CONTOS DE CHARLES PERRAULT PARA

INCENTIVAR A LEITURA EM E/LE

Alexander Correia¹
Diana P. Cardona ¹
Carlos Vieira de Souza²

RESUMO

O presente trabalho tem por objetivo ilustrar através do gênero textual conto o uso de uma
sequência didática para o ensino da língua espanhola. Para abordar de maneira mais específica o
objeto de estudo, foram usadas 3 histórias de contos tradicionais do autor francês Charles
Perrault. A finalidade é estimular a capacidade de interpretação dos alunos por meio de uma
abordagem comunicativa. Para isso, será realizada uma sequência didática com três planos de
aula sobre o gênero textual a ser trabalhado.

Palavras-chave: Gêneros textuais. Língua Espanhola. Sequência didática.

1. INTRODUÇÃO

Deve-se contextualizar o tema do paper: a leitura e a escrita de contos nas aulas de Língua
Espanhola.

A pergunta de partida da pesquisa é como pode o professor de espanhol de uma escola de ensino
fundamental desenvolver a compreensão leitora de contos clássicos em língua estrangeira

o objetivo geral será estudar os verbos pronominais relacionados com os contos aprendidos, assim
como aprender vocabulário relacionado com a descrição física e personalidade.

A relevância da pesquisa para a área de conhecimento em questão será criar conexão emocional
com as histórias de Charles Perrault para incentivar a leitura em língua espanhola.

Para finalizar, sugere-se comentar quais as próximas seções do paper e do que trata cada uma delas.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Insira neste campo no mínimo cinco parágrafos de fundamentação teórica, devidamente

articulados entre si, para o seu trabalho.

Charles Perrault (París 1628-1703), conocido personaje de la corte francesa de Luis XIV, fue
escritor, abogado, comisario administrativo, miembro de la comisión sobre inscripciones en los
monumentos públicos y miembro de la Academia Francesa (1671). En 1697, cuando ya contaba 69
años, publicó, con el nombre de su hijo, Pierre Darmancour, la obra que le habría de hacer
especialmente famoso: Les Histoires et contes du temps passé avec des moralités, ou Contes de ma

1 Nome dos acadêmicos

2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso FLC3347LES Prática do Módulo VI –25/04/22
 2

Mère l’Oye. Se trata de un libro breve que contiene ocho narraciones, que se han convertido en
verdaderos mitos de la literatura infantil: Barba Azul, La Cenicienta, La Bella durmiente del
bosque, Caperucita roja, El gato con botas, Las Hadas, Riquete el del copete, y Pulgarcito
(BERNADÓ, 2004)
.
Insira neste local sua citação direta curta devidamente citada com base no material utilizado.

Insira neste local sua citação direta longa devidamente citada com base no material utilizado.

Insira neste local sua citação indireta devidamente citada com base no material utilizado.

Insira as três citações de livros conduzindo o texto de maneira fluída e com a integração das ideias
dos outros autores utilizados para compor o seu texto. Não se esqueça de citar e referenciar o
material utilizado de forma adequada.

Insira as duas citações de periódicos conduzindo o texto de maneira fluída e com a integração das
ideias dos outros autores utilizados para compor o seu texto. Não se esqueça de citar e referenciar o
material utilizado de forma adequada.

3. MATERIAIS E MÉTODOS

Descreva neste campo os materiais, métodos, técnicas, procedimentos utilizados na

construção de seu trabalho. Procure realizar a descrição da forma mais detalhada possível para
permitir que alguém que se interessou por seu trabalho possa reproduzir os procedimentos
empregados durante a realização do seu paper. Neste espaço, deve-se apresentar ao leitor o tipo ou
tipos de pesquisa desenvolvidos. É importante trazer citações que explicitem como se caracterizam
os tipos de pesquisa desenvolvidos.

Em seguida, deve-se explanar sobre como ocorreu o desenvolvimento do paper e da sequência

didática, desde o momento em que foram feitas as leituras para Fundamentação teórica, o processo
de gravação do vídeo (inserindo o link de acesso ao mesmo) até a escrita do trabalho.

