DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12

TESTE DE AVALIAÇÃO

TESTE DE AVALIAÇÃO 3

GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.

OS COLOMBOS1

Outros haverão de ter

O que houvermos de perder.
Outros poderão achar
O que, no nosso encontrar,
5 Foi achado, ou não achado,
Segundo o destino dado.
Mas o que a eles não toca
É a Magia que evoca
O Longe e faz dele história.
10
E por isso a sua glória
É justa auréola dada
Por uma luz emprestada.
Fernando Pessoa, Mensagem e Outros poemas sobre Portugal,
Lisboa: Assírio & Alvim, 2016, p. 92.

1. Divide o poema em partes lógicas e sugere, para cada uma delas, uma frase que possa sintetizar o seu assunto.
2. Explicita um dos efeitos de sentido produzido pelas anáforas presentes na primeira estrofe.
3. Interpreta o valor da utilização da maiúscula em “Magia” (v. 8) e em “Longe” (v. 9).

B.
“(…) no mar se simboliza a essência de um ideal ser-se português – o estar com a distância é o jamais
aceitar ser vencido, o não se contentar de ser vencedor (…)”.
Silvina Rodrigues Lopes, Mensagem de Fernando Pessoa, Lisboa: Comunicação, 1984, p. 48.

4. Fazendo apelo à tua experiência de leitura de Os Lusíadas, numa exposição de 130 a 170 palavras, demonstra
de que forma o mar é um espaço de construção do herói português. Ilustra a tua exposição com dois exemplos
significativos.

1
“Os Colombos” (inicialmente, intitulado” Ironia”) – Cristóvão Colombo, antes de ir oferecer os seus serviços a Espanha, veio à corte de D. João II
com os seus planos. No entanto, os conselheiros recusam-no e o navegador apoiado por Espanha, que há muito ansiava por conquistas
ultramarinas, vem a descobrir a América.

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GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.

Bem-vindo à quarta dimensão

Já se costuma dizer que aquela pessoa é um quadrado, falar de triângulos amorosos ou afirmar que
alguma coisa forma um círculo perfeito. Conseguimos ver forma geométricas por todo o lado, desenhar o
mundo bidimensional que fica ali um pouco abaixo dos filmes 3D e das dimensões da nossa perceção,
mas Flatland, um clássico de 1884 agora reeditado pela Porto Editora, leva esse jogo um pouco mais
5 além.
O protagonista é um quadrado. É, aliás, o Quadrado. Vive em Flatland (numa tradução literal terra
plana), que é, como o nome indica, um universo a duas dimensões habitado apenas por figuras
geométricas. Nesta sátira, à altura a roçar a ficção científica e símbolo daquilo que é designado por
literatura matemática, há ainda uma realidade mais abaixo habitada por pontos (Lineland) e, a partir do
10 momento em que se dá a aparição da personagem que é a Esfera, a possibilidade de um mundo quase
mágico onde existem três dimensões.
“O quadrado é um herói semelhante a Prometeu – ou a Cristo, ou a Sócrates – por trazer uma nova
ideia aos outros habitantes e ser condenado por isso. É também uma história platónica, pois as figuras de
Flateland são como os habitantes da alegoria da caverna, incapazes de ver a realidade. Em vez disso
15 estão confinados a uma visão parcial e degradada da verdade. A ideia de uma quarta dimensão espacial
(que é efetivamente do que o livro trata) pode ser usada e interpretada de várias maneiras: matemática,
religiosa, espiritual, física, filosófica, etc.”, diz o escritor Afonso Cruz, que tem Flatland como um dos seus
livros de referência. (…)
“Esta sociedade bidimensional leva o narrador do livro e os seus leitores a imaginarem que também
20 vivemos limitados pela nossa perceção sensorial, alheios a uma quarta ou quinta dimensão, ou outras de
ordem superior.” (…)
Pode parecer complicado, mas é apenas literatura.

Catarina Homem Marques, Sábado, GPS, 11 a 17 de agosto de 2016, pp. 36-37 (adaptado).

