TESTE DE AVALIAÇÃO 6

CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO

Oralidade
1.1 Chave: C........................................................................................................................3 pontos
1.2 Chave: A........................................................................................................................3 pontos
2. Chave: B; C; D.................................................................................................................3 pontos
3.1 Chave: B........................................................................................................................3 pontos
3.2 Chave: A........................................................................................................................3 pontos

Transcrição do documento áudio

Paula Moura Pinheiro: Lídia Fernandes, nos primeiros anos do século I d. C., no
tempo do imperador Augusto, havia regras muito claras sobre onde e como construir os
teatros do Império Romano.
Lídia Fernandes: Os teatros deveriam ser construídos num sítio plano ee sem sofrerem
os ímpetos do vento sul e, no caso do teatro romano da cidade de Felicitas Julia Olisipo,
verifica-se precisamente o oposto. O teatro romano está construído numa zona muito
inclinada, na encosta desta colina, hoje colina do Castelo de São Jorge, e, por outro lado,
está precisamente virado a sul. Aqui claramente o objetivo foi de caráter propagandístico.
Aquilo que se queria afirmar, antes de mais, era que esta ee era já uma cidade romana. E
portanto, para tal, nada melhor do que construir um grande edifício público que
caracterizava todas as cidades romanas; todas as cidades tinham um teatro romano, tal como
tinham outras infraestruturas, como as praças públicas, os fora, ee como tinham o
anfiteatro, o circo, etc. E, portanto, aqui era o demarcar a paisagem. Construir um teatro em
sítio plano é, naturalmente, muito mais simples do que construir um teatro numa encosta
acentuada e para a qual seria necessário, obrigatoriamente, um sistema de engenharia que
suportasse essa construção. E foi precisamente ee esse grande projeto de engenharia que foi
implementado aqui no teatro romano de Olisipo. E todo o terreno a sul do teatro teve
também um tratamento de engenharia, um tratamento arquitetónico e urbanístico que
integrasse este grande monumento na paisagem urbana da cidade de Olisipo. Toda esta
encosta, embora não pertencesse diretamente ao teatro romano, ou seja, não era o sítio onde
se assistiam às representações (nós estamos a sul do teatro), mas era um sítio ee com
terraços, com patamares, com zonas cobertas, com escadarias e rampas, ee que permitiam
que a população, quando viesse ao teatro romano, aproveitasse toda esta encosta e tivesse
uma ligação mais direta entre a parte sul da cidade e o teatro.
Paula Moura Pinheiro: A Lídia usou uma expressão engraçada: quando as pessoas
entrassem pelo rio Tejo, vindas do mar, teriam logo a noção de que já estavam no Império
Romano. Este «já estar» tem a ver com a localização ee desta ee cidade, à época, ou seja,
era o extremo ocidental…
Paula Moura Pinheiro e Lídia Fernandes: do Império Romano!
Lídia Fernandes: Precisamente!
In RTP Ensina

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Leitura e Educação Literária

TEXTO A

4. Chave: 4 – 3 – 1 – 2.......................................................................................................3 pontos

5. Chave: calamidades.......................................................................................................3 pontos
6.1 Chave: B.......................................................................................................................3 pontos
6.2 Chave: D.......................................................................................................................3 pontos
7. Chave: C.........................................................................................................................3 pontos

TEXTO B

8. …………………………………………………………………………………………….…… 5 pontos
Aspetos de conteúdo (C)....................................................................................................3 pontos

Na resposta, deve referir-se:

• as personagens Hortênsia, Amarílis, Príncipe Felizardo e Príncipe Simplício;
• o espaço cénico, que é o jardim.

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Identifica as quatro personagens a que Hortênsia se refere e o espaço cénico

3
onde se encontram.
Exemplo: 3
• Hortênsia refere-se a si própria, a Amarílis, ao Príncipe Felizardo e ao Príncipe Simplício.
As personagens encontram-se no jardim.
Identifica as quatro personagens a que Hortênsia se refere, mas não identifica o
espaço cénico onde se encontram.
Exemplo:
• Hortênsia refere-se a si própria, a Amarílis, ao Príncipe Felizardo e ao Príncipe Simplício.
2
OU
Identifica duas ou três das personagens a que Hortênsia se refere e identifica o
espaço cénico onde se encontram. 2
Exemplo:
• Hortênsia refere-se a Amarílis, ao Príncipe Felizardo e ao Príncipe Simplício. As
personagens encontram-se no jardim.

