Fabiana Teófilo

Educação Infantil –Berçário ou Pré-escola

Contatos:
(14) 99716-3805 – Polyana Gatto
pedagógico@brasilcultural.com.br
OLÁ, SEJAM TODOS MUITO BEM-VINDOS!

“O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas

e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram.”
Jean Piaget
Talvez você esteja preocupado(a) demais,desanimado com essa ou aquela situação.
Vivendo sob grande tensão. Sem saber por onde ir ou como fazer.
Pois vou lhe dar alguns motivos para melhorar. mesmo sem grandes recursos
financeiros,mesmo sem médico, sem analista e sem dor.

01)-Inspire-se!

Leia um bom livro. Assista a um bom filme, ou um programa educativo na tevê.

Veja uma boa peça teatral, participe. E como descobrir se o livro, o filme, o programa ou
a peça são bons? Só lendo, assistindo, vendo, procurando…
O bom do conhecimento é que ele não ocupa espaço.
Podemos carregar malas e malas de conhecimento.
Sempre haverá algo novo para aprender.
Boas ideias não surgem do nada, surgem do que conhecemos.

02)- Motive-se!

A motivação vem do reconhecimento pessoal. Sabe aquela medalinha que você ganhou
no prezinho? Aquela promoção no trabalho? O elogio de alguém que te viu arrumado?
Tudo é motivo para alegrar a alma. Não fique pensando no que não tem.
Agradeça pelo que já conquistou. Ainda que seja uma simples caixa de lápis de cor.
Com ela, dá para desenhar o mundo.
03)- Apaixone-se!

Decida-se pelo que realmente te dá prazer. Não faça grandes projetos com o que não te
dá alegria. Que adianta a bela profissão na alma vazia? Melhor ser aquilo que
idealizamos,que viver um sonho furado de outra pessoa.
Apaixone-se pelo seu cheiro, pela sua palavra. Coloque amor em cada gesto, em cada
ato. A vida naturalmente recompensa o amor com mais amor.

04)- Não se compare!

Nem a nada, nem a ninguém. Pegue uma biografia e use como inspiração e não como
comparação. Você é peça única!
5) Acredite.
Se você é ateu, acredite no seu poder de realizar. Se tem religião, ou simpatia por uma,
acredite no seu “Deus”, mas não deixe de criar. Não espere que uma oração vá fazer o
que precisa ser feito. Acreditar é ter o poder de transformar o que parece impossível.
06)- Respeite-se!

Quando encontramos um lugar muito limpo, seja onde for,

não jogamos papel no chão, e cuidamos de não sujar o recinto.
A limpeza por si só já exige respeito, nem precisa de vigia.
Assim também deve ser a sua apresentação.
Limpa, serena e a ao mesmo tempo forte e determinada.
Não apareça com cara de fraqueza, de “coitadinho”.
Quanto mais coitadinho, mais as pessoas pisam.

07)- Admita os erros!

Errou? Peça desculpas e recomece. Não fique procurando

desculpas e nem culpados. Seja humilde para reconhecer uma
falha. Aprenda com os erros e recomece com mais certeza.
O erro é uma forma de ensino poderosa.

08)-Tenha sonhos para realizar!

A vida sem sonhos, sejam eles pequenos ou enormes,

não tem a menor graça. Por isso, a cada nova conquista,
coloque uma nova meta.Trace planos para o dia, para a
semana, mês, para o ano e os próximos 10 anos.
09)- Movimente-se!

Ficar parado é enferrujar a alma, o corpo e a mente. Saia de casa, caminhe. Troque o
elevador pelas escadas. Faça algum trabalho braçal, varra o quintal. Mexa-se, pois até as
pedras rolam.

10) Cultive a paz!

A vida já é tão difícil e cheia de problemas, então, não arrume mais. Não se meta na vida
dos outros. Não queira fazer por alguém o que ela tem que fazer. Não se meta em
fofocas. Não conte seus segredos. Não queira saber de segredos dos outros. Cuide da
sua vida comos e fosse um tesouro. Revele apenas o que precisa ser revelado, o resto,
deixe no ar.

