00-Apostila de Matemática Aplicada-Completa

MATEMÁTICA APLICADA
Professor Hermínio Silva 1

Professor facilitador
HERMINIO SILVA
Contatos:
(85)-988701602
profherminiosilva@gmail.com
herminio.silva@faculdadecdl.edu.br
FACULDADE CDL - EAD - PROFESSOR

2/19/2024 2
HERMINIO SILVA
PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS

2/19/2024 3
HERMINIO SILVA
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL

2/19/2024 4
HERMINIO SILVA
UNIDADE I – TÓPICOS DE MATEMÁTICA ELEMENTAR
UNIDADE II – CONCEITOS BÁSICOS DE TEORIA DOS CONJUNTOS
UNIDADE III – LÓGICA PROPOSICIONAL
UNIDADE IV – TEORIA DOS JOGOS
UNIDADE V – ESTRUTURAS ALGÉBRICA

UNIDADE I – Conceitos básicos de matemática elementar
1.1. Considerações sobre a disciplina Matemática Aplicada.
1.2. Uso da Calculadora HP12C – teclas utilizadas na
estatística
1.3. Conceitos Básicos em Matemática elementar
1.3.1. Razão e Proporção
1.3.2. Porcentagem
1.3.3. Potenciação
1.3.4. Frações
1.3.5. Radicais
1.3.6. Logaritmos

MATEMÁTICA APLICDA
UNIDADE II – CONCEITOS BÁSICOS DE TEORIA DOS CONJUNTOS
2.1. Conjuntos
2.2. Pertinência
2.3. Alguns Conjuntos Notáveis
2.4. Conjuntos Finitos e Infinitos
2.5. Alfabetos, Palavras e Linguagens
2.6. Subconjunto e Igualdade de Conjuntos
2.7. Conjuntos na Linguagem de Programação
2.8. Diagramas de Venn, União, Intersecção e Conjunto das Partes

UNIDADE III – LÓGICA PROPOSICIONAL
3.1. Proposições simples
3.2. Proposições compostas
3.2.1. Contradições, Contingência e Tautologia
3.3. Conectivos
3.4. Tabela verdade
3.5. Proposições logicamente equivalentes
3.6. Diagramas lógicos
3.7. Lógica analítica

UNIDADE IV – TEORIA DOS JOGOS
4.1. Estratégia e os jogos de empresas nas
organizações
4.2. Procedimentos metodológicos
4.3. Análise de Resultados – visão de Nash


5.1. Propriedades das Operações Binárias

MATEMÁTICA APLICADA À ADMINISTRAÇÃO, REDES E ADS
01
UNIDADE I
TÓPICOS DE MATEMÁTICA ELEMENTAR

UNIDADE I – Conceitos básicos de matemática elementar
1.1. Considerações sobre a disciplina Matemática Aplicada.
1.2. Uso da Calculadora HP12C – teclas utilizadas na estatística
1.3. Conceitos Básicos em Matemática elementar
1.3.1. Razão e Proporção
1.3.2. Porcentagem
1.3.3. Potenciação
1.3.4. Frações
1.3.5. Radicais
1.3.6. Logaritmos

MATEMÁTICA APLICADA: REDES – ADS – ADM - CTB

METODOLOGIA DE TRABALHO
•Resolução de questões básicas e
gradativamente melhorando o
nível de conhecimento
•Utilizaremos fórmulas de cálculos
•
para resolvê-las

METODOLOGIA DE TRABALHO
•Faremos uso da calculadora
financeira HP-12c como ferramenta
de apoio – Todavia não é obrigatória!
•Dependendo das condições,
utilizaremos o EXCEL, para isso tem
que ser em laboratório – depende de
•
disponibilidade


QUAL É O NÚMERO?
CENTENAS DEZENAS UNIDADES
Qual é o maior número de três algarismos,

sabendo que o algarismo das unidades é o
dobro dos algarismos das centenas? 498.

RESOLVER
CAIU EM PROVA. Qual o próximo número na sequência?
1 3 5
2 4 ?
Veículo e seu câmbio. Mas a 1ª coisa que vem à mente é
responder 6, mas a questão foi estruturada em cima do
câmbio de um tipo de veículo, da Chevrolet.
Resposta: LETRA “e” = “R” de Ré
a. 6
b. 8
c. 0
d. 9
e. R
RESOLVER
CAIU EM PROVA. Cinco cachorros correndo rumo a
uma cachorrinha, pega, não pega, pega, não pega.....
Que horas são?
a. 12:55
b. 13:00
c. 13:10
d. 12:45
e. 12:30

RESOLVER
VENDAS LUCRO Isso significa dizer que nem tudo que
aumenta esteja na mesma proporção
10.000 1.000 e a CORRELAÇÃO mostra isso.
Apenas um exemplo para explicar a
20.000 3.000 importância do uso da matemática
30.000 2.000
CORRELAÇÃO É UM COEFICIENTE QUE
PODE SER: + 1 ou – 1
REGRESSÃO seria estimar o próximo lucro
considerando vendas de 90 mil, por exemplo.

BEM
BÁSICO
MESMO
EXPRESSÕES COM E SEM PARÊNTES

É ASSIM MESMO?
SIINAL DO MAIOR
-1 – 4 =
+10 + 5 =
+20 – 4 =
+6 – 40 =
RESOLVER
(+3) – (+2) =
(-2) – (-5) =
(+20) + ( 10) =
(-20) – (+20) =

DÁ PARA
USAR A
LÓGICA PARA
RESOLVÊ-LAS?
06 QUESTÕES-CONCURSOS PÚBLICO
RESOLVER
1.(TRE) Calcule o juro obtido na aplicação de 7.600,00
à taxa de 12% ao ano, durante seis meses.
REGRAS:
a) 5.472,00 FUNDAÇÃO CESGRANRIO.
É UMA PROVA DE NÍVEL MÉDIO.
b) 547,20 OBSERVE OS QUESITOS TODOS
DISTANTES.
c) 4.560,00 DICA É TRABALHAR COM OS 7 MIL
d) 456,00 7.000 x 6% = 420,00
600 x 6% = 36,00
e) 45,60

RESOLVER
2. (BB) Que quantia, aplicada a 2,5% ao mês durante
três meses e 10 dias, rende R$ 28.000,00?
a) R$ 112.000 100.000 x 7% = 7.000 fora!
b) R$ 134.000 fora!
c) R$ 250.000 fora! 250.000 x 7% = 17.500
d) R$ 336.000
e) R$ 403.200 400.000 x 7% = 28.000 fora!

RESOLVER
3. (TRE) Um capital, aplicado por dois anos,
aumentou 3/5. Qual a taxa de juros anual a que foi
aplicado?
a) 45%
b) 30%
c) 25%
d) 22,5%
e) 20%

RESOLVER
4. (BB) Montante, no regime de juros simples, da
aplicação de R$ 120.000 à taxa de 8% ao mês no
período de cinco trimestres:
a) R$ 48.000
b) R$ 144.000
c) R$ 264.000
d) R$ 168.000
e) R$ 156.000

RESOLVER
7. (AFTN) Um capital no valor de 50, aplicado a
juro simples a uma taxa de 3,6% ao mês, atinge, em
20 dias, um montante de:
a) 51,0
b) 51,2 J = P i n J = 50 x 3,6% ÷ 30 x 20
c) 52,0 J = 1,20 50 x 3,6% = 1,80 em 30 dias. Sabemos que 30 dias é
composto de 10d + 10d + 10d e que 1,8 ÷ 3 = 0,6 a
d) 53,6 S = P + J cada 10 dias e que o dinheiro ficou aplicado por 20
dias, teremos: 0,6 + 0,6 = 1,2 + 50 = 51,20
e) 68,0 S = 50 + 1,20 = 51,2

RESOLVER
23. (CFC) Desejando-se obter 2% de um valor
aplicado a uma taxa de juros de 2% ao mês, sob o
regime de capitalização composta, estabeleça o
número de quinzenas que o capital deverá ficar
aplicado:
a) Quatro Essa questão quer saber se você sabe
quantas quinzenas tem um mês.
b) Dois
c) Um
d) Três

BAIXE SUA HP12C PARA O CELULAR USE O PLAYSTORE
.
HP-12C

BAIXE SUA HP12C PARA O CELULAR USE O PLAYSTORE
.

MATEMÁTICA PARA TODOS




• CÁLCULO DE PRESTAÇÕES
CONSTANTES
• PAGANDO A 1ª. E A ÚLTIMA PRESTAÇÃO
• POR QUANTO VENDER?
• QUAL O LUCRO NUMA VENDA?
• CALCULE O CUSTO EFETIVO

CÁLCULO DE PRESTAÇÕES CONSTANTES
VALOR = 80.000,00
ENTRADA = 20.000,00
TAXA = 3% AO MÊS - composta
PRAZO = 60 MESES
Calcule o valor de cada prestação
Quanto vai ser o montante?
Quanto pagará de juros?

MATEMÁTICA APLICADA: CONTÁBEIS, ADMINISTRAÇÃO, REDES E ADS

60000 CÁLCULO DA
PRESTAÇÃO
3 CONSTANTE
60 VALOR = R$
2.167,98 (60
vezes

CÁLCULO DO VALOR MONTANTE
R$ 2.167,98 ENTER 60 X
VISOR R$ 130.078,65
CÁLCULO DOS JUROS
R$ 130.078,65 ENTER R$
60.000,00 – VISOR R$
70.078,65
PAGANDO A 1ª. E A ÚLTIMA PRESTAÇÃO

Com base no valor da prestação da questão
anterior, pague a primeira e a última
prestação.
Qual o valor para pagar as duas hoje?

A PRIMERA TERÁ O VALOR DE

R$ 2.167,98
VAMOS CALCULAR A ÚLTIMA

2167,98
VISOR R$
379,02
3 VALOR PARA
QUITAR ESTA
ÚNICA
59 PARCELA
Valor negativo porque o FV foi positivo

O QUE ACONTECE SE A
FINANCEIRA UTILIZAR
UMA TAXA DE 0,50%
AO MÊS?

2167,98
VISOR R$
0,5 1.615,32
VALOR PARA
QUITAR ESTA
59 ÚNICA
PARCELA
Valor negativo porque o FV foi positivo

QUITANDO MAIS DE UMA PRESTAÇÃO

Com base no valor da prestação da questão
anterior, pague mais de última prestação.
Qual o valor para quitá-las hoje?

Lembre-se que o valor da prestação

é de R$ 2.167,98
E supondo que das 60 prestações,
pagamos 40 e desejamos quitar as
20 que faltam. Qual será esse valor
para quitar hoje?

2.167,98 VISOR R$
R$ 11.105,53 32.254,07
3 = 25,61% DE VALOR PARA
DESCONTO QUITAR 20
PRESTAÇÕES
20
HOJE
OBSERVE QUE 20 X 2.167,98 = 43.359,60

O QUE ACONTECE SE A
FINANCEIRA UTILIZAR
UMA TAXA DE 0,50%
AO MÊS?

2.167,98 VISOR R$
R$ 2.195,26 41.164,34
0,5 = 5,06% DE VALOR PARA
DESCONTO QUITAR 20
PRESTAÇÕES
20
HOJE
OBSERVE QUE 20 X 2.167,98 = 43.359,60

Calcule também o preço de um serviço

POR QUANTO VENDER?

Comprei uma mercadoria por 20,00
Desejo embutir 30% de margem de lucro
sobre o preço de venda, por quanto devo
vender?

30 PARA 100 FALTAM 70

30 ÷ 70 X 100 = 42,86%
ADICIONANDO AOS 20
20 ENTER 42,86% +
= 28,57 PREÇO DE VENDA

QUAL O LUCRO NUMA VENDA?

Apure o lucro na questão anterior

DRE
Receita = 28,57
CMV = 20,00
Lucro = 8,57
8,57 ÷ 28,57 x 100
= 30%



O que é a TIR?
A Taxa Interna de Retorno (TIR) é uma
métrica utilizada em orçamento de capital
para estimar a lucratividade de projetos e
investimentos. Ela possui este nome pois é
necessário apenas o fluxo de caixa do
investimento/projeto para a mesma ser
calculada, não dependendo de nenhuma
taxa externa.

Entendendo a TIR
A Taxa Interna de Retorno é utilizada
em finanças corporativas para avaliar
projetos e investimentos. Ela estima a taxa
de desconto que traz o fluxo de caixa de um
projeto a seu ponto de equilíbrio, indicando
assim o potencial de lucratividade deste
projeto.

CALCULE O CUSTO EFETIVO
Tomei 100.000,00 emprestados num banco a
juros de 2% ao mês para pagar da seguinte
forma:
10.000,00 daqui a 03 meses
Qual o custo efetivo dessa operação?

T0= - 100000 F CLX
T1= 0 100000 CHS G CF0
T2= 0 0 G CFJ
2 G NJ
T3= 10000 10000 G CFJ
T4= 0 0 G CFJ
20000 G CFJ
T5= 20000 0 G CFJ
T6= 0 2 G NJ
T7= 0 90000 G CFJ
F IRR ... 2,62% AM
T8= 90000

.veja que é bem básico mesmo
RESOLVER

RESOLVER
O resultado da expressão
{7 ∙ 3 + [ 2 + 8 ∙ ( 5 − 2 ) − 2 ]} é
• 41.
• 43.
• 45.
• 47.

RESOLVER
A pontuação de um jogador em certa fase de um jogo
foi calculada por meio da expressão numérica a seguir.
A pontuação desse jogador é igual a

• 200.
• 240.
• 280.
• 320.
RESOLVER
Em um jogo, a pontuação de cada nível é calculada pela
quantidade de estrelas obtidas pelo jogador, com cada
estrela valendo a mesma quantidade de pontos.
Observe a tabela a seguir.
Quantos pontos 24 estrelas valem? Quantidade
Pontos
de estrelas
• 48
8
• 58
16 40
• 60 40 ÷ 16 x 24 = 60
24
• 80

RESOLVER
Paula comprou barras de chocolates para dividir entre
seus 3 filhos, João, Gabriel e Pedro. Gabriel deveria
receber o triplo de João e o dobro de Pedro. Sabendo
que Pedro recebeu 6 barras, quantas barras Paula
comprou?
J, G, P
• 16 G = 3J => 12 = 3 J => 4
• 18 G = 2P x 6 = 12
• 20 P=6
• 22 4 + 12 + 6 = 22

.
RESOLVER
Em uma aula de Matemática, a professora disse que a turma
poderia ficar um tempo a mais no intervalo se descobrisse o
resultado da expressão a seguir.
O resultado é a quantidade de minutos que a turma poderá ficar

a mais no recreio.
Quantos minutos a mais essa turma poderá ficar no intervalo se
acertar o resultado?
• 3
• 5
• 11
• 19
RESOLVER
Gabriela muito esperta realizou a operação e somou os algarismos do
resultado. Qual o resultado dessa soma?
5
1+2+3+2+1=9
6
9
11
.
RESOLVER
No dia de receber seu salário, que é de R$ 1 758,00, Flávia devia 3
vales de adiantamento, a serem descontados de seu salário, sendo
dois vales de R$ 317,00 cada e um de R$ 211,00. Quanto Flávia
recebeu naquele dia?
R$ 1 230,00 1758 ENTER

R$ 1 016,00
R$ 913,00
317 ENTER 2 X –
R$ 834,00 211 - = 913

RESOLVER
Com o objetivo de se preparar para uma prova de História,
Pedro deverá ler um livro de 216 páginas. Ele pretende
terminar a leitura do livro em 18 dias, lendo a mesma
quantidade de páginas todos os dias. Quantas páginas ele
deverá ler nos dois últimos dias?
12 216 ENTER
24 18 ÷ 2 X = 24
28
36

RESOLVER
Aplique as propriedades das potências e
resolva as operações.
a.22 · 24 =
b.310 : 37 =
c.(43)2 =
d.3 · 32 · 33 =
e.(53)2 =

RESOLVER
𝟓𝟑
Saiba que 𝟒 não é uma potência de potência, é
meramente uma expressão. Seu valor pode ser calculado
𝟓𝟑
da seguinte forma: 𝟒 = 45 · 5 · 5 = 4125
Ou seja, resolve-se primeiro a operação do expoente: 53 = 5
· 5 · 5 = 125.
𝟓𝟑
Portanto, 𝟒 ≠ (45)3, pois 4125 ≠ 415.

RESOLVER
Veja outros exemplos:

RESOLVER
Calcule o valor de cada expressão a seguir.
3
a. 2 =2
32
b. 10 =

RESOLVER
Analise cada uma das afirmativas a seguir e

assinale V ou F, conforme sejam verdadeiras
ou falsas. No caso das afirmativas falsas,
justifique sua resposta.
a.( ) 22 · 24 = 28
b.( ) 532 = 56
c.( ) 35 : 34 = 3
d.( )(52 : 5)3 = 53
RESOLVER
Sabendo que A =
{[(2 ) ] } e B = (2 ) 2 2 ,
3 4 1 3 2 5 2 24
determine A ÷ B.

RESOLVER

RESOLVER
Leia a seguinte explicação sobre como

calcular a raiz quadrada de 25, ou seja, como
calcular 25.
Para encontrar o valor de 25 , precisamos
determinar o número natural que, elevado ao
quadrado, resulte em 25. O número natural
elevado ao quadrado que resulta em 25 é o 5.

RESOLVER
9=
4=
81=
36 =
100 =
200 =

RESOLVER
Resolva os itens a seguir de acordo com o modelo.
𝟏𝟑 + 𝟗 = 𝟏𝟑 + 𝟑 = 𝟏𝟔 = 4
7+ 4 =
21 + 16 =
2+ 4 =
RESOLVER
Assinale X nas sentenças verdadeiras.
𝑎) 0 + 1+ 4 + 9 + 16 + 25 = 15
2 2 2 2 2 2
b) (0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 )- ( 0 + 1+
4 + 9 + 16 + 25 ≠ 40
2 2 2 2
c) ( 0) + ( 4) + ( 9) < ( 16) +
2
( 25)

RESOLVER
1º: Potenciação e radiciação na
ordem dada
42 = 16
√4=24=2
12 = 1
2º: Divisão
2:1=2
3º: Adição e subtração na ordem
dada
16 + 2 – 8 = 10

RESOLVER
Considerando x = 8 + 42 · 2 e y = (8 + 42) · 2, é
correto afirmar que x = y? Justifique sua
resposta apresentando os cálculos.

RESOLVER
Resolva os itens a seguir de acordo com o
modelo.
a) 81= 9= 3
b) 600 + 25= =
Está gostndo de matemática?

VAMOS PENSAR?

VAMOS PENSAR?

VAMOS PENSAR?

VAMOS PENSAR?

VAMOS PENSAR?

VAMOS PENSAR?

VAMOS PENSAR?

VAMOS PENSAR?

ALGUMAS PERGUNTAS:
1. Existe diferença entre tomar ou aplicar dinheiro de
forma simples ou composta?
2. Por que o sistema financeiro não trabalha com
descontos racionais e sim com descontos simples?
3. Observe o fluxo: T0=-100, T1=+60, T2=+60 tem
juros? Se sim, quanto? Quando os 100 serão
devolvidos? Quanto custou?
4. Quem compra por 100 e deseja adicionar 30% de
margem de lucro sobre a venda, por quanto deve
vender?
ALGUMAS DICAS:
1. Saber Power BI
2. Excel Avançado
3. Banco de Dados
4. Redes
5. Importar e converter de imagens, arquivos em PDF,
TXT, para XLSX, de forma que traga agilidade nos
serviços diários.
6. Conciliação das vendas de cartões de crédito e de
débito
7. Conciliação dos saldos bancários usando arquivos OFX
8. E outras
MATEMÁTICA ELEMENTAR

ADIÇÃO/SUBTRAÇÃO
Quando os sinais dos números são iguais, devemos
adicionar mantendo o sinal dos números.
+5 + 8 = +13
- 8 – 6 = - 14
Quando os sinais são diferentes, devemos subtrair os
números mantendo o sinal do número de maior
módulo.
+15 – 9 = + 6 -10 + 19 = +9
+ 7 – 15 = - 8

A. (+ 8 + 9) – (+ 5 – 6) – (9 + 1)
(17) – (-1) – (10)
17 + 1 -10
18 -10
8
B. –[–(2 + 4) – (– 4 –13)]
-[-(6) – (-17)]
-[-6+17]
-[+11]
-11
C. 1.645,78 + 545, 36 = 2.191,14
D. 890,22 – 987,45 = -97,23
Lembrem que:
+(+)=+
+(–)=–
–(+)=–
–(–)=+

Números fracionários
1
Quanto é = ? Dividimos 100 por 4 = 25%
4
3
Então quanto é = ? Multiplicamos 3 por 25 ou
4
25 + 25 + 25 = 75%
1
Quanto é = ? Dividimos 100 por 5 = 20%
5
4
Então quanto é = ? Multiplicamos 4 por 20 = 80%
5

2 3
Quanto é + = ? Aprendemos a tirar o m. m. c.
4 5
1
= 20, mas podemos fazer o seguinte: se = 25%
4
2 1 3
então = 50% e se = 20%, então = 60%, em
4 5 5
resumo:
Resposta: 50% + 60% = 110% ou
0,50 + 0,60 = 1,10 transformando em
porcentagem é multiplicar por 100 = 110%

Números fracionários - calcule:
2 5
+ = 66,66% + 125% =0,66 + 1,25 =
3 4
1,92 se multiplicar por 100 = 192%
100 ÷ 3 = 33,33% x 2 = 66,66%
100 ÷ 4 = 25,00% x 5 = 125,00%
66,66% + 125% = 192%

Calcule 𝟏, 𝟎𝟐 𝟐,𝟖 = 1,057013 chama-se potência. Se
não tiver calculadora, como fazer?
Eleve a 2 = (1,02) ^ 2 = 1,040400
Eleve a 3 = (1,02) ^ 3 = 1,061208
Subtrair = 0,020808
Faça: a diferença está para 1 = 0,020808 – 1,00
Assim como x está para 0,80 = X - 0,8
Calculando o valor de X teremos = 0,8 x 0,020808
Portanto, x é igual a X = 0,016646
Some o valor de “x” a 1,040400
0,01646 + 1,040400 = 1,057046 veja que é muito próximo se fizer
com o uso de uma calculadora.

10 12 3
+ - =
4 5 6
250% + 240% - 50% =

440% ou 2,5 + 2,4 – 0,5 =
4,4 ou 440%
6 4
- = 100 / 3 x 6 = 200% menos 100 / 3 x 4
3 3
= 133,33%
200% - 133,33% = 66,67% ou 0,6667
10 12 3
+ - = 250% + 240% - 50% = 440% ou 4,4
4 5 6

EXEMPLO
Lúcio comprou duas pizzas pequenas, uma de
calabresa, outra de frango com catupiri. Da
primeira, comeu metade e, da segunda,
conseguiu comer apenas a sexta parte. Que
fração representa a quantidade total de pizzas
que Lúcio comeu, considerando que as pizzas
possuem o mesmo tamanho?

EXEMPLO
Solução:
Basta observar que a metade é representada
pela fração um meio (1/2) e que a sexta parte é
representada por um sexto (1/6). Somando essas
frações, teremos a quantidade ingerida por
1 1
Lúcio. + = 50% + 16,66% = 66,66%
2 6

EXEMPLO
Pelo primeiro passo, teremos: MMC (2,6) = 6. De
fato,
2, 6| 2
1, 3| 3
1, 1| 6

EXEMPLO
1 1 3 1 4
+ = + = dividindo ambos por 2
2 6 6 6 6
Logo, Lúcio comeu quatro sextos, número que,
simplificado, é equivalente a dois terços (2/3) da
quantidade total de pizza disponível.

MULTIPLICAÇÃO/DIVISÃO
120 x 5 = 600
36 x 12 = 432
3,6 x 2,8 = 36 x 28 = 10,08
0,5 x 6,14 = 614 x 0,5 = 3,07
2 5 10
x = = 0,2857 x 1,25 = 0,3571 ou 35,71%
7 4 28

MULTIPLICAÇÃO/DIVISÃO
8÷2=4
9 ÷ 5 = 1,8
10,5 ÷ 1,5 = 105 ÷ 15 = 7
8 5
÷ = 2,666666 ÷ 0,833333 = 3,2
3 6

EXERCÍCIO
1)Mariana comprou 3 canetas e uma lapiseira,
gastando ao todo 60 reais. A lapiseira custou 24
reais. Quanto custou cada caneta, se elas tem o
mesmo preço?

EXERCÍCIO
Mariana comprou 3 canetas e uma lapiseira, gastando no total 60
reais, sabendo que a lapiseira custa 24, obteremos a seguinte
equação
3C + 1L = 60
3C + 24 = 60
3C = 60 – 24
3C = 36
CADA C = 12
1L=24 então: 60-24=36 ÷ 3C = 1 C = 12
3 Canetas + 1 Lapiseira = 60 Reais
3 Canetas + 24 Reais = 60 Reais
3 Canetas = 60 - 24 Reais
3 Canetas = 36 Reais
1 Caneta = 36/3 Reais ou 12 Reais, sendo assim:
Cada caneta custa 12 Reais

EXERCÍCIO
2) Se ao dobro de um número natural
adicionarmos 135, vamos obter 503. Qual o
número procurado?
Solução:
2x+135=503
2x=503-135
2x=368
x=368/2
x=184
EXERCÍCIO
3) Duas pessoas têm juntas 70 anos. Subtraindo-
se 10 anos da idade da mais velha e
acrescentando-se os mesmos 10 anos à idade da
mais jovem, as idades ficam iguais . Qual é a
idade de cada pessoa?

EXERCÍCIO
X + Y = 70
X -10 = y + 10
x - y = 10 + 10
x -y = 20
{ x + y = 70
{ x -y = 20
2x = 90
x = 90/2
x = 45
substituindo
x + y = 70
45 + y = 70
y = 70- 45
y = 25
Portanto as idades são: 25 e 45

EXERCÍCIO
4) Numa partida de basquete, Junior fez o triplo
dos pontos feitos por Manuel. Os dois juntos
marcaram 52 pontos . Quantos pontos Júnior
marcou nessa partida?

EXERCÍCIO
J + M = 52
J = 3M
3M + M = 52
4M = 52
M = 13
J = 3M = 3*13 = 39 PONTOS
Então: J fez 39 e M fez 13

MMC e MDC
• Mínimo Múltiplo Comum (MMC)
O mínimo múltiplo comum entre dois números é
representado pelo menor valor comum
pertencente aos múltiplos dos números.
Observe o MMC entre os números 20 e 30:
M(20) = 0, 20, 40, 60, 80, 100, 120, ....
M(30) = 0, 30, 60, 90, 120, 150, 180, ...
O MMC entre 20 e 30 é equivalente a 60

MMC e MDC
• Máximo Divisor Comum (MDC)
O máximo divisor comum entre dois números é
representado pelo maior valor comum
pertencente aos divisores dos números. Observe
o MDC entre os números 20 e 30:
D(20) = 1, 2, 4, 5, 10, 20.
D(30) = 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30.
O maior divisor comum dos números 20 e 30 é 10.

MMC e MDC
DICA
Você já observou como o cálculo do Mínimo Múltiplo
Comum (MMC) e do Máximo Divisor Comum (MDC) são
semelhantes? Existem alguns métodos para encontrar o
MMC e o MDC, mas ambos podem ser resolvidos através
da fatoração. Então por que não utilizarmos um
único cálculo para determinar, simultaneamente, o
MMC e o MDC? Através de alguns exemplos, vamos
demonstrar como isso pode ser feito!

MMC e MDC
Primeiramente, você lembra como é realizada a fatoração de
dois ou mais números? No 1° passo, fazemos um grande traço
vertical. À esquerda desse traço colocamos os números que
desejamos fatorar e, à direita, escrevemos o menor número
primo que divide algum dos números que estão à esquerda.
No 2° passo, tentamos dividir os números à esquerda por
aquele que está à direita. Se o número for divisível,
colocaremos seu quociente na linha de baixo; se não for,
repetiremos o mesmo número na linha inferior. Repetimos
esse processo até que restem apenas números “1” no lado
esquerdo do traço.

