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ATIVIDADES
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
NÍVEL 2
ESCOLA:
TURMA:
NOME:
Prezados Pais e Responsáveis,
Estamos vivenciando um ano de muitas adversidades e,
consequentemente, muito aprendizado para todos os indivíduos. Aos
que estão diretamente envolvidos no processo ensino/aprendizagem,
sabemos que há desafios diários, contudo, acreditamos que esta
situação vem promovendo mudanças significativas para as famílias.
Diante disso, reafirmamos o compromisso em oferecer um
atendimento educacional de qualidade, que possibilite, apesar da
distância, a interação e o desenvolvimento do estudante.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
A PONTE
No meio do caminho de uma floresta, existia uma ponte. Certo dia, dois animais
bem grandes, um urso e um alce, encontraram-se no meio dela, cada um querendo
ganhar do outro na força e passar para o outro lado.
De repente, surgiram dois animais que viviam na floresta: um coelho e um guaxinim.
Eles também queriam passar pela ponte, mas foram retirados à força pelos
gigantes. Na queda de braços entre os dois “fortões”, surgiram o coelho, que roeu a
corda de um lado, e o guaxinim, que fez um nó do outro lado. O urso e o alce caíram
no meio do rio.
Com a ponte presa só por um lado, o caminho ficou mais estreito, embora
compatível para o coelho e o guaxinim passarem. E aí, surgiu o mesmo problema
dos gigantes.
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COMO IRÃO FAZER O COELHO E O GUAXINIM PARA PASSAR PARA O OUTRO
LADO DA PONTE SEM CAÍREM?
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
ESTABILIDADE EMOCIONAL
Conceito: A estabilidade emocional é a capacidade que temos de sustentar um
mesmo estado de emoção independentemente das circunstâncias às quais somos
submetidos. A necessidade de saber identificar, reconhecer, entender e comunicar
as emoções é bastante destacada no trabalho com as competências
socioemocionais, e tais habilidades são muito importantes para o processo de
desenvolvimento saudável e integral das crianças.
Raiva Vermelho
Fúria Roxo
Tristeza Azul
Alegria Amarelo
Medo Preto
Nojo Verde
Amor Rosa
Surpreso Laranja
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Raiva Medo
Fúria Nojo
Tristeza Amor
Alegria Surpreso
*De acordo com as cores das emoções, pinte como você se sente:
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ATIVIDADE 2: SEMÁFORO DAS EMOÇÕES
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Objetivo: Possibilitar o controle e compreensão de suas emoções a partir da
percepção e expressão de seus sentimentos.
Como realizar a atividade: A história de “O Livro dos Sentimentos” deverá ser contada
para a criança em voz alta, explorando cada sentimento que aparece ao longo da
contação. Ao final, os desenhos podem ser coloridos e a atividade abaixo realizada, para
demonstrar como a criança está se sentindo em cada uma das situações apresentadas.
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ÀS VEZES EU FICO MEIO BOBO. ÀS VEZES EU ME SINTO CORAJOSO.
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ÀS VEZES DÁ VONTADE DE FICAR EM OUTRAS DÁ VONTADE DE
TODO ARRUMADO. INVENTAR ALGUMA COISA
DIFERENTE.
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OUTRAS, DE COMER PIZZA ÀS VEZES DÁ VONTADE DE
NO CAFÉ DA MANHÃ. GRITAR BEM ALTO.
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ATIVIDADE 4: DESENHE DE ACORDO COM OS SEUS SENTIMENTOS
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ATIVIDADE 5: EXERCÍCIO DE RESPIRAÇÃO “O ELEFANTE”
Outra habilidades que podem ser exploradas: Controle das emoções e ansiedade,
percepção e movimentos corporais.
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ATIVIDADE 6: POTE DA CALMA
Objetivo: Distrair a criança que está agitada ou irritada, fazendo com que ela se
concentre no interior do pote.
Como fazer: Coloque a água quente dentro do pote escolhido (não encha
completamente, deixando espaço para quando agitar o pote a água poder se
movimentar) e nele derrame a cola glitter, mexendo bem com uma colher até que a
cola se dissolva. Misture o glitter ou purpurina. Tampe bem o pote, certificando-se
de que não há vazamento. Deixe esfriar antes de entregar à criança.
É ideal que ele seja mantido em um local tranquilo e seguro, onde a criança poderá,
sob supervisão de um adulto, usá-lo com a finalidade para a qual foi criado.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
SENSO ESTÉTICO
Conceito: É a capacidade de julgar, raciocinar, apreciar e decidir o que é belo e
agradável aos sentidos humanos. Está relacionado aos cuidados com o corpo e
higiene pessoal, proporcionando energia, relaxamento, sensação de conforto e
bem-estar.
ATIVIDADE 1: CRUZADINHA
1- ESCOVA
2- TOALHA
3- XAMPU
4- FIO DENTAL
5- PENTE
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ATIVIDADE 2: Complete as frases abaixo, retirando as palavras da cruzadinha acima.
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ATIVIDADE 5: Pesquise e cole alguns produtos que podem ser usados na nossa
higiene pessoal (se não conseguir as imagens, pode desenhar).
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
AUTONOMIA
Conceito: De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil,
autonomia é “a capacidade de conduzir e de tomar decisões por si próprio, levando em
conta regras, valores, a perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro”. Mais do
que autocuidado - saber vestir-se, alimentar-se, escovar os dentes ou calçar os sapatos -, ter
autonomia significa ter competência para atuar no mundo em que vive.
Agora, é com você! Com o auxílio de um adulto, observe as imagens com o passo a
passo para a confecção do tênis reciclável e mãos à obra!
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3° Passo: Utilizar um perfurador 4° Passo: Executar movimentos
ou objeto pontiagudo para fazer coordenados para colocar o
os furos. cadarço e dar o laço.
Como realizar a atividade: Para a realização dessa atividade, serão precisos: uma bandeja,
uma garrafa, um recipiente pequeno e alguns sólidos, como arroz, farinha, fubá, areia.
Vamos lá? Com o auxílio de um adulto, observe as imagens com o passo a passo
para a execução da atividade.
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ATIVIDADE 3: O QUE GOSTO E O QUE NÃO GOSTO
Objetivo: Identificar-se como ser único, com corpo, hábitos e preferências próprias.
A imagem abaixo apresenta diversas ações. Circule as que você mais gosta de
realizar e marque um “x” nas que você não gosta.
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No espaço abaixo, liste algumas ações que você consegue realizar sem o auxílio de
um adulto (se preferir, pode ser através de desenho ou colagens).
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
RACIOCÍNIO LÓGICO
Conceito: Processo de estruturação do pensamento de acordo com as normas da
lógica, que permite chegar a uma determinada conclusão ou resolver um problema.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Raciocínio lógico, rastreio visual,
lateralidade, orientação espacial, atenção, coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: Usando um lápis comum, peça à criança para levar o
cachorro até a casinha, passando por todos os quadrados APENAS uma vez
sabendo que o cachorro só anda nas direções VERTICAL e HORIZONTAL (não
podendo ser na diagonal).
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ATIVIDADE 2: DESAFIO DOS NÚMEROS
Como realizar a atividade: Observe com atenção a figura central no quadro abaixo.
Consegue ver algarismos (numerais)? Isso! Muito bem! Fale e escreva na linha os
numerais encontrados.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
Material: Garrafas plásticas, areia, papel, lápis colorido, cola e uma bola.
Modo de fazer: Colocar um pouco de areia dentro da garrafa, não sendo necessário
encher. No papel, escrever os numerais de 0 a 9, recortar e colar na garrafa.
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ATIVIDADE 2: SEU MESTRE MANDOU
Como realizar a atividade: Essa atividade pode ser realizada em dupla ou grupo.
Um dos participantes é encarregado de ser o mestre e ficará à frente dos outros
jogadores. Ele dará as ordens e todos os seguidores deverão cumpri-las desde que
sejam precedidas das palavras de ordem: “O mestre mandou”. As ordens que não
começarem com essas palavras não devem ser obedecidas. Por isso, esse é um jogo
que exige bastante atenção, uma vez que será eliminado aquele que não cumprir as
ordens ou cumprir as ordens sem as palavras de comando. A diversão está na
dificuldade das tarefas dadas pelo chefe, que pode pedir, por exemplo, que os
seguidores tragam objetos de determinada cor ou façam uma sequência de
atividades de uma vez só, como: “O mestre mandou... pular de um pé só mostrando
a língua, girando e batendo palma!”
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
CONTO E RECONTO
Conceito: A contação de história é um poderoso instrumento para promover o
gosto pela leitura, a ampliação das experiências sociais, a imaginação e a
criatividade da criança.
ATIVIDADE 1: QUEBRA-CABEÇA
Outras habilidades que podem ser exploradas: Motricidade fina, concentração, atenção.
Como realizar a atividade: A história deverá ser contada para o estudante em voz
alta e devagar. Após o conto, estimular o estudante a fazer o reconto oralmente, de
acordo com a sua compreensão. Caso não consiga expressar-se livremente, fazer
perguntas relativas ao texto.
Feito isso, o estudante deverá colorir, recortar e montar o quebra-cabeças que está
nos anexos e, em seguida, colar sobre a imagem da página 28.
OS TRÊS PORQUINHOS
ERA UMA VEZ, TRÊS PORQUINHOS
CHAMADOS: CÍCERO, HEITOR E PRÁTICO.
UM DIA, ELES RESOLVERAM DEIXAR A CASA DE
SUA MÃE E FORAM CONSTRUIR SUAS PRÓPRIAS
CASAS NA FLORESTA.
PRÁTICO DISSE QUE FARIA SUA CASA DE
TIJOLOS, OS IRMÃOS RIRAM E DISSERAM QUE
PALHA E MADEIRA ERAM MAIS SIMPLES.
ENQUANTO PRÁTICO TRABALHAVA MUITO,
SEUS IRMÃOS FIZERAM SUAS CASAS DEPRESSA E
FORAM BRINCAR.
ENTÃO, APARECEU UM LOBO. ELE ESTUFOU O
PEITO E SOPROU FORTE A CASA DE PALHA. A CASA
VOOU PELOS ARES. O PORQUINHO CORREU PARA
A CASA DO IRMÃO.
O LOBO CHEGOU À CASA DO OUTRO
PORQUINHO E GRITOU, MAS NINGUÉM ABRIU A
PORTA. ESTUFOU NOVAMENTE O PEITO E SOPROU.
A CASA DE MADEIRA FICOU DESTRUÍDA. OS IRMÃOS CORRERAM PARA A CASA DE PRÁTICO,
CONSTRUÍDA DE TIJOLOS.
O LOBO FEZ O MESMO E NADA ACONTECEU. A CASA CONTINUAVA FIRME.
COMO ERA ESPERTO, PRÁTICO DEIXOU UM CALDEIRÃO NA LAREIRA.
O LOBO SUBIU PELA CHAMINÉ E CAIU DENTRO DO CALDEIRÃO COM ÁGUA FERVENDO E
FUGIU DA CASA.
E, ASSIM, OS TRÊS PORQUINHOS VIVERAM FELIZES NA CASA DE TIJOLOS.
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SUGESTÕES DE PERGUNTAS PARA RECONTO:
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
Conceito: A linguagem não verbal é uma forma de comunicação em que o código
utilizado é a simbologia, como, por exemplo, as placas dos sinais de trânsito.
Como realizar a atividade: Ler para o aluno o texto e pedir que ele fale o nome da
figura indicada, completando as rimas e, depois, pintar.
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A CASA E O SEU DONO
E DESCOBRI DE REPENTE
QUE NÃO FALEI DE CASA DE GENTE.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
CRIATIVIDADE
Conceito: Criatividade é o ato de ser criativo, palavra que define a capacidade de
criar e de inventar. Também indica a qualidade de quem possui ideias originais ou se
mostra capaz de propor novos enunciados. Não é apenas um talento, mas uma
competência que, como tal, pode ser desenvolvida e aperfeiçoada.
Objetivo: Mostrar que o alimento deve ser um aliado essencial para as crianças.
Muitas têm dificuldades em consumir alimentos diferentes e desconhecidos
simplesmente pela falta de contato com o mundo da comida e por não ter nenhum
tipo de referencial nesse sentido.
Como realizar a atividade: Com a ajuda de um adulto, o aluno irá separar todos os
ingredientes e materiais necessários para a realização do preparo da receita.
INGREDIENTES
-3 colheres de manteiga
MODO DE PREPARO
Coloque os ingredientes em uma vasilha, misture bem até que a massa não
grude nas mãos (esse é o ponto), modele bolinhas e, depois, leve ao forno
médio por 15 min.
Como realizar a atividade: Com a ajuda de um adulto, o aluno irá separar todos os
ingredientes e materiais necessários para realização do preparo da receita.
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INGREDIENTES
- 4 bananas maduras
- 4 ovos
MODO DE PREPARO
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
PRODUÇÃO DE TEXTO
Conceito: É o ato de expor, por meio de palavras, as ideias/pensamentos sobre
determinado assunto. Uma forma de ação e de interação social.
Como realizar a atividade: Pedir para o estudante fazer palavras ou frases a partir
das imagens.
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ATIVIDADE 2: PRODUÇÃO TEXTUAL ATRAVÉS DA ORALIDADE
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ATIVIDADE 3: PRODUÇÃO TEXTUAL A PARTIR DO TÍTULO DA IMAGEM
Como realizar a atividade: Pedir para o estudante observar a imagem, ler para ele o
título e pedir para ele falar ou escrever palavras de acordo com o título e a imagem.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
ASSOCIAÇÃO MATEMÁTICA
Conceito: Consiste na união e/ou junção de elementos matemáticos,
reconhecendo suas semelhanças e igualdades, bem como a ação de associar e/ou
aproximar um conjunto de elementos que constituem um mesmo segmento.
Como realizar a atividade: Apresente a imagem abaixo para a criança e solicite que
ela observe e encontre as flores iguais.
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ATIVIDADE 2: O PAR DE RATOS
Como realizar a atividade: No quadro a seguir, a criança irá circular ratos (de 2 em
2), associando-os à ideia de par.
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ATIVIDADE 3: MENINO E MENINA
Como realizar a atividade: Na imagem, a criança irá pintar 2 meninos na cor azul e 2
meninas na cor vermelha.
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ATIVIDADE 4: QUAL É A FORMA GEOMÉTRICA?
Veja os desenhos e as formas deles! Pinte aqueles cujas formas são semelhantes
às do primeiro quadro.
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Veja os desenhos e as formas deles! Pinte aqueles cujas formas são semelhantes
às do primeiro quadro.
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ATIVIDADE 5: QUANTAS BOLINHAS TEM A JOANINHA?
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ATIVIDADE 6: JOGO DA MEMÓRIA DOS NÚMEROS/QUANTIDADES
Como realizar a atividade: Inicie recortando as fichas com o auxílio de uma tesoura
sem ponta. Depois de recortadas as fichas, organize-as em cima de uma mesa com
as faces viradas para cima. Atentamente, a criança inicia observando as imagens
das fichas. Em seguida, desvire as fichas colocando- as com as faces viradas para a
mesa. A criança escolherá duas fichas para desvirar na tentativa de formar o par do
numeral e sua quantidade correspondente.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
ORIENTAÇÃO ESPACIAL
Conceito: Noção espacial (ou orientação espacial) é a capacidade que o indivíduo
tem de situar-se e orientar-se em relação aos objetos, às pessoas e ao seu próprio
corpo em um determinado espaço. É saber localizar o que está à direita ou à
esquerda; à frente ou atrás; acima ou abaixo de si; ou ainda um objeto em relação a
outro. É ter noção de longe, perto, alto, baixo, longo, curto. (ASSUNÇÃO; COELHO,
1996, p.91-96)
ATIVIDADE 1: DENTRO/FORA
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ATIVIDADE 2: DIREITA/ESQUERDA
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
ORIENTAÇÃO TEMPORAL
Conceito: Orientação Temporal é a noção de tempo que desenvolve na criança os
hábitos cotidianos, como hora de dormir, de comer etc. É o conhecimento das
noções temporais (antes, agora, depois, depressa, devagar, ontem, hoje, amanhã
etc.), assim como as noções de cadência lenta, de cadência rápida; de tempo longo,
de tempo curto; da renovação cíclica de certos períodos (os dias da semana, os
meses, as estações); do caráter irreversível do tempo (idade atual, idade anterior).
Como realizar a atividade: A partir das cenas abaixo, identifique a ordem temporal
dos acontecimentos, enumerando a alternativa correspondente:
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ATIVIDADE 2 – SEQUÊNCIA LÓGICA DE IMAGENS
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ATIVIDADE 3 – O CLIMA
FRIO CALOR
O inverno é tempo de:
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ATIVIDADE 4 – O DIA E A NOITE
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ATIVIDADE 5 – IDENTIFICAÇÃO DAS HORAS NO RELÓGIO
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
NÍVEL II – 2ª EDIÇÃO
LATERALIDADE
Conceito: É a capacidade de vivenciar as noções de direita e esquerda sobre o
mundo exterior, independentemente da sua própria situação física.
Como realizar a atividade: Recorte as figuras que estão nos anexos. Caso queira,
cole sobre material mais resistente, como papelão, cartolina etc. Em seguida,
coloque as fichas dentro de um saco ou recipiente e solicite ao estudante que retire
de dentro uma ficha e a questione de acordo com a figura retirada. Ex.: O cachorro
está de que lado? E o carro está indo para qual direção? Continue a atividade até
que todas as fichas sejam retiradas.
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ATIVIDADE 2 - DE QUE LADO ESTÁ O CACHORRINHO?
Como realizar a atividade: Apresente a atividade e, caso o estudante não saiba ler,
leia o comando solicitado. Em seguida, ele deverá responder de acordo com a
posição em que se encontram os cachorrinhos, seguindo os posicionamentos das
imagens de direita e esquerda.
DIREITA ESQUERDA
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ATIVIDADE 3 - IDENTIFICAR A POSIÇÃO DOS OBJETOS E MARCAR A
INFORMAÇÃO CORRETA
1 - O PINCEL ESTÁ:
( ) DEBAIXO DA MESA ( ) AO LADO DA MESA
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ATIVIDADE 4 - ASSINALAR A OPÇÃO DE ACORDO COM A RESPOSTA CORRETA
DE CADA QUADRO
Como realizar a atividade: Propor à criança atenção e concentração para que ela
marque a resposta de acordo com cada cena correspondente.
( ) O MENINO ( ) A MENINA
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anotações
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anotações
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anotações
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ANEXOS
OBS.: AS IMAGENS A SEGUIR DEVEM SER RECORTADAS, E, PORTANTO, NÃO
PODEM CONTER IMAGENS NO VERSO DA FOLHA.
DIREITO
ESQUERDO
BRAÇO
PERNA
PARTICIPARAM DA ELABORAÇÃO DESTE MATERIAL:
Departamento de Educação Inclusiva: