BIOLOGIA

O ECOSSISTEMA

Olá, estudantes após as aulas sobre biomas, apresentamos aqui algumas atividades que poderão auxiliá-
los na consolidação do aprendizado sobre o tema abordado. Realize as atividades com dedicação e
aproveite para esclarecer eventuais dúvidas, além de poder ampliar para novas informações.
Inicie esse momento fazendo a leitura do texto a seguir, que aborda sobre um grave problema que
ocorre no Brasil, as queimadas. Após lerem o texto responda às questões a seguir.

NOTÍCIAS

Mais de 9 milhões de hectares já queimaram no Brasil em 2023

Somente em setembro a área queimada no país chegou a 4 milhões de hectares. Dos dez estados que
mais queimaram, oito estão na Amazônia
Durante o mês de setembro, quase 4 milhões de hectares foram queimados no Brasil. Esse número
fez a cifra anual disparar: nos dez primeiros meses de 2023, 9 milhões de hectares foram atingidos
pelas chamas no país. Os números são do MapBiomas e foram divulgados nesta quarta-feira (11).
Segundo a organização, a cifra anual representa uma redução de 22% em relação ao mesmo período
do ano anterior. De janeiro a setembro de 2022, 11,6 milhões de hectares foram queimados. Entre os
biomas, a Amazônia foi a mais afetada pelo fogo em setembro deste ano. No mês, 1,9 milhão de
hectares foram queimados na floresta, o que representa 49,6% do total registrado no país.
O Cerrado foi o segundo bioma que mais queimou no período, com 1,7 milhão de hectares atingidos
pelo fogo, ou 44,6% do total computado no Brasil.
Entre os dez estados que mais queimaram em setembro, oito estão dentro dos limites da Amazônia
Legal: Pará, Mato Grosso, Maranhão, Tocantins, Amazonas, Rondônia, Amapá e Roraima.
O Pará aparece como campeão do ranking, com 691 mil hectares queimados no mês, 18% do total
registrado no país. Neste estado, os municípios de Altamira, São Felix do Xingu e Óbidos encabeçam a
lista dos que mais foram atingidos pelo fogo.
O segundo estado que mais queimou foi o Mato Grosso, com 626 mil hectares, 16,5% do total
registrado no país.
Dentre os tipos de áreas queimadas, as pastagens aparecem em primeiro lugar do ranking, com
53,7% do total no mês, seguido pelas formações campestres (15,1%) e florestas (13,7%).
Fonte: (PRIZIBISCZKI, 2023)

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 ATIVIDADES
1 – O que o autor está relatando no texto?

2 – O texto faz referência a dois biomas estudados, quais são?

3 – Apresente fatores que caracterizam os biomas citados.

4 – Aponte no mapa os seis biomas estudados. (Pode ser desenho livre).

5 – Que impacto ambiental é apresentado no texto?

6 – Quais são as consequências para os ecossistemas afetados pelo impacto mencionado na

pergunta anterior?

7 – Cite exemplos da fauna e flora afetados pelo impacto gerado.

8 – O problema de incêndio no território brasileiro, em especial na região da Amazônia e no

Cerrado, é recorrente. Proponha uma ou mais soluções para se evitar esse problema.

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DESAFIOS AMBIENTAIS NO COTIDIANO

Olá, Estudantes!

O estudo dos impactos ambientais é de relevância por várias razões.

Vejam algumas destas razões, a seguir:

● Conservação e Preservação: Ao compreender os impactos ambientais, podemos tomar medidas

para conservar e preservar os ecossistemas naturais e a biodiversidade. Isso é fundamental para
manter a saúde do planeta a longo prazo.
● Desenvolvimento Sustentável: Ao compreender impactos ambientais ajuda a promover o
desenvolvimento sustentável, garantindo que o crescimento econômico seja equilibrado com a
conservação ambiental e o bem-estar social.
● Saúde Humana: Muitos impactos ambientais têm implicações diretas na saúde humana, como
poluição do ar e da água. Compreender esses impactos é fundamental para proteger a saúde das
populações.
● Educação e Conscientização: O estudo dos impactos ambientais contribui para a conscientização
pública sobre a importância da conservação ambiental e a adoção de práticas mais sustentáveis.
● Responsabilidade Social e Corporativa: Empresas e organizações têm a responsabilidade de
entender e mitigar os impactos ambientais de suas operações. A sustentabilidade se tornou uma
parte fundamental da responsabilidade social corporativa.
● Segurança Alimentar: A produção de alimentos está ligada aos impactos ambientais, como o uso
de pesticidas e a perda de biodiversidade. Compreender esses impactos é essencial para garantir
a segurança alimentar.
● Inovação e Tecnologia: O estudo dos impactos ambientais impulsiona a pesquisa e a inovação
em tecnologias mais limpas e sustentáveis, abrindo oportunidades para o desenvolvimento de
soluções ambientalmente amigáveis.

Fonte: (O ECO, 2014)

As minhas atividades diárias também provocam impactos ambientais?

A resposta para essa pergunta é sim. Nossas atividades, mesmo que pequenas, causam impactos no
planeta. O desperdício de água e a não separação do nosso lixo são atitudes comuns que podem
contribuir, por exemplo, para o desabastecimento de água e para o aumento da poluição do planeta
(Santos,2023)

Portanto, estudar os impactos nos ecossistemas não é apenas uma questão de preservação do meio
ambiente, mas também de promover a sustentabilidade, proteger a saúde humana e garantir um futuro
melhor para as gerações futuras.

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 ATIVIDADES
1 – Estudante, faça a leitura do texto a seguir e depois responda as questões para reflexão.

*Uma situação problema fictícia referente a impacto ambiental em uma cidade chamada "Horizonte Verde".

Cenário de Impacto Ambiental em Horizonte Verde

Horizonte Verde, uma cidade fictícia conhecida por sua beleza natural, ar puro de águas cristalinas e
compromisso com a sustentabilidade, enfrenta um sério problema ambiental. Recentemente, uma
grande fábrica de produtos químicos, a "Chloro Química Ltda.", decidiu abrir uma unidade de
produção nas proximidades da cidade. Embora tenha prometido seguir todas as regulamentações
ambientais, do CONAMA - Conselho Nacional do Meio Ambiente - os impactos negativos começaram
a se tornar aparentes:
▪ Poluição do Ar: A fábrica emite uma quantidade significativa de poluentes atmosféricos,
incluindo dióxido de enxofre e partículas finas. Os ventos predominantes levam esses
poluentes em direção a Horizonte Verde, afetando a qualidade do ar e prejudicando a saúde
dos habitantes.
▪ Contaminação da Água: A produção da fábrica resultou em vazamentos de produtos químicos
tóxicos para um rio próximo. Isso está causando a morte de peixes e afetando negativamente
o abastecimento de água potável da cidade, que depende em grande parte desse rio.
Também as águas cristalinas do rio são utilizadas para recreação.
▪ Perda de Biodiversidade: A fábrica ocupou uma área que antes era um importante habitat
natural. Muitas espécies de plantas e animais que habitavam a região estão agora ameaçadas
de extinção devido à destruição de seu ambiente natural.
▪ Tensões na Comunidade: A instalação da fábrica causou divisões na comunidade Horizonte
Verde. Enquanto alguns residentes acreditam que a fábrica trará empregos e
desenvolvimento econômico, outros estão preocupados com os impactos negativos no meio
ambiente e consequentemente para a saúde humana.
▪ Horizonte Verde, agora enfrenta um dilema, tendo que equilibrar seu compromisso com a
sustentabilidade e o bem-estar de seus habitantes com os impactos econômicos e ambientais
da fábrica. A cidade deve tomar decisões importantes para lidar com essa situação e buscar
soluções que minimizem os danos ambientais.