MMC e MDC
MMC e MDC (12, 15, 30)

MMC e MDC
• Para calcular o mínimo múltiplo comum entre 12, 15
e 30, basta multiplicar os números que apareceram à
direita do traço:
• MMC (12, 15, 30) = 2 . 2 . 3 . 5 = 60
• Para calcular o máximo divisor comum entre 12, 15 e
30, devemos ver qual foi o número à direita do traço
que dividiu todos os números à esquerda de uma vez
só. Nesse caso, apenas o número 3 dividiu todos os
números, então:
• MDC (12, 15, 30) = 3

MMC e MDC

MMC e MDC
Através da fatoração de 15 e 20, encontramos o
MMC (15, 20) = 2. 2. 3. 5 = 60 e o MDC (15, 20) =
5, pois apenas o número 5 divide os dois
números. Fatorando 24, 12 e 10, encontramos o
MMC (24, 12, 10) = 2. 2. 2. 3. 5 = 120 e o MDC
(24, 12, 10) = 2. Analogamente, podemos
verificar que o MMC (8, 20) = 2. 2. 2. 5 = 40 e o
MDC (8, 20) = 2. 2 = 4, pois o 2 divide ambos os
números duas vezes.

MMC e MDC
Calcule
a. MMC e MDC (80, 60, 42)
80, 60, 42 2
40, 30, 21 2
20, 15, 21 2
10, 15, 21 2
5, 15, 21 3
5, 5, 7 5
1, 1, 7 7
1, 1. 1
MMC = 24 X 3 X 5 X 7 = 1680
MDC = 2

MMC e MDC
Calcule
b. MMC e MDC (650, 320, 140)
MMC = 145.600
MDC = 2 x 5 = 10

MMC e MDC
Calcule
c. MMC e MDC (825, 542, 367)
825, 542, 367 2
825, 271, 367 3
275, 271, 367 5
55, 271, 367 55
1, 271, 367 271
1, 1, 367 367
1, 1, 1
MMC = 2 X 3 X 5 X 55 X 271 X 367 = 164.104.050
MDC = NÃO TEMOS

EXERCÍCIO
(Fuvest – SP) No alto da torre de uma emissora
de televisão, duas luzes “piscam” com
frequências diferentes. A primeira “pisca” 15
vezes por minuto e a segunda “pisca” 10 vezes
por minuto. Se num certo instante, as luzes
piscam simultaneamente, após quantos
segundos elas voltarão a “piscar
simultaneamente”?

EXERCÍCIO
Resolução:
Se uma luz pisca 15 vezes por minuto, ela piscará uma
vez a cada 4 segundos.(60segundos÷15x=4xp/segundo)
Se uma luz pisca 10 vezes por minuto, ela piscará uma
vez a cada 6 segundos.(60segundos÷10x=6xp/segundo)
Se acharmos m.m.c de 4 e 6, encontraremos 12 , ou
seja, elas voltarão a piscar juntas após 12 segundos.
4,6 2
2,3 2
1,3 3
1,1 M.M.C = 2 x 2 x 3 =12

EXERCÍCIO

EXERCÍCIO
Certo fenômeno raro ocorre de 12 em 12 anos.
Outro fenômeno, mais raro ainda, ocorre de 32
em 32 anos. Se em 2016 os dois eventos
ocorreram juntos, em qual ano eles irão ocorrer
juntos novamente?

EXERCÍCIO
Resolução:
MMC (Menor Múltiplo Comum) de 32 e 12
32, 12 2
16, 6 2
8 , 3 2
4 , 3 2
2 , 3 2
1 , 3 3
1 , 1
2.2.2.2.2.3 = 96
m.m.c. de 32 e 12 = 96 anos
2016 +96 = 2112

POTENCIALIZAÇÃO
A operação realizada na potenciação é uma multiplicação e é
representada da seguinte forma:
an = a . a . a . a …
a = base
n = expoente
a . a . a . a … = produto de n fatores iguais que gera como
resultado a potência
Para compreender melhor, acompanhe os exemplos abaixo:
⇒ 23 = 2 . 2 . 2 = 8
2 = base
3 = expoente
2 . 2 . 2 = produto de fatores
8 = potência
POTENCIALIZAÇÃO
1. 63 = 6 x 6 x 6 = 216
2. 0,34 = 0,3 x 0,3 x 0,3 x 0,3 = 0,0081 ou 3^4=0,0081
3 x 3 x 3 x 3 = 81
0,0081
3. 2-3 = 1 / 23 = 1/8 = 0,125
4. 6−2 = 1 / 62 = 1 / 36 = 0,0277777
−2 2
5. ( 4) = 1 / 4 = entra na regra de extrair um fator de um radical = 0,25
( 𝟐)−𝟐 = 1 / (2)^2 = 1 / 4 = 0,25 ou pode chamar de 25%
6. (3/4) 2 = 75^2=5625/100=56,25% ou 0,75^2=0,5625
7. (32)3 = 36 = 3x3x3x3x3x3=729
8. (9)3 = 9 x 9 x 9 = 729
9. -32 = -3 x -3 = 9
10. (-3)2 = -3 x -3 = 9
11 (−3)3 = -3 x -3 x -3 = -27
12 (+3)3 = +3 x +3 x +3 = +27

POTENCIALIZAÇÃO
103 = 1 000
108 = 1 000 000 00=
100 = 1
541 = 54

POTENCIALIZAÇÃO
Multiplicação de potências diferentes e de
bases iguais:
Para multiplicar potências de bases iguais
devemos manter a base e somar os expoentes.
34 x 33 = 34 + 3 = 37

POTENCIALIZAÇÃO
Multiplicação de potências iguais e bases
diferentes:
Nesse caso devemos manter o expoente e
multiplicar as bases
22 x 52 = (2 x 5)2 = 102

POTENCIALIZAÇÃO
Multiplicação de potências iguais com bases
iguais:
Diante dessa situação poderemos utilizar
qualquer um dos dois métodos apresentados
acima.
22 x 22 = 22+2 = 24 = 16
22 x 22 = (2 + 2)2 = (4)2 = 16

POTENCIALIZAÇÃO
Multiplicação de potências diferentes com
bases iguais:
Devemos resolver as potências separadamente e

multiplicar seus produtos.
33 x 43 = 27 x 64 = 1728 ou 12^3=1728

POTENCIALIZAÇÃO
Calcule (2 + 3)2
Quadrado do primeiro, mais duas vezes o
primeiro pelo segundo, mais o quadrado do
segundo.
22 + 2 x 2 x 3 + 32
4 + 12 + 9 = 25
Ou poderia fazer assim:
(2 + 3)2 = 52 = 25
POTENCIALIZAÇÃO
Divisão de potências diferentes e bases iguais:
Para dividir potências diferentes e de bases

iguais devemos manter a base e subtrair os
expoentes.
34 ÷ 33 = 34 - 3 = 31

POTENCIALIZAÇÃO
Divisão de potências iguais e bases diferentes:
Para dividir potências iguais e de bases

diferentes devemos dividir as bases e manter o
expoente.
102 ÷ 52 = (10 ÷ 5)2 = 22

POTENCIALIZAÇÃO
Divisão de potências iguais com bases iguais:
Diante dessa situação poderemos utilizar

qualquer um dos dois métodos apresentados
anteriormente.
22 ÷ 22 = 22-2 = 20 = 1
22 ÷ 22 = (2 ÷ 2)2 = (1)2 = 1

POTENCIALIZAÇÃO
Divisão de potências diferentes com bases
diferentes:
Devemos resolver as potências separadamente e

dividir seus produtos.
25 ÷ 42 = 32 : 16 = 2

POTENCIALIZAÇÃO
Não existem regras para somar ou subtrair
potências. Devemos resolvê-las separadamente
para depois somar ou subtrair. Veja:
33 + 43 = 27 + 64 = 91
25 - 42 = 32 - 16 = 16

EXERCICIO
54 x 53 = 78.125 ou 5x5x5x5x5x5x5= 78.125
32 x 82 = 576 3x3x8x8
33 x 33 = 27 x 27 = 729
72 x 23 = 49 x 8 = 392
24 ÷ 23 = 24-3 = 21 16 ÷ 8 = 2
82 ÷ 42 = 64 ÷ 16 = 4
44 ÷ 44 = 256 ÷ 256 = 1
62 ÷ 23 = 36 ÷ 8 = 4,5
42 + 53 = 16 + 125 = 141
33 - 42 = 27 – 16 = 11
EXERCICIO
Um número natural é expresso por x + 14. como
podemos escrever o seu antecessor?
Resposta:
X + 13

EXERCICIO
Um reservatório contém 400 litros de água e efetuamos
sucessivamente, as seguintes operações:
• Retiramos 70 litros
• Colocamos 38 litros
• Retiramos 193 litros
Qual a quantidade de água que ficou no reservatório?
Resposta:
400 – 70 = 330
330 + 38 = 368 Lembrar do
368 – 193 = 175 efeito cascata
175 + 101 = 276
276 + 18 = 294
EXERCICIO
Em uma escola estudam 1920 alunos distribuídos
igualmente em 3 períodos: manhã, tarde, noite.
Quantos alunos estudam em cada sala, por
período, se há 16 salas de aula?
Resposta:
1920 alunos ÷ 16 salas = 120 nas 16 salas
120 alunos ÷ 3 turnos = 40 alunos em cada sala
(1920 ÷ 3) ÷ 16 = 40

EXERCICIO
Observe como são curiosos os resultados das
expressões a seguir:
1 x 9 + 2 = 11
12 x 9 + 3 = 111
123 x 9 + 4 = 1111
1234 x 9 + 5 = 11111
O resultado da expressão 12345678 x 9 + 9 é?
Resposta:
111 111 111

TRATA-SE DE UMA
P.A. DE RAZÃO “r”
CONSTANTE
EXERCICIO
60.000,00 serão pagos em 60 parcelas constantes
de 1.000,00 mais juros de 10% sobre o saldo
devedor. Baseado nisso, calcule a parcela de nº 51.
Reposta: como ele quer a parcela 51 é porque
pagou 50. se pagou 50, faltam 10 de 1.000 =
10.000 (esse é o saldo devedor no tempo 50),
então 10.000,00 x 10% = juros de 1.000,00 e
prestação de nº 51 será = 1.000,00 de principal +
1.000,00 de juros = 2.000,00

TRATA-SE DE UMA
CONSTANTE
EXERCICIO
Quem pega 10 mil para pagar em 10 vezes a juros de 10% por mês,
calcule a 5ª. Prestação.
Resposta:
Quem deseja encontrar a 5ª. Prestação é porque pagou 4.
Então, de 10 faltam 6.
6 de 1000 = 6000 x 10% = 600 de juros sobre o saldo devedor de 6 mil
Portanto, o valor da prestação será: 1000 + 600 = 1600

TRATA-SE DE UMA
EXERCICIO CONSTANTE
SAC
Comprei um imóvel de 54m2 por 120 mil a juros de 1% ao mês

por 30 anos (30 x 12 meses = 360 meses). Você consegue
demonstrar para um futuro mutuário qual será o valor da
prestação dele de nº 301?
Resposta: dividir 120.000 por 360 = valor da amortização de
principal que será constante = 333,33
Quem deseja encontrar a 301ª. Prestação é porque pagou 300.
Então, 360-300 faltam 60 prestações.
60 de 333,33 = 20.000 x 1% = 200 de juros sobre o saldo devedor
de 20 mil
Portanto, o valor da prestação será: 333,33 + 200 = 533,33

CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE
Por 2: quando ele é par = 14, 356
Por 3: quando a soma dos valores absolutos for divisível
por 3 = 252 = 2+5+2=9÷3=3
Por 4: quando os 2 últimos algarismos forem 0 ou
formarem um número divisível por 4 = 500, 732, 812
Por 5: quando termina em 0 ou 5 = 780, 935
Por 6: quando é divisível por 2 e por 3 ao mesmo tempo =
312÷2=156 e 732÷3=104
Por 9: quando a soma dos valores absolutos for divisível
por 9 = 2538 ÷ 9 = 282 e 7560 ÷ 9 = 840
Por 10: quando termina em 0 = 1870, 540, 6000
EXERCÍCIOS
Calcular o MDC entre 12 e 18
Fatorar 12 e 18
12, 18 2
MDC = 2 x 3 = 6
6 9 2
MMC = 2 x 2 x 3 x 3 = 36
3 9 3
1 3 3
1 1

EXERCÍCIOS
Calcular o MDC entre 6 e12
Fatorar 6 e 12
6, 12 2
MDC = 2 x 3 = 6
3 6 2
MMC = 2 x 2 x 3 = 12
3 3 3
1 1

EXERCÍCIOS
Fatorar 12 e 20
12, 20 2 MDC = 2 x 2 = 4
6 10 2 MMC = 2 x 2 x 3 x 5 = 60
3 5 3
1 5 5
1 1
EXERCÍCIOS
Calcular o MDC entre 12, 20 e 24
Fatorar 12 , 20 e 24
12, 20, 24 2 MDC = 2 x 2 = 4
6 10 12 2 MMC = 2 x 2 x 2 x 3 x 5 =
3 5 6 2 120
3 5 3 3
1 5 1 5
1 1 1

EXERCÍCIOS
Calcular o MDC entre 6, 12 e 15
Fatorar 6, 12 e 15
6, 12, 15 2 MDC = 3
3 6 15 2 MMC = 2 x 2 x 3 x 5 = 60
3 3 15 3
1 1 5 5
1 1 1
EXERCÍCIOS
Fatorar 36 e 90
36, 90 2 MDC = 2 x 3 x 3 = 18
18 45 2 MMC = 2 x 2 x 3 x 3 x 5 =
9 45 3 180
3 15 3
1 5 5
1 1

IMPORTANTE!
MDC de dois ou mais números, quando
fatorados, é o produto dos fatores comuns a
eles, cada um elevado ao menor expoente.
• MDC. dados dois ou mais números, se um

deles é divisor de todos os outros, então ele é
o MDC dos números dados.

IMPORTANTE!
MDC usar quando desejamos dividir algo em

partes iguais, sendo a parte maior possível.
MMC usar quando desejamos saber a próxima

repetição de um determinado acontecimento.

EXERCÍCIOS
(UEFS). A e B estão de folga do trabalho. Sabendo-se que A tem folga
de 6 em 6 dias e B, de 4 em 4 dias e que a folga dos dois coincide
sempre a cada “x” dias, pode-se concluir que o valor de “x” é:
Resolução:
Temos que determinar a repetição simultânea das folgas, portanto
vamos determinar o mínimo múltiplo comum dos períodos de folga.
Então, MMC(4,6) = 12, ou seja, a cada 12 dias as folgas irão coincidir.
4, 6 2
2, 3 2
1, 3 3
1, 1 MMC = 2 x 2 x 3 = 12

EXERCÍCIOS

EXERCÍCIOS
(PUC-SP). Um enxadrista quer decorar uma parede retangular, dividindo-a em
quadrados , como se fosse um tabuleiro de Xadrex. A parede mede 440
centímetros por 275 centímetros. Qual o menor número de quadrados que ele
pode colocar na parede?
Resolução:
Devemos achar o máximo divisor comum entre essas dimensões. Essa é a
única forma de achar a dimensão do lado de cada quadrado , que caberá
exatamente na parede sem sobra de espaço.
MDC (275, 440)
275, 440 2
275, 220 2
275, 110 2
275, 55 5
55, 11 5
11, 11 11
1, 1
MDC = 5 x 11 = 55
EXERCÍCIOS
Saem do porto de Santos, navios Argentinos de 6
em 6 dias. Os do Uruguai de 4 em 4 dias. Se num
dia saírem dois navios desses países que tempo
demorará para saírem juntos outra vez?
4, 6 2
2, 3 2
1, 3 3
1, 1 MMC = 2 x 2 x 3 = 12

EXERCÍCIOS
Três locomotivas apitam em intervalos de 45, 50 e 60 minutos
respectivamente. Se coincidir das três apitarem juntas numa vez, quantas
horas levará para apitarem juntas novamente?
MMC ENTRE 45, 50, 60
45, 50, 60 10
45, 5, 6 5
9, 1, 6 3
3, 1, 2 3
1, 1, 2 2
1, 1, 1
MMC = 10 x 5 x 3 x 3 x 2 = 900 minutos
Se 1 hora tem 60 minutos
Quantas horas tem 900 minutos?
1 – 60
X – 900
60x = 900 x 1
X = 900 / 60
X = 15 horas
EXERCÍCIOS
Numa república hipotética, o presidente deve
permanecer 4 anos em seu cargo: os senadores, 6 anos,
e os deputados 3 anos. Nessa república houve eleição
para os três cargos em 1989, a próxima eleição
simultânea para esses cargos ocorrerá, novamente, em:
MMC ENTRE 4, 6, 3
4, 6, 3 2
2, 3, 3 2
1, 3, 3 3
1, 1, 1
MMC = 2 x 2 x 3 = 12 anos
Então, 1989 + 12 anos = 2001
EXERCÍCIOS
Três peças de tecidos iguais possuem respectivamente 48m, 60m, e
72m, precisam ser cortadas em pedaços iguais e do maior tamanho
possível. O tamanho de cada pedaço e o número de pedaços, são
respectivamente iguais a: MMC ENTRE 48, 60, 72
48, 60, 72 2
24, 30, 36 2
12, 15, 18 2
6, 15, 9 2 ANOTAÇÕES
3, 15, 9 3
1, 5, 3 3
1, 5, 1 5
1, 1, 1
MMC = 2 x 2 x 2 x 2 x 3 x 3 x 5 = 720
MDC = 2 x 2 x 3 = 12 m, portanto, o tamanho de cada pedaço = 12m
E 48m + 60m + 72m = 180m que divididos por 12m teremos 15
pedaços
RADICIAÇÃO
A radiciação é o processo de se extrair raízes de um
número. Representamos por ,
onde 3 é denominado índice da raiz e x é chamado

radicando e z é definido como a raiz
𝟏
𝟗 =𝟗 =3
𝟐
𝟏
𝟑
𝟖 =𝟖 =2
𝟑

RADICIAÇÃO

RADICIAÇÃO - EXERCICIO
Calcule a raiz quadrada de:
25
49
121
148
2704

EXERCICIO
Calcule a raiz quadrada de:
25 = 5
49 = 7
121 = 11
148 = 12,17
2704 = 52

EXERCICIO
Calcule a raiz quadrada de um número grande,
fatoramos esse número.
180 = fatorar o 180
180 por 2 = 90
90 por 2 = 45
45 por 3 = 15
15 por 3 = 5
5 por 5 = 1
Resultado: 22 x 32 x 51
180 = 22 x 32 x 51 = 2 x 3 5 = 6 5

PORCENTAGEM
A porcentagem é muito usada para se calcular
descontos e lucros. O cálculo da porcentagem é
usado diariamente por todos, desde a compra de
roupas até financiamentos de carros ou casas.
Quando se vai comprar algo e lá tem “desconto
de 25%” é necessário entender que este valor
deve ser multiplicado pelo valor do objeto para
se saber o resultado do desconto. O mesmo se
faz para se obter o lucro ou para medir taxas de
juros.

PORCENTAGEM
Para calcular a porcentagem basta multiplicar o
valor desejado pelo percentual que se quer.
• Exemplo:
Quanto é 25% de 600
V = 600*25/100
V = 600*0,25 = 150

PORCENTAGEM
O fator de multiplicação pode ser usado para o acréscimo e decréscimo
no valor do produto.
MARK-UP
MULTIPLICADOR
FAZ OS VALORES
AUMENTAREM
Vendendo um ingresso que custou R$40,00 com um acréscimo de 20%

temos: 40 * 1,2 = R$48,00
PORCENTAGEM
VOCÊS EMPREENDEDORES VÃO ...
Precisar entender que no exemplo anterior ao
vender por R$ 48,00, aquilo que custou R$
40,00, ou seja, acrescentando 20% o lucro não
será 20% e sim 16,67%. ok? Assunto para um
futuro bem próximo
Todo empreendedor ao vender um produto ou serviço tem que ter

noção desse assunto.
CUIDADO COM ESSE
TIPO DE CÁLCULO
PORCENTAGEM

CÁLCULO CORRETO
PORCENTAGEM

PORCENTAGEM
Comprou 500 de tecido e vendeu por 800 na feira.
Qual o lucro? = 300. calcula assim: 300 ÷ 800 x 100 =
37,5% de lucro. Cuidado! Muitos calculam assim:
300 ÷ 500 x 100 = 60% de lucro (não é verdade)
Se acrescentarmos 300% em cima dos 500 de
compra qual o lucro? 500 + 300% = 1500 + = 2.000
2.000 – 500 = 1.500 ÷ 2.000 x 100 = 75%
Desconto de 75% para um cliente VIP (2.000 – 75%)
= sobram 500 – custo 500 = zero
PORCENTAGEM
Observe que estamos

aplicando o uso da
porcentagem dentro dos
negócios o que, para nós, é
mais interessante
PORCENTAGEM
Decréscimo Fator de
Multiplicação
10% 0,9
15% 0,85
18% 0,82
20% 0,8
63% 0,37
86% 0,14
100% 0
Descontando 10% no valor de R$30,00 temos: 30 * 0,90 = R$27
PORCENTAGEM
Quanto é ?
25% de 600
10% de 480
8% de 140

PORCENTAGEM
Quanto é ?
25% de 600 = 150
10% de 480 = 48
8% de 140 = 11,20

PORCENTAGEM
1) Carlos jogou fora 20% das 10 laranjas que ele tinha. Quantas
laranjas foram pro lixo? 10 x 20% = 2
2) José foi para o supermercado com R$ 350 e gastou 75% deste
valor, quanto José gastou? 350 x 75% = 262,50
3) Se um produto que custava 60 reais, teve 15% de acréscimo,
qual valor do produto? 60 x 1,15 = 69
4) Bento vai comprar uma TV que custa R$ 900, mas se ele
comprar à vista terá um desconto de 20%, qual será o valor
da TV? 900 x 0,80 = 720

5) O contribuinte que vende mais de R$ 20 mil de ações em
Bolsa de Valores em um mês deverá pagar Imposto de
Renda. O pagamento para a Receita Federal consistirá em
15% do lucro obtido com a venda das ações.
Um contribuinte que vende por R$ 34 mil um lote de ações
que custou R$ 26 mil terá de pagar de Imposto de Renda à
Receita Federal o valor de
a) R$ 900,00.
b) R$ 1 200,00. resposta correta
(34.000 – 26.000) = 8.000
c) R$ 2 100,00.
8.000 x 15% = 1.200
d) R$ 3 900,00.
e) R$ 5 100,00.

6) Das 1350 pessoas que vivem em um condomínio
residencial, sabe-se que 20% têm, cada uma, um único
animal de estimação; a terça parte do número de
pessoas restantes tem, cada uma, exatamente três
animais de estimação; os demais moradores não têm
quaisquer animais de estimação.
Nessas condições, o total de animais de estimação dos
moradores desse condomínio é:
a) 900
b) 920 (1350 x 20% x 1) + (1350 x
c) 950 0,8 ÷ 3 x 3) = 1.350
d) 1280
e) 1350 (1350 x 20% =270 p 1 a e 1080 /3 =360)

Supondo que sua empresa de tecnologia tenha
os seguintes clientes e valores de manutenções
mensais pelo uso de software desenvolvidos por
você.
1400 ÷ 4.000 x 100 = 35%
ABC LTDA 1.400,00 600 ÷ 4.000 x 100 = 15%
XYZ LTDA 600,00 2000 ÷ 4.000 x 100 = 50%
AAA S.A. 2.000,00
Qual o % de cada um no faturamento total?

ABC LTDA 1.400,00
XYZ LTDA 600,00
1400
AAA S.A.ENTER 4.000 ÷ 100 x = 35%
2.000,00
Qual o % de cada um no faturamento
600 ENTER 4.000 ÷ 100 x = 15% total?
2000 ENTER 4.000 ÷ 100 x = 50%

EQUAÇÃO 1° GRAU
Equação é toda sentença matemática aberta que
exprime uma relação de igualdade. A palavra
equação tem o prefixo EQUA, que em latim quer
dizer "igual". Exemplos:
• 2x - 8 = 0 = 2x = 8 x = 8÷2 x=4
• 5x - 4 = 6x + 8 = 5x – 6x = 8 + 4 = -x=12 (x-1)= x = -
12
• 3a - b - c = 0

EQUAÇÃO 1° GRAU
As equações do primeiro grau são aquelas que
podem ser representadas sob a forma
ax+b=0,em que a e b são constantes reais, com
“a” diferente de 0, e x é a variável.

EXEMPLO
Resolver passo a passo a equação 4x + 2 = 8 – 2x
1° passo - 4x + 2x = 8 – 2
2° passo 6X = 6
3° passo x = 6
6
4° passo x = 1

EXERCICIO – PARA RESOLVER
a) 10x + 16 = 14x + 8
ANOTAÇÕES
b) 2(x -3) = - 3(x - 3)
c) 4(5x -3) - 64(3 -x) - 3(12x - 4) = 96
d) 10 – (8x – 2) = 5x + 2(– 4x + 1)
a) 10x + 16 = 14x + 8
10x-14x=8-16
-4x=-8 (x-1) SERÁ QUE A RESPOSTA
4x=8 ESTÁ CORRETA?
X=2
b) 2(x -3) = - 3(x - 3)
2x-6=-3x+9
2x+3x=9+6 CUIDADO!
5x=15
X=3

c) 4(5x -3) - 6 (3 -x) - 3(12x - 4) = 96
20x – 12 -192 +64x -36x + 12 = 96
20x + 64x-36x = 96 + 192 + 12 – 12 SERÁ QUE A RESPOSTA
84x – 36x = 288 ESTÁ CORRETA?
48x = 288
X = 288 / 48
X=6 CUIDADO!
d) 10 – (8x – 2) = 5x + 2(– 4x + 1)
-80x-20=5x-8x+2
-80x-5x+8x=2+20
-77x=22

d) 10 – 1(8x – 2) = 5x + 2(– 4x + 1)
10 – 8x + 2 = 5x -8x +2
- 8x – 5x + 8x = 2 -10 – 2
- 5x = - 10 multiplicando por -1
5x = 10
SERÁ QUE A RESPOSTA
x = 10 ÷ 5 ESTÁ CORRETA?
x=2

EXERCICIO – PARA CASA

EXERCICIO
a)Qual é o número cujo dobro somado
com 5 é igual ao seu triplo menos 19.
2x+5=3x-19
2x-3x=-19-5
-x=-24 multiplicar por menos 1
X=24

EXERCICIO
b) O dobro de um número, mais cinco
unidades é 27. Qual é esse número?
2x+5=27
2x=27-5
2x=22
X=11

EXERCICIO
c) O triplo de um número
aumentado de sua terça parte é
igual a 60. Qual é esse número?
3x + 1/3x=60
9x + 1x= 180 de onde x=18

EXERCICIO
d) O triplo de um número aumentado de sua
terça parte é igual a 60. Qual é esse número?
𝟏
3x + x = 60
𝟑
3
9x + 1x= 180 de onde x=18
𝟏𝟖
3 x 18 + =
𝟑
54 + 6 = 60

SISTEMA EQUAÇÃO 1° GRAU
Para encontrarmos numa equação de 1º
grau com duas incógnitas, por exemplo,
4x + 3y = 0, os valores de x e de y é
preciso relacionar essa equação com
outra ou outras com as mesmas
incógnitas. Essa relação é chamada de
sistema.

Um sistema de equação de 1º grau com duas
incógnitas é formado por: duas equações de 1º
grau com duas incógnitas diferentes em cada
equação. Veja um exemplo:

Método da substituição
Esse método consiste em escolher uma das duas
equações, isolar uma das incógnitas e substituir
na outra equação, veja como:

Escolhemos a equação 1 e isolamos o x:
x + y = 20
x = 20 – y
Agora na equação 2 substituímos o valor de x = 20 – y.

3x + 4 y = 72
3 (20 – y) + 4y = 72
60-3y + 4y = 72
-3y + 4y = 72 – 60
y = 12
Descobrimos o valor de y, para descobrir o valor de x basta substituir 12 na equação

x = 20 – y.
x = 20 – 12
x=8
Portanto, a solução do sistema é S = (8, 12)
Método da adição
Esse método consiste em adicionar as duas equações de tal
forma que a soma de uma das incógnitas seja zero. Para que isso
aconteça será preciso que multipliquemos algumas vezes as duas
equações ou apenas uma equação por números inteiros para que
a soma de uma das incógnitas seja zero.
Dado o sistema:

Para adicionarmos as duas equações e a soma de uma
das incógnitas de zero, teremos que multiplicar a
primeira equação por – 3.
Agora, o sistema fica assim:

Adicionando as duas equações:
- 3x – 3y = - 60
+ 3x + 4y = 72
y = 12
x + y = 20
x + 12 = 20
x = 20 – 12
x=8
Portanto, a solução desse sistema é: S = (8, 12).

