Há criados.
quem continue na casa dos pais, Não só o mercado de trabalho levou as
indefinidamente. Ou quem volte. O problema é crianças para a casa das avós em tempo
que nem sempre dá certo. Mães e pais que têm integral, mas também a sociedade moderna,
aposentadoria ainda asseguram a sobrevivência com o divórcio e as novas constituições
dos filhos. É uma geração à deriva. familiares. Com o divórcio, a correria do dia a
dia no mercado de trabalho e a própria
emancipação da mulher, muitas mães
CARRASCO, W. Disponível em: http://epoca.globo.com. delegaram aos avós a tarefa de criar seus
Acesso em: 23 ago. 2017 (adaptado).
filhos.
MAIA, K. Disponível em: www.cnte.org.br. Acesso em: 23 ago. 2017
(adaptado)
EXERCÍCIO
(Enem) Esses dois textos têm temáticas diferentes, na medida em que o

Texto I trata da volta dos filhos à casa dos pais, e o Texto II, da
permanência dos netos na casa dos avós. Entretanto, eles se aproximam
no que diz respeito
a) ao aconchego que os filhos e netos encontram nesses lugares.
b) ao fator econômico, que é a causa do problema nos dois casos.
c) aos problemas de relacionamento que surgem nessas situações.
d) ao divórcio, que é apontado como comum nos dias de hoje.
e) à independência da mulher, que causa a ausência das mães.
EXERCÍCIO
(Enem) Esses dois textos têm temáticas diferentes, na medida em que o

Texto I trata da volta dos filhos à casa dos pais, e o Texto II, da
permanência dos netos na casa dos avós. Entretanto, eles se aproximam
no que diz respeito
a) ao aconchego que os filhos e netos encontram nesses lugares.
b) ao fator econômico, que é a causa do problema nos dois casos.
c) aos problemas de relacionamento que surgem nessas situações.
d) ao divórcio, que é apontado como comum nos dias de hoje.
e) à independência da mulher, que causa a ausência das mães.
Análise do ato
comunicativo (LA)
Linguística Aplicada ao Uso
“É um campo de estudo transdisciplinar, interdisciplinar e

intercultural que identifica, investiga e busca soluções para
problemas relacionados à linguagem na vida real”.
Linguagem Formal x Linguagem Coloquial
Norma Culta da Língua x Desvios do Padrão Culto

EXERCÍCIO
Papos
— Me disseram... (Enem) Nesse texto, o uso da
— Disseram-me. norma-padrão defendido por um dos
— Hein? personagens torna-se inadequado em
— O correto é “disseram-me”. Não “me disseram”. razão do(a)
— Eu falo como quero. E te digo mais... Ou é “digo-te”?
— O quê? a) falta de compreensão causada pelo
— Digo-te que você... choque entre gerações.
— O “te” e o “você” não combinam.
— Lhe digo? b) contexto de comunicação em que a
— Também não. O que você ia me dizer? conversa se dá.
— Que você está sendo grosseiro, pedante e chato. [...]
— Dispenso as suas correções. Vê se esquece-me. Falo como c) grau de polidez distinto entre os
bem entender. Mais uma correção e eu... interlocutores.
— O quê?
— O mato. d) diferença de escolaridade entre os
— Que mato? falantes.
— Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem?
Pois esqueça-o e para-te. Pronome no lugar certo é elitismo! e) nível social dos participantes da
— Se você prefere falar errado... situação.
— Falo como todo mundo fala. O importante é me entenderem.
Ou entenderem-me?
VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001 (adaptado).
EXERCÍCIO
Papos
— Me disseram... (Enem) Nesse texto, o uso da
— Disseram-me. norma-padrão defendido por um dos
— Hein? personagens torna-se inadequado em
— O correto é “disseram-me”. Não “me disseram”. razão do(a)
— Eu falo como quero. E te digo mais... Ou é “digo-te”?
— O quê? a) falta de compreensão causada pelo
— Digo-te que você... choque entre gerações.
— O “te” e o “você” não combinam.
— Lhe digo? b) contexto de comunicação em que a
— Também não. O que você ia me dizer? conversa se dá.
— Que você está sendo grosseiro, pedante e chato. [...]
— Dispenso as suas correções. Vê se esquece-me. Falo como c) grau de polidez distinto entre os
bem entender. Mais uma correção e eu... interlocutores.
— O quê?
— O mato. d) diferença de escolaridade entre os
— Que mato? falantes.
— Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem?
Pois esqueça-o e para-te. Pronome no lugar certo é elitismo! e) nível social dos participantes da
— Se você prefere falar errado... situação.
— Falo como todo mundo fala. O importante é me entenderem.
Ou entenderem-me?
VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001 (adaptado).
EXERCÍCIO O complexo de falar difícil
O que importa realmente é que o(a) detentor(a) do notável saber jurídico saiba quando e como
deve fazer uso desse português versão 2.0, até porque não tem necessidade de alguém entrar numa
padaria de manhã com aquela cara de sono falando o seguinte: “Por obséquio, Vossa Senhoria teria a
hipotética possibilidade de estabelecer com minha pessoa uma relação de compra e venda, mediante
as imposições dos códigos Civil e do Consumidor, para que seja possível a obtenção de 10 pãezinhos
em temperatura estável para que a relação pecuniária no valor de R$ 5,00 seja plenamente legítima e
capaz de saciar minha fome matinal?”.
O problema é que temos uma cultura de valorizar quem demonstra ser inteligente ao invés de
valorizar quem é. Pela nossa lógica, todo mundo que fala difícil tende a ser mais inteligente do que
quem valoriza o simples, e 99,9% das pessoas que estivessem na padaria iriam ficar boquiabertas se
alguém fizesse uso das palavras que eu disse acima em plenas 7 da manhã em vez de dizer: “Bom dia!
O senhor poderia me vender cinco reais de pão francês?”.
Agora entramos na parte interessante: o que realmente é falar difícil? Simplesmente fazer uso de
palavras que a maioria não faz ideia do que seja é um ato de falar difícil? Eu penso que não, mas é
assim que muita gente age. Falar difícil é fazer uso do simples, mas com coerência e coesão, deixar
tudo amarradinho gramaticalmente falando. Falar difícil pode fazer alguém parecer inteligente, mas
não por muito tempo. É claro que em alguns momentos não temos como fugir do português
rebuscado, do juridiquês propriamente dito, como no caso de documentos jurídicos, entre outros.
ARAÚJO, H. Disponível em: www.diariojurista.com. Acesso em: 20 nov. 2021 (adaptado)
EXERCÍCIO
(Enem) Nesse artigo de opinião, ao fazer uso de uma fala rebuscada no exemplo da
compra do pão, o autor evidencia a importância de(a)
a) se ter um notável saber jurídico.
b) valorização da inteligência do falante.
c) falar difícil para demonstrar inteligência.
d) coesão e da coerência em documentos jurídicos.
e) adequação da linguagem à situação de comunicação.
EXERCÍCIO
(Enem) Nesse artigo de opinião, ao fazer uso de uma fala rebuscada no exemplo da
compra do pão, o autor evidencia a importância de(a)
a) se ter um notável saber jurídico.
b) valorização da inteligência do falante.
c) falar difícil para demonstrar inteligência.
d) coesão e da coerência em documentos jurídicos.
e) adequação da linguagem à situação de comunicação.
Vimos até aqui:

FICA
Funções sociais e da linguagem

Intencionalidade discursiva
Comparação entre dois textos
Análise do ato comunicativo (LA)
Na próxima live, veremos:
GAI
Gêneros textuais → Suas marcas, funções sociais comuns e questões recentes sobre
isso.
Aclamação ao elemento nacional verdadeiro → Tudo que ratifica brasilidades nos

textos, elementos decoloniais e combate ao estrangeirismo.
Identificação de recursos → Principais ferramentas textuais usadas para fins

distintos.
+
Revisão Completa Funções da Linguagem
Não tem jeito!
Vai passar!
Estado Brasileiro e cidadania
• A formação do povo brasileiro

• Escravidão
• Colonialismo
• Independência à Primeira República

• Período Vargas
• Ensaio democrático
• Regime ditatorial
• Nova República
• Relação público x privado - patrimonialismo

- coronelismo
- clientelismo
- nepotismo
• Cidadania?
• Constituições e cidadania
• Direitos x Deveres
• Patrimonialismo - Esse modelo de administração, típico dos estados

absolutistas europeus, tinha como principal característica a não distinção
entre o que era bem público e o que era bem privado.
• Nepotismo - ocorre quando um agente público usa de sua posição de

poder para nomear, contratar ou favorecer um ou mais parentes.
• Cidadania - compreende um conjunto de direitos e deveres que vincula

indivíduos e comunidades políticas.
• A cidadania é construída sobre um tripé de compromissos e benfeitorias

políticas, sociais e civis.
À igualdade e à liberdade asseguradas inicialmente pela ideia de cidadania,

somam-se outros aspectos:
• ação política
• desenvolvimento pessoal
• justiça social
• propriedade
• trabalho
• Os direitos e deveres de cidadania
Direitos civis Direito à vida, à segurança, à propriedade, à

igualdade, à religião.
Direitos políticos Direito de participar no governo da sociedade
por meio da organização de partidos, e da
possibilidade de votar e ser votado.
Direitos sociais Direito à saúde, à educação, ao trabalho, ao

lazer.
Deveres Pagar impostos solicitados pelo governo, votar
nas eleições, fiscalizar o governo, respeitar a
democracia.
Constituições brasileiras
• 1ª - Constituição de 1824 (Brasil Império)
• 2ª - Constituição de 1891 (Primeira República)
• 3ª - Constituição de 1934 (Segunda República)
• 4ª - Constituição de 1937 (Estado Novo)
• 5ª - Constituição de 1946 (República de 1946)
• 6ª - Constituição de 1967 (Regime Militar)
• 7ª - Constituição de 1988 (Nova República)

Cidadania: expectativa x realidade
Movimentos sociais
• Comportamento coletivo.
• Existência de conflitos e tensões (Estado e sociedade).
• É uma forma da população se organizar, expressar os seus desejos e exigir
os seus direitos.
• Democracia favorece os movimentos sociais.
• Cada movimento social tem sua pauta .
Movimentos sociais
• Segundo Alain Tourraine, os movimentos sociais têm três princípios:
- Princípio da Identidade: deve se reconhecer como tal.
- Princípio da Oposição: só se organiza quando reconhece seu adversário.

- Princípio da Totalidade: diz sobre o sistema de ação histórica do
movimento social e seus valores universais.
Movimentos sociais
• Conjuntural – surge devido uma demanda específica e tem curto prazo.

Exemplo: jornadas de junho
• Estrutural - quer conquistar coisas em longo prazo.

Exemplo: movimentos que lutam pelo fim do racismo
• Movimentos sociais podem ser favoráveis ao governo vigente, basta

apoiarem as mesmas lutas com as quais o governo se identifica.
Movimentos sociais e Marx
• Pode-se usar o conceito marxista de luta de classes para discutir a

organização, formação e as ações dos movimentos sociais.
• A sociologia marxista refletia a questão da “Luta de Classes”.
• Não entende o movimento apenas na luta dos trabalhadores.
• Dá destaque à questão dos movimentos, estudando-os e dando
visibilidade a eles.
Movimento feminista
• As mulheres não têm os mesmos direitos básicos que os homens.

• São tratadas com o mesmo peso de uma mercadoria.
• A história sistematicamente apagada.
• Sistema de opressão chamado patriarcado.
Movimento feminista
Feminismo é a luta coletiva, organizada em função da

libertação das mulheres do poder do patriarcado.
As ondas do movimento feminista
• Analisar os dados e fatos históricos.

• Conhecimento próprio sobre sua opressão.
• Teoria feminista para dar conta de explicar a história da opressão das
mulheres.
− Primeira onda: cidadania

− Segunda onda: sexualidade
− Terceira onda: interseccionalidade
Interseccionalidade
Raça
Classe Sexo
Movimento negro
• Lutavam contra a opressão racial, pela liberdade e por direitos civis sem
distinções de raça.
• Martin Luther King Jr (1929-1986).
• Casos: Rosa Parks e Claudette Calvin.
• Malcolm X.
• 1964 - Lyndon B. Johnson assinou a Lei dos Direitos Civis.
Movimento negro no Brasil
• Zumbi dos Palmares – quilombos.

• Movimento liberal abolicionista.
• 13 de Maio de 1888 – Lei Áurea.
• Século XIX e XX – periódicos, associações e
clubes sociais que tratam da questão negra.
Movimento negro no Brasil
• Movimento Negro Unificado.

• A Marcha Zumbi, realizada em Brasília em 1995.
• Fernando Henrique Cardoso instituiu o Grupo de Trabalho Interministerial
para a Valorização da População Negra.
• Conferência Mundial Contra o Racismo, Discriminação Racial, Xenofobia e
Formas Correlatadas de Intolerância (Durban, África – 2001) .
Movimento dos trabalhadores rurais sem terra
• Surgiu oficialmente em 1984, dentro do 1º Encontro Nacional de

Trabalhadores Sem Terra, no Paraná.
• Movimento social que se autointitula como de massa, autônomo e que
busca organizar trabalhadores e trabalhadoras rurais junto à sociedade
para conquistar a Reforma Agrária, um Projeto Popular para o Brasil.
Movimento dos trabalhadores rurais sem terra
• Marchas e ocupações — que estabelecem os acampamentos do MST.

• Ocupação de propriedades de terra em situação irregular/ilegal.
• Desenvolvem agricultura familiar em forma de cooperativas.
• Assentamento.
EXERCÍCIO
(Enem PPL 2011) Há 500 anos, desde a chegada do colonizador português, começaram as lutas contra o
cativeiro e consequentemente contra o cativeiro da terra, contra a expulsão, que marcam as lutas dos
trabalhadores. Das lutas dos povos indígenas, dos escravos e dos trabalhadores livres e, desde o final do
século passado, dos imigrantes, desenvolveram-se as lutas camponesas pela terra.
FERNANDES, B. M. Brasil: 500 anos de luta pela terra. Revista de Cultura Vozes. No 2, 1999 (adaptado).
Os processos sociais e econômicos que deram origem e conformaram a identidade do Movimento dos
Trabalhadores Rurais sem Terra (MST) têm em suas raízes mudanças relacionadas
a) à distribuição de terras expropriadas dos grupos multinacionais e partilhadas entre os trabalhadores rurais.
b) à política neoliberal, que proporcionou investimentos no campo e reduziu os conflitos fundiários.
c) à migração de trabalhadores rurais brasileiros para o Paraguai, com o objetivo de cultivar soja.
d) ao crescimento da luta pela terra e da implantação de assentamentos.
e) à luta pelo acesso e permanência na terra, que passou da esfera nacional para a local.
EXERCÍCIO
(Enem PPL 2011) Há 500 anos, desde a chegada do colonizador português, começaram as lutas contra o
cativeiro e consequentemente contra o cativeiro da terra, contra a expulsão, que marcam as lutas dos
trabalhadores. Das lutas dos povos indígenas, dos escravos e dos trabalhadores livres e, desde o final do
século passado, dos imigrantes, desenvolveram-se as lutas camponesas pela terra.
FERNANDES, B. M. Brasil: 500 anos de luta pela terra. Revista de Cultura Vozes. No 2, 1999 (adaptado).
Os processos sociais e econômicos que deram origem e conformaram a identidade do Movimento dos
Trabalhadores Rurais sem Terra (MST) têm em suas raízes mudanças relacionadas
a) à distribuição de terras expropriadas dos grupos multinacionais e partilhadas entre os trabalhadores

rurais.
b) à política neoliberal, que proporcionou investimentos no campo e reduziu os conflitos fundiários.
c) à migração de trabalhadores rurais brasileiros para o Paraguai, com o objetivo de cultivar soja.
d) ao crescimento da luta pela terra e da implantação de assentamentos.
e) à luta pelo acesso e permanência na terra, que passou da esfera nacional para a local.
EXERCÍCIO
(Enem PPL 2017) A luta contra o racismo, no Brasil, tomou um rumo contrário ao imaginário nacional e ao
consenso científico, formado a partir dos anos 1930. Por um lado, o Movimento Negro Unificado, assim
como as demais organizações negras, priorizaram em sua luta a desmistificação do credo da democracia
racial, negando o caráter cordial das relações raciais e afirmando que, no Brasil, o racismo está entranhado
nas relações sociais. O movimento aprofundou, por outro lado, sua política de construção de identidade
racial, chamando de “negros” todos aqueles com alguma ascendência africana, e não apenas os “pretos”.
GUIMARÃES, A. S. A. Classes, raças e democracia. São Paulo: Editora 34, 2012.
A estratégia utilizada por esse movimento tinha como objetivo
a) eliminar privilégios de classe.

b) alterar injustiças econômicas.
c) combater discriminações étnicas.
d) identificar preconceitos religiosos.
e) reduzir as desigualdades culturais
EXERCÍCIO
(Enem PPL 2017) A luta contra o racismo, no Brasil, tomou um rumo contrário ao imaginário nacional e ao
consenso científico, formado a partir dos anos 1930. Por um lado, o Movimento Negro Unificado, assim
como as demais organizações negras, priorizaram em sua luta a desmistificação do credo da democracia
racial, negando o caráter cordial das relações raciais e afirmando que, no Brasil, o racismo está entranhado
nas relações sociais. O movimento aprofundou, por outro lado, sua política de construção de identidade
racial, chamando de “negros” todos aqueles com alguma ascendência africana, e não apenas os “pretos”.
GUIMARÃES, A. S. A. Classes, raças e democracia. São Paulo: Editora 34, 2012.
A estratégia utilizada por esse movimento tinha como objetivo
a) eliminar privilégios de classe.

b) alterar injustiças econômicas.
c) combater discriminações étnicas.
d) identificar preconceitos religiosos.
e) reduzir as desigualdades culturais
GEOGRAFIA
Mudanças climáticas
• Diferenciar o efeito estufa do aquecimento

global.
• Variação anormal nos padrões climáticos,

vinculada à ação antrópica.
• Consequências na escala global, tornando

mais extremos os eventos climáticos.
• Os exemplos do derretimento das calotas

polares, o aumento do nível do mar, as
secas e tempestades mais intensas.
• A importância da diplomacia climática.

A diplomacia climática
• Conf. da ONU sobre Meio Ambiente (1972),

Estocolmo e o Pnuma.
• Protocolo de Montreal (1987): os CFCs e a camada
de ozônio.
• 1988: o IPCC (Painel Intergovernamental para as
Mudanças Climáticas).
• Conf. Da ONU sobre Meio Ambiente e
Desenvolvimento Sustentável (1992): RIO-92 e o
“desenvolvimento sustentável”.
• COPs: o Protocolo de Kyoto (1997) e os
“Mecanismos de Desenvolvimento Limpo”
(créditos de carbono).
• COPs: o Acordo de Paris (2015) e a redução da
emissão de gases do efeito estufa.
El Niño e La Niña: do local ao global
El Niño
• Aquecimento excessivo das águas do Oceano

Pacífico equatorial, com consequências
planetárias, alterando ventos, umidade e
chuvas.
• Nunca são iguais, mas existem tendências que

podem ser captadas.
• Costuma ocorrer em temporadas que vão de

outubro a janeiro, mas os limites são flexíveis.
• Outros casos de El Niños “fortes” ocorreram

entre 1997 e 1998 e na temporada mais
recente, de 2015-2016, que trouxe recordes
históricos.
Desmatamento e as grandes florestas
• Florestas equatoriais, tropicais e boreais: da

Amazônia brasileira à Taiga canadense.
• Florestas e regulação climática: os “rios

voadores” no Brasil.
• Queimadas e liberação de gases do efeito

estufa.
• As florestas como ativos importante para os

países na era da diplomacia climática.
• Desmatamento e práticas rudimentares: não

ampliam a produtividade do trabalho.
• A devastação ambiental para além das

florestas: savanas, estepes e a desertificação.
Transição energética
• Busca pela
descarbonização da
matriz energética.
• Setor energético é
responsável por 73%
das emissões globais
do efeito estufa.
• Importante diferenciar
matriz energética de
matriz elétrica.
Recursos Minerais e as Fontes Renováveis
• Cobalto, níquel,
cobre, alumínio, lítio,
prata e zinco são
essenciais para a
transição energética.
• Os “metais verdes” e
um novo boom de
commodities?
Transição energética: matrizes
• Diferenciar matriz energética de matriz elétrica.
• O Brasil e matriz elétrica bastante dependente

do setor hidráulico/hidrelétrico.
Usinas termoelétricas e transição energética
• Movidas a matérias-primas
que liberam calor ao passar
por processos.
• Carvão mineral, petróleo, gás
natural, biocombustíveis e
nuclear.
• Carvão mineral, petróleo e as
primeiras revoluções
industriais.
• Diferenças marcantes entre
cada tipo.
Usinas hidroelétricas e os impactos ambientais
MODELO APESAR DO
HIDRELÉTRICO IMPACTO AMBIENTAL,
O ALAGAMENTO O MODELO COM
RESERVATÓRIO AJUDAVA A
Usinas com
reservatório
CAUSA MAIS
IMPACTO NO
REGULARIZAR O SISTEMA • Impacto socioambiental
NOS PERÍODOS MAIS
Até a década de 90, MEIO AMBIENTE
LOCAL
SECOS nas áreas inundadas.
quase todas as
hidrelétricas brasileiras
eram construídas com • A obra de enorme
reservatórios, que
alagavam grandes magnitude e o impacto
áreas
para as cidades
Em 2001, a capacidade circunvizinhas.
de armazenamento dos
reservatórios era
suficiente para • As PCHs (Pequenas
abastecer seis meses
de energia de todo o Centrais Hidroelétricas).
sistema, em 2009, esse
número caiu para 5
meses
Usinas hidroelétricas e os impactos ambientais
Usinas a fio d'água NESSE MODELO O