A) Quais são os principais poluentes atmosféricos emitidos pela fábrica " Chloro Química Ltda." em
Horizonte Verde?
B) Como a qualidade do ar em Horizonte Verde tem sido afetada pela operação da fábrica?
C) Quais são os impactos da contaminação da água causada pela fábrica na cidade?
D) Como a vida aquática no rio próximo está sendo afetada pela contaminação?
E) Qual é a principal fonte de abastecimento de água potável para Horizonte Verde e como está
sendo afetada?
F) Que tipo de impacto a instalação da fábrica teve na biodiversidade local?
G) Quais são os principais argumentos dos residentes que apoiam a fábrica em termos de empregos
e desenvolvimento econômico?
H) Quais são as preocupações dos residentes que se opõem à fábrica em relação ao meio ambiente
e à saúde humana?
I) Que ações a cidade de Horizonte Verde poderia tomar para abordar esse dilema e minimizar os
danos ambientais causados pela fábrica?

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DINÂMICA DE UM ECOSSISTEMA

Olá, estudante!
Sucessão Ecológica é o processo ordenado de mudanças no ecossistema, resultante da modificação do
ambiente físico pela comunidade biológica, culminando em um tipo de ecossistema persistente – o
clímax. Este processo tem sido um dos assuntos mais estudado em ecologia. Os pesquisadores de
sucessão ecológica, descreve que há modelos que explicam como acontece a dinâmica do processo de
desenvolvimento de novos nichos ecológicos dentro dos ecossistemas.
Segundo, Miranda (2009) o modelo de facilitação parte do princípio de que as espécies pioneiras da
sucessão possam alterar as condições e/ou a disponibilidade de recursos em um habitat de maneira que
favoreça a entrada e o desenvolvimento de novas espécies. Cada estágio da sucessão proporciona os
meios para o desenvolvimento do estágio seguinte, concedendo condições para que outras espécies se
estabeleçam. Esse mecanismo é um importante componente da sucessão primária, na colonização de
um novo substrato, onde as condições não são favoráveis.
As espécies de clímax inibem as espécies de estágios iniciais. As plantas pioneiras não podem invadir as
comunidades clímax, exceto após uma perturbação. Nesse modelo, a sucessão após o estabelecimento
de uma espécie por outra ocorre somente através da morte ou substituição das espécies. Assim, a
mudança sucessional leva ao predomínio das espécies de vida mais longa (Miranda,2009).

ATIVIDADES
1 – Estudante, a seguir há imagem representando os estágios de desenvolvimento de sucessão
ecológica. As figuras não estão ordenadas. Você deve ordená-las conforme ocorre a sucessão ecológica.
Também descrever cada figura conforme os estudos realizados sobre o assunto.

Representação hipotético de uma sucessão primária:

Substrato original: depressão em superfície rochosa, preenchida pela água da chuva

Estágios da sucessão ecológica de uma lagoa.

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 Fonte: (adaptado de USP, 2013)

2 – Faça a leitura do texto a seguir que trata de aspectos sobre Sucessão ecológica e depois faça o que
se pede.

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 Sucessão ecológica

A sucessão ecológica é uma sequência de alterações graduais e progressivas na comunidade de um

ecossistema, as quais podem ocorrer após uma perturbação ou após o surgimento de um novo
habitat.
Em uma sucessão ecológica, observamos progressivamente a mudança na composição e na estrutura
das comunidades, até que ocorra o estabelecimento da comunidade clímax, ou seja, de uma
comunidade estável.
A sucessão ecológica pode ocorrer em ambientes nunca ocupados por outros organismos, como em
lava vulcânica recém solidificada

Sucessão ecológica primária

Sucessão ecológica pode ocorrer em ambientes nunca ocupados por

outros organismos, como em lava vulcânica recém solidificada

A sucessão ecológica primária acontece em ambientes que anteriormente não haviam sido ocupados
por outros organismos, ou seja, em áreas praticamente sem vida. Essa situação ocorre, por exemplo,
em afloramentos rochosos, superfície de areia com exposição recente e lava vulcânica recém
solidificada. Imagine, por exemplo, a sucessão ecológica em um afloramento rochoso. Inicialmente o
que observamos é a presença de organismos como bactérias e protozoários, e, posteriormente, o
desenvolvimento de outros seres. De uma maneira geral, os primeiros organismos fotossintetizantes a
fixarem-se no ambiente são os líquens e os musgos, sendo essas espécies chamadas de pioneiras.
Na medida em que esses organismos se fixam e a ação do vento e do sol ocorre sobre o ambiente,
vemos a formação do solo.
O solo então se desenvolve e a matéria orgânica acumula-se no local. Inicia-se, após esse momento, a
colonização por outras espécies, como plantas herbáceas, arbustos e árvores. Essa substituição de
espécies ocorre até que seja observada uma comunidade estável (comunidade clímax), um processo
que pode demorar décadas.
Em 1883 o vulcão Cracatoa entrou em erupção e foi responsável pela destruição da ilha de mesmo
nome. A vida no local foi exterminada, e os fragmentos da ilha tornaram-se importantes para o estudo
da sucessão ecológica primária.
Inicialmente, nessa ilha, observou-se o surgimento de gramíneas e samambaias, e, com o tempo, uma
verdadeira floresta formou-se. Em 1920, várias espécies pioneiras já haviam desaparecido e uma
floresta fechada havia se desenvolvido em grande parte da ilha.

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Sucessão ecológica secundária

A sucessão secundária leva à recuperação de áreas desmatadas

A sucessão ecológica secundária acontece em áreas que já apresentaram uma comunidade. Nesse
caso o que se observa é que aquela área sofreu algum tipo de distúrbio, o que causou a destruição de
sua comunidade original.
A sucessão secundária leva à recuperação de áreas desmatadas.
A sucessão ecológica secundária pode ser observada, por exemplo, em áreas desmatadas, regiões
atingidas por furacões e clareiras.
Nesses locais podem ser encontrados vestígios de alguns organismos, como sementes e raízes, e,
devido a esse fator, essa sucessão ocorre de maneira mais rápida do que a primária. Além disso, pelo
fato de que naquela área já havia uma comunidade, temos um território mais propício ao
desenvolvimento de espécies.
Fonte: (SANTOS, 2023)

A) Estudante, define o conceito de Sucessão Ecológica.

