FOTOSSÍNTESE

POVOS INDÍGENAS
IMPRESSIONISMO

OXIGÊNIO
O2

LUZ SOLAR

GÁS CARBÔNICO
AÇÚCAR
CO2

ÁGUA
H2O
SAIS MINERAIS
Produzido por THEIA Laboratórios Didáticos
 O PLANEJAMENTO E A BNCC
COMPETÊNCIAS GERAIS
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica,
para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a

investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)
com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na

diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade
para lidar com elas.

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e

promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo
natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre
eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos de Ciências da Natureza.

Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e

defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si
próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.

Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade

humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das CiÊncias da
Natureza e às suas tecnologias.

HABILIDADES DA BNCC
Retomada da habilidade EF02Cl05 estruturada nos anos iniciais do Ensino Fundamental e procura-
se dar início à habilidade EF06Cl05: Explicar a organização básica das células e seu papel como
unidade estrutural e funcional dos seres vivos.

Produzido por THEIA Laboratórios Didáticos

 Oi profe!
SEGUEM SUGESTÕES DE COMO AS
ATIVIDADES PODEM SER APLICADAS.

PROPOSTA 1

Inicialmente, apresente aos seus alunos a planta Elódea e faça uma pesquisa com informações
sobre essa espécie. Solicite aos alunos que preencham a ficha em anexo.

PROPOSTA 2

Realize com seus alunos a experiência sobre fotossíntese com Elódea. Essa atividade é uma
oportunidade para promover questionamentos e uma conversação para revisar o que a sua turma já
sabe sobre o tema. Sugerimos que você faça a experiência na presença da luz e no escuro para
promover comparações e o desenvolvimento do pensamento científico. Solicite aos alunos que
preencham os itens 'materiais' e 'metodologia' da atividade FAZENDO CIÊNCIA. As outras partes
referentes a essa atividade devem ser preenchidas quando os alunos observarem o resultado da
experiência.

PROPOSTA 3

Durante o tempo que for necessário aguardar os resultados da experiência, sugerimos que seja
realizada a atividade DESCUBRA A MENSAGEM, que irá abordar conhecimentos sobre o processo da
fotossíntese. Aqui, sugerimos ocorra uma conversação sobre o tema: como esse processo acontece,
quais elementos estão envolvidos, etc. Aproveite e utilize esquemas e desenhos para facilitar a
aprendizagem.

PROPOSTA 4

Observe com os seus alunos os resultados da experiência com Elódea e promova uma
conversação. Nesse momento, os alunos irão concluir a atividade FAZENDO CIÊNCIA.

PROPOSTA 5

Sugerimos a atividade Quiz da Fotossíntese. Você pode escolher a forma de aplicação dessa tarefa
com conversação coletiva sobre as questões ou respostas redigidas por escrito de forma individual
ou pequenos grupos.
 PROPOSTA 6

Proponha a atividade de recorte e colagem do processo da fotossíntese que está em anexo.

PROPOSTA 7
Utilize a atividade de revisão "produção de post para o Instagram" como tarefa de casa.

PROPOSTA 8
Sugerimos algumas atividades interdisciplinares com o componente curricular Arte através da
visualização de um vídeo sobre o Impressionismo com conversação sobre o assunto. Aproveite para
destacar aos alunos que da mesma forma que a fotossíntese necessita da luz solar, o movimento de
arte Impressionista era caracterizado por obras pintadas ao ar livre, privilegiando a luz natural para
registrar as tonalidades que os objetos adquiriam ao refletir a iluminação solar em determinados
momentos do dia, o que concedia imagens luminosas e coloridas da realidade às obras.

PROPOSTA 9

Produção de biografia para o Instagram do artista Monet a partir de modelo em anexo.

PROPOSTA 10

Sugerimos uma pesquisa sobre os povos indígenas e a utilização de tintas naturais na produção
artística. O texto "Os conhecimentos tradicionais e a produção de corantes" pode ser entregue aos
alunos e junto anexamos QR Codes que encaminham o aluno a outros conhecimentos sobre os
povos indígenas. Aproveite o momento para deixar que os alunos conheçam a língua, sociedade
ancestral, demografia e outras características desses povos. Nesse planejamento, sugerimos a
pesquisa dos povos Nawa, Kadiwéu, Ticuna e Nambikwara, mas você pode adicionar ou definir
outros.

