PSICOGÊNESE

DA
LÍNGUA
ESCRITA
O que é a psicogênese da língua escrita?
A psicogênese não é um método, e sim uma teoria que explica o
processo de aprendizagem da língua escrita. FERREIRO e TEBEROSKY
explicam que o aprendiz já tem conhecimentos sobre a escrita: elabora
hipóteses, escreve espontaneamente. Para a Teoria da Psicogênese,
toda criança passa por níveis estruturais da linguagem escrita até que se
aproprie da complexidade do sistema alfabético.
Os níveis de escrita, segundo a psicogênese da língua escrita,
são:

Pré-silábico;
Silábico;
Silábico – Alfabético;
Alfabético.
 QUADRO DE EQUIVALÊNCIA TEÓRICA (APROXIMAÇÃO CONCEITUAL)

PSICOGÊNESE DA LINGUAGEM ESCRITA PSICOGÊNESE DA LINGUAGEM ESCRITA

- EMILIA FERREIRO - - ESTER PILAR GROSSI (GEEMPA) -

NÍVEIS PSICOGENÉTICOS NÍVEIS PSICOGENÉTICOS

PRÉ-SILÁBICO 1
PRÉ-SILÁBICO INTERMEDIÁRIO 1
PRÉ-SILÁBICO 2
INTERMEDIÁRIO 2

SILÁBICO SILÁBICO

INTERMEDIÁRIO 3
SILÁBICO-ALFABÉTICO ALFABÉTICO
INTERMEDIÁRIO 4

ALFABÉTIZADO 1
ALFABÉTICO ALFABÉTIZADO 2
ALFABÉTIZADO 3
 Ambiente
Alfabetizador
GEEMPA
ESTRUTURAÇÃO
 ESCADINHA

ORTO

ALF 3

ALF 2

ALF 1

I4

ALFABÉTICO

I3

I2

PS 2

11
PS 1
 PRÉ-SILÁBICO I

O aluno não estabelece

correspondência entre o som da fala e a
escrita;
Pensa que se escreve com desenhos.
A professora pede que ele escreva
“lápis”, por exemplo, e ele desenha um
lápis.
 INTERMEDIÁRIO I

Primeiro conflito no qual a

criança mistura letras com desenhos
 PRÉ-SILÁBICO II

 O aluno não estabelece correspondência entre o som

da fala e a escrita;
 O aluno já sabe que não se escreve com desenhos;
 Faz uso de letras ou, se não conhece nenhuma, usa
algum tipo de sinal ou rabisco que lembrem letras;
 Escreve ocupando toda a largura da folha ou do
espaço destinado à escrita;
 Às vezes, utiliza somente uma letra para representar
toda a palavra;
 A escrita é representada pelo tamanho dos objetos:
realismo nominal (acha que as coisas grandes devem
ter nomes com muitas letras e coisas pequenas devem
ter nomes com poucas letras);
 Acreditam que, para que uma palavra possa ser lida
deve ter pelo menos três letras, caso contrário, para
ele, “não é palavra, é pura letra” .
 INTERMEDIÁRIO II

Segundo conflito no qual a

criança começa a perceber a
relação entre letra e som, mas a
escrita pré-silábica ainda é
predominante.
 SILÁBICO
O aluno descobriu que as letras representam o som da fala e
pensa que cada letra é uma sílaba oral, ou seja, escreve uma letra
para cada sílaba;
O registro do aluno pode ser através de: letra (vogais ou
consoantes) com ou sem valor sonoro;
Divide-se em:
 Silábico sem valor sonoro – A criança escreve uma letra para
representar a sílaba sem se preocupar com o valor sonoro
correspondente.

A S (suco) R O M T (brigadeiro)
B U D (pipoca) R (bis)

 Silábico com valor sonoro – A criança escreve uma letra para cada
sílaba, utilizando letras que correspondem ao som das sílabas; às
vezes usa somente vogais e outras consoantes e vogais.

U O / S C (suco) I A E O / B H D O (brigadeiro)
I O A / P O K (pipoca) I SI / I (bis)
 INTERMEDIÁRIO III

Terceiro conflito onde a criança, ora

escreve uma letra para representar a sílaba, ora
escreve a sílaba completa; A dificuldade é mais
visível nas sílabas não- canônicas; Assim, escreve
ora silabicamente, ora alfabeticamente.

Exemplo:
SUO (suco)
BIHDRO (brigadeiro)
PIOK (pipoca)
BIZI (bis)
 ALFABÉTICO

A criança já começa a compreender o

sistema de escrita; Percebe a relação qualitativa
entre fonema e grafema, ou seja, descobriu que
cada letra representa um som da fala e que é
preciso juntá-las de um jeito que formem sílabas
de palavras da nossa língua.
Exemplo:
SUCO / SUCU / SUQU (suco)
PIPOK / PIPOKA / PIPOCA (pipoca)
BIGADRO / BIGADERO / BIGADLO / BIGADELO
(brigadeiro)
BIZI (biz)
 INTERMEDIÁRIO IV

Quarto conflito, que ocorre durante o teste

das sete palavras, uma frase e um texto. Nele, o
aluno já tomou conhecimento da escrita
alfabética. Entretanto, mostra dificuldade na
produção de texto, apresentando as seguintes
características: palavras soltas
predominantemente alfabéticas com ou sem
coerência com a proposta, não possui os
elementos de coesão (pronomes, advérbios ou
conjunções) e não tem encadeamento lógico.
 Alfabético não é alfabetizado

