HIPERLEXIA

INTRODUÇÃO

• A fim de tecer um breve parâmetro comparativo com a Dislexia, Hiperlexia e Distúrbio de

Leitura e Escrita, Santos e Navas (2002) expõem que:

• Dislexia visualizamos uma decodificação deficitária, porém, uma adequada compreensão

auditiva.

• Hiperlexia, em contrapartida, há uma boa decodificação, porém, uma compreensão auditiva

defasada.

• No Distúrbio de Leitura e Escrita, por fim, ambas as habilidades encontram-se alteradas

 Algumas reflexões iniciais sobre a HIPERLEXIA

Richaman
Richaman Healy et
&&Kitchell
Kitchell al (1982)
(1981)
(1981)
Hiperlexia é uma síndrome específica
Correlaciona a hiperlexia com a afasia do
caracterizada por intenso, espontâneo e
desenvolvimento, considerando que as
precoce interesse por letras e palavras,
crianças hiperléxicas apresentam déficits
promovendo o reconhecimento da
cognitivos quando não são capazes de
escrita antes dos 5 anos de idade,
organizar a informação recebida ou
acompanhada de significativas alterações
associar essa informação com a
de linguagem e de do desenvolvimento
informação previamente estabelecida,
cognitivo, sendo que foram identificadas
tratando-se de uma desordem do
crianças com características autísticas e
desenvolvimento da linguagem
dificuldades sóciointerpessoais.
 Algumas reflexões iniciais sobre a HIPERLEXIA

Cohen et Menkes
al (1987) (1995)

A hiperlexia é oposta a dislexia, supõem

Na hiperlexia as habilidades de
que o déficit cognitivo principal das
linguagem, como a leitura
crianças hiperléxicas é a sua dificuldade
encontram-se desenvolvidas fora de
em compreender a linguagem falada e
proporção em relação à expressão
escrita, em oposição à dislexia, que
verbal espontânea e são realizadas
envolve apenas o reconhecimento e/ou
compulsivamente.
compreensão da linguagem escrita..
 GUERRA (2002)
• Hiperlexia é a habilidade precoce de leitura, manifestada antes dos cinco anos de idade,
sem que tenha sido ensinada pelos pais ou a criança tenha recebido alguma ajuda formal.

• Apesar de evidenciarem um encanto precoce pela leitura, as crianças não são capazes de
compreender seu significado, seu uso, sua funcionalidade, implicando em uma leitura
automática.

• Pode estar relacionada a uma anormalidade neurológica caracterizada pelo

desenvolvimento precoce da função cerebral específica
Essas crianças apresentam déficits neuropsicológicos
extensos e, geralmente, retardo mental, mas
desenvolvem uma excepcional habilidade no domínio
da leitura e escrita.
A hiperlexia pode ser encontrada em crianças com
diagnóstico de autismo, atraso de linguagem,
dificuldades de aprendizagem, déficits de atenção,
hiperatividade, retardo mental e lesão cerebral
orgânica
Associação Americana de Hiperlexia (2001)
 HABILIDADE PRECOCE PARA LEITURA

• Intensa fascinação por números ou letras;

• Por volta dos 18 a 24 meses começam a identificar letras e números;
• Por volta dos 3 anos começam a ler;
• Muitas vezes aprendem a ler antes de falar;
• São fascinadas pela palavra escrita;
• Realizam leitura automática, sem conseguir compreender o seu significado, em
quaisquer situações em que a escrita se apresente (marcas, rótulos de produtos,
cartazes, anúncios e programas de televisão, jornais, revistas, livros);
• Atitude compulsiva por ler absolutamente tudo o que se ver.
 HABILIDADE PRECOCE PARA LEITURA

• Apresentam ecolalia imediata ou tardia;

• Utilizam jargão quando começam a falar;
• Posteriormente, fazem uso de palavras e frases, utilizando essas palavras e frases que
ouviram antes e inserindo-as em situações apropriadas ou não;
• A prosódia e a articulação também estão comprometidas;
• Não são capazes de iniciar ou sustentar uma conversação;
• Possuem uma excelente memória auditiva e visual;
• Muitos têm sensibilidade a ruídos altos;
• Têm dificuldade com categorização e associação, não conseguindo entender questões
sintáticas ou semânticas;
• Dificuldade para compreender e integrar a linguagem;
• Déficits de linguagem compreensiva e expressiva.
TRANSTORNO DO DESENVOLVIMENTO DE INTERAÇÕES SOCIAIS RECÍPROCAS
(TGD)

• Uso insatisfatório de sinais sociais;

• Falta de uso social das habilidades de linguagem;
• Comprometimento em brincadeiras de faz-de-conta e jogos sociais de imitação;
• Falta de reciprocidade sócio-emocional;
• Permanecem isoladas e têm dificuldade para fazer amigos;
• Demonstram resistência para aceitar mudanças e obedecer ordens;
• Comportamento marcado por rituais, medos incomuns, agressividade e ansiedade;
• Apresentam padrões de auto-estimulação (movimentos físicos repetitivos ou outros
comportamentos estereotipados). .
 TERAPIA FONOAUDIOLÓGICA

• O planejamento deve objetivar o desenvolvimento da

compreensão e o uso das habilidades de linguagem, entendendo-
se que cada criança possui sua especificação e que o terapeuta
deve desenvolver seus modos próprios de fazer, evitando um
modelo rígido a ser utilizado.
 ATIVIDADES RECOMENDADAS
(GLOBAIS)

• Desenvolver a auto-estima;
• Estimular a autoconfiança;
• Respeitar as diferenças individuais;
• Colocar limites;
• Conferir autonomia;
• Valorizar os acertos
 ATIVIDADES RECOMENDADAS
(ESEPECÍFICAS)

• Eleger os pais como co-terapeutas;

• Fazer uso de exemplos em vez de explicações;
• Intervir através da própria escrita;
• Utilizar a escrita como recurso terapêutico;
• Ampliar as inter-relações com outras crianças e adultos;
• Utilizar linguagem de fácil entendimento;
• Promover o desenvolvimento da linguagem através do desenvolvimento de
interações sociais recíprocas.
HIPERLEXIA