TITLE: Congenital amusia: is there potential for learning?

A study of the effects

of singing interventions on pitch production and perception of those with
congenital amusia

AUTORES: Susan Anderson, Evangelos Himonides, Karen Wise, Graham Welch, e Lauren
Stewarta.

Resumo

A amusia congênita é um distúrbio do neurodesenvolvimento da percepção e produção

musical. Muitas pesquisas se concentraram em caracterizar os déficits dentro dessa
população especial, no entanto, também é importante, tanto do ponto de vista
psicológico quanto educacional, determinar quais aspectos do transtorno podem estar
sujeitos a mudanças, já que isso também restringirá a teoria sobre a natureza do
transtorno, além de facilitar possíveis programas futuros de remediação. Neste
estudo em pequena escala, um professor profissional de canto usou uma abordagem de
intervenção de pincel largo com cinco indivíduos diagnosticados com amusia
congênita. Os elementos compensatórios foram projetados para aumentar a eficiência
e a saúde vocal, a técnica de canto, a compreensão musical, a percepção e a
produção do tom. Melhorias foram observadas na maioria dos indivíduos na percepção,
indexada através do subteste da escala MBEA e no desempenho vocal de músicas
familiares. O cenário do workshop deu uma oportunidade única de observação e
discussão para informar mais investigações sobre esse transtorno.

Introdução

A amusia congênita é um distúrbio do desenvolvimento que impacta negativamente na

percepção da música, que ocorreu em cerca de 4% dos indivíduos normais.1 Na vida
cotidiana, esses indivíduos têm dificuldades em detectar tons anômalos em melodias,
julgar dissonância em trechos musicais e reconhecer melodias sem líricas.2 Esses
déficits são diagnosticados e definidos em termos perceptivos, usando a Montreal
Battery of Evaluation of Amusia, (MBEA).1 Os recursos adicionais relatados nesses
indivíduos são limiares mais altos do que os controles para a discriminação da
direção do tom,3 e déficits de memória de pitch.3, 4

A produção de altura daqueles diagnosticados com amusia congênita é menos comumente

avaliada, mas há um quadro geral de comprometimento: quase todas as músicas são
incapazes de cantar em sintonia2. No entanto, uma diferenciação clara é feita na
literatura entre amusia congênita E 'surdez de tom', um problema auto-referido que
quase sempre carrega o significado de 'can'tsing'.5 Canto de pitch pobre é
relativamente comum; cerca de 15% das populações típicas se consideram "surdas de
tom', enquanto as dificuldades perceptivas musicais, conforme diagnosticadas pelo
MBEAocurinn de pelo menos de 4%.6 O fenômeno de pitching pobre sem déficits
perceptivos de acompanhamento tem sido referido como 'surdez de tom puramente
vocal'.7 O canto de pitch pobre tem sido estudado em termos educacionais desde o
século XIX, tanto a partir de perspectivas perceptiva e de produção.8 Os déficits
de produção podem ser atribuíveis a uma variedade de causas físicas e cognitivas,
além de causas perceptuais, como mau planejamento e ajuste vocal-motor, falta de
esquema tonal, flexibilidade vocal reduzida, mal-entendido da diferenciação de
fala/canto,9 e mais comumente Desenvolvimento vocal decorrente da autopercepção da
infância como um 'não cantor'.10

Contra-intuitivamente, o canto proficiente, apesar da percepção prejudicada, foi

observado em vários estudos de amusia.2 Uma incompatibilidade entre a consciência
de tom implícita e explícita foi observada em estudos de neuroimagem,11 levando à
possibilidade de que possa haver habilidades de tom implícitas residuais na
população amusic. Esses fatores, juntamente com a confirmação de que a plasticidade
neural é agora conhecida por ser ao longo da vida,12 e que quaisquer melhorias
potenciais na produção também podem beneficiar a percepção, de acordo com teorias
pré-motoras da percepção,13 motivaram um estudo de intervenção cantal no qual tanto
a percepção quanto a produção foram monitoradas. De uma perspectiva pedagógica,
muitos professores de canto têm evidências anedóticas de grandes melhorias na
capacidade de cantar com cantores muito desafiados, e muitas vezes são da opinião
de que qualquer um pode ser ensinado a cantar.

