1

Professor,

A Escola é um ambiente de formação de hábitos que torna o respeito aos

procedimentos coletivos muito importantes. Esperamos que todos sejam exigentes
quanto ao respeito aos horários, pois é na ação coletiva que mostramos aos alunos que o
que queremos é importante.O profissional que não cumpre o que o coletivo faz está
pondo a ação do grupo em questionamento. Se essa ação é uma orientação da Escola,
quem não a cumpre está, em última análise, contrapondo-se aos interesses da
Instituição, comprometendo a eficácia da proposta de trabalho.
Neste documento, apresentamos rotinas e procedimentos que devem ser tratados
como ação coletiva. Ao longo da leitura, você verá que não há novidades; trata-se
apenas de padronizar e ter um documento formal, para servir de instrução para todo
profissional que inicie suas atividades nesta Escola.

Equipe Pedagógica
Centro Educacional SIGMA

As notas, as médias ponderadas e as médias finais são determinadas, em cada

componente curricular, por um valor de zero a dez, com intervalo de um décimo para o
Ensino Fundamental.
Para se determinar a pontuação e a média ponderada em cada componente
curricular, um fator de ajuste é aplicado à nota obtida em cada período, conforme
discriminado na tabela abaixo.
Tabela de fatores de ajuste.
período fator de ajuste
primeiro 1,5
segundo 2,5
terceiro 2,0
quarto 4,0

A pontuação, para cada componente curricular, é determinada pelo somatório das

notas de cada período, devidamente multiplicadas pelo fator de ajuste correspondente.
A média ponderada, em cada componente curricular, é determinada pela razão
entre a pontuação e o somatório dos fatores dos períodos já cursados.
A média final de cada componente curricular (após o quarto período) é igual ao
total de pontos dividido por 10 (dez).

Horários
Os sinais sonoros da Escola indicam os horários de início e de término das atividades
em sala de aula.
Têm a função de alertar todos para o início imediato e o término dessas atividades.
Faça os devidos procedimentos a fim de ir para a sala de aula. É recomendável separar o
material, pegar os pincéis, beber água ou café, abastecer a garrafa d’água. Com tudo em
ordem, dirija-se à sala de aula.
É muito importante que, assim que esse sinal terminar de soar, nenhum professor
se atrase na sala dos professores. Isso é importante porque, ao exigir pontualidade
do aluno, a Escola também a exige dos docentes.

Atrasos
É FUNDAMENTAL que o profissional tenha uma ação exemplar; só poderá exigir se a
cumprir também.
Em todas as aulas, o professor deve entrar em sala, convidando os alunos para
entrar, colocar seu material sobre a mesa, retornar à porta, verificar se não há alunos da
respectiva turma nas proximidades e fechar a porta. Estando a porta fechada, o aluno só
poderá entrar sob três condições.
 Primeira – Se, antes de você entrar, o aluno lhe comunicou algum motivo que o
faria se atrasar, e se você o autorizou a ausentar-se.
 3

 Segunda – Se ele chegar com uma autorização escrita da Escola ou acompanhado

de outro professor ou da orientadora. Não questione a autorização. Se tiver motivo para
colocar em dúvida a razão representada, procure, DEPOIS, quem expediu a autorização,
para esclarecimentos. Se houver problema, comunique à Orientadora da turma do aluno.
 Terceira – Se ele chegar dentro da tolerância de 15 minutos na primeira aula do
dia. Contudo, essa tolerância é para o aluno que chegou atrasado NA ESCOLA. Se você já
o viu circulando, ou se o material dele já estava dentro da sala, ele não poderá assistir à
aula e deverá ser encaminhado à Orientadora.
Se o aluno entrar depois da chamada, não retire a falta. Caso o atraso ocorra dentro
da tolerância de 15 minutos da primeira aula, registre o fato na folha de controle de sala
circulando o número do aluno. Esse atraso caracteriza um caso de impontualidade e pode
interferir na nota formativa. Se o atraso ocorreu em virtude de ele estar com a
orientadora, enfermeira ou sob a atenção de outro professor, registre isso no campo
“Outras observações” e RELEVE A FALTA ao estabelecer a nota formativa.
Evite deixar o aluno sair de sala ao final de cada aula. Peça a ele que, se possível,
aguarde o professor da próxima aula para pedir a devida autorização.

