TRABALHO DOCENTE COLETIVO – REDE

ANOS INICIAIS - 4° e 5º ANO

Sobre o percurso formativo semestral e o encontro anterior:
No encontro de hoje vamos priorizar aspectos que envolvem a unidade temática:
Nossa essência

A nossa crença na educação como

campo transformador por meio da
ação continua de aprender e
ensinar para mudar;

A constante busca por inovação

em todas atividades a que se
dedica o Mathema e seus
colaboradores;

O nosso esforço permanente de

construir e propagar o
conhecimento em relações de
parceria;

Temos como missão melhorar a

qualidade de ensino da educação
básica, proporcionando mais
oportunidades aos estudantes.
PROJETO FORMATIVO
4º e 5º ANO
GRANDEZAS E
MEDIDAS
 OBJETIVOS

• Identificar e diferenciar cada grandeza, suas

unidades de medida e instrumentos;

• Discutir sobre a grandeza comprimento e suas

respectivas unidades de medida;

• Refletir sobre as conexões das unidades de

medida de comprimento e o Sistema de
Numeração Decimal;

• Compreender como propriedades e regularidades

do Sistema de Numeração Decimal podem apoiar
e auxiliar nas transformações métricas.
 PAUTA DO ENCONTRO

• Abertura do encontro

• Aquecimento para o tema

• Painel coletivo: Como organizar?

• Sistematizando ideias e conceitos

• Investigação sobre as medidas, frações e sistema de numeração decimal

• Conexões e habilidades: Quais habilidades e como se relacionam?

• Avaliação do encontro
AQUECIMENTO PARA O TEMA
ORGANIZANDO IDEIAS
E CONCEITOS
PRIMEIRAS IDEIAS

Organizando um painel:

• No coletivo, organizar um painel usando as

figuras e palavras que estão no Padlet;
• Responder: “Quais conexões podem ser feitas?”;
• O coletivo decide como organizá-los.
ORGANIZANDO IDEIAS E CONCEITOS

Construindo o painel:

https://padlet.com/silvialongat
o/pgj991ka7jtknfzi
ORGANIZANDO IDEIAS E CONCEITOS

Qual o critério
usado para as Quais relações
conexões feitas possuem com a
no painel? temática?
ORGANIZANDO IDEIAS E CONCEITOS

Expressões frequentes no
Grandezas Unidade Pra que? Instrumentos / Recursos
contexto
 ORGANIZANDO IDEIAS E CONCEITOS

Expressões frequentes no
Grandezas Unidade Pra que? Instrumentos / Recursos
contexto

MASSA Kg - grama Peso Balança Leve - Pesado

CAPACIDADE Litro - mL Quantidade de líquido Copo Medidor Cheio - Vazio

Hora - Minutos - Relógios (analógico, de sol,

Manhã - Tarde - Noite
Segundos Rotina digital)
TEMPO
Planejamento
Semana - Quinzena
Dia - Mês - Ano Calendário
Área Malha Quadriculada
SUPERFÍCIE m2 –
Preenchimento Régua
Cm - m - Km Distância Régua
Alto - Baixo
COMPRIMENTO “Palmo - Polegada - Tamanho Fita métrica
Curto - Comprido
Braço” Perímetro “Palmo - Polegada - Braço”
Copo
VOLUME cm3 - m3 Capacidade de líquido –
Polígonos
SISTEMA Real - Centavos de
Valor Moeda Caro - Barato
MONETÁRIO Real
Calor dos corpos e do
TEMPERATURA Graus Celsius Termômetro Quente - Frio
ambiente
 SISTEMATIZANDO
IDEIAS E CONCEITOS
 SISTEMATIZANDO

Algo que pode ser medido.

O que é Grandeza? Comprimento, temperatura, tempo e
superfície são exemplos de grandezas.

O que é Medir? A ação de medir (fazer medições) é

verificar quantas vezes a unidade
(escolhida) cabe no objeto medido.

O número que expressa o ”número” de

vezes que a unidade cabe é o resultado da
Medir é comparar! medição (medida).
SISTEMATIZANDO

Medição / Comparação

DIRETA - o objeto a ser medido é INDIRETA - comparação por meio

o instrumento de comparação. de um instrumento
 PARA REFLETIR...

