CONSIDERAÇÕES INICIAIS

Nessa 1ª formação, as atividades propostas trazem habilidades e competências de leitura

essenciais para o processo de ensino-aprendizagem dos gêneros discursivos do 1º bimestre,
especialmente no que diz respeito à articulação entre Matriz de Referência do SAEGO-ALFA e
Currículo de Referência da Rede Municipal de Rio Verde, do 5º ano do ensino fundamental.
Esse momento reflexivo tem como principal objetivo aproximar as experiências metodológicas
de cada docente às práticas de leitura em sala de aula, com vistas a favorecer uma ação pedagógica
bem ajustada às necessidades de aprendizagem das(os) estudantes e às matrizes propostas para o
ensino de Língua Portuguesa, sobretudo no que se refere à formação leitora.
Vale ressaltar que a avaliação externa em questão consiste na prova Saego-Alfa, que é ofertada
a todos os estudantes do 2° e do 5° anos das redes estadual e municipais, aplicadas anualmente, de
forma censitária, no escopo das ações do Programa AlfaMais Goiás, sendo avaliados em Língua
Portuguesa e Matemática.

Características da avaliação externa SAEGO-ALFA para o 5º ano do ensino fundamental

Para conversarmos sobre essa avaliação externa, é importante retomar alguns elementos
essenciais que compõem esse tipo de avaliação:
1. Matriz de referência
2. Itens
3. Proficiência
4. Escala de proficiência
5. Padrão de desempenho

1 MATRIZ DE REFERÊNCIA

O primeiro passo para realizar uma avaliação é definir o desenho dessa avaliação. Esse desenho
consiste na definição do tipo de teste e do componente curricular e etapa a serem avaliados. Com base
no componente e na etapa, é construída a chamada matriz de referência. A elaboração da matriz se dá
a partir de estudos da proposta curricular de ensino e do currículo vigente, indicando as habilidades e
competências esperadas para desenvolvimento na etapa e nos componentes avaliados. Enquanto as
habilidades referem-se, basicamente, ao ato de saber fazer algo, as competências englobam um
conjunto de habilidades afins entre si. É essencial perceber que a matriz de referência é apenas um
“recorte” do currículo e, portanto, não esgota os objetivos de aprendizagem a serem trabalhados em
sala de aula. Avaliam-se apenas as habilidades consideradas básicas, essenciais e passíveis de
mensuração no modelo de teste utilizado para cada área de conhecimento e etapa de escolaridade.

IMPORTANTE: As Matrizes de Referência são documentos formados por um conjunto de

descritores, que descrevem cada uma das habilidades a serem testadas. Esses documentos agrupam
os descritores em tópicos ou temas, que representam uma subdivisão de acordo com conteúdo,
competências de área e habilidades.

2 ITENS

São elaborados com base na Matriz de Referência, a qual apresenta uma lista de descritores
relacionados às habilidades que fazem parte do currículo. Uma característica fundamental do item é
a sua unidimensionalidade, ou seja, a avaliação de apenas uma única habilidade. Isso é necessário
porque o teste deve gerar informação precisa sobre o desempenho do estudante.

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EXEMPLO:

Enunciado: representa a exposição sumária do item, englobando o suporte e o comando.

Suporte: é qualquer recurso ao qual o estudante tenha que recorrer para responder ao item. No caso
de Língua Portuguesa, os gêneros textuais. Nos itens de Língua Portuguesa, é obrigatória a presença
de suporte; nos de Matemática, não necessariamente.

Comando: é o direcionamento do estudante para aquilo que se espera dele no item, imediatamente
anterior às alternativas de resposta. Deve se conectar diretamente com a habilidade avaliada pelo item
e é essencial que seja assertivo e claro.

Distratores: são as alternativas erradas de resposta. Os distratores representam caminhos cognitivos

possíveis, embora equivocados, que podem ser percorridos pelo estudante ao desenvolver o raciocínio
para responder o item. Ainda devido à necessidade de gerar informação precisa sobre o desempenho
do estudante, os distratores não devem conter “pegadinhas” ou respostas não plausíveis, que venham
a induzir ao erro ou ao acerto.

Gabarito: é a alternativa correta de resposta daquele item.

3 PROFICIÊNCIA

A medida do desempenho do estudante é conhecida como proficiência. Ela é representada por

um valor calculado a partir da Teoria da Resposta ao Item (TRI) e trata, em síntese, dos saberes (ou
conhecimentos) estimados a partir das tarefas que o estudante é capaz de realizar na resolução dos
itens do teste.

4 ESCALA DE PROFICIÊNCIA

A escala de proficiência objetiva traduzir as medidas de proficiência em diagnósticos

qualitativos do desempenho escolar. Ela orienta, por exemplo, o trabalho do professor com relação

4
às competências que seus estudantes desenvolveram, apresentando os resultados em uma espécie de
régua em que os valores de proficiência obtidos são ordenados e categorizados em intervalos, que
indicam o grau de desenvolvimento das habilidades para os estudantes que alcançaram determinado
nível de desempenho.

5 PADRÃO DE DESEMPENHO

Para propiciar a compreensão das necessidades pedagógicas dos estudantes, tendo em vista seu
desempenho no teste de Língua Portuguesa e Matemática, a escala de proficiência é dividida em
intervalos que correspondem ao conjunto de habilidades avaliadas pelo teste. Esses intervalos são
conhecidos como padrões de desempenho e agrupam os estudantes de acordo com seu perfil
pedagógico.
A seguir, apresentamos os padrões de desempenho de Língua Portuguesa do 5º ano do Ensino
Fundamental estabelecidos para o SAEGO:

Padrões de desempenho em Língua Portuguesa

ABAIXO DO BÁSICO

Padrão de desempenho muito abaixo do mínimo esperado para a etapa de escolaridade e a área
do conhecimento avaliadas, revelando carência de aprendizagem. Para os estudantes que se
encontram neste padrão, deve ser dada atenção especial, exigindo uma ação pedagógica intensiva por
parte da instituição escolar.

BÁSICO

Padrão considerado básico para a etapa e a área de conhecimento avaliadas. Os estudantes que
se encontram neste padrão caracterizam-se por um processo inicial de desenvolvimento de
competências e habilidades correspondentes à etapa de escolaridade em que estão situados.

PROFICIENTE

Padrão considerado adequado para a etapa e a área do conhecimento avaliadas. Os estudantes

que alcançaram este padrão demonstram ter desenvolvido as habilidades essenciais referentes à etapa
de escolaridade em que se encontram, demandando ações para aprofundar a aprendizagem.

AVANÇADO

Padrão de desempenho desejável para a etapa e a área de conhecimento avaliadas. Os estudantes

alocados neste padrão demonstram desempenho além do esperado para a etapa de escolaridade em
que se encontram, necessitando de estímulos para continuar avançando no processo de aprendizagem.

Disponível em: <https://avaliacaoemonitoramentogoias.caeddigital.net/resources/arquivos/colecoes/

2022/RELPM.pdf>.Acesso em: 17 fev. 2024.

Professora de Língua Portuguesa: Claudimécia Brito

Departamento de Formação, Avaliação e Pesquisa – DEFAP

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 AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

HABILIDADES PROPOSTAS

ESTRATÉGIAS DE LEITURA

D01 – Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

D02 – Localizar informação explícita em texto verbal.
D03 – Reconhecer o assunto de um texto.
D04 – Inferir o sentido de palavra ou expressão.
D05 – Inferir informação em texto verbal.
D06 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente de pontuação e outras notações.
D07 – Identificar o gênero de um texto.
D08 – Identificar a finalidade de textos de gêneros diversos.
D12 – Identificar efeitos de humor e ironia em textos diversos.

PROCESSAMENTO DO TEXTO

D16 – Estabelecer relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto.

D17 – Identificar repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

D23 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

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 ATIVIDADES PROPOSTAS

ESTUDANDO POEMAS

GÊNERO POEMA

A palavra “poema” vem do verbo grego “poiéo”, que quer dizer “fazer, criar ou compor”. Dessa
forma, o poema é definido como um gênero textual e literário que tem como finalidade expressar
sentimentos, emoções e pensamentos de quem escreve. No poema há o eu lírico, a voz que enuncia
um poema. Chamado também de voz poética, o eu lírico é um elemento literário e não existe no
mundo real.
A estrutura básica de um poema contém versos, estrofes, rimas e ritmo. Os versos são todas as
linhas que formam um poema e são classificadas pelas métricas, que correspondem à medida dos
versos. Já as estrofes são o conjunto de versos que compõem um poema e podem conter apenas um
ou até mesmo dez versos em cada estrofe.
Disponível em: <https://www.dentrodahistoria.com.br/blog/literatura/o-que-e-um-poema/>. Acesso em: 17 fev. 2024.

Leia o texto “O relógio” para responder às questões de 1 a 3.

O relógio
Passa, tempo, tic-tac Já perdi
Tic-tac, passa, hora Toda a alegria
Chega logo, tic-tac De fazer
Tic-tac, e vai-te embora Meu tic-tac
Passa, tempo Dia e noite
Bem depressa Noite e dia
Não atrasa Tic-tac
Não demora Tic-tac
Que já estou Tic-tac...
Muito cansado
MORAES, Vinicius. Disponível em: <http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/o-relogio>.
Acesso em: 18 fev. 2024.

QUESTÃO 01
D07 – Identificar o gênero de um texto.

Esse texto é

Ⓐ uma tirinha.
Ⓑ uma notícia.
Ⓒ um poema.
Ⓓ uma receita.

QUESTÃO 02
QUESTÃO 2: D02 – Localizar informação explícita em texto verbal.

Pela leitura do poema, o eu lírico perdeu

Ⓐ muito tempo.
Ⓑ toda a alegria.
Ⓒ a noite inteira.
Ⓓ o dia inteiro.
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QUESTÃO 03
D04 – Inferir o sentido de palavra ou expressão.

Nesse texto, qual a palavra que imita o som produzido pelo relógio?

Leia o texto abaixo para responder às questões 4 e 5.

Pontinho de vista

Eu sou pequeno, me dizem,

e eu fico muito zangado.
Tenho de olhar todo mundo
com o queixo levantado.
Mas, se formiga falasse
e me visse lá do chão,
ia dizer, com certeza:
— Minha nossa, que grandão!

BANDEIRA, Pedro. Disponível em: <http://leiturinha.com.br/blog/10-poemas-famosos-para-ler-

com-as-criancas/>. Acesso em: 28 ago. 2017.

QUESTÃO 04
D23 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

Nesse poema, quem está falando?

QUESTÃO 05
D06 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente de pontuação e outras notações.

Na possível fala da formiga: “— Minha nossa, que grandão!”, o ponto de exclamação foi usado para
expressar

Ⓐ indignação.
Ⓑ medo.
Ⓒ revolta.
Ⓓ admiração.

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Leia o poema e, a seguir, responda às questões 6 e 7.
O menino rico
Nunca tive brinquedos,
Brinco com as conchas do mar
E com a areia da praia.
Brinco com as canoas dos coqueiros
Derrubadas pelo vento.
Faço barquinhos de papel
E minha frota navega
Nas águas da enxurrada.
Brinco com as borboletas
Nos dias de sol.
Na primavera, teço coroas de flores perfumadas,
As nuvens do céu são navios,
São bichos, são cidades.
Sou o menino mais rico do mundo
Porque brinco com o Universo,
Porque brinco com o Infinito.
NASCIMENTO, Maria Alice do; LEUZINGER, Silvia.
O diário de Marcos Vinícius. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.

QUESTÃO 06
D02 – Localizar informação explícita em texto verbal.
De acordo com o poema, o que o menino faz nos dias de sol?
____________________________________________________________
QUESTÃO 07
D16 – Estabelecer relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto
Por que o garoto se acha o mais rico do mundo?
____________________________________________________________
QUESTÃO 08
D05 – Inferir informação em texto verbal.

Leia o texto abaixo.

A casa do meu avô
Vou tomar um trem agora
Vou pegar um avião
Vou de ônibus, de carro
De barco, vou de charrete
De lambreta, motoneta
Patinete, bicicleta
Se precisar, vou a pé
Pra casa do meu avô.
AZEVEDO, Ricardo. In: A casa do meu avô. São Paulo, Melhoramentos, 1986
Nesse poema, qual o grande desejo do eu lírico?
____________________________________________________________
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Leia o poema para responder às questões 9 e 10.
O avião
O avião é tão grande De fora ouço um barulho
não sei como faz para voar mais forte que o trovão
no céu é pequenininho de dentro é diferente
que mal se pode avistar. não ouço forte não.

DRUMMOND, Elvira. O avião: In:Vivência musical. Fortaleza: LMiranda Publicações, 1988.

QUESTÃO 09
D04 – Inferir o sentido de palavra ou expressão.

Nesse poema, qual o sentido da expressão “mal se pode avistar”?

Ⓐ Avista com maldade.

Ⓑ Enxerga muito.
Ⓒ Quase não consegue enxergar.
Ⓓ Consegue avistar ao longe.

QUESTÃO 10
D02 – Localizar informação explícita em texto verbal.

De que lugar o eu lírico não ouve o barulho forte?

____________________________________________________________

Leia o texto abaixo e, em seguida, responda às questões 11 e 12.

No trânsito

Para a rua atravessar,

é preciso ter cuidado,
pois você pode encontrar
motorista descuidado.
[...]

Se semáforo não tem,

o cuidado é redobrado,
para os lados olhe bem,
se der: passe sossegado.
Não deve correr jamais,
pois você pode cair;
ande sempre com seus pais,
se precisar de sair.

E quando você crescer,

não esqueça esta lição:
ensine este proceder
a quem não presta atenção.
TOGEIRO, Ângela. Tem mineiro: poemas para a garotada. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2012.

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QUESTÃO 11
D02 – Localizar informação explícita em texto verbal.

De acordo com o poema, o que jamais se deve fazer no trânsito?

____________________________________________________________
QUESTÃO 12
D04 – Inferir o sentido de palavra ou expressão.

Na primeira estrofe do poema, a palavra “descuidado” indica que o motorista é

Ⓐ atencioso.
Ⓑ imprudente.
Ⓒ perigoso.
Ⓓ esquecido.

Leia o poema abaixo e, em seguida, responda às questões 13, 14 e 15.

Caixa Mágica de Surpresa

Um livro Um livro
é uma beleza, é parque de diversões
é caixa mágica cheio de sonhos coloridos,
só de surpresa. cheio de doces sortidos,
cheio de luzes e balões.
Um livro
parece mudo, Um livro é uma floresta
Mas nele a gente com folhas e flores
descobre tudo. e bichos e cores.

Um livro É mesmo uma festa,

tem asas um baú de feiticeiro,
longas e leves um navio pirata do mar,
que, de repente, um foguete perdido no ar,
leva a gente É amigo e companheiro.
longe, longe

Disponível em: <https://literaturainfantilpoesia.blogspot.com>. Acesso em: 17 fev. 2023.

QUESTÃO 13
D03 – Reconhecer o assunto de um texto.
Qual é o assunto desse texto?

Ⓐ Um foguete perdido.
Ⓑ O objeto livro.
Ⓒ Os sonhos.
Ⓓ A floresta.

11
QUESTÃO 14
D17 – Identificar repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

No trecho “mas nele a gente/descobre tudo”, a palavra destacada substitui qual palavra?
____________________________________________________________
QUESTÃO 15
D05 – Inferir informação em texto verbal.

Pela leitura do poema, percebe-se que podemos descobrir muitas coisas no livro, mas, para isso, o
que precisamos ser?

Ⓐ Vendedores de livros.
Ⓑ Colecionadores de livros.
Ⓒ Leitores de livros.
Ⓓ Produtores de livros.

ESTUDANDO TIRINHAS

A TIRINHA

A tirinha é um gênero textual que se caracteriza pelas histórias curtas, geralmente formadas por
três ou quatro quadrinhos. Usualmente, fazendo uso do humor, as tirinhas podem apenas contar uma
história, mas, por vezes, têm propósitos adicionais, como a crítica social, por exemplo.
Disponível em: <https://www.estudokids.com.br/charge-cartum-tirinha-e-caricatura-entenda-as-diferencas/>. Acesso
em: 17 fev. 2024.

Leia o texto abaixo para responder às questões de 16 a 18.

Disponível em: <https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-tirinha-de-Chico-Bento_fig1_362009457>.Acesso em:

17 fev. 2024.

12
QUESTÃO 16
D07 – Identificar o gênero de um texto.

Esse texto é

Ⓐ uma fábula.
Ⓑ uma lenda.
Ⓒ um conto.
Ⓓ uma tirinha.

QUESTÃO 17
D23 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

A fala da personagem Chico Bento indica que ele

Ⓐ trata o amigo com falta de respeito.

Ⓑ fala as palavras corretamente.
Ⓒ tem um jeito diferente de falar.
Ⓓ fala de maneira errada.

QUESTÃO 18
D06 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente de pontuação e outras notações.

No primeiro quadrinho, na fala “Aonde é que você vai com esse violão, Chico?”, o ponto de
interrogação foi utilizado para

Ⓐ expressar sentimentos.
Ⓑ indicar uma pergunta.
Ⓒ finalizar a fala.
Ⓓ interromper um pensamento.

QUESTÃO 19
: D04 – Inferir o sentido de palavra ou expressão.

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://iguinho.com.br/tirinhas-m.html>. Acesso em:07 dez 2023.

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Nessa tirinha, no terceiro quadrinho, a palavra “horrenda” indica que Gui acha a boneca de sua mãe

Ⓐ bonita e elegante.
Ⓑ horrível e monstruosa.
Ⓒ perigosa e má.
Ⓓ famosa e cara.

QUESTÃO 20
D23 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

Leia este texto.

Disponível em: <https://tirasarmandinho.tumblr.com/>. Acesso em: 17 fev. 2024.

No primeiro quadrinho, as palavras “macaxeira, mandioca e aipim” são exemplos de linguagem

Ⓐ científica.
Ⓑ regional.
Ⓒ jornalística.
Ⓓ jurídica.

Leia a tirinha abaixo para responder às questões 23 e 24.

Disponível em: <http://bichinhosdejardim.com/processador/>. Acesso em:18 fev. 2024

14
QUESTÃO 21
D01 – Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.

De acordo com esse texto, o personagem

Ⓐ achou que estava apaixonado.

Ⓑ imaginou diferentes tipos de balões.
Ⓒ queria brincar com um foguete.
Ⓓ queria ir ao circo para ver o palhaço.

QUESTÃO 22
D04 – Inferir o sentido de palavra ou expressão.

No último quadrinho, qual o significado da palavra “ultra”?

____________________________________________________________

Leia o texto abaixo para responder às questões 23 e 24.

Disponível em: <http://bichinhosdejardim.com/processador/>. Acesso em:18 fev. 2024.

QUESTÃO 23
D08 – Identificar a finalidade de textos de gêneros diversos.

O gênero textual apresentado tem como finalidade

Ⓐ dar uma informação.

Ⓑ dar uma instrução.
Ⓒ divertir o leitor.
Ⓓ vender um produto.

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QUESTÃO 24
D23 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

No primeiro quadrinho, qual a linguagem empregada pela joaninha?

Ⓐ Formal.
Ⓑ Informal.
Ⓒ Científica.
Ⓓ Culta.

QUESTÃO 25
D12 – Identificar efeitos de humor e ironia em textos diversos.

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://bichinhosdejardim.com/processador/>. Acesso em:18 fev. 2024.

O humor dessa tirinha está presente em qual quadrinho? Transcreva a fala.

____________________________________________________________
QUESTÃO 26
D16 – Estabelecer relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Disponível em: <http://bichinhosdejardim.com/processador/>. Acesso em:18 fev. 2024.

Nesse texto, Tuta não tem medo de viver, por quê?

____________________________________________________________

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QUESTÃO 27
D04 – Inferir o sentido de palavra ou expressão.

Leia a tirinha abaixo.

Disponível em: <https://tirasarmandinho.tumblr.com/>. Acesso em: 18 fev. 2024.

Pela leitura de cada quadrinho da tirinha, analisando a linguagem verbal e não verbal, as palavras
“cestas”, “sestas” e “sextas” significam, respectivamente,

Ⓐ hora de descanso; utensílio para guardar coisas; dia da semana.

Ⓑ dia da semana; hora de descanso; utensílio para guardar coisas.
Ⓒ utensílio para guardar coisas; hora de descanso; dia da semana.
Ⓓ utensílio para guardar coisas; dia da semana; hora de descanso.

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