CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL DE PROVAS E TÍTULOS PARA

PROVIMENTO DE CARGOS PERTENCENTES AO QUADRO EFETIVO DE

PESSOAL DA PREFEITURA MUNICIPAL DE JARDIM/MS

INSTRUÇÕES
Horário: 14h 1. Leia atentamente as instruções. Não manuseie este caderno de
provas até receber autorização.
2. Para fazer esta prova, você usará: a) este caderno de questões
e b) um cartão-resposta.
3. Ao receber autorização, verifique se no caderno constam todas as
40 (quarenta) questões e se há falhas ou imperfeições gráficas
que lhe causem dúvida. Se houver, reclame imediatamente ao
TARDE fiscal de sala.
4. Verifique, no cartão-resposta, se há marcações indevidas no campo
destinado às suas respostas. Se houver, reclame imediatamente.
5. As questões objetivas contêm cinco (5) alternativas, identificadas
pelas letras A, B, C, D e E.

Duração da prova: 4h Transcreva para o cartão-resposta a alternativa correta.

Há somente uma alternativa correta para cada questão.

Cód: 3027, 3028,

Exemplo: se a alternativa correta de uma determinada
questão for B, o candidato deverá preencher totalmente o
3029 retângulo correspondente, com caneta esferográfica azul ou
preta, conforme modelo abaixo:

Cargo: A C D E

Professor de 6. Não faça rasuras no cartão-resposta.

7. Procure responder a todas as questões.
Apoio 8. Durante a prova, não se admite que o candidato comunique-se
com outros candidatos, efetue empréstimos, use meios ilícitos
ou pratique atos contra as normas ou a disciplina. A fraude, a
Educação Especial indisciplina e o desrespeito aos fiscais encarregados dos trabalhos
são faltas que eliminam o candidato.
At. Específico 9. É expressamente proibido que o candidato utilize quaisquer meios
de comunicação durante sua permanência no local de prova. Os
Braille e/ou Libras aparelhos celulares deverão estar desligados, não sendo permitido
que eles toquem em nenhum momento durante a realização da
Professor de prova.
Sala de Recursos
Multifuncional

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Leia atentamente o texto abaixo e responda às
questões propostas.
Empresa pode ter achado destroços do avião de
Amelia Earhart quase 90 anos após sumiço
A americana Amelia Earhart desapareceu durante
uma tentativa de se tornar a primeira mulher a
realizar um voo ao redor do mundo, em 1937.
Quase 90 anos depois, uma empresa de exploração
marinha pode ter encontrado os destroços da
aeronave, o que ajudaria a desvendar um dos
maiores mistérios da aviação mundial.
A companhia Deep Sea Vision afirma que os
fragmentos podem ter sido achados por sonares
durante uma busca numa área a oeste da ilha
Howland, localizada no meio do oceano Pacífico,
entre a Austrália e o Havaí. Os destroços estariam
a cerca de 5.000 metros de profundidade.
pela sociedade, e ela sofreu ao longo de sua vida
com o machismo que preceituava que mulheres
não deviam se dedicar a outras funções que não
fossem as domésticas.
Em 2010, pesquisadores encontraram possíveis
destroços e restos mortais que poderiam ser
provas da queda do avião, mas o material foi
descartado após testes de DNA apontarem as
amostras como inconclusivas.
(Disponível em https://www1.folha.uol.com.br/mun-
do/2024/02/empresa-pode-ter-achado-destrocos-do-
-aviao-de-amelia-earhart-quase-90-anos-apos-sumico.
shtml. Acesso em: 02 fev. 2024)
01. Observando a forma “voo”, no 1° parágrafo,
verifica-se que ocorre a aplicação da mesma regra
de acentuação que está em:

Amelia e o navegador Fred Noonan desapareceram A) vem.

no dia 2 de julho depois de decolarem de Lae, na B) veem.
Papua Nova Guiné. Eles deviam ter pousado em C) ideia.
Howland para abastecer, mas não alcançaram o D) compreendem.
destino. Os dois foram declarados mortos em 1939 E) perdoou.
— os investigadores concluíram que o avião havia
caído em algum ponto do Pacífico. Na época do 02. No 1° parágrafo, no trecho “(...) o que ajudaria
desaparecimento, ela tinha 39 anos, e ele, 44. (...)”, o termo grifado é corretamente classificado
como:
O desaparecimento da dupla é um dos mistérios
mais intrigantes da história da aviação e tema de A) numeral.
vários livros e filmes. Também é fonte de diversas B) artigo.
teorias, uma das quais eles teriam abandonado o C) pronome.
avião bimotor Lockheed L-10 depois de ficarem D) conjunção.
sem combustível. A localização dos destroços, E) interjeição.
assim, pode ser fundamental para esclarecer o que
de fato aconteceu com os aviadores.
03. No 2° parágrafo, o agente da passiva é corre-
“Sempre achamos que ela [Amelia] teria tentado tamente identificado como:
fazer o possível para pousar de forma suave na
A) a companhia Deep Sea Vision.
água, e a assinatura da aeronave que vemos na
B) os fragmentos.
imagem de sonar sugere que esse pode ter sido
C) por sonares.
o caso”, afirmou o diretor-executivo da Deep Sea
D) a oeste.
Vision, Tony Romeo. Segundo ele, uma imagem feita
E) da ilha Howland.
por um robô revela contornos que correspondem
ao “modelo único de cauda dupla e à escala do
avião” usado por Amelia. (...) 04. No 2° parágrafo, as vírgulas que ocorrem no
trecho “(...) localizada no meio do oceano Pacífico
Em nota, a Deep Sea Vision disse que as buscas (...)” são empregadas para a separação de:
ocorreram durante 90 dias em uma área de 13,5
mil quilômetros quadrados, nas profundezas do A) vocativo.
Pacífico. A área mapeada, segundo a empresa, foi B) oração subordinada adverbial.
maior do que em todas as operações anteriores C) predicativo.
somadas. A companhia mantém em sigilo a D) oração coordenada.
localização exata dos destroços e planeja realizar E) adjunto adverbial.
novas expedições à região da descoberta nos
próximos dias.
Pioneira, Amelia se tornou referência para mulheres
na aviação em todo o mundo. Em 1932, ela foi a
primeira pilota a atravessar o oceano Atlântico
sozinha. A americana nasceu em 1897 no estado
do Kansas, onde viajou de avião pela primeira
vez. Apesar da clara vocação, ser uma aviadora
no início do século 20 não era algo incentivado