1. Certas expressões que integram figuras geométricas encerram

A. um sentido conotativo.
B. um valor pejorativo.
C. um sentido literal.
D. um valor denotativo.

2. Flatland é um romance revolucionário porque

A. grande parte da ação se passa num universo futurista.
B. as personagens são excessivamente inovadoras.
C. a ação decorre em 1884.
D. apresenta um mundo habitado por figuras geométricas.

3. As personagens vivem limitadas

A. pelos seus sentidos.
B. pela sua incapacidade de ver.
C. pelas figuras geométricas.
D. pela ideia de uma quarta dimensão.

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4. No terceiro parágrafo, surge a referência a três figuras

A. para justificar a condenação dos habitantes.
B. que corporizam o poder criativo.
C. da antiguidade clássica.
D. históricas da cultura greco-romana.

5. O sujeito do predicado “Vive em Flatland” (l. 6) é

A. “O protagonista”.
B. “o Quadrado”.
C. subentendido.
D. “um quadrado”.

6. O antecedente do pronome relativo presente em “que é designado por literatura matemática” (ll. 8-9) é
A. “símbolo”.
B. aquilo.
C. “ficção científica”.
D. “sátira”.

7. De VERITATE para “verdade” (l. 15), ocorreram os seguintes processos fonológicos:

A. síncope e sonorização.
B. síncope palatalização.
C. sonorização e apócope.
D. epêntese e sonorização.

8. Classifica a oração “onde existem três dimensões” (l. 11).

9. Identifica o processo de coesão assegurado pela palavra sublinhada em “alheios a uma quarta ou quinta
dimensão” (ll. 20-21).

10. Identifica a sequência textual presente na segunda frase do terceiro parágrafo.

GRUPO III
Escrita
A literatura pode ajudar-nos a compreender melhor a nossa relação como o mundo, com a nossa realidade, com nós
mesmos, uma vez que ela nos mostra diferentes perspetivas que nos fazem refletir.
Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em que
defendas o teu ponto de vista sobre a ideia exposta.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um exemplo
significativo.

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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I ....................................................................................... 100 pontos • desvaloriza os feitos dos outros povos;

EDUCAÇÃO LITERÁRIA • cria uma simultaneidade de vivências (conquistas);
A.
1. ................................................................................................... 20 pontos 3. ................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) .............................................................. 12 pontos • Aspetos de conteúdo (C) .............................................................. 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4 Divide, adequadamente, o texto em parte lógicas e 12 4 Interpreta, adequadamente, o valor da utilização da 12
apresenta a frase que sintetiza o assunto de cada uma. maiúscula nas palavras indicadas.
3 Divide o texto em partes lógicas e apresenta, de modo 9 3 Interpreta, de forma vaga ou imprecisa, o valor da 9
não totalmente completo ou com imprecisões, a frase utilização da maiúscula nas palavras indicadas.
que sintetiza o assunto de cada uma.
2 Interpreta, de forma completa, apenas o valor da 6
2 Divide o texto em partes lógicas e apresenta, de modo 6 utilização da maiúscula numa palavra indicada.
incompleto, a frase que sintetiza o assunto de cada uma.
1 Interpreta, de forma vaga ou imprecisa, o valor da 3
1 Divide o texto em partes lógicas, mas não apresenta a 3 utilização da maiúscula numa palavra indicada.
frase que sintetiza o assunto de cada uma.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..... 8 pontos
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...... 8 pontos Estruturação do discurso (E) ......................................................... 4 pontos
Estruturação do discurso (E) ......................................................... 4 pontos Correção linguística (CL) ............................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL) ............................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
Cenário de resposta A utilização da maiúscula em “Magia” e em “Longe” põe em evidência:
1.ª parte: 1.ª estrofe • as características divinas (“Magia”) da missão portuguesa;
Frase: aquilo que Portugal não quis, o que nos escapou, ou o que não fomos • o facto de os Portugueses se sentirem sempre atraídos pelo “Longe”, pelo
nós a descobrir, mas que o Destino nos deu, outros navegadores hão de ter ou inacessível;
podem achar. • o “Longe” representa a distância, o que ainda está oculto, o desconhecido;
(Sempre hão de haver oportunistas quando não soubermos ou não • o desejo e o poder de cumprir uma missão;
formos capazes de aproveitar as oportunidades.) • a predestinação;
2.ª parte: três primeiros versos da 2.ª estrofe •…
Frase: só os Portugueses são tocados pela Magia e pelo Destino para fazerem
a sua História. 4. ................................................................................................... 40 pontos
(Os Portugueses são predestinados para realizar a sua missão) • Aspetos de conteúdo (C) ............................................................. 28 pontos
3.ª parte: três últimos versos da 2.ª estrofe
Frase: a glória dos outros povos é efémera por não ser verdadeira, genuína.
(Quem se aproveita da intenção dos outros glória dos outros adquire uma Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
glória falsa) 4 Redige corretamente uma exposição e apresenta, 28
adequadamente, a forma como o mar é espaço de
2. ................................................................................................... 20 pontos construção do herói português, fazendo referências
• Aspetos de conteúdo (C) .............................................................. 12 pontos pertinentes à obra.

