MÓDULO 3

Olá cursista!
Estamos na reta final do nosso curso!
No primeiro módulo estudamos sobre o Enem
e a atuação do ledor/transcritor na
promoção da inclusão, da acessibilidade e da
equidade para as pessoas com deficiência.
No segundo módulo vimos as atribuições,
competências e habilidades para a atuação do
ledor/transcritor em processos avaliativos.
Neste terceiro e último módulo, vamos compreender
o contexto de atuação do ledor/transcritor, as
características dos instrumentos de avaliação e
praticar a leitura e a transcrição.

Leia atentamente o conteúdo e em seguida faça as

atividades solicitadas.

Vamos lá!?
Agora vamos simular a atuação do ledor/transcritor no
ambiente de avaliação.

Como já foi informado, os ledores atuam em duplas,

com um único candidato atendido, em sala reservada.
Na mesma sala haverá a presença do chefe de sala;
este profissional auxiliará no registro dos
acontecimentos e apoiará os ledores, se necessário.
Destacamos a importância da integração da equipe no
atendimento ao candidato.
Elaboramos, a seguir, um passo a passo para auxiliar a sua atuação como
ledor/transcritor:

chegar à sala com antecedência e verificar se o espaço dispõe de boas

condições para a realização do trabalho: se o ambiente é acessível e
silencioso; se tem mobiliário suficiente para atuação da equipe e do
candidato com conforto e segurança;

ao receber o candidato, dirija-se a ele ou ela, pergunte seu nome e

apresente-se (nome e função). Não esqueça de fazer sua autodescrição;
Como fazer a
descrição de si
mesmo?
Seja breve e objetivo na sua autodescrição.
Diga seu nome, sexo, idade, suas características físicas
(cor dos olhos, cabelo, pele, estatura), descreva a roupa
que está vestindo (por exemplo, camisa social branca e
calça social cinza), informe se está usando algum
adereço, como óculos, etc

Clique aqui e ouça o podcast com um exemplo de

autodescrição.
pergunte se o candidato precisa de apoio para locomoção até
a sala. Em caso positivo, consulte-o sobre a melhor forma (no
caso de pessoas cegas, por exemplo, se tem preferência em
apoiar no seu ombro ou cotovelo para a locomoção);

ao entrar na sala, faça a descrição do ambiente;

Como fazer a
descrição de
ambientes?
Descreva a sala (tamanho, cor,
disposição do mobiliário); situe a
pessoa em relação à posição da
porta e das janelas; informe ao
candidato as pessoas presentes na
sala e suas funções.

Clique aqui e ouça o podcast com um exemplo de descrição

do ambiente.
auxilie o candidato a se posicionar para realização da prova;

você ou o chefe de sala poderão informar sobre o

procedimento de recolhida dos objetos não permitidos durante
a prova, a exemplo de celular, relógio, dentre outros;

oriente o candidato quanto ao processo de identificação das

provas e do Cartão de Respostas;

caso o candidato tenha solicitado tempo adicional, o

ledor/transcritor deve fazer a leitura do requerimento
específico e coletar a assinatura do participante;
Executar a leitura da prova a partir da capa, sempre em dupla,
e em sala com apenas um participante

ao iniciar a prova, o ledor/transcritor lerá o caderno de

instruções, informará quais as áreas de conhecimento que
serão avaliadas e consultará o candidato sobre qual prova
deseja fazer antes;

sempre que o candidato solicitar, interrompa a leitura da

prova. Repita a questão quantas vezes for necessário;

lembre de avisar o tempo de prova ao participante, conforme

as orientações do certame;
no início da prova, situar o participante informando o nome da
prova;

ler a prova de forma clara, com entonação adequada e dicção

natural;

pausar enfatizando os parágrafos e os sinais de pontuação;

utilizar como referência a PROVA DO LEDOR

 Clique aqui e ouça o podcast com um
exemplo de autodescrição.

