2º CADERNO

Plataforma para aulas online:

caruaru.pe.gov.br

ATIVIDADES
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

NÍVEL 1
ESCOLA:
TURMA:
NOME:
 Prezados Pais e Responsáveis,
Estamos vivenciando um ano de muitas adversidades e,
consequentemente, muito aprendizado para todos os indivíduos. Aos
que estão diretamente envolvidos no processo ensino/aprendizagem,
sabemos que há desafios diários, contudo, acreditamos que esta
situação vem promovendo mudanças significativas para as famílias.
Diante disso, reafirmamos o compromisso em oferecer um
atendimento educacional de qualidade, que possibilite, apesar da
distância, a interação e o desenvolvimento do estudante.

Com o objetivo de auxiliar nesse processo, essa segunda apostila

foi pensada e elaborada com muito carinho e respeito às
especificidades de cada um dos estudantes, público da educação
especial. As atividades propostas apresentam um formato acessível, de
fácil compreensão/mediação por parte da família e com recursos e/ou
materiais de fácil aquisição para que as atividades sejam realizadas.

Esperamos que façam bom proveito desse material e que, em

breve, possamos estar todos juntos de maneira presencial, trocando
experiências e redescobrindo a alegria de estar na escola. Mas,
enquanto isso não acontece, continuemos perseverantes.

Cuidem-se, fiquem em casa e divirtam-se com as atividades aqui

propostas! BOM TRABALHO!

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

resolução de problemas e conflitos

CONCEITO: Processo formal ou informal que usamos para encontrar uma solução
pacífica e coerente para o problema ou conflito.

ATIVIDADE 1: CONTEXTUALIZADA ATRAVÉS DE UMA HISTÓRIA

Objetivo: Desenvolver o raciocínio lógico, estimulando a curiosidade, criatividade,

imaginação e tomada de decisão.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Comunicação oral, estratégias e

protagonismo do conhecimento.

Como realizar a atividade: Fazer a leitura do texto ou das imagens após a

compreensão, resolver o conflito/desfecho através de uma produção textual, oral
ou escrita ou através de desenho, de acordo com o que é possível para o estudante.

o aniversário
Hoje, é aniversário de Maria. Sabe o que ela
ganhou do seu pai?
Um par de patins e um capacete. Ela ficou
alegre e pediu a seu pai para brincar com sua
amiga no quintal.
- Vá! Mas tenha cuidado! Não brinque nas
rampas da praça, pois, como ainda não tem
prática, pode cair e se machucar - disse o pai.

Ao sair, Maria deu de cara com Clara, uma amiga

da escola, que morava na mesma rua que ela.
Ao ver Maria com os patins nas mãos, Clara foi
logo dizendo:
- Maria, que bom que você também tem patins!
Vamos brincar na praça? Lá, tem excelentes
rampas para descermos. Eu sei fazer manobras
radicais com os patins e posso te ensinar. Vamos?

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E AGORA? SE VOCÊ ESTIVESSE NO LUGAR DE MARIA, O QUE FARIA?

RESPOSTA ATRAVÉS DA ESCRITA (se for possível)

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RESPOSTA ATRAVÉS DE DESENHO

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

ESTABILIDADE EMOCIONAL
Conceito: A estabilidade emocional é a capacidade que temos de sustentar um
mesmo estado de emoção independentemente das circunstâncias às quais somos
submetidos. A necessidade de saber identificar, reconhecer, entender e comunicar
as emoções é bastante destacada no trabalho com as competências
socioemocionais, e tais habilidades são muito importantes para o processo de
desenvolvimento saudável e integral das crianças.

ATIVIDADE 1: O LIVRO DOS SENTIMENTOS

“O Livro dos Sentimentos” é um livro no qual o autor nos mostra o quanto os

sentimentos, às vezes, parecem ser contraditórios e confusos para as crianças.
Muitas vezes, elas têm vontade de tudo! Uma criança sente, sim, vontade de ficar
com seu animalzinho, de brincar na lama... tem vontade de comemorar o
aniversário da boneca, do urso ou de alguém que está longe. Algumas conseguem
expressar-se, outras não. Essa história vai ajudar um pouco nesse sentido.

Objetivo: Possibilitar o controle e compreensão de suas emoções a partir da

percepção e expressão de seus sentimentos.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Reconto, atenção, reconhecimento

de emoções, autoconhecimento, percepção e expressão de sentimentos.

Como realizar a atividade: A história de “O Livro dos Sentimentos” deverá ser

contada para a criança em voz alta, explorando cada sentimento que aparece ao
longo da contação. Ao final, os desenhos podem ser coloridos e a atividade anexa
realizada, para demonstrar como a criança está se sentindo no momento.

