LANÇAMENTO

COLEÇÃO
BRINCANDO
COM
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
ESTÁ NO AR
a segunda temporada
do Podcast ARCO43!

O Arco43 Podcast está de volta, e

a segunda temporada traz diversos
assuntos para você, professor,
ficar cada vez mais informado!

O Arco43 está disponível nas principais plataformas de

streaming e no site da Editora do Brasil.

Escolha onde ouvir e fique bem informado!

www.editoradobrasil.com.br
 SUMÁRIO
4
BRINCANDO
COM INGLÊS

16
EDUCAÇÃO INFANTIL

BRINCANDO
COM CIÊNCIAS

8
ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

BRINCANDO COM
ANOS INICIAIS DO ENSINO

18
FUNDAMENTAL

BRINCANDO

12
COM HISTÓRIA E
GEOGRAFIA
ANOS INICIAIS DO ENSINO
BRINCANDO COM FUNDAMENTAL
AS PALAVRAS
ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

20
BRINCANDO

14
COM INGLÊS
ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
BRINCANDO COM
OS NÚMEROS
ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
4 | BRINCANDO COM INGLÊS | EDUCAÇÃO INFANTIL

Brincando com Inglês LANÇAMENTO!

Brincando e
aprendendo
de maneira
significativa e
espontânea!

Brincando com Inglês chega à sua quarta edição repleta de novidades! A obra, escrita
por e para professores, traz práticas pedagógicas condizentes à realidade educacional
brasileira, que valorizam o potencial da criança, garantindo a aprendizagem de um novo
idioma de maneira lúdica e criativa.

A coleção promove o trabalho com os eixos e as competências principais da BNCC,

abordando temas que abrangem manifestações culturais e brincadeiras. Também versa
sobre a necessidade do desenvolvimento de atitudes cidadãs, propondo diversos estímulos
ao raciocínio linguístico por meio de vivências reais com o idioma. Além disso, Brincando
com Inglês conta com vasto conteúdo digital como suporte às aulas, apresentando temas
de interesse para a faixa etária em diferentes tipos de linguagens.

Autores: Renato Mendes Curto Júnior e Anna Carolina Guimarães

Composição da Coleção
Brincando com Inglês traz dois volumes voltados para o trabalho com as crianças da
Educação Infantil, apresentando a língua inglesa gradativamente, enfatizando linguagem
oral, leitura, atividades lúdicas, áudios com músicas e diálogos, bem como atividades de
formação humana, ética e cidadã.
Para o professor, além do Manual, é oferecido material de apoio imagético: flashcards
para o trabalho com o vocabulário e o Picture Dictionary, que dá à criança a oportunidade
de associar imagem e palavra, evitando o uso constante de traduções e trabalhando a
habilidade cognitiva simbólica de modo significativo e lúdico.

Assista à live de lançamento da coleção e

conheça as novidades pelos próprios autores!
 EDUCAÇÃO INFANTIL | BRINCANDO COM INGLÊS | 5

Recursos digitais
Brincando com Inglês traz uma gama de componentes digitais que viabilizam aprendizagem
mais significativa e com mais apoio para atividades em casa!

Recursos Professor Criança

Áudios e músicas
os
Animação musical Recurs no
íveis*
Jogos dispon t ó rio
abora
Livro Digital LEB – L nal Brasil
io
Educac os s
Atividades extras s recur
*Algun poníveis a
dis
Planejador de aulas estarão de 2021
partir
Sequências didáticas - Isto pode virar aula

Destaques da nova edição da Coleção Brincando com Inglês

• A estrutura dos volumes da coleção facilita o encaminhamento
do trabalho pedagógico para o professor e a compreensão CONTENTS
da turma. Os livros são organizados em unidades com temas LET’S START .................................7 UNIT 7

próximos ao dia a dia das crianças, motivando-os e estimulando

I LIVE WITH MY FAMILY......85
UNIT 1
ALL ABOUT ME.........................17 UNIT 8

a curiosidade e a participação ativa.

PAINTING....................................97
UNIT 2
MY NAME IS... .............................27
REVIEW....................................109

UNIT 3
LET’S COUNT .............................41 CELEBRATIONS...................119

UNIT 4 PICTURE DICTIONARY.... 131

MY SCHOOL ................................51
INDEX OF SONGS..................141

• Abordagem das Competências Gerais da BNCC, exploradas em

UNIT 5
MY BODY ......................................63
INDEX OF LISTENINGS...142

UNIT 6

novas seções e temas propostos, com o intuito de compreender HEALTHY SNACK ....................75 INSERTS....................................143

o caráter histórico e social das linguagens, além de realizar um

trabalho prévio com as competências e habilidades específicas 5

de língua inglesa que serão estruturadas nos Anos Finais do BREI1_001-006_iniciais.indd 5 4/28/20 3:32 PM

Ensino Fundamental. Como a Coleção Brincando com Inglês também apresenta nova
edição para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental organizada sobre esse mesmo
pilar, a progressão contínua instrumentaliza as crianças para o contato posterior com as
Competências Específicas da área.
6 | BRINCANDO COM INGLÊS | EDUCAÇÃO INFANTIL

•
Unidades temáticas independentes, projetos e sequências didáticas, possibilitando a
autonomia do professor no trabalho com especificidades e níveis de interesse das crianças.
A coleção também contempla diversas atividades que envolvem a família, elemento
primordial para a proposta pedagógica da Educação Infantil.

• Manual do Professor com orientações pedagógicas, indicações da BNCC, atividades extras,

tradução de conteúdos e sugestões de músicas, sites e filmes, entre outros. O apoio
oferecido pelo Manual considera os dois perfis de professor de Língua Inglesa do segmento:
o especialista e o generalista.
 EDUCAÇÃO INFANTIL | BRINCANDO COM INGLÊS | 7

Seções da Coleção Brincando com Inglês

•L
 et’s start: propicia o levantamento de conhecimentos
prévios da criança, por meio de atividades e passatempos
divertidos.

• Let’s sing: músicas, cantigas e rimas para a criança ouvir,

cantar e se divertir, ampliando o tema em estudo.

•R
 eview: seção ao final do livro que possibilita rever os
conhecimentos prévios das crianças por intermédio de
atividades de fácil compreensão. Pode ser explorada conforme
o professor considerar mais adequado.

• Celebrations: atividades lúdicas, com datas comemorativas que incluem tradições

brasileiras e de países em que se fala a língua inglesa.

•P
 icture dictionary: apresenta vocabulário acompanhado
pelas imagens correspondentes, proporcionando ampliação
léxica, compreensão e fixação da forma escrita das
novas palavras.

•Á
 udios personalizados: podem ser reproduzidos
diretamente da plataforma, trazendo músicas, diálogos e
vocabulários exclusivos preparados para a aula.

• Let’s listen: propõe atividades lúdicas relacionadas aos

conceitos, à temática e às cenas propostos na abertura de
cada unidade.

• C ompreehension: apresenta questionamentos sobre a temática e as cenas de abertura

de cada unidade, trabalhando habilidades de interpretação textual e introduzindo o
tema da unidade.

• Let’s play: momento de trabalho com atividades lúdicas relacionadas à temática da

unidade, tais como diagramas de palavras, jogos, desafios etc. Desenvolve a prática
pedagógica por meio de atividades prazerosas.

• Let’s have fun: vinheta que encerra as

unidades de maneira lúdica e que tem por
objetivo principal despertar o interesse das
crianças pela língua inglesa.

• G ood deed: apresenta discussão de cunho

social e ético relacionada ao tema de cada
unidade. Aborda as Competências Gerais
da BNCC com o objetivo de conscientizar as
crianças sobre atitudes que conduzem a uma
vida melhor, promovendo a articulação entre
as formações cognitivas e socioemocionais.

• Vocabulary: apresenta as palavras presentes

na unidade, assim como suas respectivas
traduções em língua portuguesa; assim, a
criança ampliará o léxico.
8 | BRINCANDO COM | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

LANÇAMENTO!
Brincando com

Brincando com:
uma coleção
consagrada e, agora,
multiplataforma,
100% de acordo com
a BNCC!

A nova edição da Coleção Brincando com está totalmente alinhada à BNCC, mantendo,
ao mesmo tempo, conteúdos e práticas de sistematização já consolidados e aprovados
em sala de aula!
A obra preza pela aprendizagem lúdica, essencial nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
e estabelece conexões com conhecimentos adquiridos e vivenciados na Educação Infantil,
valorizando, assim, a multiplicidade de saberes que já acompanha essa criança e favorecendo
seu desenvolvimento intelectual e psicossocial.
Desse modo, a coleção segue diretrizes da BNCC ao apresentar propostas pedagógicas que
atendem a três importantes necessidades dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental:
• Aprender por meio de trabalhos que eles considerem interessantes;
• Ampliar, de modo progressivo, conhecimentos e experiências vivenciadas anteriormente;
• Desenvolver novas formas de se relacionar com o mundo.

A Coleção Brincando com trabalha os conteúdos buscando a formação integral do aluno e

o desenvolvimento de competências socioemocionais – como autoconhecimento, empatia,
solidariedade e capacidade de tomada de decisões responsáveis. Além disso, oferece sólido
incentivo ao envolvimento da criança nas atividades cotidianas e aborda temas essenciais
em um processo educacional que leva em conta a diversidade de culturas e origens, tanto
na escola quanto na comunidade.

Obra organizada pela Editora do Brasil

Composição da Coleção
A Coleção Brincando com traz livros impressos e digitais para os componentes curriculares
Língua Portuguesa, Matemática e Ciências, além de volumes integrados de História e Geografia.
Encartes: ao final dos volumes de Brincando com as Palavras e Brincando com os
Números, materiais de recorte e outros recursos a serem utilizados em atividades estimulam
o aprendizado de maneira lúdica. Os volumes de Brincando com História e Geografia
também contam com encartes relacionados à seção Brinque Mais.
 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM | 9

Recursos digitais
A Coleção Brincando com agrega recursos tecnológicos que dinamizam suas aulas e
proporcionam mais comodidade em planejamentos e gestão, além de estimular maior
protagonismo dos estudantes na formação digital!

Recursos Professor Aluno

Audiovisuais
os
Videoaulas Recurs no
íveis*
dispon t ó rio
Jogos (Brincando com os Números) abora
LEB – L nal Brasil
io
Livro digital Educac os
s
s recur
Objetos Educacionais Digitais *Algun poníveis a
dis
estarão de 2021
Atividades interativas (Quizzes dinâmicos e partir
Infográficos interativos)
Banco de questões e avaliações
Planejador de aula
Sequências didáticas - Isto pode virar aula

Destaques da nova edição de

Brincando com
Grande quantidade de recursos digitais
para deixar as aulas mais interativas!
Componentes que auxiliam o trabalho
docente neste momento de colocar em
prática, de modo eficiente, as habilidades
e competências estabelecidas pela BNCC.
*Imagens Ilustrativas*

Seção Pequeno cidadão: um espaço específico (mas não exclusivo) para abordar conteúdos
relacionados a ética, cidadania, valores, culturas digitais, educação financeira, culturas
africanas e indígenas, entre outros, proporcionando o contato com temas relevantes para
a vida em sociedade.
O conteúdo abordado desenvolve competências para a vida prática da criança e é
norteado pelos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), com momentos de trabalho
interdisciplinar:
• Língua Portuguesa – Culturas digitais
• Matemática – Economia, educação financeira e
sustentabilidade
• Ciências – Educação ambiental
• História – Culturas indígenas e africanas
• Geografia – Direitos humanos e Cidadania

OS POVOS INDÍGENAS E A NATUREZA

adotar
Não compre, adote: razões para CADA GRUPO DE PESSOAS TRANSFORMA
A PAISAGEM
“comprar” nos soa estra‑ DE UM JEITO DIFERENTE. NO BRASIL HÁ
Quando falamos de seres vivos, a palavra MAIS DE 300 POVOS
de nos dar e transmitir não se INDÍGENAS, QUE SE RELACIONAM COM A
nha, porque o que um animal é capaz NATUREZA DE
no mundo para pagá‑lo. DIFERENTES MODOS.
pode comprar, nem há dinheiro
um cachorro de raça deve ser, ESSA INTERAÇÃO COM A NATUREZA ESTÁ
É certo que, infelizmente, adquirir TAMBÉM
geral, por meio de uma loja, mas existem cachorros precio‑ NA FORMA COMO OS INDÍGENAS MARCAM
por regra O TEMPO.
o lar cheio de amor que eles tanto PARA MUITOS POVOS, OS PERÍODOS DO
sos que podemos adotar e lhes dar ANO ESTÃO
adote! [...] RELACIONADOS À AGRICULTURA E A FENÔMEN
precisam. Sendo assim: não compre, OS NATURAIS,
Cada vez mais, há cães abandon ados por seus donos, ou inclusive COMO A CHUVA E O FRIO. O CALENDÁRIO
ABAIXO ILUSTRA
dos canis. Normalmente, são ani‑ ESSA RELAÇÃO E MOSTRA COMO OS POVOS
por criadouros, ou os que escapam DO PARQUE
já não são filhotes, ou foram INDÍGENA DO XINGU ASSOCIAM A PASSAGE
mais que foram “descartados” porque M DO TEMPO À
ade de fugir. NATUREZA E ÀS ATIVIDADES AGRÍCOLAS.
maltratados e se encontram na necessid
de um lar para descanso
[...] há muitos cachorros que precisam
alimentar sua necessidade
JANEIRO FE
e paz. Necessitam ser amados e também
O
BR VE
ZEM RE
fotografixx/E+/iStockphoto.com

DE IRO
um cachorr o vai
inata de amar. Porque
RO

lhe
dar muito mais do que você pode
MB

MA

sem
VE

dar. Seus sentimentos são puros,

RÇ
NO

um
maldade e um cãozinho vai oferecer
OUTUBRO

amor e carinho sem igual. [...]

IMAGINÁRIO STÚDIO
ABRIL

In: MEUS
Não compre, adote: razões para adotar.
em: https://
ANIMAIS. [S. l.], 25 fev. 2016. Disponível
adote‑razoes‑adotar/.
meusanimais.com.br/nao‑compre‑
O

Acesso em: 24 mar. 2020.

R
MB

MA

cão de raça é melhor do

TE

1 De acordo com o texto, ter um

IO
SE

que um cão sem raça definida?

O JU
ST O NH
AG O

existem cães sem dono

JULHO

2 De acordo com o texto, por que

1 QUAIS ELEMENTOS DO CALENDÁRIO
e disponíveis para adoção? INDÍGENA
VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR? EM QUE
outros animais domesticados MESES ELES
3 Além dos cães, você sabe citar OCORREM?
seres humanos?
que sofrem maus‑tratos de alguns
158

44
BEHG1_149-158_U6_PARTE-7.indd 158
MERCADO 2021
BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 1O ANO P3 - CAMILA 03/06/20 08:15

16/06/20 09:05
MERCADO 2021 P3 - CAMILA
LA • 3O ANO
BEC3_030-051_Parte1_U02.indd
44 BRINCANDO COM CIÊNCIAS •
10 | BRINCANDO COM | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Em cada volume, são apresentadas no Manual do Professor duas propostas de projetos

para trabalhar em conjunto com a seção Pequeno cidadão:
1o ano: Atitudes para a boa convivência na escola e Cada pessoa é única e bela.
2o ano: Maravilhas da arte indígena e Evitar o desperdício.
3o ano: Quais são e como funcionam os serviços públicos em nosso bairro ou município e
Reduzir o consumo, reutilizar e reciclar embalagens é o melhor para todos.
4o ano: História cultural de minha família e Doenças que vão e voltam.
5o ano: O principal rio do meu município e A importância do uso consciente da água.

Amplo conteúdo de apoio didático, impresso e digital, para o professor e para a

criança. Uma das preocupações no desenvolvimento da nova edição da coleção foi oferecer
ao professor vasto conteúdo de apoio didático, visando ao desenvolvimento das habilidades
cognitivas e criativas dos estudantes, contribuindo para que eles atuem como cidadãos e
construam sua identidade e a convivência em sociedade.

*Imagens Ilustrativas*

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR COMO ESTA COLEÇÃO DESENVOLVE A BNCC

Assim como a BNCC – Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a coleção Brincando com
O QUE É A BNCC preza a aprendizagem lúdica e estabelece conexões com conhecimentos aprendidos e vi-
venciados na etapa escolar anterior, a Educação Infantil. A valorização dessa ludicidade e a
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)1 é um documento normativo do Ministério da articulação de conteúdos novos com saberes e vivências que o aluno já construiu – seja na
Educação homologado em 2017. Ela estabelece os conhecimentos e as competências que escola, seja na família e/ou em outras comunidades – favorecem o desenvolvimento intelec-
devem ser ensinados a todos os alunos da Educação Básica tual e psicossocial da criança.
BNCC - Mec

no âmbito escolar. Com esse objetivo, a coleção atende a três importantes necessidades dos alunos do En-
O documento foi elaborado com o objetivo de assegurar sino Fundamental – Anos Iniciais propostas pela BNCC:
a todos os alunos o direito à “formação humana integral e à } aprender por meio de trabalhos que eles considerem interessantes;
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva,
} ampliar progressivamente conhecimentos e experiências vivenciadas anteriormente;
como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica (DCN)”2. } desenvolver novas formas de se relacionar com o mundo.
Ainda que a BNCC não determine o currículo de cada es- Há, na coleção Brincando com, muita preocupação em contribuir para que os alunos
cola, é um documento de referência para a elaboração dos desenvolvam, especialmente, as competências socioemocionais, como autoconhecimento,
currículos e deixa acessível a professores, ou responsáveis resiliência, empatia, solidariedade e capacidade de tomada de decisões responsáveis. Além
pelo aluno, o que ele deverá saber ao final de cada ano letivo, disso, o constante incentivo da coleção ao envolvimento deles nas atividades em sala de aula
ou seja, explicita quais são as aprendizagens essenciais. e a abordagem de temas essenciais para um processo educacional humanizado contribuem
para a participação em suas comunidades e na sociedade em geral, reforça sua identidade e
os ajuda a acolher e valorizar as diferenças.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Por fim, esta coleção apresenta noções e conceitos relacionados aos conteúdos básicos
Para os anos que compreendem a Educação Básica, a BNCC estabelece dez com- para o desenvolvimento das competências gerais do Ensino Básico e das competências es-
petências gerais que devem ser garantidas aos alunos como direito de aprendizagem e pecíficas do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, de forma clara e objetiva e, tal qual a BNCC,
desenvolvimento. empenha-se em favorecer a continuidade do processo de aprendizagem iniciado no Ensino
Por competência entende-se “a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedi- Fundamental e evitar rupturas que possam ocorrer com os alunos futuramente, quando forem
mentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resol- ingressar no 6o ano.
ver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do
ZouZou/Shutterstock.com

trabalho”.
Para cada ano e cada disciplina do Ensino Fundamental, a BNCC estabelece uma quanti-
dade específica de habilidades, todas elas codificadas e identificadas, acompanhada do texto
da habilidade.
A seguir, apresentamos um modelo de representação utilizado pela BNCC para identifica-
ção das habilidades, especificando o que representa cada item dos códigos.

EF 01 LP 01

Ensino Fundamental Ano escolar Disciplina Número da habilidade

A coleção Brincando com desenvolve todas as competências e habilidades da BNCC;
em alguns momentos o trabalho é indicado em páginas específicas do Manual do Professor.