É tempo de cultivar a serenidade na sua vida. Seja aos 15 ou aos 100 anos. Sempre é
tempo de olhar para o dia e abençoando-o dizer: - Hoje eu vou ser muito mais feliz!

Paulo Roberto Gaefke

 Fase sensório-motora: nascimento até
cerca de 2 anos
Durante este estágio, as crianças aprendem sobre o mundo por meio dos
seus sentidos e da manipulação de objetos. A principal conquista durante
este estágio é a permanência do objeto, ou seja, saber que um objeto
ainda existe, mesmo que você não possa vê-lo.

Isso requer a capacidade de formar uma representação mental dos

objetos.

Fase pré-operacional: de 2 a 7 anos

Durante esse estágio, as crianças desenvolvem a imaginação e a
memória. Elas também são capazes de entender a ideia de passado e
futuro, e interpretar as coisas simbolicamente.

O pensamento nessa fase ainda é egocêntrico, desse modo, a criança

tem dificuldade em ver o ponto de vista dos outros.
 PLANO DE AULAS – EDUCAÇÃO INFANTIL
(3 A 5 ANOS)
Todos sabemos que não é nada fácil segurar crianças paradas enquanto
se ensina algo para elas. Esta é a maior dificuldade de professores no
que diz respeito ao planejamento e ao desenvolvimento de suas aulas.
Conseguir ao mesmo tempo ensinar e prender a atenção das crianças
enquanto leciona sobre determinado assunto não é das tarefas mais
fáceis, por isso cada vez mais os docentes procuram um plano de aula
que consiga viabilizar o aprendizado e a capacidade de atenção das
crianças.

Sem contar que nesses períodos de idade, tão importante quanto

capacitar a criança no que diz respeito à sua concentração, é também
desenvolver modos que façam com que a criança adquira também
coordenação motora e equilíbrio.
AQUI VOCÊ VAI
ENCONTRAR IDEIAS,
ESTRATÉGIAS E
DICAS PARA TRABALHAR Campos de
EM CAMPOS DE Experiências
EXPERIÊNCIAS.

A PROPOSTA DA BNCC É
BASE NACIONAL
QUE NÓS, EDUCADORES, COMUM
SEJAMOS CAPAZES DE CURRICULAR
PENSAR GRANDE.
CAPAZES
DE INSERIR A CRIANÇA EM
VIVÊNCIAS
TRANSFORMADORAS.

QUE CADA AULA SUA SEJA https://www.youtube.com/watch?v=lBlQvKGa7EE

UMA EXPLOSÃO DE
SABERES. E QUE ESSES
SABERES SEJAM
APLICÁVEIS
 O EU, O OUTRO E O NÓS
⚽Desenvolver a autonomia para brincar, para afazeres,
para necessidades, guardar pertences, para saber o que é
seu e o que não é.

⚽Reconhecer o próprio nome (ao ouvir, ao ler, ao dizer).

⚽Autoconhecimento, autorrespeito, identidade.

v
⚽Entender que o outro é semelhante, mas não é mais você,
entendendo que tem desejos próprios e sentimentos
diferentes ou iguais (cada um no seu quadrado).

⚽Respeitar, amar, proteger, cuidar de si mesmo e dos

outros.

⚽Brincadeiras que estimulem habilidades individuais de

percepção da criança enquanto uma das partes da sala de
aula.
 O EU, O OUTRO E O NÓS

⚽Brincadeiras que estimulem habilidades e superação da

criança com ela mesma.

⚽Atividades que permitam à criança superar o coitadismo:

ah!! não consigo! Ou ahhh.. nem tentei porque é muito
fácil.

⚽Envolvimento que promova av percepção de quem sou eu,

o que eu gosto, como eu faço, quando eu estou bem e o
que acontece quando não estou bem.

⚽Reflexões que levem a criança a pensar como ela se

comporta nos diferentes momentos.

⚽Atividades que permitam à criança ter ideia de sua base,

sua família, sua cultura.
 O EU, O OUTRO E O NÓS

⚽Momentos em que a criança possa valorizar o eu e suas

características individuais, para promover a autoconfiança
e autoaceitação.

⚽Conversas em que a criança possa "ver" o Eu dentro de

uma história, uma vivência, uma situação.

v
⚽Atividade e brincadeira que demonstre que o Eu é um ser
pensante, ativo, capaz de transformar sua realidade, seu
espaço e seus sentimentos.

⚽Momentos em que a criança perceba que o Outro pode ser

um amigo ou pode ser um pássaro, um cachorrinho, a mãe, o
pai, a professora, a sociedade, o ambiente, a natureza, o
Planeta.
 O EU, O OUTRO E O NÓS

⚽Promover a consciência de que tudo é baseado nas

relações interpessoais.

⚽Ajudar a criança perceber que a maneira como você trata

o outro, volta para você (o que se planta, colhe!)
v
⚽A lei da reciprocidade: gentileza gera gentileza!

⚽Todas essas percepções e aprendizagens em relação ao

Outro e ao Nós.
 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
- Todas as atividades de Educação Física - jogos de
colaboração, competição, cooperação, coletivos, individuais.

- Atividades para o desenvolvimento da Psicomotricidade:

Esquema Corporal, Equilíbrio, Lateralidade, Ritmo,
Organização espaço-temporal, Motricidade fina, Imagem
corporal, Tônus, Coordenação global ou motricidade ampla.
v
- Correr, andar, pular, dançar, arrastar, engatinhar, sentar,
virar cambalhota, mexer cabeça, mexer tronco, movimentar
braços, movimentar apenas as mãos, movimento de pinça,
movimentar dedos, movimentar pernas, mexer pés, mexer
apenas dedos dos pés.

- Andar igual ao caranguejo, nadar igual à baleia, imitar a

foca, ser uma joaninha com asinhas pequenas, ficar igual a
tartaruga de cabeça pra baixo...
 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
- Brincadeiras de mímica, imitação, caras e bocas, caretas,
na frente do espelho ou o outro aluno sendo seu espelho.
Estátua, adivinha o que eu sou (sem falar, só com gestos),
vivo ou morto.

- Autoconhecimento do funcionamento do corpo: o que faz

bem para o meu corpo? O que eu como e passo mal? Como
me sinto quando como muito chocolate?
v
- Comer açúcar me deixa agitado com vontade de subir na
parede (muita bala, sucos de caixinha, bolacha recheada).

- Crianças intolerantes ao glúten, lactose, cafeína - porque o

corpo delas não aceita esses alimentos? Por que temos
alergias? Por que ficamos doentes? Por que temos febre?
Como posso cuidar do meu corpo quando estou doente?
 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

- Como posso evitar que meu corpo fique doente?

- Como posso dormir melhor? O que eu preciso para que meu

corpo relaxe? Como eu cresço? Que hormônio me faz
dormir?

- Alimentação saudável: alimentos coloridos e o que cada

alimento faz com meu corpo. v

- Como meu intestino funciona? Como meu estômago,

cérebro, ouvido funcionam?

- Por que meu corpo precisa de água? Quanto de água tenho

que tomar?
 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

- Higiene: mãos, pés, unhas, corpo, cabelo, dentes, língua.

- Higiene dos estímulos para os olhos, os ouvidos e para o

corpo.

- As brincadeiras de pular, correr e se jogar no sofá, a noite,

pode tirar o sono. Brincadeirasvperigosas para meu corpo -
mexer no fogo, janelas altas, subir em pias, vasos sanitários e
tanque.

- Todo o trabalho com os órgãos do sentido: visão, audição,

olfato, paladar, tato e mais um órgão sensorial muito
importante que é o labirinto, órgão responsável pelo
equilíbrio.
 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
* Atividades que permitam às crianças entender as
possibilidades nas formas geométricas, formas de existência,
formas de ser, formas de fazer, formar de escrever, formas de
desenhar, formas de alcançar o que se deseja.

*Brincadeiras de fazer construções usando traços longos,

curtos, finos, grossos, grandes, pequenos, mínimos, infinitos.
Onde a criança perceba traços simétricos e assimétricos,
v
traços retos e arredondados, traços coloridos e sem cores,
traços de características pessoais, características físicas,
traços que diferenciam uma pessoa de um objeto.

*Atividades em que a criança possa traçar o próprio corpo,

traçar seu brinquedo, traçar seu caderno, contornar objetos -
não só com lápis e papel, mas contornando as cadeiras azuis
da sala de aula com o corpo.
 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
* Brincadeiras para compor cores, inventar cores e dar nome
à elas. Brincadeiras onde a criança precise encontrar no
espaço da quadra as cores faladas. As cores nos objetos, nas
roupas,na rua, na sala, em casa, no quarto, no banheiro,
cores do corpo, cores do céu, cores das flores, cores dos
alimentos, cores da natureza.

*Trabalhar a gratidão pela oportunidade de enxergar as

v
cores.

*Trabalhar a gratidão e oportunidade de sentir as formas e os

traços com as mãos e sentir na pele suas texturas, suas
marcas, suas formas, suas características.

* Trabalhe atividades em que a criança localize de onde vem

o som - direita, esquerda, em cima, embaixo, do lado, dentro,
fora.
 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

* Usar o "tédio" - não ter nada pra fazer - como algo ou um

momento que leve ao silêncio. Pode ser usado como
atividade de meditação. Ouça o som dos seu corpo, da sua
respiração, das batidas do seu coração.

*Atividades de reconhecer de quem é essa voz?

v
*Atividades em que a criança tenha que ouvir sua voz e o que
você está dizendo bem baixinho, quase sussurrando - para
permitir que ela desenvolva bem o processamento auditivo.

*Trabalhar com uma música calma, instrumental ou clássica

como som ambiente na sua sala de aula. Isso ajudará suas
crianças a desenvolverem percepções do que é mais
importante: ouvir a música ou a sua voz? Isso é o que
chamamos de figura-fundo no processamento auditivo.
 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO
Atividades que deixem a criança livre para folhear um livro
sem a "pressão" de ter de lê-lo.

Ler imagens do livro e imaginar o que aconteceu (isso para

todas as faixas etárias). Usar a imaginação é o grande
diferencial no desenvolvimento das crianças.
v
Promover um ambiente letrado, cheio de livros e outros
portadores de texto, antes mesmo da iniciação à
alfabetização.

Antes de pensar em escrever, brinque com as palavras

oralmente. Antes da codificação, vem a oralidade.

Fale de 1000 maneiras, mas garanta que todos os seus

alunos estão assimilando.
 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO
Não esqueça que a forma como você aprende uma coisa, é
oupode ser completamente diferente da forma como o seu
aluno aprende. Portanto use diferentes estratégias (visuais,
cinestésicas, auditivas, olfativas, gustativas).

Brinque de começar uma história e seus alunos continuarem

com um final diferente.
v
Use novas histórias. Invente novas histórias. Mude o final da
história você mesmo.

Produção de história coletiva. Todos contam um pouquinho da

história e vê aonde acaba.

Desenhe a história. Conte. Reconte. Interprete. Faça teatro

das histórias. Use diferentes abordagens para promover a
compreensão dos seus alunos.
 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO
Perceba se o seu aluno ouve e se ele ENTENDE o que ouviu.
São habilidades diferentes. Isso é processamento auditivo.

Dê atividades onde seu aluno ouça, entenda, analise e te fale

o que entendeu. Coloque-o no meio da sala em círculo para
contar, valorize-o. Dê condições para que seja auto-confiante.
Faça-o ficar orgulhoso dele mesmo. (Não é assim: estou
v
orgulhosa de você! - nãoooooooo!!!!!!!! Olha a diferença:"você
deve estar orgulhoso de você... não é? OU você está
orgulhoso de você mesmo?" ahh.. então eu também estou!)

Permita que seu aluno possa aprender a conversar, com

começo, meio e fim. Permita que ele argumente. Permita que
ele demoea pra se explicar - afinal ele ainda não sabe resumir
oque tem na cabecinha. Aliás muitos adultos também não
conseguem! rs
 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO
Na sua aula, fale quando está começando um conteúdo, fale
quando está no meio da explicação e fale quando já é a
última parte. Assim você mostra começo, meio e fim para
eles, Lembre-se: as crianças aprendem pelo exemplo!

Use voz baixa, voz alta, voz forte, voz fraca, voz sussurrada,
voz de suspense, voz de nenê, voz de vovó... Tudo para
v
chamar a atenção para a sua fala. Seja inabalável com sua
voz.

Fale corretamente com seus alunos. Você é um modelo -

então amplie vocabulário, mostre novas possibilidades.

Fale com articulação aberta, clara e objetiva. Ande na sala

para que sua voz seja ouvida por todos.
 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO
Se o seu aluno não consegue se expressar corretamente ou
está demorando pra falar, encaminhe-o para uma
fonoaudióloga. A fala, ou melhor, a explosão da comunicação
acontece próximo aos 2 anos. Portanto se seu aluno não
consegue ainda e já tem 2 aninhos, converse com a família.

O seu aluno com 4 anos fala muito errado, encaminhe-o

v
também para fonoaudióloga. Ele talvez precise de ajuda.

Seu aluno é maiorzinho e parece que não sabe conversar???

Não sabe se explicar??? É vergonhoso e não é bom com
palavras??? Encaminhe-o pra fono também.

Seu aluno parece que não entende nada do que você fala???
Sempre pergunta "Hã" e vive no mundo da lua? Encaminhe-o
urgentemente para fono também.
 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO

Seu aluno está sempre com a boquinha aberta, baba, respira

com a boca, mastiga muito feio e é lento demais para as
atividades - está esperando o que??? Fono Urgentemente!!

v
 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Atividades que os ajude a pensar sobre o espaço de casa: o
que é permitido, o que não. Espaços onde pode molhar e
onde não. Espaços onde vai a cama, onde vai a mesa. Por
que a mesa só fica na cozinha??? Se na casa do amigo na
sala?

Momentos em que possam sentir o espaço acolhedor,

v
agitado, calmo, barulhento, calorento.

Conversar onde possam atuar no espaço para fazer

alterações - cada um é responsável por uma alteração no
espaço.

Percepções sobre as fases do tempo: estações, dia, tarde,

noite e madrugada, longe, perto, um dia/uma semana/um
mês. Um bimestre. Um ano. Dias da semana.
 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Reflexões sobre o que fazemos com o tempo? O que
fazemos nesse tempo? O que podemos melhorar nesse
tempo? O que dá pra fazer nesse tempo? Foco e otimização
do tempo.

Tempo e idades - nenê, criança, adolescente, jovem, adulto,

idoso. v

Ritmo biológico - a hora de ir ao banheiro, a hora de dormir,

a hora da fome - é o tempo.

Tempo do amigo é diferente do seu tempo. Assim como o

tempo do aluno é diferente do Seu tempo professor!

Quantas horas cabem no meu dia? Quantas horas cabem no

meu sono?
 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Quantidade de vezes que eu falo mãe em um dia.

Reduzir a quantidade de vezes que as brigas acontecem.

Aumentar o nível de compreensão: o amigo fez isso porque

teve uma noite ruim... talvez!
v
Quantidades - você já tem muitas ideias pra trabalhar, estou
dando outras possibilidades.

Preparação dos alimentos, medidas, quantidades, relações.

Transformação dos alimentos na panela.

Transformação da semente na terra.

 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Transformação da comida quando fica fora da geladeira.

Transformação das cores quando se misturam.

Transformação dos alimentos depois que comemos.

Transformação da natureza v

Transformação dos nossos pensamentos depois que saem da

nossa cabeça - se forem boas palavras - ótimas atitudes.

Consequências das boas ações.

Ação e Reação ao cair no chão - por que machucamos?

Qual a relação entre o dia chuvoso e o sol?

 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Qual a relação entre meu cachorrinho e eu?

Qual a relação entre essa escola e minha família?

Qual a relação entre minha vontade de brincar e o colega

que não quer ser meu amigo?
v
Vamos colocar a mão na massa? Que tal a gente fazer um plano de aula?
1. Definição de conteúdos e assuntos do plano de aula – educação infantil:
O plano de aula deve ter conteúdos que estimulem e/ou desenvolvam os itens listados
abaixo :

Datas Comemorativas
Identidade
Independência
Autoconfiança
Escola
Interação
Família
Alimentação
2. Definição dos objetivos anuais do plano de aula para educação infantil:
Após a definição dos conteúdos, o plano de aula deve conter de forma sucinta os
objetivos a serem trabalhados ao longo do anos. Exemplos:

Aprender a identificar a si mesmo e as pessoas com que convive

Estimular a independência e autonomia para tomar decisões de acordo com a faixa etária
Estudar a questão das diversidades dos grupos as quais está inserido, aprendendo a
questão do respeito ao próximo.
Aprender a preservar os bens pessoais e o patrimônio da escola
Saber identificar o círculo de pessoas próximas, como por exemplo, familiares, colegas de
classe e professoras.
Promover o convívio de forma harmoniosa dentro da sala de aula.
3. Objetivos específicos mensais:
Distribuição mês a mês dos conteúdos em face aos objetivos anuais do seu
plano de aula . Exemplo:
Cada objetivo tem suas próprias funções e efeito a curto e longo prazo.

4. Como fazer um plano de aula para o ensino infantil:

Vamos entender mais uma parte da construção do plano.
A aula inicia-se com uma dinâmica, na qual todos os alunos formam a “rodinha”. Assim,
para poder interagir com os coleguinhas, canta-se uma música e questiona-se sobre o
que cada um deles fez quando chegou a casa no dia anterior.
Depois a professora introduz a contagem do grupo. Dessa forma, pretende-se reforçar o
conhecimento dos números.
Na sequência são escolhidos os ajudantes da professora – papel importante para pode
estimular a responsabilidade dos alunos que participam.
A primeira parte do trabalho será trabalhada a identidade e capacidade de se identificar e
identificar os colegas. Para tanto, foi proposto à confecção de crachás com o nome e com
seu desenho – uma espécie de autorretrato.
Assim, perguntam-se as crianças se elas já viram um documento de identidade, depois
passa uma identidade de verdade para cada um deles olhar e entender qual a
necessidade de um documento de identificação.
Em seguida, explica-se o que é identidade cultural, exemplificando que a forma que cada
um se veste ou que gosta , compõe a sua identidade cultural. Sugere-se abrir a discussão
com o que cada um gosta de vestir e qual a cor favorita, para poder entender as
diferenças de cada um
Nesta hora com cada um com a sua identidade feita na aula na mão, reforça-se a ideia de
que serve a identidade e como que funciona a identidade cultural.
Esta atividade é importante para que o aluno seja capaz de compreender o seu próprio
gosto e cultura, além de sempre reforçar a ideia do respeito pelo outro em suas
diferenças e semelhanças.
A avaliação será realizada através de um processo contínuo, no qual deverá ser
mensurado o desenvolvimento dos alunos nos mais variados aspectos. Entre eles, a
observação da participação e interação dentro do grupo.
Assim, poderão ser utilizados os seguintes recursos para viabilização dos procedimentos:
uso de espelho, fotografias, atividades xerocadas, filmes, rádios, programas de televisão,
livros, jogos e brincadeiras interativas, cartazes, massa de modelar, lápis de cor, giz de
cera, tintas e pinceis;