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AVALIA
ESA
língua PORTUGU
9º a n o

CEFAE
Célula de
Fortalecimento da
Alfabetização e
Ensino Fundamental

CEMUP
Célula de
Fortalecimento da
Gestão Municipal
e Planejamento de Rede
Governador

Camilo Sobreira de Santana

Vice-Governadora

Maria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretária da Educação

Eliana Nunes Estrela

Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios

Márcio Pereira de Brito

Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade Certa

Maria Eliane Maciel Albuquerque

Articulador de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade Certa

Denylson da Silva Prado Ribeiro

Orientador da Célula de Fortalecimento da Gestão Municipal e Planejamento de Rede

Idelson de Almeida Paiva Junior

Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental

Francisca Rosa Paiva Gomes

Eixo de Avaliação Externa

Autores

Aécio de Oliveira Maia

Ana Paula Silva Vieira Trindade
Cintia Rodrigues Araújo Coelho
Denylson da Silva Prado Ribeiro
Felipe Kokay Farias
Fernando Hélio dos Santos Costa
Izabelle de Vasconcelos Costa
Ive Marian de Carvalho
Maria Angélica Sales da Silva
Rafaella Fernandes de Araujo
Raquel Almeida de Carvalho
Tabita Viana Cavalcante

Designer Gráfico

Raimundo Elson Mesquita Viana

Ilustrações utilizadas (Capa)

Designed by brgfx/Freepink
 Língua Portuguesa 9° Ano
Leia o texto abaixo.
Prefeitura do Ipojuca incentiva a prática da “Gentileza”

01 “Gentileza gera Gentileza”, assim pregava o poeta carioca, José Datrino

que ficou conhecido nacionalmente como o Profeta da Gentileza. E é para
incentivar as boas práticas sociais de cortesia e civilidade entre os servidores,
que a Prefeitura do Ipojuca implanta campanha institucional nas dependências
05 da administração municipal. Os adesivos com frases educativas e de apelos
sociais já estão presentes nos corredores, nos banheiros, nas salas de aula e até
nas escadas de alguns prédios públicos e será ampliada progressivamente. [...]
A Campanha Gentileza não se limita a aprimorar a boa relação entre as
pessoas no convívio diário, com pequenos grandes gestos que significam muito
10 para o dia a dia do cidadão, mas também promover ações interligadas ao bom
consumo e uso correto dos equipamentos públicos, como desligar o ar-
condicionado e apagar a luz antes de deixar o trabalho; jogar o lixo sempre no
lixeiro; [...]. “[...] Um Bom Dia faz nosso dia mais alegre; Fique ligado na hora
de desligar o computador; Um único copinho descartável pode te acompanhar
15 pelo dia todo”, são alguns apelos do “politicamente correto” já adotado e já
presentes nos espaços administrativos.
Com o início do ano letivo e pedagógico nas 81 escolas do município, a
campanha atua também como um serviço educativo, estimulando o bom
relacionamento, convívio e o gosto pela leitura, gestos simples para práticas
20 diárias entre os alunos, bem como qualquer área das dependências
administrativas da Prefeitura. Frases como “Dê um Bom Dia, Um sorriso”; “A
vida fica mais alegre quando se diz obrigado”, [...] “Na fila, espere sua vez. Já,
já ela chega”; “Faz bem para a saúde lavar as mãos antes de lanchar”; “O
Conhecimento é eterno, cuide bem dos livros”.
25 Tudo isso tenta despertar os alunos da rede municipal sobre a importância
da preservação de um bom ambiente de convívio, seja no trabalho ou fora dele.
[...]
Disponível em: <http://www.ipojuca.pe.gov.br/noticias/718/prefeitura-do-ipojuca-incentiva-a-pratica-da-gentileza/>.Acesso em: 13 nov. 2014. (P090010G5_SUP)

01. (SAEMI – 2015) Nesse texto, um trecho que apresenta uma opinião é:
A) “... ficou conhecido nacionalmente como o Profeta da Gentileza.”. (ℓ. 2)
B) “... estão presentes nos corredores, nos banheiros, nas salas de aula...”. (ℓ. 6)
C) “... pequenos grandes gestos que significam muito para o dia a dia...”. (ℓ. 9-10)
D) “... a campanha atua também como um serviço educativo,...”. (ℓ. 17-18)
Observe a tirinha abaixo.

02. (SAEMI – 2015) De acordo com o último quadrinho desse texto, o cachorro
A) ficou com medo de cair na água.
B) quis brincar com o menino.
C) quis se esconder do menino.
D) teve medo de estragar a piscina

Leia o texto abaixo.

