1º TRIMESTRE
INTRODUÇÃO À INTERPRETAÇÃO E Resumo e Síntese: Após a leitura, faça um
COMPREENSÃO TEXTUAL
A interpretação e compreensão textual são
habilidades fundamentais para a comunicação
eficaz e para o desenvolvimento do pensamento
crítico. Interpretar um texto envolve não apenas
compreender as palavras e frases que o
compõem, mas também entender o contexto, os
objetivos do autor e as possíveis mensagens
subjacentes.
A seguir, algumas dicas e estratégias que
podem auxiliar na interpretação e compreensão
textual:
Leitura Ativa: Ao ler um texto, é importante
manter uma postura ativa, fazendo perguntas,
sublinhando pontos importantes e identificando
palavras-chave.
Contexto: Compreender o contexto no qual o
texto foi produzido é essencial. Isso inclui
considerar o período histórico, o autor, o público-
alvo e o propósito do texto.
Identificação de Ideias Principais e históricos, ele foi também folhetinista, diretor de
Secundárias: Busque identificar as ideias
principais do texto, bem como as ideias
secundárias que dão suporte a essas principais.
Isso ajuda a organizar as informações e entender
a estrutura do texto.
Inferência: Muitas vezes, o texto não explicita
todas as informações, sendo necessário fazer
inferências com base no que é sugerido ou
implícito.
Conexões: Faça conexões entre o texto que está
sendo lido e suas próprias experiências,
conhecimentos prévios e outros textos que você já
leu. Isso pode enriquecer a compreensão e
facilitar a retenção das informações.
Vocabulário: Esteja atento ao vocabulário
utilizado no texto. Caso encontre palavras
desconhecidas, tente inferir o significado a partir
do contexto ou utilize recursos como dicionários.
Questionamento Crítico: Faça perguntas críticas
sobre o texto, questionando a validade das
informações apresentadas, identificando
possíveis pontos de vista do autor e avaliando a
consistência do argumento.
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resumo do texto, destacando as ideias principais e
os pontos-chave. Isso ajuda a consolidar o
entendimento e a reter as informações
importantes.
A prática regular da leitura e da
interpretação de diferentes tipos de textos é
fundamental para o aprimoramento dessas
habilidades. Quanto mais você praticar, mais
confiante e eficiente se tornará na interpretação e
compreensão textual.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (Enem - 2012) Leia o texto abaixo:
“Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de
seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista
que colecionava desafetos, azucrinava D. Pedro II
e acabou inventando o Brasil”. Assim era José de
Alencar (1829-1877), o conhecido autor de O
guarani e Iracema, tido como o pai do romance no
Brasil. Além de criar clássicos da literatura
brasileira com temas nativistas, indianistas e
jornal, autor de peças de teatro, advogado,
deputado federal e até ministro da Justiça. Para
ajudar na descoberta das múltiplas facetas desse
personagem do século XIX, parte de seu acervo
inédito será digitalizada.
História Viva, n.° 99, 2011.
Com base no texto, que trata do papel do escritor
José de Alencar e da futura digitalização de sua
obra, depreende-se que
a) a digitalização dos textos é importante para que
os leitores possam compreender seus romances.
b) o conhecido autor de O guarani e Iracema foi
importante porque deixou uma vasta obra literária
com temática atemporal.
c) a divulgação das obras de José de Alencar, por
meio da digitalização, demonstra sua importância
para a história do Brasil Imperial.
d) a digitalização dos textos de José de Alencar
terá importante papel na preservação da memória
linguística e da identidade nacional.
1
e) o grande romancista José de Alencar é
importante porque se destacou por sua temática
indianista.
02. (Enem - 2012) Leia o texto abaixo:
A substituição do haver por ter em
construções existenciais, no português do Brasil,
corresponde a um dos processos mais
característicos da história da língua portuguesa,
paralelo ao que já ocorrera em relação à aplicação
do domínio de ter na área semântica de “posse”,
no final da fase arcaica.
Mattos e Silva (2001:136) analisa as
vitórias de ter sobre haver e discute a emergência
de ter existencial, tomando por base a obra
pedagógica de João de Barros. Em textos escritos
nos anos quarenta e cinquenta do século XVI,
encontram-se evidências, embora raras, tanto de
ter “existencial”, não mencionado pelos clássicos
estudos de sintaxe histórica, quanto de haver
como verbo existencial com concordância,
lembrado por Ivo Castro, e anotado como
“novidade” no século XVIII por Said Ali.
Como se vê, nada é categórico e um
purismo estreito só revela um conhecimento
deficiente da língua. Há mais perguntas que
respostas. Pode-se conceber uma norma única e
prescritiva? É válido confundir o bom uso e a
norma com a própria língua e dessa forma fazer
uma avaliação crítica e hierarquizante de outros
usos e, através deles, dos usuários? Substitui-se
uma norma por outra?
CALLOU, D. A propósito de norma, correção e preconceito
linguístico: do presente para o passado, In: Cadernos de Letras da
UFF, n.° 36, 2008. Disponível em: www.uff.br. Acesso em: 26 fev.
2012 (adaptado).
Para a autora, a substituição de “haver” por “ter”
em diferentes contextos evidencia que
a) o estabelecimento de uma norma prescinde de
uma pesquisa histórica.
b) os estudos clássicos de sintaxe histórica
enfatizam a variação e a mudança na língua.
c) a avaliação crítica e hierarquizante dos usos da
língua fundamenta a definição da norma.
d) a adoção de uma única norma revela uma
atitude adequada para os estudos linguísticos.
e) os comportamentos puristas são prejudiciais à
compreensão da constituição linguística.
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03. (ETEC - 2017/1) Leia o texto abaixo:
"Em um mundo marcado por conflitos em
diferentes regiões, as operações de manutenção
da paz das Nações Unidas são a expressão mais
visível do compromisso solidário da comunidade
internacional com a promoção da paz e da
segurança.
Embora não estejam expressamente
mencionadas na Carta da ONU, elas funcionam
como instrumento para assegurar a presença
dessa organização em áreas conflagradas, de
modo a incentivar as partes em conflito a superar
suas disputas por meio pacífico – razão pela qual
não devem ser vistas como forma de intervenção
armada."
Acesso em: 26.08.2016. Adaptado.
Historicamente, o Brasil envia soldados
para participar de operações de paz. Em 2004, foi
criada pelo Conselho de Segurança da ONU a
Missão das Nações Unidas para Estabilização do
Haiti (Minustah). De acordo com o texto, essa
missão foi criada para
a) restabelecer a segurança e normalidade
institucional do Haiti após sucessivos episódios de
turbulência política e de violência, que marcaram
esse país no início do século XXI.
b) atacar os garimpos ilegais de diamantes no
interior do Haiti, que usavam mão de obra infantil
nas minas onde esse minério é encontrado.
c) combater o narcotráfico comandado pelo Cartel
de Medelin, que a partir do Haiti distribuía drogas
para todos os países da América Latina.
d) acabar com os problemas ambientais crônicos
no Haiti, pois esse país era o principal responsável
pela poluição ambiental no Caribe.
e) extinguir a rede de trabalho escravo existente
no Haiti, que utilizava esse tipo de mão de obra
nas plantações de soja e trigo.
04. (Fuvest – 2013) Leia o texto abaixo:
A essência da teoria democrática é a
supressão de qualquer imposição de classe,
fundada no postulado ou na crença de que os
conflitos e problemas humanos – econômicos,
políticos, ou sociais – são solucionáveis pela
educação, isto é, pela cooperação voluntária,
mobilizada pela opinião pública esclarecida. Está
claro que essa opinião pública terá de ser formada
2
à luz dos melhores conhecimentos existentes e,
assim, a pesquisa científica nos campos das
ciências naturais e das chamadas ciências sociais
deverá se fazer a mais ampla, a mais vigorosa, a
mais livre, e a difusão desses conhecimentos, a
mais completa, a mais imparcial e em termos que
os tornem acessíveis a todos.
(Anísio Teixeira, Educação é um direito. Adaptado.)
No trecho “chamadas ciências sociais”, o
emprego do termo “chamadas” indica que o autor
a) vê, nas “ciências sociais”, uma panaceia, não
uma análise crítica da sociedade.
b) considera utópicos os objetivos dessas
ciências.
c) prefere a denominação “teoria social” à
denominação “ciências sociais”.
d) discorda dos pressupostos teóricos dessas
ciências.
e) utiliza com reserva a denominação “ciências
sociais”.
05. (ENEM - 2013) Leia o texto abaixo:
Adolescentes: mais altos, gordos e
preguiçosos
A oferta de produtos industrializados e a
falta de tempo têm sua parcela de
responsabilidade no aumento da silhueta dos
jovens. “Os nossos hábitos alimentares, de modo
geral, mudaram muito”, observa Vivian Ellinger,
presidente da Sociedade Brasileira de
Endocrinologia e Metabologia (SBEM), no Rio de
Janeiro. Pesquisas mostram que, aqui no Brasil,
estamos exagerando no sal e no açúcar, além de
tomar pouco leite e comer menos frutas e feijão.
Outro pecado, velho conhecido de quem
exibe excesso de gordura por causa da gula,
surge como marca da nova geração: a preguiça.
“Cem por cento das meninas que participam do
Programa não praticavam nenhum esporte”,
revela a psicóloga Cristina Freire, que monitora o
desenvolvimento emocional das voluntárias.
Você provavelmente já sabe quais são as
consequências de uma rotina sedentária e cheia
de gordura. “E não é novidade que os obesos têm
uma sobrevida menor”, acredita Claudia Cozer,
endocrinologista da Associação Brasileira para o
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Estudo da Obesidade e da Síndrome Metabólica.
Mas, se há cinco anos os estudos projetavam um
futuro sombrio para os jovens, no cenário atual as
doenças que viriam na velhice já são parte da
rotina deles. “Os adolescentes já estão sofrendo
com hipertensão e diabete”, exemplifica Claudia.
DESGUALDO, P. Revista Saúde. Disponível em:
http://saude.abril.com.br. Acesso em: 28 jul. 2012 (adaptado).
Sobre a relação entre os hábitos da
população adolescente e as suas condições de
saúde, as informações apresentadas no texto
indicam que
a) a falta de atividade física somada a uma
alimentação nutricionalmente desequilibrada
constituem fatores relacionados ao aparecimento
de doenças crônicas entre os adolescentes.
b) a diminuição do consumo de alimentos fontes
de carboidratos combinada com um maior
consumo de alimentos ricos em proteínas
contribuíram para o aumento da obesidade entre
os adolescentes.
c) a maior participação dos alimentos
industrializados e gordurosos na dieta da
população adolescente tem tornado escasso o
consumo de sais e açúcares, o que prejudica o
equilíbrio metabólico.
d) a ocorrência de casos de hipertensão e
diabetes entre os adolescentes advém das
condições de alimentação, enquanto que na
população adulta os fatores hereditários são
preponderantes.
e) a prática regular de atividade física é um
importante fator de controle da diabetes entre a
população adolescente, por provocar um
constante aumento da pressão arterial sistólica.
06. (UERJ – 2016) Leia o texto abaixo:
A última fala da tirinha causa um
estranhamento, porque assinala a ausência de um
elemento fundamental para a instalação de um
3
tribunal: a existência de alguém que esteja sendo
acusado.
Essa fala sugere o seguinte ponto de vista do autor
em relação aos usuários da internet:
a) proferem vereditos fictícios sem que haja
legitimidade do processo
b) configuram julgamentos vazios ainda que
existam crimes comprovados
c) emitem juízos sobre os outros mas não se veem
na posição de acusados
d) apressam-se em opiniões superficiais mesmo
que possuam dados concretos
07. (ENEM 2017) Leia o texto abaixo:
Os textos publicitários são produzidos para
cumprir determinadas funções comunicativas. Os
objetivos desse cartaz estão voltados para a
conscientização dos brasileiros sobre a
necessidade de
a) as crianças frequentarem a escola
regularmente.
b) a formação leitora começar na infância.
c) a alfabetização acontecer na idade certa.
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d) a literatura ter o seu mercado consumidor
ampliado.
e) as escolas desenvolverem campanhas a favor
da leitura.
08. (PUC-SP) Leia o texto abaixo:
(...) Da garrafa estilhaçada, no ladrilho já sereno
escorre uma coisa espessa que é leite, sangue...
não sei. Por entre objetos confusos, mal redimidos
da noite, duas cores se procuram, suavemente se
tocam, amorosamente se enlaçam, formando um
terceiro tom a que chamamos aurora.
Carlos Drummond de Andrade.
No fragmento anterior, Carlos Drummond de
Andrade constrói, poeticamente, a aurora. O que
permite visualizar este momento do dia
corresponde:
a) a objetos confusos mal redimido da noite.
b) à garrafa estilhaçada e ao ladrilho sereno.
c) à aproximação suave de dois corpos.
d) ao enlace amoroso de duas cores.
e) ao fluir espesso do sangue sobre o ladrilho.
PONTUAÇÃO
A pontuação desempenha um papel
fundamental na escrita, pois ajuda a transmitir
significados, estruturar frases e organizar ideias.
Aqui estão alguns dos principais sinais de
pontuação em português e suas funções:
Ponto final (.): Indica o final de uma frase
declarativa ou imperativa. Também é usado em
abreviações.
Exemplo: Ele chegou tarde.
Vírgula (,): Utilizada para separar elementos de
uma frase, indicar pausas, e também em listas.
Exemplo: Eu gosto de estudar, ler e viajar.
Ponto e vírgula (;): Marca uma pausa maior que
a vírgula e separa orações que estão
relacionadas, mas que poderiam ser frases
independentes.
Exemplo: Ela gosta de nadar; ele prefere correr.
Dois pontos (:): Indica que o que segue é uma
explicação, enumeração, conclusão, entre outros.
4