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05. O trecho inicial do 3° parágrafo está reescrito, 10. No 7° parágrafo, o trecho “ser uma aviadora”
sem prejuízo à norma culta da língua e sem alteração apresenta a classificação sintática de:
de sentido, está corretamente em:
A) oração adjetiva.
A) Amelia e o navegador Fred Noonan, desapare- B) sujeito.
ceram no dia 2 de julho, depois de decolarem, C) agente da passiva.
de Lae, na Papua, Nova Guiné. D) predicativo do sujeito.
B) Amelia e o navegador, Fred Noonan, desapare- E) objeto direto.
ceram no dia 2 de julho, depois de decolarem
de Lae, na Papua Nova, Guiné.
11. No penúltimo parágrafo, o trecho “(...) onde
C) Amelia e o navegador Fred Noonan desapare-
viajou de avião pela primeira vez” está reescrito,
ceram, no dia 2 de julho depois, de decolarem
sem prejudicar o emprego da norma culta da língua
de Lae, na Papua Nova Guiné.
e sem alterar o sentido, na alternativa:
D) Amelia, e o navegador Fred Noonan, desapare-
ceram no dia 2 de julho depois de decolarem, A) em que viajou de avião pela primeira vez.
de Lae, na Papua Nova, Guiné. B) a qual viajou de avião pela primeira vez.
E) Amelia e o navegador Fred Noonan desapare- C) aonde viajou de avião pela primeira vez.
ceram no dia 2 de julho, depois de decolarem D) cuja viajou de avião pela primeira vez.
de Lae, na Papua Nova Guiné. E) cuja a qual viajou de avião pela primeira vez.

06. “Também”, que ocorre no 4° parágrafo, é co- 12. Ainda no penúltimo parágrafo, a forma “ma-
nectivo com carga semântica de: chismo” apresenta a mesma regra de formação que:
A) tempo. A) exumação.
B) causa. B) desalmado.
C) oposição. C) cóccix.
D) adição. D) baluarte.
E) contraexpectativa. E) estranho.

07. Ainda no 4° parágrafo, “assim” ocorre com 13. No último parágrafo, a ocorrência de “que” tem
carga semântica de: a correta análise como:
A) conformidade. A) adjunto adverbial.
B) consequência. B) adjunto adnominal.
C) tempo. C) objeto direto.
D) conclusão. D) predicativo do sujeito.
E) lugar. E) sujeito.

08. No 5° parágrafo, as marcas modo-temporais 14. Observando o último parágrafo, a ordem cro-
em “teria tentado” apontam para a percepção da nológica dos fatos fica corretamente indicada na
ideia de: alternativa:
A) realidade. A) pesquisadores encontraram restos mortais;
B) contrafactualidade. material foi descartado; prova de DNA.
C) factualidade. B) pesquisadores encontraram restos mortais;
D) possibilidade. prova de DNA; material foi descartado.
E) irrealidade. C) pesquisadores encontraram restos mortais;
queda de avião; material foi descartado; prova
de DNA; amostra inconclusiva.
09. Na 3a e 4a linha do 5° parágrafo, as duas ocor-
D) queda de avião; pesquisadores encontraram
rências de “que” têm a classificação, respectivamen-
restos mortais; prova de DNA; amostra incon-
te, correta em:
clusiva; material foi descartado.
A) pronome e conjunção. E) pesquisadores encontraram restos mortais;
B) pronome e pronome. prova de DNA; material foi descartado; amostra
C) conjunção e conjunção. inconclusiva.
D) conjunção e pronome.
E) pronome e advérbio.

