INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

DO CEARÁ – CAMPUS ARACATI.

CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

IGOR KLËVER BATISTA DA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

ARACATI-CE
2022
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
DO CEARÁ – CAMPUS ARACATI.
COORDENAÇÃO DO CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA
EM QUÍMICA

IGOR KLËVER BATISTA DA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Relatório de Estágio Supervisionado II

obrigatório apresentado ao Curso
Superior de Licenciatura em Química
do Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE
Campus Aracati, como requisito a
obtenção do título de Licenciado em
Química.

Instituição: E.E.T.I Onélio Porto

Orientador: Prof.ª Ana Cristina de

Lima

ARACATI-CE

2022
Dedico este trabalho a Deus, por me dá
discernimento, força e proteção.
 AGRADECIMENTOS

A Deus, que através da força do teu espírito, me fez superar as dificuldades

encontradas no caminho e para que eu pudesse desenvolver este trabalho. E
conseguir mais uma conquista ao concluir este trabalho.
Para que a concretização deste estudo se efetivasse: agradeço às inúmeras
pessoas que foram incentivadoras neste processo e seus ensinamentos serão a partir
de agora essenciais em minha caminhada pessoal e profissional. Então, por estes
extraordinários exemplos, expresso meus reais agradecimentos.
““O principal objetivo da educação é criar
pessoas capazes de fazer coisas novas e não
simplesmente repetir o que outras gerações
fizeram.” 
Jean Piaget
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO............................................................................................................................1
2. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO.....................................................................3
2.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO................................................................................3
2.2 HISTÓRICO DA ESCOLA CAMPO.......................................................................................3
3. DESENVOLVIMENTO DO
ESTÁGIO.......................................................................................................................................15
3.1 PRIMEIRO ENCONTRO.......................................................................................................15
3.2 REGÊNCIA....................................................................................................................15
4. REFERÊNCIAS TEÓRICAS........................................................................................................22
4.1 O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO..........................................................................22
4.1.2 O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA LEI......................................................................23
4.1.3 O ESTÁGIO NO PAPEL DE FORMAÇÃO DOCENTE...........................................23
4.1.4 O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DO DOCENTE EM QUÍMICA...................................24
5. METODOLOGIA..........................................................................................................................24
6. RESULTADOS E ANÁLISE.........................................................................................................29
7. CONCLUSÃO................................................................................................................................30
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................................31
9. ANEXOS.........................................................................................................................................28
 RESUMO

O presente relatório almeja discorrer sobre as experiências aprendidas durante as aulas

regidas e ministradas com alunos do 8º - 9° ano,do Ensino fundamental. Referente à
disciplina de Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura em química realizado na
Escola de Ensino Fundamental de tempo integral Onélio Porto, situada na Padre Pacheco,s/n.
- Aracati – CE, no período de 01/08/2021 a 15/12/2022. O estágio nos trouxe novos
aprendizados e vivência da realidade na escola.
Palavras-chaves: Química, licenciatura, estágio.
 1

1. INTRODUÇÃO

O Estágio é um processo educativo de fundamental importância na formação

pessoal e profissional. Baseia-se em um procedimento que dará possibilidades ao
discente vivenciar o que foi aprendido e vivenciado na Faculdade, buscando sempre
integrar as diversas disciplinas atribuídas a sua grade que compõem o currículo
acadêmico, oferencendo-lhes unidade estrutural e colocando em prática o nível de
consistência e o grau de conhecimento junto com o entrosamento. Por meio dele, o
estudante pode perceber as diferenças do mundo organizacional e exercitar sua
adaptação ao mercado de trabalho. O Estágio Supervisionado adequa-se de forma
prática e prioritaria, o papel de unir os espaços acadêmico e profissional ao dar
possibilades ao estagiário a oportunidade de conhecimento da administração, das
diretrizes e do funcionamento das organizações e suas inter-relações com a
comunidade. A realização de estágios tem como foco e objetivo, aproximar os alunos
das necessidades do mundo do trabalho, dando aos mesmos, oportunidades de
exercer tudo que se tem visto de forma prática e profissional, além de enriquece-los
em sua formação acadêmica e social.

Espera-se que os profissionais hoje, além de estimulados e bem preparados

sejam atualizados e conscientes de que sua formação é permanente. Sendo
assim, é preciso extrapolar a formação tradicional dos professores que se
concentra em prepará-los no domínio dos conteúdos, das técnicas e
estratégias de ensino. A formação atual prevê um profissional reflexivo,
crítico envolvido em sua formação [...] (FREITAS, 2004, p. 35).

O presente relatório tem como objetivo descrever as atividades da discente do

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus Aracati –
CE, do Curso de Licenciatura em Química, referente à disciplina de Estágio
Supervisionado II, realizado na escola campo Escola de Ensino Fundamental em
tempo integral Onélio Porto, situada na rua Padre Pacheco, s/n. - Aracati – CE, no
período de 01/08/2022 a 15/12/2022.
O relatório tem inicio com o processo de descrição característica do escola-
 2

campo que foi realizado a maior parte desta respectiva disciplina, destrinchado em
temas com, histórico, corpo docente e sua estrutura. Em seguida, todo o processo de
desenvolvimento do estágio , com o detalhamento das atividades que foram
realizadas. Posteriormente, o referencial teórico, nas bases de estudo na formação,
seguido a metodologia, resultados e análise e conclusões. Por fim, são anexados
registros e documentos importantes como: Regência das aulas e da visita realizada a
instituição, planos de atividades, relatórios diários, relatórios mensais, entre outros.
 3

2. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

2.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO

A Escola de Ensino Fundamental Onélio Porto, conhecido como Colégio municipal se

localiza na Rua Padre Pacheco em Aracati - Ceará.

2.3 HISTÓRICO DA ESCOLA CAMPO

Na cidade de Aracati surgiram comentários da construção de uma unidade de

Ensino Superior a muito acalentada pelos moradores não só da comunidade, como de toda
sociedade aracatiense, pois o sonho da existência de uma Universidade era desejo de muitos
jovens e adultos que ao terminar o Ensino Médio não tinham condições de continuar seus
estudos em Mossoró, cidade vizinha procurada pela minoria dos aracatienses na busca do
Ensino Superior. 

Fonte: Google Maps 2021

Entre os anos de 1988 a 1990, no governo municipal de Abelardo Costa Lima

Filho a obra foi reerguida, porém não foi concluída. 
Em 1991, no governo Municipal do atual prefeito Dr. Antônio Kleber Alexandre
Gondim, foi dada continuidade e conclusão da mesma. À medida que suas paredes iam
criando forma, segundo seu projeto arquitetônico toda a população ficava extasiada. Não se
imaginava de que ali seria uma escola de tamanha abrangência. Foi sabido durante a fase
 4

terminal da construção, que esta ainda não seria a tão desejada Universidade, se desconhece
os motivos, e sim uma escola municipal de atendimento educacional ao ensino de Ensino
Fundamental II e Ensino Médio.
Já cientes que esta instituição não atenderia ao Ensino Superior e diante da necessidade
existente na comunidade local motivada pelo funcionamento de uma pequena escola que
funcionava em um prédio cedido pela paróquia local que atendia só a Educação Infantil e
algumas turmas do Ensino Fundamental I, este educandário veio dar assistência aos níveis de
escolaridade citados.
A construção do Colégio Municipal foi um suporte bastante significativo para esse
bairro, uma vez que o mesmo acolheu pessoas de todos os níveis e trazendo uma valorização
maior para essa área em todos os seus aspectos físicos e humanos. Observa-se a integração
entre os que fazem a escola e os moradores nos objetivos traçados para um crescimento
mútuo. 

Após inauguração em 1991, pelo prefeito municipal Dr. Antônio Kleber Alexandre
Gondim foram abertas inscrições para Concurso Público com vagas para mais de 40
professores, sem contar com os outros setores, uma vez que a escola funcionaria em dois
turnos: tarde e noite. 
As suas instalações físicas estavam constituídas por 24 salas de aulas, 01 sala de
professor, biblioteca, cozinha, banheiros masculinos e femininos, secretaria, diretoria, pátios
amplos almoxarifado. 
Ainda em fase de conclusão de alguns setores, a escola começa a funcionar nesse
mesmo ano, e em maio os professores aprovados pelo concurso já assumem seu espaço. Os
 5

alunos recebem uniforme grátis e outros acessórios. Forma-se a Banda de Música da escola e
a procura de vagas aumentam cada vez mais, havendo casos de salas com quase 60 alunos, já
que não podia deixar a criança fora da escola. Havia numa mesma turma alunos que já liam e
outros que ainda estavam trabalhando a coordenação motora. Era um trabalho mesclado
porque havia necessidade de atender a comunidade e o educador procurava estratégias para
desenvolver esse trabalho
Nessa feita, após aprovação em concurso oficial para exercício do cargo de professor, o
primeiro quadro de funcionários do Colégio Municipal de Aracati Onélio Porto em 1991 é: 

 Diretor: Professor Hilton Gondim  João Ribeiro da Costa – Técnicas

Bandeira Neto. Comerciais;
 Secretária Geral: Maria Silvana Bezerra  José Gondim de Lima Neto – Biologia;
Torres.  João Eudes de Sousa – Ciências;
 Aila Maria Bernardes Fernandes –  José Edson Rodrigues da Silva –
Educação Física; Português, Matemática, Técnicas
 Jerônimo Muniz Galvão - Educação Comerciais;
Física;  Josildes Vieira Lima - Matemática; 
 Lucera Benevento da Paixão Silva –  Maria Lúcia da Silva Lima – Educação
Inglês, Português, Literatura; Artística, Formação Religiosa;
 Maria Solange da Silva – Português;  Maria das Graças Silva – Formação
 Solange Regina dos Santos Silva – Religiosa;
Português;  José Maria da Silva – Química;
 Arlete Munis Galvão – Geografia e  Almério Flávio de S. Lobo - Educação
OSPB; Artística, Moral e Cívica;
 Maria Josenilda Virgínia da Costa –  Karla Serra Gondim – Ciências e
História; História;
 Francisco Pinheiro de Lima –  Francisco de Assis de Matos Ávila -
Matemática; Inglês;
 Isabel Cristina dos Santos –  Hilton Gondim Bandeira Neto – Direito
Matemática; e Legislação, Contabilidade,
 José Adalto de Oliveira – Física; Mecanografia, Economia e Mercado;
 Thaís Ribeiro Pinto – Supervisora.
 6

Devido a questões burocráticas de RECONHECIMENTO, AUTORIZAÇÃO e

LEGALIZAÇÃO a Escola Municipal de Aracati foi durante os seus primeiros anos de
funcionamento ANEXO da Escola de 1º e 2º graus do Fortim, e teve como DIRETORA:
Marta do Rego Gurgel, registro de n.º 0236 e como Secretário Geral Paulo Ferreira da Silva
Filho, registro de n.º 2443.
Quanto à organização e distribuição de turmas por turnos ficou assim distribuídas: 
No turno da tarde funcionava o Fundamental I (1ª, 2ª, 3ª, 4ª séries) e a 5ª série do
Fundamental II;
No turno da noite funcionava o Fundamental II (5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries) e o 1º e 2º
Científico do Ensino Médio. 
Assim sendo no ano de 1991, tivemos 1.187 alunos matriculados no turno da tarde e
1.175 alunos matriculados no turno da noite, num total de 2.362 alunos matriculados no ano
em que a escola foi inaugurada. 
Em 1992, após conclusão das demais instalações o Colégio Municipal de Aracati Onélio
Porto o turno da manhã passa a funcionar atendendo os níveis de alfabetização, e fundamental
I (1ª, 21ª, 2ª, 3ª, 4ª séries); o turno da tarde também abre três salas para o trabalho de
alfabetização. 
Estava assim completo o quadro de docentes do Colégio Municipal de Aracati ,
composto por quarenta e três professores com lotação para 100 e 200 h/a.
Com o turno da manhã em funcionamento tivemos a matricula de mais 756 alunos, num
total geral nesse ano de aproximadamente 2.118 alunos matriculados nos três turnos em
funcionamento.
O Colégio Municipal de Aracati Onélio Porto já conta com vinte e três anos de história
contribuindo com a educação do povo aracatiense. 
Em 2002, possuía uma clientela de 1750 alunos, distribuídos em três turnos, na gestão
do professor José Marques Pereira, as famílias de nossos educandos participam do processo
educativo através da Associação de Pais. Nessa gestão, no currículo regular de ensino foram
intensificadas as atividades esportivas no extraclasse: basquete, handebol, voleibol, futsal,
futebol de campo, atletismo, capoeira, ginástica de solo, dança, teatro e flauta e eventos que
acentuariam ainda mais o clima educativo: Concurso Marial, Eleição de Líderes de Classe e
do Grêmio Estudantil e a Semana Cultural.
 7

O Programa de Educação de Jovens e Adultos – EJA recebe por parte da direção uma
atenção redobrada em atendimento às necessidades daqueles que pensavam ter perdido a
oportunidade de estudar, pois boa parte desses alunos são pais e mães dos nossos educandos
dos turnos normais. O programa desenvolve uma forma de aprender motivacional, mostrando
a sua clientela que não existe tempo perdido quando estamos desejosos em beber da fonte do
conhecimento.

Nesse contexto o Colégio Municipal de Aracati nesse ano de 2019 tem matriculado 110
alunos no turno da noite entre adolescentes e adultos em faixa etária que vai dos 16 anos de
idade aos sessenta anos de idade. 
Fazendo uso de uma prática pedagógica diferenciada tentamos atrair o nosso alunado a
está presente diariamente à noite, os incentivando-os sempre a superar todos os desafios
encontrados que vão desde as dificuldades de ensino aprendizagem, social e profissional.
 8

Duelamos nessa caminhada com fatores insatisfatórios de desistência, transferência para

o mercado de trabalho e no final do ano letivo muita evasão, mesmo diante das muitas
dificuldades sempre “garimpamos” alunos na comunidade que não concluíram os estudos e
estão desejosos de concluir os estudos porque são conscientes que somente através do estudo
terão futuro promissor. 
A escola institui a oferta do Atendimento Educacional Especializado, definido conforme
Decreto 6.571/2008 e CNE 4/2009 como conjunto de atividades pedagógicas realizadas pela
educação especial que favorecem o processo de escolarização dos alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas turmas de ensino
regular e a sua interação no contexto familiar, social e cultural.
         Em 2010 o Colégio Municipal começa os trabalhos de construção física prepara para
assistir as crianças e adolescentes que se enquadrava nos déficits de deficiência física, mental,
intelectual e sensorial ou com habilidades/superdotação. Mediante definições legais a sala
deveria apresentar instalações no espaço físico estruturado com equipamentos, mobiliários,
materiais didáticos e pedagógicos para a organização do AEE. 
        Assim conforme previsto no Decreto 5.296/2004, em seu artigo 8º para promoção da
acessibilidade – a escola fez adaptações mudando a entrada da escola ao colocar rampa e
barra dando maior segurança na locomoção; mobiliário adaptado com bebedouro, cadeira de
roda, mesas lúdicas, tapete, almofadas, brinquedos e outros diante da necessidade; e
finalmente para suporte eficaz no atendimento ofertado foi recebido um notebook, um
computador tátil, uma calculadora, material didático e um sistema de comunicação eficiente
para manuseio do professor e dos alunos a serem assistidos. 
        Seguindo resolução CNE/CEB n.4/2009, art. 12, a escola recebe no final do ano de 2011,
após término das instalações físicas a professora Alteíze, profissional de educação contratada
e escolhida para mediar os momentos de ensino e aprendizagem que seriam ministrados. 
        Os rigores da Lei são claros e bem definidos quando estabelece que o professor deva ter
formação inicial que o habilite ao exercício da docência e formação específica para atuar na
educação especial. Sendo assim, em 2013 a professora Francisca Ivoneide do Nascimento
Freitas, assume a sala do AEE.        
Nesse ano de 2019 continua o seu trabalho dando atendimento a 20 crianças, sendo 12
no turno da manhã e 08 no turno da tarde e como define a sua prática, o professor do AEE tem
como função realizar o atendimento de forma complementar ou suplementar à escolarização,
considerando as habilidades e as necessidades específicas dos alunos público alvo da
educação especial.
 9

A instituição contou com excelentes gestores que com a sua forma dinâmica,
democrática, participativa, com sua forma de conduzir e gerir administrativamente todo o
conjunto escolar alicerçou e fez um trabalho de grande valia para o sucesso deste educandário.
Entre eles formam o quadro de gestores desde a sua fundação até os dias de hoje: 

  Hilton Gondim Bandeira Neto,  Liduina Costa (2003-2004); 

primeiro diretor foi (1991),   Aparecida Pinto (2004-2008); 
 Stella Moreira (1993);   Francisco das Chagas Gondim Neto
 Francisco Pinheiro (199-1995);  (2009-2013)
 Neiara Maria (1996);   Maximiliano Viana Porto (2014 - 2015 )
 Irmão Eduardo D´Amorim (1997-  Davi Ribeiro(2015-2016)
2000);   Assis Silva (2017à 06//06/2018)
 Francisco Garcia Sena (2001);   Kelma Moreno (03/08/2018-
 José Eduardo Marques (2002);  atualmente)
 Claudia Sena (2003); 

Exerce atualmente a função de Diretora desta Unidade de Ensino o professora Kelma