O LIVRO DOS SENTIMENTOS

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 ÀS VEZES EU FICO MEIO BOBO. ÀS VEZES EU ME SINTO CORAJOSO.

ÀS VEZES DÁ VONTADE DE ÀS VEZES DÁ VONTADE

LER UM LIVRO DEBAIXO DE CHORAR.
DAS COBERTAS.

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ÀS VEZES DÁ VONTADE DE FICAR EM OUTRAS DÁ VONTADE DE
TODO ARRUMADO. INVENTAR ALGUMA COISA
DIFERENTE.

ÀS VEZES EU FICO COM MEDO. ÀS VEZES DÁ VONTADE DE

COMEMORAR MEU ANIVERSÁRIO,
APESAR DE NÃO SER HOJE.

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 OUTRAS, DE COMER PIZZA ÀS VEZES DÁ VONTADE DE
NO CAFÉ DA MANHÃ. GRITAR BEM ALTO.

ÀS VEZES EU ME SINTO OU DE BEIJAR UM

SOZINHO. LEÃO-MARINHO

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ATIVIDADE 2: Como você está hoje? Recorte as imagens contidas no final da
apostila, ANEXO 1, e cole-as abaixo.

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ATIVIDADE 3: EXERCÍCIO DE RESPIRAÇÃO “AMIGUINHOS DE PELÚCIA”:
Respirar de forma correta reduz tensão nos músculos respiratórios, ansiedade e
promove a sensação de relaxamento.

Objetivo: Exercitar a técnica de respiração para acalmar e promover o

relaxamento.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Controle de emoções, ansiedade e

estresse, atenção, concentração, percepção do próprio corpo.

Como realizar a atividade: Pode ser usado um travesseiro ou uma almofada

também.

* Os pequenos pegam seu bichinho de pelúcia favorito.

* Deitam-se e colocam o brinquedo sobre o estômago.
* Inspiram todo o ar que puderem em três segundos e depois o soltam.
* Dessa forma, veem seu bichinho favorito subir e descer ao ritmo de sua inspiração
e expiração.
* Duração: 5 minutos aproximadamente.

ATIVIDADE 4: POTE DA CALMA - O pote da calma é uma ferramenta inspirada no

método Montessori, que baseia a educação na própria evolução da criança. É um
instrumento para auxiliar os cuidadores no processo de tranquilização das crianças
em situações de estresse.

Objetivo: Distrair a criança que está agitada ou irritada, fazendo com que ela se
concentre no interior do pote.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Concentração, atenção,

criatividade.

Como realizar a atividade (passo a passo para construir o Pote da Calma):

Materiais: 1 pote de vidro ou garrafa de plástico transparente; água quente para

encher o pote; 1 tubo de cola glitter (cor à escolha; como sugestão, utilizar a cor
preferida da criança); 2 colheres de glitter ou purpurina.

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Como fazer: Coloque a água quente dentro do
pote escolhido (não encha completamente,
deixando espaço para quando agitar o pote a
água poder se movimentar) e nele derrame a
cola glitter, mexendo bem com uma colher até
que a cola se dissolva. Misture o glitter ou
purpurina. Tampe bem o pote, certificando-se
de que não há vazamento. Deixe esfriar antes de
entregar à criança.
Você poderá utilizar também pequenos objetos
no interior do pote, como miçangas. O pote da
calma pode ter a cor que você desejar,
entretanto, segundo estudos de Cromoterapia, as cores mais indicadas para
combater a ansiedade são o azul e o verde. O tamanho do pote também fica a seu
critério, mas, se for grande, será preciso aumentar as quantidades para que ele fique
bem chamativo e bonito.
É ideal que ele seja mantido em um local tranquilo e seguro, onde a criança poderá,
sob supervisão de um adulto, usá-lo com a finalidade para a qual foi criado.

ATIVIDADE 5: CONHECENDO A EXPRESSÃO DO AMOR

Objetivo: Identificar a expressão facial do sentimento “amor”, entre outras expressões.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção,

criatividade.

Como realizar a atividade: Pintar todas as emoções de amor que o aluno encontrar
nas imagens abaixo.

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ATIVIDADE 6: COMPLETANDO AS EMOÇÕES

Objetivo: Aprender a reconhecer as próprias emoções, além de saber reconhecer

as emoções daqueles que estão à sua volta.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, percepção visual,

coordenação motora fina.

Como realizar a atividade: Cobrir os pontilhados formando as expressões faciais.