Níveis Descritores do nível de desempenho
4 Explicita, adequadamente, um dos efeitos de sentido
produzido pelas anáforas, na primeira estrofe,
apresentando claramente os vocábulos deste recurso
expressivo.
3 Explicita, de forma não totalmente completa, um dos
efeitos de sentido produzido pelas anáforas, na primeira
estrofe, apresentando claramente os vocábulos deste
recurso expressivo.
2 Explicita, com imprecisões, um dos efeitos de sentido
produzido pelas anáforas, na primeira estrofe,
apresentando claramente os vocábulos deste recurso
expressivo.
1 Explicita, de forma incompleta, um dos efeitos de sentido
produzido pelas anáforas, na primeira estrofe, sem
apresentar claramente os vocábulos deste recurso
expressivo.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..... 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ......................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL) ............................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
A anáfora “Outros” (vv. 1 e 3) e “o que” (vv. 2 e 4) têm, entre outros os
seguintes efeitos de sentido:
• realça a variedade e a quantidade de indivíduos que podem aproveitar a
oportunidade de possuir o que é dos Portugueses;
• anonimato dos que alcançam uma glória falsa;
• expressa os sentimentos do sujeito poético: ironia, desprezo, desdém…;
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Pontuação 3 Redige corretamente uma exposição e apresenta, com 22
imprecisões, a forma como o mar é espaço de
12 construção do herói português, fazendo referências
pertinentes à obra.
2 Redige uma exposição e apresenta, de forma pouco 16
consistente, a forma como o mar é espaço de construção
9 do herói português, fazendo referências pertinentes à
obra.
1 Redige uma exposição e apresenta a forma como o mar 7
é espaço de construção do herói português, sem fazer
6 referências pertinentes à obra.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) .... 12 pontos
Estruturação do discurso (E) .......................................................... 6 pontos
3 Correção linguística (CL) ............................................................... 6 pontos
Cenário de resposta
Tópicos sugeridos:
• Os Lusíadas:
– conceção da História de Portugal como demanda mística, como missão;
– o mar como caminho para a conquista da Distância (“Despedidas em
Belém”);
– o mar como espaço de construção do herói português (“Consílio dos
Deuses”);
– exaltação épica dos feitos dos Portugueses (“Adamastor”);
– o herói português é insatisfeito, corajoso, determinado (Vasco da Gama);
– a viagem marítima à Índia proporciona a imortalidade (“Ilha dos Amores”);
–…
4
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TESTE DE AVALIAÇÃO