A seguir descreve-se o conteúdo e a sequência das aulas:

QUADRO 1 – SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONTOS DE CHARLES PERRAULT

Escola: Colégio e Pré-vestibular Expressivo (Xanxerê)

Professores: Alexander Correia e Diana Cardona
Público-alvo: Anos finais do Ensino fundamental
Carga-horária: 4 aulas previstas de 45 minutos cada uma

CONTEÚDOS CONTEÚDOS LITERÁRIOS

GERAIS  Contos de fadas de Charles Perrault
DA SEQUÊNCIA El gato con botas - Caperucita Roja - Riquete el del copete
DIDÁTICA
 3

PROPOSTA CONTEÚDOS GRAMATICAIS

 Verbos pronominais:
Ponerse -Quitarse-Bañarse
 Descrição física e personalidade
 Condicional simples

VOCABULÁRIO
 Roupas, calçados e acessórios
 As cores
 Dimensão altura, largura, comprimento
 Os tipos de climas

OBJETIVO(S)  Desenvolver a compreensão leitora de contos clássicos em língua

estrangeira.
 Criar conexão emocional com as histórias de Charles Perrault para
incentivar a leitura em língua espanhola.
 Estudar os verbos pronominais relacionados com os contos
aprendidos.
 Aprender vocabulário relacionado com a descrição física e
personalidade.

METODOLOGIA

 .

 Notebook
RECURSOS  Datashow
 Papel A4
 Cartolina
 Imagens impressas e cortadas
 Tesouras e cola
 Canetas, marca texto, canetão

Avaliação quantitativa:

AVALIAÇÃO  Trabalho em grupo

 Atividades escritas
 Exposição final em duplas

FONTE: Arquivo pessoal feito pelos próprios autores, 2022

A primeira aula da sequência ...

PLANO DE AULA 1

Escola: Colégio e Pré-vestibular Expressivo (Xanxerê)

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Professores: Alexander Correia e Diana Cardona

Público-alvo: Anos finais do Ensino fundamental
Carga-horária: 2 aulas de 45 minutos cada uma

CONTEÚDO(S) CONTEÚDO LITERÁRIO

 Gênero textual conto
Conto # 1 da sequência didática: El gato con botas

CONTEÚDOS GRAMATICAIS
 Verbos pronominais
 Descrição física e personalidade

VOCABULÁRIO
 Roupas, calçados e acessórios
 As cores básicas
 Falsos cognatos de dimensão

OBJETIVO(S)  Aprender os verbos pronominais Ponerse, quitarse, bañarse, peinarse

 Aprender vocabulário relacionado com a descrição física e personalidade.
 Conhecer as diferenças entre altura, largura e comprimento em espanhol
(falsos cognatos),

METODOLOGIA Na primeira parte da aula o método será explicativo.

Método gráfico
Método comparativo
Método demonstrativo através da técnica de exposição de cartazes
realizados em duplas

Ler a história em espanhol para todos os alunos.

Explicar os nomes das roupas e acessórios em espanhol
Explicar os tipos de clima

Inventar que o gato de botas vai morar em outra cidade do Brasil com outro
clima
Levar imagens impresas ou de revistas com fotos de gatos y diferentes peças
de roupas e acessórios para dividir por grupos.
Montar duplas ou turmas de 3 alunos, pedir que mudem a forma de vestir do
gato
O rap do gato
Inventar memes com a nova roupa do gato de botas.
Exposição evaluativa com um mural donde se colocarán las cartulinas con
las fotos de los memes de los gatos. Cada grupo explicará el contexto de su
nueva versión del gato.

RECURSOS  Notebook
 Datashow
 Papel A4
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 Cartolina
 Imagens impressas e cortadas
 Tesouras e cola

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO FORMATIVA: Acompanhando o processo de ensino-

aprendizagem durante uma unidade de aprendizagem, procura determinar a
posição do aluno ao longo desse processo, identificando as suas
dificuldades e propondo-lhe soluções
 Observação
 Autoavaliação

AVALIAÇÃO SUMATIVA -Que faz o juízo do progresso realizado pelo

aluno no final de uma unidade de aprendizagem.
Prova oral-escrita
Dinâmica de grupo

REFERÊNCIAS

OLIVEIRA, Carlos R. Aspectos Culturais da língua espanhola. Indaial: UNIASSELVI, 2018.

