E NG LI S H
LESSON 7 Ampliação do conhecimento de mundo –
A compreensão textual como mecanismo
de acesso a culturas
QUESTÃO MODELO
01 D
A questão busca verificar a habilidade do aluno de utilizar a
língua inglesa para ampliar seus conhecimentos a respeito
de uma característica dos britânicos: falar constantemente
sobre o tempo atmosférico como um aspecto importante
de suas vidas diárias.
CLASS ACTIVITIES
ACTIVITIES
01 E
A expressão “to blow your trumpet” significa, em tradução
literal, “tocar seu próprio trompete” e é usada para con-
textos em que alguém se vangloria. No texto, a expressão
reforça o conselho dado pelo autor de que um candidato
a emprego deve se valorizar, mas alerta para que ele não
se elogie demais.
02 E
O narrador deixa claro que na Indonésia não se pode tocar
na cabeça de qualquer pessoa, pois lá isso é considerado
rude. Ele declara como ficou sabendo disso no trecho
“I learnt afterwards that in Indonesia you must never touch
someone's head, because it's rude”.
03 D
Lê-se no texto a frase “One of the things that made an
incredible impression on me in the film was Frida's comfort
in and celebration of her own unique beauty” (“Uma das
coisas que me causaram uma incrível impressão no filme
foi o conforto de Frida com e a celebração de sua própria
beleza singular”).
04 A
A questão verifica se o aluno tem a habilidade de reco-
nhecer a função de um texto. O pôster em questão, inti-
tulado “We're a culture, not a costume” (Nós somos uma
cultura e não uma fantasia), almeja combater o processo
de estereotipização de povos de certas culturas, tentando
demonstrar que não se pode reduzir a cultura de um
povo à vestimenta tradicionalmente associada a ele ou
a ideias representadas em certos meios de comunicação.
05 A
O vernáculo negro é um dialeto do inglês comumente
falado por afro-americanos. A partir disso e da interpre-
tação do texto, pode-se dizer que, de acordo com bell
hooks, o poder revolucionário do rap estaria na transfor-
mação da cultura dominante.
PROPOSED ACTIVITIES
ACTIVITIES
01 C
O cartaz da Associação Canadense de Saúde Mental uti-
liza o acrônimo STOP para se referir a maneiras inadequa-
das de se tratar pessoas com problemas de saúde men-
tal, como na concepção de estereótipos e no tratamento
diferenciado (quando deveria ser igualitário). Portanto, o
intuito principal é fazer com que os indivíduos repensem
suas atitudes para com essas pessoas.
02 E
De acordo com o texto, o sentido da expressão “pós-ver-
dade” é “relativo a circunstâncias em que os fatos objetivos
têm menos influência em moldar a opinião pública do que
os apelos à emoção e às crenças pessoais”. Dessa forma,
pós-verdade tem relação com a manipulação da opinião
pública, de forma a conferir maior valor ao que as pessoas
acreditam ser verdade e menor valor aos fatos verdadeiros.
A preocupação com isso é que houve diversas decisões, por
exemplo, manipuladas pelo uso da pós-verdade.
03 A
As palavras-chave da tradução correta são os termos
“statehood” (estatalidade, tratamento do Estado em
relação ao tema) e “AS policy” (política de AS, assistência
social), além de se acertar a concordância nominal no trecho
“a implementação local da política de AS é permeável”.
04 D
De acordo com o relato, os taxistas australianos se sentiam
ofendidos quando o passageiro se sentava no banco de trás,
mesmo recebendo gorjetas generosas. Depois, o narrador
ficou sabendo que por lá se deve sentar sempre ao lado do
motorista, porque, na cultura australiana, sentar-se no banco
de trás pode indicar que o turista se sente superior.
05 B
A autora discute como as meninas, em geral, são criadas
para disfarçarem e esconderem dos homens aquilo que
elas verdadeiramente sentem e são, uma vez que, ideal-
mente, não podem frustrar seus companheiros. Ela trata
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da dissimulação, da mulher tendo o tempo todo que se

esconder, como algo naturalizado, e prega o fim dessas
convenções.

ATIVIDADES DISCURSIVAS
DISCURSIVAS
01 a) Ellen é uma professora que considerava seu trabalho
sombrio e vazio.
b) Ellen acabou por descobrir que as crianças sofrem com
problemas mais simples, aos quais dão uma importân-
cia maior do que na realidade eles têm.

02 a) O memorial foi construído para homenagear e preser-

var a memória dos cidadãos que foram mortos nos ata-
ques terroristas do dia 11 de setembro de 2001 contra
as torres gêmeas do World Trade Center, na cidade de
Nova York. Esses ataques marcaram profundamente a
história dos EUA no século XXI, uma vez que resulta-
ram, como o texto destaca, na maior perda de vidas em
decorrência de um ataque estrangeiro sobre solo esta-
dunidense (inclusive perda de vidas dos profissionais de
resgate, mortos no desabamento das duas torres). Essa
informação é obtida na passagem “a powerful reminder
of the largest loss of life resulting from a foreign attack
on American soil and the greatest single loss of rescue
personnel in American history”.
b) Os ataques terroristas de 11 de setembro provocaram
uma guinada radical na política internacional dos EUA,
especialmente em seu modo de intervenção no Oriente
Médio. Após a rede terrorista Al-Qaeda ter assumido a
autoria dos ataques, planejados e liderados por Osama
Bin Laden, os EUA se lançaram em uma guerra multipo-
lar contra o terrorismo religioso extremista (a chamada
“Guerra ao Terror”), que perdura até os dias atuais.
Entre os conflitos que se desencadearam a partir dessa
decisão, podem ser citadas as guerras travadas pelos
EUA contra o Afeganistão, cujo regime fundamentalista
do Talibã apoiava e dava abrigo à Al-Qaeda e a Bin
Laden, e contra o Iraque, já que Saddam Hussein era
suspeito de comandar a produção de armas de destrui-
ção em massa – iniciando, nesse caso, uma Segunda
Guerra do Golfo.

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