Cristin Avelino Moreno dos Santos, que ocupa o 15º lugar na galeria de diretores, que
juntamente com o grupo gestor tem a honra e a responsabilidade de levar avante o nome de
sucesso e competência na Educação em Aracati, nestes 23 anos de existência do Colégio
“Municipal de Aracati”.
 O somatório da contribuição de cada gestor que por aqui esteve à maioria visando uma
educação voltada assistência as necessidades da comunidade, onde se resgate os valores
morais, a autoestima, bem como a cidadania, fez o crescimento dessa escola ir além dos
portões, para que toda a sociedade aracatiense também participasse direta ou indiretamente do
seu processo de ensino. 
O Colégio Municipal de Aracati localizado num bairro da periferia onde recebe o
impacto social de uma comunidade carente em todos os aspectos cultural, social e político.
Atualmente a escola encontra-se localizada em uma área de risco, com predominância
de inúmeras dificuldades nos aspectos sociais e econômicos que agravam mais ainda a vida na
comunidade. 
O nível socioeconômico das famílias é bastante diferenciado, sendo que temos famílias
com bom poder aquisitivo, algumas famílias que recebem auxílio governamental (Bolsa
Família/Auxilio Brasil) e outras sem nenhum poder aquisitivo, vivendo como pedinte.
 10

A maioria dos pais dos alunos deste estabelecimento cursou apenas o Ensino
Fundamental, sendo que hoje muitos têm concluído o Ensino Médio e uma minoria faz ou
concluiu graduação ou especialização. 
Grande parcela da comunidade escolar pratica a religião Católica Apostólica Romana,
havendo também um aumento do número de Evangélicos, e outras religiões o que caracteriza
uma diversidade religiosa em nossa escola, mas que não há problemas de relacionamento
quanto a estas crenças.
O Colégio Municipal de Aracati  em 2019 atende alunos nos níveis: Ensino
Fundamental I e II, também os alunos do Ensino Fundamental no contra turno com o
Programa Mais Educação e no Reforço Escolar, alunos no Programa de Ensino de Jovens e
Adultos – EJA e alunos no Atendimento Educacional Especializado – AEE.
A escola conta em sua gestão com a participação do Colegiado Escolar representado por
pais, gestores, professores, funcionários e alunos que participam ativamente durante todo o
ano letivo das decisões e ações da escola e sustentado pelos pilares das múltiplas culturas e
valorização humana, a nossa juventude alçam voos grandiosos graças ao trabalho da inovação
pedagógica desenvolvido pelo Núcleo Gestor, educadores e funcionários, vinculada a uma
parceria constante de todos que integram a Comunidade Educativa do Colégio Municipal de
Aracati .

2.4 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Proposta Política Pedagógica do Colégio Municipal de Aracati está sendo reestruturada
para atender as novas demandas, necessidades e adequações às exigências do mundo atual.
Sendo assim esta Proposta Pedagógica é um documento aberto que frequentemente sofrerá
mudanças, pois deverá acompanhar as evoluções da legislação vigente do modo de “Fazer
Escola”, partindo do princípio de que vivemos a época da "cultura de projetos" em nossa
sociedade, onde as condutas de antecipação para prever e explorar o futuro faz parte de nosso
presente. Essa influência do futuro sobre nossas adaptações cotidianas só faz sentido se o
domínio que tentamos desenvolver sobre os diferentes espaços cumpre a função de melhorar
as condições de vida do ser humano, respeitando as diferenças e o direito à igualdade
A Proposta Basea-se em Veiga a construção do Projeto Político Pedagógico da escola,
pois concorda quando diz: Veiga (2001, p. 11) ...a concepção de um projeto pedagógico deve
apresentar características tais como: ser processo participativo de decisões; preocupar-se em
instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as
contradições; explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os
 11

agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo; conter

opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado
para uma realidade especifica; explicitar o compromisso com a formação do cidadão.
O Colégio Municipal de Aracati tem a percepção de formar o homem que seja capaz de
construir a sua própria felicidade e de contribuir para a efetivação da cidadania plena,
necessária para a felicidade coletiva. Estes atributos que constituem as finalidades do seu
projeto educativo são: criticidade, criatividade, ética, relacionamento humano, cidadania e
conhecimento.
A consecução destes atributos e o conjunto de finalidades constituem a razão do Projeto
Político Pedagógico do Colégio Municipal de \Aracati, que continuamente é construído, pois
se trata de um processo e não simplesmente de um produto que se pretende oferecer. A
participação de todos que integram a COMUNIDADE EDUCATIVA: alunos, pais ou
responsáveis, professores, coordenadores, diretor e colaboradores nessa construção é a forma
que o Colégio Municipal de Aracati exercita na prática, os atributos de formação que
fundamentam seu Projeto Político Pedagógico.
Todas as atividades a serem desenvolvidas terão com o horizonte contribuir para a
construção desses atributos. Além das temáticas, conteúdos e projetos que são trabalhados nas
disciplinas que integram a sua grade curricular, o Colégio Municipal de Aracati ,
complementa-os com outros elementos de formação dos seus alunos. Chama-os de Eixos do
Projeto Político Pedagógico, que são: sexualidade, drogas, família, inclusão social,
ciência/tecnologia, participação política, cultura/lazer/esporte, meio ambiente, trabalho e
continuidade de estudos. E é a partir destes eixos que se sustenta a organização de diversos
projetos educacionais, construídos a partir de demandas percebidas no ambiente e no grupo,
os projetos são constantemente avaliados e sustentados a partir dos resultados que alcançam

2.4.1 DIAGNÓSTICO
Pontos fortes da escola:

 Educadores qualificados e graduados; comunidade escolar;

 Ambiente amplo com salas grandes;  Dinamismo por parte dos educadores ao
 Integração e apoio entre Educadores e utilizar, adequadamente os Projetos
Núcleo Gestor; Escolares;
 Participação e confiança dos pais na  Ambiente limpo;
 12

 Práticas esportivas;  Experiência acumulada;

 Regimento Escolar;  A escola é bem vista pela comunidade;
 Envolvimento da equipe docente nos  A escola possui um bom sistema de
projetos da escola; informações gerenciais
 Apoio Pedagógico;

Pontos de estrangulamento ou dificuldades da escola:

 Infraestrutura( ainda há espaços pendentes para serem reformados)

 Quadra coberta condenada;
 Alunos usuários de drogas;
 Indisciplina envolvendo relacionamento entre corpo discente e docente

Principais necessidades, nas dimensões físico-estrutural, pedagógica, administrativa e relacional:

 Reforma do restante das dependências  Fortalecer a relação entre

da escola escola/família;
 Construção de quadra coberta;  Fortalecer o ensino inclusivo;
 Melhorar as instalações da biblioteca  Fortalecer junto à mídia falada e escrita
 Criar uma sala para o Grêmio; os relevantes serviços prestados a
 Prevenção ao uso de drogas; comunidade menos favorecidas
 Diminuir o índice de reprovação no financeiramente do Aracati.
Ensino Fundamental;

2.4.2 PROGRAMAÇÃO:

Diferencial, Missão, Visão de Futuro, Valores e Princípios Básicos da Escola:

A)DIFERENCIAL

Incentiva-se ainda, uma gestão parcial, parceira e com políticas públicas participativa,
autônomas e de qualidade, com projetos educacionais compartilhados por toda equipe ao
desenvolvimento e o aperfeiçoamento da evolução no processo educacional, onde haja uma
corresponsabilidade entre os participantes desse novo modelo de aprendizagem. Oriundas
novas descobertas, realizações, e o ensejo de uma escola que identifica e compartilha com a
 13

comunidade, educando, educadores e grupo gestor, em busca de uma educação libertária,

autônoma e arbitrária quando necessária para o melhor andamento do processo ensinagem,
pois, a autonomia é de fato própria do fazer democrático, inovando e enfrentando o desafio de
experienciar a nova realidade da educação, com educandos livres e conscientes da
transformação da sociedade em que vive e tornar-se verdadeiro homem, capaz de
problematizar sua realidade e sua história. Fazendo nascer dentro de sio poder transformador
da educação, este é o compromisso.

B)MISSÃO

Dar oportunidade aos nossos alunos para desenvolverem suas potencialidades através
da educação de qualidade, contribuindo na formação dos mesmos a fim da transformação de
uma sociedade mais humanizadora, justa e digna aos cidadãos.

[...] um processo humano, histórico, incessante, de busca de

compreensão, de organização, de transformação do mundo vivido
e sempre provisório; a produção do conhecimento tem origem na
prática do homem e nos seus processos de transformação da
natureza.
(SMED, 1999, p.34).

C) VISÃO DE FUTURA
Até 2020, melhorar os índices da escola em relação ao SPAECE-ALFA, saindo do
intermediário para índice desejável; melhorar os índices do IDEB (Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica); modernizar a Gestão participativa e fortalecer
parceria com os pais e comunidade escolar.
D) VALORES

 Ética  Inovação
 Relacionamento humano  Criticidade e criatividade
 Respeito de ideias  Sabedoria
 14

E) PRINCÍPIOS BÁSICOS DA ESCOLA:

O bom desempenho das atividades está fundamentado noplanejamento.A Educação, por
excelência, deve planejar todas as ações visando essencialmente o sucesso do educando.

ORGANIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO.

Estes são os núros atuliazados referentes a alunos e quadro de funcionários efetivos (até
agora)
A) Quantos aos alunos
O númro de discentes contam 346 alunos matriculados e presentes
6A 30 8A 32
6B 29 8B 24
6C 28 8C 28
SOMA 87 SOMA 84
2022
7A 25 9A 34
7B 25 9B 32
7C 25 9C 34
SOMA 75 SOMA 100

TOTA
346
L
Fonte:secretaria de educação

B) Quanto aos funcionários

Quantos aos funcionários estão listados 63 ativos sendo 20 professores de sala de aula, 1
professor de biblioteca, professor de apoio infantil, 1 professor em auxiliar de secretária e 2
pofessores atuando na cordenação pedagógica,1 professor de atendimento especial 9
auxiliares m serviços gerais, 4 auxiliar de cozinha, 1 cozinheira, 4 cuidadores,9 vigias 1, 2
guarda-vidas, 1 monitor de esportes, 1 monitor de transportes e uma secretária escolar.
 15

3. DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO

3.1 PRIMEIRO ENCONTRO

O primeiro encontro deu-se início em 22/09, com atraso, como havia apresentado
problemas relativos a matrícula, tive que fazer uma espécie de vistoria geral além de distribuir
a carga horária entre turnos, o contato primário foi de se reencontrar com os alunos dos 8° s e
9°s anos que já me conheciam do estágio supervisionado I .Desse encontro, coletei informação
a respeito do corpo docente, discente e de todo corpo estrutural da escola

Fonte: autoral

3.2 REGÊNCIA

O primeiro ato em sala de sala ocorreu na mesma data acima com a série do 8°ano C,
a professora supervisora (Kelly do Carmo) deu inicio a explicação sobre termodinâmica,
dessa aula fiz minhas observações e comentários auxiliares para ajudar na explicação, em
seguida, nos direcionamos ao 9°ano A que deu inicio a revisão para sua prova de fim de
bimestre, a professora usou o livro didático para acompanhar, fiz o mesmo processo de
 16

acompanhamento e auxílio. Após isso, ocorreram duas aulas no 9 ano B, antes e após o
intervalo, que deu procedência a correção de atividades e aplicação de atividades junto ao
livro didático, sugeri a professora que separasse a sala em grupos para melhor discussão entre
eles nas respostas, já que se tratava de uma atividade extensa. Com isso, busquei auxilia-los
de mesa em mesa no que eles precisavam.E por fim se encerrou no 9°ano C com uma
correção/revisão para prova sobre eletrodinâmica.

Fonte: autoral

No dia seguinte 23/09, houve ocorrência de uma intervenção, por minha parte em apenas
em uma sala, que se tratava do 9°ano C, que deu por continuação a revisão para a prova
bimestral, seus respectivos assuntos eram ondas eletromagnéticas, puxando para a vertente
física, busquei auxiliar os alunos por meio de orientações didáticas na lousa, onde buscavam
segmento em partes de cálculos e matemática básica, em seguida, procurei ajudar a professora
no evento escolar que se tratava do aniversário das coordenadoras, que contava com dança,
música apresentações entre outros..

Fonte:autoral
 17

Com os preparativos terminados o dia anterior, no dia 26/09, tivemos uma única aula
pelo período matutino que ficou com a turma do 8°ano C, que foi sugerido pelos próprios
alunos uma revisão para prova até o momento de serem chamados para comemoração das
coordenadoras que houve em seguida, durando até a hora do almoço dos alunos.

Fonte:colégio municipal

No dia 29/09 ocorreu a intervenção (projeto escolar que busca ajudar os alunos, como
uma espécie de recuperação pós-prova), que aconteceu posterior a semana de prova, esse
projeto funciona por três anos, consiste em uma atividade avaliativa de recuperação para os
alunos, dessa atividade busquei auxiliá-los nos que precisava sem fazer o uso de respostas
direta, essa intervenção durou o dia todo com todos 9°s anos. Após ter registrado com a
professora sobre a minha primeira aula para regência,no dia 30/09, auxiliei a professora em
assuntos pendentes a sala, além de uma breve revisão do assunto de ondulatória no 9°ano C.
No dia 03/10 foi apresentado minha primeira regência como professor em sala de aula,
tendo em vista, o conteúdo programático de biologia sobre vida na terra, que abrangia vida e
evolução, dentro do conteúdo programático, estava ensinar aos alunos sobre a base dos
conceitos de Charles Darwin e a teoria do evolucionismo. A aula foi idealizada através de
slide show no lousa digital e acompanhamento pelo do livro didático, a pauta da aula foi fazer
os alunos dialogarem sobre o assunto e conectarem com a realidade, para isso fiz com que os
alunos copiassem as notas importantes sobre o conteúdo para uma respectiva avaliação.
 18

Fonte:autoral

O mesmo procedimento foi incluso ao 9°ano A, a sala estava relativamente cheia em

comparação ao 9°B, porém como a turma apenas se via diante de uma aula (ao contrário da
outra turma que possuía duas) o conteúdo foi deixado para sequência em outra aula. Com isso,
o dia se encerra na turma do 8°ano C, onde não houve aula, e sim, correção de uma atividade
passada anteriormente.
No dia 06/10 foi dado continuidade a aula sobre evolução nas salas de 9°ano com o
assunto sobre o evolucionismo com o mesmo objetivo e o mesmo segmento da aula
anteriores, essas aulas duraram até ó dia 07/10 com aplicação de uma atividade gerida no
assunto.

Fonte : Autoral

No dia 10/10, foi apresentado um novo assunto para uma nova sala, dessa vez a turma
 19

era o 8°ano C e o conteúdo da vez era “Climas da terra”, uma iniciação a um novo capítulo, a
e temática seguiu o mesmo rumo das salas anteriores, participação de todos e notas tomadas
através do livro e do slideshow, como se tratava de um assunto curto, o capítulo pode ser
encerrado no mesmo dia, a turma apresentou grande domínio do assunto

Fonte: Autoral

Nos dia 17/10, 20/10, e 21/10, foram retomadas as atividades simples tanto para este
estagiário, quanto para a turma, fiquei ao auxílio da professora nas atividades passadas
relativas ao assuntos do capítulo e tema na aula anterior, foram buscados, atender todas
dificuldades dos alunos em atividade, já que esses exercícios faziam parte de um sistema de
notas somado e dividido ao final de cada bimestre.
Com um devido atraso por conta de feriados e recessos no calendário municipal, as
aulas-campo reservadas ao estagiário, regressaram no dia 14/11, com aula para os 8°s anos
com atividade sobre clima na terra (regida pelo estagiário) e previsão do tempo (regida pelo
docente), todos os registros foram anotados.
A escola municipal, provém a seus servidores, palestras e cursos a fim de aprimorar na
prática o relacionamento e desenvolvimento dos alunos, desta vez a proposta era um mini
curso com palestra nomeado de cultura maker, que ocorreu no dia 17/11, a professora
supervisora, foi chamada a participar, no entanto, com o atraso com relação a feriados se
buscava um método para que os alunos não ficassem vagos ou liberados de sala, nisso, me
coloquei a disposição do colégio para substituir a professora durante o dia, com efeito, as
aulas ministradas foram nos 9°anos A, B e C que estariam misturadas. A aula apresentou
novo e ultimo conteúdo do plano de aula antes da avaliação, que seria o tópico sobre genética
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no século XXI. A aula iniciou no 9°ano B em conjunto C, que iniciou com correção de uma
atividade anterior e com isso deu inicio ao conteúdo baseado mo livro didático, o processo de
repetiu no 9°ano A em conjunto com o C, que se encerrou com atividade para casa no livro
para ser entregue no dia seguinte.

Fonte:autoral

No dia 21/11 foi realizada minha primeira avaliação em forma de metodologia ativa no 9
Ano A, que compreendia fazer essa avaliação em forma de jogo-quiz por equipes, o jogo se
chamava “sintonia”. Para esta dinâmica foi preciso dividir a sala em 5 equipes que responder
as perguntas com cronômetro, um membro de cada equipe ficava na frente a responder a
mesma questão, com o cronômetro zerado, as respostas eram colhidas e se houvesse acerto
simutâneo entre elas ganhavam a pontuação máxima, enquanto sem acerto, zero pontos,
montado assim a sua própia nota.O jogo durava por duas aulas, em seguida, houve
continuação da ultima aula no 8°Ano C e finalizando com atividade.