1 BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em: http://base
PROCESSO AVALIATIVO RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DE ATITUDES -
nacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 1 jun. 2020.
2 BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília, DF: MEC, 2013.
BIMESTRE

Quanto ao processo avaliativo, a coleção Brincando com propõe que, independentemen- Aluno: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII IX
te dos métodos utilizados, não seja medido apenas o rendimento dos alunos, e sim que lhes Professor: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: ______________________________________________________
sejam proporcionadas informações significativas e qualitativas sobre todas as suas dificulda-
des durante o processo de aprendizagem e a forma como eles podem superá-las.
Entendemos que o processo avaliativo tem as seguintes funções: ASPECTOS DE OBSERVAÇÃO SEMPRE ÀS VEZES RARAMENTE NUNCA
BEC2_MPG_004-010_PARTE2_COMUM_2_ano todas disc menos paginação.indd 8 18/06/20 11:58 BEC2_MPG_004-010_PARTE2_COMUM_2_ano todas disc menos paginação.indd 9 18/06/20 11:58
} propiciar ao educador e ao educando a autoavaliação. O objetivo é que ambos conhe-
1. Costuma fazer perguntas?
çam e entendam o nível e as condições em que se encontram para, então, poderem
progredir juntos; 2. Procura resolver problemas por seus próprios
meios?
} promover o crescimento cognitivo e social. Quando bem realizado, o processo avalia-
3. Usa estratégias criativas?
tivo motiva os alunos e lhes desperta o desejo de obter resultados mais satisfatórios;
4. Comunica suas respostas com clareza?
} aprofundar a aprendizagem, pois o processo avaliativo deve ser mais uma oportuni-
5. Realiza seus trabalhos escolares com responsabi-
dade de aprender e ensinar.
lidade e atenção?

6. É atento às explicações?
COMO REALIZAR UM BOM PROCESSO AVALIATIVO? 7. É pontual?

Para o processo avaliativo ser proveitoso, é importante determinar instrumentos e proce- 8. Faz as atividades, os trabalhos e as provas
dimentos de diagnóstico que articulem conteúdos, habilidades e atitudes aos alunos. organizadamente?

Para o processo avaliativo ser democrático, é necessário que sejam considerados, já em 9. É assíduo às aulas?
seu início, os conhecimentos prévios dos alunos, suas ideias e sua realidade. 10. Realiza as pesquisas e as tarefas solicitadas?
Nas avaliações (no sentido de prova, teste, exame), a linguagem deve ser clara, além de
11. É cuidadoso com o material escolar?
considerar os níveis de dificuldade do que foi ensinado e também as habilidades desenvolvi-
das durante a prática de ensino e aprendizagem. 12. Respeita os professores e os funcionários da
escola?
O professor deve valorizar as interpretações e os conceitos elaborados pelos alunos,
mesmo que se desviem da ideia científica pressuposta e que precisem de instrução adicional, 13. Respeita os colegas?
pois, na tentativa de elaborar o conhecimento, o aluno mostra esforço para assimilá-lo, fato 14. Participa ativamente das atividades propostas
que também deve ser considerado. em sala?
Por fim, é importante lembrar que avaliar não é tarefa fácil, pois é preciso tempo, dedicação 15. Acata as regras estabelecidas pela escola?
e interesse para alcançar resultados satisfatórios que possibilitem a superação das dificuldades.

Recomendações aos pais ou responsáveis: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SUGESTÃO PARA AVALIAR AS ATITUDES DOS ALUNOS
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
NA ESCOLA
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Para auxiliar o professor no processo avaliativo de alunos, sugere-se um Relatório de ob-
servação de atitudes. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Esse relatório deve ser apresentado aos pais ou responsáveis pelos alunos nas reuniões bi-
Assinatura do responsável: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Data: ______________________________________________________
mestrais. Preencha-o marcando com um X a coluna que melhor responde a cada pergunta. Após
completá-lo, anote no campo seguinte as observações específicas de como pais ou responsáveis
podem contribuir para o aprendizado do aluno; por exemplo, acompanhando a realização das
tarefas escolares enviadas para casa ou olhando regularmente o caderno e o livro didático.
Peça aos pais ou responsáveis pelo aluno que leiam e assinem o relatório indicando que
estão cientes. Guarde-o com o histórico escolar dele.

XXVIII XXIX

BEHG3_MPG_028-032_PARTE4_COMUM 1 a 5 anos todas discipl.indd 28 7/7/20 3:12 PM BEHG3_MPG_028-032_PARTE4_COMUM 1 a 5 anos todas discipl.indd 29 7/7/20 3:12 PM

Um dos pilares da Coleção Brincando com é contribuir para que os alunos desenvolvam,
especialmente, as competências socioemocionais, como autoconhecimento, resiliência,
empatia, solidariedade e capacidade de tomada de decisões responsáveis.
 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM | 11

Brinque mais: sempre no final do livro, esta seção

traz atividades complementares e lúdicas que podem
ser exploradas para a revisão, a sistematização e
até mesmo avaliação sobre os conhecimentos e as
habilidades desenvolvidas durante o ano letivo.

BNCC: desenvolvimento das Competências Gerais

do Ensino Básico e das Competências Específicas e
Habilidades dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
de maneira clara e objetiva. A continuidade do processo
de aprendizagem iniciado no segmento é favorecida,
evitando rupturas que poderiam ocorrer na transição
do estudante da Educação Infantil para o 1o ano (Anos
Iniciais do Ensino Fundamental) tanto quanto, ao
decorrer dos anos letivos, para o 6o ano (Anos Finais
do Ensino Fundamental).

Manual do Professor em U: mais praticidade para o

docente! Páginas trazendo a reprodução do livro do
aluno e, em suas laterais, orientações pedagógicas,
indicações e mapeamento de itens da BNCC, atividades
extras, sugestões de materiais complementares, entre
outros recursos.

Seção Se liga no digital, presente em 1 Pergunte a adultos próximos quais trabalhos feitos por funcioná-

Brincando com os Números a partir do 3o rios públicos estão presentes no cotidiano deles. Cite ao menos
três exemplos.

ano, desenvolvida para atender as habilidades
da BNCC que promovem o uso de ferramentas
tecnológicas.
2 Com a ajuda do professor, pesquise o que se pede.
a) O nome de uma creche ou escola de educação infantil de seu
município.
b) Em seu município, nos últimos anos, foram construídas mora-
dias populares pela prefeitura?

O governo do município
O município é governado pelo prefeito, que é escolhido pela po-
Seção Pesquisando: traz propostas de pulação por meio do voto em uma eleição. O prefeito permanece no
cargo por um período de quatro anos, ao final dos quais são realiza-

pesquisa sobre temas em estudo. O objetivo

das novas eleições.
No Brasil, para votar é necessário tirar um documento chamado
Título de Eleitor e ter a idade mínima de 16 anos.
é ampliar o repertório dos estudantes, Em 1996, alguns eleitores brasileiros começaram a votar em urnas
eletrônicas, mas só a partir de 2010 todos os muni-
Nelson Antoine/Shutterstock.com

proporcionando momentos de prática na cípios do país passaram a usá-las. Antes da intro-

dução das urnas eletrônicas, os votos eram escritos
em uma folha de papel, chamada cédula eleitoral, e
cultura digital, para que tenham acesso a depositados em uma urna. Atualmente, basta digitar
o número do candidato na própria urna eletrônica. Urna eletrônica.

conteúdos de boas instituições educativas.

Eleição: escolha de um candidato por meio de votação.
Voto: forma de demonstrar a opção por um candidato para determinado cargo.

149

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MERCADO 2021
BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 3O ANO P3 - RICARDO 29/06/20 12:25
12 | BRINCANDO COM AS PALAVRAS | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Coleção Brincando com LANÇAMENTO!

as Palavras

Como estabelece a BNCC para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a Coleção Brincando
com as Palavras favorece a aprendizagem lúdica e constrói conexões com os conhecimentos
trazidos pela criança da etapa escolar anterior, a Educação Infantil. O objetivo é criar um
caminho de transição para o ingresso no Ensino Fundamental sem rupturas e, naturalmente,
dar segmento ao desenvolvimento intelectual e psicossocial da criança, respeitando e
valorizando seu protagonismo.

A Coleção Brincando com as Palavras oferece uma variedade instigante de gêneros

textuais e recursos digitais que ampliam a dinâmica das aulas. Assim, os conhecimentos
linguísticos são apresentados aos alunos de modo sistematizado, ancorados na BNCC,
porém, com a leveza e a ludicidade que atraem as crianças. As atividades comportam
oralidade, leitura, escuta e produção de textos e análises linguística e semiótica, tudo
isso contido nas práticas apresentadas ao longo do volume.

Conheça alguns destaques da Coleção Brincando com as Palavras!

Seção Brincando com as letras, presente no volume

do 1o ano, apresenta as letras (nome, reconhecimento
SÍLABA
visual, traçado e uso em diferentes palavras). LEIA AS PARTES DA PALAVRA ABAIXO.
CHRIS LEACHMAN/DREAMSTIME.COM

CO GU ME LO
Textos variados, como poemas, histórias em
quadrinhos, contos, notícias, verbetes de dicionário, SÍLABA É CADA UMA DAS PARTES DE UMA PALAVRA.

tirinhas, entre outros, com temáticas diversificadas. AS PALAVRAS PODEM TER:

z 1 SÍLABA COR

z 2 SÍLABAS SO LA

z 3 SÍLABAS CA MI SA

z 4 SÍLABAS OU MAIS NA TU RE ZA

9
JUNTE AS SÍLABAS PARA FORMAR PALAVRAS E ESCREVA-AS
NOS ESPAÇOS.
Você acha
que pode
Acompanh mos solta
e a leitura r pipa em A) CA BI DE
do texto. qualquer lug
ar? Por qu
ê?
B) BI CU DO

C) BO NE CA
Defesa Civil

D) CE BO LA
44

Veja o brinquedo mostrado na ilustração. Como ele é chamado

BEP1_042-048_Parte2_U05.indd 44
MERCADO 2021
P3 - CAMILA 04/06/20 08:45
no lugar onde você mora? BRINCANDO COM AS PALAVRAS • LA • 1O ANO

Anselmo, a pipa e o balão

Logo que saiu de
casa, percebeu que o
vento estava agitado.
[...] As roupas no varal
Eve Ferretti

dançavam para lá e
para cá...
– Hoje, a minha
pipa vai voar tão longe
que talvez até alcance o
balão do vovô Alfredo.
[...]
Anselmo correu, correu...
Quanto mais corria, mais o vento espalhava os seus cabelos.
Até que, lá na frente, já cansado, rolou pela grama.
Cartaz de cam
Aquele era o lugar perfeito para empinar pipa e voar com ela, sem panha realizada
pela Defesa
Civil. Dispon
sair do chão. [...] botucatu/d
efesa-ci ível em: http
s://
134 vil-orienta leianoticia
-sobre-os-cu s.com.br/
Alessandra Tozi. Anselmo, a pipa e o balão. São Paulo: Salesiana, 2006. p. 7 e 10. idados-ao-so
ltar-pipas/.
Acesso em:
128 20 abr. 202
0.
BEP2_128-
142_Parte3_
U09.indd
134

BRINCAN MERCADO

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BRINCANDO COM AS PALAVRAS • LA • 2O ANO S • LA • 2 O ANO
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 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM AS PALAVRAS | 13

Seção Brincando com a criatividade, com atividades

variadas, cuja proposta é desenvolver os conteúdos do
Relato de experimento
estudo da língua de maneira lúdica e estimular os estudantes Agora é sua vez de escrever um texto para apresentar o resultado
de uma observação ou de uma pesquisa.

a pensar, criar, organizar e expor suas ideias.

