FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA

NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS - DEPARTAMENTO DE ARTES

RILER FABRÍCIO DA SILVA FERREIRA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Porto Velho
 2023
RILER FABRÍCIO DA SILVA FERREIRA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Relatório apresentado como conclusão do Estágio

Supervisionado II para Licenciatura em Artes
Visuais da Fundação Universidade Federal de
Rondônia (UNIR).

Orientador: Prof. Dr. Osvaldo Augusto de Oliveira

 Porto Velho
2023

RILER FABRÍCIO DA SILVA FERREIRA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Relatório apresentado como conclusão do Estágio

Supervisionado II para Licenciatura em Artes
Visuais da Fundação Universidade Federal de
Rondônia (UNIR).

Porto Velho, __ de ____________ de 2023.

BANCA EXAMINADORA
__________________________________
Prof. Dr. ..............
Universidade ..............
__________________________________
Prof. Dr. ..............
Universidade ..............
__________________________________
Prof. Dr. ..............
Universidade ..............
 “A arte tem enorme importância na mediação
entre os seres humanos e o mundo, apontando um
papel de destaque para a arte/educação: ser a
mediação entre a arte e o público.'' (Ana Mae
Barbosa).
 RESUMO

Esse relatório refere-se às atividades realizadas na E.E.E.M.T.I Lydia Johnson

de Macedo Escola que funciona em 1 turno, de forma integral manhã e tarde 1º ao
2º ano Ensino Médio Regular em fase de implantação do Projeto da Escola do Novo
Tempo e a GAU – Galeria de Artes da Unir sediada pelo DARTES Departamento de
Artes que oferece produções de artistas regionais em fase final ou de
experimentação, a GAU atende diversos públicos incluindo alunos do ensino médio e
a população geral da cidade de Porto Velho.
A E.E.E.M.T.I Lydia Johnson de Macedo oferece o Ensino Médio em Tempo
Integral, sendo matrícula única, no período diurno. A escola se encontra situada no
bairro da cidade, Centro, contudo a sua maior clientela é oriunda das quatros regiões
da cidade de Porto Velho.

Palavras-chave: educação; ensino médio; institucional.

 ABSTRACT

This report refers to the activities carried out at E.E.E.M.T.I Lydia Johnson de
Macedo School which operates in 1 shift, full morning and afternoon 1st to 2nd year
Regular High School in the implementation phase of the Escola do Novo Tempo
Project and GAU – Galeria de Artes da Unir hosted by DARTES Department of Arts
that offers productions by regional artists in the final or experimental phase, GAU
serves different audiences including high school students and the general population
of the city of Porto Velho.
E.E.E.M.T.I Lydia Johnson de Macedo offers Full-Time High School, with
single enrollment, during the day. The school is located in the city's Centro
neighborhood, however its largest clientele comes from the four regions of the city of
Porto Velho.
Keywords: education; high school; institutional.
 Sumário

1. Contextualização.....................................................................................................7
2. Progressão............................................................................................................ 12
3. Considerações Finais............................................................................................15
4. Fontes de Referências...........................................................................................16
5. Protocolo De Aceite Para Realização Do
Estágio...................................................13
6. Ficha de Registro de
Participação.....................................................................18/20
 7

