SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTITUTO DO CIENCIAS DA ARTE
FACULDADE DE DANÇA
CURSO DE LICENCIATURA EM DANÇA

MARIA EDUARDA SOARES DE OLIVEIRA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO DOCENTE I SUPERVISIONADO (ESTÁGIO

DOCENTE I).

BELÉM-PA
2022
MARIA EDUARDA SOARES DE OLIVEIRA

Fonte: Arquivo
Figurapessoal
7: do
deApresentação
Eduarda
Centro Acadêmico
Oliveira, 2022.
de Dança - CADAN UFPA, 2022.
Fonte: Arquivo pessoal de Eduarda
coreográfica.
Oliveira,
Figura 4, 2022.
5 e 6: XV Seminário Internacional de Pesquisa em Dança.
Fonte: Arquivo pessoal de Eduarda Oliveira, 2022.

RELATÓRIO DE ESTÁGIO DOCENTE I

 Relatório do Estágio submetido ao Curso de
Licenciatura em Dança da Universidade
Federal do Pará, como requisito parcial
para aprovação na disciplina de Estágio
Docente I, sob orientação da Prof. Dra.
Simei Santos Andrade.

BELÉM-PA
2022

Dedico este trabalho, primeiramente, ao curso de Licenciatura em

Dança o qual torna-se responsável por transbordares artísticos-
educacionais de extrema relevância às frequentes experiências
 vivenciadas e, em segundo, aos meus processos enquanto futura
docente, por tamanhos aprendizados e atravessamentos os quais serão
levados nesta jornada.

“A educação modela as almas e recria os

corações. Ela é a alavanca das mudanças sociais.”
(Paulo Freire).
AGRADECIMENTOS

Primeiramente agradeço à À Deus, pela presença em todos os perseverantes dias de minha

trajetória enquanto discente do curso de Licenciatura em Dança, por tamanha força e coragem
dispostas para que estes processos se dessem como realizados e de modo produtivo e genuíno,
principalmente ao dado momento caótico-emocional do qual estávamos vivenciando. A
realidade pós-pandêmica. Este agradecimento se dá com tamanho fervor e afinco.

Por conseguinte, gostaria de agradecer imensamente à À professora responsável pela

disciplina de Estágio Docente l, Prof.ª. Dra. Simei Andrade, a qual, incansavelmente, utilizara
de seus esforços curriculares e não curriculares para que determinada prática fosse
concretizada com excelência, dando a grande e única oportunidade de todos os discentes
presentes engajarem seus currículos e históricos acadêmicos com tamanho êxito. Portanto, o
meu muito obrigada.
 LISTA DE ABREVIATURAS

• CREI: Centro de Referência de Educação Infantil Prof. Orlando Bitar.

• FADAN: Faculdade de Dança.
• PPC: Proposta Pedagógica Curricular.
• PcDs: Pessoas com Deficiência.
• AEE: Atendimento Educacional Especializado.
• ES: Estágio supervisionado.
• LDB: Lei de Diretrizes e Bases.

RESUMO
Este relatório versa sobre uma abordagem acerca do Estágio Docente I supervisionado,
especificamente sobre a observação e atuação em sala de aula na etapa da Educação Infantil,
com embasamento de inúmeros estudos conceituais do ‘ser estagiário’ em uma esfera
educacional pública de diversas realidades socioeconômicas familiares, sociais e,
principalmente, de valores. Para isso, o relatório será divido em tópicos e discorrerá sobre os
processos da atuação em campo e observações captadas no Centro de Referência de Educação
Infantil Prof. Orlando Bitar – CREI Orlando Bitar, tendo como gestora a Profª Vera Leal e
coordenação pedagógica Cláudia Macêdo e, juntamente com a colaboração da Prof. ª Dra.
Simei Andrade — FADAN, supervisora do estágio. O plano de ensino aplicado debruçou-se
na práxis docente em intuições de ensino formal, a partir dos conhecimentos agenciados
durante o curso de Licenciatura em Dança. Nesse sentido, o relatório dialoga com os autores:
Silva (2016) que trata sobre a ludicidade no processo de aprendizagem; Pimentel (2008)
também trazendo enfoques da ludicidade nos processos infantis; Formosinho, Kishimoto e
Pinazza (2007) acerca de pedagogias da infância; Andrade (2005) e Januario (2008) como
guias no que se refere à importância do estágio supervisionado na licenciatura. Desse modo,
analisa-se um plano de aula final, elaborado e aplicado por mim, estagiária Maria Eduarda
Oliveira juntamente de minhas colegas de estágio, como transbordares adquiridos durante
toda a observação em campo e, igualmente, como parte fundamental exigido pela disciplina.

SUMÁRIO

FOLHA DE ROSTO............................................................................................ 1
DEDICATÓRIA............................................................................................ 2
EPÍGRAFE................................................................................................ 3
1. AGRADECIMENTOS...................................................................... 4
2. SUMÁRIO........................................................................................... 5
3. LISTA DE ABREVIATURAS.............................................................. 6
4. RESUMO.................................................................................................. 7
Essas partes não entram no sumário
5. INTRODUÇÃO.......................................................................................... 7
6. JUSTIFICATIVA.................................................................................... 9
7. IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO DA
ESCOLA...................................................................................................... 11
8. O CURRÍCULO DA ESCOLA........................................................... 13
9. OBSERVAÇÃO DAS AÇÕES DA ESCOLA/AVALIAÇÃO.............14
9.1. RELATÓRIOS DO DIA 15/09/22 AO DIA 15/12/22..........................14/26
10. CRÍTICA E SUGESTÕES.................................................................... 26
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................27
12. REFERÊNCIAS....................................................................................29
13. ANEXOS......................................................................................................30
13.1. PLANO DE AULA...................................................................................30
13.2. PLANO DE ENSINO (TURMA PRÉ-ESCOLAR I, PROF. ª CÍNTIA
BARBOSA).....................................................................................................32

Faça o sumário numa tabela para que a numeração fique alinhada.

1. INTRODUÇÃO
Inserir-se na esfera educacional é retratar no que concerne a estar ciente das inúmeras
realidades e distinções sociais acolhidas pelo ambiente e/ou situações nos quais se está
atuando enquanto estagiário(a), logo, torna-se fundamental o agenciar do uso de métodos
pedagógicos para se manter uma prática de observação produtiva e imparcial dentro de sala.
Com isso, nestas perspectivas acerca do mundo educacional — enquanto âmbito
formal —, apresento subjetivas expectativas para a atuação observatória em campo nos quais
estão pautadas na absorção de distintos e novos métodos de docência de professores, estes já
mais experientes e não atuantes da área de dança, que irão complementar e atravessar aos
meus conhecimentos já existentes para a sala de aula.
Incluso nestes estudos, é imprescindível citar saberes didáticos, pedagógicos, de leis,
diretrizes e bases, anatômicos, fisiológicos/cinesiológicos e psicológicos relacionados à
dança, saberes metodológicos e também sobre a formação dos corpos na em cada faixa etária
em questão. E, claro, isso sem contar dos saberes emocionais presentes na sala de aula, onde
tais realidades serão entrelaçadas ao trabalho e virão à tona a partir das vivências de cada um
dos discentes, tudo isto fortemente evidente e como meio de afetar, ou não, aos planejamentos
de determinados docentes.
Portanto, este relatório busca apresentar as realidades vividas por mim, enquanto
discente da disciplina de Estágio Docente supervisionado do curso de Licenciatura em Dança
da UFPA (FADAN), o qual iniciou-se a partir do dia 25 (vinte e cinco) de agosto de 2022 com
aulas teóricas, no espaço da FADAN, ministradas pela professora Dra. Simei Andrade.
Aulas estas essenciais para a construção de estratégias pessoais e coletivas no que se
refere a atuação em campo e o conhecimento das exigências postas pelo plano de ensino
utilizado na disciplina de Estágio Docente I, embasadas no Projeto Pedagógico de Curso -
PPC do curso), posteriormente, dando início à jornada realizada no Centro de Referência de
Educação Infantil Prof. Orlando Bitar-CREI Orlando Bitar, o qual deu-se início a partir do dia
15 (quinze) de setembro de 2022, finalizando em 15 de dezembro de 2022.
O Centro de Referência, localizado na Av. Governador José Malcher, nº 793,
apresenta-se como instituição administrada pelo esfera de administração o governo do Estado
do Pará, por meio da Secretaria Estadual de Educação e Cultura (SEDUC) em total apoio do
governador Helder Barbalho, o qual fora responsável por entregar o espaço no início do mês
de abril do ano de 2022. Portanto, disponibilizando cerca de oito turmas Maternal I, seis
turmas Maternal II, três turmas Pré-escolar I e duas turmas Pré-escolar II, as quais tiveram
suas aulas iniciadas dia 10 de maio de 2022.
Sendo assim, este espaço apresenta como intuito a garantia do ensino-aprendizagem
em tempo integral a fim de potencializar a capacidade intelectual, cognitiva e social das
crianças, as quais terão seus processos estimulados em espaços planejados propriamente para
seu desenvolvimento. Logo, a instituição dispõe de espaços como: abarca a presença de
brinquedoteca, enfermaria, biblioteca infantil, sala de dança, sala dos professores, sala do
‘soninho’, de higienização e de sala multimídia. A unidade também dispõe de consultório
dentário, escovódromo, refeitório, almoxarifado, banheiros feminino e masculino,
equipamentos que propiciam acessibilidade às Pessoas com Deficiência (PcDs), entre outras
instalações. Com base nisso, seu funcionamento ocorre de segunda-feira à sexta-feira nos
horários de 7h às 17h. Tem aproximadamente 560 crianças matriculadas, divididas em 19
turmas.
Acerca de crianças PcDs nas turmas, há no atual cenário cerca de 40 alunos atendidos,
alguns possuindo diagnóstico laudo médico e os outros demais em processo de avaliação.
Entretanto, mesmo os alunos os quais ainda não possuem diagnóstico o laudo, ao serem
observadas diariamente por seus determinados professores e apresentarem necessidades
educacionais, imediatamente são encaminhadas ao setor do Atendimento Educacional
especializado - AEE para que seu plano e atendimento individualizado, um plano
flexibilizado, logo sejam elaborados com fins a melhoria do seu desenvolvimento integral a
fim de praticar a inclusão social.
Dito isso, este relatório apresentará tópicos fundamentais acerca de todo o processo
vivenciado dentro do estágio supervisionado, explanando sua demasiada importância
enquanto afetos para uma futura docência, passeando, igualmente, pelas identificações da
instituição a qual a turma de Licenciatura em Dança (dos anos de 2017 a 2019) fora
direcionada para sua prática em campo, seguindo aos dias específicos de prática, observação e
atividades ocorridas em cada um dos dias de estágio, com registros fotográficos para uma
melhor visualidade.
Por fim, porém não menos importante, será testemunhado também algumas
considerações transbordantes deste emaranhado de informações presentes no atual âmbito
educacional infantil, formal e público.
Aqui inicie mostrando de maneira geral que o Estágio
Docente I encontram-se em conformidade com o
Regimento da Graduação da UFPA, com a LDB 9394/96
que discorre sobre as diretrizes da educação brasileira e
a Lei 11.788/2008 que trata do estágio para estudante
de graduação.
Também mostrar a importância do processo de
observação no estágio pode ser acrescentado aqui de
uma olhada nesse texto: “Lições Aprendidas na Vivência
do Estágio (Observação e Intervenção)”, disponivel em:
https://www.researchgate.net/profile/Valeria-Sousa-
2/publication/325346691_Licoes_Aprendidas_na_Viven
cia_do_Estagio_Observacao_e_Intervencao/links/5b070
0714585157f870da746/Licoes-Aprendidas-na-Vivencia-
do-Estagio-Observacao-e-Intervencao.pdf

2. JUSTIFICATIVA
Compreender a relevância do estágio supervisionado é captar aspectos indispensáveis
para um fazer profissional de excelência na área docente em dança, afinal, o estágio
propiciará uma gama de potencialidades enquanto futuros praticantes do ensino, acrescentado
nas interações de observação em sala, de colocar-se fora das determinadas zonas de conforto,
de separar o tempo para analisar aos detalhes que normalmente não são colocados em
evidência. Portanto, entender estes processos de desenvolvimento enquanto discente dentro de
campo, segundo Andrade (2008) é compreender que:

O Estágio permite a integração da teoria e da prática e é o momento de concretude

da profissão. É, portanto, uma importante parte integradora do currículo, em que o
licenciando vai assumir, pela primeira vez, a sua identidade profissional e sentir, na
pele, o compromisso com o aluno, com sua família, com sua comunidade, com a
instituição escolar, que representa a inclusão civilizatória de vastas camadas da
população; com a produção conjunta de significados em sala de aula; com a
democracia, com o sentido de profissionalismo que implique competência, isto é, –
fazer bem o que lhe compete (ANDRADE, 2005, p. 24).

Logo, trazer com isso diversos questionamentos e reflexões, todos estes de um outro
ponto de vista, algo que de repente não é notado por nossas subjetividades em pessoais
práticas docentes. Mas com o estágio, essas observações virão à tona para questionar meus
fazeres praticantes e modificar ou potencializar as estratégias as quais surgirão como base de
um futuro ensino. Uma forma também de entrar em contato com outras estruturas de docência
e diversas vivências.
Neste sentido, o Estágio Docente trata-se de possibilitar ao aluno docente compreender
e saber articular todos os seus saberes professorais para que não apenas um se sobressaia
neste ambiente, portanto, entendendo de como essa construção profissional se dá desde os
estudos das didáticas, metodologias e leis, até as realidades e subjetividades entrelaçadas ao
trabalho docente.
Salientar e deixar evidente o eficaz manejo da interdisciplinaridade que será
demandada dentro do âmbito escolar e a percepção destes transbordes nas singularidades
presentes nos discentes, que atravessados de todos estes sincretismos partilhados pelo
mediador/professor da instrui, tornará o processo de ensino-aprendizagem coletivo demasiado
eficaz, entendível e enriquecido. Parágrafo confuso.
Tais atravessamentos contribuirão também para futuros estudos de uma docência em
dança os quais seguirão para além da sala de aula e, com estas conexões de conhecimentos,
principalmente num âmbito da educação infantil, gerar a construção de outras possibilidades e
estratégias para serem utilizadas e experimentadas em uma nova realidade de trabalho, com
estudos, observações e escutas essenciais para todo este processo professoral.
Sendo assim, pensar no aspecto de estímulos ao mundo infantil, é pensar nas formas e
nas relações lúdicas com a história e as metodologias pedagógicas, englobando um conjunto
de particularidades corporais e psicomotoras, evidenciados nos estudos da autora Silva (2014)
em que aborda o aspecto das relações sociais, pois o ser lúdico implica em estar sempre atento
aos acontecimentos ao seu redor, bem como o fato de chegar e interagir com o outro, de
partilhar informações, as quais lhe trarão possibilidades de movimento e interações em grupo,
que resultarão em mais ideias consistentes, ou na derivação de pequenas ideias criativas e
pessoais.
Desse modo, reiterando estes pensamentos, é igualmente relevante o ressalte das
interferências que este ES acarretará nas formações identitárias dos discentes, como cita
Januario (2008):
Com a aplicação dos projetos, na modalidade Regência, o aluno-estagiário não
cumpre simplesmente uma exigência do curso, mas contribui para uma aula
diversificada, além de, posteriormente, olhar para as suas experiências e delas
constituir sua identidade. É a partir dessas primeiras sensações que ele poderá
tomará gosto pela profissão e motivar-se-á a buscar, sempre, alternativas de
melhorias em sala de aula.” (JANUARIO, 2008, p. 5).

Afinal, o saber ser professor engloba também aspectos do conhecimento, das

competências e habilidades/aptidões que este docente tem, de como ele utiliza desses aspectos
para lidar com grandes princípios educacionais e do sistema de ensino, juntamente de seu
gosto de trabalhar, das realidades entrelaçadas ao seu trabalho, da capacidade de conquistar
uma turma, provocar provas de imaginação, de como ter uma personalidade ‘atraente’ e
desempenhar o seu papel de forma profissional, sem deixar de ser autêntico e questionar a si
mesmo. Utilizando-se sempre de suas experiências na profissão.
Esse texto pode contribuir na escrita da justificativa:
“Lições Aprendidas na Vivência do Estágio (Observação
e Intervenção)”, disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Valeria-Sousa-
2/publication/325346691_Licoes_Aprendidas_na_Viven
cia_do_Estagio_Observacao_e_Intervencao/links/5b070
0714585157f870da746/Licoes-Aprendidas-na-Vivencia-
do-Estagio-Observacao-e-Intervencao.pdf
Use também Regimento da Graduação da UFPA, com a
LDB 9394/96 que discorre sobre as diretrizes da
educação brasileira e a Lei 11.788/2008 que trata do
estágio para estudante de graduação.

3. IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA

Atualmente, o Centro de Referência de Educação Infantil Prof. Orlando Bitar – CREI
Orlando Bitar, localizado na Av. Governador José Malcher, trabalha com aproximadamente
560 crianças matriculadas, divididas em 19 turmas, estas sendo: oito turmas Maternal I
(crianças de 2 anos), seis turmas Maternal II (3 anos), três turmas Pré-escolar I (4 anos) e duas
turmas Pré-escolar II (5 anos), atendendo igualmente cerca de 40 alunos PcDs com
diagnósticos laudos médicos e outros em processo de avaliação.
Aos que não possuem tal laudo, ao serem observadas em sala e demandarem de
necessidades educacionais específicas, logo são encaminhados ao AEE o qual é o setor
responsável por identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que
eliminem as barreiras para a participação dos alunos PcDs.
Enquanto condições sociais das famílias as quais recentemente possuem crianças
matriculadas na creche, apresenta-se uma situação bastante variada. Uma vez que existem
famílias de renda muito baixa, ao contraste das famílias de renda financeira média, que por
não terem a renda suficiente para colocarem seus filhos em instituições particulares,
acrescentado ao fato de aprovarem a qualidade da rede pública do CREI, de suas instalações e
ensino, optaram por trazerem suas crianças para determinado espaço. Tais mães atendidas,
igualmente, trabalham em inúmeros setores profissionais os quais se identificam como:
comerciantes, domésticas, profissionais de laboratório e etc.
No que tange a frequência dos alunos dentro da creche, torna-se um quadro um pouco
mais oscilante, principalmente se tratando dos alunos menores os quais geralmente
apresentam um estado de saúde um pouco mais debilitado (viroses, gripes, resfriados e etc.).
Por este motivo, os materiais utilizados dentro do espaço são sempre muito bem
organizados, novos, higienizados e distribuídos para que haja o bom aproveitamentos das
crianças em seu aprendizado, na tentativa máxima de disponibilizar o maior número de
recursos necessários na formação destas; dispõe de brinquedos estimulantes (brinquedo
LEGO de encaixar), recursos tecnológicos e literários de alta qualidade, grande quantidade de
materiais didáticos (papéis, colas, fitas coloridas, bambolês, colchonetes, tatames e etc.),
garrafinhas, pratos, mesas e copos próprios da escola, acrescido de materiais para banho e
descanso, caso haja algum grupo de crianças as quais não possua o seu próprio.
Deste modo, referindo-se ao comportamento das crianças, a instituição trabalha com a
modulação destes alunos, uma vez que se apresentam como crianças sem rotina e sem
sistematização dentro do âmbito de ensino. Portanto, constroem-se tais hábitos cotidianos
para todas as turmas presentes perpassarem em seus dias e horários específicos, bem como a
hora do almoço, do descanso, do banho, igualmente às atividades propostas nas áreas diversas
da escola, sendo estas: biblioteca, brinquedoteca, sala de multimídia, quadra de esportes, sala
de conto de histórias, sala de dança e sala de música.
Aqui vc fala da rotina, então sugiro vc ler o artigo
“Rotina na Educação Infantil”, disponivel em:
https://transformando.com.vc/rotina-na-educacao-
infantil-importancia-de-desenvolver-bons-habitos-e-
responsabilidades/
O aproveitamento dos alunos, dentro do espaço, é de fato positivo e observado pelos
profissionais os quais trabalham com estas crianças. Afinal, a creche não apresenta como
principal responsabilidade a escolarização destes alunos, mas de todo modo, o Centro de
Referência ainda se preocupa com o preparo das crianças matriculadas para terem uma eficaz
introdução nas próximas etapas educacionais. Sendo assim, a faixa etária mais avançada
(turma do Pré-escolar ll) acaba por deixar a creche em um favorável estímulo de identificação
dos fonemas, na fase pré-silábica, o alfabeto completo, reconhecendo números, adições e
subtrações simples baseadas no concreto; uma preparação fortificada para uma 1º (primeiro)
ano da educação formal.
Hodiernamente há a presença de um grande número de profissionais contratados na
instituição do CREI, afinal, por se tratar de crianças entre 2 a 5 anos, a atenção torna-se ainda
maior, são dispostos em 22 professoras, 130 funcionários (auxiliares, merendeiras e serviços
gerais), 2 assistentes sociais, 1 psicóloga, 2 secretárias, 1 fonoaudióloga, 1 pedagoga e 1
gestora. Tais professoras apresentam o nível superior em seus currículos embasados na
obrigatoriedade das demandas da LDB e apenas uma porcentagem delas possuem a
especialização, sendo verificadas pela pedagoga, principalmente, em suas experiências na
educação especial.
As auxiliares apresentam uma formação básica leiga, sendo apenas poucas com
possuintes da formação em pedagogia, portanto, sendo incentivadas pela instituição a
adquirirem suas formações na área supracitada. Cada área dispõe de profissionais qualificados
para a ministração das aulas onde torna a rotina dos alunos desmaiada ativa, logo, trazendo-os
aos costumes e rotinas da instituição.
O CREI, por estar em sua fase inicial de funcionamento e organização, ainda se
encontra em um processo de estruturação do Projeto político Pedagógico-PPP da instituição e
suas demandas pedagógicas e, em consequência disto, projetos pensados para o espaço
igualmente seguem esta linha estrutural. No entanto, alguns importantes e visados projetos já
puderam ser conquistados para dentro da creche e um deles é o de literatura, contos e recontos
da literatura infantil.
Determinado projeto, cautelosamente, tenderá a ser o ‘carro chefe’ no próximo ano
dentro da linha de trabalho do Centro de Referência visando o estímulo à leitura, à percepção
de textos (início, meio e fim) e interpretações orais das histórias como aprendizado eficaz de
todo este contexto.

4. O CURRÍCULO DA ESCOLA
Como colocado e reiterado pela pedagoga da instituição em alguns encontros
realizados com esta, Cláudia Macêdo, o PPP da creche Orlando Bitar ainda se encontra no
estágio de organização e estruturação pelos responsáveis da área pedagógica para uma futura
criação e aplicação deste plano, propriamente dito.
Portanto, os estagiários da disciplina tiveram como base os planos de ensino de cada
professora regente e suas respectivas turmas. Sendo designada para a turma de Pré-escolar l,
com a professora regente Cíntia Barbosa, esta informou a realização de reuniões semanais
com os professores do espaço para que estes pudessem debater acerca da temática a qual seria
trabalhada para a semana seguinte. Desse modo, obtendo o seu final de semana como garantia
para a elaboração do plano de ensino proposto para aulas seguintes.
No que se refere ao plano de ensino da turma Pré-escolar l, é possível observar o forte
agenciar das temáticas indutoras de leitura, compreensão oral e escrita, oralidade por meio do
gênero de histórias infantis as quais oportunizarão a comunicação e relação deste imaginário
com vivências de seus cotidianos. Bem como a presença da área artística com realização de
confecções de materiais temáticos, desenhos, recortes e colagens os quais entrarão para seus
murais artísticos responsáveis por enfeitar a sala de aula.
Além disso, o plano de ensino divide-se em: rodas de conversa com abordagem da
temática do dia (obras literárias, datas comemorativas e/ou leituras acerca de livros de
exercícios mais específicos com traços, cores ou formas), confecção de desenhos,
brincadeiras, atividades feitas em papel e vídeos apresentados na sala de multimídia, todos
reiterando suas respectivas temáticas.
Como campos de experiências, o plano de ensino aborda o registrar de observações,
manipulações e medidas, usando o auxílio de diversas linguagens em diversos suportes, bem
como a desenvoltura da confiança da criança, em seus pares e nos adultos presentes em sala;
juntamente à estes aspectos, são fundamentos do plano o corpo, gestos e movimentos/espaços,
interligados em tempos, quantidades, relações e transformações e, por fim, porém não menos
importante, a utilização destas possibilidades corporais dos alunos ao envolverem-se em
dinâmicas, brincadeiras e atividades de diferentes naturezas do seu habitual.
Aqui sugiro vc consultar o documento da SEDUC que trata do
currículo da Educação Infantil do Estado do Pará para ajudar
na sua escrita o que diz o documento e o que vc observou na
CREI. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/
curriculos_estados/documento_curricular_pa.pdf

5. OBSERVAÇÃO DAS AÇÕES DA ESCOLA/AVALIAÇÃO

Não basta descrever apenas o que foi realizado ou
que aconteceu, mas e preciso fazer relação com
os teóricos da dança, da educação, da arte para
dar sustentação a sua narrativa. Precisa
acrescentar as atividades de dança que foram
feitas pelos estagiários.

5.1. RELATÓRIO DO DIA 15/09/22

Como iniciação das práticas estagiárias, na quinta-feira, 15 de setembro de 2022, os
discentes do curso de licenciatura em dança tiveram a oportunidade de realizar uma visitação
ao campo de estágio em questão — Centro de Referência de Educação Infantil Orlando Bitar
(CREI) —, como modo de (re)conhecimento do espaço o qual ter-se-ia contato a partir de
todas as quintas-feiras.
Fora combinado um horário fixo de chegada no estabelecimento, horário este em que a
professora da disciplina, Simei Andrade, decidiu juntamente da turma para se dar o encontro
com a diretoria e coordenação da instituição supracitada. Cláudia Macêdo e Vera Leal,
responsáveis pela administração de todo o espaço, foram as responsáveis pela recepção dos
alunos graduandos de dança e, com tamanha cautela, iniciaram a trajetória para o auditório
onde algumas informações acerca do local, alunos e estrutura pedagógica seriam repassadas e,
posteriormente, a apreciação do espaço em si acontecesse.
Primeiramente a apresentação de ambas as responsáveis fora necessária como
iniciação ao assunto pedagógico ali trabalhado, as quais relataram um pouco de suas
trajetórias e feitos dentro de instituições educativas. Para seguirmos, instruções foram feitas
acerca de como realizaríamos nosso estágio dentro do espaço, de como se daria nossa prática
com as determinadas crianças e de qual modo deveríamos nos apropriar destas estruturas para
ter um bom resultado.
Igualmente fora nos repassado como acontece o funcionamento geral da instituição, de
como os funcionários lidam diariamente com os pais e responsáveis destas crianças e quais os
projetos incluídos e propostos para que toda essa gama educacional afete positivamente a
evolução destes alunos, para que consigam chegar ao seu primeiro ano de ensino fundamental
encaminhado e muito bem preparado.
Desse modo, um conhecimento geral do espaço e de seus sistemas fora de extrema
importância para os estagiários presentes situarem-se um pouco, para preparem-se na imersão
do mundo educacional infantil e de como os desafios e situações demandariam de todos nós,
assim, contribuindo grandemente para nossas futuras formações docentes.
Sugiro este artigo para ajudar na escrita “CRECHE:
ABRIGO DE CRIANÇAS OU ESPAÇOS DE
EDUCAÇÃO INFANTIL?”, disponivem em:
http://faflor.com.br/revistas/refaf/index.php/refaf/article/vi
ew/97/html#:~:text=A%20institui%C3%A7%C3%A3o%
20de%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil,social%2
0e%20emocional%20da%20crian%C3%A7a

5.2. RELATÓRIO DO DIA 22/09/22

Este dia fora especialmente o início de nossas práticas de observação dentro das
respectivas salas do Centro de Referência, um dia de distribuição, remanejo e preparo dos
grupos presentes de graduandos em dança. Inicialmente houve o encontro coletivo da turma
dentro do espaço do auditório, de modo em que uma breve organização feita pela professora
Simei Andrade de materiais, e também de grupos de estagiários, acontecesse anteriormente ao
deslocamento para as respectivas salas. Portanto, já com a ficha de estágio em mãos, a
coordenadora Claudia fora a responsável pelo trajeto destes específicos grupos até suas salas
de prática, juntamente de nossa dupla ou trio, até as turmas que nos foram designadas.
Remanejada para ficar com as estagiárias Jenifer e Silviane, designaram-nos a sala do
Pré-escolar l a qual está presente alunos na faixa etária dos 4 aos 5 anos. Nesta turma fora nos
repassado, pela própria professora responsável Cíntia, a existência de alunos com deficiência
diagnosticados e outros em processo de estudos não diagnosticados, mas que por observações
e contato acabam por demonstrar características específicas as quais demandam uma
observação um pouco mais cautelosa, levando assim, a criança para um novo processo de
estímulos e pedagogias em que as ajudem com seu futuro diagnóstico.
Traga um autor da Educação Especial para dialogar com vc.
Sugiro o artigo “EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL - UM OLHAR ESPECIAL, de

Arcelita Koscheck,
disponível em:
http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/educacao-
especial-e-inclusiva-na-educacao-infantil-um-olhar-especial

Sendo assim, a recepção pela educadora da sala deu-se de modo muito amistoso e
acolhedor, acompanhado de novas instruções de funcionamentos específicos daquela sala,
bem como a estrutura de conteúdos ensinados, a situação atual dos alunos em aspectos
comportamentais e de evolução no aprendizado.
Fora uma manhã de descobertas e pura observação, de modo em que pudéssemos ter
um melhor conhecimento do andamento dos processos daquela sala que nos fora designada,
até então sem interações maiores por parte das estagiárias de dança presentes, mas que
inevitavelmente acabaram por chamar atenção das crianças e estimular sua curiosidade com
essa nova presença no espaço.
Atividades e programações fora da ambientação de sala de aula foram praticadas, de
modo a trazer novos conteúdos trabalhados durante a semana, para o conhecimento das
crianças.
Conteúdos estes essenciais para sua formação educacional como cita autora Fernandes
(2022), onde a criança não se desenvolve de modo linear e por muitas vezes pode ocorrer de
existir algum tipo de retrocesso, pois o desenvolver infantil é processual e requer muita
atenção, necessita sempre de grande respeito e cautela para que não haja excessos ou a falta
de estímulos nestes trajetos, os quais podem afetar ou interferir sua desenvoltura. Uma vez
que as crianças são únicas e comparações nunca devem ser feitas entre elas, como modo de
referência.

5.3. RELATÓRIO DO DIA 06/10/22

Participar do Círio de Nazaré como comumente é feito todos os anos pela maioria dos
devotos e promesseiros, caminhando, observando e carregando em seus corações uma
corrente imensa de fé e pura devoção à imagem de Nossa Senhora, já traz inúmeras histórias e
sensações à serem contadas e muito bem sentidas juntamente daqueles os quais participaram e
compartilharam de determinado sentimento, porém, estar presente e acompanhar o mar de
pessoas, levando em si a sua forma de se expressar, torna-se uma experiência inovadora e
carregada de sentimentos, dor e muitos processos de ensino-aprendizagem.
Portanto, o Centro de Referência como um dos propagadores da educação infantil em
Belém, vivenciou determinada experiência com as crianças nesta especial data, uma
oportunidade a qual fora transformada e transformadora dos quais fizeram parte e também
assistiram ao projeto, afinal caminhar com as crianças, os pais, os funcionários presentes ao
redor dos quarteirões e com pequenas cordas, simulando à corda do Círio, igualmente
caminhar em meio à um emaranhado de emoções, alheios e juntamente dos seus, torna-se
uma grande responsabilidade sensível e de representatividade.
Muitos atravessamentos, vivências e experiências inovadoras puderam ter a chance de
serem experimentadas e compartilhadas dentre os estagiários participantes de tal
programação, independente do modo ou distância o qual realizaram isso, mas sempre haviam
um mesmo objetivo, o qual era de: Devotar Nossa Senhora de Nazaré juntamente dos alunos
presentes do CREI.
Aqui vc pode falar da festa da Círio, a importância do corpo da criança nesse evento
de fé. Tem uma reportagem do Círio no CREI, disponível em:
https://agenciapara.com.br/noticia/38541/creche-prof.-orlando-bitar-promove-
primeiro-cirio-e-envolve-mais-de-250-criancas

Portanto, além das cantigas feitas e pequenos materiais elaboradas pelas professoras de
respectivas turmas, confeccionados por trás de todo o contexto histórico da temática e as
quais seriam apresentadas na caminhada (materiais como: mãozinhas de papel, animais de
papel e objetos artesanais para as crianças sacudirem durante a caminhada), o CREI também
tivera a ideia de expandir esta programação e sensações para além do espaço de educação e
para todos os responsáveis das crianças interessados, os quais poderiam participar de maneira
distinta e colocar em evidência seus sentimentos e seus pedidos igualmente.
Ou seja, preparam-se com a funcionária/professora responsável da área musical da
instituição a qual guiaria o mar de crianças em suas caminhadas dentro da temática
trabalhada. Usaram deste recurso artístico para complementar a experiência dos presentes e
também das pessoas/moradores locais os quais aproveitaram da oportunidade para gravar e
também prestigiar a caminhada das crianças pelas ruas de Belém.
Todavia, estar aberto para novas experiências e mergulhar nelas requer muita
sabedoria e cautela. Logo, segundo o autor Armindo Bião:

Conhecer-se o que não se conhece é reconhecer-se no novo, que se busca conhecer,

algo que já existe no velho e, paulatinamente, irá se transformando (o velho), ao
mesmo tempo em que, inevitavelmente, também se transforma o que se passa a
conhecer (o novo) (BIÃO, 2007, p. 2).

O “participar” e o “estar presente” podem trazer inúmeras maneiras e significados para

nós, dependendo do contexto e de como estes projetos serão inseridos em determinada
ocasião.

5.4. RELATÓRIO DO DIA 13/10/22

Este dia fora reservado especialmente para a realização de atividades e dinâmicas
acerca do Dia das Crianças, um feriado o qual acontece no dia 12 de outubro e que, por
estarem inseridos em uma creche pública, tal comemoração fora prolongada o suficiente para
aproveitamento das crianças.
Inicialmente a turma do Pré-escolar l, da professora Cíntia — turma da qual eu pude
atuar na observação — fora levada para o espaço da capela onde a missa de chegada seria
realizada, no entanto diferentemente dos outros dias, com uma programação um pouco mais
extensa e própria para o aproveitamento da manhã no âmbito do sagrado.
Sendo finalizada esta etapa, as crianças do Centro de Referência logo foram
direcionadas novamente para suas respectivas salas juntamente de suas professoras
responsáveis, para que se desse a continuidade das programações do atual dia comemorativo.
Neste momento, brincadeiras remetendo circuitos e competições foram as dinâmicas-chave
designadas à turma do Pré l, aonde a professora Cíntia ficara responsável em preparar tais
atividades dentro de sala em que seus alunos e os demais, das outras salas, também pudessem
visitar e participar um pouco do que fora preparado.

Sugiro ler a reportagem “No Dia das Crianças, saiba a importância das brincadeiras
para o aprendizado” que auxiliar na sua escrita, disponível em:
https://noticias.r7.com/educacao/no-dia-das-criancas-saiba-a-importancia-das-
brincadeiras-para-o-aprendizado-12102022
No entanto, por ser uma sala um pouco maior e apenas minha pessoa estar presente
enquanto estagiária, a professora tivera auxílio de minha parte para que estas atividades extras
se fizessem possíveis. Fitas coloridas, bambolês e adesivos foram postos no chão da sala em
forma de linhas retas, zigue-zagues o qual logo serviu de espaço para o lúdico, para a própria
diversão das crianças presentes. Afinal, pensar em lúdico trabalhando em conjunto do ensino-
aprendizado, é pensar em processos disponibilizantes de criatividade, trabalhar o imaginário e
o ser pensante presente em cada uma das crianças. Logo, como retrata a autora Pimentel
(2008):

Em outras palavras, da mesma forma que ocorre na atividade de aprendizagem, o

 jogo gera zonas de desenvolvimento proximal porque instiga a criança, cada vez
mais, a ser capaz de controlar seu comportamento, experimentar habilidades ainda
não consolidadas no seu repertório, criar modos de operar mentalmente e de agir no
mundo que desafiam o conhecimento já internalizado, impulsionando o
desenvolvimento de funções embrionárias de pensamento. (PIMENTEL, 2008, p.
117).

Desse modo, entende-se que para além da diversão e lazer, as brincadeiras e os jogos
trazem consigo inúmeras possibilidades de aprendizagem, para se trabalhar em sala, pois,
abrem um leque de ideias inovadoras acerca do ensino, de forma significativa.

Imagem 1 – Crianças em atividades no CREI Orlando Bitar.

Fonte: Arquivo pessoal da autora, 2022.

5.5. RELATÓRIO DO DIA 20/10/22

Este dia, especificamente, o enfoque no ensino-aprendizado das crianças se deu acerca
dos números ordinais e sua contagem, o modo em que se ordenavam e como seus nomes eram
pronunciados de acordo com a ordem crescente dos fatores. Portanto, para que este dia de
atividades numéricas fosse realizado, a professora responsável da sala se dispôs a preparar
números em papel, todos com suas respectivas cores, em que facilitariam a identificação
destes quando as crianças os vissem.
Estes mesmos números coloridos, após uma inteira manhã de atividades escritas em
papel acerca do assunto quantitativo, foram colados em algumas das crianças escolhidas à
dedo pela professora. Estas crianças, juntamente de todo o coletivo de turma, iriam participar
de uma grande dinâmica prática acerca do assunto abordado para a melhor fixação do atual
conteúdo, onde uma das estagiárias do CREI utilizou do recurso da caixa de som para a trilha
sonora ser indutora de toda a prática.
Com uma música indutora, infantil, tocando as crianças logo se puseram a dançar pela
sala e espalharam-se sem que se preocupassem propriamente com a ordem ou os números os
quais estavam colados em seus troncos. Assim, ao que a professora interferia o toque da
música, as crianças imediatamente deveriam se organizar em ordem crescente, numa grande
fila, para deixar os números colados em si em ordem e, as demais crianças sem números,
igualmente contariam juntas as quantidades que estavam em sua frente.
Aqui vc fala da rotina, então sugiro vc ler o artigo
“Rotina na Educação Infantil”, disponivel em:
https://transformando.com.vc/rotina-na-educacao-
infantil-importancia-de-desenvolver-bons-habitos-e-
responsabilidades/
Uma aula dinâmica e propriamente prática a fim de tornar o ensino dos alunos ainda
mais eficaz e fixo, de modo em que estes pudessem terminar seu dia de atividades com um
conhecimento ainda maior e mais palpável acerca dos números, das quantidades e do modo
em que poderiam contar estes todas as vezes, necessárias, em atividades posteriores.
Válido lembrar igualmente ao fato destes números, anteriormente colados nas
crianças, foram-se postos e colados na parede da sala para o reforço de todas as atividades
numéricas da semana, assim, servindo de referência para todas as vezes em que as crianças
apresentassem dúvidas de como contar e quais números utilizar. Faça relação das imagens
com aquilo que vc está escrevendo, com o seu texto. As imagens não são enfeites do relatório,
mas precisam dialogar com as suas ideias.
Identifique as imagens conforme normas da ABNT.
 5.6. RELATÓRIO DO DIA 27/10/22
Para este dia, foram realizadas diversas outras gamas de exercícios em que trabalhasse,
de modo escrito, acerca dos números anteriormente exercitados nas outras aulas.
Após estas atividades, a turma toda pudera organizar-se em sala com o objetivo de ir
ao encontro da diretora do Centro de Referência, dona Vera, para entregar-lhe pequenos
cartões confeccionados por eles mesmos, em aulas anteriores, em homenagem ao seu
aniversário, juntamente de todos os outros funcionários ali presentes, os quais cantaram,
felicitaram e participaram um pouco deste momento especial da graciosa senhora.
Em consequência desta data comemorativa eu, juntamente de minhas colegas de
estágio, acompanhamos as crianças para que essa entrega fosse realizada, no entanto, as
crianças logo voltaram para suas respectivas salas para continuarem os dias de exercícios.
Porém, as funcionárias e professoras do CREI permaneceram nesta comemoração, a qual
acontecera no auditório, enquanto eu e minhas colegas de estágio ficamos sozinhas em sala,
novamente, para que a professora e as demais funcionárias pudessem aproveitar um pouco
mais do que estaria sendo proporcionado como comemoração.
Desse modo, para entreter as crianças no dia, fora necessário a realização de pequenas
atividades lúdicas curtas e improvisadas, como exemplo a contação de histórias (embasadas
nas literaturas já trabalhadas em sala, como: Felício, O Mágico de Oz), jogos de perguntas e
respostas e interação da turma entre si e com as estagiárias do curso de Licenciatura em
Dança, bem como apenas para que a atenção das crianças fosse resgatada novamente durante
aquele período e, assim, a agitação das crianças naquele dia não se fizesse tão grande e
conturbada para nós três.
Sugestão de apoio teórico: “A importância da ludicidade na
Educação Infantil”. Disponível em:
http://www.editoraopet.com.br/blog/a-importancia-da-
ludicidade-na-educacao-infantil/
5.7. RELATÓRIO DO DIA 03/11/22
Para este dia de aula, pude ter a primeira oportunidade de estar estagiando sozinha em
sala e observar o modo na qual a turma reagia enquanto realização de atividades, focava sua
atenção na professora e mostravam-se dispostas a produzir durante o dia. No entanto a turma
estava um tanto agitada, o que acarretou na dificuldade da confecção de algumas das
atividades as quais foram propostas pela professora Cíntia, trabalhando acerca da história em
que fora contada em sala de aula: O Mágico de Oz.
Este livro fora doado para a escola pela própria diretora Cláudia, o qual contribuiu ao
máximo com as dinâmicas específicas daquele dia. Sendo assim, a manhã iniciou-se com a
‘contação’ de histórias acerca do O Mágico de Oz no intuito de captar a atenção das crianças
presentes no dia e fazê-las imergir no mundo imaginativo antes que pudessem, enfim,
produzir o que logo lhes seria proposto. Uma história totalmente interativa, com direito a
perguntas e resgate de informações sobre determinada literatura, já anteriormente trabalhada.
ParaFigura
continuação
2:
daNúmeros
manhã das crianças, a turma em coletivo
Figura
logo
3:
realizou
Alfabeto
o trabalho
especificamente acerca do leão, da história do O Mágico de Oz,
coloridos. especificando um pouco mais
colorido.
de um dos personagens para que o exercício prático se fizesse materializado e com mais
enfoque para facilitar aos processos criativos das crianças da turma.
Sugestão de apoio teórico: “A importância da ludicidade
na Educação Infantil”. Disponível em:
http://www.editoraopet.com.br/blog/a-importancia-da-
ludicidade-na-educacao-infantil/
Este exercício fora confeccionado com alguns materiais feitos pela própria professora
da turma, a Cíntia, como tiras de papéis coloridos e pratinhos descartáveis na coloração
amarela, propondo então a montagem do rosto do leão com estes materiais, dispostos nas
mesas dos alunos. Porém, pelo tempo e pela grande agitação da turma naquele específico dia,
a montagem deste leão com os materiais caseiros fora feita somente de tarde, após as crianças
acordarem de seu horário de descanso.

5.8. RELATÓRIO DO DIA 10/11/22

O dia iniciou-se com uma chamada de atenção para o ‘mal’ comportamento dos alunos
de acordo com a professora Cíntia. Aparentemente necessária para dar-se continuidade às
programações do dia, das quais pode ser citada a lembrança das atividades e das temáticas
trabalhadas em dias anteriores.
Com a reiteração dessas lembranças dentro da turma, em coletivo, apenas como meio
de fixar todos os conteúdos da semana, logo deu-se o início da realização de exercícios e
tarefas escritas acerca da nova temática trabalhada nesta aula: a família.
Dada as tarefas do dia, o auxílio da professora se fizera presente para que as crianças
tiverem uma referência de onde e como fazer suas determinadas atividades. Por isso, houve a
demonstração no quadro de como realizar a atividade acerca da família e de como esta
temática aborda uma grande interdisciplinaridade em seus conceitos, tudo isto em uma mesma
atividade, tais como: a contagem dos números, identificação de letras e atividades para
pintura, igualmente.
Portanto, além da atividade escrita acerca da família, remetendo à história do O
Mágico de Oz contada anteriormente em uma aula passada, outros exercícios foram
reforçados também sobre a mesma temática, porém, com o enfoque somente em pinturas de
outras famílias e aspectos os quais remetessem a esses ambos pontos escolhidos.
Fora um dia somente de atividades, de foco e de concentração para que os alunos
pudessem rever reforçar seus estudos da semana em questão, de como tais atividades
poderiam lhe remeter aos estímulos propostos pela professora e apenas aquelas atividades
estavam suprindo grande parte da atenção dos alunos.
Aqui vc fala da rotina, então sugiro vc ler o artigo
“Rotina na Educação Infantil”, disponivel em:
https://transformando.com.vc/rotina-na-educacao-
infantil-importancia-de-desenvolver-bons-habitos-e-
responsabilidades/

5.9. RELATÓRIO DO DIA 17/11/22

O dia 17 (dezessete) tornou-se um dia ‘à parte’ do ES uma vez que a professora
responsável pela disciplina, Prof.ª Dra. Simei Andrade, liberou a turma de estar presente na
atuação em campo observatório. Os alunos da Licenciatura em Dança possuem, todo o ano, o
passe livre do curso para a sua íntegra participação — seja como ouvinte ou palestrante — do
Seminário Internacional de Pesquisa em Dança, responsável por abarcar temáticas e assuntos
de total relevância para os praticantes artísticos, sejam assuntos mais enfocados para uma
temática atual e presente daquele determinado ano/situação ou levados mais para a
regionalidade de nosso Estado, que fora o foco para o ano de 2022.
Como temática geral, intitulou-se de Dança da/na Amazônia: práticas de ensino e
poéticas de (r)existência, acontecendo nas datas de 16 a 18 de novembro de 2022.
Portanto, como pequena parte dos dispares captados durante as palestras daquele dia,
reforço o aborde de identidades e potência; o modo demasiado relevante para se fortalecer
grandemente nossas identidades e identificações uma vez que, com esta prática, com esta
pesquisa, as potências e forças pessoais se tornarão ainda mais visíveis, singulares e capazes
de atingir espaços/pessoas os quais nunca foram cogitadas de entrar em conexão em algum
dia.
Igualmente ao fato de reiterar a capacidade do reconhecimento de suas próprias
singularidades e registros regionais, coletivos, de como essa força ainda emergindo pode ser
uma abertura para novos âmbitos, ambientes e horizontes prático-teóricos. Onde corpo é
pensamento, o pensamento e corpo tornam-se uma instância só. Relacione as imagens ao seu
texto.
 5.10. RELATÓRIO DO DIA 23/11/22
Este dia fora separado especialmente para uma apresentação de carimbó dos
estagiários de Licenciatura em Dança na abertura dos jogos do CREI, foram utilizadas,
portanto, as músicas produzidas da obra Brinquedo Cantado (produção feita dentro da própria
Faculdade), Dona Onete (cantora e compositora regional - Pará) e a utilização da grande saia
da professora Simei Andrade.
Esta também responsável pelo auxílio dos participantes presentes no dia, em que
apenas contribuíram com as apresentações das crianças no determinado dia. Crianças as quais
estavam com seus familiares presentes e todos, sem exceção, trajavam suas vestes na
coloração da bandeira do país, em prol da Copa do Mundo.

5.11. RELATÓRIO DO DIA 24/11/22

Iniciando-se com o costumeiro café da manhã e canto do hino nacional brasileiro, as
crianças logo foram guiadas para suas respectivas salas onde puderam preparar-se e acumular
ao máximo de suas energias para o dia bem estimulante o qual as esperava pela frente. Dito
isso, estas tiveram a oportunidade de aproveitar ao máximo de seu dia para que pudessem
realizar jogos e atividades recreativas acerca de seus jogos internos, o qual tivera seu início no
dia anterior no Centro de Referência (23/11).
Indico o texto: Educar, cuidar e brincar na educação infantil, disponivel em:
https://fce.edu.br/blog/a-importancia-do-cuidar-educar-e-brincar-para-o-
desenvolvimento-da-crianca-na-educacao-
infantil/#:~:text=O%20Cuidar%2C%20Educar%20e%20Brincar%20na%20Educa%C
3%A7%C3%A3o%20Infantil%20%C3%A9%20de,que%20deve%20ser%20estimulad
a%20a
Os jogos puderam ser realizados no espaço da quadra de esportes da instituição
juntamente das outras turmas existentes e com suas respectivas professoras/auxiliares, as
quais guiavam seus alunos na espécie de um grande rodízio de jogos e dinâmicas presentes
naquele dia, todos organizados pelos outros funcionários presentes.
Desse modo, vários jogos estavam disponíveis para as diversas turmas e cada uma, em
um momento, apreciava de um bloco de atividades com suas professoras para que pudessem
se divertir e aproveitar um pouco das atividades propostas pelo dia.
Houve, claro, muita diversão e entretenimento em algumas das partes do centro de
referência para além da grande quadra, fazendo assim com que os alunos pudessem aproveitar
dos espaços e dos momentos que lhes eram proporcionados, com tamanha interação aos
outros colegas das outras turmas, com as diversas professoras as quais não estão acostumados
e com os outros espaços dali, juntamente.

