Organização do trabalho pedagógico por meio de sequências

didáticas
A organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas constitui um diferencial
pedagógico que colabora na consecução dos objetivos expressos nos quadros dos direitos de
aprendizagem.

Nesse sentido, o trabalho com sequência didática torna-se importante por contribuir para que os
conhecimentos em fase de construção sejam consolidados e outras aquisições sejam possíveis
progressivamente, pois a organização dessas atividades prevê uma progressão modular, a partir do
levantamento dos conhecimentos que os alunos já possuem sobre um determinado assunto.

Ao organizar a sequência didática, o professor poderá incluir atividades diversas como leitura,
pesquisa individual ou coletiva, aula dialogada, produções textuais, aulas práticas, etc., pois a
sequência de atividades visa trabalhar um conteúdo específico, um tema ou um gênero textual da
exploração inicial até a formação de um conceito, uma ideia, uma elaboração prática, uma produção
escrita.

A aprendizagem significativa por meio do trabalho com sequências didáticas supõe um ensino
sistemático que permita a criança explorar, experimentar, reorganizar informações e conceitos, com
vistas à conquista de novas aquisições.

O trabalho pedagógico a partir de SD tem sido apontado por alguns autores, entre eles Marcuschi
(2008) e Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), como positivo por apresentar inúmeras vantagens, que
poderão auxiliar a minimizar o déficit de aprendizagem no ensino de língua materna, desde as séries
iniciais ao final da educação básica, pois, apesar de hoje se ter clareza de que os gêneros textuais
precisam estar em sala de aula como ferramenta de ensino, ainda há dúvidas de como explorá-lo de
modo efetivo.

Ao realizar as atividades planejadas em cada módulo da sequência, a criança mobiliza as capacidades

já construídas integrando-as em um todo maior. As produções resultantes dessa atividade possibi-
litam avaliar o processo de aprendizagem e orientar as intervenções dos professores, permitindo um
trabalho diferenciado entre os alunos já que abre possibilidade para que se tenha atenção para os
problemas específicos de cada um, na medida em que se acompanha as produções individuais e se
fazem avaliações específicas da produção corrente.

Ressalta-se que as atividades de avaliação estarão presentes em diferentes atividades no decorrer e no

final da sequência didática. Ao propor atividades exploratórias é possível avaliar o que a criança já
sabe a respeito do assunto tratado
TEXTO BASE
TESTE DIAGNÓSTICO
FICHA DO ALUNO
FICHA DE MAPEAMENTO DA SITUAÇÃO DA LEITURA
Ao iniciar o trabalho, você deverá seguir alguns passos importantes:

Confecção de Cartazes:

• Confeccionar cartazes com o poema escrito em letra de imprensa

maiúscula;
• Cartazes com com o poema escrito em letra de imprensa minúscula;
• Cartazes com com o poema escrito em letra cursiva;
• Fazer um cartaz onde algumas palavras com o poema possam ser
substituídas por desenhos.
- Criação de Fichas:

• Criar fichas com as palavras do poema e(em letra imprensa maiúscula,

minúscula e letra cursiva);
• Fichas com frases com o poema escrito sem espaçamento, ou seja,
emendadas;
 ATIVIDADES
Circule com lápis de cor vermelho as palavras que começam com n.

Circule com lápis de cor azul as palavras que começam com d.

A CASA E SEU DONO

Elias José

ESSA CASA É DE CACO

QUEM MORA NELA É O MACACO.

ESSA CASA É DE CIMENTO

QUEM MORA NELA É O JUMENTO.

ESSA CASA É DE TELHA

QUEM MORA NELA É A ABELHA.

ESSA CASA É DE LATA

QUEM MORA NELA É A BARATA.

ESSA CASA É ELEGANTE

QUEM MORA NELA É O ELEFANTE.

E DESCOBRI DE REPENTE
QUE NÃO FALEI EM CASA DE GENTE.
Complete o texto com as palavras que estão no quadro abaixo.