1. Contextualização

O presente documento tem como propósito expor as experiências vivenciadas

no Estágio Supervisionado II no Ensino Médio, em uma instituição de ensino na
cidade de Porto Velho – RO e em uma Galeria de Artes.
A disciplina Estágio Supervisionado no Ensino Médio possui carga horaria de
100 (cem) horas, sendo divididas em aulas presenciais e a distância na Fundação
Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus José Ribeiro Filho, das quais
foram destinadas para discussão e apreciação de textos, troca de experiências com
os colegas, as leis que orientam do estágio, e o processo de monitoria, contou
também com orientações para a apresentação pelo orientador da observação até a
regência na escola escolhida.
No caso em questão, a professora que leciona atualmente é formada em
pedagogia e gestão ambienta não em artes.
É possível que ela tenha uma formação mais esclarecedora quanto a arte e
maestria em classe já que lecionou o conteúdo de arte para séries do ensino
fundamental sendo aprovada no concurso público de 2021 em áreas afins, a
professora apresentou os livros que foram aprovados pelo MEC assim como a sua
organização semestral em Artes onde pude acompanhar desde a criação do plano
de curso referente ao 4º semestre de 2023 a regência das aulas; é importante
ressaltar que a supervisão durante o estágio supervisionado II tem como objetivo
principal a observação da organização escolar, regência e arte ação educativa.
Diante do estudo dos materiais apresentado pelo corpo docente da escola os
alunos selecionaram o material ofertado de forma digital pelo MEC e seguindo a
organização da professora foram aplicadas 3 aulas com regência dos alunos de
estágio para as aulas de desenho, perspectiva e leitura de imagem.
E desempenharam um papel fundamental na sala de aula, especialmente no
contexto do curso de Artes Visuais da Universidade Federal de Rondônia (UNIR).
Essas disciplinas não apenas fornecem
conhecimentos técnicos e habilidades práticas,
mas também enriquecem a experiência
educacional dos estudantes de maneira profunda
e abrangente.
A leitura de imagem é uma habilidade
fundamental para qualquer estudante de artes
visuais, através dessa disciplina, os alunos
aprendem a analisar e interpretar obras de arte,
compreendendo seu contexto histórico, cultural e
conceitual, o desenho para além da técnica
trabalha as funções motoras e de percepção.
Figura 1 - Processo do discente.
 8

Isso não apenas aprimora sua

apreciação artística, mas também os
capacita a criar obras mais significativas e
contextualizadas.
Aconteceu também a
apresentação do curso de Artes Visuais
da Universidade Federal de Rondônia
assim como vídeos sobre o que são as
amostras de cursos e os festivais de
cultura. Figura 2 - Regência em Sala.
Primeiramente, a distância entre
a escola e o local de residência do professor ou estagiário de pesquisa pode resultar
em uma série de desafios logísticos.
O deslocamento diário, muitas vezes longo e cansativo, pode levar a um
desperdício de tempo significativo e, por consequência, a uma redução na qualidade
do trabalho que esses profissionais podem desempenhar.

fadiga causada
Figura 3 - Caminhada até a parada mais próxima que fica a 800mts.
pelo tempo
gasto no trânsito e de caminhada, muitas vezes, pode prejudicar a atenção,
concentração e eficácia no processo, afetando negativamente o rendimento,
lembrando que os alunos da E.E.E.M.T.I Lydia Johnson de Macedo em suma maioria
se locomovem pelos ônibus então dispostos pelo Governo Federal.
 9

Além disso, a distância pode representar um obstáculo financeiro, uma vez

que os custos com transporte, como combustível ou passagens de transporte
público, podem se tornar onerosos para os profissionais da educação ou estagiários.
Isso pode levar a dificuldades financeiras e sociais que, por sua vez, podem
afetar negativamente a motivação e o desempenho do projeto disciplinar, lembrando
que A UNIR Fundação Universidade Federal de Rondônia organiza-se e rege-se pela
observância dos princípios dispostos em seu Regimento Geral1, Estatuto e demais
normativas emitidas pelos Conselhos Superiores.
Seus objetivos, previstos em seu Estatuto, no Capítulo III, Art. 4, são os
seguintes:
I - Promover a produção intelectual institucionalizada, mediante o
estudo sistemático dos temas e problemas mais relevantes, tanto do
ponto de vista científico e cultural, quanto regional e nacional;
II - Formar profissionais que atendam aos interesses da região
amazônica; III - estimular e proporcionar os meios para a criação e a
divulgação científica, técnica, cultural e artística, respeitando a
identidade regional e nacional; IV - Estimular os estudos sobre a
realidade brasileira e amazônica, em busca de soluções para os
problemas relacionados com o desenvolvimento econômico e social
da região; e V - Manter intercâmbio com universidades e instituições
educacionais, científicas, técnicas e culturais nacionais ou
internacionais, desde que não afetem sua autonomia, obedecidas as
normas legais superiores.
Aproximar a educação superior das comunidades é essencial para promover o
acesso à educação de qualidade e para estabelecer parcerias com organizações
locais, colocando em ação o artigo V do regimento geral aprovado por esta
instituição quando antes o estagiário poderia ter a autonomia para entrar em contato
com a (Concedente) instituição de ensino local para poder desempenhar ações
significativas e de continuidade.
Nesse sentido, é importante que a supervisão seja realizada de forma
cuidadosa e respeitosa, levando em consideração a realidade da escola e dos
professores envolvidos, caso seja identificada alguma dificuldade ou limitação.

1
Decreto nº 9.203, de 22 de novembro de 2017, que dispõe sobre a política de governança da
administração pública federal direta, autárquica e fundacional
 10

A partir das orientações em sala pode se entender que o estágio é o que

Freire (1987) retrata quando diz sobre a relação sobre a teoria com a prática quando
coloca que “Os homens são seres do que fazer é exatamente porque seu fazer é
ação e reflexão. É práxis. É transformação do mundo” (Freire,1987, p. 121) diante de
tantos desafios que se encontra a educação atual é de extrema importância pensar
numa formação voltada para a arte educação e formação do docente.
Analisar a importância do estágio para a atuação do profissional docente é de
grande relevância para formação docente.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 1996 1, em seu 61º
art. inciso II destaca que “a associação entre teorias e práticas, mediante estágios
supervisionados”, se faz necessário estudar a teoria e se faz mais necessário ainda
colocarmos em prática tudo que em sala foi teoricamente estudado.
Desta forma, para o graduando do curso de Artes Visuais o estágio
supervisionado se trata de um momento que segundo Freire, (1996, p. 26) é:
Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática, de
ensinar-aprender participamos de uma experiência total,
diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica,
estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mão
dadas com a decência e com a serenidade.
Este estágio nos anos finais do ensino médio teve como objetivo geral
entender a importância da prática educacional em sala de aula:
● Refletir sobre o processo de formação docente no Ensino Médio;
● Analisar a estrutura escolar;
● Desenvolver experiências na unidade escolar – campo de estágio;
● Discutir como ocorre o processo de organização do trabalho docente.
Para tanto, ao longo das práticas o presente estágio supervisionado visa,
analisar, sistematizar, refletir as circunstâncias de ensino aprendizagem que foram
vivenciadas.
Além de servir como um laboratório de produção artística, a Galeria de Arte da
Unir também abraça a comunidade em seu interior. Ela é um espaço onde as
criações ganham vida e são compartilhadas com o público. A galeria torna-se um
ponto de encontro para a troca de ideias, discussões e debates sobre arte e cultura.

1
LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. BRASIL.
 11

Figura 4 - Discussão acerca dos estágios I e IV na GAU.

As exposições regulares abertas ao público oferecem uma janela para a

mente dos artistas e a oportunidade para os visitantes explorarem as narrativas que
permeiam as obras convidando os espectadores a se envolverem em diálogos sobre
as obras expostas e a se inspirarem para criar conexões pessoais com a arte.
A exposição foi resultado dos alunos do estágio supervisionado IV do Curso
de Licenciatura em Artes Visuais da Universidade Federal de Rondônia – UNIR com
o nome de ‘’ Vestígios do tempo: Memórias e Esquecimentos’’, onde quatro desses
alunos farão a exposição de suas séries fotográficas em PB.
Embora esses estágios ocorram em contextos distintos, eles compartilham
pontos em comum.
Ambos buscam proporcionar ao acadêmico uma aprendizagem prática
valiosa, expandir suas perspectivas e ajudar a desenvolver habilidades essenciais
para o mercado de trabalho.
Em resumo, seja em um estágio no ensino médio em um ambiente
empresarial tradicional ou em uma galeria de artes, o objetivo final é enriquecer a
educação do graduando por meio da experiência prática.
Ambos os tipos de estágios desempenham um papel fundamental na
preparação do licenciando em Artes Visuais para o futuro.
 12

2. Progressão

Este relatório tem como objetivo descrever as atividades realizadas durante o

estágio supervisionado II na Escola Estadual de Ensino Médio de Tempo Integral
Lydia Johnson de Macedo.