Exemplo: Havia muitas opções de comida: pizza,
salada, macarrão.
Ponto de interrogação (?): Utilizado no final de
uma frase interrogativa.
Exemplo: Você gostaria de sair hoje?
Ponto de exclamação (!): Indica emoção forte,
surpresa, ordem, entre outros.
Exemplo: Que susto!
Aspas (" "): São usadas para indicar citações
diretas, ironia ou palavras estrangeiras.
Exemplo: Ele disse: "Estou muito feliz".
Parênteses (): Utilizados para incluir informações
adicionais que não são essenciais à compreensão
da frase.
Exemplo: A cidade (fundada em 1800) é famosa
por suas praias.
Travessão (—): Indica uma interrupção no
discurso, introdução de falas em diálogos, ou
destaque para algum elemento.
Exemplo: Ele disse que iria — mas mudou de
ideia.
É importante observar que a pontuação
pode variar de acordo com o contexto e o estilo de
escrita. Dominar o uso adequado da pontuação
ajuda a tornar a escrita mais clara e coesa.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. Indique a única oração em que a vírgula foi
usada corretamente.
a) O cliente novo que, não paga as dívidas, vive
reclamando.
b) O entregador que trouxe o bolo, não tem troco.
c) Os palestrantes estão descansando, naquela
sala.
d) Naquela sala, os palestrantes costumam
descansar.
e) O diretor e o professor, entraram às pressas.
02. Reescreva o trecho abaixo empregando as
vírgulas corretamente.
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Sim ele queria ir comigo mas estava como
sempre atrasado. Mandei mensagem
perguntando se ainda ia demorar muito. Quando
recebi a resposta dizendo “Não espere.” peguei o
primeiro ônibus. Minutos depois atrasado e
chateado telefonou perguntando por que eu não
estava no ponto de ônibus. Pensei comigo: amigo
você é maluco.
03. Qual a pontuação correta para a seguinte
frase?
"Depois do trabalho, Maria foi ao parque, ela
encontrou alguns amigos, brincou com eles e
depois voltou para casa."
a) Maria foi ao parque, ela encontrou alguns
amigos; brincou com eles, e depois voltou para
casa.
b) Maria foi ao parque ela encontrou alguns
amigos; brincou com eles e depois voltou para
casa.
c) Maria foi ao parque ela encontrou alguns
amigos, brincou com eles e depois voltou para
casa.
d) Maria foi ao parque. Ela encontrou alguns
amigos, brincou com eles, e depois voltou para
casa.
e) Maria foi ao parque, ela encontrou alguns
amigos; brincou com eles, e depois voltou para
casa.
04. Qual a pontuação adequada para a seguinte
frase?
"Após a chuva os pássaros cantaram o sol
brilhava no céu azul e as flores desabrochavam."
a) Após a chuva, os pássaros cantaram. O sol
brilhava no céu azul e as flores desabrochavam.
b) Após a chuva, os pássaros cantaram o sol
brilhava no céu azul e as flores desabrochavam.
c) Após a chuva os pássaros cantaram, o sol
brilhava no céu azul, e as flores desabrochavam.
d) Após a chuva, os pássaros cantaram; o sol
brilhava no céu azul; e as flores desabrochavam.
e) Após a chuva, os pássaros cantaram o sol
brilhava no céu azul; e as flores desabrochavam.
5
05. Leia o texto abaixo:
Com relação aos travessões empregados nas
linhas 18 e 19, seria mantida a correção gramatical
do texto caso fossem
a) substituídos por parênteses.
b) substituídos por aspas.
c) substituídos por vírgulas.
d) substituídos por vírgula e ponto e vírgula,
respectivamente.
e) omitidos.
06. (Consulplan) Leia o texto abaixo:
No 2º quadrinho, ao afirmar “Espero que sim!
Depende de vocês!”, o ponto de exclamação foi
empregado para:
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a) Fazer uma súplica.
b) Exprimir entusiasmo.
c) Determinar uma ordem.
d) Expressar surpresa e interesse.
e) N.D.A
07. (CEBRASPE) Leia o texto abaixo:
Gigantes das tecnologias digitais, como Apple,
Google e Meta, além de bancos, seguradoras,
agências de turismo e outras organizações, estão
decididas a levar de volta sua força de trabalho
para os ambientes convencionais de trabalho
presencial. Há muitos sinais de reocupação dos
escritórios e limitação do trabalho remoto a
apenas um dia da semana no chamado sistema
híbrido.
Vários fatores explicam essa reversão. Em
primeiro lugar, estão sendo reconsiderados os
ganhos de produtividade do trabalho remoto
encontrados nas primeiras avaliações. Com base
em uma metodologia mais robusta, estudos
recentes estão revelando que aqueles ganhos
eram ilusórios. Quando se analisa com cuidado a
relação entre a produção por hora trabalhada
remotamente e a qualidade do trabalho realizado,
os resultados decepcionam.
Em segundo lugar, está ficando cada vez
mais claro que o trabalho remoto, realizado de
forma isolada e sem interação social, empobrece
o capital humano das empresas pela falta do
feedback imediato e repetido que ocorre nas
relações presenciais. Depreciar o seu capital
humano é o último desejo das empresas, que, em
vista das transformações tecnológicas, precisam
de pessoas que pensem bem e rápido para propor
inovações no trabalho e que se ajustem
rapidamente aos desafios crescentes dos
negócios modernos.
Em terceiro lugar, pesquisas recentes têm
mostrado que a falta do contato face a face de
forma continuada é um sério inibidor da
criatividade. As teleconferências por meio de
plataformas virtuais não geram as boas ideias que,
normalmente, emergem nas reuniões presenciais,
em que todos se observam mutuamente e
aproveitam o ambiente de interação social para
somar, corrigir e inovar.
Finalmente, os pesquisadores
descobriram o óbvio, ou seja, que os seres
humanos não vivem só de produtividade, mas
valorizam momentos felizes e agradáveis, que
6
raramente ocorrem na solidão do trabalho remoto
ou nos contatos fortuitos das reuniões virtuais.
José Pastore. A reversão do trabalho remoto. Internet:
<correiobraziliense.com.br> (com adaptações).
No que se refere à pontuação no texto acima,
assinale a opção correta.
a) A inserção de uma vírgula imediatamente após
o vocábulo “claro” (primeiro período do terceiro
parágrafo) não prejudicaria a correção
gramatical do texto, mas alteraria o sentido
originalmente pretendido.
b) No segundo período do terceiro parágrafo, a
supressão da vírgula após “empresas”,
embora não prejudicasse a correção
gramatical do texto, alteraria seu sentido
original.
c) A supressão da vírgula empregada após
“agradáveis” (último parágrafo) preservaria
tanto a correção gramatical quanto os sentidos
originais do texto.
d) No segundo período do quarto parágrafo, as
vírgulas empregadas imediatamente após
“que” e “presenciais” isolam um aposto
explicativo.
e) Estaria mantida a correção gramatical do
último período do quarto parágrafo caso fosse
inserido um ponto final após o termo “social”,
feito o devido ajuste de letra inicial maiúscula
na palavra que iniciaria o novo período.
08. (Limongi, 2024) Leia o texto abaixo:
"O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada as pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas os carros buzinavam sem parar
e os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias aos gritos."
Considerando as regras de pontuação, qual a
alternativa que apresenta a forma correta de
pontuar o trecho acima para garantir sua clareza e
coesão?
a) O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada; as pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas; os carros buzinavam sem parar
e os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias, aos gritos.
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b) O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada: as pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas, os carros buzinavam sem parar,
e os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias aos gritos.
c) O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada, as pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas os carros buzinavam sem parar e
os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias aos gritos.
d) O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada; as pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas, os carros buzinavam sem parar
e os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias aos gritos.
e) O sol brilhava intensamente sobre a cidade
movimentada. As pessoas apressadas cruzavam
as ruas estreitas, os carros buzinavam sem parar,
e os vendedores ambulantes anunciavam suas
mercadorias aos gritos.
DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO
Entender os conceitos de conotação e
denotação é fundamental para a compreensão da
linguagem e da comunicação. Vamos explorar
cada um desses conceitos detalhadamente:
DENOTAÇÃO
Denotação é o significado literal e objetivo
de uma palavra, expressão ou imagem. É a
interpretação direta e precisa do que está sendo
comunicado, sem espaço para ambiguidade ou
subjetividade.
Quando dizemos "mesa", estamos nos
referindo a um móvel com tampo e pernas onde
podemos colocar objetos. Nesse contexto, "mesa"
tem um significado concreto e objetivo.
Características:
 Objetividade: A denotação oferece um
significado direto e objetivo.
 Universalidade: O significado denotativo é
geralmente compreendido da mesma forma
por diferentes pessoas.
 Precisão: O significado denotativo é claro e
específico, sem ambiguidades.
7
CONOTAÇÃO
Conotação refere-se aos significados
associados a uma palavra, expressão ou imagem,
que vão além do seu sentido literal. Esses
significados podem ser subjetivos e variam de
acordo com o contexto cultural, social e individual.
Considere a palavra "rosa". Além de se
referir à flor, pode evocar sentimentos de amor,
romance ou delicadeza, dependendo do contexto
em que é usada.
Características:
 Subjetividade: A conotação está sujeita a
interpretações subjetivas e pode variar de
acordo com a percepção do receptor.
 Contextualidade: O significado conotativo é
influenciado pelo contexto cultural, social e
histórico em que a comunicação ocorre.
 Variedade: Uma palavra pode ter múltiplas
conotações, dependendo do contexto e das
associações feitas pelos falantes.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. Qual das opções abaixo apresenta o sentido
figurado:
a) As apostilas estão com preços exorbitantes.
b) Não conseguimos o atendimento no banco.
c) O funcionário estava muito confuso com os
dados.
d) Ele foi muito doce e atencioso comigo.
e) No caminho de casa, encontramos um filhote de
gato.
02. Leia as frases abaixo:
I. Finalmente vou matar minha fome com esse
lanche.
II. A bateria das crianças parece não acabar.
III. O sujeito que assaltou a loja estava mascarado.
De acordo com as frases acima, é correto afirmar:
a) a expressão “matar a fome” está no sentido
denotativo e indica que a pessoa irá acabar com a
fome ao comer o lanche.
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b) a palavra “bateria” refere-se a quantidade de
energia das crianças e está sendo usada em
sentido denotativo.
c) o termo “mascarado” está sendo utilizado no
sentido denotativo, pois o sujeito estava usando
uma máscara para não ser reconhecido.
d) todas as orações estão em sentido figurado, ou
seja, apresentam o sentido subjetivo das palavras.
e) todas as orações estão em sentido literal, ou
seja, apresentam o sentido real das palavras.
03. Leia o texto abaixo:
A imagem acima é uma propaganda do dicionário
Aurélio. Sobre isso, podemos afirmar que:
a) o anúncio utiliza a linguagem formal e
denotativa para enfatizar a importância do
dicionário.
b) o anúncio emprega uma expressão coloquial
com sentido conotativo para alertar sobre a
importância do dicionário.
c) o destaque dado à palavra “burro” indica que o
termo foi utilizado indevidamente e de maneira
grosseira.
d) o termo “burro” foi utilizado no sentido
denotativo, indicando que as pessoas menos
espertas precisam do dicionário.
e) a metáfora utilizada no anúncio indica que as
pessoas que são espertas devem continuar
usando o dicionário.
04. Leia o texto abaixo:
8