B) Explique o que ocorre nos estágios Inicial e Clímax do fenômeno da Sucessão Ecológica.
C) Defina, o que são espécies pioneiras e espécies clímax?
D) Cite os grupos dos primeiros seres vivos a colonizar um ambiente como o proposto na questão
de número 1.
E) Por que as sementes de espécies pioneiras não germinam no estágio clímax e as secundárias
não germinam no estágio inicial? (Elencar os fatores que interferem nestes processos)

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SUSTENTABILIDADE DA BIOSFERA

Olá, estudante, você aprendeu com a Biologia da Conservação, a importância de cada espécie dentro do
processo da dinâmica em um ecossistema. Para Moraes, 2019 - A palavra-chave é “interações”. Quando
um animal extinto de um local, isso significa muito mais do que apenas a perda daquela espécie. Como
as espécies interagem entre si e com processos como a polinização de plantas ou a dispersão das suas
sementes, assim como interferem na composição do solo com seus excrementos e carcaças, a extinção
de uma espécie animal em uma floresta significa a perda de todos esses processos dos quais ela
participava. Sendo assim, a preservação da biodiversidade é crucial para a saúde do planeta, a
estabilidade, e o equilíbrio dos ecossistemas, e é indispensável para a sobrevivência humana e a
preservação da natureza.
A atividade a seguir pretende proporcionar aos estudantes um melhor entendimento sobre as
consequências dos impactos no ecossistema. O texto relaciona o meio ambiente e a saúde coletiva.
Após a leitura do texto, responda às questões propostas.

ATIVIDADES

O QUE A SUA SAÚDE TEM A VER COM A NATUREZA?

[ … ] O meio ambiente e a saúde coletiva

A relação intrínseca entre o meio ambiente e a saúde humana tem sido cada vez mais evidente e uma
preocupação em todo o mundo. Muito tem se observado que o estado de nosso planeta e a qualidade
do meio ambiente têm um impacto direto na saúde das pessoas. A degradação ambiental,
impulsionada pelas atividades humanas insustentáveis, tem demonstrado efeitos significativos na
saúde das populações ao redor do mundo.
De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), aproximadamente 24% da carga global de
doenças e 23% das mortes prematuras podem ser atribuídas a fatores ambientais modificáveis. A
degradação ambiental tem um impacto negativo em diversos aspectos da saúde humana, incluindo
doenças respiratórias, cardiovasculares, infecciosas e mentais. A poluição atmosférica, por exemplo, é
responsável por milhões de mortes prematuras a cada ano, sendo associada a doenças respiratórias
crônicas, como asma e doença pulmonar obstrutiva crônica (DPOC), além de aumentar o risco de
câncer de pulmão. A perda de biodiversidade também desempenha um papel fundamental na saúde
humana. A redução da diversidade de espécies pode aumentar a propagação de doenças infecciosas.
Quando há um declínio na diversidade de animais, como pássaros e morcegos, por exemplo, os
patógenos que normalmente infectam essas espécies encontram menos barreiras e podem se
espalhar para os seres humanos com mais facilidade. Um exemplo recente é o surgimento da Covid-
19, que é causada por um vírus que provavelmente se originou em morcegos e foi transmitido aos
seres humanos por meio de um hospedeiro intermediário. A destruição de habitats naturais, como
florestas tropicais, também pode aumentar o risco de doenças emergentes. A expansão das atividades
humanas, como o desmatamento para a agricultura ou a exploração madeireira, pode levar à
exposição de seres humanos a animais selvagens e a novos patógenos. O contato próximo com
animais selvagens em mercados de animais vivos também aumenta o risco de transmissão de doenças
zoonóticas.

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Além disso, as mudanças climáticas estão exacerbando os problemas de saúde relacionados ao meio
ambiente. O aumento da temperatura média global e as alterações nos padrões de precipitação
afetam a distribuição geográfica de vetores de doenças, como mosquitos e carrapatos, que
transmitem doenças como malária, dengue e doença de Lyme. As mudanças climáticas também
podem influenciar a segurança alimentar, a disponibilidade de água potável e a saúde mental das
pessoas.

O que fazer para mudar este cenário?

Uma vez que compreendamos que a nossa própria saúde está diretamente ligada à saúde do planeta,
é fundamental adotar ações concretas para mudar este preocupante cenário de degradação
ambiental. Algumas medidas que podem fazer a diferença para a nossa e as próximas gerações são:
▪ Adotar práticas sustentáveis: É essencial promover uma mudança de mentalidade em relação
ao consumo e ao desperdício. Optar por fontes de energia renovável, reduzir o consumo de
água e eletricidade, fazer escolhas conscientes na compra de produtos e reduzir o desperdício
são passos importantes para diminuir a pressão sobre o meio ambiente e proteger a saúde
humana.
▪ Preservar e restaurar ecossistemas: É crucial proteger e restaurar os ecossistemas naturais,
como florestas, rios e oceanos. Esses ambientes desempenham um papel vital na manutenção
do equilíbrio ecológico, na purificação do ar e da água, além de abrigar uma grande
diversidade de espécies. Essa conservação e restauração contribuem para a saúde humana,
reduzindo a exposição a doenças e promovendo a resiliência aos impactos das mudanças
climáticas.
▪ Investir em pesquisa e monitoramento: É necessário investir em pesquisa científica e
monitoramento contínuo para entender melhor as interações entre meio ambiente e saúde.
Estudos epidemiológicos, monitoramento de qualidade do ar e da água, vigilância de doenças
e pesquisas sobre as mudanças climáticas são fundamentais para embasar políticas de saúde e
meio ambiente baseadas em evidências, permitindo uma resposta eficaz aos desafios.
▪ Promover a cooperação global: A abordagem colaborativa é essencial para abordar os desafios
ambientais e de saúde em escala global. Governos, organizações internacionais, setor privado
e sociedade civil devem unir forças para implementar políticas sustentáveis, compartilhar
conhecimento e recursos, e promover ações coordenadas. A cooperação global também é
fundamental para enfrentar problemas transfronteiriços, como a poluição do ar e a
disseminação de doenças.
Essas ações, quando combinadas, podem contribuir significativamente para reverter o cenário atual e
promover um futuro mais saudável e sustentável. A conscientização de que a saúde do meio ambiente
também reflete na nossa saúde é primordial para garantir o engajamento de todos, governos e
populações. Só assim poderemos, juntos, promover as mudanças necessárias para garantir a
sobrevivência, por ainda muitos milênios, desse planeta que chamamos de lar.
Fonte: (CHRIST, 2023)

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1 – Quais são os efeitos significativos da degradação ambiental na saúde humana, conforme destacado
no texto?

2 – Qual é a porcentagem da carga global de doenças e das mortes prematuras que a Organização
Mundial de Saúde atribui a fatores ambientais modificáveis?

3 – Como a poluição atmosférica está associada a doenças respiratórias crônicas e contribui para
milhões de mortes prematuras anualmente?

4 – De que maneira a perda de biodiversidade afeta a propagação de doenças infecciosas?

5 – Por que a redução da diversidade de espécies, como pássaros e morcegos, pode facilitar a
transmissão de patógenos aos seres humanos?

6 – Como a destruição de habitats naturais, como florestas tropicais, aumenta o risco de doenças
emergentes?

7 – Qual é o exemplo mencionado no texto sobre a relação entre a destruição de habitats naturais e o
surgimento de doenças, como no caso da Covid-19?

8 – Por que a mudança de mentalidade em relação ao consumo e ao desperdício é considerada

essencial para promover práticas sustentáveis?

9 – Quais são os passos importantes sugeridos para diminuir a pressão sobre o meio ambiente e
proteger a saúde humana em relação ao consumo de água e eletricidade?

10 – Qual é a importância do investimento em pesquisa científica e monitoramento contínuo para

entender as interações entre meio ambiente e saúde, conforme mencionado no texto?

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 REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o
Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da
Educação, 2008. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf. Acesso em 16 de novembro de
2023.
BRASIL, Ministério do Meio Ambiente e Mudança do Clima. Convenção Sobre Diversidade Biológica.
ECO/92. Rio de Janeiro – Brasil. Disponível em https://www.gov.br/mma/pt-
br/assuntos/biodiversidade/convencao-sobre-diversidade-biologica/convencao-sobre-diversidade-
biologica. Acesso em 16 de nov. de 2023.
BRASÍLIA, DF: Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária – Embrapa: Serviços Ambientais/
Agricultura e Serviços Ecossistêmicos. Parque Estação Biológica - PqEB, s/nº, Brasília, DF. 2010.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino médio. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1AGHthVfJj1PWsqGZj1Sq-y56dxXc_cwE/view Acesso em: 17 de nov. de
2023.
CHRIST, THAIS. O QUE A SUA SAÚDE TEM A VER COM A NATUREZA? Notícias e Artigos: Fiocruz -
Fundação Oswaldo Cruz. 05 de junho de 2023. Disponível em:
https://www.bio.fiocruz.br/index.php/en/noticias/3227-o-que-a-sua-saude-tem-a-ver-com-a-
natureza#:~:text=Muito%20tem%20se%20observado%20que,popula%C3%A7%C3%B5es%20ao%20r
edor%20do%20mundo. acesso em 16 de dezembro de 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: Ensino
Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em:
https://www2.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20d
o%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 25 de outubro de 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino médio. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1AGHthVfJj1PWsqGZj1Sq-y56dxXc_cwE/view Acesso em: 17 de
novembro de 2023.
MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE. Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade. Unidades
de Conservação. Disponível em https://www.gov.br/icmbio/pt-br/assuntos/biodiversidade/unidade-de-
conservacao/o-que-sao/o-que-sao. Acesso em 17 de nov. de 2023.
MIRANDA, Jean C. Sucessão Ecológica: Conceitos, Modelos E Perspectivas. SaBios: Revista
Saúde e Biologia. Campo Mourão, v. 4, n. 1, p. 31-37, jul./dez. 2009. Disponível em:
https://revista2.grupointegrado.br/revista/index.php/sabios/article/view/145/235. Acesso em: 10. Nov.
de 2023
O ECO. O que é um Ecossistema e um Bioma. Dicionário Ambiental. ((o)) eco, Rio de Janeiro, jul.
2014. Disponível em: <http://www.oeco.org.br/dicionario-ambiental/28516-o-que-e-um-ecossistema-e-
um-bioma/>. Acesso em: 24 DE OUT. DE 2023.
PRIZIBISCZKI, Cristiane. Notícias: Mais de 9 milhões de hectares já queimaram no Brasil em
2023. Ambiental. ((o)) eco, Rio de Janeiro, 11.outubro.2023. Disponível em:
https://oeco.org.br/noticias/mais-de-9-milhoes-de-hectares-ja-queimaram-no-brasil-em-
2023/#comments. Acesso em: 31 de outubro de 2023.
ROITMAN, Isaac. Extinção em massa? Opinião: UnBNOTICIAS. Universidade de Brasília, Brasília-DF.
12.04.2023. Disponível em https://noticias.unb.br/artigos-main/6465-extincao-em-
massa#:~:text=A%20extin%C3%A7%C3%A3o%20em%20massa%20se,cinco%20grandes%20extin%
C3%A7%C3%B5es%20em%20massa. Acesso em 17 de nov. de 2023.

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SANTOS, Vanessa S. dos. "Sucessão ecológica"; Brasil Escola. [s.l.]. 2023. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sucessoes-ecologica.htm. Acesso em: 06 de nov. de 2023.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Impactos ambientais"; Brasil Escola. [s. l.] 2023 Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/impactos-ambientais.htm. Acesso em 20 de nov. de 2023.
USP. Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo. Sucessão Ecológica. 08. sep.2013.
Disponível em:
https://web.archive.org/web/20130908041717/http://www.ib.usp.br:80/ecologia/sucessao_ecologica_pri
nt.htm. Acesso em: 11 de nov. de 2023

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 FÍSICA

DEFINIÇÃO DE CALOR E TEMPERATURA

Estudante, este é o seu material de apoio pedagógico para aprendizagens. Ele tem o propósito de te
conduzir no seu processo de desenvolvimento da sua aprendizagem.
Você sabe o que é protagonismo estudantil?
Ser um estudante protagonista significa ser mais autônomo e, também, o corresponsável no seu
processo de construção do conhecimento. Ou seja, você será colocado em uma posição ativa e, por
meios próprios, participará no seu desenvolvimento da aprendizagem. Isso te ajudará a ser mais criativo
e mais apto na solução de problemas que encontrará ao longo da vida. Seja na esfera pessoal ou
profissional. Mas, não se preocupe. Nesse processo, seus professores te orientarão, te ajudarão dando
todo o suporte necessário para que você avance.
Nesse primeiro tema, abordaremos a definição de calor e temperatura. Com o desenvolvimento deste
estudo, você será capaz de fazer análises e previsões sobre os fenômenos que envolvem a propagação
de calor e valores de temperaturas numa perspectiva científica e interdisciplinar, representar modelos
científicos, interpretar textos de divulgação científica que abordam o tema, questionar, buscar soluções
para problemas que envolvam essa temática, etc.
Recomendamos que você faça muitas leituras para buscar informações e tenha sempre um caderno para
registrá-las.
Então, vamos lá?
Mãos à obra!

Para começarmos, vamos fazer um exercício de reflexão. Tente elaborar respostas para as seguintes
perguntas:
• Você sabe o que é temperatura no ponto de vista da Física?
• Você sabe o que é calor e qual a importância desse estudo no ponto de vista tecnológico e no
cotidiano?

Provavelmente, você conseguiu responder às duas perguntas anteriores com base nos seus
conhecimentos.
A partir de agora, você será guiado pelo aprofundamento do tema. Conhecerá algumas das importantes
aplicações desse conhecimento e como ele pode ajudar no desenvolvimento social, científico e
tecnológico.