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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS - PROFESSOR DE APOIO (EDUCAÇÃO ESPECIAL),
PROFESSOR DE APOIO (AT. ESPECÍFICO BRAILLE E/OU LIBRAS,
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL)
15. Ao ser instituída a Lei Brasileira de Inclusão
da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa
com Deficiência), Lei nº 13.146, de 6 de julho de
2015, possuía objetivos e premissas específicas.
Sobre essas especificidades, assinale a alternativa
INCORRETA.
A) A LBI destina-se a assegurar e a promover, em
condições de igualdade, o exercício dos direi-
tos e das liberdades fundamentais por pessoa
com deficiência, visando à sua inclusão social
e cidadania.
B) A LBI considera pessoa com deficiência aquela
que tem impedimento de longo prazo de natu-
reza física, mental, intelectual ou sensorial, o
qual, em interação com uma ou mais barreiras,
pode obstruir sua participação plena e efetiva
na sociedade em igualdade de condições com
as demais pessoas.
C) A LBI compreende tecnologia assistiva ou ajuda
técnica enquanto produtos, equipamentos, dis-
positivos, recursos, metodologias, estratégias,
práticas e serviços que objetivam promover
a funcionalidade, relacionada à atividade e à
participação da pessoa com deficiência ou com
mobilidade reduzida, visando à sua autonomia,
independência, qualidade de vida e inclusão
social.
D) A LBI define profissional de apoio escolar como
a pessoa que exerce atividades de alimentação,
higiene e locomoção do estudante com deficiên-
cia e atua em todas as atividades escolares nas
quais se fizer necessária, em todos os níveis e
modalidades de ensino, em instituições públicas
e privadas, excluídas as técnicas ou os procedi-
mentos identificados com profissões legalmente
estabelecidas.
E) A LBI considera inclusão da pessoa com defi-
ciência toda forma de distinção, restrição ou
exclusão, por ação ou omissão, que tenha o
propósito ou o efeito de prejudicar, impedir
ou anular o reconhecimento ou o exercício
dos direitos e das liberdades fundamentais de
pessoa com deficiência, incluindo a recusa de
adaptações razoáveis e de fornecimento de
tecnologias assistivas.
16. Sobre a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI),
relatada no Decreto nº 7.611/2011, assinale a al-
ternativa correta.
A) A PNEEPEI busca a segregação dos alunos com
deficiência, garantindo ambientes exclusivos
para seu desenvolvimento.
B) O principal objetivo da PNEEPEI é promover o
atendimento educacional especializado fora do
contexto do ensino regular.
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C) A PNEEPEI visa a assegurar o atendimento
educacional especializado, preferencialmente na
rede regular de ensino, garantindo a inclusão e
a participação dos alunos com deficiência.
D) A PNEEPEI destaca a importância da competição
entre os alunos como estímulo ao aprendizado.
E) A PNEEPEI prioriza a homogeneidade e a pa-
dronização do ensino.
17. Libâneo (2004) define o Projeto Político Pedagó-
gico como o documento que descreve e caracteriza
objetivos, diretrizes e ações do processo educativo
a serem desenvolvidas na escola, pois expressa
a cultura desta, imbuída de aspectos ideológicos,
princípios morais, significações, questões reflexivas
e tomada de decisões das pessoas que participam
da sua elaboração. Devido à importância do Projeto
Político Pedagógico no cenário escolar, assinale a
alternativa correta.
A) Educação Inclusiva e PPP não têm conexão,
sendo aspectos separados da gestão escolar.
B) O PPP é um documento que exclui a necessidade
de considerar a diversidade de alunos na escola.
C) A Educação Inclusiva não impacta a elabora-
ção do PPP, que é focado apenas em aspectos
administrativos.
D) O PPP é exclusivo para escolas que atendem
somente alunos com deficiência.
E) O PPP deve considerar a diversidade de alunos,
incluindo estratégias para a promoção da Edu-
cação Inclusiva.
18. O acesso à cultura é um direito do cidadão.
A Declaração Internacional de Direitos Humanos
(1948), documento de referência para garantia dos
direitos do homem, afirma, no art. 27, que: “Todo
ser humano tem o direito de participar livremente
da vida cultural da comunidade, de fruir das artes
e de participar do progresso científico e de seus
benefícios”. Isso significa que todos os indivíduos,
independentemente de sua origem, classe social,
experiência prévia, condição congênita, aquisição
de deficiência ou quaisquer outros fatores socioeco-
nômicos que os identifiquem como minorias têm o
direito de usufruir das manifestações e bens culturais
(SARRAF, 2018). Mediante o texto exposto, analise
as assertivas referentes aos recursos adequados
de acesso às produções culturais para pessoas com
diferentes deficiências para estabelecer associação
aos conceitos.
I. Pessoas cegas e com baixa visão.
II. Pessoas surdas e com deficiência auditiva.
III. Pessoas com surdocegueira.
IV. Pessoas com deficiência intelectual.
V. Pessoas com transtorno do espectro autista.
( ) Transcrição de textos em Braille, estenotipia
Braille, recursos táteis e multissensoriais e
acompanhamento de guia-intérprete.
( ) Ambiente tranquilo, silencioso, com equilíbrio
de estímulos sensoriais e com poucas pessoas.
Informações oferecidas de forma escalonada.
( ) Tradução em Libras, legendas em português e
estenotipia.
( ) Textos redigidos sob o código de Leitura Fácil7,
atividades práticas com recursos sensoriais e
oficinas criativas.
( ) Audiodescrição, transcrição de textos em Braille
ou caracteres ampliados com alto contraste,
recursos táteis e multissensoriais e sinalização
tátil e ampliada.
Assinale a alternativa que corresponde à sequência
correta das conceituações dos recursos, de cima
para baixo:
A) I – II – III – IV – V.
B) II – IV – I – III – V.
C) V – III – IV – I – II.
D) III – V – II – IV – I.