Na tirinha acima, o sentido conotativo é utilizado
para:
a) manifestar o sentimento da personagem no
segundo quadro.
b) demonstrar a solução dada pela personagem
no último quadro.
c) destacar o interesse das pessoas em situações
de extrema pobreza.
d) minimizar o susto das personagens ao
encontrarem com um mendigo.
e) indicar a importância da melhoria de vida das
pessoas pobres.
05. Leia o texto abaixo:
Texto I
Eu tenho o sono muito leve, e numa noite
dessas notei que havia alguém andando
sorrateiramente no quintal de casa.
Levantei em silêncio e fiquei
acompanhando os leves ruídos que vinham lá de
fora, até ver uma silhueta passando pela janela do
banheiro.
(Trecho da crônica Aprenda a chamar a polícia, de Luís Fernando
Veríssimo)
Texto II
Eu a levara até o elevador, ao mesmo
tempo aflito para que ela partisse e triste com a
sua partida. Nossa conversa fora amarga. Quando
lhe abri a porta do elevador esbocei um gesto de
carinho na despedida, mas, como eu previra, ela
resistiu.
(Trecho da crônica Valente menina, de Rubem Braga)
Sobre os textos, é correto afirmar:
a) No texto I, a linguagem conotativa é encontrada
nas expressões “sono leve” e “leves ruídos”.
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b) No texto II, não há presença da linguagem
conotativa, pois se trata de uma notícia de jornal.
c) Em ambos os textos somente a linguagem
denotativa e literal é utilizada.
d) No texto I os termos “sorrateiramente” e
“silhueta” indicam a presença do sentido
conotativo.
e) No texto II, a palavra “amarga” aponta para o
sentido denotativo do termo.
06. (ENEM 2009) Leia o texto abaixo:
Texto l
No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra […]
ANDRADE, C. D. Reunião Rio de Janeiro: José Olympio, 1971
(fragmento).
Texto II
As lavadeiras de Mossoró, cada uma tem
sua pedra no rio: cada pedra é herança de família,
passando de mãe a filha, de filha a neta, como vão
passando as águas no tempo […]. A lavadeira e a
pedra formam um ente especial, que se divide e
se reúne ao sabor do trabalho. Se a mulher entoa
uma canção, percebe-se que nova pedra a
acompanha em surdina… […]
ANDRADE, C. D. Contos sem propósito. Rio de Janeiro: Jornal do
Brasil, Caderno B, 17/7/1979 (fragmento).
Com base na leitura dos textos, é possível
estabelecer uma relação entre forma e conteúdo
da palavra “pedra”, por meio da qual se observa
a) o emprego, em ambos os textos, do sentido
conotativo da palavra “pedra”.
b) a identidade de significação, já que nos dois
textos, “pedra” significa empecilho.
c) a personificação de “pedra” que, em ambos os
textos, adquire características animadas.
d) o predomínio, no primeiro texto, do sentido
denotativo de “pedra” como matéria mineral sólida
e dura.
9
e) a utilização, no segundo texto, do significado de
“pedra” como dificuldade materializada por um
objeto.
07. (FGV) Assinale a frase que está integralmente
expressa com palavras em sentido lógico (não
figurado).
a) Em mar calmo, todo homem é bom piloto.
b) Hoje não existem mais malandros, somente
bandidos.
c) Escritores são aqueles cujas almas falam nas
bibliotecas.
d) Taquígrafo é a pessoa que aposta corrida com
as palavras.
e) Diplomata é um indivíduo cuja cor preferida é
o arco-íris.
08. (IBADE) Qual é a principal diferença entre
denotação e conotação no contexto da
linguagem?
a) Denotação explora associações culturais,
enquanto conotação está ligada ao significado
literal das palavras.
b) Denotação e conotação são conceitos que se
aplicam exclusivamente à gramática e não têm
impacto no significado das palavras.
c) Denotação refere-se a significados literais,
enquanto conotação envolve associações
emocionais e culturais adicionais às palavras.
d) Denotação e conotação são termos
intercambiáveis e podem ser usados de forma
intercambiável em qualquer situação.
e) Denotação refere-se a significados subjetivos
e associativos, enquanto conotação está
relacionada ao significado literal e objetivo.
CONCORDÂNCIA NOMINAL
Concordância nominal é uma regra
gramatical que diz respeito à concordância entre
um substantivo (ou pronome) e os seus adjetivos,
artigos, numerais e pronomes adjetivos em gênero
(masculino ou feminino) e número (singular ou
plural). Aqui estão algumas regras básicas e
exemplos para ajudar no entendimento:
a) Adjetivos que acompanham um
substantivo concordam em gênero e
número com esse substantivo:
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A casa grande. (feminino singular)
Os carros rápidos. (masculino plural)
b) Artigos definidos e indefinidos concordam
em gênero e número com o substantivo.
O menino estudioso. (masculino singular)
As meninas estudiosas. (feminino plural)
c) Numerais concordam em gênero e número
com o substantivo:
Dois livros interessantes. (masculino plural)
Duas meninas inteligentes. (feminino plural)
d) Quando há substantivos de gêneros
diferentes, adota-se o masculino plural.
Os alunos e as alunas foram premiados.
e) Em expressões com palavras opostas, o
adjetivo concorda com a última palavra.
Ele é uma pessoa alegre e generosa.
f) Em expressões com "bastante", "meio",
"mais", "menos", "tanto", "quanto", o
adjetivo concorda com o substantivo, e não
com essas palavras.
Ela comprou bastante comida.
Ele estava meio cansado.
g) Em expressões com "um" seguido de
substantivos no plural, o adjetivo
permanece no plural:
Um monte de coisas bonitas.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (UFSC) Marque a única frase onde a
concordância nominal aparece de maneira
inadequada.
a) Obrigava sua corpulência a exercício e
evolução forçada.
b) Obrigava sua corpulência a exercício e
evolução forçados.
c) Obrigava sua corpulência a exercício e
evolução forçadas.
d) Obrigava sua corpulência a forçado exercício e
evolução.
e) Obrigava sua corpulência a forçada evolução e
exercício.
10

02. (PUC-Campinas) A frase em que a
concordância nominal está INCORRETA é:
a) As ferramentas que julgo necessárias para você
consertar o motor, ei-Ias nesta caixa; deixo anexa,
para seu próprio controle, uma relação delas.
b) É realmente louvável os esforços que vocês
empreenderam para nos ajudar, portanto,
qualquer que sejam os resultados, agradecemos
muito.
c) Questões político-econômicas envolvem amplo
debate, logo não considere inaceitáveis algumas
indefinições referentes a esses pontos.
d) Muitas pesquisas recentes tornaram superadas
algumas afirmações sobre a língua e a literatura
portuguesas.
e) Passadas cerca de duas semanas, foram
conhecidos os resultados do concurso que
premiou o artista mais destacado do carnaval e de
outras folias cariocas.
03. (Cesgranrio) “Noites pesadas de cheiros e
calores amontoados…”
Aponte a opção em que, substituídos os
substantivos destacados acima, fica incorreta a
concordância de “amontoado”.
a) odores e brisas amontoadas
b) brisas e odores amontoadas
c) nuvens e brisas amontoadas
d) nuvens e morros amontoados
e) morros e nuvens amontoados
04. (FAMECA) Observe a concordância:
1) Entrada proibida.
2) É proibido entrada.
3) A entrada é proibida.
4) Entrada é proibido.
5) Para quem a entrada é proibido?
a) A número 5 está errada.
b) A 4 e a 5 estão erradas.
c) A 2 está errada.
d) Todas estão certas.
e) A 2 e a 5 estão erradas.
05. (FGV – SP) Assinale a alternativa em que
ocorra erro de concordância.
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a) Entre um copo de cerveja e outro, foi
considerado, por algum tempo, a possibilidade de
eclodir uma revolução.
b) A maioria dos alunos chegou às 13 horas.
c) Não se sabem os motivos que levaram Chico
Leitão a essas diatribes.
d) A entrada dos bois nos currais atrapalhou a
contagem.
e) Chegaram de Brasília os ajudantes para fazer a
faxina no consultório.
06. (ITA) Assinale a opção que completa
corretamente as lacunas do texto a seguir:
"Todas as amigas estavam _____ ansiosas
_____ ler os jornais, pois foram informadas de
que as críticas foram _____ indulgentes _____
rapaz, o qual, embora tivesse mais aptidão _____
ciências exatas, demonstrava uma certa
propensão _____ arte."
a) meio - para - bastante - para com o - para - para
a
b) muito - em - bastante - com o - nas - em
c) bastante - por - meias - ao - a - à
d) meias - para - muito - pelo - em - por
e) bem - por - meio - para o - pelas – na
07. (UNEB) Assinale a alternativa em que,
pluralizando-se a frase, as palavras
destacadas permanecem invariáveis:
a) Este é o meio mais exato para você resolver o
problema: estude só.
b) Meia palavra, meio tom – índice de sua
sensatez.
c) Estava só naquela ocasião; acreditei, pois em
sua meia promessa.
d) Só estudei o elementar, o que me deixa meio
apreensivo.
e) Passei muito inverno só.
08. (ESPM) Na frase: “Analfabetismo,
saneamento básico e pobreza combinados
explicam 62% da taxa de mortalidade das
crianças com até cinco anos no Brasil' (O
Estadão), o termo em negrito:
a) transgride as normas de concordância nominal.
b) concorda em gênero e número com o elemento
mais próximo.
11

c) faz uma concordância ideológica, num caso de
silepse de número.
d) poderia ser substituído pelo termo
"combinadas".
e) concorda com todos os termos a que se refere,
prevalecendo o masculino plural.
COESÃO
Coesão é um conceito importante na língua
portuguesa que se refere à conexão e harmonia
entre as partes de um texto, garantindo sua fluidez
e compreensão. A coesão textual é alcançada por
meio do uso adequado de recursos linguísticos
que estabelecem relações entre as palavras,
frases e parágrafos dentro de um texto.
RECURSOS DE COESÃO TEXTUAL
Referenciação: Consiste em usar pronomes,
substantivos e expressões que se referem a
elementos já mencionados no texto.
Maria comprou um livro. Ela adorou a história.
Substituição: É quando uma palavra é
substituída por outra com o mesmo significado
para evitar repetições.
O carro estava sujo. O veículo precisava de uma
lavagem.
Elipse: Omissão de termos que podem ser
facilmente identificados no contexto.
João comprou pão. Maria, queijo.
Conjunção: Uso de palavras ou expressões que
ligam as partes do texto.
João gosta de estudar matemática, mas Maria
prefere história.
Coesão lexical: Uso de palavras relacionadas
semanticamente para conectar as ideias do texto.
A chuva caiu incessantemente. As ruas ficaram
alagadas.
Paralelismo: Estruturação de frases ou
expressões com a mesma forma ou estrutura.
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Ele gosta de nadar, correr e pedalar.
IMPORTANTE!!!!
Anáfora e catáfora são dois conceitos usados na
linguística para descrever relações de referência
em um texto ou discurso.
Anáfora refere-se à referência a algo que
já foi mencionado anteriormente no texto ou
discurso. Quando uma palavra ou expressão em
um texto faz referência a uma palavra ou
expressão anteriormente mencionada, isso é
chamado de anáfora. Por exemplo:
"João comprou um livro. Ele começou a lê-lo
imediatamente."
Neste exemplo, "ele" e "lê-lo" são anáforas que se
referem a "João" e "livro", respectivamente.
Catáfora é o oposto de anáfora. Refere-se
à referência antecipada a algo que será
mencionado mais tarde no texto ou discurso. Por
exemplo:
"Isso me faz lembrar de um conto que ouvi na
infância. Nele, um herói destemido salva o reino."
Neste caso, "isso" e "nele" são catáforas,
antecipando o que será mencionado
posteriormente.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (ENEM 2009) Leia o texto abaixo:
Manuel Bandeira
Filho de engenheiro, Manuel Bandeira foi
obrigado abandonar os estudos de arquitetura por
causa da tuberculose. Mas a iminência da morte
não marcou de forma lúgubre sua obra, embora
em seu humor lírico haja sempre um toque de
funda melancolia, e na sua poesia haja sempre um
certo toque de morbidez, até no erotismo.
Tradutor de autores como Marcel Proust e
William Shakespeare, esse nosso Manuel traduziu
mesmo foi a nostalgia do paraíso cotidiano mal
idealizado por nós, brasileiros, órfãos de um país
imaginário, nossa Cocanha perdida, Pasárgada.
Descrever seu retrato em palavras é uma tarefa
impossível, depois que ele mesmo já o fez tão bem
em versos.
12
 Revista Língua Portuguesa, n° 40, fev. 20
A coesão do texto é construída principalmente a
partir do (a)
a) repetição de palavras e expressões que
entrelaçam as informações apresentadas no texto.
b) substituição de palavras por sinônimos como
“lúgubre” e “morbidez”, “melancolia” e “nostalgia”.
c) emprego de pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos: “sua”, “seu”, “esse”, “nosso”, “ele”.
d) emprego de diversas conjunções
subordinativas que articulam as orações e
períodos que compõem o texto.
e) emprego de expressões que indicam
sequência, progressividade, como “iminência”,
“sempre”, “depois”.
02. (ENEM 2020) Leia o texto abaixo:
Seu nome define seu destino. Será?
“O nome próprio da pessoa marca a sua
identidade e a sua experiência social e, por isso, é
um dado essencial na sua vida”, diz Francisco
Martins, professor do Instituto de Psicologia da
Universidade de Brasília e autor do livro Nome
próprio (Editora UnB). “Mas não dá para dizer que
ele conduz a um destino específico. É você quem
constrói a sua identidade. Existe um processo de
elaboração, em que você toma posse do nome
que lhe foi dado. Então, ele pesa, mas não é
decisivo”. De acordo com Martins, essa
apropriação do nome se dá em várias fases: na
infância, quando se desenvolve a identidade
sexual; na adolescência, quando a pessoa
começa a assinar o nome; no casamento, quando
ela adiciona (ou não) o sobrenome do marido ao
seu. “O importante é a pessoa tomar posse do
nome, e não ficar brigando com ele”.
CHAMARY, J. V.; GIL, M. A. Knowledge, jul. 2010.
Pronomes funcionam nos textos como
elementos de coesão referencial, auxiliando a
manutenção do tema abordado. No trecho da
reportagem, o vocábulo “nome” é retomado pelo
pronome destacado em:
a) Seu nome define seu destino”.
b) “É você quem constrói a sua identidade”;
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c)“Existe um processo de elaboração, em que
você toma posse do nome […]”;
d)“[…] você toma posse do nome que lhe foi dado”.
e)“[…] não ficar brigando com ele”.
03. Leia a frase abaixo:
“Há uma semana, o IBGE divulgou pesquisa sobre
emprego e raça, e os jornais concluíram que os
dados ‘comprovavam’ que os negros são
discriminados no mercado de trabalho.”
Para eliminar a repetição do conectivo que na
última oração desse período, pode-se reescrevê-
la da seguinte forma:
a) sendo os negros discriminados no mercado de
trabalho.
b) tendo sido os negros discriminados no mercado
de trabalho.
c) serem os negros discriminados no mercado de
trabalho.
d) discriminam os negros no mercado de trabalho.
e) discriminando os negros no mercado de
trabalho.
04. (ENEM 2010) Leia o texto abaixo:
O Flamengo começou a partida no ataque,
enquanto o Botafogo procurava fazer uma forte
marcação no meio campo e tentar lançamentos
para Victor Simões, isolado entre os zagueiros
rubro-negros. Mesmo com mais posse de bola, o
time dirigido por Cuca tinha grande dificuldade de
chegar à área alvinegra por causa do bloqueio
montado pelo Botafogo na frente da sua área.
No entanto, na primeira chance rubro-
negra, saiu o gol. Após cruzamento da direita de
Ibson, a zaga alvinegra rebateu a bola de cabeça
para o meio da área. Kléberson apareceu na
jogada e cabeceou por cima do goleiro Renan.
Ronaldo Angelim apareceu nas costas da defesa
e empurrou para o fundo da rede quase que em
cima da linha: Flamengo 1 a 0.
Disponível em: http://momentodofutebol.blogspot.com (adaptado).
O texto, que narra uma parte do jogo final do
Campeonato Carioca de futebol, realizado em
2009, contém vários conectivos, sendo que
13
a) após é conectivo de causa, já que apresenta o
motivo de a zaga alvinegra ter rebatido a bola de
cabeça.
b) enquanto tem um significado alternativo, porque
conecta duas opções possíveis para serem
aplicadas no jogo.
c) no entanto tem significado de tempo, porque
ordena os fatos observados no jogo em ordem
cronológica de ocorrência.
d) mesmo traz ideia de concessão, já que “com
mais posse de bola”, ter dificuldade não é algo
naturalmente esperado.
e) por causa de indica consequência, porque as
tentativas de ataque do Flamengo motivaram o
Botafogo a fazer um bloqueio.
05. (ENEM 2011) Leia o texto abaixo:
Cultivar um estilo de vida saudável é
extremamente importante para diminuir o risco de
infarto, mas também de problemas como morte
súbita e derrame. Significa que manter uma
alimentação saudável e praticar atividade física
regularmente já reduz, por si só, as chances de
desenvolver vários problemas. Além disso, é
importante para o controle da pressão arterial, dos
níveis de colesterol e de glicose no sangue.
Também ajuda a diminuir o estresse e aumentar a
capacidade física, fatores que, somados, reduzem
as chances de infarto. Exercitar-se, nesses casos,
com acompanhamento médico e moderação, é
altamente recomendável.
ATALIA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009.
As ideias veiculadas no texto se organizam
estabelecendo relações que atuam na construção
do sentido. A esse respeito, identifica-se, no
fragmento, que
a) a expressão “Além disso” marca
sequenciação de ideias.
b) o conectivo “mas também” inicia oração que
exprime ideia de contraste.
c) o termo “como”, em “como morte súbita e
derrame”, introduz uma generalização.
d) o termo “Também” exprime uma justificativa.
e) o termo “fatores” retoma coesivamente “níveis
de colesterol e de glicose no sangue”
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06. (ENEM 2013) Leia o texto abaixo:
Gripado, penso entre espirros em como a
palavra gripe nos chegou após uma série de
contágios entre línguas. Partiu da Itália em 1743 a
epidemia de gripe que disseminou pela Europa,
além do vírus propriamente dito, dois vocábulos
virais: o italiano influenza e o francês grippe. O
primeiro era um termo derivado do latim medieval
influentia, que significava “influência dos astros
sobre os homens”. O segundo era apenas a forma
nominal do verbo gripper, isto é, “agarrar”. Supõe-
se que fizesse referência ao modo violento como
o vírus se apossa do organismo infectado.
RODRIGUES. S. Sobre palavras. Veja, São Paulo, 30 nov. 2011.
Para se entender o trecho como uma unidade de
sentido, é preciso que o leitor reconheça a ligação
entre seus elementos. Nesse texto, a coesão é
construída predominantemente pela retomada de
um termo por outro e pelo uso da elipse. O
fragmento do texto em que há coesão por elipse
do sujeito é:
a) “[…] a palavra gripe nos chegou após uma série
de contágios entre línguas.”
b) “Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe
[…]”.
c) “O primeiro era um termo derivado do latim
medieval influentia, que significava ‘influência dos
astros sobre os homens’.”
d) “O segundo era apenas a forma nominal do
verbo gripper […]”.
e) “Supõe-se que fizesse referência ao modo
violento como o vírus se apossa do organismo
infectado.”
07. Leia o texto abaixo:
uma
Sobre os perigos da leitura
Nos tempos em que eu era professor da
Unicamp, fui designado presidente da comissão
encarregada da seleção dos candidatos ao
doutoramento, o que é um sofrimento. Dizer esse
entra, esse não entra é uma responsabilidade
dolorida da qual não se sai sem sentimentos de
culpa. Como, em 20 minutos de conversa, decidir
sobre a vida de uma pessoa amedrontada? Mas
não havia alternativas. Essa era a regra. Os
candidatos amontoavam-se no corredor
14
recordando o que haviam lido da imensa lista de e) Após preparar o jantar da família saí
livros cuja leitura era exigida. Aí tive uma ideia que apressado de lá por ter compromissos à noite.
julguei brilhante. Combinei com os meus colegas
que faríamos a todos os candidatos uma única CONJUNÇÕES COORDENATIVAS
pergunta, a mesma pergunta. Assim, quando o
candidato entrava trêmulo e se esforçando por
Conjunções coordenativas são conectivos
parecer confiante, eu lhe fazia a pergunta, a mais
que ligam termos ou orações de mesmo nível
deliciosa de todas: “Fale-nos sobre aquilo que
sintático, ou seja, ligam palavras, frases ou
você gostaria de falar!”. [...]
orações que possuem a mesma função na
estrutura da frase. Elas servem para unir
A reação dos candidatos, no entanto, não
elementos equivalentes, como substantivos,
foi a esperada. Aconteceu o oposto: pânico. Foi
adjetivos, advérbios, orações, entre outros.
como se esse campo, aquilo sobre o que eles
gostariam de falar, lhes fosse totalmente
O conceito básico é que as conjunções
desconhecido, um vazio imenso. Papaguear os
coordenativas estabelecem uma relação de
pensamentos dos outros, tudo bem. Para isso,
coordenação entre as partes que conectam, o que
eles haviam sido treinados durante toda a sua
significa que essas partes são independentes
carreira escolar, a partir da infância. Mas falar
entre si, cada uma delas tendo uma importância
sobre os próprios pensamentos – ah, isso não lhes
semelhante na estrutura da frase.
tinha sido ensinado!
Existem diversas conjunções
Na verdade, nunca lhes havia passado
coordenativas em português, mas as principais
pela cabeça que alguém pudesse se interessar
são:
por aquilo que estavam pensando. Nunca lhes
havia passado pela cabeça que os seus
Aditivas: Adicionam um termo ou uma oração a
pensamentos pudessem ser importantes.
outro já mencionado.
(Rubem Alves, www.cuidardoser.com.br. Adaptado)
Exemplos: e, nem, mas também.
No terceiro parágrafo do texto de Rubem Alves,
alguns elementos retomam, por meio da Adversativas: Estabelecem uma oposição ou
referenciação anafórica, o termo “os candidatos”. contraste entre as partes que ligam.
São eles:
Exemplos: mas, porém, contudo, todavia.
a) nunca, alguém, pensando.
b) eles, lhes, sua. Alternativas: Expressam uma escolha entre duas
c) aquilo, eles, seus. opções.
d) eles, isso, próprios.
e) eles, outros, próprios. Exemplos: ou... ou, ora... ora, quer... quer.