Com o maior rigor dos CURSO DO RIO É
órgãos ambientais e pressão PRESERVADO
de ambientalistas do mundo
inteiro, as hidrelétricas
passaram a ser construídas
sem reservatórios e grandes
alagamentos.
A exigência se tornou uma

regra em todas as novas
usinas, especialmente
porque a maioria está
Localizada na Região Norte
do País, em área de Floresta
Amazônica
Energia nuclear na transição energética
• Há 450 reatores nucleares no

mundo.
• Não renovável, mas não emite

gases do efeito estufa.
• Os principais produtores de
energia nuclear são Estados
Unidos, Rússia, China, França
e Coreia do Sul.
• Muito menos risco à

humanidade do que a
manutenção de altos índices
de poluição por emissão de
gases do efeito estufa.
EXERCÍCIO
(Enem) Suponha que você seja um consultor e foi contratado para assessorar a implantação de
uma matriz energética em um pequeno país com as seguintes características: região plana,
chuvosa e com ventos constantes, dispondo de poucos recursos hídricos e sem reservatórios de
combustíveis fósseis.
De acordo com as características desse país, a matriz energética de menor impacto e risco
ambientais é a baseada na energia
a) dos biocombustíveis, pois tem menor impacto ambiental e maior disponibilidade.
b) solar, pelo seu baixo custo e pelas características do país favoráveis à sua implantação.
c) nuclear, por ter menor risco ambiental e ser adequada a locais com menor extensão territorial.
d) hidráulica, devido ao relevo, à extensão territorial do país e aos recursos naturais disponíveis.
e) eólica, pelas características do país e por não gerar gases do efeito estufa nem resíduos de
operação.
EXERCÍCIO
(Enem) Suponha que você seja um consultor e foi contratado para assessorar a implantação de
uma matriz energética em um pequeno país com as seguintes características: região plana,
chuvosa e com ventos constantes, dispondo de poucos recursos hídricos e sem reservatórios de
combustíveis fósseis.
De acordo com as características desse país, a matriz energética de menor impacto e risco
ambientais é a baseada na energia
a) dos biocombustíveis, pois tem menor impacto ambiental e maior disponibilidade.
b) solar, pelo seu baixo custo e pelas características do país favoráveis à sua implantação.
c) nuclear, por ter menor risco ambiental e ser adequada a locais com menor extensão territorial.
d) hidráulica, devido ao relevo, à extensão territorial do país e aos recursos naturais disponíveis.
e) eólica, pelas características do país e por não gerar gases do efeito estufa nem resíduos
de operação.
Enchentes e planícies de inundação
• Inundações
naturais dos rios.
• Histórico de
ocupação dessas
planícies: com
zonas rurais e
urbanas.
Inundações no Paquistão em 2022
• Paquistão tem população maior

que a do Brasil.
• Grandes inundações entre julho e

agosto de 2022.
• Segundo o governo paquistanês,

o prejuízo foi de cerca de 30
bilhões de dólares.
• Mais de mil mortos.

Impermeabilização do solo urbano
• Impermeabilização do
solo amplia o
escoamento superficial.
• Retirada de áreas de
solo nu e várzeas.
• Amplia a possibilidade
de enchentes.
Deslizamentos
• O problema da quantidade de
pessoas vivendo em áreas de risco
no Brasil.
Resumo da Aula
São Sebastião: Município Mais Afetado
Tragédia na Região Serrana (RJ) em fevereiro de 2022
• 775 deslizamentos de
terra.
• 241 mortos,
principalmente em
Petrópolis.
• Áreas de risco e
desigualdade social.
• Morro da Oficina.
Baixada Santista (SP) em março
de 2020: 45 mortos.
Minas Gerais entre 2019 e 2020: 74 mortos.
Região Serrana (RJ) em 2011: 900 mortos. Grande Recife (06-07/2019): 20 mortos.
População em áreas de risco no Brasil
• Mais de 8 milhões de pessoas em áreas de
risco no Brasil, segundo o Cemaden e o
IBGE.
EXERCÍCIO
(Enem) Subindo morros, margeando córregos ou penduradas em palafitas, as favelas fazem parte da
paisagem de um terço dos municípios do país, abrigando mais de 10 milhões de pessoas, segundo
dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
MARTINS, A. R. A favela como um espaço da cidade. Disponível em: http://www.revistaescola.abril.com.br. Acesso em: 31 jul. 2010.
A situação das favelas no país reporta a graves problemas de desordenamento territorial. Nesse
sentido, uma característica comum a esses espaços tem sido
a) o planejamento para a implantação de infraestruturas urbanas necessárias para atender às
necessidades básicas dos moradores.
b) a organização de associações de moradores interessadas na melhoria do espaço urbano e
financiadas pelo poder público.
c) a presença de ações referentes à educação ambiental com consequente preservação dos
espaços naturais circundantes.
d) a ocupação de áreas de risco suscetíveis a enchentes ou desmoronamentos com consequentes
perdas materiais e humanas.
e) o isolamento socioeconômico dos moradores ocupantes desses espaços com a resultante
multiplicação de políticas que tentam reverter esse quadro.
EXERCÍCIO
(Enem) Subindo morros, margeando córregos ou penduradas em palafitas, as favelas fazem parte da
paisagem de um terço dos municípios do país, abrigando mais de 10 milhões de pessoas, segundo
dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
MARTINS, A. R. A favela como um espaço da cidade. Disponível em: http://www.revistaescola.abril.com.br. Acesso em: 31 jul. 2010.
A situação das favelas no país reporta a graves problemas de desordenamento territorial. Nesse
sentido, uma característica comum a esses espaços tem sido
a) o planejamento para a implantação de infraestruturas urbanas necessárias para atender às
necessidades básicas dos moradores.
b) a organização de associações de moradores interessadas na melhoria do espaço urbano e
financiadas pelo poder público.
c) a presença de ações referentes à educação ambiental com consequente preservação dos
espaços naturais circundantes.
d) a ocupação de áreas de risco suscetíveis a enchentes ou desmoronamentos com
consequentes perdas materiais e humanas.
e) o isolamento socioeconômico dos moradores ocupantes desses espaços com a resultante
multiplicação de políticas que tentam reverter esse quadro.
O Sahel e a desertificação
• Região subúmida
ao sul do Saara.
• Onda de violência
jihadista.
• Processo de
desertificação
avança sobre o
Sahel.
A “Grande Muralha Verde” no Sahel
• Programa lançado pela

União Africana, em 2007.
• Restauração ambiental nos
países do Sahel.
• Necessidade de contenção
da desertificação.
EXERCÍCIO
(Enem) Antes de o sol começar a esquentar as terras da faixa ao sul do Saara conhecida como
Sahel, duas dezenas de mulheres da aldeia de Widou, no norte do Senegal, regam a horta cujas
frutas e verduras alimentam a população local. É um pequeno terreno que, visto do céu, forma
uma mancha verde — um dos primeiros pedaços da “Grande Muralha Verde”, barreira vegetal que
se estenderá por 7 000 km do Senegal ao Djibuti, e é parte de um plano conjunto de vinte países
africanos.
GIORGI, J. Muralha verde. Folha de S. Paulo, 20 maio 2013 (adaptado).
O projeto ambiental descrito proporciona a seguinte consequência regional imediata:

a) facilita as trocas comerciais.
b) soluciona os conflitos fundiários.
c) restringe a diversidade biológica.
d) fomenta a atividade de pastoreio.
e) evita a expansão da desertificação.
EXERCÍCIO
(Enem) Antes de o sol começar a esquentar as terras da faixa ao sul do Saara conhecida como
Sahel, duas dezenas de mulheres da aldeia de Widou, no norte do Senegal, regam a horta cujas
frutas e verduras alimentam a população local. É um pequeno terreno que, visto do céu, forma
uma mancha verde — um dos primeiros pedaços da “Grande Muralha Verde”, barreira vegetal que
se estenderá por 7 000 km do Senegal ao Djibuti, e é parte de um plano conjunto de vinte países
africanos.
GIORGI, J. Muralha verde. Folha de S. Paulo, 20 maio 2013 (adaptado).
O projeto ambiental descrito proporciona a seguinte consequência regional imediata:

a) facilita as trocas comerciais.
b) soluciona os conflitos fundiários.
c) restringe a diversidade biológica.
d) fomenta a atividade de pastoreio.
e) evita a expansão da desertificação.
Oceanos Glaciais: cada vez menos glaciais
Tratado da Antártica (1959)
• Permissão para a instalação de bases de

pesquisa científica.
• Proibição de testes nucleares, atividades
militares, exploração de recursos continentais
e pesca para além da latitude 60 graus Norte.
• Permissão de reivindicações, mas sem exercer
soberania direta.
• Protocolo de Madri (1991): reafirmou os
princípios do Tratado da Antártica e é válido
até 2048, quando será renegociado.
Desenvolvimento sustentável
• 2ª metade do século XX e a preocupação
em relação aos recursos do planeta e as
mudanças climáticas.
• Desenvolvimento sustentável!
• A ideia de preservação e a “intocabilidade”
da natureza.
• A ideia de conservação e o manejo
sustentável dos recursos, sem abrir mão
da contemplação e da preocupação em
relação ao presente e ao futuro.
• Sustentabilidade social, ambiental e
econômica.
Mudanças climáticas e riscos
• Risco maior de incêndio,

derretimento de geleiras,
desertificação, ameaça à
biodiversidade, inclusive
aquática, e maior atividade
ciclônica.
• Deltas muito afetados.

Obrigado!
REDAÇÃO
A REDAÇÃO DO ENEM NÃO É IMPOSSÍVEL
(COMO QUEREM QUE VOCÊ ACREDITE)
A REDAÇÃO DO ENEM NÃO É IMPOSSÍVEL
(COMO QUEREM QUE VOCÊ ACREDITE)
MOTIVOS QUE LEVAM AO ZERO
• Fuga total ao tema;
• não obediência ao tipo dissertativo-argumentativo;
• extensão de até 7 (sete) linhas manuscritas;
• cópia de texto(s) da Prova de Redação e/ou do Caderno de Questões;
• desenhos e outras formas propositais de anulação;
• números ou sinais gráficos sem função evidente;
• parte deliberadamente desconectada do tema proposto;
• impropérios e outros termos ofensivos, ainda que façam parte do projeto de texto;
• assinatura, nome, iniciais, apelido, codinome ou rubrica fora do local devidamente
designado;
• texto predominante ou integralmente escrito em língua estrangeira;
• texto ilegível.
TEXTO ILEGÍVEL
TEXTO ILEGÍVEL
FUGA x TANGENCIAMENTO
FUGA TANGENCIAMENTO
NÃO ABORDA NÃO ABORDA ALGUM

NENHUM DOS DOS NÚCLEOS DO
NÚCLEOS DO TEMA TEMA
ADEQUAÇÃO AO TEMA
2022: Desafios para valorização dos povos e comunidades tradicionais no Brasil
2021: Invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania no Brasil
2020: O estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira
2019: Democratização do acesso ao cinema
2018: Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet
2017: Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil
2016: Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil.
2015: A persistência da violência contra a mulher/na sociedade brasileira
2014: Publicidade infantil em questão no Brasil

ADEQUAÇÃO AO TEMA E RECORTE DA ABORDAGEM
O TEXTO NÃO PRECISA
SER PERFEITO
FIQUE ATENTO NAS
REGRAS DO JOGO
PADRÃO DE CORREÇÃO
Cada avaliador atribuirá uma nota entre 0 e 200 pontos para cada uma das cinco competências. A
soma desses pontos comporá a nota total de cada avaliador, que pode chegar a 1.000 pontos. A
nota final do participante será a média aritmética das notas totais atribuídas pelos dois
avaliadores.
Considera-se discrepância quando as notas atribuídas pelos avaliadores:

• diferirem em mais de 100 pontos no total; ou
• obtiverem diferença superior a 80 pontos em qualquer uma das competências.
COMPETÊNCIAS DE CORREÇÃO
MUDANÇAS NA CORREÇÃO DO ENEM 2023
C1
• Foco na revisão
• Use a norma padrão
C2
• Mencione todos os núcleos do

tema
• Evite parágrafos muito curtos
(menos de 5 linhas)
• Busque repertórios que sejam
pertinentes ao tema
• Relacione o repertório com a
discussão proposta
C3
• Planeje seu texto

• Tenha objetivos bem
delimitados
• Faça um texto
autossuficiente
C5
• Use conectivos no início

dos parágrafos
• Saiba o significado dos
conectivos
• Relacione os períodos
dentro dos parágrafos
• Evite repetir conectivos
• Evite repetições viciosas
C5
• Contemple os dois
argumentos apresentados
no texto
• Foque em uma ação
concreta
• Lembre-se que a ação é a
base da proposta
AJUSTE OS DETALHES
REDAÇÃO
PORTUGUÊS
Afinal, o que cai na prova de linguagens?
FICA GAI
Funções sociais e da linguagem;
Intencionalidade discursiva;
Comparação entre dois textos;
Análise do ato comunicativo (LA);
Gêneros textuais;
Aclamação ao elemento nacional verdadeiro;
Identificação de recursos.
Gêneros Textuais
“Formas específicas de comunicação, que apresentam características

comuns em relação à estrutura, ao propósito e ao estilo, bem como
ao contexto sociocultural em que são produzidos.”
OS TIPOS DE TEXTOS
NARRAÇÃO
INJUNÇÃO
EXPOSIÇÃO
DESCRIÇÃO
ARGUMENTAÇÃO
Gêneros Textuais
Conto, Crônica, Fábula, Relato, Romance, Diálogo,

GÊNEROS NARRATIVOS
Propaganda
GÊNEROS INJUNTIVOS Receita, Bula, Edital, Manual, Propaganda, Campanha
Resenha Crítica, Manifesto, Texto Editorial, Monografia,

GÊNEROS ARGUMENTATIVOS
Carta de Opinião, Dissertação Argumentativa, Propaganda
Verbete de Dicionário, Entrevista, Palestra/Seminário,

GÊNEROS EXPOSITIVOS
Aula/Webinar, Enciclopédia
Retrato Falado, Currículo, Cardápio, Lista de Compras,

GÊNEROS DESCRITIVOS
Anúncio de Classificados, Notícia
Outros gêneros que aparecem muito no ENEM
Carta Pessoal
Poema / Música
Charge
Anedota
EXERCÍCIO
(Enem) No texto, ao refletir sobre a atividade de cronista, a autora

questiona características do gênero crônica, como
a) relação distanciada entre os interlocutores.
b) articulação de vários núcleos narrativos.
c) brevidade no tratamento da temática.
d) descrição minuciosa dos personagens.
e) público leitor exclusivo.
EXERCÍCIO
(Enem) No texto, ao refletir sobre a atividade de cronista, a autora