Planejar
1. Faça uma pesquisa na internet sobre experimentos científicos
para crianças.
2. Escolha um experimento para realizar em casa, com a ajuda de
seus familiares.
Produzir
1. Durante o experimento ou após realizá-lo, faça anotações
na próxima página sobre as observações feitas e os resulta-
dos obtidos.
Reler, revisar e editar
1. Leia seu texto para um colega e para
o professor. Faça os ajustes neces-
sários para melhorá-lo.
2. Se quiser ou for
necessário, faça

Brincando com o texto: promove a interpretação de textos desenhos ou cole

fotografias para
facilitar a com-

de maneira lúdica, aperfeiçoando a leitura e a compreensão de

preensão do
experimento.

Larissa Melo
3. Passe-o a limpo

sua mensagem, acompanhando o desenvolvimento do aluno.

em uma folha
de papel à parte.

257

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Leia o título do texto a seguir. Do que esse texto vai tratar? 1 Responda às questões:
a) Por que aparece o número 2 no final do título do filme?

Pets: A vida secreta dos bichos 2

b) Quem são Max e Duke?

SINOPSE E DETALHES
A partir de 6 anos c) O filme é recomendado para crianças a partir de que idade?
Universal Pictures

Nova York. A vida de

Max e Duke muda bastante
quando sua dona tem um d) Por que o texto não revela o que aconteceu com os cachorros
filho. De início eles não quando toda a família foi passar uns dias em uma fazenda?
gostam nem um pouco desse
pequeno ser que divide a
atenção, mas aos poucos ele
os conquista. Não demora
muito para que Max se torne
2 Observe a imagem que acompanha o texto.

Universal Pictures
superprotetor em relação à
criança, o que lhe causa uma
coceira constante. Quando
a) O que a imagem mostra?
toda a família decide passar
uns dias em uma fazenda,
os cachorros enfrentam uma
realidade completamente
diferente da qual estão
acostumados.

b) Você sabe para que serve o objeto que o cachorro está usando?

Pets: a vida secreta dos bichos 2. Tribuna de Petrópolis, 4 jul. 2019. Disponível em: https://
tribunadepetropolis.com.br/pets-a-vida-secreta-dos-bichos-2.
Acesso em: 6 fev. 2020.
54 55

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Apresenta os conteúdos e as regras gramaticais de

Til
Leia as palavras.
modo claro e objetivo, de acordo com a faixa etária
do aluno, respeitando seu momento de aprendizado.
Eric Isselee/Shutterstock.com

Shutterstock.com
StudioByTheSea/
Shutterstock.com
cristi180884/

leão pão mamão Traz espaços para o estudo dos conteúdos e das
O sinal que está sobre a letra a das palavras leão, pão e
mamão tem o nome de til (~).
regras ortográficas, contribuindo para a consolidação
Nós colocamos o til (~) sobre as vogais a e o da apropriação, pelo aluno, do processo de escrita.
para indicar um som nasal, isto é, um som que
sai parte pela boca e parte pelo nariz.

Za, ze, zi, zo, zu

Circule as palavras que têm til (~). Leia estas sílabas
e copie-as com letra
cursiva.

Mamãe balanço pavão feijão capitão Za Ze Zi Zo Zu

pavio varal cama manhã
al
Letra h inici ha, he, hi ou
ho.
imagens com rpa
o nome das e)
Copie as palavras que você circulou na atividade anterior. 1 Complete c) licóptero
f) rtelã za ze zi zo
a) ena drante
b) spital
d)

reva-as. Depo
is, separe-as
em sílabas
.
zu
e esc
For me as palavras
2
tel
99 a)
ho mem
rário
mor
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b)
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hu mano Complete as palavras
milhante com za, ze, zi, zo ou
adro. zu.
avras do qu a) co
grama com as pal nha c) a
3 Co mplete o dia lejo e)
H b) bumba
lador d)
O
ológico f) de
horta na
história Junte as sílabas e
R form e palavras.
hora
T a) zan
humildade ga do
habitação A c) zo ei ra
herança quadrado
pois pinte o
palavras. De
escreva as
as sílabas e
4 Ordene tôn ica . b) ze ro
com a síla ba d)
c) li há to a zu lão
a) li hé ce
d) no hi
77
ne 130
b) hi e gi

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14 | BRINCANDO COM OS NÚMEROS | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Coleção Brincando com LANÇAMENTO!

os Números

2 Complete o quadro a seguir com os números que faltam.

Antecessor Número Sucessor

Brincando com os Números atende 100% à BNCC, mantendo a bem-sucedida
10 290 organização
17 998
interna das unidades, como na edição anterior: situação de contextualização
43 785 →
apresentação do conceito → atividades → problemas. 55 000
76 002
99 999

Em cada unidade é trabalhada essencialmente uma única unidade temática da BNCC,

3 Responda:
a) Qual é o antecessor do número 23 378?

embora, em momentos pertinentes, outras possam estar presentes, principalmente no que

se refere ao pensamento algébrico e ao trabalho com gráficos e tabelas.
b) O sucessor do sucessor do número 78 999?

c) Qual é o número que tem como antecessor o número 15 478 e como

sucessor o número 15 480?

Conheça alguns destaques da Coleção Brincando com os Números! 4 A soma de três números consecutivos é 45. Quais são esses números?

Seção Desafio: novidade nesta edição,

Saulo Nunes
apresenta situações mais complexas, que 1 Siga as pistas e descubra qual é o número.

exigem do estudante estratégias variadas e „ Sou um número ímpar formado por

4 algarismos consecutivos.
raciocínio lógico. „ A diferença entre a soma dos dois pri-
meiros algarismos e o último é 4.
„ Sou o número: .

26

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Grande variedade de atividades!

A seção Atividades tem como característica a sistematização do conceito aprendido, além
de oferecer atividades de cálculo mental e de estimativa e promover o uso de calculadora.

3 EM UM DIA DE PESCARIA, MARINA PESCOU 1 DEZENA DE 5 LIGUE OS CESTOS DE FRUTAS ÀS QUANTIDADES

PEIXES. PINTE OS PEIXES QUE MARINA PESCOU. CORRESPONDENTES.

A)

B)
ILUSTRAÇÕES: CARLOS JORGE

MEIA DEZENA
UMA DEZENA
UMA UNIDADE

C)

4 CONTORNE O GRUPO QUE APRESENTA UMA DEZENA DE

BRINQUEDOS.
EDUARDO BELMIRO

6 PINTE A ÁRVORE EM QUE HÁ UMA DEZENA DE MAÇÃS,

CIRCULE AQUELA EM QUE HÁ MEIA DEZENA DE MAÇÃS E
MARQUE COM UM X A ÁRVORE EM QUE HÁ MAIS DO QUE UMA
DEZENA DE MAÇÃS.

ELIANE ENCHEU 10 BALÕES, MAS

CARLOS JORGE
RODRIGO ALVES

5 BALÕES ESCAPARAM DE SUA MÃO.

ELIANE FICOU COM 5 BALÕES;
5 BALÕES FORMAM MEIA DEZENA
DE BALÕES.

5 UNIDADES = MEIA DEZENA

52 53

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 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM OS NÚMEROS | 15

A seção Problemas propõe a aplicação dos conceitos para resolver situações-problema de

maneira contextualizada e próximas da realidade dos estudantes, além de oportunizar a
elaboração de problemas pelas próprias crianças.

CAROL JUSTE
2 CARLOS PREPAROU
SANDUÍCHES PARA COMER COM OS AMIGOS.
1 A FAMÍLIA DE MARCELO FOI LANCHAR NO PARQUE. ELES
LEVARAM UM CESTO COM 18 FRUTAS. LOGO QUE CHEGARAM, ELES CONSUMIRAM
COMERAM 2 MAÇÃS, 1 PERA, 1 LARANJA E 2 BANANAS. RISQUE SANDUÍCHES.
AS FRUTAS QUE A FAMÍLIA DE MARCELO COMEU E RESPONDA
QUANTOS SANDUÍCHES SOBRARAM?
ÀS QUESTÕES.

CAROL JUSTE
3 PARA INICIAR UM JOGO

YULIA YASPE/SHUTTERSTOCK.COM
DE TABULEIRO, DIOGO
E JUSSARA LANÇARAM
DADOS AO MESMO
TEMPO. DIOGO OBTEVE
O NÚMERO 6 E JUSSARA
OBTEVE O NÚMERO
2. QUANTOS PONTOS
DIOGO OBTEVE A MAIS
QUE JUSSARA?

