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Professor,

A Escola é um ambiente de formação de hábitos que torna o respeito aos

procedimentos coletivos muito importantes. Esperamos que todos sejam exigentes
quanto ao respeito aos horários, pois é na ação coletiva que mostramos aos alunos que o
que queremos é importante.O profissional que não cumpre o que o coletivo faz está
pondo a ação do grupo em questionamento. Se essa ação é uma orientação da Escola,
quem não a cumpre está, em última análise, contrapondo-se aos interesses da
Instituição, comprometendo a eficácia da proposta de trabalho.
Neste documento, apresentamos rotinas e procedimentos que devem ser tratados
como ação coletiva. Ao longo da leitura, você verá que não há novidades; trata-se
apenas de padronizar e ter um documento formal, para servir de instrução para todo
profissional que inicie suas atividades nesta Escola.

Equipe Pedagógica
Centro Educacional SIGMA

As notas, as médias ponderadas e as médias finais são determinadas, em cada

componente curricular, por um valor de zero a dez, com intervalo de um décimo para o
Ensino Fundamental.
Para se determinar a pontuação e a média ponderada em cada componente
curricular, um fator de ajuste é aplicado à nota obtida em cada período, conforme
discriminado na tabela abaixo.
Tabela de fatores de ajuste.
período fator de ajuste
primeiro 1,5
segundo 2,5
terceiro 2,0
quarto 4,0

A pontuação, para cada componente curricular, é determinada pelo somatório das

notas de cada período, devidamente multiplicadas pelo fator de ajuste correspondente.
A média ponderada, em cada componente curricular, é determinada pela razão
entre a pontuação e o somatório dos fatores dos períodos já cursados.
A média final de cada componente curricular (após o quarto período) é igual ao
total de pontos dividido por 10 (dez).

Horários
Os sinais sonoros da Escola indicam os horários de início e de término das atividades
em sala de aula.
Têm a função de alertar todos para o início imediato e o término dessas atividades.
Faça os devidos procedimentos a fim de ir para a sala de aula. É recomendável separar o
material, pegar os pincéis, beber água ou café, abastecer a garrafa d’água. Com tudo em
ordem, dirija-se à sala de aula.
É muito importante que, assim que esse sinal terminar de soar, nenhum professor
se atrase na sala dos professores. Isso é importante porque, ao exigir pontualidade
do aluno, a Escola também a exige dos docentes.

Atrasos
É FUNDAMENTAL que o profissional tenha uma ação exemplar; só poderá exigir se a
cumprir também.
Em todas as aulas, o professor deve entrar em sala, convidando os alunos para
entrar, colocar seu material sobre a mesa, retornar à porta, verificar se não há alunos da
respectiva turma nas proximidades e fechar a porta. Estando a porta fechada, o aluno só
poderá entrar sob três condições.
 Primeira – Se, antes de você entrar, o aluno lhe comunicou algum motivo que o
faria se atrasar, e se você o autorizou a ausentar-se.
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 Segunda – Se ele chegar com uma autorização escrita de uma autoridade da

Escola, ou acompanhado de outro professor, ou da Orientadora Educacional. Não
questione a autorização. Se tiver motivo para colocar em dúvida a razão apresentada,
procure, DEPOIS, quem expediu a autorização, para esclarecimentos. Se houver
problema, comunique à Orientadora Educacional da turma do aluno.
 Terceira – Se ele chegar dentro da tolerância de 15 minutos à primeira aula do
dia. Contudo, essa tolerância é para o aluno que chegou atrasado à ESCOLA. Se você já
o viu circulando, ou se o material dele já estava dentro da sala, ele não poderá assistir à
aula e deverá ser encaminhado à Orientadora Educacional.
Se o estudante entrar depois da chamada, não retire a falta. Caso o atraso ocorra
dentro da tolerância de 15 minutos da primeira aula, registre o fato na folha de controle
de sala circulando o número do aluno. Esse atraso caracteriza um caso de
impontualidade e pode interferir na nota formativa. Se o atraso ocorreu em virtude de
ele estar com a Orientadora, a enfermeira ou sob a atenção de outro professor, registre
isso no campo “Outras observações” e RELEVE A FALTA ao estabelecer a nota formativa.
Evite deixar o aluno sair de sala ao final de cada aula. Peça a ele que, se possível,
aguarde o professor da próxima aula para pedir a devida autorização.

Armários
É obrigação do professor ter o seu material e zelar por ele. Contudo, eventualmente,
é possível esquecer pincel, folha, diário ou algum outro utensílio. Ir à sala dos
professores gera uma breve interrupção na aula, mas é melhor fazer essa interrupção do
que continuar a aula com uma deficiência de material. Não solicite a aluno que vá à sala
dos professores pegar qualquer material.
O aluno também deve se preparar adequadamente para as aulas. Antes da primeira
e da quarta aula, deve estar com o material adequado para as aulas seguintes.
Caso ele esteja sem material, registre e NÃO AUTORIZE A SUA IDA AO
ARMÁRIO. Ele tem de permanecer em sala, e o professor deve cobrar dele participação
efetiva.
Se esse esquecimento se tornar repetitivo, encaminhe o estudante à Orientadora
Educacional e anote o fato no diário e na ficha de acompanhamento, levando isso em
conta quando finalizar a nota formativa.

