CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

ANA LUCIA MARTINS MARQUES SOUZA SILVA

Estágio Supervisionado II Anos Finais do Ensino Fundamental (6º

ao 9º Ano) e Ensino Médio

RIO BRILHANTE - MS
2021
 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

ANA LUCIA MARTINS MARQUES DE SOUZA SILVA - RGM 034403

Estágio Supervisionado II Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º

Ano) e Ensino Médio

Relatório das atividades desenvolvidas durante

o período de estágio supervisionado,
componente curricular obrigatório na
disciplina de Estágio Supervisionado II Anos
Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano) e
Ensino Médio, a Distância, do Curso de
Segunda Licenciatura em Artes Visuais da
UNIGRAN - Centro Universitário da Grande
Dourados, sob a coordenação das Professoras
Mestres: Claudia Ollé e Eliana Cury, relatório
este que se constitui em instrumento de
avaliação final da referida disciplina.

RIO BRILHANTE - MS
2021
SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ....................................................................................... 6

2. ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º

Ano) e Ensino Médio
2.1 Dados de identificação da escola ............................................................................... 7
2.2 Características estruturais .......................................................................................... 8
2.3 Aspectos organizacionais ........................................................................................... 9
2.4 Análise crítica do Projeto Político Pedagógico ..........................................................
10
2.5 Aspectos da organização didático-pedagógica da escola.............................................11
3. ESTÁGIO DE DOCÊNCIA

3.1 Análise do estágio desenvolvido na disciplina, fundamentada nos textos da disciplina,

PPP e vídeo disponibilizados na plataforma e nas Atividades 1 e
2.................................................................................................................12

CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 13

REFERÊNCIAS ....................................................................................................................14

ANEXOS .................................................................................................................15
LISTA DE ANEXOS

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

SÍNTESE DO TEXTO E VÍDEO DISPONIBILIZADOS NA PLATAFORMA
1 INTRODUÇÃO

Este trabalho se constitui a partir de uma experiência inicial de estágio em Arte realizada
durante o primeiro semestre, assim sendo o relatório final do Estágio Supervisionado em
Educação no Ensino Fundamental e Médio (anos finais) do curso de Artes Visuais 2ª
Licenciatura da universidade UNIGRAN EAD é uma exigência obrigatória da disciplina. Foi
realizado pela graduanda Ana Lúcia Martins Marques de Souza Silva, que nesse contexto,
visa compartilhar reflexões sobre a teoria e a prática nas experiências de formação de
professores e professoras, as quais poderão contribuir não apenas para o próprio exercício,
mas também em relação às dúvidas e preocupações de outras pessoas que se encontram na
mesma condição.
O relatório final foi elaborado com base em informações retiradas do Projeto Político
Pedagógico do Colégio de Aplicação da Universidade de Santa Catarina, localizado em
Florianópolis, ela tem como objetivo servir como campo de estágio.
Nesse trabalho serão apresentados alguns elementos que possibilitem uma reflexão sobre a
importância do estágio para a formação dos acadêmicos, sendo o mesmo rico de
possibilidades e conexão entre a teoria e a prática, pois nos possibilita repensar nossas
escolhas, modo de agir e pensar na prática docente, além de nos proporcionar momentos de
interação com nosso futuro campo de trabalho. Com o desafio de realizar uma etapa de
preparação/capacitação/formação, o estágio é utilizado como referência para professores que
já atuam na área e também para aqueles que pretendem iniciar sua vida profissional. Essa
proposta visa a reflexão, a inspiração ao diálogo e a importância que a liberdade discente deve
ter no sentido de oferecer recursos e novos desafios para a prática educativa docente.
 2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
A escola, em seus mais diversos aspectos, é fundamental para o desenvolvimento intelectual e
emocional do sujeito, de maneira que novas estratégias de ensino-aprendizagem foram e estão
sendo constituídas com o uso das novas tecnologias da informação e da comunicação no
campo da educação. Sendo assim, o estágio supervisionado é visto como um componente que
articula o conhecimento construído durante a vida acadêmica preparando os alunos para
aplicá-lo em sala de aula como profissionais e motivar o cidadão a aprender a desenvolver
suas capacidades, à medida que é ensinado a questionar, avaliar e opinar. O estágio é uma
união entre teoria e prática de ensino, visto que é por meio dele que colocamos em prova
nossos conhecimentos, temos a oportunidade de conhecer a realidade escolar desde o começo
e de aplicar em sala o que foi aprendido. E de acordo com os vídeos assistidos foi possível
perceber que esse momento na escola deve ser vantajoso para que o futuro professor observe
o funcionamento da escola, tanto na parte burocrática, quanto em sala de aula e de todos os
envolvidos no dia a dia escolar das crianças e jovens. Desse modo, a observação consiste na
coleta de informações importantes para a elaboração do seu projeto, de modo que permite
uma visão ampla da convivência entre estudantes e docentes em seu contexto escolar e fora
dele.

2.1 Dados de identificação da escola

O Colégio Aplicação foi criado através da portaria de 17 de julho de 1961 da Diretoria do

Ensino Secundário do Ministério da Educação, órgão integrante do Centro de Ciências da
Educação, situado no campus universitário da Universidade Federal de Santa Catarina. A
escola é mantida pela a universidade, sendo integrada ao Sistema Federal de Ensino, com a
finalidade de desenvolver experiências pedagógicas e estágios supervisionados para os cursos
de Licenciatura e Educação, segundo a Lei n° 9394 de 20 de dezembro de 1996 (LDB) e
pelas resoluções feitas pelo Conselho Nacional de Educação.
Antigamente a escola denomina como Ginásio De Aplicação , o funcionamento do curso
ginasial foi requerida pelo diretor do FCF, Professor Henrique da Silva Fontes em 31 de julho
de 1959, em 15 se março de 1961 foi autorizado o funcionamento condicional, por meio da
Ato n° 5 da Inspetoria Seccional de Florianópolis. Inicialmente, foi implantada apenas 1°
série ginasial, a cada ano subsequente, foi sendo acrescentada uma nova série até completar as
quatros séries do ciclo ginasial. Em 1970 o nome Ginásio de Aplicação passou para Colégio
de Aplicação, e o colégio passou a ter a primeira série do segundo ciclo, com cursos clássico e
científico, séries do ensino médio também foram implantadas.
Os alunos que frequentavam o colégio, até então, eram filhos de professores e servidores
técnicos - administrativo da própria universidade, a partir da Resolução n° 013/CEPE/92,
ficou estabelecido 3 turmas por série com 25 alunos cada uma.
Atualmente o Colégio de Aplicação, inserido no Centro de Ciências da Educação da
Universidade Federal de Santa Catarina, é uma unidade educacional que atende ao Ensino
Fundamental e Médio, funciona em prédio próprio, no Campus Universitário e está
localizado no Bairro Trindade, município de Florianópolis.

2.2 Características estruturais

O Colégio de Aplicação da Universidade Federal De Santa Catarina trata-se de uma escola
federal, localizada no bairro Trindade , na cidade de Florianópolis,mais preciso no campus
Universitário, torna-se fácil o acesso do educando à Biblioteca Central, Eventos Culturais e a
todas as atividades e serviços que a Universidade oferece. O Colégio está situado em uma
área geograficamente residencial, onde existem vias de acesso, tanto para o norte quanto para
o sul, para o centro da cidade e bairros da grande Florianópolis.
A escola atende alunos do Ensino Fundamental e Médio, a sua estrutura física é dividida em 4
blocos,na Área A, funciona o departamento administrativo do colégio, a Associação de Pais e
Professores,(APP),o Espaço Estético, Salas de Projetos e os Anos Iniciais, No bloco B
funcionam a Biblioteca, a Brinquedoteca, o Laboratório de Ensino de História do CA –
LEHCA, a Sala da Nutrição, Salas de Recuperação de Estudos, Salas de Teatro, de Música, de
Ginástica e Dança, e Salas de projetos; No bloco C, funcionam os Laboratórios de Educação
Física, Química, Física, Biologia, de Matemática, Geografia e Ciências (Piso Térreo);
Laboratórios de Linguagens e Línguas Estrangeiras; salas de aula de Inglês, Espanhol,
Alemão e Francês (1º andar) e salas de estudos dos professores (2º andar). No bloco D,
segmento dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Ao longo dos anos, o
Colégio de Aplicação foi estabelecido em etapas, de acordo com seu pedido. Quando há
discussão e redefinição no espaço existente da escola, existem algumas alterações para
melhorar a dinâmica do funcionamento da escola.
Inicialmente, apenas a primeira série do segundo grau foi implementada e, em seguida, uma
nova série do ano foi adicionada a cada ano para completar as quatro séries do ciclo do
segundo grau. O número de turmas em cada série foi mantido até 1967, quando as três
primeiras classes foram formadas. Duas classes para a primeira e segunda séries foram
estabelecidas em 1968 e gradualmente implementadas em 1970. Existem duas classes em
cada série. Em 1970, passou a se chamar Ginásio de Aplicação para Colégio de Aplicação, a
escola começa com a primeira série do segundo ciclo, tem cursos Clássicos e Ciências. Outras
notas do ensino médio foram implementadas gradualmente ao longo dos próximos anos. Em
1980, o ensino básico foi adicionado ao currículo existente. Oito turnos são implementados,
com dois turnos por turno (turno da manhã e turno da tarde) uma das quatro séries iniciais. Os
alunos que cursaram o Colégio de Aplicação antes disso eram todos crianças Professores e
gerentes técnicos da Universidade Federal Santa Catarina.Após isso, com a Resolução 013/
CEPE / 92, três cada série tem 25 alunos em cada classe. Admissão de estudante para passe de
faculdade por meio de uma loteria pública na comunidade.De acordo com a Ação Civil
Pública n° 2001.72.00.001291-8/SC, o Colégio de Aplicação deverá assegurar nos cursos
fundamental e de 2º Grau, um percentual de 5% (cinco por cento) das vagas às pessoas
portadoras de deficiência física.O Colégio de Aplicação ,é inserido na Universidade Federal
de Santa Catarina, sua proposta para se tornar um colégio experimental, onde práticas de
desenvolvimento e produção com base na melhoria da qualidade do ensino. Desempenha
ainda a função de supervisionar a área de estágio de bolsistas dos seguintes cursos, títulos e
formação em universidades e órgãos federais. O mais importante, O Colégio de Aplicação é
uma escola que propõe produção, construção e financiamento, críticas ao conhecimento para
cumprir a responsabilidade social e a afirmação da história dos alunos também ajuda a
expandir seus personagem. A filosofia norteadora da ação docente do Colégio tem suas
origens e seu fim na prática social concreta, o contexto histórico e social de professores e
professoras educandos é a base do trabalho escolar aplicado. Informações como quantidade de
funcionários, professores, função e entre outras não consta no PPP do Colégio de Aplicação,
já que a finalidade do PPP são outras.
2.3 Aspectos organizacionais

Situada em uma área geograficamente residencial, na cidade de Florianópolis, o Colégio de

Aplicação foi fundado em 1961, autorizado pela Portaria nº 673, em 17 de julho de 1961, pela
Diretoria do Ensino Secundário do Ministério da Educação, órgão interligado ao Centro de
Ciências da Educação, localizado no Campus Universitário, a instituição é mantida pela
Universidade e é integrada ao Sistema Federal de ensino. O ensino fundamental e médio é
predominante na instituição, além disso,cerca de de 47 alunos são especiais, ou seja, desde o
1º ano do Ensino fundamental ao 3º ano de Ensino Médio, com as mais diversas deficiências.
Na instituição são 3 turmas por série, sendo 25 alunos em cada turma. Antes da Resolução
Resolução 013/CEPE/92, os alunos que frequentavam a escola eram filhos de professores,
técnicos- administrativos, após ela, qualquer aluno pode ingressar através de uma loteria feita
na comunidade.
Fornece prática de ensino para acadêmicos do curso Diplomas e estudos e estágios
supervisionados no Centro de Ciências A Educação, de acordo com a Resolução 061 / CEPE /
96, também pode atender solicitações de outros centros com relação ao ensino fundamental e
médio Universidade Federal de Santa Catarina,desenvolver prática e gerar conhecimento com
melhores bases, qualidade do ensino e extensão para a comunidade, cultivar cidadãos livres,
conscientes e responsáveis, instruir os alunos a demonstrar desempenho crítico e produtivo
em sala de aula, realizar o processo de transformação e construção consciente de uma
sociedade justa, humanismo e igualdade, esses são alguns objetivos que o Colégio de
Aplicação busca promover e realizar.
Algumas informações não foram encontradas no PPP da escola, como por exemplo, o número
do quadro de funcionários, as atribuições da secretaria, visto que essas informações são de
suma importância para manter a integridade e transparência nas informações relacionadas ao
quadro de funcionários, suas habilidades e funções.
2.4 Análise crítica do Projeto Político Pedagógico