Consulte o candidato sobre o momento de

preferência para fazer a redação, se
antes ou depois das provas. Lembre-se
que o tempo para a transcrição da
redação está incluído no tempo de prova;
atentar para o preenchimento do Cartão Resposta e da folha de
redação. Em caso de erro de marcação por parte do transcritor,
solicitarnovo Cartão-Resposta/Folha de Redação para a
coordenação e atentar-se para recolher novamentea assinatura
do participante;

pergunte ao candidato como ele deseja fazer a marcação das

respostas, se durante ou ao final da prova;

Observar que o tempo de execução da prova bem como a

sequência a ser adotada na leitura das questões são de gerência
do participante.
Estas dicas auxiliarão você a se sentir
mais seguro na atuação como
ledor/transcritor. Sempre que tiver
dúvida, recorra ao participante. Ele ou
ela, melhor do que ninguém, saberá
informar a maneira mais adequada e
acessível para mediar a realização da
prova
A postura ética do ledor/transcritor é imprescindível para o bom
andamento do processo avaliativo! Portanto, não tome decisões
pela pessoa com deficiência e tampouco subestime sua
capacidade de escolha.
Consulte o candidato sobre o momento de preferência
para fazer a redação, se antes ou depois das provas.
Lembre-se que o tempo para a transcrição da redação
está incluído no tempo de prova;

Esta medida garante equidade para os candidatos com

deficiência que demandaram o serviço de ledor e transcritor,
uma vez que a descrição está padronizada na prova. Isso evita
que diferentes traduções de imagens em palavras possam
comprometer a compreensão da questão por parte do
candidato.
A ação do ledor deve ser focalizada na
leitura da prova, assim como a
transcrição no registro das respostas.
Não cabe ao ledor/transcritor interferir
ou alterar a forma como o conteúdo da
prova está apresentado ou opinar sobre a
resposta dada pelo candidato.
Número da questão

Texto base

Referencia/Fonte
Comando da questão

Alternativas
A palavra “átomo” foi cunhada pelos gregos,
mas nas primeiras décadas do século XIX, não
havia evidência experimental de que a matéria
fosse composta de átomos.

Lê-se:
A palavra abre aspas átomo fecha aspas foi
cunhada pelos gregos, mas nas primeiras
décadas do século XIX, não havia evidência
experimental de que a matéria fosse composta
de átomos.
 Recursos Gráficos
assinalam características necessárias para a
compreensão do texto.

Aspas: devem ser lidas Travessão: pode ser Rodapé: as notas de

como são os parênteses. omitido quando trata rodapé devem ser
Contudo pode-se da mudança de fala lidas imediatamente
acrescentar um efeito entre interlocutores. após seu
vocal para marcar a Contudo, deve ser lido aparecimento. Caso
mudança de se estiver exercendo sejam lidas após toda
interlocutores, quando outra função no texto. a página, o ouvinte
as aspas exercerem esta poderá perder o
função contexto da nota
As palavras de origem estrangeira devem ser lidas da maneira que
for possível ao ledor e, posteriormente, soletradas
Alguns cientistas, no entanto, especularam que
o movimento browniano fosse causado pelo
choque aleatório entre as moléculas que
compunham o sistema.

Lê-se:
Alguns cientistas, no entanto, especularam
que o movimento brownianoem itálico
fosse causado pelo choque aleatório entre
as moléculas que compunham o sistema.
A voz deve ter uma altura média. Dependendo do ambiente, faz-se
necessário elevar ou reduzir o seu tom. Deve-se evitar lugares
onde possam existir frequentes interrupções ou elementos de
distração durante a leitura.
O ritmo e a velocidade da leitura devem ser regular; evitar a
lentidão e a rapidez durante o processo.
O cientista calculou que um grama de
hidrogênio continha 3,03 X 1023 átomos,
valor surpreendentemente próximo do real.

Lê-se:

O cientista calculou que um grama de hidrogênio

continha três vírgula zero três vezes dez, elevado
a vinte três átomos, valor surpreendentemente
próximo do real.
Não é preciso ler os pontos de interrogação e de exclamação, pois
estes ficam evidentes diante da entoação diferenciada. Assim
como os pontos referidos as virgulas, pontos finais e acentuação
gráfica também não são mencionados. A descrição destas
marcações durante o texto tornaria a leitura muitas vezes
incompreensível.
A distância entre os pontos P1 e P2 é de:

Lê-se:

A distância entre os pontos letra P maiúscula

índice 1 e letra P maiúscula índice 2 é de:

Observação

Na leitura das Ciências Exatas e Naturais devem

ser atendidas as correspondentes linguagens
científicas. Por exemplo: H2SO4 – Lê-se H2SO4.
No caso de palavra em destaque, lê-la e dizer o tipo de destaque
(grifado, negrito, caixa-alta, etc.). Se todo um período estiver
destacado, anunciar o destaque antes de proceder à leitura do
período.