E) IV – I – V – II – III.
19. Segundo Barbosa (2019, p. 16), “No Brasil,
embora a legislação não referencie o termo Plano
Educacional Individualizado, são diversas as leis
que preveem o direito ao atendimento educacional
individualizado, como a Constituição Federal (1988),
o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), a
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008) e a Lei Brasileira de
Inclusão (2015)”. Sobre o atendimento educacional
individualizado, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Para o atendimento das especificidades, é ne-
cessário um conjunto de ações no sentido de
adequar a sua proposta pedagógica às possibi-
lidades pedagógicas e cognitivas daqueles que
apresentam alguma necessidade educacional
especial.
B) O Plano Educacional Individualizado é um
planejamento de ações específicas para um
determinado estudante, considerado em seu
patamar atual de habilidades, conhecimentos
e desenvolvimento, idade cronológica, nível de
escolarização já alcançado e objetivos educacio-
nais desejados em curto, médio e longo prazo.
C) Para além do público alvo da Educação Especial,
o Plano Educacional Individualizado deve tam-
bém ser proposto para aqueles que apresentam
transtornos funcionais específicos, como a disle-
xia, a discalculia, o TDAH. etc., caso requeiram
uma intervenção com ações individualizadas
D) A individualização do ensino como estratégia
segregatícia, entendida no sentido de incluir
o público, oferece a mesma oportunidade de
aprendizagem dos demais estudantes, sem
adequações que torne efetiva a sua participação
frente às diferenças originadas de especifici-
dades do seu desenvolvimento, sendo elas de
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natureza neurológica, comportamental, cogni-
tiva ou sensorial.
E) O Plano Educacional Individualizado é um
instrumento possível para individualizar e per-
sonalizar os processos de ensino, registrando
todas as ações necessárias para que o educando
aprenda e se desenvolva.
20. Sobre os princípios da Educação Inclusiva ra-
tificados pelas Conferências Nacionais de Educação
– CONEB/2008 e CONAE/2010, assinale a alternativa
INCORRETA.
A) Na perspectiva da Educação Inclusiva, cabe
destacar que a Educação Especial tem como
objetivo a formação de professores para o aten-
dimento educacional especializado e aos demais
profissionais da educação, para a inclusão e a
participação da família e da comunidade.
B) Na perspectiva da Educação Inclusiva, cabe
destacar que a Educação Especial tem como
objetivo assegurar a exclusão escolar de estu-
dantes com ineficiência nas turmas comuns e
ensino regular desde a Educação Infantil até a
Educação Superior, dirimindo a oferta do aten-
dimento educacional especializado e a formação
de docentes e demais profissionais à inclusão.
C) Na perspectiva da Educação Inclusiva, cabe
destacar que a Educação Especial tem como
objetivo a transversalidade desde a Educação
Infantil até a Educação Superior e a oferta do
atendimento educacional especializado.
D) Na perspectiva da Educação Inclusiva, cabe
destacar que a Educação Especial tem como
objetivo a acessibilidade arquitetônica nos
transportes, nos mobiliários, nas comunicações
e nas informações.
E) Na perspectiva da Educação Inclusiva, cabe
destacar que a Educação Especial tem como
objetivo assegurar a inclusão escolar de alu-
nos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdo-
tação nas turmas comuns do ensino regular,
orientando os sistemas de ensino para garantir
o acesso ao ensino comum, à participação, à
aprendizagem e à continuidade nos níveis mais
elevados de ensino.
21. Ao entender que o Estado de Mato Grosso do
Sul possui uma densa população indígena, analise
as diretrizes expressas nos documentos oficiais e
publicações científicas e assinale a alternativa IN-
CORRETA acerca da perspectiva de Educação Espe-
cial atenta à Educação Escolar Indígena.
A) A interface da Educação Especial na Educação
Índígena, do Campo e Quilombola deve asse-
gurar que os recursos, serviços e atendimento
educacional especializado estejam presentes
nos projetos pedagógicos, construídos com base
nas diferenças socioculturais desses grupos.
B) Estimular a interface da Educação Especial na
Educação Índígena, assegurando que os re-
cursos, serviços e AEE estejam presentes nos
projetos pedagógicos, construídos com base nas
diferenças socioculturais desses grupos.
C) A Convenção sobre os Direitos das Pessoas
com Deficiência reconhece a necessidade de
promover e proteger os direitos humanos de
todas as pessoas com deficiência, sujeitas a
formas múltiplas de discriminação, em virtude
de sua cor, sexo, origem nacional étnica, nati-
vas, dentre outras.
D) No Brasil, a Política Nacional de Educação Es-
pecial na Perspectiva da Educação Inclusiva
foi o primeiro documento nacional referente à
Educação Especial que levantou o debate sobre
a interface da Educação Especial na Educação
Escolar indígena.
E) No campo das políticas educacionais, torna-se
dispensável discutir a interface da Educação
Especial na Educação Escolar Indígena, pois
as legislações encobrem a possibilidade para
as escolas indígenas valorizarem suas línguas,
saberes e tradições, restringindo-se a um ins-
trumento de imposição dos valores culturais da
sociedade nacional.
22. O Decreto nº 6.571, de 17 de setembro de
2008, que dispõe sobre o atendimento educacional
especializado, regulamenta o parágrafo único do art.
60 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
e acrescenta dispositivo ao Decreto nº 6.253, de
13 de novembro de 2007, determinando que “Art.
1º A União prestará apoio técnico e financeiro aos
sistemas públicos de ensino dos Estados, do Distrito
Federal e dos Municípios, na forma deste Decreto,
com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento
educacional especializado aos alunos com deficiên-
cia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, matriculados na rede
pública de ensino regular”. Assinale a alternativa
correta referente ao atendimento educacional es-
pecializado.
A) Eliminar o desenvolvimento de recursos didáti-
cos e pedagógicos que fomentem as barreiras
no processo de ensino e aprendizagem
B) Assegurar a transversalidade das ações da
Educação Especial no ensino regular, de modo a
tolher condições para a continuidade de estudos
nos demais níveis de ensino.
C) Integrar a proposta pedagógica da escola, en-
volver a participação da família e ser realizado
em articulação com as demais políticas públicas.
D) Reunir um conjunto de atividades, recursos de
acessibilidade e pedagógicos organizados ins-
titucionalmente, prestado de forma a vedar a
formação dos alunos no ensino regular.
E) Abolir a oferta do atendimento educacional
especializado aos alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, amputando-lhes
o acesso à matricula na rede pública de ensino
regular.
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23. A Lei no 14.191, de 2021, insere a Educação
Bilíngue de Surdos na Lei Brasileira de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB - Lei 9.394, de
1996). Mediante aos construtos dispostos nessa lei,
leia atentamente as assertivas abaixo.
( ) Os sistemas de ensino, em regime de colabora-
ção, devem desenvolvem programas integrados
de ensino e pesquisa, para oferta de educação
escolar bilíngue e intercultural aos estudantes
surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva
sinalizantes, surdos com altas habilidades ou
superdotação ou com outras deficiências asso-
ciadas.
( ) Busca-se proporcionar aos surdos a recuperação
de suas memórias históricas, a reafirmação de
suas identidades e especificidades e a valori-
zação de sua língua e cultura, em conjunto ao
desenvolvimento de currículos, métodos, for-
mação e programas específicos, neles incluídos
os conteúdos culturais correspondentes aos
surdos.
( ) Deve ser garantido aos surdos o acesso às infor-
mações e conhecimentos técnicos e científicos
da sociedade nacional e demais sociedades
surdas e não surdas e, ainda, ter fortalecidas
as práticas socioculturais dos surdos e a Língua
Brasileira de Sinais.
( ) Manter programas de formação de pessoal
especializado destinado à educação bilíngue
escolar dos surdos, surdo-cegos, com defi-
ciência auditiva sinalizantes, surdos com altas
habilidades ou superdotação ou com outras
deficiências associadas.
Preencha as assertivas acima com V (verdadeiro) e
F (falso) e, a seguir, assinale a alternativa correta.
A) F – V – V – F.
B) V – F – F – V.
C) V – V – V – F.
D) F – F – F – V.
E) V – V – V – V.
24. É na Política Nacional de Educação Especial
Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo
da Vida que se destaca a diferença entre Educação
Especial e Educação Inclusiva. Leia atentamente
as sentenças abaixo e relacione-as, conforme suas
conceituações.
O pesquisador Garry Hornby, servindo-se da
contribuição de muitos outros pesquisadores,
também apresenta evidências da divisão e
polarização na forma de atendimento educacional.
Tem-se, então:
I. Educação Especial
II. Educação Inclusiva
( ) Visa a desenvolver as habilidades próprias do
indivíduo, preparando-o para a vida mais au-
tônoma no contexto social pós-escola.
( ) Todos os profissionais devem receber alguma
formação para adequar-se às necessidades de
todos os educandos que forem recebidos nas
escolas comuns inclusivas.
( ) A diversidade é vista como valor em si mesma
e como oportunidade de aprendizagem e con-
vivência que beneficia a todos.
( ) A diversidade é vista como um fator que de-
manda atendimentos educacionais específicos.
( ) Modelo no qual todas as crianças, indepen-
dentemente do impedimento de longa duração
de natureza física, intelectual ou sensorial são
matriculadas nas escolas comuns e participam
das classes comuns por todo o período escolar,
recebendo atendimento complementar e suple-
mentar em salas de recursos no contraturno
escolar.
( ) Profissionais especializados são necessários
para suprir a demanda com elevado nível de
qualificação.
( ) Prioriza a inclusão educacional, não colocando
foco nos impedimentos de longa duração de
qualquer natureza, mas nas barreiras sociais.
( ) Prioriza a inclusão social, cultural, acadêmica e
visa aos projetos de vida e à capacitação pro-
fissional sempre que possível.
( ) Visa a formar uma sociedade inclusiva, sem
foco nas singularidades da pessoa.
( ) Oferece atendimento a todas as crianças em
escolas comuns, em escolas especiais ou em
classes especiais dentro das escolas comuns,
considerando sempre o formato mais adequado
para cada educando.
Seguindo a ordem das respectivas afirmações,
assinale a alternativa correta.
A) I – II – I – II – I – II – I – II – I – II.
B) II – I – II – I – II – I – II – I – II – II.
C) I – II – II – I – II – I – II – I – II – I.
D) I – I – I – I – I – II – II – II – II – II.
E) II – II – II – II – II – I – I – I – I – I.
25. A respeito da “realidade dos Povos Indígenas e
o avanço no domínio de suas línguas, considerando
em suas necessidades aqueles que são portadores
de necessidades especiais, objetiva-se a garantia
de direitos aos Portadores Nacionais Indígenas de
Necessidades Especiais – PNE’s” (IX ELESI, 2012),
leia as sentenças a seguir para analisar quais infor-
mações são verdadeiras ou falsas.
( ) Acessibilidade à Educação Escolar Indígena para
crianças, jovens e adultos com deficiência.
( ) Possibilitar a formação escolar regular e profis-
sionalizante para os PNE’s indígenas.
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( ) Inviabilizar o acesso às Políticas Públicas do País
aos PNE’s indígenas como forma de garantir a
qualidade de vida destes.
( ) Promover a formação específica para os pro-