A condução do projeto requer planejamento para poder articular ensino e pesquisa ao mesmo
tempo. Portanto, a formulação de um projeto pode ser vista como um plano de aula com
algumas ideias, o aprendizado de projetos é realizado primeiramente por meio da
problematização de um tópico, para que pesquisas em larga escala possam ser iniciadas.
Desenvolver a participação no processo criativo a partir da situação de aprendizagem dos
alunos. Portanto, a implementação do projeto visa envolver os alunos em um processo básico
para que possam participar da fase de produção, desenvolvendo assim métodos centrados no
aluno. Na aprendizagem baseada em projetos, existe um problema de orientação para os
alunos, essa pergunta deve ser bem articulada e estruturada em conjunto, e só pode ser
respondida no final do projeto, o que se reflete nos produtos que se deseja obter deste
processo. Portanto, essa pergunta deve ser eficaz o suficiente para permitir que os alunos
busquem diferentes caminhos e escolhas durante as etapas, para colaborar e desenvolver a
criticidade.

Uma das formas mais eficazes de auxiliar no desenvolvimento de projetos é a observação,

pois pode coletar muitas informações e dados necessários, além de buscar respostas inerentes
ao projeto, também pode orientar os alunos a fazerem perguntas e estabelecerem hipóteses,
investigação .Estes projetos são também espaços para o desenvolvimento de inteligências
múltiplas, cooperação e trabalho em grupo. A avaliação deve ser formativa, podendo ambos
professores e alunos regressar eficazmente ao desenvolvimento de cada etapa ao longo do
projeto, de forma a reconhecer as imperfeições do projeto a partir dos resultados da
observação. O autoconhecimento é essencial para que os professores analisem a forma como
tomam decisões e como reagem às adversidades, e para mostrar aos professores e
funcionários que todos podem aprender algo no processo de reflexão. Nesse sentido, a
autoavaliação deve ser seu importante aliado, pois permite melhorar o processo da escola no
alcance de seus objetivos de aprendizagem.
2.5 Aspectos da organização didático-pedagógica da escola

O PPP do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina foi realizado e

desenvolvido a partir dos desempenhos dos alunos, na participação dos pais, dos alunos, dos
professores nos projetos escolares, nas reuniões e entre outras atividades que a instituição
realiza. A instituição se preocupa com o envolvimento dessas pessoas na comunidade
educacional, para ela isso é algo decorrendo dos valores democráticos, diante da visão da
instituição, todos os envolvidos devem mostrar seus interesses, vontades, desejos para serem
levados em conta, por isso, a participação é fundamental. A aprendizagem por projetos
acontece primeiramente através da problematização de um assunto para que seja iniciada uma
pesquisa numa escala ampla. Dessa forma, o resultado irá se formular a partir da situação de
aprendizagem em que os estudantes participem do processo de criação. Então, a
implementação do projeto visa engajar o aluno num processo fundamental para que eles se
envolvam nas etapas de produção e para que, consequentemente, a metodologia se desenvolva
centrada no estudante. É essencial na Aprendizagem Baseada em Projetos a existência de uma
questão norteadora para os alunos. Esta questão deve ser bem elaborada e construída
coletivamente para ser respondida apenas ao final do projeto, concretizando-se no produto que
se deseja obter deste processo.
A avaliação deve ser formativa, na qual tanto o professor quanto o aluno possam realizar um
feedback efetivo para o desenvolvimento das etapas ao longo do projeto, de modo que a partir
das observações feitas venham a reconhecer as falhas que ocorreram durante a realização do
projeto. O autoconhecimento é indispensável para que o professor analise a maneira como
toma as decisões e reage diante de adversidades, mostrando a professores e funcionários que
todos têm o que aprender no processo de reflexão. Nesse sentido, a autoavaliação deve ser sua
grande aliada, visto que ela permite melhorar os processos para que a escola atinja os seus
objetivos de aprendizagem.
3 ESTÁGIO DE DOCÊNCIA ASSISTIDA
O Estágio em Docência caracteriza-se como um conjunto de atividades realizadas pelo aluno
relacionadas à prática docente e visa a contribuir para a formação profissional como um todo
e, especificamente, para a formação como docente do Ensino Superior. É uma atividade
curricular obrigatória que possibilita ao aluno experiência de assistência a um professor em
todas as atividades relacionadas à docência, as condutas adotadas em sala de aula e as
estratégias de promoção do desenvolvimento do professor em formação inicial. O estágio em
docência como um espaço de integração entre teoria e prática favorece a participação de
estudantes e docentes, em atividades supervisionadas de ensino dentro da sala de aula, de
modo que são espaços consolidados de formação das experiências de ensino e pesquisa que
contribuem para potencializar as atividades de ensino e pesquisa. Nesse sentido, a associação
entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados, se faz necessário estudar a teoria e
colocar em prática tudo que em sala foi teoricamente estudado. Dessa forma, para o
acadêmico o estágio supervisionado se trata de um momento.

Então, o estágio supervisionado tem um papel importante para todo processo de formação do
professor, pois é uma ponte indispensável de comunicação entre o trabalho formador da
universidade e o trabalho da escola.

3.1
Sabe - se que o PPP é um instrumento preciso e segundo a LDB (Lei de Diretrizes Brasileira),
toda e qualquer escola, instituição de ensino deve elaborar um PPP. Nele deve conter
detalhadamente todos os dados da instituição, objetivos, diretrizes e ações. Além do Projeto
Político Pedagógico, um plano educacional também se faz necessário, nele inclui todos os
aspectos da educação, essas características é planejada, subdividida e desenvolvida pela
própria escola, o plano educacional é considerado como um processo científico, com a
finalidade de tornar a área da educação mais razoável e eficaz para solucionar questões.

A disciplina Estágio Supervisionado possui dois aliados, a teoria e a prática, eles fazem parte
de momentos distintos, porém inseparáveis na construção do conhecimento, como um
processo introspectivo, educativo, individual, coletivo, crítico e transformador. Além disso, na
disciplina o acadêmico tem a oportunidade de adentrar no futuro campo de trabalho, adquirir
uma experiência nova, o estágio supervisionado pode ser considerado um espaço de
questionamento e investigação e é por isso, a sua importância é fundamental, os saberes
adquiridos durante o processo são cruciais para a formação de um docente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Supervisionado, mesmo tendo acontecido de forma remota, proporcionou algumas

experiências significativas, durante as quais foi possível perceber, por meio da prática
pedagógica da docente, que devemos estar em constante aprendizagem e que esta ocorre
durante toda a carreira acadêmica e ao longo da vida profissional dos futuros educadores.

O Estágio Supervisionado foi uma excelente oportunidade de desenvolvimento de forma que

aliou a reflexão de pesquisa às ações docentes no ensino superior. portanto, todas as etapas do
estágio supervisionado têm conhecimentos importantes a agregar em nossa trajetória
acadêmica, isto é, cada etapa, foi decisivo para nosso desenvolvimento, de forma que é
durante este processo que adquirimos conhecimentos e saberes que levaremos como
aprendizado para nossa futura vida acadêmica. E ao dizer sobre as experiências vivenciadas
durante este processo, constatei que o trabalho relacionado às artes em todas as etapas de
ensino é indispensável e de suma importância para o desenvolvimento pessoal e conjunto com
todos os profissionais da educação.
REFERÊNCIAS

CORTE, Anelise C. Dalla. O estágio supervisionado e sua importância para a formação

docente frente aos novos desafios de ensinar. XXI Congresso Nacional de Educação
PUCPR. Outubro de 2015.

Vídeos disponibilizado na plataforma.

ANEXOS

Curso: Curso |Profª: Mestre Eliana C. Cury/ Mestre Maria Claudia T. L. Ollé
Disciplina: Estágio Supervisionado II | Carga Horária: 40h | Semestre Letivo:
2º
FICHA nº1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA DO ESTÁGIO

Escola:Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina

Endereço:
Bairro: Bairro da Trindade Cidade: Florianópolis Estado: Santa Catarina Fone: Entidade
mantenedora:
( ) Pública municipal ( ) Pública estadual ( ) De iniciativa particular
Documento de criação da escola:
Foi criado em 1961 e autorizado pela Portaria nº 673, de 17 de julho de 1961 da Diretoria
do Ensino Secundário do Ministério da Educação.

Marque com X os níveis de ensino ou modalidades oferecidas pela escola e informe o

quantitativo de alunos em cada segmento:
Ensino Fundamental 6º ao 9º ano ( X ) Número de alunos matriculados: 25 alunos cada
uma Número de turmas: matutino ( X ) vespertino (X )
Ensino Médio ( X ) Número de alunos matriculados: 25 alunos cada uma
Número de turmas: matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( )
Educação de Jovens e Adultos EJA ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: noturno ( )

Número de professores que atuam sem habilitação em Arte:

Número de professores que atuam no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano):
Número de professores que atuam no Ensino Médio :
Número de Professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos:
Número de profissionais da equipe pedagógica:
Formação do professor responsável pelas aulas de Arte: Pedagogia ( ) Artes ( ) Outra (
) Número de profissionais da equipe pedagógica:

Nome do (a) diretor (a):

Nome do (a) coordenador (a) pedagógico:
Nome do (a) Secretário (a):
Número de pessoal técnico-administrativo especificando funções:

Cite os espaços disponíveis para os alunos utilizarem além da sala de aula:

Descreva resumidamente os aspectos externos e internos do prédio da escola:

Estagiário (a): Ana Lúcia Martins Marques De Souza Silva RGM: 034.403
 FICHA nº 2 – A ARTE NA BNCC – COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL/ANOS FINAIS E PARA O ENSINO
MÉDIO

Nome: Ana Lúcia Martins Marques De Souza Silva RGM:034.403

(ESTA ATIVIDADE DEVE SER FEITA COM BASE NO CONTEÚDO DA

AULA 2)
Após a leitura atenta do conteúdo da Aula 2, faça uma análise (resumida) sobre as
Competências e Habilidades esperadas em Arte para os educandos do Ensino
Fundamental/Anos Finais e do Ensino Médio.

Na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a competência é definida como a

mobilização de conhecimento, conceitos e procedimentos. As habilidades,as
práticas,atitudes e valores para resolver demandas da vida cotidiana. Existem 10
competências gerais no BNCC, sendo elas: Conhecimento; Pensamento científico,
crítico e criativo; repertório cultural;comunicação; cultura digital; trabalho e
projeto de vida argumentação, autoconhecimento e autocuidado; empatia e
cooperação; responsabilidade e cidadania. Na BNCC, cada área do conhecimento é
definida através das competências distinguidas para o ensino fundamental,
contendo adequações necessárias para o ensino médio. O conjunto de
competências e habilidades específicas definido para o contribui para o
desenvolvimento de competências gerais para a educação e é articulado com as
aprendizagens essenciais estabelecidas para a escola. Para consolidar, aprofundar e
ampliar a educação integral, ela cumpre os objetivos desta etapa e para que os alunos
possam contribuir e realizar um projeto de vida, de acordo com os princípios justiça,
ética e cidadania. O domínio das línguas do ensino fundamental se concentra no
conhecimento, compreensão, exploração, análise e uso de diferentes com o objetivo
de estabelecer um repertório diversificado de práticas e desenvolver o senso crítico
estético e a comunicação do uso de tecnologias digitais. Enquanto o campo do
conhecimento humano, a arte ajuda a desenvolver a auto reflexão, a criatividade e a
autonomia expressiva dos alunos através da ligação entre o pensamento, a
sensibilidade, intuição e interesse.Também promove a expansão do conhecimento do
sujeito sobre si mesmo, os outros e o mundo compartilhado. É no aprendizado, na
pesquisa e na prática artística que a percepção e a compreensão do mundo se
expandem e se interligam, com uma perspectiva crítica, sensível e poética em relação
à vida, por Por meio da capacidade de imaginação, o sujeito está aberto à percepção
e a experiência. O envolvimento com a arte no ensino médio deve promover o
entrelaçamento da cultura e do conhecimento para que os alunos possam entrar em
contato com interação com diferentes expressões culturais populares existentes em
sua comunidade o mesmo deve ocorrer com outras manifestações presentes nos
centros culturais, museus e outros espaços, para fornecê prática para apreciar
exposições, concertos, apresentações de música e dança, filmes e obras, dramas,
poemas e obras literárias, etc., para garantir o respeito e valorizar as diversas culturas
que formam a sociedade brasileira, principalmente cultura indígenas e afro.
 ATIVIDADE | 2021-2