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Temperatura e escalas termométricas

Caro estudante, você já deve saber que há pelo menos três escalas termométricas e que essas são
adotadas em diversos países. Por exemplo, nos Estados Unidos e Inglaterra a escala de temperatura
adotada é a escala Fahrenheit. Já no Brasil, adotou-se a escala Celsius e pelo Sistema Internacional, a
escala adotada é a Kelvin.
Por essa diversidade, se dá a necessidade de se conhecer cada uma e saber como converter os valores
de uma em outra. Afinal, um dia você poderá viajar para um país onde a escala adotada não seja a que
você está acostumado no seu cotidiano.
Agora, propomos a você uma atividade de pesquisa. Ao final da atividade, você conhecerá cada uma
das três escalas de medidas de temperatura adotadas em nosso estudo: a escala Celsius, a Fahrenheit e
a escala Kelvin. Além disso, você também saberá explicar como cada uma dessas escalas foi construída.

Para realizá-la você poderá recorrer ao livro didático ou a sites confiáveis.

Ao longo da História, existiram diversas escalas termométricas, mas, atualmente, apenas três são
utilizadas, sendo elas: Celsius, Fahrenheit e Kelvin. Essas escalas utilizam como padrão os pontos de
fusão e ebulição da água.
Como essas escalas são utilizadas em lugares diferentes, é importante saber a forma de converter uma
em outra. Para isso, basta utilizar a seguinte relação:

• A conversão de Celsius em Fahrenheit / Fahrenheit em Celsius

𝑻𝑪 𝑻𝑭 − 𝟑𝟐
=
𝟓 𝟗

Tc = Temperatura em graus Celsius

Tf = Temperatura em graus Fahrenheit

• Conversão Celsius em Kelvin/ Kelvin em Celsius

𝑇𝑘 = 𝑇𝑐 + 273
Tc= Temperatura Celsius
Tk = Temperatura em Kelvin

Sugestão de leitura:
 Texto: Escalas termométricas.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/escalas-termometricas.

Essa pesquisa consiste em leituras e elaboração de respostas para as seguintes perguntas:

1. Quando e por qual cientista foi desenvolvida a escala Celsius?
2. Quais são os pontos de referência estabelecidos para a divisão dos graus na escala Celsius?
3. Quando e qual foi o cientista que desenvolveu a escala Fahrenheit?
4. Quais são os pontos de referência para a elaboração da escala Fahrenheit?
5. Qual o ponto de referência para a elaboração da escala Kelvin?

Ao realizar essa pesquisa, registre as informações e respostas em seu caderno.

98
Temperatura e equilíbrio térmico
Relembrando os conceitos de temperatura e calor.
− Conceito de temperatura: é a grandeza física que mede o grau de agitação térmica das
partículas que compõem um corpo.
− Conceito de calor: energia térmica que flui espontaneamente de um corpo de maior
temperatura para outro de menor temperatura.

O que é equilíbrio térmico?

Para que haja fluxo de calor, é necessário que haja diferença de temperatura. O corpo mais quente
transmite o calor para o corpo mais frio. Sendo assim, o corpo que fornece o calor diminui a
temperatura enquanto o que recebe tem a sua temperatura aumentada. Mas, em determinado
momento, as temperaturas se igualam e, portanto, cessa-se o fluxo de calor. Nesse momento em que se
atinge a mesma temperatura, os corpos entram em equilíbrio térmico.

ATIVIDADES
1 – O texto a seguir foi retirado do site unicef.org. Após a leitura, procure fazer uma reflexão e elabore
suas próprias respostas para as perguntas que se seguem. Recomendamos que você recorra a outras
leituras, por meio de pesquisas em sites da internet, por exemplo, que possam te ajudar na aquisição de
novos conhecimentos para implementar a elaboração das respostas. Busque também a orientação de
seus professores. Tenha o seu caderno de anotações para fazer os registros.

As evidências do impacto da mudança climática e da poluição do ar em crianças e

adolescentes são firmes e crescentes, mas o tempo está se esgotando rapidamente.
De acordo com as últimas pesquisas do Painel Intergovernamental sobre Mudanças
Climáticas (IPCC), temos menos de 11 anos para fazer as transformações necessárias
para evitar os piores impactos das mudanças climáticas. O nível de dióxido de carbono
na atmosfera teria que ser cortado em 45% até 2030 para evitar o aquecimento global
acima de 1,5oC – em outras palavras, o limite no qual os piores impactos das
mudanças climáticas poderiam ser evitados.
Esta é a primeira vez que uma geração global de meninas e meninos crescerá em um
mundo que se tornou muito mais perigoso e incerto devido às mudanças climáticas e
ao meio ambiente degradado. Enfrentar a mudança climática e mitigar seu impacto é
fundamental para proteger crianças e adolescentes e cumprir seus direitos.
Fonte: https://www.unicef.org/brazil/meio-ambiente-e-mudancas-climaticas

O texto destaca a necessidade urgente de se fazer as transformações para que se consiga evitar os
piores impactos das mudanças climáticas e da poluição do ar em crianças e adolescentes. Percebe-se
que nesses impactos a grandeza temperatura tem papel relevante.

A) Como a temperatura pode afetar as condições de vida no planeta?

B) De que maneira a temperatura pode impactar o meio ambiente?

2 – Transformação de escalas termométricas

Observe as relações matemáticas entre as diferentes escalas termométricas. Como essas escalas são
utilizadas em lugares diferentes, é importante saber a forma de converter uma em outra. Para isso,
basta utilizar as seguintes relações:

99
 ● conversão de Celsius em Fahrenheit / Fahrenheit em Celsius

𝑇𝐶 𝑇𝐹 −32
=
5 9

Tc = Temperatura em graus Celsius

TF = Temperatura em graus Fahrenheit

● Conversão Celsius em Kelvin/ Kelvin em Celsius

𝑇𝑐 = 𝑇𝑘 − 273
Tc= Temperatura Celsius
Tk = Temperatura em Kelvin

Agora que você já compreendeu como fazer a conversão entre as escalas, converta os valores das
temperaturas conforme indicadas abaixo:

A) 38º C em º F:
B) 95º C em K :
C) 20 º F em k:
D) 325 K em º F:

3 – (Unirg-TO - Adaptada) O Brasil é reconhecidamente um país de contrastes. Entre eles, podemos

apontar a variação de temperatura das capitais brasileiras. Palmas, por exemplo, atingiu, em 1o de julho
de 1998, a temperatura de 13 °C e, em 19 de setembro de 2013, a temperatura de 42 °C (com
sensação térmica de 50 °C). Na escala Kelvin, a variação da temperatura na capital do Tocantins, entre
os dois registros realizados, corresponde a:
A) 13 K
B) 29 K
C) 42K
D) 50K
E) 52 K

4 – Essa é uma proposta de atividade interdisciplinar. Faça a leitura do texto abaixo e, em seguida,
elabore as respostas para as questões que se seguem.
"O aquecimento global refere-se ao aumento elevado da temperatura média da Terra. Apesar de ser um
assunto que não é consenso na comunidade científica, muitos estudiosos acreditam que esse fenômeno
agravou-se em razão das atividades humanas. A poluição do ar por meio de queimadas, do intenso uso
de transportes e do aumento da produção no setor industrial também é associado ao aquecimento
global. As principais consequências desse fenômeno são o derretimento das calotas polares, o aumento
do nível dos oceanos, a diminuição dos recursos hídricos e diversas anomalias climáticas, como El Niño e
furacões.”
Fonte: SILVA, Robson Willians da Costa; PAULA, Beatriz Lima de.
Causa do aquecimento global:antropogênica versus natural.
Disponível em: https://www.ige.unicamp.br/terraedidatica/v5/pdf-v5/TD_V-a4.pdf.
Agora é com você:
A) Procure informar-se, por meio de sites de pesquisa e, também, com seus professores, quais
valores de temperatura média da Terra para que a manutenção da vida seja preservada no
planeta.