Figura 5 - Reunião no laboratório escolar.

A escola conta atualmente com 250 alunos (1º ano A/B/C/D), (2º ano
A/B/C/D/E). O público-alvo da escola tem entre 15 e 18 anos. Com 85% de meninas
e 20% de meninos, a maioria nasceu aqui mesmo no estado.
A equipe docente é composta por 16 professores; de 25 a 60 anos; quatorze
deles são mulheres, todos são graduados e possuem pós-graduação em sua área
de atuação, a formação mínima exigida para o professor é de nível superior
atendendo aos preceitos da LDB 9394/96, Art. 62 1. “A formação de docentes para
atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de
graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação [...]”.
A Jornada de trabalho da professora é de 40h semanais distribuída em horas
de regência e demais atividades distribuídas em horas de trabalho pedagógico
multidisciplinar, cumpridas exclusivamente e integralmente na escola no período
diurno.

1
LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. BRASIL.
 13

Figura 6 – Início de Aula em ambiente pedagógico

A escola conta com uma estrutura aconchegante e acolhedora, as salas de

aulas são temáticas por disciplina que abrigam os pavilhões separados por áreas de
conhecimento, e são todas climatizadas e organizadas com uma média de 25
estudantes por sala, equipadas com recursos tecnológicos, assim como
instrumentos de patrimônio não encontrados em todas as escolas da rede pública
como uma estufa elétrica e armários estilo americano assim como telas de
apresentação para projetores e sala de informática ampla e um laboratório de
práticas específicas.
Seu funcionamento é aquele em que o estudante é quem muda de sala
conforme a aula.
Para organização das turmas é levado em consideração a seguinte escala,
estudantes matriculados em: primeiro plano (estudantes “de casa” aprovados);
segundo plano, (estudantes “de casa” reprovados), seguidos advindos de outras
escolas.
A matriz curricular que regulamenta a Educação Integral tem amparo legal na
Lei nº 9.394/961 e Resolução CNE/CEB nº 02/20122 – com módulo aula de 50
minutos para o período diurno, intervalo de 20 minutos para o intervalo no período
matutino e 20 minutos de intervalo no período vespertino, 1h20min para almoço e
descanso dos estudantes, por ordem de manutenção e ampliação da escola as aulas
sofreram uma alteração sendo aulas de 30 minutos totalizando 9 aulas em 1 dia.
A operacionalização e implementação do Programa Escola do Novo Tempo,
dentro das unidades escolares selecionadas segue os seguintes requisitos;
 Organização curricular para atendimento em tempo integral do ensino
médio regular diurno;
1
LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. BRASIL.
2
Resolução CNE/CEB nº. 2 de 11 de setembro de 2001. Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial na Educação Básica. Brasília: MEC, 2001.
 14

 Adequação do espaço físico estrutural da escola, de forma que atenda

todas as recomendações do programa escola do Novo Tempo;
 Aquisição de material didático, equipamentos e mobiliários necessários
à implantação do programa Escola do Novo Tempo, conforme as
diretrizes definidas na Lei complementar nº 940, de 10 de abril de
20171;

