Slides 1. TEAp Atual

Incantato Psicologia
Pauta
 TEAp: considerações diagnósticas

 Perfil Neuropsicológico do TEAp
 Testagem
1
Graziele de Lima Santos - consultoriolimagraziele@gmail.com - CPF: 358.892.288-11
Pauta

 Testagem
Transtorno Específico da
Aprendizagem (TEAp) (DSM-5-TR)
2
3
4
...com prejuízo na
leitura
(Dislexia)
...com prejuízo
...com prejuízo
na expressão
na matemática
escrita
(Discalculia)
(Disortografia)
10
5
11
12
6
13
Pauta

 Testagem
14
7
Perfil Neuropsicológico – TEAp com

prejuízo na leitura
• Processamento fonológico
• Leitura e escrita
• Funções executivas
15
Processamento fonológico
16
8
Perfil Neuropsicológico – TEAp
• Fazem parte do processamento fonológico a consciência fonológica,

a memória fonológica e a nomeação rápida automatizada.
• Essas habilidades têm sido descritas como preditoras de sucesso para

a alfabetização.
17
• Capacidade de processar sons (consciência fonológica).

• Catts et al. (2017), um terço das crianças que apresentaram alterações na
consciência fonológica na educação infantil tiveram o diagnóstico de
dislexia confirmado ao final de 2° ano do ensino fundamental.
18
9
Perfil Neuropsicológico - TEAp
Faixa etária: A partir de 4 anos de

idade.
Objetivo: avaliar a consciência

fonológica de forma abrangente
19

Prova de Consciência Fonológica por produção
oral
Idade: 03 a 14 anos
Educação Infantil e Ensino Fundamental
Objetivo: avalia a habilidade das crianças de
manipular os sons da fala, expressando
oralmente o resultado dessa manipulação:
Rima, Aliteração, Adição Silábica, Subtração
Silábica, Adição Fonêmica, Subtração Fonêmica,
Transposição Silábica, Transposição Fonêmica,
Trocadilhos.
20
10
Prova de Consciência Fonológica por escolha de

figuras
Idade: 6 a 10 anos
1ª a 4ª série (2º ao 5º ano do ensino
fundamental)
Objetivo: avaliar a habilidade da criança de
manipular os sons da fala.
21
• Nomeação automática rápida:

prejuízos em tarefas que envolvem
estímulos alfanumérico e não-
alfanuméricos.
22
11
Aplicação: 3 a 9 anos e 11 meses
Aplicação individual
Objetivo: estimar a habilidade do

indivíduo em ver um símbolo visual e
nomeá-lo de forma acurada e rápida.
23
24
12
25
• Memória fonológica: na fase inicial do

aprendizado da leitura, mantém as
informações fonológicas durante o processo
de decodificação.
• Na fase da compreensão leitora: ajuda na

retenção de informações para o processo
semântico e sintático.
26
13
Teste de repetição de palavras e

pseudopalavras
Idade: 3 a 14 anos
Educação Infantil e Ensino
Fundamental
•Objetivo: avaliar a memória de curto prazo
fonológica por meio de uma tarefa de
repetição de palavras e pseudopalavras
27
28
14
Leitura e escrita
29
• Déficits na habilidade de decodificação têm sido relatados na

literatura como uma característica persistente nos transtornos
específicos de aprendizagem.
30
15
• Dificuldade no reconhecimento de que as palavras,

escritas e faladas, possam ser quebradas em
unidades menores de sons e que as letras
constituindo a palavra impressa representem os sons
ouvidos nas palavras faladas
• Dificuldade de ler (déficit na fluência), escrever e
soletrar
• Reconhecimento de palavras/pseudopalavras
31

Modelo de dupla rota
O acesso a pronúncia e ao significado podem ser obtidos

por meio de dois processos ou rotas:
-Processo indireto envolvendo a mediação fonológica

(rota fonológica)
-Direto que não a envolve (rota lexical)
32
16

Modelo de dupla rota
Processamento da leitura e da escrita de palavras:
Rota lexical
• Associa grafema
com fonema • Armazena
• Fase alfabética palavras na sua
memória
Rota • Fase ortográfica
fonológica
33
Rota fonológica
Escrever ou ler palavras não Rota lexical
frequentes, pseudopalavras Escrever ou ler palavras que são
 Aqui: identifica o som das frequentes e irregulares.
letras, fonema, sílabas. Pseudopalavras não podem ser
Como avaliar: escritas e lidas por essa rota.
- leitura/escrita de Apenas aqui pode-se ler e
pseudopalavras. escrever palavras irregulares .
- efeito de regularidade Como avaliar?
- efeito de extensão (palavras - palavras irregulares;
mais longas demandam mais da - efeito de frequência
rota fonológica)
34
17

Educação no Brasil
Educação infantil: noções básicas para alfabetização.
1º e 2º ano do Ensino Fundamental: alfabetização
3º e 4º ano do Ensino Fundamental: ortografia
35
• No início do processo de alfabetização é

esperado que indivíduos com Transtorno
Específico apresentem dificuldades tanto
na precisão quanto na velocidade,
sobretudo em ortografias mais
transparentes, como é o caso do português
brasileiro.
36
18
Objetivo: avaliar as capacidades

fundamentais para o desempenho escolar
– escrita, aritmética e leitura
Escolares de 1º a 9º ano.
Composto por três subtestes: escala de

itens em ordem crescente de dificuldade
37
38
19
39
Aplicação individual ou coletiva
1 a 4 série (2º ao 5º ano)