BARATA – CABRITA – MACACA – ELEFANTE – JUMENTO - ABELHA

Copie, em ordem alfabética, o nome dos animais que

aparecem no poema. Depois represente-os com desenhos.
 Destaque do poema as palavras que rimam:

Caco rima com .........................

bonita rima com .........................

cimento rima com .......................

telha rima com.............................

lata rima com ..............................

elegante rima com ........................

repente rima com.........................

Circule o nome do animal.

ELEFANTE ABELHA ABELHA JUMENTO ELEFANTE

CABRITA CABRITA CABRITA CABRITA JUMENTO
MACACO MACACO BARATA MACACO ABELHA

Complete a frase com o nome de um dos animais.

Essa casa não é minha. Quem mora nela é a .

PATA GALINHA
PERUA
Pinte as palavras que começam com a mesma letra, usando cores
diferentes para cada letra ( azul, para a letra c, vermelho para letra m,
verde para letra e, marrom para letra m....):

CACO BONITA CIMENTO TELHA

MACACO CABRITA JUMENTO ABELHA
LATA ELEGANTE REPENTE BAILARINA
BARATA ELEFANTE GENTE MARGARINA

Encontre os nomes dos animais que aparecem no poema e registre-os:

EEBARATAOMACACOJUJ
WGDRTASVYTBDAKUHU
JUMENTOSSDELEFANTE
HIGTFCVBFDLKNHYGFV
DHYNJKDFSRHEVCXZSS
FGJUCABRITAJRDARCF

Copie a frase.

Na casa da abelha tem mel.

Ordene as sílabas formando palavras:

CA-MA-CO
TA-RA-BA
FAN-LE-E-TE
TO-MEN-JU
Escreva o nome de outros animais que iniciam com as letras:

A
B
C
E
J
M

Vamos completar com o nome dos animais que são citados no poema.

a) inseto indesejável
b) produz o mel
c) tem uma enorme tromba
d) animal de carga
e) adora comer bananas
f) feminino de cabrito

Forme 2 frases com as palavras:

ABELHA
MACAC0

Forme novas palavras, trocando a primeira letra:

GENTE LATA
...... E N T E ..... A T A
...... E N T E ...... A T A
...... E N T E ...... A T A
...... E N T E ...... A T A
 Atividades com descritores
Identificar o assunto do texto

Sobre o assunto poema lido pode-se dizer que é

a) o habitat de alguns animais.

b) os tipos de materiais que foram utilizados para construir as casas e quem mora nela.

c) como são construídas as casas dos animais.

d) usa a linguagem poética para divertir o leitor.

Nos versos a seguir, “Essa casa é tão bonita”, “Essa casa é elegante”,nas palavras em
negrito possuem a função de caracterizar os nomes a que se referem. São, portanto

a) verbos.

b) adjetivos.

c) substantivos.

d) pronomes.

Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pela exploração de

recursos ortográficos ou morfossintáticos.

Leia a frase:

“E descobri de repente que não falei em casa de gente.”

A palavra “não”, no último verso, exprime circunstância de

a) afirmação.

b) sugestão.

c) negação.
d) dúvida.
 Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando substituições por
formas pronominais de grupos nominais de referência.

Leia silenciosamente:

“…quem mora nela é o macaco.”

“…quem mora nela é a cabrita.”

“…quem mora nela é o jumento.”

“…quem mora nela é a abelha.”

“…quem mora nela é a barata.”

“…quem mora nela é o elefante.”

O objetivo do autor ao repetir a palavra “nela”, presente em vários versos do poema foi

a) retomar a palavra casa.

b) retomar o dono da casa.

c) retomar o material da casa.

d) retomar título do poema.

Identificar marcas do foco narrativo num enunciado de narrativa literária.

Marque a alternativa que indica que o poema é narrado por um eu-lírico em primeira
pessoa.

a) Essa casa é de caco.

b) Essa casa é tão bonita.

c) Essa casa, boa obra.

d) E descobri de repente.
 Produção escrita

Elabore novos poemas com as dicas abaixo.