Vamos completar as emoções?

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

SENSO ESTÉTICO
Conceito: É a capacidade de julgar, raciocinar, apreciar e decidir o que é belo e
agradável aos sentidos humanos. Está relacionado aos cuidados com o corpo e
higiene pessoal, proporcionando energia, relaxamento, sensação de conforto e
bem-estar.

Objetivo: Conscientizar os estudantes sobre a importância da higiene corporal

como prática fundamental para saúde e bem-estar.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, percepção

visual, identificação dos itens de banho e da escovação dos dentes.

Como desenvolver a atividade 1: O estudante deverá observar a cena e circular o

que a Magali usou para fazer a higiene do seu gatinho Mingau. Depois, pode fazer
um belo colorido.

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Como desenvolver a atividade 2: Agora, desenhe o que você costuma usar para
fazer a higiene pessoal.

Como desenvolver a atividade: Marque a cena que mostra Magali escovando os

dentes e, em seguida, pinte os objetos que usamos para escovar os dentes.

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Como desenvolver a atividade 4: Magali escreveu os nomes de importantes objetos
que usamos na higiene do corpo. Ela se esqueceu das vogais. Vamos ajudá-la?

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

AUTONOMIA
Conceito: De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil, autonomia é “a capacidade de se conduzir e de tomar decisões por si
próprio, levando em conta regras, valores, a perspectiva pessoal, bem como a
perspectiva do outro”. Mais do que autocuidado - saber vestir-se, alimentar-se,
escovar os dentes ou calçar os sapatos -, ter autonomia significa ter competência
para atuar no mundo em que vive.

ATIVIDADE 1: CONFECÇÃO DE TÊNIS UTILIZANDO MATERIAL RECICLÁVEL

Objetivos: Desenvolver a autonomia estimulando habilidades funcionais, como:

calçar os sapatos, amarrar o cadarço do tênis, vestir-se só, identificar-se como ser
único, com corpo, hábitos e preferências próprias.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, coordenação,

percepção visomotora, tomada de decisão, autoconfiança, autoconhecimento.

Como realizar a atividade: Para confeccionar o tênis, você irá precisar dos seguintes
materiais:
- Papelão medindo aproximadamente 25 cm de largura x 30 cm de comprimento;
- 1 cadarço usado (pode ser fita, cordão ou barbante, o que tiver em casa) ou velcro;
- Tesoura, lápis hidrocor ou caneta;
- Lápis de cor ou tinta para colorir e fita decorativa (opcional);
- Perfurador ou algo pontiagudo para fazer os furos;
- Molde para a base do tênis (ANEXO 2).

Agora, é com você! Com o auxílio de um adulto, observe as imagens com o passo a
passo para a confecção do tênis reciclável e mãos à obra!

1° Passo: Com o molde, realizar 2° Passo: Realizar os desenhos

o contorno do tênis no papelão. de acordo com o modelo anexo.

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 3° Passo: Utilizar um perfurador 4° Passo: Executar movimentos
ou objeto pontiagudo para fazer coordenados para colocar o
os furos. cadarço e dar o laço.

ATIVIDADE 2: TRANSFERÊNCIA DE SÓLIDOS

Objetivo: Transferir sólidos de um recipiente para outro com autonomia. Outras

habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, coordenação,
percepção visomotora, tomada de decisão, autoconfiança, autoconhecimento.

Como realizar a atividade: Para a realização dessa atividade, serão precisos: uma
bandeja, uma garrafa, um recipiente pequeno e alguns sólidos, como arroz, farinha,
fubá, areia.
- Vamos lá? Com o auxílio de um adulto, observe as imagens com o passo a passo
para a execução da atividade.

A atividade consiste em você colocar o arroz da garrafa dentro do recipiente sem

derramar e depois colocar de volta na garrafa.

ATIVIDADE 3: BRINCADEIRAS AO AR LIVRE

Objetivo: Identificar-se como ser único, com corpo, hábitos e preferências próprias.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Coordenação, percepção
visomotora, tomada de decisão, autoconfiança e autoconhecimento.

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Observe a imagem a seguir e circule a brincadeira que você mais se identifica.

QUAL É O SEU BRINQUEDO PREFERIDO? DESENHE NO QUADRO ABAIXO.

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ATIVIDADE 4 – O QUE GOSTO E O QUE NÃO GOSTO

Objetivo: Identificar-se como ser único, com corpo, hábitos e preferências próprias.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Tomada de decisão, autoconfiança,

autoconhecimento.