questiona características do gênero crônica, como
a) relação distanciada entre os interlocutores.
b) articulação de vários núcleos narrativos.
c) brevidade no tratamento da temática.
d) descrição minuciosa dos personagens.
e) público leitor exclusivo.
EXERCÍCIO
PALAVRA – As gramáticas classificam as palavras (Enem) Esse texto, que simula um verbete para a
em substantivo, adjetivo, verbo, advérbio, palavra “palavra’’, constitui-se como um poema
conjunção, pronome, numeral, artigo e preposição. porque
Os poetas classificam as palavras pela alma
a) tematiza o fazer poético, como em “Os poetas
porque gostam de brincar com elas, e para brincar
classificam as palavras pela alma”.
com elas é preciso ter intimidade primeiro.
É a alma da palavra que define, explica, ofende ou b) utiliza o recurso expressivo da metáfora, como
elogia, se coloca entre o significante e o em “As palavras têm corpo e alma”.
significado para dizer o que quer, dar sentimento
às coisas, fazer sentido. A palavra nuvem chove. A c) valoriza a gramática da língua, como em
palavra triste chora. A palavra sono dorme. A “substantivo, adjetivo, verbo, advérbio,
palavra tempo passa. A palavra fogo queima. A conjunção”.
palavra faca corta. A palavra carro corre. A palavra d) estabelece comparações, como em “As
“palavra” diz. O que quer. E nunca desdiz depois. palavras têm corpo e alma, mas são diferentes
As palavras têm corpo e alma, mas são diferentes das pessoas”.
das pessoas em vários pontos. As palavras dizem
o que querem, está dito, e pronto. e) apresenta informações pertinentes acerca do
conceito de “palavra”, como em “As gramáticas
FALCÃO, A. Pequeno dicionário de palavras ao vento. São Paulo:
Salamandra, 2013 (adaptado)
classificam as palavras”.
EXERCÍCIO
PALAVRA – As gramáticas classificam as palavras (Enem) Esse texto, que simula um verbete para a
em substantivo, adjetivo, verbo, advérbio, palavra “palavra’’, constitui-se como um poema
conjunção, pronome, numeral, artigo e preposição. porque
Os poetas classificam as palavras pela alma
a) tematiza o fazer poético, como em “Os poetas
porque gostam de brincar com elas, e para brincar
classificam as palavras pela alma”.
com elas é preciso ter intimidade primeiro.
É a alma da palavra que define, explica, ofende ou b) utiliza o recurso expressivo da metáfora, como
elogia, se coloca entre o significante e o em “As palavras têm corpo e alma”.
significado para dizer o que quer, dar sentimento
às coisas, fazer sentido. A palavra nuvem chove. A c) valoriza a gramática da língua, como em
palavra triste chora. A palavra sono dorme. A “substantivo, adjetivo, verbo, advérbio,
palavra tempo passa. A palavra fogo queima. A conjunção”.
palavra faca corta. A palavra carro corre. A palavra d) estabelece comparações, como em “As
“palavra” diz. O que quer. E nunca desdiz depois. palavras têm corpo e alma, mas são diferentes
As palavras têm corpo e alma, mas são diferentes das pessoas”.
das pessoas em vários pontos. As palavras dizem
o que querem, está dito, e pronto. e) apresenta informações pertinentes acerca do
conceito de “palavra”, como em “As gramáticas
FALCÃO, A. Pequeno dicionário de palavras ao vento. São Paulo:
Salamandra, 2013 (adaptado)
classificam as palavras”.
EXERCÍCIO
Um asteroide de cerca de um mil metros diâmetro,
viajando a 288 mil quilômetros por hora, passou a
uma distância insignificante – em termos cósmicos – (Enem) Qual estratégia caracteriza o texto
da Terra, pouco mais do dobre da distância que nos
separa da Lua. Segundo os cálculos matemáticos, o
como uma notícia alarmante?
asteroide cruzou a órbita da Terra e somente não a) A descrição da velocidade do asteroide.
colidiu porque ela não estava naquele ponto de
interseção. Se ele tivesse sido capturado pelo campo b) A recorrência de formulações hipotéticas.
gravitacional do nosso planeta e colidido, o impacto
equivaleria a 40 bilhões de toneladas de TNT, ou o c) A referência à opinião dos astrônomos.
equivalente à explosão de 40 mil bombas de d) A utilização da locução adverbial "no
hidrogênio, conforme calcularam os computadores
operados pelos astrônomos do programa de mínimo".
Exploração do Sistema Solar da Nasa; se caísse no e) A comparação com a distância da Lua à
continente, abriria uma cratera de cinco quilômetros, Terra.
no mínimo, e destruiria tudo o que houvesse num raio
de milhares de outros; se desabasse no oceano,
provocaria maremotos que devastariam imensas
regiões costeiras. Enfim, uma visão do Apocalipse.
Disponível em: http:/bdjur.stj.jus.br. Acesso em: 23 abr. 2010.
EXERCÍCIO
Um asteroide de cerca de um mil metros diâmetro,
viajando a 288 mil quilômetros por hora, passou a
uma distância insignificante – em termos cósmicos – (Enem) Qual estratégia caracteriza o texto
da Terra, pouco mais do dobre da distância que nos
separa da Lua. Segundo os cálculos matemáticos, o
como uma notícia alarmante?
asteroide cruzou a órbita da Terra e somente não a) A descrição da velocidade do asteroide.
colidiu porque ela não estava naquele ponto de
interseção. Se ele tivesse sido capturado pelo campo b) A recorrência de formulações hipotéticas.
gravitacional do nosso planeta e colidido, o impacto
equivaleria a 40 bilhões de toneladas de TNT, ou o c) A referência à opinião dos astrônomos.
equivalente à explosão de 40 mil bombas de d) A utilização da locução adverbial "no
hidrogênio, conforme calcularam os computadores
operados pelos astrônomos do programa de mínimo".
Exploração do Sistema Solar da Nasa; se caísse no e) A comparação com a distância da Lua à
continente, abriria uma cratera de cinco quilômetros, Terra.
no mínimo, e destruiria tudo o que houvesse num raio
de milhares de outros; se desabasse no oceano,
provocaria maremotos que devastariam imensas
regiões costeiras. Enfim, uma visão do Apocalipse.
Disponível em: http:/bdjur.stj.jus.br. Acesso em: 23 abr. 2010.
ACLAMAÇÃO AO
ELEMENTO NACIONAL
VERDADEIRO
(Enem) As canções de Noel Rosa, compositor brasileiro
EXERCÍCIO de Vila Isabel, apesar de revelarem uma aguçada
preocupação do artista com seu tempo e com as
Não tem tradução mudanças político-culturais no Brasil, no início dos
[…] Lá no morro, se eu fizer uma falseta anos 1920, ainda são modernas. Nesse fragmento do
A Risoleta desiste logo do francês e do inglês samba Não tem tradução, por meio do recurso da
A gíria que o nosso morro criou metalinguagem, o poeta propõe
Bem cedo a cidade aceitou e usou […] a) incorporar novos costumes de origem francesa e
Essa gente hoje em dia que tem mania de exibição americana, juntamente com vocábulos
Não entende que o samba não tem tradução no estrangeiros.
idioma francês b) respeitar e preservar o português padrão como
Tudo aquilo que o malandro pronuncia forma de fortalecimento do idioma do Brasil.
Com voz macia é brasileiro, já passou de c) valorizar a fala popular brasileira como patrimônio
português linguístico e forma legítima de identidade nacional.
Amor lá no morro é amor pra chuchu d) mudar os valores sociais vigentes à época, com o
As rimas do samba não são I love you advento do novo e quente ritmo da música popular
E esse negócio de alô, alô boy e alô Johnny brasileira.
Só pode ser conversa de telefone e) ironizar a malandragem carioca, aculturada pela
ROSA, N. In: SOBRAL, João J. V. A tradução dos bambas. Revista Língua invasão de valores étnicos de sociedades mais
Portuguesa. Ano 4, nº 54. São Paulo: Segmento, abr. 2010 (fragmento).
desenvolvidas.
(Enem) As canções de Noel Rosa, compositor brasileiro
EXERCÍCIO de Vila Isabel, apesar de revelarem uma aguçada
preocupação do artista com seu tempo e com as
Não tem tradução mudanças político-culturais no Brasil, no início dos
[…] Lá no morro, se eu fizer uma falseta anos 1920, ainda são modernas. Nesse fragmento do
A Risoleta desiste logo do francês e do inglês samba Não tem tradução, por meio do recurso da