No mundo, existem mais de 50 espécies de cavalos-marinhos distribuídas em
todos os continentes, em regiões tropicais e temperadas.
01 Os cavalos-marinhos são peixes ósseos [...] que pertencem ao gênero
Hippocampus [...] No mundo, existem mais de 50 espécies de cavalos-marinhos
distribuídas em todos os continentes, em regiões tropicais e temperadas.
As três espécies brasileiras encontram-se distribuídas ao longo da costa do
05 nosso país. Habitam ambientes semelhantes, porém H. reidi, espécie mais
facilmente encontrada, ocupa tanto os estuários1, quanto o mar. Hippocampus
erectus e H. patagonicus ocupam o ambiente marinho, sendo raros os registros
em estuários.
Os cavalos-marinhos, em regiões tropicais (temperatura média de 28ºC),
10 apresentam um período de incubação dos ovos em torno de 12 dias, podendo parir
mais de 1500 cavalinhos dependendo da idade do casal. Reproduzem o ano
inteiro e, a partir de um ano de vida, os casais formados já conseguem produzir
mais de 1000 alevinos por gestação. [...]
As três espécies apresentam comportamento e preferências alimentares
muito semelhantes, sendo estas à base de pequenos crustáceos. Os cavalos-
15 marinho exibem baixa mobilidade [...] ainda assim, essas características seriam
suficientes para a manutenção dos estoques naturais, não fosse a pressão imposta
através da pesca incidental ou direcionada e a degradação ambiental causando a
perda de habitats.
Vocabulário:
1Estuário: braço de mar formado onde um rio termina.
Disponível em: <http://www.projetohippocampus.org/site/>. Acesso em: 13 dez. 2014.

03. (SAEMI – 2015) Qual é o assunto desse texto?

A) A existência de espécies variadas de cavalos-marinhos no mundo.
B) A perda dos habitats marinhos.
C) A pesca predatória no mar.
D) A reprodução dos cavalos-marinhos que habitam as regiões tropicais.

04. (SAEMI – 2015) De acordo com esse texto, a espécie H. reidi

A) apresenta a mais alta taxa de nascimentos.
B) é a mais fácil de ser encontrada no Brasil.
C) está correndo risco de ser extinta.
D) habita apenas as regiões marítimas.

Observe os textos abaixo.

Texto I
Redes sociais: interação ou isolamento?

01 “As redes sociais aproximam quem está longe e distanciam quem está
perto”. A frase de Márcia Araújo, estudante de produção audiovisual das
Faculdades Integradas Alcântara Machado (FIAM), resume uma discussão
comum em tempos de relações sociais mantidas com a ajuda da internet ou do
05 celular. Certo dia, ela passava por uma rua e viu um amigo do outro lado da
calçada. “Não tive vontade de atravessar e falar com ele pessoalmente”, conta
Márcia, que atribui à falta de tempo o gesto de usar o telefone quando poderia
ter simplesmente ido falar “ao vivo” com o colega.
Quase tudo na vida de Márcia é resolvido com ajuda da internet. “Não
10 faço mais compras no mercado, só pela internet, porque meu tempo é curto.
Quando chego em casa não tenho ânimo para sair ou buscar qualquer tipo de
diversão”, diz a estudante.
A psicóloga Agata Matei Rohling diz que a internet traz uma
incapacidade de se comunicar e se aprofundar, a atenção das pessoas fica
15 reduzida. Segundo ela, existe o agravante de que as crianças estão perdendo a
alegria de brincar de bola com os amiguinhos do prédio ou da rua, para jogar
videogames e se comunicar com os amigos pelo skype. [...]
 As redes sociais não atingem somente as crianças e os adolescentes – esta
20 ferramenta poderosa tem atraído idades variadas. [...] Na questão profissional,
existem redes sociais voltadas para esses interesses, possibilitando a integração
de quem busca novas oportunidades no mercado de trabalho. “As redes sociais
aproximam milhares de pessoas que sem este recurso não teriam qualquer
possibilidade de ‘convivência’. Mas isso ocorre apenas de forma virtual e
25 superficial, sem comprometimento afetivo”, diz o Prof. Dr. PhD Michel
Batlouni, cardiologista do Instituto Dante Pazzanese de Cardiologia, que
também usa a comunicação a distância em seu dia a dia. [...]

Disponível em: <http://fimfaam.br/momento/?pg=leitura&id=4015&cat=1>. Acesso em: 14 nov. 2012. *Adaptado: Reforma Ortografia. Fragmento.

Texto II

Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fihaTecnicaAula.html?aula=5962>. Acesso em: 14 nov. 2012.

05. (SAEMI – 2015) De acordo com o Texto 1, a estudante Márcia não cumprimentou seu amigo porque
A) estava distante dele.
B) estava sem tempo.
C) precisava de descanso.
D) precisava fazer compra.