PERRAULT, Charles, et al. El gato con botas: cuento. 1873. Disponível

em:<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?
select_action=&co_obra=5877 > Acesso em: 24 abril 2022

FIGURA 1: EL GATO CON BOTAS

Disponível em: < https://www.amazon.com.br/Gato-Botas-Spanish-Charles-Perrault-ebook/dp/B0852C76D8/>

Acesso em: 24/04/2022

A figura 1 tem a finalidade de

Resumo da história
 6

El gato con botas

“Érase una vez un viejo molinero, que, al morir, repartió sus escasas posesiones entre sus tres hijos.
Al pequeño sólo le correspondió un gato. El pobre heredero se sentía muy desgraciado porque
pensaba que, con lo recibido, sólo podía satisfacer su hambre de un día, comiéndose al gato, y
aprovechar su piel para hacerse unos manguitos.

Pero el animal le propone salir de la miseria desplegando su inteligencia. Se calza unas botas para
caminar, se cuelga un saco al hombro para guardar el botín, y sale a cazar. Cada pieza que cobra se
la ofrece al rey de la comarca, en nombre de su amo “el marqués de Carabás”.

Un día, conocedor de que el Rey va a salir a pasear con su hermosa hija, finge que su amo se está
ahogando y que unos ladrones le han robado la ropa. El Rey manda socorrerlo y le da unos ricos
vestidos suyos para cubrirse. Como es bien parecido, en seguida, entre la princesa y él se
intercambian miradas de enamorados.

No lejos de allí habita un horrible ogro, dueño de todas las tierras de la comarca, a cuyos habitantes
tiene aterrorizados. El gato se dirige a su castillo, y, con argucias, logra vencerlo y librar de su
opresión a la comarca. El hijo del molinero se convierte en dueño del castillo, se casa con la hija del
Rey y todos encuentran la felicidad.” (BERNADÓ, 2004)

PLANO DE AULA 2

Escola: Colégio e Pré-vestibular Expressivo (Xanxerê)

Professores: Alexander Correia e Diana Cardona
Público-alvo: Anos finais do Ensino fundamental
Carga-horária: 1 aula de 45 minutos cada uma

CONTEÚDO(S) CONTEÚDO LITERÁRIO

 Gênero textual conto
Conto # 2 da sequência didática: Riquete el del copete

CONTEÚDOS GRAMATICAIS
 Verbos pronominais
 Verbos de descrição física
 Condicional simples

VOCABULÁRIO
 Roupas, calçados e acessórios

OBJETIVO(S)  Aprender os verbos pronominais: arreglarse, peinarse

 Aprender vocabulário relacionado com a descrição física e personalidade.

METODOLOGIA Na primeira parte da aula o método será explicativo.

descripción física
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Método comparativo através do jogo Quien es quien. Llevar fotos de

famosos hacer un quien es quien

Dividir el grupo em dos, competência de quien es quien usando personajes

actuales famosos
Trabajar condicionales
Sería ; Iria ; Tendría
Si Riquete viviera em esta época, escribir uma historia de donde viviria y
como seria su vida.

RECURSOS  Notebook
 Datashow
 Papel A4
 Cartolina
 Imagens impressas e cortadas
 Tesouras e cola

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO FORMATIVA: Acompanhando o processo de ensino-

aprendizagem durante uma unidade de aprendizagem, procura determinar a
posição do aluno ao longo desse processo, identificando as suas
dificuldades e propondo-lhe soluções
 Observação
 Autoavaliação

AVALIAÇÃO SUMATIVA -Que faz o juízo do progresso realizado pelo

aluno no final de uma unidade de aprendizagem.
Prova oral-escrita
Dinâmica de grupo

REFERÊNCIAS

Inserir aqui a lista de materiais que serviram como base para a ideia proposta no plano de aula. É
obrigatório indicá-los em ordem alfabética e seguindo as normas da ABNT, conforme exemplo a
seguir:

OLIVEIRA, Carlos R. Aspectos Culturais da língua espanhola. Indaial: UNIASSELVI, 2018.

PERRAULT, Charles, et al. Riquete el del copete: cuento. 1873. Disponível em:<
https://www.amazon.com/dp/B00CH4JB8O> Acesso em: 24 abril 2022

FIGURA 2: RIQUETE EL DEL COPETE

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Disponível em: < https://www.amazon.com.br/Riquete-del-Copete-Ricky-Tuft/dp/8431663448>

Acesso em: 24/04/2022

Resumo da história

Riquete el del copete

“Érase una vez un Príncipe tan feo físicamente como inteligente y ocurrente. Nació con un copete
de pelo encima de la frente, por lo que lo llamaron Riquete el del Copete. Un hada que presenció su
nacimiento le concedió que pudiera otorgar una inteligencia tan brillante como la suya a la persona
a quien él más amara.

No lejos de allí nacieron dos princesitas. Una de gran hermosura, pero estúpida, la otra fea, pero
inteligente. La misma hada que había asistido al nacimiento de Riquete el del Copete, le concedió a
la mayor de las hermanas que pudiera dar una hermosura tan deslumbrante como la suya a la
persona a quien ella más amara. A medida que fueron creciendo, la hermana menor, fea pero
inteligente, estaba muy solicitada y rodeada de personas, atraídas por su espíritu vivaz, mientras que
la mayor siempre acababa sola, a pesar de su belleza.

Un día en que estaba en un rincón del bosque llorando amargamente su falta de talento y su soledad,
se le acercó Riquete el del Copete y empezaron a hablar. Él se enamoró de inmediato y le pidió que
se casara con él. Ella le prometió que se casarían al cabo de un año. Al instante, tal como había
vaticinado el hada, recibió la misma inteligencia que Riquete.

En adelante, bella e inteligente como era, no le faltaron multitud de pretendientes que pedían su
mano al Rey su padre. No se decidía por ninguno, aunque había olvidado la promesa hecha a
Riquete, porque fue cuando todavía era estúpida, y no la guardaba en la memoria.

Cuando se cumplió el plazo del año, el Príncipe se presentó con traje de boda. La sorprendida
princesa y él sostuvieron un largo y perspicaz diálogo. La Princesa, cautivada por la sagaz
inteligencia del joven, quedó prendada de él. Entonces, según el don que le había concedido el hada,
Riquete el del Copete recibió toda la belleza de su amada. Ambos hermosos e inteligentes, se
casaron al día siguiente y fueron felices.
 9

Para descubrir la auténtica belleza y la verdadera inteligencia, es necesario elevarse de nivel porque
lo realmente valioso radica en el corazón y sólo puede vislumbrarse con los ojos del amor. El
cuento advierte también contra los daños del reduccionismo que supone juzgar a las personas por la
primera impresión superficial, sin esforzarse por penetrar en sus posibilidades. Y muestra que el
verdadero amor es tan generoso que da lo mejor de sí mismo sin esperar nada a cambio. Lo que da
la felicidad, no son las cualidades que poseemos, sino los valores que se alcanzan elevándonos al
nivel de la creatividad y abriéndonos a la experiencia del encuentro.” (BERNADÓ, 2004)

PLANO DE AULA 3

Escola: Colégio e Pré-vestibular Expressivo (Xanxerê)

Professores: Alexander Correia e Diana Cardona
Público-alvo: Anos finais do Ensino fundamental
Carga-horária: 2 aulas de 45 minutos cada uma

CONTEÚDO(S) CONTEÚDO LITERÁRIO

 Gênero textual conto
Conto # 3 da sequência didática: Caperucita Roja

CONTEÚDOS GRAMATICAIS
 Verbos pronominais
 Descrição física e personalidade

VOCABULÁRIO
 Roupas, calçados e acessórios
 As cores básicas

OBJETIVO(S)  Aprender os verbos pronominais Pintarse – Volverse

 Aprender vocabulário relacionado com a descrição física e personalidade.
 Conhecer as diferenças entre altura, largura e comprimento em espanhol
(falsos cognatos),

METODOLOGIA Nueva versión, caperucita moderna.

Que los alumnos adapten la historia
Trabajar los colores
Caperucita se pinta el pelo de otro color, se pone otra ropa

RECURSOS  Notebook
 Datashow
 Papel A4
 Cartolina
 Imagens impressas e cortadas
 Tesouras e cola

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO FORMATIVA: Acompanhando o processo de ensino-

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aprendizagem durante uma unidade de aprendizagem, procura determinar a

posição do aluno ao longo desse processo, identificando as suas
dificuldades e propondo-lhe soluções
 Observação
 Autoavaliação

AVALIAÇÃO SUMATIVA -Que faz o juízo do progresso realizado pelo

aluno no final de uma unidade de aprendizagem.
Prova oral-escrita
Dinâmica de grupo

REFERÊNCIAS

Inserir aqui a lista de materiais que serviram como base para a ideia proposta no plano de aula. É
obrigatório indicá-los em ordem alfabética e seguindo as normas da ABNT, conforme exemplo a
seguir:

OLIVEIRA, Carlos R. Aspectos Culturais da língua espanhola. Indaial: UNIASSELVI, 2018.

PERRAULT, Charles, et al. Caperucita Roja: cuento. 1873. Disponível em:<

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=5876
> Acesso em: 24 abril 2022

FIGURA 3: CAPERUCITA ROJA

Disponível em: <http://www.edhasa.com.ar/libro.php?

ean=9788435040136&t=Los+cuentos+de+Charles+Perrault>
Acesso em: 24/04/2022
 11

Resumo da história

Caperucita Roja
“Érase una vez una niña hermosa como pocas, que se dirigía a casa de su abuela, que estaba
enferma, a llevarle una cesta de provisiones. Al cruzar el bosque, se encontró con el pérfido Lobo,
que la hubiera comido allí mismo de no haber sido por la presencia de unos leñadores. Así que
disimuló, le habló amistosamente y tomó un atajo para llegar a casa de la abuela antes que
Caperucita. Después de comerse a la anciana, se acostó en su cama y esperó a Caperucita roja.
Cuando llegó, el Lobo la engañó haciéndose pasar por la abuela, y, finalmente, devoró a la pobre
niña.”. (BERNADÓ, 2004)

Na terceira aula

Depois de realizado o plano de aula escrito, foi gravada uma videoaula explicando detalhadamente
a sequência das aulas planejadas.
FIGURA 4: CÓDIGO QR PARA ACESSAR A VIDEOAULA

Disponível em: <...>

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Aqui deverá estabelecer uma conexão clara entre teoria e prática. Pede-se que seja feita uma
análise do conto escolhido para gravar o vídeo, identificando a qual período literário que ele
pertence (Romantismo, Realismo, Modernismo, Contemporaneidade etc.) e discutindo sua
contribuição para a prática pedagógica. Além das leituras indicadas na Trilha de aprendizagem e
outras que o acadêmico venha a utilizar, é possível também buscar suporte a partir dos conteúdos
dos livros das disciplinas de literatura do semestre atual e anteriores (Estudos Literários de Língua
Espanhola, Literatura Hispânica I e II, Literatura Ocidental I e II).
É de extrema importância que nesta seção retome-se as leituras feitas para a Fundamentação teórica,
analisando a sequência didática a partir das palavras dos autores lidos, trazendo novamente citações
que deem consistência ao que é analisado no texto.

5. CONCLUSÃO
Apresentar os resultados da pesquisa, com as respostas ao problema/pergunta de partida.
Comenta-se quais foram as limitações no desenvolvimento do trabalho, se foi ou não atingido o
objetivo ou objetivos e o porquê do alcance ou não dos mesmos
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REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação –

Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.

BERNADÓ, ALMACELLAS; ÁNGELES, Mª. Los Cuentos de Charles Perrault y su carácter

formativo. Primeras Noticias. Revista de Literatura Infantil y Juvenil, 2004, no 201, p. 41-50.
Disponível em: < http://www.hottopos.com/videtur26/angeles.htm > Acesso em: 24 abril 2022.

CÁCERES, Milagros R.; JIMÉNEZ, Felipe B. P. Historia esencial de la literatura española e

hispanoamericana. Madrid: Edaf, 2019

FERNANDES, Alessandra; PAULA, Anna Beatriz. Compreensão e produção de textos em

língua materna e língua estrangeira. Ibpex, 2008.

GUINSKI, L. D. A. ; Estudos Literários e Culturais na Sala de Aula de Língua Portuguesa e

Estrangeira. 1. ed. Curitiba: IBPEX, 2008. v. 1. 212p

MASCARENHAS, Sidnei A. (Org.). Metodologia Científica. São Paulo: Pearson Education do

Brasil, 2018.

PERRAULT, Charles, et al. Caperucita Roja: cuento. 1873. Disponível em:<

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=5876
> Acesso em: 24 abril 2022

TERRA, Ernani; PACHECO, Jessyca. O conto na sala de aula. Revista Metalinguagens, 2019,
vol. 5, no 2.

ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino da literatura. Editora Contexto, 1988.