Seu João, pai de Ana, Pedro e Helena, queria

encomendar uma toalha de crochê para a mesa da sala e
dar de presente a Dona Lídia, a mãe das crianças. Ele
pediu aos filhos que medissem a mesa e anotassem as
medidas num papel. E os três atenderam ao pedido do
pai.

Mas, ao abrir os bilhetes, o seu João teve uma surpresa:

PARA REFLETIR...

Papai, a mesa
Oi, Pai!!
tem 10 palmos Pai, a mesa
Eu medi.
de um lado. mede 1 metro
A mesa tem 5 e
De outro lado por 1 metro e
3 mais um
6 palmos e 7 meio.
pedaço.
dedos.
Helena
Ana Pedro
PARA REFLETIR...

- É possível que os três filhos tenham medido a mesma

mesa e anotado resultados tão diferentes? Por quê?

- Qual dos bilhetes vai ajudar menos o seu João? Por quê?

- E qual vai ser mais útil? Por quê?

 SISTEMATIZANDO

Ter senso ou sentido de medida envolve mais do que conhecer as unidades de medida e
os procedimentos para medir.
O senso de medida é uma habilidade a ser desenvolvida pela escola e se relaciona
com saber o que se mede, como se mede e mais, ser capaz de:

•Compreender que medir é comparar;

•Escolher a unidade apropriada de medida conforme o que se deseja medir;
•Entender o valor e o “tamanho” de uma dada unidade de medida;
•Compreender para que serve um instrumento de medida e como e quando utilizá-lo;
•Entender como fazer uma estimativa de medida.
 IDEIAS E CONCEITOS

Quais dificuldades dos

estudantes são
observadas no trabalho MANHÃ: https://www.menti.com/7s8wvnz71o
com “Grandezas e
Medidas”?
SOCIALIZAÇÃO DAS RESPOSTAS

MANHÃ
 IDEIAS E CONCEITOS

Quais dificuldades dos

estudantes são
observadas no trabalho TARDE: https://www.menti.com/alm2ogu3udeq
com “Grandezas e
Medidas”?
SOCIALIZAÇÃO DAS RESPOSTAS

TARDE
CONTEXTO DAS
MEDIDAS:
“OS NÚMEROS”
 OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS

Materiais: 1 barbante de 1m, fita métrica ou trena e canetinhas.

Com o pedaço de barbante (1m): medir ou estimar altura da porta, largura

da porta, comprimento do caderno, comprimento do lápis, a altura da mesa,
a espessura do tampo da mesa, a sua altura e indique na tabela em que
coluna as medidas desses objetos devem ocupar.

Mede menos do que o Mede mais que o

Mede um barbante
barbante barbante
 OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS

Dividir o metro de barbante ao meio:

marcar com uma caneta (escolher a cor).

Dividir novamente para obter 4 partes iguais:

marcar com uma caneta (escolher a cor diferente da usada).

Dividir novamente para que fique com 10 partes iguais:

marcar com uma caneta (escolher uma cor diferente de todas as já
usadas).
 OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS

Em uma folha faça uma linha (representação do metro de barbante) e nela

indique como ficou depois de ter dividido o barbante.

Depois de ter dividido

o barbante, qual
conceito matemático
presente?
OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS

FRAÇÃO Parte de um todo

(Todo contínuo)
 OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS

Depois de marcadas as dobras, sua linha deve ter ficado com a seguinte representação:

0 1
 OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS

• Pegar a fita métrica disponível;

• Compare a fita métrica e o barbante e, na folha onde representou o barbante,

marque a medida para cada marcação feita e a registre na folha;
• Refletir: quais relações entre as medidas e as frações é possível estabelecer?
• Representar usando os números essas relações.
 OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS
E agora ao comparar as marcações com a fita métrica: quais relações entre as frações e as
medidas indicadas na fita?
75 cm

100
0 25 cm cm

10 cm 50 cm
 OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS

Observe o quadro de ordens:

CENTENA DEZENA UNIDADE

• O que estamos tomando como UNIDADE?