fessores/profissionais que atuem na Educação
Escolar Indígena com PNE’s.
( ) Desabonar a aposentadoria dos PNE’s indígenas.
( ) Garantir a acessibilidade aos programas fede-
rais, estaduais e municipais de saúde, educação,
moradia, trabalho e lazer aos PNE’s indígenas.
( ) Criar espaços para discussão dos povos brancos
e quilombolas sobre o acesso e a permanência
do indígena com deficiência.
( ) Formação de professores para o atendimento
às crianças típicas, mantendo o suporte neces-
sário.
Conforme a ordem expressa, assinale a alternativa
correta.
A) V – V –F – V – F – V – F – F.
B) V – F – F – V – V – F – V – F.
C) F – V – F – F – V – V – V – F.
D) V – V – F – F – F – V – F – V.
E) F – F – F – F – V – V – V – V.
26. A Resolução CNE/CEB Nº2/2001, que institui
as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica em todas as suas etapas e moda-
lidades, em seu art. 5º, considera estudantes com
necessidades educacionais especiais aqueles que,
durante o processo educacional, apresentarem:
I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou
limitações no processo de desenvolvimento que
dificultem o acompanhamento das atividades
curriculares, compreendidas em dois grupos:
a) não vinculadas a uma causa orgânica espe-
cífica; b) relacionadas a condições, disfunções,
limitações ou deficiências.
II. dificuldades de comunicação e sinalização di-
ferenciadas dos demais alunos, demandando a
utilização de linguagens e códigos aplicáveis.
III. altas habilidades/superdotação é uma grande
facilidade de aprendizagem, que os leve a do-
minar rapidamente conceitos, procedimentos e
atitudes.
Sobre as sentenças expressas acima, assinale a
alternativa correspondente.
A) I, II, III estão corretas.
B) Apenas I está correta.
C) Apenas II está correta.
D) Apenas III está correta.
E) Apenas II e III estão corretas.
27. De acordo com os dados apresentados pelo
lnep, o número de alunos indígenas com deficiên-
cias matriculados na Educação Especial ao longo do
período de 2018 a 2022 em diferentes regiões do
Brasil demonstra um aumento significativo e gradual
ao longo dos anos; o número total passou de 3.924
em 2018 para 5.439 em 2022. Frente aos postula-
dos da Educação Especial e da Educação Inclusiva,
assinale a alternativa INCORRETA.
A) É fundamental romper com a perspectiva co-
lonizadora na política de Educação Especial,
garantindo um atendimento específico e dife-
renciado nas escolas indígenas.
B) É necessário que a elaboração de políticas pú-
blicas para o AEE nas escolas indígenas leve em
consideração as vozes e o protagonismo dos
povos indígenas, considerando seus costumes,
práticas e identidades.
C) A visibilidade legal da interface entre a Edu-
cação Especial e a Educação Escolar Indígena
ocorre principalmente por meio de decretos,
políticas, pareceres e resoluções em nível in-
fralegal, gerando segregação ou exclusão na
participação e no desenvolvimento acadêmico,
social e emocional de todos os alunos dentro
das escolas regulares.
D) É importante os recursos e os serviços de AEE
estarem presentes nos projetos pedagógicos
das instituições que recebem alunos indígenas,
considerando as adaptações necessárias às di-
ferenças socioculturais desses grupos étnicos.
E) É imprescindível a construção de políticas
públicas educacionais que atendam de forma
específica e diferenciada as necessidades dos
alunos indígenas com deficiência, considerando
os marcos legais da Educação Escolar Indígena,
de forma a contribuir com a promoção da inclu-
são escolar e o pleno desenvolvimento desses
estudantes.
28. É muito importante que o Plano Educacional
Individualizado não seja elaborado de forma isolada,
já que o documento requer o compartilhamento de
vários saberes, um complementando o outro. O tra-
balho colaborativo é uma das estratégias que pode
favorecer a inclusão (TANNUS-VALADÃO, 2017).
Brescia (2015) mostra que na fase de conhecimento,
que precede a redação do planejamento individuali-
zado pelo docente em conjunto com a gestão esco-
lar no atendimento educacional inclusivo, pode-se
utilizar a coleta e análise de algumas informações:
I. conhecimento do aluno: diagnóstico, documen-
tação da escola precedente, encontros escola/
aluno/família, observações, entrevistas etc.;
II. conhecimento do contexto escolar: compreen-
são de como a escola se organiza, quais os seus
recursos humanos e materiais, espaços físicos,
assistências, tecnologias assistivas etc.;
III. conhecimento do contexto territorial: rede de
apoio ao público alvo da Educação Especial e
aos estudantes que apresentam transtornos
funcionais específicos.
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Analise as alternativas abaixo e assinale a correta.
A) Apenas I está correta.
B) Apenas II está correta.
C) Apenas III está correta.
D) Apenas I e II estão corretas.
E) I, II e III estão corretas.
29. Segundo Freire (2002, p. 30), “Ensinar exige a
convicção de que a mudança é possível. (...) Nin-
guém pode estar no mundo, com o mundo e com
os outros de forma neutra”. A partir dessa reflexão,
faz-se necessário salientar que o Projeto Político
Pedagógico se constitui num importante instrumento
na implantação de uma escola democrática, pos-
sibilitando autonomia e construção/delineamento
da sua própria identidade, ao resgatar, enquanto
espaço público de fato, ser este um local de deba-
te e diálogo embasado na reflexão coletiva e em
consonância com os interesses de sua comunidade
escolar e de entorno. Sobre o tema, assinale a al-
ternativa correta.
A) O projeto pedagógico é uma peça burocrática e
sem instrumentos de gestão e de compromisso
político e pedagógico coletivo.
B) O projeto pedagógico é feito para manejo de
pessoal, sem subsídios para referenciar as lutas
da escola.
C) O projeto pedagógico é um resumo das condi-
ções e funcionamento da escola e, ao mesmo
tempo, um diagnóstico seguido de compro-