PRIMEIRA REGÊNCIA DATA: 23/06/23

Apresentação de Disciplina e entrega do material referencial.
SEGUNDA REGÊNCIA DATA: 30/06/23
Aula de Orientação sobre a estrutura do plano.
TERCEIRA REGÊNCIA DATA: 07/07/23
Aula de Orientação - Documentos.
QUARTA REGÊNCIA DATA: 14/07/23
Aula de Orientação.
QUINTA REGÊNCIA DATA: 21/07/23
Aula de Orientação.
SEXTA REGÊNCIA DATA: 28/07/23
Primeira conversa com o corpo docente no chão da escola.
SÉTIMA REGÊNCIA DATA: 04/07/23
Primeira visita oficial para assinatura de documentos e autorização da escola.
OITAVA REGÊNCIA DATA: 11/08/23
Gincanas realizadas pela escola para o dia do aluno
NONA REGÊNCIA DATA: 18/08/23
Simulado de avaliação escolar.
DÉCIMA REGÊNCIA DATA: 25/08/23
I regência feita pelos alunos de artes visuais.
DÉCIMA PRIMEIRA REGÊNCIA DATA: 01/09/23
II regência feita pelos alunos de artes visuais e apresentação institucional.
DÉCIMA SEGUNDA REGÊNCIA DATA: 19/09/23
Abertura da GAU em Vestígios do Tempo.
DÉCIMA TERCEIRA REGÊNCIA DATA: 21/09/23
I dia de monitoria de vestígios na GAU.
DÉCIMA QUARTA REGÊNCIA DATA: 22/09/23
II dia de monitoria na GAU.

1
LEI COMPLEMENTAR N° 1.040, DE 30 DE OUTUBRO DE 2019. Altera e acresce
dispositivos da Lei. Complementar n° 940, de 10 de abril de 2017
 15

DECÍMA QUINTA REGÊNCIA DATA: 25/09/23

III dia monitoria na GAU.
DECÍMA SEXTA REGÊNCIA DATA: 26/09/23
IV dia de monitoria na GAU.

3. Considerações Finais

Os exercícios de leitura e discussão que

aconteceram durante o estágio de observação podem-se
levar a refletir sobre a prática profissional, compreender o
desempenho de forma diferente dependendo das
características dos alunos envolvidos, descobrindo novas
perspectivas para explorar novos caminhos em nossa
prática de ensino com as crianças no ensino fundamental.
O estágio propiciou ricas informações a qual
possibilitou reflexão para a construção de uma prática a
partir da visão em arte educação, a qual pode-se
desenvolver o senso crítico e reflexivo na visão do
graduando, percebendo a todo o momento o
desenvolvimento que culminará na formação de um
profissional responsável, consciente e participativo.
A E.E.E.M.T.I Lydia Johnson de Macedo é uma
escola que possui uma estrutura física adequada para a
execução das atividades laborais e uma equipe de
profissionais comprometidos com a educação, garantindo
um ambiente propício ao aprendizado e ao desenvolvimento dos alunos.
 16

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei 9.394, de 1996. Regulamenta as Diretrizes e Bases da Educação

Nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 1996.

BEILFUSS, Elisangela Marcela. O desenho na educação infantil. 2015. 25 f.

Monografia (Especialização) - Curso de Especialização em Ensino de Artes Visuais,
Escola de Belas Artes, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2015.

CNE/CEB nº. 2 de 11 de setembro de 2001. Diretrizes Nacionais para a Educação

Especial na Educação Básica. Brasília: MEC, 2001.

Decreto nº 9.203, de 22 de novembro de 2017, que dispõe sobre a política de

governança da administração pública federal direta, autárquica e fundacional –
Disponível em:
https://repositorio.cgu.gov.br/bitstream/1/65550/3/UNIR_2020_PLANO.pdf

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo (1996). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática

educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FAIRCHILD, Thomas. O professor no espelho: refletindo sobre a leitura de um
relatório de estágio na graduação em Letras. Revista Brasileira de Linguística
Aplicada, Belo Horizonte, v. 10, n. 1, p.271-288, 2010. Janeiro/março. Disponível em:
. Acesso em: 17 fev 2023.

LEI COMPLEMENTAR N° 1.040, DE 30 DE OUTUBRO DE 2019. Altera e acresce

dispositivos da Lei. Complementar n° 940, de 10 de abril de 2017. Disponível em:
http://ditel.casacivil.ro.gov.br/COTEL/Livros/Files/LC1040.pdf