Brincadeiras

com crianças
 Daniella de Moura Pereira Robbi
Luciana Andrea Contesini
Luciana N. Soyama

Brincadeiras
com crianças
Composição, diagramação: Daniella de Moura Pereira Robbi,
Luciana Andrea Contesini e Luciana N. Soyama

Revisão: Daniella de Moura Pereira Robbi, Luciana Andrea

Contesini e Luciana N. Soyama

Capa: Daniella de Moura Pereira Robbi, Luciana Andrea

Contesini e Luciana N. Soyama

Copyright, 2019
Estão reservados ao IPE Bela Vista, à Oficina de Fluência e
Luciana N. Soyama todos os direitos deste livro, inclusive
tradução para qualquer idioma.

ROBBI, Daniella M. P., CONTESINI, Luciana A. e

SOYAMA, Luciana N. Brincadeiras com crianças.
Jundiaí, SP: IPE Bela Vista, Oficina de Fluência e Lucisna
N. Soyama.

Palavras chaves:

1.desenvolvimento infantil; 2.alfabetização; 3.orientação

familiar; 4. fonoaudiologia; 5.psicopedagogia.
 APRESENTAÇÃO

Prezados pais

Esse e-book nasceu

após realizarmos
o ‘Happy hour pedagógico’
com alguns pais.
A ideia surgiu deles como uma forma de
registrar as atividades oferecidas tanto pelas
terapeutas,
quanto as sugeridas por eles mesmos.
É um trabalho
realizado a várias mãos!
Esperamos que
seja proveitoso para todos!!!

Vamos
à leitura?!?
 SUMÁRIO

Brinquedos e
brincadeiras
PÁG: 06

Processo
de
alfabetização
PÁG: 11

Dicas de
atividades
PÁG: 16

Considerações
e
bibliografia
PÁG: 40
Brinquedos e
brincadeiras
AS BRINCADEIRAS E A ESTIMULAÇÃO

A estimulação infantil consiste

em um conjunto dinâmico de
atividades, recursos humanos e
ambientais incentivadores que são
destinados a proporcionar à criança
experiências significativa para
alcançar seu pleno desenvolvimento.
As vantagens da estimulação
desde tenra idade visa um melhor
aproveitamento nos períodos
subsequentes, principalmente, o
período de alfabetização.

07
 ATIVIDADES SENSÓRIO-MOTORAS

Essas atividades são essenciais

ao desenvolvimento infantil. Elas

contribuem para o desenvolvimento

tanto motor, sensorial, como cerebral e

são indispensáveis à organização de

todo esse sistema nervoso. A carência

ou ausência de estímulos pode
acarretar desde perdas leves à graves,

impactando diretamente nos demais

aspectos desse desenvolvimento. Pular,

saltar, rolar, brinquedos sonoros,

visuais, de encaixe são alguns exemplos

de atividades.

08
 AS BRINCADEIRAS

As brincadeiras são de extrema

importância nessa fase, tanto
quanto o dormir e o se alimentar.

Por meio delas desenvolve-se a

imaginação, o raciocínio, a
experimentação, a criança percebe
e diferencia diversos tipos de
conceitos como tamanhos, formas,
posições, os compara entre si e os
analisa, entre outras habilidades.

09
 ATIVIDADES DE LINGUAGEM E
COGNIÇÃO
A linguagem é o meio pelo qual
o sujeito interage com o outro. Essa
interação proporciona à criança
trocas comunicativas que
contribuem, significativamente, ao
seu desenvolvimento cognitivo e,
consequentemente, para sua
aprendizagem. A comunicação pode
se dar de forma verbal ou não
verbal.
Algumas atividades recomendadas
são: cantigas, parlendas, histórias,
relações de causa e efeito, relação
entre objetos e palavras. Fazer
rodas de conversas é uma atividade
que proporciona tanto o
entendimento, quanto o escutar e o
interagir com o outro.
10
 PROCESSO
DE
ALFABETIZAÇÃO
 NÃO TEMOS A
PRETENSÃO, AQUI, DE DISCUTIR
QUAL O MELHOR OU O MAIS
EFICAZ MÉTODO DE
ALFABETIZAÇÃO, POIS, O
MELHOR MÉTODO MESMO É
AQUELE O QUAL O PROFESSOR
DOMINA, E, BEM!!!
A GRANDE QUESTÃO É
ESTARMOS SENSÍVEIS ÀS
DEMANDAS DA SALA E DOS
ALUNOS!!!
DEIXAREMOS AQUI
ALGUMAS ESTRATÉGIAS QUE
PODEM SER USADAS EM SALA DE
AULA, EM CONSULTÓRIO E EM
CASA!!!

12
 ESTIMULANDO
A
ALFABETIZAÇÃO

Como já lemos anteriormente,

a linguagem é o meio pelo qual o sujeito
interage com o outro. Essa comunicação
pode se dar de forma verbal ou não
verbal.
Para o processo de alfabetização
podemos lançar mão de algumas
atividades as quais irão estimular os
aspectos fonológicos como facilitadores
da associação entre os sons e as letras.
Esses exercícios podem ser realizados
oralmente ou reproduzidos
graficamente.

13
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E
ALFABETIZAÇÃO
A consciência fonológica
refere-se tanto à consciência de que a fala
pode ser segmentada quanto à habilidade
de manipular tais segmentos. É a
capacidade de percebermos que uma
palavra pode começar ou terminar com o
mesmo som. Além disso, é quando
sabemos que existem, também, termos
grandes e pequenos, que há frases e uma
segmentação dessas em orações e
palavras. A consciência fonológica é a
consciência da estrutura sonora da
linguagem.
Essa habilidade é desenvolvida
gradualmente conforme a criança
experimenta situações lúdicas como:
cantigas de roda, jogos de rima,
identificação de sons iniciais de palavras,
entre outros. 14
 ESTIMULANDO
A
ALFABETIZAÇÃO
O processo de alfabetização
requer o desenvolvimento de várias
habilidades tais como: a linguagem,
o aspecto psicomotor, os aspectos
cognitivos e afetivos sociais.
E porquê fizemos esse e-
book relacionando as brincadeiras
com crianças e a alfabetização?
Simples, pois, por meio
dessas brincadeiras estaremos não
só estimulando linguagem, mas
também a alfabetização e até
aspectos ligados à aprendizagem
matemática.

VAMOS LÁ? VAMOS BRINCAR?

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 DICAS
DE
ATIVIDADES
 O QUE VEM ANTES DO
BRINCAR...

o desejo da criança

brincar junto é brincar mesmo...

desejo de estar juntos, de

compartilhar... sem pressa.

se a criança perde a atenção rápido

terá o adulto como modelo... se não
houver atenção por parte dele a
criança não terá um modelo a
seguir...

esqueça do seu celular durante a

brincadeira!!!

17
 UMA VEZ ESCOLHIDA A
BRINCADEIRA...
A preparação e o planejamento
são importantes em todas as
ações que a criança vai realizar na
vida. Tudo necessita
um preparo antecipado,
conhecimento da regra, objetivos,
organização e estratégia.

ADULTOS LEMBREM-SE:
A bagunça é inevitável!

Então, prepare bem a brincadeira

e...
VAMOS BRINCAR!
18
 Durante a brincadeira
criar suspense, mostrar interesse;
não apressar a criança, ela tem um
ritmo diferente. Se ela estiver
apressando você, mostre que é
importante esperar a vez e respeitar...
falar menos e escutar mais,
complementando a ideia e
acrescentando conteúdo;
surgiram dúvidas durante a brincadeira
ou faltou alguma peça? Ótimo,
solucionem juntos!
É uma excelente oportunidade para seu
filho desenvolver a habilidade de
solucionar problemas.

Brinque e divirta-se com seu filho!

19
 NO CARRO

Passamos grande parte do tempo com a

família no carro: levando à escola, viajando,
indo à passeios. Podemos transformar esses
momentos em diversão!
 NO CARRO
•Adivinhe o que é: um jogador pensa
em algo (objeto, animal, alimento) e os
demais devem fazer perguntas para
tentar adivinhar, e o jogador pode
responder somente sim ou não. No caso
de crianças mais novas o adulto vai
auxiliando com as dicas e ela tenta
adivinhar o que é;

•Palavras que rimam (a partir dos 5 ou

6 anos) falar uma palavra e o jogador
seguinte tem que falar outra que rime
com a primeira;

21
 NO CARRO
•Falar palavras que começam com a
mesma sílaba: escolher uma sílaba e
uma categoria semântica e dizer
palavras que começam igual. Ex:
animais que começam com PA,
comidas que começam com MA.
Cada jogador vai falando uma,
até não saber mais, depois escolhem
outra;

•O que tem? na fazenda, no

mercado, no quarto... lembrar nomes
de coisas que tenham nos lugares;

22
 NO CARRO

•Nomes de coisas que são da cor...

Verde, vermelho...

•Eu vejo com meus olhinhos: o

jogador vê algo e dá uma dica: eu
vejo com meus olhinhos uma coisa
verde (grande, molhada, entre
outros). Os outros tem que adivinhar
o que a pessoa viu com aquela
característica;

23
 NO CARRO

•Na minha mala para a lua vou

levar... blusa, lanterna, calça...

•Desenhar as paisagens que está

vendo durante o passeio. O desenho
pode ser 'no ar' mesmo com a ponta
do dedo! Ao chegarem no destino
será ótimo relembrar por onde
passaram e o que viram.

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 NO MERCADO

Para algumas famílias levar a criança ao

mercado pode ser bem complicado: momentos
de birra e de querer tudo o que vêem nas
prateleiras... Mas se dermos uma função aos
pequenos durante esse momento, será
riquíssimo em aprendizado e diversão! Vale a
pena tentar!
 NO MERCADO
•Lista de compras - peça ajuda à
criança para fazer a lista de compras em
casa. Pode ser por escrito se ela já
souber, ou podem ser desenhos e até
recortes do encarte do mercado;

Levem a lista ao mercado e, conforme

pegam o produto da gôndola, a criança
vai “ticando” na lista;

•Ajudar a colocar os itens da lista no

carrinho: os menores adoram fazer isso,
além de ser uma ótima oportunidade de
trabalhar o vocabulário;

26
 NO MERCADO
•Fazendo compras: dar um valor
específico em dinheiro para a criança
gastar. Ela deve olhar a etiqueta e
fazer a correspondência do valor e
aprender noções de relação
importantes, além de sair do
mercado com algo que ela mesma
escolheu e pagou;

•Quando chegar em casa para abrir

as sacolas: colocar a mão na sacola e
adivinhar o que é: só tocando ou
cheirando. Depois pode ajudar a
guardar.
27
 EM CASA

Aqui é o castelo da criança! Seu porto seguro,

onde cada espaço pode ser explorado de uma
forma diferente e cheio de criatividade!
 EM CASA
•Jogos de tabuleiro: são várias possibilidades
de aprendizagem;

•Álbum de fotos da família: ver as fotos,

adivinhar quem é, lembrar ou adivinhar o
local, desenhar o que aconteceu;

•Cartas de baralho – trabalhar com

conceitos de igual e diferente e depois vai
aumentando o grau de dificuldade do jogo;

•Vestir e fazer fantasias: existem as

fantasias prontas , mas criar a própria pode
ser uma ótima brincadeira. Usem pedaços de
pano, cola, cola quente, grampeador, fita
adesiva, entre outros.
29
 EM CASA

•Brincando de Teatro - pode ser uma

peça ensaiada por um adulto ou
espontânea das crianças. Se tiver
fantasia eles ficaram mais motivados!
Deixe que as crianças criem o
cenário, as roupas, e se tiver plateia
para apresentar melhor ainda. Se a
plateia for feita dos bonecos e
carrinhos, também vale!!!
Aproveitem datas comemorativas
como Natal, Páscoa, Ano Novo para
escreverem as próprias peças.

30
 NA COZINHA

Geralmente o local onde a família passa boa

parte do tempo junta. Então, vamos aproveitar
para envolver os pequenos nessas atividades,
garantindo momentos de diversão e delícias! E
um pouquinho de bagunça é inevitável...
 NA COZINHA
•Ajudar a cozinhar: existem vários livros de
receita para crianças, onde a manipulação
dos alimentos é mais segura com pouco uso
de faca ou forno. Mas qualquer receita pode
ser feita com eles com a ajuda do adulto. Só
não pode ligar para a sujeira: a bagunça
será maior que o normal, e o prazer em
comer um prato preparado por eles mesmos
também!

•Brincar de Masterchef: colocar chapéu de

cozinheiro, avental, lavar as mãos e seguir
todos os passos e preparativos. Depois do
prato pronto pode até dar nota, fazer um
“ranking” das melhores receitas.

32
 NA COZINHA
•Inventar um tema para o
jantar/almoço: escolham um tema
como Brasil, jantar mexicano, noite do
cachorro quente, entre outros. Podem
elaborar convites com o tema, decorar
a mesa conforme o tema, escolher as
cores de acordo e até roupas.

•Arrumar a louça depois – até uma

certa idade muitos vão gostar de mexer
na água...

33
 NO QUARTO OU
QUINTAL

No espaço do quintal ou no aconchego do

quarto, são muitas as atividades que podem ser
desenvolvidas. Num dia de calor nada como
brincar com água, e no frio uma barraca feita de
lençol pode ser um delicioso cantinho para
contar histórias.
 NO QUARTO OU
QUINTAL

•Brincadeiras da vovó: balança caixão,

seu lobo já vem, corre cotia, lenço atrás,
passa anel, entre outros;

•Mapas: desenhar mapas, marcar aonde

já foram, fazer caminhos, mapas da
própria casa com caça ao tesouro e
seguir as dicas;

•Faz de conta: montar casa, pistas de

carrinho, cidades, mecânico, cozinha,
mercados;

35
 NO QUARTO OU
QUINTAL
•Brincar de maluquice: o que tem de
errado em mim? Pegar uma caixa e
colocar diversos objetos e “vesti-los”
de forma diferente: uma meia na
cabeça, uma luva no pé;

•Sucatas: pode inventar o que quiser!

Não precisa direcionar, eles
geralmente são muito mais criativos
que os adultos!!! Caso a criança não
tenha ideia comece você fazendo
algo, dando exemplo.

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 ALGUMAS ATIVIDADES
ENVOLVENDO
NÚMEROS
ESCRITA ESPONTÂNEA DE NÚMEROS;
RECITAÇÃO;
MÚSICAS E PARLENDAS;
JOGOS (QUE ENVOLVAM
PENSAMENTO NUMÉRICO);
COMPARAR CONJUNTOS;
SITUAÇÕES DE VIDA DIÁRIA;
SITUAÇÕES PROBLEMAS;
BRINCAR.

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 BRINCANDO DE UM
JEITO DIFERENTE

Propor o uso de um brinquedo de forma

não convencional e inventar novas regras
para um jogo, traz diferentes desafios
para a criança, pois ela deve fazer um
replanejamento da atividade, estimulando
sua cognição e habilidades de adaptação.
 VARIAÇÃO DO JOGO DE BOLICHE
ACERTE OS VAZIOS

SERÃO TRABALHADAS VÁRIAS HABILIDADES:

COORDENAÇÃO VISO-MOTORA;
ESTRATÉGIA;
LOCALIZAÇÃO ESPACIAL;
PLANEJAMENTO;
CLASSIFICAÇÃO;
ANÁLISE/SÍNTESE;
CORES;
NÚMEROS;
ATENÇÃO;
CONCENTRAÇÃO.

39
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 CONSIDERAÇÕES
FINAIS
Sem dúvida o brincar e as brincadeiras
são fundamentais para o desenvolvimento
infantil e, nós educadores, bem sabemos de sua
importância nesse processo.
A brincadeira enriquece os aspectos
sensoriais, perceptivos, motores, cognitivos e
de linguagem de modo prazeroso e motivador.
Fortalece nossos laços sociais tanto no seio
familiar quanto nos espaços micro e macro que
as crianças ocupam, propiciam intercâmbio
entre os pares da mesma idade e de diferentes
idades criando assim, novos espaços de
aprendizagens e possibilidades.
O adulto sensível conhece, reconhece
e cultiva esses momentos com e para as
crianças incentivando-as e participando de suas
brincadeiras.
Esperamos, assim, ter contribuído
um pouco para animar ainda mais esse
momento de vocês. Excelente brincadeira e até
a próxima!!!
41
BIBLIOGRAFIA
A. De Meur, L. Staes. Psicomotricidade:Educação e
reeducação. São Paulo.Ed Manole, 1991;

AMATRUDA, C.S; GESELL, A.L. Psicologia do

desenvolvimento do lactente e da criança pequena. 1ª ed. São
Paulo: Atheneu, 2000;

FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento psicomotor e

aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008;

GUZZO, R.S.L et al. Desenvolvimento infantil. 1ª ed.

Campinas: Alínea, 2007;

PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally W.; FELDMAN, Ruth. O

mundo da criança. 1ª ed. São Paulo: Mac Graw Hill, 2009;

PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally W.; FELDMAN, Ruth.

Desenvolvimento Humano. 10ª ed. São Paulo: Mac Graw Hill,
2009;

RELVAS, Marta P. Fundamentos Biológicos da Educação -

despertando inteligências e afetividade no processo de
aprendizagem. 3ª ed. – RJ: Wak Ed., 2008.

ROOTA, Newra T. [et al.] Transtorno da aprendizagem. Uma

abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre:
Artmed, reimpressão 2007;

Sternberg, R. J. Psicologia cognitiva. (A. M. Luche e R.

Galman, Trad.). 5ª edição. São Paulo: Cengage Learning;
2012;

Site: aprenderlinguagem.org.brAplicativo: apprendendo

43
 Prezado colega,

Ficamos felizes por você ter se

interessado pelo nosso material.
Ele foi desenvolvido com embasamento
teórico e reflete mais de vinte anos da nossa
prática profissional.
Nosso e-book foi disponibilizado
gratuitamente com muito carinho e respeito
às famílias e, principalmente, às crianças.
Solicitamos que respeite o direito
autoral. Caso queira reproduzi-lo, cite a
fonte.

Atenciosamente,
Daniella Robbi Luciana Andrea Contesini Luciana Soyama.

www.ipebelavista.com.br
www.oficinadefluencia.com.br
https://www.facebook.com/luciana.nakagawa.9

Boa leitura e bom trabalho!

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