5.12. RELATÓRIO DO DIA 07/12/22

 A manhã das crianças do CREI se deu com os costumeiros hábitos matinais, portanto,
após este momento de preparação corporal dos alunos a professora juntamente da turma, e de
outras professoras com suas diversas turmas, acabaram por caminhar até a capela onde o dia
se iniciaria com rezas, orações e cantigas católicas para o ‘preenchimento’ do coração das
crianças presentes.
Em seguida, os alunos aguardaram em suas respectivas cadeiras até que desse o
horário de ida para a sala de multimídia, a próxima programação do dia. porém, enquanto a
espera acontecia, a professora comentou sobre a temática do dia/semana o qual abordaria
acerca do Sonho de Natal.
O sonho de natal como sendo uma contação de histórias em que as crianças já estão
trabalhando durante os outros dias de aula e neste há o personagem Felício, retratando o natal
enquanto aspectos de: felicidade, ternura, esperança e outros âmbitos mais. Desse modo, na
sala de multimídia, a mesma temática ainda fora reforçada por meio de vídeos repassados
para as crianças, acerca da celebração.
Sugestão de apoio teórico: “A importância da ludicidade na
Educação Infantil”. Disponível em:
http://www.editoraopet.com.br/blog/a-importancia-da-
ludicidade-na-educacao-infantil/
Para seguimento do dia, houve a realização de atividade escrita acerca do natal,
igualmente aos números ordinais, da escrita das letras e outros conteúdos mais trabalhados
durante semanas passadas.
Juntamente à estas programações natalinas e de atividades, algumas das crianças da
turma foram selecionadas para participar de um específico ensaio para o coro de natal, sendo
selecionadas apenas as ‘mais comportadas’ para tal, segundo a professora. Tudo isto antes do
almoço acontecer e as demais crianças, as quais não foram selecionadas, almoçaram antes das
escolhidas para o coro para finalmente se prepararem para seu horário de descanso.

5.13. RELATÓRIO DO DIA 14/12/22

Tendo seu início matinal obrigatório concluído, por consequência da ausência de uma
das auxiliares especiais da turma, fora solicitado a mim e a outra auxiliar presente que
tomássemos a frente para que a crianças pudessem seguir sua rotina.
Portanto, fora designado minha presença para com somente com um dos alunos até a
sala de aula da turma em questão para que este pudesse ter uma interação diferente das outras
crianças, estas que logo seguiram para a capela ter sua outra programação matinal.
Theo,(não temos autorização par citar o nome das crianças) o aluno direcionado a
mim, e eu tivemos uma manhã tranquila e de brincadeiras no intuito do aguardo da chegada
dos demais alunos de volta para sala, onde a professora iniciou o dia com uma distinta
contação de histórias e esta história já fora trabalha em aulas passadas, acerca do Felício: o
Ratinho.
Dando seguimento, as crianças novamente iniciaram suas atividades do dia acerca do
natal e escreveram seus nomes no papel como modo de praticar a escrita e o reconhecimento
das letras/fonemas de seus próprios nomes. Assim, seguindo todos para a sala de multimídia a
qual acontece em toda quarta-feira, no horário de 9h30 às 10h da manhã. Mais alguns vídeos
acerca do natal foram passados para as crianças, desde músicas à desenhos infantis para estas
se entreterem um pouco mais.
O retorno para a sala fora a finalização de tal programação, as atividades escritas
continuaram com as crianças assim que retornaram para a sala. Sendo assim, elas terminaram
a atividade anterior (em que escreviam seus próprios nomes) e seguiram para a próxima
atividade a qual trabalhava pinturas e contagem de pessoas, contagem de animais para
praticarem os números ordinais. Relacione as imagens com o seu texto.
 5.14. RELATÓRIO DO DIA 15/12/22
Último dia de estágio fora realizado nesta quinta-feira, dia 15 (quinze) de dezembro e
ocorreu de modo muito peculiar uma vez que pude ter a oportunidade de, novamente, adquirir
vivências diferenciadas dos dias comuns e designados a nós, estagiários. Por estar presente
em dias extras (quartas-feiras), atividades diferenciadas demandaram de meu auxílio
juntamente às auxiliares já contratadas pelo Centro de Referência, estas as quais depositaram
de sua confiança para o contar de minha presença.
Portanto, após a execução destas tarefas melhor explicadas no diário de bordo, com o
retorno à sala e com todos os alunos já presentes no espaço, eu e minhas colegas de estágio
logo comunicamos a professora de nossa aplicação do plano, o qual pela contação de
histórias, fomos nos embasando.
As crianças tiveram uma ótima reação com o plano de aula e interagiram ao máximo
que suas limitações permitiam, divertiram-se e aproveitaram em demasia de nossas propostas
de movimentações.
O plano durou um curto período de tempo a fim de não afetar negativamente com as
outras programações de atividades diárias, dando continuidade então na realização de
exercícios reforçadores da escrita do próprio nome, como modo de praticar e repetir sua
coordenação motora fina e a escrita do próprio nome.
Feito isso, juntamente das auxiliares da sala, fomos ajudar aos meninos com seu
momento de higiene no banho para logo voltarem à sala e finalizarem suas outras atividades
escritas, ainda sendo trabalhadas acerca da contagem, dos números e a escrita.
Finalizando assim, uma manhã produtiva, houve a espera para o almoço em que as
crianças seguiram em fila para realizar o mesmo trajeto diário o qual os daria contato com seu
almoço do dia, finalizando assim, mais uma das manhãs das crianças na creche, juntamente de
nossa trajetória enquanto observação em campo. Agradecemos as professoras/auxiliares,
portanto, pela grandiosa oportunidade de partilhas e experiências dentro de sala, juntamente
de conversas e pontos em que mais marcaram nossos processos em cada um dos dias para,
enfim, deixarmos aquele espaço em nossos corações e, principalmente, em nossos
atravessamentos para uma futura docência.
Sugestão de apoio teórico: “A importância da ludicidade na
Educação Infantil”. Disponível em:
http://www.editoraopet.com.br/blog/a-importancia-da-
ludicidade-na-educacao-infantil/
Aqui vc pode trazer a dança para o contexto escolar.
Sugiro o texto “dança na Educação Infantil”. Disponível em:
https://smartschool.com.br/conteudos/danca-na-educacao-
infantil/

6. CRÍTICA E SUGESTÕES
Apresento
Figura como críticasdee sugestões alguns pontosFigura
8: Realização dos quais mais dame chamaram
9: Foto
exercícios.
atenção dentro da trajetória do campo de estágio supervisionado,
atividade do dia. questões já debatidas em
sala com os demais estagiários e professores da universidade, de qual modo tais reflexões
poderiam afetar as diversas práticas docentes dos estagiários.
É válido ressaltar, portanto, o aspecto cauteloso de trabalho para com o
desenvolvimento infantil, afinal, trabalhar com crianças ainda em seus processos de formação
e crescimento corporal requer ampla didática, tato e, principalmente, paciência para com estas
realidades. Pois as quatro áreas de desenvolvimento infantil, como reitera os estudos de
Fernandes (2020), (a física, a cognitiva, a emocional e a social) necessitam estar em sintonia,
caso contrário, tais desproporções afetarão negativamente no ensino-aprendizagem em
questão.
Saliento, igualmente, o observar de determinadas falas e atos para com o coletivo
infantil. Entende-se que crianças apresentam uma visão muito mais ampla e ágil de captação,
conseguindo manter sua atenção em vários pontos que um adulto, em grande maioria, não
consegue por já ter seus âmbitos de concentração muito mais controlados e trabalhados. Com
isso, por serem crianças ainda de faixa etária muito nova, compreender com um pouco mais
de zelo o caminhar e aproveitar desses processos de cognição, imaginário e diversão.
Por vezes estes momentos mais ativos das crianças podem sim conturbar o processo de
ensino-aprendizagem delas em sala, todavia, é saber utilizar e administrar estes momentos ao
favor do ensino o qual está sendo proposto para aquela aula. Usar de tal ativação e agitação
não como forma de criar amarras para estes corpos em genuína criação e produção, mas sim
aproveitar dessas energias transbordantes para fazê-las submergirem nas atividades do dia,
conquistar e captar desse coletivo enérgico para um fazer eficaz, produtivo e de bons
resultados.
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como (in)conclusões destas vivências acerca da atuação observatória no campo
educacional infantil e formal, tiro a grande importância do estar aberto a novas experiências
em transbordar o ensino da arte, mais especificamente, o ensino em dança; um modo de
observação o qual gerou reflexões para se encontrar e fortalecer seus próprios fazeres de uma
futura-próxima docência.
Um pensamento longínquo do lugar de captar verdades de outros profissionais de
outras áreas atuantes em educação, a fim de torná-las verdades conceituadas e únicas para si,
mas sim trazer este período de atuação para o pensar em gerar estratégias pedagógicas em
outros pontos de vistas, conhecer outros ângulos os quais todos eles possam ajudar a
encontrar o seu caminho identitário de docência.
Ressalto, igualmente, o trajeto enriquecido de referências, vivências, toques e
linguagens fundamentais para este fazer eficaz do ensino na educação infantil. De como estes
aspectos se tornam fundamentais para o desenvolvimento das crianças e da formação social-
cognitiva as quais estão inseridas, afinal, quando tratamos do mundo infantil é necessário ter
em mente o afeto em que estas captarão de tudo e de todos em que tiverem algum tipo de
contato.
Por fim, destaco a grandiosa relevância desses estudos conceituados e olhares trazidos
da disciplina Estágio Docente l para o praticar do Estágio Supervisionado, de como ensinam
caminhos estratégicos de trabalhos que, se bem interligados, criarão meios otimizados para
processos demasiadamente ricos e proveitosos, com reverberações significativas às crianças
presentes em todos estes diversos processos.

12. REFERÊNCIAS
ANDRADE, Arnon Mascarenhas de. O Estágio Supervisionado e a Práxis Docente. In:
SILVA, Maria Lucia Santos Ferreira da. (Org.). Estágio Curricular: Contribuições para o
Redimensionamento de sua Prática. Natal: EdUFRN, 2005.

FERNANDES, Vera Lucia. O Desenvolvimento da Criança na Educação Infantil. Colégio

Objetivo, 2022. Disponível em: https://www.objetivo.br/conteudo.asp?ref=cont&id=852.
Acesso em: 23 de dezembro de 2022.

FORMOSINHO, Júlia Oliveira; KISHIMOTO, Tizuko Morchida; PINAZZA, Mônica

Appezzato. Pedagogia (s) da infância: dialogando com o passado, construindo o futuro.
Porto Alegre: Alessandra. A Artmed, 2007.

JANUARIO, Gilberto. O Estágio Supervisionado e suas contribuições para a prática

pedagógica do professor. In: SEMINÁRIO DE HISTÓRIA E INVESTIGAÇÕES DE/EM
AULAS DE MATEMÁTICA, 2, 2008, Campinas. Anais: II SHIAM. Campinas: GdS/FE-
Unicamp, 2008. v. único. p. 1-8.

PIMENTEL, Alessandra. A ludicidade na educação infantil: uma abordagem histórico-

cultural. Psicologia da educação. N.26. São Paulo: junho, 2008

SILVA, Dayane Fernandes da. Ludicidade no processo de aprendizagem: uma análise sob a
visão dos educadores infantis. Universidade Federal da Paraíba. João Pessoa, 2016.

13. ANEXOS
13.1. PLANO DE AULA
 PLANO DE AULA

IDENTIFICAÇÃO:

ESCOLA: Centro de Referência de Educação infantil Orlando Bitar (CREI).

DATA: 15/12/2022
SÉRIE/ANO: Pré-escolar I. ETAPA DE ENSINO: Educação infantil.
PROFESSORE/ ESTAGIÁRIO(S):
1: Jenifer Andreza Rodrigues Corrêa.
2: Maria Eduarda Soares de Oliveira.
3: Silviane de Nazaré Silva Pinheiro.

TEMA: ´Contação´ de história por meio da Dança.

OBJETIVO(S):
• Promover a criatividade corporal para uma criação lúdica de dança embasada na
história do O Mágico de Oz.
• Induzir a atenção coletiva para a dinâmica proposta.
• Estimular a interação social.

TÓPICOS DO CONHECIMENTO (Conteúdo):

Os alunos serão instigados aos seguintes aspectos:
• Improvisação.
• Criatividade.
• Interação social.
• Criação.

METODOLOGIA (Estratégias):
O plano aplicado terá como foco a contação de história, embasado na famosa obra
literária de Lyman Frank Baum, O Mágico de Oz, da seguinte forma:
Umas das estagiárias presentes utilizará do conto/narração para dar início aos processos
propostos enquanto movimentação corporal, juntamente a este momento, as demais
estagiárias se posicionarão ao meio da roda como modo de referência visual e estimulante
para as crianças. Desse modo, fora pensado igualmente no aproveitamento das referências
visuais como forma de levar tais cenas literárias para o imaginário das crianças, um modo
lúdico de visualidade e interação nos processos de ensino-aprendizagem.
Posteriormente, ainda no momento de narração da história, as estagiárias utilizarão do
método seletivo para dar continuidade enquanto âmbito de interação das crianças, as quais
serão chamadas em grupos de 4 para ir ao meio da roda aprender e sugerir movimentações
rementes ao imaginário trabalhado. Bem como a criação de movimentos, a repetição também
acontecerá para que todos presentes possam, após terminar sua vez, ter contato com a criação
do outro.
Ao final, determinada criança escolherá e induzirá outras para se juntarem ao meio da
roda e das criações seguindo uma ordem proposta no momento – ordem enquanto a posição
em que as crianças estarão sentadas –, até todos terem a igual oportunidade de participar e
criar suas movimentações dando vida à história descrita pela narradora.

RECURSOS (materiais, humanos e financeiros):

• Sala de aula.
• Tatames coloridos.
• Estagiarias do CREI (sala pré-escolar I).

PROCESSO AVALIATIVO:
O processo avaliativo acontecerá por meio da observação de suas interações e
respostas corpóreas; tanto em conjunto quanto individual. Portanto, suas células criativas de
movimentos serão o resultado avaliativo proposto, de modo em que o aluno passe pela
avaliação com aproveitamento e produtividade.

DURAÇÃO (em quantas aulas a atividade será desenvolvida):

O plano será aplica em apenas uma aula tendo a duração de 40 minutos.

CRONOGRAMA DE TRABALHO (detalhar as etapas da atividade):

Para o primeiro momento, os alunos estarão sentados no meio da sala em roda em
volta de um tatame colorido, juntamente com as estagiárias, as quais as chamarão e
organizarão para dar início ao plano de aula supracitado.
Para o segundo momento, uma das estagiárias irá iniciar o conto acerca da história do
O Mágico de Oz enquanto as demais discentes desenvolverão as movimentações de acordo
com o que estará sendo narrado.
Enquanto terceiro momento, as estagiárias escolherão um dos alunos para criar suas
próprias movimentações de acordo com a história e sua criatividade estimulada para tal.
Finalizando no quarto momento, os alunos terão a liberdade de escolher um outro
aluno para ir até o meio da roda desenvolver suas movimentações, assim, gerando
oportunidade em que todos possam ter participado da atividade igualmente.

REFERÊNCIAS:
FORMOSINHO, Júlia Oliveira; KISHIMOTO, Tizuko Morchida; PINAZZA, Mônica
Appezzato. Pedagogia (s) da infância: dialogando com o passado, construindo o futuro. Porto
Alegre: Alessandra. A Artmed, 2007.
PIMENTEL, Alessandra. A ludicidade na educação infantil: uma abordagem histórico-
cultural. Psicologia da educação. N.26. São Paulo: junho, 2008
BAUM, Lyman Frank. O Mágico de Oz. São Paulo: Universo dos Livros, 1ª edição – 2013.
168 p.

13.2. PLANO DE ENSINO (TURMA PRÉ-ESCOLAR I, PROF. ª CÍNTIA BARBOSA)