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3º ANO
TURMA: ___________________________________________________________________________
PROFESSOR (A):_____________________________________________________________________
ESCOLA:___________________________________________________________________________
MARÇO DE 2024
O(a) professor(a) vai ler um texto para você. Acompanhe a leitura e depois, responda
às questões de 1 à 3.
ORQUESTRA
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Faça um x no quadradinho com a resposta correta.
QUESTÃO 1
A aranha.
O carrapato.
Os sapos.
A centopeia.
Ler e compreender textos em versos, para que possa explorar rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas e
recursos visuais e sonoros.
Critério de Avaliação:
Identificar informação explícita no texto.
Professor(a), a questão 1 avalia a capacidade do estudante de identificar em um texto uma informação explícita,
ou seja, que está escrita no texto.
DESCRITOR: Identificar informação explícita no texto. Resposta correta: Os sapos.
MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Professor(a), essa questão avalia a habilidade de reconhecer as informações explícitas em textos. Sendo assim,
como intervenção nas práticas cotidianas em sala a compreensão dos textos é a meta principal no ensino da
leitura. Para auxiliar nas propostas de atividades de compreensão leitora as características dos textos lidos
precisam ser exploradas e discutidas com a mediação do(a) professor(a) sobre a temática e finalidade do texto. A
sugestão de mediação são os vários momentos de leitura no cotidiano escolar proporcionando discussão e
questionamentos com intuito de compreender o conteúdo do texto. Para chegar a esse ponto, a leitura com
compreensão considera a compreensão linear do texto, que significa reconhecer as informações dadas (visíveis)
no corpo do texto e construir, com essas informações, o fio condutor que permite a apreensão de sentidos. É
importante proporcionar diversas oportunidades de leitura no cotidiano escolar (leitura individual, em grupo,
leitura feita pelo(a) professor(a), etc).
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QUESTÃO 2
Orquestra do grilo.
Orquestra da aranha .
Orquestra da centopeia.
Ler e compreender textos em versos, para que possa explorar rimas, sons e jogos de palavras, imagens
poéticas e recursos visuais e sonoros.
Critério de Avaliação:
Identificar o assunto do texto.
Professor(a), a questão 2 avalia a habilidade de reconhecer o assunto do texto com base no suporte ou nas
características gráficas do texto, fundamentando-se na leitura.
DESCRITOR: Identificar o assunto do texto. Resposta correta: Orquestra dos sapos.
MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Professor(a), os questionamentos e as reflexões em sala de aula sobre a habilidade de reconhecer o assunto
do texto com base no suporte ou nas características gráficas do texto, fundamentando-se apenas na leitura. O
texto acima desenvolve-se a partir de um assunto, “Orquestra dos sapos à noite” , a identificação do assunto
é fundamental para compreender o sentido global do texto.
O foco dessa habilidade é a apreensão, por meio da leitura compreensiva, articulada a produção de gêneros
poéticos a sua leitura e análise prévias; tomando o estudo e/ou análise desses gêneros como pré-requisito
para a escrita de textos narrativos. O trabalho com os gêneros textuais se desenvolve em torno de sua
estrutura composicional, estilo e conteúdo. As intervenções no ensino da leitura apresentam dois propósitos:
primeiro, o propósito didático de ensinar a ler, isto é, as propriedades do sistema de escrita alfabética e a
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atribuição de significado ao registro escrito. O segundo propósito, é ensinar as estratégias de leitura:
antecipação, inferência, verificação, com o objetivo de que o estudante possa reutilizá-los no futuro em
situações não didáticas e em outras práticas sociais da leitura. O estudo do texto promove a discussão de
diversos fatores que influenciam na compreensão leitora, sempre com a mediação dos(as) professores(as).
QUESTÃO 3
levar a culpa.
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META - LÍNGUA PORTUGUESA 3ºANO
palavras novas e vocabulário diversificado como em textos versificados, literários, jornalísticos, entre
outros. O uso do dicionário deverá ser uma prática cotidiana, assim como discutir expressões do seu
cotidiano.
QUESTÃO 4
Critério de Avaliação:
Reconhecer a ordem alfabética.
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organizar alguns gêneros textuais. Para trabalhar esse critério avaliativo o(a) professor(a) deve apresentar aos
estudantes o alfabeto e promover situações que possibilitem a descoberta de que se trata de um conjunto
estável de símbolos – as letras, sejam consoantes ou vogais. Cantar canções com o alfabeto, brincar de pular
corda recitando o alfabeto, modelar o formato das letras com massinha, utilizar o recurso das letras em
pedaços, desenhar as letras com os dedos nas costas do amigo para que ele adivinhe, jogo da memória, jogo
do Lince, baralho do alfabeto entre outros, são sugestões de propostas de ensino para reconhecer as letras do
alfabeto, assim como promover pesquisas em que se usa a ordem alfabética como organização, por exemplo,
o uso do dicionário.
https://cappuccinocomnanechan.blogspot.com/2017/09/hq-as-tirinhas-do-grilo.html
adaptação Francielle Medeiros
QUESTÃO 5
O boi.
O grilo.
O galo.
O pintinho.
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NA Não Apropriou: respondeu incorretamente.
MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
Professor(a), para responder corretamente, o estudante precisa compreender além do que está escrito na
parte destacada (implícitos), ou seja, atribuir significados que extrapolam o texto lido, é preciso que faça a
leitura de imagens e da onomatopeia para entender que o grilo pulou e assustou o rapaz que estava
concentrado jogando, que o estudante reconheça a parte destacada em relação às outras partes, ao contexto
de produção do texto, ao tema e assunto do texto. As informações implícitas são aquelas que não estão
presentes claramente na base textual, mas são identificadas pelo leitor por meio de inferências possibilitadas
pelas marcas textuais, pelas imagens no caso das tirinhas. O levantamento de hipóteses e de conhecimentos
prévios provoca o estabelecimento de relações entre palavras, partes do texto e imagens, amplia repertórios e
possibilidade de compreensão. Por este motivo, a exploração oral coletiva é essencial nas atividades de
interpretação de texto. Promover questionamentos a respeito dos textos com intuito dos estudantes
ampliarem sua compreensão.
QUESTÃO 6
tirinha.
lista.
canção.
notícia.
Ler e compreender, com ajuda do(a) professor(a) com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
dentre outros gêneros da vida cotidiana.
Critério de Avaliação:
Identificar o gênero textual.
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Professor(a), a questão 6 avalia a capacidade do estudante de identificar o gênero textual.
DESCRITOR: Identificar o gênero textual.
Resposta correta: Tirinha.
MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Professor(a), os questionamentos e as reflexões em sala de aula sobre a estrutura composicional de textos
auxiliam a identificar o gênero textual. O estudo do texto promove a discussão de diversos fatores que
influenciam na compreensão leitora, sempre com a mediação dos(as) professores(as). A intervenção nas práticas
cotidianas em sala, a compreensão dos textos é a meta principal no ensino da leitura. Para chegar a esse ponto,
a leitura com compreensão considera a compreensão linear do texto, que significa reconhecer as informações
dadas (visíveis) no corpo do texto e construir, com essas informações, o fio condutor que permite a apreensão de
sentidos. É importante proporcionar diversas oportunidades de leitura no cotidiano escolar (momentos de
leitura individual, em grupo, leitura feita pelo(a) professor(a), etc) e a discussão sobre o texto.
QUESTÃO 7
8
Para que serve esse texto ?
Convidar alguém.
Informar um acontecimento.
Reconhecer o assunto do texto com base no suporte ou nas características gráficas do texto, fundamentando-se
na leitura.
Critério de Avaliação:
Identificar a finalidade de um texto.
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QUESTÃO 8
Ler palavras novas com precisão na decodificação, ler palavras de uso frequente, ler globalmente, ler por
memorização.
Critério de Avaliação:
Leitura e compreensão de frases.
Professor(a), a questão 8, avalia a leitura e a compreensão de frases a partir da observação de uma cena.
DESCRITOR: Leitura e compreensão de frases.
Resposta correta: A moça olha a água da cachoeira.
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MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Professor(a), essa proposta serve para verificar a habilidade de compreensão leitora e representação da escrita
convencional com outras linguagens. O estudante observa a imagem da questão (que é uma moça apreciando
uma cachoeira) e pesquisa nas alternativas através de sua leitura a frase de acordo com a imagem. A sugestão de
mediação é proporcionar diversas oportunidades de leitura em seu cotidiano escolar, como a leitura em voz alta
pelo(a) professor(a), leitura autônoma, leitura colaborativa, leitura de imagens oportunizando os estudantes a
falarem suas impressões, entre outras. A habilidade pode orientar a leitura de duas maneiras: a) quando se trata
de estudantes que estão em processo de construção do sistema, por meio da leitura colaborativa de textos
conhecidos de memória, realizando ajuste do texto falado ao seu registro gráfico; b) quando se trata dos
estudantes que já compreenderam o sistema de escrita alfabético, com precisão na decodificação. Que contribui
para a organização do ensino de leitura, que deve acontecer com a construção das habilidades de compreensão
do sistema de escrita.
QUESTÃO 9
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Ler e escrever corretamente palavras com sílabas simples e complexas, identificando que existem vogais em
todas as sílabas.