PROPOSTA 11

Produzir com os alunos tintas a partir de elementos da natureza. Após, os alunos fazem uma
criação artística utilizando essas tintas. Sugira que se inspirem nas obras Impressionistas que
conheceram e também na arte dos povos indígenas que foram estudados.

PROPOSTA 12
Finalize com o jogo lúdico para revisar os assuntos sobre Fotossíntese. Aqui você pode imprimir o
tabuleiro em uma gráfica no tamanho A3, as outras peças imprima em folhas com gramatura mais
grossa. Também será necessário que você disponibilize aos alunos botões de roupa para que
utilizem no tabuleiro.
 ELÓDEA ELÓDEA
Nome científico: Nome científico:

Origem: Origem:

Habitat: Habitat:

Importância: Importância:

Curiosidades:
Curiosidades:

ELÓDEA ELÓDEA
Nome científico: Nome científico:

Origem: Origem:

Habitat: Habitat:

Importância: Importância:

Curiosidades:
Curiosidades:

ELÓDEA ELÓDEA
Nome científico: Nome científico:

Origem: Origem:

Habitat: Habitat:

Importância: Importância:

Curiosidades:
Curiosidades:
 EXPERIÊNCIA SOBRE FOTOSSÍNTESE
COM ELÓDEA
PASSO A PASSO PARA O PROFESSOR

MATERIAIS ALTERNATIVOS:
1 garrafa Pet de 2 litros
1 garrafa Pet de 500mL
ramos de Elódea
água
1 seringa
esparadrapo
bicarbonato de sódio

ETAPAS DA EXPERIÊNCIA:
Corte a parte superior da garrafa maior, de modo a obter um recipiente cilíndrico de uns 24
cm de altura. Da garrafa menor, corte fora o fundo, para obter um funil.

Retire o êmbolo de uma das seringas. Próximo à abertura da base, corte uma fatia fina da
seringa para eliminar as suas abas laterais. Coloque a seringa com o bico para cima no
gargalo do funil e prenda-a aí com um esparadrapo.

Coloque os ramos de Elódea dentro do funil e embarque o conjunto, com a seringa voltada
para cima, no recipiente que obteve ao cortar a outra garrafa. Encha-o com uma solução de
bicarbonato em água na proporção 10 g de bicarbonato para 1 L de água até que o bico da
seringa fique submerso.

Mantenha a montagem exposta à luz do sol ou à luz artificial.

VOCÊ PODE FAZER A EXPERIÊNCIA DUPLICADA PARA EXPOR UMA À LUZ E A

OUTRA DEIXAR NO ESCURO E OBSERVAR AS DIFERENÇAS. A EXPERIÊNCIA NO
ESCURO PODE SER COLOCADA EM UMA CAIXA DE PAPELÃO.

No dia seguinte, observe a experiência.

Solicite que os alunos preencham o relatório #FAZENDO CIÊNCIA.

 EXPERIÊNCIA SOBRE FOTOSSÍNTESE
COM ELÓDEA
PASSO A PASSO PARA O PROFESSOR

1 funil de vidro
1 béquer
1 tubo de ensaio
água
ramos de Elódea
bicarbonato de sódio

ETAPAS DA EXPERIÊNCIA:
Prepare uma solução de bicarbonato em água na proporção 10 g de bicarbonato para 1 L de
água.

Encha quase completamente o béquer com essa solução e coloque dentro alguns ramos de
Elódea (a maior quantidade que seja possível cobrir com o funil).

Encha com a solução de bicarbonato de sódio o tubo de ensaio. Tampe o tubo com o dedo
e emborque-o no béquer sobre a haste do funil; retirando o dedo sem deixar entrar ar no
tubo.

Mantenha a montagem exposta à luz do sol ou à luz artificial.

É POSSÍVEL FAZER A EXPERIÊNCIA DUPLICADA PARA EXPOR UMA À LUZ E A

OUTRA DEIXAR NO ESCURO E OBSERVAR AS DIFERENÇAS. A EXPERIÊNCIA NO
ESCURO PODE SER COLOCADA EM UMA CAIXA DE PAPELÃO.

No dia seguinte, observe a experiência.

Solicite que os alunos preencham o relatório #FAZENDO CIÊNCIA.

 FAZENDO CIÊNCIA
Nome d@ cientista:

Liste os materiais usados na experiência: Explique o passo a passo de como foi

realizada a experiência:

Represente através de um desenho

o que aconteceu no experiência:
Dê um título para essa experiência
científica:

Conte o que você aprendeu:

 Nome d@ cientista:

fotossíntese
Qual foi a O bicarbonato de Quais diferenças
evidência sódio foi dissolvido você observou nos
observável na na água e liberou Qual a função resultados do
experiência que um gás usado pela da luz na experimento da
permitiu concluir planta para a experiência? planta exposta à
que ocorreu a fotossíntese. Qual o luz e da planta
fotossíntese? nome desse gás? colocada no
escuro?

Quais são as Qual a

Por onde as Quando
substâncias importância da
plantas realizam acontece a
formadas no fotossíntese
as trocas respiração nas
processo da para os seres
gasosas? plantas?
fotossíntese? vivos?

As plantas
O que aconteceria aquáticas também
se um peixe fazem fotossíntese. O que é
De onde elas O que são as
permanecesse na necessário para
retiram o gás bolhas dentro
experiência ocorrer a
carbônico que do funil?
realizada no fotossíntese?
escuro? necessitam para
fazer essa reação?
 Utilize os símbolos e suas palavras para descobrir a mensagem abaixo:

PARA É DO

SOBREVIVÊNCIA A PELO

O(S) NAS OU

SOLO MINERAIS VEZ

ÁGUA EM ABSORVIDA

DE DENOMINADA SEIVA

CAULE LUZ DA

NECESSÁRIA SÃO FORMA

NOSSA ALGAS DO

PROCESSO PRODUÇÃO MINERAL

ATÉ ATRAVÉS RAIZ

FOLHAS PELAS TAMBÉM

SEIVA BRUTA CLOROFILA

REALIZADO QUE COLORAÇÃO

SUA PLANTA(S) DAS

SUBSTÂNCIA E VERDE

POR ENERGIA DÁ

SOL SAIS RETIRADOS

RETIRADOS CIANOBACTÉRIAS AS

FOTOSSÍNTESE UM CHEGA
 GLICOSE NA OUTRA

TODAS ARMAZENADA EXISTENTES

ENTÃO CAULE QUEIMA

DOS SOB OUTRO(S)

SEMENTES NATUREZA AO

PAPEL ALIMENTO COMBUSTÍVEIS

VIVER IMPORTANTE DESSE

PURIFICAÇÃO CRESCER ESSA

PARTE(S) AR SÃO

SOLAR GÁS INGREDIENTES

RETIRA ELA POIS

CONDUZIDA CANAIS LONGO

FICA LIBERADO TRANSFORMAM

DESEMPENHA RESPIRAÇÃO AMIDO

UTILIZA OXIGÊNIO CARBÔNICO

FINAL COMO GASOLINA

ATMOSFERA VEGETAL COMBUSTÍVEIS

Estudante:

DESCUBRA A MENSAGEM

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O QUE É O IMPRESSIONISMO?

https://www.youtube.com/watch?v=pWREHn44_Pk&t=236s

Veja o vídeo

@theiadidaticos

QUAL A RELAÇÃO
DO
IMPRESSIONISMO
COM A
FOTOSSÍNTESE?
 Oscar-Claude Monet

#cidade que nasceu #estilo artístico #sua família

#artistas que inspiraram o pintor #tela "Impressão: sol nascente" #nomes de algumas obras

