Conteúdos e Metodologias do Ensino de Ciências no Ensino Fundamental

1.
Ciência é um termo originado do latim scientia, cujo significado é “conhecimento ou
saber”. Sendo assim, a ciência é todo conhecimento adquirido através do estudo ou
da prática. Ela reúne vários tipos de saberes, onde são elaboradas suas teorias e
pesquisas segundo os próprios métodos científicos., Nesse contexto, julgue como
verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir:

( ) Ciência é um conjunto de informações adquiridas por meio dos estudos de

grandes nomes da ciência.
( ) Ciência é todo conhecimento adquirido por meio do estudo ou da prática. A
ciência reúne vários tipos de saberes, onde são elaboradas suas teorias e pesquisas
seguindo os próprios métodos científicos.
( ) Pode-se dizer que as ciências físicas, ciências sociais e ciências naturais são ramos
da ciência.
( ) A ciência e a tecnologia são fundamentais para nossa qualidade de vida.
( ) A ciência ensinada na escola não promove oportunidade para o
compartilhamento de ideias, essenciais para o desenvolvimento das habilidades
comunicativas.

Agora, marque a sequencia CORRETA:

A.
V, V, F, F, F.

B.
F, F, V, F, F.

C.
V, V, F, V, V.

D.
F, V, V, V, F.

E.
V, F, V, V, V.

São quatro as linhas da ciência, segundo as autoras Helen Ward e Judith Roden, em
sua obra Ensino de Ciências:
A.
Entendimento conceitual, habilidades, atitudes e área dos procedimentos científicos.

B.
Natureza da ciência, coleta, análise de evidências e desenvolvimento de ideias científicas.

C.
Natureza da ciência, desenvolvimento de habilidades, atitudes e área dos procedimentos
científicos.

D.
Entendimento conceitual, natureza da ciência, coleta e análise de evidências.

E.
Curiosidade, inventividade, curiosidade e respeito pelas evidências.

“Essas quatro linhas são relacionadas e são vitais para que a ciência continue a ter
alguma relevância para os alunos no século XXI. Sem essa amplitude, a ciência é
uma disciplina seca e limitante, que não consegue interessar ou animar, e na qual os
testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e
experimentos a conduzir”.

Considerando a leitura do texto, pode-se afirmar que:

A.
Os alunos, ao participarem de pesquisas, vivenciadas por meio das etapas do método
científico, aproximam-se do objeto de conhecimento e têm maiores chances de chegar à
compreensão científica.

B.
Os alunos do século XXI já encontraram os conhecimentos construídos e precisam apenas
apropriar-se deles para melhorar sua qualidade de vida.

C.
A ciência é uma disciplina seca e limitante que não consegue despertar o interesse de
todos os alunos.

D.
Os alunos cientistas já nascem com as habilidades desenvolvidas para esta área.

E.
O entendimento conceitual é a primeira e a mais importante das linhas da ciência.

.
Para cumprir suas responsabilidades, um sistema educacional precisa produzir
cientistas e tecnólogos qualificados, que serão os pesquisadores do futuro. Com base
nisso, analise as afirmativas a seguir:

I. O sistema educacional necessita de ajustes no sentido de fornecer meios

financeiros para a formação de cientistas.
II. O sistema precisa descobrir o cientista entre os alunos.
III. A escola deve concentrar seus esforços para formar equipes de cientistas da
natureza.
IV. Simultaneamente, é necessário formar adultos equilibrados, cientificamente
letrados, que sejam adaptáveis, que desenvolvam habilidades de comunicação,
dentre outras, e aptidões que satisfaçam uma sociedade em pleno movimento e
mudanças.
V. Todos os alunos serão pesquisadores.

Marque a alternativa CORRETA:

A.
Apenas a I está correta.

B.
Apenas II e III estão corretas.

C.
Apenas III e IV estão corretas.

D.
Apenas IV está correta.

E.
Apenas III e V estão corretas.

.
Os professores devem criar um mosaico de atividades de ciências para crianças do
ensino fundamental, no qual o conhecimento e o entendimento se desenvolvam
juntamente com procedimentos científicos, com habilidades e com posturas para a
ciência. Sabe-se que o método científico é dividido em seis etapas sequenciais, veja:

1. Situação problema
2. Coleta de informações e observações
3. Formulação de hipóteses e desenvolvimento de experiências
4. Registro de dados e conclusões
5. ___________________
6. Divulgação de resultados

Diante das etapas apresentadas, marque a alternativa que preenche a etapa

sequencial:
A.
Desenvolvimento de novas hipóteses e novas tentativas, uma vez que a experiência não
tenha apoiado a hipótese.

B.
Coleta de dados.

C.
Curiosidade.

D.
Entendimento conceitual.

E.
Divulgação de hipóteses.

"Assim, a ciência era vista como algo inferior e não era reconhecida como
importante em nenhum nível do ensino. Em particular, as “escolas públicas eram
lentas para reconhecer a necessidade de proporcionar ensino científico para sua
clientela da classe alta." (FOREMAN, Julie et al. 2010, p. 1

Dada as alternativas a seguir marque aquela que está relacionada

CORRETAMENTE ao momento da história do ensino de Ciências tratado na
citação acima.
A.
Tipicamente, havia uma relutância geral para que muitos “fizessem” ciência no passado,
especialmente nos escalões de “elite” da sociedade. O sistema educacional do século XIX
não preparava os indivíduos para ajustarem-se aos seus nichos num sistema de classes
altamente estratificado.

