1º TRIMESTRE
INTRODUÇÃO À INTERPRETAÇÃO E Resumo e Síntese: Após a leitura, faça um
COMPREENSÃO TEXTUAL
A interpretação e compreensão textual são
habilidades fundamentais para a comunicação
eficaz e para o desenvolvimento do pensamento
crítico. Interpretar um texto envolve não apenas
compreender as palavras e frases que o
compõem, mas também entender o contexto, os
objetivos do autor e as possíveis mensagens
subjacentes.
A seguir, algumas dicas e estratégias que
podem auxiliar na interpretação e compreensão
textual:
Leitura Ativa: Ao ler um texto, é importante
manter uma postura ativa, fazendo perguntas,
sublinhando pontos importantes e identificando
palavras-chave.
Contexto: Compreender o contexto no qual o
texto foi produzido é essencial. Isso inclui
considerar o período histórico, o autor, o público-
alvo e o propósito do texto.
Identificação de Ideias Principais e históricos, ele foi também folhetinista, diretor de
Secundárias: Busque identificar as ideias
principais do texto, bem como as ideias
secundárias que dão suporte a essas principais.
Isso ajuda a organizar as informações e entender
a estrutura do texto.
Inferência: Muitas vezes, o texto não explicita
todas as informações, sendo necessário fazer
inferências com base no que é sugerido ou
implícito.
Conexões: Faça conexões entre o texto que está
sendo lido e suas próprias experiências,
conhecimentos prévios e outros textos que você já
leu. Isso pode enriquecer a compreensão e
facilitar a retenção das informações.
Vocabulário: Esteja atento ao vocabulário
utilizado no texto. Caso encontre palavras
desconhecidas, tente inferir o significado a partir
do contexto ou utilize recursos como dicionários.
Questionamento Crítico: Faça perguntas críticas
sobre o texto, questionando a validade das
informações apresentadas, identificando
possíveis pontos de vista do autor e avaliando a
consistência do argumento.
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resumo do texto, destacando as ideias principais e
os pontos-chave. Isso ajuda a consolidar o
entendimento e a reter as informações
importantes.
A prática regular da leitura e da
interpretação de diferentes tipos de textos é
fundamental para o aprimoramento dessas
habilidades. Quanto mais você praticar, mais
confiante e eficiente se tornará na interpretação e
compreensão textual.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (Enem - 2012) Leia o texto abaixo:
“Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de
seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista
que colecionava desafetos, azucrinava D. Pedro II
e acabou inventando o Brasil”. Assim era José de
Alencar (1829-1877), o conhecido autor de O
guarani e Iracema, tido como o pai do romance no
Brasil. Além de criar clássicos da literatura
brasileira com temas nativistas, indianistas e
jornal, autor de peças de teatro, advogado,
deputado federal e até ministro da Justiça. Para
ajudar na descoberta das múltiplas facetas desse
personagem do século XIX, parte de seu acervo
inédito será digitalizada.
História Viva, n.° 99, 2011.
Com base no texto, que trata do papel do escritor
José de Alencar e da futura digitalização de sua
obra, depreende-se que
a) a digitalização dos textos é importante para que
os leitores possam compreender seus romances.
b) o conhecido autor de O guarani e Iracema foi
importante porque deixou uma vasta obra literária
com temática atemporal.
c) a divulgação das obras de José de Alencar, por
meio da digitalização, demonstra sua importância
para a história do Brasil Imperial.
d) a digitalização dos textos de José de Alencar
terá importante papel na preservação da memória
linguística e da identidade nacional.
1
e) o grande romancista José de Alencar é
importante porque se destacou por sua temática
indianista.
02. (Enem - 2012) Leia o texto abaixo:
A substituição do haver por ter em
construções existenciais, no português do Brasil,
corresponde a um dos processos mais
característicos da história da língua portuguesa,
paralelo ao que já ocorrera em relação à aplicação
do domínio de ter na área semântica de “posse”,
no final da fase arcaica.
Mattos e Silva (2001:136) analisa as
vitórias de ter sobre haver e discute a emergência
de ter existencial, tomando por base a obra
pedagógica de João de Barros. Em textos escritos
nos anos quarenta e cinquenta do século XVI,
encontram-se evidências, embora raras, tanto de
ter “existencial”, não mencionado pelos clássicos
estudos de sintaxe histórica, quanto de haver
como verbo existencial com concordância,
lembrado por Ivo Castro, e anotado como
“novidade” no século XVIII por Said Ali.
Como se vê, nada é categórico e um
purismo estreito só revela um conhecimento
deficiente da língua. Há mais perguntas que
respostas. Pode-se conceber uma norma única e
prescritiva? É válido confundir o bom uso e a
norma com a própria língua e dessa forma fazer
uma avaliação crítica e hierarquizante de outros
usos e, através deles, dos usuários? Substitui-se
uma norma por outra?
CALLOU, D. A propósito de norma, correção e preconceito
linguístico: do presente para o passado, In: Cadernos de Letras da
UFF, n.° 36, 2008. Disponível em: www.uff.br. Acesso em: 26 fev.
2012 (adaptado).
Para a autora, a substituição de “haver” por “ter”
em diferentes contextos evidencia que
a) o estabelecimento de uma norma prescinde de
uma pesquisa histórica.
b) os estudos clássicos de sintaxe histórica
enfatizam a variação e a mudança na língua.
c) a avaliação crítica e hierarquizante dos usos da
língua fundamenta a definição da norma.
d) a adoção de uma única norma revela uma
atitude adequada para os estudos linguísticos.
e) os comportamentos puristas são prejudiciais à
compreensão da constituição linguística.
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03. (ETEC - 2017/1) Leia o texto abaixo:
"Em um mundo marcado por conflitos em
diferentes regiões, as operações de manutenção
da paz das Nações Unidas são a expressão mais
visível do compromisso solidário da comunidade
internacional com a promoção da paz e da
segurança.
Embora não estejam expressamente
mencionadas na Carta da ONU, elas funcionam
como instrumento para assegurar a presença
dessa organização em áreas conflagradas, de
modo a incentivar as partes em conflito a superar
suas disputas por meio pacífico – razão pela qual
não devem ser vistas como forma de intervenção
armada."
Acesso em: 26.08.2016. Adaptado.
Historicamente, o Brasil envia soldados
para participar de operações de paz. Em 2004, foi
criada pelo Conselho de Segurança da ONU a
Missão das Nações Unidas para Estabilização do
Haiti (Minustah). De acordo com o texto, essa
missão foi criada para
a) restabelecer a segurança e normalidade
institucional do Haiti após sucessivos episódios de
turbulência política e de violência, que marcaram
esse país no início do século XXI.
b) atacar os garimpos ilegais de diamantes no
interior do Haiti, que usavam mão de obra infantil
nas minas onde esse minério é encontrado.
c) combater o narcotráfico comandado pelo Cartel
de Medelin, que a partir do Haiti distribuía drogas
para todos os países da América Latina.
d) acabar com os problemas ambientais crônicos
no Haiti, pois esse país era o principal responsável
pela poluição ambiental no Caribe.
e) extinguir a rede de trabalho escravo existente
no Haiti, que utilizava esse tipo de mão de obra
nas plantações de soja e trigo.
04. (Fuvest – 2013) Leia o texto abaixo:
A essência da teoria democrática é a
supressão de qualquer imposição de classe,
fundada no postulado ou na crença de que os
conflitos e problemas humanos – econômicos,
políticos, ou sociais – são solucionáveis pela
educação, isto é, pela cooperação voluntária,
mobilizada pela opinião pública esclarecida. Está
claro que essa opinião pública terá de ser formada
2
à luz dos melhores conhecimentos existentes e,
assim, a pesquisa científica nos campos das
ciências naturais e das chamadas ciências sociais
deverá se fazer a mais ampla, a mais vigorosa, a
mais livre, e a difusão desses conhecimentos, a
mais completa, a mais imparcial e em termos que
os tornem acessíveis a todos.
(Anísio Teixeira, Educação é um direito. Adaptado.)
No trecho “chamadas ciências sociais”, o
emprego do termo “chamadas” indica que o autor
a) vê, nas “ciências sociais”, uma panaceia, não
uma análise crítica da sociedade.
b) considera utópicos os objetivos dessas
ciências.
c) prefere a denominação “teoria social” à
denominação “ciências sociais”.
d) discorda dos pressupostos teóricos dessas
ciências.
e) utiliza com reserva a denominação “ciências
sociais”.
05. (ENEM - 2013) Leia o texto abaixo:
Adolescentes: mais altos, gordos e
preguiçosos
A oferta de produtos industrializados e a
falta de tempo têm sua parcela de
responsabilidade no aumento da silhueta dos
jovens. “Os nossos hábitos alimentares, de modo
geral, mudaram muito”, observa Vivian Ellinger,
presidente da Sociedade Brasileira de
Endocrinologia e Metabologia (SBEM), no Rio de
Janeiro. Pesquisas mostram que, aqui no Brasil,
estamos exagerando no sal e no açúcar, além de
tomar pouco leite e comer menos frutas e feijão.
Outro pecado, velho conhecido de quem
exibe excesso de gordura por causa da gula,
surge como marca da nova geração: a preguiça.
“Cem por cento das meninas que participam do
Programa não praticavam nenhum esporte”,
revela a psicóloga Cristina Freire, que monitora o
desenvolvimento emocional das voluntárias.
Você provavelmente já sabe quais são as
consequências de uma rotina sedentária e cheia
de gordura. “E não é novidade que os obesos têm
uma sobrevida menor”, acredita Claudia Cozer,
endocrinologista da Associação Brasileira para o
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Estudo da Obesidade e da Síndrome Metabólica.
Mas, se há cinco anos os estudos projetavam um
futuro sombrio para os jovens, no cenário atual as
doenças que viriam na velhice já são parte da
rotina deles. “Os adolescentes já estão sofrendo
com hipertensão e diabete”, exemplifica Claudia.
DESGUALDO, P. Revista Saúde. Disponível em:
http://saude.abril.com.br. Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado).
Sobre a relação entre os hábitos da
população adolescente e as suas condições de
saúde, as informações apresentadas no texto
indicam que
a) a falta de atividade física somada a uma
alimentação nutricionalmente desequilibrada
constituem fatores relacionados ao aparecimento
de doenças crônicas entre os adolescentes.
b) a diminuição do consumo de alimentos fontes
de carboidratos combinada com um maior
consumo de alimentos ricos em proteínas
contribuíram para o aumento da obesidade entre
os adolescentes.
c) a maior participação dos alimentos
industrializados e gordurosos na dieta da
população adolescente tem tornado escasso o
consumo de sais e açúcares, o que prejudica o
equilíbrio metabólico.
d) a ocorrência de casos de hipertensão e
diabetes entre os adolescentes advém das
condições de alimentação, enquanto que na
população adulta os fatores hereditários são
preponderantes.
e) a prática regular de atividade física é um
importante fator de controle da diabetes entre a
população adolescente, por provocar um
constante aumento da pressão arterial sistólica.
06. (UERJ – 2016) Leia o texto abaixo:
A última fala da tirinha causa um
estranhamento, porque assinala a ausência de um
elemento fundamental para a instalação de um
3
tribunal: a existência de alguém que esteja sendo
acusado.
Essa fala sugere o seguinte ponto de vista do autor
em relação aos usuários da internet:
a) proferem vereditos fictícios sem que haja
legitimidade do processo
b) configuram julgamentos vazios ainda que
existam crimes comprovados
c) emitem juízos sobre os outros mas não se veem
na posição de acusados
d) apressam-se em opiniões superficiais mesmo
que possuam dados concretos
07. (ENEM 2017) Leia o texto abaixo:
Os textos publicitários são produzidos para
cumprir determinadas funções comunicativas. Os
objetivos desse cartaz estão voltados para a
conscientização dos brasileiros sobre a
necessidade de
a) as crianças frequentarem a escola
regularmente.
b) a formação leitora começar na infância.
c) a alfabetização acontecer na idade certa.
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d) a literatura ter o seu mercado consumidor
ampliado.
e) as escolas desenvolverem campanhas a favor
da leitura.
08. (PUC-SP) Leia o texto abaixo:
(...) Da garrafa estilhaçada, no ladrilho já sereno
escorre uma coisa espessa que é leite, sangue...
não sei. Por entre objetos confusos, mal redimidos
da noite, duas cores se procuram, suavemente se
tocam, amorosamente se enlaçam, formando um
terceiro tom a que chamamos aurora.
Carlos Drummond de Andrade.
No fragmento anterior, Carlos Drummond de
Andrade constrói, poeticamente, a aurora. O que
permite visualizar este momento do dia
corresponde:
a) a objetos confusos mal redimido da noite.
b) à garrafa estilhaçada e ao ladrilho sereno.
c) à aproximação suave de dois corpos.
d) ao enlace amoroso de duas cores.
e) ao fluir espesso do sangue sobre o ladrilho.
PONTUAÇÃO
A pontuação desempenha um papel
fundamental na escrita, pois ajuda a transmitir
significados, estruturar frases e organizar ideias.
Aqui estão alguns dos principais sinais de
pontuação em português e suas funções:
Ponto final (.): Indica o final de uma frase
declarativa ou imperativa. Também é usado em
abreviações.
Exemplo: Ele chegou tarde.
Vírgula (,): Utilizada para separar elementos de
uma frase, indicar pausas, e também em listas.
Exemplo: Eu gosto de estudar, ler e viajar.
Ponto e vírgula (;): Marca uma pausa maior que
a vírgula e separa orações que estão
relacionadas, mas que poderiam ser frases
independentes.
Exemplo: Ela gosta de nadar; ele prefere correr.
Dois pontos (:): Indica que o que segue é uma
explicação, enumeração, conclusão, entre outros.
4

Exemplo: Havia muitas opções de comida: pizza,
salada, macarrão.
Ponto de interrogação (?): Utilizado no final de
uma frase interrogativa.
Exemplo: Você gostaria de sair hoje?
Ponto de exclamação (!): Indica emoção forte,
surpresa, ordem, entre outros.
Exemplo: Que susto!
Aspas (" "): São usadas para indicar citações
diretas, ironia ou palavras estrangeiras.
Exemplo: Ele disse: "Estou muito feliz".
Parênteses (): Utilizados para incluir informações
adicionais que não são essenciais à compreensão
da frase.
Exemplo: A cidade (fundada em 1800) é famosa
por suas praias.
Travessão (—): Indica uma interrupção no
discurso, introdução de falas em diálogos, ou
destaque para algum elemento.
Exemplo: Ele disse que iria — mas mudou de
ideia.
É importante observar que a pontuação
pode variar de acordo com o contexto e o estilo de
escrita. Dominar o uso adequado da pontuação
ajuda a tornar a escrita mais clara e coesa.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. Indique a única oração em que a vírgula foi
usada corretamente.
a) O cliente novo que, não paga as dívidas, vive
reclamando.
b) O entregador que trouxe o bolo, não tem troco.
c) Os palestrantes estão descansando, naquela
sala.
d) Naquela sala, os palestrantes costumam
descansar.
e) O diretor e o professor, entraram às pressas.
02. Reescreva o trecho abaixo empregando as
vírgulas corretamente.
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Sim ele queria ir comigo mas estava como
sempre atrasado. Mandei mensagem
perguntando se ainda ia demorar muito. Quando
recebi a resposta dizendo “Não espere.” peguei o
primeiro ônibus. Minutos depois atrasado e
chateado telefonou perguntando por que eu não
estava no ponto de ônibus. Pensei comigo: amigo
você é maluco.
03. Qual a pontuação correta para a seguinte
frase?
"Depois do trabalho, Maria foi ao parque, ela
encontrou alguns amigos, brincou com eles e
depois voltou para casa."
a) Maria foi ao parque, ela encontrou alguns
amigos; brincou com eles, e depois voltou para
casa.
b) Maria foi ao parque ela encontrou alguns
amigos; brincou com eles e depois voltou para
casa.
c) Maria foi ao parque ela encontrou alguns
amigos, brincou com eles e depois voltou para
casa.
d) Maria foi ao parque. Ela encontrou alguns
amigos, brincou com eles, e depois voltou para
casa.
e) Maria foi ao parque, ela encontrou alguns
amigos; brincou com eles, e depois voltou para
casa.
04. Qual a pontuação adequada para a seguinte
frase?
"Após a chuva os pássaros cantaram o sol
brilhava no céu azul e as flores desabrochavam."
a) Após a chuva, os pássaros cantaram. O sol
brilhava no céu azul e as flores desabrochavam.
b) Após a chuva, os pássaros cantaram o sol
brilhava no céu azul e as flores desabrochavam.
c) Após a chuva os pássaros cantaram, o sol
brilhava no céu azul, e as flores desabrochavam.
d) Após a chuva, os pássaros cantaram; o sol
brilhava no céu azul; e as flores desabrochavam.
e) Após a chuva, os pássaros cantaram o sol
brilhava no céu azul; e as flores desabrochavam.
5
05. Leia o texto abaixo:
Com relação aos travessões empregados nas
linhas 18 e 19, seria mantida a correção gramatical
do texto caso fossem
a) substituídos por parênteses.
b) substituídos por aspas.
c) substituídos por vírgulas.
d) substituídos por vírgula e ponto e vírgula,
respectivamente.
e) omitidos.
06. (Consulplan) Leia o texto abaixo:
No 2º quadrinho, ao afirmar “Espero que sim!
Depende de vocês!”, o ponto de exclamação foi
empregado para:
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a) Fazer uma súplica.
b) Exprimir entusiasmo.
c) Determinar uma ordem.
d) Expressar surpresa e interesse.
e) N.D.A
07. (CEBRASPE) Leia o texto abaixo:
Gigantes das tecnologias digitais, como Apple,
Google e Meta, além de bancos, seguradoras,
agências de turismo e outras organizações, estão
decididas a levar de volta sua força de trabalho
para os ambientes convencionais de trabalho
presencial. Há muitos sinais de reocupação dos
escritórios e limitação do trabalho remoto a
apenas um dia da semana no chamado sistema
híbrido.
Vários fatores explicam essa reversão. Em
primeiro lugar, estão sendo reconsiderados os
ganhos de produtividade do trabalho remoto
encontrados nas primeiras avaliações. Com base
em uma metodologia mais robusta, estudos
recentes estão revelando que aqueles ganhos
eram ilusórios. Quando se analisa com cuidado a
relação entre a produção por hora trabalhada
remotamente e a qualidade do trabalho realizado,
os resultados decepcionam.
Em segundo lugar, está ficando cada vez
mais claro que o trabalho remoto, realizado de
forma isolada e sem interação social, empobrece
o capital humano das empresas pela falta do
feedback imediato e repetido que ocorre nas
relações presenciais. Depreciar o seu capital
humano é o último desejo das empresas, que, em
vista das transformações tecnológicas, precisam
de pessoas que pensem bem e rápido para propor
inovações no trabalho e que se ajustem
rapidamente aos desafios crescentes dos
negócios modernos.
Em terceiro lugar, pesquisas recentes têm
mostrado que a falta do contato face a face de
forma continuada é um sério inibidor da
criatividade. As teleconferências por meio de
plataformas virtuais não geram as boas ideias que,
normalmente, emergem nas reuniões presenciais,
em que todos se observam mutuamente e
aproveitam o ambiente de interação social para
somar, corrigir e inovar.
Finalmente, os pesquisadores
descobriram o óbvio, ou seja, que os seres
humanos não vivem só de produtividade, mas
valorizam momentos felizes e agradáveis, que
6
raramente ocorrem na solidão do trabalho remoto
ou nos contatos fortuitos das reuniões virtuais.
José Pastore. A reversão do trabalho remoto. Internet:
<correiobraziliense.com.br> (com adaptações).
No que se refere à pontuação no texto acima,
assinale a opção correta.
a) A inserção de uma vírgula imediatamente após
o vocábulo “claro” (primeiro período do terceiro
parágrafo) não prejudicaria a correção
gramatical do texto, mas alteraria o sentido
originalmente pretendido.
b) No segundo período do terceiro parágrafo, a
supressão da vírgula após “empresas”,
embora não prejudicasse a correção
gramatical do texto, alteraria seu sentido
original.
c) A supressão da vírgula empregada após
“agradáveis” (último parágrafo) preservaria
tanto a correção gramatical quanto os sentidos
originais do texto.
d) No segundo período do quarto parágrafo, as
vírgulas empregadas imediatamente após
“que” e “presenciais” isolam um aposto
explicativo.
e) Estaria mantida a correção gramatical do
último período do quarto parágrafo caso fosse
inserido um ponto final após o termo “social”,
feito o devido ajuste de letra inicial maiúscula
na palavra que iniciaria o novo período.
08. (Limongi, 2024) Leia o texto abaixo:
"O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada as pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas os carros buzinavam sem parar
e os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias aos gritos."
Considerando as regras de pontuação, qual a
alternativa que apresenta a forma correta de
pontuar o trecho acima para garantir sua clareza e
coesão?
a) O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada; as pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas; os carros buzinavam sem parar
e os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias, aos gritos.
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b) O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada: as pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas, os carros buzinavam sem parar,
e os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias aos gritos.
c) O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada, as pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas os carros buzinavam sem parar e
os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias aos gritos.
d) O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada; as pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas, os carros buzinavam sem parar
e os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias aos gritos.
e) O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada. As pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas, os carros buzinavam sem parar,
e os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias aos gritos.
CONCORDÂNCIA NOMINAL
Concordância nominal é uma regra
gramatical que diz respeito à concordância entre
um substantivo (ou pronome) e os seus adjetivos,
artigos, numerais e pronomes adjetivos em gênero
(masculino ou feminino) e número (singular ou
plural). Aqui estão algumas regras básicas e
exemplos para ajudar no entendimento:
a) Adjetivos que acompanham um
substantivo concordam em gênero e
número com esse substantivo:
A casa grande. (feminino singular)
Os carros rápidos. (masculino plural)
b) Artigos definidos e indefinidos concordam
em gênero e número com o substantivo.
O menino estudioso. (masculino singular)
As meninas estudiosas. (feminino plural)
c) Numerais concordam em gênero e número
com o substantivo:
Dois livros interessantes. (masculino plural)
Duas meninas inteligentes. (feminino plural)
d) Quando há substantivos de gêneros
diferentes, adota-se o masculino plural.
7
 Os alunos e as alunas foram premiados.
e) Em expressões com palavras opostas, o
adjetivo concorda com a última palavra.
Ele é uma pessoa alegre e generosa.
f) Em expressões com "bastante", "meio",
"mais", "menos", "tanto", "quanto", o
adjetivo concorda com o substantivo, e não
com essas palavras.
Ela comprou bastante comida.
Ele estava meio cansado.
g) Em expressões com "um" seguido de
substantivos no plural, o adjetivo
permanece no plural:
Um monte de coisas bonitas.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (UFSC) Marque a única frase onde a
concordância nominal aparece de maneira
inadequada.
a) Obrigava sua corpulência a exercício e
evolução forçada.
b) Obrigava sua corpulência a exercício e
evolução forçados.
c) Obrigava sua corpulência a exercício e
evolução forçadas.
d) Obrigava sua corpulência a forçado exercício e
evolução.
e) Obrigava sua corpulência a forçada evolução e
exercício.
02. (PUC-Campinas) A frase em que a
concordância nominal está INCORRETA é:
a) As ferramentas que julgo necessárias para você
consertar o motor, ei-Ias nesta caixa; deixo anexa,
para seu próprio controle, uma relação delas.
b) É realmente louvável os esforços que vocês
empreenderam para nos ajudar, portanto,
qualquer que sejam os resultados, agradecemos
muito.
c) Questões político-econômicas envolvem amplo
debate, logo não considere inaceitáveis algumas
indefinições referentes a esses pontos.
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d) Muitas pesquisas recentes tornaram superadas
algumas afirmações sobre a língua e a literatura
portuguesas.
e) Passadas cerca de duas semanas, foram
conhecidos os resultados do concurso que
premiou o artista mais destacado do carnaval e de
outras folias cariocas.
03. (Cesgranrio) “Noites pesadas de cheiros e
calores amontoados…”
Aponte a opção em que, substituídos os
substantivos destacados acima, fica incorreta a
concordância de “amontoado”.
a) odores e brisas amontoadas
b) brisas e odores amontoadas
c) nuvens e brisas amontoadas
d) nuvens e morros amontoados
e) morros e nuvens amontoados
04. (FAMECA) Observe a concordância:
1) Entrada proibida.
2) É proibido entrada.
3) A entrada é proibida.
4) Entrada é proibido.
5) Para quem a entrada é proibido?
a) A número 5 está errada.
b) A 4 e a 5 estão erradas.
c) A 2 está errada.
d) Todas estão certas.
e) A 2 e a 5 estão erradas.
05. (FGV – SP) Assinale a alternativa em que
ocorra erro de concordância.
a) Entre um copo de cerveja e outro, foi
considerado, por algum tempo, a possibilidade de
eclodir uma revolução.
b) A maioria dos alunos chegou às 13 horas.
c) Não se sabem os motivos que levaram Chico
Leitão a essas diatribes.
d) A entrada dos bois nos currais atrapalhou a
contagem.
e) Chegaram de Brasília os ajudantes para fazer a
faxina no consultório.
06. (ITA) Assinale a opção que completa
corretamente as lacunas do texto a seguir:
8

"Todas as amigas estavam _____ ansiosas
_____ ler os jornais, pois foram informadas de
que as críticas foram _____ indulgentes _____
rapaz, o qual, embora tivesse mais aptidão _____
ciências exatas, demonstrava uma certa
propensão _____ arte."
a) meio - para - bastante - para com o - para - para
a
b) muito - em - bastante - com o - nas - em
c) bastante - por - meias - ao - a - à
d) meias - para - muito - pelo - em - por
e) bem - por - meio - para o - pelas – na
07. (UNEB) Assinale a alternativa em que,
pluralizando-se a frase, as palavras
destacadas permanecem invariáveis:
a) Este é o meio mais exato para você resolver o
problema: estude só.
b) Meia palavra, meio tom – índice de sua
sensatez.
c) Estava só naquela ocasião; acreditei, pois em
sua meia promessa.
d) Só estudei o elementar, o que me deixa meio
apreensivo.
e) Passei muito inverno só.
08. (ESPM) Na frase: “Analfabetismo,
saneamento básico e pobreza combinados
explicam 62% da taxa de mortalidade das
crianças com até cinco anos no Brasil' (O
Estadão), o termo em negrito:
a) transgride as normas de concordância nominal.
b) concorda em gênero e número com o elemento
mais próximo.
c) faz uma concordância ideológica, num caso de
silepse de número.
d) poderia ser substituído pelo termo
"combinadas".
e) concorda com todos os termos a que se refere,
prevalecendo o masculino plural.
COESÃO
Coesão é um conceito importante na língua
portuguesa que se refere à conexão e harmonia
entre as partes de um texto, garantindo sua fluidez
e compreensão. A coesão textual é alcançada por
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meio do uso adequado de recursos linguísticos
que estabelecem relações entre as palavras,
frases e parágrafos dentro de um texto.
RECURSOS DE COESÃO TEXTUAL
Referenciação: Consiste em usar pronomes,
substantivos e expressões que se referem a
elementos já mencionados no texto.
Maria comprou um livro. Ela adorou a história.
Substituição: É quando uma palavra é
substituída por outra com o mesmo significado
para evitar repetições.
O carro estava sujo. O veículo precisava de uma
lavagem.
Elipse: Omissão de termos que podem ser
facilmente identificados no contexto.
João comprou pão. Maria, queijo.
Conjunção: Uso de palavras ou expressões que
ligam as partes do texto.
João gosta de estudar matemática, mas Maria
prefere história.
Coesão lexical: Uso de palavras relacionadas
semanticamente para conectar as ideias do texto.
A chuva caiu incessantemente. As ruas ficaram
alagadas.
Paralelismo: Estruturação de frases ou
expressões com a mesma forma ou estrutura.
Ele gosta de nadar, correr e pedalar.
IMPORTANTE!!!!
Anáfora e catáfora são dois conceitos usados na
linguística para descrever relações de referência
em um texto ou discurso.
Anáfora refere-se à referência a algo que
já foi mencionado anteriormente no texto ou
discurso. Quando uma palavra ou expressão em
um texto faz referência a uma palavra ou
expressão anteriormente mencionada, isso é
chamado de anáfora. Por exemplo:
"João comprou um livro. Ele começou a lê-lo
imediatamente."
9
Neste exemplo, "ele" e "lê-lo" são anáforas que se
referem a "João" e "livro", respectivamente.
Catáfora é o oposto de anáfora. Refere-se
à referência antecipada a algo que será
mencionado mais tarde no texto ou discurso. Por
exemplo:
"Isso me faz lembrar de um conto que ouvi na
infância. Nele, um herói destemido salva o reino."
Neste caso, "isso" e "nele" são catáforas,
antecipando o que será mencionado
posteriormente.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (ENEM 2009) Leia o texto abaixo:
Manuel Bandeira
Filho de engenheiro, Manuel Bandeira foi
obrigado abandonar os estudos de arquitetura por
causa da tuberculose. Mas a iminência da morte
não marcou de forma lúgubre sua obra, embora
em seu humor lírico haja sempre um toque de
funda melancolia, e na sua poesia haja sempre um
certo toque de morbidez, até no erotismo.
Tradutor de autores como Marcel Proust e
William Shakespeare, esse nosso Manuel traduziu
mesmo foi a nostalgia do paraíso cotidiano mal
idealizado por nós, brasileiros, órfãos de um país
imaginário, nossa Cocanha perdida, Pasárgada.
Descrever seu retrato em palavras é uma tarefa
impossível, depois que ele mesmo já o fez tão bem
em versos.
Revista Língua Portuguesa, n° 40, fev. 20
A coesão do texto é construída principalmente a
partir do (a)
a) repetição de palavras e expressões que
entrelaçam as informações apresentadas no texto.
b) substituição de palavras por sinônimos como
“lúgubre” e “morbidez”, “melancolia” e “nostalgia”.
c) emprego de pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos: “sua”, “seu”, “esse”, “nosso”, “ele”.
d) emprego de diversas conjunções
subordinativas que articulam as orações e
períodos que compõem o texto.
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e) emprego de expressões que indicam
sequência, progressividade, como “iminência”,
“sempre”, “depois”.
02. (ENEM 2020) Leia o texto abaixo:
Seu nome define seu destino. Será?
“O nome próprio da pessoa marca a sua
identidade e a sua experiência social e, por isso, é
um dado essencial na sua vida”, diz Francisco
Martins, professor do Instituto de Psicologia da
Universidade de Brasília e autor do livro Nome
próprio (Editora UnB). “Mas não dá para dizer que
ele conduz a um destino específico. É você quem
constrói a sua identidade. Existe um processo de
elaboração, em que você toma posse do nome
que lhe foi dado. Então, ele pesa, mas não é
decisivo”. De acordo com Martins, essa
apropriação do nome se dá em várias fases: na
infância, quando se desenvolve a identidade
sexual; na adolescência, quando a pessoa
começa a assinar o nome; no casamento, quando
ela adiciona (ou não) o sobrenome do marido ao
seu. “O importante é a pessoa tomar posse do
nome, e não ficar brigando com ele”.
CHAMARY, J. V.; GIL, M. A. Knowledge, jul. 2010.
Pronomes funcionam nos textos como
elementos de coesão referencial, auxiliando a
manutenção do tema abordado. No trecho da
reportagem, o vocábulo “nome” é retomado pelo
pronome destacado em:
a) Seu nome define seu destino”.
b) “É você quem constrói a sua identidade”;
c)“Existe um processo de elaboração, em que
você toma posse do nome […]”;
d)“[…] você toma posse do nome que lhe foi dado”.
e)“[…] não ficar brigando com ele”.
03. Leia a frase abaixo:
“Há uma semana, o IBGE divulgou pesquisa sobre
emprego e raça, e os jornais concluíram que os
dados ‘comprovavam’ que os negros são
discriminados no mercado de trabalho.”
Para eliminar a repetição do conectivo que na
última oração desse período, pode-se reescrevê-
la da seguinte forma:
a) sendo os negros discriminados no mercado de
trabalho.
10

b) tendo sido os negros discriminados no mercado
de trabalho.
c) serem os negros discriminados no mercado de
trabalho.
d) discriminam os negros no mercado de trabalho.
e) discriminando os negros no mercado de
trabalho.
04. (ENEM 2010) Leia o texto abaixo:
O Flamengo começou a partida no ataque,
enquanto o Botafogo procurava fazer uma forte
marcação no meio campo e tentar lançamentos
para Victor Simões, isolado entre os zagueiros
rubro-negros. Mesmo com mais posse de bola, o
time dirigido por Cuca tinha grande dificuldade de
chegar à área alvinegra por causa do bloqueio
montado pelo Botafogo na frente da sua área.
No entanto, na primeira chance rubro-
negra, saiu o gol. Após cruzamento da direita de
Ibson, a zaga alvinegra rebateu a bola de cabeça
para o meio da área. Kléberson apareceu na
jogada e cabeceou por cima do goleiro Renan.
Ronaldo Angelim apareceu nas costas da defesa
e empurrou para o fundo da rede quase que em
cima da linha: Flamengo 1 a 0.
Disponível em: http://momentodofutebol.blogspot.com (adaptado).
O texto, que narra uma parte do jogo final do
Campeonato Carioca de futebol, realizado em
2009, contém vários conectivos, sendo que
a) após é conectivo de causa, já que apresenta o
motivo de a zaga alvinegra ter rebatido a bola de
cabeça.
b) enquanto tem um significado alternativo, porque
conecta duas opções possíveis para serem
aplicadas no jogo.
c) no entanto tem significado de tempo, porque
ordena os fatos observados no jogo em ordem
cronológica de ocorrência.
d) mesmo traz ideia de concessão, já que “com
mais posse de bola”, ter dificuldade não é algo
naturalmente esperado.
e) por causa de indica consequência, porque as
tentativas de ataque do Flamengo motivaram o
Botafogo a fazer um bloqueio.
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05. (ENEM 2011) Leia o texto abaixo:
Cultivar um estilo de vida saudável é
extremamente importante para diminuir o risco de
infarto, mas também de problemas como morte
súbita e derrame. Significa que manter uma
alimentação saudável e praticar atividade física
regularmente já reduz, por si só, as chances de
desenvolver vários problemas. Além disso, é
importante para o controle da pressão arterial, dos
níveis de colesterol e de glicose no sangue.
Também ajuda a diminuir o estresse e aumentar a
capacidade física, fatores que, somados, reduzem
as chances de infarto. Exercitar-se, nesses casos,
com acompanhamento médico e moderação, é
altamente recomendável.
ATALIA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009.
As ideias veiculadas no texto se organizam
estabelecendo relações que atuam na construção
do sentido. A esse respeito, identifica-se, no
fragmento, que
a) a expressão “Além disso” marca uma
sequenciação de ideias.
b) o conectivo “mas também” inicia oração que
exprime ideia de contraste.
c) o termo “como”, em “como morte súbita e
derrame”, introduz uma generalização.
d) o termo “Também” exprime uma justificativa.
e) o termo “fatores” retoma coesivamente “níveis
de colesterol e de glicose no sangue”
06. (ENEM 2013) Leia o texto abaixo:
Gripado, penso entre espirros em como a
palavra gripe nos chegou após uma série de
contágios entre línguas. Partiu da Itália em 1743 a
epidemia de gripe que disseminou pela Europa,
além do vírus propriamente dito, dois vocábulos
virais: o italiano influenza e o francês grippe. O
primeiro era um termo derivado do latim medieval
influentia, que significava “influência dos astros
sobre os homens”. O segundo era apenas a forma
nominal do verbo gripper, isto é, “agarrar”. Supõe-
se que fizesse referência ao modo violento como
o vírus se apossa do organismo infectado.
RODRIGUES. S. Sobre palavras. Veja, São Paulo, 30 nov. 2011.
11
Para se entender o trecho como uma unidade de
sentido, é preciso que o leitor reconheça a ligação
entre seus elementos. Nesse texto, a coesão é
construída predominantemente pela retomada de
um termo por outro e pelo uso da elipse. O
fragmento do texto em que há coesão por elipse
do sujeito é:
a) “[…] a palavra gripe nos chegou após uma série
de contágios entre línguas.”
b) “Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe
[…]”.
c) “O primeiro era um termo derivado do latim
medieval influentia, que significava ‘influência dos
astros sobre os homens’.”
d) “O segundo era apenas a forma nominal do
verbo gripper […]”.
e) “Supõe-se que fizesse referência ao modo
violento como o vírus se apossa do organismo
infectado.”
07. Leia o texto abaixo:
Sobre os perigos da leitura
Nos tempos em que eu era professor da
Unicamp, fui designado presidente da comissão
encarregada da seleção dos candidatos ao
doutoramento, o que é um sofrimento. Dizer esse
entra, esse não entra é uma responsabilidade
dolorida da qual não se sai sem sentimentos de
culpa. Como, em 20 minutos de conversa, decidir
sobre a vida de uma pessoa amedrontada? Mas
não havia alternativas. Essa era a regra. Os
candidatos amontoavam-se no corredor
recordando o que haviam lido da imensa lista de
livros cuja leitura era exigida. Aí tive uma ideia que
julguei brilhante. Combinei com os meus colegas
que faríamos a todos os candidatos uma única
pergunta, a mesma pergunta. Assim, quando o
candidato entrava trêmulo e se esforçando por
parecer confiante, eu lhe fazia a pergunta, a mais
deliciosa de todas: “Fale-nos sobre aquilo que
você gostaria de falar!”. [...]
A reação dos candidatos, no entanto, não
foi a esperada. Aconteceu o oposto: pânico. Foi
como se esse campo, aquilo sobre o que eles
gostariam de falar, lhes fosse totalmente
desconhecido, um vazio imenso. Papaguear os
pensamentos dos outros, tudo bem. Para isso,
eles haviam sido treinados durante toda a sua
carreira escolar, a partir da infância. Mas falar
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sobre os próprios pensamentos – ah, isso não lhes
tinha sido ensinado!
Na verdade, nunca lhes havia passado
pela cabeça que alguém pudesse se interessar
por aquilo que estavam pensando. Nunca lhes
havia passado pela cabeça que os seus
pensamentos pudessem ser importantes.
(Rubem Alves, www.cuidardoser.com.br. Adaptado)
No terceiro parágrafo do texto de Rubem Alves,
alguns elementos retomam, por meio da
referenciação anafórica, o termo “os candidatos”.
São eles:
a) nunca, alguém, pensando.
b) eles, lhes, sua.
c) aquilo, eles, seus.
d) eles, isso, próprios.
e) eles, outros, próprios.
08. (FGV) Assinale a frase que não apresenta
problemas de coesão:
a) É característica do chato que ele é a última
pessoa a saber disso.
b) Geralmente aqueles que não têm nada a dizer
conseguem levar o máximo de tempo para
fazê-lo.
c) São raros os homens que sabem tolerar nos
outros os defeitos que eles próprios têm.
d) A infelicidade é não saber o que se quer e
fazer um esforço enorme para consegui-lo.
e) Após preparar o jantar da família saí
apressado de lá por ter compromissos à noite.
CRASE
A crase é um fenômeno gramatical da
língua portuguesa que consiste na fusão da
preposição "a" com o artigo definido feminino "a"
ou com os pronomes demonstrativos "aquela(s)",
"aquele(s)", "aquilo", resultando na contração da
forma "à". A crase é utilizada em alguns casos
específicos:
 Antes de palavras femininas que exigem a
preposição "a" e que não admitem artigo
definido feminino:
Vou à escola.
12

 Antes de expressões adverbiais femininas:
Ele foi à tarde.
 Em locuções prepositivas femininas:
Chegamos à beira do rio.
 Em locuções conjuntivas femininas:
Ele prefere ir à medida que lhe convém.
 Nas expressões "à moda de", "à maneira de",
"à semelhança de":
Ele se vestiu à moda de um cowboy.
É importante ressaltar que a crase não
ocorre em alguns casos, como antes de palavras
masculinas ou diante de verbos. O seu uso está
restrito a situações específicas em que a fusão
da preposição "a" com o artigo definido
feminino "a" é necessária para a compreensão
correta da frase.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (Banespa) Assinale a alternativa que
preenche corretamente as lacunas do texto
abaixo:
"Recorreu ___ irmã e ___ ela se apegou como
___ uma tábua de salvação."
a) à - à - a
b) à - a - à
c) a - a - a
d) à - à - à
e) à - a - a
02. (Cescem) Sentou-se ___ máquina e pôs-se
___ reescrever uma ___ uma as páginas do
relatório.
a) à - à - a
b) a - à - à
c) à - à - à
d) à - a – a
e) N.D.A
03. (Cesgranrio) Assinale a frase em que à ou às
está mal empregado.
a) Amores à vista.
b) Referi-me às sem-razões do amor.
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c) Desobedeci às limitações sentimentais.
d) Estava meu coração à mercê das paixões.
e) Submeteram o amor à provações difíceis.
04. (FGV) Assinale a alternativa em que está
correto o uso do acento indicativo de crase:
a) O autor se comparou à alguém que tem boa
memória.
b) Ele se referiu às pessoas de boa memória.
c) As pessoas aludem à uma causa específica.
d) Ele passou a ser entendido à partir de suas
reflexões sobre a memória.
e) Os livros foram entregues à ele.
05. (Escrivão.Pol./SP) A alternativa em que o
sinal de crase não procede é:
a) À exceção da Bandeirantes, as outras
emissoras de televisão detêm a ampla liderança
com percentuais fabulosos.
b) Está presente a cineasta das cidades brasileiras
à quem a porcentagem de 7% surpreendeu.
c) Os dados da pesquisa referem-se às cenas,
certamente sem paralelo, em qualquer outro lugar
no mundo.
d) Cresce, às escondidas, o número de cidades
recebendo imagens de televisão, ameaçadoras
dos valores ético-culturais.
e) Todas as crases das frases anteriores estão
corretas.
06. (FASP) Assinale a alternativa com erro de
crase:
a) nenhuma das alternativas está errada.
b) Você já esteve em Roma? Eu irei à Roma logo.
c) Fui à Lisboa de meus avós, pois gosto da Lisboa
de meus avós.
d) Já não agrada ir a Brasília. A gasolina…
e) Refiro-me à Roma antiga, na qual viveu César.
07. (IBGE) Assinale a opção incorreta com relação
ao emprego do acento indicativo de crase:
a) O pesquisador deu maior atenção à cidade
menos privilegiada.
b) Este resultado estatístico poderia pertencer à
qualquer população carente.
13
c) Mesmo atrasado, o recenseador compareceu à
entrevista.
d) A verba aprovada destina-se somente àquela
cidade sertaneja.
e) Veranópolis soube unir a atividade à
prosperidade.
08. (ITA) Analisando as sentenças abaixo:
I. A vista disso, devemos tomar sérias medidas.
II. Não fale tal coisa as outras.
III. Dia a dia a empresa foi crescendo.
IV. Não ligo aquilo que me disse.
Podemos deduzir que:
a) Apenas a sentença III não tem crase.
b) As sentenças III e IV não têm crase.
c) Todas as sentenças têm crase.
d) Nenhuma sentença tem crase.
e) Apenas a sentença IV não tem crase.
FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO
FRASE
Uma frase é uma unidade linguística
composta por uma ou mais palavras que
expressam uma ideia completa. Ela é capaz de
transmitir um pensamento ou uma mensagem. As
frases podem ser classificadas em dois tipos
principais: frases nominais e frases verbais.
Nas frases nominais, o elemento principal
é um nome (substantivo ou pronome), enquanto
nas frases verbais, o elemento principal é um
verbo.
ORAÇÃO
Uma oração é uma unidade sintática que
contém um sujeito e um predicado. Ela expressa
um pensamento completo e pode funcionar como
uma unidade independente dentro de um texto.
O sujeito é a parte da oração que realiza
ou sobre a qual se faz uma afirmação. O
predicado, por sua vez, contém o verbo e as
informações sobre o sujeito.
Exemplo de oração: "O cachorro correu no
parque." Nesta frase, "o cachorro" é o sujeito, e
"correu no parque" é o predicado.
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PERÍODO
O período é uma unidade linguística
composta por uma ou mais orações. Ele pode ser
simples ou composto, dependendo do número de
orações que o compõem.
No período simples, há apenas uma
oração, enquanto no período composto, há duas
ou mais orações interligadas por meio de vírgula,
ponto e vírgula, conjunções coordenativas ou
subordinativas.
Exemplo de período simples:
João estuda matemática.
Exemplo de período composto:
João estuda matemática, enquanto Maria pratica
esportes.
As orações em um período composto
podem ser classificadas como coordenadas ou
subordinadas, dependendo da relação que
estabelecem entre si. Orações coordenadas são
independentes uma da outra, enquanto as
subordinadas dependem da principal para ter
sentido completo.
VERBOS
Os verbos são uma parte fundamental da
gramática de qualquer idioma e desempenham um
papel central na construção de sentenças. Aqui
está uma visão geral da estrutura e classificação
dos verbos:
ESTRUTURA DOS VERBOS
Raiz do Verbo: A forma mais básica do verbo, que
expressa a ação ou estado.
Tempos Verbais: Os verbos podem mudar de
forma para indicar diferentes tempos, como
passado, presente e futuro.
Aspecto: Refere-se à forma como a ação é vista
em relação ao tempo. Por exemplo, se uma ação
é vista como completa ou em progresso.
Modo: Indica a atitude do falante em relação à
ação verbal, como indicativo, subjuntivo,
imperativo, entre outros.
14
Pessoa e número: Os verbos em muitos idiomas CATEGORIA DESCRIÇÃO EXEMPLOS
mudam de forma para concordar com a pessoa
e Indiretos,
(primeira, segunda ou terceira) e número (singular
Auxiliares
ou plural) do sujeito.
Cantar (Eu
CLASSIFICAÇÃO DOS VERBOS Seguem padrões canto, Tu
Verbos
previsíveis de cantas,
Regulares
Verbos de Ação: Expressam uma ação física ou conjugação. Ele/Ela
mental realizada por alguém ou alguma coisa. canta...)
Não seguem Ser (Eu sou,
Verbos de Ligação (ou Copulativos): Verbos
padrões regulares Tu és,
Estabelecem uma ligação entre o sujeito e uma Irregulares
de conjugação. Ele/Ela é...)
característica ou estado. Não expressam uma
Estabelecem uma
ação específica.
ligação entre o
Verbos de sujeito e o
Verbos Auxiliares: São usados para formar Ficar (Ele
Ligação predicativo do
tempos verbais compostos, voz passiva, fica cansado)
(Copulativos) sujeito, sem
perguntas, negações e outras construções
expressar uma
gramaticais.
ação específica.
Verbos Regulares e Irregulares: Os verbos Exigem um objeto
Comer (Eu
regulares seguem um padrão previsível para Verbos direto para
como uma
formar tempos verbais, enquanto os verbos Transitivos completar o sentido
maçã)
irregulares têm formas que não seguem um da ação.
padrão regular. Não exigem um
Correr (Ele
Verbos objeto direto para
corre
Verbos Transitivos e Intransitivos: Verbos Intransitivos completar o sentido
rapidamente)
transitivos são aqueles que requerem um objeto da ação.
direto para completar o significado da ação, Exigem um objeto
enquanto os verbos intransitivos não requerem um Verbos
direto e um objeto Dar (Eu dou
objeto direto. Transitivos
indireto para um presente
Diretos e
completar o sentido para ela)
Verbos Reflexivos: Indicam que o sujeito e o Indiretos
da ação.
objeto da ação são a mesma pessoa ou coisa.
Auxiliam na Ter, Haver,
Verbos Impessoais: São verbos que não têm um formação de Ser, Estar,
Verbos
sujeito específico. Geralmente são usados em tempos compostos Poder,
Auxiliares
expressões relacionadas ao clima, tempo, ou e na conjugação de Dever,
fenômenos naturais. outros verbos. Querer...
Correr, ser,
Ações, Estados,
CATEGORIA DESCRIÇÃO EXEMPLOS desenvolver,
Exemplos de Processos,
chover,
Pessoa, número, Verbos Fenômenos,
Estrutura dos poder,
tempo, modo e Modalidades
Verbos dever...
aspecto
Regulares,
Irregulares, de EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
Classificação Ligação,
dos Verbos Transitivos, 01. (UFSCar) Indique a alternativa que completa
Intransitivos, corretamente as lacunas das frases:
Transitivos Diretos

15
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I - Se nos ....... a fazer um esforço conjunto,
teremos um país sério.
II - .......o televisor ligado, para te informares dos
últimos acontecimentos.
III - Não havia programa que .......o povo, após o
último noticiário.
a) propormos - Mantenha - entretesse
b) propusermos - Mantém - entretesse
c) propormos - Mantém - entretivesse
d) propormos - Mantém - entretesse
e) propusermos - Mantém – entretivesse
02. (CESPE 2024) Leia o texto abaixo:
Acho que foi em 1995 que o então presidente de
Portugal me deu uma condecoração que muito me
orgulha: a da Ordem do Infante Dom Henrique. No
momento em que lhe agradeci a honraria, Mário
Soares me convidou a ir a Portugal. Respondi que,
não gostando de viajar, nunca saíra do Brasil,
mas, que, se, um dia, isso viesse a acontecer,
minha preferência seria por Portugal, por ser,
entre os países da Europa, “o único onde o povo
tem o bom senso de falar português”.
Pode-se imaginar, então, como fico
preocupado ao ver a língua portuguesa
desfigurada, como está acontecendo. Sei
perfeitamente que um idioma é uma coisa viva e
pulsante. Não queremos isolar o português, que,
como acontece com qualquer outra língua, se
enriquece com as palavras e expressões das
outras. Todavia, elas devem ser adaptadas à
forma e ao espírito do idioma que as acolhe.
Somente assim é que deixam de ser mostrengos
que nos desfiguram e se transformam em
incorporações que nos enriquecem.
Cito um caso, para exemplificar: no país onde
se joga o melhor futebol do mundo, traduziram, e
bem, a palavra inglesa goal por gol, mas estão
escrevendo seu plural de maneira errada, gols (e
não gois, como é exigido, ao mesmo tempo, pelo
bom gosto, pelo espírito e pela forma da nossa
língua). E isso em um setor em que, para substituir
os vocábulos estrangeiros, foram adotadas
palavras tão boas quanto zaga, escanteio e
impedimento, entre outras.
Ariano Suassuna. Folha de S. Paulo, 5/4/2000 (com adaptações).
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No terceiro período do primeiro parágrafo do texto,
a forma verbal “saíra” está flexionada na
a) primeira pessoa do singular do pretérito mais-
que-perfeito do modo indicativo.
b) primeira pessoa do singular do futuro do
presente do modo indicativo.
c) terceira pessoa do singular do futuro do
pretérito do modo indicativo.
d) primeira pessoa do singular do pretérito
perfeito do modo indicativo.
e) terceira pessoa do singular do presente do
modo subjuntivo.
03. (CESPE 2024) Leia o texto abaixo:
Os primeiros registros dos impactos da
desinformação em processos políticos datam da
Roma Antiga, quando Otaviano valeu-se de frases
curtas cunhadas em moedas para difamar
inimigos e se tornar o primeiro governante do
Império Romano. Mas, segundo o historiador
português Fernando Catroga, da Universidade de
Coimbra, a emergência de tecnologias digitais fez
o fenômeno ganhar novas roupagens, sendo uma
de suas características atuais o impulso de ir além
da manipulação dos fatos, em busca de substituir
a própria realidade. Com foco nessa questão, um
estudo desenvolvido entre abril de 2020 e junho
de 2021 por pesquisadores da Faculdade de
Direito da Universidade de São Paulo (FD-USP)
analisou como organizações jurídicas brasileiras
reagiram a informações falaciosas espalhadas por
plataformas digitais. A ausência de consenso em
torno do conceito de desinformação e as
dificuldades para mensurar suas consequências
foram identificadas como centrais para o
estabelecimento de uma legislação.
Coordenador do estudo, o jurista Celso
Fernandes Campilongo, da FD-USP, observa que,
há 15 anos, a formação da opinião pública era
influenciada, majoritariamente, por análises
longas e reflexivas, divulgadas de forma
centralizada por veículos da grande imprensa.
“Hoje a opinião pública tem de lidar com uma
avalanche de informações curtas e descontínuas,
publicadas por pessoas com forte presença nas
16
mídias sociais. Com isso, de certa forma, os a) um verbo no imperativo seguido de um
memes e as piadas substituíram o texto analítico”, complemento verbal.
compara. Ao destacar que o acesso às redes
sociais pode ser visto como mais democrático, b) um verbo no indicativo seguido de um
Campilongo cita a Pesquisa Nacional por Amostra complemento nominal.
de Domicílios Contínua — Tecnologia da
Informação e Comunicação (PNAD Contínua — c) um verbo no imperativo seguido de um sujeito
TIC), publicada em abril de 2020 pelo Instituto posposto.
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Em
2019, conforme indicam seus dados, três em cada d) um verbo no subjuntivo seguido de um
quatro brasileiros utilizavam a Internet, e o celular complemento verbal.
foi o equipamento usado com mais frequência
e) N.D.A
para essa finalidade. Além disso, o levantamento
mostra que 95,7% dos cidadãos do país com 05. (LIMITA 2024) Analise o anúncio abaixo:
acesso à Web valiam-se da rede para enviar ou
receber mensagens de texto e de voz ou imagens
por aplicativos.

Christina Queiroz. Revista Pesquisa FAPESP. Edição 316, jun.

2022.

No texto acima, o segmento “às redes sociais”

(quarto período do segundo parágrafo)

a) delimita o sentido da forma verbal “destacar”.

b) acrescenta informação ao sentido da forma
verbal “destacar”.
c) modifica o sentido da forma verbal “destacar”. Quanto ao tempo e modo verbal presente neste
d) complementa o sentido do vocábulo “acesso”. anúncio, pode-se afirmar que:
e) atribui características ao vocábulo “acesso”.
a) O modo é imperativo, mas não há tempo e sim
04. (FUNDEP 2024) Leia o texto abaixo: forma verbal.

b) O modo é imperativo e o tempo é presente.

c) O modo é imperativo e o tempo remete a ideia

de futuro.

d) O modo é imperativo e o tempo remete a uma

ação instantânea.

e) O modo é imperativo e sua forma verbal é a

negativa.

06. (IDHTEC-2023) Assinale a alternativa correta

em relação ao uso dos tempos e modos
verbais.

a) Em: “Pesquisas em diversas áreas destacam

No texto acima, o período “Compartilhe esta ideia!” o papel”, o verbo grifado indica um ação
é formado por acabada no presente do indicativo.

17
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b) Ao reescrever o trecho “criar um ambiente
propício” no imperativo afirmativo,
considerando o interlocutor “tu”, teríamos: ‘cria
um ambiente propício’.
c) Em: “para que possamos cultivar”, o verbo
sublinhado está flexionado no presente do
subjuntivo, indicando uma ação inacabada.
d) Em: “pensamentos que norteiam cada família”,
o verbo conjugado no pretérito mais-que-
perfeito do indicativo ficaria: “norteavam’.
e) Em: “é possível fortalecer”, o verbo destacado
conjuga-se no pretérito imperfeito do modo
subjuntivo como “era”.
07. (FGV – 2023) Assinale a frase, com o verbo
haver, em que há erro na forma verbal.
a) Quantos anos haverá que tralhamos juntos?
b) Sempre fui a todos os encontros que havia na
empresa.
c) Mentir é defeito, haja ou não motivos fortes.
d) Se outros motivos houvesse, nós os
conheceríamos.
e) Vão deixar o trabalho, se houver por bem fazer
isso.
08. (COTEC-2023) Leia o texto abaixo:
Sobre a estrutura das falas do texto 03, analise as
afirmativas a seguir.
I. o sujeito do verbo “está”, na fala do primeiro
quadro, está subentendido.
II. o verbo “está” e o seu sujeito, na fala do
segundo quadro, estão elípticos.
III. os verbos “põe” e “atrapalha” foram usados no
modo imperativo afirmativo.
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IV. os verbos “põe” e atrapalha” foram usados no
modo imperativo negativo.
V. os verbos “põe” e “atrapalha” foram usados na
terceira pessoa do singular.
Estão CORRETAS as afirmativas
a) I e II, apenas.
b) I, II e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) III e V, apenas.
e) IV e V, apenas.
TIPOLOGIA E GÊNERO TEXTUAL
TIPOLOGIA TEXTUAL
A tipologia textual refere-se à classificação
dos textos de acordo com suas características
estruturais, funcionais e comunicativas. Ela não se
baseia apenas na forma física do texto, como
também em sua finalidade comunicativa e
organização interna. Existem diferentes critérios
para classificar os textos, tais como a estrutura, a
função comunicativa, o estilo e o contexto de
produção.
As principais tipologias textuais são:
Narrativa: Caracteriza-se pela apresentação de
eventos, histórias ou sequências de ações,
geralmente com uma estrutura temporal. O
objetivo principal é contar uma história ou relatar
um conjunto de eventos.
Descritiva: Descreve características, aspectos
físicos, sensoriais ou conceituais de um objeto,
lugar, pessoa, situação etc. O objetivo é criar uma
imagem vívida na mente do leitor.
Argumentativa: Tem como objetivo principal
persuadir o leitor, defendendo um ponto de vista,
ideia ou argumento. Apresenta uma tese,
argumentos e contra-argumentos de forma lógica
e convincente.
Expositiva ou explicativa: Visa transmitir
informações de forma objetiva e clara sobre um
determinado tema, conceito ou fenômeno.
Geralmente segue uma sequência lógica de
ideias.
18
Injuntiva ou instrucional: Tem a finalidade de
orientar o leitor a realizar uma ação específica.
Instruções, receitas, manuais de instruções e
tutoriais são exemplos desse tipo textual.
Dialogal: Representa a interação verbal entre
duas ou mais pessoas. Geralmente é
representado através de diálogos. Essa tipologia
textual, na maioria dos casos, vem inserido dentro
de outra tipologia.
Notícia Jornalística: Relato objetivo e imparcial
de eventos recentes ou acontecimentos
relevantes.
Resenha Crítica: Análise e avaliação de uma
obra artística, literária, cinematográfica, entre
outras.

GÊNERO TEXTUAL

O gênero textual refere-se aos diferentes

tipos de textos que circulam na sociedade e que
possuem características linguísticas e estruturais
específicas. Cada gênero textual possui uma
finalidade comunicativa particular e é reconhecido
por suas características formais e estilísticas. Os
gêneros textuais estão intimamente ligados aos
contextos sociais, culturais e comunicativos em
que são produzidos e recebidos.

Exemplos de gêneros textuais incluem:

Artigo de Opinião: Texto argumentativo que

expressa o ponto de vista do autor sobre um
assunto específico.

Carta Formal e Informal: Escrito direcionado a

uma pessoa ou entidade, com diferentes graus de
formalidade e objetivos comunicativos. EXERCÍCIOS DE PRÁTICA

Entrevista: Registro de uma conversa entre um 01. Leia o texto abaixo:

entrevistador e um entrevistado, com o propósito
de obter informações ou opiniões sobre "A ciência mais imperativa e predominante sobre
determinado assunto. tudo é a ciência política, pois esta determina quais
são as demais ciências que devem ser estudadas
Poema: Expressão artística que utiliza recursos na pólis. Nessa medida, a ciência política inclui a
linguísticos, como ritmo, métrica e figuras de finalidade das demais, e, então, essa finalidade
linguagem, para transmitir emoções e ideias. deve ser o bem do homem."
(Aristóteles. Adaptado)
Relatório Técnico: Documento que relata os
resultados de uma pesquisa, experimento ou O gênero textual utilizado pelo autor é
atividade técnica, geralmente seguindo uma
estrutura pré-definida. a) propaganda
b) enciclopédia
Receita Culinária: Instruções detalhadas sobre c) texto didático
como preparar um prato ou bebida específica. d) texto de opinião
e) texto prescritivo

02. Leia o texto abaixo:

19
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São Paulo, 18 de agosto de 1929.
Carlos [Drummond de Andrade],
Achei graça e gozei com o seu entusiasmo
pela candidatura Getúlio Vargas – João Pessoa.
É. Mas veja como estamos... trocados. Esse
entusiasmo devia ser meu e sou eu que conservo
o ceticismo que deveria ser de você. (...). Eu... eu
contemplo numa torcida apenas simpática a
candidatura Getúlio Vargas, que antes desejara
tanto. Mas pra mim, presentemente, essa
candidatura (única aceitável, está claro) fica
manchada por essas pazes fragílimas de
governistas mineiros, gaúchos, paraibanos (...),
com democráticos paulistas (que pararam de
atacar o Bernardes) e oposicionistas cariocas e
gaúchos. Tudo isso não me entristece. Continuo
reconhecendo a existência de males necessários,
porém me afasta do meu país e da candidatura
Getúlio Vargas. Repito: única aceitável.
Mário [de Andrade] Renato Lemos. Bem
traçadas linhas: a história do Brasil em cartas
pessoais. Rio de Janeiro: Bom Texto, 2004, p. 305
(Enem - 2007)
A carta é um gênero textual em que existe sempre
um emissor (remetente) e um receptor
(destinatário). No trecho acima, a carta escrita
para Carlos revela um exemplo de
a) carta pessoal
b) carta do leitor
c) carta aberta
d) carta argumentativa
e) carta comercial
03. Eça de Queirós, um dos maiores escritores do
realismo português, é conhecido por sua prosa
onde ele criou novas formas de linguagens,
neologismos e mudanças na sintaxe. O trecho
abaixo é de sua obra mais emblemática “O
primo Basílio”:
"Ficara sentada à mesa a ler o Diário de
Notícias, no seu roupão de manhã de fazenda
preta, bordado a sutache, com largos botões de
madrepérola; o cabelo louro um pouco
desmanchado, com um tom seco do calor do
travesseiro, enrolava-se, torcido no alto da cabeça
pequenina, de perfil bonito; a sua pele tinha a
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brancura tenra e láctea das louras; com o cotovelo
encostado à mesa acariciava a orelha, e, no
movimento lento e suave dos seus dedos, dois
anéis de rubis miudinhos davam cintilações
escarlates."
De acordo com os gêneros textuais, a intenção do
autor foi
a) relatar sobre a manhã da personagem
b) narrar os fatos habituais daquela manhã
c) descrever aspectos da personagem e de suas
ações
d) apresentar o principal jornal lido pela
personagem
e) dissertar sobre a roupa utilizada pela
personagem
04. Leia o texto abaixo:
HAMLET observa a Horácio que há mais causas
no céu e na terra do que sonha a nossa filosofia.
Era a mesma explicação que dava a bela Rita ao
moço Camilo, numa sexta-feira de novembro de
1869, quando este ria dela, por ter ido na véspera
consultar uma cartomante; a diferença é que o
fazia por outras palavras.
— Ria, ria. Os homens são assim; não acreditam
em nada. Pois saiba que fui, e que ela adivinhou o
motivo da consulta, antes mesmo que eu lhe
dissesse o que era. Apenas começou a botar as
cartas, disse-me: "A senhora gosta de uma
pessoa..." Confessei que sim, e então ela
continuou a botar as cartas, combinou-as, e no fim
declarou-me que eu tinha medo de que você me
esquecesse, mas que não era verdade.
— Errou! interrompeu Camilo, rindo.
— Não diga isso, Camilo. Se você soubesse como
eu tenho andado, por sua causa. Você sabe; já lhe
disse. Não ria de mim, não ria...
Camilo pegou-lhe nas mãos, e olhou para ela sério
e fixo. Jurou que lhe queria muito, que os seus
sustos pareciam de criança; em todo o caso,
quando tivesse algum receio, a melhor cartomante
era ele mesmo. Depois, repreendeu-a; disse-lhe
que era imprudente andar por essas casas. Vilela
podia sabê-lo, e depois.
20
— Qual saber! tive muita cautela, ao entrar na
casa.
— Onde é a casa?
— Aqui perto, na Rua da Guarda Velha; não
passava ninguém nessa ocasião. Descansa; eu
não sou maluca.
Camilo riu outra vez:
— Tu crês deveras nessas cousas? perguntou-
lhe.
Foi então que ela, sem saber que traduzia Hamlet
em vulgar, disse-lhe que havia muita cousa
misteriosa e verdadeira neste mundo. Se ele não
acreditava, paciência; mas o certo é que a
cartomante adivinhara tudo. Que mais? A prova é
que ela agora estava tranqüila e satisfeita.
(A Cartomante, Machado de Assis)
O conto é um tipo de gênero textual breve, escrito
em prosa e formado apenas por uma história e um
conflito. Sobre esse gênero textual, podemos
afirmar que
a) é um texto essencialmente descritivo com
presença de diálogos entre personagens.
b) é um texto dissertativo e mais curto que o
romance e a novela, ambos do mesmo tipo textual.
c) é um texto narrativo e que envolve enredo,
personagens, tempo e espaço.
d) é um texto opinativo formado pelos discursos
direto e indireto.
e) é um texto expositivo em que um tema é
apresentado ao público.
05. (FUNCAB) Leia o texto abaixo:
Internet e a importância da imprensa
Este artigo não é sobre a pornografia no
mundo virtual nem tampouco sobre os riscos de as
redes sociais empobrecerem o relacionamento
humano. Trata de um dos aspectos mais
festejados da internet: o empowerment
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(“empoderamento”, fortalecimento) do cidadão
proporcionado pela grande rede.
É a primeira vez na História em que todos,
ou quase todos, podem exercer a sua liberdade de
expressão, escrevendo o que quiserem na
internet. De forma instantânea, o que cada um
publica está virtualmente acessível aos cinco
continentes. Tal fato, inimaginável décadas atrás,
vem modificando as relações sociais e políticas:
diversos governos caíram em virtude da
mobilização virtual, notícias antes censuradas são
agora publicadas na rede, etc. Há um novo cenário
democrático mais aberto, mais participativo, mais
livre.
E o que pode haver de negativo nisso
tudo? A facilidade de conexão com outras pessoas
tem provocado um novo fenômeno social. Com a
internet, não é mais necessário conviver (e
conversar) com pessoas que pensam de forma
diferente. Com enorme facilidade, posso encontrar
indivíduos “iguais” a mim, por mais minoritária que
seja a minha posição.
O risco está em que é muito fácil aderir ao
seu clube” e, por comodidade, quase sem
perceber, ir se encerrando nele. Não é infrequente
que dentro dos guetos, físicos ou virtuais, ocorra
um processo que desemboca no fanatismo e no
extremismo.
Em razão da ausência de diálogo entre
posições diversas, o ativismo na internet nem
sempre tem enriquecido o debate público. O
empowerment digital é frequentemente utilizado
apenas como um instrumento de pressão, o que é
legítimo democraticamente, mas, não raras vezes,
cruza a linha, para se configurar como intimidação,
o que já não é tão legítimo assim...
A internet, como espaço de liberdade, não
garante por si só a criação de consensos nem o
estabelecimento de uma base comum para o
debate.
Evidencia-se, aqui, um ponto importante. A
internet não substitui a imprensa. Pelo contrário,
esse fenômeno dos novos guetos põe em
destaque o papel da imprensa no jogo
democrático. Ao selecionar o que se publica, ela
acaba sendo um importante moderador do debate
21
público. Aquilo que muitos poderiam ver como
uma limitação é o que torna possível o diálogo, ao
criar um espaço de discussão num contexto de
civilidade democrática, no qual o outro lado
também é ouvido.
A racionalidade não dialogada é estreita, já
que todos nós temos muitos condicionantes, que
configuram o nosso modo de ver o mundo.
Sozinhos, nunca somos totalmente isentos, temos
sempre um determinado viés. Numa época de
incertezas sobre o futuro da mídia, aí está um dos
grandes diferenciais de um jornal em relação ao
que simplesmente é publicado na rede.
numa progressão lógica de ideias, com o objetivo
de persuasão.
d) descrição, por retratar uma realidade do mundo
objetivo a partir de caracterizações, pelo uso
expressivo de adjetivos.
e) expressão injuntiva, por indicar como realizar
uma ação, utilizando linguagem simples e objetiva,
com verbos no modo imperativo.
06. (ADVISE 2024) Leia o texto abaixo:

Imprensa e internet não são mundos

paralelos: comunicam-se mutuamente, o que é
benéfico a todos. No entanto, seria um
empobrecimento democrático para um país se a
primeira página de um jornal fosse simplesmente
o reflexo da audiência virtual da noite anterior.
Nunca foi tão necessária uma ponderação serena
e coletiva do que será manchete no dia seguinte.

O perigo da internet não está proprimaente

nela. O risco é considerarmos que, pelo seu
sucesso, todos os outros âmbitos devam seguir a
sua mesma lógica, predominantemente
quantitativa. O mundo contemporâneo, cada vez
mais intensamente marcado pelo virtual, necessita
também de outros olhares, de outras cores. A
internet, mesmo sendo plural, não tem por que se
tornar um monopólio.
A partir da relação entre as ideias e as
(CAVALCANTI, N. da Rocha. Jornal “O Estado de S. Paulo”, características linguístico-textuais, assinale a
12/05/14, com adaptações.) alternativa que melhor expressa a construção do
texto.
Pelas características da organização do discurso,
a respeito do texto pode-se afirmar que se trata de a) O texto apoia-se na utilização de palavras e
uma: expressões metafóricas.

a) dissertação de caráter expositivo, pois explica,
reflete e avalia ideias de modo objetivo, com
intenção de informar ou esclarecer.
b) narração, por reportar-se a fatos ocorridos em
determinado tempo e lugar, envolvendo
personagens, numa relação temporal de
anterioridade e posterioridade.
c) dissertação de caráter argumentativo, pois faz a
defesa de uma tese com base em argumentos,
b) A coesão entre as ideias é aperfeiçoada por
verbos no futuro.
c) A ideia principal para tornar as secundárias
coerentes entre si é a ocorrência de terremotos
em terra firme e que causam tsunamis em alto-
mar.
d) Cientistas concordam sobre o grande tsunami
ocorrido no século IV que devastou a cidade
de Atlântida.

22
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e) Informação e explicação são componentes
presentes na tipologia do texto.
07. (COVEST-2014) Leia o texto abaixo:
Os caminhos para envelhecer bem.
O estereótipo do idoso cheio de dores no
corpo, com limitação de movimentos e vitimado
por quedas, remete claramente aos problemas
causados pela falta de cuidados com o sistema
infância e mantida ao longo da vida. Caminhadas
diárias durante o dia, alongamento e trabalho
assistido de fortalecimento muscular são
suficientes para garantir bem-estar e disposição.
Contudo, até uma simples caminhada requer
cuidados. Buscar orientação é recomendável, seja
para determinar o melhor tipo de trajeto ou a
postura correta, seja para determinar o movimento
mais adequado e com maior potencial de eficácia
para cada pessoa.
(Revista Veja, edição 2344, 23/10/2013. Adaptado).

musculoesquelético durante as fases anteriores

da vida. Ossos, músculos, articulações,
cartilagens, tendões e ligamentos começam a se
desgastar a partir dos 30 anos de idade. Uma
alimentação balanceada é essencial para a boa
saúde dessas estruturas. Mas mantê-las em
movimento por meio de atividade física é
fundamental para retardar a degeneração e
reduzir os riscos de osteoartrose e osteoporose,
doenças cuja incidência se eleva
consideravelmente com o envelhecimento.
A osteoartrose é provocada pelo desgaste
das cartilagens, que funcionam como um colchão
que impede o atrito entre as extremidades ósseas.
Quadris, joelhos e coluna vertebral são as
articulações mais afetadas pela osteoartrose. (...)
Não é possível preveni-la, mas movimentar as
articulações estimula a circulação do líquido
sinovial que lubrifica as cartilagens, contribuindo
para retardar a instalação da doença.
A análise do conteúdo global do Texto 3 nos faz
reconhecê-lo como um texto:
a) narrativo, com especificações quanto a
personagens, cenários e episódios envolvidos.
b) injuntivo, ou seja, um texto que traz uma
sequência de passos a serem cumpridos em
direção a certo alvo.
c) dissertativo, mas que se esgota na simples
menção aos problemas apreciados e
discutidos.
d) descritivo, mas com uma função claramente
instrutiva, de divulgação e de prevenção.
e) expositivo, embora careça de noções básicas
que fundamentem os pontos de vista
defendidos.

O avanço da idade também diminui a 08. (FUNTEV-PR) Leia o texto abaixo:

produção de massa óssea. Os ossos tornam-se
mais frágeis e porosos, levando à osteoporose,
doença que atinge principalmente mulheres entre
60 e 70 anos.

A osteoporose pode levar a fraturas

espontâneas e, consequentemente, a quedas, que
hoje respondem por 70% das mortes acidentais
dos idosos. Atividades físicas que promovam
ganho de massa óssea ajudam a prevenir a
doença e a promover a reversão parcial em
quadros já instalados.

Para chegar aos 60 anos sem as

consequências de um sistema
musculoesquelético negligenciado, a atividade
física deve ser incorporada à rotina ainda na

23
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O texto, por suas características tipológicas, é:
a) Narrativo porque conta uma história incluindo
tempo, espaço e personagens envolvidos.
b) Descritivo porque descrever uma pessoa, um
objeto, um local, um acontecimento.
c) Dissertativo porque defende uma ideia e
expõe uma opinião através de argumentações.
d) Expositivo porque apresenta um conceito, uma
ideia, ou informa sobre algo.
e) Injuntivo porque ensina ou instrui sobre algo
com o objetivo de levar a uma ação.
PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PALAVRAS
O processo de formação de palavras é um
aspecto crucial da morfologia, que é o estudo da
estrutura das palavras. Existem várias maneiras
pelas quais novas palavras são formadas em uma
língua.
DERIVAÇÃO
Prefixação: Adição de um prefixo ao radical da
palavra para formar uma nova palavra com
significado diferente.
"Desfazer", em que "des-" é o prefixo.
Sufixação: Adição de um sufixo ao radical da
palavra para formar uma nova palavra com
significado diferente.
"Caminhada", em que "-ada" é o sufixo.
Parassíntese: Adição simultânea de um prefixo e
um sufixo ao radical da palavra para formar uma
nova palavra.
"encantamento", onde "en-" é o prefixo e "-mento"
é o sufixo.
Regressiva: A palavra nova é obtida ao reduzir-
se a palavra primitiva, transformando, também, a
classe gramatical (morfológica) da palavra.
Lutar (verbo) – Luta (substantivo)
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Imprópria: A palavra muda de classe gramatical
sem que tenha sofrido nenhuma alteração. Muitas
vezes, empregamos um adjetivo como se fosse
substantivo, ou um verbo como se fosse
substantivo. Ou um substantivo que vira adjetivo.
O sorrir é uma arma que destrói males (Verbo
substantivado);
COMPOSIÇÃO
Justaposição: Combinação de duas ou mais
palavras independentes para formar uma nova
palavra. Exemplo: "guarda-chuva", onde "guarda"
e "chuva" são combinadas.
Aglutinação: Combinação de duas ou mais
palavras que resultam em uma palavra com
alterações fonéticas ou ortográficas. Exemplo:
"planalto" (de "plano" e "alto").
Hibridismo: Formação de palavras por meio da
combinação de elementos de diferentes línguas.
Exemplo: "esportainment" (esporte +
entertainment).
Onomatopeia: Palavras que imitam sons naturais
ou produzidos por objetos. Exemplo: "tic-tac",
"bum", "miau".
Redução: Formação de palavras por meio da
redução de uma ou mais sílabas de uma palavra
original. Exemplo: "foto" (de "fotografia"),
"bicicleta" (de "bicycle").
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. Assinale a alternativa que melhor explica o que
significa o processo de derivação das
palavras:
a) Palavras derivadas são aquelas que se formam
apenas a partir da junção de prefixos e sufixos.
b) Palavras derivadas são aquelas que se formam
apenas a partir da junção de radicais de outras
palavras.
c) Palavras derivadas são aquelas que se formam
a partir de duas ou mais palavras simples ou
radicais, formando palavras compostas que
possuem significado próprio.
24
d) Palavras derivadas são aquelas que se formam
a partir de outras palavras da língua por meio da
junção de prefixos e/ou sufixos ao radical das
palavras primitivas.
e) Palavras derivadas são aquelas que se formam
a partir da junção do radical à vogal temática.
02. A palavra anoitecer é formado pelo seguinte
processo de formação de palavras:
a) derivação prefixal
b) derivação sufixal
c) derivação parassintética
d) derivação regressiva
e) derivação imprópria
03. Qual a única alternativa abaixo que tem
apenas palavras formadas por composição por
justaposição:
a) café com leite, guarda-chuva, pontapé
b) vinagre, aguardente, planalto
c) escolarização, desigualdade, abençoar
d) girassol, vaivém, embora
e) malmequer, fidalgo, pernalta
04. (Unifor-2003) A série em que todas as
palavras têm o mesmo radical é:
a) idoso - idôneo - ídolo
b) doméstico - domicílio - domesticar
c) popular - pluvioso - público
d) senil - semelhante - senhor
e) nenhuma das alternativas
05. Marque a alternativa incorreta com relação aos
processos de derivação das palavras:
a) A derivação imprópria ocorre quando há
mudança de classe gramatical da nova palavra
formada sem que haja alteração da palavra
primitiva. Essa transformação ocorre pela
anteposição de um artigo ou pronome adjetivo à
palavra. Exemplo: Os maus serão castigados. (O
adjetivo 'maus' torna-se um substantivo).
b) A derivação regressiva ocorre pela redução da
forma fonológica da palavra primitiva, produzindo
novos substantivos derivados de verbos. Exemplo:
A compra foi efetuada. (do verbo comprar)
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c) A derivação parassintética ocorre quando um
radical junta-se a um prefixo e a um sufixo
simultaneamente. Exemplo: engordar.
d) A derivação sufixal ocorre quando um sufixo é
unido ao radical da palavra primitiva. A derivação
sufixal também ocasiona alteração no sentido do
radical. Exemplo: desordem.
e) A derivação prefixal ocorre quando um prefixo é
unido ao radical da palavra primitiva. A derivação
prefixal ocasiona sempre alteração no sentido do
radical da palavra primitiva. Exemplo: desamor.
06. (ADVISE-2023) Assinale a opção que
contenha o processo de formação das
palavras correspondente ao exemplo entre
parênteses:
a) Prefixação (pombo-correio); Sufixação
(carinhoso); Composição (passarinho).
b) Aglutinação (planalto); Hibridismo
(automóvel); Abreviação (moto).
c) Neologismo (printar); Sufixação (antever);
Onomatopeia (tique-taque).
d) Hibridismo (automóvel); Composição
(passarinho); Neologismo (printar).
e) Prefixação (pombo-correio); Abreviação
(moto); Onomatopeia (tique-taque).
07. (LJ ACESSORIA – 2023) A palavra FIDALGO
é advinda de que tipo de processo de
formação de palavra?
a) Derivação regressiva
b) Derivação parassintética.
c) Composição por justaposição.
d) Hibridismo.
e) Composição por aglutinação.
08. (FPGS – 2022) Leia o texto abaixo:
UM PIROMANÍACO DESTRÓI UM MARCO
A sanha de um piromaníaco deixou a
população coreana consternada na semana
passada. Um homem de 69 anos, identificado
apenas pelo nome de Chae, ateou fogo ao
histórico portão Namdaemun, em Seul. Construído
no século XIV, o portão era o principal monumento
25
histórico do país. Durante séculos, marcou a
entrada da cidade, circundada por muros. A
estrutura do portão, de madeira, não resistiu às
chamas e ruiu completamente. Chae confessou o
crime e disse ter agido em retaliação pela baixa
indenização que recebera da Prefeitura por um
terreno. As autoridades coreanas planejam
reconstruir o portal. Os trabalhos devem durar três
anos e custar cerca de US$24 milhões. Em 2006,
Chae já havia sido preso por incendiar uma parte
do Palácio Real.
(Revista Época, 18 de fevereiro de 2008. pág. 16)
O processo de formação da palavra “Piromaníaco”
é:
a) Derivação prefixal
b) Composição por aglutinação
c) Composição por justaposição
d) Hibridismo
e) Derivação sufixal.
ORAÇÕES COORDENADAS
As orações coordenadas são aquelas que
se unem numa frase composta para expressar
uma ideia mais complexa. Elas podem ser
classificadas como sindéticas quando estão
ligadas por conjunções (e, mas, ou, porque, etc.)
ou assindéticas quando não há conjunção
coordenativa entre elas. Aqui está uma explicação
detalhada sobre cada tipo:
ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS
Aditivas: Expressam ideias que se somam ou
acrescentam uma à outra.
João estudou muito e passou no exame.
Adversativas: Apresentam uma ideia contrária à
da oração anterior.
Ela queria ir ao cinema, mas estava chovendo.
Alternativas: Apresentam opções ou alternativas
entre duas ideias.
Você pode estudar espanhol ou francês.
Conclusivas: Indicam uma conclusão ou
consequência da oração anterior.
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Ele estava doente, logo não pôde comparecer ao
trabalho.
Explicativas: Apresentam uma explicação ou
esclarecimento da oração anterior.
Maria foi promovida, pois trabalhou muito duro.
ORAÇÕES COORDENADAS ASSINDÉTICAS
Nas orações coordenadas assindéticas, as
orações são unidas sem o uso de conjunções
coordenativas.
Assindética aditiva: Ocorre quando as orações
estão ligadas sem conjunção e expressam adição
ou acréscimo.
Pedro correu, chegou primeiro.
Assindética adversativa: Quando as orações
estão unidas sem conjunção e expressam
oposição.
Ela queria sair, não tinha dinheiro.
Assindética conclusiva: As orações estão
unidas sem conjunção e expressam uma
conclusão ou consequência.
O dia estava quente, todos suavam.
Assindética explicativa: As orações estão
unidas sem conjunção e uma explica a outra.
Ela estava com fome, comeu um sanduíche.
As orações coordenadas, tanto sindéticas
quanto assindéticas, podem ser combinadas para
formar frases mais complexas e expressivas. Elas
desempenham um papel importante na
construção da estrutura e na clareza do discurso
em língua portuguesa.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. Assinale a alternativa que apresenta uma
oração coordenada sindética:
a) Na festa da Natália comemos, cantamos,
dançamos a noite toda.
b) Não beba quando está comendo, ficará com
dores de estômago.
26
c) O funcionário não quer trabalhar, aprender,
estudar.
d) Cheguei cedo, portanto terei de esperar a
escola abrir.
e) Minha avó costumava fazer bolos, tortas,
pudins.
02. Todas as alternativas apresentam uma
conjunção coordenativa adversativa, exceto:
a) Não queria ir para a faculdade, mas gostou do
curso e do lugar.
b) Ele trabalha muito, porém nunca guarda
dinheiro.
c) Carla estava de mau humor, no entanto,
apresentou muito bem o trabalho.
d) José gosta de cantar, contudo dança muito
melhor.
e) Demoramos para chegar na praia, pois estava
muito trânsito.
03. As orações coordenadas aditivas expressam a
ideia de soma. A alternativa abaixo que não
apresenta essa ideia é
a) Ora gosta de pizza, ora gosta de hambúrguer.
b) Gosta de museu, bem como de teatro.
c) Jéssica conheceu Portugal e Espanha.
d) Não faz nem deixa ninguém fazer.
e) Gosta de ficar em casa, como também gosta de
sair.
04. As conjunções coordenadas são aquelas
utilizadas para ligar as orações coordenadas e
dependendo da função que exercem na frase
podem ser: aditivas, adversativas, alternativas,
conclusivas e explicativas.
Assinale a alternativa incorreta sobre
classificação da conjunção utilizada:
a) Vou ligar para ele, logo saberei o que
aconteceu. (conclusiva)
b) Saímos de férias em agosto e tomamos muito
sol. (aditiva)
c) No final do ano ganhou um bom presente, pois
tirou notas muito boas. (conclusiva)
d) Ora está feliz, ora não triste. (alternativa)
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e) Estudarei a noite toda porque estou atrasado.
(explicativa)
05. (FUVEST) Dentre os períodos transcritos
abaixo, um é composto por coordenação e
contém uma oração coordenada sindética
adversativa. Assinale a alternativa
correspondente a esse período.
a) A frustração cresce e a desesperança não cede.
b) O que dizer sem resvalar para o pessimismo, a
crítica pungente ou a auto absolvição?
c) É também ocioso pensar que nós, da tal elite,
temos riqueza suficiente para distribuir.
d) Sejamos francos.
e) Em termos mundiais somos irrelevantes como
potência econômica, mas ao mesmo tempo
extremamente representativos como população.
06. Identifique a única alternativa que é oração
coordenada assindética.
a) Meu paciente não quer comer nem sair.
b) Fala, fala e não diz nada.
c) Meu paciente não tem apetite, vontade de sair,
interagir com as pessoas.
d) Estou me sentindo melhor, portanto vou
trabalhar.
e) Viajaria, quer fosse permitido, quer não.
07. (UERJ-2021) Leia o fragmento abaixo:
"A Internet é o portal da nova era, mas apenas
3% da população brasileira têm hoje acesso à
rede." ('O Globo'. 09/07/2000)
a
Analisando o emprego do conectivo MAS na
construção acima, é possível concluir que, além
de ligar duas partes da frase, ele desempenha a
seguinte função:
a) reafirmar o significado da primeira parte.
b) permitir a compreensão interna das duas frases.
c) desfazer a ambiguidade de sentido da primeira
parte.
d) evidenciar uma relação de sentido entre as
duas partes.
e) N.D.A
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08. (UFPR-2013) Considere a seguinte
informação extraída de uma notícia de jornal:
43% dos domicílios do Brasil são inadequados
para moradia, diz IBGE. Taxa representa 24,7
milhões dos 57,5 milhões de lares no país em
2008. Em 1992, porém, 63,2% das casas não
eram consideradas adequadas.
A conexão entre as afirmações feita com o uso de
“porém” destaca que os índices de domicílios
inadequados para moradia em 2008 e 1992:
a) são semelhantes: os índices eram muito altos
em 1992 e continuam altos em 2008.
b) estão em oposição: mesmo altos, os índices de
2008 revelam uma melhoria em relação a 1992.
c) são contraditórios: os dados de 2008 mostram
resultados opostos ao que se poderia prever a
partir dos dados de 1992.
d) apontam para direções contrárias: revelam um
retrocesso na adequação das moradias entre
1992 e 2008.
e) são complementares: os índices de 2008 eram
previsíveis a partir dos dados de 1992.

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