MINHA OBRA PREFERIDA DE

MONET É...
os conhecimentos tradicionais e a produção de corantes

Pigmentos e corantes são substâncias que, quando aplicadas, conferem cor aos materiais. Os
saberes e os costumes de diferentes culturas relacionados a essas substâncias são muito diversos.
Acredita-se que no período entre 30000 a.C. e 8000 a.C., tintas feitas com pigmentos já eram utilizadas
para tingir paredes das cavernas. Evidências arqueológicas sugerem que os egípcios usavam hena,
carmim e outros corantes na pele e para tingir os cabelos. Também verificou-se que, por volta de 1500
a.C., a China, a Índia e o Egito já usavam corantes em alimentos.
Foi também nesse período, que os colonizadores europeus chegaram ao Brasil e se interessaram
pelo conhecimento que os indígenas tinham sobre os materiais corantes, pois havia interesse na
exploração e na comercialização de produtos dos quais era possível extrair corantes fortes, como o
pau-brasil. O conhecimento que os povos indígenas reúnem sobre os corantes é bem vasto e pode
ser notado nos diversos usos que eles fazem dessas substâncias.

ticuna
A variedade e riqueza da produção artística dos Ticuna expressam uma inegável capacidade de
resistência e afirmação de sua identidade.
Um aspecto que merece atenção é o acervo de tintas e corantes. Cerca de quinze espécies de
plantas tintórias são empregadas no tingimento de fios para tecer bolsas e redes ou pintas
entrecascas, esculturas, cestos, peneiras, instrumentos musicais, remos cuias e o próprio corpo. Há
ainda os pigmentos de origem mineral, que servem para decorar a cerâmica e a "cabeça" de
determinadas máscaras cerimoniais.
A pintura da face, por sua vez, pode ser realizada por ambos os sexos e é empregada hoje em dia
apenas durante os rituais, por todos os participantes, inclusive crianças. Essa pintura, feita com
jenipapo, já no primeiro dia da festa, tem a função social de identificar o clã ou nação, como dizem os
Ticuna, de cada pessoa. Além da função social de especificação do clã, pintar-se na festa é um ato
obrigatório. A decoração corporal das jovens e crianças pintadas, por sua vez, é realizada segundo
normas rigidamente estabelecidas.

https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Ticuna

CONHEÇA MAIS

@theiadidaticos
 nawa
Alguns recursos naturais são usados para os adornos corporais e artesanato em geral. As sementes
do urucum costumam ser machucadas junto com a água até virar uma massa, sendo a tinta resultante
utilizada para a pintura corporal e como corante de alimentos. O jenipapo é cortado ao meio e
colocado na água aquecida, até adquirir a coloração azul. O cipó-titica é usado para confeccionar
cestaria e diversos adornos, os quais são pintados com urucum e jenipapo. A cinza da casca do caripé
é utilizada na fabricação de cerâmicas para dar liga ao barro, com o qual fazem diversos objetos.

https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Nawa

CONHEÇA MAIS

@theiadidaticos

nambikwara
Os índios do Alto Xingu pintam a pele do corpo com desenhos de animais, pássaros e peixes. Estes
desenhos, além de servirem para identificar o grupo social ao qual pertencem, são uma maneira de
uni-los aos espíritos, aos quais creditam sua felicidade.
A tinta usada por esses índios é preparada com sementes de urucu, que se colhe nos meses de
maio e junho. As sementes são raladas em peneiras finas e fervidas em água para formar uma pasta.
Com esta pasta são feitas bolas que são envolvidas em folhas, e guardadas durante o ano todo para
as cerimônias de tatuagem. A tinta extraída do urucu também é usada para tingir os cabelos e na
confecção de máscaras faciais.

https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Nambikwara

CONHEÇA MAIS

@theiadidaticos
 kadiwéu
Os finos desenhos realizados pelos Kadiwéu constituem-se em uma forma notável de expressão de
sua arte. Hábeis desenhistas estampam rostos com desenhos minunciosos e simétricos, traçados com
a tinta obtida da mistura de suco de jenipapo com pó de carvão, aplicada em uma fina lasca de
madeira ou taquara. No passado, a pintura corporal marcava a diferença entre nobres, guerreiros e
cativos.

https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Kadiw%C3%A9u

CONHEÇA MAIS

@theiadidaticos
 TINTA QUE VEM DA NATUREZA

Para produzir as tintas a partir dos itens sugeridos acima é possível usar o liquidificador para
triturar o material ou apenas macerar em pedaços menores usando a tesoura, destacando que
quanto mais triturados a cor ficará mais vibrante.
É possível, extrair os corantes de outros alimentos, flores ou partes de vegetais que você observar
que possuem cores expressivas e que estejam disponíveis a sua realidade.
Dilua cada um desses materiais separadamente em uma pequena quantidade de água e na
mesma proporção adicione cola escolar e misture. As tintas podem ser armazenadas em copos
plásticos, garrafas pet ou outro utensílio que você possa reaproveitar.

PROFE: escolha a melhor forma de produzir as tintas de acordo com a realidade da sua turma, ou
seja, você pode fazer a manipulação e os alunos acompanham o procedimento ou os alunos
produzem as suas próprias tintas.

COR O QUE UTILIZAR?

AMARELO AÇAFRÃO EM PÓ

ROSA BETERRABA

VERDE
FOLHAS DE VEGETAIS FAZENDO ARTE
DIVERSOS

Após a produção das tintas naturais é a vez

ROSA CLARO SUCO DE UVA dos alunos produzirem as suas obras. Você
pode sugerir inspiração na arte indígena ou
CORES no movimento Impressionista. Deixe que seus
PÉTALAS DE FLORES
DIVERSAS alunos expressem a criatividade! Por fim,
solicite que eles falem sobre suas artes,
MARROM MOLHO SHOYO nomeiem as mesmas e organize uma
exposição dos trabalhos.
VERMELHO/ALA
PÁPRICA EM PÓ
RANJADO
 GABARITOS
DESCUBRA A MENSAGEM
Fotossíntese é um processo realizado pelas plantas, algas e cianobactérias para a produção de
energia necessária para a sua sobrevivência.
Nas plantas a água e os sais minerais são retirados do solo através da raiz da planta e chega até as
folhas pelo caule em forma de seiva, denominada seiva bruta. A luz do sol, por sua vez também é
absorvida pela folha, através da clorofila, substância que dá a coloração verde das folhas. Então a
clorofila e a energia solar transformam os outros ingredientes em glicose. Essa substância é
conduzida ao longo dos canais existentes na planta para todas as partes do vegetal. Ela utiliza parte
desse alimento para viver e crescer; a outra parte fica armazenada na raiz, caule e sementes, sob a
forma de amido.
A fotossíntese também desempenha outro importante papel na natureza: a purificação do ar, pois
retira o gás carbônico liberado na nossa respiração ou na queima de combustíveis, como a gasolina,
e ao final, libera oxigênio para a atmosfera.

fotossíntese
A luz é absorvida Na experiência
As bolhas dentro pela clorofila, nas com a presença da
do funil indicam a O bicarbonato folhas das plantas luz houve produção
produção do associado à água e é necessária de oxigênio e no
oxigênio na produz gás para que ocorra a escuro não foi
fotossíntese. carbônico. fotossíntese. produzido
oxigênio.

Produção de oxigênio
e A respiração,
As plantas fazem açúcares, como a diferente da
as trocas gasosas Na fotossíntese é glicose, que é fotossíntese, não
através de poros produzido oxigênio necessita de luz.
chamados importante fonte de Sendo assim,
e glicose. energia para os
estômatos. ocorre durante
vegetais e todo dia e noite.
os animais.

Após certo tempo

no escuro, a No ambiente
quantidade de aquático as origens
oxigênio seria toda do gás carbônico Absorver gás
consumida pela são: atmosfera, carbônico da O oxigênio que foi
planta e pelo chuva, água atmosfera e água e produzido.
peixe, e eles subterrânea, sais minerais do
morreriam por falta decomposição e solo.
respiração de
de oxigênio para a organismos.
respiração.
 ARQUIVO CRIADO POR THEIA LABORATÓRIOS DIDÁTICOS.
DISPONÍVEL APENAS PARA USO INDIVIDUAL EM SALA DE AULA,
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