08. (FGV) Assinale a frase que não apresenta Explicativas: Introduzem uma explicação ou
problemas de coesão: justificativa para o que foi dito anteriormente.

a) É característica do chato que ele é a última Exemplos: pois, porque, que.

pessoa a saber disso.
b) Geralmente aqueles que não têm nada a dizer
conseguem levar o máximo de tempo para
fazê-lo.
c) São raros os homens que sabem tolerar nos
outros os defeitos que eles próprios têm.
d) A infelicidade é não saber o que se quer e
fazer um esforço enorme para consegui-lo.
Conclusivas: Indicam uma conclusão em relação
ao que foi afirmado anteriormente.
Exemplos: logo, portanto, por conseguinte.
Cada tipo de conjunção coordenativa
desempenha uma função específica na
construção do sentido da frase, e é importante que
os alunos entendam essas funções para poderem
construir textos coerentes e bem estruturados.

15
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EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (UFSM) Assinale a sequência de conjunções
que estabelecem, entre as orações de cada
item, uma correta relação de sentido.
1. Correu demais, ... caiu.
2. Dormiu mal, ... os sonhos não o deixaram em
paz.
3. A matéria perece, ... a alma é imortal.
4. Leu o livro, ... é capaz de descrever as
personagens com detalhes.
5. Guarde seus pertences, ... podem servir mais
tarde.
a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto
b) por isso, porque, mas, portanto, que
c) logo, porém, pois, porque, mas
d) porém, pois, logo, todavia, porque
e) entretanto, que, porque, pois, portanto
02. (ENEM 2014) Leia o texto abaixo:
Miss Universo: "As pessoas racistas devem
procurar ajuda"
SÃO PAULO - Leila Lopes, de 25 anos,
não é a primeira negra a receber a faixa de Miss
Universo. A primazia coube a Janelle "Penny"
Commissiong, de Trinidad e Tobago, vencedora
ME SIGA NAS REDES SOCIAIS: @PROF.DANIELIMONGI
do concurso em 1977. Depois dela vieram Chelsi
Smith, dos Estados Unidos, em 1995; Wendy
Fitzwilliam, também de Trindad e Tobago, em
1998, e Mpule Kwelagobe, de Botswana, em 1999.
Em 1986, a gaúcha Deise Nunes, que foi a
primeira negra a se eleger Miss Brasil, ficou em
sexto lugar na classificação geral. Ainda assim a
estupidez humana faz com que, vez ou outra,
surjam manifestações preconceituosas como a de
um site brasileiro que, às vésperas da competição,
e se valendo do anonimato de quem o criou, emitiu
opiniões do tipo "Como alguém consegue achar
uma preta bonita?" Após receber o título, a mulher
mais linda do mundo - que tem o português como
língua materna e também fala fluentemente o
inglês - disse o que pensa de atitudes como essa
e também sobre como sua conquista pode ajudar
os necessitados de Angola e de outros países.
COSTA, D. Disponível em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 10
set 2011 (adaptado)
O uso da expressão “ainda assim” presente nesse
texto tem como finalidade
a) criticar o teor das informações fatuais até ali
veiculadas.
b) questionar a validade das ideias apresentadas
anteriormente.
c) comprovar a veracidade das informações
expressas anteriormente.
d) introduzir argumentos que reforçam o que foi
dito anteriormente.
e) enfatizar o contrassenso entre o que é dito
antes e o que vem em seguida.
03. (ENEM 2010) Leia o texto abaixo:
Os filhos de Anna eram bons, uma coisa
verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam
banho, exigiam para si, malcriados, instantes cada
vez mais completos. A estouros. O calor era forte
no apartamento que estavam aos poucos
pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que
ela mesma cortara lembrava-lhe que se quisesse
podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo
horizonte. Como um lavrador. Ela plantara as
sementes que tinha na mão, não outras, mas
essas apenas.
LISPECTOR, C. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
16
A autora emprega por duas vezes o conectivo mas
no fragmento apresentado. Observando aspectos
da organização, estruturação e funcionalidade dos
elementos que articulam o texto, o conectivo mas
a) expressa o mesmo conteúdo nas duas
situações em que aparece no texto.
b) quebra a fluidez do texto e prejudica a
compreensão, se usado no início da frase.
c) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu uso
na abertura da frase.
d) contém uma ideia de sequência temporal que
direciona a conclusão do leitor.
e) assume funções discursivas distintas nos dois
contextos de uso.
04. (UFMS-2010) Observe o emprego das
conjunções nos períodos abaixo:
I. Ora Maria estuda História, ora ela ouve música.
II. Ou você estuda História, ou você ouve música.
III. Se você for estudar História, não ouvirá música.
IV. Se você for ouvir música, não estudará
História.
Levando em consideração que a conjunção é um
dos elementos linguísticos responsáveis pela
orientação argumentativa do discurso, marque V
ou F nas alternativas abaixo:
( ) O sentido de alternância só ocorre no caso
de I, pois é possível que a pessoa, no caso Maria,
faça as duas coisas: estudar e ouvir música.
( ) Em II, III e IV não existe a possibilidade de
as duas coisas se realizarem, porque há a ideia de
uma exclusão explícita, marcada tanto pela
conjunção “ou” como pela conjunção “se”.
( ) A idéia de alternância está presente em todos
os períodos, uma vez que se trata de períodos
compostos por orações subordinadas alternativas.
( ) A alternância é nítida em II, III e IV, que são
períodos cujas orações classificam-se como
“condicionais”.
( ) A conjunção “ou” nem sempre expressa
exclusão.
05. As conjunções coordenativas são aquelas que
conectam duas orações independentes. A
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alternativa abaixo que não contém esse tipo de
conjunção é
a) Minha amiga é mais esperta do que eu.
b) Chegou atrasado, porém conseguiu assistir a
aula.
c) Sônia não gosta de macarrão nem de nhoque.
d) Chove muito, portanto não iremos à praia hoje.
e) Não foi à escola, porque estava doente.
06. Leia abaixo:
I. Não ganhamos o campeonato mas estamos
felizes com o esforço da equipe.
II. Estudou a semana toda, portanto está
preparado para fazer a prova.
III. Concluirei o trabalho amanhã porque estou
cansado.
As conjunções utilizadas nas orações acima são
respectivamente
a) aditiva, adversativa, explicativa
b) explicativa, alternativa, conclusiva
c) conclusiva, explicativa, adversativa
d) adversativa, conclusiva, explicativa
e) alternativa, conclusiva, aditiva
07. (FGV) Leia a frase abaixo:
“A sociedade não tem lado de fora. O que está
fora da sociedade seria desumano, pois ela nada
mais é que a relação entre os humanos.”
A respeito do uso do vocábulo “pois” no fragmento
acima, pode-se afirmar que se trata de:
a) uma conjunção subordinativa que estabelece
conexão entre as orações introduzindo valor de
explicação.
b) uma preposição que estabelece conexão entre
períodos coordenativos introduzindo valor de
consequência.
c) uma conjunção coordenativa que estabelece
conexão entre as orações introduzindo valor de
alternância.
d) um pronome relativo que introduz a oração
relativa explicativa retomando a expressão
sociedade.
e) uma conjunção coordenativa que estabelece
conexão entre as orações introduzindo valor de
explicação."
17
08. (Limongi, 2024) Qual das seguintes
alternativas descreve corretamente a função
das conjunções coordenativas?
a) As conjunções coordenativas estabelecem
relações de causa e consequência entre duas
orações independentes.
b) As conjunções coordenativas conectam
orações de maneira a indicar oposição,
contraste ou alternância.
c) As conjunções coordenativas introduzem
ideias de condição, hipótese ou concessão
entre orações.
d) As conjunções coordenativas unem orações
para expressar tempo, lugar ou modo.
e) As conjunções coordenativas conectam
orações de forma a expressar finalidade,
propósito ou consequência lógica.
CRASE
A crase é um fenômeno gramatical da
língua portuguesa que consiste na fusão da
preposição "a" com o artigo definido feminino "a"
ou com os pronomes demonstrativos "aquela(s)",
"aquele(s)", "aquilo", resultando na contração da
forma "à". A crase é utilizada em alguns casos
específicos:
 Antes de palavras femininas que exigem a
preposição "a" e que não admitem artigo
definido feminino:
Vou à escola.
 Antes de expressões adverbiais femininas:
Ele foi à tarde.
 Em locuções prepositivas femininas:
Chegamos à beira do rio.
 Em locuções conjuntivas femininas:
Ele prefere ir à medida que lhe convém.
 Nas expressões "à moda de", "à maneira de",
"à semelhança de":
Ele se vestiu à moda de um cowboy.
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É importante ressaltar que a crase não
ocorre em alguns casos, como antes de palavras
masculinas ou diante de verbos. O seu uso está
restrito a situações específicas em que a fusão
da preposição "a" com o artigo definido
feminino "a" é necessária para a compreensão
correta da frase.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (Banespa) Assinale a alternativa que
preenche corretamente as lacunas do texto
abaixo:
"Recorreu ___ irmã e ___ ela se apegou como
___ uma tábua de salvação."
a) à - à - a
b) à - a - à
c) a - a - a
d) à - à - à
e) à - a - a
02. (Cescem) Sentou-se ___ máquina e pôs-se
___ reescrever uma ___ uma as páginas do
relatório.
a) à - à - a
b) a - à - à
c) à - à - à
d) à - a – a
e) N.D.A
03. (Cesgranrio) Assinale a frase em que à ou às
está mal empregado.
a) Amores à vista.
b) Referi-me às sem-razões do amor.
c) Desobedeci às limitações sentimentais.
d) Estava meu coração à mercê das paixões.
e) Submeteram o amor à provações difíceis.
04. (FGV) Assinale a alternativa em que está
correto o uso do acento indicativo de crase:
a) O autor se comparou à alguém que tem boa
memória.
b) Ele se referiu às pessoas de boa memória.
c) As pessoas aludem à uma causa específica.
d) Ele passou a ser entendido à partir de suas
reflexões sobre a memória.
e) Os livros foram entregues à ele.
05. (Escrivão.Pol./SP) A alternativa em que o
sinal de crase não procede é:
18
 b) As sentenças III e IV não têm crase.
a) À exceção da Bandeirantes, as outras c) Todas as sentenças têm crase.
emissoras de televisão detêm a ampla liderança d) Nenhuma sentença tem crase.
com percentuais fabulosos. e) Apenas a sentença IV não tem crase.

b) Está presente a cineasta das cidades brasileiras FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO

à quem a porcentagem de 7% surpreendeu.
FRASE
c) Os dados da pesquisa referem-se às cenas,
certamente sem paralelo, em qualquer outro lugar
Uma frase é uma unidade linguística
no mundo.
composta por uma ou mais palavras que
expressam uma ideia completa. Ela é capaz de
d) Cresce, às escondidas, o número de cidades
transmitir um pensamento ou uma mensagem. As
recebendo imagens de televisão, ameaçadoras
frases podem ser classificadas em dois tipos
dos valores ético-culturais.
principais: frases nominais e frases verbais.
e) Todas as crases das frases anteriores estão
Nas frases nominais, o elemento principal
corretas.
é um nome (substantivo ou pronome), enquanto
06. (FASP) Assinale a alternativa com erro de nas frases verbais, o elemento principal é um
verbo.
crase:
ORAÇÃO
a) nenhuma das alternativas está errada.
b) Você já esteve em Roma? Eu irei à Roma logo.
Uma oração é uma unidade sintática que
c) Fui à Lisboa de meus avós, pois gosto da Lisboa
contém um sujeito e um predicado. Ela expressa
de meus avós.
um pensamento completo e pode funcionar como
d) Já não agrada ir a Brasília. A gasolina…
uma unidade independente dentro de um texto.
e) Refiro-me à Roma antiga, na qual viveu César.

07. (IBGE) Assinale a opção incorreta com relação O sujeito é a parte da oração que realiza
ou sobre a qual se faz uma afirmação. O
ao emprego do acento indicativo de crase:
predicado, por sua vez, contém o verbo e as
informações sobre o sujeito.
a) O pesquisador deu maior atenção à cidade
menos privilegiada.
Exemplo de oração: "O cachorro correu no
parque." Nesta frase, "o cachorro" é o sujeito, e
b) Este resultado estatístico poderia pertencer à
"correu no parque" é o predicado.
qualquer população carente.
PERÍODO
c) Mesmo atrasado, o recenseador compareceu à
entrevista.
O período é uma unidade linguística
composta por uma ou mais orações. Ele pode ser
d) A verba aprovada destina-se somente àquela
simples ou composto, dependendo do número de
cidade sertaneja.
orações que o compõem.
e) Veranópolis soube unir a atividade à
prosperidade.
No período simples, há apenas uma
08. (ITA) Analisando as sentenças abaixo: oração, enquanto no período composto, há duas
ou mais orações interligadas por meio de vírgula,
ponto e vírgula, conjunções coordenativas ou
I. A vista disso, devemos tomar sérias medidas.
subordinativas.
II. Não fale tal coisa as outras.
III. Dia a dia a empresa foi crescendo.
Exemplo de período simples:
IV. Não ligo aquilo que me disse.
João estuda matemática.
Podemos deduzir que:
Exemplo de período composto:
a) Apenas a sentença III não tem crase.

19
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João estuda matemática, enquanto Maria pratica
esportes.
As orações em um período composto
podem ser classificadas como coordenadas ou
subordinadas, dependendo da relação que
estabelecem entre si. Orações coordenadas são
independentes uma da outra, enquanto as
subordinadas dependem da principal para ter
sentido completo.
SUJEITO
O sujeito é o termo da oração sobre o qual
se faz uma afirmação, sendo aquele que pratica a
ação expressa pelo verbo ou sobre o qual se
atribui uma qualidade, estado ou situação.
Existem diferentes tipos de sujeito, e é
fundamental que os alunos compreendam as
variações.
Sujeito Simples: É aquele que possui apenas um
núcleo, ou seja, uma palavra que exerce a função
de sujeito na oração.
O menino brincava no parque.
Sujeito Composto: É aquele que possui dois ou
mais núcleos, ou seja, duas ou mais palavras que
exercem a função de sujeito na oração. Exemplo:
O menino e a menina brincavam no parque.
Sujeito Oculto ou Elíptico: Quando o sujeito não
está explicitamente escrito na oração, mas pode
ser deduzido pelo contexto.
Chegaram tarde.
Sujeito Indeterminado: É aquele em que não se
especifica quem pratica a ação verbal. Ocorre com
verbos na terceira pessoa do singular, sem
referência a um sujeito determinado.
Disseram que haveria festa.
Sujeito Inexistente ou oração sem sujeito: É
quando a oração não apresenta um sujeito. Isso
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ocorre em verbos impessoais e em algumas
expressões.
Choveu muito ontem à noite.
Sujeito simples com núcleo composto: Nesse
caso, o sujeito é formado por mais de uma palavra,
mas não há uma conjunção coordenativa ligando
esses núcleos.
O cachorro e o gato brigaram.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (PUC) “Nesse momento começaram a feri-lo
nas mãos, a pau.” Nessa frase o sujeito do
verbo é:
a) nas mãos.
b) indeterminado.
c) eles (determinado).
d) inexistente ou eles: dependendo do contexto.
e) n.d.a.
02. (CEFET-PR) Assinale a alternativa em que há
oração sem sujeito.
a) Esperanças haverá sempre.
b) Ninguém trovejou de tanta raiva quanto eu.
c) Haveria desejado ele tudo isso?
d) Alguém havia aberto a porta.
e) Choveu papel picado nas ruas de Curitiba.
03. (UFAN 2015) Leia o texto abaixo:
Escolhi a mesinha que estava na calçada e
pedi um suco de frutas naturais mas sabendo que
viria um suco com sabor de frutas artificiais, as
frutas de laboratório, os bebês de laboratório –
mas onde estamos? Enfim, já anunciaram que
temos usinas nucleares, um dia vai chegar um
sergipano (ou um paulistano, não tenho
preconceito de região) e vai apertar
distraidamente o botão errado. Pronto. O Brasil
vira memória. E as pessoas tão inconscientes
ouvindo uma musiquinha na porta da loja de
discos. Também vejo um homem engraxando o
sapato. E, no prédio em frente, passam um filme
certamente desinteressante: noto que apenas um
casal está na fila do cinema. Vejo também um
velho com o netinho jogando migalhas para os
pombos. Chovem propagandas de produtos
comerciais, poluindo a paisagem. Era bom antes,
20
lembra? Quando as paisagens eram limpas. Mas a) em ambos os casos, trata-se de sujeito
agora é tarde. É tarde no planeta. indeterminado.

(“É tarde no planeta”, de Lygia Fagundes Telles, no livro “A Disciplina b) na primeira oração: sujeito indeterminado; na
do Amor”. Texto adaptado.)
segunda oração: sujeito oculto que pode ser
representado pelo pronome tu.
Assinale a opção em que a frase NÃO tem o seu
sujeito (ou a sua inexistência) corretamente
c) a primeira oração: oração sem sujeito; na
explicado:
segunda oração: sujeito oculto que pode ser
representado pelo pronome tu.
a) “lembra?” Sujeito implícito, mas facilmente
identificável pela forma verbal.
d) na primeira oração: sujeito oculto que pode ser
representado pelo pronome ele; a segunda
b) “Passam um filme certamente desinteressante”
oração: oração sem sujeito.
Sujeito indeterminado, pois o verbo na 3a pessoa
do plural torna desconhecida a identidade de
e) na primeira oração: sujeito oculto que pode ser
quem praticou a ação.
representado pelo pronome ele; na segunda
oração: sujeito oculto que pode ser expresso ou
c) “É tarde no planeta” Oração sem sujeito, pois o
representado por "o senhor".
verbo ser está empregado no sentido de tempo.
05. As orações abaixo são orações sem sujeito,
d) “Chovem propagandas de produtos comerciais”
Oração sem sujeito, pois o verbo expressa um exceto uma. Indique qual:
fenômeno da natureza. a) Nevou na Europa.
b) Havia muitas encomendas para a loja.
e) “E as pessoas tão inconscientes ouvindo uma
c) Eram dez horas.
musiquinha” Sujeito simples, pois possui apenas
d) É uma hora.
um núcleo.
e) Choveram elogios para a atriz da nova série.
04. (Prefeitura de Maricá) Leia o texto abaixo:
06. (EEAR 2020) Leia abaixo:
PNEUMOTÓRAX
(Manuel Bandeira) 1 – Com a eloquência de sua oratória, fez o nobre
deputado defesa da Reforma da Previdência.
Febre, hemoptise, dispnéia e suores noturnos.
A vida inteira que podia ter sido e que não foi. 2 – Não se dorme bem com o calor insuportável
Tosse, tosse, tosse. em uma grande metrópole durante o verão tropical
Mandou chamar o médico: brasileiro.
— Diga trinta e três.
— Trinta e três . . . trinta e três . . . trinta e três . . . 3 – Tempestade forte, transbordamento de rios e
— Respire. deslizamento de encostas castigaram a cidade do
...............................................................................
Rio de Janeiro em
....................
2019.
— O senhor tem uma escavação no pulmão
esquerdo e o pulmão direito infiltrado.
— Então, doutor, não é possível tentar o Tem-se, respectivamente,
pneumotórax?
— Não. A única coisa a fazer é tocar um tango a) sujeito simples; sujeito composto; sujeito
argentino. indeterminado.

"Mandou chamar o médico:/ (...) Respire". b) sujeito simples; sujeito indeterminado; sujeito
composto.
Assinale a alternativa em que está CORRETA a
classificação dos sujeitos das duas orações acima c) sujeito composto; sujeito indeterminado; sujeito
destacadas: simples.

21
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d) sujeito indeterminado; sujeito simples; sujeito
composto.
e) sujeito composto; sujeito simples; sujeito
indeterminado.
07. Duas orações abaixo têm sujeito
indeterminado. Assinale-as:
I. Projetavam-se avenidas largas.
II. Há alguém esperando você.
III. No meio das exclamações, ouviu-se um risinho
de mofa.
IV. Falava-se muito sobre a possibilidade de
escalar a montanha.
V. Até isso chegaram a dizer.
a) I e II
b) III e IV
c) IV e V
d) III e V
e) I e V
08. Em qual das alternativas existe oração sem
sujeito?
a) Houveram-se bem nos estudos.
b) Havia sido aprovado com distinção.
c) Fazia móveis em casa.
d) Bateu quatro horas o relógio.
e) Fazia horas que procuravam uma sombra.
PREDICADO
O termo "predicado" é uma parte essencial
de uma frase na gramática. Ele é a parte da oração
que fornece informações sobre o sujeito e
geralmente contém o verbo. Em uma sentença
simples, o predicado expressa o que o sujeito está
fazendo, sendo ou o que está acontecendo com
ele. Em muitas línguas, incluindo o português, o
predicado é composto por um verbo (que expressa
a ação) e pode incluir outros elementos como
complementos verbais, objetos diretos ou
indiretos, adjuntos adverbiais, entre outros.
Por exemplo, na frase "O cachorro late
alto", o sujeito é "o cachorro" e o predicado é "late
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alto", onde "late" é o verbo e "alto" é um adjunto
adverbial descrevendo como o cachorro late.
Existem três tipos principais de predicado:
Predicado Verbal: O predicado verbal é aquele
que contém um verbo como núcleo do predicado.
Esse tipo de predicado expressa uma ação ou
estado do sujeito. Por exemplo:
Carlos comprou um carro novo.
Maria está estudando para o exame.
Predicado Nominal: O predicado nominal é
aquele em que o núcleo é um predicativo do
sujeito, ou seja, uma palavra que atribui uma
característica, estado ou qualidade ao sujeito.
Geralmente, o verbo principal é um verbo de
ligação (ser, estar, parecer, ficar, etc.). Por
exemplo:
O céu está azul.
Pedro parece cansado.
Ela ficou feliz com o presente.
Predicado Verbo-Nominal: O predicado verbo-
nominal é uma combinação dos predicados verbal
e nominal. Ele possui um verbo como núcleo,
mas também apresenta um predicativo do
sujeito, que complementa a informação trazida
pelo verbo. Por exemplo:
O time venceu o campeonato e se tornou
famoso.
A festa ficou animada e colorida.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA
01. (EEAr/2019) Com relação aos tipos de
predicado, assinale a alternativa que
apresenta a sequência correta quanto à
classificação dos predicados das orações
abaixo.
Os alunos foram informados da situação.
Os candidatos saíram da sala confiantes.
O professor parece despreocupado.
a) Predicado nominal - Predicado verbo-nominal -
Predicado verbal
22
b) Predicado verbal - Predicado nominal -
Predicado verbo-nominal
c) Predicado verbal - Predicado verbo-nominal -
Predicado nominal
d) Predicado verbo-nominal - Predicado verbal -
Predicado nominal
e) Predicado verbo-nominal – Predicado nominal
– Predicado nominal
02. (IDECAM-UFBA) Na frase “Nostradamus
trabalhou como médico, mas é famoso pela
sua suposta capacidade de prever o futuro”. A
oração SUBLINHADA:
a) É o objeto direto da frase anterior, pois
concorda com o verbo 'trabalhou'.
b) É um predicado nominal cujo sujeito encontra-
se na oração anterior.
c) É um predicado verbal cujo sujeito encontra-se
na oração anterior.
d) Tem como predicativo do objeto a palavra
'famoso'.
e) Um predicado verbo-nominal, cujo o verbo
representa um verbo de ação.
03. Observe a frase e assinale a alternativa
correta:
Meu avô está tranquilo.
a) “está tranquilo” é um predicado verbal, onde
“está” é verbo de ação e “tranquilo” é predicativo
do sujeito.
b) “está tranquilo” é um predicado nominal, onde
“está” é verbo de ligação e “tranquilo” é predicativo
do sujeito.
c) “está tranquilo” é um predicado verbo-nominal,
onde “está” é verbo de ligação e “tranquilo” é
predicativo do sujeito.
d) “está tranquilo” é um predicado verbal, onde
“está” é verbo de ligação e “tranquilo” é predicativo
do sujeito.
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e) Na frase não há predicado.
04. (Instituto AOCP/2016) Qual é o tipo de
predicado da oração “A microcefalia não é uma
doença nova.”?
a) Predicado nominal.
b) Predicado verbal
c) Predicado verbo-nominal
d) Predicativo do sujeito
e) Predicativo do objeto
05. Assinale a sequência correta quanto à
classificação dos predicados das orações a
seguir:
I. Ela chegou da festa já era madrugada.
II. Os moradores estavam revoltados.
III. Ele encontrou os amigos no bar.
IV. Os estudantes protestaram nervosos contra a
corrupção.
V. Ela ficou aflita com a sua demora.
a) verbo-nominal; nominal; nominal; verbal;
predicativo do objeto.
b) verbal; nominal; verbal; verbo-nominal; nominal.
c) verbal; predicativo do objeto; nominal; nominal;
verbo-nominal.
d) verbal; nominal; verbal; verbo-nominal; verbal.
e) verbal; verbal; verbal; verbo-nominal; verbal.
06. (Unimep – SP) Analise as frases abaixo:
I. Paulo está adoentado.
II. Paulo está no hospital.
a) O predicado é verbal em I e II.
b) O predicado é nominal em I e II.
c) O predicado é verbo-nominal em I e II.
d) O predicado é verbal em I e nominal em II.
e) O predicado é nominal em I e verbal em II.
07. (FMU-SP) Identifique a alternativa em que
aparece um predicado verbo-nominal:
a) Os viajantes chegaram cedo ao destino.
b) Demitiram o secretário da instituição.
c) Nomearam as novas ruas da cidade.
d) Compareceram todos atrasados à reunião.
23
e) Estava irritado com as brincadeiras. CLASSIFICAÇÃO DOS VERBOS

08. (Limongi, 2024) Leia o texto a seguir para Verbos de Ação: Expressam uma ação física ou
responder à questão. mental realizada por alguém ou alguma coisa.

"No coração da floresta tropical, a vida pulsa em Verbos de Ligação (ou Copulativos):
todas as direções. Os sons dos animais ecoam Estabelecem uma ligação entre o sujeito e uma
entre as árvores centenárias, enquanto as plantas característica ou estado. Não expressam uma
exalam seus aromas no ar úmido. Nesse ação específica.
ambiente, cada criatura desempenha seu papel,
contribuindo para a riqueza e equilíbrio desse Verbos Auxiliares: São usados para formar
ecossistema impressionante." tempos verbais compostos, voz passiva,
perguntas, negações e outras construções
No texto, o predicado da frase "os sons dos gramaticais.
animais ecoam entre as árvores centenárias"
expressa: Verbos Regulares e Irregulares: Os verbos
regulares seguem um padrão previsível para
a) a diversidade de sons na floresta tropical. formar tempos verbais, enquanto os verbos
b) a comunicação entre os animais e as árvores. irregulares têm formas que não seguem um
c) a presença de árvores centenárias na floresta. padrão regular.
d) a harmonia sonora do ambiente florestal.
e) a propagação dos sons dos animais no espaço. Verbos Transitivos e Intransitivos: Verbos
transitivos são aqueles que requerem um objeto
VERBOS direto para completar o significado da ação,
enquanto os verbos intransitivos não requerem um
objeto direto.
Os verbos são uma parte fundamental da
gramática de qualquer idioma e desempenham um
Verbos Reflexivos: Indicam que o sujeito e o
papel central na construção de sentenças. Aqui
objeto da ação são a mesma pessoa ou coisa.
está uma visão geral da estrutura e classificação
dos verbos:
Verbos Impessoais: São verbos que não têm um
sujeito específico. Geralmente são usados em
ESTRUTURA DOS VERBOS
expressões relacionadas ao clima, tempo, ou
fenômenos naturais.
Raiz do Verbo: A forma mais básica do verbo, que
expressa a ação ou estado.
CATEGORIA DESCRIÇÃO EXEMPLOS
Tempos Verbais: Os verbos podem mudar de Pessoa, número,
Estrutura dos
forma para indicar diferentes tempos, como tempo, modo e
Verbos
passado, presente e futuro. aspecto
Regulares,
Aspecto: Refere-se à forma como a ação é vista Irregulares, de
em relação ao tempo. Por exemplo, se uma ação Ligação,
é vista como completa ou em progresso. Classificação Transitivos,
dos Verbos Intransitivos,
Modo: Indica a atitude do falante em relação à Transitivos Diretos
ação verbal, como indicativo, subjuntivo, e Indiretos,
imperativo, entre outros. Auxiliares

Pessoa e número: Os verbos em muitos idiomas Seguem padrões Cantar (Eu

Verbos
mudam de forma para concordar com a pessoa previsíveis de canto, Tu
Regulares
(primeira, segunda ou terceira) e número (singular conjugação. cantas,
ou plural) do sujeito.

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CATEGORIA DESCRIÇÃO EXEMPLOS III - Não havia programa que .......o povo, após o
último noticiário.
Ele/Ela
canta...)
a) propormos - Mantenha - entretesse
Não seguem Ser (Eu sou, b) propusermos - Mantém - entretesse
Verbos
padrões regulares Tu és, c) propormos - Mantém - entretivesse
Irregulares
de conjugação. Ele/Ela é...) d) propormos - Mantém - entretesse
Estabelecem uma e) propusermos - Mantém – entretivesse
ligação entre o
Verbos de sujeito e o 02. (CESPE 2024) Leia o texto abaixo:
Ficar (Ele
Ligação predicativo do
fica cansado) Acho que foi em 1995 que o então presidente de
(Copulativos) sujeito, sem
expressar uma Portugal me deu uma condecoração que muito me
ação específica. orgulha: a da Ordem do Infante Dom Henrique. No
momento em que lhe agradeci a honraria, Mário
Exigem um objeto
Comer (Eu Soares me convidou a ir a Portugal. Respondi que,
Verbos direto para
como uma não gostando de viajar, nunca saíra do Brasil,
Transitivos completar o sentido
maçã) mas, que, se, um dia, isso viesse a acontecer,
da ação.
minha preferência seria por Portugal, por ser,
Não exigem um entre os países da Europa, “o único onde o povo
Correr (Ele
Verbos objeto direto para tem o bom senso de falar português”.
corre
Intransitivos completar o sentido
rapidamente)
da ação. Pode-se imaginar, então, como fico
Exigem um objeto preocupado ao ver a língua portuguesa
Verbos
direto e um objeto Dar (Eu dou desfigurada, como está acontecendo. Sei
Transitivos
indireto para um presente perfeitamente que um idioma é uma coisa viva e
Diretos e
completar o sentido para ela) pulsante. Não queremos isolar o português, que,
Indiretos
da ação. como acontece com qualquer outra língua, se
Auxiliam na Ter, Haver, enriquece com as palavras e expressões das
formação de Ser, Estar, outras. Todavia, elas devem ser adaptadas à
Verbos forma e ao espírito do idioma que as acolhe.
tempos compostos Poder,
Auxiliares Somente assim é que deixam de ser mostrengos
e na conjugação de Dever,
outros verbos. Querer... que nos desfiguram e se transformam em
incorporações que nos enriquecem.
Correr, ser,
Ações, Estados,
desenvolver, Cito um caso, para exemplificar: no país onde
Exemplos de Processos,
chover, se joga o melhor futebol do mundo, traduziram, e
Verbos Fenômenos,
poder, bem, a palavra inglesa goal por gol, mas estão
Modalidades
dever... escrevendo seu plural de maneira errada, gols (e
não gois, como é exigido, ao mesmo tempo, pelo
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA bom gosto, pelo espírito e pela forma da nossa
língua). E isso em um setor em que, para substituir
01. (UFSCar) Indique a alternativa que completa os vocábulos estrangeiros, foram adotadas
corretamente as lacunas das frases: palavras tão boas quanto zaga, escanteio e
impedimento, entre outras.
I - Se nos ....... a fazer um esforço conjunto,
Ariano Suassuna. Folha de S. Paulo, 5/4/2000 (com adaptações).
teremos um país sério.
No terceiro período do primeiro parágrafo do texto,
II - .......o televisor ligado, para te informares dos a forma verbal “saíra” está flexionada na
últimos acontecimentos.
a) primeira pessoa do singular do pretérito mais-
que-perfeito do modo indicativo.

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b) primeira pessoa do singular do futuro do
presente do modo indicativo.
c) terceira pessoa do singular do futuro do
pretérito do modo indicativo.
d) primeira pessoa do singular do pretérito
perfeito do modo indicativo.
e) terceira pessoa do singular do presente do
modo subjuntivo.
de Domicílios Contínua — Tecnologia da
Informação e Comunicação (PNAD Contínua —
TIC), publicada em abril de 2020 pelo Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Em
2019, conforme indicam seus dados, três em cada
quatro brasileiros utilizavam a Internet, e o celular
foi o equipamento usado com mais frequência
para essa finalidade. Além disso, o levantamento
mostra que 95,7% dos cidadãos do país com
acesso à Web valiam-se da rede para enviar ou
receber mensagens de texto e de voz ou imagens
por aplicativos.

Christina Queiroz. Revista Pesquisa FAPESP. Edição 316, jun.

03. (CESPE 2024) Leia o texto abaixo: 2022.

Os primeiros registros dos impactos da No texto acima, o segmento “às redes sociais”
desinformação em processos políticos datam da (quarto período do segundo parágrafo)
Roma Antiga, quando Otaviano valeu-se de frases
curtas cunhadas em moedas para difamar a) delimita o sentido da forma verbal “destacar”.
inimigos e se tornar o primeiro governante do b) acrescenta informação ao sentido da forma
Império Romano. Mas, segundo o historiador verbal “destacar”.
português Fernando Catroga, da Universidade de c) modifica o sentido da forma verbal “destacar”.
Coimbra, a emergência de tecnologias digitais fez d) complementa o sentido do vocábulo “acesso”.
o fenômeno ganhar novas roupagens, sendo uma e) atribui características ao vocábulo “acesso”.
de suas características atuais o impulso de ir além
da manipulação dos fatos, em busca de substituir 04. (FUNDEP 2024) Leia o texto abaixo:
a própria realidade. Com foco nessa questão, um
estudo desenvolvido entre abril de 2020 e junho
de 2021 por pesquisadores da Faculdade de
Direito da Universidade de São Paulo (FD-USP)
analisou como organizações jurídicas brasileiras
reagiram a informações falaciosas espalhadas por
plataformas digitais. A ausência de consenso em
torno do conceito de desinformação e as
dificuldades para mensurar suas consequências
foram identificadas como centrais para o
estabelecimento de uma legislação.

Coordenador do estudo, o jurista Celso

Fernandes Campilongo, da FD-USP, observa que,
há 15 anos, a formação da opinião pública era
influenciada, majoritariamente, por análises
longas e reflexivas, divulgadas de forma
centralizada por veículos da grande imprensa.
“Hoje a opinião pública tem de lidar com uma
avalanche de informações curtas e descontínuas,
publicadas por pessoas com forte presença nas
mídias sociais. Com isso, de certa forma, os No texto acima, o período “Compartilhe esta ideia!”
memes e as piadas substituíram o texto analítico”, é formado por
compara. Ao destacar que o acesso às redes
sociais pode ser visto como mais democrático, a) um verbo no imperativo seguido de um
Campilongo cita a Pesquisa Nacional por Amostra complemento verbal.

26
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b) um verbo no indicativo seguido de um
complemento nominal.
c) um verbo no imperativo seguido de um sujeito
posposto.
d) um verbo no subjuntivo seguido de um
complemento verbal.
e) N.D.A
05. (LIMITA 2024) Analise o anúncio abaixo:
c) Em: “para que possamos cultivar”, o verbo
sublinhado está flexionado no presente do
subjuntivo, indicando uma ação inacabada.
d) Em: “pensamentos que norteiam cada família”,
o verbo conjugado no pretérito mais-que-
perfeito do indicativo ficaria: “norteavam’.
e) Em: “é possível fortalecer”, o verbo destacado
conjuga-se no pretérito imperfeito do modo
subjuntivo como “era”.

07. (FGV – 2023) Assinale a frase, com o verbo

haver, em que há erro na forma verbal.

a) Quantos anos haverá que tralhamos juntos?

b) Sempre fui a todos os encontros que havia na

empresa.

c) Mentir é defeito, haja ou não motivos fortes.

Quanto ao tempo e modo verbal presente neste
anúncio, pode-se afirmar que: d) Se outros motivos houvesse, nós os
conheceríamos.
a) O modo é imperativo, mas não há tempo e sim
forma verbal. e) Vão deixar o trabalho, se houver por bem fazer
isso.
b) O modo é imperativo e o tempo é presente.
08. (COTEC-2023) Leia o texto abaixo:
c) O modo é imperativo e o tempo remete a ideia
de futuro.

d) O modo é imperativo e o tempo remete a uma

ação instantânea.

e) O modo é imperativo e sua forma verbal é a

negativa.
Sobre a estrutura das falas do texto 03, analise as
afirmativas a seguir.
06. (IDHTEC-2023) Assinale a alternativa correta
em relação ao uso dos tempos e modos
I. o sujeito do verbo “está”, na fala do primeiro
verbais.
quadro, está subentendido.
a) Em: “Pesquisas em diversas áreas destacam
II. o verbo “está” e o seu sujeito, na fala do
o papel”, o verbo grifado indica um ação segundo quadro, estão elípticos.
acabada no presente do indicativo.
III. os verbos “põe” e “atrapalha” foram usados no
b) Ao reescrever o trecho “criar um ambiente modo imperativo afirmativo.
propício” no imperativo afirmativo,
considerando o interlocutor “tu”, teríamos: ‘cria IV. os verbos “põe” e atrapalha” foram usados no
um ambiente propício’. modo imperativo negativo.

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V. os verbos “põe” e “atrapalha” foram usados na
terceira pessoa do singular.

Estão CORRETAS as afirmativas

a) I e II, apenas.
b) I, II e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) III e V, apenas.
e) IV e V, apenas.

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