Alfabetização: produzindo uma lista com os combinados da turma
Gêneros textuais: Campo da vida cotidiana - LISTAS
OBJETIVOS
– Escrever uma lista com os combinados da turma
– Diferenciar palavras e sinais de pontuação
– Ler e escrever coletivamente
– Identificar, ainda que inicialmente, as características do gênero textual lista
CONTEÚDO: LISTAS
– Leitura de palavras e identificação de sinais de pontuação
– Combinados da turma
– Gênero textual lista
2º Conversando sobre combinados e a elaboração de uma lista
Inicie essa etapa falando sobre a importância de acordarem entre si algumas regras
para a boa convivência dentro da escola e da sala de aula. Na sequência, fixe no
quadro branco a folha de papel pardo para a escrita da lista de combinados. Informe
os(as) estudantes que a lista será fixada na parede da sala de aula para que todos
possam vê-la e consultá-la em caso de dúvida.
Na sequência, inicie a discussão abordando a importância de se ter respeito para
com as pessoas com as quais eles estão lidando cotidianamente na escola e
encaminhe a reflexão com os alunos no sentido de contemplar todos os elementos
que se referem à boa conservação dos espaços da sala de aula e da escola, do
cuidado consigo mesmo e com os materiais e sobre as condutas desejadas e
esperadas na escola.
Promova o debate com os(as) estudantes para que percebam a importância de zelar
pelo cumprimento dos acordos e, principalmente, oriente-os(as) a refletirem sobre
quais serão as “sanções” quando não houver o cumprimento dos combinados.
Atente-se apenas para que as crianças não estabeleçam punições severas ou
inadequadas, visto que não se trata de punir com dureza os(as) estudantes, e sim de
promover a reflexão acerca dos acordos sociais visando à boa convivência.
3ª Etapa: Escrevendo coletivamente a lista de combinados da turma
Após ter iniciado a reflexão com as/os estudantes, seja o(a) escriba da turma, e à
medida que forem acordando sobre os combinados, escreva-os no papel pardo para
que fique registrado. Tente ao máximo evitar o uso das premissas negativas e tente
explorar meios de escrever os acordos de modo a indicá-las positivamente. Por
exemplo, escreva “Andar devagar para não cair”, no lugar de “Não correr”; e
“Levantar a mão e esperar a sua vez de falar”, no lugar de “Não interromper”.
Inicie o registro dos combinados pela expressão “Lista de combinados”. Oriente os
alunos que as listas são descritivas, podem ser numeradas com algarismos ordinais
(1º, 2º, 3º, 4º…) ou podem ser organizadas por tópicos ou marcadores simples, tais
como (▪ ● ‐), e que é possível fazer listas de inúmeras coisas: para as compras de
supermercado, de livros que queremos ler, de nomes de alunos que são divididos
por algum critério. Informe a estrutura das listas: iniciam à esquerda com letra
maiúscula e os itens são separados com ponto e vírgula. Escreva os itens da lista e vá
lendo coletivamente com os alunos após a escrita.
Ao finalizar a escrita dos itens que irão compor a lista de combinados, assine e peça a
todos(as) os(as) alunos(as) que assinem ou escrevam seus nomes, assim ficará
reforçado que os combinados estão firmados e que todos que compuseram o
contrato estão de acordo.
Ao final da atividade, fixe o cartaz da lista de combinados na parede da sala, de
preferência ao lado do quadro branco para que fique visível para todos(as) e retome
os combinados sempre que se fizer necessário.
“Li e concordo com os combinados da turma, irei seguir e contribuir para um
ambiente respeitoso e colaborativo em sala de aula e fora de sala.”
Assinatura:
 Componente curricular: Língua Portuguesa  Em uma lista, escrevemos nomes de pessoas, objetos, lugares, animais,
Habilidades: materiais escolares etc.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social  Em uma lista, os nomes das pessoas ou dos objetos são escritos um
dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
embaixo do outro.
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.  E podem estar organizados em ordem alfabética, em ordem de
(cf. EF03LP13) Planejar e produzir gêneros textuais do campo da vida cotidiana, de importância e até de preferência.
acordo com as convenções dos respectivos gêneros e considerando a situação  Uma lista, geralmente, tem um título.
comunicativa e o tema/assunto do texto.  Podemos escrever listas em folhas de papel, no computador e até no
(EF01LP17) Consiste em: Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a celular.
ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, ...
 Vamos ler alguns exemplos de lista
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. - Vamos conhecer a lista com os nomes dos alunos da professora
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
Kátia?
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

Objeto de conhecimento: Gênero textual - Lista

Recursos: imagem de listas ampliadas para visualização pelos alunos;
alfabeto móvel; papeis para a confecção da lista
Avaliação:

- Ler cada nome.

Situação didática 1: Oralidade / Leitura e Interpretação / Produção de
- Observe que a lista de nomes da professora Kátia tem um título, os
Texto
nomes estão escritos um embaixo do outro. A professora,
1. Mobilização de conhecimentos prévios dos alunos (o que o aluno já sabe provavelmente, usa essa lista para fazer a chamada.
sobre lista); perguntar: o que é uma lista? Que tipo de lista você
conhece? Na sala de aula tem lista? Por que as pessoas fazem lista? - Então, ela usa essa lista pelo menos uma vez por dia durante a
Onde podemos encontrar uma lista? Quem já precisou fazer uma lista? semana.
2. Apresentação do gênero (o professor explica)
- Uma pergunta: Os nomes dos alunos estão escritos em ordem
 Uma lista é um texto que usamos para organizar atividades do nosso dia
alfabética ou em ordem de preferência? (em ordem alfabética)
a dia;
  Vamos conhecer outra lista. (lista de compras do Jorge) (Sugestão: faria uma lista com meus sabores preferidos de picolé)

Agora é a sua vez!

b) Que lista você faria com base nestas imagens?

- Vamos ler a lista de compras que ele levou ao supermercado!

- Repare que essa lista também tem um título.
(Eu criaria uma lista dos filmes que gostaria de assistir)
- Uma pergunta: Os itens estão escritos em ordem alfabética ou em ordem de
importância? Provavelmente esses itens foram escritos por ordem de c) E com base nesta imagem, que lista você escreveria?
importância. - No topo da lista, provavelmente, está o que ele precisa mais.
- Essa lista de compras do Jorge foi escrita numa folha de papel. Você acha
que essa lista poderia ser escrita no celular?
Atividades (oralmente)
1- Agora vou mostrar uma imagem.

(Eu escreveria uma lista de materiais escolares.)

Situação didática 2: Análise linguística e semiótica

a) Pense e responda: Que tipo de lista você faria com base nessa imagem?
 1- Pegue seu caderno e faça uma lista com o que temos em sala de aula.

(Os itens citados na lista deverão ser escritos em um cartaz para ser exposto na sala
para leitura e consulta.) Esta atividade poderá ser em dupla, e se necessário utilizar o
alfabeto móvel, a fim de fazer reflexões sobre a escrita com os alunos que
apresentarem dificuldades para escrever.

4- Pinte a palavra que a sua professora falar na lista abaixo.

2- Escreva o que se pede.

3- Escreva o nome dos materiais escolares. 5- Descubra onde está escrito o nome de cada objeto escolar, depois pinte-o.
 Situação didática 3: Leitura de lista e escrita de listas
6- Circule o nome correto dos objetos escolares.
Leitura (construir as listas) sugestões
Lista de personagens.
Lista de ingredientes
Lista de cantigas
Lista de brincadeiras.
Em uma das listas acima, marcar aquelas palavras que o professor ditar.
Situação didática 4: Escrita de lista (sugestões)
GÊNERO TEXTUAL: LISTA 6- LEIA AS LISTAS COM OS COLEGAS E A PROFESSORA.

1- O QUE É, O QUE É?
OS ADULTOS FAZEM QUANDO VÃO AO MERCADO E NÃO QUEREM SE ESQUECER
DE COMPRAR NADA. LISTA 1 LISTA 2 LISTA 3
O PROFESSOR CONSULTA PARA SABER O NOME DOS ALUNOS.
 Sabão  Banana  Abacate
DICA: AS DUAS ADIVINHAS TÊM A MESMA RESPOSTA.
 Detergente  Maçã  Melão
2- O TEXTO QUE A PROFESSORA VAI LER A SEGUIR É UMA LISTA. OBSERVE-A. VOCÊ
CONSEGUE LER ALGUMA PALAVRA SOZINHO? QUE LISTA É ESSA?  Vassoura  Uva  Melancia
 esponja  Laranja  Sabão

a) QUAL LISTA TEM APENAS NOMES DE FRUTA? ____________________

b) QUAL LISTA TEM APENAS PRODUTOS DE LIMPEZA? ________________
c) ESCREVA AS PALAVRAS DA LISTA 2 EM ORDEM ALFABÉTICA.
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7- AGORA É COM VOCÊ! FAÇA COMO SOUBER UMA LISTA COM O NOME DE SEUS
ALIMENTOS PREFERIDOS.

LISTA DE ALIMENTOS PREFERIDOS

ESTUDO DO TEXTO
1- FAÇA UM X NA RESPOSTA CERTA. O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA LISTA DE:
( ) ALIMENTOS
( ) PRODUTOS DE LIMPEZA
( ) MATERIAL ESCOLAR
2- NESSA LISTA, AS PALAVRAS ESTÃO ORGANIZADAS UMA AO LADO DA OUTRA OU
FORMAM UMA COLUNA?
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3- CIRCULE O NOME LUGAR ONDE PODEMOS COMPRAR PRODUTOS COMO OS DA
LISTA.
ESCOLA SUPERMERCADO FARMÁCIA
4- CIRCULE O TÍTULO DA LISTA.

5- VOCÊ JÁ PRECISOU ESCREVER ALGUMA LISTA? DO QUE ERA A LISTA?

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