EXERCICIO - PARA RESOLVER
1) 8x - 2y = 4
3x + 2y = 7
11 X = 11
X=1
8 x 1 – 2Y = 4
8 – 2Y = 4
-2Y = 4 – 8
-2Y = -4
Y=2

2) x - 3y = 1 x(-2)
2x +5y = 13
-2x + 6y = -2
2x + 5y = 13
11y = 11
Y=1
X–3=1
X=4
3) 4x + 2y = 16
5x - 3y = 9
9x - y = 25
Os números que multiplicados por 9 menos o
y = 25
Os números = 3 e 2
9 x 3 – 2 = 27 – 2 = 25
4 x 3 + 2 x 2 = 16
5x3–3x2=9
3) 4x + 2y = 16 multiplicando por -1
5x - 3y = 9
-4x – 2y = -16
+5x – 3y = 9
X – 5y = - 7
X = -7 + 5y
4(-7+5y) + 2y = 16
-28 + 20y + 2y = 16
-28 + 22y = 16
22y = 16+28
22y = 44
Y=2
4x+4=16
4x=16-4
4x=12
X=3

EXERCICIO
1) João gosta muito de animais de estimação e
de charadas. Certo dia um amigo perguntou-lhe
quantos cachorros e quantos gatos ele tinha.
Prontamente João respondeu com o seguinte
enigma: “A soma do dobro do número de
cachorros e do triplo do número de gatos é igual
a 17. E a diferença entre o número de cachorros
e de gatos é apenas 1”. Será que você consegue
desvendar esse enigma e descobrir quantos
cachorros e quantos gatos João possui?
EXERCICIO
x=cachorro resposta = 4
Y=gato resposta=3
2x+3y=17 1ª. Equação
x-y=1 (-2) 2ª. Equação multiplicando a 2ª por -2 teremos
2x+3y=17
-2x+2y=-2
-------------
5y=15
y=3
x-y=1
x-3=1
x=1+3
x=4
S(4,3)
Portanto, ele tem 4 cachorros e 3 gatos, total de 7 animais de estimação.

EXERCICIO
2) Em sua rua, André observou que havia
20 veículos estacionados, dentre motos e
carros. Ao abaixar-se, ele conseguiu
visualizar 54 rodas. Qual é a quantidade de
motos e de carros estacionados na rua de
André?

EXERCICIO
X=motos
y=carros
X+y=20 (-4) 1ª. Equação que multiplicamos por -4 para facilitar os cálculos
2x+4y=54
-4x-4y=-80
2x+4y=54
---------------
-2x=-26 (-1)
2x=26
X=13
X+y=20
13+y=20
Y=20-13
Y=7
S=(13,7) portanto, existem 13 motos e 7 carros

EXERCICIO
3) Um aluno ganha 3 pontos por cada exercícios
que acerta e perde por 2 por exercícios que erra.
Ao final de 15 exercícios tinha 30 pontos.
Quantas questões ele acertou?
Se acertou 12 x 3 = 36
Se errou 3 x 2 = 6
36 – 6 = 30 pontos
(12,3)

EXERCICIO
X=ganha
Y=perde
3x-2y=30
X+y=15(2) multiplicamos por 2 na 2ª. Equação
3x-2y=30
2x+2y=30
-------------
5x=60
X=12
X+y=15
12+y=15
Y=3
S=(12,3), portanto, ele acertou 12 questões e errou 3 questões.

FUNÇÃO DO SEGUNDO GRAU
2
𝑎𝑥 + bx + c = 0
• Certo comerciante tomou R$ 100,00 (cem reais),
emprestados, utilizou todo em mercadorias a as vendeu
para receber em duas parcelas, mensais, sendo a primeira
para trinta dias e a segunda para sessenta dias, sendo
cada uma no valor de R$ 60,00 (sessenta reais).
• Pergunta-se: qual a rentabilidade que o comerciante
auferiu por cada mês?
• Foi melhor do que ter aplicado em poupança a 0,50% ao
mês?

Podemos utilizar mais de uma forma para resolver a questão:
1 – Através da função quadrática.

Dada uma função quadrática os valores de x para os quais f(x) =
0 são:
Ou ainda:

2 – Através da fórmula da taxa interna de retorno, podendo, se assim achar
conveniente, utilizar calculadoras financeiras como HP-12C e até mesmo o EXCEL.
CÁLCULO DA TIR (taxa interna de retorno)

n CFj
Cfo -  ⎯⎯⎯ = 0
n=1 n
(1 + i)
Como resolver?
RESOLUÇÃO
Primeiramente elaboramos um fluxo de caixa, da seguinte forma.
T0 T1 T2
-100 +60 +60

T0 = Tempo inicial
T1 = tempo no mês 1
T2 = tempo no mês 2
Através da função quadrática, levamos tudo para o tempo 2. Vejamos:

100 (1+ i) ^2 = 60 (1 + i) ^ 1 + 60
Podemos dizer que (1+i) = x
E dividimos tudo por 10
Teremos:
10x^2 = 6x + 6
10x^2 – 6x – 6 = 0

Calculamos o
Depois calculamos o xé x´´
Iremos perceber que temos uma raiz positiva cujo resultado será = 1,1307
Em seguida tiramos o 1 teremos: 0,1307
Depois multiplicamos por 100, teremos: 13,07% essa é a resposta.
Através do cálculo da TIR utilizando a HP12 C, teremos:
100 CHS G CFO

60 G CFJ
60 G CFJ
F IRR...13,07%
Como as entradas possuem o mesmo valor, ou seja, 60 cada uma pode-se utilizar
a calculadora HP12C na sua tecla PMT, vejamos:
100 CHS PV
2n
60 PMT
i = 13,07 % a cada mês

Se utilizarmos o EXCEL, teremos:
FX
Financeira
TAXA

EM RESUMO:
Considerando que ao tomar R$ 100,00 emprestados e aplicar no negócio que seja
capaz de render 13,07% ao mês, é mais vantajoso do que deixar os R$ 100,00 numa
aplicação em poupança, por exemplo, que renderia apenas 0,50% ao mês.
PARA RESOLVER:
Considerando que a questão seja:
Certo comerciante tomou R$ 500,00 (cem reais), emprestados, a princípio a juros 0%,
utilizou todo em mercadorias a as vendeu para receber em duas parcelas, mensais,
sendo a primeira para trinta dias e a segunda para sessenta dias, sendo cada uma no
valor de R$ 400,00 (sessenta reais). Pergunta-se: qual a rentabilidade que o
comerciante auferiu por cada mês?
Resposta: 37,98% ao mês. Nos dias atuais, uma excelente rentabilidade.
Se utilizar a calculadora HP12C faça o seguinte:

F CLX
500 CHS PV
2n
400 PMT
i = 37,98 % a cada mês
Confere?

• 𝑺𝒐𝒎𝒂 𝒐𝒖 𝑴𝒐𝒏𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆 = 𝑷𝒓𝒊𝒏𝒄𝒊𝒑𝒂𝒍 𝒐𝒖 𝑪𝒂𝒑𝒊𝒕𝒂𝒍 (𝟏 + 𝒊)𝒏 onde: “i” é a taxa de juros e “n” é
o tempo
• fórmula do montante em juros composto
• S = P(1+i)^n
• S = 10000 (1,10)^12 = 10000 X 1,10 X 1,10 X 1,10 X ... X 1,10 31.384,28– POUPANÇA E
CARTÕES DE CRÉDITO
• ==============================================================
10
• 10% temos 10 por cada 100 = = 0,10 taxa unitária
100
• (𝟏 + 𝟏𝟎 ÷ 𝟏𝟎𝟎)𝟏 = (1 + 0,10) = (1,10) = fator
• 20% = 1,20
• 30% = 1,30
• ==============================================================
• De onde surge o numeral “1” utilizamos a fórmula do simples
• J = P i n onde J = juros, P=principal, i=taxa, n=tempo
• Fórmulas de juros simples
• S = P + J fórmula do montante em juros simples
• S = P + P i n colocando o “P” em evidência. Surge o 1 nesse hora
• S = P (1 + i n)

M 0 = -100 custo do programador com encargos
M 1 = + 60 = Cliente vai pagar pelo serviço
M 2 = + 60 = Cliente vai pagar pelo serviço
Ao corrigir os 100 a uma determinada taxa que
não sabemos (que você vai programar para
descobrir). Iniciar com 10% ao mês?
MO AO M1 = S=100 (1+i)^1 = 100* 1,10 = 110 – 60 = 50
M1 AO M2 = S=50 (1+i)^1 = 50* 1,10 = 55 – 60 = - 5
Teu programa tem que zerar esse saldo.
• 1 – Através da função quadrática.
+200 +300 +400
0
-500 1 2 3
relacionando os valores uns aos outros, teremos

algum resultado? Entradas são maiores do que as
saídas? Toda vez que as entradas forem maiores do
que as saídas, TEREMOS UM RETORNO POSITIVO.
+200 +300 +400
1 2 3
-500
LEVANDO TODOS OS VALORES PARA O TEMPO = 2
-500 (𝟏 + 𝒊)𝟐 = 200 (𝟏 + 𝒊)𝟏 + 300 + 400 ÷(𝟏 + 𝒊)𝟏

+200 +300 +400
1 2 3
-500
-500 (𝟏 + 𝒊)𝟐 = 200 (𝟏 + 𝒊)𝟏 + 300 + 400 ÷ (𝟏 + 𝒊)𝟏
i = 0,31690804


Se o valor a retornar de 400 for desmembrado
em dois sequenciais, sendo 200 e 200 o fator
aumenta ou diminui?

Qual a conclusão ao se dilatar o recebimentos dos

400 em duas outras parcelas de 200? A TAXA DE
RETORNO CAI, e tome cuidado para não dilatar
mais parcelas.

• RESOLVER - 1
• VAMOS DESENVOLVER UM SOFTWARE PARA CONTROLE DAS
VENDAS DE CARTÕES DE CRÉDITO E DÉBITO.
• Que variáveis devemos atentar?
1. Bandeira
2. Taxa de administração
3. Taxa de antecipação
4. Valores que irão vencer mês a mês
5. Fluxo de valores a receber

• RESOLVER - 2
• VAMOS DESENVOLVER UM SOFTWARE PARA CONCILAR AS VENDAS DE
CARTÕES DE CRÉDITO E DÉBITO.
• Que variáveis devemos atentar?
1. Baixar arquivo das vendas no portal dos cartões
2. As vendas trafegam via TEF
3. Vendas rejeitadas reprocessar
4. Nos vencimentos conferir via VAN os recebimentos
5. Baixar arquivo do portal para dentro do ERP
6. Fazer a leitura de cada registro
7. Conferir
8. Emitir relatório de crítica
9. Conciliar
10. Efetuar as baixas dentro do sistema de conciliação

Logaritmos
Prof. Hermínio Silva

Aparecimento do logaritmo
Ocorreu no começo do século XVII, quando já era premente a necessidade
de facilitar os laboriosos cálculos trigonométricos da Astronomia e da
Navegação. A ideia básica era substituir operações mais complicadas, como
multiplicação e divisão, por operações mais simples, como adição e
subtração.
Os primeiros inventores dos logaritmos foram os suíço JOBST BÜRGI
(1552-1632) e o escocês JOHN NAPIER, ou NEPER (1550-1617), cujos
trabalhos foram produzidos independentemente um do outro.
Os logaritmos foram reconhecidos como uma invenção realmente
extraordinária log após a publicação de NEPER, em 1614. No entanto, é
provável que BÜRGI tivesse concebido os logaritmos antes mesmo que
NEPER. Convém mencionar que esses primeiros logaritmos Neperianos
tinham sérios inconvenientes e foram log modificados pelo próprio NEPER e
posteriormente por HENRY BRIGGA (1561-1631), um dos mais respeitados
estudiosos do trabalho de NEPER. O resultado foi o aparecimento dos
LOGARIMOS DECIMAIS. Prof. Hermínio Silva
A palavra logaritmo vem do grego
Logos (razão) + arithmos (número)
Todo número positivo pode ser escrito como potência de 10.

Logaritmo
Exercícios Propostos

LOGARITMO
Calcule log 1,4. use 2 = 𝟏𝟎𝟎,𝟑𝟎𝟏 e 7= 𝟏𝟎𝟎,𝟖𝟒𝟓
𝐥𝐨𝐠 𝟏𝟎 𝟏, 𝟒 = x
1,4 = 𝟏𝟎𝒙
𝟏𝟒
= 𝟏𝟎𝒙
𝟏𝟎
𝟐𝒙𝟕
= 𝟏𝟎𝒙
𝟏𝟎
𝟏𝟎𝟎,𝟑𝟎𝟏 𝒙 𝟏𝟎𝟎,𝟖𝟒𝟓
= 𝟏𝟎𝒙
𝟏𝟎𝟏
𝟏𝟎𝟎,𝟑𝟎𝟏+𝟎,𝟖𝟒𝟓−𝟏 = 𝟏𝟎𝒙
X = 0,146
𝐥𝐨𝐠 𝟏𝟎 𝟏, 𝟒 = 0,146
LOGARITMO
Calcule log 𝟑 𝟐𝟕
O que é o logaritmo?
É o numero que elevamos a base 3 até chegar
um dia a ser o 27
𝟑𝟏 = 3
𝟑𝟐 = 3 x 3 = 9 como não atingiu os 27
𝟑𝟑 = 3 x 3 x 3 = 27
Resposta = 3

LOGARITMO
Imagine que temos hoje na nossa empresa de tecnologia um capital líquido já
pagando tudo no valor de R$ 20.000,00. se não vamos precisar dele agora,
resolvemos investir numa aplicação que pague 1% ao mês, em quanto tempo
teremos esse valor triplicado?
M = P (1+i)^n
M = MONTANTE
P = PRINCIPAL
i = TAXA
n = PERÍODO
M=3P
M = 3 X 20.000,00
M = 60.000,00
P = 20.000,00
i = 1%
n=?
POTÊNCIA DE LOGARITMO
n = LOG (M÷P) ÷ LOG (1+i)
n = LOG 3 ÷ LOG 1,01
110,41 COM USO DO LOGARITMO
LOGARITMO
Suponha que num sistema de engorda de gado, em
regime de confinamento, cada animal tem um ganho
de peso de 10% ao mês. Considerando log 1,1 = 0,041
e log 2 = 0,301, determine o tempo aproximado
necessário para que um animal dobre de peso
Resposta:
log𝟏𝟎 𝟐 𝟎,𝟑𝟎𝟏
n= = = 7,341 meses
log10 𝟏,𝟏 𝟎,𝟎𝟒𝟏
ANOTAÇÕES

LOGARITMO
Calcule 𝐥𝐨𝐠 𝟔 𝟑𝟔
36 = 𝟔𝒙
𝟔𝟐 = 𝟔𝒙
X=2
Calcule 𝐥𝐨𝐠 𝟏𝟎 𝟎, 𝟎𝟏
0,01 = 𝟏𝟎𝒙
𝟏𝟎−𝟐 = 𝟏𝟎𝒙
X = -2
Calcule 𝐥𝐨𝐠 𝟏 𝟐 𝟐
𝟒
𝟏𝒙
2 2 =
𝟒
𝟏
𝟏 𝒙
𝟐𝟏 𝐱 𝟐 =( 𝟐 )
𝟐𝟐
𝟑
= - 2x
𝟐
-4x = 3
𝟑
X =-
𝟒

LOGARITMO
Próximas questões
apenas a título de
exemplo

EXERCÍCIOS UNIDADE 1
CONTEÚDO DA AULA
ESTRUTURAÇÃO DE MODELOS LINEARES e MÉTODO SIMPLEX
MATERIAL DE APOIO
Nota de aula descrita abaixo - QUESTÃO DO PRODUTOR RURAL
NOTA DE AULA
ESTRUTURAÇÃO DE MODELOS LINEARES
Dos modelos formulados anteriormente, pode-se perceber que a
maioria deles diz respeito a sistemas de equações ou inequações
lineares, a partir dos quais deve ser obtida a solução ótima
(máximo ou mínimo) para o problema. Portanto, é de
fundamental importância que tais sistemas de equações, ou
inequações, possam ser resolvidos pelo modelador.
EXEMPLO:
Um determinado produtor rural possui duas fazendas: (A) e (B),
onde deseja plantar soja e trigo.
Fazenda (A): O lucro anual para soja é de R$4,00/ha. X1

Fazenda (A): O lucro anual para trigo é de R$8,00/ha.X2
Fazenda (B): O lucro anual para soja é de R$6,00/ha. X1
Fazenda (B): O lucro anual para trigo é de R$4,00/ha.X2
Lucro anual total da Fazenda (A) é de R$ 160.
Lucro anual total da Fazenda (B) é de R$ 120.
Qual a área de soja e trigo a serem cultivadas em cada uma das

fazendas?
EXEMPLO:
Solução:
X1 = número de hectares de soja para serem plantados em cada
fazenda;
X2 = número de hectares de trigo para serem plantados em cada
fazenda;
Representando o sistema teremos:

4x1 + 8x2 = 160
6x1 + 4x2 = 120
Pelo menos uma das equações deve ser multiplica por um escalar
real, de tal forma que, após a soma das duas equações, apenas uma
das variáveis seja efetivamente a incógnita do problema, assim
vamos multiplicar a equação 2 por -2 e teremos:
4x1 + 8x2 = 160
6x1 + 4x2 = 120
Após a multiplicação por - 2
4x1 + 8x2 = 160
-12x1 - 8x2 = -240
Fazendo a 1ª menos a 2ª teremos:
-8x1 = - 80 multiplicando por -1 teremos:
X1 = 10
X2 = será
4 x 10 + 8 x2 = 160
40 + 8 x2 = 160
8 x2 = 160-40
8 x2 = 120
X2 = 15
Em resumo
X1 = 10 significa dizer que teremos que plantar 10 ha de soja
X2 = 15 significa dizer que teremos que plantar 15 ha de
trigo
4x1 + 8x2 = 160

6x1 + 4x2 = 120
Se na equação 1 x1=0 teremos 0 + 8x2 = 160, donde x2 = 20
Se na equação 1 x2=0 teremos 4x1 + 0 = 160, donde x1 = 40
Se na equação 2 x1=0 teremos 0 + 4x2 = 120, donde x2 = 30
Se na equação 2 x2=0 teremos 6x1 + 0 = 120, donde x1 = 20
Para plotar cada uma delas, bastam dois pontos. Os mais

fáceis são aqueles sobre os eixos das abcissas e ordenadas.

CONCLUSÃO:
Serão necessários 10 hectares
de soja e 15 hectares de trigo
em cada uma das fazendas.


CONTEÚDO DA AULA
ESTRUTURAÇÃO DE MODELOS LINEARES e
MÉTODO SIMPLEX
MATERIAL DE APOIO
Nota de aula descrita abaixo – POWER BI
INVEST LTDA – Produz perfumes

A empresa POWER BI INVEST LTDA planeja a produção de
determinado produto de perfumaria, para isso serão
necessários dois tipos de recursos:
1 - MOD – mão-de-obra e 2 - MATERIAIS.
A empresa produz 03 tipos de perfumes: A, B e C.
A B C
Mão-de-obra – horas por unidade 7 3 6
Materiais – gramas por unidade produzida 4 4 5
Lucro por unidade 4 2 3

Disponibilidade de materiais = 200 gramas por dia
Mão-de-obra disponível por dia = 150 horas.
Formulando um problema de programação linear

determinar quanto deve ser produzido de cada tipo de
perfume, tal que o lucro seja maximizado.
PASSO-I: VARIÁVEIS DE DECISÃO
XA = Produção diária do produto A
XB = Produção diária do produto B
XC = Produção diária do produto C

PASSO-II: IDENTIFIQUE AS RESTRIÇÕES
As restrições são a disponibilidade limitada de recursos de

mão-de-obra e de materiais.
Tipo A = 7 horas
Tipo B = 3 horas
Tipo C = 6 horas
HORAS
7XA + 3XB+ 6XC
Essa quantidade não deve exceder 150 horas

MÃO-DE-OBRA
7XA + 3XB+ 6XC <=150
Para obter as restrições relativas aos materiais, utiliza-se o raciocínio
anterior, ou seja, teremos:
MATÉRIA PRIMA DISPONÍVEL

4XA + 4XB + 5XC <=200
PASSO III: – Identificando o objeto que é Maximizar o Lucro total
oriundo das vendas dos produtos, supondo que tudo que for produzido
encontre mercado consumidor, o lucro resultante será:
LUCRO
Z = 4XA + 2XB + 3XC
Assim, o problema de MIX de produção apresentado acima pode ser
escrito como um modelo de programação matemática através das
seguintes expressões:
EXERCÍCIOS
Determinar os valores de XA, XB, XC que maximizem:
LUCRO
Z = 4XA + 2XB + 3XC
Sujeito às restrições:
7XA + 3XB+ 6XC <=150 REFERENTE A MÃO-DE-OBRA

4XA + 4XB + 5XC <=200 REFERENTE AOS MATERIAIS
XA >= 0
XB >= 0
XC >=0


CONTEÚDO DA AULA
ESTRUTURAÇÃO DE MODELOS LINEARES e MÉTODO
SIMPLEX
MATERIAL DE APOIO
Nota de aula descrita abaixo – PANIFICADORA
Numa panificadora são produzidos 03 tipos de produtos:

Pão Francês, Tapioca e Pão de Queijo, sendo os três
classificados na planilha com as seguintes variáveis: X1,
X2 e X3.
Quais as quantidades a serem produzidas de cada um a
fim de que satisfaça a restrição.
CONTEÚDO DA AULA
ESTRUTURAÇÃO DE MODELOS LINEARES e MÉTODO
SIMPLEX
MATERIAL DE APOIO
Nota de aula descrita abaixo – PANIFICADORA
Numa panificadora são produzidos 03 tipos de produtos:

Pão Francês, Tapioca e Pão de Queijo, sendo os três
classificados na planilha com as seguintes variáveis: X1,
X2 e X3.
Quais as quantidades a serem produzidas de cada um a
fim de que satisfaça a restrição.
2x1 + x2 – x3 <= 10
X1 + x2 + 2x3 >=20
2x1 + x2 + 3x3 = 60
MAXIMIZAR:
Z = X1 + 2*X2 + 3X3


02
UNIDADE II
CONCEITOS BÁSICOS DE
TEORIA DOS CONJUNTOS

UNIDADE II – CONCEITOS
BÁSICOS DE TEORIA DOS
CONJUNTOS

UNIDADE II – CONCEITOS BÁSICOS DE TEORIA DOS
CONJUNTOS
2.1. Conjuntos
2.2. Pertinência
2.3. Alguns Conjuntos Notáveis
2.4. Conjuntos Finitos e Infinitos
2.5. Alfabetos, Palavras e Linguagens
2.6. Subconjunto e Igualdade de Conjuntos
2.7. Conjuntos na Linguagem de Programação
2.8. Diagramas de Venn, União, Intersecção e Conjunto das
Partes

A teoria dos conjuntos foi criada por Georg Ferdinad
Ludwig Philipp Cantor (1845-1918). Notável matemático.
Nasceu na Rússia, mas logo aos 11 anos transferiu-se para
Frankfurt, na Alemanha, onde viveu até sua morte. Obteve
seu doutoramento em Berlim, no ano de 1867, com uma
tese referente à teoria dos números.

Tendo estudado filosofia, física e matemática, Cantor, ainda
jovem, por volta dos 27 anos, interessou-se por um assunto
muito discutido na época: o infinito.
Trabalhando com conjuntos infinitos, Cantor mostrou, entre
outras coisas, que o conjunto dos números reais tem “mais”
elementos o que dos racionais. Dessa forma, ele construiu
uma hierarquia entre os conjuntos infinitos.
Os resultados levaram-no a estabelecer um novo ramo da
matemática chamado teoria dos conjuntos.
Seu trabalho sobre a teoria dos conjuntos dividiu a opinião
de vários matemáticos.

Se por um lado houve quem o chama-se de
“charlatão da ciência”, por outro, houve também
quem reconhecesse suas realizações nesse campo,
afirmando: ‘ninguém nos expulsará do paraíso que
Cantor criou para nós”.
CONJUNTO
É um conceito primitivo, isto é, que não se define.
Podemos pensar em um conjunto como sendo uma
coleção de objetos, de números, de letras, etc.

CONJUNTO
Um conjunto qualquer é formado por
objetos, estes também denominados de
elementos.
Existem várias maneiras de representar um
conjunto, dentre as quais se destacam três,
ou seja:

CONJUNTO
1) Através de diagrama (curvas fechadas)
contendo os elementos em seu interior.
A diagrama
a e i o u

CONJUNTO
2) Através da nomeação de seus
elementos, escrito entre chaves, e
o mesmo (conjunto), representado
por uma letra maiúscula. A = {a, e,
i, o u}

CONJUNTO
3) Através de uma propriedade
características de seus
elementos.
A = {vogais do alfabeto}

CONJUNTO
É uma ideia associada à coleção de
objetos ou grupo. Não existe uma
definição precisa, mas mesmo assim
todos os seres racionais possuem
intuitivamente a noção do significado
de conjunto.

Um time de futebol é um conjunto de vários jogadores.





Os números 1,3,5,7,... Formam o conjunto dos números
naturais impares.
ELEMENTO
Os objetos, números, pessoas, etc. Que fazem parte de um
conjunto são os elementos desse conjunto.
Nos exemplos que vimos cada jogador é um elemento do
conjunto de jogadores e os números 1,3,5,7,.. São os
elementos de conjunto dos números naturais ímpares.
Indicamos os conjuntos por LETRAS MAIÚSCULAS e os
elementos por LETRAS MINÚSCULAS do nosso alfabeto.

RELAÇÃO DE PERTINÊNCIA
Dados um conjunto A e um elemento x
quaisquer, existe uma relação primitiva (sem
definição) entre os mesmos, denominada
relação de pertinência, que verifica uma e
uma só, entre as propriedades seguintes:

1ª. Possibilidade
O elemento x é um dos elementos que
constituem o conjunto A, ou seja:
x A
(x pertence a A)

2ª. Possibilidade
O elemento x não é um dos elementos que
constituem o conjunto A, ou seja:
x A
(x não pertence a A)


Se uma pessoa é elemento de um conjunto, dizemos que ela
pertence a esse conjunto. De modo geral, se um elemento
qualquer x faz parte de um conjunto A, dizemos que “x” pertence ao
conjunto A” e indicamos por:
xЄA
Leitura: “x pertence a A”
O termo “pertence a” indica uma relação de pertinência que se
estabelece somente entre ELEMENTO e CONJUNTO.

ANOTAÇÕES

Se uma pessoa não é elemento de um conjunto, dizemos que

ela não pertence a esse conjunto. De modo geral, se um
elemento qualquer x não faz parte de um conjunto A, dizemos
que “x” NÃO pertence ao conjunto A” e indicamos por:
x A
Leitura: “x não pertence a A”




REPRESENTANDO UM CONJUNTO PELA ENUMERAÇÃO DE
SEUS ELEMENTOS
Enumerar os elementos de um conjunto significa representa-los
entre CHAVES, sem repetir nenhum deles.
Exemplos
1. Conjunto A dos divisores positivos de 20, maiores que 2 e
menores que 16:
A = { 4,5,10}
2. Conjunto B dos números naturais pares:
B = { 0,2,4,...} as reticências no conjunto B indicam que ele é
infinito.

REPRESENTANDO UM CONJUNTO POR UMA
PROPRIEDADE COMUM A TODOS OS SEUS ELEMENTOS
Para representar um conjunto C por meio de uma propriedade
P, comum a todos os seus elementos, usamos a seguinte
notação:
C = { x / x obedece a propriedade P} o símbolo / significa “tal
que”
Lê-se: “C é o conjunto dos elementos x tal que x obedece a
propriedade P”.
Exemplo:
1. Se A = { x / x é mês cujo nome começa com m},
Então: A = { março, maio }.
1. Se B = { x / x é número natural ímpar menor que 10},
Então: B = { 1,3,5,7,9,}

REPRESENTANDO UM CONJUNTO POR UM DIAGRAMA
Um conjunto pode ser representado por um diagrama que
facilita a visualização de suas propriedades.
Esses diagramas são conhecidos como diagramas de Euler ou
de Venn e foram introduzidos por Euler na obra CARTAS A UMA
PRINCESA DA ALEMANHA, por volta de 1770.

Leonard Euler (1707-1783). Grande matemático suíço.

Ocupou-se de quase todos os ramos da matemática, sendo o
maior responsável pelas notações que usamos hoje. Em 1748,
publicou sua principal obra, INTRODUÇÃO À ANÁLISE
INFINITA. Euler foi descrito pelos matemáticos da época com
sendo a própria “Análise se encarnada”.
John Venn (1834-1923) matemático inglês. Em 1880 Venn
propôs uma nova forma de diagramas em sua obra LÓGICA
SIMBÓLICA.