No presente estudo, uma ampla gama de atividades foi usada com cinco indivíduos com
amusia congênita, na tentativa de melhorar tanto a produção de pitch quanto
potencialmente também a percepção. O programa foi concebido e entregue em sete
oficinas semanais de canto ministradas por um professor profissional de canto com
muitos anos de experiência de trabalho com cantores pobres. Concentrou-se na
flexibilidade vocal, na consciência musical, no desenvolvimento do esquema tonal e
usou 'Sing and See',14 um programa de feedback visual em tempo real,15 que permitiu
aos participantes visualizar os tons que produziram. Os cinco participantes da
amusic foram combinados com cinco controles não musicais, sobre gênero, idade, anos
de educação e anos de treinamento musical; todos os participantes foram convidados
a completar um gráfico de 'experiência musical', destacando experiências musicais
positivas e negativas durante suas vidas. Embora os controles tenham sido avaliados
apenas uma vez, os amusics foram avaliados antes e pós-intervenção.

Hipóteses

Foi levantada a hipótese de que um programa de intervenção, na forma de oficinas de

canto, melhoraria as habilidades de produção de pitch e potencialmente também as
habilidades de percepção dos participantes da música.

Método

Design

O design foi um estudo de intervenção clássico, com avaliações feitas antes e

depois que um grupo de cinco participantes da amusic participou de sete oficinas
semanais de canto. Foi tanto um design dentro dos sujeitos, comparando os
resultados da avaliação pré e pós-intervenção, quanto um design entre os sujeitos,
já que os resultados do grupo de música, pré-intervenção, também foram comparados
com os dos controles combinados no momento 1.

Participantes

Cinco mulheres adultas amusic (idade média de 54,8) e cinco mulheres de controle
combinados (idade média de 58,0) participaram do estudo. Os participantes foram
retirados de um conjunto de músicas e controles recrutados por meio de uma versão
on-line do subteste de escala do MBEA e, posteriormente, testados em quatro
subtestes da bateria sob condições controladas de laboratório. Os participantes
também foram submetidos a testes de audiometria, além de concluir testes NART e de
extensão de dígitos. O status como amusic ou não-amusic foi baseado em uma
pontuação composta nos três subtestes baseados em tom do MBEA.1 Um resumo das
características relevantes dos participantes é dado na Tabela 1. O consentimento
informado foi obtido de todos os participantes.

Materiais e procedimentos

Sessões de avaliação

Todos os testes ocorreram em uma cabine atenuada pelo som. Os participantes da

amusic foram testados individualmente, em duas sessões de avaliação, uma vez antes
do início dos workshops de intervenção e uma após a última sessão do workshop. O
grupo controle foi testado em uma única sessão de avaliação. Todas as sessões de
avaliação seguiram um protocolo criado anteriormente, por um professor de canto
experiente.16 Cada sessão começou com tarefas vocais básicas, como padrões de fala
exagerados, deslizamentos e exploração gradual do alcance vocal, que serviu como um
aquecimento e familiarizou os participantes com o pesquisador e a situação do
teste.

As sessões de avaliação reais incluíram tarefas de percepção e produção. Em termos

de percepção, medimos o desempenho no subteste de escala MBEA (on-line), bem como o
desempenho em uma tarefa de correspondência de pitch baseada em computador
(detalhes abaixo). Em termos de produção, medimos a precisão do canto para uma
música padrão e bem conhecida (Feliz Aniversário), bem como uma música auto-
escolhida, e a capacidade de imitar e combinar sequências de tons que variavam em
comprimento de uma a cinco notas.

Tarefa de Correspondência de Pitch de Computador (CPM)

Esta tarefa foi projetada para permitir que os participantes se envolvam em

correspondência de pitch ativa, mas sem a exigência de usar a voz. Eles foram
instruídos a usar duas teclas em um teclado de computador para tocar primeiro um
tom 'alvo' e, em seguida, um tom de 'comparação', apresentado através de fones de
ouvido. Ao girar um mostrador, no sentido horário para aumentar o tom e no sentido
anti-horário para baixá-lo, o tom da nota de comparação pode ser alinhado com o do
tom alvo. Os participantes só podiam tocar um tom de cada vez, mas podiam trocar
Entre o alvo e as notas de comparação à vontade. As notas-alvo abrangeram a escala
cromática de G3 a G4, e os tons de comparação eram um semitom (100 centavos), 3o
maior (400 centavos) ou um 5o (700 centavos) perfeito acima ou abaixo da nota alvo.
Os ajustes de tom feitos ao girar o mostrador foram amostrados aproximadamente a
cada 93 milissegundos. A diferença (em centavos) entre o tom final do tom de
comparação e o tom alvo foi calculada como uma medida da precisão de
correspondência de tom perceptivo.