A) QUANTAS MAÇÃS RESTARAM NO CESTO? 4 EM UMA FEIRA

JUCADIMA/SHUTTERSTOCK.COM
DE ADOÇÃO DE
B) QUANTAS PERAS RESTARAM NO CESTO?
ANIMAIS HAVIA 9
C) QUANTAS LARANJAS RESTARAM NO CESTO? CACHORRINHOS.
SABENDO‑SE QUE
3 DELES FORAM
D) QUANTAS BANANAS RESTARAM NO CESTO?
ADOTADOS, QUANTOS
CACHORRINHOS AINDA
E) QUANTAS FRUTAS AO TODO A FAMÍLIA DE MARCELO FICARAM NA FEIRA?
LEMBRE‑SE: NUNCA
COMEU? ABANDONE OS ANIMAIS!
F) QUANTAS FRUTAS RESTARAM NO CESTO?
111 112

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Atividades lúdicas, normalmente em duplas ou em

1 Vamos brincar de “Nunca 10”. grupos, são propostas na seção Brincando.
1. Forme um grupo com 3 colegas. Vocês precisarão de
cubinhos e barras do Material Dourado e um dado.
2. Na primeira rodada, cada grupo deve lançar o dado e
representar, com os cubinhos, o número tirado.
3. Na segunda rodada, os grupos repetem o processo, somam
os pontos obtidos com os pontos do lançamento anterior e
representam o total com o Material Dourado. Atividades de pesquisa que
podem ser realizadas em sala
4. Se o total de pontos ultrapassar o número 10, será necessário
1 Observe os produtos a seguir e anote quanto você acha que
trocar 10 cubinhos por uma barra. cada um custa. Depois, pesquise o preço de cada produto e
confira se seu palpite estava correto.
5. A cada rodada, os grupos devem lançar o dado e ir somando
os pontos até obter o número 20 (ou seja, 2 barras do Material
Dourado).
a)
de aula ou em casa, a critério
Janis Smits/
Shutterstock.com

Meu palpite: .

do professor, estão presentes

6. Ganhará o grupo que formar exatamente o número 20. Quanto custa: .

b)

na seção Pesquisando.
posteriori/Shutterstock.com

Meu palpite: .
Anderson Cássio

Quanto custa: .

c)
Meu palpite: .
timquo/Shutterstock.

Quanto custa: .
com

d)
Fernando Favoretto/Criar Imagem

Meu palpite: Marque um X nas

. figuras que são simétricas e, com uma régua, trace o eixo
Quanto custa: de simetria delas.
.

a) c) e)
Ilustrações:Brambilla

36

1 Valquíria tem 100 reais e quer comprar uma jaqueta. Pinte a

BEN2_029-052_Parte1_U02.indd 36 jaqueta que ela pode comprar com esse dinheiro.
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a) b) c)
R$ 129,0
0,00 0
R$ 15
Ilustrações: Ronaldo César

9,00
b) R$ 8 d) f)
149

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BRINCANDO COM OS NÚMEROS • LA • 2O ANO PF - RICARDO 05/06/20 15:38

O uso de tecnologias digitais exigido

pela BNCC é trabalhado na nova seção Casa simétrica
Vamos completar o desenho da casa?
Se liga no digital, que apresenta
Lilian Gonzaga

Faça a atividade disponível no link:

https://www.geogebra.org/m/Zp8mBxbQ
atividades com planilhas eletrônicas (acesso em: 17 abr. 2020).

e software de geometria dinâmica Na atividade, com o cursor do mouse, você

terá de mover todos os pontos que es-
de maneira bem amigável e atrativa, tão na metade do desenho, para completar
a casa simétrica. Observe o eixo de simetria
contribuindo, dessa forma, para o tracejado. Se necessário, mova mais de uma
vez o mesmo ponto, para que os traços fi-
desenvolvimento do pensamento quem bem definidos. Caso erre o traço, cli-
que no botão para reiniciar o desenho.
computacional.
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BRINCANDO COM OS NÚMEROS • LA • XO ANO PF - ELBERT 09/07/20 10:16
16 | BRINCANDO COM CIÊNCIAS | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Coleção Brincando com Ciências LANÇAMENTO!

Brincando com Ciências mescla a abordagem tradicional dos conteúdos com atividades
participativas, lúdicas e experimentais. A grande quantidade de atividades visa à
aprendizagem significativa, bem como à formação cidadã dos alunos, que, em diversos
momentos, são instigados a refletir e agir sobre temáticas como conservação ambiental,
saúde, importância da tecnologia e educação financeira.
A coleção oferece grande número de oportunidades para que os estudantes se
apropriem dos conhecimentos científicos por meio de atividades de investigação que
compreendem observação, testes e conclusões. Com isso, eles exercitam a curiosidade,
aperfeiçoam o raciocínio lógico e sistematizam o conhecimento sobre o mundo natural e
tecnológico. Desse modo, eles desenvolvem as Competências Específicas e as habilidades
propostas na BNCC para as Ciências da Natureza nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Conheça alguns destaques da Coleção Brincando com Ciências!

Seção Brincando de cientista: propõe atividades práticas de experimentos, montagens de
modelos e elaboração de materiais para exposição, que auxiliam tanto na compreensão dos
fenômenos da natureza como na compreensão do trabalho do cientista.

GERMINAÇÃO DE UMA SEMENTE

MATERIAL:
SAULO NUNES

z ■UM VASO FEITO DE GARRAFA Verificando a respiração

PET COM FURINHOS NO Material:
FUNDO; z fita métrica.
z UM PRATO; Modo de fazer
z ■OITO SEMENTES DE FEIJÃO 1. Forme dupla com um colega.
OU ALPISTE; 2. Cada um vai tirar medidas do outro, na altura do tórax.
z TERRA DE JARDIM; 3. A primeira medida deve ser tirada após o colega expirar todo o ar
z AREIA E ÁGUA. MATERIAL PARA O EXPERIMENTO.
dos pulmões.
MODO DE FAZER 4. O aluno que expirou ar
Will Silva

deve prender a respira­

1. COLOQUE A TERRA NO VASO E MOLHE SEM ção, para que então seja
ENCHARCAR. feita a medida.
2. PLANTE AS SEMENTES A CERCA DE UM CENTÍMETRO DE 5. Em seguida, ele deve ins­
PROFUNDIDADE. pirar o máximo de ar que
3. COLOQUE UM POUCO DE AREIA DENTRO DO PRATO E O puder e prender a respira­
VASO EM CIMA. ção novamente, para que
4. O VASO DEVE RECEBER LUZ DO SOL TODOS OS DIAS. o colega faça a medida
5. UMEDEÇA SEMPRE A TERRA PARA ELA NÃO SECAR. do tórax. Observe a representação de como deve ser feita a
medição.
6. EM UMA FOLHA DE PAPEL, ESCREVA A DATA E DESENHE 6. O colega então mede no­
COMO FICOU A MONTAGEM. vamente o parceiro, na mesma altura em que tirou a primeira medida.
7. DESENHE A PLANTA DUAS VEZES POR SEMANA E ANOTE 7. Anote ambas as medidas na tabela abaixo.
A ALTURA DELA.
Medidas do tórax (em centímetros)
8. REPITA OS DESENHOS E AS ANOTAÇÕES POR OITO Nome do aluno
Após expiração Após inspiração
SEMANAS.
AGORA, FAÇA O QUE SE PEDE:
„ ORGANIZE OS DESENHOS POR ORDEM DE DATA
E OS OBSERVE. O QUE ACONTECEU COM AS
Agora, discuta seus resultados com os colegas e o professor.
SEMENTES?
1 Em qual situação a medida do tórax foi maior?
51 2 Explique a diferença nas medidas.

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 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM CIÊNCIAS | 17

Cada volume é estruturado em 8 unidades e 2 seções complementares: uma que abre o

livro, com atividades lúdicas para retomar conhecimentos de Ciências da Natureza, e outra
que o encerra, também com atividades lúdicas, mas que sistematizam o conhecimento ou
possibilitam a avaliação.

3 Sofia e Pedro são astronautas. Em uma viagem, eles se perderam.

Ajude-os a voltar para casa respondendo às questões. Se acertar,
você avança duas casas. Se errar, volta uma casa.
Nossa, quantos
anéis! Que

Marcos Guilherme
Vou usar esse planeta é este?
instrumento para ver os
astros. Qual é o nome Olha que lindo!
dele? Essa é a estrela
mais próxima Olha a Lua, que
da Terra. Qual é linda! Quais são
1 Pinte o desenho. Depois, decifre a mensagem enigmática relacio‑ o nome dela? suas fases?
nada às atividades da cena e escreva‑a no espaço indicado.
Ilustra Cartoon

Estamos chegando!!!
Estou vendo uma
camada azul que
Que planeta
envolve nosso planeta.
enorme!! Em torno
Que camada é essa?
dele há alguns
astros girando.
O que são eles?

Que planeta mais

frio! Ele gira ao
redor do Sol e é
o planeta mais
Brin + ( - ro) de ao ar ( - o + e) distante dele. Qual
é seu nome?
Ilustrações: Lucas Busatto

Esta é nossa casa!

( - p) uma ativi + ( - o + e) mui + ( - mate) Ela gira ao redor do Sol.
Que tipo de astro é?

saudá + ( - a). C + ( - ça) + vi + ( - do) os

( - a) + egas e divir + ( - tu) + m-se!

Desvie daí... este

astro emite luz e
muito calor. Qual
é o nome dele?

7 174 175

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Atividades lúdicas, como jogos, desafios, diagrama de palavras, labirintos etc., intercaladas
com o conteúdo teórico, promovendo situações de aprendizagem significativa.
Em alguns casos, as atividades estimulam a interação e a socialização dos alunos por meio
de brincadeiras em duplas, trios ou grupos.

Escolha a palavra adequada e preencha as lacunas. 1 Adedonha.

1 Qual é o órgão representado no centro do labirinto? Para saber o que cada
criança respondeu, siga o caminho e faça a correspondência dos números

Lucas Busatto
com as letras do alfabeto, considerando a ordem delas. brincadeira igual diversidade únicos
Inverte-
Terrestre Aquático Carnívoro Herbívoro Vertebrado Pontuação
Ilustra Cartoon

a) Ninguém é a ninguém. Somos brado

. Avestruz Água-viva Águia Anta Aranha Alce 60

b) Enzo gosta de praticar esporte, e Maria Eduarda gosta

de jogar video game. Cada dia, um deles escolhe a
.
Sabrina
Rafael
c) A deve ser respeitada.
Como jogar
Converse com um colega e escreva informações sobre vocês. 1. Cada participante deverá dividir uma folha de caderno em
colunas com as respectivas categorias (conforme modelo
Seu nome: . acima).
2. Todos os participantes devem escolher um número entre 0 e 5,
Nome do colega: dizer “adedonha” e mostrar esse número com uma das mãos.
Uma característica física em que vocês são Em seguida, contam‑se os dedos utilizando‑se as letras do al‑
parecidos: fabeto (de A a Z). A letra em que terminar a contagem será usa‑
da para a rodada. Caso a contagem passe da letra Z, inicia‑se
. novamente a partir da letra A.
Uma característica física em que são diferentes: 3. Então, cada participante escreverá o nome de um animal que
inicia com a letra sorteada, de acordo com o que pede cada co‑
.
luna. O primeiro a preencher todas as colunas diz em voz alta:
Um gosto em comum: “Acabei!”.
Mateus Aline
. 4. Feito isso, os demais participantes param de escrever e contam
os pontos: 5 pontos para palavras que se repetiram na tabela
„ O que cada criança respondeu? Quem acertou? Um gosto muito diferente: de outros jogadores e 10 pontos para palavras únicas (que ne‑
. nhum outro jogador escreveu). Vence quem fizer mais pontos
ao final de todas as rodadas.
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Traz propostas de pesquisa sobre os temas e os conteúdos que estão sendo estudados.

PRESERVANDO AS PLANTAS
AS PLANTAS SÃO MUITO IMPORTANTES PARA O
AMBIENTE. PRECISAMOS PROTEGER AS MATAS E AS
FLORESTAS, EVITANDO OS DESMATAMENTOS.
SE NÃO FOSSEM ELAS, OS ANIMAIS NÃO PODERIAM
SOBREVIVER POR FALTA DE ALIMENTO.
HAPPYCHILDREN/SHUTTERSTOCK.COM

1 COM A ORIENTAÇÃO DO PROFESSOR, JUNTE‑SE AOS

COLEGAS E PESQUISEM NA INTERNET:
A) O QUE AS PESSOAS PODEM FAZER PARA EVITAR QUE
MATAS E FLORESTAS SEJAM DERRUBADAS?
B) COMO PODEMOS CUIDAR DAS PLANTAS?

2 COM O RESULTADO DA PESQUISA, FAÇAM UM CARTAZ

PARA DIVULGAR ESSAS ATITUDES. COMBINEM COM A
DIREÇÃO DA ESCOLA UM LOCAL BEM VISÍVEL PARA EXPOR
O CARTAZ.
AS PLANTAS E TODOS OS DEMAIS SERES DOS DIFERENTES
AMBIENTES AGRADECEM!

54

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BRINCANDO COM CIÊNCIAS • LA • 1O ANO P3 - CAMILA 6/2/20 3:22 PM
18 | BRINCANDO COM HISTÓRIA E GEOGRAFIA | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Coleção Brincando com

História e Geografia LANÇAMENTO!

As competências e habilidades são desenvolvidas no decorrer dos volumes de Brincando

com História e Geografia, de modo que o estudante desenvolva as competências
socioemocionais e seu protagonismo.
A coleção caracteriza-se por ser um material de fácil utilização, introduzindo temas
fundamentais para a implementação da BNCC, de maneira lúdica para o aluno e eficaz para
o professor. O livro é dividido em História e Geografia, sendo que cada uma das áreas conta
com 8 unidades.

Conheça alguns destaques da Coleção Brincando com História e

Geografia!
Cada volume inicia-se com a seção Vamos brincar e termina com a seção Brinque mais.
Em todos os volumes há o trabalho com datas comemorativas, na parte de História.

2 Observe a fotografia a seguir. Ela mostra uma família.

Monkey Business Images/Shutterstock.com

1 Todas as pessoas têm características únicas. Vamos preencher a

ficha a seguir com algumas das suas características?

Meu nome completo é

a) Essa família é parecida com a sua?

Eu tenho anos. Sim. Não.

b) Desenhe sua família.
Faço aniversário no dia

Meus olhos são

Meu cabelo é

Estudo na escola

Eu sou assim:
Ilustrações: Reinaldo Rosa

5 Observe a ilustração e pinte a paisagem a seguir. Depois, modi-

fique-a colando os elementos culturais ilustrados na página se-
guinte. Avalie o local adequado para colar moradias, pontes, meios
de transporte etc.
7 8
Reinaldo Rosa

BEHG2_007-011_VAMOS BRINCAR.indd 7
MERCADO 2021
BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 2O ANO PF - 13/06/20 14:34 BEHG2_007-011_VAMOS BRINCAR.indd 8
MERCADO 2021
BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 2O ANO PF - 13/06/20 14:34

118 119

BEHG3_113-120_vamosbrincar_Parte5.indd 118
MERCADO 2021
BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 3o ANO P2 - MARCOS 29/06/20 12:47 BEHG3_113-120_vamosbrincar_Parte5.indd 119
MERCADO 2021
BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 3o ANO P2 - MARCOS 30/06/20 13:21
 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM HISTÓRIA E GEOGRAFIA | 19

O livro traz atividades em forma de diagramas de palavras, perguntas e respostas (escritas

e orais), pesquisas, atividades práticas e reflexivas, análise de textos e imagens etc.,
priorizando a ludicidade.

3 Olhe por uma janela da sala de aula ou de outra dependência da

escola. Você vê a predominância de elementos naturais ou de
1 Observe atentamente as imagens a seguir e responda à questão elementos culturais? Cite alguns desses elementos.
no caderno.

Ilustrações: Flip Estúdio

4 Observe as ilustrações a seguir e escreva N onde predominam
elementos naturais e C onde predominam elementos culturais.

Estúdio Mil

Paulo César
„ ■Quais elementos naturais deixaram de existir? Quais
elementos culturais surgiram na paisagem?

2 Vamos modificar uma paisagem? Insira elementos culturais na

ilustração a seguir e, depois, pinte-a. Atenção: tome cuidado
ao remover os elementos naturais. Eles são muito importantes.
Estabelecer um

X5X

DESENHORAMA
bom convívio ALGUMAS CRIANÇAS
Reinaldo Rosa

entre elementos
MUITOS JEITOS DE TÊM DUAS CASAS.

Raitan Ohi

Reinaldo Rosa
naturais e LUCAS, POR EXEMPLO,
culturais é um
grande desafio,
SER FAMÍLIA MORA COM O PAI,
MAURÍCIO, E OS AVÓS.
mas o equilíbrio ANA, MÃE DE LUCAS,
é sempre uma FORMOU UMA NOVA
boa opção! FAMÍLIA E MORA EM
OUTRA CASA. MAS LUCAS
PASSA MUITOS FINS DE
VAMOS CONHECER ALGUMAS CRIANÇAS E SUAS FAMÍLIAS. SEMANA COM SUA MÃE.
E VOCÊ, MORA COM
OI! EU SOU PAULA. EU SOU JÚLIO. SEUS PAIS?
150 MORO COM MINHA MORO COM MINHA 151
MÃE E MINHA AVÓ. IRMÃ E MEUS PAIS.

BEHG2_147-156_U5_PARTE-7.indd 150
MERCADO 2021
BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 2O ANO P2 - RICARDO 13/06/20 14:18
MEU NOME
BEHG2_147-156_U5_PARTE-7.indd 151
OLÁ, MEU
BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 2O ANO
MERCADO 2021
P2 - RICARDO 13/06/20 14:18

É VÍTOR. NOME É BIA.

MORO COM MORO COM 1 ASSINALE UM X NAS IMAGENS DE FAMÍLIAS QUE VOCÊ
MINHA MEU PAI E CONHECE.
PRIMA E MEU TIO.
MEUS TIOS.

XAVIERARNAU/ISTOCKPHOTO.COM
MONKEYBUSINESSIMAGES/ISTOCKPHOTO.COM
ILUSTRAÇÕES: DANILLO SOUZA

DGLIMAGES/ISTOCKPHOTO.COM
NARONGRIT SRITANA/ISTOCKPHOTO.COM

1 QUAL DESSAS FAMÍLIAS SE PARECE COM A SUA?

1 2 3 4
42 43
1 Ligue as colunas.

BEHG1_042-049_U5_PARTE-3.indd 42
MERCADO 2021
BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 1O ANO P3 - ANDERSON
„ Divisão entre estados
03/06/20 08:29 BEHG1_042-049_U5_PARTE-3.indd 43
MERCADO 2021
BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 1O ANO P3 - ANDERSON 03/06/20 08:29

e municípios.

Seção BrincandoLotes de
pelo historiador,
de terras doados
rei de Portugal. com atividades práticas „

BRINCANDO DE HISTORIADOR
de pesquisa sobre
Administração colonial
Conflitos fatos históricos e acontecimentos
com indígenas. „
1 CONVERSE COM ADULTOS QUE
VOCÊ CONHECE E DESCUBRA
relativos a determinado Concursos públicosperíodo,
para incentiva os alunos à „
ROBERT GEBBIE PHOTOGRAPHY/
SHUTTERSTOCK.COM

SE ALGUM DELES CONHECE

trabalhar em cargos do
pesquisa atual e orienta-os
governo. na coleta de dados, na produção e
ESTE BRINQUEDO.
A) COM QUEM VOCÊ CONVERSOU? Administração

B) REGISTRE AS RESPOSTAS DO SEU ENTREVISTADO. na interpretaçãoAssistênciade fontes às

populações indígenas.
históricas. „

VOCÊ CONHECE ESSE

BRINQUEDO?
„ Transmissão hereditária.
QUAL É O NOME DELE?

BRINCANDO DE HISTORIADOR
SABE COMO BRINCAR?