DIAGRAMA DE EULER-VENN
No modelo de Diagrama de Euler-Venn (Diagrama
de Venn), os conjuntos são representados
graficamente:

: pertence : existe
: não pertence : não existe
: está contido : para todo (ou qualquer que seja)
: não está contido : conjunto vazio
: contém N: conjunto dos números naturais
: não contém Z : conjunto dos números inteiros
/ : tal que Q: conjunto dos números racionais
: implica que Q'= I: conjunto dos números irracionais
: se, e somente se R: conjunto dos números reais

Sendo A = {0, 1, 2} e B = {0, 1, 2, {1, 2} }assinale com (V) as
afirmações verdadeiras e com (F) as falsas:
a) A U B = B (V)
b) A ∩ B = A (V)
c) 1 B = (V)
d) {1} B = (F)
e) {1} B = (V)
f) {1} A = (V)
g) {1, 2} B = (V)
h) {1, 2} B = (V)
i) {1, 2} A = (V)
j) {1, 2} A = (F)
k) A = (V)


CONJUNTO UNITÁRIO E CONJUNTO VAZIO
Dado um conjunto A finito, indicamos por n(A) o número de
elementos desse conjunto.
Exemplo:
O conjunto A = {0,2,4} tem três elementos. Logo, n(A) = 3
CONJUNTO UNITÁRIO
É todo conjunto formado por um único elemento.
Exemplos:
1. Se A={x/x é satélite natural da terra}, então A={LUA}
2. Se B={x/x é número natural e x-3=5}, então B={8}.

CONJUNTO VAZIO
Existem conjuntos que possuem uma infinidade de
elementos. Outros, porém, possuem apenas cinco
elementos, ou vinte elementos, ou ainda conjuntos
com um número finito de elementos. Todos estes
conjuntos podem ser representados tanto pela
enumeração de seus elementos , quanto por
diagramas ou ainda por propriedades de seus
elementos. Mas, como representar um conjunto que
não possui elementos? Um conjunto que não possui
elementos é considerado conjunto vazio e é
representado por ou { }

CONJUNTO VAZIO
É o conjunto que não tem elementos. Indicamos por Ø ou
por { }.
O conjunto vazio é o conjunto em que não há elementos;
é representado por duas chaves { } ou pelo símbolo Ø.
Note que o conjunto vazio está contido (C) em todos os
conjuntos.
Exemplos:
1. Se C={x/x é número impar compreendido entre 3 e 5},
então C={Ø}
2. Se D={x/x é mês do ano cujo nome começa pela letra
P}, então D={Ø}.

CONJUNTO UNIVERSO
Na resolução de questões que envolvem conjuntos, chamamos de
conjunto universo, que indicamos por U, ao conjunto a que
pertencem todos os elementos com os quais estaremos
trabalhando.
Exemplos:
Resolver a equação x + 2 =0
Resolução:
1. Se considerarmos U=Z={...-2,-1,0,1,2,...}, a solução da equação
será: S={-2}
2. Se considerarmos U=N={0,1,2,...}, então a solução da equação
será o conjunto vazio, ou seja: S= Ø ou S = { }.
N é o conjunto dos números naturais e Z é o conjuntos dos
números inteiros.
SUBCONJUNTO E RELAÇÃO DE INCLUSÃO
Dizemos que um conjunto A é um subconjunto de um conjunto B se
todo elemento de A é também elemento de B, e indicamos da
seguinte forma:
A relação de inclusão aponta se tal conjunto está contido (C), não
está contido (Ȼ) ou se um conjunto contém o outro (Ɔ), ou por
exemplo , não contém
A = {a, e, i, o ,u}
B = {a, e, i, o, u, m, n, o}
C = {p, q, r, s, t}
Logo,
A C B (A está contido em B, ou seja, todos os elementos de A estão
em B)
C Ȼ B (C não está contido em B, na medida em que os elementos do
conjuntos são diferentes)
B Ɔ A (B contém A, donde os elementos de A estão em B)
UNIÃO, INTERSECÇÃO E DIFERENÇA ENTRE CONJUNTOS
A UNIÃO DOS CONJUNTOS, REPRESENTADA PELA
LETRA (U), dados os conjuntos A e B, chamamos de AUB
o conjunto formado por todos os elementos de A ou B.
Corresponde a união dos elementos de dois conjuntos,
por exemplo:
A = {a, e, i, o, u} A B
B = {1,2,3,4}
Logo,
AUB = {a,e,i,o,u,1,2,3,4}

A INTERSECÇÃO DOS CONJUNTOS,
REPRESENTADA PELO SÍMBOLO (∩), Dados os
conjuntos A E B, chamamos de A∩B o conjunto formado
por todos os elementos comuns a A e B. Corresponde aos
elementos em comum de dois conjuntos, por exemplo:
C = {a, b, c, d, e} ∩ D = {b, c, d}
Logo,
A B
CD = {b, c, d}

A DIFERENÇA ENTRE CONJUNTOS Dados dois
conjuntos A e B, chamamos de A-B o conjunto formado
pelos elementos que pertencem a A e não pertencem a B.
Corresponde ao conjunto de elementos que estão no
primeiro conjunto, e não aparecem no segundo, por
exemplo:
A = {a, b, c, d, e} - B={b, c, d} A B
Logo,
A-B = { a, e}

IGUALDADE DOS CONJUNTOS
NA IGUALDADE DOS CONJUNTOS. Dizemos que dois
conjuntos A e B são iguais (A=B) se, e somente se, todo
elemento de A e também elemento de B e vice-versa.
Igualdade de conjuntos é quando os elementos de dois
conjuntos são idênticos, por exemplo nos conjuntos A e B:
A = {1,2,3,4,5}
B = {3,5,4,1,2}
Logo,
A = B (A igual a B).


EXERCÍCIOS
1. Dado o conjunto A={1,2,3,4,5}, classificar as
afirmações abaixo em verdadeiras (V) ou falsas (F).
a) 1 Є A
b) 7 Є A
c) 3 ᴄ A
a) (V) existe uma relação de pertinência entre elemento e
conjunto e usamos o símbolo Є.
b) (F) porque 7 não é elemento de A
c) (F) porque 3 é um elemento do conjunto A e representado
pelo símbolo Є. E o símbolo ᴄ relaciona conjunto com
conjunto.
EXERCÍCIOS
2. Classificar como V ou F cada uma das afirmações.
a) {5} ᴄ {3,5,8}
b) {a, e, i} ᴄ {i, a, e}
c) 4 ᴄ {2, 4}
d) {1, 2, 3} ᴄ {2, 3, 4, 1}
e) Ø Є {3, 4}
f) {4, 5, 6} {5, 6}
a)V pois o único elemento do conjunto {5} também é elemento do conjunto {3, 5, 8}
b)V pois todo elemento do 1º conjunto é também elemento do 2º conjunto mesmo
mudando a ordem não deixa de estar contido no outro .
c)F pois para relacionar elementos com conjuntos devemos usar os símbolos Є e Є
d)V pois todo elemento do 1º conjunto é também elemento do 2º conjunto
e)F pois o Ø é um conjunto e por isso ou
f)V pois todo elemento do 2º conjunto é também elemento do 1º conjunto.

COMPLEMENTAR
Dados dois conjuntos A e B, onde A ᴄ B, chamamos de
complementar de A em relação a B 𝑪𝑨 = B -A e A
ᴄ em B B
É o conjunto formado pelos elementos que pertencem a B e não

pertencem a A.
Sendo A = { 3, 4,5 } e B = { 3, 4, 5, 6, 7} então
𝑪𝑨 = B -A e A ᴄ em B = {6, 7}
B

EXERCÍCIOS
Se A = {3, 4, 5, 6, 7} , B = {4, 6, 9} e C = { 3, 4, 6}
1.A ∩B = {4,6}
2.A ∩C = {3, 4, 6}
3.A U B ={3, 4, 5, 6, 7, 9}
4.A – C = {5, 7}
5.(A U B) – C = {5, 7, 9}

EXERCÍCIOS
CONJUNTO DAS PARTES [P(A)]
Chamamos de P(A) o conjunto formado por todos os
subconjuntos de A.
A= {5, 7}
P(A) = {Ø, {5}, {7}, {5,7}}
𝟐𝒏 porque são 2 elementos
𝟐𝟐 = 4
B = {1, 2, 3}
P(B) = {Ø, {1}, {2}, {3}, {1,2}, {1, 3}, {2,3}, {1, 2, 3} }
𝟐𝟑 = 8 porque são 3 elementos
EXERCÍCIOS
Se A = {4, 5} e B = {4, 7} obter P(B) – P(A)
P(A) = {Ø, {4}, {5}, {4, 5}}
P(B) = {Ø, {4}, {7}, {4, 7}}
P(B) – P(A
SIGINIFICA IDENFICIAR O QUE TEM EM B QUE
NÃO TEM EM A
P(B) – P(A = {{7}, {4,7}}

EXERCÍCIOS
NÚMERO DE ELEMENTOS DA UNIÃO DE CONJUNTOS
Sendo n(A) o número de elementos de A e n(B) o
número de elementos de B, temos:
n AUB = n(A) + n(B) – n A∩B
A = {1, 2, 4, 8, 16} = n(A) = 5
B = {2, 4, 6, 8, 10, 12} = n(B) = 6
A∩B = {2, 4, 8} = n A∩B = 3
n AUB = n(A) + n(B) – n A∩B
n AUB = 5 + 6 – 3 = 8
AUB={1, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 16} = portanto, existem 08 elementos

ANOTAÇÕES

FGV(SP) – sendo A um conjunto com 8
elementos, o número total de subconjuntos de
A é:
a) 8
b)256
c) 6
d)128
e)100
Lembrar de 𝟐𝒏 -> 𝟐𝟖 → 𝟐𝟓𝟔

ANOTAÇÕES

(FATEC-SP) – O conjunto A tem 20 elementos, A ∩ B
tem 12 elementos, e A U B tem 60 elementos. O
numero de elementos do conjunto B é:
a) 28
b) 36 A B
c) 40
d) 48
e) 52 8 12 40
Lembrar do diagrama de EULLER-VENN
40 + 12 = 52

(UFSC) – Numa concentração de atletas há 42 que
jogam basquetebol, 28 voleibol e 18 voleibol e
basquetebol, simultaneamente. Qual o número de
atletas na concentração?
a) 52 B V
b) 42
c) 70
d) 88 24 18 10
18+10+24=52

ANOTAÇÕES

(UFMG) – Os conjuntos A, B e AUB têm,
respectivamente, 10, 9 e 15 elementos. O número de
elementos de A ∩ B é:
a) 2
b) 3 A B
c) 4
d) 6
e) 8 6 4 5
10 + 9 – 15 = 4

EXERCÍCIOS
1) Se A = {2, 3, 5, 6, 7, 8}, B = {1, 2, 3,
6, 8} e C={1, 4, 6, 8} então (B-A) ∩(C)
(B-A)= {1} ∩ C={1, 4, 6, 8}
(B-A) ∩(C) = 1

EXERCÍCIOS
2) Dados os conjuntos A ={x Є N / 0 < X <=
10} e B ={x Є N / 5 < x <= 10}, então A ∩
(B) é igual a:
A={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
B={6, 7, 8, 9, 10}
A ∩ (B) = {6, 7, 8, 9, 10}

EXERCÍCIOS
3) A afirmação é V ou F: N ᴄ R ?
Resposta = V (verdadeira)
Por que?
REAIS = NATURAIS + INTEIROS + RACIONAIS +
IRRACIONAIS
R = REAIS
Z = INTEIROS
Q = RACIONAIS
I = IRRACIONAIS

EXERCÍCIOS
4) O conjunto A = {2, 3, 7, 9} possui quantos
subconjuntos?
Resposta
𝟐𝒏 por essa fórmula, calculamos o número de
subconjuntos de um conjunto
Então:
𝟐𝟒 = 2 x 2 x 2 x 2 ANOTAÇÕES
16 subconjuntos

EXERCÍCIOS
5) Num encontro internacional promovido pela
Prefeitura Municipal de Duque de Caxias existem 720
pessoas, as quais 380 falam espanhol, 240 falam
inglês e 160 não falam qualquer desses dois idiomas.
O número de pessoas que falam espanhol e inglês é:
Resposta
720 – 160 = 560 são os que falam 02 idiomas
380 + 240 = 620 E I
620 – 560 = 60 320 60 180
Resposta = 60
EXERCÍCIOS

CONJUNTOS NUMÉRICOS
Os conjuntos numéricos são formados pelos:
Números Naturais: N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,

12...}
Números Inteiros: Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3...}
Números Racionais: Q = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,4,5,6...}
Números Irracionais: I = {..., √2, √3, √7, 3, 141592…}
Números Reais (R): N (números naturais) + Z (números
inteiros) + Q (números racionais) + I (números irracionais)

Operações com Conjuntos
As operações com conjuntos são as operações
feitas com os elementos que formam uma
coleção. São elas: união, intersecção e diferença.
Lembre-se que na matemática os conjuntos
representam a reunião de diversos objetos.
Quando os elementos que formam o conjunto
são números, são chamados de conjuntos
numéricos.

Operações com Conjuntos

Os conjuntos numéricos são:
Números Naturais (N)
Números Inteiros (Z)
Números Racionais (Q)
Números Irracionais (I)
Números Reais (R)

União de Conjuntos
A união de conjuntos corresponde a junção dos
elementos dos conjuntos dados, ou seja, é o conjunto
formado pelos elementos de um conjunto mais os
elementos dos outros conjuntos.
Se existirem elementos que se repetem nos conjuntos,
ele aparecerá uma única vez no conjunto união.
Para representar a união usamos o símbolo U.
Lembre-se n AUB = n(A) + n(B) – n A∩B

União de Conjuntos

União de Conjuntos
Exemplo:
Dados os conjuntos A = {c, a, r, e, t} e B = {a, e, i, o, u},
represente o conjunto união (A U B).
Para encontrar o conjunto união basta juntar os
elementos dos dois conjuntos dados. Temos de ter o
cuidado de incluir os elementos que se repetem nos
dois conjuntos uma única vez.
Assim, o conjunto união será:
A U B = {c, a, r, e, t, i, o, u}

Intersecção de Conjuntos
A intersecção de conjuntos corresponde aos
elementos que se repetem nos conjuntos
dados. Ela é representada pelo símbolo ∩.

Intersecção de Conjuntos
Exemplo:
Dados os conjuntos A = {c, a, r, e, t } e B= {a, e, i, o, u}, represente
o conjunto intersecção (A intersecção B). (A ∩ B).
Devemos identificar os elementos comuns nos conjuntos dados
que, neste caso, são os elementos “a” e “e”, assim o conjunto
intersecção ficará:
A intersecção B (A ∩ B) = {a, e}
Quando dois conjuntos não apresentam elementos em comum,
dizemos que a intersecção entre eles é um conjunto vazio.
Nesse caso, esses conjuntos são chamados de disjuntos: A ∩ B = Ø

Diferença de Conjuntos
A diferença de conjuntos é representada pelos
elementos de um conjunto que não aparecem no outro
conjunto. Dados dois conjuntos A e B, o conjunto
diferença é indicado por A - B (lê-se A menos B).

Conjunto Complementar
Dado um conjunto A, podemos encontrar o conjunto
complementar de A que é determinado pelos
elementos de um conjunto universo que não
pertençam a A.
Este conjunto pode ser representado por 𝐴𝑐 ou 𝐶 𝑐 u ou
A espaço C à potência de A com U subscrito espaço o u
espaço A com barra sobrescrito
Quando temos um conjunto B, tal que B está contido
em A (B subconjunto A), a diferença A - B é igual ao
complemento de B.




Propriedades da União e da Intersecção

Dados três conjuntos A, B e C, as
seguintes propriedades são válidas:
Propriedade comutativa


Agora que já conhecemos todas as propriedades da união
e da intersecção, vamos conversar um pouco sobre cada
uma delas. Reparem primeiramente na propriedade 1:
tanto a união quanto a intersecção entre dois conjuntos A
iguais, resulta, claramente, no próprio conjunto A.
Já quando se fala na propriedade 2, as coisas são
diferentes para união e para a intersecção. Algo que
é neutro, é definido como algo imparcial, indiferente,
que não se envolve ou se compromete. Para ficar ainda
mais claro, podemos pensar aqui em algo que não faz
diferença ou que não causa mudança.

É por isso que o conjunto vazio é o elemento neutro da
união e que o conjunto universo é o elemento neutro da
intersecção. Quando um conjunto A, que possui uma série
de elementos, une-se a um conjunto que não possui
elemento algum, é obvio que prevalecerão os elementos
do próprio conjunto A. Já quando há a intersecção entre
um certo conjunto A, que possui determinados
elementos, e um conjunto ao qual pertencem todos os
números existentes, é claro que irão prevalecer os
elementos comuns a ambos os conjuntos, que são os
próprios elementos do conjunto A.
As propriedades 3 e 4 são um pouquinho mais
simples. Comutar, significa mudar, ou realizar a troca entre
algo. Por isso, a propriedade comutativa nos informa que não
importa se a ordem dos conjuntos A e B for alterada na hora de
realizar a união ou a intersecção dos mesmos: o resultado será
o mesmo!. E finalmente, resta-nos compreender
que associar alguns elementos significa reuni-los ou agrupá-
los. A propriedade 4, chamada de associativa, nos mostra que é
possível associar de maneiras diferentes a união e a intersecção
de diversos conjuntos, e o resultado será igual para todas as
associações realizadas.

SOMENTE PARA LEMBRAR QUE ELEMENTOS
REPETITIVOS NÃO SÃO COPIADOS

EXERCÍCIOS
Encontre o conjunto união e o conjunto intersecção de A e B, nos
casos abaixo:
a) A = {a, b, c} e B = {c, d}
Reparem que o conjunto A é formado pelos elementos a, b, e c.
Enquanto isso, o conjunto B é formado pelos elementos c e d.
Para encontrar a união de A e B, basta copiarmos todos os
elementos do conjunto A e todos os elementos do conjunto B.
Caso houverem elementos em comum, não é necessário copiá-los
duas vezes, de forma que:
A ∪ B = {a, b, c, d}
EXERCÍCIOS
Para encontrar a intersecção de A e B, basta
procurarmos pelos elementos em comum entre os
dois conjuntos. Vejam que nesse caso, apenas o
elemento c é comum a ambos os conjunto. Assim,
temos que a intersecção de A e B é um conjunto
unitário:
a) A = {a, b, c} e B = {c, d}
A ∩ B = {c}

EXERCÍCIOS
Realizar a representação na forma de diagrama
dos dois conjuntos pode ajudar, e muito, a
obtermos os conjuntos união e intersecção que
estamos procurando. Abaixo, segue a
representação em diagrama dos conjuntos A e
B. Na sequência, vocês verão as
regiões destacadas que representam a união e
a intersecção entre os dois conjuntos.

EXERCÍCIOS

EXERCÍCIOS
b) A = {5, 6} e B = {8, 9}
Neste caso, o conjunto A possui os elementos 5 e 6. Já
o conjunto B possui os elementos 8 e 9. Assim, a união
de A e B fica fácil, não é mesmo? Copiamos os
elementos que pertencem ao conjunto A e também os
elementos que pertencem ao conjunto B. Se
houverem elementos em comum, não é necessário
repeti-los.
A ∪ B = {5, 6, 8, 9}

EXERCÍCIOS
Quando A e B são disjuntos …
Só que a verdade é que nessa questão não
existem elementos em comum entre os
conjuntos A e B. Por isso, podemos afirmar
que A e B são conjuntos disjuntos e que a
intersecção entre eles resulta no conjunto
vazio.
A∩B={}
EXERCÍCIOS
Quando A e B são disjuntos …
É claro que não podemos deixar de
representar os conjuntos deste exemplo
em forma de diagrama. Por isso, deem
uma olhada na imagem abaixo antes de
seguir com o texto.

EXERCÍCIOS

EXERCÍCIOS
c) A = {4, 7} e B = {4, 6, 7}
Observem que os elementos do conjunto A são os
números 4 e 7. Já os elementos do conjunto B são os
números 4, 6 e 7. Parece que tem algo parecido aí,
não é mesmo? É claro que tem: todos os elementos
do conjunto A também pertencem ao conjunto B, e
portanto pode-se dizer que A é subconjunto de B.
Assim, é evidente que a união de A e B, e a
intersecção de A e B, são os conjuntos descritos
abaixo:
EXERCÍCIOS
c) A = {4, 7} e B = {4, 6, 7}
A ∪ B = {4, 6, 7}
A ∩ B = A = {4, 7}
A representação em forma de diagrama dos conjuntos
A e B deste caso pode ser vista na imagem abaixo.
Além disso, é possível acompanhar o destaque que
representa a união e a intersecção entre os dois
conjuntos.

EXERCÍCIOS

SUBCONJUNTOS

SUBCONJUNTOS
Um conjunto A é subconjunto de um conjunto B se
todo elemento de A é também elemento de B.
Em outras palavras, podemos dizer que um certo
conjunto A é subconjunto de um conjunto B, se todos
os elementos que pertencem à A, também
pertencerem ao conjunto B. Vamos fazer um exemplo
para entender bem essa ideia.

SUBCONJUNTOS
Dados os conjuntos C = {8, 9, 10, 11}, D = {9, 11}, e E = {6, 9, 12}.
a) D é subconjunto de C?
Sim, D é um subconjunto do conjunto C! Observem que todos
os elementos do conjunto D também pertencem ao conjunto C.

SUBCONJUNTOS
No texto Introdução aos Conjuntos, nós aprendemos
que também podemos representar os conjuntos
através de diagramas. Olhem só como é realizada a
representação em forma de diagrama dos conjuntos C
e D:

SUBCONJUNTOS
E não é que nessa representação o conjunto D fica
localizado dentro do conjunto C? Pessoal, sempre que o
diagrama de um conjunto puder ser representado
dentro do diagrama de outro, podem ter certeza que
vocês estão diante de um subconjunto!
Bom, se D é subconjunto de C, também podemos dizer
que D ⊂ C, ou que D está contido em C. Na verdade,
esse símbolo matemático pode ser interpretado de 3
maneiras diferentes, como mostra a figura abaixo:

ANOTAÇÕES
SUBCONJUNTOS

SUBCONJUNTOS
IMPORTANTE
Pessoal, o símbolo ⊂ significa “está contido”, mas se nós
o invertermos horizontalmente, teremos o símbolo ⊃,
que significa “contém”. Aí a ideia é exatamente oposta.
Contém, no dicionário, é dito como “objeto que em seu
interior possui alguma coisa”. É interessante
percebermos, no diagrama que montamos lá em cima,
que C possui em seu interior o conjunto D. Por isso, o
correto, nesse caso, é dizer que C contém D.

SUBCONJUNTOS
E é subconjunto de C?

SUBCONJUNTOS
E é subconjunto de C?
Neste caso, apenas um elemento do conjunto E
também pertence ao conjunto C. Por isso, E não é
subconjunto de C, sob hipótese alguma. Mas quando
apenas alguns elementos são comuns a dois
conjuntos, também é possível realizar uma
representação do caso em forma de diagrama.

SUBCONJUNTOS

SUBCONJUNTOS
Percebam que para realizar a representação em forma de
diagrama de dois conjuntos que possuem apenas alguns
elementos em comum, basta entrelaçar os diagramas destes
dois conjuntos. Assim, na parte central, que é comum aos dois
diagramas, nós inserimos os elementos comuns a ambos os
conjuntos. Vamos fazer isso para os conjuntos C e E.

SUBCONJUNTOS
Já que E não é subconjunto de C e que nem mesmo C
é subconjunto de E, nós utilizamos o símbolo ⊄, para
relatar que um conjunto “não está contido” no outro.

CONJUNTOS IGUAIS
Mas o fato é que também existem casos em que não
há nenhum elemento comum entre dois conjuntos,
ou ainda, onde todos os elementos de dois conjuntos
diferentes são exatamente os mesmos!

CONJUNTOS IGUAIS
Dados dois conjuntos A e B, diremos que B é
subconjunto de A, ou seja, todos os seus elementos
também pertencem ao conjunto A. Só que ao contrário
do que vimos até então, adotaremos que A não tem
outros elementos além daqueles que também
pertencem a B. Isso significa que A também é
subconjunto de B, ou que A está contido em B, assim
como B está contido em A. Tudo isso nos leva a seguinte
conclusão: A e B são conjuntos iguais!
CONJUNTOS IGUAIS
Dois conjuntos são iguais quando possuem os mesmos
elementos.
Acompanhem os exemplos com atenção:
A = {1, 2}
B = {1, 2}
Aqui não resta dúvida de que A e B são conjuntos iguais.
Assim, sabemos que A está contido em B assim como B
está contido em A.

CONJUNTOS IGUAIS
C = {a, b, c}
D = {c, b, a}
Observem que nesse caso, apenas a ordem dos
elementos foi alterada, mas isso pouco importa. Os
conjuntos C e D possuem exatamente os mesmos
elementos, a, b e c, e por isso, são conjuntos iguais.

CONJUNTOS IGUAIS
E = {1, 2}
F = {1, 2, 2, 2}
O conjunto F possui elementos repetidos, mas isso
também não é um problema, afinal, de qualquer
forma, ambos os conjuntos possuem apenas os
elementos 1 e 2. Por isso, E e F são, sem sombra de
dúvida, conjuntos iguais.

CONJUNTOS DISJUNTOS
Dados dois conjuntos A e B, sabe-se que o conjunto A possui
alguns elementos, assim como o conjunto B. Só que nesse
caso, nenhum elemento de A também pertence ao conjunto
B, da mesma forma que nenhum elemento de B também
pertence ao conjunto A. Isso significa que nem ao menos
podemos entrelaçar os diagramas dos dois conjuntos,
porque não há nada em comum ou igual entre eles. Quando
isso acontece, os conjuntos são ditos disjuntos.
Dois conjuntos são disjuntos quando não possuem elementos
em comum.

CONJUNTOS DISJUNTOS

CONJUNTOS DISJUNTOS
Dados os conjuntos G = {1, 2} e
o conjunto unitário H = {3}, podemos
perceber que eles não possuem
elemento algum em comum. G e H
são conjuntos disjuntos, e a sua
representação em forma de diagrama
pode ser vista na imagem abaixo.
CONJUNTOS DISJUNTOS

CONJUNTOS DAS PARTES

Seja um conjunto A, o conjunto das partes de A,
representado por P(A), é o conjunto formado por todos os
subconjuntos de A. Vejam que o conjunto das partes é um
conjunto formado pelas “partes” de um conjunto de
referência. Se essa referência for um certo conjunto A, por
exemplo, então, teremos o conjunto das partes de A, P(A).
Mas que partes são essas? Os elementos de um conjunto
das partes, são, na verdade, outros conjuntos, e mais
precisamente são todos os subconjuntos que podem ser
formados a partir dos elementos do conjunto de
referência.

Isso soa bem confuso, não é? Por isso, vamos ver através de um
exemplo, como obter todos os subconjuntos que podem ser
formados a partir dos elementos de um determinado conjunto
referência. Dado o conjunto A = {1, 2}. Aponte todos os
subconjuntos que podem ser formados a partir dos elementos
de A. Poderíamos apontar aqui, logo de cara, dois subconjuntos
formados pelos elementos do conjunto A: os conjuntos
unitários {1} e {2}. Mas será que só conseguimos montar
subconjuntos a partir de combinações diferentes dos elementos
de um certo conjunto? É quase isso! Existem duas
propriedades que nos mostram que além dessas
combinações, todo conjunto sempre tem dois subconjuntos
definidos: são as propriedades da inclusão.

PROPRIEDADE DA INCLUSÃO

Através das propriedades que acabamos de conhecer, podemos
concluir que além dos dois subconjuntos do conjunto A que já
encontramos, também são subconjuntos de A, o conjunto
vazio, e o próprio conjunto A.

Portanto, podemos representar o
conjunto das partes de A da seguinte
maneira:
P(A) = {{1}, {2}, {1, 2}, ∅}

Se um conjunto A possui n elementos, então o
número de subconjuntos de A é igual 2n.
Isso explica porque acabamos de encontrar 4
subconjuntos para o conjunto A, afinal 2² = 4.
Vamos descobrir agora, quantos e quais são
os subconjuntos do conjunto dado abaixo:
B = {a, b, c}

São 3 elementos. Portanto teremos 2³ subconjuntos de B, ou seja,
a partir do conjunto B podem ser formados 8 subconjuntos. Nós já
conhecemos, devido as propriedades da inclusão, 2 destes
subconjuntos: o conjunto vazio e o próprio conjunto B. Vamos
combinar os elementos a, b e c de forma a encontrar os 6 demais
subconjuntos de B.

03
UNIDADE III
LÓGICA PROPOSICIONAL

UNIDADE III– LÓGICA PROPOSICIONAL

3.1. Proposições simples
3.2. Proposições compostas
Contradições, Contingência e Tautologia
3.3. Conectivos
3.4. Tabela verdade
3.5. Proposições logicamente equivalentes
3.6. Diagramas lógicos
3.7. Lógica analítica

LÓGICA
O estudo da Lógica é o estudo dos métodos e
princípios usados para distinguir o raciocínio
correto do incorreto.
Uma definição de lógica é a caracterização
como ciência do raciocínio, sendo um gênero
especial de premissas que tem como objetivo
principal determinar se a inferência realizada
está correta ou não.

LÓGICA
A lógica só se interessa pela correção do
processo uma vez completado. Sua
interrogação é sempre essa: a conclusão a que
se chegou deriva das premissas usadas ou
pressupostas? Se as premissas fornecem bases
ou boas provas para a conclusão, se a
afirmação da verdade das premissas garante a
firmação da verdade da conclusão, então o
raciocínio é correto.

LÓGICA FORMAL
A lógica formal não se ocupa com os
conteúdos pensados ou com os objetos
referidos pelo pensamento, mas apenas com a
forma pura e geral dos pensamentos,
expressas pela linguagem. O objeto da lógica é
a proposição que exprime, por meio da
linguagem, os juízos formulados pelo
pensamento. A proposição é a atribuição de
um predicado a um sujeito.

SENTENÇAS
Expressão de um pensamento completo.
São compostas por um sujeito (algo que se
declara) e por um predicado (aquilo que se
declara sobre o sujeito).
Exemplo:
José passou no concurso público.
Lógica não é difícil.
Que horas começa o filme?
Que belas flores!
Pegue essa xícara agora.
SENTENÇAS
Percebemos que as sentenças podem ser:
Afirmativas
Exemplo: a lógica é uma ciência do raciocínio
Negativas
Exemplo: José não vai à festa
Imperativas
Exemplo: faça seu trabalho com dedicação.
Exclamativas
Exemplo: que dia lindo!
Interrogativas
Exemplo: qual é o seu nome?
SENTENÇAS ABERTAS
São as sentenças nas quais não podemos
determinar o sujeito. Uma forma mais simples de
identifica-las é o fato de que não podem ser nem
V (verdadeiras) nem F (falsas).
Exemplo:
Ela foi a melhor atleta da competição.
Algumas sentenças são chamadas de abertas
porque não são passíveis de interpretação para
que possam ser julgadas como verdadeiras (V) ou
falsas (F).

SENTENÇAS FECHADAS
São aquelas nas quais podemos
determinar o sujeito da sentença.
Exemplo:
Antônio está de férias
O professor Marcelo foi trabalhar

NA LÓGICA SENTENCIAL
Denomina-se proposição uma frase que
pode ser julgada como verdadeira (V) ou
falsa (F), mas não como ambas. Assim,
frases como: “Como está o tempo hoje?” e
“Esta frase é falsa” não são proposições,
porque a primeira é uma pergunta
(sentença interrogativa) e a segunda não
pode ser nem V nem F.

EXPRESSÕES
Por exclusão, temos que são aquelas que não são
sentenças.
Exemplo:
Vinte e cinco centavos.
A terça parte de um número.
AO CONTRÁRIO DAS EXPRESSÕES, AS SENTENÇAS

SÃO
Expressão de um pensamento completo.
São compostas por um sujeito (algo que se declara) e
por um predicado (aquilo que se declara sobre o
sujeito).
PROPOSIÇÕES
Dá-se o nome de proposição a uma
sentença (afirmativa ou negativa) formada
por palavras ou símbolos que expressam
um pensamento de sentido completo, as
quais se podem atribuir um valor lógico, ou
seja, uma valoração (verdadeira ou falsa).
Esta valoração também é chamada de valor
lógico ou valor-verdade.

PROPOSIÇÕES
NÃO SÃO PROPOSIÇÕES
SÃO PROPOSIÇÕES
INTERROGAÇÕES SENTENÇAS AFIRMATIVAS

E FRASES IMPERATIVAS
pproININ
SETENÇAS NEGATIVAS
EXCLAMAÇÕES SENTENÇAS ABERTAS FRASES SEM VERBO

PROPOSIÇÕES
Frases interrogativas: qual é seu nome?

Frases exclamativas: que prova
complicada!
Frases imperativas: fique calado
Frases sem verbo: o livro de receita

PROPOSIÇÕES
Sentenças abertas:
X é maior que 2
X+y = 10
Z é a capital do Brasil

a) O TRT publicou o edital do concurso
b) A prova foi cancelada PARA RESOLVER:
c) Bom dia! JULGUE SE SÃO OU NÃO
PROPOSIÇÕES
d) Que horas são?
e) Prova fácil
f) Não fume
g) 2+2=5
h) X+y=5
i) X é um planeta
j) A terra é um planeta

1. PROPOSIÇÃO
Denomina-se proposição a toda frase

declarativa, expressa em palavras ou símbolos,
que exprima um juízo ao qual se possa atribuir,
dentro de certo contexto, somente um de dois
valores lógicos possíveis: verdadeiro ou falso.

São exemplos de proposições as seguintes
sentenças declarativas:
• A capital do Brasil é Brasília.

• A capital do Brasil é Fortaleza.
• 23 > 10
• Existe um número ímpar menor que dois.
• João foi ao cinema ou ao teatro.
Por que são proposições? Porque se pode
atribuir um valor lógico, uma valoração,
verdadeira ou falsa.

Não são proposições:
1) frases interrogativas: “Qual é o seu nome?”
2) frases exclamativas: “Que linda é essa mulher!”
3) frases imperativas: “Estude mais.”
4) frases optativas: “Deus te acompanhe.”
5) frases sem verbo: “O caderno de Maria.”
6) sentenças abertas (o valor lógico da sentença
depende do valor (do nome) atribuído a variável):
7) “x é maior que 2”; “x + y = 10”; “Z é a capital do
Chile”.
Não são PROPOSIÇÕES porque não se pode atribuir um
valor lógico, uma valoração, se verdadeira ou falsa.


EXERCÍCIOS
SENTENÇAS ABERTAS,
SENTENÇAS FECHADAS,
PROPOSIÇÕES

Exemplo:
(CESPE/2008) “A seguinte
proposição “ninguém ensina
ninguém, é um exemplo de
sentença aberta”. Pessoal atentar
porque sentenças abertas não
podem ser nem V nem F

Comentário:
Esta questão é interessante, pois exige do
candidato uma diferenciação entre os conceitos
já citados, em que muitos iriam se deter em
interpretar a frase sugerida. O que se deve
perceber é que quando o CESPE cita que a
proposição “Ninguém ... é uma sentença aberta”,
torna-se uma contradição , uma vez que uma
proposição pode ser valorada, o que não
ocorre com uma sentença aberta (não há como
se valorar). Logo, o item é ERRADO.

Exemplo:
(FCC/2006) Considere as seguintes frases:
I – Ele foi o melhor jogador do mundo em 2005.
II – (x + y) / 5 é um número inteiro.
III – João da Silva foi Secretário da fazenda do Estado
de São Paulo em 2000.
É verdade que apenas:
a) I é uma sentença aberta
b) II é uma sentença aberta
c) I e II são sentenças abertas
d) I e III são sentenças abertas
e) II e III são sentenças abertas

Comentários:
No item I temos uma sentença aberta, pois não se
pode determinar quem foi o melhor jogador do mundo
em 2005.
No item II vários valores podem ser atribuídos a “x” ou
a “y” para que a razão possua resultado inteiro.
Exemplo: se x=5 e y=10, temos (5+10)/5=3 (e pertence
aos inteiros), pode acontecer o mesmo com x=20 e
y=10, temos (20+10)/5=6, logo sentença aberta.
No item III temos uma sentença fechada, pois sabemos
determinar quem é o Secretário da Fazenda do Estado
de São Paulo em 2000, ou seja, o Senhor João da Silva.
RESPOSTA: “C” I e II são sentenças abertas.

ANOTAÇÕES

Exemplo:
(FCC/2006) Das quatro frases abaixo, três delas têm uma
mesma característica lógica em comum, enquanto uma delas
não tem essa característica.
I – Que belo dia!
II – Josias é um excelente aluno de raciocínio lógico
III – O jogo terminou empatado?
IV – escreve uma poesia.
A frase que não possui essa característica comum é a:
a) IV
b) III
c) I
d) II

ANOTAÇÕES

Comentário:
Das frases acima tempos quatro sentenças:
I – Que belo dia! (não possui uma interpretação lógica –
sentença exclamativa – não há como valorar)
II – Josias é um excelente aluno de raciocínio lógico –
sentença afirmativa - há como valorar)
III – O jogo terminou empatado? – sentença interrogativa
– não há como valorar)
IV – escreve uma poesia. – sentença imperativa – não há
como valorar)
Dentre as quatro sentenças apenas uma pode ser
valorada, logo temos uma PROPOSIÇÃO- RESPOSTA
LETRA “D” – FRASE II

Exemplo:
(CESPE/2007) Observe as frases e julgue o
item.
a) “A frase dentro destas aspas é uma mentira”
b) A expressão X + Y é positiva
c) Pelé marcou dez gols para a seleção
brasileira
d) O que é isto?
Na lista de frases apresentadas acima, há
exatamente três proposições?

Exemplo:
Comentário:
“A frase dentro destas aspas é uma mentira”: esta
frase não possui uma interpretação lógica (V ou F),
pois se valorarmos como verdadeira ele se tornará
falsa, uma vez que informa que a frase é falsa; caso
seja valorada como falsa, tornar-se-á verdadeira e
assim por diante. Logo, é uma sentença aberta.
A expressão X + Y é positiva: esta frase não possui
uma interpretação lógica (V ou F), pois não sabemos
quais são os valores de X e Y. EX. Se X=1 e Y=2, temos
que 1+2=3 (positivo), mas se tivermos X=-1 e Y=-3,
temos que -1+(-3)=-4 (negativo). Logo, é uma
sentença aberta.

Exemplo:
Comentário:
Pelé marcou dez gols para a seleção brasileira. Esta
frase possui uma interpretação lógica, uma vez que
Pelé marcou mais de dez gols para a seleção brasileira,
sendo falsa a frase. Logo é uma proposição.
O que é isto? esta frase não possui uma interpretação
lógica (V ou F), pois trata-se de uma sentença
interrogativa, a qual não pode ser valorada. Logo, é
uma sentença aberta.
RESPOSTA CORRETA LETRA “C”

ANOTAÇÕES

Exemplo:
(CESPE/2008) A frase “Quando subiu o percentual de mulheres
assalariadas nos últimos 10 anos? Não pode ser considerada uma
proposição.
Comentário:
O item não é uma proposição, pois não pode ser valorado. É
uma sentença interrogativa.
e𝒊𝟐
Frases: Exclamativa, interrogativa, imperativa NÃO SÃO PROPOSIÇÕES
an
Frases: afirmação, negação SÃO PROPOSIÇÕES

REPRESENTAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES
As proposições podem ser representadas por LETRAS, sendo
estas MAIÚSCULAS ou MINÚSCULAS.
p: O estado do Espírito Santos é um produtor de petróleo.
q: O mundo precisa de paz.
r: Renato é um aluno dedicado.
SIMBOLIZAÇÃO
Na lógica proposicional não analisamos o conteúdo das
proposições, e sim, a forma como se relacionam com outras
proposições. Por exemplo, as proposições “A Terra é quadrada”
ou “Todo cachorro é rosa”, sendo valoradas como verdadeiras
mesmo que saibamos que em nosso cotidiano não são. Por isso
são representadas por símbolos. As proposições são indicadas
com maior frequência pelas letras ´p´, ´q´, ´r´, ´s´, maiúsculas ou
minúsculas.

PROPOSIÇÕES SIMPLES OU BÁSICAS:
Expressam apenas um pensamento.
Exemplo:
Guarapari tem lindas praias
José passou no concurso
A democracia é o poder do povo
PROPOSIÇÃO COMPOSTAS:
Expressam mais de um pensamento. As proposições
compostas costumam ser chamadas de fórmulas
proposicionais ou apenas fórmulas.
Exemplo:
José passou no concurso e Guarapari tem lindas praias.
A democracia é o poder do povo e o voto é facultativo

LEIS DE MORGAN

LEIS DE MORGAN

LEIS DE MORGAN
Augustus de Morgan,
matemático suíco e
lógico indiano, nascido
em 27 de junho de 1806,
em Madurai, na Índia.
Seus pais eram ingleses,

e a ocasião do seu
nascimento na Índia se
deu por conta da
profissão do pai, militar
em missão naquele país.
Ingressou em 1923 na
Universidade de
Cambridge, entretanto,
não pode continuar seus
estudos, porque não
aceitou submeter-se ao
exame religioso.
Em 1827, pleiteou a
cadeira de Matemática da
recém fundada
Universidade de Londres,
mesmo sem ter nenhuma
publicação matemática.
Em 1828, foi nomeado o
primeiro professor de
Matemática da Universidade.
Introduziu as Leis de Morgan e
sua contribuição mais
significativa foi Formal Logic
(Lógica Formal) , obra na qual
definiu uma reformulação da
Lógica Matemática.
CONCEITOS IMPORTANTES
Proposição
É uma sentença declarativa, seja
ela expressa de forma afirmativa
ou negativa, na qual atribui-se um
valor lógico “V” (verdadeiro) ou
“F”(falso). Exemplo:
João foi ao futebol.
Negação
É a mudança do valor lógico de uma
proposição. A negação de uma
proposição verdadeira é falsa. A negação
de uma proposição falsa é verdadeira. O
símbolo da negação é o til (~).
Exemplo:
Proposição: João foi ao futebol (V)
Negação: João não foi ao futebol (F)
Conjunção
Proposições compostas em que está
presente o conectivo “e”. O símbolo da
conjunção é semelhante à letra “v”
invertida (?).
Exemplo:
João foi ao futebol e Ana foi ao cinema.
p^q

Disjunção
É uma proposição composta em que as
partes estejam unidas pelo conectivo
“ou”. O símbolo da disjunção é
semelhante à letra “v”. leis de morgan
Exemplo:
João foi ao futebol ou Ana foi ao cinema.
p vq

Tabela verdade é um dispositivo
utilizado no estudo da lógica
matemática. Com ela é possível definir o
valor lógico de uma proposição, ou seja,
saber quando uma sentença é
verdadeira ou falsa. A tabela verdade é
usada em proposições compostas, ou
seja, sentenças formadas por
proposições simples,

sendo que o resultado do valor lógico
depende apenas do valor de cada
proposição. Para combinar proposições
simples e formar proposições compostas
são utilizados conectivos lógicos. Estes
conectivos representam operações
lógicas. conectivos lógicos A tabela
verdade, por sua vez, é construída da
seguinte maneira: Tabela Verdade

QUANTAS LEIS SÃO?

RESPOSTA:
SÃO O2 (DUAS) LEIS.


PARA QUE SERVEM AS LEIS DE
MORGAN
A primeira lei diz que negar duas
proposições ligadas com “e”, ou
seja, uma conjunção, é o mesmo
que negar duas proposições e
liga-las com o “ou”, ou seja,
transformá-las em uma
disjunção.
Exemplo:
P: joão trabalha
Q: Cristina estuda
João trabalha e Cristina estuda
Aplicando a 1ª. Lei de Morgan, teremos:
João não trabalha ou Cristina não estuda

Exemplo:
P: joão não trabalha
Q: Cristina é linda
João não trabalha e Cristina é linda
João trabalha ou Cristina não é linda

PARA QUE SERVEM AS LEIS DE
MORGAN
A segunda lei diz que negar duas
proposições ligadas com “ou”, ou
seja, uma disjunção, é o mesmo
que negar duas proposições e
juntá-las com o “e”, ou seja,
transformá-las em uma
conjunção.
Exemplos de questões usando as Leis de
Morgan
1- (CESPE 2018/Polícia Federal/Escrivão)
Julgue os próximos itens, considerando a
proposição P a seguir.
P: “O bom jornalista não faz reportagens em
benefício próprio nem deixa de fazer aquela
que prejudique seus interesses”. A negação
da proposição P está corretamente expressa
por: “O bom jornalista faz reportagens em
benefício próprio e deixa de fazer aquela
que não prejudique seus interesses”.
Resolução:
A proposição P é equivalente a “O bom
jornalista não faz reportagens em benefício
próprio e não deixa de fazer aquela que
prejudique seus interesses”. O item está
errado, pois além de negar os dois
componentes, também deve trocar o
conectivo “e” pelo conectivo “ou”. A negação
correta é “O bom jornalista faz reportagens
em benefício próprio ou deixa de fazer
aquela que não prejudique seus interesses”.

2- (CESPE 2013/INPI)
A negação da proposição “o eleitor é
induzido a apoiar níveis muito elevados
de gasto público ou o nível de gasto
público não reflete a preferência do
eleitor” é logicamente equivalente a “o
eleitor não é induzido a apoiar níveis
muito elevados de gasto público e o
nível de gasto público reflete a
preferência do eleitor.”

Resolução:
Certo. Para negar uma proposição
composta pelo “ou”, deve-se negar os
dois componentes e trocar o conectivo
por “e”. A negação correta é: “o eleitor
não é induzido a apoiar níveis muito
elevados de gasto público e o nível de
gasto público reflete a preferência do
eleitor”.

3. (CESPE 2014/Câmara dos
Deputados)
A negação da proposição “Eu voto
no candidato X, ele não é eleito e
ele não me dá um agrado antes da
eleição” está corretamente
expressa por “Eu não voto no
candidato X, ele é eleito e ele me
dá um agrado antes da eleição”.

Resolução:
Errado. Para negar proposições
compostas pelo conectivo “e”,
deve-se negar os componentes e
trocar o conectivo por “ou”.
Ficaria então: Eu não voto no
candidato X OU ele é eleito OU
ele me dá um agrado antes da
eleição.
Exemplo:
P: joão trabalha
Q: Cristina estuda
João trabalha ou Cristina estuda
João não trabalha e Cristina não estuda

NEGAÇÃO DE PROPOSIÇÕES SIMPLES OU
BÁSICAS:
P: O CESPE será a banca examinador do
concurso
~p: o CESPE não será a banca examinadora
do concurso
~p: não é verdade que o CESPE será a
banca examinadora do concurso
~p: é falso que o CESPE será a banca
examinadora do concurso

NEGAÇÃO DE PROPOSIÇÕES SIMPLES

OU BÁSICAS:
Nenhum -> algum
Nenhuma -> alguma
Ninguém -> alguém
Todo -> algum ... Não
Todos -> alguns ... não
NEGAÇÃO DE PROPOSIÇÕES SIMPLES OU

BÁSICAS:
Nenhum aluno será impedido de realizar a AP2
Algum aluno será impedido de realizar a AP2
Nenhuma questão será anulada
Alguma questão será anulada
Ninguém gosta de maça
Alguém gosta de maça

(CESPE/2006) – Considere a seguinte lista
de frases e julgue o item.
I – Rio Branco é a capital do estado de
Rondônia.
II – Qual é o horário do filme?
III – O Brasil é pentacampeão de futebol.
IV – Que belas flores!
V – Marlene não é atriz e Djanira é pintora.
Nesta lista há exatamente 4 proposições?

Comentário
I – Rio Branco é a capital do estado de Rondônia. (uma
proposição, um pensamento).
II – Qual é o horário do filme? (sentença aberta).
III – O Brasil é pentacampeão de futebol. (uma proposição, um
pensamento).
IV – Que belas flores! (sentença aberta).
V – Marlene não é atriz e Djanira é pintora. (duas proposições –
2 pensamentos, porém, ao afirmar sobre a quantidade de
proposições, refere-se a quantidade de frases (de 1 a 5), logo
teremos neste caso uma proposição composta). Sendo assim
temos um total de 2 proposições simples e 1 composta. Logo,
temos 3 proposições.
Lembrando que sentenças abertas não são proposições.
Cuidado! O item V contamos como 01 proposição composta e
não como duas proposições.

(CESPE/2008) – Leia atentamente as frases a seguir.
I – Filho meu, ouve minhas palavras e atenta para meus
conselhos.
II – A resposta branda acalma o coração irado.
III – O orgulho e a vaidade são as portas de entrada da ruína do
homem.
IV – Se o filho é honesto então o pai é exemplo de integridade.
Tendo como referência as frases acima, julgue os itens
seguintes.
a) A primeira frase é composta por duas proposições lógicas
simples unidas pelo conectivo de conjunção.
b) A segunda frase é uma proposição lógica simples.
c) A terceira frase é uma proposição lógica composta.
d) A quarta frase é uma proposição lógica em que aparecem
dois conectivos lógicos.

Comentário
o item I está errado, uma vez que temos duas
sentenças imperativas (não são proposições) ligadas
por um conectivo de conjunção, logo podemos
afirmar que não é uma proposição.
O item II está certo, uma vez que temos apenas uma
ideia completa (proposição simples).
O item III está errado, pois temos apenas uma ideia
completa (proposição simples).
O item IV está errado, uma vez que temos duas
proposições simples (pensamentos) conectados por
um conectivo condicional “Se..., então...”.

(CESPE/2008) – Com relação à lógica
formal, julgue os itens subsequentes.
a)A frase “Pedro e Paulo são analistas do
Sebrae” é uma proposição simples.
b)A proposição “João viajou para Paris e
Roberto viajou para Roma” úm exemplo de
proposição formada por duas proposições
simples relacionadas por um conectivo de
conjunção.

Comentário
O primeiro item está certo, uma vez que
temos apenas uma ideia completa
(proposição simples).
O segundo item está certo, pois temos
duas ideias completas conectadas
(operadas) por um conectivo de
conjunção “e”.

(CESPE/2008) – Uma proposição é uma sentença afirmativa ou
negativa que pode ser julgada como verdadeira (V) ou falsa (F),
mas não como ambas. Nesse sentido, considere o seguinte
diálogo:
1. Você sabe dividir? Perguntou Ana.
2. Claro que sei! Respondeu Mauro.
3. Então, qual é o resto da divisão de onze milhares, onde as
centenas são divisíveis por três? Perguntou Ana.
4. O resto é dois. Respondeu Mauro, após fazer a conta.
5. Está errado! Você não sabe dividir. Respondeu Ana.
A partir das informações e do diálogo acima, julgue os itens
que se seguem.
a) A frase indicada por 3 não é uma proposição.

b) A sentença 5 é falsa.
c) A frase 2 é uma proposição.

Comentário
1. Você sabe dividir? Perguntou Ana. Sentença aberta, não possui
valoração.
2. Claro que sei! Respondeu Mauro. Sentença fechada, proposição,
pode ser valorada de acordo com o diálogo.
3. Então, qual é o resto da divisão de onze milhares, onde as
centenas são divisíveis por três? Perguntou Ana. Sentença aberta,
não possui valoração.
4. O resto é dois. Respondeu Mauro, após fazer a conta. Sentença
fechada, proposição, pode ser valorada de acordo com o diálogo.
5. Está errado! Você não sabe dividir. Respondeu Ana. Sentença
fechada, proposição, pode ser valorada de acordo com o diálogo.
Julgando os itens temos:
a) A frase indicada por 3 não é uma proposição. Certo. Não possui
valoração.
b) A sentença 5 é falsa. errado
c) A frase 2 é uma proposição. Certo, possui valoração.

Banca: Instituto QUADRIX
Órgão: Conselho Regional de Educação
Cargo: Administrador
Matéria / Assunto: Raciocínio Lógico -> Lógica
Proposicional
No que se refere à teoria proposiconal, julgue o
item
A sentença “x=2023” é uma proposição.
Certo ()
Errado ()

Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: Pplícia Científica do Estado de Alagoas/AL
Cargo: Técnico Forense
Matéria / Assunto: Raciocínio Lógico -> Lógica
Proposicional
Considerando os conectivos lógicos usuais e assumindo
que as letras maiúsculas representam proposições lógicas,
julgue o item seguinte, relativos à lógica proposicional.
A negação da sentença “se eu me alimento de forma
saudável, então terei uma boa qualidade de vida no
período da terceira idade” corresponde à sentença “Se
eu não me alimento de forma saudável, então não terei
uma boa qualidade de vida no período da terceira
idade”

Símbolos utilizados na lógica matemática




2. CONECTIVOS LÓGICOS
Conectivos Conectivos Estrutura lógica Exemplo
(linguagem (Símbolo)
idiomática)
e Conjunção: A ^ B João é ator e
^ alagoano.
ou v Disjunção: A v B Irei ao cinema ou
à praia.
ou ... ou, mas não v Disjunção Ou Tiago é
ambos exclusiva: A v B médico ou
dentista, mas não
ambos.
se ... então Condicional: A → Se chove, então
B faz frio.
se e somente se Bicondicional: A Vivo se e
B somente se sou
feliz.

CONECTIVOS OPERADORES SÍMBOLOS
SIGNIFICADOS
Conjunção ᴧ e / mas
Disjunção inclusiva ˅ ou
Disjunção exclusiva ˅ ou... ou...
Condicional → se...então
Bi-condicional ↔ se, e somente se

CONECTIVOS OPERADORES SÍMBOLOS SIGNIFICADOS
Conjunção ᴧ e / mas
Disjunção inclusiva ˅ ou
Disjunção exclusiva ∨ ou... ou...
Condicional → se...então
Bi-condicional ↔ se, e somente se
Na disjunção inclusiva ” ˅ “ a verdade de uma proposição não
impede a verdade da outra. Na disjunção exclusiva a verdade de
uma implica a falsidade da outra. Isto é uma verdade lógica.

DISJUNÇÃO INCLUSIVA
A disjunção inclusiva une duas ou mais proposições
através do conectivo “ou”. Símbolo utilizado: ∨
Exemplo:
p: Eu gosto de Matemática.
q: Eu gosto de Física
p ∨ q: Eu gosto de matemática ou de Física.
Aqui a proposição só será falsa quando p e q forem
falsos.

DISJUNÇÃO EXCLUSIVA
A disjunção exclusiva une duas ou mais proposições da seguinte
forma:
Dizemos: “ou p, ou q” . Símbolo utilizado: ∨
Exemplo:
p: Ana vai morar na Bahia.
q: Ana vai morar em São Paulo.
p ∨ q: ou Ana vai morar na Bahia ou Ana vai morar em São
Paulo.
Aqui a proposição composta só será verdadeira apenas quando
apenas uma das proposições for verdadeira. Não aceita ambos.

TABELA VERDADE
Iremos abordar nesta apostila uma diferente forma
de argumentação que se associa diretamente com a
língua portuguesa. Apesar de analisarmos frases
muitas vezes de forma subjetiva a matéria que
transmitirei a vocês abordará de forma simples,
concisa e precisa conclusões das frases ligadas com a
nossa língua, que muitas vezes serão levantadas em
questões em sala de aula. Porém com a lógica não
teremos como discutir a validade da frase, pois ela
irá detalhar precisamente o certo do errado. Vamos
ao que interessa.

RELEMBRANDO
PROPOSIÇÕES
Chama-se proposição toda sentença declarativa que
pode ser classificada ou só como verdadeira ou só
como falsa. Temos dois tipos de proposições: simples e
composta.
PROPOSIÇÕES SIMPLES
Chama-se proposição simples toda oração declarativa
que pode ser classificada ou só como verdadeira ou só
como falsa. Representaremos uma proposição simples
com uma letra minúscula qualquer de nosso alfabeto.

RELEMBRANDO
Tipos de Sentenças
Declarativas
Carlos é escritor.
Todos os gatos são pardos
Existem estrelas maiores do que o Sol
Imperativas
Segure firme!
Não faça isto
Pegue aquele negócio
RELEMBRANDO
Tipos de Sentenças
Interrogativa
Quem gritou?
Quantos japoneses moram no Brasil?
Exclamativas
Que morena!
Parabéns!