Tentem criar donos para casas de – metal, cerâmica, aço, alumínio, camurça, fibra,
argila, madeira, pelica, couro, rolha, etc.

Casas tão esquisita, horrorosa, magricela, esculhambada, etc.

Casa é horripilante, assombrada, despedaçada, nova, antiga, delicada, etc.

 ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR

Veja o tempo de vida dos animais.

ANIMAL TEMPO DE VIDA

ABELHA DE 4 A 5 ANOS

BARATA DE 1 A 2 ANOS

CABRITA 17 ANOS

ELEFANTE DE 100 A 120 ANOS

JUMENTO DE 20 A 30 ANOS

MACACO DE 10 A 12 ANOS

A) Pinte de amarelo o nome do animal que vive mais.

B) Pinte de verde claro o nome do animal que vive menos.

C) Considerando que um elafante vivesse 120 anos e o jumento 30

anos.Quantos anos o elefante viveria a mais do que o jumento?

D) Se um macaco vivesse 12 anos e o jumento 28. Quantos anos o jumento

viveria amais do que o macaco?
ATIVIDADES PARA SEREM TRABALHADAS NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Separa primeiro em letras, depois em sílabas e depois escreva a palavra.

Veja o exemplo:

B A R A T A
B A R A T A

BA RA TA

BARATA

B A R A T A

E L E F A N T E
 J U M E N T O

M A C A C O

C A S A

SUBSTITUA OS DESENHOS POR PALAVRAS

SALA DE INFORMÁTICA
http://www.jogosdaescola.com.br/play/atividades/atividades_portugues/A_casa_e_seu_dono/

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e
de cima para baixo da página.
(EF01LP01RS-1) Perceber o funcionamento do processo de leitura, sabendo a
direção em que se lê e escreve.
(EF01LP01PF01) Identificar a estrutura formal dos textos.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras
de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
(EF12LP01PF01) Reconhecer por memorização o código da escrita.
(EF12LP01PF02) Reconhecer e memorizar palavras de uso frequente
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com
as necessidades e interesses.
(EF12LP02PF01) Desenvolver o gosto pela leitura
(EF01LP02RS-2) Utilizar letras na escrita das palavras.
(EF01LP02RS-3). Reconhecer e escrever o próprio nome.
(EF01LP02RS-4) Organizar palavras e imagens de acordo com a ordem alfabética.
 MATEMÁTICA
ALINHADA A BNCC
EF01MA01 EFO2MA01
EF01MA03 EF02MA02
EF01MA04 EF02MA02
EF01MA10 EF02MA09
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /

VAMOS CONTAR?
CONTE A QUANTIDADE DE INSETOS E ESCREVA O NÚMERO
CORRESPONDENTE:

AGORA PINTE DE AMARELO O QUADRADINHO QUE TEM MAIS INSETOS E

DE AZUL O QUE TEM MENOS INSETOS:
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /

QUANTOS GRUPOS VOCÊ CONSEGUIU MONTAR?

ESCOLA:
NOME:
DATA: / /

VAMOS CONTAR UTILIZANDO DOMINÓ?

JOGO DE DOMINÓ: ALGUMAS PEÇAS ESTÃO APAGADAS. COMPLETE DE
ACORDO COM O JOGO, AS QUE FALTAM.
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /

VAMOS PENSAR COMO REPRESENTAMOS OS NÚMEROS?

PINTE OS NÚMEROS ABAIXO DE ACORDO COM A ESCRITA:
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /

PINTE OS NÚMEROS QUE NÃO ESTÃO NA ORDEM DE 1 ATÉ 100:

ESCOLA:
NOME:
DATA: / /
ESCOLA:
NOME:
DATA: / /

BRINCANDO COM DOMINÓ

CONTE OS PONTOS DE CADA PEÇA DE DOMINÓ: