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Professor,

A Escola é um ambiente de formação de hábitos que torna o respeito aos

procedimentos coletivos muito importantes. Esperamos que todos sejam exigentes
quanto ao respeito aos horários, pois é na ação coletiva que mostramos aos alunos que o
que queremos é importante.O profissional que não cumpre o que o coletivo faz está
pondo a ação do grupo em questionamento. Se essa ação é uma orientação da Escola,
quem não a cumpre está, em última análise, contrapondo-se aos interesses da
Instituição, comprometendo a eficácia da proposta de trabalho.
Neste documento, apresentamos rotinas e procedimentos que devem ser tratados
como ação coletiva. Ao longo da leitura, você verá que não há novidades; trata-se
apenas de padronizar e ter um documento formal, para servir de instrução para todo
profissional que inicie suas atividades nesta Escola.

Equipe Pedagógica
Centro Educacional SIGMA

As notas, as médias ponderadas e as médias finais são determinadas, em cada

componente curricular, por um valor de zero a dez, com intervalo de um décimo para o
Ensino Fundamental.
Para se determinar a pontuação e a média ponderada em cada componente
curricular, um fator de ajuste é aplicado à nota obtida em cada período, conforme
discriminado na tabela abaixo.
Tabela de fatores de ajuste.
período fator de ajuste
primeiro 1,5
segundo 2,5
terceiro 2,0
quarto 4,0

A pontuação, para cada componente curricular, é determinada pelo somatório das

notas de cada período, devidamente multiplicadas pelo fator de ajuste correspondente.
A média ponderada, em cada componente curricular, é determinada pela razão
entre a pontuação e o somatório dos fatores dos períodos já cursados.
A média final de cada componente curricular (após o quarto período) é igual ao
total de pontos dividido por 10 (dez).

Horários
Os sinais sonoros da Escola indicam os horários de início e de término das atividades
em sala de aula.
Têm a função de alertar todos para o início imediato e o término dessas atividades.
Faça os devidos procedimentos a fim de ir para a sala de aula. É recomendável separar o
material, pegar os pincéis, beber água ou café, abastecer a garrafa d’água. Com tudo em
ordem, dirija-se à sala de aula.
É muito importante que, assim que esse sinal terminar de soar, nenhum professor
se atrase na sala dos professores. Isso é importante porque, ao exigir pontualidade
do aluno, a Escola também a exige dos docentes.

Atrasos
É FUNDAMENTAL que o profissional tenha uma ação exemplar; só poderá exigir se a
cumprir também.
Em todas as aulas, o professor deve entrar em sala, convidando os alunos para
entrar, colocar seu material sobre a mesa, retornar à porta, verificar se não há alunos da
respectiva turma nas proximidades e fechar a porta. Estando a porta fechada, o aluno só
poderá entrar sob três condições.
 Primeira – Se, antes de você entrar, o aluno lhe comunicou algum motivo que o
faria se atrasar, e se você o autorizou a ausentar-se.
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 Segunda – Se ele chegar com uma autorização escrita de uma autoridade da

Escola, ou acompanhado de outro professor, ou da Orientadora Educacional. Não
questione a autorização. Se tiver motivo para colocar em dúvida a razão apresentada,
procure, DEPOIS, quem expediu a autorização, para esclarecimentos. Se houver
problema, comunique à Orientadora Educacional da turma do aluno.
 Terceira – Se ele chegar dentro da tolerância de 15 minutos à primeira aula do
dia. Contudo, essa tolerância é para o aluno que chegou atrasado à ESCOLA. Se você já
o viu circulando, ou se o material dele já estava dentro da sala, ele não poderá assistir à
aula e deverá ser encaminhado à Orientadora Educacional.
Se o estudante entrar depois da chamada, não retire a falta. Caso o atraso ocorra
dentro da tolerância de 15 minutos da primeira aula, registre o fato na folha de controle
de sala circulando o número do aluno. Esse atraso caracteriza um caso de
impontualidade e pode interferir na nota formativa. Se o atraso ocorreu em virtude de
ele estar com a Orientadora, a enfermeira ou sob a atenção de outro professor, registre
isso no campo “Outras observações” e RELEVE A FALTA ao estabelecer a nota formativa.
Evite deixar o aluno sair de sala ao final de cada aula. Peça a ele que, se possível,
aguarde o professor da próxima aula para pedir a devida autorização.