Valores Lógicos das Proposições Simples
Podemos classificar uma proposição simples ou como
verdadeira ou como falsa.
Exercícios de Fixação
Das sentenças abaixo, assinale quais são proposições
A.) O chile e o brasil. Não é proposição
B.) Emerson é professor. É uma proposição
C.) Ela é professora. Ela quem? Por não sabermos.
Não é proposição
D.) O brasil foi campeão de futebol em 1982. Pode até
não ter sido mas é uma proposição

Valores Lógicos das Proposições Simples
Podemos classificar uma proposição simples ou como
verdadeira ou como falsa.
Exercícios de fixação
E.) Que legal! Não é proposição
F.) 5 x 4 = 20. Pelo fato de conseguirmos atribuir “v” ou
“f” é uma proposição
G.) 4 x 2 + 1 > 4. Pelo fato de conseguirmos atribuir “v”
ou “f” é uma proposição
H.) (-2)3 > 4. Pelo fato de conseguirmos atribuir “v” ou
“f” é uma proposição
I.) O brasil perdeu o titulo. Qual título? Muito vago. Por
isso, não é proposição
Valores lógicos das proposições simples
Podemos classificar uma proposição simples ou como verdadeira ou
como falsa.
Exercícios de fixação
J.) X + Y e maior do que 7. Precisamos dos valores de “x” e “y” para
julgarmos “v” ou “f”
K.) Que horas são? Não é proposição
L.) Aquela mulher é linda. Qual? Não sabemos de quem se trata, por
isso não é proposição.
M.) O brasil ganhou 5 medalhas de ouro em atlanta. Pode até ter ganho
mais ou menos, proposição
N.) - 4 - 3 = 7. Pelo fato de conseguirmos atribuir “v” ou “f” é uma
proposição
O.) 4 x 2 + 1 < 9. Pelo fato de conseguirmos atribuir “v” ou “f” é uma
proposição
P.) (-2)3 < 4. Pelo fato de conseguirmos atribuir “v” ou “f” é uma
proposição

PROPOSIÇÕES COMPOSTAS
Ao utilizarmos a linguagem combinamos ideias
simples, ligando as proposições simples através
de símbolos lógicos, formando assim as
chamadas proposições compostas.
CONECTIVOS LÓGICOS
Vejamos os conectivos (e seus símbolos) que
ligam as proposições simples, formando as
proposições compostas.
Conjunção = E - é o cara exigente
Disjunções não excludentes = OU – é cara gente
boa, pelo menos um V para ser V
Conectivos
Disjunções excludentes = OU OU – é o cara do
contra ou um ou outro não aceita os dois.
Condicionais = SE ENTÃO - anterior V e posterior
for F – teremos F
Bi-condicionais = SE E SOMENTE SE – lembrar dos 2
pratos da balança tem que ter pesos iguais.

Para analisar os valores lógicos das
proposições compostas, iremos utilizar uma
tabela que prevê todos os possíveis valores
lógicos que uma sentença pode possuir a
partir dos valores lógicos das proposições
simples. O nome desta tabela é: TABELA
VERDADE.

MONTANDO A TABELA VERDADE
E conjunção ^
OU disjunção inclusiva v
OU OU disjunção exclusiva v
SE ENTÃO condicional
SE E SOMENTE SE bicondicional

Proposição
É uma sentença declarativa formada por palavras ou símbolos que você
tenha condições de julgar como verdadeira ou falsa.
Proposição simples
Quando vem apenas ela, não vem acompanhada de nenhuma outra.
Proposição composta
É a união de 02 ou mais proposições simples
Como faço para unir as proposições simples e formar proposições

compostas?
Usa-se os conectivos: e, ou, ou ou, se então, se e somente se
Se então
Apesar de ser formado por 02 palavras ele representa um só conectivo
Se e somente se
Apesar de ser formado por 04 palavras ele representa um só conectivo

Como é cobrado em provas?
Através das tabelas
É preciso entender quando a tabela do E vai ser
verdade
“ “ “ “ “ “ do OU vai ser
verdade
“ “ “ “ “ “ do OU OU vai
ser verdade
“ “ “ “ “ “ do SE ENTÃO
vai ser verdade
“ “ “ “ “ “ do SE E
SOMENTE SE vai ser verdade

1 - TABELA DO E:
A tabela do “E” é uma TABELA EXIGENTE. O “E” só é
verdade quando somente as DUAS proposições forem
verdade.
Símbolo
^
Uma pessoa prometeu que vai à praia e vai ao cinema
Praia e cinema
Se ela foi à praia e foi ao cinema falou a verdade
Se ela foi à praia e não foi ao cinema mentiu
Se ela foi ao cinema e não foi à praia mentiu

p irei à praia
q irei ao cinema
p ^ q irei à praia e ao cinema
O e só é verdade quando somente as DUAS
proposições forem verdade.
p q p^q
====================
V V V
V F F
F V F
F F F
A tabela do e é uma tabela exigente

2 - TABELA DO OU:
A tabela do OU é uma tabela GENTE BOA, dê-me PELO MENOS
uma verdade e já é suficiente para que minha informação seja
verdadeira.
É um PEDIDO MÍNIMO porque para o “OU” ser verdadeiro nós
precisamos de PELO MENOS uma verdade.
Símbolo
V
Irei à praia ou irei ao cinema
p irei à praia
q irei ao cinema
Só a 1ª pode ser verdade como a 2ª pode ser verdade como

ambas podem ser verdadeiras
Por isso ser chamada de disjunção inclusiva

p v q irei à praia ou irei ao cinema
p q pvq
================
V V V
V F V
F V V
F F F


A tabela do ou é uma tabela GENTE
BOA, dê-me PELO MENOS uma verdade
e já é suficiente para que minha
informação seja verdadeira.
É um PEDIDO MÍNIMO porque para o

“OU” ser verdadeiro nós precisamos de
PELO MENOS uma verdade.

3 – TABELA OU OU
Símbolo
v
É AQUELE CARA DO CONTRA, ou é uma coisa ou é
outra, ele NÃO ADMITE AS DUAS possibilidades.
Ou praia ou cinema
Esse ou que vem a mais é o ou da exclusão
Por isso que é chamado de disjunção exclusiva, ele
exclui a possibilidade de você ter os dois.
Disjunção exclusiva
Ou praia ou cinema
p: irei à praia
q: irei ao cinema
p V q ou irei à praia ou irei ao cinema
p q pvq
=========================
V V F
V F V
F V V
F F F

ANOTAÇÕES

Quando o ou ou vai ser verdade? Quando SOMENTE
UMA for verdade.
Ou é uma ou é outra
Não pode ser as duas
RESUMO ATÉ O MOMENTO

E – se as duas proposições forem verdade, teremos
uma verdade
Ou – se pelo menos uma for verdade, teremos uma
verdade
Ou ou – só será verdade se somente uma for verdade

4 – TABELA DO SE ENTÃO O SE ENTÃO dá sempre, sempre verdade, qual a
única condição em que o se então é falso?
Símbolo Quando a 1ª proposição for verdadeira e a 2ª
proposição for falsa, termos F
Lembrar da atriz Vera Fischer é feia, falsa, fofa
V F -> F
Se nasci em fortaleza então sou cearense
P: nasci em Fortaleza
Q: sou cearense
P → q se nasci em Fortaleza, então sou cearense

P – nasci em Fortaleza
Q – sou cearense
p q p →q
===================
V V V
V F F
F V V
F F V
O SE ENTÃO dá sempre, sempre verdade, qual a única situação

Em que o se então é falso?
Quando a 1ª for verdadeira e a 2ª for falsa
Vera Fischer é feia, falsa, fofa

RESUMO ATÉ O MOMENTO
E – as duas forem verdade – É O CARA EXIGENTE. SÓ É
VERDADE SE AS DUAS FOREM VERDADE
Ou – pelo menos uma for verdade – GENTE BOA – PELO
MENOS UMA – É UM PEDIDO MÍNIMO.
Ou Ou - somente uma for verdade – CARA DO CONTRA
– NÃO ADIMITE AS DUAS
Se então – dá quase sempre verdade, exceção quando a
1ª for verdadeira e a 2ª for falsa, na ordem da esquerda
para a direita. LEMBRAR DA VERA FISHER

5 – TABELA SE SOMENTE SE
Lembrar dos pesos da balança os 2
Símbolo: pratos tem que estar iguais
Compro um carro se e somente passo no concurso
Utilizando o exemplo da balança

Os pesos devem estar equilibrados
TABELA DO SE E SOMENTE SE ↔
p – COMPRO O CARRO
q – PASSO NO CONCURSO
p q p <-->q
==========================
V V V
V F F
F V F
F F V
O se e somente se será verdade quando seus valores lógicos das proposições

forem verdade.

RESUMO
E – é uma tabela exigente. Somente será verdade se as duas
proposições forem verdade
OU – GENTE BOA, dê-me PELO MENOS uma verdade e
já é suficiente para que minha informação seja
verdadeira. Pelo menos uma proposição for verdade (pedido
mínimo)
OU OU - É AQUELE CARA DO CONTRA, ou é uma coisa
ou é outra, ele NÃO ADMITE AS DUAS possibilidades.
Somente uma for verdade. O ou que vem a mais é exclusão.
Ou é uma coisa ou outra
SE ENTÃO – dá quase sempre verdade, só tem 01 situação:
quando a 1ª for verdadeira e a 2ª for falsa, na ordem da
esquerda para a direita. VERA FICHER é fofa.
SE E SOMENTE SE – quando os pesos forem iguais.

RESUMO

RESUMO TABELA VERDADE - 03

PASSOS PARA MONTAR A TABELA
VERDADE
• Proposição simples
• Posições compostas
• Tabela verdade
• Conectivos lógicos

PROPOSIÇÃO SIMPLES
A: João é professor
B: Maria não é enfermeira
PROPOSIÇÃO COMPOSTA
Tem as proposições simples +
conectivos

CONECTIVOS LÓGICOS
FRASE NOME SÍMBOLO

E conjunção ^
Ou disjunção (inclusiva) v
Ou...ou disjunção (exclusiva) v
Se...então condicional ->
Se e somente se bicondicional <->
03 MOTIVOS PARA MONTARMOS A TABELA VERDADE

1º PASSO
Encontrar o número de linhas da tabela verdade

Para isso devemos fazer 2𝑛
Onde “n” é a quantidade de proposições simples, para ficar mais fácil (letras ou frases).
Exemplo:
(A) A e B
Como pode perceber temos 2 proposições
Portanto, teremos 22 = 4
4 linhas
Exemplo:
(B) A B C
Como pode perceber temos 3 proposições
Portanto, teremos 23 = 8
8 linhas

2º PASSO
Distribuir V e F nas letras (proposições)

Para isso usamos a ideia do dobro
(A) A e B
22 = 4
4 linhas
Usar as letras de trás frente

Sempre começa pela última colocando 1

Toda vez que trocar de letra dobramos, 2 V, 2 F

EM 1 = V, F, V, F
EM 2 = V, V, F, F

Agora 3 letras: A, B, C
23 = 8 LINHAS
EM 1 = V, F, V, F, V, F, V, F
EM 2 = V, V, F, F, V, V, F, F
EM 4 = V, V, V, V, F, F, F, F

3º PASSO
Utilizamos a TABUADA LÓGICA dos conectivos ara encontrarmos o resultado que é a

TABELA VERDADE daquela proposição composta.
“e” ^ = TUDO V DÁ V - restante tudo F

“ou” v = TUDO F DÁ F - restante tudo V
“ou...ou” v = IGUAIS DÁ F, DIFERENTES DÁ V - tudo V e tudo F dá F
“se então” -> = V COM F DÁ F – resto tudo V
“se e somente se” <-> = IGUAIS DA V, DIERENTES DÁ F
















EXERCÍCIO
a proposição (A ^ B) -> (A v B) é uma tautologia?

Existem 03 tipos de tautologia:
1. Tautologia
V
V
V
V
2. Contradição
F
F
F
F
3. Contingência
V
F
V
V


COM 3 PROPOSIÇÕES
Monte a tabela verdade de (¬p) v (Q ->R)




PROBLEMAS RELATIVOS
AOS
NÚMEROS

PROBLEMAS RELATIVOS AOS NÚMEROS – alguns respondidos. Demais, para
treinar.
De 345 a 789 incluídos esses números, quantos

números inteiros e consecutivos existem.
Resposta: 445 números.
789 – 345 = 444 + 1 = 445 porque os extremos são
incluídos.
De 480 a 720 incluídos esses números, calcule

quantos números inteiros e consecutivos existem.
Resposta: 241 números.
720 – 480 = 240 + 1 = 241 porque os extremos são
incluídos.

PROBLEMAS RELATIVOS AOS NÚMEROS – alguns respondidos. Demais, para
treinar.
De De 371 a 840 incluídos esses números,

calcule quantos números inteiros e
consecutivos existem.
Resposta: 470
840 – 371 = 469 + 1 = 470
De 31 a 700, calcule quantos números
inteiros e consecutivos existem, incluindo
esses números.
Resposta: 670
700 – 31 = 669 +1 = 670

De 345 a 789 excluídos esses números, calcule
Resposta: 443 números
789 – 345 – 1 porque os extremos são excluídos.
789 – 345 = 444 – 1 = 443
De 132 a 186 excluídos esses números, calcule

Resposta: 53
186 – 132 = 54 -1= 53
Calcule quantos números inteiros e consecutivos
existem de 20 até 251, excluídos esses números.
Resposta: 230
251 – 20 = 231 – 1 = 230
existem entre 243 excluído e 527 incluído.
Resposta: 284
527 – 243 = 284 - 1 + 1 = 284

existem quando se escreve de 180 excluído e 320
incluído.
Resposta:140
320 – 180 = 140 -1 +1 =140

existem entre 130 incluído e 780 excluído.
Resposta:650
780 – 130 = 650 +1 -1 =650
Calcular o número de algarismos necessários para se escrever
todos os números de 1, 2 e 3 algarismos.
Resposta:2.889 algarismos
De 1 a 9 = 9 – 1 = 8 + 1 = 9 números de 1 algarismo = 9x 1 = 9
De 10 a 99 = 99 – 10 + 1 = 90 números de 2 algarismos = 90 x
2 = 180
De 100 a 999 = 999 – 100 + 1 = 900 números de 3 algarismos
= 900 x 3 = 2.700
Resultado: 2.700 + 180 + 9 = 2.889

todos os números naturais de 1 até 88.
Resposta:167 algarismos
De 1 a 9 = 9 – 1 = 8 + 1 = 9 x 1 = 9 números de 1 algarismo
De 10 a 88 = 78 + 1 = 79 números de 2 algarismos = 79 x 2
=158
158 + 9 = 167

Determinar o número de algarismos

necessários para se escrever todos os
números naturais de 30 a 176.
Resposta:371
De 30 a 99 = 69 + 1 = 70 x 2 = 140
De 100 a 176 = 76 + 1 = 77 x 3 = 231
140 + 231 = 371

Calcular o número de algarismos necessários
para se escrever desde 31 a 245.
Resposta:576
De 31 a 99 = 68 + 1 = 69 x 2 = 138
De 100 a 245 = 145 + 1 =146 x 3 = 438
438 + 138 = 576
Calcular o número de algarismos necessários

para se escrever todos os números de 30 a
91.
Resposta:124
De 30 a 91 = 61 + 1 = 62 x 2 = 124
Calcular os números de algarismos necessários para
se escrever de 37 a 239.
Resposta:546
De 37 a 99 = 99 – 37 = 62 + 1 = 63 x 2 =126
De 100 a 239 = 239 – 100 = 139 + 1 = 140 x 3 = 420
420 + 126 = 546
Quantos algarismos são necessários para

escrevermos todos os números de 1 a 934, inclusive.
Resposta:2694
De 1 a 9 = 9-1=8+1=9x1=9
De 10 a 99 = 99-10=88+1=90x2=180
De 100 a 934 = 934-100=834+1=835x3=2505
2505+180+9=2694
Professor 0Hermínio Silva 552
Quantos algarismos são necessários para escrevermos todos os
números de 7 a 32.427.
Resposta:151.023
De 7 a 9 = 9-7=2+1=3x1=3
De 10 a 99 = 99-10=89+1=90x2=180
De 100 a 999 = 999-100=899+1=900x3=2700
De 1000 a 9999 = 9999-1000=8999+1=9000x4=36000
De 10000 a 32427 = 32427-10000=22427+1=22428x5=112140
112140+36000+2700+180+3=151.023

todos os números de três algarismos.
Resposta:2.700
De 100 a 999 = 999-100=899+1=900x3=2700

todos os números de cinco algarismos.
Resposta:450.000
De 10000 a 99999 = 99999-10000=89999+1=90000x5=450000
Professor 0Hermínio Silva 553

Calcular o número de algarismos necessários para se
escrever todos os números de sete algarismos.
Resposta:63.000.000
de 1.000.000 a 9.999.999 =
8.999.999+1=9.000.000x7=63.000.000
Determinar o número de algarismos necessários para se

escrever os números pares de 6 até 281 inclusive.
De 6 a 9 = 9-6=3+1=4/2=2x1=2
De 10 a 99 = 99-10=89+1=90/2=45x2=90
De 100 a 281 = 281-100=181+1=182/2=91x3=273
273+90+2=365
Determinar o número de algarismos necessários

para se escrever os números ímpares de 4 até
175 inclusive.
Resposta:207
De 4 a 9 = 9-4=5+1=6/2=3x1=3x1=3
De 10 a 99 = 99-10=89+1=90/2=45x2=90
De 100 a175 = 175-100=75+1=76/2=38x3=114
114+90+3=207

Para numerar as 126 páginas de uma apostila, calcule quantos algarismos
foram necessários.
De 1 a 9 = 9-1=8+1=9x1=9
De 10 a 99 = 99-10=88+1=90x2=180
De 100 a 126 = 126-100=26+1=27x3=81
9+180+81=270
Em um cinema há 150 poltronas. Calcule quantos algarismos serão

necessários para enumerá-las.
Resposta:342
De 1 a 9 = 9-1=8+1=9x1=9
De 10 a 99 = 99-10=89+1=90x2=180
De 100 a 150 = 150-100=50+1=51x3=153
9+180+153=342

Para enumerar as páginas de um livro foram necessários 270 algarismos.
Calcular quantas páginas tem esse livro.
Resposta:126 páginas.
1 a 9 = 9 – 1 = 8 + 1 = 9 de 1 algarismo = 9 x 1 = 9
10 a 99 = 99 – 10 = 89 + 1 =90 de 2 algarismos = 90 x 2 = 180
Se parar e conferir teremos: até agora temos 9 + 180 = 189 algarismos e para
chegar aos 270 algarismos temos que fazer o seguinte:
270 – 189 = 81 algarismos, como estamos na classe dos 3 dígitos, temos que
dividir por 3 = 27 páginas
9 + 90 + 27 = 126 páginas
Então, a resposta será: 9 + 90 + 27 = 126 páginas com 270 algarismos
Qual a 1732º letra da sequência: ABCDEABCDEABCDEABCDEABCDE...

Resposta: letra B
1732 |_5__ = dá 346 com resto igual a 2, portanto, a letra na sequencia das
5 sendo a 2ª. Posição será “B”
23 346
32
2 esse 2 é a 2ª. Posição na sequencia das letras ABCDE

LÓGICA DE PRIMEIRA ORDEM
Sentenças são expressões de um
pensamento completo.
Resposta: sim
Sentenças são compostas por um sujeito
(algo que se declara) e por um predicado
(aquilo que se declara sobre o sujeito)
Resposta: sim
Exemplo de sentença: José passou num
concurso público.
Resposta: sim
Sentença afirmativa: a lógica é uma ciência do
raciocínio.
Resposta: sim
Sentença negativa: José não vai à festa.

Resposta: sim
Sentença imperativa: faça seu trabalho com

dedicação.
Resposta: sim
Sentença exclamativa: que dia lindo!

Resposta: sim
Sentença interrogativa: qual é seu nome?
Resposta: sim
Sentenças abertas: são sentenças nas quais não

podemos determinar o sujeito. Exemplo: ela foi a
melhor atleta da competição.
Resposta: sim. ela quem?
Sentenças fechadas: são aquelas nas quais

podemos determinar o sujeito da sentença.
Exemplo: Antônio está de férias.
Resposta: sim
TAUTOLOGIA
Uma proposição composta
formada por duas ou mais
proposições é uma TAUTOLOGIA se
ela FOR SEMPRE VERDADEIRA,
INDEPENDENTE DA VERDADE DE
SEUS TERMOS.

Uma proposição composta formada por duas ou
mais proposições é uma TAUTOLOGIA se ela FOR
SEMPRE VERDADEIRA, INDEPENDENTE DA
VERDADE DE SEUS TERMOS.
CERTO ( C ) ERRADO ( )
(CESPE/2008) Julgue o item seguinte relacionado

à lógica proposicional.
( E ) Uma tautologia é uma proposição lógica
composta que será verdadeira sempre que os
valores lógicos das proposições simples que a
compõem forem verdadeiro s.

1. Um exemplo de tautologia é:
a. Se João é alto, então João é alto ou Guilherme é gordo.
b. Se João é alto, então João é alto e Guilherme é gordo.
c. Se João é alto ou Guilherme é gordo, então Guilherme é gordo.
d. Se João é alto ou Guilherme é gordo, então João é alto e Guilherme é gordo.
e. Se João é alto ou não é alto, então Guilherme é gordo.
2. Dê a negação para cada uma das proposições:
a. O dia está quente e seco.

i. O dia não está quente ou não seco.
b. Ela trabalhou muito ou teve sorte na vida.
i. Ela não trabalhou muito e não teve sorte na vida.
c. Maria não é ruiva ou Regina é loira.
i. Maria é ruiva e Regina não é loira.
d. Se o tempo está chuvoso então está em dezembro.
i. O tempo não está chuvoso e não está em dezembro.
e. Faz sol, se e somente se, a família for à praia.
i. Faz sol e a família não foi à praia e não faz sol.


1. A negação de “o gato mia e o rato chia” é:
a. O gato não mia e o rato não chia
b. O gato mia ou o rato chia
c. O gato não mia ou o rato não chia
d. O gato e o rato não miam nem chiam
e. O gato chia e o rato mia.
2. A negação de “hoje é segunda-feira e amanhã não choverá” é:

a. Hoje não é segunda-feira e amanhã choverá
b. Hoje não é segunda-feira ou amanhã choverá
c. Hoje não é segunda-feira, então amanhã choverá
d. Hoje não é segunda-feira nem amanhã choverá
e. Hoje é segunda-feira ou amanhã não choverá
1. (ESAF/2002) A negação da proposição “a seleção brasileira classificou-se para a
copa do mundo, mas não jogou bem” é:
a. A seleção brasileira não se classificou para a copa do mundo e não jogou bem
b. A seleção brasileira classificou-se para a copa do mundo ou não jogou bem
c. A seleção brasileira não se classificou para a copa do mundo, mas jogou bem
d. A seleção brasileira não se classificou para a copa do mundo ou jogou
bem
e. A seleção brasileira classificou-se para a copa do mundo e não jogou bem
2. A negação da afirmativa “me caso ou compro sorvete” é:

a. Me caso e não compro sorvete
b. Não me caso ou não compro sorvete
c. Não me caso e não compro sorvete
d. Não me caso ou compro sorvete
e. Se me casar, então não compro sorvete

1. (AFT/1997) a negação da afirmação condicional “se estiver chovendo, eu levo o
guarda-chuva” é:
a. Se não estiver chovendo, eu levo o guarda-chuva
b. Se não está chovendo e eu levo o guarda-chuva
c. Não está chovendo e eu não levo o guarda-chuva
d. Se estiver chovendo, eu não levo o guarda-chuva
e. Está chovendo e eu não levo o guarda-chuva
2. (ANEEL/2006) a negação da afirmação condicional “se Ana viajar, Paulo vai viajar”
é:
a. Ana não está viajando e Paulo vai viajar
b. Se Ana não viajar, Paulo vai viajar
c. Ana está viajando e Paulo não vai viajar
d. Ana não está viajando e Paulo não via viajar
e. Se Ana estiver viajando, Paulo não vai viajar

ANOTAÇÕES

1. A afirmação “não é verdade que, se Pedro está em Roma, então Paulo está em Paris”
é logicamente equivalente a afirmação.
a. É verdade que “Pedro está em Roma e Paulo não está em Paris”
b. Não é verdade que “Pedro está em Roma ou Paulo está não está em Paris”
c. Não é verdade que “Pedro não está em Roma ou Paulo não está em Paris”
d. É verdade que “Pedro não está em Roma ou Paulo está em Paris”
2. (ESAF/2002) Considere a seguinte sentença: “não é verdade que, se os impostos

baixarem, então haverá mais oferta de emprego”, pode-se concluir que:
a. Haverá mais oferta de emprego se os impostos baixarem
b. Se os impostos baixarem, não haverá mais oferta de emprego
c. Os impostos baixam e não haverá mais oferta de emprego
d. Os impostos baixam e haverá mais oferta de emprego
e. Se os impostos não baixarem, não haverá mais oferta mais oferta de emprego.
PARTE I – EXERCÍCIOS
1. (ESAF/2006) dizer que “Ana não é alegre ou Beatriz é feliz” é do ponto de vista lógico,
o mesmo que dizer que:
a. Se Ana não é alegre, então Beatriz é feliz.
b. Se Beatriz é feliz, então Ana é alegre.
c. Se Ana é alegre, então Beatriz é feliz.
d. Se Ana é alegre, então Beatriz não é feliz.
e. Se Ana não é alegre, então Beatriz não é feliz.
2. (ESAF/2001) dizer que “André é artista ou Bernardo não é engenheiro” é logicamente

equivalente a dizer que:
a. André é artista se e somente se Bernardo não é engenheiro.
b. Se André é artista, então Bernardo não é engenheiro.
c. Se André não é artista, então Bernardo é engenheiro.
d. Se Bernardo é engenheiro, então André é artista.
e. André não é artista e Bernardo é engenheiro.

1. (ESAF/1998) dizer que “Pedro não é pedreiro ou Paulo é paulista” é, do ponto de
vista lógico, o mesmo que dizer que:
a. Se Pedro é pedreiro, então Paulo é paulista.
b. Se Paulo é paulista, então Pedro é pedreiro.
c. Se Pedro não é pedreiro, então Paulo é paulista.
d. Se Pedro é pedreiro, então Paulo não é paulista.
e. Se Pedro não é pedreiro, então Paulo não é paulista.
2. (ESAF/1996) uma sentença logicamente equivalente a “Pedro é economista, então

Luísa é solteira” é:
a. Pedro é economista ou Luísa é solteira.
b. Pedro é economista ou Luísa não é solteira.
c. Se Luísa é solteira, Pedro é economista.
d. Se Pedro não é economista, então Luísa não é solteira.
e. Se Luísa não é solteira, então Pedro não é economista.
1. Um economista deu a seguinte declaração em uma entrevista: “se os juros bancários
são altos então a inflação é baixa”. Uma proposição logicamente equivalente à do
economista é:
a. Se a inflação não é baixa, então os juros bancários não são altos.
b. Se a inflação é alta, então os juros bancários são altos.
c. Se os juros bancários não são altos, então a inflação não é baixa.
d. Os juros bancários são baixos e a inflação é baixa.
e. Ou os juros bancários ou a inflação é baixa.
2. Considere a sentença: “Se é carnaval, os sambistas dançam nas ruas”. A contra

positiva dessa sentença é:
a. Se os sambistas não dançam nas ruas, não é carnaval.
b. Se os sambistas dançam nas ruas, não é carnaval.
c. Se não é carnaval, os sambistas não dançam nas ruas.
d. Se os sambistas dançam nas ruas, é carnaval.
e. Se é carnaval, os sambistas não dançam nas ruas.

PROPOSIÇÕES LOGICAMENTE EQUIVALENTES
Duas proposições são ditas equivalentes quando são formadas
pelas mesmas proposições simples e os resultados das
tabelas-verdade são idênticos.
(ESAF/2006) Uma sentença logicamente equivalente a “Se

Ana é bela, então Carina é feia” e:
a) Se Ana não é bela, então Carina não é feia.
b) Ana é bela ou Carina não é feia.
c) Se Carina é feia, Ana é bela.
d) Ana é bela ou Carina é feia.
e) Se Carina não é feia, então Ana não é bela.