Critério de Avaliação:
Escrever, por ditado palavras e frases de forma alfabética.
Pré- silábico 1.A escrita é entendida como um desenho, os alunos concebem aspectos figurativos
daquilo que se quer representar.
2.Os alunos apresentam, ao escreverem, seus registros, sinais gráficos desvinculados
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dos traços figurativos do que está escrito.
Silábico Os alunos vinculam cada sílaba oral a uma só letra ou a um outro sinal gráfico
qualquer, isto é, fazem um registro para cada vez que abra a boca. Pode ter ou não
valor sonoro.
Alfabético O aluno neste nível, cada sílaba pode ter mais de uma letra, mas não se põe todas,
como por exemplo encontros consonantais, os encontros vocálicos e os dígrafos.
Persiste uma hipótese de que as sílabas são biunívocas, ou seja, se constituem sempre
nesta organização consoante + vogal.
Professor(a), a questão 9, avalia a escrita dos estudantes a partir dos níveis de escrita. As sugestões para as
palavras e frase tem como referência o texto lido anteriormente pelo(a) professor(a):
Palavras: noite, viola, pulo, fofoca, carrapato, música, festa, briga, grilo e reclamar.
Frase: A festa tinha música.
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em grupos, em duplas e individualmente.
QUESTÃO 10
Fluência leitora.
Texto
O sapo e o poço
Dois sapos viveram em um pântano até que o verão muito violento secou
toda água.
Eles, então, foram obrigados a buscar um novo lugar para morar. Depois de
alguns dias procurando, encontraram um velho poço, bastante profundo.
Olhando para baixo, um deles disse:
– Este parece ser um lugar agradável. Vamos saltar e nos instalar nele.
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Mas seu amigo respondeu:
– Não tão rápido assim. Se o poço secar, como iremos sair daí?
Moral: Observe todos os lados de uma situação antes de tomar uma decisão.
a) Em uma floresta.
b) Em um pântano.
c) Em um lago.
d) Em uma casa.
a) Na rodovia.
b) Na casa de amigos.
c) Em uma cabana.
d) Em um poço.
Palavras:
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PARA CLASSIFICAR OS NÍVEIS DE LEITURA DOS ESTUDANTES, VERIFIQUE A TABELA A SEGUIR:
Níveis de Leitura Níveis de Escrita
S- Silábicos
Pré-leitor Lê silabando
nível 4 Não alfabetizados PS- Pré-silábicos
Pré-leitor Realiza uma leitura com
nível 3 dificuldade (silabando).
Pré-leitor - 1 O estudante não realizou a leitura OU o estudante disse letras, sílabas ou palavras que
não constavam no item não conseguindo ainda relacionar.
Pré-leitor -2 O estudante nomeou letras isoladas ao tentar ler as palavras constantes no item, ou
seja, identifica letras.
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Compreende informações não explicitadas no texto.
O estudante alocado nesse perfil leu corretamente, no tempo de 60 segundos, mais de
65 palavras com uma precisão superior a 90%, considerando-se o texto narrativo
constante no teste. Parc.Caed - 2023.
As definições do “Perfil de leitor” foram apresentadas pela Avaliação da Fluência em Leitura- Prova Paraná (2019) –
Alfabetização de Crianças em Regime de Colaboração e readequadas conforme os critérios da Plataforma - Parc. Caed,
2023 (https://parc.caeddigital.net/mdl/mod/book/view.php?id=126&chapterid=24) (*) Para avaliar a leitura de palavras
e textos dos estudantes do 1º ao 3º ano, sugerimos os gêneros textuais apresentados na tabela de gêneros, tais como:
poemas, parlendas, quadrinhas e contos populares/ literário
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Elaboração e organização: Apoio Pedagógico de Língua Portuguesa (junho/2023)
QUESTÃO 11
Miguel vai fazer aniversário em fevereiro e pediu aos pais para passar o aniversário no
sítio de seus avós. Lá é um lugar que ele gosta muito de ir, porque tem vacas, carneiros,
cabritos, patos, galinhas, pintinho, trator, sem contar os seus avós que o amam muito. O
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menino não via a hora de chegar seu aniversário para ir ao sítio. E sua avó prometeu fazer
um bolo bem gostoso para ele.
Chegou o grande dia, Miguel e seus pais foram para o sítio. Chegando lá Miguel ouviu
o canto dos pássaros que vinham do alto das árvores, no cercado ouviu _______________
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Produzir textos.
Criar narrativas ficcionais, a fim de compreender os elementos característicos da narrativa.
Critério de Avaliação:
Produzir textos.
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FICHA DE TABULAÇÃO 3º ANO
ESTUDANTE: TURMA:
APROPRIOU NÃO
APROPRIOU
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