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Steven Casteleiro
Polytechnic Institute of Castelo Branco
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Pedagogia Social
Autor: Steven Casteleiro
11 de Fevereiro de 2008
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___________________________________Pedagogia Social: aspectos essenciais e definitórios
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___________________________________Pedagogia Social: aspectos essenciais e definitórios
Índice
1. Introdução 4
2. Objectivo do Trabalho 4
3. Conceito de Pedagogia Social 5
4. Origens históricas da Pedagogia Social 6
5. Educação Social na Europa 8
Âmbito da Educação Social 9
Perfil do Educador Social 11
Ameaças à Educação Social 12
6. Experiências pertinentes na área da Educação Social 12
7. Conclusões 13
Referências Bibliográficas 15
Anexo I – Código deontológico do Educador Social 17
3
___________________________________Pedagogia Social: aspectos essenciais e definitórios
1. Introdução
2. Objectivo do trabalho
4
___________________________________Pedagogia Social: aspectos essenciais e definitórios
Uma vez que o curso de mestrado pretende orientar os formando para a área
da educação social, faz-se um esclarecimento das obrigações e responsabilidades do
educador social, enquanto actor que detém o conhecimento necessário em pedagogia
social a as ferramentas para intervir no meio social que o envolve.
É ainda feito uma reflexão acerca das ameaças à acção do educador social.
Para atingir os desideratos acima mencionados recorre-se às referências
bibliográficas fornecidas no início do semestre pelos professores que leccionaram a
disciplina.
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Paul Natorp (1854 -1920) defende que o homem individual é uma abstracção
pois só tem sentido quando inserido numa comunidade. O ser humano é portanto um
ser social. Este autor é hoje reconhecido como o inventor da pedagogia sociológica,
corrente ideológica que foi seguida e que fez escola nalguns países.
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Neste período surge a pedagogia social de cariz mais crítica que tem em conta
o passado histórico e os valores culturais da sociedade. A intervenção junto dos
indivíduos assenta num modelo teórico e prático, comunicativo e consensual. Um dos
seus defensores, Mollenhauer atribui os problemas que afectam a juventude à
estrutura da sociedade moderna e não à má qualidade da pessoa que é reeducada
para a sociedade.
_______________________
1
A DUDH – Declaração Universal dos Direitos Humanos, surge no período do pós - Guerra e pode ser consultada a
partir de http://www.fd.uc.pt/hrc/enciclopedia/onu/textos_onu/dudh.pdf (Consultado dia 06de Fevereiro de
2008).
2
A Convenção dos Direitos da Criança, aprovada pelas Nações Unidas em 1989 pode ser consultada a
partir de http://www.unicef.pt/docs/pdf_publicacoes/convencao_direitos_crianca2004.pdf (consultado dia
06 de Fevereiro de 2008).
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Carvalho e Baptista (2004) consideram que o educador social deve ser um actor
social, um educador e um medidor social. Segundo estes autores, qualquer ser
humano constitui em sí, um actor social na medida em que vive em sociedade, e como
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tal, possui um papel de cidadão pleno com capacidade de intervenção; como educador
deve confrontar o outro com alternativas perante o problema, devendo possibilitar a
construção de projectos autónomos; o perfil profissional inclui ainda o papel de
mediador social pois deve gerir as relações intergrupais e as situações mas sem tomar
partido nem apresentar as soluções; “Cabe-lhe sobretudo, escutar e estar atento,
criando situações de encontro e de proximidade favoráveis à emergência de respostas
pessoais por parte dos educandos, os verdadeiros protagonistas da acção” (Carvalho e
Baptista, 2004. 93).
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de intervenção junto das pessoas. Apesar dos educadores sociais deverem ser
imparciais, podem ser influenciados pelo ambiente dominante e caírem em juízos
generalistas que acabam por minar a sua intervenção.
A profissão de educador social revela um rol considerável de lacunas quer ao
nível da própria carreira profissional, característica de uma profissão "nova", quer ao
nível da relação laboral com as entidades empregadoras.
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7. Conclusões
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Projecto Inserções - Disponível a partir de :http://www.insercoes.org/ (consultado dia 10 de Fevereiro de 2008).
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A educação social apenas tem sentido através de uma componente interventiva como
é o caso de variadíssimos projectos de intervenção social: é o caso do Projecto
“Educar à beira do Zêzere - Das margens do ri(sc)o à Rede Social, levado a cabo por
uma equipa de investigadores, entre os quais O Doutor Manuel Loureiro, da UBI e o
projecto InSERções, que finalizou em 2007, coordenado por uma equipa do CES –
UBI)..
Steven Casteleiro
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Referências Bibliográficas
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ANEXO 1
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1. O Educador Social deve caracterizar a sua relação pelo critério da igualdade, sem
aceitar ou permitir discriminações em função do sexo, idade, raça, ideologia, credo,
origem social e cultural, condições sócio-económicas, nível intelectual, promovendo o
respeito pela multiculturalidade e pela diferença.
2. O Educador Social deve manter uma postura isenta, valorizando equitativamente e
procurando um relacionamento equilibrado com os diversos actores sociais, individuais
ou colectivos, com os quais se cruza na sua prestação profissional.
3. O Educador Social deve ser sensível à sua participação activa nos programas de
socorro à população vitimada sem requerer remuneração ou outra compensação, nas
situações de calamidade pública.
4. O Educador Social deve participar e contribuir activamente para a dinamização do
movimento sócio-cultural no contexto social envolvente à sua intervenção, numa
perspectiva de valorização e promoção dos aspectos socioculturais locais.
5. O Educador Social deve subordinar a sua actuação profissional a princípios como a
igualdade de direitos, o exercício da liberdade, a promoção da paz, a prática da justiça,
o exercício da tolerância e o respeito para com a Natureza.
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4
Disponível a partir de: http://educacao-social.blogs.sapo.pt/1065.html (consultado dia 09de Fevereiro de 2008).
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