É a pessoa que consegue ler um texto simples e que consegue

escrever um texto também simples. Um alfabetizado de verdade
entende o que lê, isto é, não é um soletrador. Já atingiu a
capacidade de ver o todo das palavras.
É um aprendente que não recua mais, ou seja, não perde o que
aprendeu.
Ler e escrever um texto simples

Texto simples de modo algum significa texto somente com

palavras constituídas por sílabas de duas letras, uma consoante e
uma vogal. Por texto simples entendemos um texto cuja estrutura
frasal tem forma essencial de sujeito e predicado, em que as
relações temporais, espaciais e dos personagens nele contidos se
configuram aditivamente, numa série linear com poucos elementos.
Por outro lado, a temática do referido texto tem que ser do
âmbito das familiaridades dos alunos, condição que agrega
possibilidades nítidas aos seu desempenhos de leitura e escrita.
Perfil Cognitivo dos
Alunos
Pós-Alfabetizados
Alfabetizado 1
Alfabetizado 2
Alfabetizado 3
Ortográfico
 ALFABETIZADO 1

O nível alfabetizado 1 se caracteriza

pela hipótese de que a cada vez que se abre
a boca para pronunciar uma parte de uma
palavra se escreve, predominantemente,
uma consoante e uma vogal.
 ALFABETIZADO 2

O aluno se dá conta de que, muitas vezes, a

regra para escrever cada parte de uma palavra
usando uma consoante e uma vogal é incompleta
em três sentidos:
- A ordem consoante – vogal pode ser invertida;
- Às vezes, a sílaba tem somente uma vogal;
- Às vezes, a sílaba tem duas consoantes, juntas ou
separadas por vogal, como, respectivamente, em
pro (professora) ou em jor (jornal).
 ALFABETIZADO 3

- Percepção dos dígrafos lh, nh, ch, rr e ss, pois o

aluno descobriu a escrita de um único som com
duas letras
- Surgimento das nasalizações com m, n e ( ~) nas
palavras
 ORTOGRÁFICO
- Escreve observando aspectos ligados à ortografia
correta das palavras;
- Apresenta-se atento aos contextos regulares e
irregulares;
- Tem consciência do “erro”, fazendo uso
sistemático do dicionário;
- Usa letra maiúscula e minúscula adequadamente;
- Faz parágrafo;
- Utiliza sinais de pontuação;
- Usa as margens corretamente;
- Faz translineação;
- Usa os tempos verbais adequados;
- Escreve com coerência
- Escreve com coesão
 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DOS NÍVEIS PSICOGENÉTICOS PARA ALUNOS
ALFABETIZADOS

Hipóteses de escrita
Palavras
Alfabetizado 1 Alfabetizado 2 Alfabetizado 3 Ortográfico

Professora poro, po; so plo, pro; so pro; sso pro; sso

Escrevo e, se; qe, ke, ce es; qre, crê es; cre es; cre

Bicicleta qe, ke Cle cle cle

Jeito xe, ge, je gei, jei, xei jei jei

adado, adano, adado, adano,
Andando andando andando
ededo andano

Dinheiro
diero, dinero dineiro, dineilo dinheiro dinheiro

motro, mosto,
Monstro Moto monstro monstro
mostro, montro
 Ortografia Alfabetizado 1 Alfabetizado 2 Alfabetizado 3 Ortográfico

C+C+V= pro,cre,
- X X X
cle, tro
V+C = ar, es, er - X X X
C+C+V+C+C =
- - X X
trans
V+C+C= ins - - X X
C+V+C+C = mons - X X
Dígrafo - - X X
Encontro vocálico - X X X
Som nasal - - X X
Usa letra maiúscula
e minúscula - - X X
adequadamente
Faz parágrafo - - - X
Utiliza os sinais de
- - - X
pontuação
Usa as margens
- - - X
corretamente
Translineação - - - X
Usa os tempos
- - - X
verbais adequados
Escreve com
- - - X
coerência
Escreve com
- - - X
coesão
QUANTO A APLICAÇÃO DOS TESTES
PSICOGENÉTICOS O QUE É...
NO TESTE DAS QUATRO PALAVRAS
POSSO UTILIZAR QUALQUER UMA
DELAS NA FRASE.

PEDIR PARA O ALUNO LER O QUE

ESCREVEU.
FAZER O TESTE DAS SETE PALAVRAS
PARA QUALQUER NÍVEL.

USAR SUBSTANTIVOS ABSTRATOS NO

TESTE DAS 4 PALAVRAS.
FALAR AS PALAVRAS PARA O ALUNO
SILABANDO.

PEDIR PARA O ALUNO LER O QUE

ESCREVEU.
FAZER O TESTE DAS 7 PALAVRAS EM
GRUPOS OU NO GRUPÃO.

INTERFERIR NA HORA DO TESTE.

FAZER O ESTUDO PRÉVIO DOS TESTES
DE LEITURA E ESCRITA.

SEGUIR A ORDEM NO TESTE DAS 4

PALAVRAS E 1 FRASE.
SEGUIR UM GRUPO SEMÂNTICO NO TESTE
DAS 4 PALAVRAS.

REALIZAR A LEITURA DO TEXTO E PEDIR

QUE O ALUNO REESCREVA DA MANEIRA
DELE.
DURANTE A REESCRITA DO TEXTO O
PROFESSOR DEVE DITAR AS PALAVRAS OU
ATÉ MESMO CADA FRASE.

DEVO CORRIGIR A ESCRITA DO ALUNO

NO PRÓPRIO TESTE.
“A minha contribuição foi
encontrar uma explicação
segundo a qual, por trás
da mão que pega o lápis,
dos olhos que olham, dos
ouvidos que escutam, há
uma criança que pensa"
(Emília Ferreiro)