B.
Como resultado da preocupação sobre os efeitos do aquecimento global ligados à
mudança climática, em 2006, o governo trabalhista da Inglaterra encomendou uma
revisão independente e muito longa para analisar criticamente as evidências científicas e
econômicas do impacto teórico da mudança climática ao redor do mundo.

C.
De acordo com a LDB de 1971, o ensino de Ciências para todas as séries do 1º Grau
(Ensino Fundamental) passou a ser obrigatório. O Ministério da Educação (MEC) elabora
um currículo único e estimula a abertura de cursos de formação.

D.
Na concepção que vigorou do século XIX ao século XX (década de 50), impregnada de
ideias positivistas, predominava a concepção de que essa área do conhecimento era neutra
em suas descobertas, e que os saberes dela decorrentes não seriam verdades únicas e
definitivas.

E.
Nos primeiros anos do século XXI, no Reino Unido, houve um claro movimento rumo à
adoção de uma agenda “verde” por todos os principais partidos políticos devido à pressão
pública, ao passo que essas ideias eram restritas àqueles rotulados como “excêntricos” e
“liberais” na década de 70.

A escolha de conteúdos, também neste bloco temático, deve ser cuidadosa, para que
seja estimulante e de real interesse dos alunos, para que sirva à sua aprendizagem,
respeitando o amadurecimento correspondente a cada faixa etária e levando à
aprendizagem de procedimentos, ao desenvolvimento de valores, à construção da
cidadania. (MEC/SEF, 1997)
Baseando-se na leitura do texto acima, marque a alternativa que indica
CORRETAMENTE a identificação dos blocos temáticos propostos para o ensino
fundamental, segundo os PCNs.
A.
Ambiente - Corpo humano - Saúde - Sistema solar.

B.
Astronomia - Biologia - Física - Química.

C.
Ambiente - Ser humano e saúde - Recursos tecnológicos - Sistema Solar.

D.
Ambiente - Ser humano e saúde - Recursos tecnológicos - Terra e Universo.

E.
Ambiente - Ser humano e saúde - Tecnologia e sociedade - Terra e Universo.

A sociedade atual tem exigido um volume de informações muito maior do que em

qualquer época do passado, seja para realizar tarefas corriqueiras e opções de
consumo, seja para incorporar-se ao mundo do trabalho, seja para interpretar e
avaliar informações científicas veiculadas pela mídia seja para interferir em decisões
políticas sobre investimentos à pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e suas
aplicações. (MEC/SEF, 1997) , Frente a essa sociedade, em ritmo acelerado de
mudanças, a necessidade de reestruturação no ensino das Ciências tornou-se
imperativo. As afirmativas abaixo, retiradas do caderno 4 dos Parâmetros
Curriculares Nacionais tem relação com a tendência atual do ensino de Ciências.
Marque V, se forem verdadeiras e F, se forem falsas.

I. Ao se considerar o ensino fundamental como um nível de escolarização obrigatório

no Brasil, não se pode pensar no ensino de Ciências como um ensino propedêutico,
voltado para uma aprendizagem efetiva em momento futuro. A criança não é cidadã
do futuro, mas já é cidadã hoje, e, nesse sentido, conhecer ciência é ampliar a sua
possibilidade presente de participação social e viabilizar sua capacidade plena de
participação social no futuro.
II. Mas o percurso das Ciências tem rupturas e depende delas. Quando novas teorias
são aceitas, convicções antigas são abandonadas em favor de novas, os mesmos fatos
são descritos em novos termos, criando-se novos conceitos, um mesmo aspecto da
natureza passa a ser explicado segundo uma nova compreensão geral, ou seja, um
novo paradigma.
III. Atualmente, em meio à industrialização intensa e à urbanização absurdamente
concentrada, também potenciadas pelos conhecimentos científicos e tecnológicos,
conta-se com a sofisticação da medicina científica das tomografias
computadorizadas e com a enorme difusão da teleinformática. Ao mesmo tempo,
convive-se com ameaças como o buraco na camada de ozônio, a bomba atômica, a
fome, as doenças endêmicas não controladas e as decorrentes da poluição. A
associação entre ciência e tecnologia se amplia, tornando-se mais presente no
cotidiano e modificando, cada vez mais, o próprio mundo.
IV. Para o ensino de Ciências Naturais, é necessária a construção de uma estrutura
geral da área que favoreça a aprendizagem significativa do conhecimento
historicamente acumulado e a formação de uma concepção de Ciência, suas relações
com a tecnologia e com a sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A.
F,V,V,V.

B.
V,V,V,V.

C.
F,F,V,V

D.
V,V,V,F

E.
V,F,V,V

“A tendência de banir os sacos plásticos ou de cobrar por eles também pode gerar
consequências inesperadas: as pessoas podem acabar indo de carro ao
supermercado, em vez de caminharem. Esses problemas são típicos daqueles que
nossos alunos deverão considerar para tomar decisões informadas no futuro.”
(FOREMAN, 2010, p. 18)
Analise a citação acima e marque a alternativa que está coerente com a ideia
apresentada, em relação à possibilidade de relacionar a ciência à vida cotidiana, na
atualidade.,
A.
Ciência e tecnologia.

B.
Ciência e aprendizagem.

C.
Ciência e química.

D.
Ciência e sustentabilidade.

E.
Ciência e economia.