Como desenvolver a atividade: Desenhe nos quadros abaixo o que você gosta e o
que você não gosta.

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

RACIOCÍNIO LÓGICO
Conceito: Processo de estruturação do pensamento de acordo com as normas da
lógica, que permite chegar a uma determinada conclusão ou resolver um problema.

ATIVIDADE 1: SEQUÊNCIA DAS FORMAS

Objetivo: Estimular o raciocínio lógico seguindo a sequência das formas. Outras

habilidades que podem ser exploradas: Raciocínio lógico, localização, percepção
visual, concentração, atenção, memória de curto prazo, rastreio.

Como realizar a atividade: O que vem depois? Complete a sequência das formas
geométricas desenhando nos traços, no final de cada grupo.
Variação: Peça para a criança pintar os Círculos (de vermelho), Triângulos (de azul),
Retângulos (de amarelo) e Quadrados (de verde).

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ATIVIDADE 2: QUAL O DIFERENTE?

Objetivo: Identificar as figuras diferentes em cada grupo.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Raciocínio lógico, percepção

visual, concentração, atenção, semelhança e diferença.

Como realizar a atividade: Leve a criança a observar cada grupo de figuras. Depois,
peça que circule a figura diferente.

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

ATENDIMENTO ÀS REGRAS E COMANDOS

Conceito: Compreender a importância das regras para favorecer o convívio e o
respeito entre as pessoas em sociedade.

ATIVIDADE 1: PEGA-PEGA

Objetivo: Estimular o sentido de limites dentro das regras de um correr para

alcançar o outro.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Coordenação ampla, correr, parar,
pegar, abaixar, levantar, respeitar limites, velocidade.

Como realizar a atividade: É necessário escolher um espaço adequado (por

exemplo: garagem, quintal) para que ambos estejam em segurança, evitando
acidentes. A criança deve estar acompanhada de um adulto, no qual irá decidir
quem começa a brincadeira de pegar. Daí, um vai correr atrás do outro na tentativa
de tocar para que assim o papel se inverta (por exemplo: a mãe corre atrás do filho;
quando consegue tocar no filho, ele passa a correr para pegar a mãe).

ATIVIDADE 2: RECONHECENDO AS PARTES DO CORPO

Objetivo: Estimular a atenção, concentração, agilidade e sequência de comandos.

Habilidades a serem desenvolvidas: Coordenação motora, regras de convivência,

atenção, identificação das partes do corpo, agilidade e reflexo.

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Como realizar a atividade: Esta atividade poderá ser realizada individualmente,
em dupla ou em grupo. Primeiramente, as regras do jogo deverão ser explicadas:
Todos deverão seguir o comando do mestre, tocando nas partes do corpo que o
mesmo falar ou tocar na bola que deverá estar na frente dos participantes. O jogo
começa com todos estando com as mãos na cabeça. Em seguida, vão obedecendo
ao comando do mestre.
O mestre fala “cabeça!” - os participantes colocam a mão na cabeça. “Orelha!” - os
participantes tocam na orelha.

“Nariz!” - os participantes pegam no nariz.

“Bola!” - quem pegar na bola primeiro ganha ou permanece no jogo.

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

CONTO E RECONTO
Conceito: A contação de história é um poderoso instrumento para promover o gosto pela
leitura, a ampliação das experiências sociais, a imaginação e a criatividade da criança.

ATIVIDADE 1: CONFECÇÃO DE DEDOCHES

Objetivo: Apreciar o conto, imagens, personagens e ações, estimulando a capacidade

criativa e enriquecendo a imaginação, além de explorar a linguagem oral por meio do
reconto.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, memória,

percepção visual, coordenação, interação.

Como realizar a atividade: Realizar a leitura do conto junto com a criança. Em seguida,
solicitar que confeccione os dedoches, pintando e recortando as figuras que seguem
anexas. Feito isso, solicitar que o estudante, utilizando os dedoches, faça o reconto e, se
possível, interprete os personagens de acordo com a ação de cada um no conto.
Caso o estudante não consiga fazer o reconto livremente, estimule-o através de perguntas.

SUGESTÃO:
Quantos porquinhos aparecem no texto?
Além dos porquinhos, há algum outro personagem? De que material eram feitas as casas
dos porquinhos? E a sua casa, você sabe de que material é feita?

OS TRÊS PORQUINHOS
ERA UMA VEZ, TRÊS PORQUINHOS CHAMADOS: CÍCERO, HEITOR E
PRÁTICO.
UM DIA, ELES RESOLVERAM DEIXAR A CASA DE SUA MÃE E FORAM
CONSTRUIR SUAS PRÓPRIAS CASAS NA FLORESTA.
PRÁTICO DISSE QUE FARIA SUA CASA DE TIJOLOS, OS IRMÃOS
RIRAM E DISSERAM QUE PALHA E MADEIRA ERAM MAIS SIMPLES.
ENQUANTO PRÁTICO TRABALHAVA MUITO, SEUS IRMÃOS
FIZERAM SUAS CASAS DEPRESSA E FORAM BRINCAR.
ENTÃO, APARECEU O LOBO. ELE ESTUFOU O PEITO E SOPROU
FORTE. A CASA DE PALHA VOOU PELOS ARES. O PORQUINHO CORREU PARA A CASA DO
IRMÃO.
O LOBO CHEGOU E GRITOU, MAS NINGUÉM ABRIU A PORTA. ESTUFOU NOVAMENTE O PEITO
E SOPROU, E A CASA DE MADEIRA TAMBÉM FOI DESTRUÍDA. OS IRMÃOS CORRERAM PARA A
CASA DE PRÁTICO, CONSTRUÍDA DE TIJOLOS.
O LOBO FEZ O MESMO E NADA ACONTECEU. A CASA CONTINUAVA FIRME.
COMO ERA ESPERTO, PRÁTICO DEIXOU UM CALDEIRÃO NA LAREIRA.
O LOBO SUBIU PELA CHAMINÉ E CAIU DENTRO DO CALDEIRÃO COM ÁGUA FERVENDO E
FUGIU DA CASA CORRENDO.
E, ASSIM, OS TRÊS PORQUINHOS VIVERAM FELIZES NA CASA DE TIJOLOS.

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
Conceito: A linguagem não verbal é uma forma de comunicação em que o código
utilizado é a simbologia, como, por exemplo, as placas dos sinais de trânsito.

ATIVIDADE 1: MARIA VAI À ESCOLA

Objetivo: Desenvolver e conscientizar o respeito às normas de trânsito, bem como

reconhecer e entender o sentido das placas de sinalização.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, percepção

visual, cidadania, segurança e orientação visoespacial.

Como realizar a atividade: Mostrar a imagem e pedir que o aluno cole palitinhos na
faixa de pedestre.

Em frente à escola de Maria, tem esta placa de trânsito. Ela informa que as pessoas
devem atravessar a rua na faixa de segurança:

ATIVIDADE 2: ERA UMA CASA BEM FECHADA

Objetivo: Aprimorar a oralização através da interação com o outro por meio de

diferentes sinais (mímicas, gestos e outros).

Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção, motricidade,
integração da informação sensorial à resposta motora coordenada e concentração.

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Como realizar a atividade: Cantar a música com a mamãe, criando gestos para
representar os elementos que aparecem na canção e depois pintar as figuras.

ERA UMA CASA BEM FECHADA

Era uma casa, bem fechada (2X)

Abre a janelinha, deixa o sol entrar (2X)

Perto da casa tem uma árvore (2X)

E os passarinhos, pousam nela assim (2X)

Perto da árvore tem uma ponte (2X)

E por baixo dela passa um rio assim (2X)

Perto da ponte tem uma pedra (2X)

E a minhoquinha sobe nela assim (2X)

Está trovejando e escurecendo (2X)

Fecha a janelinha, que já vai chover (2X)

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

CRIATIVIDADE
Conceito: Criatividade é o ato de ser criativo, palavra que define a capacidade de
criar e de inventar. Também indica a qualidade de quem possui ideias originais ou se
mostra capaz de propor novos enunciados. Não é apenas um talento, mas uma
competência que, como tal, pode ser desenvolvida e aperfeiçoada.

ATIVIDADE 1: PIPOCA SEM ÓLEO

Objetivo: Desenvolver o vocabulário relativo às noções: cheio, vazio, cabe mais,

cabe menos, maior e menor.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração e fazer

associações.

Como realizar a atividade: Com ajuda de um adulto, o aluno irá separar todos os
ingredientes e materiais necessários para a realização do preparo da receita.

INGREDIENTES

- 4 colheres de sopa de milho para pipoca

- 4 colheres de sopa de água

- 1 colher de chá de sal

M odo de preparo
Para o preparo, basta colocar todos os ingredientes em um pote de vidro. Misture
bem, cubra com plástico filme, faça furinhos com palito ou garfo e leve ao micro-
ondas por 4 minutos ou até estourar.

ATIVIDADE 2: RECEITA DE BOLO DE CANECA

Objetivo: Mostrar que o alimento deve ser um aliado essencial para as crianças.
Muitas têm dificuldades em consumir alimentos diferentes e desconhecidos
simplesmente pela falta de contato com o mundo da comida e por não ter nenhum
tipo de referencial nesse sentido.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Escuta, fala, interpretação e

expressão de opiniões pessoais, percepção de texturas, cheiros e sabores,
desenvolvimento da linguagem oral, coordenação motora e concentração.

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Como realizar a atividade: Com a ajuda de um adulto, o aluno irá separar todos os
ingredientes e materiais necessários para a realização do preparo da receita.

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

PRODUÇÃO DE TEXTO
Conceito: É o ato de expor por meio de palavras as ideias/pensamentos sobre
determinado assunto. Uma forma de ação e de interação social.

ATIVIDADE 1: PRODUÇÃO TEXTUAL ATRAVÉS DA ORALIDADE

Objetivo: Estimular a percepção, a criatividade e a oralidade.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração,

percepção, oralidade e criatividade.

Como realizar a atividade: Pedir para o estudante observar a tirinha e realizar a

produção do texto oral através das imagens. Criar um título para o texto, nomear
personagens e desenvolver a história oralmente.

ATIVIDADE 2: PRODUÇÃO TEXTUAL ATRAVÉS

DA ORALIDADE

Objetivo: Desenvolver a percepção, a criatividade,

a oralidade e a escrita.

Outras habilidades que podem ser exploradas:

Atenção, concentração, percepção, oralidade,
criatividade, coordenação motora fina.

Como realizar a atividade: Pedir para o estudante

enumerar as cenas na sequência correta e criar uma
história utilizando as imagens sequenciadas.

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ATIVIDADE 3 : PRODUÇÃO TEXTUAL A PARTIR DO TÍTULO DA IMAGEM

Objetivo: Desenvolver a criatividade, a percepção e a oralidade, estimulando,

assim, a comunicação e interação social.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, oralidade

e criatividade.

Como realizar a atividade: Pedir para o estudante observar a imagem e, através da

oralidade, criar a história a partir do título abaixo.

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

ASSOCIAÇÃO MATEMÁTICA
Conceito: Consiste na união e/ou junção de elementos matemáticos,
reconhecendo suas semelhanças e igualdades, bem como na ação de associar e/ou
aproximar um conjunto de elementos que constituem um mesmo segmento.

ATIVIDADE 1: ENCONTRANDO O IGUAL

Objetivo: Identificar e ligar as bolas iguais entre si.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, coordenação

motora fina, atenção, concentração e raciocínio lógico.

Como realizar a atividade: Observe atentamente as imagens e faça a ligação das

bolas que são iguais.
.

Vamos ligar as bolas iguais?

ATIVIDADE 2: QUEBRA-CABEÇA, FIGURAS

Objetivo: Encontrar e encaixar as imagens iguais.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, coordenação

motora fina, atenção, concentração e raciocínio lógico.

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Como realizar a atividade: Com o auxílio de um adulto, use uma tesoura sem ponta, recorte
as imagens conforme mostra o exemplo 1 (as imagens para recorte estão no anexo). Depois
das imagens recortadas, espalhe todas elas sobre uma mesa e tente encontrar as imagens
que se encaixam e que possuem as figuras iguais, como mostra o exemplo 2.
Exemplos:

Exemplo 1 Exemplo 2

ATIVIDADE 3: AS FORMAS GEOMÉTRICAS

Objetivo: Reconhecer as formas geométricas que compõem a imagem.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, coordenação motora
fina, atenção, concentração, noção de igualdade e diferença e raciocínio lógico.

Como realizar a atividade: A criança observa cuidadosamente a imagem e procura

encontrar as formas geométricas utilizadas.
•Encontre as formas geométricas iguais e faça a ligação.

Observe o exemplo.

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

ORIENTAÇÃO ESPACIAL
Conceito: Noção espacial ou orientação espacial é a capacidade que o indivíduo tem de
situar-se e orientar-se em relação aos objetos, às pessoas e ao seu próprio corpo em um
determinado espaço. É saber localizar o que está à direita ou à esquerda; à frente ou
atrás; acima ou abaixo de si, ou ainda um objeto em relação a outro. É ter noção de: longe,
perto, alto, baixo, longo, curto. (ASSUNÇÃO; COELHO, 1996, p.91-96)

ATIVIDADE 1: EM CIMA/EMBAIXO

Objetivo: Aplicar princípios de localização e posição de objetos (em cima e embaixo).

Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção, discriminação,

concentração, atenção.