• O que significam os números (resultados da medição) em relação a
UNIDADE?
 OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS

Ampliando o quadro Parte decimal

PARTE INTEIRA PARTE (FRACIONADA DO INTEIRO)

CENTENA DEZENA UNIDADE DÉCIMOS CENTÉSIMOS MILÉSIMOS

 OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS
E agora ao comparar as marcações com a fita métrica: quais relações entre as frações e as
medidas indicadas na fita?
0,75 m

0 0,25 m 1m

0,10 m 0,50 m
 OS NÚMEROS EXPRESSAM AS
MEDIDAS

MILHAR CENTENA DEZENA UNIDADE DÉCIMO CENTÉSIMO MILÉSIMO

Km hm dam m dm cm mm
quilômetro Hectômetro Decâmetro metro Decímetro Centímetro Milímetro
1000 m 100 m 10 m 0,1 m 0,01 m 0,001m

Kg hg dag g dg Cg mg
Quilograma Hectograma Decagrama Grama Decigrama Centigrama Miligrama
1000g 100g 10g 1g 0,1g 0,01g 0,001g

KL hL daL L dL cL mL
Quilolitro Hectolitro Decalitro litro Decilitro Centilitro Mililitro
1000 litros 100 litros 10 litros 0,1 litro 0,01 litro 0,001 litro
PARA AMPLIAR

Parte de
um todo
discreto
Parte de Divisão
um todo de dois
contínuo números

Fração
Números
Medida
decimais

Porcentagem Razão
 SISTEMATIZANDO
IDEIAS E CONCEITOS
 SISTEMATIZANDO

• A primeira coisa é saber o quê, exatamente, deve ser medido.

• Identificado o “o quê”, é preciso escolher uma unidade de medida, por exemplo,
comprimento é medido com unidades que têm comprimento.
• Em seguida, é comparar quantas vezes a unidade escolhida “enchendo”,
“cobrindo”, “emparelhando” ou com algum outro método, com as mesmas
características do objeto que está sendo medido.
• Ao final, chegar a uma medida, que tecnicamente, é um número que indica /
expressa o resultado da comparação entre o objeto medido e a unidade tomada
como unidade de medida.
 SISTEMATIZANDO

Quando os alunos realizam medições é importante que:

• Escolham um objeto como unidade de medida;

• Vejam quantas vezes o objeto cabe no que está sendo medido;
• Colocar a unidade com cuidado para não ficar nenhum espaço ou
sobreposição entre uma e outra;
• Achar o número que representa quantas vezes a unidade cabe no que foi
medido.
A PALAVRA É SUA...
HABILIDADES E
CONEXÕES
 CONEXÕES

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL (Valor posicional): Os múltiplos de dez são

usados favoravelmente por crianças na contagem de medidas informais como a altura da
porta em termos de cubos encaixantes. O sistema métrico de medida é construído no
sistema de numeração de base dez. Uma compreensão de cada tópico amplia o uso e a
compreensão do outro.

RACIOCÍNIO PROPORCIONAL: O uso de referenciais na estimativa de medidas (por

exemplo, uma porta tem aproximadamente 3 pés de largura, o quarto tem
aproximadamente sete “portas” ou 21 pés) promove o pensamento multiplicativo, um
aspecto fundamental do raciocínio proporcional.
As medidas são usadas em desenhos em escala. As proporções são usadas para obter
medidas desconhecidas de figuras semelhantes.
 HABILIDADES E CONEXÕES

NÚMEROS GRANDEZAS E MEDIDAS

Reconhecer e utilizar números racionais Comparar, estimar e medir comprimentos

e suas representações (fracionária e (incluindo perímetros), massas e capacidades,
decimal), a partir de seus diferentes usos utilizando unidades de medida convencionais
no contexto social; mais usuais;

Resolver e elaborar situações-problema

envolvendo medidas das grandezas
Reconhecer as frações unitárias mais
(comprimento, massa, área, tempo, temperatura
usuais (1/2; 1/3; 1/4; 1/5; 1/10 e 1/100);
e capacidade), recorrendo a transformações
entre as unidades mais usuais.

Reconhecer que as regras do sistema de

numeração decimal referente aos
números naturais, podem ser estendidas
para a representação decimal de um
número racional;

Reconhecer e utilizar números racionais

e suas representações (fracionária e FONTE DE CONSULTA
decimal), a partir de seus diferentes usos
no contexto social.
AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO DO ENCONTRO

Lista de presença com comentários para avaliação:

https://forms.gle/EFKMK1QWKst3yoyt8
OBRIGADA