No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de argumentativa reduzida:
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a • produz um discurso geralmente inconsistente e, por
pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção vezes, ininteligível;
linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre • não define um ponto de vista concreto;
esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de • apresenta um texto em que traços do tipo solicitado
desvalorização previstos no quadro da página 7. se misturam, sem critério, com os de outros tipos
textuais.
Pontuação máxima dos aspetos de
Pontuação atribuída aos
estruturação do discurso e correção
aspetos de conteúdo (C)
linguística (F)
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
3 pontos 3 pontos
– Redige um texto bem estruturado, refletindo uma 10
planificação adequada e evidenciando um bom
domínio dos mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três partes
GRUPO II ....................................................................................... 50 pontos (introdução, desenvolvimento, conclusão),
LEITURA / GRAMÁTICA individualizadas, devidamente proporcionadas e
Chave articuladas entre si de modo consistente;
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação • marca corretamente os parágrafos;
•utiliza, adequadamente, Conectores diversificados e
1. (A) 5 outros mecanismos de coesão textual.
2. (D) 5 NÍVEL INTERCALAR 8
3. (A) 5 – Redige um texto satisfatoriamente estruturado, 6
4. (B) 5 refletindo uma planificação com algumas
insuficiências e evidenciando um domínio suficiente
5. (C) 5 dos mecanismos de coesão textual:
B
• apresenta um texto constituído por três partes
6. (B) 5 Estrutura
(introdução, desenvolvimento, conclusão), nem
e
7. (A) 5 sempre devidamente articuladas entre si ou com
coesão
desequilíbrios de proporção mais ou menos notórios;
8. Oração subordinada adjetiva relativa restritiva. 5 • marca parágrafos, mas com algumas falhas;
• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de
9. Coesão frásica. 5 coesão textual mais comuns, embora sem
10. Sequência explicativa. 5 incorreções graves.
NÍVEL INTERCALAR 4

GRUPO III ...................................................................................... 50 pontos
ESCRITA
• Estruturação temática e discursiva (ETD) ................................... 30 pontos
• Correção linguística (CL) ............................................................. 20 pontos
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD)
– Trata, sem desvios, o tema proposto.
– Mobiliza informação ampla e diversificada com
eficácia argumentativa, de acordo com a tipologia
solicitada:
• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo
de ambiguidade;
• define com clareza o seu ponto de vista;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos,
dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um
deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo
significativo.
NÍVEL INTERCALAR
– Trata o tema proposto, embora com alguns
A desvios.
Tema e – Mobiliza informação suficiente, com eficácia
tipologia argumentativa:
• produz um discurso globalmente coerente, apesar
de algumas ambiguidades;
• define o seu ponto de vista, eventualmente com
lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos,
dois argumentos adequados, apresentando um único
exemplo significativo (ou dois exemplos pouco
adequados), ou fundamenta a perspetiva adotada
em apenas um argumento, ilustrado com, pelo
menos, dois exemplos significativos.
NÍVEL INTERCALAR
– Aborda lateralmente o tema proposto.
– Mobiliza muito pouca informação e com eficácia
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– Redige um texto com estruturação muito deficiente 2
e com insuficientes mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto em que não se conseguem
identificar claramente três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão) ou em que estas
estão insuficientemente articuladas;
Pontuação • raramente marca parágrafos de forma correta;
15 • raramente utiliza conectores e mecanismos de
coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
– Mobiliza, com intencionalidade, recursos da língua 5
expressivos e adequados (repertório lexical variado
e pertinente, figuras de retórica e tropos,
procedimentos de modalização, pontuação…).
– Utiliza o registo de língua adequado ao texto,
12 eventualmente com esporádicos afastamentos, que
9 se encontram, no entanto, justificados pela
intencionalidade do discurso e assinalados
graficamente (com aspas ou sublinhados).
C NÍVEL INTERCALAR 4
Léxico e
– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas 3
adequação
pouco variado.
discursiva
– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao
texto, mas apresentando alguns afastamentos que
afetam pontualmente a adequação global.
NÍVEL INTERCALAR 2
– Utiliza vocabulário elementar e restrito, 1
frequentemente redundante e/ou inadequado.
6 – Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem
manifestar consciência do registo adequado ao
3 texto, ou recorre a um único registo inadequado.
5
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Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.

Desvalorização
Fatores de desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação. 1
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
• Erro de sintaxe. 2
• Impropriedade lexical.

• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada
palavra a mais ou a menos, até cinco (1x5) pontos, depois de aplicados todos
os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à
resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.

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GRELHA DE CORREÇÃO – TESTE DE AVALIAÇÃO 3

Grupo I Grupo II Grupo III
N.º Nome A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. D Total
C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=28 E=6 CL=6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A=15 B=10 C=5 F=20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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28
29
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31
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