Identifica duas ou três das personagens a que a Hortênsia se refere, mas não
identifica o espaço cénico.
Exemplo:
1 • Hortênsia refere-se ao Príncipe Felizardo e ao Príncipe Simplício.
OU
Identifica o espaço cénico, independentemente de fazer ou não referência a uma 1
das personagens, ou de as referir com incorreções.
Exemplo:
• As personagens encontram-se no jardim.

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Aspetos de correção linguística (F).....................................................................................2 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Produz um discurso globalmente correto, com eventual ocorrência de um máximo

2 2
de três erros.
1 Produz um discurso parcialmente correto, com ocorrência de quatro a seis erros. 1

9. …………………………………………………………………………………………….……. 5 pontos
Aspetos de conteúdo (C)....................................................................................................3 pontos

Na resposta, deve referir-se:

• o facto de Reginaldo se considerar diferente dos outros dois príncipes;
• a razão dessa diferença, ou seja, o facto de não lhe interessar que Violeta seja rica, mas sim
que se sinta amada e feliz a seu lado.

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Explica, de forma completa, por que razão Reginaldo diz a frase em causa.
3
Exemplo:
• Reginaldo exige que o tirem do grupo, porque, ao contrário do Príncipe
Felizardo e do Príncipe Simplício, não lhe interessa fazer a sua noiva muito rica, 3
mas sim muito feliz.

Explica, de forma incompleta, por que razão Reginaldo diz a frase em causa.
2
Exemplo:
• Reginaldo só quer fazer a sua noiva feliz, não estando interessado em torná-la 2
muito rica.
Explica, de forma muito incompleta, por que razão Reginaldo diz a frase em causa.
1
Exemplos:
• Reginaldo só quer fazer a sua noiva feliz. 1
• Reginaldo não está interessado em tornar Violeta muito rica.

Aspetos de correção linguística (F).....................................................................................2 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Produz um discurso globalmente correto, com eventual ocorrência de um máximo

2 2
de três erros.
1 Produz um discurso parcialmente correto, com ocorrência de quatro a seis erros. 1

9.1 Chave: C.......................................................................................................................3 pontos

10. Chave: a. 3; b. 1; c. 2...................................................................................................3 pontos

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11. …………………………………………………………………………………………….….. 5 pontos

Aspetos de conteúdo (C)..........................................................................................................3 pontos

Na resposta, deve referir-se:

• o facto de Hortênsia dar mais importância ao tamanho da bolsa e ao reino do noivo do que ao
seu pouco vocabulário;
• o facto de Amarílis dar mais importância ao anel e ao colar de oiro maciço oferecidos pelo noivo
do que à sua falta de elegância;
• o facto de ambas valorizarem a riqueza dos noivos.

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Comprova, de forma completa, que Hortênsia e Amarílis partilham a mesma visão

sobre os aspetos que importam ou que não importam num futuro marido,
baseando--se nos exemplos que cada uma apresenta a esse respeito.
3 Exemplo:
• Tanto Hortênsia como Amarílis dão muita importância à riqueza dos seus
noivos. Para Hortênsia, o tamanho da bolsa e do reino do Príncipe Simplício é 3
mais importante do que o seu vocabulário reduzido. Para Amarílis, o anel e o
colar de oiro maciço oferecidos pelo Príncipe Felizardo são mais importantes do
que a sua falta de elegância.
Comprova, de forma incompleta, que Hortênsia e Amarílis partilham a mesma visão
sobre os aspetos que importam ou que não importam num futuro marido,
baseando--se nos exemplos que cada uma apresenta a esse respeito.
Exemplos:
• Tanto Hortênsia como Amarílis dão muita importância à riqueza dos seus
2 noivos. Para Hortênsia, é muito importante o tamanho da bolsa e do reino do
Príncipe Simplício. Para Amarílis, são muito importantes o anel e o colar de oiro
maciço oferecidos pelo Príncipe Felizardo. 2
• Para Hortênsia, o tamanho da bolsa e do reino do Príncipe Simplício é mais
importante do que o seu vocabulário reduzido. Para Amarílis, o anel e o colar de
oiro maciço oferecidos pelo Príncipe Felizardo são mais importantes do que a
sua falta de elegância.