missos aceitos e firmados pela escola consigo
mesma, sob o olhar atento do poder público.
D) O projeto pedagógico é feito para manejo de
pessoal, sem subsídios para referenciar as con-
dições e funcionamento da escola, sendo uma
peça burocrática e sem instrumentos de gestão,
um diagnóstico seguido de descompromissos
firmados pelo poder público.
E) O projeto pedagógico é uma peça burocrática,
feito para manejo de pessoal, sem compromisso
político e pedagógico individual.
30. A Educação Inclusiva é uma abordagem huma-
nista, democrática e essencial para que se atinja
a dignidade da pessoa humana; é um direito fun-
damental, amparado pelas legislações nacionais e
pelos tratados internacionais dos quais o Brasil é
signatário. Acerca da relação do Estatuto da Criança
e do Adolescente com a Educação Inclusiva, assinale
a alternativa correta.
A) O ECA exclui a responsabilidade das instituições
educacionais em relação à inclusão escolar.
B) O ECA prevê a segregação de crianças com
deficiência em ambientes exclusivos.
C) O ECA destaca a obrigatoriedade do atendi-
mento educacional especializado apenas para
crianças com deficiência.
D) O ECA não aborda questões relacionadas à
inclusão escolar.
E) O ECA assegura o direito à Educação Inclusi-
 va, garantindo condições para o pleno desen-
volvimento de crianças e adolescentes com
deficiência.
31. As ações pedagógicas do Serviço de Atendi-
mento Educacional Especializado visam ao desen-
volvimento de habilidades cognitivas, socioafeti-
vas, psicomotoras, comunicacionais, linguísticas,
identitárias e culturais dos educandos da Educação
Especial. Integram tais serviços, com EXCEÇÃO de:
A) ensino do Sistema Braille; Ensino das técnicas
de cálculo no Soroban; Ensino das técnicas de
orientação e mobilidade.
B) ensino do uso de recursos ópticos e não ópti-
cos para educandos cegos ou com baixa visão;
Comunicação alternativa e aumentativa – CAA.
C) tecnologia assistiva; Informática acessível; Pro-
gramas de enriquecimento curricular para edu-
candos com altas habilidades ou superdotação;
D) estratégias para o desenvolvimento de proces-
sos cognitivos; Serviço de atendimento edu-
cacional especializado aos educandos surdos,
com deficiência auditiva ou surdocegos, que
não optam pela educação bilíngue.
E) considerando a necessidade de atendimento
de toda a diversidade linguística que compõe
o grupo de educandos surdos, com deficiência
auditiva e surdocegos, destaca-se que a orga-
nização e a oferta dos serviços efetuadas na
perspectiva monolíngue em língua portuguesa,
na modalidade oral.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO
33. “O Projeto Político Pedagógico tem sido objeto
de estudos para professores, pesquisadores e ins-
tituições educacionais em nível nacional, estadual
e municipal, em busca da melhoria da qualidade do
ensino” (VEIGA, 1995). Com relação ao Projeto Polí-
tico Pedagógico (PPP), é correto o que se afirma em:
A) o Projeto Político Pedagógico é um documento
técnico-burocrático, elaborado e em seguida
arquivado ou encaminhado à esfera governa-
mental superior apenas como prova do cum-
primento de tarefas burocráticas.
B) o Projeto Político Pedagógico é uma ferramenta
muito importante para avaliar o aluno a partir
de uma visão integral de seu desempenho em
sala de aula, apresentando informações sobre o
desempenho acadêmico e detalhes sobre outros
aspectos da vida do aluno.
C) o Projeto Político Pedagógico vai além de um
simples agrupamento de planos de ensino e
atividades diversas; não é algo construído e em
seguida arquivado. Ele é construído e vivenciado
em todos os momentos, por todos os envolvidos
no processo educativo da escola.
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32. A Lei Brasileira de Inclusão, em seu art. 14,
especifica que “O processo de habilitação e de rea-
bilitação tem por objetivo o desenvolvimento de
potencialidades, talentos, habilidades e aptidões
físicas, cognitivas, sensoriais, psicossociais, atitudi-
nais, profissionais e artísticas que contribuam para
a conquista da autonomia da pessoa com deficiência
e de sua participação social em igualdade de condi-
ções e oportunidades com as demais pessoas”, por
meio de “avaliação multidisciplinar das necessida-
des, habilidades e potencialidades de cada pessoa,
observadas as seguintes diretrizes:”
I. diagnóstico e intervenção precoces.
II. adoção de medidas para compensar perda ou
limitação funcional, buscando o desenvolvimen-
to de aptidões.
III. atuação esporádica, integrada e articulada de
políticas públicas que possibilitem a plena par-
ticipação social da pessoa com deficiência.
IV. oferta de rede de serviços articulados, com
atuação intersetorial nos diferentes níveis de
complexidade, para atender às necessidades
específicas da pessoa com deficiência.
V. prestação de serviços próximo ao domicílio da
pessoa com deficiência, inclusive na zona rural,
respeitadas a organização das Redes de Atenção
à Saúde (RAS) nos territórios locais e as normas
do Sistema Único de Saúde (SUS).
Diante do exposto, analise as alternativas abaixo e
assinale a correta.
A) Apenas I e V estão corretas.
B) Apenas I, III e V estão corretas.
C) Apenas II e IV estão corretas.
D) Apenas II, III e IV estão corretas.
E) Apenas I, II, IV e V estão corretas.
D) o Projeto Político Pedagógico é um método em
que os alunos são distribuídos em grupos, a
fim de desenvolverem uma atividade proposta
pelo professor, na qual é colocada em evidên-
cia a possibilidade de uma nova elaboração do
conhecimento construído de maneira conjunta.
E) o Projeto Político Pedagógico é um documento
obrigatório apenas para instituições particulares
de Ensino Fundamental e contempla as normas
determinadas pelo Ministério da Educação.
34. O conceito de inclusão escolar vem sofrendo
mudanças ao longo dos anos. Acerca da Educação