Quando houver asteriscos ou símbolos de referência, ler e informar

o que indicam.

Nas questões referentes à averiguação de concordância,

ortografia, pontuação, acentuação, etc., ler e soletrar as frases
minuciosamente.

Evitar interromper muitas vezes a leitura. Sempre que interromper

a leitura, retornar o início da frase para garantir o entendimento
completo.
Repetir, a pedido do participante, quantas vezes forem necessárias,
os comandos das questões, os trechos e as opções.

Em caso de erro, refazer a leitura do texto.

Letra: a letra do ledor/transcritor deve ser legível e de tamanho

médio.
 Manter uma boa postura.

Não ler com a cabeça baixa.

Postura do Não colocar a mão no rosto

ledor (abafa a voz).

Ler de frente para o

participante.

Evitar ruídos de fundo

A letra do ledor/transcritor deve ser legível e
de tamanho médio.
No processo de transcrição da redação, você deve
combinar com o participante:

indicar a posição do título (centralizado, por exemplo);

sinalizar o início de cada parágrafo;

soletrar as palavras solicitadas pelo transcritor. Em

caso de dúvida sobre a transcrição de uma palavra,
perguntar para o participante;
o participante deficiente visual frequentemente
registra suas respostas em braile ou verbalmente.
Quando for verbal, o participante deve ditar
pausadamente seu texto para o ledor, soletrando,
quando solicitado, a grafia das palavras — exemplo:
palavras com ss, s, c, ç, x, ch, z, g, j, r, rr, etc. - e
indicando pontuação, acentuação, parágrafo, aspas,
letra maiúscula e minúscula, símbolos, etc.;

a transcrição do texto deve ser feita, preferencialmente,

no espaço destinado ao rascunho da redação;
antes de passar a limpo a redação na Folha de Redação,
ler o texto completo e verificar se o participante deseja
fazer alguma alteração;

A letra do ledor/transcritor deve ser legível e de tamanho

médio;

Caso haja erro do ledor/transcritor na transcrição,

proceder de acordo com as instruções da Folha de
Redação. Se necessário, solicitar a substituição do
Cartão-Resposta/Folha de Redação.
 IMPORTANTE

No caso de prova ampliada, o

participante deficiente visual recebe
sua Folha de Redação, dispensando,
usualmente, a transcrição por parte
do aplicador ledor.

Clique aqui e ouça o áudio a seguir, como recurso

de exemplificação
ÉTICA NA ATUAÇÃO COMO LEDOR/TRANSCRITOR
Entendemos ética profissional como um conjunto de parâmetros
que orientam o exercício laboral. Considerando a atuação do
ledor/transcritor, destacamos os seguintes princípios

Honestidade Integridade

Justiça Respeito

We brainstorm to get the final idea.

Transparência Equidade

Solidariedade/Cidadania Comprometimento

Responsabilidade socioambiental Responsabilidade profissional

GLOSSÁRIO
DE
SÍMBOLOS
GLOSSÁRIO DE
ELEMENTOS
QUIMICOS
GLOSSÁRIO DE LETRAS
GREGAS
Exemplos de recursos de tecnologia assistiva que podem
ser utilizados pelos candidatos que demandaram apoio de
ledor/transcritor

Pessoas com deficiência física

Canetas Próteses Órteses

especiais
Pessoas com deficiência física

Apoio para
Apoio de braço Andadores
leitura
 Pessoas com Deficiência Visual – Cegueira e Baixa Visão

Máquinas Sorobã ou Folhas brancas

Braille (Perkins, ábaco e limpas
etc.)
Pessoas com Deficiência Visual – Cegueira e Baixa Visão

Caneta de Guia de Régua

ponta grossa assinatura
Pessoas com Deficiência Visual – Cegueira e Baixa Visão

Óculos Lupa manual Lupa com luz

especiais
Pessoas com Deficiência Visual – Cegueira e Baixa Visão

Cão-guia Bengala Reglete/Punção

Pessoas com Deficiência Visual – Cegueira e Baixa Visão

Telelupa Luminária Plano inclinado

Clique aqui para responder
as questões avaliativas