Como realizar a atividade: Circule de vermelho os materiais que estão em cima da mesa.
Em seguida, pinte com a cor que desejar os brinquedos que estão embaixo da mesa.

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ATIVIDADE 2: EM CIMA/EMBAIXO

Objetivo: Aplicar princípios de localização e posição de objetos (em cima e embaixo).

Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração,

percepção, discriminação.

Como realizar a atividade: Observe a cena abaixo e pinte o desenho na qual o

palhaço está em cima do apoio para equilibrar.

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

ORIENTAÇÃO TEMPORAL
Conceito: Orientação Temporal é a noção de tempo que desenvolve na criança os
hábitos cotidianos, como hora de dormir, de comer etc. É o conhecimento das
noções temporais (antes, agora, depois, depressa, devagar, ontem, hoje, amanhã
etc), assim como as noções de cadência lenta, de cadência rápida; de tempo longo,
de tempo curto; da renovação cíclica de certos períodos (os dias da semana, os
meses, as estações); do caráter irreversível do tempo (idade atual, idade anterior).

ATIVIDADE 1: O DIA E A NOITE

Objetivo: Identificar as imagens e o tempo em que elas acontecem.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, percepção, coordenação e

memória.

Como realizar a atividade: Recorte a figura do anexo, pinte e cole no quadro,

observando se a cena acontece durante o DIA ou à NOITE.

Localize estas figuras no anexo, recorte e cole de acordo com a instrução.

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ATIVIDADE 2: ORDEM DOS ACONTECIMENTOS

Objetivo: Identificar a sequência das cenas e a ordem de acontecimento dos fatos.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, percepção, coordenação e
memória.

Como realizar a atividade: A partir da leitura das imagens presentes nas cenas
abaixo, estimular a criança a identificar a ordem dos acontecimentos e, logo após,
escrever 1º, 2º e 3º, nos espaços indicados.

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ATIVIDADE 3: IDENTIFICANDO IMAGENS

Objetivo: Identificar as imagens e o tempo em que elas acontecem.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura de imagem, percepção,

coordenação e memória.

Como realizar a atividade: Pinte as cenas e desenhe um objeto que represente DIA
e NOITE em cada um.

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ATIVIDADE 4: IDENTIFICANDO SEQUÊNCIA.

Objetivo: Identificar a sequência temporal e causal da cena.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura de imagens, oralidade,

raciocínio lógico e percepção.

Como realizar a atividade: Observe cada cena e conte o que acontece na história.
Depois, pinte com cores variadas.

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ATIVIDADE 5: RELACIONANDO AS ESTAÇÕES DO ANO

Objetivo: Identificar as estações do ano, relacionando as letras iniciais de cada estação.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura de imagem, escrita,

percepção, coordenação motora fina.

Como realizar a atividade: A partir das imagens, identifique a estação do

INVERNO escrevendo a letra “I” e a estação do VERÃO escrevendo a letra “V”.

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 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO

LATERALIDADE
Conceito: É a capacidade de vivenciar as noções de direita e esquerda sobre o
mundo exterior, independentemente da sua própria situação física.

ATIVIDADE 1: DIREITA E ESQUERDA

Objetivo: Desenvolver no estudante a habilidade de observação e conceito de

lateralidade de direita e esquerda, a partir dos comandos solicitados durante a
música.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção,

discriminação auditiva e atendimento a comandos.

Como realizar a atividade: Será apresentada a música “Desengonçada” para que

possa ser cantada e, à medida que os comandos forem apresentados na música,
deverão ser reproduzidos. Por exemplo: no refrão “É a mão direita, mão direita,
mão”, o estudante deverá mostrar a mão direita, e assim com todos os comandos
apresentados, estimulando sempre um momento de descontração e diversão.

https://www.youtube.com/watch?v=qZt7-Yl5rMA

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 LETRA DA MÚSICA

Vem dançar, vem requebrar

Vem fazer o corpo se mexer
Acordar

É a mão direita, mão direita,

mão Direita agora
A mão direita, que eu acordar
É a mão esquerda, a mão esquerda
A mão esquerda agora
As duas juntas que eu vou acordar

É o ombro direito, é o ombro direito

É o ombro que eu vou acordar
É o ombro esquerdo,
o ombro Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar

É o cotovelo direito, é o cotovelo direito

É o cotovelo que eu vou acordar
É o cotovelo esquerdo,
é o cotovelo Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar

É o braço direito, é o braço direito

É o braço que eu vou acordar
É o braço esquerdo, é o braço Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar

É o joelho direito, é o joelho direito

É o joelho que eu vou acordar
É o joelho esquerdo, é o joelho Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar

É o pé direito, é o pé direito,
é o Pé direito agora
É o pé direito, que eu vou acordar
É o pé esquerdo, é o pé esquerdo
É o pé esquerdo agora
Os dois juntos que eu vou Acordar

É a cabeça, os ombros, as mãos

Cotovelos e braços
Que eu vou acordar
A cintura, a barriga, o bumbum
Os joelhos
Tudo junto que eu vou acordar

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ATIVIDADE 2: SEGUINDO AS SETAS

Objetivo: Identificar a direção para onde as figuras estão se locomovendo conforme

as setas.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Noção espacial, pintura e percepção
visual.

Como realizar a atividade: Propor à criança a identificação das posições que os

animais estão se locomovendo e pintá-los de acordo com o lado para o qual a seta
está apontando.

1 - De acordo com as setas, pinte os animais que estão indo para a direita ou para a
esquerda

direita ou para a esquerda:

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ATIVIDADE 3: DE QUE LADO ESTARÁ A BOLA?

Objetivo: Desenvolver no estudante a habilidade de observação e conceito de

lateralidade de direita e esquerda, a partir do comando solicitado, tomando como
ponto de referência os desenhos da menina e do menino.

Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção,

discriminação visual e quantidade.

Como realizar a atividade: Apresente a atividade e leia o comando solicitado, caso

o estudante não saiba ler. Em seguida, o estudante deverá responder de acordo
com o posicionamento do desenho da menina e do menino.
DESENHE UMA BOLA DO LADO DIREITO DA MENINA E DUAS BOLAS DO LADO
ESQUERDO DO MENINO.

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 anotações

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anotações

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 anotações

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 ANEXOS
OBS.: AS IMAGENS A SEGUIR DEVEM SER RECORTADAS E, PORTANTO, NÃO
PODEM CONTER IMAGENS NO VERSO DA FOLHA.

Anexo da Atividade 2 (Estabilidade Emocional)

Anexo da Atividade 1 (Autonomia)
Anexo da Atividade 1 (Conto e Reconto)
Anexo da Atividade 2 (Associação Matemática)
OBS.: As imagens a seguir devem ser recortadas e, portanto, não podem conter
imagens no verso da folha.

Anexo da Atividade 1 (Orientação Temporal)

PARTICIPARAM DA ELABORAÇÃO DESTE MATERIAL:
Departamento de Educação Inclusiva:

Hélida Nogueira Vilar de Araújo (Coordenação)

Álvaro da Silva Ferreira

Helga Maria Gomes de Melo
Katiuscia da Silva Hermano
Maísa Alves de Lima
Marcilânia Cláudia Araújo Morais da Silva
Maria Aparecida dos Santos Melo
Priscila Ferreira dos Santos
Wêdja Barros Costa de Andrade

Professores de Atendimento Educacional Especializado:

Aline Tavares Guaraná
Amanda Morgana F. Silva
Andréia Marcelle Lima Santos Barbosa
Angélica Queiroz dos S. Oliveira
Edneide Maria S. Tavares
Elis Fernanda de Siqueira Lira
Evellyn Thayrine Macêdo Santos
Fabiana Carlos da Silva Monteiro

Gelânia Ferreira da Silva Lima

Gilvanilda Bezerra da Silva
Hilma Cristina C. de Amarantes
Hozana Alves da Silva
Jailda Valéria Silva Pereira
Joanilza Bernardo de C. Silva
José Nildo da Silva
Josenilda Leite da Silva
Juliana de Barros Lima L. Silva
Luciana Bezerra da Silva
Luciana P. L. Veloso
Marcilene Albanita S. dos Santos
Maria da Paz da Silva Tabosa
Maria do Carmo da Silva Santos
Maria Telma S. Cavalcanti
Mariana Daniela da Silva
Merivaldo Câmara de H. Cavalcanti
Milena Arruda da Silva Siqueira
Mirtes dos Santos
Patrícia Soares Mendes
Paula Silva dos Santos
Renata Barbosa da Silva
Risonete Rodrigues da Silva
Roseelly Ramos Barbosa Menezes
Sandra Lucia Cordeira de Araujo
Shisllayne S. Vila Nova
Valdelânia Marília da Silva
Vanessa Batista da Silva
Verônica Ana da S. E. dos Santos
Wanessa Yonar Araruna Paixão
Watsa de Arruda Silva
proibida a venda
e reprodução
Distribuição gratuita
exclusiva aos estudantes
da Rede Municipal de
Ensino de Caruaru.