06. (SAEMI – 2015) No Texto 1, a expressão “falar ‘ao vivo’” (ℓ. 8-9) tem o sentido de
A) conversar pessoalmente.
B) dialogar em voz alta.
C) enganar uma pessoa.
D) fazer uma surpresa.

07. Com a leitura do texto, podemos constatar que a internet

A) atrapalha o contato entre as pessoas que moram distantes.
B) facilita a comunicação e nunca substitui o diálogo presencial.
C) facilita que as crianças brinquem na rua, seja de bola ou qualquer outra brincadeira.
D) atrapalha a comunicação das pessoas e reduz a vontade das crianças de brincar na rua.

08. (SAEMI – 2015) De acordo com o Texto 2, o casal está

A) discutindo sobre o casamento.
B) tendo dificuldades para dormir.
C) trabalhando em casa.
D) relacionando-se virtualmente.

Leia o texto abaixo.

01 As piscinas naturais da praia de Porto de Galinhas, em Ipojuca, receberão
visitantes ilustres neste sábado (06), a partir das 18h. Acontecerá no local o
primeiro luau promovido pelo projeto de acessibilidade “Praia Sem Barreiras em
Porto”, que proporciona às pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida
05 o acesso à praia com banho de mar assistido, passeio de jangada e o mergulho
adaptado. A iniciativa faz parte do programa “Turismo Acessível” do Governo
de Pernambuco em parceria com a Secretaria de Turismo e Cultura do Ipojuca.
Para o evento estão sendo aguardadas 300 pessoas vindas de vários municípios
do estado a exemplo de Caruaru, Bezerros, Gravatá, Vitória de Santo Antão, além
10 de Olinda e Recife. O público será recepcionado pelos monitores do programa e
voluntários que os assessorarão no banho de mar noturno. [...] Os banhistas que
preferirem voltar para seus municípios no domingo vão poder pernoitar na Escola
Municipal Manoel Uchôa, totalmente preparada para acomodá-los. [...]
Disponível em: <http://migre.me/pOGth>. Acesso em: 16 abr. 2014. *Adaptado: Reforma Ortografia. Fragmento. (P090148G5_SUP)

09. (SAEMI – 2015) A finalidade desse texto é

A) divulgar uma pesquisa.
B) ensinar uma tarefa.
C) fazer um convite.
D) relatar um acontecimento.

Leia o texto abaixo.

Folhas secas

01 Eu estava dando uma aula de Matemática e todos os alunos acompanhavam

atentamente. Todos? Quase. [...] Renata conferia as canetas e os lápis do seu
estojo vermelhíssimo e Hélder olhava para o pátio. O pátio? O que acontecia
no pátio? Após o recreio, dona Natália varria calmamente as folhas secas e
 05 amontoava e guardava tudo dentro de um enorme saco plástico azul.
Terminando o varre-varre, dona Natália amarrou a boca do saco plástico e
estacionou aquele bafuá de folhas secas perto do portão. Hélder observava
atentamente. [...] De repente, Hélder foi arregalando os olhos e franzindo a
testa. Qual o motivo do espanto? Hélder percebeu alguma coisa no meio das
10 folhas movendo-se desesperadamente, com aflição, sufoco, falta de ar. [...]
Um pássaro novo caiu do ninho e foi confundido com as folhas secas e foi
varrido e agora lutava pela liberdade.
– Ele tá preso!
O grito de Hélder interrompeu o final da multiplicação de 15 por 127. Todos
15 os alunos olharam para o pátio. E todos nós concordamos, sem palavras: o
bico do passarinho tentava romper aquela estranha pele azul. Hélder saiu da
sala e nós fomos atrás. E antes que eu pudesse pronunciar a primeira sílaba da
palavra “calma”, o saco plástico simplesmente explodiu, as folhas voaram e
as crianças pularam de alegria. Alguns alunos dizem que havia dois
20 passarinhos presos. Outros viram três passarinhos voando felizes e
agradecidos. Lucas diz que era um beija-flor. Renata insiste que era uma
cigarra. Eu, sinceramente, só vi folhas secas voando. [...]
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/folhas-secas-634210.shtml>.Acesso em: 22 set. 2014. Fragmento.

10. A frase do texto que representa o conflito gerador é

A) “o bico do passarinho tentava romper aquela estranha pele azul.” (ℓ.16-17)
B) “Lucas diz que era um beija-flor. Renata insiste que era uma cigarra.” (ℓ.21-22)
C) “Um pássaro novo caiu do ninho e foi confundido com as folhas secas...” (ℓ.11)
D) “Renata conferia as canetas e os lápis do seu estojo vermelhíssimo e Hélder olhava para o pátio.” (ℓ.2-3)