O TCLPP é instrumento psicométrico e
neuropsicológico cognitivo para avaliar a
competência de leitura silenciosa de palavras
isoladas, e servir de coadjuvante para
diagnóstico diferencial de distúrbios de
aquisição de leitura
40
20
Folha de treino
Observe a figura e a palavra abaixo. Se a palavra for correta e apropriada à figura, faça um círculo em
torno dela. Se não for correta ou apropriada à figura, marque a palavra com um X .
A B
UV A L ARANJA
C D
JÊNI U CADEI PA
E F
JUV EI RO CASA
G H
CH AV E PAZ I DO
41

Teste Contrastivo de Compreensão Auditiva e de
Leitura
Idade: 6 a 11 anos
Ensino Fundamental (1ª a 6ª série ou 2º ao 7º

ano)
Objetivo: compreensão da linguagem escrita e

oral
42
21
As Provas de Avaliação dos Processos de Leitura

– PROLEC tem por objetivo avaliar os diferentes
processos e subprocessos que interferem na
leitura, para identificar os casos de dificuldades
em sua aprendizagem e quais os processos que
são responsáveis por essas dificuldades.
População: Indicado para crianças do 2º ao 5º
ano do ensino fundamental.
Aplicação: Individual.
43
• Com o avanço da escolaridade e a

exposição à leitura, a decodificação
se torna mais precisa, porém o
tempo de leitura permanece
alterado nos leitores om dislexia.
44
22
Objetivo
Avaliar a capacidade geral de leitura e dos
processos cognitivos provenientes dos
processos: léxico, sintático e semântico.
Detecção de dificuldades na leitura
População
Escolares do 6° ao 9° ano do Ensino
Fundamental II (11 a 15 anos) e do 1º ao 3º
ano do Ensino Médio (15 a 18 anos).
45
Objetivo: o teste Avaliação da Compreensão

Leitora tem por objetivo avaliar diferentes
processos subjacentes à capacidade de
compreender textos informativos.
População: 2° ano do Ensino Fundamental até a

idade adulta.
46
23
• Fluência de leitura também alterada em transtorno

específico da aprendizagem, inclusive em adultos:
1. Taxa de leitura
2. Automaticidade
3. Prosódia
4. Compreensão
47
Funções executivas
48
24

• Alterações de memória operacional, atenção seletiva e controle
inibitório.
49

prejuízo na matemática
• Senso numérico (ou numerosidade);

Processamento numérico e Cálculo.
• Processamento fonológico
• Funções executivas
50
25

• Senso numérico (ou numerosidade): capacidade de representar e

manipular magnitudes numéricas de forma não-verbal em uma linha
numérica internalizada.
• Processamento numérico: compreensão e produção de símbolos e
números; leitura, escrita e contagem de números; recuperação de
fatos numéricos.
• Cálculo: execução de cálculos com mais dígitos; envolve
sequenciamento, encadeamento de operações, exige memória de
trabalho, atenção e processamento visuoespacial.
51

• Processamento fonológico (inclui velocidade de

acesso lexical, memória fonológica e
consciência fonológica) desempenha um papel
na aprendizagem dos aspectos da matemática
que dependem mais fortemente do emprego de
códigos verbais, tais como transcodificação
entre notações simbólicas (2, dois), fatos
numéricos e problemas matemáticos
narrativos.
52
26

Aplicação: 1º ao 5º ano.
Objetivo: verificar se as
competências numéricas básicas
foram adquiridas
53

Público-alvo: crianças matriculadas no primeiro
ciclo do ensino fundamental do 2º ao 5º ano,
com exceção da tarefa de problemas aritméticos
narrativos, em que os dados normativos foram
coletados entre crianças do 3º ao 5º ano.
A PRONUMERO constitui-se de testes que

avaliam os problemas aritméticos narrativos, o
cálculo aritmético básico e a transcodificação
numérica.
54
27

• Funções executivas: alterações na memória de

trabalho.
55
56
28

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Perfil Neuropsicológico – TEAp com

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• Fazem parte do processamento fonológico a consciência fonológica,

• Essas habilidades têm sido descritas como preditoras de sucesso para

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• Capacidade de processar sons (consciência fonológica).

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Faixa etária: A partir de 4 anos de

Objetivo: avaliar a consciência

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Prova de Consciência Fonológica por escolha de

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• Nomeação automática rápida:

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Aplicação: 3 a 9 anos e 11 meses

Objetivo: estimar a habilidade do

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• Memória fonológica: na fase inicial do

• Na fase da compreensão leitora: ajuda na

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Teste de repetição de palavras e

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• Déficits na habilidade de decodificação têm sido relatados na

Perfil Neuropsicológico – TEAp

• Dificuldade no reconhecimento de que as palavras,

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O acesso a pronúncia e ao significado podem ser obtidos

-Processo indireto envolvendo a mediação fonológica

Perfil Neuropsicológico – TEAp

Perfil Neuropsicológico – TEAp

Educação infantil: noções básicas para alfabetização.

1º e 2º ano do Ensino Fundamental: alfabetização

3º e 4º ano do Ensino Fundamental: ortografia

Perfil Neuropsicológico – TEAp

• No início do processo de alfabetização é

Perfil Neuropsicológico - TEAp

Objetivo: avaliar as capacidades

Composto por três subtestes: escala de

Perfil Neuropsicológico - TEAp

Aplicação individual ou coletiva

1 a 4 série (2º ao 5º ano)

Perfil Neuropsicológico - TEAp

Ensino Fundamental (1ª a 6ª série ou 2º ao 7º

Objetivo: compreensão da linguagem escrita e

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As Provas de Avaliação dos Processos de Leitura

Perfil Neuropsicológico – TEAp

• Com o avanço da escolaridade e a

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Objetivo: o teste Avaliação da Compreensão

População: 2° ano do Ensino Fundamental até a

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• Fluência de leitura também alterada em transtorno

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• Senso numérico (ou numerosidade);

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