1 Você viu o exemplo das capitanias hereditárias, que eram

CASO JÁ TENHA BRINCADO,
VOCÊ GOSTOU DA as terras passadas de pai para filho. Podemos encontrar em
EXPERIÊNCIA? EXPLIQUE. nossa família objetos e até imóveis que também passaram
de uma geração a outra. Converse com um adulto que mora
CASO SEU ENTREVISTADO com você, faça as perguntas a seguir e registre as respostas
NÃO CONHEÇA O
BRINQUEDO, FAÇA UMA
no caderno.
BREVE PESQUISA E REGISTRE a) Você já recebeu algo que pertenceu a seus pais ou avós?
SUAS DESCOBERTAS.
Em caso afirmativo, o quê?
b) Você possui algo que gostaria de dar a seus filhos? Por quê?
56

57
BEHG1_050-057_U6_PARTE-3.indd 56
MERCADO 2021
BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 1O ANO P3 - ANDERSON 03/06/20 08:33

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MERCADO 2021
BRINCANDO COM HISTÓRIA• LA • 3O ANO PF - GILVAN 29/06/20 12:42

Seção Brincando de geógrafo:

em diferentes atividades, os 1 Diariamente, você percorre um caminho de sua moradia 1 Como será um quarteirão
Rubens Chaves/Pulsar Imagens

para a escola. Listamos a seguir alguns possíveis visto de cima? Vamos apren-

alunos são convidados a exercitar

elementos da paisagem que você pode observar nas der a desenhá-lo? Para isso,
ruas do caminho. Assinale com X os itens que você acompanhe o passo a passo
identificar. a seguir.

as aplicações da Geografia, além

árvores comércio praça Bairro residencial em Belo
Horizonte, Minas Gerais.

ruas e avenidas parque museus 1. Em cima da imagem, co-

Saulo Nunes

de aprofundar o trabalho com

loca-se um papel vegetal
casas mercado hospital preso com clipes para que
ele não se solte e traçam-
grandes edifícios farmácia riacho -se as linhas das ruas, das

a interpretação espacial e a ponto de ônibus prefeitura banco

construções e das árvores
observadas.

alfabetização cartográfica, que

rodoviária correio igreja
2. Depois, os telhados das
Saulo Nunes

construções, as ruas e as
banca de jornal fazenda curral
árvores são pintadas com

os prepararão para manusear e

cores diferentes.
corpo de bombeiros escola porteira

posto de gasolina delegacia horta

ler mapas. estrada de terra cinema ponte 3. Agora é a sua vez. Use a
Ernesto Reghran/Pulsar Imagens

imagem desse bairro, visto

2 Agora que já assinalou os elementos que compõem seu de cima, e desenhe-o!
caminho, você pode desenhar seu percurso completo da
moradia à escola. Faça o desenho em uma folha avulsa
e não se esqueça de colocar os elementos que você
Bairro residencial em
assinalou na atividade 1. Bandeirantes, Paraná.

140 134

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BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 2O ANO
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BRINCANDO COM GEOGRAFIA • LA • 3O ANO
MERCADO 2021
P3 - RICARDO 29/06/20 12:47
20 | BRINCANDO COM INGLÊS | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Brincando com Inglês LANÇAMENTO!

Brincando com
Inglês chega à sua
4ª edição repleta de
novidades!

O ótimo resultado obtido nas edições anteriores certamente será ultrapassado, pois o
conteúdo de Brincando com Inglês ficou ainda melhor! Com diálogos e personagens novos,
mais brincadeiras e diversão e atividades mais atrativas, a aprendizagem da língua inglesa
se desenvolverá de modo prazeroso para o aluno.

Entre as novidades, destacam-se a abordagem das Competências Gerais da BNCC,

exploradas nas novas seções e temas propostos, com o objetivo de compreender o caráter
histórico e social das linguagens.

As estratégias apresentadas, inclusive a vasta gama de componentes digitais, tornam o

material mais próximo do processo natural de aquisição da língua materna. Dessa forma,
a criança poderá usar, na aprendizagem da língua inglesa, as habilidades que adquiriu,
criando correlações e desenvolvendo habilidades múltiplas para o domínio da linguagem e
da comunicação.

Brincando com Inglês: uma coleção escrita por professores e para professores, respeitando
todas as especificidades e a realidade das salas de aula brasileiras!

Autores: Renato Mendes Curto Júnior e Anna Carolina Guimarães

Composição da Coleção
Brincando com Inglês contempla livros impressos e digitais e conta com um volume
para cada etapa dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para o professor: apoio
imagético dos flashcards para o trabalho com vocabulário.

Assista à live de lançamento da coleção e

conheça as novidades pelos próprios autores!
 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM INGLÊS | 21

Recursos digitais
Audiovisuais, que auxiliam na expansão do vocabulário, jogos, sequências didáticas e muito mais!

Recursos Professor Aluno

os
Áudios e músicas Recurs no
ív is*
e
Audiovisuais que desenvolvem a expansão do dispon ório
aborat
vocabulário LEB – L nal Brasil
io
Jogos Educac ursos s rec
*Algun poníveis a
d is
Livro digital estarão de 2021
pa r t ir
Banco de questões
Planejador de aulas
Sequências didáticas – Isto pode virar aula

Destaques da nova edição da Coleção Brincando com Inglês

A nova organização dos assuntos e as novas seções ampliam a experiência de aprendizagem
e trabalham a interação e a autonomia, promovendo o trabalho com os eixos organizadores
para o componente Língua Inglesa da BNCC – a Oralidade, a Leitura, a Escrita, os
Conhecimentos Linguísticos e a Dimensão Intercultural.

QUADRO DE CONTEÚDOS
Apresenta o trabalho musical
ENSINO FUNDAMENTAL I - 5o ANO

UNIT 1 – FUN AND HAPPINESS!

Funções da linguagem
ƒ Identificar os
substantivos.
ƒ Identificar e utilizar os
adjetivos.
Vocabulário e estrutu-
ra básicos
ƒ Nouns (leisure activities,
painting, playing ball,
fishing, roller skating,
com cantigas e parlendas
tradicionais em língua inglesa
Brincando com Inglês e a BNCC
A coleção Brincando com Inglês foi preparada
priorizando aspectos importantes da BNCC para o
desenvolvimento das crianças na Língua Inglesa.
Nesta direção, enfatizamos atividades lúdicas, pra-

ƒ Identificar o verbo to be. dancing, playing video
game, skating, reading,
taking pictures, riding a
bike).
ƒ Verbs (to paint, to enjoy,
to fish, to roller skate, to
dance, to prefer, to play,
e, para os 4o e 5o anos do
zerosas e que promovam experiências significativas
para os alunos, além de possibilitar a construção de
conhecimentos que desenvolvam a formação ética
e humana.
A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais,
ao valorizar as situações lúdicas de

Ensino Fundamental, propõe

to ride, to take, to read, to
skate, to draw).
ƒ Commands (circle,
complete, read, mark,
listen, answer, ask, write,
put, follow, draw).
aprendizagem, aponta para a necessária
articulação com as experiências vivenciadas
na Educação Infantil. Tal articulação precisa
prever tanto a progressiva sistematização
dessas experiências quanto o desenvolvimento,
pelos alunos, de novas formas de relação com o
mundo, novas possibilidades de ler e formular

sugestões de leitura de histórias

Estruturas relacionadas
ƒ I like; he/she likes.
ƒ I don’t like; he/she
doesn’t like.
ƒ Verb to be: simple present
hipóteses sobre os fenômenos, de testá‑las, de
refutá‑las, de elaborar conclusões, em uma
atitude ativa na construção de conhecimentos.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional
Comum Curricular, 2018. “Ensino Fundamental no
contexto da Educação Básica”. Disponível em: <http://
basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_

e contos na língua-alvo, sempre

– question form.
EF_110518_versaofinal_site.pdf>.
Acesso em: mar. 2020.

Good deed – Leisure activities improve our quality of

life! [Atividades de lazer melhoram nossa qualidade
de vida!]

com o objetivo de tornar a

ƒ Temas transversais: cidadania, saúde e
bem-estar.

Por meio dessas práticas, as pessoas interagem

consigo mesmas e com os outros, constituindo‑se
como sujeitos sociais. Nessas interações, estão
imbricados conhecimentos, atitudes e valores

aprendizagem mais interativa,

culturais, morais e éticos.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional
Comum Curricular, 2018. “Ensino Fundamental no
contexto da Educação Básica”. Disponível em: <http://
basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_
EF_110518_versaofinal_site.pdf>.
Acesso em: mar. 2020.

significativa e divertida.
Literary time – Let's read a Calvin and Hobbes comic
strip! [Vamos ler uma tirinha de Calvin e Haroldo!]

XVIII

BEE5_MPG_001-030.indd 18
Situações reais de práticas da 26/06/20 09:24

língua inglesa são apresentadas

de maneira dinâmica e prazerosa. Os volumes apresentam, gradativamente, a estrutura do
idioma, enfatizando linguagem oral, leitura, interpretação, produção escrita, atividades lúdicas,
áudios com músicas e diálogos, bem como atividades de formação humana, ética e cidadã.

UNIT

2
FRIENDS AND GOOD DEED

FAMILY LET’S MAKE A CAMPAIGN

TO KEEP THE SCHOOL CLEAN!
All the students, teachers, and school workers should always
keep the school clean and well organized.
Clara Gabilan

Alice has a big family. She lives with her

fstop123/Getty Images

dad, her mother, and her brother.

Today, they are eating outside Alice's
house. Alice's grandpa, grandma, aunt,
uncle, and cousins are there. Grandpa
Richard loves to cook for his relatives.

1 How can we keep the school clean? Mark X in the correct

options.
Maíra Nakazaki

Maíra Nakazaki

Maíra Nakazaki

Maíra Nakazaki

VOCABULARY

Aunt: tia. Grandma: vovó.

Brother: irmão. Grandpa: vovô. LIX O LIX O LIX O LIX O

Cousin: primo. Mom: mamãe.

Dad: papai. Relatives: parentes.
Family: família. Uncle: tio.

29 20

BEE2_029-038_u02.indd 29 28/04/20 09:02 BEE3_015-024_u01.indd 20 18/05/20 14:28

O contato com a leitura é feito por meio de textos curtos e tirinhas relacionados aos temas
propostos nas unidades, de modo que o aluno perceba as características de sua cultura e as
da cultura estrangeira e faça associações entre as duas.
 22 | BRINCANDO COM INGLÊS | ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A produção textual é trabalhada gradativa e paralelamente à aquisição da escrita na língua

materna. A obra busca estimular, orientar e motivar o aluno a escrever, respeitando as demais
habilidades linguísticas dele e favorecendo o desenvolvimento da escrita significativa.

LET'S HAVE FUN GOOD DEED

Organize a play by creating a story with the cover of Monica’s gang WHEN I GROW UP…
magazine.
1 You already know what you want to be when you became an adult?

© Mauricio de Sousa Editora Ltda.