Fonte:autoral
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No dia 24/11, o jogo “sintonia” continuou, porém no 9°ano B, o jogo teve um aproveitamento
melhor em relação a sala anterior que obteve 60% dos resultados, enquanto essa, 80% de todo
o desenvolvimento nas notas todoas as notas dessa avaliação foram computadas ao final.

Fonte: Autoral

O período de regência teve término no dia 25/11 com a mesma metodologia da dinâmica
sintonia, com os alunos do 9°ano C, que tiveram atraso em relação a outras turmas, a
abordagem consistia no mesmo panorama. A turma obteve êxito nas atividades coletivas.

Fonte:Autoral
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4 REFERÊNCIAS TEÓRICAS

4.1 O projeto Político-pedagógico

Dentro do atual Projeto Político-Pedagógico, o processo de avanços atuais impõe

uma série de mudanças sociais, políticas e econômicas à sociedade em seus mais diversos
aspectos e em uma velocidade sem precedentes. Entre outros fatores, a globalização da
economia fortaleceu os vínculos entre mercados antes inacessíveis; o advento da internet
reduziu drasticamente as distâncias e tornou mais fácil para todos acessar informações e se
comunicar. O processo educativo como um todo está profundamente imerso neste contexto,
desempenhando um papel preponderante na adaptação da sociedade a esta nova realidade.
Diante dessas constatações, urge adequar a educação exigindo uma profunda revisão de seus
paradigmas. A escola tradicionalista, baseada na relação teoria / prática, não tem lugar na
conjuntura atual, necessita de cidadãos mais ativos e conscientes. A escola é capaz de formar
não apenas profissionais que se dedicam à atuação em determinada área, mas também vai
além ao conscientizá-los de seu papel como agentes transformadores da sociedade. Durante
muito tempo, as instituições de ensino basearam-se principalmente no conteúdo curricular
para gerir e avaliar a educação. Os programas eram impostos aos alunos que deveriam segui-
los à risca, porém, sem ter qualquer participação ou opinião em seu processo de formação.
Com o tempo, essa forma de educar tornou-se obsoleta, pois não havia uma política
adequada de atualização dos currículos e, quando havia, estava nas mãos de poucos
educadores, que tinham o poder de formar e edificar programas nas escolas. Surge então a
necessidade de se formar um novo modelo de aprendizagem que substitui o atual modelo de
aprendizagem, alunos, instituições públicas e privadas. e a sociedade afirma determinar o
conteúdo da escola e exige que ela participe da criação e modelagem do currículo. Sob esse
ponto de vista, o ensino mudou, criaram-se projetos político-pedagógicos mais articulados e
participativos.s. Projeto Político-Pedagógico é uma prática social coletiva que exige, a busca
de identidade do curso, sua intencionalidade e seus compromissos, surgindo como fruto de
debate e da consistência de propósitos que abrangem as expectativas e as intenções sociais
do conjunto de professores, alunos, envolvendo a discussão com os órgãos da classe. A
proposta de um Projeto Político-Pedagógico se constitui em uma das contribuições mais
significativas, no sentido de se melhorar a qualidade da educação, visando um aspecto mais
moderno e adaptado às atuais condições.

A construção de um projeto político-pedagógico pode contribuir para

 23

estabelecer novos paradigmas de gestão e práticas pedagógicas que levem a

instituição escolar a transgredir a chamada “educação tradicional”, cujo conteudismo
de inspiração positivista está longe de corresponder às necessidades e aos anseios de
todos os que participam do cotidiano escolar (SALMASO, 2004).

4.1.2 O estágio supervisionado na lei

A prática curricular do estágio é uma importante atividade didático-pedagógica que

tem como finalidade: estimular a interação da teoria com a prática e a participação dos
alunos em situações e Biblioline (revista eletrônica voltada para as áreas de Biblioteconomia,
Arquivologia, Ciência da Informação e Museologia), v. 1, não. 2, 2005 problemas reais que
enfrentarão como profissionais no futuro; permite comparar os conhecimentos teóricos
adquiridos no curso e a prática adquirida na biblioteca prática; criar condições para o
desenvolvimento e melhoria da consciência social e das atitudes profissionais. A prática é
regulamentada por lei federal das Leis Nº 6.494, de 07 de dezembro de 1977 (BRASIL,
1977) e Nº 8.859, de 23 de março de 1994 (BRASIL, 1994) e pelo Decreto Nº 87.497, de 19
de agosto de 1982 (BRASIL, 1982).

Segundo o Art.1º da Lei Nº 8.859, de 23 de março de 1994, as pessoas

jurídicas de Direito Privado, os órgãos de Administração Pública e as Instituições de
Ensino podem aceitar, como estagiários, os alunos regularmente matriculados em
cursos vinculados ao ensino público e particular, devendo os alunos
comprovadamente estarem freqüentando cursos de nível superior, profissionalizante
ou de 2º grau, ou escolas de educação especial (BRASIL, 1994)

4.1.3 O estágio no papel de formação docente.

A formação orientada correlacionada a prática do estágio supervisionado é uma etapa

fundamental na formação acadêmica dos educadores, tem uma posição estratégica nesta
formação como um todo. Como atividade que integra ensino-aprendizagem, a prática é um
momento da formação acadêmica que direciona os alunos para situações reais de trabalho no
cotidiano das instituições de ensino. É um espaço onde teoria e prática se unem; Portanto, os
estágios também devem criar interdisciplinaridade. A prática formativa deve proceder na
perspetiva de uma formação docente criticamente reflexiva, privilegiando a unidade da teoria
e da prática e a investigação como base da formação profissional.Segundo o CNE/CP
28/2001,

“O estágio supervisionado pretende oferecer ao futuro licenciado um

conhecimento do real em situação de trabalho, isto é diretamente em unidades
escolares dos sistemas de ensino. É também um momento para se verificar e provar
(em si e no outro) a realização das competências exigidas na prática profissional e
 24

exigíveis dos formandos, especialmente quanto à regência. Mas é também um

momento para se acompanhar alguns aspectos da vida escolar que não acontecem de
forma igualmente distribuída pelo semestre, concentrando-se mais em alguns
aspectos que importa vivenciar. É o caso, por exemplo, da elaboração do projeto
pedagógico, da matrícula, da organização das turmas e do tempo e espaço
escolares”. (BRASIL, 2001, p.12)

4.1.4 O estágio na formação do docente em Química.

O campo de prática é uma grande experiência para um professor de química porque

oferece uma oportunidade de vivenciar práticas para as quais ainda há formação.
Competências e habilidades podem ser construídas durante o estágio, o que ajuda os alunos
que realizam o estágio e as pessoas que participam da escola no campo desenvolvendo o
estágio para obter informações diferentes. Conceitos como contextualização, uso específico
do bom senso dos alunos e diferentes metodologias que incorporam o que os alunos já sabem
começam a surgir. A esse respeito, afirma Desluiz (2001).

A competência é, portanto, um atributo subjetivo. Isto exige que se desloque o foco dos processos
educativos dos conteúdos disciplinares para o sujeito que aprende, gerando a possibilidade de efetiva
e contínua transferência das aquisições cognitivas. (...) o que implica recorrer a todo tipo de
aquisições cognitivas, desde os saberes e conhecimentos formalizados aos saberes e
conhecimentos tácitos. (DESLUIZ, 2001, p.2)

3.5 METODOLOGIA

A edição destes relatórios só foi possível devido à metodologia utilizada para produzir o
mesmo. Ao longo deste período de estágio fiz uma observação participante, natural e direta,
porque não fui um simples observador, e em muitos momentos interagi com as diferentes
turmas e alunos. No entanto, ao longo deste estágio, nem sempre adotei a mesma atitude
perante a observação participante, pois nos primeiros dias de estágio nas várias salas de aula,
fui apenas um observador, tendo apenas uma atitude de observador, sem intervir na sala de
aula. de forma ativa, aproveitando mais, e conforme o relacionamento foi se desenvolvendo,
comecei a participar das atividades com as crianças. Por outro lado, importa ainda referir que
independentemente da forma como o participante observa, o observador regista tudo, ou seja,
como a turma vive e desenvolve o seu trabalho quotidiano. Com o tempo, edificou minhas
notas de campo e registrará todas as minhas observações para depois poder organizá-las,
deduzi-las e comprová-las.
Com isso, o inicio do estágio em regência teve um amplo preparo, utilizando de vários
métodos e materiais para serem aplicados em sala de aula, o principal, conta com o uso do
livro didático obrigatório fornecido pela prefeitura municipal a todas as escolas
 25

correlacionadas. Dentre os livros usados está o “companhia das ciências” da editora saraiva.
A coleção Companhia das Ciências alcançou à sua quinta edição, totalmente
reformulada e atualizada, adequando-se integralmente à Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). Conteúdo profundamente pesquisado e integrado. Os alunos são apresentados a
atividades versáteis e adequadas de acordo com o ano letivo e a faixa etária. Destaca-se
também o equilíbrio entre os campos das ciências naturais: química, biologia e física. Esta
nova edição manteve as aclamadas qualidades da coleção: pontualidade, precisão conceitual e
conteúdo abrangente. O objetivo da reestruturação era dar continuidade gradativamente às
propostas dos primeiros anos da BNCC. Outro destaque do acervo é a equipe interdisciplinar
de autores. A coleção foi compilada por cinco professores especialistas dos três principais
departamentos de ciências naturais: química, biologia e física. Todos possuem larga
experiência em sala de aula e na criação de materiais didáticos. Um dos principais objetivos
do trabalho é focar os métodos didáticos de acordo com os conhecimentos prévios dos alunos,
habilidades relacionadas ao desenvolvimento do pensamento científico e crítico dos alunos e
habilidades correspondentes. O livro foi usado de diversas formas em sala de aula, seja para
desenvolvimento do conteúdo ou para atividades finais.

Figura I: Livro companhia das ciêcias 8 e 9

Em sequência foi utilizado so sistema de apresentação Microsoft powerpoint, é um

programa utilizado em apresentações destinadas a comunicar um tema específico, onde
podem ser utilizadas imagens, sons, textos e vídeos, que podem ser animados de diversas
formas. O PowerPoint oferece suporte a objetos OLE e inclui uma ferramenta especial de
formatação de texto (WordArt), modelos de apresentação predefinidos, uma galeria de objetos
gráficos e uma seleção de efeitos de animação e composição de slides. Este recurso foi
utilizado em todas as aulas programadas com o intuito de auxiliar o andamento das aulas com
 26

perguntas e figuras desde a primeira até o game avaliativo na ultima regência

Figura II: Powerpoint aula número 2 - climas terrestres

O processo de desenvolvimento de sala de aula sempre foi regido pela presença do plano
de aula que nada mais é do que um documento elaborado pelo professor para definir o tema
da aula, seu objetivo, o que exatamente será ensinado, a metodologia a ser utilizada e a
avaliação a ser utilizada para analisar a assimilação do que foi ensinado, dentre outras coisas.
Os planos de aula podem ser descritivos ou esquemáticos. Os objetivos deste plano são:
conduzir a aula de forma adequada, evitar improvisos, evitar nervosismo, evitar trabalhos mal
feitos, garantir segurança no professor. Com isso a as temáticas de sala de aula desde a
regência I tiveram auxílio do plano de aula elaborado pela prefeitura.
Os pressupostos conteúdos seguiram as habilidades da BNCC EF06CI06, EF09CI08
EF09CI09 EF09CI10 e EF09CI19CE. A habilidade EF06CI06 consiste em: Concluir, com base
na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um
complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.A habilidade EF09CI08
consiste em: Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo
relações entre ancestrais e descendentes.A habilidade EF09CI09 consiste em: Discutir as
ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas,
fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de
características hereditárias em diferentes organismos.A habilidade EF09CI10 consiste em:
Comparar as ideias Evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e
históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para
explicar a diversidade biológica.(EF09CI19CE) Descreve a tecnologia do DNA recombinante,
analisar e se posicionar criticamente sobre as implicações éticas e sociais como registrado
 27

abaixo:

Tabela I: plano trimestral de aula

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Tabela I: plano trimestral de aula

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RESULTADOS E ANÁLISE

Com o Estágio Supervisionado: observação da prática docente no 8 e 9º ano

do Ensino Fundamental articulado à temática meio ambiente podemos entender que
ser Professor(a) é algo que o estudante deve desenvolver na prática, tornando-se uma
opção consciente e crítica, um compromisso político democrático e uma competência
profissional qualificada.
É no momento do estágio que o estudante tem o direito de conhecer a real
situação, de modo A fazer crescer o interesse pelo campo, verificar se os
conhecimentos adquiridos são pertinentes a área. É o período para se efetivar, sob a
supervisão de um profissional experiente, um processo de Ensino/aprendizagem que
se tornará concreto, permitindo ao aluno comparar programas de estudos Face às
diferentes necessidades da sociedade.
A experiência de estágio supervisionado proporcionou-me uma chance de
verificar como se constrói um espaço de produção de conhecimento sobre a prática
pedagógica desenvolvida no cotidiano escolar, através de um processo criador e
inovador de análise e de reflexão aproximando-me da realidade escolar, a fim de que
possa compreender melhor os desafios que irei enfrentar no momento da prática
docente, de forma crítica e consciente.
O Estágio foi muito enriquecedor como formador das futuros professores,
pois permitiu uma reflexão para a construção de uma prática educativa junto às
crianças das séries terminais do Ensino Fundamental. Além disso, oportunizou a
articulação entre teoria vista em sala de aula e prática docente cotidiana, levando-nos a
entender que diante da necessidade de se ter cidadãos mais críticos, reflexivos,
conscientes, participativos. A experiência do estágio supervisionado proporcionou-me
uma chance de verificar como se constrói um espaço de produção de conhecimento
sobre a prática pedagógica desenvolvida no cotidiano escolar, através de um processo
criador e inovador de análise e reflexão aproximando-se da realidades nas escolas a
fim de compreender melhor os desafios da prática docente.
 30

CONCLUSÃO

O programa de estágio, me possibilitou vivenciar experiências profissionais

indispensáveis para o meu desenvolvimento e crescimento. Acredito que me capacitou para
enfrentar os desafios relacionados às transformações sociais e no mundo do trabalho.Tive a
oportunidade de desenvolver diversos procedimentos. Busquei otimizar o desenvolvimento
das atividades, conhecer a rotina administrativa da empresa, os diferentes encaminhamentos
dados às situações evidenciadas na equipe de trabalho e no setor em geral. Obtive um
aprendizado pessoal muito grande e conseguir compreender a relevância da administração em
todos os âmbitos da vida. Além da valorização do trabalho em equipe, união, foco,
organização e planejamento como agentes essenciais para se obter os resultados almejados.
Ao chegar ao final deste segundo estágio, chego à conclusão de que lucrei bastante, do
ponto de vista do conhecimento adquirido. Certamente não é a nota ou o conceito obtido após
sua realização, nem a carga horária cumprida, mas sim os momentos em que estive em
contato direto com o ambiente escolar, certamente ficarão guardados na minha memória como
sendo parte de um passado construtivo e que poderei espelhar-me nele para que daqui para
frente possa fazer as coisas com mais certeza do que quero e também com um pouco mais de
profissionalismo.
 31

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 1996.

BRASIL. MEC. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Volume 1 – Linguagens,

códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC, Secretária da Educação Básica, 2006.
CHESNAIS, François. A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996.
DIDONET, Vital. Não há educação sem cuidado. Revista Pátio de Educação Infantil,
Porto Alegre, p.6-9, abr.-jul. 2003.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Política de formação profissional para a educação

infantil: Pedagogia e Normal Superior. In: Educação & Sociedade, v.20, n.68, p.61-
79, dez.1999.

KUENZER, Acácia Zeneida. Conhecimento e competências no trabalho e na escola.

Boletim técnico do Senac, v.28, n.2, p.3-11, 2002. Disponível em: . Acesso em: 18
jun. 2010. LESSA, Sergio. Serviço Social e Trabalho: do que se trata? Revista
Temporalis, Brasília, v.1, n.1, p.35-58, 2000.
GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José E. (orgs.). Autonomia da Escola: Princípios e Propostas.
São Paulo: Cortez, 1997
.
PIMENTA, Selma Garrido. A Construção do Projeto Pedagógico na Escola de 1º Grau. In:
Série Idéias nº 8. São Paulo: FDE/ Governo do Estado de São Paulo, 1992.

RESENDE, Lúcia Maria Gonçalves de.; VEIGA, Ilma Passos A .(orgs.). Escola: espaço do
Projeto Político-Pedagógico. Campinas: Papirus, 1998.

RIOS, Terezinha A. Significados e Pressupostos do projeto pedagógico. In: Série Idéias nº 15,
São Paulo: FDE, 1993.

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia: Polêmicas do nosso tempo. Campinas: Autores

Associados, 1994.

VEIGA, Ilma Passos A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola. Campinas: Papirus,

1995.
Fonte: Revista Sinergia – Cefet – SP
MAFUANI, F. Estágio e sua importância para a formação do universitário. Instituto
de Ensino superior de Bauru. 2011.
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ANEXOS
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RELATÓRIO DE ATIVIDADES DO ALUNO

ESTAGIÁRIO DISCIPLINA: ESTÁGIO
CURRICULAR SUPERVISIONADO II CAMPUS
ARACATI
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM

QUÍMICA MÊS DE SETEMBRO DE 2022

DADOS DO ALUNO ESTAGIÁRIO

Nome: IGOR KLEVER BATISTA DA SILVA
e-mail:
Curso: Licenciatura em Química IGOR.KLEVER.BATISTA07@ALUNO.IFCE.EDU.BR
Matrícula:20191134000306 Período: 7°
Local de execução das atividades teóricas: IFCE campus Aracati
DADOS DO DOCENTE ORIENTADOR
NOME: Ana Cristina de Lima e Souza Oliveira
FORMAÇÃO: Licenciatura
ESCOLA CAMPO: ESCOLA DE ENSINO INTEGRAL ONÉLIO PORTO

Descreva, com detalhes, as principais atividades desenvolvidas em campo durante o mês

corrente.
O período de setembro foi marcado por muitos contratempos, porém dei continuidade no estágio me
apresentando a todo corpo docente e fazendo perguntas relativas a escola e todo corpo de funcionários
dando um foco maior na direção e secretária onde busquei o ppp e o histórico sobre a escola para ter acessos
referentes ao conhecimento geral da escola. As atividades fora da sala aconteceram nos dias 15 e 16 de
setembro.
As atividades tiveram seu início em prática no dia 22 de setembro com ressalto de me reapresentar a sala,
observar novamente o comportamento da professora e dos alunos em questão, sendo os avaliados e
apresentados, os alunos dos 8°os e 9°os anos. Para me inserir de forma leve, estive a disposição da sala
auxiliando o corpo estudantil através do reforço e ajuda de atividades e complementações nas explicações da
professora, dando o pontapé inicial com o 8°ano no conteúdo de ciências (física básica) a explicação da
professora envolveu o tema a maneira básica com paralelos entre livro - quadro, como o assunto referido
ainda estava no seu começo, simplesmente complementei suas explicações. Em seguida, partimos
diretamente para os 9°os anos, que seriam o rumo final de toda a manhã sendo o restante das aulas no
A,B,C, entretanto, como o conteúdo dessas respectivas salas estavam praticamente encerrados e entrando
em rota de atividade, o foco se manteve em auxiliar os alunos nas suas atividades sobre o conteúdo de física
de eletrodinâmica.
No dia 23 de setembro, houve continuação dos conteúdos e correções das atividades nos 9°os, visto que já
se aproximavam as provas bimestrais, então dei continuidade no processo de auxiliar a professora com
atendimento individual por mesa, para melhor desempenho. A maioria da sala
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apresentava dificuldades específicas no quesito de matemática básica, porém tentei sugerir um
paralelo para tivessem um compreensão melhor das suas questões.
A partir do dia 26 de setembro, a escola teve uma programação diferente começando pelo 8°ano com
algumas correções de algumas atividades, em seguida ajudei a sala em questão na organização para uma
festa de comemoração referente ao aniversário das coordenadoras da escola o evento durou praticamente a
manhã toda
No dia 29 de setembro configurando o último dia para setembro foi marcado pelas intervenções
(plano didático de auxílio ao estudante para recuperação da nota na prova) o plano seguiu todas as salas
orientadas desde 9°os até os 8°os o meu planejamento própio foi o mesmo de seguir dando suporte a
professora e os alunos nas suas dúvidas, esse planejamento seguiu até o dia 30 de setembro quando foram
entregues todas as pendências a respeito das intervenções e revisões.

Destaque potencialidades e vulnerabilidades acerca das atividades desenvolvidas durante a

realização das atividades do estágio para cada mês.

Durante as observações, que começaram desde o estágio supervisionado I, algumas anotações acerca
as vulnerabilidades e pontos positivos foram relatados para melhor desenvolvimento das ações dentro de
sala de aula.
Uma das principais ocorrências relatadas, foi o excesso de brincadeiras e conversas fora de hora,
dificultaram bastante o andamento das aulas sendo que em algumas salas o tempo que se desperdiçava
pedindo organização e silêncio, custavam até 10 minutos, outras em questão, apontavam o número de
alunos que possuíam dificuldade em matemática básica (citada no parágrafo 3 do primeiro tópico acima), o
que também prejudicava o tempo de aula condicionado aquele horário. Para além das dificuldades
descritas, muitos pontos positivos foram correlacionados a esses mesmos quesitos, no caso, o alunos que
possuíam seu desempenho baixo em matemática, também eram os mesmos que participavam e interagiam
com o professor em suas abordagens.

Faça uma avaliação das experiências vividas e sua contribuição para a sua formação
pedagógica.

O tempo de convivência dentro de sala de aula se mostrou muito proveitosa, já que estive
desempenhando uma nova função dentro de sala de aula, comecei a ter meu primeiro contato com a
experiência de ensinar e tirar dúvidas do corpo estudantil, também, foi meu primeiro contato com as
adversidades e contratempos dentro de uma aula, porém com as orientações e observações desde o
primeiro estágio me possibilitaram a caminhar de forma lenta, mas reta.

ARACATI, 10 DE SETEMBRO DE 2022.

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Nome do discente estagiário

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RELATÓRIO DE ATIVIDADES DO ALUNO ESTAGIÁRIO

DISCIPLINA: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II
CAMPUS ARACATI
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM

QUÍMICA MÊS DE SETEMBRO DE 2022

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DE FREQUÊNCIA DO ESTÁGIO

MÊS DIA ATIVIDADE HORAS/

AULA
Setembro 22/09 *Início conteúdo - resistores (8°B) 5h
*Revisão para prova (9°A)
*Correção de atividades (9°B)
*Aplicação de atividades(9°B)
*Correção/revisão (9°C)
23/09 *Revisão para prova (9°C) 5h
*Ondas eletromagnéticas (9°C)
*Continuidade da explicação -
resistores (8°C - 8°B)
*Atividades resistores (8°A)
26/09 *Revisão para prova (8°C) 5h
*Aniversário das cordenadoras
*Intervenção (escola) - (9°B) 5h
29/09 *correção de atividades - (9°B)
*Entrega de provas e intervenção - (9°C)
*Entrega de pendências e revisão de 5h
30/09
recuperação (9° A - B - C)

Aracati, 10 de Setembro de 2022

Nome do estagiário
Nome do orientador na Escola Professor Orientador
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___________________________________________
Ana Cristina de Lima e Souza Oliveira Docente IFCE

RELATÓRIO DE ATIVIDADES DO ALUNO ESTAGIÁRIO

DISCIPLINA: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II
CAMPUS ARACATI
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

MÊS DE OUTUBRO DE 2022

DADOS DO ALUNO ESTAGIÁRIO

Nome: IGOR KLEVER BATISTA DA SILVA
e-mail:
Curso: Licenciatura em Química IGOR.KLEVER.BATISTA07@ALUNO.IFCE.EDU.BR
Matrícula:20191134000306 Período: 7°
Local de execução das atividades teóricas: IFCE campus Aracati
DADOS DO DOCENTE ORIENTADOR
NOME: Ana Cristina de Lima e Souza Oliveira
FORMAÇÃO: Licenciatura
ESCOLA CAMPO: ESCOLA DE ENSINO INTEGRAL ONÉLIO PORTO

Descreva, com detalhes, as principais atividades desenvolvidas em campo durante o mês corrente.
No dia 03/10 foi apresentado minha primeira regência como professor em sala de aula, tendo em vista,
o conteúdo programático de biologia sobre vida na terra, que abrangia vida e evolução, dentro do conteúdo
programático, estava ensinar aos alunos sobre a base dos conceitos de Charles Darwin e a teoria do
evolucionismo. A aula foi idealizada através de slide show no lousa digital e acompanhamento pelo do livro
didático, a pauta da aula foi fazer os alunos dialogarem sobre o assunto e conectarem com a realidade, para
isso fiz com que os alunos copiassem as notas importantes sobre o conteúdo para uma respectiva avaliação.
O mesmo procedimento foi incluso ao 9°ano A, a sala estava relativamente cheia em comparação ao 9°B,
porém como a turma apenas se via diante de uma aula (ao contrário da outra turma que possuía duas) o
conteúdo foi deixado para sequência em outra aula. Com isso, o dia se encerra na turma do 8°ano C, onde
não houve aula, e sim, correção de uma atividade passada anteriormente.
No dia 06/10 foi dado continuidade a aula sobre evolução nas salas de 9°ano com o assunto sobre o
evolucionismo com o mesmo objetivo e o mesmo segmento da aula anteriores, essas aulas duraram até ó dia
07/10 com aplicação de uma atividade gerida no assunto.
No dia 10/10, foi apresentado um novo assunto para uma nova sala, dessa vez a turma era o 8°ano C e
o conteúdo da vez era “Climas da terra”, uma iniciação a um novo capítulo, a e temática seguiu o mesmo
rumo das salas anteriores, participação de todos e notas tomadas através do livro e do slideshow, como se
tratava de um assunto curto, o capítulo pode ser encerrado no mesmo dia, a turma apresentou grande
domínio do assunto
Nos dia 17/10, 20/10, e 21/10, foram retomadas as atividades simples tanto para este estagiário, quanto
para a turma, fiquei ao auxílio da professora nas atividades passadas relativas ao assuntos do capítulo
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tema na aula anterior, foram buscados, atender todas dificuldades dos alunos em atividade, já
que esses exercícios faziam parte de um sistema de notas somado e dividido ao final de cada
bimestre.

Destaque potencialidades e vulnerabilidades acerca das atividades desenvolvidas durante a

realização das atividades do estágio para cada mês.

Um dos impactos mais recorrentes deste mês foi crescimento do índice de evasão e
abandono escolar gerou preocupação para docentes de equipes gestoras.O número de alunos
desistentes ou transferidos aumentou quantitativamente Quando não há a evasão por
completo, muitos alunos passam um tempo significativo sem frequentar a escola, nesse
período o processo de aprendizagem é completamente afetado, haja vista os conteúdos do ano
letivo terem uma sequência lógica, principalmente nos anos iniciais do ensino
fundamental.Essa questão foi suprida pelo aumento das notas e média da escola através das
provas contínuas e o SPAECE.

Faça uma avaliação das experiências vividas e sua contribuição para a sua formação
pedagógica.

O tempo de convivência dentro de sala de aula se mostrou muito proveitosa, já que estive
desempenhando uma nova função dentro de sala de aula, comecei a ter meu primeiro contato com a
experiência de ensinar e tirar dúvidas do corpo estudantil, também, foi meu primeiro contato com as
adversidades e contratempos dentro de uma aula, porém com as orientações e observações desde o
primeiro estágio me possibilitaram a caminhar de forma lenta, mas reta

ARACATI, 10 DE OUTUBRO DE 2022.

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Nome do discente estagiário

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RELATÓRIO DE ATIVIDADES DO ALUNO ESTAGIÁRIO

DISCIPLINA: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II
CAMPUS ARACATI
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

MÊS DE DEOUTUBRO 2022

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DE FREQUÊNCIA DO ESTÁGIO

MÊS DIA ATIVIDADE HORAS/AULA

Outubro 03/10 5h
Regência - Vida e evolução (9°A - 9°B)
Correção e auxílio de atividades (8°C)

06/10 Continuidade - vida e evolução (9A - B e C) 5h

E
07/10

10/10 5h
Regência - Climas da terra (8°C - 8°B -8°A)

5h
17/10 Atividades referente as regências

5h
Atividades referente as regências
20/10

21/10 Atividades referente as regências 5h

Aracati, 20 de outubro de 2022

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Nome do
estagiário Discente
Estagiário

Nome do orientador na Escola Professor Orientador

_______________________________________

Ana Cristina de Lima e Souza Oliveira Docente IFCE

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RELATÓRIO DE ATIVIDADES DO ALUNO ESTAGIÁRIO

DISCIPLINA: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II
CAMPUS ARACATI
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

MÊS DE NOVEMBRO DE 2022

DADOS DO ALUNO ESTAGIÁRIO

Nome: IGOR KLEVER BATISTA DA SILVA
e-mail:
Curso: Licenciatura em Química IGOR.KLEVER.BATISTA07@ALUNO.IFCE.EDU.BR
Matrícula:20191134000306 Período: 7°
Local de execução das atividades teóricas: IFCE campus Aracati
DADOS DO DOCENTE ORIENTADOR
NOME: Ana Cristina de Lima e Souza Oliveira
FORMAÇÃO: Licenciatura
ESCOLA CAMPO: ESCOLA DE ENSINO INTEGRAL ONÉLIO PORTO

Descreva, com detalhes, as principais atividades desenvolvidas em campo durante o mês corrente.

Com um devido atraso por conta de feriados e recessos no calendário municipal, as aulas-
campo reservadas ao estagiário, regressaram no dia 14/11, com aula para os 8°s anos com
atividade sobre clima na terra (regida pelo estagiário) e previsão do tempo (regida pelo
docente), todos os registros foram anotados.
A escola municipal, provém a seus servidores, palestras e cursos a fim de aprimorar na
prática o relacionamento e desenvolvimento dos alunos, desta vez a proposta era um mini
curso com palestra nomeado de cultura maker, que ocorreu no dia 17/11, a professora
supervisora, foi chamada a participar, no entanto, com o atraso com relação a feriados se
buscava um método para que os alunos não ficassem vagos ou liberados de sala, nisso, me
coloquei a disposição do colégio para substituir a professora durante o dia, com efeito, as aulas
ministradas foram nos 9°anos A, B e C que estariam misturadas. A aula apresentou novo e
ultimo conteúdo do plano de aula antes da avaliação, que seria o tópico sobre genética no
século XXI. A aula iniciou no 9°ano B em conjunto C, que iniciou com correção de uma
atividade anterior e com isso deu inicio ao conteúdo baseado mo livro didático, o
processo de repetiu no 9°ano A em conjunto com o C, que se encerrou com atividade para casa
no livro para ser entregue no dia seguinte.
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No dia 21/11 foi realizada minha primeira avaliação em forma de metodologia ativa no 9
Ano A, que compreendia fazer essa avaliação em forma de jogo-quiz por equipes, o jogo se
chamava “sintonia”. Para esta dinâmica foi preciso dividir a sala em 5 equipes que responder
as perguntas com cronometro, um membro de cada equipe ficava na frente a responder a
mesma questão, com o cronometro zerado, as respostas eram colhidas e se houvesse acerto
simultâneo entre elas ganhavam a pontuação máxima, enquanto sem acerto, zero pontos,
montado assim a sua própria nota.O jogo durava por duas aulas, em seguida, houve
continuação da ultima aula no 8°Ano C e finalizando com atividade.No dia 24/11, o jogo
“sintonia” continuou, porém no 9°ano B, o jogo teve um aproveitamento melhor em relação a
sala anterior que obteve 60% dos resultados, enquanto essa, 80% de todo o desenvolvimento
nas notas todas as notas dessa avaliação foram computadas ao final.
O período de regência teve término no dia 25/11 com a mesma metodologia da dinâmica sintonia,
com os alunos do 9°ano C, que tiveram atraso em relação a outras turmas, a abordagem consistia no
mesmo panorama. A turma obteve êxito nas atividades coletivas.

Destaque potencialidades e vulnerabilidades acerca das atividades desenvolvidas durante a

realização das atividades do estágio para cada mês.

Uma das principais ocorrências relatadas, foi o excesso de brincadeiras e conversas fora
de hora, dificultaram bastante o andamento das aulas sendo que em algumas salas o tempo
que se desperdiçava pedindo organização e silêncio, custavam até 10 minutos, outras em
questão, apontavam o número de alunos que possuíam dificuldade em matemática básica
(citada no parágrafo 3 do primeiro tópico acima), o que também prejudicava o tempo de aula
condicionado aquele horário. Para além das dificuldades descritas, muitos pontos positivos
foram correlacionados a esses mesmos quesitos, no caso, o alunos que possuíam seu
desempenho baixo em matemática, também eram os mesmos que participavam e interagiam
com o professor em suas abordagens

Faça uma avaliação das experiências vividas e sua contribuição para a sua formação
pedagógica.

O tempo de convivência dentro de sala de aula se mostrou muito proveitosa, já que

estive desempenhando uma nova função dentro de sala de aula, comecei a ter meu primeiro
contato com a experiência de ensinar e tirar dúvidas do corpo estudantil, também, foi meu
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primeiro contato com as adversidades e contratempos dentro de uma aula, porém com as
orientações e observações desde o primeiro estágio me possibilitaram a caminhar de forma
lenta, mas reta..

Nome do discente estagiário

ARACATI, 23 DE NOVEMBRO DE 2022.

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RELATÓRIO DE ATIVIDADES DO ALUNO ESTAGIÁRIO

DISCIPLINA: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II
CAMPUS ARACATI
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

MÊS DE NOVEMBRO DE 2022

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DE FREQUÊNCIA DO ESTÁGIO

MÊS DIA ATIVIDADE HORAS/AULA

NOVEMBR 14/11 5H
ATIVIDADE SOBRE CLIMA E TEMPO
O
(8°A - B e C)

17/11 REGÊNCIA - GENÉTICA NO SÉCULO XXI 5H

(9° A,B e C)

21/11 5H
QUIZ AVALIATIVO - AVALIAÇÃO -9A

5H
QUIZ AVALIATIVO - AVALIAÇÃO - 9B
24/11

5H
QUIZ AVALIATIVO - AVALIAÇÃO - 9C
25/11

Aracati, 10 de Setembro de 2022

Nome do
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estagiário Discente
Estagiário

Nome do orientador na Escola Professor Orientador

Ana Cristina de Lima e Souza Oliveira Docente IFCE

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