Como fazer o teste das quatro palavras e uma frase de

Emilia Ferreiro

Faa da seguinte forma:

1. Escolha 4 palavras de mesmo grupo semntico ex.: brinquedos, alimento,
animais (borboleta, cavalo, pinto, boi; apontador, borracha, lpis, giz),etc.
2. Organize em ordem decrescente de slabas: quatro, trs, duas e uma slaba.
3. Elabore uma frase simples com uma das palavras escolhidas;
4.Faa o teste de forma individual e deixe que a criana escreva o nome somente
ao final do teste, principalmente nos pr silabicos para que eles no repitam
somente as letras do nome.
5. Dite sem induzir ao som por exemplo: escreva e-le-fan-te
6. Simplesmente diga escreva a palavra elefante
7. Se a criana perguntar a palavra dite da mesma forma.
8. Tenha calma e procure manter a criana como se ela estivesse fazendo uma
tarefa qualquer
9. Quando ela terminar de escrever pea para que leia a palavra indicando com o
dedo aquilo que est lendo.
10. Assim que a criana entregar o teste faa suas anotaes no prprio teste
assinalando como e onde foi verificado cada atitude da criana, isto facilita o
diagnstico

Fazer o teste com ou sem figura?

O teste preferivelmente sem figura. um ditado individual.
A vantagem de fazer o teste com figura que se torna mais rpido, o aplicador no
precisa ficar repetindo evitando de induzir o ditado e o aluno poder pintar depois o
que o deixa mais seguro por que pode manusear a atividade.










PRIMEIRO NVEL PR-SILBICO I

NESSE NVEL O ALUNO PENSA QUE SE ESCREVE COM DESENHOS. AS LETRAS NO QUEREM
DIZER NADA PARA ELE. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA BOLA, POR EXEMPLO, E ELE
DESENHA UMA BOLA. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA CACHORRO E ELE DESENHA
UM CACHORRO.

SEGUNDO NVEL PR-SILBICO II


O ALUNO J SABE QUE NO SE ESCREVE COM DESENHOS. ELE J USA LETRAS OU, SE NO
CONHECE NENHUMA, USA ALGUM TIPO DE SINAL OU RABISCO QUE LEMBRE LETRAS.

NESSE NVEL O ALUNO AINDA NEM DESCONFIA QUE AS LETRAS POSSAM TER QUALQUER
RELAO COM OS SONS DA FALA. ELE S SABE QUE SE ESCREVE COM SMBOLOS, MAS NO
RELACIONA ESSES SMBOLOS COM A LNGUA ORAL. ACHA QUE COISAS GRANDES DEVEM TER
NOMES COM MUITAS LETRAS E COISAS PEQUENAS DEVEM TER NOMES COM POUCAS LETRAS.
ACREDITA QUE PARA QUE UMA ESCRITA POSSA SER LIDA DEVE TER PELO MENOS TRS
SMBOLOS. CASO CONTRRIO, PARA ELE, NO PALAVRA, PURA LETRA.



TERCEIRO NVEL SILBICO

O ALUNO DESCOBRIU QUE AS LETRAS REPRESENTAM OS SONS DA FALA, MAS PENSA QUE
CADA LETRA UMA SLABA ORAL. SE ALGUM LHE PERGUNTA QUANTAS LETRAS PRECISO
PARA ESCREVER CABEA, POR EXEMPLO, ELE REPETE A PALAVRA PARA SI MESMO,
DEVAGAR, CONTANDO AS SLABAS ORAIS E RESPONDE: TRS, UMA PARA CA, UMA PARA
BE E UMA PARA A



QUARTO NVEL ALFABTICO

O ALUNO COMPREENDEU COMO SE ESCREVE USANDO AS LETRAS DO ALFABETO. DESCOBRIU
QUE CADA LETRA REPRESENTA UM SOM DA FALA E QUE PRECISO JUNT-LAS DE UM JEITO
QUE FORMEM SLABAS DE PALAVRAS DE NOSSA LNGUA.















TRABALHANDO COM LETRAS, PALAVRAS E TEXTOS



No trabalho em classes de alfabetizao no existe uma ordem fixa em que as coisas tm de
ser feitas. Os alunos no aprendem aos pedaos, um item depois do outro, do mais fcil para o
mais difcil. Pelo contrrio, eles aprendem fazendo muitas relaes entre tudo o que faz parte
do que chamamos de campo conceitual da alfabetizao. O que vem a ser isso? um conjunto
de situaes que do sentido aos atos de escrever e ler. Por isso eles aprendem escrevendo e
lendo. Para que isso acontea, o professor deve propor diariamente atividades que envolvam
letras, palavras e textos. No pode se enganar achando que se est trabalhando com textos j
est naturalmente trabalhando com palavras e letras.

Durante o processo de alfabetizao o professor competente em criar situaes didticas que
permitam aos seus alunos pensar sobre a escrita deve estar atento s especificidades do
trabalho com letras, com palavras e com textos. Seus objetivos para os trs no so os
mesmos e todos so igualmente importantes.



PARA O ALUNO PR-SILBICO

Associar palavras e objetos;

Memorizar palavras globalmente;

Analisar palavras quanto ao nmero de letras, inicial e final;

Distinguir letras e nmeros;

Reconhecer as letras do alfabeto (cursiva e basto);

Familiarizar-se com os aspectos sonoros das letras atravs das iniciais de palavras
significativas;

Relacionar discurso oral e texto escrito;

Distinguir imagem de escrita;

Observar a orientao espacial dos textos;

Produzir textos pr-silabicamente;

Ouvir e compreender histrias;

Identificar letras e palavras em textos de contedo conhecido.





PARA O ALUNO SILBICO

Reconhecer a primeira letra das palavras no contexto da slaba inicial;

Comparar palavras memorizadas globalmente com a hiptese silbica;

Contar o nmero de letra das palavras;

Desmembrar oralmente as palavras em suas slabas;

Reconhecer o som das letras pela anlise da primeira slaba das palavras;

Reconhecer a forma e as posies dos dois tipos de letras: cursiva e maiscula;

Identificar palavras em textos de contedo conhecido (qualquer tipo de palavra);

Produzir textos silabicamente;

Ouvir e compreender histrias;

Completar palavras com as letras que faltam (observando que o nmero de letras presentes
exceda sempre o nmero de slabas da palavra).





PARA O ALUNO ALFABTICO

Compor palavras com slabas;

Decompor palavras em suas slabas;

Produzir textos alfabeticamente;

Ler textos de seu nvel;

Completar palavras com as slabas que faltam;

Observar a segmentao entre as palavras no texto;

Observar os sinais de pontuao;

Ouvir e compreender histrias;

Completar textos com palavras;

Construir frases com palavras dadas.