A gíria que o nosso morro criou metalinguagem, o poeta propõe
Bem cedo a cidade aceitou e usou […] a) incorporar novos costumes de origem francesa e
Essa gente hoje em dia que tem mania de exibição americana, juntamente com vocábulos
Não entende que o samba não tem tradução no estrangeiros.
idioma francês b) respeitar e preservar o português padrão como
Tudo aquilo que o malandro pronuncia forma de fortalecimento do idioma do Brasil.
Com voz macia é brasileiro, já passou de c) valorizar a fala popular brasileira como patrimônio
português linguístico e forma legítima de identidade nacional.
Amor lá no morro é amor pra chuchu d) mudar os valores sociais vigentes à época, com o
As rimas do samba não são I love you advento do novo e quente ritmo da música popular
E esse negócio de alô, alô boy e alô Johnny brasileira.
Só pode ser conversa de telefone e) ironizar a malandragem carioca, aculturada pela
ROSA, N. In: SOBRAL, João J. V. A tradução dos bambas. Revista Língua invasão de valores étnicos de sociedades mais
Portuguesa. Ano 4, nº 54. São Paulo: Segmento, abr. 2010 (fragmento).
desenvolvidas.
Eu não falo gringo Ou me dá meu terno branco ou não precisa nem vestir,
Bunda de malandro velho não se ajeita em calça lee.
— Alô Brother. Às vezes eu sinto um carinho por esse velhinho
— Eu heim! chamado
Eu não falo gringo, eu só falo brasileiro.(2 Bis) Tio San, só não gosto da prosopopéia que armou na
Meu pagode foi criado lá no Rio de Janeiro, minha Coréia e no Vietnã.
Profissão é bicho canto samba o ano inteiro.
— Eu Falei pra você... Tem gente que qualquer dia fica mudo de uma vez, não
Consegue falar gringo, esqueceu do português.
Eu aposto um eu te gosto contra dez a love you, bem Tu é dark, ele rip, ela é punk, todos dançam funk lá
melhor que hot dog é rabada com angu. No Dancing Days.
Mas cuidado com esse papo ai que o FMI tá de olho em
Gerusa comprou uma blusa dessas made in usa e fez Vocês.
a Tradução,
a frase que tinha no peito quando olhou Eu não falo gringo, eu só falo brasileiro.(2 Bis)
Direito era um palavrão. Meu pagóde foi criado lá no Rio de Janeiro, minha
Profissão é bicho canto samba o ano inteiro. -
Everybodymacacada.
IDENTIFICAÇÃO
DE RECURSOS
TEXTUAIS
Tudo que é usado por um autor com uma finalidade, pode
ser considerado um RECURSO TEXTUAL!
Exemplos que sempre aparecem no Enem:
▪ Comparação;
▪ Associação entre imagem e texto;
▪ Exemplificação;
▪ Humor;
▪ Jogos de palavras;
▪ Figuras de linguagem;
▪ Elementos da comunicação.
EXERCÍCIO
Morte lenta ao luso infame que inventou a calçada
portuguesa. Maldito D. Manuel I e sua corja de tenentes
Eusébios. Quadrados de pedregulho irregular socados à mão. À (Enem) O recurso que caracteriza a
mão! É claro que ia soltar, ninguém reparou que ia soltar?
Branco, preto, branco, preto, as ondas do mar de Copacabana. organização estrutural desse texto é o(a)
De que me servem as ondas do mar de Copacabana? a) justaposição de sequências verbais e
Me deem chão liso, sem protuberâncias calcárias. Mosaico
estúpido. Mania de mosaico. Joga concreto em cima e aplaina. nominais.
Buraco, cratera, pedra solta, bueiro-bomba. Depois dos b) mudança de eventos resultante do jogo
setenta, a vida se transforma numa interminável corrida de temporal.
obstáculos. A queda é a maior ameaça para o idoso. “Idoso”,
palavra odienta. Pior, só “terceira idade”. A queda separa a c) uso de adjetivos qualificativos na
velhice da senilidade extrema. O tombo destrói a cadeia que descrição do cenário.
liga a cabeça aos pés. Adeus, corpo. Em casa, vou de corrimão
em corrimão, tateio móveis e paredes, e tomo banho sentado. d) encadeamento semântico pelo uso de
Da poltrona para a janela, da janela para a cama, da cama para substantivos sinônimos.
a poltrona, da poltrona para a janela. Olha aí, outra vez, a
pedrinha traiçoeira atrás de me pegar. Um dia eu caio, hoje e) inter-relação entre orações por
não. elementos linguísticos lógicos.
TORRES, F. Fim. São Paulo: Cia. das Letras, 2013.
EXERCÍCIO
Morte lenta ao luso infame que inventou a calçada
portuguesa. Maldito D. Manuel I e sua corja de tenentes
Eusébios. Quadrados de pedregulho irregular socados à mão. À (Enem) O recurso que caracteriza a
mão! É claro que ia soltar, ninguém reparou que ia soltar?
Branco, preto, branco, preto, as ondas do mar de Copacabana. organização estrutural desse texto é o(a)
De que me servem as ondas do mar de Copacabana? a) justaposição de sequências verbais e
Me deem chão liso, sem protuberâncias calcárias. Mosaico
estúpido. Mania de mosaico. Joga concreto em cima e aplaina. nominais.
Buraco, cratera, pedra solta, bueiro-bomba. Depois dos b) mudança de eventos resultante do jogo
setenta, a vida se transforma numa interminável corrida de temporal.
obstáculos. A queda é a maior ameaça para o idoso. “Idoso”,
palavra odienta. Pior, só “terceira idade”. A queda separa a c) uso de adjetivos qualificativos na
velhice da senilidade extrema. O tombo destrói a cadeia que descrição do cenário.
liga a cabeça aos pés. Adeus, corpo. Em casa, vou de corrimão
em corrimão, tateio móveis e paredes, e tomo banho sentado. d) encadeamento semântico pelo uso de
Da poltrona para a janela, da janela para a cama, da cama para substantivos sinônimos.
a poltrona, da poltrona para a janela. Olha aí, outra vez, a
pedrinha traiçoeira atrás de me pegar. Um dia eu caio, hoje e) inter-relação entre orações por
não. elementos linguísticos lógicos.
TORRES, F. Fim. São Paulo: Cia. das Letras, 2013.
EXERCÍCIO
Notas Soluços, lágrimas, casa armada, veludo
(Enem) O recurso linguístico que permite a
preto nos portais, um homem que veio vestir o
Machado de Assis considerar um capítulo de
cadáver, outro que tomou a medida do caixão,
Memórias Póstumas de Brás Cubas como
caixão, essa, tocheiros, convites, convidados que
inventário é a
entravam, lentamente, a passo surdo, e
apertavam a mão à família, alguns tristes, todos a) enumeração de objetos e fatos.
sérios e calados, padre e sacristão, rezas, b) predominância de linguagem objetiva.
aspersões d’água benta, o fechar do caixão, a
prego e martelo, seis pessoas que o tomam da c) ocorrência de período longo no trecho.
essa, e o levantam, e o descem a custo pela d) combinação de verbos no presente e no
escada, não obstante os gritos, soluços e novas pretérito.
lágrimas da família, e vão até o coche fúnebre, e
o colocam em cima e traspassam e apertam as e) presença de léxico do campo semântico
correias, o rodar do coche, o rodar dos carros, de funerais.
um a um... Isto que parece um simples
inventário eram notas que eu havia tomado para
um capítulo triste e vulgar que não escrevo.
EXERCÍCIO
Notas Soluços, lágrimas, casa armada, veludo
(Enem) O recurso linguístico que permite a
preto nos portais, um homem que veio vestir o
Machado de Assis considerar um capítulo de
cadáver, outro que tomou a medida do caixão,
Memórias Póstumas de Brás Cubas como
caixão, essa, tocheiros, convites, convidados que
inventário é a
entravam, lentamente, a passo surdo, e
apertavam a mão à família, alguns tristes, todos a) enumeração de objetos e fatos.
sérios e calados, padre e sacristão, rezas, b) predominância de linguagem objetiva.
aspersões d’água benta, o fechar do caixão, a
prego e martelo, seis pessoas que o tomam da c) ocorrência de período longo no trecho.
essa, e o levantam, e o descem a custo pela d) combinação de verbos no presente e no
escada, não obstante os gritos, soluços e novas pretérito.
lágrimas da família, e vão até o coche fúnebre, e
o colocam em cima e traspassam e apertam as e) presença de léxico do campo semântico
correias, o rodar do coche, o rodar dos carros, de funerais.
um a um... Isto que parece um simples
inventário eram notas que eu havia tomado para
um capítulo triste e vulgar que não escrevo.
Revisão FUNÇÕES DA
LINGUAGEM e
ELEMENTOS DA
COMUNICAÇÃO
Classificaremos os textos de acordo com o elemento da comunicação

predominante no fragmento analisado.
Os elementos são:
EMISSOR
RECEPTOR
MENSAGEM
CANAL
REFERENTE
CÓDIGO
EXERCÍCIO
(Enem) Além da função poética, predomina no poema a função

metalinguística, evidenciada
a) pelo uso de repetidas perguntas retóricas.
b) pelas dúvidas que inquietam o eu lírico.
c) pelos usos que se fazem das figuras de linguagem.
d) pelo fato de o poema falar de si mesmo como linguagem.
e) pela prevalência do sentido poético como inquietação existencial.
EXERCÍCIO
(Enem) Além da função poética, predomina no poema a função

metalinguística, evidenciada
a) pelo uso de repetidas perguntas retóricas.
b) pelas dúvidas que inquietam o eu lírico.
c) pelos usos que se fazem das figuras de linguagem.
d) pelo fato de o poema falar de si mesmo como linguagem.
e) pela prevalência do sentido poético como inquietação existencial.
EXERCÍCIO
(Enem) No texto, há marcas da função da linguagem que nele predomina.

Essas marcas são responsáveis por colocar em foco o(a)
a) mensagem, elevando-a à categoria de objeto estético do mundo das
artes.
b) código, transformando a linguagem utilizada no texto na própria temática
abordada.
c) contexto, fazendo das informações presentes no texto seu aspecto
essencial.
d) enunciador, buscando expressar sua atitude em relação ao conteúdo do
enunciado.
e) interlocutor, considerando-o responsável pelo direcionamento dado à
narrativa pelo enunciador.
EXERCÍCIO
Estojo escolar
Rio de Janeiro — Noite dessas, ciscando num desses canais a cabo, vi uns caras oferecendo
maravilhas eletrônicas, bastava telefonar e eu receberia um notebook capaz de me ajudar a fabricar
um navio, uma estação espacial.
[…] Como pretendo viajar esses dias, habilitei-me a comprar aquilo que os caras anunciavam como
o top do top em matéria de computador portátil.
No sábado, recebi um embrulho complicado que necessitava de um manual de instruções para ser
aberto.
[…] De repente, como vem acontecendo nos últimos tempos, houve um corte na memória e vi diante
de mim o meu primeiro estojo escolar. Tinha 5 anos e ia para o jardim de infância.
Era uma caixinha comprida, envernizada, com uma tampa que corria nas bordas do corpo principal.
Dentro, arrumados em divisões, havia lápis coloridos, um apontador, uma lapiseira cromada, uma
régua de 20 cm e uma borracha para apagar meus erros.
[…] Da caixinha vinha um cheiro gostoso, cheiro que nunca esqueci e que me tonteava de prazer.[…]
O notebook que agora abro é negro e, em matéria de cheiro, é abominável. Cheira vilmente a
telefone celular, a cabine de avião, a aparelho de ultrassonografia onde outro dia uma moça veio ver
como sou por dentro. Acho que piorei de estojo e de vida.
CONY, C. H. Crônicas para ler na escola. São Paulo. Objetiva, 2009 (adaptado)
EXERCÍCIO
(Enem) No texto, há marcas da função da linguagem que nele predomina.

Essas marcas são responsáveis por colocar em foco o(a)
a) mensagem, elevando-a à categoria de objeto estético do mundo das
artes.
b) código, transformando a linguagem utilizada no texto na própria temática
abordada.
c) contexto, fazendo das informações presentes no texto seu aspecto
essencial.
d) enunciador, buscando expressar sua atitude em relação ao conteúdo do
enunciado.
e) interlocutor, considerando-o responsável pelo direcionamento dado à
narrativa pelo enunciador.
EXERCÍCIO
(Enem) No texto predomina a função poética da linguagem, pois ele registra uma
visão imaginária e singularizada de mundo, construída por meio do trabalho
estético da linguagem. A função conativa também contribui para esse trabalho
na medida em que o enunciador procura
a) influenciar o leitor em relação aos sentimentos provocados por uma carta de
amor, por meio de opiniões pessoais.
b) definir com objetividade o sentimento amoroso e a importância das cartas de
amor.
c) alertar para consequências perigosas advindas de mensagens amorosas.
d) esclarecer como devem ser escritas as mensagens sentimentais nas cartas
de amor.
e) produzir uma visão ficcional do sentimento amoroso presente em cartas de
amor.
EXERCÍCIO
(Enem) No texto predomina a função poética da linguagem, pois ele registra uma
visão imaginária e singularizada de mundo, construída por meio do trabalho
estético da linguagem. A função conativa também contribui para esse trabalho
na medida em que o enunciador procura
a) influenciar o leitor em relação aos sentimentos provocados por uma carta de
amor, por meio de opiniões pessoais.
b) definir com objetividade o sentimento amoroso e a importância das cartas de
amor.
c) alertar para consequências perigosas advindas de mensagens amorosas.
d) esclarecer como devem ser escritas as mensagens sentimentais nas cartas
de amor.
e) produzir uma visão ficcional do sentimento amoroso presente em cartas de
amor.
Não tem jeito!
Vai passar!

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PORTUGUÊS

“A função social, presente na Constituição Federal de 1988, é

(Enem) O texto é exemplar de um gênero discursivo que cumpre a

um gênero discursivo que cumpre a função social de

(Enem) O texto é exemplar de um gênero discursivo que cumpre a

No Enem ⇒ Classiﬁcações que os textos

(Enem) Nesse texto, predomina a função poética da linguagem. Entretanto,

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Uso de reticências de pensamento Será que vale a pena…?

Uso de exclamações de sentimentos Que alegria!

Sinto, acho, penso, desejo, critico,

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Direitos civis Direito à vida, à segurança, à propriedade, à

Direitos sociais Direito à saúde, à educação, ao trabalho, ao

• 1ª - Constituição de 1824 (Brasil Império)

• 2ª - Constituição de 1891 (Primeira República)

• 3ª - Constituição de 1934 (Segunda República)

• 4ª - Constituição de 1937 (Estado Novo)

• 5ª - Constituição de 1946 (República de 1946)

• 6ª - Constituição de 1967 (Regime Militar)

• 7ª - Constituição de 1988 (Nova República)

• Segundo Alain Tourraine, os movimentos sociais têm três princípios:

- Princípio da Identidade: deve se reconhecer como tal.

- Princípio da Oposição: só se organiza quando reconhece seu adversário.

• Conjuntural – surge devido uma demanda específica e tem curto prazo.

• Estrutural - quer conquistar coisas em longo prazo.

• Movimentos sociais podem ser favoráveis ao governo vigente, basta

• Pode-se usar o conceito marxista de luta de classes para discutir a

• As mulheres não têm os mesmos direitos básicos que os homens.

Feminismo é a luta coletiva, organizada em função da

• Analisar os dados e fatos históricos.

− Primeira onda: cidadania