Armários
É obrigação do professor ter o seu material e zelar por ele. Contudo, eventualmente,
é possível esquecer pincel, folha, diário ou algum outro utensílio. Ir à sala dos
professores gera uma breve interrupção na aula, mas é melhor fazer essa interrupção do
que continuar a aula com uma deficiência de material. Não solicite a aluno que vá à sala
dos professores pegar qualquer material.
O aluno também deve se preparar adequadamente para as aulas. Antes da primeira
e da quarta aula, deve estar com o material adequado para as aulas seguintes.
Caso ele esteja sem material, registre e NÃO AUTORIZE A SUA IDA AO
ARMÁRIO. Ele tem de permanecer em sala, e o professor deve cobrar dele participação
efetiva.
Se esse esquecimento se tornar repetitivo, encaminhe o estudante à Orientadora
Educacional e anote o fato no diário e na ficha de acompanhamento, levando isso em
conta quando finalizar a nota formativa.

Critérios de avaliação
Por norma, a Escola precisa de uma média para cada aluno em cada um dos
períodos. Essa média varia de 0 (zero) a 10 (dez), com intervalos de 01,1 (um décimo).
Isso é válido também para a nota da Recuperação. A forma como essa média pode ser
atingida pelo aluno é específica de cada fase. No Esnino Fundamental II, usamos o
seguinte critério.
 Avaliação Formativa – 10%
 Avaliação Objetiva – 30%
 Avaliação Discursiva – 60%

Identificação
Apesar de exigir o uso do uniforme, a Escola é condescendente em alguns aspectos
da vestimenta dos alunos. Contudo, existem limites, e o professor também é responsável
por zelar pelo cumprimento dessas regras. Durante a aula, separe alguns minutos para,
sem alarde, verificar se há qualquer descaracterização do uniforme, ou falta dele. Caso, a
seu julgamento, algum aluno não se enquadre nas normas, avise a Orientadora
Educacional, que deverá procurar o aluno e tomar as medidas adequadas.
O uniforme de esporte das equipes da Escola NÃO pode ser usado nas salas de aula;
apenas na quadra e durante uma competição. O uso da camiseta é obrigatório. Se o
aluno estiver de casaco com abertura na frente, é OBRIGATÓRIO que a camiseta sob o
casaco seja do uniforme. Os alunos do Ensino Fundamental devem usar apenas calças e
bermudas do uniforme. TODOS devem utilizar APENAS tênis como calçado.
Nos dias de avaliação, o fiscal verificará a integridade da Carteira Estudantil. A
fotografia e as informações têm de estar nítidas. Não pode haver trincas nem rachaduras
que comprometam a sua integridade, nem pode haver adesivos e rabiscos. Se constatar
algo anormal, entregue a Carteira à Orientadora Educacional e peça que o aluno
converse com ela ao final da avaliação.
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PORTUGUÊS
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
 Usar a linguagem para estruturar experiências pessoais e
explicar a realidade em que está inserido, operando sobre as
representações elaboradas nas diversas áreas do
conhecimento.
 Expandir o uso da linguagem em situações privadas e
públicas, por meio de textos dos mais diferentes tipos –
Interpretação de texto e adequados aos interlocutores, aos objetivos e aos assuntos
Gramática - – tanto orais quanto escritos, tendo como características
figuras de linguagem, básicas a coerência e a coesão.
pontuação,  Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças
revisão de regência, quanto ao gênero e às ideias.
concordância e crase  Identificar figuras de linguagem e seus valores semânticos.
 Pontuar períodos simples observando seus termos.
 Pontuar adequadamente orações reduzidas.
 Identificar, por meio de questões propostas, a função da
preposição na construção de textos.
 Usar o acento indicador de crase e justificar seu emprego.
 Compreender e aplicar as regras de concordância em textos.
CIÊNCIAS
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
Notação científica e  Conhecer o padrão de escrita dos números.
arredondamento  Perceber a importância dessa ferramenta matemática para a
resolução de problemas.
Conversão de unidades  Conhecer as conversões de unidades.
 Relacionar as unidades de medida.
 Fixar as relações matemáticas.
Propriedades específicas  Resolver situações problema envolvendo densidade, massa
da matéria: densidade e volume.
Átomos, elementos  Conceituar átomo, elemento químico, molécula, substância e
químicos, moléculas, mistura.
substâncias e misturas  Identificar isótopos, isóbaros, isótonos e isoeletrônicos.
 Realizar cálculos envolvendo número de massa e número
atômico.
 Diferenciar misturas e sistemas homogêneos e
heterogêneos.
 Diferenciar as partículas apresentadas.
Processos de separação  Identificar as melhores estratégias para separar as misturas.
de misturas  Compreender o funcionamento de cada processo de
separação de mistura.
Distribuição eletrônica e  Compreender como acontece a distribuição eletrônica.
formação de íons  Resolver situações problema envolvendo distribuição
eletrônica.
 Diferenciar átomos de íons.
 Identificar a formação de íons e classificá-los como cátions
ou ânions.
Tabela periódica  Compreender como se deu o processo de construção da
tabela periódica.
 Identificar as propriedades dos elementos químicos.
 Caracterizar metais, não metais e gases nobres.
Ligações químicas:  Identificar a formação de íons e as ligações iônicas.
ligação iônica
Reações químicas  Balancear as equações químicas.
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INGLÊS
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
UNIT 03

 Adverbs of manner
 Degree of
comparison
 Used to
 World Issue
Magazine

UNIT 04  Consolidar a autonomia e instigar a criatividade dos discentes

 Present Perfect: preparando-os para um novo contexto.
Since and For
 How long
 Not as... as
 Adject + preposition +
noun
 Adject + preposition +
verb + ing
 World Issue
Magazine
GEOGRAFIA
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES

HISTÓRIA
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
 Identificar as principais transformações ocorridas no Brasil
nos anos de 1920.
 Identificar a relação entre os aspectos econômico, político,
social e cultural do período.
 Analisar a cultura como elemento de diferenciação no
movimento cultural da “Semana de Arte Moderna”.
Brasil: que mudanças  Analisar e interpretar documentos históricos.
ocorreram nos anos de  Desenvolver capacidade lecto-escrito por meio de
1920 paragrafação e de exercícios de leitura sobre o período.
 Entender o momento de nascimento de um processo de
transição de um tipo de estrutura para outro.
 Caracterizar o movimento tenentista e diferenciá-lo da
Reação Republicana.
 Identificar os elementos que minaram as bases do
coronelismo.
Como foi possível a  Contextualizar o período pós-Primeira Guerra no continente
ascensão de ditaduras europeu.
totalitárias?  Entender, politicamente, o significado do termo
“oportunismo”.
 Localizar, geograficamente, a Itália e suas características.
 Caracterizar o fascismo e entender o uso da expressão
“totalitarismo”.
 Elaborar parágrafos a partir da leitura de textos de exaltação
do Estado.
 Entender a origem dos nomes e dos símbolos do
totalitarismo.
 Relacionar a ascensão nazista à ascensão fascista.
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 Diferenciar regimes totalitários de esquerda dos de direita.

 Entender, no contexto do totalitarismo, a ideia de economia
planificada.
 Perceber que, na política externa de cada um dos países
totalitários, predominam interesses imperialistas.
 Desenvolver habilidades de leitura, observação e
interpretação de gráficos, esquemas e tabelas.
 Apresentar argumentos críticos diante de fatos ocorridos e
na relação entre a realidade cultural e social do período.
 Entender a diferença entre uma transição democrática e um
Golpe de Estado.
 Analisar e interpretar documentos históricos do período.
 Caracterizar as diversas fases da Era Vargas.
Brasil: o que significou a
 Entender, por meio de fatos do período, o que vem a ser a
Era Vargas para a vida
personificação do Estado.
nacional?
 Compreender a atuação e as consequências de grupos de
esquerda e de direita durante a Era Vargas.
 Entender como o contexto internacional interferiu para
fortalecer e derrubar o governo autoritário de Vargas.
 Reconhecer os avanços e os retrocessos trazidos pela
industrialização e pelo trabalhismo.
 Conceituar a expressão “populismo” e detectá-la nos dias
atuais.
 Relembrar como foi o fim da Primeira Guerra e, em especial,
a assinatura do Tratado de Versalhes.
 Relembrar o caos econômico como herança da quebra da
economia norte-americana em 1929.
 Estabelecer generalizações indutivas e construtivas a partir
de observações do contexto internacional vigente.
 Interpretar e analisar o papel das diversas ideologias em
jogo na formação de alianças como elementos
desencadeadores de conflitos.
Como o mundo chegou à
 Entender as ambições do líder e as do povo alemão.
Segunda Guerra Mundial?
 Caracterizar o nazismo.
 Perceber a diferença entre xenofobismo e racismo no
contexto que envolveu a Alemanha hitlerista.
 Identificar as diversas etapas (causas, fatores,
consequências) da Guerra no mundo.
 Compreender conflitos isolados, como a guerra entre
Estados Unidos e Japão e seus episódios.
 Identificar os elementos que permitiram a formação das
diversas alianças na Segunda Guerra.
 Conhecer a construção do bloco soviético ao final da
Segunda Guerra e, nesse contexto, entender o esforço de
guerra.
 Analisar documentos interdisciplinares para construção de
textos em grupo.
O que significou a divisão  Compreender e caracterizar a Guerra Fria.
do mundo pela Guerra  Identificar a Guerra Fria na Europa e na Ásia.
Fria?  Identificar a Guerra Fria na América Latina.
 Entender a Guerra Fria e as consequências dela nos
Estados Unidos.
 Pesquisar curiosidades sobre o Muro de Berlim.
 Interpretar imagens e documentos para contextualização nos
respectivos períodos.
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MATEMÁTICA
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES

DESENHO GEOMÉTRICO
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
 Definir e construir o arco capaz.
 Reconhecer o par de arcos capazes como o lugar
geométrico dos pontos do plano dos vértices dos ângulos de
medida fixa, cujos lados são extremidades de um segmento
dado.
 Aplicar os lugares geométricos na resolução de problemas
métricos e/ou topológicos.
Arco capaz
 Resolver problemas geométricos por meio de interpretação,
roteiro e construção considerando todas as soluções
possíveis.
 Definir, aplicar e construir as combinações de todos os
lugares geométricos referentes à distância de ponto a ponto,
distância de ponto a reta, equidistância de dois pontos,
equidistância de duas retas e arco capaz.
 Identificar elementos e propriedades de tangência entre reta
e circunferência.
 Localizar o ponto de tangência entre uma reta e uma
circunferência dadas.
Tangência entre reta e
 Construir retas tangentes a uma circunferência dada por um
circunferência
ponto dado.
 Resolver problemas geométricos por interpretação, roteiro e
construção considerando todas as soluções possíveis para
tangências entre retas e circunferências.
 Reconhecer circunferências tangentes externas e internas.
 Localizar corretamente o ponto de tangência entre
circunferências.
 Identificar os elementos de tangência entre circunferências.
Tangência entre  Representar circunferências tangentes.
circunferências  Aplicar adequadamente os casos de tangência entre
circunferências na solução de problemas gráficos.
 Definir, aplicar e construir combinações de lugares
geométricos e pontos, retas e círculo que envolvam
conceitos de tangência.
ESPANHOL
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
UNIDADE 07
GRAMÁTICA  Interpretar textos estabelecendo paralelo entre vocábulos
 Acentuación das línguas portuguesa e espanhola.
 Presente de subjuntivo Aplicar as regras de acentuação.
verbos regulares /  Utilizar adequadamente o presente do subjuntivo dos verbos
irregulares regulares e irregulares.
 Identificar e ampliar o vocabulário relacionado às
VOCABULARIO telecomunicações.
 Telecomunicación
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
- Masc: Basquetebol/  Conhecer o próprio corpo.
Futsal/Handebol/Voleibol  Desenvolver os fundamentos básicos para o jogo nas
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Fundamentos, jogos
adaptados e coletivos e
torneios modalidades do voleibol, basquetebol, futsal, handebol.
- Atletismo  Vivenciar, no desporto, atitudes respeitosas, solidárias e
- Atividades éticas.
diversificadas (jogos
lúdicos e cooperativos)
INFORMÁTICA
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
Tribos Digitais  Usar os conhecimentos construídos nos anos anteriores para
Windows Movie Maker e fazer um trabalho sobre Tribos Digitais.
Video SPYN  Criar e editar vídeos.