Name it .
2 Now, imagine you can travel to the future and interview yourself.

You are sitting on a chair, in front of the professional you will be.
Ask:
„ How old are you? .
„ What is your job? .
„ How is your routine?

.
„ Are you a good worker? .
„ How much do you earn?
.
„ Are you happy?
.
„ Would you like to have
a different job? Which one?

Clara Gavilan
.

48 104

BEE2_039-048_u03.indd 48 28/04/20 09:01 BEE4_099-108_uni08.indd 104 5/28/20 11:16 AM

O trabalho prévio com as habilidades específicas de Língua Inglesa presentes na BNCC,

proporcionarão o desenvolvimento das ferramentas básicas e o mapeamento dos objetos
de conhecimentos que serão abordados nos anos seguintes.

Seções da Coleção Brincando com Inglês

Conheça algumas seções da obra!
UNIT

8
No início das unidades, diálogos em
JOBS
áudio, aliados a ilustrações coloridas e
lúdicas, dão ao aluno a oportunidade Let’s talk about professions! Look at the

UNIT

4
board; here we have a firefighter, a chef,

de associar imagem e palavra,

a judge, a janitor, a doctor, a singer, a

DAY
photographer, a pilot, and a teacher.

THE BIRTH TY
evitando o uso constante de traduções, PAR
além de trabalhar a habilidade
cognitiva simbólica, muito utilizada Hey, Jim! I
would How nice!
you to I will go for
like to invite party!

na compreensão do significado de sure. When

Clara Gavilan

y
my birthda is
and where
the party?

palavras na língua materna. Ao mesmo VOCABULARY

tempo que o aluno tem contato formal urday,

It is next sat k at
at three o’c
loc
Chef: chef de cozinha.
Doctor: médico(a).
Photographer: fotógrafo(a).
Professions: profissões.
Clara Gavilan

com a língua estrangeira, a ludicidade

my home. Firefighter: bombeiro(a). Pilot: piloto(a).
Janitor: faxineiro(a). Singer: cantor(a).
Job: profissão, emprego. Teacher: professor(a).

e o dinamismo proporcionam um
Judge: juiz(a).
99

aprendizado significativo e prazeroso. VOCABULA

RY
BEE4_099-108_uni08.indd 99 5/28/20 11:15 AM

ra.
. O’clock: ho
aniversário rty: festa.
Birthday: nvidar. Pa .
invite): co e: gostaria
Invite (to xim a. Would lik
o/pró 49
Next: próxim

08:56
28/04/20

49
0_u04.indd
BEE2_049-06

GOOD DEED

WE MUST RESPECT EVERYONE. GOOD DEED

TO BE RESPECTED, WE MUST RESPECT. LEISURE ACTIVITIES
IMPROVE OUR QUALITY OF LIFE!
Frunze Anton Nikolaevich/Shutterstock.com

FamVeld/Shutterstock.com

Monkey Business Images/Shutterstock.com

Good deed apresenta temáticas de cunho

I LEARNED THAT...
social e ético relacionadas ao tema de cada
Check out a few reasons why it is important to do leisure activities:
unidade. Promove atividades em grupo
e em duplas, o que viabiliza interação e
} ◆they reduce stress;
} they improve quality of life;
} they build relationships and friendships;

ações práticas envolvendo as famílias e as

} they are fun!

1 What leisure activities do you like? Write and draw it here.

comunidades escolar e local.

77

25

BEE1_069-082_u06.indd 77 24/04/20 10:25

BEE5_019-030_U01.indd 25 6/25/20 11:04 AM

 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL| BRINCANDO COM INGLÊS | 23

Let’s have fun: atividades lúdicas, de acordo com o interesse da faixa etária, que promovem
o prazer de aprender a língua inglesa e a interação entre os alunos da turma e da escola,
desde as séries da Educação Infantil até o 5o ano do Ensino Fundamental.

LET'S HAVE FUN LET'S HAVE FUN

Folding day! Let's make a chicken! Our food fair!

Good_Stock/Shutterstock.com

83 70

BEE2_073-084_u06.indd 83 28/04/20 08:55 BEE3_061-070_u05.indd 70 18/05/20 14:22

Grammar point: os conteúdos gramaticais são apresentados em uma sequência progressiva,

de modo que o estudante compreenda a estrutura apontada e a sistematize na escrita e
na oralidade. Há sempre um pequeno quadro de consolidação com um resumo rápido do
conteúdo gramatical, útil para a consulta do aluno.

GRAMMAR POINT GRAMMAR POINT GRAMMAR POINT

INTERROGATIVE PRONOUNS CARDINAL AND ORDINAL NUMBERS ADJECTIVES

The adjective usually comes before the noun or pronoun it qualifies.
WHO QUEM (PESSOAS) CARDINAL NUMBERS
Cardinals show the quantity of something. Marcelo Azalim

Marcelo Azalim
Vanessa Alexandre

Vanessa Alexandre

Cardinals are used to COUNT.

Marcelo Azalim

Marcelo Azalim

big small quiet noisy

Monito Man

It is a big boat. It is a small boat. It is a quiet place It is a noisy place.

Monito Man

Marcelo Azalim
Marcelo Azalim

WHO IS THAT BOY?

Maíra Nakazaki
Maíra Nakazaki

HE IS JOHNNY.
There are four musicians. There are six tailors.
long short fast slow
ORDINAL NUMBERS This is a long trip. This is a short trip. It is a fast cheetah. It is a slow turtle.
WHERE ONDE (LUGARES) Ordinals show the position of something on a list.
Ordinals are used to ORDER.
Marcelo Azalim
Marcelo Azalim

Look:
Marcelo Azalim
Marcelo Azalim

1st = first 6th = sixth

interesting boring beautiful ugly
DKO Estúdio

Monito Man
Vanessa Alexandre

2nd = second 7th = seventh It is an interesting book. It is a boring book. It is a beautiful park. It is an ugly park.

3rd = third 8th = eighth

Marcelo Azalim

Marcelo Azalim
Marcelo Azalim

Marcelo Azalim

The first baker has bread. 4th = fourth 9th = ninth

The second baker has a cupcake. safe dangerous strong weak
WHERE IS THE SKIRT?
5th = fifth 10th = tenth
IT IS AT MY BEDROOM. That is a safe river. That is a dangerous river. He is a strong man. He is a weak man.

89 102 93

BEE1_083-094_u07.indd 89 24/04/20 10:29 BEE4_099-108_uni08.indd 102 5/28/20 11:16 AM BEE5_089-098_U08.indd 93 6/25/20 12:02 PM

LITERARY TIME

Nos livros dos 4o e 5o anos, a vinheta

LTd./Shutterstock.com
Studio LTd./Shutterstock.com

SUNDAY 01
Literary time apresenta o universo
“Once again, Mom committed Dinner against the entire family
Triling Studio
Triling

tonight. […]
Dad and I have been trying not to complain about the food. […]
TIME
hutterstock.com

Since it’s Sunday, Dumb Diary, I have to work on the

dos textos literários, das fábulas e LI TE RA RY

MELIN
homework that’s due tomorrow instead of sitting on the couch watching
IPER OF HA
Maciej Sojka/S

reruns of reality TV shows, which is what I’d like to be doing. […]

THE PIED P utiful Anyway, we’re finishing up our poetry unit in English class right now, and I

tirinhas, trabalhando a curiosidade,

hear the bea
ha d a big e. have to write a poem about feelings. Here’s what I have so far:
Hamelin y, tun
The city of rats. One da All of a sud
den, Mother dear, you’ve helped me grow
ble m: it was full of e to the rat s
pro flute, cam usands of Into a pretty blossom.

a ludicidade e a interpretação,
, wit h a tho
a stranger the mayor: cam e all the way So now I’d really like to know
d to
town and tol rats. What from variou
s Why youste rious feed me possum. […]”
would
rid of all the owed that my
– I can get direction s and foll
ard be? flute.

estimulando a participação ativa do

rew Jim Benton. Dear dumb diary: Am I the princess or the frog?
wo uld my the Pip er’s
yor an sw ered: ou r sound from t pla yin g the flute London: Penguin Books, 2011. p. 2-3 and 5.
The ma ns from kep
The stranger ht into the sea. The
nd gold coi
– Ten thousa an d wa lked rig d all of
street, there an

aluno por meio da língua inglesa.

treasure! ou t in the fol low ed him .
walked rats the wa ves
The stranger play his flute. re caught by VOCABULARY
d to , them we end. Pied
Piper
and starte ted in the air German leg elin. Adapted.
us sound floa lin could of Ham de qualquer forma. Dumb: pateta, estúpido.
A mysterio ple of Ha me Anyway: Once again: novamente.
peo
and all the Committed (to commit): Entire: inteira. Possum: gambá.
cometeu (cometer). Finishing up (to finish up): Rerun: reprises.
Complain (to complain): terminando (terminar). Sit (to sit): sentar-se.
reclamar. Instead of: em vez de. Watch (to watch): assistir.
RY
VOCABULA ep): continu
ou
Kept (to kemanter).
repente. (continuar,
dden: de feito.1 How does the narrator feel about her mother’s food?
All of a su gava r: pre
carry): carre Ma yo
Carried (to Piper: flauti
sta.
r). gar). pessoa
(ca rre ga
pegos (pe forasteiro,
ca tch ): Stranger: ida. She likes it. She doesn’t like it.
Caught (to u desconhec
float): flutuo
Floated (to Wa ve : on da.
(flutuar). de. 2 What is the homework about?
): livrar-se
(to get rid
Get rid of A poem about her mother’s A poem about her feelings.
Circle it.
Piper play? food.
ment did the
What instru
Lais Bicudo

1 88
Lais Bicudo
Lais Bicudo
Lais Bicudo

BEE5_081-088_U07.indd 88
an extra sheet. 6/25/20 11:51 AM

Draw it on
instrument?
y musical
you like to play an
2 Would
AM
5/28/20 11:09
84

dd 84
088_uni06.in
BEE4_075-
 DDIIGGOO L
L
C
CÓÓ I
I O
O N
N A
A
O MM O
O C
C
P
P R
R O

Mais de 800 escolas

e 115 mil famílias beneficiadas!

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