Tarefas de Canto

Canções

Os participantes foram convidados antes da primeira sessão de avaliação a pensar em

uma música que conheciam bem, que estariam dispostos a cantar para o pesquisador.
Nenhuma nota inicial foi dada para sua própria música de escolha, permitindo que
cada participante escolhesse um alcance de canto confortável. Isso foi seguido por
duas apresentações de Feliz Aniversário, primeiro sem, depois com, acompanhamento.
As performances de Sung foram gravadas usando o Audacity, extraídas dos arquivos do
Audacity e copiadas em ordem aleatória para o CD. A avaliação foi realizada por
dois especialistas independentes, usando uma escala de classificação de precisão
desenvolvida para uso com adultos pela Wise & Sloboda.16

Correspondência de Tom Vocal (condições de Eco e Sincronização)

Os estímulos usados para essa tarefa foram retirados de um estudo anterior,16

usando tons únicos e fragmentos melódicos significativos. Os estímulos, gravados
por uma cantora precisa, mas não treinada, foram ouvidos em dois blocos separados,
cada um consistindo de notas únicas, pares de notas, grupos de três notas e
terminando com grupos de padrões de cinco notas. No primeiro bloco (condição de
eco), o participante ouviu o estímulo e foi solicitado a cantá-lo de volta em seu
próprio tempo; no segundo bloco (condição de sincronização), uma faixa de clique
deu a resposta sincronizada do participante. Todas as notas e padrões estavam em R
maior, na faixa B 3 a B 4, usando relações sintonizadas simples e evitando qualquer
intervalo único maior que um 5o perfeito. Eles foram analisados quanto à precisão
do tom usando o Praat, com a frequência da parte mais estável de cada nota sendo
registrada.
Fase de intervenção

Os cinco participantes se encontraram com o pesquisador (SA), para sete oficinas

semanais de canto em grupo, cada uma com duração de 1 hora e meia, com planilhas e
CDs fornecendo prática guiada entre as sessões. A estrutura e o conteúdo das
oficinas foram projetados para remediar os déficits identificados na literatura e
na experiência pedagógica como possivelmente subjacentes ao fenômeno-famusia. Eles
foram destinados a ser relaxados, divertidos, não julgadores, vocal e
intelectualmente estimulantes, e visavam melhorar a confiança vocal e a voz
eficiente, independentemente do resultado da pesquisa.

Todos os workshops começaram com aquecimentos vocais que não eram específicos de
tom, como flutters de lábios (sons de moto), deslizamentos em /u/ e um aquecimento
físico e vocal 'divertido' que incorpora o canto infantil básico com o 3o menor em
queda (tons de escala 53653).

Elementos que contribuem para uma voz forte e eficiente foram reforçados, como o
uso dos músculos transversais do abdômino para apoiar o som vocal, derivados das
técnicas do Método de Acento,17andanopen,postura laríngeal não restrita.18
Simplevocalanatomy foi introduzida, com explicações anatômicas e fisiológicas dadas
sempre que apropriado. Uma intervenção adicional para simular a percepção de tom
foi tocar 'de ouvido' melodias simples e bem conhecidas em pianos/teclados no
departamento e composição livre.

Entre as sessões, os participantes foram convidados a praticar 3 ou 4 vezes por

semana, por cerca de 15 minutos por sessão, usando CDs especialmente preparados e
exercícios progressivos com Sing & See. Os formulários finais de feedback indicaram
a conformidade com esses requisitos. Os exercícios progrediram de deslizamentos por
toda a faixa vocal para sons estáveis em 'tomes-alvo' especificados em torno do C
médio (C4), uma nota confortável para todos os participantes. O 3o menor
descendente (5-3) foi introduzido no canto infantil mencionado acima, antes das
tríades maiores descendentes, 5 3 1. O uso de números foi usado de forma
consistente para incentivar a conscientização dos relacionamentos de pitch.

Resultados

Devido ao pequeno número de participantes envolvidos neste estudo (5 participantes

em cada grupo), as estatísticas não paramétricas foram apropriadas; o teste de
MannWhitney para 2 amostras não relacionadas foi usado para comparar a pré-
intervenção dos participantes de música com os controles, e o Teste de
Classificações Assinadas Wilcoxon foi usado para comparação pré e pós-intervenção.
Em ambos os casos, os tamanhos de efeitos podem ser mais interpretados do que os
valores.19 Após comparações de grupo (a pré-intervenção musical (amusic1) versus
controles e amusics pré versus pós-intervenção (amusic1 e amusic2), nos
concentramos em alguns dos perfis individuais dentro dos dados do grupo amusic.

Músicas e controles de pré-intervenção (tabela 1)

Percepção

Por definição, a pontuação composta de pitch MBEA foi significativamente diferente

entre os grupos amusic e controle antes da intervenção, (amusic1 [Mdn=56] e
controles [Mdn= 83] dando U = .000, p = 0,008, r = .83 [grande tamanho de efeito]).
Em contraste, houve uma falta de diferenças de grupo na tarefa de correspondência
de pitch do computador (amusics Mdn = 31,4, controla Mdn = 27,1 U = 10, p = 0,65, r
= -.17[tamanho de efeito pequeno]).

Produção
Em todas as tarefas de canto, os controles pontuaram significativamente mais do que
o grupo amusic antes da intervenção, (U = 0,5, z = -2,530, p = 0,008, r = 0,8
[grande tamanho de efeito]), embora uma amusic (HR), tenha mostrado um nível de
precisão quase comparável ao visto no grupo de controle. No Vocal Pitch Matching,
as músicas eram significativamente menos precisas do que o grupo de controle em
ambas as condições, exibindo uma ampla distribuição de partituras e, na condição
Echo, Houve uma maior diminuição no desempenho à medida que as sequências
aumentavam de comprimento (Figura 1)

Resultados da Amusic pré e pós-intervenção (Tabela 2)

Percepção

Ao comparar o subteste de escala on-line do MBEA antes e depois do período de

intervenção, não observamos nenhuma melhoria significativa em nível de grupo, mas
mudanças individuais importantes que contribuíram para um grande tamanho de efeito
(amusic1 mdn = 17, amusic2 Mdn = 21, z = 1,5, p = .19, r = -0,51[grande tamanho do
efeito]. Não houve mudanças significativas nas pontuações de Correspondência de
Arremesso Computadorizado, que, mesmo pré-intervenção, foram semelhantes às
pontuações de controle.

Produção

A intervenção resultou nas maiores melhorias para as classificações das músicas,

vistas em todas as músicas (escolha própria, solo de Feliz Aniversário e Feliz
Aniversário acompanhado). Em termos de mudanças no desempenho em nível de grupo, o
desempenho da música Own Choice produziu a menor melhoria, enquanto Happy Birthday
(acompanhado) mostrou a mudança mais positiva (Figura 2). A tarefa de
Correspondência de Tom Vocal mostrou pouca mudança significativa, embora tenha
havido um grande tamanho de efeito próximo da significância para a condição
sincronizada quando as pontuações foram calculadas em todos os comprimentos de
sequência. (z=-1,826, p=.068, r=-0,61).

Perfis individuais

Com um grupo tão pequeno e heterogêneo, notar diferenças individuais nos resultados
é muito relevante para a integridade do estudo. Uma das participantes que mostrou o
desempenho mais fraco em todas as condições de linha de base (ABL), relatou ouvir
muito pouca música em seus anos pré-escolares, assim como JM & JP (amusics) e LD
(controle). Após a intervenção, a pontuação online do MBEA da ABL melhorou de 15
para 21, e sua classificação de música para Feliz Aniversário (acompanhado) viu a
maior mudança no single, de 2/8 para 6/8. JM começou com uma pontuação MBEA baixa e
a classificação de canto mais baixa. Após a intervenção, melhorias modestas foram
feitas em ambas as condições da tarefa Vocal Pitch Matching, com uma mudança
positiva mínima nas classificações das músicas. A participante JP também fez várias
mudanças positivas a partir de uma baixa pontuação de linha de base; sua pontuação
on-line da MBEA melhorou em 4 pontos, sua média de classificação de música aumentou
em 0,66 e o desempenho de correspondência de tom vocal também foi mais preciso,
pós-intervenção, em ambas as condições.

Na avaliação pré-intervenção, o perfil de produção da HR tinha mais semelhança com

o grupo controle do que com o grupo amusic. Suas pontuações melhoraram em todas as
tarefas pós-intervenção, levando sua pontuação MBEA on-line de 23 para 28,
aumentando suas classificações médias de músicas de 5,67 para 6,17 e reduzindo o
desvio no VPI de 81 para 38 centavos. Sua pontuação de correspondência de tom
computadorizada permaneceu consistente com um pequeno desvio médio de 10 centavos
(1/10 de semitom). A ABK fez uma pequena melhoria nas classificações das músicas,
mas o desempenho piorou tanto para a pontuação MBEA quanto para a Correspondência
de Tom Vocal. Em particular, essa participante não conseguiu concluir a Tarefa de
Correspondência de Tom Vocal (condição sincronizada), comortando que estava
angustiada por ir 'muito rápido'.

Discussão

O estudo atual representa uma investigação exploratória sobre o potencial de

mudança no comportamento musical em um pequeno grupo de indivíduos com amusia
congênita. Enquanto imagens estruturais20 e achados genéticos21,22 indicam que
talvez sejam fatores contribuintes para o transtorno, pesquisas recentes sobre o
potencial de aprendizagem e plasticidade ao longo da vida12 sugerem que mudanças
comportamentais podem realmente ser possíveis. Apesar das limitações do tamanho do
grupo e do curto período de intervenção, algumas mudanças positivas foram
observadas nas habilidades de percepção e/ou produção em três dos cinco indivíduos,
o que implica que a amusia congênita pode não ser totalmente imune à modificação
ambiental. Abaixo, consideramos as principais descobertas do estudo e discutimos
sua relevância para as teorias do transtorno.

Perfis de Desempenho em Amusia Congênita

Os cinco participantes exibiram diferentes perfis de percepção e produção no início

nas medidas que avaliamos. Por exemplo, JM mostrou correspondência de tom
consistentemente precisa na tarefa de percepção computadorizada, mas sua imitação
cantada de novos padrões de tom e músicas familiares era ruim, enquanto ABK tinha
má percepção de tom, juntamente com mau desempenho cantado. Em contraste, o RH do
participante teve um desempenho igual, bem como controles em todas as medidas. Tal
variação no perfil é típica entre os distúrbios do desenvolvimento em geral e
sugere que diferentes indivíduos podem se beneficiar de diferentes aspectos de uma
abordagem de intervenção ampla. No geral, houve menos mudança nas medidas de
percepção pré e pós-intervenção, enquanto as pontuações de produção melhoraram para
todos os participantes nas classificações de músicas e para alguns na tarefa Vocal
Pitch Matching também.

Tarefas de Correspondência de MBEA e Computer Pitch

A descoberta de pontuações melhoradas no subteste de escala do MBEA em todos os

participantes, com um, é notável. Embora a HR tenha pontuado 23 (acima do corte
para esse subteste específico pré-intervenção,1 ela foi considerada uma música com
base em uma pontuação composta em todos os três subtestes de arremesso. A mudança
média na pontuação foi de 3 pontos, com o participante ABL fazendo uma mudança
positiva substancial de 6 pontos, HR 5 pontos, JP 4 pontos e ABK fazendo uma
mudança negativa de 2. Embora um pequeno aumento na pontuação possa ser atribuído a
um fator test-retest, tais efeitos são tipicamente modestos e não seriam capazes de
explicar a magnitude da melhoria vista em três participantes. Como o teste é
especificamente considerado adequado para 'medir a evolução do desempenho após a
recuperação ou terapia',1 essas mudanças positivas podem ser vistas como melhorias
individuais na percepção musical.

O programa Computerized Pitch Matching foi projetado para testar a capacidade dos
participantes de detectar, comparar e combinar pequenas diferenças no pitch,
minimizando o impacto potencial da memória. O desempenho preciso em indivíduos com
amusia é consistente com as descobertas de limites típicos de detecção de tom
(aproximadamente 0,2 semitons4) no contexto de tarefas psicofísicas que exigem que
os participantes indiquem qual dos três tons é o 'ímpar'. 3 O presente estudo
mostrou que indivíduos com amusia não só podiam detectar Pequenas diferenças de
tom, mas poderiam corresponder ativamente a dois tons diferentes, contando com um
processo iterativo de feedback e comparação. O desempenho nesta tarefa não mudou
significativamente após a intervenção, já sendo igual ao dos controles.