100
 B) Converse com seus professores das Ciências da Natureza e procure informar-se sobre as
consequências do aumento da temperatura média na Terra para o organismo humano. Faça
as anotações no caderno, pois o ato de fazer registros te ajudará no seu processo de
aprendizagem.

5 – Mais uma vez, convidamos você estudante para uma leitura que acrescentará conhecimentos
científicos ao desenvolvimento de seu processo de aprendizagem. Lembre-se, você é o protagonista.
Faça a leitura do texto abaixo, recorra às pesquisas para você saber mais, peça a orientação dos seus
professores. Bom trabalho!

Criogenia
A criogenia estuda tecnologias que permitem a geração de temperaturas muito baixas e o
comportamento dos materiais submetidos a essas temperaturas.
"De acordo com o Laboratório de Criogenia do Departamento de Física da Unesp, “a criogenia é um
ramo da Físico-Química que estuda tecnologias para a produção de temperaturas muito baixas e o
comportamento de materiais abaixo de -150 °C (123 K), principalmente até a temperatura de ebulição
do nitrogênio líquido ou ainda temperaturas mais baixas”. "
Aplicações da criogenia:
A criogenia apresenta uma série de aplicações, sendo utilizada na indústria e até mesmo na Medicina.
No que diz respeito à indústria, a criogenia é usada para submeter certos materiais a temperaturas
extremamente baixas, fazendo com que se tornem supercondutores. Supercondutores são capazes de
conduzir corrente elétrica sem resistências.
Na Medicina, a criogenia é utilizada, por exemplo, na preservação de gametas e embriões, os quais
podem ser utilizados anos depois. A criogenia pode ser utilizada também em células-tronco do sangue
do cordão umbilical, tornando possível a utilização dessas células para tratamentos de doenças como
linfomas e aplasia de medula.
Além do congelamento de óvulos, embriões e células-tronco, a criogenia pode ser usada no
congelamento de alimentos e na preservação de sêmen de gado. No que diz respeito ao uso na indústria
alimentícia, devemos destacar que o rápido resfriamento de alimentos evita a proliferação de micro-
organismos e também propicia uma menor formação de cristais de água no produto, garantindo maior
qualidade e manutenção das propriedades dos alimentos."
Fonte: SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Criogenia"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/criogenia.htm.

 Veja mais sobre "Criogenia" em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/criogenia.htm.

Agora é com você!

O texto cita valores de temperaturas abaixo de -150ºC, até a temperatura de ebulição do nitrogênio
líquido. Qual o valor da temperatura de ebulição do nitrogênio?
Como você encontrou o valor da temperatura de ebulição do nitrogênio, você pode perceber que essa
substância muda do estado líquido para o gasoso em um ponto de ebulição muito mais baixo que o da
água. Elabore algumas hipóteses que poderiam explicar essa diferença entre o ponto de ebulição do
nitrogênio e o ponto de ebulição da água.
Converse com seus professores e busque justificar o fato de que o nitrogênio entra em ebulição em
temperaturas muito baixas.

101
O CALOR COMO FORMA DE ENERGIA

Querido(a) estudante, em sala de aula, seu professor abordou o tema calor e apresentou o conceito,
aplicações no cotidiano e tecnológicas e os processos de transferência de calor.
Para você relembrar o conceito de calor e os processos de transmissão de calor:
Calor é energia térmica em trânsito e flui espontaneamente de um corpo de maior temperatura para
outro, de menor temperatura.
Em função da diferença de temperatura, existem três diferentes processos, por meio dos quais ocorre a
transferência de calor:
− por condução,
− por convecção,
− por radiação.

Agora, é com você!

Te propomos duas atividades em que você deverá explicar cada um desses processos com base nos
seguintes aspectos: estados físicos em que ocorre a transferência de calor, propriedades das substâncias
envolvidas, tipo de ligação química.

Atividade 1: Realize uma pesquisa e procure elaborar uma explicação com base científica para os
processos de transmissão do calor. Faça, também, ilustrações para representar cada um deles, pois elas
te ajudarão a compreender melhor o processo a nível de estrutura interna:
• Explique e ilustre a condução térmica.
• Explique e ilustre a convecção térmica.
• Explique como ocorre a radiação térmica.

Atividade 2: Agora que você já descreveu e explicou cada um dos processos de transferência de calor,
elabore um mapa conceitual desses processos.
• O que é um mapa conceitual?
O mapa conceitual é um esquema elaborado para representar um conjunto de conceitos e pode
ser entendido como uma representação visual utilizada para partilhar significados e tornar mais
fácil a compreensão desses conceitos.
O vídeo a seguir pode te ajudar a compreender melhor o que é um mapa conceitual.

 Conhecimento em um click | Mapa conceitual.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PE6MEjT2FT4.

102
 ATIVIDADES
1 – FGV - 2019 (adaptada)Um professor perguntou à turma se haveria possibilidade de existir um balão
de borracha (bexiga) à prova de fogo. Após discutir a ideia com os alunos, o professor realizou junto
com eles o seguinte experimento: encheu dois balões iguais, um com ar (1) e o outro com um pouco de
água (2). Em seguida, aproximou cada um dos balões da chama de uma vela, conforme a figura.

O balão contendo ar (1) estourou rapidamente, enquanto o balão contendo água (2), não. Com base
nessa observação e considerando as propriedades das substâncias ar e água, procure explicar por que o
balão com ar estourou rapidamente e o contendo água, não.

2 – (ENEM 2023) - Uma cafeteria adotou copos fabricados a partir de uma composição de 50% de
plástico reciclado não biodegradável e 50% de casca de café. O copo é reutilizável e retornável, pois o
material, semelhante a uma cerâmica, suporta a lavagem. Embora ele seja comercializado por um preço
considerado alto quando comparado ao de um copo de plástico descartável, essa cafeteria possibilita
aos clientes retornarem o copo sujo e levarem o café quente servido em outro copo já limpo e
higienizado. O material desse copo oferece também o conforto de não esquentar na parte externa. A
cafeteria adota copo reutilizável feito com casca de café.
Fonte:https://download.inep.gov.br/enem/provas_e_gabaritos/2023_PV_impresso_D2_CD5.pdf.

Quais duas vantagens esse copo apresenta em comparação ao copo descartável?