Inclusiva é correto o que se afirma em:
A) a Educação Inclusiva pode ser entendida como
uma concepção de ensino ultrapassada que
tem como objetivo garantir o direito de alguns
estudantes com limitações físicas à educação e
que pressupõe apenas a superação de barreiras
arquitetônicas.
B) as políticas de inclusão devem ser antes de tudo
práticas assistencialistas, garantindo estraté-
gias compensatórias e segregatórias.
C) a inclusão é um assunto destinado exclusiva- 37. Considerando a Lei Federal nº 13.005/14 e
mente a alunos com deficiência, não devendo suas alterações, que aprovam o Plano Nacional de
incluir todos que tenham alguma limitação e que Educação - PNE e dá outras providências, assinale
precisam ser incluídos e respeitados. a alternativa que está entre as Diretrizes do PNE.
D) a Educação Inclusiva deve acontecer apenas no
A) A melhoria da qualidade da educação e a uni-
Ensino Fundamental, para ajudar os alunos a
versalização do atendimento escolar.
se encaixarem no sistema educacional.
B) A cada 10 (dez) anos, ao longo do período de
E) a Educação Inclusiva é para todos os estu-
vigência do PNE, o Instituto Nacional de Estudos
dantes. É para ter igualdade de oportunida-
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - Inep
des, valorização da diversidade e promover a
publicará estudos para aferir a evolução no
aprendizagem de todos, com deficiência e sem
cumprimento das metas.
deficiência.
C) A erradicação do analfabetismo e a universa-
lização do atendimento escolar nas escolas da
35. De acordo com o Diretrizes Curriculares Nacio- área rural por meio do ensino EaD.
nais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, D) A implantação do uso de metodologias ativas
assinale a alternativa correta. para o Ensino Fundamental.
E) Formação para o trabalho e para o lazer, com
A) O Ensino Fundamental com duração de 9 (nove)
ênfase nos valores religiosos e místicos em que
anos abrange a população na faixa etária dos 4
se fundamenta a sociedade.
(anos) aos 12 (doze) anos de idade e se esten-
de, também, a todos os que, na idade própria,
não tiveram condições de frequentá-lo. 38. De acordo com o que preconiza a Constituição
B) O Ensino Fundamental com 9 (nove) anos de da República Federativa do Brasil (1988), é correto
duração, de matrícula obrigatória para as crian- afirmar que:
ças a partir dos 6 (seis) anos de idade, tem duas
A) gestão autoritária do ensino público, na forma
fases sequentes com características próprias,
da lei.
chamadas de anos iniciais, com 5 (cinco) anos
B) uma única concepção pedagógica, determinada
de duração, e anos finais, com 4 (quatro) anos
pela União para as instituições públicas e pri-
de duração.
vadas de ensino.
C) Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a
C) igualdade de condições para o acesso e a per-
criança desenvolve a capacidade de pesquisa
manência na escola.
em torno dos fundamentos científico-tecnoló-
D) gratuidade do ensino público em estabelecimen-
gicos, assim como sua qualificação para o tra-
tos oficiais aos alunos que os pais comprovarem
balho, relacionando a teoria com a prática,no
não possuir renda.
ensino de cada disciplina.
E) atendimento educacional especializado aos
D) A Educação Física não é componente obrigatório
portadores de deficiência exclusivamente fora
do currículo do Ensino Fundamental. Assim, não
da rede regular de ensino.
necessita integrar a proposta político-pedagó-
gica da escola.
E) A carga horária mínima anual do Ensino Fun- 39. A coordenadora Ana Maria preparou uma
damental regular é de 700 (setecentas) horas semana de formação pedagógica com foco no de-
relógio, distribuídas em, pelo menos, 150 (cento senvolvimento de competência segundo a Base
e cinquenta) dias de efetivo trabalho escolar. Nacional Comum Curricular (BNCC/MEC). De
acordo com a BNCC, competência é a mobiliza-
ção de _______________, ________________,
36. Essa temática é alvo constante de discussão das
_______________ e valores para resolver deman-
políticas educacionais, dos pesquisadores, dos pais e
das complexas da vida cotidiana, do pleno exercício
dos estudantes. O ________________ traz na sua
da cidadania e do mundo do trabalho. Assinale a
essência questões econômicas, políticas, culturais e
alternativa que completa correta e respectivamente
históricas que ultrapassam a ideia de uma simples
mente a frase.
seleção de conteúdos disciplinares (SAVIANI, 2000).
A alternativa que completa corretamente a lacuna é: A) estratégias, procedimentos, atitudes.
B) curiosidade, investigação e atitudes.
A) diário de classe.
C) conhecimentos, procedimentos e estratégias.
B) portifólio.
D) conhecimentos, habilidades, atitudes.
C) ensino híbrido.
E) pesquisa, ensino e extensão.
D) currículo.
E) ensino tradicional.

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40. Segundo Bacich e Moran (2018) a variedade
de estratégias metodológicas a serem utilizadas no
planejamento das aulas é um recurso importante,
por estimular a reflexão sobre outras questões
essenciais, como a relevância da utilização das
metodologias ativas para favorecer o engajamento
dos alunos e as possibilidades de integração dessas
propostas ao currículo. Nessa perspectiva, assinale
a alternativa que está relacionada ao conceito de
metodologias ativas.
A) É a previsão do desenvolvimento do conteúdo
para uma aula ou conjunto de aulas e tem um
caráter bastante específico.
B) É uma ferramenta muito importante para ava-
liar e classificar o aluno em comparação aos
colegas da turma.
C) Metodologia centrada no professor e no con-
teúdo.
D) É um documento que reflete os sujeitos envol-
vidos no ambiente escolar.
E) São estratégias de ensino centradas na partici-
pação efetiva dos estudantes na construção do
processo de aprendizagem, de forma flexível,
interligada e híbrida.

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