Armários
É obrigação do professor ter o seu material e zelar por ele. Contudo, eventualmente,
é possível esquecer pincel, folha, diário ou algum outro utensílio. Ir à sala dos
professores gera uma breve interrupção na aula, mas é melhor ter essa interrupção do
que continuar a aula com uma deficiência de material. Não solicite a aluno que vá à sala
dos professores pegar qualquer material.
O aluno também deve se preparar adequadamente para as aulas. Antes da primeira
e da quarta aula, deve estar com o material adequado para as aulas seguintes.
Caso ele esteja sem material, registre e NÃO AUTORIZE A SUA IDA AO
ARMÁRIO. Ele tem de permanecer em sala, e o professor deve cobrar dele participação
efetiva.
Se esse esquecimento se tornar repetitivo, encaminhe o aluno à orientadora e
anote o fato no diário e na ficha de acompanhamento, levando isso em conta quando
finalizar a nota formativa.

Critérios de avaliação
Por norma, a Escola precisa de uma média para cada aluno em cada um dos
períodos. Essa média varia de 0 (zero) a 10 (dez), com intervalos de 01,1 (um décimo).
Isso é válido também para a nota da recuperação. A forma como essa média pode ser
atingida pelo aluno é específica de cada fase. No Esnino Fundamental II, usamos o
seguinte critério.
 avaliação formativa – 10%
 avaliação objetiva – 30%
 avaliação discursiva – 60%

Identificação
Apesar de exigir o uso do uniforme, a Escola é condescendente com alguns aspectos
da vestimenta dos alunos. Contudo, existem limites, e o professor também é responsável
por zelar pelo seu cumprimento. Durante a aula, separe alguns minutos para, sem
alarde, verificar se há qualquer descaracterização do uniforme, ou falta dele. Caso, a seu
julgamento, algum aluno não se enquadre nas normas, avise a orientadora, que irá
procurar o aluno e tomar as medidas adequadas.
O uniforme de esporte das equipes da Escola NÃO pode ser usado nas salas de aula;
apenas na quadra e durante uma competição. O uso da camiseta é obrigatório. Se o
aluno estiver de casaco com abertura na frente, é OBRIGATÓRIO que a camiseta sob o
casaco seja do uniforme. Os alunos do Ensino Fundamental devem usar apenas calças e
bermudas do uniforme. TODOS devem utilizar APENAS tênis como calçado.
Nos dias de avaliação, o fiscal verificará a integridade da carteira estudantil. A
fotografia e as informações têm de estar nítidas, não pode haver trincas nem rachaduras
que comprometam a sua integridade, nem pode haver adesivos e rabiscos. Se constatar
algo anormal, entregue a carteira para a orientadora e peça que o aluno converse com
ela ao final da avaliação.
 4

PORTUGUÊS
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES

CIÊNCIAS
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES

ARTES VISUAIS
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
Arte Românica  Identificar e apreciar os diferentes movimentos artísticos no
Arte Gótica decorrer da história da arte e suas principais expressões.
Técnicas: pintura,  Produzir obras utilizando suportes, materiais e técnicas
colagem, escultura artísticas diferentes.
INGLÊS
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
UNIT 03
 Dates
 Prepositions
 Ordinal
numbers
 How about /
What about
 Opinions
 Comparative of
superiority
 Reforçar hábitos e condutas apropriados ao desempenho
cognitivo e social dos discentes, visando à autonomia de
UNIT 04
trabalho e ao desenvolvimento de uma coletividade positiva.
 Superlative
 Short adjectives
 Modal verb:
CAN – negative
form
 HAVE TO /
NEED TO
 World Issue
Magazine
GEOGRAFIA
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES

HISTÓRIA
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
 Identificar as causas do pioneirismo português.
 Reconhecer os instrumentos de navegação utilizados no
período e as inovações técnicas implementadas pelos
Cap. 10 portugueses.
Expansão marítima e  Conhecer as principais rotas marítimas estabelecidas pelos
comercial europeia europeus a partir do século XV.
 Entender a finalidade do Tratado de Tordesilhas.
 Relacionar a expansão marítima europeia à nova visão de
mundo estabelecida a partir do século XV.
Cap. 4  Reconhecer as características culturais das civilizações maia,
As grandes civilizações asteca e inca, identificando a relação que cada um desses povos
da América pré- estabeleceu com seus principais deuses.
 5

 Diferenciar a organização política dos maias, astecas e incas.

colombiana: maias,  Conhecer as relações estabelecidas entre os grupos sociais das
astecas e incas civilizações asteca e inca.
 Identificar a importância da mita para o Estado Inca.
 Identificar os fatores que levaram ao fim os impérios inca e
asteca.
 Reconhecer as formas de trabalho impostas pelo colonizadores
Cap. 11
na América Espanhola.
A colonização europeia
 Identificar as dificuldades para conhecer a história dos primeiros
na América
habitantes do Brasil.
 Conhecer as primeiras relaçôes comerciais estabelecidas entre
portugueses e indigenas.
 Assessorar adequadamente os grupos para desenvolver os
Feira Medieval
temas propostos para a Feira Medieval.
MATEMÁTICA
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
Cap. 5 – Equações do 1º grau com duas incógnitas
 Associar o par ordenado a um ponto no plano cartesiano.
 Construir o produto cartesiano de dois conjuntos dados.
 Associar o produto cartesiano aos pontos do plano.
1. Par ordenado e
equações do 1º grau com
 Reconhecer uma equação do 1º grau com duas incógnitas.
duas incógnitas  Determinar as soluções de uma equação do 1º grau com duas
incógnitas.
 Representar, graficamente, no plano cartesiano, uma equação do
1º grau com duas incógnitas.
 Reconhecer um sistema de equações do 1º grau com duas
incógnitas.
 Reconhecer que um sistema está resolvido, quando se determina
2. Sistemas de equações uma solução que satisfaz, simultaneamente, às equações do
do 1º grau com duas sistema.
incógnitas  Resolver um sistema pelos métodos de substituição, adição,
comparação e gráfico.
 Identificar, pelo método gráfico, quando um sistema é
determinado, impossível ou indeterminado.
3. Resolução de
 Resolver um problema por meio de um sistema de equações com
problemas que envolvem
duas incógnitas duas incógnitas.
Cap. 6 – Inequações do 1º grau com uma incógnita
 Representar uma situação-problema na forma de inequação.
 Identificar uma inequação como uma sentença aberta expressa
1. Inequações do 1º grau por uma relação de desigualdade.
com duas incógnitas  Reconhecer, em uma inequação, a incógnita, os membros, o
conjunto universo e o conjunto verdade;
 Identificar uma inequação do 1º grau com uma incógnita.
 Identificar inequações equivalentes como aquelas que têm o
mesmo conjunto verdade;
2. Resolução de uma
inequação
 Reconhecer e aplicar os princípios de equivalência;
 Determinar o conjunto verdade de inequações do 1º grau com
duas incógnitas.
Cap. 8 – Razões
 Compreender o conceito de razão entre duas grandezas.
 Reconhecer e representar razões.
1. Razão
 Comparar quantidades por meio de razões.
 Distinguir os termos de uma razão: antecedente e consequente.
2. Razões inversas e  Reconhecer razões inversas.
razões equivalentes  Verificar que o produto de razões inversas é igual a 1.
 6

 Compreender o conceito de razões equivalentes.

 Escrever uma razão equivalente a uma razão dada.
 Determinar a razão entre duas grandezas de mesma espécie.
 Aplicar a noção de escala à resolução de problemas.
3. Razão entre grandezas  Aplicar a noção de razão à resolução de problemas envolvendo
consumo médio, velocidade média, densidade demográfica e
densidade absoluta.
ESPANHOL
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES

EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES

INFORMÁTICA
CONTEÚDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
CURRICULARES
 Utilizar os conhecimentos construídos nos anos anteriores para
Tribos Digitais
fazer um trabalho sobre Tribos Digitais.
Pivot Stickfigure
 Criar animações quadro a quadro.