A) Ter a durabilidade de uma cerâmica e ser totalmente biodegradável.
B) Ser tão durável quanto uma cerâmica e ter alta condutividade térmica.
C) Ser um mau condutor térmico e aumentar o resíduo biodegradável na natureza.
D) Ter baixa condutividade térmica e reduzir o resíduo não biodegradável na natureza.
E) Ter alta condutividade térmica e possibilitar a degradação do material no meio ambiente.

3 − (ENEM 2023) - Em uma indústria alimentícia, para produção de doce de leite, utiliza-se um tacho de
parede oca com uma entrada para vapor de água a 120 °C e uma saída para água líquida em equilíbrio
com o vapor a 100 °C. Ao passar pela parte oca do tacho, o vapor de água transforma-se em líquido,
liberando energia. A parede transfere essa energia para o interior do tacho, resultando na evaporação
de água e consequente concentração do produto. No processo de concentração do produto, é utilizada
energia proveniente:
Fonte:https://download.inep.gov.br/enem/provas_e_gabaritos/2023_PV_impresso_D2_CD5.pdf.

A) somente do calor latente de vaporização.

B) somente do calor latente de condensação.
C) do calor sensível e do calor latente de vaporização.
D) do calor sensível e do calor latente de condensação.
E) do calor latente de condensação e do calor latente de vaporização.

103
4 – (UNISA-SP) Uma panela com água está sendo aquecida num fogão. O calor das chamas se transmite
através da parede do fundo da panela para a água que está em contato com essa parede e daí para o
restante da água. Na ordem desta descrição, o calor se transmitiu predominantemente por:
A) radiação e convecção.
B) radiação e condução.
C) convecção e radiação.
D) condução e convecção.
E) condução e radiação.

5 – Observe as afirmações a seguir:

1. O Sol aquece a Terra por meio do processo de _____________ térmica;

2. As panelas são feitas de metal porque esses materiais têm maior capacidade de transmissão de
calor por _______________;
3. Os aparelhos de ar-condicionado devem ficar na parte superior de uma sala para facilitar o
processo de __________________.

As palavras que completam as frases acima corretamente de acordo com os princípios físicos dos
processos de transmissão de calor são, respectivamente:
A) condução, convecção, irradiação;
B) convecção, irradiação, condução;
C) irradiação, convecção, condução;
D) irradiação, condução, convecção;
E) condução, irradiação, convecção.

104
O CALOR E SUA INTERAÇÃO COM A MATÉRIA

Querido(a) estudante, você percebeu que o calor, ao interagir com a matéria, tende a desorganizá-la.
A nível de estrutura interna, ou seja, nas partes microscópicas que não podemos enxergar, como os
átomos e as moléculas, o calor causa transformações e modifica a organização da estrutura interna de
substâncias sólidas, líquidas e gasosas.
Neste tópico, você compreenderá melhor como ocorrem essas interações entre o calor, que é uma
forma de energia e a matéria, bem como as transformações decorrentes como as dilatações térmicas e
as mudanças de estado físico.

Dilatações térmicas
Para você relembrar o conceito de dilatação linear leia o quadro abaixo:

Dilatação Linear
Num sólido, de comprimento inicial L0, a variação ΔL ocorrerá devido ao aumento ou à diminuição de
temperatura e é proporcional a L0. Essa variação do comprimento também é proporcional à variação de
temperatura ΔT. Logo, a proporcionalidade entre essas variáveis fica expressa matematicamente de
acordo com a seguinte relação:

𝛥L = Lo. 𝛼. 𝛥𝑇

O coeficiente de dilatação linear compreende precisamente como a constante de proporcionalidade entre

as grandezas que estão relacionadas. Nos usos dessa equação, são desprezadas as variações que 𝛼
pode ter com a temperatura.
Mas, na prática, como ocorre a dilatação?

Ela representa, microscopicamente, o afastamento das partes internas dos materiais (seus átomos ou
moléculas), em caso de aumento do comprimento, superfície ou área, ou pode representar,
microscopicamente, a contração no comprimento, superfície ou área, quando há a variação no valor da
temperatura do corpo. A variação do valor da temperatura está associada à transferência de energia e,
em boa parte, essa energia está em forma de calor.

Agora, é a sua vez!

Elabore respostas para as questões a seguir. Não deixe de registrar as perguntas e as suas respostas no
seu caderno.

• A nível da estrutura interna, como ocorre a dilatação linear de um sólido em um processo de

aquecimento? Faça uma ilustração que represente um modelo explicativo para esse fenômeno.
• O que representa o coeficiente de dilatação linear?
• Podemos afirmar que o coeficiente de dilatação linear é uma das propriedades dos materiais?
Justifique sua resposta e cite exemplos de outras propriedades dos materiais que você conhece.

105
 ▪ As dilatações superficiais e volumétricas

Dilatação superficial
A variação ΔA ocorrerá devido ao aumento de temperatura e é proporcional a A0. Essa variação da área
da superfície de um sólido também é proporcional à variação de temperatura ΔT. Logo, a
proporcionalidade entre essas variáveis fica:

𝛥A= Ao 𝜷. 𝛥𝑇

O coeficiente de dilatação superficial compreende precisamente como a constante de proporcionalidade

entre as grandezas que estão relacionadas e corresponde a duas vezes o valor do coeficiente de dilatação
linear 𝛼. Nos usos dessa equação, são desprezadas as variações que 𝛼 pode ter com a temperatura.

Dilatação volumétrica
A variação ΔV ocorrerá devido ao aumento de temperatura e é proporcional a V0. Essa variação do
volume área de um sólido também é proporcional à variação de temperatura ΔT. Logo, a
proporcionalidade entre essas variáveis fica:

𝛥V= Vo . 𝜸. 𝛥𝑇

O coeficiente de dilatação volumétrica 𝛾 compreende precisamente como a constante de

proporcionalidade entre as grandezas que estão relacionadas e corresponde a três vezes o valor do
coeficiente de dilatação linear 𝛼. Nos usos dessa equação, são desprezadas as variações que 𝛼 pode ter
com a temperatura.

Com base em seus estudos sobre as dilatações térmicas, resolvas as questões abaixo:

• Nos tratamentos dentários deve-se levar em conta a composição dos materiais utilizados nos
dentes restaurados, de modo a haver compatibilidade entre estes e a estrutura natural dos
dentes. Mesmo quando ingerimos alimentos muito quentes ou muito frios, espera-se não
acontecer tensão excessiva, que poderia até vir a causar rachaduras nos mesmos. Entre as
afirmativas a seguir, qual a mais adequada para justificar o fato de que efeitos desagradáveis
dessa natureza podem ser evitados quando:

( ) o calor específico do material do qual são compostos os dentes tem um valor bem próximo
do calor específico desses materiais de restauração.
( ) o coeficiente de dilatação do material do qual são compostos os dentes tem um valor bem
próximo do coeficiente de dilatação desses materiais de restauração.
( ) a temperatura do material de que são compostos os dentes tem um valor bem próximo da
temperatura desses materiais utilizados na restauração.
( ) a capacidade térmica do material de que são compostos os dentes tem um valor bem
próximo da capacidade térmica desses materiais de restauração.
( ) o calor latente do material de que são compostos os dentes tem um valor bem próximo do
calor latente desses materiais da restauração.