Curso: Curso |Prof.(ª): Mestre Maria Claudia T. L. Ollé /Mestre Eliana C. Cury
Disciplina: Estágio Supervisionado II | Carga Horária: 40h | Semestre Letivo: 2º

ATIVIDADE 2
Com base no conteúdo das aulas da disciplina de Estágio Supervisionado II – Ensino
Fundamental/Anos finais ( 6º ao 9º) e Ensino Médio, e também no vídeo complementar,
acessível pelo link aqui disponibilizado, desenvolva uma apresentação argumentativa
tendo como base o roteiro a seguir, apresentada em forma de Texto. Lembre-se que esta
atividade deve ser apresentada no Relatório Final na íntegra.

ROTEIRO

a) Conceito de Projeto Político Pedagógico;

b) Os pilares da educação necessários à construção da identidade docente;

c) Planejamento Educacional.

d) Como se dá a aprendizagem e o que é fundamental levarmos em consideração para

que de fato ela aconteça na vida escolar do aluno.

ANA LÚCIA MARTINS MARQUES DE SOUZA SILVA

034.403
LINK: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento orientador no ambiente escolar,

segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), toda instituição brasileira de
ensino deve desenvolver um PPP, o documento reúne as ideias e decisões assumidas pela
instituição de ensino, relacionadas às opções educativas e a organização da instituição. O PPP
define a ambição do ambiente escolar, nele encontra-se detalhado, todos os objetivos,
diretrizes e ações que devem ser valorizadas durante os processos educativos. Além do Projeto
Político Pedagógico, os pilares educacionais são cruciais para um bom desempenho no
ambiente escolar. O pilar educacional da UNESCO foi estabelecido em 1999 pelo professor
 2
francês de política e economia Jacques Delors. Publicado na reportagem " Educação: Encontrado
um tesouro" , definiram as condições necessárias para o desenvolvimento cognitivo e social das
crianças. Os 4 pilares desempenham um papel na educação com a finalidade de permitir que os
alunos aprendam a alfabetização de forma abrangente e recebam treinamento completo. Para
se preparar para o mercado de trabalho e a vida social, os quatros pilares são muito importantes
no trabalho dos professores para formar cidadãos conscientes que possam tomar suas próprias
decisões . Cada instituição de ensino deve ter um planejamento educacional eficaz que possa
trazer muitos benefícios para as instituições educacionais, como a melhoria das tarefas diárias.
No entanto, embora muitos gestores estejam cientes deste plano, eles podem encontrar
algumas dificuldades em implementá-lo.

O planejamento educacional inclui todos os aspectos da educação que são planejados,

subdivididos e desenvolvidos pela própria instituição de ensino, além de tornar os objetivos
mais específicos e ajudar a alcançá-los. Um dos objetivos deste plano é tornar o campo da
educação mais razoável e eficaz de forma a prever e resolver os problemas relacionados com a
instituição e minimizar as suas perdas.O planejamento educacional é entendido como um
processo científico, que determina a estrutura e todas as necessidades e obstáculos que
existem no processo de formação, por isso determina prioridades e pensa em estratégias para
otimizar as práticas docentes. Quando as organizações fazem pleno uso do planejamento, é
possível desenvolver métodos científicos mais avançados. Portanto, considere informações de
pesquisa e análises cujo objetivo principal é resolver os problemas encontrados na educação.

Uma vez que a qualidade do ensino está relacionada ao aprendizado dos alunos, a tecnologia de
ensino é muito importante para alcançar essa qualidade. Portanto, essas estratégias devem ser
consideradas com cuidado pelos professores. Eles não apenas devem ter muito cuidado ao
planejar, mas também devem ter muito cuidado ao implementar essas ideias. Ao escolher uma
estratégia de ensino, devemos analisar se ela é realmente adequada para o conteúdo e se pode
afetar positivamente a maioria dos alunos em sala de aula. Devemos também considerar a idade
dos alunos e sua série. Por exemplo, isso significa que as estratégias apropriadas para o ensino
fundamental nem sempre são adequadas para o ensino médio.

Todos os tópicos acima citados e discutidos, são considerados importantes e eficientes para
obter um bom resultados e desempenho com os professores e principalmente com os alunos.