3
1. Para fazer uma torta, necessito de de um pacote de pão de forma. Sabendo que
4
cada pacote possui 20 fatias, serão utilizadas na receita.
3
20 x = 20 ÷ 4 = 5 x 3 = 15 fatias
4
2. De um percurso de 3.445 km, um caminhoneiro percorre 689 km por dia. Ele concluirá
todo o percurso em:
3445 ÷ 689 = 5 dias
3. Na referida questão trata de 06 gorilas todos do mesmo peso. 03 gorilas pesam 924
kg e estão na 3ª balança. Na segunda balança tem 02 gorilas. Na 1ª. Balança tem 01
gorila. Quais os números que devem estar nos mostradores da primeira e da segunda
balança, respectivamente?
03 b3=924kg = 924÷3=308kg 1 gorila
02 b2=308x2=616
01b1=308

1. Uma fábrica de peças para automóveis recebeu uma encomenda de 37.650 portas e
16.490 bancos. Para atender um pedido, a fábrica necessita de 60.000 peças de cada
tipo (portas e bancos). Ainda falta receber?
60000-37650=22350 portas
60000-16490=43510 bancos
Dentro do almoxarifado, estoques, CD
WMS – SISTEMA EM MODA
1
2. Um motorista levou 2 horas e 4 de hora para ir de São Paulo ao Guarujá. Saiu de
casa às 8 horas e 30 minutos, chegou ao Guarujá às:
10:45 chegou

ANOTAÇÕES

1. João escolheu para ler três livros de 48 páginas cada. Ele leu a mesma quantidade
de páginas por dia. Sabendo que leu os 03 livros em 04 dias, ele leu quantas páginas
por dia?
48 x 3=144
144 ÷ 4=36 páginas por dia
2. Cuca é uma minhoca engraçadinha, um belo dia, lá estava ela no fundo de um

buraco, quando resolveu tomar banho de sol. E aí começou a escalada. Cuca subiu
10 centímetros durante o dia. Parava à noite para dormir, mas escorregava 05
centímetros enquanto dormia. O buraco tinha 30 centímetros de profundidade. Ela
levou, para chegar ao topo do buraco, quantos dias?
1º dia ela sobe de 0 a 10, mas perde 5 = 5
5º dia ela sobe de 20 a 30, mas NÃO DORME VAI TOMAR BANHO DE SOL
PORQUE CHEGOU AO TOPO DO BURADO
RESPOSTA = 5 dias
LÓGICA ANALÍTICA
A lógica é uma área da filosofia que visa estudar a estrutura formal dos enunciados
(proposições) e suas regras. Em suma, a lógica serve para se pensar corretamente,
sendo assim, uma ferramenta do correto pensar.
Lógica tem origem na palavra grega logos, que significa razão, argumentação ou fala. A
ideia de falar e argumentar pressupõe que o que está sendo dito possua um sentido para
aquele que ouve.
Esse sentido fundamenta-se na estrutura lógica, quando algo "tem lógica" quer dizer que
faz sentido, é uma argumentação racional.

Os Princípios Lógicos
Aristóteles desenvolveu três princípios básicos que orientam a lógica clássica.
1. Princípio de identidade
Um ser é sempre idêntico a si mesmo: A é A. Se substituirmos A por Maria,
por exemplo, fica: Maria é Maria.
2. Princípio da não-contradição
É impossível ser e não ser ao mesmo tempo, ou um mesmo ente ser também
o seu oposto. É impossível que A seja A e não-A, ao mesmo tempo. Ou,
seguindo o exemplo anterior: é impossível que Maria seja Maria e não seja
Maria.
3. Princípio do terceiro excluído, ou terceiro excluso
Nas proposições (sujeito e predicado), só existem duas opções, ou é afirmativa
ou negativa: A é x ou A é não-x. Maria é professora ou Maria não é professora.
Não existe uma terceira possibilidade. Como Maria ser professora e ao mesmo
tempo não ser professora.

A Proposição
Em uma argumentação, aquilo que é dito e possui a
forma de sujeito, verbo e predicado é chamado de
proposição. As proposições são: enunciados,
afirmações ou negações, e possuem sua validade, ou
falsidade, analisada logicamente.
A partir da análise de proposições, o estudo da lógica
torna-se uma ferramenta para o correto pensar. O
pensar corretamente necessita de princípios (lógicos)
que garantam sua validade e verdade.
Tudo o que é dito em uma argumentação é a
conclusão de um processo mental (pensamento) que
avalia e julga algumas relações possíveis existentes.

O Silogismo
A partir desses princípios temos um raciocínio
lógico dedutivo, ou seja, a partir de duas
certezas prévias (premissas) chega-se a uma
conclusão nova, que não está diretamente
referida nas premissas. Isso é chamado de
silogismo. Alguém orienta incluir as NF de
entrada e saída para obter o DFC. São 2
certezas, mas ao elaborar a DFC, percebe que
só devem constar os valores efetivamente
pagos e recebidos e isso não constava nas
premissas. Então, nós temos um silogismo.
O Silogismo – quando temos um argumento
formado por três proposições, sendo duas premissas e
uma conclusão, trata-se então de um SILOGISMO.
P1 = premissa
P2 = premissa
P3 = conclusão
Exemplo:
P1 = todos os professores são dedicados (V)
P2 = todos os dedicados são bem-sucedidos (V)
P3 = todos os professores são bem-sucedidos (V)
Exemplo:
P1 = todos os professores são dedicados
P2 = JOSIMAR é dedicado
P3 = JOSIMAR é professor

ANOTAÇÕES

Exercício
Fátima, Beatriz, Gina, Silvia e Carla são atrizes de teatro infantil, e vão
participar de uma peça em que representarão, não necessariamente nessa
ordem os papéis de FADA, BRUXA, RAINHA, PRINCESA E GOVERNANTA.
Como todas são atrizes versáteis, o diretor da peça realizou um sorteio
para determinar a qual delas caberia cada papel. Antes de anunciar o
resultado, o diretor da peça reuniu-se e pediu que cada uma desse seu
palpite sobre qual havia sido o resultado do sorteio.
Fátima disse: acho que eu sou a governanta, Beatriz é a fada, Silvia é a

bruxa e Carla é a princesa.
Beatriz disse: Acho que Fátima é a princesa ou a bruxa.
Gina disse: acho que Silvia é a governanta ou a rainha
Silvia disse: acho que eu sou a princesa.
Carla disse: acho que a bruxa sou eu ou Beatriz
Nesse ponto, o diretor falou: “Todos os palpites estão completamente
errados, nenhuma de vocês acertou sequer um dos resultados do sorteio”

Neste ponto, o diretor falou que todas erraram seus

palpites, para isso deveremos construir uma tabela
e, que possamos ter condições de associar as
pessoas a seus respectivos papéis. Temos que
observar também que na questão tudo que se foi
falado era falso (f). Logo, podemos construir a
tabela. Que ficará, a princípio, assim:

Os palpites errados ficarão escritos com “f”

minúsculos.

Os palpites errados ficarão escritos com “f”

minúsculos.

Os “f” minúsculos significam que são
O diretor disse: todas erraram palpites que elas erraram.
FÁTIMA BEATRIZ GINA SILVIA CARLA

Fada f V
Bruxa f f V f f
Rainha V f
Princesa f V f f
Governanta f f V

Agora é só preencher as células vazias verificando as

únicas possibilidade. Isto é, Gina só pode ser bruxa, pois
foi a única célula disponível. Silvia só pode ser fada.
Fátima só pode ser rainha. A Carla só pode ser
governanta. A Beatriz só pode ser princesa. Porque não
podemos ter dois “V” numa mesma fila.

FÁTIMA BEATRIZ GINA SILVIA CARLA
Fada F f F V F
Bruxa f f V f f
Rainha V F F f F
Princesa f V F f f
Governanta f F F f V
FÁTIMA = RAINHA
BEATRIZ = PRINCESA
GINA = BRUXA
SILVA = FADA
CARLA = GOVERNANTA
QUESTÕES COM RACIOCÍNIO ESPACIAL,
SEQUENCIAL E TEMPORAL
VAMOS CONSTRUIR UM PADRÃO PARA

RESOLVERMOS AS QUESTÕES QUE PERGUNTAM
QUANTAS VEZES APARECE UM DETERMINADO
ALGARISMO

Como exemplo: quantas vezes o número 2
aparece do número 1 a 99? Resposta:
aparece 20 vezes.
1 – 9 = 1 vez
10 – 19 = 1 vez
20 – 29 = 11 vezes
30 – 39 = 1 vez
40 – 49 = 1 vez
50 – 59 = 1 vez
60 – 69 = 1 vez
70 – 79 = 1 vez
80 – 89 = 1 vez
90 – 99 = 1 vez


(FCC/2004) Um livro tem 300 páginas, numeradas de 1 a
300. a quantidade de vezes que o algarismo 2 aparece a
numeração das páginas desse livro é:
a) 160
b) 154
c) 150
d) 142
e) 140
De 1 a 99 temos 20 vezes
TOTAL = 160
Resposta: a

(CESGRANRIO/2008) Escrevendo-se todos os números
inteiros de 1 a 1111, quantas vezes o algarismo 1 é escrito?
a) 481
b) 448
c) 420
d) 300
e) 289
TOTAL = 448
Resposta: b

QUESTÕES COM NUMERAÇÃO DE PÁGINAS
CONSTRUIREMOS UM PADRÃO PARA

RESOLVERMOS AS QUESTÕES QUE PERGUNTAM
QUANTAS PÁGINAS PODEM SER NUMERADAS COM
UMA DETERMINADA QUANTIDADE DE
ALGARISMOS.

QUESTÕES COM NUMERAÇÃO DE PÁGINAS

(FCC/2007) se para numerar as páginas de um livro foram
usados 357 algarismos, qual a quantidade de páginas cuja
numeração corresponde um número par?
a) 70
b) 77
c) 80
d) 87
e) 90
De 1 a 100 temos 192 algarismos com 100 páginas
Logo, subtraindo 192 de 357 sobram, ainda, 165 algarismos. Como
a partir de agora as páginas possuem 3 algarismos, dividiremos 165
por 3 , calculando as páginas restantes: 165/3=55 páginas. Total
155 páginas. Como foi perguntado quantas páginas são pares, é só
dividir o resultado por 2. 155/2=77 e resta 1. (77 pares e 78
ímpares). Resposta: b

(FCC/2007) um técnico judiciário foi incumbido da montagem
de um manual referente aos Princípios Fundamentais da
Constituição Federal. Sabendo-se que, excluídas a capa e a
contracapa, a numeração das páginas foi feita a partir do
número 1 e, ao concluí-la, constatou-se que foram usados 225
algarismos, o total de páginas que foram numeradas é:
a) 97
b) 99
c) 111
d) 117
e) 126
De 1 a 100 temos 192 algarismos com 100 páginas
Logo, subtraindo 192 de 225 sobram, ainda, 33 algarismos. Como
a partir de agora as páginas possuem 3 algarismos, dividiremos 33
por 3, calculando as páginas restantes: 33/3=11 páginas. Total 111
páginas. Resposta: c

ASSUNTOS DA AP2
1 – RACIOCÍNIO LÓGICO
2 – TEORIA DOS JOGOS – JOHN FORBES NASH
3 – NÚMEROS BINÁRIOS

04
UNIDADE IV
TEORIA DOS JOGOS

UNIDADE V – TEORIA DOS JOGOS

4.1. Estratégia e os jogos de empresas nas organizações
4.2. Procedimentos metodológicos
4.3. Análise de Resultados – visão de Nash

John Forbes Nash







John Forbes Nash Jr. foi um matemático

norte-americano que trabalhou com
teoria dos jogos, geometria diferencial e
equações diferenciais parciais, servindo
como Matemático Sénior de
Investigação na Universidade de
Princeton.

John Nash foi o único intelectual a ganhar

um Nobel (pela Teoria dos Jogos) e o prêmio
Abel – considerado um Nobel pelos
matemáticos. Antes de morrer no acidente
de táxi, Nash tinha ido à Noruega para
recolher os £ 500 mil da premiação, pela
teoria do PDE, que trouxe nova perspectiva à
geometria diferencial.


https://peerj.com/articles/6323/
PALEONTOLOGY AND EVOLUTIONARY SCIENCE
Physicochemical investigation of shrimp fossils from the Romualdo
and Ipubi formations (Araripe Basin)
Research article
Paleontology
Soil Science
Aquatic and Marine Chemistry
Olga Alcântara Barros1, João Hermínio Silva2, Gilberto
Dantas Saraiva3, Bartolomeu Cruz Viana4, Alexandre Rocha Paschoal5, Paulo
Tarso Cavalcante Freire5, Naiara Cipriano Oliveira5, Amauri
Jardim Paula5, Maria Somália Viana6
Published February 14, 2019
PubMed 30783565

Cite this as
Barros OA, Silva JH, Saraiva GD, Viana BC,
Paschoal AR, Freire PTC, Oliveira NC, Paula
AJ, Viana MS. 2019. Physicochemical
investigation of shrimp fossils from the
Romualdo and Ipubi formations (Araripe
Basin) PeerJ 7:e6323 https://doi.org/10.7717/pe
erj.6323



Nascimento: 13 de junho de 1928, Bluefield,

Virgínia Ocidental, EUA
Falecimento: 23 de maio de 2015, Monroe
Township, Nova Jersey, EUA
Prêmios: Prêmio de Ciências Econômicas em
Memória de Alfred Nobel,
Cônjuge: Alicia Nash (de 2001 a 2015), Alicia
Nash (de 1957 a 1963)
Filhos: John Charles Martin Nash, John David
Stier

10 coisas que você não sabia sobre

o matemático John Nash
https://youtu.be/Vp6sGsNTyWI
https://youtu.be/4qmlJvytsBU
https://youtu.be/LYsIBqjQTdI


Mundialmente conhecido após o filme “Uma
Mente Brilhante” (com Russell Crowe), o
matemático John Nash passou a ser cultuado
pelo alcance de seus estudos com a Teoria dos
Jogos e o pioneirismo em campos da geometria
diferencial.
Aos 86 anos, Nash faleceu em Nova Jersey, dias
depois de conquistar o Abel, a premiação
máxima na Matemática, pelo desenvolvimento
do PDE (sigla para partial different equations, ou
equações parciais diferentes).



A teoria dos jogos como a literatura

aponta os jogos estratégicos como uma
ferramenta para obter vantagem
competitiva. Um jogo acontece quando
há uma situação de interdependência
reciproca entre os indivíduos tendo
como resultante a interação estratégica
entre eles.

Em 1940 a fim de analisar os possíveis
resultados obtidos nos jogos surgiram
os estudos da teoria dos jogos com a
publicação do livro de Oskar
Morgenstern e Jon Von Neumann,
Theory of games and economic
behavior. O termo behavior significa
comportamento.

A principio a teoria era utilizada através da

aplicação da matemática às ciências sociais,
porém foi somente a partir de 1980, 40 anos
depois que obteve um maior enfoque e
passou a ser aplicada de forma mais ampla a
situações associadas as decisões estratégicas.
A partir desse momento a teoria foi inserida
no contexto estratégico e definida como uma
ferramenta essencial das organizações.

A teoria através dos jogos como ferramenta

possibilita a analise dos desdobramentos dentro
do contexto organizacional, onde cada tomada
de decisão pode ser direcionada de forma
estratégica para maximizar os ganhos dos
jogadores (payoffs). Ela tornou possível
antecipar o imprevisível comportamento
humano e as suas atitudes quando os seus
interesses individuais entram em conflitos com
os seus interesses coletivos. (FIANI, 2006)

Dessa forma, objetivo deste material é estimular o uso do
raciocínio e descrever a importância da teoria de jogos
como ferramenta estratégica nas organizações. Haja vista
que muitos autores apontam (Brandenburger e Nalebuff,
1995; Carvalho; Azevedo; Silva,1999; Almeida, 2006; Fiani
2006; ), a teoria dos jogos como procedimentos em que as
organizações utilizam de estratégias onde os atores sociais
fundamentam suas decisões em objetivos situacionais de
quem espera a ocorrência de algo, ou sua probabilidade de
ocorrência, em determinado momento.

Alicerçado nesses conflitos situacionais, foi possível
fazer uma distinção entre dois tipos de jogos e o
comportamento dos jogadores em cada um, Jogos
cooperativos e Jogos competitivos. O que se é
conhecido como o equilibrido de Nash, preconizava a
“soma não zero”, combinação do conjunto de
estratégias de cada jogador com a participação de
várias pessoas, em que a exigência era que cada
jogador conhecesse a estratégia que seu oponente
iria utilizar. Um desenvolvimento de tomada de
decisões deram inicio a jogos não cooperativos ou
competitivos (AVILA, 2006; ALMEIDA
2006).

Jogos cooperativos advêm de uma escolha
racional na qual as decisões podem ser
realizadas de forma que estado ou qualidade
de duas pessoas estão ligadas por uma
recíproca dependência, e que pode
caracterizar uma aplicação estratégica no
sentido de analisarem o
ambiente externo e verificar a necessidade de
negócios cooperativos.

TEORIA DOS JOGOS
Segundo Osborne e Rubinstein (1994) a teoria dos jogos
teve o seu maior enfoque, em 1944, como campo da
matemática aplicada, quando o matemático John Von
Neumann e o economista Oskar Morgenstern publicaram
o livro The Theory of Games and Economic Behavior, eles
definiram a teoria dos jogos como o conjunto de
ferramentas criadas para auxiliar o entendimento das
decisões resultantes da interação entre jogadores. Esse
conjunto de ferramentas visa determinar em qual
momento, recende da razão a colaboração e ou
competição entre os jogadores, e quais estratégias serão
aplicadas para cada situação (ALMEIDA 2006).

Segundo Di Benedetto (1987) este trabalho

representou o resultado do esforço iniciado nos anos
vinte por Emile Borel e Jon Von Neumann e foi
interpretada por estes autores como uma aplicação
da matemática a problemas sociais onde os
indivíduos racionais lutavam para obter melhores
resultados sob determinadas circunstancias
relacionadas com a decisão estratégica, entre elas:
competição em situação de oligopólio (poucas
companhias dominando uma grande parte do
mercado), concorrências, licitações públicas, forças no
campo de batalha, dentre outras.

Todavia, como apontado por Brandenburger e
Nalebuff (1995) a teoria dos jogos teve a sua
maturidade finalmente reconhecida em 1994,
quando John Nash, John Harsanyi e Reinhart
Selten, três pioneiros nos estudos da teoria,
receberam o Prêmio Nobel de Economia. Na
mesma época Nash começou a trabalhar a partir
do ponto em que Neumann e Morgenstern
haviam parado, publicando, O problema de
Barganha, em 1951 e formulando o conceito de
equilíbrio, batizado de Equilíbrio de Nash.

Carvalho; Azevedo; Silva (1999) utilizaram uma
classificação dos principais componentes dos
jogos, onde temos: O principal representante de
qualquer jogo, demonstrado na teoria dos jogos
é o Jogador. Os jogadores podem ser indivíduos,
ou grupos de indivíduos e serão responsáveis
pela tomada de decisões no decorrer do jogo.
Temos também os Agentes, estes participam dos
jogos sem necessariamente precisar tomar
decisão. As ações são definidas como os
movimentos executados pelos agentes, sendo
jogadores ou não.

As observações feitas por cada jogador durante algum

momento do jogo é o Conjunto de informações. As
Estratégias são as decisões tomadas durante o jogo,
frente a todas as possíveis situações enfrentadas. Os
prêmios (Payoffs) são as recompensas que serão
recebidas pelos jogadores ao final de cada jogo. Além
disso, temos também o Equilíbrio que representa a
combinação do conjunto de estratégias de cada
jogador. E por ultimo o Resultado que representa a
soma dos os elementos finais ocorridos durante o
jogo (CARVALHO;
AZEVEDO; SILVA 1999).

John Von Neumann e Oskar Morgenstern
distinguiram em dois tipos os jogos, de acordo com
Brandenburger e Nalebuff (1995). Fazem parte do
primeiro tipo, os jogos baseados em regras (ruled-
based games), onde os jogadores interagem
conforme regras de engajamento definidas. E do
segundo tipo, os jogos de desenvolvimento livre,
nestes os jogadores interagem sem o impedimento de
regras exteriores. Os autores defendem ainda a
interação entres os dois tipos de jogos na
representação dos negócios BRANDENBURGER E
NALEBUFF (1995).

Em 1950, John Nash propôs um princípio para
entender o comportamento dos jogadores baseado
num fato que ficou reconhecido como o dilema do
prisioneiro. A metáfora do dilema do prisioneiro é
uma das mais conhecidas da teoria dos jogos com
diversas aplicações sociais e econômicas.
No dilema é demonstrado a historia de dois
prisioneiros que praticaram um crime juntos, porém,
são encarcerados e interrogados separadamente,
cabendo a eles a decisão de confessarem ou não o
crime (KAY1996)..

VÍDEO
Dilema do prisioneiro e equilíbrio de Nash
https://pt.khanacademy.org/economics-finance-
domain/microeconomics/nash-equilibrium-
tutorial/nash-eq-tutorial/v/prisoners-dilemma-and-
nash-equilibrium?modal=1

VÍDEO
Mais sobre o equilíbrio de Nash
Mais sobre o equilíbrio de Nash (vídeo) | Khan

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História de Superação e Sucesso John
Forbes Nash
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JOHN NASH BEAUTIFUL MIND
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VÍDEO
JOHN NASH: SUFRÍA de ESQUIZOFRENIA
y GANÓ un PREMIO NOBEL
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ANOTAÇÕES

Ao prendê-los, o juiz, não possui provas
suficientes para incriminá-los, por isso apresenta
algumas alternativas. Se um deles confessar e o
outro não, aquele que confessar sairá livre e
outro que não confessou ficará preso por dez
anos. Se ambos confessarem, ambos serão
condenados, porém com tempo de prisão menor,
sete anos talvez. Já se nenhum deles confessar,
haverá como resultado um tempo curto de prisão
de um ano para cada um (KAY1996).

De acordo com Fiani (2006) o resultado
observado no dilema dos Prisioneiros derivasse
do fato de não haver comunicação entre os
prisioneiros. Tendo em vista que se houvesse
comunicação entres os prisioneiros, um acordo
poderia ser firmado por ambos levando-os
provavelmente a não confessarem, gerando
assim uma relação de interdependência entre o
acordo pré-estabelecido pelos prisioneiros e o
possível resultado do jogo.

É dito ainda que os possíveis acordos firmados

são critérios importantes para a distinção
entre jogos cooperativos e não cooperativos.
Um jogo é considerado cooperativo quando
acordos são firmados entres os jogadores
oferecendo garantia para ambos. Já no jogo
não cooperativo não há um acordo entre os
jogadores, ou seja, suas ações são
independentes (FIANI 2006).

Kay (1996) define o equilíbrio de Nash como
a combinação de ações estratégicas de cada
jogador de maneira que a ação de cada
jogador é tomada em função do que o outro
decidiu fazer, devem-se estimar possíveis
respostas prováveis do outro. O autor utiliza
o jogo “A Vingança do prisioneiro” a fim de
exemplificar o equilíbrio de Nash.

Revisando o que
aprendemos

A teoria dos jogos é uma teoria matemática

criada para se modelar fenômenos que
podem ser observados quando dois ou mais
“agentes de decisão” interagem entre si. Ela
fornece a linguagem para a descrição de
processos de decisão conscientes e objetivos
envolvendo mais do que um indivíduo.

A teoria dos jogos é usada para se estudar
assuntos tais como eleições, leilões, balança
de poder, evolução genética, etc. Ela é
também uma teoria matemática pura, que
pode e tem sido estudada como tal, sem a
necessidade de relacioná-la com problemas
comportamentais ou jogos per se.

Algumas pessoas acreditam que a teoria dos jogos
formará em algum dia o alicerce de um
conhecimento técnico estrito de como decisões são
feitas e de como a economia funciona. O
desenvolvimento da teoria ainda não atingiu este
patamar e, hoje, a teoria dos jogos é mais estudada
em seus aspectos matemáticos puros e, em
aplicações, ela é usada como uma ferramenta ou
alegoria que auxiliam no entendimento de sistemas
mais complicados.

A Teoria Econômica dos Jogos, que não deve ser
confundida com a Teoria Combinatória dos Jogos,
iniciada por Sprague e Grundy na década de 30.
Enquanto que a primeira tem motivações
predominante econômicas e procura estabelecer
métodos para se maximizar o ganho (payoff), a
segunda se concentra nos aspectos combinatórios
de jogos de mesa, como o lançamento de um dado
ou o baralhamento de cartas.

Ernst Zermelo.

Registros antigos sobre teoria dos jogos remontam
ao século XVIII. Em correspondência dirigida a
Nicolas Bernoulli, James Waldegrave analisa um jogo
de cartas chamado “le Her” e fornece uma solução
ao que é um equilíbrio de estratégia mista (conceito
que nos familiarizaremos posteriormente). Contudo,
Waldegrave não estendeu sua abordagem para uma
teoria geral.

No início do século XIX, temos o famoso trabalho de Augustin
Cournot sobre duopólio. Em 1913, Ernst Zermelo publicou o
primeiro teorema matemático da teoria dos jogos, o teorema
afirma que o jogo de xadrez é estritamente determinado, isto
é, em cada estágio do jogo pelo menos um dos jogadores tem
uma estratégia em mão que lhe dará a vitória ou conduzirá o
jogo ao empate. Outro grande matemático que se interessou
em jogos foi Emile Borel, que reinventou as soluções minimax
e publicou quatro artigos sobre jogos estratégicos. Ele achava
que a guerra e a economia podiam ser estudadas de uma
maneira semelhante.

John von Neumann.

Em seu início, a teoria dos jogos chamou
pouca atenção. O grande matemático John
von Neumann mudou esta situação. Em 1928,
ele demonstrou que todo jogo finito de soma
zero com duas pessoas possui uma solução
em estratégias mistas. A demonstração
original usava topologia e análise funcional e
era muito complicada de se acompanhar.

Em 1937, ele forneceu uma nova demonstração
baseada no teorema do ponto fixo de Brouwer.
John von Neumann, que trabalhava em muitas áreas
da ciência, mostrou interesse em economia e, junto
com o economista Oscar Morgenstern, publicou o
clássico “The Theory of Games and Economic
Behaviour” em 1944 e, com isto, a teoria dos jogos
invadiu a economia e a matemática aplicada.

Oscar Morgenstern.

Em 1950, o matemático John Forbes Nash Júnior
publicou quatro artigos importantes para a teoria
dos jogos não-cooperativos e para a teoria de
barganha.
Em “Equilibrium Points in n-Person Games” e “Non-
cooperative Games”, Nash provou a existência de um
equilíbrio de estratégias mistas para jogos não-
cooperativos, denominado equilíbrio de Nash,

e sugeriu uma abordagem de estudo de jogos
cooperativos a partir de sua redução para a
forma não-cooperativa. Nos artigos “The
Bargaining Problem” e “Two-Person
Cooperative Games”, ele criou a teoria de
barganha e provou a existência de solução
para o problema da barganha de Nash.

Em 1994, John Forbes Nash Jr. (Universidade

de Princeton), John Harsanyi Universidade de
Berkeley, California) e Reinhard Selten
(Universidade de Bonn, Alemanha) receberam
o prêmio Nobel por suas contribuições para a
Teoria dos Jogos.

John Forbes Nash.

A ESTRATÉGIA E OS JOGOS DE
EMPRESA
NAS ORGANIZAÇÕES

Ao longo das duas ultimas décadas, a literatura
sobre estratégia ampliou-se de forma contínua e
intensa, tornando-se muitos momentos, o tema
central do debate nas Escolas de Administração e no
mundo empresarial. Os autores Ghemawat e
Mintzberg et al. apresentam um quadro evolutivo do
pensamento sobre estratégia, contemplando o
tratamento

descritivo quanto à análise critica dos

diferentes enfoques (HEXSEL e HENKIN). Na
evolução desse debate, Porter tem procurado
consolidar a sua abordagem por meio da
redefinição de estratégia utilizando, para essa
finalidade, uma distinção entre conceitos de
estratégia e de eficácia operacional.

O avanço nesse campo tem-se dado na
direção do tratamento privilegiado às
decisões estratégicas da firma com o
ambiente competitivo, nesse sentido, é
considerada uma abordagem “de fora para
dentro”. Embora essa proposta por Porter
(1989) em vantagem competitiva, foi sendo
posteriormente aperfeiçoada,

que ampliava o conceito de cadeia de valor e sistema

de valor reconhecendo as atividades da empresa
como base de vantagem competitiva. “As escolhas de
posicionamento determinam não somente quais
atividades a empresa desempenhará e como essas
atividades serão configuradas, mas também como
essas atividades estarão relacionadas entre si”
(PORTER).

Um dos principais motivos da estratégica é a conquista

de vantagem competitiva, que é definida por Barney
como sendo a implantação de uma estratégia que
agregue e gere benefícios para a empresa, sem que
outra concorrente simultaneamente a faça. A vantagem
competitiva é considerada sustentável quando existe a
impossibilidade dos concorrentes replicarem os
benefícios com a implementação de estratégia idêntica
ou semelhante.

A visão de posicionamento defendida por Porter (1996)
sofreu algumas críticas à excessiva atenção conferida às
forças da indústria. Wernefelt sugeriu a necessidade de que
novas pesquisas desviassem sua atenção da questão do
posicionamento e olhassem o conjunto de recursos que
geram riqueza à organização, retomando as concepções de
Penrose (FERNANDES). Uma perspectiva sugerida a partir dos
trabalhos de Selsnick retomando as concepções de Penrose e
ampliada por Barney e Peteraf sugere que a vantagem
competitiva está ligada ao fato das empresas possuírem um
conjunto mais apropriado às demandas colocadas pelos
mercados onde elas atuam

Essa abordagem procura ampliar e refinar o quadro de
referencias dos tomadores de decisão. Considera que toda
empresa possui um portifólio recursos: físicos, financeiros,
intangíveis (marca, imagem), organizacionais (cultura
organizacional, sistemas administrativos) e recursos
humanos. É a partir desse portifólio que as empresas podem
criar vantagens competitivas. A definição de estratégias
competitivas deve partir de uma perfeita compreensão das
possibilidades estratégicas passíveis de serem
operacionalizadas e sustentadas por tais recursos. Isto
caracteriza essa abordagem como primordialmente “de
dentro para fora” (FLEURY e FLEURY, ).

O estudo da teoria dos jogos relacionado à estratégia, parte do
princípio na qual o dilema do prisioneiro está relacionado como
as organizações tomam suas decisões, tendo a cooperação
como principal objetivo (FIANI). A cooperação ou a competição
deve ser vista como um processo na qual as organizações
consigam assimilar as intenções na estratégia
independente de seus conceitos institucionais, deve-se “olhar”
o quanto são análogos com a organização que se pretende
realizar parceria, dessa forma traduzir esta parceria em
equilíbrio e confiança entre os atores envolvidos (VITORINO
FILHO; SACOMANO NETO; ELIAS,)

PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS

A pesquisa é resultado de uma revisão bibliográfica

nas implicações da teoria dos jogos aplicada à
estratégia nas organizações. A pesquisa bibliográfica
fez-se necessária para apresentar os conceitos sobre,
teoria dos jogos e relacionada à estratégia das
organizações. De acordo com Vergara, considera-se
pesquisa bibliográfica aquela “desenvolvida com
base em material publicado em livros, revistas,
jornais, redes eletrônicas, isto é, material acessível
ao público em geral”

O que se pretendeu estudar foi analisar os

pontos de convergência da temática
abordada e sua utilização para obtenção de
vantagem competitiva. O estudo se deu no
plano teórico da teoria institucional e nos
diversos autores que discutem o assunto na
academia. Não se pretendeu realizar uma
confirmação empírica na pesquisa
apresentada.

A pesquisa pode ser considerada exploratória,
no que se propõem a avaliar a adequação da
teoria dos jogos para a compreensão da
estratégia a ser adotada pelas organizações.
Segundo Richardson, “a pesquisa exploratória
tenta identificar possíveis relações causa-efeito,
submetendo um ou mais grupos experimentais
a um ou mais tratamentos e comparando o
resultado obtido”.

Pode ser caracterizada, também, como
descritiva, haja vista a intenção de descrever
características de uma determinada situação
na qual a organização está inserida. O caráter
descritivo “tem como objetivo primordial a
descrição das características de determinada
população. Pode também estabelecer
correlações entre variáveis e definir sua
natureza” (VERGARA)

ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS

RESULTADOS

O que se pode entender sobre a teoria dos jogos

após apresentação da análise bibliográfica
apresentada e que a ferramenta busca cooperação
entre os autores, o objetivo é a buscar da equidade.
“Na qual as três visões indicadas por Nash (1950):
sociológica, psicológica e econômica se encaixam na
atual conjuntura administrativa mundial”
(VITORINO FILHO; SACOMANO NETO; ELIAS, 2009, p.
125).

Em pesquisa realizada por Santos et al (2014) os

autores relatam que a teoria dos jogos aprimora o
pensamento estratégico, fazendo com que os atores
envolvidos consigam interpretar cenários e
situações. Esta situação também pode ser observada
no decorrer da pesquisa apresentada em que
Carvalho; Azevedo; Silva (1999) relatam o
comportamento dos atores envolvidos quanto a sua
atitude de cooperar ou competir.

Para Santos et al (2014) a teoria dos jogos: Surge

como uma nova prática de ensino, podendo ser
considerada um método inovador, que auxilia e
facilita o processo de inserção competitiva de
acadêmicos no mercado de trabalho atual, trazendo
para os mesmos o conhecimento cada vez mais
relevante para a sociedade e organizações, podendo
proporcionar uma base de vantagem competitiva na
empresa em que atua.

Não obstante, é importante destacar que na tomada
de decisão deve ser levado em conta o
comportamento dos atores envolvidos, ante ao
mercado são observados seus comportamentos em
que ambos buscam lacunas na busca de vantagem
competitiva frente às previsões racionais
estabelecidos (VITORINO FILHO; SACOMANO NETO;
ELIAS, 2009).

A Teoria dos Jogos pode ser uma ferramenta muito
útil para as organizações quando vinculada ao
planejamento estratégico institucional. A ferramenta
apresenta soluções no sentido de apontar por meio
da racionalidade a decisão a ser tomada por pelos
gestores, haja vista que a complexidade no mundo
moderno e a turbulência estabelecida com a
introdução da tecnologia.

A vantagem competitiva estabelecida pela teoria

dos jogos faz com que a organização tenha uma
posição na qual pode prever como os rivais
concorrentes irão competir no mercado, dessa
forma, utilizar as lacunas deixadas pelos
opositores e agir de forma a estabelecer um
planejamento de ações que possibilite combater
as ações previstas, isto é pensar nas estratégias
futuras.

No entanto, não se pode acreditar que a aplicação

da Teoria dos Jogos solucionará as dificuldades em
relação à posição estratégica estabelecida. Isso
porque não se pode saber com precisão como os
outros jogadores vão agir, ou seja, a interpretação
pode estar equivocada. Para maior entendimento da
aplicabilidade desta ferramenta acredita-se que a
realização de testes empíricos pode apontar a
eficácia ou não da ferramenta.

EXERCÍCIOS E FÓRMULAS
RELATIVAS À TEORIA DOS JOGOS
E VÍDEO NO ÚLTIMO SLIDE

Exemplo 1.1 (O dilema do prisioneiro)

Possivelmente o exemplo mais conhecido na
teoria dos jogos é o dilema do prisioneiro. Ele
foi formulado por Albert W. Tucker em 1950,
em um seminário para psicólogos na
Universidade de Stanford, para ilustrar a
dificuldade de se analisar certos tipos de
jogos.

A situação é a seguinte: dois ladrões, Al e Bob, são
capturados e acusados de um mesmo crime. Presos em
selas separadas e sem poderem se comunicar entre si, o
delegado de plantão faz seguinte proposta: cada um pode
escolher entre confessar ou negar o crime. Se nenhum
deles confessar, ambos serão submetidos a uma pena de 1
ano. Se os dois confessarem, então ambos terão pena de 5
anos. Mas se um confessar e o outro negar, então o que
confessou será libertado e o outro será condenado a 10
anos de prisão. Neste contexto, temos

G = {Al, Bob}, SAl = {confessar, negar}, SBob = {confessar,

negar},
S = {(confessar, confessar), (confessar, negar), (negar,

confessar), (negar, negar)}.
As duas funções utilidade

uAl : S → R e uBob : S → R são dadas por

uAl(confessar, confessar) = −5, uAl(confessar, negar) = 0,

uAl(negar, confessar) = −10, uAl(negar, negar) = −1,
(que representam os ganhos (payoffs) de Al) e
uBob(confessar, confessar) = −5, uBob(confessar, negar) =
−10,
uBob(negar, confessar) = 0, uBob(negar, negar) = −1
(que representam os ganhos (payoffs) de Bob). É uma
prática se representar os payoffs dos jogadores atravé de
uma matriz, denominada matriz de payoffs.

Bob
confessar negar
AL confessar (−5,−5) (0,−10)
negar (−10, 0) (−1,−1)
Nesta matriz, os números de cada célula representam,

respectivamente, os payoffs de Al e Bob para as escolhas
de Al e Bob correspondentes a célula.

Exemplo 1.2 (A batalha dos sexos) Um homem e a sua
mulher desejam sair para passear. O homem prefere
assistir a um jogo de futebol enquanto que sua mulher
prefere ir ao cinema. Se eles forem juntos para o futebol,
então o homem tem satisfação maior do que a mulher. Por
outro lado, se eles forem juntos ao cinema, então a mulher
tem satisfação maior do que o homem. Finalmente, se eles
saírem sozinhos, então ambos ficam igualmente
insatisfeitos. Esta situação também pode ser modelada
como um jogo estratégico. Temos:

G = {homem, mulher}, Shomem = {futebol,
cinema}, Smulher = {futebol, cinema},
S = {(futebol, futebol), (futebol, cinema),
(cinema, futebol), (cinema, cinema)}.
As duas funções utilidade uhomem : S → R e
umulher : S → R são descritas pela seguinte
matriz de payoffs:

Mulher
futebol cinema
Homem futebol (10, 5) (0, 0)
cinema (0, 0) (5, 10)

Solução estratégica ou equilíbrio de Nash

Uma solução estratégica ou equilíbrio de Nash
de um jogo é um ponto onde cada jogador
não tem incentivo de mudar sua estratégia se
os demais jogadores não o fizerem.

Definição (Equilíbrio de Nash) Dizemos que

um perfil de estratégia.
s∗= (s∗1, . . . , s∗(i−1), s∗i , s∗(i+1), . . . , s∗n) ∈ S
é um equilíbrio de Nash se
ui(s∗ i , s ∗ −i) ≥ ui(siji , s ∗ −i)
para todo i = 1, . . . , n e para todo ji = 1, . . . , mi, com
mi ≥ 2.

ANALISE DOS DOIS CASOS
(a) No dilema do prisioneiro, o perfil de
estratégia (confessar, confessar) é um
equilíbrio de Nash. De fato: se um prisioneiro
confessar e o outro não, aquele que não
confessou fica preso na cadeia 10 anos, em vez
de 5 anos, se tivesse confessado. Além desse
perfil, não existem outros equilíbrios de Nash.

(b) Na batalha dos sexos, os

perfis de estratégia (futebol,
futebol) e (cinema, cinema) são os
únicos equilíbrios de Nash do jogo.


(c) Existem jogos que não possuem equilíbrios
de Nash em estratégias puras. Este é o caso
do jogo de combinar moedas (matching
pennies). Nesse jogo, dois jogadores exibem,
ao mesmo tempo, a moeda que cada um
esconde em sua mão. Se ambas as moedas
apresentam cara ou coroa, o segundo jogador
dá sua moeda para o primeiro.









ANOTAÇÕES

Indo além, podemos citar um exemplo do Equilíbrio de Nash em
“Dilema do Prisioneiro”. Nesta obra, o Equilíbrio de Nash é utilizado para
explicar uma suposta cooperação entre dois prisioneiros que podem ter
suas penas reduzidas caso um deles delate o outro). Mas, falando nos
dias atuais, o uso do Equilíbrio de Nash é observado em diferentes
searas econômicas:
• Decisões de compra e aquisição de empresas;
• Decisões de direcionamento para investimentos na bolsa;
• Modelos de investimentos clássicos;
• Modelos de investimentos em criptomoedas;
• Abordagem de público-alvo e perfil de propaganda;
• Elaboração de respostas rápidas à eventos não previstos.


VÍDEO
Dilema do prisioneiro e equilíbrio de Nash
https://pt.khanacademy.org/economics-finance-domain/microeconomics/nash-
equilibrium-tutorial/nash-eq-tutorial/v/prisoners-dilemma-and-nash-
equilibrium?modal=1

O QUE APRENDEMOS
SOBRE
JOHN FORBES NASH

John Forbes Nash Jr. foi um matemático norte-americano que

trabalhou com teoria dos jogos, geometria diferencial e equações
diferenciais parciais, servindo como Matemático Sénior de
Investigação na Universidade de Princeton. Compartilhou o
Prêmio de Ciências Econômicas em Memória de Alfred Nobel de
1994 com Reinhard Selten e John Harsanyi.

Outras contribuições
1. Geometria algébrica real Em 1952, John Nash
testou várias teorias matemáticas sobre
geometria algébrica real, estabelecendo até
mapeamentos analíticos com gráficos. ...
2. Teorema da inclusão de Nash Um de seus
trabalhos matemáticos mais importantes é o
teorema da inclusão de Nash. ...
3. Avanços na psicologia evolutiva Desde que
John Nash ficou doente, ele sugeriu um
conjunto de hipóteses sobre doenças mentais.
...
John Forbes Nash: biografia, teoria dos jogos e
outras contribuições
John Forbes Nash (1928 – 2015) foi um dos principais
matemáticos americanos, conhecido por ter
desenvolvido sua teoria matemática dos jogos. Por
essa teoria, recebeu o Prêmio Nobel de Ciências
Econômicas em 1994.
Além disso, ele fez várias contribuições à geometria
diferencial e ao estudo de equações. O trabalho de
Nash tem sido fundamental para a tomada de decisões
nos sistemas complexos encontrados na vida
cotidiana. Suas teorias são comumente usadas em
vários campos da economia.
A partir de 1959, Nash começou a
mostrar sinais de uma doença mental e
passou vários anos em um hospital
psiquiátrico. Após vários testes e
tratamentos, os especialistas concluíram
que era um caso de esquizofrenia
paranóica .

Desde 1970, sua condição
esquizofrênica melhorou lentamente, o
que lhe permitiu retornar ao trabalho
acadêmico na década de 1980. A luta
contra sua doença e sua recuperação
motivou a escritora alemã Sylvia
Nasar a escrever a história de Nash,
intitulada A Beautiful Mind . Em 2001,
foi feito um filme com o mesmo nome.

Primeiros anos e estudos universitários
John Forbes Nash nasceu em 13 de junho de 1928
em Bluefield, West Virginia, Estados Unidos. Seu
pai, John Forbes Nash, era um engenheiro que
trabalhava na Electric Power Company. Sua mãe,
Margaret Nash, era professora antes de se casar.
Ele tinha uma irmã dois anos mais nova que ele,
chamada Martha Nash. O jovem John frequentou o
jardim de infância e uma escola pública, embora
também tenha estudado por conta própria com livros
de seus pais e avós.

Seus pais procuraram concluir a
educação abrangente de John, então ele
o fez fazer cursos avançados de
matemática em uma escola local durante
o último ano do ensino médio. Em
seguida, cursou a Universidade Carnegie
Mellon, através de uma bolsa especial,
onde se especializou em engenharia
química.

No entanto, por recomendação do
professor John Lighton Synge, ele
mudou a química para a matemática.
Ele se formou aos 19 anos e aceitou
uma bolsa para estudar na
Universidade de Princeton, onde
concluiu seus estudos de pós-
graduação e se especializou em
matemática.

Muitos professores rotularam Nash
como um dos poucos gênios
matemáticos do momento. Por esse
motivo, outras universidades
ofereceram bolsas de estudo
semelhantes às de Princeton. Mesmo
assim, Nash decidiu ficar em Princeton
por causa de quão perto ele estava de
sua casa. Nesta instituição, ele
começou a desenvolver sua teoria do
equilíbrio. Professor Hermínio Silva 717
Universidade de Princeton é uma universidade privada de pesquisa
da Ivy League em Princeton, Nova Jérsei. Fundada em 1746 em
Elizabeth como Colégio de Nova Jérsei
Início da doença mental
Em 1951, ingressou na faculdade do
Massachusetts Institute of Technology,
onde conduziu sua pesquisa sobre
equações diferenciais parciais. No final
dos anos 50, ele decidiu renunciar,
após episódios graves de uma doença
mental que ainda não havia sido
diagnosticada adequadamente.

Como parte da doença psicológica,
Nash começou a acreditar que todos os
homens de gravata vermelha faziam
parte de uma conspiração comunista
contra ele. De fato, ele até enviou
cartas à embaixada em Washington,
Estados Unidos, explicando o que
estava acontecendo.

No ano seguinte, começou um
relacionamento romântico com Eleanor
Stier, uma enfermeira de
Massachusetts. Logo após o
casamento, ele deixou a esposa depois
que ela engravidou do filho.

Em 1959, ele tentou explicar uma de suas
hipóteses matemáticas, mas sua
apresentação foi completamente
incompreensível para o público.
Imediatamente, ele foi internado no Hospital
McLean, onde esteve por alguns meses.
Finalmente, ele foi diagnosticado com
esquizofrenia paranóica. O distúrbio
geralmente é dominado por experiências
que parecem reais e alguns episódios de
paranóia.

Esquizofrenia paranóica
Desde que soube da gravidez de sua esposa,
os transtornos mentais começaram
severamente. Nash começou a se ver como
um “mensageiro”.
Pouco depois de deixar sua esposa, ele
conheceu Alicia Lardé, uma mulher formada
em física pelo Massachusetts Institute of
Technology. No entanto, a mulher teve que
lidar com a doença de Nash até o divórcio.

Ao mesmo tempo, ele começou a ter
um sentimento de perseguição e a
intenção de fazer uma busca por
alguma simbologia ou revelação divina.
Basicamente, seus pensamentos
estavam em torno de falsas imagens e
eventos que ele criou em sua mente.

Em 1961, ele foi internado no Hospital
Estadual de Nova Jersey, em Trenton.
Ele passou nove anos em hospitais
psiquiátricos, onde recebeu
medicamentos antipsicóticos e várias
terapias. Nash comentou que seu
pensamento ilusório estava associado
à sua infelicidade e ao seu desejo de se
sentir importante e reconhecido.

A partir de 1964, ele parou de ouvir as
vozes em sua cabeça e começou a
recusar todo tipo de ajuda. Além disso,
ele declarou que havia sido levado a
hospitais contra sua vontade. Depois
de passar tanto tempo no hospital, ele
decidiu que iria enfrentar o problema e
agir normalmente.

Trabalhos e prêmios subsequentes
Em 1978, John Nash recebeu o John von
Neumann Theory Award após a descoberta
de equilíbrios não-cooperativos, atualmente
chamados de Nash Equilibria .
Em 1994, ele recebeu o Prêmio Nobel de
Ciências Econômicas, juntamente com outros
especialistas, como resultado de seu
trabalho em teoria dos jogos. Entre 1945 e
1996, ele publicou um total de 23 estudos
científicos.
Além disso, ele desenvolveu um
trabalho sobre o papel do dinheiro na
sociedade. Ele disse que as pessoas
podem ser tão motivadas e controladas
pelo dinheiro que às vezes podem não
agir racionalmente quando há dinheiro
envolvido. Ele criticou certas ideologias
econômicas que permitem o
desenvolvimento de fenômenos como
a inflação.
Durante o século XXI, antes de sua
morte, ele recebeu várias honras e
honrarias, entre as quais o Doutor em
Ciências e Tecnologia da Universidade
Carnegie Mellon e o diploma em
economia da Universidade Federico II
de Nápoles; Além de outras
universidades nos Estados Unidos,
Europa e Ásia.

Acidente e morte
Nash e Alicia estavam voltando para casa em Nova
Jersey, depois de uma visita à Noruega, onde Nash
recebeu o Prêmio Abel. No caminho do aeroporto
para sua casa, o táxi no qual o casal estava
chegando perdeu o controle, colidindo com um
trilho. Ambos os passageiros foram expulsos do
carro no momento do impacto.
Em 23 de maio de 2015, Nash e sua esposa – com
quem ele havia se reconciliado após um longo
intervalo – morreram no ato do acidente de carro.
Segundo a polícia estadual, o casal não usava cinto
de segurança no momento do acidente. Nash
morreu aos 86 anos.
Teoria dos jogos
Jogos não cooperativos
Em 1950, Nash conseguiu terminar um doutorado
em que fez uma apresentação explicando a teoria
dos jogos não cooperativos. Em sua tese, ele
lançou não apenas a explicação dos jogos não
cooperativos, mas as propriedades e elementos
detalhados em sua Teoria do Equilíbrio.
Jogos não cooperativos são baseados em uma
competição entre jogadores individuais, onde cada
um deles é capaz de tomar decisões em benefício
próprio.

A chave para manifestar essa teoria é a
ausência de uma autoridade externa
(ou juiz) responsável pelo cumprimento
das regras. Nesse tipo de jogo, você
tenta prever as estratégias e os
benefícios individuais dos jogadores.

Em vez disso, a teoria dos jogos
cooperativos se concentra em prever
as ações conjuntas dos grupos e os
resultados coletivos. Jogos não
cooperativos são responsáveis por
analisar a negociação estratégica que
ocorre dentro de cada equipe e, mais
especificamente, para cada indivíduo.

Quando existe a presença de um
árbitro para fazer cumprir um acordo,
esse acordo está além do escopo da
teoria não cooperativa. No entanto,
essa teoria possibilita estabelecer
suposições suficientes para encerrar
todas as estratégias que os jogadores
podem adotar em relação à
arbitragem.

Teoria do equilíbrio de Nash
A teoria do equilíbrio de Nash consiste
em uma solução para jogos não
cooperativos em que dois ou mais
jogadores estão envolvidos. Nesta
teoria, assume-se que cada jogador
conhece as estratégias dos outros
jogadores (sua equipe e os
adversários).

Como Nash explica, cada jogador
conhece a estratégia de seu oponente
e não tem nenhum benefício em
mudar a sua. Ou seja, mesmo quando
um jogador conhece a estratégia de
seu oponente, ele não altera a
abordagem de seu jogo. Quando esse é
o caso de ambos os jogadores, o que é
chamado de equilíbrio de Nash é
alcançado .
Essa teoria é usada para determinar
possíveis resultados em um ambiente
de jogo em que duas ou mais pessoas
estão realizando um processo de
tomada de decisão ao mesmo tempo.
No entanto, o equilíbrio de Nash tem
sido usado para determinar o
resultado de situações mais graves,
como guerras ou confrontos armados.

Exemplo real da teoria do equilíbrio
Na Copa do Mundo da FIFA 2014, Louis
Van Gaal – um técnico da seleção
holandesa na época – aplicou a teoria
do equilíbrio de Nash durante a
disputa de pênaltis contra a Costa Rica.
A aplicação desta teoria levou-o a
Holanda para ir invicto para a próxima
fase da competição.

Van Gaal fez uma troca de goleiro antes da
disputa de pênaltis; No último minuto, ele
mudou para o goleiro titular do substituto, Tim
Krul (terceiro goleiro da chamada). Van Gaal
havia preparado Krul apenas para a definição
de pênaltis.
Krul tinha um relatório detalhado sobre quais
eram as possíveis reações do objetivo rival.
Além disso, ele estudou a possível direção em
que os costarriquenhos cobrariam multas.
Para conseguir isso, foi realizado um estudo
completo do oponente.
Além disso, o fato de não ter desgastado
seu desempenho físico foi fundamental
para o resultado. Jasper Cillessen (o gol
inicial da seleção holandesa) jogou os 90
minutos da partida mais 30 minutos de
tempo agregado.
Van Gaal e a equipe técnica holandesa já
haviam decidido substituir Cilessen caso o
pênalti fosse atingido; Intencionalmente,
eles não notificaram o goleiro titular para
mantê-lo focado na partida.
Geometria algébrica real
Em 1952, John Nash testou várias teorias
matemáticas sobre geometria algébrica real,
estabelecendo até mapeamentos analíticos
com gráficos. A geometria real foi encarregada
de estudar os objetos e estruturas que surgem
de fenômenos físicos ou tecnológicos.
Esse conceito envolve a construção e o
desenvolvimento de estruturas para analisar
certos objetos. Além disso, analisa outros
métodos de computação, como algoritmos.

Teorema da inclusão de Nash
Um de seus trabalhos matemáticos mais
importantes é o teorema da inclusão de Nash. O
teorema do matemático pode ser explicado através
de vários exemplos, mas um dos mais claros é dado
ao dobrar uma página de papel (sem esticar),
fornecendo um embutimento no livro.
Em matemática, um embutimento é uma instância
de uma estrutura dentro de outra, como grupos e
subgrupos. Nesse sentido, a página dobrada gera
um embutimento; isto é, a página mantém o mesmo
comprimento de arco, mesmo que se mova dentro
do livro.

Avanços na psicologia evolutiva
Desde que John Nash ficou doente, ele
sugeriu um conjunto de hipóteses
sobre doenças mentais. De fato, sua
doença foi o motor de um avanço nos
pontos de vista da psicologia
evolucionária, especialmente em
relação à diversidade humana.

05
UNIDADE V
ESTRUTURAS ALGÉBRICA


5.1. Propriedades das Operações Binárias

NÚMEROS BINÁRIOS.pptx

Sejam os conjuntos A, B e C três conjuntos não vazios.
Uma operação binária vai ser uma função que leva
elementos AxB, A cartesiano B em C através de uma
operação que chamamos de asterisco.
Pegamos uma função que tem como domínio AxB, A
cartesiano B contradomínio C e vamos pegar dois
elementos: um correspondente ao conjunto A que será
“a”, e outro correspondente ao conjunto B que será “b” e
isso vai levar a um elemento de C através de uma
operação que chamamos de asterisco que pode ser
adição, multiplicação ou outras

f:AxB C conjuntos quaisquer

(a x b) a*b = c
*:AxB C
(a x b) a*b = c

OPERAÇÃO DE A INTERNA EM A
Seja A um conjunto não vazio
*:AxA A
(a x b) a*b = c

(FGV/2007) uma aldeia tem 1000 índios, todos vestidos da mesma
forma, mas numerados de 1 a 1000. todos só falam a verdade, mas,
para qualquer pergunta, só podem responder sim ou não. Uma
pessoa chega à aldeia e, para saber quem é o chefe, deve fazer
perguntas a qualquer índio, já sabendo quais são as duas únicas
repostas possíveis. O número mínimo de perguntas que devem ser
feitas para que se tenha a certeza de conhecer o chefe da aldeia é:
a) 10
b) 20
c) 500
d) 100
e) 50

Essa questão tem como objetivo encontrar o

chefe da aldeia com a menor quantidade
possível de perguntas para que se tenha
certeza. Vamos aqui aplicar UMA IDÉIA DE
BUSCA BINÁRIA, ou seja, temos 1.000 índios
onde todos falam a verdade, porém só
sabem falar: SIM ou NÃO. A melhor opção é
realizarmos o seguinte:

ÍNDIOS NÚMERO DE PERGUNTAS
nº 1 nº 2 nº 3 nº 4 nº 5 nº 6 nº 7 nº 8 nº 9 nº 10
1
SIM
2 1
SIM NÃO
4 2
SIM NÃO
8 4
SIM NÃO
16 8
SIM NÃO
32 16
SIM NÃO
63 31
SIM NÃO
125 62
SIM NÃO
250 125
500 SIM NÃO
SIM 250
1000 NÃO
500
NÃO


(FGV/2007) Em um baú há 15 lenços brancos, 25
vermelhos e 12 pretos. O número mínimo de
lenços que devem ser retirados do baú para que se
possa garantir que, entre os lenços retirados, haja
pelo menos quatro de mesma cor é:
a) 44
b) 10
c) 12
d) 4
e) 45

Essa questão nos exige uma certeza para que
possamos retirar uma quantidade de lenços e que
tenhamos entre os retirados pelo menos quatro
lenços da mesma cor. Neste caso iremos pensar
NA PIOR HIPÓTESE:
Suponhamos que você retire um lenço e este veio
da cor branca, o segundo da cor vermelha e o
terceiro preto. Bem sabemos que não há certeza
disso acontecer, porém é uma situação totalmente
contrária à desejada, logo é assim que teremos a
certeza do nosso desejado acontecer.
15 lenços brancos 1 b 4b 7b
25 lenços vermelhos 2 v 5v 8v
10 b
12 lenços pretos 3 p 6p 9p
Supondo A PIOR HIPÓTESE, quando se quer lenços de mesma cor, pega-se

apenas de cores diferentes, logo ao pegar o 10º lenço , com certeza ele irá
repetir uma das cores (branco, vermelho ou preto)

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MATEMÁTICA APLICADA

Professor Hermínio Silva 1

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UNIDADE II – CONCEITOS BÁSICOS DE TEORIA DOS CONJUNTOS

UNIDADE III – LÓGICA PROPOSICIONAL

UNIDADE IV – TEORIA DOS JOGOS

UNIDADE V – ESTRUTURAS ALGÉBRICA

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UNIDADE V – ESTRUTURAS ALGÉBRICA

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CENTENAS DEZENAS UNIDADES

Qual é o maior número de três algarismos,

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EXPRESSÕES COM E SEM PARÊNTES

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e) 68,0 S = 50 + 1,20 = 51,2

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CÁLCULO DO VALOR MONTANTE

CÁLCULO DOS JUROS

PAGANDO A 1ª. E A ÚLTIMA PRESTAÇÃO

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A PRIMERA TERÁ O VALOR DE

VAMOS CALCULAR A ÚLTIMA

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Valor negativo porque o FV foi positivo

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Professor Hermínio Silva 48

QUITANDO MAIS DE UMA PRESTAÇÃO

Professor Hermínio Silva 49

Lembre-se que o valor da prestação

Professor Hermínio Silva 50

OBSERVE QUE 20 X 2.167,98 = 43.359,60

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OBSERVE QUE 20 X 2.167,98 = 43.359,60