106
 • A figura representa duas barras metálicas, 𝐴 e 𝐵, de espessura e largura desprezíveis, que
apresentam, à temperatura inicial 𝜃0, comprimentos iniciais 𝐿0 e 2 ⋅ 𝐿0, respectivamente. Quando
essas barras sofreram uma mesma variação de temperatura Δ𝜃, devido à dilatação térmica, elas
passaram a medir 𝐿𝐴 e 𝐿𝐵. Sendo 𝛼𝐴 e 𝛼𝐵 os coeficientes de dilatação térmica linear de 𝐴 e 𝐵,
se 𝛼𝐴 = 2 ⋅ 𝛼𝐵, então

( ) 𝐿𝐵 − 𝐿𝐴 < 0
( ) 𝐿𝐵 − 𝐿𝐴 = 𝐿𝐴
( ) 𝐿𝐵 − 𝐿𝐴 = 𝐿0
( ) 𝐿𝐵 − 𝐿𝐴 > 𝐿0
( ) 𝐿𝐵 − 𝐿𝐴 < 𝐿0

▪ As mudanças de estados físicos

Querido estudante, outros fenômenos decorrentes da interação entre a energia térmica e a matéria são
as mudanças de estados físicos. Nesses fenômenos, também observa-se, a nível de estrutura interna, a
desorganização das moléculas ou dos átomos das substâncias.

As grandezas físicas relacionadas nesse fenômeno são: calor sensível, calor latente, massa e
temperatura.

Para você colocar em prática os conhecimentos adquiridos, resolva os seguintes exercícios:

• Determine a quantidade de calor em Kcal necessária para um bloco de gelo com 2 kg de massa,
inicialmente a -5°C, seja aquecido até a temperatura de 5°C.

DADOS: Calor específico do gelo = 0,5 cal/g°C / Calor latente de fusão do gelo = 80 cal/g

• (Unifor-CE) Um cubo de gelo de massa 100 g, inicialmente à temperatura de - 20 °C, é aquecido

até se transformar em água a 40 °C (dados: calor específico do gelo 0,50 cal/g °C; calor
específico da água 1,0 cal/g °C; calor de fusão do gelo 80 cal/g). As quantidades de calor
sensível e de calor latente trocados nessa transformação, em calorias, foram, respectivamente:

( ) 8.000 e 5.000
( ) 5.000 e 8.000
( ) 5.000 e 5.000
( ) 4.000 e 8.000
( ) 1.000 e 4.000

ATIVIDADES
1 – (ENEM 2023) - Em uma indústria alimentícia, para a produção de doce de leite, utiliza-se um tacho
de parede oca com uma entrada para vapor de água a 120º C e uma saída para água líquida em
equilíbrio com o vapor a 100ºC. Ao passar pela parte oca do tacho, o vapor de água transforma-se em
líquido, liberando energia. A parede transfere essa energia para o interior do tacho, resultando na
evaporação de água e consequente concentração do produto.

Fonte:https://download.inep.gov.br/enem/provas_e_gabaritos/2023_PV_impresso_D2_CD5.pdf.

107
No processo de concentração do produto, é utilizada energia proveniente:
A) somente do calor latente de vaporização.
B) somente do calor latente de condensação.
C) do calor sensível e do calor latente de vaporização
D) do calor sensível e do calor latente de condensação
E) do calor latente de condensação e do calor latente de vaporização

2 − (PUC - adaptada) O calor específico da água é 1 cal/g °C (uma caloria por grama grau Celsius). Isso
significa que:

A) para aumentar a temperatura em um grau celsius de um grama de água, deve-se fornecer 1

caloria.
B) para diminuir a temperatura em um grau celsius de um grama de água, deve-se fornecer 1
caloria.
C) para diminuir a temperatura em um grau celsius de um grama de água, devem-se retirar 10
calorias.
D) para aumentar a temperatura em um grau Celsius de um grama de água, deve-se retirar 1
caloria.
E) para aumentar a temperatura em um grau Celsius de um grama de água, deve-se fornecer 10
calorias.

3 – Veja na tabela abaixo as temperaturas de fusão e ebulição de algumas substâncias:

Material Temperatura de fusão °C Temperatura de ebulição ºC

Água 0 100

Álcool -114 78

Ácido acético (presente no vinagre) 17 118

Fenol 41 182

Clorofórmio -63 61

À temperatura de 80ºC, quais dessas substâncias estarão no estado líquido:

A) Álcool, Água e Clorofórmio;

B) Água, Ácido acético e Clorofórmio;
C) Água, Ácido acético e Fenol;
D) Ácido acético, Fenol e Clorofórmio;
E) Álcool, Fenol e água.

4 − (Facimpa – MG ) Observe:
I – Uma pedra de naftalina deixada no armário;
II – Uma vasilha de água deixada no freezer;
III- Uma vasilha de água deixada no fogo;
IV – O derretimento de um pedaço de chumbo quando aquecido;

108
Nesses fatos estão relacionados corretamente os seguintes fenômenos:

A) Sublimação; II. Solidificação; III. Evaporação; IV. Fusão.

B) Sublimação; II. Sublimação; III. Evaporação; IV. Solidificação.
C) Fusão; II. Sublimação; III. Evaporação; IV. Solidificação.
D) Evaporação; II. Solidificação; III. Fusão; IV. Sublimação.
E) Evaporação; II. Sublimação; III. Fusão; IV. Solidificação.

5 – (Unesp 2012) Os compostos orgânicos possuem interações fracas e tendem a apresentar

temperaturas de ebulição e fusão menores do que as dos compostos inorgânicos. A tabela apresenta
dados sobre as temperaturas de ebulição e fusão de alguns hidrocarbonetos.

Substância TF (ºC) TE (ºC)

metano -182 -162

propano -188 -42

eteno -169 -104

propino -101 -23

É correto afirmar que os estados físicos em que se encontram os compostos, metano, propano, eteno e
propino, são, respectivamente,

A) sólido, gasoso, gasoso e líquido.

B) líquido, sólido, líquido e sólido.
C) líquido, gasoso, sólido e líquido.
D) gasoso, líquido, sólido e gasoso.
E) gasoso, líquido, líquido e sólido.

109
 REFERÊNCIAS
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https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/experimentodilatacao-termica.htm Acesso: 18 nov. 2023.
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calor. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 1(3). Disponível em
https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4154 Acesso em 15 dez. 2023.
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planos e tubulares para aquecimento de água. Revista Brasileira de Energia Solar, [S. l.], v. 4, n. 2,
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HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos da Física: Gravitação, Ondas e
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à transferência de calor no Ensino Médio. 2017. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências
Exatas, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado, 31 jul. 2017. Disponível em:
http://hdl.handle.net/10737/1718. Acesso em: 16 dez 2023.

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