Tarefas de Canto e Imitação Vocal

As melhorias mais notáveis na precisão da produção ocorreram na linha 3 de Happy
Birthday, uma frase que consiste em um salto de oitava seguido por uma tríade maior
descendente; pós-intervenção, isso foi cantado com precisão por ABL na condição
acompanhada e JP na condição solo. Essas formas, mas não neste contexto,
apresentaram na intervenção como ferramentas básicas de construção de padrões
musicais, essenciais para o desenvolvimento do esquema tonal. As melhorias
relatadas sugerem que esse elemento de compreensão musical estava ausente antes da
intervenção. A expectativa de que o suporte (seja acompanhamento no Happy Birthday
ou sons sincronizados em tarefas de correspondência de tom vocal) melhore a
entonação, é prevista por WiseandSloboda,16, embora Hutchinsandcolleagues tenham
descoberto que o desempenho dos participantes de uma música em um teste de
correspondência de tom não foi afetado pela condição de feedback.23 Houve respostas
mistas em relação ao papel de suporte, com os dois participantes acima (ABL e JP),
consistentemente tendo mais desvio de tom na Correspondência de Tom Vocal (condição
sincronizada) em comparação com a Correspondência de Tom Vocal (condição de eco).
Restrições de tempo na condição sincronizada podem ter impactado negativamente
esses indivíduos em termos de produção vocal, pois eles tinham muito pouca
experiência em controle e coordenação de canto. Essa coordenação geralmente se
desenvolve na infância, com cerca de 30% das crianças de 7 anos incapazes de cantar
com precisão, reduzindo para cerca de 4% 4 anos depois.7 O desenvolvimento é
frequentemente reduzido quando as crianças são criticadas durante esses anos de
formação e, em seguida, param de participar de atividades de canto. Muitos adultos
que frequentam grupos para não cantores se lembram de uma sensação persistente de
"perturbação emocional profunda" associada às suas experiências de canto na
infância, evitando posteriormente situações sociais envolvendo canto.13 No
documento de feedback concluído após a segunda sessão de avaliação, todos os
participantes da música indicaram que Sing & See tinha sido um dos elementos mais
importantes da intervenção. Eles também comentaram em uma conversa informal que
agora ouviam música em vez de ignorá-la.

É notável que três participantes da música, ABL, JM e JP, não relataram nenhuma
experiência musical pré-escolar. Embora tenha sido sugerido que o processamento de
pitch depende da necessidade de experimentar um som espectral e temporalmente rico,
a fim de conectar circuitos cerebrais para processamento de pitch.24, não se pode
assumir que essa falta de entrada musical foi responsável pela falha em desenvolver
a consciência musical da maneira normal, já que um dos grupos de controle também
era semelhante a esse respeito. No entanto, é certamente possível que as
dificuldades musicais decorrentes de fatores biológicos tenham sido exacerbadas
pela falta de estimulação musical na primeira infância. A falta de estímulo musical
no lar da infância pode acontecer por muitas razões, incluindo as de escolha dos
pais e falta de eletricidade citadas por três dos participantes da música, mas
parece menos provável que ocorra agora do que há 40-50 anos, quando muitos dos
participantes estavam crescendo. De fato, a diminuição da presença de amusia
congênita em As gerações mais jovens podem ser devido ao grande aumento da
'estimulação e experiência musical' na vida contemporânea.25

Conclusão

Um ambiente de oficina permitiu a observação de perto dos indivíduos e sua relação

com a música e o canto por um período de tempo prolongado. Os pequenos números e a
heterogeneidade do grupo dificultaram a análise estatística, destacando variações
individuais em vez de iluminar as características gerais do grupo 'amusic'. No
entanto, mudanças de graus variados foram encontradas na produção de músicas de
todos os participantes do amusic, e todos, exceto um participante, melhoraram sua
pontuação online do MBEA. O projeto de pesquisa sugeriu táticas compensatórias
produtivas para o professor de canto que trabalha com cantores pobres e linhas
frutíferas para mais pesquisas baseadas em laboratório.
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