LETRAMENTO DIGITAL E PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS NA PROMOÇÃO DA INCLUSÃO

DIGITAL.

Rosiana Rodrigues Ibiapina (a)1

Resumo:

Este trabalho, fundamentado em autores como: Macedo (2003), Buzato (2006), Freitas (2010)
entre outros, objetiva analisar como o letramento digital aliado as práticas pedagógicas
promovem a inclusão digital, além de evidenciar o conceito de letramento digital e compreender
como o letramento digital por meio de metodologias adequadas podem favorecer a inclusão
digital para estudantes e professores. Para tanto, fez-se uso da pesquisa bibliográfica de cunho
exploratório e caráter qualitativo para responder à questão motivadora do estudo: Qual a
influência do letramento digital na prática pedagógica para promover a inclusão digital? O
levantamento bibliográfico evidenciou diferentes conceitos sobre o tema abordado e apontou
que é necessário investir na formação inicial e continuada dos professores, para uso de
metodologias mediadas pelas tecnologias digitais visando um ensino mais significativo, uma
vez que, o contexto atual exige dos profissionais da educação um novo olhar e novas atitudes,
pois vivem-se tempos em que o cotidiano está tomado pelas tecnologias da informação e
comunicação e a escola deve adequar-se a esta realidade.

Palavras-chave: Letramento digital, práticas pedagógicas, inclusão digital, tecnologias

digitais.

1
Graduada em Biologia e Pedagogia. Especialista em Gestão Ambiental e Gestão Escolar. Mestranda em
Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University. rosiana2r@gmail.com
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Abstract:

This work, based on authors such as: Macêdo (2003), Buzato (2006), Freitas (2010) among
others, aims to analyze how digital literacy combined with pedagogical practices promote
digital inclusion, in addition to highlighting the concept of digital literacy and understanding
how digital literacy through appropriate methodologies can favor digital inclusion for students
and teachers. To this end, exploratory and qualitative bibliographic research was used to answer
the motivating question of the study: What is the influence of digital literacy in pedagogical
practice to promote digital inclusion? The bibliographic survey showed different concepts on
the topic addressed and pointed out that it is necessary to invest in the initial and continuing
training of teachers, to use methodologies mediated by digital technologies, aiming at a more
meaningful teaching, since the current context requires education professionals a new look and
new attitudes, as we live in times when everyday life is taken over by information and
communication technologies and the school must adapt to this reality.

Keywords: Digital literacy, pedagogical practices, digital inclusion, digital technologies.

1 Introdução

O conceito de letramento tenta explicar, que através da leitura e escrita é possível o

indivíduo atribuir significados a textos e situações promovendo várias práticas culturais,quando

o conceito passa para letramento digital, ampliam-se as práticas culturais e sociais através da

leitura e escrita mediadas por dispositivos digitais.

No contexto educacional atual de forma holística e contemporânea, esses conceitos têm

se materializado através de práticas pedagógicas e metodologias adequadas. Embora existam

muitas limitações estruturais e pouca qualificação profissional com relação ao uso de

metodologias que promovam o letramento digital, percebe-se que é possível promover um

ensino e aprendizagem mais significativo com inclusão digital numa perspectiva cidadã.

Este trabalho foi elaborado através de pesquisas bibliográficas, numa abordagem

qualitativa e de caráter exploratório, com objetivo de analisar como o letramento digital

influencia a prática pedagógica para inclusão, propõe também, evidenciar o conceito de

letramento digital e sua aplicabilidade para inclusão e o pleno exercício da cidadania, foi

organizado em subtemas para sustentação teórica e discussão sobre a temática central. Assim,
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a questão que inspira a reflexão proposta neste paper é: como o letramento digital pode

influenciar a prática pedagógica para inclusão digital? Para compreensão e explanação do tema

abordado, foram considerados os fundamentos teóricos defendidos por autores como: Macedo

(2003), Buzato (2006), Freitas (2010) entre outras fontes relevantes em periódicos, jornais e

artigos disponíveis na internet.

2 Letramento e inclusão digital

2. 1 Letramento digital: conceito e aplicabilidade

Partindo de estudos realizados por Macedo (2003) o significado de letramento pode ser

confundido com alfabetização. De acordo com a autora, a alfabetização refere-se ao processo

de aquisição de habilidades para leitura e escrita, enquanto que o letramento é o uso das

habilidades de leitura, de escrita e de raciocínio numérico para atingir objetivos, desenvolver o

próprio conhecimento e agir na sociedade.

Buzato (2006, p.4) afirma que letramento, ou mais precisamente letramentos, são

práticas sociais e culturais que têm sentidos específicos e finalidades específicas dentro de um

grupo social. De acordo com a citação, destaca-se que as práticas de leitura e escrita estão

intimamente ligadas ao contexto em que se inserem, com isso, compreender o conceito de

letramento digital e relacioná-lo ao cenário educacional atual se faz necessário, pois, não tem

como omiti que as práticas de leitura e escrita nos dias de hoje estão inseridas em um contexto

totalmente tecnológico e globalizado.

Vivem-se tempos em que a linguagem digital domina o cotidiano de estudantes e

professores, daí a necessidade de investimentos no desenvolvimento de tecnologias de

informação e comunicação, como também investimentos na formação de professores para o uso

de tecnologias como: computadores, telefonia móvel, data show, ipads, softwares educacionais

entre outros. O certo é que, neste “novo” cenário os professores precisam dominar novas
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práticas que a contemporaneidade exige, considerando os debates em torno da educação e

tecnologia e a partir do conceito de letramento digital defendido neste estudo, conforme afirma

Buzato (2006, p.16), que entende por letramento digital ou LDs:

Redes de letramento (práticas sociais) que se apoiam, entrelaçam e apropriam mútua e

continuamente por meio de dispositivos digitais (computadores, celulares, aparelhos de
TV digital, entre outros) para finalidades específicas, tanto em contextos socioculturais
limitados fisicamente, quanto aqueles denominados online, construídos pela interação
social mediada eletronicamente. (Buzato,2006, p.16)

Diante dos conceitos apresentados, vale destacar que a aplicabilidade do letramento

digital não se limita às questões funcionais e manuseios dos recursos digitais, é necessário saber

usar tais recursos com objetivo de capturar as informações precisas e transformá-las em

conhecimentos. Nesses termos, precisa-se compreender e conceituar letramento digital, bem

como entender a necessidade de adotar um paradigma educacional com enfoque social por meio

de práticas do letramento digital, entendendo que o mesmo é fenômeno social ligado às práticas

de leitura e escrita considerando a presença das tecnologias digitais nas atividades cotidianas,

inclusive nas escolares.

2.2 Letramento digital na prática pedagógica

A discussão sobre o tema letramento digital pode ser apresentado a partir de diferentes

enfoques, este tópico abordará a temática na perspectiva da prática pedagógica, considerando

as definições apresentadas neste estudo como sendo o conjunto de competências necessárias

para que um indivíduo entenda e use a informação de maneira crítica e estratégica.

(Freitas,2010).
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É considerável reforçar que ter acesso aos equipamentos digitais e tecnológicos não é o

suficiente para atingir o que se espera nas práticas pedagógicas e muito menos se configura

como prática de letramento digital. Neste caso, é indispensável que os professores desenvolvam

domínio para o uso dos recursos digitais e eletrônicos para fins pedagógicos com foco na

aprendizagem significativa. Sendo assim, o esperado segundo Freitas (2010) é que o letramento

digital seja aplicado para além de uso instrumental.

No cenário educacional atual, as tecnologias de informação e comunicação

principalmente as digitais e em rede, têm proporcionado significativas transformações, existe

uma necessidade de criar ambientes que estimulem os atuais e futuros professores ao pleno

conhecimento do uso das tecnologias de informação e comunicação, não apenas numa visão

simplista como ferramenta de auxílio nos processos de ensinar e aprender, mas em uma

dimensão estruturante com novas linguagens do contemporâneo, como aponta Freitas (2010).

E o que se espera dos educadores e de suas práticas pedagógicas numa perspectiva inclusiva

por meio do letramento digital?

De acordo com Freitas (2010), espera-se que os professores desenvolvam autonomia

para construção de propostas pedagógicas que usem os meios digitais e considerem os

interesses dos alunos e suas realidades. Ainda considerando os pensamentos da autora, é preciso

analisar as necessidades formativas dos professores integrando o mundo offline ao online e

superando as limitações estruturais. A questão é: tudo isso é o suficiente para garantir a inclusão

digital? E como fica o currículo formativo para professores?

Buzato (2006) afirma que, a formação de professores deve contemplar um “currículo”

cuidadosamente montado a fim de fomentar habilidades de leitura e escrita no meio digital.

Partindo dos pensamentos do autor, conclui-se que além das habilidades de escrita e leitura

digital se faz necessário desenvolver metodologias que funcionem a partir do letramento digital,

mas longe do pensamento de que tudo é lindo nas redes virtuais.

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2.3 Letramento digital para inclusão e exercício da cidadania

A educação em ordem jurídica é direito de todos e dever do Estado. Conforme dita o

Art.205 da Constituição Federal de 1988, “a educação, direito de todos e dever do Estado e da

família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno

desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para

o trabalho”.

Exercer o direito à educação nos tempos atuais está ligado ao alcance dos conhecimentos

relacionados as tecnologias da informação e comunicação. Com isso, incluir e aperfeiçoar

estudos sobre letramento digital e inclusão digital se faz necessário para atender uma demanda

educacional, cultural e social, tendo em vista que, a tecnologia está presente no dia a dia das

pessoas, seja nas atividades domesticas, no trabalho, na escola ou no lazer. Vive-se na era da

informação e comunicação, e não diferente dos demais segmentos, o educacional exige meios

e conhecimentos específicos para estudantes e educadores inserirem-se neste contexto cultural

e social que emerge sobre as tecnologias digitais. Para Braga e Santos (2012) como citado em

Viana, 2016. p.13:

Sem o cidadão digitalmente incluído, todo projeto de desenvolvimento científico e

tecnológico baseado no acesso à sociedade da informação tende à falência e à promoção
de mais exclusão social. Assim sendo, a promoção da inclusão digital de todos deve ser
encarada como um desafio do Estado, como um direito para o exercício pleno da
cidadania. (Braga e Santos,2012, p.12).

É necessário compreender que a inclusão digital se caracteriza por uma mudança de

atitude e comportamento no momento em que o indivíduo adquire um nível de conhecimento e

habilidade, que lhe permita interagir e utilizar informação por meio de recursos tecnológicos

aliados às outras competências.

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Para Gomez (2010) como citado em Viana, 2016, p.40, “a inclusão digital vai além do

ler e escrever. Trata-se de entender, significar, de pensar e dá sentido ao mundo a partir do

nosso contexto cultural. É a habilidade na possibilidade para entender e usar a informação em

múltiplos formatos”. Ou seja, é compreender sob vários aspectos, é saber utilizar as informações

seja para visualização, para colaboração, para escuta ou para produzir e achar textos e utilizá-

los em benefício da própria vida.

Considerando ainda as ideias dos autores aqui relacionados, a inclusão digital é fator

implícito nas práticas de letramento digital, uma vez que busca compreender, reelaborar e

construir conhecimentos para a ação do saber fazer uso das tecnologias da informação e

comunicação, e utilizá-las de forma crítica e positiva para provocar mudanças cognitivas na

vida pessoal ou coletiva.

O certo é que a educação de modo geral e em especial os espaços escolares e formativos

precisam adquirir uma postura construtora de igualdades. Para isso, faz-se necessário

desenvolver práticas profissionais que sejam capazes de compreender e refletir sobre suas

ações, para que seja possível transformar a lógica de uma sociedade e escola ditas excludentes.

3 Considerações Finais

A partir dos estudos desenvolvidos neste trabalho, considerando as ideias de diversos

autores, percebe-se que há pouco entendimento no meio educacional do que de fato venha ser

o letramento digital. Observa-se que a falta de compreensão do termo dificulta a materialização

da prática pedagógica para um ensino mais significativo, que considere o contexto social e

cultural dos estudantes de uma sociedade inteiramente tecnológica e globalizada.

Desta forma, este trabalho através de estudos bibliográficos mostrou o quanto a

educação precisa evoluir no que diz respeito a inclusão digital, apontou que é necessário
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desenvolver a compreensão e a aplicabilidade de práticas pedagógicas utilizando-se do

letramento digital para tornarem suas atividades docentes menos excludentes. A análise

evidenciou a necessidade de formação para o uso significativo dos recursos digitais, pois o uso

desses recursos ainda se limitam as questões instrumentais, acredita-se que pelo pouco

entendimento sobre letramento digital e como este pode potencializar as práticas pedagógicas

para promoção da inclusão digital numa perspectiva cidadã.

4 Referências Bibliográficas

Buzato, M. E. K. (2006). Letramento digital: um lugar para pensar em internet, educação e

oportunidades. In: Congresso Ibero-Americano Educarede. (s/p). São Paulo, São Paulo/Brasil:

Cenpec.

Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. (1998). Brasília. Recuperado em

09/12/2020, de planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm

Freitas, M.T. (2010). Letramento digital e formação de professores. Educação em revista,

26(03), p.335-352. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/edur/v26n3/v26n3a17. Acesso em

08/12/2020.

Macedo., M, R, A (2003). Uma reflexão sobre os conceitos :letramento alfabetização e

escolarização. Disponível em: http://www.leffa.pro.br/tela4/Textos/Textos/Anais/Textos em

06/12/2020.

Viana, P.D. (2016). Inclusão Digital de professores :um olhar sobre a formação dos alunos do

curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília.

(Dissertação -mestrado em educação, Universidade de Brasília, Brasília, DF). Recuperado em

08/12/2020 de https://core.ac.uk/dawnload/pdf/80746095.pdf