Modelo de Sequência didática – Atividade avaliativa disciplinas Módulo I

Título: Transformando o Calor em Sustentabilidade no PG

Público-alvo: estudantes da Segunda Série do Ensino Médio em uma disciplina elativa em uma escola em
tempo integral
Problematização

À medida que o avanço tecnológico molda nosso ambiente, observamos transformações significativas no espaço
geográfico, especialmente evidentes no coração de Goiânia, no Setor Campinas. A substituição de vegetações
autóctones por estruturas urbanas que retêm calor e pavimentações asfálticas que impermeabilizam o solo revela uma
complexa dinâmica entre desenvolvimento econômico, preservação histórica e as demandas ambientais.
Essa situação suscita questionamentos sobre como essas modificações no espaço geográfico, sobretudo nos
setores Campinas, Central, Centro-Oeste e Coimbra, desempenham um papel crucial na formação das ilhas de calor
urbanas? Em que medida a intensificação da construção, pavimentação asfáltica, fluxos de veículos e atividade
comercial contribuem para a criação dessas condições térmicas adversas?
Explorando os efeitos negativos das ilhas de calor na qualidade de vida da população, como as altas
temperaturas, a falta de sombras e a poluição do ar impactam diretamente na saúde? Ao investigar as implicações
socioambientais dessas transformações, busca-se compreender não apenas os impactos imediatos sobre a população,
mas também as consequências a longo prazo.

Objetivo Geral

Desenvolver a compreensão crítica dos estudantes sobre as transformações no espaço geográfico urbano, com foco

nas ilhas de calor, capacitando-os a analisar as implicações socioambientais, entender os fatores contribuintes e

propor soluções sustentáveis para mitigar os efeitos adversos em áreas urbanas.

Caracterizaçã Caracterização Caracterização da escola e/ou local de

o da do publico desenvolvimento da atividade

escola Agrupamento com 30 Escola localizada no setor Campinas, bairro centralizado com

Escola em tempo estudantes da Segunda ruas temáticas de grande importância econômica e histórica

integral de Ensino Série do Ensino Médio para Goiânia – Goiás. A região apresenta concentração de

Fundamental e Médio: em uma disciplina edificações, áreas pavimentadas e menor concentração de

CEPI Professor Pedro eletiva semestral áreas verdes, como praças, parques e bosques.

Gomes

Disciplina, Professora Wanessa Conceição Ribeiro, graduada em Geografia que ministrará a disciplina

identificação eletiva para a 2ª série do Ensino Médio

do professor e

turma

(série/ano):

Tema que Mitigação dos efeitos da ilha de calor no microclima do CEPI Professor Pedro Gomes

será

trabalhado

Lista de Conteúdos Conceituais: Ilhas de Calor, Objetivos do Desenvolvimento Sustentável,

 conteúdos Geografia do Setor Campinas, Microclima, Urbanização, Cartografia, Climatologia e

(conceituais, Metereologia.

Conteúdos Procedimentais: - observação e análise de dados geográficos relacionados às

procedimentai
transformações no espaço urbano; técnicas de coleta de informações sobre os fatores que
se
contribuem para a formação das ilhas de calor e proposição sustentáveis para mitigar os
atitudinais)
efeitos das ilhas de calor, considerando práticas urbanas inovadoras por parte dos alunos

Conteúdos Atitudinais: conscientização sobre as problemáticas ambientais causadas pelas

ilhas de calor; responsabilidade social e ambiental e protagonismo juvenil.

Habilidades da (GO-703C) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação,

BNCC (ou do identificando evidências de autenticidade das fontes de informação e relacionando os fatos

apresentados em outros canais que operam na intertextualidade para reconhecer os efeitos de

currículo do
um compartilhamento de informações distantes da verdade e atuar com ética e consciên-cia
seu sistema de
crítico reflexiva.
ensino)
(GO-EMCHS206A) Estudar elementos, fatores e fenômenos no espaço em diferentes esca-

las, utilizando os conhecimentos cartográficos e geográficos para que ampliar o conheci-

mento de mundo e fazer extrapolações, analogias e comparações com o seu espaço de vi-

vência.

(GO-EMCHS301B) Analisar como hábitos e práticas individuais e coletivas de produção

causam impactos no meio ambiente, pesquisando na internet o processo de descarte de re-

síduos em metrópoles, áreas urbanas, rurais e outras comunidades para diferenciar as carac-

terísticas socioeconômicas e alternativas de desenvolvimento sustentável.

(GO-EMCHS301C) Contextualizar a dinâmica socioeconômica, o capitalismo e a relação

ser humano-natureza nas diferentes culturas e regiões do globo, analisando mapas e dados

estatísticos das diferentes paisagens para avaliar a degradação do espaço geográfico e sua

dimensão em diferentes escalas.

(GO-EMCHS301D) Interpretar as diferentes relações socioambientais nos diversos espa-

ços geográficos, pesquisando exemplos de alternativas econômicas embasadas na ética da

sustentabilidade para distinguir qual o melhor caminho para a preservação dos recursos

naturais da Terra.

Tempo de Um semestre, com a carga horária de duas horas aulas semanais

duração

desta

sequência

Forma de Os alunos se inscreveram na disciplina conforme seu interesse e afinidade com o tema

organização da durante o Feirão das Eletivas. A turma contará com ambientes de aprendizados distintos, tais

como a sala de aula, trabalho de campo no bairro, laboratório de informática e ao ar livre.

turma

Descrição das aulas pensando em introdução, desenvolvimento e conclusão

Aulas Objetivos específicos Conteúdo Atividades

02 horas-aulas/ - Destacar a relevância da eletiva em Compromisso com Divulgação da eletiva

janeiro relação às competências adquiridas, sua o Meio Ambiente para a comunidade esco-

aplicação prática e sua contribuição para o lar durante o Feirão das

desenvolvimento pessoal e acadêmico dos Eletivas.

estudantes.

02 horas-aulas/ - Destacar a relevância da eletiva em Compromisso com Inscrição dos estudantes

fevereiro relação às competências adquiridas, sua o Meio Ambiente na disciplina eletiva.

aplicação prática e sua contribuição para o

desenvolvimento pessoal e acadêmico dos

estudantes.

04 horas-aulas/ -Explorar as expectativas dos alunos em Sustentabilidade e -Apresentação de cada

fevereiro relação à disciplina eletiva. Ilha de Calor aluno através de uma

- Compreender como as alterações nas palavra ou frase que o

cidades podem gerar fenômenos climáticos represente.

como as ilhas de calor. -Discussão sobre as ex-

-Discutir os impactos das ilhas de calor na pectativas dos alunos em

cidade de Goiânia, de forma crítica e relação à disciplina

reflexiva. eletiva.

-Propor ações sustentáveis para mitigar os -Criação de uma nuvem

impactos das ilhas de calor, com base na de palavras coletiva, com

leitura de artigos científicos e reportagens. os alunos trabalhando

- Fomentar o interesse dos estudantes pelos em conjunto, através do

temas abordados, apresentando a ilha de site

calor e a sustentabilidade como tópicos re- www.mentimeter.com/pt

levantes e dinâmicos, por meio de ativida- -BR.

des e abordagens diversificadas. -Discussão sobre os re-

sultados da nuvem de

palavras.

-Aula expositiva dialo-

gada, leitura de artigos

científicos e reportagens

sobre o fenômeno ilha de

calor na cidade de Goi-

 ânia e Sustentabilidade.

02 horas aulas/ março -Identificar os principais conceitos relacio- Meteorologia -Apresentar aos estudan-
nados à meteorologia, como atmosfera, cli-
tes os principais concei-
ma, tempo e previsão do tempo.
tos relacionados a mete-
-Conhecer os elementos atmosféricos, como
temperatura, umidade e pressão atmosférica. reologia bem como
-Incentivar a colaboração entre os alunos,
elementos atmosféricos e
estimulando discussões sobre as observa-
fatores climáticos.
ções, interpretações e conclusões a partir dos
-Aula prática no labora-
dados meteorológicos analisados.
tório de informática para
-Proporcionar aos alunos a experiência de
explorar o funcionamen-
analisar dados meteorológicos em tempo
to de uma estação meteo-
real, utilizando as informações coletadas
rológica utilizando placa
pela estação e disponibilizadas no site Clima
Arduino. Durante a
Escola.
atividade, os alunos terão
-Demonstrar o uso prático do Excel na
a oportunidade de fami-
manipulação e organização de dados
liarizar-se com o site Cli-
meteorológicos, desenvolvendo habilida-des
ma Escola e analisar da-
essenciais de análise de dados.
dos meteorológicos gera-
-Explorar detalhadamente o funcionamento
dos por meio de uma
da estação meteorológica, com foco na
planilha no Excel.
utilização da placa Arduino, proporcionan-

do aos alunos um entendimento prático de

sua operação.

02 horas aulas/ março -Avaliar aspectos socioambientais, conside- Urbanização Trabalho de campo no

rando a qualidade de vida, a preservação am- Geografia de Goiâ- bairro da escola, para

biental e o impacto das estruturas urbanas na nia observar elementos de

comunidade local. Ilha de Calor urbanização, córregos e

-Estimular a observação ativa dos alunos, in- Calor áreas verdes.

centivando a coleta de dados específicos e a

formulação de perguntas críticas sobre os

elementos urbanos.

-Observar e identificar elementos significa-

tivos de urbanização no bairro, como edifí-

cios, vias públicas, espaços comerciais e

infraestruturas urbanas.

-Documentar e analisar possíveis mudanças

no uso do solo, destacando áreas residenci-

 ais, comerciais e industriais, e compreenden-

do as transformações ao longo do tempo.

04 horas aulas / Refletir sobre as mudanças e continuidades Cartografia - Produção de croquis

março identificadas, relacionando-as a processos que destacam a evolução

urbanos, sociais e ambientais que influencia- da proximidade da esco-

ram o lugar ao longo do tempo. la ao longo do tempo.

-Desenvolver a capacidade de observação e Este processo integrará a

análise espacial. análise de fotografias

-Comunicar ideias e informações de forma antigas, as observações

gráfica. obtidas durante o traba-

lho de campo e a utiliza-

ção de imagens atuais do

Google Earth.

- Apresentação dos cro-

quis para a turma.

04 horas aulas / abril -Utilizar a situação-problema que compara Objetivos do -Metodologia Ativa de

as médias de temperatura entre o microclima Desenvolvimento Resolução de Problemas,

da escola e o Parque Jardim Fonte Nova em Sustentável os estudantes serão

Goiânia para desenvolver habilidades Ilha de Calor desafiados a desenvolver

analíticas dos estudantes. Responsabilidade estratégias para mitigar a

-Estimular a reflexão crítica dos estudantes socioambiental ilha de calor. A atividade

sobre como suas soluções contribuem para propõe uma situação

metas específicas dos ODS, fortalecendo a problema que compara

compreensão das interconexões entre ações as médias de temperatura

locais e desafios globais. entre o microclima da es-

-Promover o desenvolvimento de cola e o Parque Jardim

competências colaborativas ao realizar Fonte Nova em Goiânia,

atividades em grupo, incentivando a troca de sendo estruturada em um

ideias e a construção coletiva de cartaz.

conhecimento. - Apresentação das reso-

-Discutir as soluções apresentadas e avaliar luções elaboradas pelos

sua viabilidade. estudantes.

Atividade colaborativa,

os estudantes utilizarão

um cartaz contendo os
 Objetivos de Desen-

volvimento Sustentável

(ODS).A partir do ma-

terial visual, os estudan-

tes serão desafiados a

estrategicamente sele-

cionar os Objetivos de

Desenvolvimento Sus-

tentável que melhor se

relacionam com as

soluções apresentadas

durante a resolução do

problema da ilha de

calor.

6 aulas/ abril -Proporcionar uma compreensão aprofun- Climatologia -Aula expositiva dialo-

dada dos conceitos fundamentais da climato- Gráficos gada, referente aos

logia. conceitos da climato-

-Capacitar os estudantes na análise crítica logia.

dos dados gerados pela estação meteoroló- -Análise dos dados e

gica, promovendo a compreensão dos méto- cálculos das médias de

dos de coleta e a importância das variáveis temperatura gerados pela

climáticas. estação meteorológica

-Realizar cálculos das médias de tempera- com os estudantes no

tura para aprimorar as habilidades matemá- laboratório de informá-

ticas e estatísticas. tica móvel.

-Desenvolver as habilidades dos estudantes - Produção de gráficos

na produção de gráficos utilizando o Excel, em excel.

permitindo que representem visualmente as -Discussão e análise dos

variações de temperatura. dados obtidos.

04 aulas/ maio -Identificar os elementos da paisagem da Infraestrutura Ver- - Discussão do conceito

escola e áreas próximas da escola. de de infraestrutura verde,

-Analisar as interferências na paisagem cau- Cartografia: Planta identificando seus bene-

sadas pela presença de elementos de infra- Responsabilidade fícios para a paisagem e

estrutura verde, identificando os impactos socioambiental o meio ambiente.

visuais, ambientais e sociais dessas carac- Produção de plantas da

terísticas na escola e em seus arredores. escola e áreas da proxi-

 -Desenvolver uma compreensão de midade da escola com

infraestrutura verde, destacando a importân- interferências na paisa-

cia desses elementos na promoção da gem a partir do conceito

sustentabilidade ambiental, na melhoria do de infraestrutura verde

microclima e na qualidade de vida. (fontes, espelhos d’água,

-Aplicar os princípios do paisagismo telhados verdes, plantios

sustentável na elaboração das plantas, de árvores, etc)

considerando aspectos como a escolha de

espécies vegetais adequadas, a eficiência

hídrica e a promoção da biodiversidade.

Contribuir para a conscientização ambiental

ao demonstrar como a infraestrutura verde

pode desempenhar o papel na promoção da

sustentabilidade, incentivando uma

abordagem ecológica no design e na gestão

do ambiente escolar.

06 aulas/ maio/ junho -Realizar um levantamento das áreas verdes Paisagismo susten- -Escolha de áreas e o

e das áreas que poderiam ser arborizadas, u- tável plantio de mudas de ár-

tilizando um mapa ou croquis. Arborização urbana vores nas proximidades e

-Identificar as áreas com disponibilidade de Responsabilidade na escola através do

água, exposição ao sol e tipo de solo adequa- socioambiental programa da prefeitura

dos para o plantio de árvores. de Goiânia, Arboriza

-Comparar as características das diferentes Gyn, considerando as

espécies de árvores, identificando aquelas características do solo,

que são mais adequadas para o plantio na clima, edificações e ta-

escola. manhos das espécies.

-Desenvolver a empatia e o respeito pela -Limpeza de espaços

natureza, estimulando a observação e com- ociosos da escola e plan-

preensão das aves presentes na escola. tio de uma horta de gi-

rassóis . Considerando a

presença de aves como

araras, periquitos, bem-

ti-vis e rolinhas na esco-

la, as atividades serão

planejadas para preservar

a biodiversidade local.
04 aulas/ junho -Fomentar o trabalho em equipe durante a Ilhas de Calor -Organização da culmi-

organização da culminância, incentivando a nância da eletiva com os

colaboração entre os estudantes para garantir estudantes: seleção dos

uma apresentação coesa e representativa da gráficos, reportagens,

disciplina. croquis, mostras fotográ-

-Preparar os estudantes para apresentar seus ficas, plantas e cartazes.

trabalhos publicamente, promovendo - Autoavaliação da disci-

habilidades de comunicação, confiança e plina utlizando emojis.

capacidade de explicar de forma clara os

conceitos abordados ao público presente.

-Proporcionar uma oportunidade para os

estudantes refletirem sobre seu próprio

desempenho e aprendizado por meio da

autoavaliação

02 aulas / junho -Estimular a apreciação e reconhecimento Ilhas de calor - Exposição dos

dos trabalhos expostos, promovendo um Responsabilidade trabalhos selecionados.

ambiente de valorização das contribuições socioambiental - Realização de uma

dos estudantes para o desenvolvimento de enquete feita através do

ideias relacionadas à infraestrutura verde. Google Forms para que a

-Envolver ativamente a comunidade escolar comunidade vote em um

na escolha do projeto, promovendo um dos projetos pautados na

senso de coletividade e responsabilidade infraestrutura verde para

compartilhada na decisão de iniciativas que ser construído na escola

impactarão o ambiente escolar. com a ajuda dos alunos

na eletiva do próximo

semestre, com a integra-

ção do clube de robótica,

professores de matemá-

tica e engenheiros.

Finalização A etapa final corresponderá com a culminância das eletivas do primeiro semestre, conforme

da previsto no calendário escolar do CEPI Professor Pedro Gomes 2024. Durante esse evento, os

trabalhos produzidos e fotografias documentando o processo das atividades serão expostos,

sequência
seguindo as orientações fornecidas na última aula desta sequência didática, bem como a
didática:
aplicação da enquete para a escolha de um novo projeto para o próximo semestre.

Avaliação A avaliação pode ser realizada por meio de observação, discussão, autoavaliação e

apresentação dos trabalhos expostos. Ela será realizada de forma contínua e formativa, de
 modo a acompanhar o processo de aprendizagem dos estudantes e identificar suas

necessidades de apoio.

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