Critérios de avaliação
Por norma, a Escola precisa de uma média para cada aluno em cada um dos
períodos. Essa média varia de 0 (zero) a 10 (dez), com intervalos de 01,1 (um décimo).
Isso é válido também para a nota da Recuperação. A forma como essa média pode ser
atingida pelo aluno é específica de cada fase. No Esnino Fundamental II, usamos o
seguinte critério.
 Avaliação Formativa – 10%
 Avaliação Objetiva – 30%
 Avaliação Discursiva – 60%

Identificação
Apesar de exigir o uso do uniforme, a Escola é condescendente em alguns aspectos
da vestimenta dos alunos. Contudo, existem limites, e o professor também é responsável
por zelar pelo cumprimento dessas regras. Durante a aula, separe alguns minutos para,
sem alarde, verificar se há qualquer descaracterização do uniforme, ou falta dele. Caso, a
seu julgamento, algum aluno não se enquadre nas normas, avise a Orientadora
Educacional, que deverá procurar o aluno e tomar as medidas adequadas.
O uniforme de esporte das equipes da Escola NÃO pode ser usado nas salas de aula;
apenas na quadra e durante uma competição. O uso da camiseta é obrigatório. Se o
aluno estiver de casaco com abertura na frente, é OBRIGATÓRIO que a camiseta sob o
casaco seja do uniforme. Os alunos do Ensino Fundamental devem usar apenas calças e
bermudas do uniforme. TODOS devem utilizar APENAS tênis como calçado.
Nos dias de avaliação, o fiscal verificará a integridade da Carteira Estudantil. A
fotografia e as informações têm de estar nítidas. Não pode haver trincas nem rachaduras
que comprometam a sua integridade, nem pode haver adesivos e rabiscos. Se constatar
algo anormal, entregue a Carteira à Orientadora Educacional e peça que o aluno
converse com ela ao final da avaliação.
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PORTUGUÊS
CONTEÚDOS CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

CIÊNCIAS
CONTEÚDOS CURRICULARES

ARTES VISUAIS
CONTEÚDOS CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 Reconhecer, identificar e aplicar as diferentes
Elemento da linguagem visual: técnicas que envolvem o uso da textura.
textura  Identificar e apreciar os diferentes movimentos
Arte Egípcia artísticos no decorrer da história da arte e suas
Arte Grega principais expressões.
Técnica: colagem e desenho  Produzir obras utilizando suportes, materiais e
técnicas artísticas diferentes.
INGLÊS
CONTEÚDOS CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
UNIT 03
 How you say things in
English
 Demonstratives pronouns
 Genitive case
 Invitations
 Suggestions
 Let’s + verb
 Conjunctions And / But
 Propiciar, aos discentes, a vivência de práticas
UNIT 04 pedagógicas necessárias à formação de hábitos e à
 My school and neighborhood adaptação ao novo contexto educacional.
 There to be
 Question word: Where
 Prepositions: on, in, under,
behind, next to, between,
near
 Any / no/ none
 Quantity
 How many
 World Issue Magazine
GEOGRAFIA
CONTEÚDOS CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

HISTÓRIA
CONTEÚDOS CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 Entender a evolução política dos hebreus.
 Caracterizar as diferentes atividades econômicas a
Cap. 8 que os hebreus se dedicavam.
Os hebreus e os fenícios  Diferenciar o monoteísmo dos hebreus do
politeísmo de outros povos.
 Caracterizar o modo de vida dos fenícios.
Cap. 9  Conhecer como se formou o Império Persa.
Os persas  Identificar a organização política do Império Persa.
 Conhecer as crenças religiosas dos persas.
 Caracterizar as relações estabelecidas pelos
persas com os povos dominados.
 Identificar os meios utilizados pelo Estado Persa

Cap.13
Como a História da Europa
começou
Cap. 14
Atenas
Cap.15
CONTEÚDOS CURRICULARES
NÚMEROS NATURAIS E SISTEMAS DE NUMERAÇÃO

ESPANHOL
CONTEÚDOS CURRICULARES
CONTEÚDOS CURRICULARES
Tribos digitais
Portal Educacional
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS CURRICULARES
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para controlar seu vasto império.
 Identificar a contribuição cultural dos minoicos
para os gregos.
 Compreender a importância da figura feminina na
civilização minoica.
 Identificar como o desaparecimento da civilização
cretense permitiu o crescimento das atividades
comerciais dos micênicos.
 Reconhecer a importância das guerras para o
enriquecimento dos micênicos.
 Evidenciar a evolução política ateniense.
 Conceituar aristocracia, oligarquia, tirania e
democracia.
 Diferenciar as reformas feitas por Sólon das de
Clístenes.
 Entender como a reforma de Clístenes abriu
caminho para a democracia em Atenas.
 Identificar a importância das mudanças
implementadas por Péricles para fortalecer a
democracia ateniense.
 Diferenciar cidadão e morador da cidade de
Atenas.
 Entender as características da democracia
ateniense e seus principais órgãos políticos.
 Relacionar as Guerras Médicas à hegemonia
ateniense.
 Reconhecer quem era considerado cidadão em
Atenas.
 Identificar os principais filósofos da Grécia Antiga.
 Entender as características da oligarquia
espartana e seus principais órgãos políticos.
 Diferenciar o regime político espartano da
democracia ateniense.
 Identificar as funções dos diferentes grupos
sociais que compunham a sociedade espartana.
 Comparar o papel da mulher na sociedade
espartana com o papel da mulher na sociedade
ateniense.
MATEMÁTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

INFORMÁTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 Utilizar os conhecimentos construídos no primeiro
período para fazer um trabalho sobre Tribos
Digitais.
 Usar ferramentas tecnológicas para o
desenvolvimento intelectual.
 Criar páginas web dentro do Portal.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
