CADERNO DE ATIVIDADES

SEMANA 10
TURMA PRÉ II

PROPOSTA DE VIVÊNCIA PARA PAIS E FILHOS

Nome da vivência História: “Somos Todos Iguais”.

Autora: Tatyanny F. Araújo

Quando o Davi nasceu, a todos surpreendeu! Falaram que ele tinha um cromossomo a mais. Alguém sabe como isso
aconteceu?
Há coisas que ninguém explica e disseram que ele poderia ter muitos desafios para vencer na sua vida.
Poderia ter problemas no intestino ou no seu pequeno coração e até mesmo dificuldades para falar ou manter a
atenção.
No seu primeiro mês de vida, muito teve que lutar. Superou a todas as expectativas. Ele veio para arrasar!
Falaram que de mim, ele era muito diferente. Mas na minha cabeça isso era tão incoerente!
Falaram até que ele era excepcional! Mas quando eu olhava no espelho eu achava tudo igual.
Aprendeu tudo no seu próprio tempo, tinha novidade toda hora! Rolou, sentou, engatinhou e andou! Sua mamãe
comemorava cada uma de suas vitórias!
Fisio, fono e TO, toda semana ele fazia. Dava para ver que ficava muito cansado. Tinha tanta força de vontade, ele
nunca desistia!
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 Nos seus olhinhos puxadinhos, sempre cheios de ternura! Meu priminho é exemplo de superação e bravura!
Capaz de tudo esse Davi, nada pode fazê-lo parar. Enquanto todos pensavam o contrário, no pódio ele estava em
primeiro lugar!
Sua mamãe do futuro tinha medo. "Quando ele for para escola, alguém vai emprestar-lhe algum brinquedo?" "A escola
estará preparada para com as suas particularidades lidar?" "Se a turma ele não conseguir acompanhar, será que vão
adaptar, ou deixá-lo num canto, com qualquer coisa para brincar?"
No primeiro dia de aula, muitos olharam com estranheza! Segurei a sua mão e disse: "Nós vamos ensinar à todos
sobre respeito e gentileza!" NUNCA diga que ele será criança para sempre, que ele é deficiente, e que nunca será
independente!
Comece desde já a abrir a sua mente! Preconceito, exclusão, bullying, são tantas injustiças! Quanta gente
desinformada! Isso me dá até preguiça!
Precisamos nos unir, para todo esse preconceito, conseguirmos sucumbir! Desse mundo eu não quero desistir, então
a sociedade tem que aprender a incluir!
Não rotule o Davi como um ser mais amoroso, nem mesmo mais carinhoso. Ele é normal! E eu tenho muito orgulho,
do meu primo que tem síndrome de down!

 O eu, o outro e o nós;

Campos de
Experiência  Escuta, fala, pensamento e imaginação.

Código alfanumérico EI03EO05 - EI03EF04

(Para uso exclusivo
do professor)
Através das vivências e interações, as crianças aprendem a valorizar as suas características e as do outro e a
Contextualização respeitá-las. Observar as expressões e ações de seus colegas, descobrir seus gostos e preferências, bem como,
perceber que possuem interesses e características semelhantes e diferentes.

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 Orientações Um adulto irá ler a história para a criança, durante a leitura, observar se a criança demonstra interesse pela história
ouvida e, após a leitura, questione-a:
- Você gostou da história?
- O que você entendeu dela?
- Podemos dizer que todos somos iguais?
Após o questionamento, peça para a criança fazer o registro da história através de desenho, representando as
diferenças entre as pessoas e como devemos respeitá-las;
Com ajuda de um adulto, a criança deve registrar o nome da história no cabeçalho da folha, o seu nome, o nome da
escola e a data.
Materiais Folha e riscantes para desenhar (pode ser giz de cera, lápis de cor, canetinhas ou o que tiver disponível).
necessários /
sugeridos
Registro / atividade Representação da história através de desenho;
Fotos.
Ideias História: https://www.youtube.com/watch?v=E7X1_cNepdI
Turma da Mônica: https://www.youtube.com/watch?v=KCrn8zZbFEs

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 PROPOSTA DE VIVÊNCIA PARA PAIS E FILHOS
TURMA: PRÉ II

Nome da vivência Quebra-cabeça das formas geométricas.

Campos de  Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações;

Experiência  Corpo, gestos e movimentos.
Código alfanumérico EI03ET01 - EI 03ET04
(Para uso exclusivo EI03CG05
do professor)
Contextualização Durante os primeiros anos escolares, as crianças estão em pleno desenvolvimento. Além disso, possuem a
curiosidade aguçada e descobrem coisas novas a todo momento. Por isso, é importante proporcionar às crianças
oportunidades de exploração, visualização, contato e manuseio de diferentes objetos, incluindo o trabalho com as
formas geométricas.
Orientações Organizar os materiais que serão utilizados na atividade.
 Depois, peça para a criança observar e procurar em casa os objetos que tenham as formas geométricas:
quadrado, triângulo, círculo e retângulo em seu formato;
 Um adulto deverá recortar 4 quadrados no tamanho de 15cm por 15cm. Em cada um desses quadrados, irá
desenhar uma forma geométrica: quadrado, triângulo, círculo e retângulo;
 Em seguida, peça para a criança pintar cada forma geométrica, uma de cada cor: VERMELHO, AZUL, VERDE
e AMARELO;
 Depois da pintura realizada, o adulto deverá dividir cada quadrado em 9 quadradinhos de 5cm por 5cm;
 Agora é hora da diversão! Apresente os recortes das peças de cada um dos 4 quebra-cabeças,
separadamente, e peça para a criança montar cada forma geométrica.
Materiais  Lápis de escrever, lápis de cor ou giz de cera;
necessários /  Papelão para recortar 4 quadrados no tamanho de 15cm por 15cm ou folha sulfite;
sugeridos  Tesoura;
 Régua.
Registro / atividade Registro da atividade através de fotos e vídeos.
Ideias https://www.youtube.com/watch?v=5NjG7gIgf_0&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=1t9-6vmhBpY&feature=youtu.be
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Modelo:
Obs.: Os quadrados devem ter 15cm por 15cm. Este exemplo foi realizado com o quadrado, o mesmo deverá ser feito
com o triângulo, círculo e retângulo.

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 PROPOSTA DE VIVÊNCIA PARA PAIS E FILHOS
TURMA: PRÉ II

Nome da vivência O som das vogais (relacionando à letra correspondente).

Campos de  Escuta, fala, pensamento e imaginação;
Experiência  O eu, o outro e o nós;
 Corpo, gestos e movimentos.
Código alfanumérico EI03EF09
(Para uso exclusivo EI03EO02
do professor) EI03CG05
Contextualização Antes mesmo de a criança aprender a ler e a escrever convencionalmente, ela passa por um processo importante de
elaborar hipóteses sobre o sistema de escrita. Para a aquisição da escrita, ela precisa refletir sobre a fala e
estabelecer relações entre os sons e sua representação na forma gráfica, ou seja, associar a letra ao som
correspondente.
Orientações Preparar os materiais:
 Providenciar 5 folhas sulfite e escrever uma vogal em cada: A, E, I, O, U;
 Pedir que a criança faça bolinhas de papel e cole nas vogais, seguindo o traçado;
 Em seguida, orientá-la a procurar em casa objetos cujo nome comece com cada uma das vogais e os coloque
em uma caixa;
 O adulto deverá iniciar a atividade pronunciando uma das vogais aleatoriamente, enfatizando o som da letra e
pedir que a criança pegue de dentro da caixa o objeto correspondente a vogal e coloque-o abaixo da letra;
 Depois, peça que a criança escolha 1 objeto que inicie com uma das vogais e faça o registro do nome de forma
espontânea, sem o auxílio do adulto;
 Ao final do registro, peça que a criança leia o que escreveu. Com ajuda de um adulto, a criança deve registrar o
seu nome, o nome da escola e a data.
Materiais Papel sulfite;
necessários / Papel crepom, papel toalha ou papel higiênico;
sugeridos Objetos da casa que o nome comece com as vogais: A, E, I, O, U;
Lápis de escrever;
Cola.
Registro / atividade Registro da atividade na folha sulfite ou caderno.
Fotos ou vídeos da atividade proposta. 6
Ideias Vamos aprender o traçado das vogais https://www.youtube.com/watch?v=8j2C40y574A&t=62s
As vogais – Musical https://www.youtube.com/watch?v=gXW7YMIBPiI

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 PROPOSTA DE VIVÊNCIA PARA PAIS E FILHOS
TURMA: PRÉ II –
ARTE
Nome da vivência Inclusão e Arte – Apreciação e Ritmo Musical – Valsa

Campos de Traços, sons, cores e formas

Experiência Corpo, gesto e movimento

Código alfanumérico EI03CG03/EI03TS01X/EI03TS03

(Para uso exclusivo
do professor)
Contextualização 1- Apreciação musical de determinado ritmo (valsa).
2- Percussão e movimento de acordo com o ritmo da valsa.

Orientações Hoje vamos aprender sobre um ritmo muito legal!!! A Valsa! Você sabe o que é uma Valsa?
Valsa é um tipo de ritmo e de dança clássica, embora sua origem tenha sido campestre. A valsa surgiu na Áustria e na
Alemanha, no início do século XIX, a palavra “valsa” tem origem na palavra alemã “waltzen”, que traduzida quer dizer
“dar voltas”. A valsa é muito conhecida por ser a dança de casais presente nos desenhos, onde as princesas dançam
com seus príncipes, meninas dançam em seus aniversários de 15 anos, noivas e noivos dançam em seus casamentos
e estudantes dançam em seus bailes de formatura.
E nessa aula vamos dançar e tocar “A Valsa dos Cavalos” de Estevão Marques, com colheres vamos lá?

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 1º parte – Devagar vire para à direita e bata as costas das colheres uma na outra 2 vezes
TA TA
Depois faça o mesmo movimento para a esquerda.
TA TA

Dê uma volta completa com o corpo imitando uma valsa, quando voltar à frente bata as colheres
TA TA
2ª parte - De frente bata as colheres 3 vezes depois balance as mãos para cima.
TA TA TA

Repita os movimentos quantas vezes quiser!

Materiais 1- 2 colheres
necessários / 2- Computador, tablet, smartphones para assistir a videoaula.
sugeridos

Registro / atividade Pode registrar com fotos e vídeos curtos e coloque no Whatsapp da sua sala.
Ideias Ouça a Valsa dos Cavalos de Estevão Marques com uma linda história. Acesse o link:
https://www.youtube.com/watch?v=ePrcQW1nnO0

Outras valsas famosas:

https://www.youtube.com/watch?v=oNm6Yo3yBXc - A Bela e a Fera
https://www.youtube.com/watch?v=QO8iUZZTfUA – Cinderela
https://www.youtube.com/watch?v=e5CCmYWyNtk – Danúbio Azul

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 PROPOSTA DE VIVÊNCIA PARA PAIS E FILHOS
TURMA: PRÉ I / PRÉ II
EDUCAÇÃO FÍSICA

Nome da vivência
Jogos sensoriais - Vamos nos colocar no lugar do outro?

Campos de “O Eu, O Outro e O Nós”

Experiência “Corpo, Gestos e Movimentos”

Código (EI03EO01)
alfanumérico (EI03EO05)
(Para uso (EI03CG05)
exclusivo do
professor)
Contextualização
Como sabem, todas as pessoas possuem características próprias e isso nos faz únicos, diferentes uns dos
outros, e por isso devemos respeitar as diferenças porque elas fazem parte da vida. Algumas pessoas são diferentes
por sua condição física, que chamamos de “Deficiência Física” e tem nomes para cada uma. Conhecemos pessoas
que são cadeirantes (usam uma cadeira de rodas para se locomover), existem os deficientes visuais (que possuem
baixa ou nenhuma visão), aqueles que precisam de muletas para locomoção, pessoas que não escutam e são
chamadas deficientes auditivos ou surdos (que possuem baixa ou nenhuma audição).
Quando a escola e o professor incluem o aluno com deficiência visual nas aulas de Educação Física ele se
sente valorizado, elevando sua autoestima e desenvolvendo sua autonomia.

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 Essa é a Dorinha

Essa personagem da Turma da Mônica é muito inteligente, alegre e meiga. Ah! Ela é cega (deficiente visual),
reconhece as coisas pelo cheiro e suas formas (com as mãos), e os amigos pela voz e pelo cheiro. Ela usa
uma bengala para se prevenir dos perigos ao caminhar, com a bengala ela percebe os degraus, calçadas,
paredes e qualquer obstáculo antes que se machuque.

http://turmadamonica.uol.com.br/home/
https://www.efdeportes.com/efd152/atividade-motora-adaptada-para-deficientes-visuais-natacao.htm

Orientações Vamos vivenciar a deficiência visual?

Para a atividade proposta precisamos de um lenço ou algo para vendar os olhos, papelão ou folha de papel
para montar o tabuleiro, cola, tampas de recipientes diversos, ou copos plásticos cortados de maneira que fiquem
rasos para colocar as diferentes texturas: grãos diversos (arroz, feijão, canjiquinha, milho de pipoca) algodão,
pequenas pedras e outras texturas que tenham em casa e que não ponha a criança em risco ao manusear. FIGURA1.
Montaremos o tabuleiro marcando os espaços das tampas ou copos. FIGURA2. Colamos um pouco dos grãos e
texturas separadas numa folha, deixando espaço para encaixar no meio os recipientes (tampas e/ou copos plásticos
cortados). FIGURA3. Agora é só preencher com o restinho dos grãos ou as texturas cada recipiente e enfeitar o
tabuleiro para ficar bem bonito. FIGURA4.
Para brincar, colocar a venda na criança e posicioná-la de frente aos recipientes com os diferentes materiais e 11
 texturas. Ela deverá manusear (tatear) cada recipiente e seu conteúdo, e colocar o recipiente no espaço
correspondente que terá colado o mesmo grão ou textura no tabuleiro.

dddFIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3 FIGURA 4

Materiais ● Lenço ou algum pedaço de pano;
necessários /
● Papelão, ou folha de sulfite;
sugeridos
● Tampas diversas, ou copos;
● Grãos diversos (arroz, feijão, milho de pipoca, canjiquinha...)
● Materiais com texturas diversas (algodão, pedrinhas....)
Cola, Canetinhas, tintas...(para enfeitar o tabuleiro)

Registro / atividade Fotos e vídeos (Ambos com a criança realizando a atividade).

Ideias
Pode fazer uma competição, marcar o tempo que cada um leva para preencher o tabuleiro.

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