Comprova, de forma muito incompleta, que Hortênsia e Amarílis partilham a mesma

1
visão sobre os aspetos que importam ou que não importam num futuro marido,
não se baseando nos exemplos que cada uma apresenta a esse respeito.
1
Exemplo:
• Tanto Hortênsia como Amarílis dão muita importância à riqueza dos seus noivos.

Aspetos de correção linguística (F)............................................................................................2 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Produz um discurso globalmente correto, com eventual ocorrência de um máximo de

2 2
três erros.
1 Produz um discurso parcialmente correto, com ocorrência de quatro a seis erros. 1

12. Chave: B.......................................................................................................................3 pontos

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Gramática
13. …………………………………………………………………………………………….….. 6 pontos
Chave: O Príncipe Reginaldo exigiu que o tirassem do grupo, acrescentando que a ele só lhe
interessava saber que, a seu lado / ao lado dele, Violeta ia / iria ser a princesa mais amada.

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

3 Faz 7 ou 6 transformações corretas. 6

2 Faz 5 ou 4 transformações corretas. 4
1 Faz 3 ou 2 transformações corretas. 1

14. Chave: A; C; D..............................................................................................................3 pontos

15.1 …………………………………………………………………………………………….…. 3 pontos

Chave: O guarda-roupa de Violeta foi experimentado por uma das atrizes.

15.2 …………………………………………………………………………………………….…. 3 pontos

Chave: Um dos trabalhos mais importantes é feito pelos figurinistas.

15.3 …………………………………………………………………………………………….…. 3 pontos

Chave: Vários figurinistas têm sido contactados pela encenadora.

16. Chave: Complemento agente da passiva....................................................................3 pontos

Escrita
17. …………………………………………………………………………………………….…. 25 pontos

A um texto que se afaste totalmente ou do género/formato textual ou do tema solicitados no item,

sugere-se a atribuição da classificação de 0 pontos (zero pontos) em todos os parâmetros. Se o
texto não respeitar a extensão requerida deve atender-se ao seguinte:
• se o aluno escrever um texto com 110 a 149 ou com 241 a 280 palavras, a classificação será
sujeita à desvalorização de 1 ponto;
• se o aluno escrever um texto com 50 a 109 ou com mais de 280 palavras, a classificação será
sujeita à desvalorização de 2 pontos;
• se a extensão do texto for inferior a 50 palavras, deve atribuir-se a classificação de 0 pontos
(zero pontos) em todos os parâmetros.

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Parâmetro A: Género/Formato Textual

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Redige um texto em que cumpre integralmente a instrução quanto ao género/

3
formato textual solicitado:
• inicia o texto com um breve resumo do enredo da obra;
5
• exemplifica os aspetos da obra solicitados;
• termina o texto com a explicitação da relação em causa.
Redige um texto de acordo com o género/formato solicitado, mas em que integra
2 3
de forma incompleta ou com pequenas imprecisões os tópicos acima enunciados.
Redige um texto de acordo com o género/formato solicitado, mas em que integra
1 1
de forma muito incompleta ou com imprecisões os tópicos acima enunciados.

Parâmetro B: Tema e Pertinência da Informação

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Redige um texto em que cumpre a instrução quanto ao tema e respeita os

4
aspetos seguintes:
• informação pertinente;
5
• vocabulário adequado ao tema;
• progressão da informação.
Redige um texto em que cumpre a instrução quanto ao tema, mas apresenta
3
algumas falhas nos aspetos acima enunciados.
OU
4
Redige um texto com alguns desvios temáticos, mas em que, globalmente,
respeita os aspetos acima enunciados.
2 Redige um texto com desvios temáticos e falhas nos aspetos acima enunciados. 3
Trata o tema dado de forma muito vaga ou aborda-o num plano secundário e
1
revela falhas no que respeita à informação mobilizada, ao vocabulário usado e/ou 1
à progressão da informação.

Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Redige um texto bem organizado e coeso, em que, de um modo geral,

• demarca adequadamente as diferentes partes do texto (por exemplo, marca os
parágrafos, recorre a marcadores discursivos, quando necessário);
3 • usa processos adequados de articulação interfrásica (por exemplo, recorre a
conectores, quando necessário);
• recorre a cadeias de referência adequadas (por exemplo, faz substituições 5
nominais e pronominais);
• garante conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa,
tempo, espaço) ao longo do texto.
2 Redige um texto com falhas quanto aos mecanismos de organização e coesão 3
textuais.
Redige um texto pouco organizado, com ruturas de coesão frequentes causadas
1 1
por lacunas e/ou repetições nominais e/ou pronominais desnecessárias.

Nota: A um texto que resulte num conjunto de enunciados desconexos, deve atribuir-se a
classificação de zero pontos neste parâmetro.

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Parâmetro D: Morfologia, Sintaxe e Pontuação

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Redige um texto em que, de um modo geral,

3
• domina processos de conexão intrafrásica (concordância, flexão verbal, proprie-
dades de seleção – regências verbais, argumentos do verbo)
5
E
• utiliza corretamente os sinais de pontuação e os sinais auxiliares de escrita.
Redige um texto com incorreções nos processos de conexão intrafrásica e/ou na
2 3
utilização de sinais de pontuação e de sinais auxiliares de escrita.
Redige um texto com muitas incorreções nos processos de conexão intrafrásica,
1
o que afeta a inteligibilidade do texto, e/ou na utilização de sinais de pontuação e 1
de sinais auxiliares de escrita (pontua sistematicamente de forma incorreta).

Nota: Deve atribuir-se a classificação de zero pontos neste parâmetro quando o aluno
escreve predominantemente frases mal estruturadas ou não-frases ou quando não utiliza
sinais de pontuação.

Parâmetro E: Ortografia

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

3 De 0 a 4 erros 5
2 De 5 a 10 erros 3
1 De 11 a 16 erros 1

Nota: No âmbito do parâmetro (E) Ortografia, é contabilizada como uma única ocorrência
quer a repetição de uma palavra com o mesmo erro ortográfico, quer a presença de mais
de um erro na mesma palavra (incluindo acentuação, translineação e uso indevido de letra
minúscula ou de letra maiúscula inicial).

Modelo de texto expositivo

Na peça Leandro, Rei da Helíria, o Rei Leandro pede às filhas que provem o seu amor por ele.
As duas filhas mais velhas dão ao pai as respostas que ele gosta de ouvir, mas a filha mais nova,
comparando o seu amor por ele com a necessidade que a comida tem do sal, provoca-lhe uma
enorme fúria que o faz expulsá-la do reino. O rei decide então dividir o seu reino pelas filhas mais
velhas e viver alternadamente com cada uma delas. O rei Leandro acaba por ficar na miséria e
por ir ter, sem saber, ao reino da filha mais nova e esta prova-lhe finalmente o amor que sente por
ele. A verdade é que as filhas mais velhas, Hortênsia e Amarílis, mentem ao pai, pois acabam por
expulsá-lo dos reinos que ele próprio lhes oferecera. São, pois, desonestas e desleais. Já
Violeta, a filha mais nova, é honesta quando diz ao pai que o quer como a comida quer o sal,
sofrendo as duras consequências dessa sua afirmação, e mostra-se leal, quando, no fim da
peça, o perdoa e convida para viver com ela.
Assim, na peça Leandro, Rei da Helíria, as relações estabelecidas entre as personagens
permitem demonstrar quem é e quem não é honesto e leal. No final da peça, saem vencedoras a
honestidade e a lealdade de Violeta. (223 palavras)

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